COESÃO E COERÊNCIA - Ambiguidade PDF

Aula 00
Portugus p/ Polcia Legislativa do Senado Federal (com videoaulas)
Professores: Janana Efsio, Rafaela Freitas

Portugus p/ Polcia Legislativa do Senado Federal
Teoria e Questes Comentadas
Prof Rafaela Freitas Aula 00
AULA 00
Leitura, compreenso e anlise de textos contemporneos.
Inferncia (informaes explcitas e implcitas).
Tipologia textual: narrao, injuno, descrio e dissertao.
SUMRIO
APRESENTAO......................................................................................2
CRONOGRAMA E OBJETIVO DO CURSO.......................................................2
1. INTELECO (INTERPRETAO) TEXTUAL...............................................5
2. TEXTOS LITERRIOS E NO LITERRIOS...............................................09
3. COESO E COERNCIA TEXTUAIS.........................................................12
3.1 A REMISSO....................................................................................16
3.2 AMBIGUIDADE.................................................................................18
4. TIPOS E GNEROIS TEXTUAIS..............................................................20
4.1 TIPO ARGUMENTATIVO.....................................................................25
4.2 TIPO NARRATIVO.............................................................................33
4.3 A DESCRIO..................................................................................38
4.4 TIPO INJUNTIVO..............................................................................41
QUESTES COMENTADAS ......................................................................45
LISTA DE QUESTES COMENTADAS NESTA AULA......................................66
GABARITO............................................................................................81
Observao importante: este curso protegido por direitos autorais

(copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que altera, atualiza e consolida a
legislao sobre direitos autorais e d outras providncias.
Grupos de rateio e pirataria so clandestinos, violam a lei e prejudicam os
professores que elaboram os cursos. Valorize o trabalho de nossa equipe
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APRESENTAO
Ol, futuro funcionrio pblico! com muita satisfao que comearemos

com esta aula o curso que ir prepar-lo para o certame da Polcia Legislativa
do Senado federal. um imenso prazer ter voc aqui lendo o meu curso,
agradeo pela confiana! Minha funo ajud-lo, da melhor maneira possvel,
a alcanar o seu objetivo, pois o seu sucesso tambm o meu! Confie em mim,
mas acredite principalmente em voc e na conquista do seu objetivo!
Ainda estamos sem edital, mas tenha em mente uma coisa: o concurso da
PL do Senado Federal no qualquer concurso, do tipo TOP, muito concorrido
e aguardado! aquela prova para qual os candidatos estudam exaustivamente,
do o sangue para conseguir a aprovao! Quanto maior for o seu perodo de
preparao, maiores sero as suas chances EFETIVAS de conseguir alcanar o
xito!! Bom, j que est aqui, timo comeo! Est saindo na frente dos
concorrentes! Parabns!
Para que me conhea, falarei brevemente sobre mim: meu nome Rafaela
Freitas, sou graduada em Letras pela Universidade Federal de Juiz de Fora,
onde resido, e ps-graduada em Ensino de Lngua Portuguesa, pela mesma
instituio (UFJF). Desde que me formei, em 2008, tenho trabalhado com a
preparao dos alunos para os mais diversos concursos pblicos, em cursos
presenciais, no que tenho colocado nfase em minha carreira, embora tambm
trabalhe com turmas preparatrias para vestibulares. Sou uma apaixonada pela
nossa lngua me e por ensin-la! Tenham a certeza de que o portugus, j
neste curso, no ser um problema, mas sim a soluo! Voc sabe muito mais
dessa lngua do que imagina! Confie em mim e principalmente em seu potencial!
OBJETIVO E CRONOGRAMA DO CURSO
Este curso tem por objetivo trazer para os alunos contedo terico de
Lngua Portuguesa e auxili-los na resoluo do maior nmero de questes
possvel da banca examinadora Fundao Getlio Vargas (FGV),

organizadora do ltimo certame. O presente curso contar tambm com

videoaulas. Assistam a todas, pois elas iro certamente ajudar e enriquecer a
sua preparao.
Visando a um curso completo e satisfatrio, proponho que seja dividido da

seguinte maneira e liberado nas seguintes datas:
CRONOGRAMA
AULA MATRIA LIBERAO
Leitura, compreenso e anlise de textos.

Inferncia (informaes explcitas e implcitas).
0 25/02/2016
Tipologia textual: narrao, injuno, descrio e
dissertao.
Coeso e Coerncia.
1 03/03/2016
Discurso direto e indireto.
2 11/03/2016
Processos de formao de palavras.
Significao de Palavras.
3 Variabilidade da lngua e adequao ao contexto 21/03/2016
de uso.
Emprego e funo das diferentes classes

gramaticais.
4 (Incluindo pronomes: de tratamento e colocao. 31/03/2016
Pronomes e expresses referenciais, nexos,
operadores sequenciais.
5 Flexo Verbal e Nominal. 11/04/2016

6 Concordncia nominal e verbal 21/04/2016
7 Regncia nominal e verbal. Crase 29/04/2016
Perodo composto. Reorganizao de oraes e

8 11/05/2016
perodos. Conectores diversos.
Sinais de pontuao. 20/05/2016

9
Ortografia e acentuao grfica. Emprego das

30/05/2016
letras.
10
11 Redao Oficial. 06/06/2016

(Manual de Redao da Presidncia da Repblica
e Manual de Elaborao de Textos do Senado
Federal).
12 Reviso final em PDF e em vdeo 16/06/2016
Desde j, coloco-me disposio para qualquer dvida ou esclarecimento,

pelo e-mail: professorarafaelafreitas@gmail.com ou ainda pelo frum de
dvidas.
Agora estudar! Vamos l!
No a fora do gotejar da gua que fura a pedra, mas sim a

persistncia incansvel desta ao
Ivan Teorilang

1. INTELECO (INTERPRETAO) TEXTUAL
Evidentemente, tudo pode ser visto nos textos, l que todo tipo de
fenmeno acontece. (ANTUNES, 2007, p. 139)
Ler o mundo atravs dos mais diversos textos com os quais nos deparamos
em nosso cotidiano uma tarefa, no mnimo, reveladora!
Caros alunos, o contedo desta aula de suma importncia para o

desenvolvimento de toda a prova do certame do qual vocs iro participar.
Digo toda a prova, pois a interpretao no est presente apenas na prova de
Lngua Portuguesa, preciso interpretar em todas as outras disciplinas! So
textos e enunciados que trazem informaes implcitas e explcitas que precisam
ser compreendidas para que voc, concurseiro, atinja o seu objetivo maior, que
a aprovao.
Diante disso, devo dizer aquilo que talvez voc j saiba: a leitura o meio
mais eficaz para chegarmos ao conhecimento, portanto precisamos aprender a
ler! Ela precisa se tornar um hbito na vida de um concurseiro. Um candidato
antenado com os acontecimentos atuais, conhecedor de textos literrios,
entendedor de charges e textos de humor chegar ao sucesso com mais
facilidade (ou menos dificuldade, rsrs) do que aquele que l pouco ou nada. E
digo ler de verdade! No passar os olhos! Ler dar sentido vida e ao mundo,
dominar a riqueza de qualquer texto, seja literrio, narrativo, instrucional,
jornalstico, persuasivo, possibilidades que se misturam e se tornam infinitas.
A dificuldade na compreenso e interpretao de textos deve-se falta

do hbito da leitura. Sim! Ento, desenvolva o hbito da leitura. Que tal
estabelecer agora uma meta de ler, pelo menos, um livro por ms? Leia o que
voc mais gosta! No importa o gnero. Crie o hbito da leitura e o gosto por

ela. Quando passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu

funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a ns. No se
deixe levar pela falsa impresso de que ler no faz diferena.
Estudar interpretao textual para fazer uma prova de concurso pblico

extremamente importante! Boa parte da prova de portugus, com certeza,
ser com questes de interpretao. Qual a melhor maneira de estudar
interpretao textual? Fazendo muitas questes, de provas anteriores, da
banca examinadora do concurso escolhido! Assim voc ir conhecer e ficar fera
na maneira como ela cobra o conhecimento dos textos em questes. Vamos
praticar bastante nesta aula!
A maioria dos alunos acha interpretar muito difcil, ento vou organizar esta
parte da matria em DICAS para ajudar no seu estudo! No quero que voc
perca pontinhos preciosos!!
Algumas dicas para a interpretao:
1) No se assuste com o tamanho do texto. JAMAIS! Voc ir venc-lo.

2) Leia todo o texto pelo menos DUAS vezes, procurando ter uma viso
geral do assunto principal. A primeira leitura ser para voc reconhecer o
assunto. Podemos cham-la de leitura informativa. Grife palavras chaves, a
ideia principal de cada pargrafo.
3) Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura,

v at o fim, ininterruptamente.
4) Ler o texto pelo menos duas vezes importante tambm porque a
primeira impresso pode ser falsa. J na segunda leitura, do tipo
interpretativa, voc dever compreender, analisar e sintetizar as informaes
do texto.

5) Antes de responder as questes, retorne ao texto para sanar as

dvidas. Na verdade, retorne ao texto SEMPRE que precisar. Isso pode parecer
perda de tempo, mas no , garante uma interpretao sem falhas!
6) Leia o texto com perspiccia (observando os detalhes), sutileza,
malcia nas entrelinhas, para evitar pegadinhas. Ateno ao que se pede.
7) s vezes, a interpretao est voltada para uma

linha do texto e por isso voc deve voltar ao pargrafo para localizar o
trecho, pois uma frase fora do contexto pode mudar completamente de sentido!
8) Quando for resolver as questes que estaro aqui no material, no
momento de estudo, seja curioso, utilize um dicionrio e encontre o significado
das palavras que voc no conhece.
9) No permita que prevaleam suas ideias sobre as do autor.
10) Dividir o texto em pargrafos ou partes pode melhorar a
compreenso.
11) Sinalizar cada questo no pargrafo ou parte do texto
correspondente facilita muito visualmente.
12) Cuidado com os vocbulos: destoa, no,

correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras palavras que
aparecem nos enunciados e que, s vezes, dificultam o entendimento do que
est sendo solicitado. Elas te induzem ao erro!
13) Quando duas alternativas lhe parecem corretas

(isso SEMPRE acontece, no mesmo?!?!), as duas realmente estaro
adequadas para a resposta! Ento, procure a mais exata ou a mais completa.
comum acontecer isso! No se deve procurar a verdade exata dentro daquela
resposta, mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto e que
responda ao enunciado.

14) Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor,

definindo o tema e a mensagem. O autor defende ideias e voc deve perceb-
las.
15) Aumente seu vocabulrio e sua cultura. Alm da leitura de textos,
um bom exerccio para ampliar seu conhecimento lxico fazer palavras
cruzadas. Faa tambm exerccios de palavras sinnimas e antnimas.
16) Seja leitor assduo de jornais e revistas! Seja um concurseiro
atualizado!
17) Antes de comear a leitura, procure a fonte daquele texto. Ento
voc j ter uma dica para saber se um texto literrio ou no literrio, um
texto jornalstico ou no. Assim, poder saber o que esperar dele.
18) Aps a leitura, pense sobre a que Gnero textual o texto pertence
(veremos isso mais adiante, ainda nesta aula). Se for uma notcia, por exemplo,
vai saber que o texto deve conter um fato a ser narrado, onde ele aconteceu,
quando e com quem, mas no dever ter opinio do autor, por se tratar de uma
fonte jornalstica imparcial (pelo menos deveria ser, rs).
2. Texto literrio e no literrio
Para que voc desenvolva em sua prova uma interpretao satisfatria,

muito importante que saiba diferenciar um texto literrio de um texto no
literrio e suas caractersticas.
O que um texto?
A palavra texto vem do latim textum, que significa tecido. Podemos dizer
que ele uma unidade bsica de organizao e transmisso de ideias, conceitos
e informaes de modo geral. Pensando assim e mais amplamente, uma pintura,
uma escultura, um smbolo, um sinal de trnsito, uma foto, uma propaganda,
um filme, uma novela de televiso tambm so formas textuais.

Para facilitar, analisamos os textos em dois grandes grupos:

TEXTOS LITERRIOS E NO LITERRIOS.
Vamos ver a diferena?
TEXTO LITERRIO: aquele que apresenta uma linguagem

conotativa, subjetiva ou figurada, e explora os sentimentos.
TEXTO NO LITERRIO: aquele que possui uma linguagem
denotativa, objetiva e real, e visa informao.
Os textos literrios so aqueles que possuem funo esttica, destinam-

se ao entretenimento, ao belo, arte, fico. Mesmo que o assunto seja srio,
ser tratado com leveza em um texto desse tipo. No texto literrio, o mais
importante a expressividade das palavras. O contedo, nesse caso, fica em
segundo plano. O vocabulrio bem selecionado transmite sensibilidade ao leitor.
O texto rico de simbologia e de beleza artstica. Podemos citar como exemplo
o conto, o poema, o romance, peas de teatro, novelas e crnicas.
Os textos no literrios possuem funo utilitria, pois servem para

informar, convencer, explicar, ordenar. So textos objetivos que no tm o
interesse de despertar sentimentos. Quanto linguagem, o texto no literrio
objetivo, claro, conciso e pretende informar o leitor sobre determinado
assunto. Para isso, quanto mais simples for o vocabulrio e mais objetiva for a
informao, mais fcil se dar a compreenso do contedo. Como exemplo
temos as notcias, os artigos jornalsticos, os textos didticos, os verbetes de
dicionrios e enciclopdias, as propagandas publicitrias, os textos cientficos,
as receitas culinrias, os manuais etc.

Veja os dois textos a seguir:
TEXTO I
Descuidar do lixo sujeira
Diariamente, duas horas antes da chegada do caminho da prefeitura, a

gerncia de uma das filiais do McDonalds deposita na calada dezenas de sacos
plsticos recheados de papelo, isopor, restos de sanduches. Isso acaba
propiciando um lamentvel banquete de mendigos. Dezenas deles vo ali revirar
o material e acabam deixando os restos espalhados pelo calado.
(Veja So Paulo, 23-29/12/92)
O TEXTO I, "Descuidar do lixo sujeira", traz uma informao sobre o lixo

despejado nas caladas e o que acontece com ele antes de o caminho do lixo
passar para recolh-lo. um texto informativo e, portanto, no literrio.
TEXTO II
O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundcie do ptio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
No examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho no era um co,
No era um gato,
No era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
(Manuel Bandeira. Em Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro: J. Olympio/MEC, 1971,
p.145)

O TEXTO II, O bicho, um poema, basta observarmos a sua forma para

sabermos disso, pois construdo em versos e estrofes e apresenta uma
linguagem cheia de significados, o que chamamos de plurissignificao. Cada
palavra pode apresentar um sentido diferente daquele que lhe comum. Trata-
se, portanto, de um texto literrio.
O esquema a seguir ir ajud-lo a ter uma viso melhor do que foi

explanado at aqui sobre texto literrio e no literrio.
3. COERNCIA E COESO TEXTUAL
O que para voc algo incoerente? Imagine uma pessoa que se diz contra
o uso de bebidas alcolicas, mas vista bebendo todas em um bar? Atitude
incoerente no ? Agora imagine quem diz gostar muito de animais e visto
batendo em um cachorro... incoerente!! Podemos levar esse raciocnio para o
estudo da linguagem, um texto incoerente aquele que no faz sentido, que
perdeu o nexo por algum problema interno de remisso, uso dos conectivos ou
at mesmo semntico.

A coeso diz respeito ao modo como ligamos os elementos textuais numa

sequncia; a coerncia no apenas uma marca textual, mas diz respeito aos
conceitos e s relaes semnticas que permitem a unio dos elementos
textuais.
fcil perceber que um texto no coerente, isso ocorre quando ele no
faz sentido! Ou quando comea falando sobre um assunto ou aspecto e muda
completamente sem aviso prvio. J a falta de coeso nem sempre percebida
pelo falante, pode ser um problema de regncia ou de concordncia, por
exemplo.
Vejam:
Os menino chegou, vamo comear!
Essa uma fala comum na variante social da lngua. Tenho certeza de que,
em algum momento, voc j ouviu algo parecido. O fato que essa fala est
cheia de problemas de coeso (concordncia, formao de palavra), mas est
gramatical, est coerente, mesmo fora do padro normativo da Lngua
Portuguesa.
Agora veja outro exemplo:
A Joana no estuda nesta escola.

Ela no sabe qual a escola mais antiga da cidade.
Esta escola tem um jardim.
A escola no tem laboratrio de lnguas.
O termo escola comum a todas as frases, e o nome Joana foi

substitudo por pronome, contudo, tais no so suficientes para formar um texto,
uma vez que no possumos as relaes de sentido que unificam a sequncia,
apesar da coeso individual das frases encadeadas (mas divorciadas
semanticamente).

A coerncia no independente do contexto no qual o texto est inscrito,

isto , no podemos ignorar fatores como o autor, o leitor, o espao, a histria,
o tempo etc. O exemplo seguinte:
O velho abutre alisa as suas penas.
um verso de Sophia de Mello Breyner Andresen que s pode ser

compreendido uma vez contextualizado (pertence ao conjunto As Grades, in
Livro Sexto, 1962): o velho abutre uma metfora sutil para designar o
ditador fascista Salazar. No o conhecimento da lngua que nos permite saber
isto, mas o conhecimento da cultura portuguesa.
Agora, alunos, nem sempre a relao entre coeso e coerncia segue um
padro, por exemplo, leia o texto a seguir:
Circuito Fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental, gua,
espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina, sabonete,
gua fria, gua quente, toalha. Creme para cabelo; pente. Cueca, camisa,
abotoaduras, cala, meias, sapatos, gravata, palet. Carteira, nqueis,
documentos, caneta, chaves, leno, relgio, maos de cigarros, caixa de
fsforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xcara e pires, prato, bule, talheres,
guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fsforo. Mesa e poltrona, cadeira,
cinzeiro, papis, telefone, agenda, copo com lpis, canetas, blocos de notas,
esptula, pastas, caixas de entrada, de sada, vaso com plantas, quadros,
papis, cigarro, fsforo. Bandeja, xcara pequena. Cigarro e fsforo. Papis,
telefone, relatrios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes,
telefone, papis.
Relgio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboos de anncios, fotos,
cigarro, fsforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xcara, cartaz, lpis,
cigarro, fsforo, quadro-negro, giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi. Mesa,

toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xcara. Mao de

cigarros, caixa de fsforos. Escova de dentes, pasta, gua. Mesa e poltrona,
papis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fsforo, telefone interno,
externo, papis, prova de anncio, caneta e papel, relgio, papel, pasta, cigarro,
fsforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papis, folheto,
xcara, jornal, cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro. Mao de cigarros, caixa de
fsforos. Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras,
pratos, talheres, copos, guardanapos. Xcaras, cigarro e fsforo. Poltrona, livro.
Cigarro e fsforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fsforo. Abotoaduras, camisa,
sapatos, meias, cala, cueca, pijama, espuma, gua. Chinelos. Coberta, cama,
travesseiro.
(Ricardo Ramos)
Inicialmente, o texto lido parece ser apenas um amontoado de palavras

soltas, mas, ao lermos mais atentamente, percebemos que no . Embora fuja
do padro da lngua, com uso de verbos, substantivos, adjetivos, enfim, de todas
as classes gramaticais conjugadas, o texto Circuito Fechado uma histria
que representa o dia de um homem, ainda que sua estrutura seja composta
apenas por substantivos.
possvel haver um texto sem coeso, mas coerente?
Sim!! Vejam o exemplo do texto a seguir:
Menino venha pra dentro, olhe o sereno! V lavar essa mo. J escovou os
dentes? Tome a bno a seu pai. J pra cama!
Onde que aprendeu isso, menino? Coisa mais feia. Tome modos. Hoje
voc fica sem sobremesa. Onde que voc estava? Agora chega, menino, tenha
santa pacincia.
De quem voc gosta mais, do papai ou da mame? Isso, assim que eu
gosto: menino educado, obediente. Est vendo? s a gente falar. Desa da,

menino! Me prega cada susto... Pare com isso! Jogue isso fora. Uma boa surra
dava jeito nisso. Que que voc andou arranjando? Quem lhe ensinou esses
modos? Passe pra dentro. Isso no gente para ficar andando com voc.
Avise a seu pai que o jantar est na mesa. Voc prometeu, tem de cumprir.
Que que voc vai ser quando crescer? No, chega: voc j repetiu duas vezes.
Por que voc est quieto a? Alguma voc est tramando... No ande descalo,
j disse! V calar o sapato. J tomou o remdio? Tem de comer tudo: voc
acaba virando um palito. Quantas vezes j lhe disse para no mexer aqui? Esse
barulho, menino! Seu pai est dormindo. Pare com essa correria dentro de casa,
v brincar l fora. Voc vai acabar caindo da. Pea licena a seu pai primeiro.
Isso maneira de responder a sua irm? Se no fizer, fica de castigo. Segure o
garfo direito. Ponha a camisa pra dentro da cala. Fica perguntando, tudo voc
quer saber! Isso conversa de gente grande. Depois eu dou. Depois eu deixo.
Depois eu levo. Depois eu conto.
Agora deixa seu pai descansar - ele est cansado, trabalhou o dia todo.
Voc precisa ser muito bonzinho com ele, meu filho. Ele gosta tanto de voc.
Tudo que ele faz para o seu bem. Olhe a, vestiu essa roupa agorinha mesmo,
j est toda suja. Fez seus deveres? Voc vai chegar atrasado. Chora no,
filhinho, mame est aqui com voc. Nosso Senhor no vai deixar doer mais.
Quando voc for grande, voc tambm vai poder. J disse que no, e no,
e no! Ah, assim? Pois voc vai ver s quando seu pai chegar. No fale de
boca cheia. Junte a comida no meio do prato. Por causa disso preciso gritar?
Seja homem. Voc ainda muito pequeno para saber essas coisas. Mame tem
muito orgulho de voc. Cale essa boca! Voc precisa cortar esse cabelo.
Sorvete no pode, voc est resfriado. No sei como voc tem coragem de
fazer assim com sua me. Se voc comer agora, depois no janta. Assim voc
se machuca. Deixa de fita. Um menino desse tamanho, que que os outros ho
de dizer? Voc queria que fizessem o mesmo com voc? Continua assim que eu
lhe dou umas palmadas. Pensa que a gente tem dinheiro para jogar fora? Tome
juzo, menino.

Ganhou agora mesmo e j acabou de quebrar. Que que voc vai querer
no dia de seus anos? Agora no, que eu tenho o que fazer. No fique triste no,
depois mame d outro. Voc teve saudades de mim? Vou contar s mais uma,
que est na hora de dormir. Agora dorme, filhinho. D um beijo aqui - Papai do
Cu lhe abenoe. Este menino, meu Deus...
Menino, de Fernando Sabino.
O texto de Fernando Sabino perfeitamente compreensvel, mas nele

encontramos diversas frases soltas, sem os conectivos necessrios que
garantiriam a coeso textual. O texto coerente, mas no coeso.
De maneira bem simples, podemos dizer que coerncia e coeso o que
faz a diferena entre um texto e um amontoado de palavras sem nexo.
Coerncia a ligao dos elementos que formam um texto.

Coeso a associao consistente desses elementos.
3.1 A REMISSO
Uma das modalidades de coeso, e a mais importante para desenvolver
uma prova de mltipla escolha, a remisso. Ela se d de duas maneiras:
referenciao anafrica ou catafrica, formando-se cadeias coesivas mais ou
menos longas.
A remisso anafrica (para trs) realiza-se por meio de pronomes

pessoais de 3 pessoa (retos e oblquos) e os demais pronomes; tambm por
numerais, advrbios e artigos.
Exemplo: Andr e Pedro so fanticos torcedores de futebol. Apesar disso,
so diferentes. Este no briga com quem torce para outro time; aquele o faz.

Explicao: O termo isso retoma o predicado so fanticos torcedores

de futebol; este recupera a palavra Pedro; aquele, o termo Andr; o faz, o
predicado briga com quem torce para o outro time - so anafricos.
A remisso catafrica (para a frente) realiza-se normalmente atravs de

pronomes demonstrativos ou indefinidos neutros, ou de nomes genricos, mas
pode ocorrer tambm com os outros pronomes, advrbios e numerais.
Exemplo: Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o

abandonara, mudara de profisso e passara pesadamente a ensinar no curso
primrio: era tudo o que sabamos dele, o professor, gordo e silencioso, de
ombros contrados.
Explicao: O pronome possessivo seu e o pronome pessoal reto ele
antecipam a expresso o professor - so catafricos.
De que trata a coerncia textual? Da relao que se estabelece entre as

diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido. Est, portanto, ligada
ao entendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve ou l.
A remisso feita atravs de diversos conectivos, alm do uso dos

pronomes, que garantem a unidade semntica do texto. A ligao das
oraes tambm precisa ser feita de maneira coesa. A seguir, analise
um quadro demonstrativo dos principais conectivos:


Seria coerente dizer:

Lavei todo o quintal, mas continua mal cheiroso.
O conectivo MAS cumpre a funo de promover ideia de oposio. Agora,
se tal conectivo for substitudo por de tal forma que, a coeso se perde e o
sentido da frase tambm:
Lavei todo o quintal, de tal forma que continua mal cheiroso.
3.2 QUANDO NO H COERNCIA TEXTUAL: AMBIGUIDADE
Quando falamos de linguagem escrita ou falada, a primeira coisa sobre a

qual se pensa a clareza textual. Toda e qualquer interlocuo, seja no plano
da fala, seja no da escrita, somente se torna materializada se estiver clara,
objetiva e precisa.
E quando tal clareza no ocorre? Caso ela no ocorra, podemos dizer que
alguns entraves desempenharam sua cota de participao na hora da
comunicao, e acredite: so vrios os que se manifestam nesse sentido. Um
deles, representando literalmente tal aspecto, expresso pela ambiguidade
que ocasionada pelo emprego inadequado de alguns pronomes, mais
especificamente, os possessivos. Assim sendo, como fator resultante dessa (a
ambiguidade) temos to somente uma dupla interpretao daquilo que ora
proferido, dificultando, pois, o entendimento da mensagem.
Ambiguidade: dupla interpretao daquilo que foi falado ou escrito,

dificultando o entendimento da mensagem.

Para ilustrar, um exemplo:
To logo se encontrou com Marcela, Paulo fez comentrios acerca de

seus excelentes resultados nas provas finais.
A falta de clareza na mensagem tem origem no uso do pronome possessivo

seus, pois os comentrios feitos por Paulo podem estar se referindo aos
resultados de Marcela, aos resultados dele ou at mesmo aos resultados de
ambos. De quem foram os excelentes resultados? Como ento decifrar do que
se trata? Parece um pouco confuso, no?
Nesse sentido, a lngua portuguesa oferece-nos vrios recursos para que
possamos construir nosso discurso com eficcia e preciso, evitando
manifestaes como essa, permitindo assim que a interlocuo seja
materializada de forma plausvel. Para tanto, em vez de empregarmos o referido
pronome, podemos utilizar outros, que tambm so possessivos, representados
por dele(s) e dela(s). Dessa forma, s nos resta fazer as devidas alteraes nos
enunciados que nos serviram de exemplos, uma vez manifestadas por:
To logo se encontrou com Marcela, Paulo fez comentrios acerca

dos excelentes resultados dele nas provas finais.
dos excelentes resultados dela nas provas finais.
dos excelentes resultados deles nas provas finais.
4. TIPOS E GNEROS TEXTUAIS
O texto faz parte do nosso cotidiano, no mesmo? Recorremos a eles para

pedir um favor, enviar um e-mail importante, para comentar uma foto de um
amigo nas redes sociais, para pedir um caf, para solicitar ao banco o
cancelamento do carto de crdito, para reivindicar melhorias no transporte

pblico, enfim! Para essas e para outras tantas situaes, usamos o qu? O
texto!! O gnero textual, oral ou escrito escolhido a partir da finalidade do
texto, por isso os exemplos so ilimitados. Se eu vou convidar um amigo
prximo para uma viagem, posso fazer isso oralmente, pelo telefone ou
pessoalmente, posso escrever um bilhete ou mandar uma mensagem informal
via internet, mas no h necessidade de se fazer um ofcio, um e-mail formal!
Escolher o gnero textual depende de qu?
1) Finalidade do texto qual o objetivo do texto, o que se pretende

com ele.
2) Os interlocutores leva-se em considerao para quem o texto
se destina, qual a funo do destinatrio ou interlocutor, existe
uma hierarquia.
3) A situao normalmente observa-se se a situao formal ou
informal. Se a comunicao deve ser rpida ou no.
impossvel quantificar os gneros textuais! Por que isso acontece? Pela sua
natureza, pois depende do objetivo pelo qual eles foram criados, para satisfazer a
determinadas necessidades de comunicao. Assim sendo, podem aparecer ou
desaparecer de acordo com a poca ou as necessidades dos que temos. Por isso,
podemos afirmar que gnero textual uma questo de uso.
Os textos, embora diferentes entre si, possuem pontos em comum, pois

podem se repetir no contedo, no tipo de linguagem, na estrutura. Quando eles
apresentam um conjunto de caractersticas semelhantes, seja na estrutura,
contedo ou tipo de linguagem, so agrupados em tipos textuais.

Os textos so divididos didaticamente em TIPOS TEXTUAIS e cada TIPO

dividido em vrios GNEROS TEXTUAIS.
A maneira tradicional de se organizar os textos da seguinte forma:
TIPOS TEXTUAIS GNEROS TEXTUAIS

Conto maravilhoso;
Conto de fadas;
Fbula;
Lenda;
Narrativo Narrativa de fico cientfica;
Romance;
Conto;
Piada
e outros.
Relato de viagem;
Dirio;
Autobiografia;
Curriculum vitae;
Relato
Notcia;
Biografia;
Relato histrico
e outros.
Texto de opinio;
Carta de leitor;
Argumentativo
Carta de solicitao;
Editorial;

Ensaio;
Resenhas crticas
e outros.
Texto expositivo;
Seminrio;
Conferncia;
Palestra;
Expositivo
Entrevista de especialista;
Texto explicativo;
Relatrio cientfico
e outros.
Receita;
Instrues de uso;
Instrucional Regulamento;
Textos prescritivos
e outros.
Mas, baseada em que feita a diviso dos gneros em tipos

textuais? Pergunta muito importante!
As caractersticas dominantes de cada gnero os colocam em um grupo de

textos (tipo) e no em outro. Por exemplo:

- TIPO narrativo: todos os textos que esto neste grupo possuem os

chamados elementos essenciais da narrativa: tempo, lugar, personagens, fato
(enredo) e narrador em sua estrutura.
- TIPO relato: tambm possuem os elementos da narrativa, mas relatam
algo real, no fictcio.
- TIPO argumentativo: os textos deste grupo se dedicam a convencer o
interlocutor. Possuem, portanto, TESE (opinio) e ARGUMENTOS.
- TIPO expositivo: os textos aqui tm por objetivo falar sobre um
determinado assunto, explicar, expor sobre algo.
- TIPO instrutivo: os textos deste tipo dedicam-se a levar o interlocutor a
desenvolver uma dada atividade sozinho. So passadas instrues para que isso
ocorra.
Vimos que cada gnero possui sua caracterstica. Ok! Mas importante
destacar que no existe um texto que seja, por exemplo, exclusivamente
argumentativo. Ao afirmar que a carta de leitor argumentativa, as
caractersticas dominantes so levadas em considerao. A bula de um
remdio dominantemente instrucional, mas tem uma parte dela que
expositiva. Para facilitar a aprendizagem, entenda que o gnero textual a parte
concreta, prtica, enquanto a tipologia textual integra um campo mais terico,
mais formal.
O gnero textual uma noo propositalmente vaga para refletir os textos

encontrados em nossa vida diria e que apresentam caractersticas
sociocomunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e
composio caracterstica (MARCUSCHI, 2002, P. 40).

4.1 TIPO ARGUMENTATIVO

(O mais importante dos Tipos! Aquele que mais cai!!! a
dissertao!)
Objetivo comunicativo: fazer crer

Todos os dias, estamos emitindo opinies, defendendo ideias. Opinamos em
casa, na escola, no trabalho, na rua... Opinar, argumentar, persuadir o outro ou
ser persuadido faz parte da vida, uma forma tambm de construir a cidadania
e participar mais criticamente da vida em sociedade.
A argumentao constitui uma das partes mais significativas do discurso
dissertativo. So os argumentos que definem o potencial de convencimento de
que uma tese est correta.
O que tese? a opinio do autor do texto. aquilo do qual ele pretende
convencer, fazer crer o leitor.
O que argumento? qualquer recurso lingustico capaz de convencer o
interlocutor, o leitor.
Apesar de serem inmeros os recursos argumentativos, na escrita, alguns
se sobressaem, tais como:
- Argumento de autoridade: recurso em que usamos a fala de um

especialista no assunto de que estamos falando.
Ex.: Entende-se que programas de apoio seriam mais eficazes se
acompanhados de trabalho, visando mudar as relaes entre usurios
dependentes, sua famlia e comunidade. S (1994) alerta para o fato de que os
principais problemas enfrentados pelos usurios no so decorrentes do uso da
substncia, mas aqueles frutos da marginalizao.
(Fonte: Cad. Sade Pblica vol.14 n.1 Rio de Janeiro Jan./Mar. 1998)
- Argumento de prova concreta: recurso lingustico que toma como base

resultados de pesquisas, percentuais numricos etc.

Ex.: O evento (violento) envolveu o uso de drogas?, os dados permitiram

vislumbrar que: dos 2.736 atendimentos por todas as causas externas realizados
em maio de 1996 no Miguel Couto, 343 (13%) envolveram o uso de drogas. No
Salgado Filho, de 2.192 atendimentos ocorridos em junho de 1996, 295 (12,6%)
tiveram alguma droga relacionada sua ocorrncia. (fonte: Cad. Sade
Pblica vol.14 n.1 Rio de Janeiro Jan./Mar. 1998)
- Argumento histrico: como o prprio nome assinala, este argumento

apoia-se na histria documental para dar f tese que se defende.
Ex.: Os primeiros dados histricos sobre Bangladesh narram a sucesso de
diversos imprios hindus, diversas lutas internas e conflitos entre hindus e
budistas por dominar a zona. Tudo isto foi o preldio para o posterior
levantamento do Isl que dominou o norte da ndia no fim do sculo XII.
Mohammed Bakhtiar, de Turquia, capturou a zona em 1199 com apenas 20
homens, graas a uma inexplicvel estratgia.
- Argumento de consenso: recurso de defesa que recorre a informaes

que tendem a certa objetividade por se basearem em conceitos culturalmente
aceitos pela opinio pblica.
Ex.: o abuso de poder por parte das autoridades, principalmente as da rea
da segurana, ocorre constantemente neste pas.
Os discursos argumentativos, persuasivos podem se organizar em

diferentes gneros, nas mais variadas linguagens. Vamos ver alguns deles.
Editorial
Os editoriais so textos publicados em jornais ou revistas cujo contedo

expressa a opinio da empresa, da direo ou da equipe de redao, sem
a obrigao de se ater a nenhuma imparcialidade ou objetividade. comum
grandes jornais reservarem um espao para os editoriais em duas ou mais

colunas, sempre nas primeiras pginas internas. Os boxes (quadros) dos

editoriais so normalmente demarcados com uma borda ou tipologia diferente
para ressaltar claramente que aquele texto opinativo e no informativo.
Editoriais maiores e mais analticos so chamados de artigos de fundo.
Normalmente os editorialistas assinam o edital, mas, na chamada "grande
imprensa", os editoriais so apcrifos, isto , nunca so assinados por ningum
em particular.
A opinio de um jornal ou uma revista no expressada exclusivamente

nos editoriais, expressa tambm na forma como os assuntos so organizados
para serem publicados, pela qualidade e quantidade que atribui a cada um (no
processo de edio jornalstica). Em casos em que as prprias matrias do
jornal so cheias de uma carga opinativa forte, mas no chegam a ser
separados como editoriais, diz-se que Jornalismo de Opinio, algo bem
comum nos dias de hoje, no ?!?!
A seguir, exemplos de editorial.

No caso a seguir, o editorial est em uma pgina dedicada a opinies,

observe:


Artigo de opinio
comum encontrarmos circulando no rdio, na TV, nas revistas, nos jornais,

temas polmicos que exigem urna posio por parte dos ouvintes, espectadores e
leitores, por isso o autor geralmente apresenta seu ponto de vista sobre o tema
em questo atravs do artigo de opinio.
Nos gneros argumentativos em geral, o autor tem a inteno de convencer
seus interlocutores e, para isso, precisa apresentar bons argumentos, que
consistem em verdades e opinies.
O artigo de opinio fundamentado em impresses pessoais do autor do
texto e, por isso, so fceis de contestar.
Veja exemplos:

A charge
A charge um tipo de texto que apresenta, normalmente, linguagem mista

(palavras e imagens), alm de um discurso humorstico. Est presente em
revistas e principalmente jornais. So desenhos elaborados por cartunistas que
captam de maneira perspicaz as diversas situaes do cotidiano, transpondo
para o desenho algum tipo de crtica, opinio, geralmente permeada por fina
ironia.
Mas a charge um texto de opinio? Sim! No por acaso que elas so
normalmente publicadas em meio a artigos de opinio, editoriais e cartas de
leitores. Tambm no por acaso que cada vez mais as charges estejam
presentes nos diversos certames como objeto de anlise.

Ao analisarmos uma charge, podemos perceber que nela esto inscritas

diversas informaes construdas a partir de um interessante processo
intertextual com o cotidiano, que obriga o interlocutor a fazer inferncias e a
construir analogias, elementos sem os quais a compreenso textual ficaria
comprometida. Observe alguns exemplos de charges:
Esta charge faz uma crtica tanto desigualdade social quanto crise na
famlia. Observe o plano no verbal e veja como as pessoas esto vestidas, onde
esto, os cartazes na parede. A figura da me est sendo comparada do Papai
Noel e Coelhinho da Pscoa como seres que no existem!
Na charge em questo, percebemos que a bandeira do Brasil est sendo

explorada pelo progresso! O verde est sendo desmatado, a estrada de ferro

veio tirar o nosso ouro (parte amarela da bandeira) e os rios (parte azul) esto
acabando. Isso sinnimo de progresso? Tal situao atual, recente ou vem
de longa data? sobre isso que o chargista nos leva a refletir.
O leitor pode at achar, em um primeiro contato, que a charge apenas um
texto engraado e inocente, mas no bem assim! Basta uma leitura mais
cuidadosa para perceber que estamos diante de um gnero textual riqussimo,
que critica personalidades, poltica, sociedade, entre outros temas relevantes.
Seu principal objetivo estabelecer uma opinio crtica e, atravs dos elementos
visuais e verbais, persuadir o leitor, influenciando-o ideologicamente.
4.2 TIPO NARRATIVO
Os textos narrativos caracterizam-se pelo relato de fatos em uma sequncia

temporal, relacionados a um determinado acontecimento, podendo ser real ou
fictcio.
Para que esse relato seja algo dotado de sentido, o mesmo dispe de alguns
elementos que desempenham funes primordiais. So os chamados elementos
da narrativa: personagens (peas fundamentais para a composio da
histria), narrador, espao, tempo e o enredo propriamente dito, ou
seja, o assunto sobre o qual se narra.
Dentre os textos que possuem tais elementos, destacam-se os contos,
novelas, romances, algumas crnicas, poemas narrativos, histrias em
quadrinhos, piadas, letras musicais, entre outros.

Vamos analisar a funo de cada elemento de uma narrativa:
- Personagens
So os seres que participam da narrativa. Alguns ocupam lugar de

destaque, tambm chamados de protagonistas, outros se opem a eles,
denominados de antagonistas. Os demais caracterizam-se como secundrias.
- Tempo
Marcado cronologicamente, ou seja, determinado por horas e datas,

revelado por acontecimentos dispostos numa ordem sequencial e linear - incio,
meio e fim; ou psicolgico, aquele ligado s emoes e sentimentos,
caracterizado pelas lembranas dos personagens, que so reveladas por
momentos imprecisos, fundindo-se em presente, passado e futuro, o tempo
retrata o momento em que ocorrem os fatos (manh, tarde, noite, na primavera,
em dia chuvoso, em um dia feliz ou triste, uma manh de domingo etc).
- Espao
o lugar onde os fatos acontecem. Algumas vezes apenas sugerido no

intuito de aguar a mente do leitor, outras perfeitamente definido para
caracterizar os personagens de forma contundente. Dependendo do enredo, a
caracterizao do mesmo torna-se de fundamental importncia como, por
exemplo, nos romances regionalistas.

- Narrador
Tecnicamente, podemos dizer que se pode narrar um mesmo fato de

maneiras diferentes. O ponto de vista de quem narra pode mudar a narrativa.
Geralmente, se resumem em trs as possibilidades:
a) Narrador observador:
* Ele revela ao leitor somente os fatos que consegue observar.

* Usa a 3 pessoa.
* No personagem, no participa da histria.
* Sua viso limitada quilo que consegue observar.
b) Narrador onisciente:
* O narrador no apenas observa, mas conhece TUDO sobre a histria, at

o pensamento dos personagens.
* Usa a 3 pessoa.
* No personagem, no participa da histria.
* Sua viso multilateral, conhece todos os lados da histria.
* Algumas vezes, limita-se a observar os fatos de forma objetiva, em
outras, emite opinies e julgamento de valor acerca do assunto.
c) Narrador personagem:
* O narrador tambm personagem (principal ou secundrio) da histria

narrada.
* Usa a 1 pessoa.
* Possui uma viso limitada dos fatos, pois est vendo sob o seu ponto de
vista.

- Enredo
o conjunto de fatos que constituem a ao da narrativa.

Todo enredo composto por um conflito vivido por um ou mais personagens
cujo foco principal prender a ateno do leitor por meio de um clima de tenso
que se organiza em torno dos fatos e os faz avanar. Geralmente, o conflito
determina as partes do enredo, representadas por:
* Introduo o comeo da histria no qual se apresentam os fatos

iniciais, os personagens, e, s vezes, o tempo e o espao.
* Complicao a parte em que se desenvolve o conflito.
* Clmax Figura-se como o ponto culminante de toda a trama, revelado

pelo momento de maior tenso. a parte em que o conflito atinge seu pice.
* Concluso ou desfecho a soluo do conflito instaurado, podendo

apresentar final trgico, cmico, triste ou at mesmo surpreendente. Tudo ir
depender da deciso imposta pelo narrador.
- Discurso
o procedimento do narrador ao reproduzir as falas ou o pensamento

das personagens. H trs tipos de discurso:
a) direto: neste caso, o narrador, aps introduzir os personagens, faz
com que eles reproduzam a fala e o pensamento por si mesmos, de modo direto,
utilizando o dilogo. Exemplo:
Baiano velho perguntou para o rapaz:

O jornal no d nada sobre a sucesso presidencial?

b) indireto: neste tipo de discurso, no h dilogo; o narrador no pe as

personagens a falar e a pensar diretamente, mas ele faz-se o intrprete delas,
transmitindo o que disseram ou pensaram, sem reproduzir o discurso que elas
teriam empregado. Exemplo:
Baiano velho perguntou para o rapaz se o jornal no tinha dado nada
sobre a sucesso presidencial.
c) indireto livre: consiste na fuso entre narrador e personagem, isto , a

fala do personagem insere-se no discurso do narrador, sem o emprego dos
verbos de elocuo (como dizer, afirmar, perguntar, responder, pedir e
exclamar). Exemplo:
Agora (Fabiano) queria entender-se com Sinh Vitria a respeito da
educao dos pequenos. E eles estavam perguntadores, insuportveis.
Fabiano dava-se bem com a ignorncia. Tinha o direito de saber?
Tinha? No tinha.
- Linguagem e estilo
a vestimenta com que o autor reveste seu discurso, nas falas, nas
descries, nas narraes, nos dilogos, nas dissertaes ou nos monlogos.
Narrao objetiva X Narrao subjetiva
Objetiva - apenas informa os fatos, sem se deixar envolver

emocionalmente com o que est noticiado. de cunho impessoal e direto.
Subjetiva - leva-se em conta as emoes, os sentimentos envolvidos na
histria. So ressaltados os efeitos psicolgicos que os acontecimentos
desencadeiam nos personagens.
Observao - o fato de um narrador de 1 pessoa envolver-se
emocionalmente com mais facilidade na histria no significa que a narrao
subjetiva requeira sempre um narrador em 1 pessoa ou vice-versa.

Nos comentrios dos exerccios, irei falar um pouco de cada gnero textual
que for aparecendo nas questes.
4.3 A DESCRIO
Podemos descrever uma pessoa, um lugar, um objeto, mas isso requer uma
cuidadosa observao a fim de tornar sua descrio o retrato fiel do elemento
descrito. No se trata de enumerar uma srie de caractersticas, mas transmitir
sensaes, sentimento, aromas.
Existem duas possibilidades de descrio:
a) Descrio objetiva: quando o objeto, o ser, a cena so apresentados

no seu sentido real. Exemplo: "Sua altura 1,85m. Seu peso, 70kg. Aparncia
atltica, ombros largos, pele bronzeada. Moreno, olhos negros, cabelos negros
e lisos".
b) Descrio subjetiva: quando h maior participao da emoo, ou
seja, quando o objeto, o ser, a cena, a paisagem so apresentados em sentido
figurado. Exemplo: "Nas ocasies de aparato que se podia tomar pulso ao
homem. No s as condecoraes gritavam-lhe no peito como uma couraa de
grilos. Ateneu! Ateneu! Aristarco todo era um anncio; os gestos, calmos,
soberanos, calmos, eram de um rei..."
("O Ateneu", Raul Pompia)
Caractersticas da descrio:
a) Presena de substantivos e adjetivos.

O dia transcorria amarelo, frio, ausente do calor alegre do sol.
b) Frases curtas do um tom de rapidez ao texto.
Vida simples. Roupa simples. Tudo simples. O pessoal, muito crente.

c) Sensibilidade para combinar e transmitir sensaes fsicas (cores,

formas, sons, gestos, odores) e psicolgicas (impresses subjetivas,
comportamentos).
d) Verbos de estado (ser, estar)
e) Linguagem metafrica (linguagem usada em sentido figurado)
Exemplos de textos descritivos:
Darcy Ribeiro (fragmento)
Um dos mais brilhantes cidados brasileiros, Darcy Ribeiro provou ao

mundo que um homem de nada mais precisa alm da coragem e da fora de
vontade para modificar aquilo que, por covardia, simplesmente ignoramos. Ouvi-
lo, mesmo que por alguns instantes, nos levava a conhecer sua sabedoria e
simplicidade, era um verdadeiro intelectual cuja convivncia com os ndios o fez
adquirir invejvel formao humanstica.
Darcy tinha a pele clara, olhos negros e curiosos, lbios finos e trazia em
seu rosto marcas de quem j deixou sua marca na histria, as quais
harmoniosamente faziam-lhe inspirar profunda confiana. Apesar de diabtico e
lutar contra dois cnceres, no fez disso desculpa para o comodismo ante os
seus ideais maiores, ele sabia o que queria, e no mediu esforo para conseguir.
Clarinete (fragmento)
Um elemento clssico e imprescindvel num concerto, o clarinete, com seu

timbre aveludado, o instrumento de sopro de maior extenso sonora, pelo que
ocupa na banda de msica o lugar do violino na orquestra.
O clarinete que possuo foi obtido aps o meu nascimento, doado como
presente de aniversrio por meu bisav, um velho msico, do qual carrego o
nome sem t-lo conhecido. O clarinete feito de madeira, possui um tubo

predominantemente cilndrico formado por cinco partes dependentes entre si,

em cujo encaixe prevalece a cortia, alm das chaves e anis de juno das
partes, de meta. Sua embocadura de marfim com dois parafusos de
regulagem, os quais fixam a palheta bucal.
Sua cor confundivelmente marrom, havendo partes em que se encontra
urna sensvel passagem entre o castanho-claro e o escuro. Possuindo cerca de
oitenta centmetros e pesando aproximadamente quatrocentos gramas,
facilmente desmontvel, o que lhe confere a propriedade de caber numa caixinha
de quarenta e cinco centmetros de comprimento e dez de largura...
Descrio x Narrao:
Esses dois tipos textuais misturam-se muito comumente em vrios textos.

Em um dado momento da narrao de uma histria, preciso parar e descrever
o ambiente, os personagens, as sensaes para que a histria possa ser
visualizada na mente do leitor. Na leitura de um romance, no temos contato
com a cena representada, como temos ao assistir a um filme ou a uma novela
televisiva, o que temos na leitura apenas a descrio que o autor faz do
entorno do enredo, assim podemos visualiz-lo mentalmente. Quanto mais rica
a descrio dentro de uma narrao, mais rico ser o texto! O grande Machado
de Assis era mestre nisso, em sua prosa:
Chegando rua, arrependi-me de ter sado. A baronesa era uma das

pessoas que mais desconfiavam de ns. Cinquenta e cinco anos, que pareciam
quarenta, macia, risonha, vestgios de beleza, porte elegante e maneiras finas.
No falava muito nem sempre; possua a grande arte de escutar os outros,
espiando-os; reclinava-se ento na cadeira, desembainhava um olhar afiado e
comprido, e deixava-se estar. Os outros, no sabendo o que era, falavam,

olhavam, gesticulavam, ao tempo em que ela olhava s, ora fixa, ora mbil,
levando a astcia ao ponto de olhar s vezes para dentro de si, porque deixava
cair as plpebras; mas, como as pestanas eram rtulas, o olhar continuava o
seu ofcio, remexendo a alma e a vida dos outros.
O autor parou a sua narrativa para nos dar de presente essa descrio mais
minuciosa do personagem. Como no exemplo dado, Machado nos chama a
conhecer traos psicolgicos descritos por ele sobre a baronesa.
A descrio tambm costuma aparecer em textos narrativos jornalsticos,
como em notcias.
A maior diferena entre descrio e narrao o TEMPO. Na narrao,

temos o tempo como elemento da narrativa, podendo ser cronolgico ou
psicolgico. J na descrio, no existe passagem de tempo, descreve-se o
elemento apenas em um determinado momento.
4.4 TIPO INJUNTIVO (INSTRUCIONAL)
Voc j deve ter dado instrues a algum e, portanto, feito uso de um

gnero textual muito veiculado socialmente. Trata-se do texto instrucional,
presente nas bulas dos remdios, nas receitas de comida, nas instrues de
jogos, nas instrues de como usar aparelhos eletroeletrnicos, de como utilizar
novos programas de computador, etc.
O texto instrucional tem uma estrutura bem simples, o que permite a uma
pessoa leiga no assunto em questo aprender a manusear ou a fazer uma coisa
a partir de sua leitura. Essa a inteno: ensinar aqueles que no sabem jogar

um jogo, a jogar; ensinar aqueles que no sabem preparar um prato diferente,

a preparar; ensinar as pessoas que tomam remdios, a tom-los
adequadamente.
Em alguns casos, os textos instrucionais servem para orientar pessoas em
situaes de emergncia. Em situaes como essas, recomendvel que a
pessoa tenha acesso a instrues para resolver determinados problemas de
forma bastante objetiva e clara. Da a importncia da estrutura dos textos
instrucionais, que at na maneira como esto diagramados podem contribuir
para facilitar a tomada de decises.
As instrues configuram-se, habitualmente, com verbos no modo
imperativo (misture, adicione, sirva) ou com verbos no infinitivo (misturar,
preparar).
Leia:
O AUTO-EXAME PREVINE
O CNCER DE MAMA
NO BANHO
Levantando um brao toque suavemente cada parte da mama

procurando sentir caroos ou ndulos. Com sua mo direita, e com os dedos
esticados, examine o seio esquerdo; e com a mo esquerda, o seio direito.
DIANTE DO ESPELHO
Levante os dois braos e procure cuidadosamente por alteraes de

tamanho, forma e contorno das mamas. Observe a existncia de rugosidades,

entradas ou mudanas na textura da pele. Aperte os mamilos suavemente

procurando secrees.
DEITADA
Colocando a mo direita atrs da cabea pressione a mama

direita com a mo esquerda e os dedos indicador e mdio esticados. Procure
fazer movimentos circulares que vo desde a periferia at o mamilo. Repita o
movimento no seio esquerdo, usando a mo direita.
DE P
Pressione levemente o mamilo entre o polegar e o indicador

para verificar a ocorrncia de secrees. Use o mesmo movimento circular para
examinar as axilas.
ENCONTRANDO QUALQUER ALTERAO NAS MAMAS OUTENDO

QUALQUER DVIDA, PROCURE O SEU GINECOLOGISTA.
Observe que o exemplo do texto ensina como fazer o autoexame de mama

simples, fcil e ainda traz ilustraes para facilitar a instruo e o
desenvolvimento da ao.

Texto injuntivo x texto prescritivo
O texto prescritivo, pelo prprio nome, nos remete ao de prescrever.

Trata-se de algo cujas instrues so inquestionveis e devem ser cumpridas
risca. Trata-se, pois, de uma imposio de natureza coercitiva. Como exemplo
temos:
* As clusulas regidas mediante um dado contrato;
* As regras proferidas mediante os pressupostos gramaticais;
* As instrues manifestadas na maioria dos editais de concursos pblicos;
* Os discursos revelados nos artigos da Constituio ou do Cdigo de
Processo Penal.
O texto injuntivo, de semelhante finalidade (instruo), j no apresenta

esse carter coercitivo, haja vista que apenas induz o interlocutor a proceder
desta ou daquela forma. Assim, torna-se possvel substituir um determinado
procedimento em funo de outro, como o caso do que ocorre com os
ingredientes de uma receita culinria, por exemplo. So exemplos dessa
modalidade:
* A mensagem revelada pela maioria dos livros de autoajuda;
* O discurso manifestado mediante um manual de instrues;
* As instrues materializadas por meio de uma receita culinria.
Ento, alunos, tudo certo at aqui? Um pouco confuso? Espero que

no! Mas, caso esteja, vamos ver como toda essa teoria tem vindo nas
provas?!?!?
Usarei os textos como exemplos para destacar, nos comentrios,
caractersticas importantes.

Ento, alunos, tudo certo at aqui? Um pouco confuso? Espero que

no! Mas, caso esteja, vamos ver como toda essa teoria tem vindo nas
provas?!?!? No fiquem apavorados! Vamos ver vrios exemplos nas
questes a seguir.
01. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) A charge produzida com

aluso
(A) crise de energia no pas.
(B) perda de controle da inflao.
(C) ao aumento geral de preos.
(D) falta grave de gua.
(E) ao consumo exagerado de lcool.

Comentrio: ao dizer, o personagem, que o Alaor deve estar muito rico

(Maga-sena ou herana) por ter servido gua para os convidados da filha,
durante quatro horas, ele deixa claro que a gua em pouco tempo ser artigo
de luxo, ir faltar e s tero acesso aqueles que puderem pagar caro por ela!
GABARITO: D
Os sete erros que devem ser evitados em tempos de seca
O primeiro desses erros era usar gua da chuva para beber, tomar banho
e cozinhar. Segundo o aviso, A gua da chuva armazenada em casa no pode
ser usada para beber, tomar banho e cozinhar porque ela contm uma alta
concentrao de poluentes atmosfricos, que podem causar mal sade. Essa
gua s indicada para consumo com tratamento qumico, feito somente por
especialistas, no bastando ferver ou filtrar. Por isso, melhor us-la apenas na
limpeza da casa.
02. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Segundo o aviso, o

problema principal da gua da chuva
(A) o armazenamento deficiente.
(B) a utilizao inadequada.
(C) a composio qumica.
(D) a falta de tratamento.
(E) o emprego generalizado.
Comentrio: segundo o trecho A gua da chuva armazenada em casa no

pode ser usada para beber, tomar banho e cozinhar porque ela contm uma
alta concentrao de poluentes atmosfricos, que podem causar mal
sade, a gua da chuva no pode ser usada como potvel, por sua composio
qumica prejudicial.
GABARITO: C

Guardar gua em vasilhame de material de limpeza
No adianta lavar mil vezes. Nunca reutilize gales de material de limpeza

ou de qualquer outro produto que tenha substncia qumica para guardar gua
para consumo. A gua pode ser contaminada e causar problemas sade.
03. (DPE/MS 2015 Administrador FGV A frase No adianta lavar

mil vezes mostra
(A) a tendncia ao exagero como efeito expressivo.
(B) o aborrecimento com aes erradas, mas repetidas.
(C) o destaque do motivo do erro citado.
(D) a utilizao de gria para melhor efeito da mensagem.
(E) a nfase numa ao til, mas ineficiente.
Comentrio: ningum vai lavar mil vezes literalmente algo antes de usar,
no ? Essa expresso, mil vezes, uma forma exagerada usada para dar
expressividade e nfase ao texto. Em linguagem figurada, tal recurso chamado
de hiprbole.
GABARITO: A
Diminuir a higiene pessoal
Deixar de escovar os dentes, de lavar a loua ou de dar descarga,

acumulando sujeira no corpo e em casa, no so as melhores formas de
economizar gua, porque no adianta optar por isso em troco da sade. O ideal
economizar usando um copo com gua na escovao, diminuindo a loua
usada para cozinhar (levar panela mesa em vez de usar um refratrio) e
usar gua de reuso no vaso sanitrio.

04. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Na frase Escolas de So

Paulo vetam at escova de dente para economizar gua., o emprego do at
mostra um modalizador, ou seja, um termo em que o enunciador do texto
expressa uma opinio.
Nesse caso, a opinio de que
(A) h um exagero na medida.
(B) mostra um cuidado exemplar na medida tomada.
(C) indica uma dvida sobre o efeito pretendido.
(D) ocorrem inmeros outros casos de economia de gua.
(E) demonstra um apoio medida tomada.
Comentrio: a tomada de opinio contra a medida exagerada de

economizar gua evitando que o aluno escove os dentes, o que uma prtica
extremamente necessria para a sade bucal. O at modaliza a fala do autor,
demonstrando a opinio dele. um recurso argumentativo.
GABARITO: A
Observe a charge a seguir.

05. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Sobre a charge, assinale

a opo que indica a leitura inadequada.
(A) A imagem do cho seco intensifica a seca.
(B) O nico pingo dgua indica falta de gua.
(C) A gota de gua tambm pode indicar uma lgrima.
(D) A ausncia de gua na torneira uma crtica s autoridades.
(E) A cor clara do cu mostra a presena do sol intenso.
Comentrio: a charge faz uma crtica ao desperdcio de gua, o que leva

falta dela. Tal crtica no est direcionada a ningum ou ao governo de maneira
especfica, mas a todos que contribuem para esse quadro de seca. Sendo assim,
a alternativa D est incorreta.
GABARITO: D
Texto 2 - A saga do rapto de Helena e a subsequente Guerra de Troia

continuam sendo um dos melhores exemplos dos perigos da luxria. No todo, a
histria sugere quo imprudente para um hspede na casa de um homem levar
consigo, ao partir, a esposa do anfitrio. Acrescentamos a esse erro crasso a
dupla idiotice da raiva e da inveja, agravadas quando o marido abandonado,
Menelau, insistiu nos direitos de um velho tratado e arrastou todo o seu reino e
os dos vizinhos em misso de vingana. Muitos deles demoraram quase vinte
anos na guerra e no retorno, para no falar na maioria que morreu, deixando os
lares e as famlias no desamparo e na runa mal sobrevivendo, sugerem os
registros, a assdios diversos e a desastres naturais.
(Menelau e a esposa perdida, Stephen Weir)
06. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) O erro histrico aludido

nesse texto 2 inclui um conjunto de defeitos humanos; aquele que est
caracterizado de forma imperfeita, por NO fazer parte do texto, :
(A) a imprudncia do hspede, que sequestrou a mulher de Menelau;

(B) o esprito de vingana de Menelau, que arrastou os reinos gregos para

a Guerra de Troia;
(C) a irresponsabilidade de alguns heris, que deixaram suas famlias ao
desamparo;
(D) a raiva e a inveja do marido trado, que provocou o conflito entre gregos
e troianos;
(E) a beleza de Helena, que seduziu o hspede do marido.
Comentrio: o conjunto de defeitos humanos, citados no texto, inclui

luxria, imprudncia, raiva, inveja, desejo de vingana. Observe que no inclui
a beleza de Helena. Sendo assim, a alternativa est incorreta.
A saga do rapto de Helena e a subsequente Guerra de Troia continuam
sendo um dos melhores exemplos dos perigos da luxria. No todo, a histria
sugere quo imprudente para um hspede na casa de um homem levar
os dos vizinhos em misso de vingana.
GABARITO: E
Texto para as prximas trs questes.
Texto 4 O caminho para baixo era estreito e ngreme, e tanto os homens

quanto os animais no sabiam onde estavam pisando, por causa da neve; todos
os que saam da trilha ou tropeavam em algo perdiam o equilbrio e
despencavam no precipcio. A esses perigos eles resistiam, pois quela altura j
se haviam acostumado a tais infortnios, mas, por fim, chegaram a um lugar
onde o caminho era estreito demais para os elefantes e at para os animais de
carga. Uma avalanche anterior j havia arrastado cerca de trezentos metros da
encosta, ao passo que outra, mais recente, agravara ainda mais a situao. A

essa altura, os soldados mais uma vez perderam a calma e quase caram em
desespero.
(Polbio, Histrias)
07. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) Esse texto 4 fala de um

outro erro histrico, cometido por Anbal, general de Cartago, que pretendeu
chegar a Roma atravessando os Alpes durante o inverno.
Entre as razes abaixo, aquela que NO deve ser vista como causa dos
problemas enfrentados pelo exrcito de Anbal :
(A) a estreiteza do caminho nas montanhas;
(B) a no identificao do traado dos caminhos;
(C) a grande altura por que passavam as tropas;
(D) a existncia comum de avalanches;
(E) o nervosismo e o desespero dos soldados.
Comentrio: a nica alternativa que traz uma situao que no pode ser
vista, segundo o texto, como a causa dos problemas enfrentados pelo exrcito
de Anbal a E, pois o nervosismo e o desespero dos saudados foi o resultado
de uma sucesso de problemas, os quais esto relacionados nas alternativas A,
B, C e D.
GABARITO: E
08. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) pois quela altura j

se haviam acostumado a tais infortnios; O termo quela altura se refere:
(A) ao momento por que passavam;
(B) altitude das montanhas;
(C) dimenso dos caminhos;
(D) ao modo por que atravessavam os caminhos;
(E) consequncia dos fatos anteriores.

Comentrio: a expresso quela altura no significa, no contexto em

anlise, lugar alto, altitude ou dimenso, mas refere-se ao momento grave que
estavam vivendo.
GABARITO: A
09. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) Duas formas verbais

sucessivas do texto 4 que mostram sucesso cronolgica de aes so:
(A) sabiam / estavam pisando;
(B) saam / tropeavam;
(C) perdiam / despencavam;
(D) resistiam / haviam acostumado;
(E) chegaram / era.
Comentrio: os verbos perdiam e despencavam esto em sucesso

cronolgica, pois, no texto, primeiro os homens perdiam o equilbrio, depois
despencavam no precipcio: todos os que saam da trilha ou tropeavam em
algo perdiam o equilbrio e despencavam no precipcio
GABARITO: C
Anncio: Meu amigo, sente-se cansado, abatido, desmoralizado, com a

conscincia de que a vida no vale nada? Acha permanentemente que a vida
perdeu todos os seus valores, que no h mais tica, conceitos estticos,
nenhum objetivo mais profundo e mais humano a atingir? Sua vista est
obnubilada por uma permanente poluio visual? O mundo no passa de uma
comercializao a qualquer preo? No desespere: Telefone-nos imediatamente
e destruiremos logo o seu aparelho de televiso. J! Grtis: Sem televiso voc
ser um homem inteiramente novo. Sem televiso voc voltar a ver a vida
como ela .
(Millr Fernandes, Definitivo, Porto Alegre, LP&M, 1994)

10. (SSP-AM 2015 Tcnico de Nvel superior FGV) A marca

predominante do texto publicitrio que se encontra presente no texto 1 :
a) a tentativa de convencimento do leitor;
b) a tendncia ao emprego de linguagem coloquial;
c) a inteno clara de iludir o leitor;
d) o tratamento do leitor como algum a ser instrudo;
e) a viso positiva do mundo.
Comentrio: O autor busca convencer o leitor sobre o baixo nvel dos

programas de televiso e faz isso atravs da funo apelativa com linguagem
injuntiva (instrucional), buscando, assim, convencer o leitor.
GABARITO: A
Texto 1 A histria est repleta de erros memorveis. Muitos foram

cometidos por pessoas bem-intencionadas que simplesmente tomaram decises
equivocadas e acabaram sendo responsveis por grandes tragdias. Outros,
gerados por indivduos motivados por ganncia e poder, resultaram de escolhas
egostas e provocaram catstrofes igualmente terrveis.
(As piores decises da histria, Stephen Weir)
11. (TJ/BA 2015 - Analista Judicirio FGV) primeira frase do texto

1, no desenvolvimento desse texto, desempenha o seguinte papel:
a) aborda o tema de erros memorveis, que so enumerados nos perodos
seguintes;
b) introduz um assunto, que subdividido no restante do texto;
c) mostra a causa de algo cujas consequncias so indicadas a seguir;
d) denuncia a histria como uma sequncia de erros cometidos por razes
explicitadas a seguir;
e) faz uma afirmao que comprovada pelas exemplificaes seguintes.
Comentrio: vamos analisar as alternativas:

A) aborda o tema de erros memorveis, que so enumerados nos

perodos seguintes; - ERRADO - Os erros em si no so abordados.
B) introduz um assunto, que subdividido no restante do texto; -
CORRETO!! O texto dividido em trs perodos. Um ele introduz o tema, que
dividido em dois perodos de motivos.
C) mostra a causa de algo cujas consequncias so indicadas a seguir; -
ERRADO - O Contrrio. Mostra a consequncia no primeiro perodo, depois as
causas.
D) denuncia a histria como uma sequncia de erros cometidos por razes
explicitadas a seguir; - ERRADO - No h sequncia de erros. H um tipo de erro
cometido por pessoas bens intencionadas e outro tipo de erro cometido por
pessoas mal intencionadas.
E) faz uma afirmao que comprovada pelas exemplificaes seguintes.
ERRADO - No h exemplificaes, mas uma argumentao a partir de uma
anlise crtica.
GABARITO: B
Texto para as prximas cinco questes.
CONSTRUIR A REALIDADE
Jos Antonio Marina
Todos queremos viver em liberdade e procuramos construir caminhos para

alcanar esse propsito. Se um problema atravessa nossas vidas, nos sentimos
impossibilitados de estar plenamente livres, pois h limitaes e dificuldades de
atuar. Ficamos em uma rua sem sada.
Felizmente, a inteligncia nos permite encontrar solues e nos possibilita
criar alternativas. O pensamento liberta! No nos contentamos em conhecer,
no nos basta possuir, no somos seres passivos. Nossos projetos buscam
conectar-se realidade e ampli-la. Por exemplo, milhares de pessoas leem
livros de autoajuda, pois desejam mudar sua prpria realidade, ainda que os

resultados sejam pequenos. Ento, por que continuam lendo? Porque a simples
ideia de que se pode mudar enche o corao de esperana.
Em muitas ocasies, nos sentimos presos realidade, sem poder agir,
limitados pelas contingncias da vida. Felizmente, a inteligncia nos diz que,
dentro de certos limites - a morte um deles -, a realidade no est totalmente
decidida; est esperando que acabemos de defini-la. A realidade no bela nem
feia, nem justa nem injusta, nem exultante nem deprimente, no h
maniquesmo. A vida um conjunto de possibilidades que devem ser
construdas. Por isso, nada definitivo, tudo est por vir. As coisas adquirem
propriedades novas quando vamos em direo a elas com novos projetos.
Observemos essa exploso do real em mltiplas possibilidades. Cada coisa
uma fonte de ocorrncias, cada ponto se converte na interseco de infinitas
retas, ou de infinitos caminhos. Cada vez mais se desfazem os limites entre o
natural e o artificial. 4
12. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) procuramos construir

caminhos para alcanar esse propsito; a forma adequada da transformao da
orao reduzida sublinhada em orao desenvolvida :
a) para o alcance desse propsito;
b) para que alcanssemos esse propsito;
c) para alcanarmos esse propsito;
d) para que alcancemos esse propsito;
e) para que esse propsito fosse alcanado.
Comentrio: Para desenvolver as oraes reduzidas, basta conjugar o verbo

(que est numa forma nominal) e inserir conector: [...] para que
(conector) alcancemos (verbo conjugado) esse propsito.
GABARITO: D

13. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) Ao dizer que Ficamos

em uma rua sem sada, no final do primeiro pargrafo, o autor do texto 1 se
refere:
a) demorada procura da soluo de um problema;
b) ao surgimento de um problema em nosso caminho;
c) incapacidade de agirmos livremente;
d) ao encontro de limitaes e dificuldades;
e) possibilidade de descobrir um caminho.
Comentrio: vamos analisar: um problema atravessa nossas vidas --- nos

sentimos impossibilitados de estar plenamente livres, ok, por qu?
>>>>>>>h limitaes e dificuldades que nos levam a uma rua sem sada!
Sendo assim, a alternativa D est correta, pois ficar em uma rua sem sada o
mesmo que ir ao encontro do que nos limita!
GABARITO: D
14. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) A inverso de termos

em uma das frases desse primeiro pargrafo do texto 1 que se torna inadequada
por modificar o sentido original :
a) todos queremos viver em liberdade / todos queremos em liberdade viver;
b) procuramos construir caminhos para alcanar esse propsito / para
alcanar esse propsito procuramos construir caminhos;
c) se um problema atravessa nossas vidas / se um problema nossas vidas
atravessa;
d) nos sentimos impossibilitados / sentimo-nos impossibilitados;
e) ficamos em uma rua sem sada / ficamos sem sada em uma rua.
Comentrio: ateno para a seguinte anlise:

A - NO MODIFICA O SENTIDO ORIGINAL - queremos o qu? - viver em
liberdade/em liberdade viver

B - NO MODIFICA O SENTIDO ORIGINAL - procuramos construir o qu? -

caminhos; com que finalidade? - para alcanar esse propsito
C - NO MODIFICA O SENTIDO ORIGINAL - quem atravessa? - um problema
D - NO MODIFICA O SENTIDO ORIGINAL - no ocorre inverso; h apenas
uma contrao do pronome oblquo nos
E - MODIFICA O SENTIDO ORIGINAL - ficamos onde? - em uma rua; como
era a rua? - sem sada / como ficamos? - sem sada; onde? - em uma rua
GABARITO: E
15. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) As coisas adquirem

propriedades novas quando vamos em direo a elas com novos projetos; o
termo que equivale exatamente ao segmento sublinhado :
a) ao encontro delas;
b) de encontro a elas;
c) junto delas;
d) em companhia delas;
e) contra elas.
Comentrio: Ao encontro de: tem significado de estar de acordo com, em

direo a, favorvel a, para junto de. De encontro a: tem significado de
contra, em oposio a, para chocar-se com. Logo, Ao encontro de uma
expresso usada para indicar concordncia, enquanto De encontro a, uma
expresso usada para indicar discordncia, ou seja, as locues tem significado
totalmente opostos. Sendo assim, a opo adequada para a resposta a
alternativa A.
GABARITO: A
16. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) O ttulo dado ao texto

1 construir a realidade; o segmento do texto que se liga diretamente a esse
ttulo :
a) O pensamento liberta!;

b) Por exemplo, milhares de pessoas leem livros de autoajuda;

c) Em muitas ocasies, nos sentimos presos realidade;
d) A vida um conjunto de possibilidades;
e) Nossos projetos buscam conectar-se realidade.
Comentrio: trata-se de um texto bem subjetivo, isso dificulta a

interpretao, mas a correta a alternativa D, pois .....a realidade no est
totalmente decidida; est esperando que acabemos de defini-la.(pargrafo 3).
Entende-se que a vida um conjunto de possibilidades que ns devemos usar
para construir a nossa realidade.
GABARITO: D
TEXTO 2 A REALIDADE PERCEBIDA PELOS ANIMAIS
difcil imaginar como pode ser o mundo de um animal considerando que

no s sua inteligncia, mas tambm seus sistemas sensoriais so diferentes
dos nossos. Todavia, os animais captam estmulos que ns no captamos. O
ornitorrinco, por exemplo, percebe com seu bico, parecido com o dos patos, as
descargas eltricas produzidas pelos camares, a um metro de distncia. As
abelhas percebem as alteraes eltricas causadas por uma tempestade distante
e voltam para a colmeia; as serpentes detectam o calor de suas vtimas; os
morcegos percebem o eco dos sons que lanam.
O bilogo alemo von Uexkll assinalou que cada espcie animal vive em
um mundo prprio, ao que chamou Umwelt.
17. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) Os exemplos dos

animais citados no texto 2 servem para mostrar que os animais:
a) so diferentes de ns;
b) tambm possuem inteligncia;
c) captam estmulos que ns no captamos;

d) podem ouvir mais do que os humanos;

e) vivem num mundo equilibrado.
Comentrio: a resposta para essa questo est explicitada no texto! Vejam:

os animais captam estmulos que ns no captamos, depois desse trecho vem
os exemplos de animais usados para confirmar o que foi dito: O ornitorrinco,
por exemplo, percebe com seu bico, parecido com o dos patos,.... Sendo assim,
alternativa correta a C.
GABARITO: C
A ma no tem culpa
Pela lenda judaico-crist, o homem nasceu em inocncia. Mas a perdeu

quando quis conhecer o bem e o mal. H uma distoro generalizada
considerando que o pecado original foi um ato sexual, e a ma ficou sendo um
smbolo de sexo.
Quando ocorreu o episdio narrado na Bblia, Ado e Eva j tinham filhos
pelos mtodos que adotamos at hoje. No usaram proveta nem recorreram
sapincia tcnica e cientfica do ex-doutor Abdelmassih. Numa palavra,
procederam dentro do princpio estabelecido pelo prprio Senhor: Crescei e
multiplicaivos". O pecado foi cometido quando no se submeteram condio
humana e tentaram ser iguais a Deus, conhecendo o bem e o mal. A folha de
parreira foi a primeira escamoteao da raa humana.
Criado diretamente por Deus ou evoludo do macaco, como Darwin sugeriu,
o homem teria sido feito para viver num paraso, em permanente estado de
graa. Nas religies orientais, creio eu, mesmo sem ser entendido no assunto
(confesso que no sou entendido em nenhum assunto), o homem, criado ou
evoludo, ainda vive numa fase anterior ao pecado dito original.

Na medida em que se interioriza pela meditao, deixando a barba crescer

ou tomando banho no Ganges, o homem busca a si mesmo dentro do universo
fsico e espiritual. Quando atinge o nirvana, lendo a obra completa do meu amigo
Paulo Coelho, ele vive uma situao de felicidade, num paraso possvel. Ado e
Eva, com sua imensa prole, poderiam ter continuado no den se no tivessem
cometido o pecado. A ma de Steve Jobs no tem nada a ver com isso.
Repito: o pecado original no foi o sexo, o ato do sexo, prescrito pelo prprio
latifundirio, dono de todas as terras e de todos os mares. A responsabilidade
pelo pecado foi a soberba do homem em ter uma sabedoria igual de seu
Criador.
(Carlos Heitor Cony, Folha de So Paulo)
18. (PROCEMPA 2014 Analista em TI FGV) Apesar de publicado

em um jornal, o texto I deve ser classificado como
a) dissertativo-argumentativo.
b) narrativo-histrico.
c) terico-religioso.
d) lrico-potico.
e) dissertativo-expositivo.
Comentrio: O texto em questo Dissertativo-Argumentativo. Esse tipo

de texto baseado na defesa de uma ideia por meio de argumentos e
explicaes, a partir de um determinado tema ou assunto. Portanto, trata-se de
um texto opinativo cujo objetivo central reside na formao de opinio do leitor,
ou seja, caracteriza-se por tentar convencer ou persuadir o interlocutor. No
obstante, o texto dissertativo pois prope expor ideias sobre determinado
tema; e tambm argumentativo, porque utiliza de estratgias argumentativas
para produzi-lo.
GABARITO: A


19. (SUSAM 2014 Advogado FGV)

Estruturalmente falando, a declarao do Papa, colocada ao incio do texto, fun
ciona como
a) uma afirmativa da qual se vo destacar os pontos positivos e negativos.
b) uma aluso a um tema que vai ser mais amplamente explorado no texto.
c) uma referncia para a discusso do papel da Igreja no mundo moderno.
d) uma introduo que limita a discusso aos muros da prpria Igreja.
e) um tpico que indica a contradio da Igreja, objeto do texto.
Comentrio: o autor comea o texto fazendo uma aluso quilo que ser
em seguida. A aluso uma figura de linguagem e faz parte da
intertextualidade. Consiste em uma comunicao sutil entre os textos, na qual
se nota apenas uma leve meno a um outro texto ou a um componente dele.
Diante disso, podemos dizer que, conforme a declarao do Papa, depreende-se
que ele apenas suscitou o tema da homossexualidade de forma discreta e no
incisiva, mas que ainda assim suscitou diversos posicionamentos que foram
explorados ao longo do texto.
GABARITO: B
Brasileiro, Homem do Amanh

(Paulo Mendes Campos)
H em nosso povo duas constantes que nos induzem a sustentar que o

Brasil o nico pas brasileiro de todo o mundo. Brasileiro at demais. Colunas
da brasilidade, as duas colunas so: a capacidade de dar um jeito; a capacidade
de adiar.
A primeira ainda escassamente conhecida, e nada compreendida, no
Exterior; a segunda, no entanto, j anda bastante divulgada l fora, sem que,
direta ou sistematicamente, o corpo diplomtico contribua para isso.

Aquilo que Oscar Wilde e Mark Twain diziam apenas por humorismo (nunca
se fazer amanh aquilo que se pode fazer depois de amanh), no no Brasil
uma deliberada norma de conduta, uma diretriz fundamental. No, mais,
bem mais forte do que qualquer princpio da vontade: um instinto inelutvel,
uma fora espontnea da estranha e surpreendente raa brasileira.
Para o brasileiro, os atos fundamentais da existncia so: nascimento,
reproduo, procrastinao e morte (esta ltima, se possvel, tambm adiada).
Adiamos em virtude dum verdadeiro e inevitvel estmulo inibitrio, do
mesmo modo que protegemos os olhos com a mo ao surgir na nossa frente um
foco luminoso intenso. A coisa deu em reflexo condicionado: proposto qualquer
problema a um brasileiro, ele reage de pronto com as palavras: logo tarde, s
noite; amanh; segunda-feira; depois do Carnaval; no ano que vem.
Adiamos tudo: o bem e o mal, o bom e o mau, que no se confundem, mas
tantas vezes se desemparelham. Adiamos o trabalho, o encontro, o almoo, o
telefonema, o dentista, o dentista nos adia, a conversa sria, o pagamento do
imposto de renda, as frias, a reforma agrria, o seguro de vida, o exame
mdico, a visita de psames, o conserto do automvel, o concerto de Beethoven,
o tnel para Niteri, a festa de aniversrio da criana, as relaes com a China,
tudo. At o amor. S a morte e a promissria so mais ou menos pontuais entre
ns. Mesmo assim, h remdio para a promissria: o adiamento bi ou trimestral
da reforma, uma instituio sacrossanta no Brasil.
Quanto morte no devem ser esquecidos dois poemas tpicos do
Romantismo: na Cano do Exlio, Gonalves Dias roga a Deus no permitir que
morra sem que volte para l, isto , para c. J lvares de Azevedo tem aquele
famoso poema cujo refro sintomaticamente brasileiro: Se eu morresse
amanh!. Como se v, nem os romnticos aceitavam morrer hoje, postulando
a Deus prazos mais confortveis.
Sim, adiamos por fora dum incoercvel destino nacional, do mesmo modo
que, por obra do fado, o francs poupa dinheiro, o ingls confia no Times, o
portugus adora bacalhau, o alemo trabalha com um furor disciplinado, o

espanhol se excita com a morte, o japons esconde o pensamento, o americano

escolhe sempre a gravata mais colorida.
O brasileiro adia, logo existe.
A divulgao dessa nossa capacidade autctone para a incessante delonga
transpe as fronteiras e o Atlntico. A verdade que j est nos manuais. Ainda
h pouco, lendo um livro francs sobre o Brasil, includo numa coleo quase
didtica de viagens, encontrei no fim do volume algumas informaes essenciais
sobre ns e sobre a nossa terra. Entre poucos endereos de embaixadas e
consulados, estatsticas, indicaes culinrias, o autor intercalou o seguinte
tpico:
Palavras
Hier: ontem
Aujourdhui: hoje
Demain: amanh
A nica palavra importante amanh.
Ora, este francs astuto agarrou-nos pela perna. O resto eu adio para a
semana que vem.
20. (FUNARTE 2014 Contador FGV) Sobre a organizao desse

texto, pode-se afirmar que sua estrutura:
a) se organiza a partir das duas marcas de brasilidade apontadas, embora
somente uma delas seja explorada de forma sociologicamente sria;
b) destaca, entre outras, duas marcas do brasileiro moderno, valorizando
mesmo os aspectos negativos nelas contidos;
c) cita, no ttulo da crnica, uma marca de nossa brasilidade, que indicada
como a marca exclusiva de nosso modo de ver a vida;
d) alude a duas marcas de brasilidade, mas destaca apenas uma delas, por
ser aquela que faz parte de nossos movimentos literrios;
e) concentra ateno numa das duas marcas apontadas inicialmente,
atribuindo outra extenso textual e importncia reduzida.

Comentrio: vamos analisar as alternativas para encontrarmos o gabarito

correto:
somente uma delas seja explorada de forma sociologicamente sria; - ERRADA.
Observe que o tom do texto irnico, no srio.
b) destaca, entre outras, duas marcas do brasileiro moderno (NO),
valorizando mesmo os aspectos negativos nelas contidos - ERRADA. Em nenhum
momento o texto cita de tratar-se do "brasileiro moderno".
como a marca exclusiva de nosso modo de ver a vida; - ERRADA. Como
colocado no texto, podemos ver que no se trata de uma "marca exclusiva", j
que o autor cita as "duas colunas da brasilidade..."No um modo de "ver a
vida", tal vez de "viver a vida".
ser aquela que faz parte de nossos movimentos literrios ERRADA. O autor
cita alguns movimentos literrios apenas como exemplo, mas estes no aludem
s marcas apontadas pelo autor, no texto.
atribuindo outra extenso textual e importncia reduzida. CORRETA! Eis o
nosso gabarito!
GABARITO: E

LISTA DE QUESTES COMENTADAS NESTA AULA
01. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) A charge produzida com

aluso
(A) crise de energia no pas.
(B) perda de controle da inflao.
(C) ao aumento geral de preos.
(D) falta grave de gua.
(E) ao consumo exagerado de lcool.
Os sete erros que devem ser evitados em tempos de seca
O primeiro desses erros era usar gua da chuva para beber, tomar banho
e cozinhar. Segundo o aviso, A gua da chuva armazenada em casa no pode
ser usada para beber, tomar banho e cozinhar porque ela contm uma alta
concentrao de poluentes atmosfricos, que podem causar mal sade. Essa

gua s indicada para consumo com tratamento qumico, feito somente por
especialistas, no bastando ferver ou filtrar. Por isso, melhor us-la apenas na
limpeza da casa.
02. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Segundo o aviso, o

problema principal da gua da chuva
(A) o armazenamento deficiente.
(B) a utilizao inadequada.
(C) a composio qumica.
(D) a falta de tratamento.
(E) o emprego generalizado.
Guardar gua em vasilhame de material de limpeza
No adianta lavar mil vezes. Nunca reutilize gales de material de limpeza

ou de qualquer outro produto que tenha substncia qumica para guardar gua
para consumo. A gua pode ser contaminada e causar problemas sade.
03. (DPE/MS 2015 Administrador FGV A frase No adianta lavar

mil vezes mostra
(A) a tendncia ao exagero como efeito expressivo.
(B) o aborrecimento com aes erradas, mas repetidas.
(C) o destaque do motivo do erro citado.
(D) a utilizao de gria para melhor efeito da mensagem.
(E) a nfase numa ao til, mas ineficiente.
Diminuir a higiene pessoal
Deixar de escovar os dentes, de lavar a loua ou de dar descarga,

acumulando sujeira no corpo e em casa, no so as melhores formas de
economizar gua, porque no adianta optar por isso em troco da sade. O ideal

economizar usando um copo com gua na escovao, diminuindo a loua

usada para cozinhar (levar panela mesa em vez de usar um refratrio) e
usar gua de reuso no vaso sanitrio.
04. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Na frase Escolas de So

Paulo vetam at escova de dente para economizar gua., o emprego do at
mostra um modalizador, ou seja, um termo em que o enunciador do texto
expressa uma opinio.
Nesse caso, a opinio de que
(A) h um exagero na medida.
(B) mostra um cuidado exemplar na medida tomada.
(C) indica uma dvida sobre o efeito pretendido.
(D) ocorrem inmeros outros casos de economia de gua.
(E) demonstra um apoio medida tomada.
Observe a charge a seguir.

05. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Sobre a charge, assinale

a opo que indica a leitura inadequada.
(A) A imagem do cho seco intensifica a seca.
(B) O nico pingo dgua indica falta de gua.
(C) A gota de gua tambm pode indicar uma lgrima.
(D) A ausncia de gua na torneira uma crtica s autoridades.
(E) A cor clara do cu mostra a presena do sol intenso.
Texto 2 - A saga do rapto de Helena e a subsequente Guerra de Troia

continuam sendo um dos melhores exemplos dos perigos da luxria. No todo, a
histria sugere quo imprudente para um hspede na casa de um homem levar
os dos vizinhos em misso de vingana. Muitos deles demoraram quase vinte
anos na guerra e no retorno, para no falar na maioria que morreu, deixando os
lares e as famlias no desamparo e na runa mal sobrevivendo, sugerem os
registros, a assdios diversos e a desastres naturais.
(Menelau e a esposa perdida, Stephen Weir)
06. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) O erro histrico aludido

nesse texto 2 inclui um conjunto de defeitos humanos; aquele que est
caracterizado de forma imperfeita, por NO fazer parte do texto, :
(A) a imprudncia do hspede, que sequestrou a mulher de Menelau;
(B) o esprito de vingana de Menelau, que arrastou os reinos gregos para
a Guerra de Troia;
(C) a irresponsabilidade de alguns heris, que deixaram suas famlias ao
desamparo;
(D) a raiva e a inveja do marido trado, que provocou o conflito entre gregos
e troianos;
(E) a beleza de Helena, que seduziu o hspede do marido.

Texto para as prximas trs questes.
Texto 4 O caminho para baixo era estreito e ngreme, e tanto os homens

quanto os animais no sabiam onde estavam pisando, por causa da neve; todos
os que saam da trilha ou tropeavam em algo perdiam o equilbrio e
despencavam no precipcio. A esses perigos eles resistiam, pois quela altura j
se haviam acostumado a tais infortnios, mas, por fim, chegaram a um lugar
onde o caminho era estreito demais para os elefantes e at para os animais de
carga. Uma avalanche anterior j havia arrastado cerca de trezentos metros da
encosta, ao passo que outra, mais recente, agravara ainda mais a situao. A
essa altura, os soldados mais uma vez perderam a calma e quase caram em
desespero.
(Polbio, Histrias)
07. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) Esse texto 4 fala de um

outro erro histrico, cometido por Anbal, general de Cartago, que pretendeu
chegar a Roma atravessando os Alpes durante o inverno.
Entre as razes abaixo, aquela que NO deve ser vista como causa dos
problemas enfrentados pelo exrcito de Anbal :
(A) a estreiteza do caminho nas montanhas;
(B) a no identificao do traado dos caminhos;
(C) a grande altura por que passavam as tropas;
(D) a existncia comum de avalanches;
(E) o nervosismo e o desespero dos soldados.
08. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) pois quela altura j

se haviam acostumado a tais infortnios; O termo quela altura se refere:
(A) ao momento por que passavam;
(B) altitude das montanhas;
(C) dimenso dos caminhos;

(D) ao modo por que atravessavam os caminhos;

(E) consequncia dos fatos anteriores.
09. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) Duas formas verbais

sucessivas do texto 4 que mostram sucesso cronolgica de aes so:
(A) sabiam / estavam pisando;
(B) saam / tropeavam;
(C) perdiam / despencavam;
(D) resistiam / haviam acostumado;
(E) chegaram / era.
Anncio: Meu amigo, sente-se cansado, abatido, desmoralizado, com a

conscincia de que a vida no vale nada? Acha permanentemente que a vida
perdeu todos os seus valores, que no h mais tica, conceitos estticos,
nenhum objetivo mais profundo e mais humano a atingir? Sua vista est
obnubilada por uma permanente poluio visual? O mundo no passa de uma
comercializao a qualquer preo? No desespere: Telefone-nos imediatamente
e destruiremos logo o seu aparelho de televiso. J! Grtis: Sem televiso voc
ser um homem inteiramente novo. Sem televiso voc voltar a ver a vida
como ela .
(Millr Fernandes, Definitivo, Porto Alegre, LP&M, 1994)
10. (SSP-AM 2015 Tcnico de Nvel superior FGV) A marca

predominante do texto publicitrio que se encontra presente no texto 1 :
a) a tentativa de convencimento do leitor;
b) a tendncia ao emprego de linguagem coloquial;
c) a inteno clara de iludir o leitor;
d) o tratamento do leitor como algum a ser instrudo;
e) a viso positiva do mundo.

Texto 1 A histria est repleta de erros memorveis. Muitos foram

cometidos por pessoas bem-intencionadas que simplesmente tomaram decises
equivocadas e acabaram sendo responsveis por grandes tragdias. Outros,
gerados por indivduos motivados por ganncia e poder, resultaram de escolhas
egostas e provocaram catstrofes igualmente terrveis.
(As piores decises da histria, Stephen Weir)
11. (TJ/BA 2015 - Analista Judicirio FGV) primeira frase do texto

1, no desenvolvimento desse texto, desempenha o seguinte papel:
a) aborda o tema de erros memorveis, que so enumerados nos perodos
seguintes;
b) introduz um assunto, que subdividido no restante do texto;
c) mostra a causa de algo cujas consequncias so indicadas a seguir;
d) denuncia a histria como uma sequncia de erros cometidos por razes
explicitadas a seguir;
e) faz uma afirmao que comprovada pelas exemplificaes seguintes.
Texto para as prximas cinco questes.
CONSTRUIR A REALIDADE
Jos Antonio Marina
Todos queremos viver em liberdade e procuramos construir caminhos para

alcanar esse propsito. Se um problema atravessa nossas vidas, nos sentimos
impossibilitados de estar plenamente livres, pois h limitaes e dificuldades de
atuar. Ficamos em uma rua sem sada.
Felizmente, a inteligncia nos permite encontrar solues e nos possibilita
criar alternativas. O pensamento liberta! No nos contentamos em conhecer,
no nos basta possuir, no somos seres passivos. Nossos projetos buscam
conectar-se realidade e ampli-la. Por exemplo, milhares de pessoas leem
livros de autoajuda, pois desejam mudar sua prpria realidade, ainda que os

resultados sejam pequenos. Ento, por que continuam lendo? Porque a simples
ideia de que se pode mudar enche o corao de esperana.
Em muitas ocasies, nos sentimos presos realidade, sem poder agir,
limitados pelas contingncias da vida. Felizmente, a inteligncia nos diz que,
dentro de certos limites - a morte um deles -, a realidade no est totalmente
decidida; est esperando que acabemos de defini-la. A realidade no bela nem
feia, nem justa nem injusta, nem exultante nem deprimente, no h
maniquesmo. A vida um conjunto de possibilidades que devem ser
construdas. Por isso, nada definitivo, tudo est por vir. As coisas adquirem
propriedades novas quando vamos em direo a elas com novos projetos.
Observemos essa exploso do real em mltiplas possibilidades. Cada coisa
uma fonte de ocorrncias, cada ponto se converte na interseco de infinitas
retas, ou de infinitos caminhos. Cada vez mais se desfazem os limites entre o
natural e o artificial. 4
12. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) procuramos construir

caminhos para alcanar esse propsito; a forma adequada da transformao da
orao reduzida sublinhada em orao desenvolvida :
a) para o alcance desse propsito;
b) para que alcanssemos esse propsito;
c) para alcanarmos esse propsito;
d) para que alcancemos esse propsito;
e) para que esse propsito fosse alcanado.
13. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) Ao dizer que Ficamos

em uma rua sem sada, no final do primeiro pargrafo, o autor do texto 1 se
refere:
a) demorada procura da soluo de um problema;
b) ao surgimento de um problema em nosso caminho;
c) incapacidade de agirmos livremente;
d) ao encontro de limitaes e dificuldades;

e) possibilidade de descobrir um caminho.
14. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) A inverso de termos

em uma das frases desse primeiro pargrafo do texto 1 que se torna inadequada
por modificar o sentido original :
a) todos queremos viver em liberdade / todos queremos em liberdade viver;
b) procuramos construir caminhos para alcanar esse propsito / para
alcanar esse propsito procuramos construir caminhos;
c) se um problema atravessa nossas vidas / se um problema nossas vidas
atravessa;
d) nos sentimos impossibilitados / sentimo-nos impossibilitados;
e) ficamos em uma rua sem sada / ficamos sem sada em uma rua.
15. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) As coisas adquirem

propriedades novas quando vamos em direo a elas com novos projetos; o
termo que equivale exatamente ao segmento sublinhado :
a) ao encontro delas;
b) de encontro a elas;
c) junto delas;
d) em companhia delas;
e) contra elas.
16. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) O ttulo dado ao texto

1 construir a realidade; o segmento do texto que se liga diretamente a esse
ttulo :
a) O pensamento liberta!;
b) Por exemplo, milhares de pessoas leem livros de autoajuda;
c) Em muitas ocasies, nos sentimos presos realidade;
d) A vida um conjunto de possibilidades;
e) Nossos projetos buscam conectar-se realidade.

TEXTO 2 A REALIDADE PERCEBIDA PELOS ANIMAIS
difcil imaginar como pode ser o mundo de um animal considerando que

no s sua inteligncia, mas tambm seus sistemas sensoriais so diferentes
dos nossos. Todavia, os animais captam estmulos que ns no captamos. O
ornitorrinco, por exemplo, percebe com seu bico, parecido com o dos patos, as
descargas eltricas produzidas pelos camares, a um metro de distncia. As
abelhas percebem as alteraes eltricas causadas por uma tempestade distante
e voltam para a colmeia; as serpentes detectam o calor de suas vtimas; os
morcegos percebem o eco dos sons que lanam.
O bilogo alemo von Uexkll assinalou que cada espcie animal vive em
um mundo prprio, ao que chamou Umwelt.
17. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) Os exemplos dos

animais citados no texto 2 servem para mostrar que os animais:
a) so diferentes de ns;
b) tambm possuem inteligncia;
c) captam estmulos que ns no captamos;
d) podem ouvir mais do que os humanos;
e) vivem num mundo equilibrado.
A ma no tem culpa
Pela lenda judaico-crist, o homem nasceu em inocncia. Mas a perdeu

quando quis conhecer o bem e o mal. H uma distoro generalizada
considerando que o pecado original foi um ato sexual, e a ma ficou sendo um
smbolo de sexo.
Quando ocorreu o episdio narrado na Bblia, Ado e Eva j tinham filhos
pelos mtodos que adotamos at hoje. No usaram proveta nem recorreram

sapincia tcnica e cientfica do ex-doutor Abdelmassih. Numa palavra,

procederam dentro do princpio estabelecido pelo prprio Senhor: Crescei e
multiplicaivos". O pecado foi cometido quando no se submeteram condio
humana e tentaram ser iguais a Deus, conhecendo o bem e o mal. A folha de
parreira foi a primeira escamoteao da raa humana.
Criado diretamente por Deus ou evoludo do macaco, como Darwin sugeriu,
o homem teria sido feito para viver num paraso, em permanente estado de
graa. Nas religies orientais, creio eu, mesmo sem ser entendido no assunto
(confesso que no sou entendido em nenhum assunto), o homem, criado ou
evoludo, ainda vive numa fase anterior ao pecado dito original.
Na medida em que se interioriza pela meditao, deixando a barba crescer
ou tomando banho no Ganges, o homem busca a si mesmo dentro do universo
fsico e espiritual. Quando atinge o nirvana, lendo a obra completa do meu amigo
Paulo Coelho, ele vive uma situao de felicidade, num paraso possvel. Ado e
Eva, com sua imensa prole, poderiam ter continuado no den se no tivessem
cometido o pecado. A ma de Steve Jobs no tem nada a ver com isso.
Repito: o pecado original no foi o sexo, o ato do sexo, prescrito pelo prprio
latifundirio, dono de todas as terras e de todos os mares. A responsabilidade
pelo pecado foi a soberba do homem em ter uma sabedoria igual de seu
Criador.
(Carlos Heitor Cony, Folha de So Paulo)
18. (PROCEMPA 2014 Analista em TI FGV) Apesar de publicado

em um jornal, o texto I deve ser classificado como
a) dissertativo-argumentativo.
b) narrativo-histrico.
c) terico-religioso.
d) lrico-potico.
e) dissertativo-expositivo.


19. (SUSAM 2014 Advogado FGV)

Estruturalmente falando, a declarao do Papa, colocada ao incio do texto, fun
ciona como
a) uma afirmativa da qual se vo destacar os pontos positivos e negativos.
b) uma aluso a um tema que vai ser mais amplamente explorado no texto.
c) uma referncia para a discusso do papel da Igreja no mundo moderno.
d) uma introduo que limita a discusso aos muros da prpria Igreja.
e) um tpico que indica a contradio da Igreja, objeto do texto.
Brasileiro, Homem do Amanh

(Paulo Mendes Campos)
H em nosso povo duas constantes que nos induzem a sustentar que o

Brasil o nico pas brasileiro de todo o mundo. Brasileiro at demais. Colunas
da brasilidade, as duas colunas so: a capacidade de dar um jeito; a capacidade
de adiar.
A primeira ainda escassamente conhecida, e nada compreendida, no
Exterior; a segunda, no entanto, j anda bastante divulgada l fora, sem que,
direta ou sistematicamente, o corpo diplomtico contribua para isso.
Aquilo que Oscar Wilde e Mark Twain diziam apenas por humorismo (nunca
se fazer amanh aquilo que se pode fazer depois de amanh), no no Brasil
uma deliberada norma de conduta, uma diretriz fundamental. No, mais,
bem mais forte do que qualquer princpio da vontade: um instinto inelutvel,
uma fora espontnea da estranha e surpreendente raa brasileira.
Para o brasileiro, os atos fundamentais da existncia so: nascimento,
reproduo, procrastinao e morte (esta ltima, se possvel, tambm adiada).
Adiamos em virtude dum verdadeiro e inevitvel estmulo inibitrio, do
mesmo modo que protegemos os olhos com a mo ao surgir na nossa frente um
foco luminoso intenso. A coisa deu em reflexo condicionado: proposto qualquer

problema a um brasileiro, ele reage de pronto com as palavras: logo tarde, s

noite; amanh; segunda-feira; depois do Carnaval; no ano que vem.
Adiamos tudo: o bem e o mal, o bom e o mau, que no se confundem, mas
tantas vezes se desemparelham. Adiamos o trabalho, o encontro, o almoo, o
telefonema, o dentista, o dentista nos adia, a conversa sria, o pagamento do
imposto de renda, as frias, a reforma agrria, o seguro de vida, o exame
mdico, a visita de psames, o conserto do automvel, o concerto de Beethoven,
o tnel para Niteri, a festa de aniversrio da criana, as relaes com a China,
tudo. At o amor. S a morte e a promissria so mais ou menos pontuais entre
ns. Mesmo assim, h remdio para a promissria: o adiamento bi ou trimestral
da reforma, uma instituio sacrossanta no Brasil.
Quanto morte no devem ser esquecidos dois poemas tpicos do
Romantismo: na Cano do Exlio, Gonalves Dias roga a Deus no permitir que
morra sem que volte para l, isto , para c. J lvares de Azevedo tem aquele
famoso poema cujo refro sintomaticamente brasileiro: Se eu morresse
amanh!. Como se v, nem os romnticos aceitavam morrer hoje, postulando
a Deus prazos mais confortveis.
Sim, adiamos por fora dum incoercvel destino nacional, do mesmo modo
que, por obra do fado, o francs poupa dinheiro, o ingls confia no Times, o
portugus adora bacalhau, o alemo trabalha com um furor disciplinado, o
espanhol se excita com a morte, o japons esconde o pensamento, o americano
escolhe sempre a gravata mais colorida.
O brasileiro adia, logo existe.
A divulgao dessa nossa capacidade autctone para a incessante delonga
transpe as fronteiras e o Atlntico. A verdade que j est nos manuais. Ainda
h pouco, lendo um livro francs sobre o Brasil, includo numa coleo quase
didtica de viagens, encontrei no fim do volume algumas informaes essenciais
sobre ns e sobre a nossa terra. Entre poucos endereos de embaixadas e
consulados, estatsticas, indicaes culinrias, o autor intercalou o seguinte
tpico:

Palavras
Hier: ontem
Aujourdhui: hoje
Demain: amanh
A nica palavra importante amanh.
Ora, este francs astuto agarrou-nos pela perna. O resto eu adio para a
semana que vem.
20. (FUNARTE 2014 Contador FGV) Sobre a organizao desse

texto, pode-se afirmar que sua estrutura:
somente uma delas seja explorada de forma sociologicamente sria;
b) destaca, entre outras, duas marcas do brasileiro moderno, valorizando
mesmo os aspectos negativos nelas contidos;
como a marca exclusiva de nosso modo de ver a vida;
ser aquela que faz parte de nossos movimentos literrios;
atribuindo outra extenso textual e importncia reduzida.

1) D 11) B
2) C 12) D
3) A 13) D
4) A 14) E
5) D 15) A
6) E 16) D
7) E 17) C
8) A 18) A
9) C 19) B
10) A 20) E
Muito bem, alunos, vou parando por aqui. Espero que tenham gostado da
aula e que permaneam firmes comigo nas outras!
Estou inteiramente disposio para esclarecimentos e dvidas pelo e-mail

professorarafaelafreitas@gmail.com ou pelo frum de dvidas!
At a prxima aula!
Bons estudos!
Abrao,
Rafaela Freitas.

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Aula 00

Portugus p/ Polcia Legislativa do Senado Federal (com videoaulas)

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Visando a um curso completo e satisfatrio, proponho que seja dividido da

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6 Concordncia nominal e verbal 21/04/2016

7 Regncia nominal e verbal. Crase 29/04/2016

Perodo composto. Reorganizao de oraes e

Sinais de pontuao. 20/05/2016

Ortografia e acentuao grfica. Emprego das

11 Redao Oficial. 06/06/2016

12 Reviso final em PDF e em vdeo 16/06/2016

Desde j, coloco-me disposio para qualquer dvida ou esclarecimento,

No a fora do gotejar da gua que fura a pedra, mas sim a

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1. INTELECO (INTERPRETAO) TEXTUAL

Caros alunos, o contedo desta aula de suma importncia para o

A dificuldade na compreenso e interpretao de textos deve-se falta

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ela. Quando passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu

Estudar interpretao textual para fazer uma prova de concurso pblico

Algumas dicas para a interpretao:

1) No se assuste com o tamanho do texto. JAMAIS! Voc ir venc-lo.

3) Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura,

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5) Antes de responder as questes, retorne ao texto para sanar as

7) s vezes, a interpretao est voltada para uma

12) Cuidado com os vocbulos: destoa, no,

13) Quando duas alternativas lhe parecem corretas

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14) Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor,

2. Texto literrio e no literrio

Para que voc desenvolva em sua prova uma interpretao satisfatria,

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Para facilitar, analisamos os textos em dois grandes grupos:

TEXTO LITERRIO: aquele que apresenta uma linguagem

Os textos literrios so aqueles que possuem funo esttica, destinam-

Os textos no literrios possuem funo utilitria, pois servem para

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Veja os dois textos a seguir:

Diariamente, duas horas antes da chegada do caminho da prefeitura, a

O TEXTO I, "Descuidar do lixo sujeira", traz uma informao sobre o lixo

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O TEXTO II, O bicho, um poema, basta observarmos a sua forma para

O esquema a seguir ir ajud-lo a ter uma viso melhor do que foi

3. COERNCIA E COESO TEXTUAL

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A coeso diz respeito ao modo como ligamos os elementos textuais numa

Agora veja outro exemplo: