Pedagogia Da Infancia

RESUMO
CHAVES, M.; FRANCO, A. de F. Primeira infncia: Educao e cuidados para o desenvolvimento humano. In: MARTINS, L. M.;
ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D. (Orgs.). Periodizao Histrico-cultural do Desenvolvimento Psquico: do nascimento velhice.
Campinas-SP: Autores Associados, 2016, p. 109-126. Coleo Educao Contempornea.
Reflexes iniciais
Objetivo: apresentar os entrelaamentos entre o desenvolvimento do psiquismo da criana 1 a 3 anos, o processo de
periodizao desse momento e a sua relao com a educao escolar.
Escolas de educao infantil: podem apresentar-se como espaos de excelncia para a educao de crianas pequenas.
Instituies educativas s se justificam se ocuparem-se de disponibilizar s crianas desenvolvimento do esprito altivo, apreo
arte e ao conhecimento.
Interdependncia entre a teoria histrico-cultural e pedagogia histrico-crtica: THC constitui referencial terico-metodolgico
na compreenso do psiquismo histrico-cultural e a PHC ampara o planejamento do trabalho educativo nas escolas.
Organizao do ensino: contemplar vivencias em uma perspectiva de humanizao e emancipao.
Brecht: defendia a formao da conscincia histrica e fazia crticas organizao das instituies sociais, entre elas, a escola;
afirmava que o conhecimento tinha a funo de revelar como as instituies sociais contribuem para a edificao da sociedade
capitalista e, criticava essa sociedade.
Escola: possibilidade de desenvolvimento humano e apropriao do conhecimento cientfico.
preciso organizar o ensino de maneira enriquecedora, atribuir ateno especial formao dos profissionais da educao
bsica.
Marx e Engels: o educador precisa ser educado.
Vigotski (1996) Primeira etapa do desenvolvimento: Primeira Infncia.
Primeira Infncia - constituda pelos perodos: infncia (0 a 1 ano - comunicao emocional direta com o adulto) e infncia
precoce (1 a 3 anos - atividade objetal manipulatria).
Primeira infncia (1 a 3 anos): Atividade objetal manipulatria

Marcada pelo declnio da atividade de comunicao emocional direta e pelo surgimento da atividade objetal manipulatria.
Vigotski: conscincia da criana caracterizada pela unidade entre funes sensoriais e motoras.
Objetos apresentados para a criana podem ser livremente alcanados e explorados por ela.
Leis relativas ao desenvolvimento das funes psquicas (Vigotski): preponderncia de uma dada funo em determinado
momento da vida cada idade tem sua funo; surgimento das funes.
Desenvolvimento da linguagem e seu entrecruzamento com o pensamento: Cresce o interesse da criana pela compreenso
de sua funo social necessita compreender e fazer uso da linguagem verbal.
A apropriao da linguagem ir duplicar o mundo perceptvel da criana.
As conexes entre linguagem e pensamento inexistem no incio do desenvolvimento e vao surgindo em seu percurso histrico.
na infncia precoce que surge a estrutura semntica e sistmica da conscincia.
Trs grandes perodos no desenvolvimento dos conceitos (Vigotski): sincretismo, formao de complexos e conceitos.
Na infncia precoce criana estaria no sincretismo, que apresenta trs fases: significado da palavra; predomnio da percepo
e sua organizao; nico significado aos representantes dos diferentes grupos.
Pensamento sincrtico: relao que se estabelece entre o pensamento da criana e o desenvolvimento da linguagem, sob o
predomnio da percepo.
A criana passa a perceber que as palavras tm relao com as coisas da realidade: ocorre o incio da construo do jogo
(crise dos 3 anos).
Ao final da atividade objetal manipulatria: a criana insere-se no jogo de objetos com significao; concatenao reflexiva da
lgica das conexes vitais; sntese e comparao das aes com as aes dos adultos; opera-se a imaginao a respeito do
adulto.
Conquistas da criana na infncia precoce: criam possibilidades para o surgimento de uma nova forma de atividade etapa
pr-escolar, na qual a atividade principal ser o jogo simblico.
Das possibilidades legais s necessidades educativas

Como organizar o trabalho pedaggico para a criana nesse momento de seu desenvolvimento?
Finalidade da educao infantil: desenvolvimento integral das crianas dos primeiros meses aos 5 anos.
Primeira infncia: base para o aprendizado humano e momento importante para determinar as contribuies que a criana
trar para a sociedade, quando adulta.
Nos primeiros anos de vida ocorre a formao de estruturas do psiquismo humano, sobre o qual, se desenvolvero as
estruturas superiores do pensamento, decorrentes das relaes estabelecidas pela criana com o mundo exterior.
essencial que o trabalho docente com crianas pequenas, seja exercido por profissionais da educao, com formao
especfica trabalho educacional capaz de promover o desenvolvimento integral da criana.
A partir da comunicao com o adulto surge a comunicao autnoma infantil.
As propostas de capacitao devem atribuir nfase aos professores que atuam om as crianas dos primeiros meses aos 3
anos nessa idade ocorre a formao inicial da personalidade humana.
Elementos para as consideraes finais

As possibilidades de avanos esto diretamente relacionadas qualidade da situao social de desenvolvimento em que a
criana se encontra.
A interveno educativa do adulto decisiva para o seu desenvolvimento.
Atividade objetal manipulatria: principal caracterstica da situao social do desenvolvimento da criana nesse perodo a
dependncia da situao suas aes esto vinculadas quilo que ela percebe de suas vivncias.
Com o predomnio da percepo, o pensamento marcado pelo sincretismo.
Necessrio vislumbrar uma educao criativa que promova o mximo desenvolvimento, possibilitando que as crianas se
tornem sujeitos da prpria histria.
Grupo 5 - Andria Veber, Fernanda Sanches, Rosane Wandscheer

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Primeira infncia (1 a 3 anos): Atividade objetal manipulatria

Das possibilidades legais s necessidades educativas

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