Educao Fsica

LIBRAS

Educao de Surdos no Brasil

por
Marcus Vinicius R. Horsczaruk
Leandro Tullii
Fabio L. Ferreira
Turma: 4 feira (Noite)

Rio de Janeiro
2012

Sumrio
INTRODUO................................................................................................................1
EDUCAO DE SURDOS NO BRASIL ...................................................................2
INICIO ..................................................................................................... 2.1
ORALISMO ............................................................................................. 2.2
INOVAES EDUCACIONAIS PARA SURDOS......................................2.4
BILINGUISMO......................................................................................... 2.5
POLTICAS PBLICAS, DIRETRIZES E CONQUISTAS EM PROL DE
MELHORIAS NO ENSINO DE LIBRAS...................................................2.6
CONCLUSO..................................................................................................................3
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................................4

INTRODUO
Desde 1994 quando a Declarao de Salamanca decretou que a educao
de direito de toda e qualquer criana, independente de sua etnia, classe
social ou necessidade especial, todas as pessoas com deficincia vm sendo
inseridas nas escolas que so de melhor acesso a sua famlia, a escola que
pertence mesma comunidade em que reside.
Fato este reafirmado com a LDB Lei e Diretrizes de Base da Educao,
nmero 9.394 de 1996. Este documento ressalta que de direito a
oportunidade de acesso e permanncia de todos os alunos em escolas
regulares de ensino. s crianas com necessidades educacionais especiais
lhe sero cedidas o subsdio que for necessrio.
Contudo, ainda que amparados por Lei, no caso do aluno Surdo, mais do
que acesso e adaptao arquitetnica so necessrios para sua efetiva
incluso. O Surdo como um estrangeiro em sala de aula, pois pertence
utiliza de uma lngua diferente da comunidade escolar e da que vive.
O Surdo uma pessoa com experincias puramente visuais, pessoas com
uma viso de mundo muito diferente das que escutam. Tendo esta
compreenso de mundo de forma silenciosa e visualmente muito mais
perceptiva, obvio que este tambm ter uma cultura diferente, a Cultura
Surda, bem como uma lngua que se identifique com tal cultura, que melhor
expresse essa viso de mundo: a Lngua de Sinais; que no Brasil se
oficializou como Libras Lngua Brasileira de Sinais (Lei n. 10.436 de 24 de
Abril de 2002).
Logo abaixo sero apontados os acontecimentos histricos referentes
educao dos Surdos no Brasil.
EDUCAO DE SURDOS NO BRASIL
INICIO
A educao de surdos teve incio no governo Imperial de D. Pedro II, quando
o professor francs Hernest Huet - em 1855 - a convite de D. Pedro II, veio
para o Brasil para fundar a primeira escola para meninos surdos. Hernest
Huet nasceu na Frana em 1822 e ficou surdo aos 12 anos de idade.
O Instituto foi fundado em 1857 recebendo o nome de Imperial Instituto de
Surdos-Mudos e foi criado pela Lei n 839, de 26 de setembro de 1857.
Somente pessoas surdas do sexo masculino eram acolhidas. Foi dirigida por
Hernest Huet, no perodo de 1857 a 1861. Com o advento da Repblica,
recebeu o nome de Instituto Nacional de Surdos-Mudos e posteriormente,
com os progressos alcanados na recuperao de surdos, transformou-se no
Instituto Nacional de Educao de Surdos INES, que atualmente um
centro nacional de referncia. Por muitos anos essa foi a nica instituio
oficial que recebeu alunos surdos de todo o Brasil e de pases da Amrica
Latina.
ORALISMO

No Congresso Mundial de Professores de Alunos Surdos, realizado em Milo

(Itlia), em 1880, ficou estabelecido que o Mtodo Oral (Oralismo) era o
mais adequado na educao do surdo, sendo ento proibido o uso da Lngua
de Sinais na Europa. Essa proibio se estendeu ao Brasil em 1881. Mas,
apesar da proibio do uso da lngua de sinais, os surdos continuaram a
us-la escondidos. Em algumas publicaes, os surdos educados por esse
mtodo contam os horrores e as perseguies que sofreram ao usarem a
lngua de sinais.
Em 1896, o professor A.J.de Moura e Silva viajou para o Instituto Francs de
Surdos, a pedido do governo brasileiro, para avaliar a deciso do Congresso
de Milo e concluiu que o Mtodo Oral puro (Oralismo) no era adequado
para todos os surdos.
A modalidade Oralista baseia-se na crena de que a nica forma desejvel
de comunicao para o sujeito surdo, e a Lngua de Sinais deve ser evitada
a todo custo porque atrapalha o desenvolvimento da oralizao. Essa
tcnica de leitura labial: ler a posio dos lbios e captar os movimentos
dos lbios de algum est falando s til quando o interlocutor formula as
palavras de frente com clareza e devagar. (...) a maioria de surdos s
conseguem ler 20% da mensagem atravs da leitura labial, perdendo a
maioria das informaes. Geralmente os surdos deduzem as mensagens
de leitura labial atravs do contexto dito.
INOVAES EDUCACIONAIS PARA SURDOS
Em 1951, o Ministrio da Educao (MEC) promoveu a instalao de cursos
especializados para formao de professores no Instituto, foi criado o
primeiro curso normal para professores na rea de surdez. Nos anos
seguintes, a Fundao o Jardim de Infncia do Instituto e criao do curso de
Artes Plsticas, com o acompanhamento da Escola Nacional de Belas Artes.
Desde ento os surdos no Brasil passaram a poder contar com o apoio de
uma escola especializada para a sua educao, obtendo a oportunidade de
criar a Lngua Brasileira de Sinais (Libras), mistura da lngua de sinais
francesa com os sistemas de comunicao j usados pelos surdos das mais
diversas localidades brasileiras. Atualmente o Instituto um Centro Nacional
de Referncia na rea da surdez. Com todas as instrues passadas em
Libras (Lngua Brasileira de Sinais), o Instituto ainda ministra o portugus
como segunda lngua.
No ano de 1957, o Instituto Nacional passou a denominar-se Instituto
Nacional de Educao de Surdos (INES), rgo que tem como misso
institucional a produo, o desenvolvimento e a divulgao de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos na rea da surdez em todo o
territrio nacional, bem como subsidiar a Poltica Nacional de Educao, na
perspectiva de promover e assegurar o desenvolvimento global da pessoa
surda, sua plena socializao e o respeito as suas diferenas.
Na dcada 60, brotou a lngua dos sinais associada com a oralizao,
surgindo o modelo misto denominado de Comunicao Total. Foi
desenvolvida em aps o fracasso de Oralismo puro, e consiste num mtodo
que inclui todos os modelos lingusticos; gestos, lngua de sinais, fala, leitura
orofacial, alfabeto manual e leitura escrita. O grande problema deste
mtodo de misturar duas lnguas a lngua de sinais e a lngua portuguesa,

e que resultou na prtica do portugus sinalizado e o uso de duas

modalidades (bimodalismo). A prtica da Comunicao Total, alcanou
muitos simpatizantes nas dcadas de 1970 e 1980. Logo depois passou a
ser criticada por no fazer uso adequado da lngua de sinais na sua
estrutura prpria.
Em 1972, a educao especial passou a ser uma rea prioritria para o
governo brasileiro. Objetivos e estratgias de atuao nesse campo foram
estabelecidos. J em 1973, foi criado o Centro Nacional de Educao
Especial (CENESP), para coordenar em nvel federal as iniciativas no campo
da educao especial. O centro pesquisou dados para elaborar as suas
estratgias de ao para a identificao, diagnstico, tipos de atendimento,
currculos, equipamentos e aperfeioamento de pessoal tcnico
especializado. Assim, a educao especial foi caracterizada como educao
diferenciada com novos objetivos e perspectivas. O internato deixou de ser
considerado como ideal para o indivduo surdo, pois no oferecia
oportunidades de convivncia com seus familiares e amigos para constituir
a base de todo o desenvolvimento de integrao com a sociedade.
J no ano de 1977, foi fundada a FENEIDA (Federao Nacional de Educao
e Integrao dos Deficientes Auditivos), cujos participantes na direo da
instituio na poca, eram ainda apenas pessoas ouvintes (posteriormente
o INES investe na capacitao de recursos humanos). Os surdos eram
tratados e reabilitados, assim devolvidos para o convvio com a sociedade.
Em 1980, a Universidade Federal de Pernambuco iniciou os Estudos
Lingusticos sobre a Lngua de Sinais, sendo elaborado o primeiro boletim
intitulado: Grupo de Estudos sobre Linguagem, Educao e Surdez (GELES).
Em 1986, a Lngua de Sinais passou tambm a ser defendida no Brasil por
profissionais influenciados pelos estudos divulgados pela Gallaudet
University, que utiliza a Lngua Americana de Sinais (ASL). Nessa mesma
poca, a lngua de sinais utilizada pelos surdos das capitais do Brasil foi
denominada com a sigla LSCB - Lngua de Sinais dos Centros Urbanos
Brasileiros. Tambm foi descoberta por um linguista americano do Summer
Institute e posteriormente pesquisada pela Doutora Lucinda Ferreira Brito, a
existncia de outra lngua de sinais no Brasil, a Lngua de Sinais dos ndios
Urubus-Kaapor (LSUK) no Estado do Maranho.
No ano 1987, criada a Associao Brasileira dos Surdos, cuja finalidade
lutar pelos direitos dos surdos, a FENEIDA passa a se chamar FENEIS
(Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos). O ensino de
LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais) passa a ser exigido pelos surdos que
passam a ser responsveis pela sua Instituio e por suas decises. Possui
tambm outros objetivos, como, por exemplo: a incluso dos profissionais
surdos no mercado de trabalho e realiza pesquisas para a sistematizao e
padronizao do ensino de Libras para ouvintes. Essas pesquisas resultaram
na publicao dos livros: LIBRAS em Contexto Livro/fita do estudante e
Libras em Contexto Livro/fita do Instrutor/Professor. Esses materiais
produzidos so publicados para a capacitao de instrutores surdos.
Em 1990 criado o informativo tcnico-cientfico. Espao, cujos artigos so
voltados para a educao do aluno surdo. A partir de 1993, o INES adquiriu
nova personalidade com a mudana de seu Regimento Interno, atravs de

ato ministerial. O Instituto passa a ser um centro nacional de referncia na

rea da surdez.
BILINGUISMO
J em 1999, tem-se a realizao do V Congresso Latino Americano de
Educao Bilngue para surdos em Porto Alegre, no Salo de Atos da Reitoria
da UFRGS nos dias 20 a 24 de abril de 1999 'A educao que ns Surdos
queremos'. Antes, em um pr-congresso, foi elaborado um documento pela
comunidade surda. A modalidade Bilngue uma proposta de ensino usada
por escolas que se sugerem acessar aos sujeitos surdos duas lnguas no
contexto escolar. As pesquisas tm mostrado que essa proposta a mais
adequada para o ensino de crianas surdas, tendo em vista que considera a
Lngua de Sinais como primeira lngua e a partir da se passam para o
ensino da segunda lngua que o portugus que pode ser na modalidade
escrita ou oral. Na ideologia de bilinguismo as crianas surdas precisam ser
postas em contato primeiro com pessoas fluentes na Lngua de Sinais,
sejam seus pais, professores ou outros.

POLTICAS PBLICAS, DIRETRIZES E CONQUISTAS EM PROL DE

MELHORIAS NO ENSINO DE LIBRAS
Em 2001, em Braslia, foi oferecido um treinamento para 76 professores
surdos, para atuarem na rede oficial de ensino do DF, experincia indita do
Ministrio da Educao. O fato que houve um aumento significativo de
escolas para surdos em todo o mundo. No Brasil, mudanas significativas
ocorreram a partir da aprovao da Lei n 10.436 4 (reconhecimento oficial
da LIBRAS pelo Governo Federal), de 24 de abril de 2002 e posteriormente
com a assinatura do Presidente da Repblica Lus Incio Lula da Silva e do
Ministro da Educao, Fernando Haddad no Decreto de Lei de Libras n.
5.626/20055 (que determina entre outras obrigaes, um prazo mximo de
10 anos estar inserida a LIBRAS nos currculos dos cursos de Licenciaturas,
Pedagogia, Letras e Fonoaudiologia, alm de professores bilngues em todas
as escolas com classes regulares.) , no dia 22 de dezembro de 2005.
Tambm nesse ano regulamentada a profisso de intrprete e atravs de
concurso pblico o Governo de Pernambuco torna-se pioneiro.
Todas essas vitrias levaram realizao de um primeiro Seminrio, nas
Faculdades Integradas do Rio Branco, em So Paulo, no dia 23 de maro de
2006, onde ocorreram discusses importantes sobre o decreto 5.626/2005.
O evento contou com a participao do Sr. Neivaldo Augusto Zovico
Diretor Regional da Federao Nacional e Integrao dos Surdos/So Paulo e
Conselheiro do Conselho Estadual para Assuntos da Pessoa Portadora de
Deficincia, que proferiu uma palestra. O objetivo do Seminrio, de acordo
com a Comisso Organizadora, foi oferecer subsdios aos profissionais para
se adequarem lei que torna obrigatria a incluso da Libras como
disciplina curricular nos cursos de formao de professores para o exerccio
do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia de
instituies de ensino pblicas e privadas. Alm do direito educao, o
decreto garante o direito sade das pessoas surdas ou com deficincia
auditiva, assim como define o papel do poder pblico e das empresas que

detm concesso ou permisso de servios pblicos no apoio ao uso e

difuso da LIBRAS.
A revista da FENEIS n. 27/2006 publicou outro evento relevante: trata-se do
5 Simpsio de Surdos Entendendo melhor a comunicao com surdos,
teoria e prtica. Tema amplamente discutido por palestrantes, como:
Rodrigo Rocha Malta ( FENEIS/BH) ; Luciano de Souza Gomes (Diretor
Regional da FENEIS
- TOT), Marianne Stumpf (Diretora de Polticas
Educacionais da FENEIS); e Shirley Vilhalva, (Conselho de Administrao da
FENEIS ) e a linguista Tanya Amara Felipe. Outros temas tambm entraram
na pauta de discusso como: A importncia da Associao na vida dos
surdos; Portugus como L2 para os surdos no ensino especial e regular;
Libras em Contexto; Formao do Intrprete e Cdigo de tica; O papel
das Associaes na formao do Surdo; entre outros. No encontro,
conforme cita a revista, a aprovao do Decreto n 5.626 foi bem recebida
pela comunidade surda (2006, p.6):
No dia 27 de agosto de 2006, foi realizado o do primeiro processo seletivo
para ingresso no programa especial de Licenciatura em Letras Libras,
coordenado pela Comisso Permanente do Vestibular - COPERVE- da
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), modalidade de ensino
distncia. Foram oferecidas 500 vagas, distribudas entre os polos de ensino
de: Braslia - Universidade de Braslia (UnB), Goinia - Centro Federal de
Educao Tecnolgica de Gois (CEFET - GO), Fortaleza - Universidade
Federal do Cear (UFC), Manaus Universidade Federal do Amazonas
(UFAM), Rio de Janeiro - Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES),
Salvador - Universidade Federal da Bahia (UFBA), Santa Maria (UFSM) e So
Paulo - Universidade de So Paulo (USP) com 55 vagas cada uma e
Florianpolis - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) com 60 vagas.
No ano de 2008, a UFSC realizou o segundo processo seletivo para ingresso
nos cursos de: Licenciatura em Letras LIBRAS e Bacharelado em Letras
LIBRAS. Foram oferecidas 900 vagas. O aumento de vagas oferecidas, nesse
segundo processo de seleo, foi devido criao do curso de Bacharelado
em Letras LIBRAS e expanso dos polos de ensino. Conforme o Edital
nmero 01/COPERVE/2008, os polos de ensino esto localizados em: Belm Universidade Estadual do Par (UEPA), Manaus Universidade Federal do
Amazonas (UFAM), Belo Horizonte - Centro Federal de Educao Tecnolgica
de Minas Gerais (CEFET-MG), Braslia - Universidade de Braslia (UnB),
Campinas/SP - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Curitiba Universidade Federal do Paran (UFPR), Dourados/MS - Universidade Federal
de Grande Dourados (UFGD), Florianpolis - Universidade Federal de Santa
Catarina (UFSC), Fortaleza - Universidade Federal do Cear (UFC), Goinia Centro Federal de Educao Tecnolgica de Gois (CEFET - GO), Natal Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do Norte (CEFET RN), Porto Alegre - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS),
Recife - Universidade Federal do Pernambuco (UFPE), Rio de Janeiro Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES), Salvador - Universidade
Federal da Bahia (UFBA) e em Vitria - Universidade Federal do Esprito
Santo (UFES) com 30 vagas para cada curso oferecido (Licenciatura e
Bacharelado).
CONCLUSO

Como pode ser visto o resgate dos principais eventos histricos foram
apresentados, permitindo uma maior compreenso e anlise acerca da
educao dos Surdos. Foi observado que as principais conquistas,
oficializaes e diretrizes no que tangem a educao dos Surdos so
bastante recentes. Portanto, muito ainda tem-se a explorar, melhorar e
acrescer. A maior deficincia est ainda nas polticas pblicas, pois nessas
que se baseiam toda a organizao da escola e o planejamento do
professor.
Cabe a cada educador no cruzar os braos, buscar o aperfeioamento.
Numa poca em que h um constante desenvolvimento e a tecnologia
avana a cada momento, necessrio acompanhar a evoluo com
urgncia, buscar recursos, usar novas metodologias, criar espao
especificado para as diferentes disciplinas possibilitando a facilitao e a
integrao de todos.
O ideal seria formar os surdos, desde sua infncia ao conhecimento das
duas lnguas. A cada lngua que aprendemos ampliamos a percepo que
temos do mundo e as possibilidades de interpretar as situaes da vida
cotidiana.
No s necessria a inovao educacional, mas o estmulo entre alunos,
professor e famlia, para a construo do conhecimento. Pois se sabe que
cada criana aprende com a famlia e com a sociedade a qual pertence.
Cada grupo familiar tem seu cdigo, sua maneira prpria de viver. preciso
ter pacincia, acreditar que todos so capazes. de se esperar que a
educao inclusiva seja olhada com mais carinho na formao do Surdo,
pois cada um aprende dentro do seu limite e com muita vontade de poder
participar do processo ensino aprendizagem, no como um "aleijado" ou
doente, mas como um ser humano cheio de qualidades e vontade de
aprender.
Devemos acreditar que, todas as pessoas surdas devem ser respeitadas e
ter garantias de um tratamento digno como cidados.

BIBLIOGRAFIA

http://www.helb.org.br/
http://editora-arara-azul.com.br/novoeaa/revista/?
attachment_id=5922
http://www.webartigos.com/artigos/historico-da-educacao-dos-surdos/
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/libras_antigo/unida
de3/bilinguismo.htm

*Acessado em 17/03/2012 das 13 hrs at as 19 hrs.