AULA 00

Aula 00
Conhecimentos Básicos de Pedagogia p/ Orientador Educacional - Secretaria de

Educação
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Conhecimentos Básicos para Orientador
Educacional Aula 00
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Profas Fernanda Lima e Fabiana Firmino
Aula 00: Origem, evolução e contextualização da orientação Aula
educacional no Brasil: 1- conceituação, evolução histórica,
fundamentos legais, pressupostos teóricos, o profissional de
orientação educacional e a ética. 2- A orientação educacional e a
construção do projeto político-pedagógico na escola: concepção,
princípios e eixos norteadores: a gestão educacional decorrente
do projeto político-pedagógico; o processo de planejamento,
importância, dimensões, componentes e instrumentos.
SUMÁRIO PÁGINA
0. Apresentação 01
1. Origem, evolução e contextualização da orientação 12
educacional no Brasil
2. Conceituação, evolução histórica, fundamentos 15
legais, pressupostos teóricos, o profissional de
orientação educacional e a ética
3. A orientação educacional e a construção do projeto 25
político-pedagógico na escola: concepção, princípios e
eixos norteadores
4. A gestão educacional decorrente do projeto político- 36
pedagógico; o processo de planejamento, importância,
dimensões, componentes e instrumentos
5. Questões 39
6. Gabarito 56
7. Bibliografia 57
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APRESENTAÇÃO
Olá! Sejam tod@s muito bem vind@s!

É com grande satisfação que damos início ao nosso curso de
conhecimentos Básicos para concursos voltados à Orientação
Educacional .
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Aula
Os conteúdos deste curso serão elaborados de acordo com a
análise de alguns editais para o cargo de Orientador Educacional.
Esperamos que seja um norte para seus estudos e que a
aprovação chegue brevemente.
Temos uma brincadeira entre os alunos. A proposta é a seguinte:

aluno aprovado paga uma rodada de pão de queijo. Não quero
carros, não quero bolsa, não quero joias. Apenas pão de queijo
com café. Quem se habilita a ser aprovado para pagar uma rodada
de pão de queijo1 pras professoras?
Antes de darmos início ao nosso curso, apenas algumas

observações:
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Aula
Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente reformulado

para que, apenas alunos que se comprometem com a estrutura dele,
passem nos concursos. O que isso quer dizer? Todo nosso material está
pensado naquele aluno que efetuou a matrícula, pensando em ter um
contato direto com o professor, não deixando nada de dúvida para trás.
Aluno que sabe investir em sua aprovação e não aceita qualquer
material.
- Nosso trabalho, hoje, inclui:

- Respostas do fórum;
- Respostas de dúvidas em áudio (trazendo maior proximidade
na relação professor/aluno);
- Instruções sobre forma de estudar, via e-mail (apenas para
alunos matriculados).
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Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados,Aula
em todo o Brasil. Alunos que hoje colhem os louros de sua
dedicação. Para se ter uma ideia, nos últimos concursos
ministrados por nós, tivemos os primeiros lugares em:
- IFRO;
- IFMA;
- Ministério da Fazenda;
- Secretaria de Educação do DF (diversas áreas);
- Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas áreas);
- FUB;
- TJRO;
- ENAP;
- MPOG
- UEG;
- Secretaria de Educação de Minas Gerais (diversas áreas);
- TJGO;
- IFB;
- IFRN;
- Professor e Orientador de Valparaiso;
- MPU;
- Consultor da Câmara;
- IFPI, dentre outros.
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Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos de

diversos alunos nossos, aprovados nos concursos.
http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/depoimentos/
Antes de continuar com nosso bate papo, pedimos licença para
nos apresentarmos:
- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho
experiência em concursos voltados à educação, sendo aprovada em
alguns da área como: Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF
(professora e orientadora), prefeitura de Santo Antônio (orientadora),
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CODEVASF (pedagoga). Também fui aprovada no BRB, trabalhando lá porAula
sete anos e atualmente sou concursada da Caixa, atuando junto aos
programas sociais. Sou mãe coruja {O,O}, esposa, filha, amiga, irmã.
Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser professora. É
um grande prazer estar com vocês, contribuindo para vossa aprovação. ☺
- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta

experiência na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto
na docência. Executora pedagógica da SEDF e professora de cursos
presenciais e virtuais. É uma grande alegria poder compartilhar de um
momento tão importante na vida de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço
público! :)
DINÂMICA DO CURSO
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer
o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que
assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já

usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos
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celebrar nossa vitória no dia da prova.
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A
ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem
seja o responsável pela sua prova.
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Aula
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa
que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio
do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar
com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em
concurso.
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.
Ah! Temos páginas no facebook para comunicarmos com os alunos do

Estratégia:
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Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

concursos de educação, nos encontre em:
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts
https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosPara
Concursos/
Um grande abraço. :)
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Fernanda Lima & Fabiana Firmino. Aula
Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não

incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa
autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa
classe: a de pedagogos.
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode
acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de
rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas
de informações e as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros
canais para debater a não ser o fórum, que é o canal oficial para nossos
debates.
Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não

participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia
Concursos e foi formulada para garantir um curso de qualidade.
Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.

Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse
Brasil que tem tantas mazelas.
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Preparados para a luta?

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FOCA NOS ESTUDOS
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Aula
1- ORIGEM, EVOLUÇÃO E CONTEXTUALIZAÇÃO DA

ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NO BRASIL.
Gente, para que possamos entender como surgiu e evoluiu a Orientação

Educacional (que durante a aula, abreviaremos com o O.E.) temos que
voltar nosso olhar à época da Revolução Industrial.
A Revolução Industrial retirou muitos adultos de seus lares, afastando-os

do cuidado pessoal dos seus filhos. Com isso, os filhos, passaram a ser
cuidados por terceiros. Como a grande parte da população adulta se
encontrava também ocupava nas incipientes indústrias, a solução foi
agrupar os educandos, em números cada vez maiores, em instituições
formais e especializadas, para que os pais pudessem se dedicar às novas
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formas de trabalho, em novos locais.
Outro movimento importante, que teve início nos EUA a partir de 1890 e
que foi se intensificando naquele país até a década de 1930, foi a
implantação da educação compulsória para todas as crianças. Esse
movimento, que teria tido como uma das suas causas a intensa imigração
por que passou aquele país, bem como a inserção das crianças na vida
urbana, levou uma crescente preocupação com a proteção da população
infantil. Tal preocupação teve como resultado prático a promulgação de
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leis sobre o trabalho infantil e a inserção obrigatória das crianças naAula
educação formal; na teoria deu ensejo ao desenvolvimento de um novo
ramo da Psicologia, a Psicologia da Criança.
A consequência disso: necessidade de as escolas aumentarem

sobremaneira o número de alunos admitidos, bem como se prepararem
para atender a uma população bastante heterogênica, em termos de
etnia, de classe socioeconômica, de saúde física e também mental.
Com toda essa mudança, houve também a necessidade da existência nas

escolas de especialistas para trabalhar com os professores e na
assistência aos alunos, assistência essa que não se limitaria à área da
saúde física, que poderia ser cuidada fora os estabelecimentos de ensino.
Assim, tinha a opção de se contar com um psicólogo escolar que, dada

sua formação, mais de psicólogo que de pedagogo, se concentraria
apenas nos alunos com problemas psíquicos, aplicaria testes para
detectar aqueles alunos que precisariam de tratamento e de atendimento
psicológico e detectaria alunos com necessidades especiais, provendo,
quando necessário, tratamento psicológico.
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Em primeira instância, o levantamento de alunos que aparentemente

teriam problemas psicológicos poderia ser realizado por um educador
especializado – por um OE ou por um serviço de OE -, conforme o
tamanho de cada escola.
Esse OE seria responsável também por diferentes aspectos da vida

escolar, como os relacionamentos entre alunos e destes com a escola,
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com os professores e demais funcionários, trataria ainda com os pais dosAula
alunos, exercendo várias outras funções.
Atenção!!! O assunto a seguir gosta de ser cobrado em provas.

Então, peguem o marca textos, grifem virtualmente, façam o que
acharem melhor, mas, registrem bem!
Embora a educação, desde muito tempo, sempre pressupusesse

orientação, de tal forma que, por estarem ambas intimamente
associadas, ficaria difícil nessa época, separar uma da outra ou diferenciá-
las, a OE apenas surgiria, formalmente e no ambiente escolar após e por
causa da Revolução Industrial.
Nessa época, caberia à OE, treinar alunos para as novas formas de

trabalho.
A OE, com essas novas finalidades de orientação vocacional e profissional,

teve início apenas em fins do século XIX. Ela surgiu primeiramente em
São Francisco e em Boston, nos EUA, e a seguir na França, estendendo-se
mais tarde a outros países, inclusive ao Brasil.
Como o início da OE formal confunde-se com o da OV, pode-se

dizer que ela teve suas raízes históricas com Frank Parsons, que,
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no início da primeira década do século XX, apresentou uma teoria

para a OV, teria essa que viria a se tornar clássica.
Segundo essa teoria, caberia à OV a tarefa de colocar o “homem certo na

função certa”. A teoria de Parsons não só se tornou bastante conhecida e
difundida, como também iria influenciar sobremaneira, e por muito
tempo, a condução da OV e, por conseguinte, a da própria OE, com ela
confundida.
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Aula
2- CONCEITUAÇÃO, EVOLUÇÃO HISTÓRICA, FUNDAMENTOS
LEGAIS, PRESSUPOSTOS TEÓRICOS, O PROFISSIONAL DE
ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL E A ÉTICA
Para que a gente possa compreender o porquê e como se transformou a

OE naquilo que sabemos hoje, faz-se necessário resgatar seu histórico,
acentuando as transformações e a evolução histórica por ela sofrida.
GENTE! PEÇO QUE TENHAM ATENÇÃO:

A OE surgiu no século XX e passou por diversas mudanças.
Em um primeiro momento, ela assumiu um caráter totalmente

pragmático, confundindo-se com uma OV exercida em um ambiente
escolar.
Em um segundo momento, ela assumiu caráter terapêutico ou corretivo.

Como a escola, pelo menos a pública, graças à Rev. Industrial e ao
movimento de escolarização compulsória, fora obrigada a abrir suas
portas a todos e qualquer tipo de aluno, começaram a despontar nela
vários alunos que não se adaptavam a ela e/ou que não conseguiam
acompanhar seu nível de exigência. Passou, então, a ser atribuída à OE a
responsabilidade do esforço para o tratamento desses alunos, visando
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adaptá-los ao novo ambiente escolar.
Com o crescimento do número de alunos e como começaram a surgir

problemas de comportamento inadequados semelhantes em vários deles,
a OE passou de um tratamento individualizado, de um ou de poucos
alunos por vez, para outros tipos de estratégias mais adequadas a grupos
de alunos, dentre outras, reuniões e palestras para alunos e para os seus
responsáveis, para tratar de problemas recorrentes.
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Ou seja: nesse segundo momento, a OE teve finalidadeAula
terapêutica.
Já no terceiro momento, a OE passou a ter caráter não mais apenas

remediativo, mas também preventivo. Percebeu-se que não só seria
necessário como também mais eficaz prevenir comportamentos
indesejáveis do que esperar que se manifestassem para, depois, corrigi-
los.
Estimados estudantes! Esse item da nossa aula diz respeito a legislação

vinculada à profissão de Orientador Educacional e em função disso, passa
a ter suma importância para nossos estudos. Então, mãos à obra!
Foi em 1942 que a OE apareceu pela primeira vez, mencionada na

legislação federal brasileira. Ela se encontra nas chamadas Leis Orgânicas
do Ensino, criadas para cada uma das diferentes modalidades do ensino
secundário existentes na ocasião. Isto é, o ensino industrial, o secundário,
o comercial e o agrícola. De acordo com tais leis, tornava-se
obrigatória a existência da OE nas escolas de ensino secundário
brasileiras, tendo sido o Brasil o primeiro pais no mundo a conter,
em sua legislação, tal obrigatoriedade. Infelizmente, entretanto, a ela
não correspondeu a real implantação da OE nas nossas escolas. Uma
série de circunstâncias contribuiu para essa situação. Entre elas,
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certamente, a falta de profissionais aptos para o preenchimento das

vagas que seriam abertas, por força e para o atendimento da legislação.
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Aula
AQUI, TAMBÉM MERECE ATENÇÃO!

Sobre a evolução histórica:
A OE que aparece na legislação do ano de 1942 era restrita ao ensino
médio, nas suas diferentes modalidades. Esse fato deve ter ocorrido como
resquício do caráter de natureza profissionalizante que a OE teve nas suas
origens.
Nessas Leis Orgânicas do Ensino, as primeiras em que é mencionada a OE

no Brasil, esta já aparece desvinculada da OV, com atribuições que
extrapolavam aquelas restritas à Orientação Profissional ou Vocacional,
embora contivessem, dentre seus itens, um ou dois que se referiam ao
preparo ou à escolha profissional.
A existência da OE na legislação nacional ocorreu em um período curto,

de menos de três décadas, porém teve intensa e importante presença na
legislação nacional.
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A orientação educacional da década de 1950 no Brasil dava ao Orientador

Educacional, as seguintes atribuições:
- Auxiliar os alunos a conhecer as oportunidades educacionais da
cidade, do Estado e do País;
- Levar os alunos a conhecer as profissões e a compreender os
problemas do trabalho, de forma que possam preparar-se para a
vida na comunidade;
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- Auxiliar os alunos a realizar os seus objetivos educacionais; Aula
- Estudar os problemas escolares que lhe forem propostos pelo
diretor e pela Congregação;
- Organizar o fichário dos alunos;
- Cooperar com os professores, no sentido da boa execução dos
trabalhos escolares e dentro de suas atribuições com o diretor;
- Velar para que o estudo, a recreação, o descanso dos alunos
decorram em condições de maior conveniência pedagógica;
- Cooperar com o bibliotecário na orientação da leitura dos alunos;
- Promover atividades extracurriculares que concorram para
completar a educação dos alunos;
- Pesquisar as causas do fracasso dos alunos no estudo, anotando os
dados que puder recolher, em visitas domiciliares à família e em
entendimento com os professores e os de sua própria observação;
- Colaborar no preparo das comemorações cívicas e solenidades da
escola;
- Colaborar nos trabalhos de exames;
- Distribuir os boletins dos alunos;
- Realizar palestras e promover reuniões de estudo em classe,
especialmente nas faltas de professores;
- Entregar ao diretor, mensalmente, sua folha de serviço e,
anualmente, o relatório de seus trabalhos;
- Atender às solicitações do diretor, feitas no interesse do ensino.
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Já em 1960, podemos citar a Lei número 4.024 (Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional) que em 1961 introduziu a OE no então
chamado ensino primário. Se tal inclusão desse grau de ensino no
âmbito da OE constituiu, por um lado, um avanço, por outro
representaria um retrocesso, pelo que se deduz dos requisitos para
a formação dos Orientadores Educacionais.
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No final dessa década, foi promulgada a Lei 5.564 de 21/2/1968,Aula
que teve por finalidade, regulamentar a profissão do Orientador
Educacional.
Já em 1970 a Orientação Educacional atingiu seu ápice no Brasil,

tanto no que diz respeito à legislação, quanto à movimentação dos
Orientadores Educacional.
Gente, seguindo a evolução histórica, em 1980, a orientação

educacional no Brasil ainda gozava do prestígio adquirido na década
anterior. As Faculdades de Educação continuavam a formar e a
habilitar novos contingentes de orientadores educacionais. A
década de 80 também ficou marcada por problemas que a OE
enfrentou como:
- o não cumprimento da Lei Federal 5692/71 que tornava obrigatória

a existência da OE nas escolas.
- A não realização de concursos públicos para provimento de cargos

de OE nas escolas públicas;
- A falta de preparo adequado aos alunos de OE nos cursos de

pedagogia. 31723592803
- A insegurança na atuação e questionamentos de ordem ideológica e

metodológica que vinham preocupando os Orientadores
Educacionais.
- A atuação de grande parte de Orientadores Educacionais nas

escolas que deixava muito a desejar.
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- A maior parte dos Orientadores Educacionais não estava preparadaAula
para ministrar as aulas de OV do componente curricular.
Para finalizar a evolução histórica da OE:

A atual LDB (Lei 9394/96) não explicita a obrigatoriedade da
existência da OE nas escolas. Embora a OE apareça mencionada
explicitamente na lei, ela o é de forma extremamente cautelosa.
Galera! Transpondo a informação apresentada à nossa

realidade do DF, podemos inferir o porquê de estarmos há 10
anos sem concurso público de provimento de vagas para
Orientador Educacional, não é mesmo?
Agora, estudaremos sobre a ética no exercício da Orientação

Educacional:
A profissão do OE é regida por um código de Ética que foi

publicado no Diário Oficial em 5 de março de 1979.
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A seguir, disponibilizaremos o código, na íntegra para

acompanharmos seu texto.
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É uma lei de simples entendimento e bem curtinha. São 24Aula
artigos, somente! Não dá pra cansar!
O presente Código de Ética tem por finalidade estabelecer normas

de conduta profissional para os Orientadores Educacionais.
Somente pode intitular-se Orientador Educacional e, nesta qualidade,

exercer a profissão no Brasil, a pessoa legalmente habilitada, nos termos
de legislação em vigor.
TÍTULO I – DAS RESPONSABILIDADES GERAIS

CAPÍTULO I
DOS DEVERES FUNDAMENTAIS
Artigo 1º - São deveres fundamentais do Orientador Educacional:
a) exercer suas funções com elevado padrão de competência, senso de

responsabilidade, zelo, discrição e honestidade;
b) atualizar constantemente seus conhecimentos;
c) colocar-se a serviço do bem comum da sociedade, sem permitir que

prevaleça qualquer interesse particular ou de classe;
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d) Ter uma filosofia de vida que permita, pelo amor à Verdade e respeito
à Justiça, transmitir segurança e firmeza a todos aqueles com quem se
relaciona profissionalmente;
e) Respeitar os códigos sociais e expectativas morais da comunidade em

que trabalha;
f) Assumir somente a responsabilidade de tarefas para as quais esteja

capacitado, recorrendo a outros especialistas sempre que for necessário;
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Aula
g) Lutar pela expansão da Orientação Educacional e defender a profissão;
h) Respeitar a dignidade e os direitos fundamentais da pessoa humana;
i) Prestar serviços profissionais desinteressadamente em campanhas

educativas e situações de emergências, dentro de suas possibilidades.
CAPÍTULO II IMPEDIMENTOS
Artigo 2º - Ao Orientador Educacional é vedado:
Gente! Alguns alunos ainda confundem essa palavra grifada, então
explico: vedado, quer dizer: proibido! Gosta de cair em prova e
pega gente de surpresa!
Vocês, não, claro!
Ou seja: os itens a seguir são proibidos ao OE.
a)encaminhar o orientando a outros profissionais, visando fins lucrativos;
b)aceitar remuneração incompatível com a dignidade da profissão;
c)atender casos em que esteja emocionalmente envolvido, por certos

fatores pessoais ou relações íntimas;
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d)dar aconselhamento individual através da imprensa falada, escrita e/ou

televisiva;
e)desviar, para atendimento particular próprio, os casos da instituição

onde trabalha;
f)favorecer, de qualquer forma, pessoa que exerça ilegalmente e, em

desacordo a este Código de Ética, a profissão de Orientador Educacional;
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CAPÍTULO III Aula
COM OS OUTROS PROFISSIONAIS
Artigo 11. – Desenvolver bom relacionamento com os componentes de

outras categorias profissionais.
Artigo 12. – Reconhecer os casos pertinentes aos demais campos de

especialização encaminhando-os aos profissionais competentes.
CAPÍTULO IV
COM A INSTITUIÇÃO EMPREGADORA
Artigo 13. – Respeitar as posições filosóficas, políticas e religiosas da

instituição em que trabalha, tendo em vista o princípio constitucional de
auto determinação.
Artigo 14. – Realizar seu trabalho em conformidade com as normas

propostas pela instituição, conhecidas no ato da admissão, procurando o
crescimento e a integração de todos.
TÍTULO III – DO TRABALHO CIENTÍFICO

CAPÍTULO I
DA DIVULGAÇÃO
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Artigo 21. – Divulgar os resultados de investigações e experiências

quando isto importar em benefício do desenvolvimento educacional.
Artigo 22. – Observar, nas divulgações dos trabalhos científicos as

seguintes normas:
a)Omitir a identificação do orientando;
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Aula
b)seguir as normas estabelecidas pelas instituições que regulam as
publicações;
CAPÍTULO I
DA DIVULGAÇÃO E CUMPRIMENTO
Artigo 23. – Divulgar este Código de Ética é obrigação das entidades de

classe.
Artigo 24. – Transmitir os preceitos deste Código de Ética aos estudantes

de Orientação Profissional é dever da das instituições responsáveis pela
sua formação.
Artigo 25. – Fazer cumprir, fiscalizar, prever e aplicar as penalidades aos

infratores deste Código de Ética é competência
exclusiva dos Conselhos Federais e Regionais de Orientação Educacional.

Artigo 26. – Este Código de Ética entrará em vigor após a sua publicação
no Diário Oficial da União.
Curitiba, 18 de novembro de 1978.
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Este Código de Ética está registrado no LIVRO DE ATAS N. 02, da

FEDERAÇÃO NACIONAL DOS ORIENTADORES EDUCACIONAIS, na ATA
N.88 – Folhas 59, 60, 61, 62, face e verso. T.8.526-P. 1.912
(Transcrição da publicação da Revista de Orientação Educacional da
Federação Nacional dos Orientadores Educacionais, p. 26 e 27)
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3- A ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL E A CONSTRUÇÃO DO PROJETOAula
POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA ESCOLA: CONCEPÇÃO, PRINCÍPIOS E
EIXOS NORTEADORES
O que é o PPP (PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO)?

Para facilitar o entendimento, desmembraremos o termo:
Projeto = algo que se tem a intenção de executar.
Político= ligado ao coletivo, a participação do cidadão.
Pedagógico= com fins educacionais.
CONCEPÇÃO, PRINCÍPIOS E EIXOS NORTEADORES:

O OE é um especialista em educação e membro do corpo de funcionários da
escola (comunidade escolar). Sua participação na construção do Projeto
Político Pedagógico da escola é fundamental, pois cabe ao OE participar
ativamente da elaboração, contribuindo para que o PPP seja formatado de
acordo com as necessidades daquela comunidade. Como o OE tem voz
ativa dentro da escola e conhece bem os espaços, sua colaboração pode
definir o sucesso do ano letivo. Como o PPP é um documento coletivo
(como estudaremos a seguir), a participação do OE é importante, mas ele
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não é o mais importante. Ele é uma peça do quebra cabeça e se faltar,

ficará incompleto. Assim como qualquer outra peça que faltar deixará uma
lacuna.
O PPP é um DOCUMENTO que tem por objetivo apontar um rumo, uma

direção, um norte para uma obrigação coletiva.
COLETIVA: O PPP só faz sentido ser for feito por todos os que estão
envolvidos na prática educativa. O PPP é a voz de quem está envolvido.
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Aula
Você deve se lembrar que o PPP não é apenas um documento que
cumpre uma função burocrática, mas sim a porta de entrada para
que os planos coletivos surtam efeito na prática educativa.
O Projeto Político-pedagógico também é conhecido como Proposta

Pedagógica.
O PPP oferece ao gestor um direcionamento das ações a serem

implementadas. O que deve ficar claro para nós é que o PPP representa
uma coletividade e não pode ser um mero documento burocrático. O que
for definido, decidido e planejado deve ser norteador para a PRÁTICA.
Ou seja: não deve apenas ficar no papel. O PPP deve dar um

direcionamento prático que interfere diretamente nas ações
educacionais.
O PPP é um documento que segue as exigências da Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei
9.394/96 ''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns
e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e
executar sua proposta pedagógica''.
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O PPP, feito em coletividade é um documento que deve apontar um rumo,

uma direção e como ensina Veiga (1998, p. 11) deve também, explicitar
os fundamentos teóricos, fundamenta-se na unicidade teoria e prática
estabelecidas em parâmetros curriculares, ações conscientes e
organizadas da escola, tendo como pressuposto a reflexão coletiva que
articule a escola, família e comunidade.
Como o PPP é realizado?
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Educacional Aula 00
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O PPP deve ser feito a partir do diálogo entre as diferentes esferasAula
da comunidade escolar a fim de organizar e planejar o trabalho
administrativo-pedagógico, buscando soluções para os problemas
que são diagnosticados.
No PPP devem ficar claros os objetivos, a missão, a visão, as

metas e as ações que determinam o caminho de autonomia da
instituição escolar.
O PPP é norteado por cinco princípios:
1- IGUALDADE: deve haver igualdade no acesso e permanência na

escola.
Essa igualdade deve ser mantida tanto no ingresso quanto na

permanência na escola.
Esse princípio é um obstáculo constante, pois sabemos as

divergências existentes no ensino atual.
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2- QUALIDADE: qualidade de educação para todas as pessoas.

NÃO DEVE HAVER PRIVILÉGIO DE MINORIAS ECÔNOMICAS E
SOCIAIS.
O PPP deve pautar-se pela qualidade igualitária.

Essa tarefa é complexa pois há diferenças sociais nítidas em nossa
sociedade.
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Aula
A qualidade tem duas dimensões que não se separam: técnica/formal

e politica.
A dimensão técnica/formal tem relação com os instrumentos e a

técnica.
A dimensão formal não necessita de conteúdos determinados, como

explica o professor Pedro Demo.
Demo afirma que a qualidade formal:

"( ...) significa a habilidade de manejar meios, instrumentos,
formas, técnicas, procedimentos diante dos desafios do
desenvolvimento" (1994, p.14).
Já a dimensão política está relacionada à competência humana em

termos de se fazer história, como nos ensina Demo.
As duas dimensões estão juntas porque a qualidade formal está

relacionada à qualidade política que por sua vez depende da competência
dos meios.
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É importante saber que:
A escola de qualidade deve se preocupar com a repetência e a evasão. E

que isso inclui as dimensões técnica/formal e a política.
Continuando os princípios:
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Aula
3- GESTÃO DEMOCRÁTICA: é um princípio consagrado pela

Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica,
administrativa e financeira.
Ela, a gestão democrática, exige uma ruptura histórica na prática

administrativa da escola, com o enfrentamento das questões de exclusão
e reprovação e da não-permanência do aluno na sala de aula, o que vem
provocando a marginalização das classes populares. Esse compromisso
implica a construção coletiva de um projeto político-pedagógico ligado à
educação das classes populares.
Isso significa que a gestão democrática contribui na compreensão dos

problemas postos pela prática pedagógica e tem por objetivo unir a
concepção e execução, a teoria e a prática.
A gestão democrática faz com que a participação das pessoas seja

fortalecida para garantir o controle dos acordos estabelecidos.
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PRESTE ATENÇÃO!
Se por um lado a gestão democrática força a socialização,

por outro, isso dificulta a execução desse princípio (gestão
democrática) pois isso implica também a ampla participação dos
diferentes segmentos da escola nas decisões. E sabemos que opiniões
distintas nem sempre são fáceis de conseguir o consenso entre a
comunidade escolar.
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Continuando com o quarto princípio. Aula
4- LIBERDADE: também é outro princípio constitucional. Ele está ligado

à ideia de autonomia.
Nesse princípio, a liberdade está ligada ao ato de aprender, de ensinar e

de divulgar o saber de aprender de forma intencional.
5- VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: tudo que for relacionado ao bom

desempenho do profissional de educação. Formação inicial e continuada,
condições de trabalho, dedicação integral à escola, redução da quantidade
de alunos em sala de aula, remuneração digna.
A valorização do magistério é um principio central

na discussão do projeto político-pedagógico.
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É importante saber que um profissional valorizado,

conseguirá atingir os demais princípios do projeto político-pedagógico
com tranquilidade.
Eixos norteadores:
Na LDB estão inclusos, em destaque, três grandes eixos relacionados à
construção do PPP:
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Aula
! O eixo da flexibilidade está vinculado à autonomia, possibilitando
que a escola organize seu próprio trabalho pedagógico.
! Eixo de avaliação que reforça um aspecto importante a ser

observado nos diversos níveis do ensino público.
! O eixo da liberdade que se expressa no âmbito do pluralismo de

ideias e concepções pedagógicas e da proposta de gestão
democrática do ensino público, que será definida em cada sistema
de ensino.
De acordo com De Rossi (2004), o desafio da escola é construir um

projeto emancipatório, transformador, que valorize a sua cultura e
identidade e que supere uma visão meramente burocrática, reguladora e
disciplinadora do PPP.
.
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E na prova, o que é cobrado, Professora?

!∀#
- Você deve saber que o Projeto Político-pedagógico é um documento

obrigatório.
As bancas gostam de averiguar se você sabe que o PPP é um
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documento produzido como resultado do diálogo de váriosAula
segmentos da comunidade escolar e tem por objetivo organizar o
trabalho administrativo-pedagógico. E que ele também tem a função
de solucionar problemas.
- O papel do PPP é nortear as ações coletivas para que a teoria e

prática andem juntas. E que o OE faz parte desse grupo que propõe as
ações coletivas.
- O PPP deve fazer com que os entes educativos reflitam de forma

coletiva (escola, família e comunidade).
- Não pode ser visto apenas como um documento, mas ao contrário deve
ser encarado como uma ação intencional, feita por quem vive a
prática educativa em diversas formas, seja como educador, família,
sociedade.
Também é importante que você entenda as características de cada

princípio norteador que são: IGUALDADE, QUALIDADE, GESTÃO
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DEMOCRÁTICA, LIBERDADE E VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO.

Sabendo o que cada um representa dentro do projeto.
As bancas gostam de misturar as características de cada princípio, então

a dica da Tia aqui é que fiquem claros cada um deles. Leia com atenção o
que cada princípio contempla e corra para o abraço. (rs!)
Bem, meus estimados alunos, agora, para finalizarmos esse conteúdo

explicamos ainda que:
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Aula
- A efetivação da prática da formulação COLETIVA do projeto
pedagógico ainda é, na maior parte dos casos, bastante precária.
Vigora mais como um princípio educativo do que como instrumento
concreto de mudanças institucionais e de mudanças de
comportamento e das práticas dos professores.
- Em boa parte das escolas, predomina o modelo burocrático de

gestão: decisões são centradas, falta de espírito de equipe,
docentes ocupados apenas com suas atividades de aula, relações
entre professores e alunos ainda formais e regidas por regras
disciplinares.
QUERO SUA ATENÇÃO AQUI:

Os fatos acima, ocorrem ainda em diversas escolas de nosso país,
e as bancas gostam de saber se temos esse olhar crítico acerca da
educação, pois como ensinou Paulo Freire, a educação só se
transforma, quando nós nos transformarmos. E sabemos que31723592803
ainda (infelizmente) há muita transformação a ser feita.
Continuando...
O PPP é o documento que reflete as intenções, os objetivos, as
aspirações e os ideais da equipe escolar, tendo em vista um
processo de escolarização que atenda a todos os alunos.
De acordo com Libâneo, há quatro razões que justificam o PPP:
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1- Na escola, a direção, os especialistas, os professores, osAula
funcionários e os alunos estão envolvidos em uma atividade
conjunta para a formação humana desses últimos.
2- O projeto resulta de práticas participativas. O trabalho coletivo, a

gestão participativa, é exigência ligada à própria natureza da ação
pedagógica.
3- A formulação do projeto é também, prática educativa, manifestação

do caráter formativo do ambiente de trabalho.
4- O projeto expressa o grau de autonomia da equipe escolar.
O PPP considera o já instituído (legislação currículos, conteúdos, métodos,

formas organizativas da escola e outros), mas tem também algo de
instituinte.
O grupo de profissionais da escola pode criar, reinventar a

instituição, os objetivos e as metas mais compatíveis com os
interesses dela e da comunidade.
A característica instituinte do projeto significa que ele institui, estabelece,

cria objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, formas de
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ação, estruturas, hábitos, valores. Significa também, que a cada período

do ano letivo é avaliado para que se tomem novas decisões, se retome o
rumo, se corrijam desvios.
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ISTO AQUI É IMPORTANTE SABER: Aula
Todo projeto é, portanto, inconcluso, porque as escolas são

instituições marcadas pela interação entre pessoas, por sua
intencionalidade, pela interligação como que acontece em seu
exterior (na comunidade, no país, no mundo), o que leva a
concluir que elas não são iguais. As organizações são, pois,
construídas e reconstruídas socialmente.
4- GESTÃO EDUCACIONAL DECORRENTE DA CONCEPÇÃO DO

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
A preocupação com a melhoria da qualidade da Educação levantou a

necessidade de descentralização e democratização da estão escolar e
consequentemente, a participação tornou-se um conceito nuclear.
Vários autores explicam que o entendimento do conceito de gestão já

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pressupõe, em si, a ideia de participação, isto é, do trabalho associado

de pessoas analisando situações e decidindo sobre seu encaminhamento e
agir sobre elas em conjunto.
A palavra participação deriva-se do latim participatio que significa ter

parte na ação. Sendo assim, crianças, para ter parte na ação é preciso ter
acesso ao agir e às decisões que orientem o agir.
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Executar uma ação não significa ter parte, ou seja, responsabilidadeAula
sobre a ação. E só será sujeito da ação quem puder decidir sobre ela.
A participação tem como característica fundamental a força de atuação
consciente, pela qual os membros de uma unidade social (de um grupo,
de uma equipe) reconhecem e assumem seu poder de exercer uma
influência na determinação da dinâmica, da cultura da unidade social, a
partir da competência e vontade de compreender, decidir e agir em
conjunto.
Trabalhar a gestão educacional decorrente do projeto político-

pedagógico significa trabalhar em conjunto, no sentido de
formação de grupo, requer compreensão dos processos grupais
para desenvolver competências que permitam realmente aprender
com o outro e construir de forma participativa.
Estimados, leiam a seguir a definição de grupo por Pichin-Riviere “sendo

um grupo um conjunto restrito de pessoas ligadas entre si por constantes
espaço e tempo, articuladas por sua mútua representação interna
interatuando através de complexos mecanismos de assunção e atribuição
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de papéis, que se propõe de forma explícita ou implícita uma tarefa que

constitui finalidade”.
Sobre explícito quer dizer o observável, o que se vê. Entretanto, abaixo

dele está o que é implícito. Este é constituído de medos básicos (diante
de mudanças, ora alternativas transformadoras ora resistência à
mudança). Pichin ainda ensina que a resistência à mudança é
consequência dos medos básicos que São o “medo à perda”.
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Aula
Das estruturas existentes e “medo do ataque” frente à novas situações,
nas quais a pessoa sente-se insegura por falta de instrumentação.
Gente, perceba que deve haver sensibilização na implementação

do projeto político-pedagógico na gestão educacional. Sensibilizar
significa envolver as pessoas para que elas participem de forma
efetiva.
Nesse sentido, o gestor deve sensibilizar, provocar e tornar a
pessoa sensível.
Outro ensinamento importante sobre a gestão educacional decorrente o

projeto político pedagógico vem de Libâneo que explica que a participação
é fundamental por garantir a gestão democrática da escola, pois é assim
que todos os envolvidos do processo educacional da instituição estarão
presentes, tanto nas decisões e construções de propostas (planos,
programas, projetos, ações, eventos) como no processo de
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implementação, acompanhamento e avaliação.
Firma-se, pois, o parecer de que falta, para a promoção de qualidade da

educação uma visão global do estabelecimento de ensino como instituição
social, capaz de promover a sinergia pedagógica de que muitas das
melhores instituições estão carentes. Essa sinergia seria conduzida pela
equipe de gestão da escola, sob a liderança de seu diretor, voltada para a
dinamização e coordenação do processo coparticipativo, para atender às
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demandas educacionais da sociedade dinâmica e centrada na tecnologia eAula
conhecimentos.
Nesse caso, é importante entender que um projeto político-pedagógico,

em uma perspectiva de qualidade, substitui o chefe por um líder que
acredita, confia, reúne e valoriza as pessoas, participa de tarefas
pedagógicas tendo a escola como parte de seu projeto de vida, em busca
de uma educação compromissada com a qualidade de vida de seus alunos
e sua, que desenvolva habilidades fundamentais para o sucesso e uma
educação que contribua para o desenvolvimento integral e reintegrado do
homem, dando ênfase a valores e habilidades.
A liderança de um diretor é um dos fatores primordiais para o êxito do

processo, na medida em que possua sensibilidade e habilidade para obter
o máximo de contribuição e participação do colegiado, capacidade
gerencial para descobrir entre a comunidade educativa (pais, alunos,
professores, especialistas etc) os talentos que possam conferir a
excelência e qualidade ao projeto político pedagógico em construção.
O diretor deve, ainda, ter a visão e compreensão de que o currículo

representa um referencial que precisa ser adequado à qualidade ao
projeto político-pedagógico em construção.
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O diretor deve, ainda, ter a visão e compreensão de que o currículo

representa um referencial que precisa ser adequado à realidade e
necessidade da clientela, como algo dinâmico e que necessita de um
permanente repensar por parte dos envolvidos no projeto a ser
comprometido com a comunidade educativa e a escola.
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Aula
Para finalizar: A importância da gestão educacional para que o

projeto político-pedagógico funcione é enorme, pois é na
concepção de uma gestão unificada, forte e bem definida que os
princípios norteadores do PPP farão sentido.
!∀#
Agora, partiremos para aquele momento sublime: resolução de

exercícios.
A regra aqui é a seguinte: mais vale ser humilhado no treino que

no dia do jogo. Então, se errar uma questão, sinta-se humilhado,
volte ao conteúdo e tente resolver mais tarde a mesma questão. O
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bom treino que faz o guerreiro vencer a guerra!

E gosto de alunos vencedores!!!
Só para ficar claro:

A gente lança a lista de questões e em seguida, disponibiliza-as
novamente, com os comentários, ok
“Bora” trabalhar! \o/
LISTA DE QUESTÕES:
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1- CONSULPLAN/TES/2006/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA Aula
Na Fundação Educacional Laranjeiras, 50% das reuniões deste
semestre visaram a construção do Projeto Político Pedagógico. A
nova gestão pretende ser bastante democrática em todas as
suas ações. Para isso, o Projeto Político Pedagógico poderá
contribuir para mudanças significativas, se considerar que
I- toda a comunidade deve participar da construção desse Projeto, que

foi demandado pelo órgão gestor.
II- funcionários em geral, gestores, estudantes e suas famílias ficarão

todos responsáveis pela tarefa de construir o Projeto.
III- a elaboração do Projeto só se dá através de um processo de

construção coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundação.
IV- a Fundação pode abrir mão das decisões inerentes a ela, pois, com
isso, conquista sua autonomia e especificidade.
Assinale
a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.

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c) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
d) se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas.
2- CONSULPLAN/PREFEITURA DE CONGONHAS/2010/PROFESSOR
Atualmente, educar pela prática democrática pressupõe um
cuidado especial nos discursos e nas práticas cotidianas da
escola, permitindo que crianças e jovens se formem como
cidadãos para uma sociedade educadora e democrática. Acerca
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disso, o Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas deve ser Aula
construído:
a) Pautado nas imposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN’s).
b) Com necessidade de ser mais político que pedagógico, pois se

constrói sob a influência direta e legítima de grupos eventualmente no
poder.
c) Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissível e

assimilável pelo aluno com dificuldade de aprendizagem.
d) Um processo de ação-reflexão-ação que exige uma vontade política

do coletivo escolar.
e) Uma ação consciente e organizada, visando uma gestão

centralizadora de qualidade e quantidade.
3- CESPE/2008/TJDF/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA
Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto
político-pedagógico (PPP).
A avaliação diagnóstica e permanente é uma característica do PPP que

possibilita a criação de soluções às situações problema identificadas ao
longo da implementação.
4- CESPE/2008/TJDF/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA 31723592803

A concepção emancipatória do PPP prescinde da qualidade técnica e

trabalha exclusivamente com a sua dimensão política.
5- (UFG/Professor Nível III/SETEC-GO/2010) Para Veiga (1995),

o projeto político- pedagógico é uma ação intencional, com
sentido explícito e compromisso definido coletivamente. É político
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pelo compromisso com a formação do cidadão para um tipo deAula
sociedade, e pedagógico no sentido de definir
a. estratégias para concretizar acriticamente as políticas educacionais e
curriculares propostas pelo Ministério da Educação e Secretarias de
Educação, em fina sintonia com os organismos internacionais.
b. ações educativas e características necessárias às escolas para
cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade, que é a formação do
cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo.
c. planos de gestão administrativa dos recursos financeiros, prevendo a
receita e as despesas da escola, as formas de escrituração e prestação de
contas dos recursos recebidos e dos gastos efetuados.
d. os processos padronizados de gerência e eficiência, centrados no
conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua
cultura.
6. (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) Todo projeto

pedagógico é fundamentalmente político. O projeto pedagógico
indica a direção, a orientação, o caminho da escola e possui uma
intencionalidade significadora. Acerca desse tema, assinale a
alternativa correta.
a. Com alcance político-pedagógico, no sentido de construção
participativa, o projeto da escola direciona-se exclusivamente a atender
aos diferentes setores escolares. 31723592803
b. A instituição educativa é reprodutora das analogias e dos valores

sociais, por isso seu projeto político-pedagógico deve estar voltado a
atender às funções de reprodução.
c. A pesquisa, como forma de aprendizagem escolar, não é compreendida
como parte formal do projeto político-pedagógico.
d. O projeto político-pedagógico da escola tem como finalidade elaborar
princípios, diretrizes e escolha das ações para melhor organizar, orientar
e operacionalizar as atividades desenvolvidas pela escola como um todo.
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e. As ações de mudança e de transformação são independentes doAula
projeto político-pedagógico, pois são partes de um processo posterior a
ele.
Com relação à origem, evolução e contextualização da orientação
educacional no Brasil, julgue os itens seguintes.
7- No Brasil, a orientação educacional iniciou suas atividades oficialmente

ao realizar a seleção e a orientação profissional de alunos para um curso
de mecânica em São Paulo.
8- Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961, que

redimensionou o papel da orientação educacional, foi incluído o
aconselhamento vocacional, visando-se ajudar os alunos em suas
escolhas profissionais.
9- O papel atribuído à orientação educacional de articuladora entre

escola/família/trabalho foi definido no período de redemocratização
política no país.
10- Nos anos 70 do século passado, a legislação definiu que o orientador

educacional deveria ser o responsável por auxiliar os professores no
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trabalho com os alunos indisciplinados.
11- No Brasil, o serviço de orientação educacional nos estabelecimentos

de ensino tornou-se obrigatório na década de 50.
12- O orientador educacional é, antes de tudo, um educador. Portanto, a

finalidade de toda e qualquer ação orientadora é educativa.
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13- Durante o período da Escola Nova, a orientação educacional assumiuAula
uma abordagem clínico-terapêutica, buscando ajudar o aluno a adaptar-
se à escola, ao trabalho e à sociedade.
14- Na década de 40, o trabalho de orientação educacional se propôs,

embasado em teorias sociológicas, sondar aptidões e interesses dos
alunos para desenvolverem o autoconhecimento
15- A Lei n.º 7.044/1982 introduziu a proposta de preparação do aluno

para o trabalho, alterando profundamente a características da orientação
vocacional.
16- O ______________________ serve para nortear a organização do

trabalho da escola. Sua construção é a primeira ação fundamental para a
realização de uma gestão democrática. Deve ser concebido na perspectiva
da sociedade, da educação e da escola, ele aponta um rumo, uma
direção, um sentido específico para um compromisso estabelecido
coletivamente.
Completa corretamente a lacuna:

(A) Conselho escolar;
(B) Projeto político-pedagógico;
(C) Núcleo gestor; 31723592803
(D) Planejamento de ensino;

(E) Quadro curricular.
17- São elementos constitutivos de uma gestão democrática, EXCETO:

(A) Participação;
(B) Autonomia;
(C) Planejamento;
(D) Pluralismo;
(E) Transparência.
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Educacional Aula 00
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18 - A concepção do projeto político-pedagógico como organização doAula
trabalho de toda a escola está fundamentada nos princípios que devem
nortear a escola. Em relação a estes princípios, analise as afirmativas:
I. Liberdade é um princípio constitucional;
II. Solidariedade é também um princípio constitucional;
III. Qualidade, que é privilégio de minorias econômicas e sociais;
IV. A participação é um direito de alguns que fazem a educação;
V. Pluralismo de ideias é entendido como o respeito ao outro, às
diferentes opiniões, à diversidade do pensar e agir.
Estão corretas:
(A) Somente as afirmativas I, II e III;
(B) Somente as afirmativas II, III e IV;
(C) Somente as afirmativas I, II, III e IV;
(D) Somente as afirmativas I, II e V.
(E) Somente as afirmativas III, IV e V.
19- “ Existem, certamente, algumas limitações e obstáculos à

instauração de um processo democrático como parte do projeto político-
pedagógico da escola.”
Moacir Gadotti
Entre eles, podemos citar, EXCETO: 31723592803
(A) a nossa pouca experiência democrática;

(B) a própria estrutura de nosso sistema educacional que é vertical;
(C) o autoritarismo que impregnou nosso ethos educacional;
(D) a intensa participação e a cooperação das várias esferas de governo;
(E) o tipo de liderança que tradicionalmente domina nossa atividade
política no campo educacional.
20- Considerando os aspectos legais do Orientador Educacional no

contexto educacional Brasileiro, é errônea a asseveração exposta em:
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Educacional Aula 00
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(A) A Orientação Educacional no Brasil sempre aconteceu de formaAula
sistemática na escola e encontra suas raízes na Lei Orgânica do Ensino
Industrial de 30 de janeiro de 1942 e no Decreto Lei nº 4244 de 04 de
abril de 1942;
(B) Por muitos anos, o Orientador Educacional continuou a dirigir sua
atenção ao aluno “irregular”, tendo que, “corrigir, encaminhar, isto é,
adaptar o aluno a rotina da escola, ao invés de dirigir a sua ação ao
processo integral de desenvolvimento da atividade educativa;
(C) Em dezembro de 1968, em Brasília, foi aprovada a Lei nº 5564 que
provê sobre o exercício da profissão do Orientador Educacional;
(D) Até a década de 70, em todo nosso país, a Orientação Educacional se
apoiou num referencial basicamente psicológico reforçando a ideologia de
aptidões;
(E) Com a Lei 5692/71, a Orientação Educacional passa a ser obrigatória
no Ensino de 1º e 2º graus, para atender o objetivo de “qualificação para
o trabalho” e de “sondagem de aptidões”.
21- O exercício da profissão de orientador educacional está

fundamentado pela :
(A) Lei nº 5564, de 21 de dezembro de 1978;
(B) Lei 4024, de 20 de setembro de 1961;
(C) Lei 4024, de 21 de setembro de 1968;
(D) Lei 9394, de 20 de setembro de 1961; 31723592803
(E) Lei nº 5564, de 21 de dezembro de 1968.
Lista de Questões comentadas:
1- CONSULPLAN/TES/2006/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA
Na Fundação Educacional Laranjeiras, 50% das reuniões deste
semestre visaram a construção do Projeto Político Pedagógico. A
nova gestão pretende ser bastante democrática em todas as
suas ações. Para isso, o Projeto Político Pedagógico poderá
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Educacional Aula 00
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contribuir para mudanças significativas, se considerar que Aula
I- toda a comunidade deve participar da construção desse Projeto, que

foi demandado pelo órgão gestor.
II- funcionários em geral, gestores, estudantes e suas famílias ficarão

todos responsáveis pela tarefa de construir o Projeto.
III- a elaboração do Projeto só se dá através de um processo de

construção coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundação.
IV- a Fundação pode abrir mão das decisões inerentes a ela, pois, com
isso, conquista sua autonomia e especificidade.
Assinale
a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
c) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
d) se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas.
RESPOSTA: LETRA ‘’C’’

Vamos entender a paradinha aqui:
I- A comunidade PODE participar, entretanto não é
31723592803
obrigada.
II- É tarefa de todos construírem o projeto da escola.
III- As decisões que são inerentes não podem ser
delegadas, então nesse caso a Fundação não poderá
abrir mão delas.
IV- A fundação não pode abrir mão de decisões inerentes
a ela e isso não traz autonomia.
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Educacional Aula 00
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2- CONSULPLAN/PREFEITURA DE CONGONHAS/2010/PROFESSORAula
Atualmente, educar pela prática democrática pressupõe um
cuidado especial nos discursos e nas práticas cotidianas da
escola, permitindo que crianças e jovens se formem como
cidadãos para uma sociedade educadora e democrática. Acerca
disso, o Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas deve ser
construído:
a) Pautado nas imposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs).
b) Com necessidade de ser mais político que pedagógico, pois se

constrói sob a influência direta e legítima de grupos eventualmente no
poder.
c) Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissível e

assimilável pelo aluno com dificuldade de aprendizagem.
d) Um processo de ação-reflexão-ação que exige uma vontade política

do coletivo escolar.
e) Uma ação consciente e organizada, visando uma gestão

centralizadora de qualidade e quantidade.
RESPOSTA: LETRA D.
Pois é a que contempla exatamente o que o PPP deve conter.
3- CESPE/2008/TJDF/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA 31723592803

A avaliação diagnóstica e permanente é uma característica do PPP que

possibilita a criação de soluções às situações problema identificadas ao
longo da implementação.
REPOSTA: CORRETA A avaliação permite que o PPP tenha

andamento de acordo com as modificações necessárias que a
realidade local exige.
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Aula
4- CESPE/2008/TJDF/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA
A concepção emancipatória do PPP prescinde da qualidade técnica e

trabalha exclusivamente com a sua dimensão política.
RESPOSTA: INCORRETA
Não é exclusivamente política. E sim: formal, técnica e política.
5 - (UFG/Professor Nível III/SETEC-GO/2010) Para Veiga (1995),

o projeto político- pedagógico é uma ação intencional, com
sentido explícito e compromisso definido coletivamente. É político
pelo compromisso com a formação do cidadão para um tipo de
sociedade, e pedagógico no sentido de definir
a. estratégias para concretizar acriticamente as políticas educacionais e
curriculares propostas pelo Ministério da Educação e Secretarias de
Educação, em fina sintonia com os organismos internacionais.
b. ações educativas e características necessárias às escolas para
cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade, que é a formação do
cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo.
c. planos de gestão administrativa dos recursos financeiros, prevendo a
receita e as despesas da escola, as formas de escrituração e prestação de
31723592803
contas dos recursos recebidos e dos gastos efetuados.

d. os processos padronizados de gerência e eficiência, centrados no
conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua
cultura.
Letra D. O PPP busca em sua visão pedagógica a participação de
todos com a intencionalidade de formar cidadão críticos através
das ações educativas trabalhadas durante todo o processo.
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Educacional Aula 00
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6. (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) Todo projeto pedagógicoAula
é fundamentalmente político. O projeto pedagógico indica a
direção, a orientação, o caminho da escola e possui uma
intencionalidade significadora. Acerca desse tema, assinale a
alternativa correta.
a. Com alcance político-pedagógico, no sentido de construção
participativa, o projeto da escola direciona-se exclusivamente a atender
aos diferentes setores escolares.
b. A instituição educativa é reprodutora das analogias e dos valores
sociais, por isso seu projeto político-pedagógico deve estar voltado a
atender às funções de reprodução.
c. A pesquisa, como forma de aprendizagem escolar, não é compreendida
como parte formal do projeto político-pedagógico.
d. O projeto político-pedagógico da escola tem como finalidade elaborar
princípios, diretrizes e escolha das ações para melhor organizar, orientar
e operacionalizar as atividades desenvolvidas pela escola como um todo.
e. As ações de mudança e de transformação são independentes do
projeto político-pedagógico, pois são partes de um processo posterior a
ele.
Letra D. O PPP tem como características principais as que foram
mencionadas na letra D.
Com relação à origem, evolução e contextualização da orientação
31723592803
educacional no Brasil, julgue os itens seguintes.
7- No Brasil, a orientação educacional iniciou suas atividades oficialmente

ao realizar a seleção e a orientação profissional de alunos para um curso
de mecânica em São Paulo.
Resposta: Errado. A orientação educacional iniciou-se oficialmente
em 1933, junto ao serviço de Psicologia Aplicada, da Diretoria
Geral do Ensino de São Paulo.
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Educacional Aula 00
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8- Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961, queAula
redimensionou o papel da orientação educacional, foi incluído o
aconselhamento vocacional, visando-se ajudar os alunos em suas
escolhas profissionais.
Resposta: item correto, como vimos em aula.
9- O papel atribuído à orientação educacional de articuladora entre

escola/família/trabalho foi definido no período de redemocratização
política no país.
Resposta: incorreto. Vimos que o papel atribuído à orientação
educacional de articuladora entre escola/família/trabalho ocorreu
na década de 70. Sendo assim, não foi no período de
redemocratização política no país.
10- Nos anos 70 do século passado, a legislação definiu que o orientador

educacional deveria ser o responsável por auxiliar os professores no
trabalho com os alunos indisciplinados.
Resposta: a legislação que representou a década de 70(a LDB de
71) definiu que “será instituída obrigatoriamente a OE, incluindo
aconselhamento vocacional em cooperação com os professores, a
fam;ilia e a comunidade.
11- No Brasil, o serviço de orientação educacional nos estabelecimentos

31723592803
de ensino tornou-se obrigatório na década de 50.

Resposta: item incorreto. A obrigatoriedade da OE, veio na década
de 70.
12- O orientador educacional é, antes de tudo, um educador. Portanto, a

finalidade de toda e qualquer ação orientadora é educativa.
Resposta: item correto.
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Educacional Aula 00
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13- Durante o período da Escola Nova, a orientação educacional assumiuAula
uma abordagem clínico-terapêutica, buscando ajudar o aluno a adaptar-
se à escola, ao trabalho e à sociedade.
Resposta: item correto
14- Na década de 40, o trabalho de orientação educacional se propôs,

embasado em teorias sociológicas, sondar aptidões e interesses dos
alunos para desenvolverem o autoconhecimento
Resposta: item incorreto. O objetivo da sondagem era relacionado
à mão de obra para o mercado de trabalho.
15- A Lei n.º 7.044/1982 introduziu a proposta de preparação do aluno

para o trabalho, alterando profundamente a características da orientação
vocacional.
Resposta: incorreto. A Lei 7044/82 fala da preparação do aluno
para o trabalho, mas não altera profundamente as características
da orientação vocacional.
16- O ______________________ serve para nortear a organização do

trabalho da escola. Sua construção é a primeira ação fundamental para a
realização de uma gestão democrática. Deve ser concebido na perspectiva
da sociedade, da educação e da escola, ele aponta um rumo, uma
31723592803
direção, um sentido específico para um compromisso estabelecido

coletivamente.
Completa corretamente a lacuna:

(A) Conselho escolar;
(B) Projeto político-pedagógico;
(C) Núcleo gestor;
(D) Planejamento de ensino;
(E) Quadro curricular.
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Educacional Aula 00
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Resposta: Vimos em aula que o PPP serve para nortear aAula
organização do trabalho da escola.
17- São elementos constitutivos de uma gestão democrática, EXCETO:

(A) Participação;
(B) Autonomia;
(C) Planejamento;
(D) Pluralismo;
(E) Transparência.
Resposta: a gestão democrática requer um planejamento para que
ocorra de forma organizada.
18 - A concepção do projeto político-pedagógico como organização do

trabalho de toda a escola está fundamentada nos princípios que devem
nortear a escola. Em relação a estes princípios, analise as afirmativas:
I. Liberdade é um princípio constitucional;
II. Solidariedade é também um princípio constitucional;
III. Qualidade, que é privilégio de minorias econômicas e sociais;
IV. A participação é um direito de alguns que fazem a educação;
V. Pluralismo de ideias é entendido como o respeito ao outro, às
diferentes opiniões, à diversidade do pensar e agir.
Estão corretas: 31723592803
(A) Somente as afirmativas I, II e III;

(B) Somente as afirmativas II, III e IV;
(C) Somente as afirmativas I, II, III e IV;
(D) Somente as afirmativas I, II e V.
(E) Somente as afirmativas III, IV e V.
Resposta: Liberdade, solidariedade e qualidade respondem de
forma mais adequada à questão.
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Educacional Aula 00
19- “ Existem, certamente, algumas limitações e obstáculos àAula
instauração de um processo democrático como parte do projeto político-
pedagógico da escola.”
Moacir Gadotti
Entre eles, podemos citar, EXCETO:

(A) a nossa pouca experiência democrática;
(B) a própria estrutura de nosso sistema educacional que é vertical;
(C) o autoritarismo que impregnou nosso ethos educacional;
(D) a intensa participação e a cooperação das várias esferas de governo;
(E) o tipo de liderança que tradicionalmente domina nossa atividade
política no campo educacional.
Resposta: Moacir Gadotti não cita a pouca experiência
democrática como fator limitador ao processo democrático.
20- Considerando os aspectos legais do Orientador Educacional no

contexto educacional Brasileiro, é errônea a asseveração exposta em:
(A) A Orientação Educacional no Brasil sempre aconteceu de forma
sistemática na escola e encontra suas raízes na Lei Orgânica do Ensino
Industrial de 30 de janeiro de 1942 e no Decreto Lei nº 4244 de 04 de
abril de 1942;
(B) Por muitos anos, o Orientador Educacional continuou a dirigir sua
atenção ao aluno “irregular”, tendo que, “corrigir, encaminhar, isto é,
31723592803
adaptar o aluno a rotina da escola, ao invés de dirigir a sua ação ao

processo integral de desenvolvimento da atividade educativa;
(C) Em dezembro de 1968, em Brasília, foi aprovada a Lei nº 5564 que
provê sobre o exercício da profissão do Orientador Educacional;
(D) Até a década de 70, em todo nosso país, a Orientação Educacional se
apoiou num referencial basicamente psicológico reforçando a ideologia de
aptidões;
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Educacional Aula 00
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(E) Com a Lei 5692/71, a Orientação Educacional passa a ser obrigatóriaAula
no Ensino de 1º e 2º graus, para atender o objetivo de “qualificação para
o trabalho” e de “sondagem de aptidões”.
Resposta: Vimos que a OE não ocorreu de forma sistemática,
sendo transformada ano a ano. A OE ainda tem como
característica uma indefinição de papéis.
21- O exercício da profissão de orientador educacional está

fundamentado pela :
(A) Lei nº 5564, de 21 de dezembro de 1978;
(B) Lei 4024, de 20 de setembro de 1961;
(C) Lei 4024, de 21 de setembro de 1968;
(D) Lei 9394, de 20 de setembro de 1961;
(E) Lei nº 5564, de 21 de dezembro de 1968.
Resposta: letra E. Vimos na página 20 de nossa aula.
31723592803
1–C
2–D
3–C
4 – INCORRETA
5–D
6–D
7–E
8–C
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9–E Aula
10 – E
11 –E
12 –C
13 –C
14 – E
15 –E
16 – B
17 – C
18–A
19 –A
20 –A
21 – E
Onde posso ler mais?

31723592803
DEMO Pedro. Educação e qualidade. Campinas, Papirus,1994.
FLORESTAN, Fernandes. Petrópolis: Vozes, pp. 166-183.
GADOTTI, Moacir e José Eustáquio Romão, ogs., 1997. Autonomia da

escola: princípios e propostas. São Paulo: Cortez.
GADOTTI, Moacir e José Eustáquio Romão, orgs., 1993. Município e

Educação. São Paulo: Cortez/IPF.
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Aula
GADOTTI, Moacir, 1990. Uma só escola para todos: caminhos da
autonomia escolar. Prefácio de
GIACAGLIA, Lia Renata Angelini e PENTEADO, Wilma Millan Alves.

Orientação Educacional na prática. 6a Edição. Editora Cengage. 2010.
GRINSPUN, Mírian P. S. Zippin. A orientação Educacional. Conflito de

paradigmas e alternativas para a escola. 5a Edição. Editora Cortez. 2011.
LIBÂNEO, Carlos José. Educação Escolar: Política, Estrutura e

Organização. São Paulo, Cortez, 2012.
Até a próxima aula, Pessoal!

Beijos e boa semana! ☺
31723592803
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AULA 00 - Sec. Educacao

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Conhecimentos Básicos de Pedagogia p/ Orientador Educacional - Secretaria de

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Olá! Sejam tod@s muito bem vind@s!

Temos uma brincadeira entre os alunos. A proposta é a seguinte:

Antes de darmos início ao nosso curso, apenas algumas

Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente reformulado

- Nosso trabalho, hoje, inclui:

Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos de

- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já

celebrar nossa vitória no dia da prova.

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

Ah! Temos páginas no facebook para comunicarmos com os alunos do

Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não

Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.

Preparados para a luta?

FOCA NOS ESTUDOS

1- ORIGEM, EVOLUÇÃO E CONTEXTUALIZAÇÃO DA

Gente, para que possamos entender como surgiu e evoluiu a Orientação

A Revolução Industrial retirou muitos adultos de seus lares, afastando-os

formas de trabalho, em novos locais.

A consequência disso: necessidade de as escolas aumentarem

Com toda essa mudança, houve também a necessidade da existência nas

Assim, tinha a opção de se contar com um psicólogo escolar que, dada

Em primeira instância, o levantamento de alunos que aparentemente

Esse OE seria responsável também por diferentes aspectos da vida

Atenção!!! O assunto a seguir gosta de ser cobrado em provas.

Embora a educação, desde muito tempo, sempre pressupusesse

Nessa época, caberia à OE, treinar alunos para as novas formas de

A OE, com essas novas finalidades de orientação vocacional e profissional,

Como o início da OE formal confunde-se com o da OV, pode-se

no início da primeira década do século XX, apresentou uma teoria

Segundo essa teoria, caberia à OV a tarefa de colocar o “homem certo na

Para que a gente possa compreender o porquê e como se transformou a

GENTE! PEÇO QUE TENHAM ATENÇÃO:

Em um primeiro momento, ela assumiu um caráter totalmente

Em um segundo momento, ela assumiu caráter terapêutico ou corretivo.

adaptá-los ao novo ambiente escolar.

Com o crescimento do número de alunos e como começaram a surgir

Já no terceiro momento, a OE passou a ter caráter não mais apenas

Estimados estudantes! Esse item da nossa aula diz respeito a legislação

Foi em 1942 que a OE apareceu pela primeira vez, mencionada na

certamente, a falta de profissionais aptos para o preenchimento das

AQUI, TAMBÉM MERECE ATENÇÃO!

Nessas Leis Orgânicas do Ensino, as primeiras em que é mencionada a OE

A existência da OE na legislação nacional ocorreu em um período curto,

A orientação educacional da década de 1950 no Brasil dava ao Orientador

Já em 1960, podemos citar a Lei número 4.024 (Lei de Diretrizes e

Já em 1970 a Orientação Educacional atingiu seu ápice no Brasil,

Gente, seguindo a evolução histórica, em 1980, a orientação

- o não cumprimento da Lei Federal 5692/71 que tornava obrigatória

- A não realização de concursos públicos para provimento de cargos