PUC-SP/COGEAE 15/07/2006

SIMULADO - ESPECÍFICO PEB II IV – Ética

1- Segundo Imbernón, quais são os 5 eixos da Formação a) IA ; IIB ; IIID ; IVC

Permanente do Professor? b) IB ; IID ; IIIC ; IVA
a) 1-Conhecimento técnico de sua área de conhecimento; 2- c) IB ; IIC ; IIIA ; IVD
Prática de sala de aula; 3-Bom relacionamento pessoal com d) IB ; IIC ; IIID ; IVA
os colegas docentes; 4-Saiba fazer a Pesquisa-Ação; 5-Lute e) IC ; IID ; IIIA ; IVB
pela sua cidadania.
b) 1-Reflexão: prático-teórico sobre a realidade; 2-Troca de
experiência entre iguais – comunicação; 3-União da
5- Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um
formação a um projeto de trabalho; 4-Formação como documento referencial
estímulo crítico ante práticas profissionais e sociais; 5- para o trabalho nas escolas hoje. Com relação dos parâmetros
Desenvolvimento profissional da instituição escolar para podemos afirmar
transformar essa prática. que.
c) 1-Continue seus estudos através de uma pós-graduação ou
especialização na universidade; 2-Saiba trabalhar em a) Configuram um modelo curricular mínimo expresso no núcleo
colegiado; 3-Saiba lutar por melhorias sociais e profissionais; comum.
4-Produzir um conhecimento que gere atitude interativa a
analítica; 5-Construir em colegiado um estilo investigativo. b) Referem - se a conteúdos obrigatórios mínimos de acordo com
d) 1-Reflexão: prático-teórico sobre a realidade; 2-Troca de as demandas
experiência entre iguais – comunicação; 3-União da regionais.
formação a um projeto de trabalho; 4-Formação como
estimulo crítico ante práticas profissionais e sociais; 5- c) Não trata de questões relativas a metodologias, estas são de
Continue seus estudos através de uma pós-graduação ou competência do
especialização na universidade. professor.
e) Todas as alternativas estão corretas.
d) No ensino fundamental, constituem referências para definição
de áreas, temas
2-A escola e a sala de aula para Alarcão precisam ser espaços e avaliação.
reorganizados em centros de aprendizagem que se pensam a si
próprios. Que tipo de profissional essa escola necessita? e) Não dá conta de uma educação global e formadora uma vez que
a) De um profissional organizado que tenha competência currículo se
de transmitir informações num mundo nas Novas Tecnologias refere ao que se ensina na escola.
da Informação e da Comunicação.
b) De um profissional reflexivo que reflete em situação e
constrói conhecimento a partir do pensamento sobre a sua
6- Perrenoud, em seu livro: Dez novas competências para ensinar
prática. afirma uma delas no capítulo 1: “Organizar e dirigir situações de
c) De um profissional que se contextualiza na sua aprendizagem”. Assinale a alternativa que explicita esta
comunidade e com ela interage impondo seus pensamentos e competência:
sua forma de organizar o processo de ensino aprendizagem. a) Concebe e gere progressões em ciclos plurianuais.
d) De um profissional docente que compreenda a realidade b) Envolve os alunos em suas aprendizagens e em seus
e resolva sozinho os problemas que se encontram em sua trabalhos.
prática cotidiana. c) Conceber situações didáticas e de aprendizagem com
e) De um profissional que saiba trabalhar com ciclos de sentido e de regulação.
aprendizagens plurianuais, isto é, com aprovação / d) Elaborar um projeto em conjunto, enfrentar e analisar
reprovação. em conjunto situações complexas, práticas e problemas
profissionais.
3- Chamamos a dimensão técnica de suporte da competência, e) As alternativas a e b estão corretas.
uma vez que esta se
revela na ação dos profissionais.
7- Conhecer os conteúdos a serem ensinados é a menor das
a) Na educação é importantíssima a valorização da técnica, coisas quando se
pois sem ela não se pretende instruir alguém ..
constrói a competência. ... A verdadeira competência pedagógica consiste, de um lado,
relacionar os
b) É preciso que a técnica seja fertilizada pela determinação conteúdos a objetivos, e de outro a situação de aprendizagem
autônoma e
consciente dos objetivos e finalidades, pelo compromisso com I - O ensino certamente persegue objetivos, mas não de maneira
as necessidades mecânica e
concretas e coletivas. obsessiva.

c) O empobrecimento da técnica, por parte dos professores, II - A importância do estabelecimento de objetivos no ensino
tem contribuído para fundamental, ainda
a impossibilidade de um ensino real. hoje, regula o que se precisa ensinar na escola.

d) A dimensão técnica se refere à prática, e portanto, ela se III - Traduzir o programa em objetivos não é uma atividade linear,
constrói em que permita
serviço. honrar cada objetivo separadamente.

e) É um dos pilares da competência do professor; o domínio IV - Para organizar e dirigir situações de aprendizagem é
das técnicas de indispensável que o
ensino é fundamental na realização do seu oficio. professor seja capaz de encontrar o essencial sob múltiplas
aparências.
4-A ação docente da melhor qualidade se afirma em 4 dimensões.
Relacione essas 4 dimensões com seus significados: a) I e II são verdadeiras
A - Ação fundada no princípio do respeito e da b) Somente a IV é verdadeira
I – Técnica solidariedade. c) Todas são verdadeiras
B – Capacidade de lidar com os conteúdos, d) I, III e IV são verdadeiras
II – Estética conceitos, comportamentos e atitudes. e) III e IV são verdadeiras
C – Presença da sensibilidade e sua orientação
III – Política numa perspectiva criadora.
D – Participação na construção coletiva da
sociedade e exercício de direitos e deveres.
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
um conjunto de competências para enfrentar
teoricamente problemas.
8- A inclusão dos temas transversais, nos Parâmetros Curriculares
Nacionais tem
como critérios de escolha: a urgência social, a abrangência 12- Os pilares do conhecimento caracterizados por Delors são os
nacional, seguintes:
compreensão da realidade e participação social a) Aprender a conhecer, Aprender a fazer, Aprender a
viver juntos, aprender a ser.
a) Neste enfoque transversalidade e interdisciplinaridade são b) Aprender a fazer, aprender a interagir, aprender a
tratamentos comunicar, aprender a ser, aprender a ter.
metodológicos idênticos. c) Aprender a conhecer, aprender a aprender, Aprender a
cidadania, Aprender a ser.
b) Transversalidade é uma possibilidade de trabalhar conteúdos d) Aprender a conhecer, Aprender a fazer, Aprender a
relacionados à viver juntos, aprender a ter.
vida real. e) Aprender a informatização, Aprender a fazer, Aprender
a viver juntos, aprender a ser.
c) Os temas constituem áreas tal a importância que devem ser 13- A perspectiva transversal das questões sociais aponta
abordados uma transformação da prática pedagógica, pois rompe a
limitação da atuação dos professores às atividades formais
d) É uma possibilidade de um trabalho assistematico dentro do e amplia a sua responsabilidade com a sua formação dos
currículo escolar alunos. Quais são os critérios adotados para a eleição dos
formal. Temas Transversais?
a) Urgência social; Abrangência nacional; Possibilidade de
e) Questões como ética, pluraridade, cultural ou orientação sexual ensino e aprendizagem individualmente nas áreas
são assuntos disciplinares e Favorecer a compreensão da realidade e
de difícil contextualização. a participação social.
b) Urgência social; Abrangência internacional;
9- A Progressão Continuada (deliberação 9/97) adotada pela Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino
SEE substitui a Educação seriada no Ensino Fundamental por dois fundamental e Favorecer a compreensão da realidade e
ciclos. Qual é a resposta da Secretaria da Educação do Estado de a participação social.
São Paulo em relação às críticas dessa deliberação: c) Urgência social; Abrangência nacional; Possibilidade de
a) A escola precisa produzir ansiedade para os alunos ensino e aprendizagem no ensino fundamental e
atingirem critérios de excelência. Favorecer a compreensão da realidade e a participação
b) A Promoção Automática é um instrumento de economia, social.
pois barateia o ensino publico. d) Urgência social; Abrangência nacional; Possibilidade de
c) Cria mecanismos de seletividade, pois os pais o querem, ensino e aprendizagem no ensino fundamental e
pois é uma forma de incentivarem seus filhos para Favorecer a compreensão da condição humana e
estudar. planetária.
d) Revela respeito ao ritmo de aprendizagem, ao estilo e) Nenhuma das respostas anteriores.
cognitivo, promovendo melhores condições para o
ensino aprendizagem com avaliação continuada e 14- O projeto correção de fluxo prevê núcleos centrais de
pedagogia diferenciada. trabalho apropriados para desbloquear o processo de
e) Nem todas as crianças são capazes de aprender, isto é, aprendizagem escolar dos alunos multirrepetentes.
existe uma evidência científica de que nem toda a Estes núcleos têm como foco:
criança é capaz de aprender. a) A seleção de conteúdos de ensino.
10-Qual é o ponto de partida para a escola iniciar o processo de b) Auto-conceito, motivação e aprendizagem do aluno.
construção da proposta pedagógica da escola? c) O material de apoio e a atuação docente.
a) A formulação de uma metodologia que valorize avanços, d) O trabalho coletivo e em classes heterogêneas.
mobilize interesse, desafie o pensamento, melhore a e) Todas as alternativas estão corretas.
auto-estima.
b) Fazer um diagnóstico da situação da escola, do real 15- O Censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
desempenho dos alunos e definição do trabalho em IBGE apontou, em 1996, um percentual de 14,1% de analfabetos
vistas das metas prioritárias estabelecidas pelo coletivo adultos, na população brasileira. Dentro dessa porcentagem, há
da escola. 31,5% na faixa etária de 50 anos ou mais. Tal panorama indica
c) A seleção de conteúdos para uma formação ampla que que:
contenha conhecimentos, habilidades, atitudes, valores a) Pessoas nessa faixa etária têm mais dificuldade de
que esperamos que os alunos desenvolvam na escola. aprender.
d) A avaliação como alavanca do progresso do aluno, b) Há desinteresse dos adultos mais velhos, em alfabetizar-
valorizando seus avanços. se.
e) Instaurar a Progressão Continuada como um mecanismo c) Há discriminação no atendimento educacional, tanto
de ajuste da realidade do fato pedagógico à realidade social quanto de idade.
dos alunos. d) Levantamentos censitários podem ter falhas e, por isso,
este pode estar errado.
11-O atual Governo do Estado de São Paulo, que constitui o e) Alfabetizar pessoas nessa faixa etária é praticamente
Poder Público tem tomado diversas medidas administrativas irrelevante.
visando:
a) A transformação do sistema educacional pela inclusão 16- Em relação à função da Educação de Jovens e Adultos
social e para promover a aprendizagem bem sucedida. podemos afirmar que:
b) A promoção automática como forma de reduzir o período a- Propicia a entrada de todos os Jovens e Adultos no
de tempo médio das crianças para 8 anos, abrindo assim circuito dos direitos civis pela restauração de um direito a
maior número de vagas nas escolas. eles negado: o direito de uma escola de qualidade, e
c) Uma educação inclusiva, promovendo a interação e a também o reconhecimento daquela igualdade ontológica
construção de um ambiente com convívio solidário, de todo e qualquer ser humano.Portanto, deve ser vista,
sendo um veículo de injustiça social. ao mesmo tempo, como uma oportunidade concreta de
d) construção de um ambiente com convívio solidário, presença de jovens e adultos na escola e uma
sendo um veículo de injustiça social. alternativa viável em função da especificidade sócio-
e) Garantir a formação do cidadão crítico e participante, cultural destes segmentos para os quais só se espera
que seja um realizador com a capacidade de mobilizar uma efetiva atuação das políticas sociais.
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
b- Propicia a todos a atualização de conhecimentos por a) inventividade, criatividade, resolução de problemas, para a
toda a vida ; é o próprio sentido da Educação de Jovens cooperação, para flexibilidade, para a capacidade de se prevenir
e adultos e tem como base o caráter incompleto do ser contra valores que construam comunidade..
humano cujo potencial de desenvolvimento de b) inventividade, criatividade, resolução de problemas, para a
adequação pode se atualizar em quadros escolares ou cooperação, para flexibilidade, para a capacidade de desenvolver
não escolares, sendo, então, um apelo para a educação novas tecnologias educacionais e com o compromisso da
permanente e criação de uma sociedade educada para o aprendizagem para o tempo escolar.
universalismo, a solidariedade, a igualdade e a c) inventividade, criatividade, resolução de problemas, para a
diversidade. cooperação, para flexibilidade, para a capacidade de desenvolver
c- Propicia a entrada de todos os Jovens e Adultos no redes e para lidar com a mudança e com o compromisso da
circuito dos direitos civis pela restauração de um direito a aprendizagem para toda vida.
eles negado: o direito de uma escola de qualidade, e d) criatividade na transmissão do conteúdo das áreas específicas,
também o reconhecimento daquela igualdade ontológica para a avaliação com flexibilidade, para a capacidade de
de todo e qualquer ser humano.Portanto, deve ser vista, desenvolver competências e lidar com a competição e com o
ao mesmo tempo, como uma oportunidade concreta de compromisso da aprendizagem para o mercado de trabalho.
presença de jovens e adultos na escola e uma e)todas alternativas estão corretas.
alternativa viável em função da especificidade sócio-
cultural destes segmentos para os quais só se espera 20- São atribuições dos membros que compõem o Conselho de
uma efetiva atuação das políticas sociais por meio da
Escola, de acordo com o art.95, da Lei Complementar 444/85:
criação de uma sociedade educada para o
I – Deliberar sobre os programas especiais visando à
universalismo, a solidariedade, a igualdade e a
integração escola-família-comunidade.
diversidade.
II – Elaborar o calendário e o regimento escolar,
d- Propicia a todos a atualização de conhecimentos por
observadas as normas do Conselho Estadual de
toda a vida. É o próprio sentido da Educação de Jovens
Educação e a legislação pertinente.
e adultos e tem como base o caráter completo do ser
III – Apreciar os relatórios anuais da escola, analisando
humano cujo potencial de desenvolvimento de
seu desempenho em face das diretrizes e metas
adequação pode se atualizar em quadros escolares ; é
estabelecidas.
também um apelo para a educação de qualidade e
IV – A indicação, a ser feita pelo respectivo Diretor da
criação de uma sociedade educada para o
escola, do Vice-Diretor da escola, quando este dor
universalismo, a solidariedade, a igualdade e a
oriundo de outra unidade escolar.
diversidade.
Podemos afirmar que estão corretas as afirmações:
e- Propicia a todos a atualização de conhecimentos por
a) I, II, III, IV
toda a vida. Tem como base o caráter completo do ser
b) I, II, IV
humano cujo potencial de desenvolvimento de
c) II. III. IV
adequação não pode se atualizar em quadros escolares
d) III, IV
ou não escolares, é um apelo para a educação
e) I, IV
permanente e criação de uma sociedade educada para o
universalismo, a solidariedade, a igualdade e a
diversidade. 21-A Constituição Federal dispõe que a União, os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de
colaboração, seus sistemas e ensino.
17-Morin, E. , afirma que educar para a condição humana é: A propósito dessa disposição, colocam-se os seguintes
itens:
a)entender a unidade e a complexidade do ser humano através
I - Os Municípios atuarão, prioritariamente, no ensino
das diversas disciplinas escolares.
fundamental e no médio.
b) E ensinar a nossa condição de seres cósmicos e terrestres.
II – Os Estados e o Distrito Federal atuarão,
Como seres vivos dependemos vitalmente da biosfera terrestre;
prioritariamente, no ensino fundamental e médio.
c)entendermos nossa unidade como mais importante do que a
III – Os Estados e os Municípios atuarão,
diversidade da espécie humana;
prioritariamente, na educação infantil.
d)a condição humana e a supremacia do conhecimento
IV – Na organização dos sistemas de ensino, Estados e
fragmentado;
Municípios definirão normas de colaboração de modo a
e)todas alternativas estão incorretas.
assegurar a universalização do ensino obrigatório.
Estão corretos apenas os itens:
18- Paulo Freire, no livro a Pedagogia da Autonomia, propõe a a) I, II, III
b) I, III, IV
seguinte reflexão:
c) I, II, III, IV
“Tenho o direito de ter raiva, de manifestá-la, de tê-la como
d) I, II, IV
motivação para minha briga, tal qual tenho o direito de amar, de
e) II, IV
expressar meu amor ao mundo, de tê-lo como motivação de minha
briga porque, histórico, vivo a História como tempo de possibilidade
e não de determinação.” 22- De acordo com a Lei 10.261/68 (Estatuto do Funcionário
Diante desta reflexão, pode-se dizer que as idéias que mais Público Estadual), o funcionário nomeado que não entrar em
condizem com o pensamento freireano são: exercício dentro do prazo legal será:
a) que há impossibilidade de mudar diante da miséria, porque a a) exonerado
realidade é assim mesmo. b) demitido
b) que na experiência histórica em que se participa, o amanhã não c) demitido a bem do serviço público
é algo pré-dado, mas um desafio, um problema. d) dispensado
c) que o educador formando, assumindo-se como sujeito da e) transferido
produção do saber, se convença que não é válida a manifestação
de raiva contra atitudes desumanizadoras. 23- A avaliação da aprendizagem na escola traduz um referencial
d} expressar o amor ao mundo é desnecessário como
teórico que envolve uma concepção de educação e
manifestações de determinação frente ao desamor vigente na
sociedade. A teoria é importante, sobretudo, porque
sociedade atual.
a) assegura o rigor científico às práticas de avaliação
e) todas as anteriores
desenvolvidas no âmbito da escola.
b) constitui preceitos objetivos e indicador dos caracteres
da aprendizagem do aluno.
19- Hargreaves conclui em seu livro que nossa prosperidade c)) ajuda o professor a compreender o significado da
futura está diretamente relacionada com a nossa capacidade de avaliação e da realidade da sala de aula.
inventividade, de aproveitar e desenvolver nossa inteligência d) assegura qualidade à prática de avaliação, a despeito
coletiva para os atributos centrais da economia do conhecimento, das condições de ensino.
tais como: e) representa um material a ser aplicado pelo professor no
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
cotidiano da sala de aula.

24- Segundo a Constituição da República Federativa do Brasil,

30- Segundo a Deliberação CEE nº 09/97 e a Indicação CEE nº
08/97, o Regime de Progressão Continuada no Estado de São
no artigo 205: “A Educação é direito de todos”.
Paulo, com duração de 8 anos, pode ser organizado em:
Assinale abaixo como a Educação deve ser entendida na
a) Um único ciclo.
sua forma ampla
b) Uma série em cada ano.
a) Educação como um conjunto de cerimônias que se usam
c) Dois ciclos, mas com avaliação e possibilidade de
em casa.
retenção em cada ano do ciclo.
b) Educação como alfabetização e qualificação.
d) Em um ou mais ciclos.
c) Educação como qualificação para o trabalho.
e) Todas as alternativas estão incorretas.
d) Educação como desenvolvimento, preparo para a
cidadania e qualificação para o trabalho.
e) Educação como preparo para a cidadania e interação 31-O regime de Progressão Continuada deve garantir a avaliação
com o mundo. do processo de ensino-aprendizagem, o qual deve ser objeto de:
a) Retenção ou aprovação no final de cada ano do ciclo.
25- Ao prescrever que “A educação básica tem por finalidades b) Recuperação contínua e paralela.
c) Recuperação somente no final do ano.
desenvolver o educando, assegurar-lhe formação comum
d) Promoção automática
indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios
e) Somente avaliação interna.
para progredir no trabalho e em estudos posteriores”, a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB refere-se ao aluno
a) da educação infantil e das séries iniciais do ensino 32- A mudança de uma avaliação meritocrática ou para controle,
fundamental. praticada na grande maioria das escolas, para a avaliação
b) De qualquer etapa e modalidade do nível contemplado transformadora e de aperfeiçoamento impõe investimentos na
na lei. construção de uma cultura de avaliação que valoriza princípios da
c) De curso de suplência, desde que esteja em idade de visão global, da continuidade e da participação coletiva.
desenvolvimento.
d) Do ensino fundamental e do ensino Médio, desde que Uma das conseqüências significativas dessa reversão seria que
seja no ensino regular. a) as tarefas avaliativas realizadas nas escolas passarão a
e) Do ensino fundamental e do ensino médio, desde que ter caráter participativo permitindo que todos,
seja em curso presencial. principalmente, os alunos definam como querem ser
avaliados.
26-De acordo com a LDB/96: b) todos, alunos, professores,diretores e funcionários serão
a) Cabe somente à União a organização dos respectivos respeitados e suas hipóteses ganharão relevância, e
sistemas de ensino. durante o desenvolvimento do projeto pedagógico não
b) Cabe à União, aos Estados e Municípios a organização, sofrerão frustrações e repetências.
em regime de colaboração, dos respectivos sistemas de c) os educadores, professores, diretores e coordenadores,
ensino. poderão conviver com os alunos num ambiente
c) Cabe somente à União a organização do Ensino confiante, mas que se estabeleçam claramente uma
superior. lógica de resolução de problemas.
d) Cabe única e exclusivamente à União a organização dos d) a correção do que se aprende na escola passará a ser
diversos sistemas de ensino. um momento de reflexão individual de cada um
e) A União nada tem a ver com a organização dos sistemas buscando por opção pessoal, o auxílio externo para a
de ensino. resolução de problemas.
e) a cooperação profissional, a exploração colaborativa
deve contentar-se com uma interação coordenada,
27- Um aluno da 5ª série, de 12 anos de idade, contestou os limitando-se a relações afetuosas e harmônicas.
critérios de avaliação com seu professor. Por não ter sido atendido,
reclamou à Direção da escola. Nos termos do que dispõe o ECA, é
assegurado a esse aluno o direito de
a) Contestar critérios avaliativos somente com seu
professor. 33- Sete saberes necessários à Educação do Futuro devem
b) Solicitar explicações somente, tendo em vista que ainda conduzir à revisão das práticas pedagógicas da atualidade.
é criança. De acordo com Edgar Morin, todo conhecimento comporta o erro e
c) Expressar sua discordância somente, sem recorrer a ilusão. Assim pode-se afirmar , que:
contra os critérios. a) O erro é facilmente detectado pelo ser humano.
d) Recusar-se a fazer avaliações, caso venha a sentir-se b) A projeção de nossos desejos ou de nossos medos e as
injustiçado. perturbações mentais trazidas por nossas emoções
e) Contestar critérios avaliativos, podendo recorrer a pouco têm a ver com os riscos de erros.
instâncias superiores. c) Deve a educação dedicar-se à identificação da origem
de erros, ilusões e cegueiras.
d) Cada saber necessário é excludente em relação aos
28-Segundo o Parecer CNE/CEB de 17/2001 e a Deliberação demais.
CEE 05/00 e a Indicação 12/99, os indivíduos portadores de: e) Nenhuma das respostas anteriores
-deficiência mental, visual, auditiva, física e múltipla;
-condutas típicas (problemas de conduta);
-superdotação, devem ser atendidos: 34-. Os desafios da virada do século apresentados a partir da
a) Em classes especiais. pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios – PNAD,
b) Em escolas públicas. mostra-nos que "nos cinco primeiros anos da década de 90
c) Em instituições médicas. ocorreu uma forte desaceleração da oferta de empregos em
d) Preferencialmente na rede regular de ensino. São Paulo (...) e que há três fatores principais que
e) Em classes especiais. comprometem a possibilidade de absorção, pelo mercado de
trabalho, da nova geração nos próximos anos: o baixo
29- O projeto que prevê que os alunos multirrepetentes possam dinamismo da oferta de emprego no período recente; o
retornar com sucesso o percurso regular da escolarização e envelhecimento da estrutura etária dos ocupados e a forte
freqüentar a série prevista para o seu grupo etário é: pressão exercida pela entrada da mulher de todas as idades
a) Aceleração no mercado de trabalho".
b) Progressão continuada Como conseqüência principal destes processos, a tendência
c) Correção de fluxo mais provável a ser observada é
d) Promoção Automática a) uma diminuição na geração de jovens desempregados e
e) Intensivo de Ciclo um aumento de postos de trabalho.
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
b)) a de crescentes níveis de inatividade entre os mais
jovens, acompanhada por crescentes níveis de c) propiciar formas coletivas de construção do
desemprego. conhecimento.
c) a de um mercado de trabalho mais dinâmico, com baixa
oportunidade de emprego. d) a, b estão corretas
d) um aumento no número de mulheres empregadas e o
conseqüente aumento de homens desempregados. e) a, c estão corretas
e) a substituição dos empregados mais experientes pelos
jovens, por se constituírem mão de obra mais barata.
35-"A gente se sente envergonhado quando vive num país que
trata tão mal aqueles que se encarregam de educar nossos filhos."
Fernando Hernández, ao citar a frase acima, explicita que não 39-De acordo com os artigos 210 e 211 da CF/88 e com os
é possível recriar a escola se não se modificam artigos 8o, 9o, 10 e 11 da LDB, a qual nivel das esferas públicas,
a) as relações de trabalho dos professores que são considerando-se: I – União; II – Estados; III – Municípios,
obrigados a realizarem reuniões com os pais de seus correspondem, respectivamente, às seguintes incumbências:
alunos para discutir a questão da aprendizagem. a. "oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e,
b) a mentalidade acomodada e a falta de capacidade com prioridade, o ensino fundamental".
propositiva dos professores. b. "autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar,
c) as formas preconceituosas dos professores receberem respectivamente, os cursos de educação superior e os
as crianças pobres nas escolas. estabelecimentos do seu sistema de ensino".
d)) o reconhecimento e as condições do trabalho dos c. "assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
professores. prioridade, o ensino médio".
e) o descaso do professor em relação à preparação de seu d. "estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito
trabalho pedagógico e a falta de assiduidade. Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a
educação infantil, o ensino fundamental e o ensino
36- Segundo Phillipe Perrenoud a avaliação da aprendizagem, médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos
mínimos, de modo a assegurar formação básica comum".
no novo paradigma é um processo mediador na construção do e. "elaborar e executar políticas e planos educacionais, em
currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da consonância com as diretrizes e planos nacionais de
aprendizagem dos alunos. educação, integrando e coordenando as suas ações e as
Esta afirmaçao sugere que: dos seus Municípios".
I II III
a) no processo de aprendizagem e ensino deve ser priorizada a (A) a; e b c; d
avaliação final da série (B)) b; d c; e a
b) nas escolas organizadas em ciclos a avaliação deverá ser (C) b; e a c; d
valorizada ao final do ciclo (D) d; e a; b c
c) uma avaliação formativa deverá priorizar o domínio dos (E) c; d b; e a
saberes
d) a avaliação deve constituir-se em um processo dinâmico e
contínuo de caráter diagnóstico e formativo 40-O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos
e) a avaliação tem contribuído para a padronização e educadores, pode constituir-se em ferramenta a serviço de
homogeinização das turmas, favorecendo o processo de uma escola aprendente e comprometida com uma educação
aprendizagem de qualidade para todos. Nesta perspectiva,
I. é um documento que define as intenções da escola,
origem das grandes linhas para o Plano Escolar.
37- Buscando soluções para garantir melhoras significativas nas II. é um ordenamento pedagógico, lógico e minucioso,
escolas, Fullan e Hargreaves afirmam que uma "mudança elaborado para assegurar a continuidade do efetivo
educacional que não envolva os professores e que não tenha trabalho escolar.
seu apoio costuma terminar como uma mudança para pior ou III. sua construção requer a organização da
para nada". Há necessidade não só de um envolvimento dos intencionalidade coletiva dos participantes sobre o que
professores, mas um tipo de envolvimento importante, que a escola vai fazer e como vai fazer.
requer IV. é resultante de um conhecimento mínimo das
a) colaboração confortável entre os professores, envolvendo condições existentes e um esforço de previsão das
oferecimento de conselhos, troca de atividades e alterações possíveis.
partilha de materiais. V. é um documento que diz respeito à execução das
b) mudança pessoal antes da mudança social, fundada na ações, e que vai se transformando no processo de
capacidade de estar só e na maturidade emocional do implementação, após sistemáticas avaliações.
professor. As afirmativas coerentes com as idéias de Albuquerque,
c)) maneiras de trabalho cooperativo que mobilizem o Fonseca e do Jornal da UDEMO/2002, são APENAS
poder do grupo, e, ao mesmo tempo, fortaleçam o a) III, IV e V
desenvol-vimento individual do professor. b) II, III e IV
d) elevadas expectativas, que os professores fixam para si c) II, III e V
próprios em um trabalho com limites poucos definidos. d) I, II e III
e) atuação de professores totais, capazes de promoverem e)) I, III e IV
mudanças em qualquer contexto escolar.

38- No Ensino Médio, segundo a L.D.B. n. 9394/96, a

41- O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o
acesso e a permanência com aprendizagens significativas para
preparação básica para o trabalho tem relação com as mudanças
todos os alunos, deve privilegiar ações educativas que propiciem
nas demandas para o mercado de trabalho.
possibilidades e oportunidades de
Para que esta relação se efetive na escola, a
I. classificação dos alunos de acordo com seu
organização curricular deverá:
desempenho, o que assegura a qualidade do processo
e êxito dos resultados.
a) desbastar o currículo enciclopédico, priorizando a
II. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como
constituição de competências e valores, tratando o
conteúdo curricular como instrumento no processo de recurso que permite o acompanhamento das ações
aprendizagem e não como um fim em si mesmo. propostas.
III. interação entre as vivências dos alunos fora da escola
b) adotar formas diversificadas de ensino que mobilize e os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de
mais a memória que as outras competências cognitivas . aula e outros espaços da escola.
IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
de sala de aula, para assegurar a transmissão dos b) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança
conteúdos mínimos. e adolescente.
V. desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso c)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do
de recursos didáticos coerentes com objetivos pretendidos. adolescente.
As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do d) decidir sobre a guarda e adoção de crianças
enunciado são, APENAS, abandonadas.
a) I, II e III e) dar prioridade ao atendimento às crianças de zero a seis
b)) II, III e V anos.
c) I, III e IV
d) II, IV e V 46-A "Classe de Aceleração" é uma das medidas adotadas pela
e) III, IV e V Secretaria de Estado da Educação para recuperar a trajetória
de aluno em situação de defasagem idade-série, garantindo-lhe
42- Para orientar a discussão e elaboração do calendário escolar a aquisição das ferramentas que o ajudem no processo de
de 2003, o Diretor da Escola e o Coordenador Pedagógico compreensão do mundo, de participação social e de
selecionam e organizam algumas informações sobre o ensino construção de uma nova realidade. Essas ferramentas
fundamental e médio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), constituem o núcleo privilegiado para a revisão do que seria
indicação CEE no 9/97 e Parecer CEE no 67/98, destacando que é indispensável ao aluno para a sua reintegração no percurso
necessário atender, dentre outras, as seguintes determinações: regular do Ensino Fundamental. Para essa retomada, será
I. atividades de reforço e recuperação realizadas ao preciso
I. conhecer os alunos em suas semelhanças e
longo do ano letivo, de forma contínua e paralela, e,
nos recessos ou férias escolares, de forma intensiva. especificidades, para organizar formas de trabalho que
II. carga horária diária, mínima, de quatro horas, excluindo possam atendê-los, em grupos ou individualmente.
II. construir um novo projeto pedagógico, com novos
o tempo de recreio e dos intervalos entre as aulas.
III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho conteúdos e recursos didáticos, para atender as
características próprias desses alunos.
escolar" com o mesmo significado, para viabilizar o
III. priorizar princípios e delinear um padrão metodológico
curso noturno.
IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliação favorável à mobilização de interesses e de participação
desses alunos no processo de ensino-aprendizagem.
final do trabalho escolar computadas na carga horária
IV. detalhar pontos de chegada, especificando os
anual, mínima, de oitocentas horas.
São determinações coerentes com os atos legais indicados, conteúdos e as diferentes dimensões ou níveis de
APENAS, aquisição.
a) II, III e IV V. rever as expectativas que representam aquisições
b) II e IV possíveis de serem alcançadas pelos alunos em geral,
para adequá-las às características desse grupo.
c) I, II e III
A alternativa que contém apenas afirmativas constantes das
d)) I e III
orientações gerais da Secretaria de Educação sobre a
e) I e IV
Proposta "Classe de Aceleração" é
a) I, II e V
43- Em uma determinada escola constata-se que, apesar de b)) I, III e IV
garantido o desenvolvimento das atividades de compensação de c) I, III e V
ausência a partir do segundo bimestre, vários alunos do ensino d) II, III e IV
fundamental, de 11 a 15 anos, não atingiram freqüência e) II, IV e V
mínima determinada pela legislação vigente. Faz-se uma reunião
com os pais desses alunos e providencia-se a realização de
novas atividades de compensação durante as férias de 47-Assinale Verdadeiro ou Falso para as seguintes afirmativas,
janeiro, mas verifica-se que a freqüência continua baixa, com relação a estrutura, funcionamento e organização das Escolas
configurando-se casos de abandono. Imediatamente, a equipe Indígenas:
escolar:
a) Considera que os pais são os responsáveis pela situação Deve ser bilíngue e multicultural, visando a preservação da
desses alunos. identidade sociolinguística ( )
b) Aguarda o comparecimento desses alunos para que
justifiquem suas faltas. Deve estar localizada em território nacional, mesmo não sendo em
c)) Encaminha ao Conselho Tutelar a relação dos alunos terras indígenas ( )
faltosos.
d) Considera que já tomou as providências pedagógicas e Exclusivo atendimento a comunidades indígenas ( )
legais cabíveis.
e) Exime-se de outras iniciativas em razão do insignificante A atividade docente deverá ser exercida prioritariamente por
número de alunos faltosos. professores indígenas da respectiva etnia. ( )

Na estruturação e na definição do modelo de gestão é facultada a

44– Os temas eleitos por envolverem problemáticas sociais participação da comunidade, cabendo somente ao cacique as
atuais e urgentes, consideradas de abrangências nacional e de definições. ( )
caráter universal, para permearem o currículo do ensino
fundamental são: Assinale a seqüência correta:
I – Ética
II – Meio ambiente e Saúde
III – Pluralidade cultural a) V, V, V, V, F
IV – Orientação sexual. b) V, F, V, F, F
Assinale a alternativa correta:
a) I e II c) V, F, V, V, F
b) I, II, III e IV d) V, F, V, V, V
c) I, II e III
d) I, II e IV e) V, F, F, V, F
e) I e IV

45. O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos Municípios, é um 48- Um grupo de religiosos apresentou uma reclamação à
órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado Diretoria Regional de Ensino contra uma escola estadual,
pela sociedade de alegando que as aulas de ensino religioso haviam sido
a) promover o desenvolvimento físico e emocional da colocadas fora do período escolar, no sábado pela manhã.
criança e adolescente. Inicialmente, procuraram o Conselho da Escola que manteve
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
esta organização, alegando a autonomia da escola na a)Uma inadequação com o momento vivido.
realização do seu projeto pedagógico. b)Uma mudança no olhar para enxergar humanização, valores,
Nos termos da legislação atual (Deliberação CEE no 16/2001), saberes, cultura no lugar da barbárie e da ignorância.
a Supervisora de Ensino orientou a escola no sentido destas c)Uma mobilização da sociedade para se melhor adequar o
aulas serem: trabalho do professor junto à escola.
a) organizadas pelo Conselho de cada escola. d)Uma substituição do saber-fazer pelas teorias pedagógicas.
b) realizadas fora do horário regular de aula, nos finais de
e)o imaginário social com fortes traços morais, éticos.
semana.
c) acrescidas apenas no último ano do ensino fundamental.
d)) acrescidas à carga mínima anual existente. 53- O que significa o colegiado escolar para a autora Mônica
e) incorporadas nas 800 horas letivas anuais, de forma Abranches?
interligada aos temas transversais dos PCNs. a) A democratização das relações sociais na educação:
participação e centralização.
49-"Os alunos não aprendem porque os professores são fracos" b) É a formação permanente do professor centrada na
escola, a partir das necessidades dos professores.
ou "os professores não conseguem ensinar porque os alunos
c) É a formação permanente do professor no seu contexto
são fracos" são pretextos, para Luiz Carlos de Menezes, que
específico que o conhecimento profissional se converte
se combinam numa situação perversa na qual a escola não
em conhecimento experimentado por meio da prática.
funciona por ser
d) A operacionalização de aprendizado político da
a) desorganizada e burocrática.
comunidade no espaço público escolar.
b) uma instituição superada historicamente.
e) Somente as questões b e c estão corretas.
c) elitista e preconceituosa com os pobres.
d) uma instituição que não exige qualidade na ação
pedagógica. 54- Segundo Machado, o centro das atenções da escola, hoje, não é o
e)) imprópria e anacrônica. ensino dos conteúdos disciplinares, mas sim o desenvolvimento
das competências pessoais. Aos poucos, o processo de
fragmentação do conhecimento caminhou no sentido da crescente
50- A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo : subdivisão da própria ciência em múltiplas disciplinas e supervalorização
a) reconhecimento e valorização da identidade, história e do conhecimento disciplinar. A escola faz isso, de forma caricata. Centra
cultura dos afro-brasileiros, meio privilegiado para a toda a idéia de formação em disciplina, o currículo fixa as matérias e
educação e garantia dos cidadãos, reconhecimento das a grade organiza o tempo disponível para explorá-las e as pessoas
suas raízes, sejam elas africana, asiática ou européia, devem aprendê-las, para assim seguir seus estudos na Universidade
valorizando a sua participação na democracia brasileira. (também da mesma forma).
b) reconhecimento e valorização da identidade, história e Essa perspectiva está em crise desde os anos 50, quando a crença
cultura dos africanos e afro-brasileiros, meio privilegiado na ciência como um valor em si foi abalada. A ciência precisa servir às
para a educação e garantia dos cidadãos, reconhecimento pessoas, ao desenvolvimento das competências pessoais. É nessa
das suas raízes, sejam elas africana, asiática ou européia, perspectiva que as escolas precisam organizar-se, reestruturando
valorizando a sua participação na democracia brasileira. seus tempos e seus espaços. Para este autor qual é a relação entre
c) a divulgação e produção de conhecimento, bem como de competência e mobilização?
atitudes, postura e valores que eduquem os cidadãos a) E o conhecimento transformado em ação.
quanto ao pertencimento racial – descendentes de b) São os conhecimentos separados em áreas disciplinares.
africanos, povos indígenas, descendentes de africanos, e de c) Significa a transformação dos conhecimentos científicos em
asiáticos,- capazes de interagir e de negociar objetivos disciplinas específicas.
comuns , valorizada sua identidade, e assim participem da
d) As competências são a mobilização de conhecimentos em
consolidação da democracia brasileira.
espaços e tempos diferentes através de áreas disciplinares
diferentes.
d) a divulgação e produção de conhecimento, bem como de
atitudes, postura e valores que eduquem os cidadãos quanto e) Somente as questões B e C estão corretas.
ao pertencimento étnico-racial – descendentes de africanos,
povos indígenas, descendentes de europeus, de asiáticos,- 55- Para MORAN, a navegação na Internet quando orientada
capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que pelo professor exige uma forte dose de atenção. O que essa
garantam, a todos, ter igualmente respeitados seus direitos, navegação precisa:
valorizada sua identidade, e assim participem da consolidação
da democracia brasileira. a) Bom senso, criatividade e intuição.
b) Bom senso, gosto estético e intuição.
e) A divulgação e o reconhecimento de todos, independente de c) Conhecimento, gosto estético e intuição.
sua etnia, fazendo valer sua identidade na medida em que d) Bom senso, criatividade e conhecimento.
negociam objetivos comuns e interagem valorizando a sua e) Competência técnica
participação na democracia brasileira.
56- Segundo MASETTO, o ensino está voltado para a
aprendizagem, desta forma o professor mediador vê o aluno
QUESTÕES ESPECIFICAS como:
I - Sujeito reprodutor das informações.
II - Aprendiz ativo e participante.
51- Segundo Mônica Thurler, a inovação do Desenvolvimento III - Aprendiz passivo.
escolar exige as seguintes posturas dos Professores: IV - Sujeito de ações e responsabilidade.
I -Desenvolvem pontos para entender como os alunos aprendem. V - Sujeito contemplador.
II -Tem pontos de vista comuns através do trabalho coletivo.
III -Uma parcela dos professores assume a Progressão dos alunos. De acordo com os itens acima, podemos afirmar que as opções
IV- Desenvolvem uma competência coletiva de cooperação. que respondem a questão são:
V Usam a centralização da gestão para a execução de projetos no a) I e III
local b) II e V
Qual alternativa indica as afirmações corretas: c) II e IV
a) I ; II e III d) I e IV
b) II ; III ; IV e V e)nenhuma das afirmações acima
c) I ; II e IV
d) I ; II ; III e IV
e) III e IV
57-Segundo o professor José Armando Valente, as novas
tecnologias usadas na educação, que já estão ficando velhas –
deverão receber um novo incentivo com a possibilidade de junção
52- Para Miguel Arroyo o “ofício de mestre” exige: de diferentes mídias em um só artefato: TV, vídeo, computador,
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
Internet. Com isto estamos assistindo ao nascimento da tecnologia 61- Marco Silva propõe que o professor trabalhe na escola na
digital, que poderá ter um impacto ainda maior no processo ensino
perspectiva do pensamento complexo através de uma
aprendizagem. Embora as sofisticações tecnológicas sejam ainda
comunicação interativa. Segundo esse autor, o professor deve ser:
maiores existem dois aspectos que devem ser observados na
a) um designer de software, que produz caminhos diferentes,
implantação dessas tecnologias na educação:
em teias infinitas, criando vários atalhos, criando uma
a) o domínio do técnico e do pedagógico deve acontecer de
gramática do hipertexto, avaliando as necessidades do
modo separado um do outro e existe uma especificidade
usuário dos seus programas interativos.
de cada tecnologia com relação às aplicações
b) Como um diretor de teatro, pois ele cita Boal, afirmando que
pedagógicas;
todo sujeito com competência para falar e atuar tem
b) o domínio do técnico e do pedagógico não deve
permissão para tomar parte num discurso.
acontecer de modo separado um do outro e não existe
c) Um sistematizador de experiências, disponibilizando
uma especificidade de cada tecnologia com relação às
possibilidades de múltiplas experimentações e de múltiplas
aplicações pedagógicas;
expressões, parceiro, formulador de problemas, provocador
c) o domínio do técnico e do pedagógico não deve
de situações, arquiteto de percursos da construção do
acontecer de modo separado um do outro e existe uma
conhecimento.
especificidade de cada tecnologia com relação às
d) Um sistematizador de aprendizagens, criando situações
aplicações pedagógicas;
diferentes para mobilização de diversos campos do
d) o domínio do técnico e do pedagógico deve acontecer de
conhecimento, inviabilizando a interdisciplinaridade
modo separado um do outro e não existe uma
e) Um mobilizador de articulações entre os diversos campos do
especificidade de cada tecnologia com relação às
conhecimento, fazendo viva a experiência de sala de aula
aplicações pedagógicas;
para que possa sistematizar a transmissão de conteúdos
e) todas estão corretas.

58- Muitos são os canais que nos permitem entender a escola e 62-Para Mônica Abranches, entre os fatores que influenciam o
Colegiado Escolar, destacam-se:
o movimento de renovação pedagógica, mas sob a visão
a) condições materiais da escola;
humanística traçada por Miguel Arroyo, o melhor caminho é
b) questões político-sociais que determinam os interesses
a) retomar a história da escola, de seus componentes e
de cada grupo na escola;
problemas.
c) descrença na concretização da participação;
b)) dialogar com professores e professoras, entender
d) determinantes culturais, econômicas e ideológicas da
seu percurso e práticas.
comunidade;
c) estudar as políticas educacionais e as condições
e) todas alternativas anteriores estão corretas.
institucionais de ensino.
d) recolocar o que se aprende no centro das questões
pedagógicas. 63-O artigo Pesquisa, Comunicação e Aprendizagem com o
e) estudar a profissionalização do ofício de professor, suas Computador. O papel do Computador no Processo Ensino-
competências e habilidades. Aprendizagem, de José Armando Valente, o que significa o
conhecimento?
59- Há uma expectativa de que as novas tecnologias trarão a) o conhecimento e a informação são o que cada indivíduo
constrói como produto do processamento, da
soluções rápidas aos problemas do ensino que as escolas
interpretação e da compreensão;
enfrentam. José Manuel Moran afirma que as tecnologias nos
b) o conhecimento é o que cada indivíduo, em diálogo com
permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo,
os outros, constrói como produto do processamento, da
estabelecendo novas pontes entre o presencial e o virtual,
interpretação, da compreensão da informação;
entre o estarmos juntos e o estarmos conectados à distância,
c) é quando o professor ensina e passa a informação para
mas que o nosso maior desafio para um ensino e uma
o aluno e este aprende porque memoriza e reproduz,
educação de qualidade é
fielmente, essa informação ou seja aprender está
a) dotar as escolas de infra-estrutura adequada, com
diretamente vinculado à memorização e à reprodução da
tecnologias acessíveis, rápidas e renovadas.
informação;
b)) desenvolver práticas pedagógicas que integrem
d) é algo que adquirimos através da experiência;
todas as dimensões de ser humano.
e) é algo que encontramos nas publicações, na Internet ou
c) preparar intelectualmente os docentes para enfrentarem
mesmo aquilo que as pessoas trocam entre si.
novas formas de ensinar e de aprender.
d) selecionar e divulgar informações necessárias à
construção de conhecimentos que a escola considere 64-O paradigma emergente na prática pedagógica visa a
significativos. aprendizagem colaborativa baseada em projetos. Uma prática
d) colocar as novas tecnologias de informação e pedagógica competente, que atenda aos desafios da sociedade
comunicação a serviço da racionalização do pedagógico. moderna exige uma inter-relação dessas abordagens e uma
instrumentalização com a tecnologia inovadora. Qual é um dos
60- Segundo Mônica Gather Thurler “as atuais modalidades papéis do computador nesse modelo de aprendizagem
colaborativa?
pelas quais os sistemas escolares organizam a formação
a) Um recurso didático inovador;
continuada dos professores mostram-se bastante ineficazes”
b) Um poderoso instrumento de reprodução da informação;
c) Cria situações semelhantes ao ensino conservador para
Considerando essa afirmação é sugerido um modelo inovador,
que se mudando a metodologia através do computador,
segundo o qual:
nada se altere e coloque em risco a aprendizagem;
d) Não permitir a memorização;
a) é necessário persistir em uma formação contínua dos
e) Todas as respostas estão incorretas.
professores, centrada em suas deficiências e em preencher
as lacunas de sua formação especifíca.
b) O desenvolvimento profissional dos professores implica em 65-Segundo o Professor Nilson Machado a organização do
reciclagens pontuais e módulos de formação trabalho escolar necessita de metas que transcendam os
c) É imprescindível substituir a inovação pontual por um limites e os territórios das diferentes disciplinas. A
processo de desenvolvimento escolar duradouro transdisciplinaridade desloca o foco das atenções dos
d) A maior parte dos professores trabalha atualmente em conteúdos disciplinares para:
escolas onde estão presentes a cooperação contínua e a a) os projetos de trabalho que visem o desenvolvimento de
exploração colaborativa competências que ajudem os alunos na solução dos
e) A transformação das práticas pedagógicas bastaria ser problemas propostos em cada disciplina.
oferecido aos professores modelos de estratégias de ensino b) Os projetos de trabalho que visem uma inovação do
organizadas pelas autoridades escolares. ensino aprendizagem tendo como prioridade a utilização
das novas tecnologias;
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
c) A aprendizagem significativa através do paradigma de e) Entende-se hoje, dentro de uma perspectiva de educação
transmissão de informações pelo professor que é o inclusiva, que os conhecimentos, habilidades e valores a
mediador desse processo inovador; serem alcançados pelos alunos com necessidades
d) O trabalho em projetos que se traduz em uma inovação especiais incluídos nas turmas de ensino comum devem ser
pedagógica, pois cada disciplina pode desenvolver-se os mesmos propostos para os seus colegas, variando,
independente das outras; todavia, o apoio que cada aluno deve receber em função de
e) Os projetos das pessoas. suas peculiaridades e os critérios de aquisição que forem
mais convenientes para serem considerados nos processos
66- . Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), para as 5as de avaliação educacional.
a 8as séries do Ensino Fundamental, são estruturados por Áreas.
Cada um apresenta caracterização da área, bjetivos gerais da área
e para os ciclos; conteúdos da área e por ciclo, critérios de 68- Considerando a LDB (Lei no 9.394/96), a respeito da
avaliação e orientações didáticas. Além disso, incluem questões Educação de Jovens e Adultos, e o Parecer CNE 11/2000,
sociais na forma de temas transversais. sobre as respectivas Diretrizes Curriculares, assinale a
I. Os temas transversais podem se constituir em novas alternativa que reúne APENAS as afirmações corretas.
disciplinas com avaliações de desempenho, organizadas I. Jovens e adultos que não tiveram acesso aos estudos
curricularmente de forma seriada ou por ciclos. ou à continuidade deles em idade própria, perdem o
II. Os critérios de escolha dos temas transversais foram: direito à educação básica.
urgência social, abrangência nacional, possibilidade de II. Os cursos e exames supletivos, nos termos da Lei,
ensino e aprendizagem no ensino fundamental e asseguram oportunidades educacionais apropriadas e
favorecimento da compreensão da realidade e a habilitam ao prosseguimento de estudos, em caráter
participação social. regular.
III. Além da indicação dos temas transversais gerais: Ética, III. A ausência de escolarização justifica classificar
Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde e analfabetos ou iletrados como incultos e "desqualificados"
Orientação Social, há abertura para inclusão de temas profissionalmente, na sociedade tecnológica e
locais. do conhecimento.
IV. O tema transversal Ética é chamado "transversal dos IV. A educação de jovens e adultos permite confirmar
transversais" e seus conteúdos são: Respeito mútuo, competências por eles adquiridas na educação extra-escolar
Justiça, Diálogo, Solidariedade. e na própria vida.
V. Transversalidade e interdisciplinaridade são sinônimos, V. Os maiores de 19 anos de idade deverão ter
na orientação curricular dos parâmetros. atendimento, preferencialmente, em tele - salas.
VI. A Transversalidade, quando adotada como modalidade VI. Os recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento
curricular, pode substituir disciplinas do núcleo comum. do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério
Quanto a esses temas, são corretas APENAS as afirmativas (FUNDEF) não podem ser aplicados nos cursos
a) I, IV, V e VI de alfabetização de Jovens e Adultos, à Distância.
a) III e V
b) I, II e III
b)) II e IV
c) I, III e IV
c) IV e VI
d)) II, III e IV d) I, V e VI
e) III, IV, V e VI e) I, II e III

67- Assinale a alternativa correta: 69- Leia com atenção as afirmações

1.(...)”Todo conhecimento mantém um diálogo permanente com
a) Entende-se hoje, dentro de uma perspectiva de educação outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, de
inclusiva, que os conhecimentos, habilidades e valores a negação, de ampliação,...
serem alcançados pelos alunos com necessidades 2.Trabalho de integração, cooperação e troca das diferentes áreas
especiais , não incluídos nas turmas de ensino comum de conhecimento, com uma coordenação que integre objetivos,
devem ser os mesmos propostos para os seus colegas, em atividades, procedimentos.
razão de suas peculiaridades e os critérios de aquisição que 3.Trabalho que diz respeito à possibilidade de se estabelecer na
forem mais convenientes para serem considerados nos prática educativa uma relação entre aprender conhecimentos
processos de avaliação educacional. teóricos (sobre realidade) e as questões real (aprender na
realidade e da realidade).
b) Entende-se hoje, dentro de uma perspectiva de educação , 4.Dá sentido social a procedimentos e conceitos próprios das
que os conhecimentos, habilidades e valores a serem áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela
alcançados pelos alunos, mesmo os de necessidades necessidade escolar de “passar de ano”.
especiais , incluídos nas turmas de ensino comum não Está correto relacionar com os princípios da:
devem ser os mesmos propostos para os seus colegas, em I – Interdisciplinaridade
razão de suas peculiaridades e os critérios de aquisição que II – Transversalidade
forem mais convenientes para serem considerados nos
processos de avaliação educacional. a)1.I, 2.II, 3.I e 4.1
b)1.I, 2.I, 3.II e 4.I
c)1.II, 2.I, 3.I e 4.II
c) Entende-se hoje, dentro de uma perspectiva de educação , d)1.I, 2.I, 3.II e 4.II
que os conhecimentos, habilidades e valores a serem e)1.II, 2.II, 3.I e 4.I
alcançados pelos alunos com necessidades especiais ,
incluídos nas turmas de ensino comum não devem ser os
mesmos propostos para os seus colegas, em razão de suas
peculiaridades e deverão ser observados os critérios de 70- Nos documentos referentes aos Parâmetros Curriculares
aquisição convenientes à proposta pedagógica , constando Nacionais, diz-se que a escola:
dos processos de avaliação educacional. a) é espaço de informação;
b) desenvolve capacidades e ensina conteúdos
d) Entende-se hoje, dentro de uma perspectiva de educação , c) desenvolve capacidades e não ensina conteúdos, pois
que os conhecimentos, habilidades e valores a serem não é conteudista
alcançados pelos alunos com necessidades de inclusão, d) constrói instrumentos de compreensão e intervenção na
nas turmas de ensino comum, devem ser os mesmos realidade e favorece a inserção do aluno no mundo real
propostos para os seus colegas, em razão de suas e) os itens b e d estão corretos
peculiaridades e serem observados os critérios de
aquisição convenientes à proposta pedagógica , constando
dos processos de avaliação educacional.
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
71- A Constituição Federal estabelece que o cidadão nomeado 76- A Educação Especial, como modalidade da educação
para cargo de provimento efetivo decorrente de concurso público:
escolar, deve se realizar como:
a) adquire estabilidade após dois anos de efetivo exercício
no cargo.
b) poderá perder a qualquer momento o cargo em que foi a) um processo educacional, definido em uma
nomeado mediante procedimento de avaliação periódica proposta pedagógica, assegurando um conjunto de
de desempenho. recursos e serviços ed. especiais organizados
c) adquire estabilidade após três anos de efetivo exercício no institucionalmente para: apoiar, complementar,
cargo. suplementar e, em alguns casos, substituir, os serviços
d) não mais adquire estabilidade no cargo, podendo ser educacionais comuns
demitido, a qualquer momento, tendo-lhe sido garantido a
ampla defesa. b) um processo educacional , definido em uma proposta
e) perderá a estabilidade no cargo caso venha sofrer pedagógica, assegurando um conjunto de recursos e
processo administrativo. serviços ed. especiais organizados pela rede institucional
72- As disposições a respeito de: pública para: apoiar, complementar, suplementar e, em
alguns casos, substituir, os serviços educacionais
I. constituição do Quadro do Magistério em série de
comuns
classes de docentes e respectivos campos de atuação e
de classes de suporte pedagógico.
c) um processo educacional paralelo à proposta
II. formas de provimento dos cargos da série de classes de
pedagógica, que visa assegurar um conjunto de recursos
docentes e de classes de suporte pedagógico.
e serviços ed. especiais organizados nas classes
III. direitos e deveres dos integrantes do Quadro do
especiais para substituir os serviços educacionais
Magistério.
comuns
Encontram-se:
a) no Regimento Escolar e na Lei 10.261/68.
d) um processo educacional não inserido no Projeto
b) na Lei 10.261/68 e na LC 444/85.
pedagógico da escola que pode assegurar um conjunto
c) Na Lei 10.261/68, apenas.
de recursos e serviços ed. especiais organizados
d) na LC 444/85 e na LC 836/97.
institucionalmente para: apoiar, complementar,
e) No Regimento Escolar, apenas.
suplementar e, em alguns casos, substituir, os serviços
educacionais comuns
73-Raimundo Pereira de Albuquerque, professor de Ensino
Fundamental da Secretaria Estadual de Educação, comprovando e) um processo educacional a ser realizado n uma sala de
tempo de contribuição exclusiva nas funções de magistério no aula em escola de ensino regular, em espaço físico e
ensino fundamental, poderá requerer a sua aposentadoria, quando: modulação adequados
a) completar 60 anos de idade e 30 de contribuição,
comprovando 10 anos de serviço público e 5 anos no
cargo em que se der a aposentadoria.
b) completar 65 anos de idade e 35 de contribuição, 77- Isabel Alarcão define a escola reflexiva como
comprovando 20 anos de serviço público e 5 anos no uma organização que
cargo em que se der a aposentadoria. continuamente se pensa a si própria na sua missão
c) completar 60 anos de idade ou 30 de contribuição, social e na sua organização
comprovando 10 anos de serviço público e 5 anos no e se confronta com o desenrolar de sua atividade num
cargo em que se der a aposentadoria. processo heurístico
d) completar 55 anos de idade ou 30 de contribuição, simultaneamente avaliativo e formativo.
comprovando 10 anos de serviço público e 5 anos no
cargo em que se der a aposentadoria. a) A escola reflexiva é uma instituição aprendente,
e) completar 55 anos de idade e 30 de contribuição, mas como organização ligada
comprovando 20 anos de serviço público, 10 anos de a um macro sistema, tem dificuldade na
carreira e 5 anos no cargo em que se der a aposentadoria. implementação de seus projetos.

b) Os grandes entraves na construção de uma escola

74- Um docente recém-nomeado para o cargo de Professor de reflexiva da sua prática e a
Educação Básica I, apresenta-se na unidade escolar para requerer inexperiência e pouca formação de uma grande
prorrogação de prazo para posse, conforme dispõe o art.52, da Lei quantidade de docentes.
10261/68. O Diretor da Escola deve orientar o Professor à:
a) Protocolar o requerimento na secretaria da escola, para c) A escola reflexiva pensa - se, tem um projeto
que seja encaminhado à Diretoria de Ensino para orientador, é ao mesmo tempo
decisão. aprendente e formadora.
b) Protocolar o requerimento na secretaria da escola,
sendo que após o despacho do Diretor, o Professor d) Recomendar ao professor a reflexão da sua
terá mais 30 (trinta) dias, a partir desta data, para prática, a revisão de valores nega
ingresso. a competência do educador para a qual ele foi
c) Dar entrada diretamente na Diretoria de Ensino, para preparado.
agilizar a decisão sobre o caso.
d) Este não precisará formalizar o pedido, bastando e) A permanente qualificação profissional não é
apresentar-se na nova data limite, considerada a propiciada pelas condições de
prorrogação solicitada. trabalho e a dificuldade de acesso a cursos de
e) Requerer a prorrogação de sua posse ao Diretor do capacitação.
Departamento de Recursos Humanos, órgão
competente para decidir sobre o caso.
78-“Recebo o telefonema de uma senhora que tem seus filhos na
escola pública. Está inconformada porque, segundo me conta, de
75-As deliberações do Conselho de Escola serão adotadas por: acordo com as novas normas de matrícula, sua filha será separada
a) maioria absoluta das colegas com as quais vem convivendo. Não entende a falta de
b) maioria simples sensibilidade de normas que quebram sentimentos e afetividades,
c) maioria simples, presente a maioria absoluta dos seus amizades e relações entre as crianças da mesma idade.”
membros
d) maioria simples, presente a totalidade dos seus Dentre as alternativas abaixo, qual revela a preocupação de Miguel
membros Arroyo sobre a função da escola nos dias atuais?
e) maioria absoluta, presente a maioria simples dos seus
membros
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
a) A necessidade de repensar o papel/a função social da b)Caracterize o papel da equipe de gestão e coordenação
escola considerando possibilidades de desenvolver uma
pedagógica na condução do Conselho de Classe para que
totalidade de dimensões humanas .
b) A necessidade de repensar o papel/a função social da esses sejam atendidos.
escola considerando possibilidades de transmitir, ensinar
e aprender , como função escolar prioritária.
c) Reforçar os ciclos com horizontes de organização. 2. O Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM – instituído pelo
d) Tornar-se humano depende da matriz pedagógica INEP em 1998 pretende avaliar o desempenho do aluno ao término
reproduzida pela sociedade. da escolaridade básica para aferir o desenvolvimento de
e) Nenhuma das anteriores competências fundamentais ao exercício pleno da cidadania. Cite e
explique duas das competências aferidas nesse exame.
79- Paulo FREIRE ensina que Sem os limites, a liberdade se 3. Defina: currículo formal; currículo em ação; currículo oculto,
perverte em licença e a autoridade em autoritarismo. Por outro segundo o Parecer CNB/CBE nº 4 de 29 de janeiro de 1998.
lado, faz parte do aprendizado a assunção das conseqüências do
ato de decidir. Por isso a decisão é um processo responsável. É
decidindo que se aprende a decidir. Ninguém é autônomo primeiro 4. O projeto pedagógico deve ter três finalidades:
para depois decidir. A autonomia vai se construindo na experiência.
Ninguém é sujeito da autonomia de ninguém. Por outro lado, a) Efetivar uma mudança PEDAGÓGICA na escola.
ninguém amadurece de repente. A gente vai amadurecendo todo b) Propiciar uma mudança CULTURAL nos alunos.
dia, ou não. A autonomia é um processo, não ocorre em data c) Construir uma mudança POLÍTICA na comunidade.
marcada. É neste sentido que uma pedagogia da autonomia tem Elabore um projeto didático na sua área de trabalho que englobe
de estar centrada em: as três finalidades.
a) Experiências estimuladoras da decisão e da
responsabilidade, ou seja, que respeitam a liberdade. 5. Pautado no projeto didático mencionado na questão anterior,
b) Experiências de autoritarismo como se fôssemos os elabore um plano de aula, descrevendo toda a seqüência didática
portadores da Verdade a ser transmitida aos demais. que você relizará.
c) autoridade coerentemente democrática convicta de que
a disciplina verdadeira não existe no alvoroço dos 6. Comente a seguinte assertiva, justificando-a de acordo com o
inquietos, na dúvida que instiga, na esperança que objetivo maior da educação básica, "propiciar a todos formação
desperta. básica para o exercício da cidadania" : não é a aprendizagem que
d) no exercício da curiosidade somente espontânea, deve se ajustar ao ensino, mas sim o ensino que deve
resultado do equilíbrio entre autoridade e liberdade, a potencializar a aprendizagem (doc. Parâmetros Curriculares
disciplina implica na assunção de limites que podem ser Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/
transgredidos. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997,
e) Nenhuma das alternativas está correta. p.55).

7- De acordo com o Parecer CNE/CEB 11/2000, a EJA é uma

80- O texto "Os Sete Saberes necessários à Educação do modalidade da Educação
Futuro", interpretado em seu conjunto, mostra-nos a preocupação Básica com funções definidas. Explique as funções reparadora,
de Edgard Morin com: equalizadora e qualificadora.
a) a cultura da paz e sua construção por meio da
educação. 8- EDUCAÇÃO ESPECIAL:
b) a educação dos jovens, diante de um mundo repleto de Explique a diferença conceitual entre integração e inclusão como
incertezas e imprevistos que demandam o "conhecer formas de inserção social.
como se conhece".
c) o racismo, a violência, o desprezo e a incompreensão 9- Justifique a frase: “ A formação do professor índio pressupõe a
entre os povos que demandam o "aprender a conviver". observância de um currículo diferenciado que lhe permita atender
d) a democracia, conquistada com muitas lutas, ao longo às novas diretrizes para a escola indígena.”
dos séculos e que se vê ameaçada pela falta de ética.
e)) a espécie humana, seu autoconhecimento, suas
condições de vida, sua convivência e sobrevivência. 10- Com relação ao currículo da Escola Média, desenvolva a idéia
central que está presente neste texto:

“a contextualização do ensino favorece a construção dos

Questões dissertativas: significados constituindo uma estratégia fundamental para a
(Hoje desenvolva apenas uma, as outras mobilização do conhecimento a serviço da inteligência e dos
projetos das pessoas.”
são para estudo posterior)
11-"Novos desafios se impõem no campo educacional na
atualidade: formar indivíduos com uma visão mais global da
realidade, vincular a aprendizagem a situações e problemas reais,
1-Nos Conselhos de Classe realizados na Escola Z, os trabalhar a partir da pluralidade e da diversidade, preparar para
professores passam a maior parte do tempo queixando-se aprender para toda a vida"
do desinteresse demonstrado pelos alunos e do seu baixo Como organizar o trabalho escolar para atender a estas
demandas?
desempenho escolar, que, na opinião deles, geralmente
decorre de indisciplina durante as aulas, da não-realização 12-Módulo 1.2 O uso do termo competências é recente na
de tarefas, de desatenção ou de desajustes familiares. Os educação brasileira.
profissionais responsáveis pela coordenação pedagógica, Para Perrenoud, as competências utilizam , integram, mobilizam
conhecimentos para enfrentar um conjunto de situações complexas
por sua vez, evidenciam grande preocupação com os e implica em uma capacidade de atualização de saberes.
compromissos burocráticos, os quais acabam sendo Discorra a respeito das competências necessárias no desempenho
considerados os principais indicadores de qualidade do do trabalho docente.
trabalho do professor.
13-Módulo 1.3 Com a instituição do regime de progressão
Embora ocorra com freqüência, a situação descrita não continuada no Ensino Fundamental não se elimina a repetência:
corresponde ao desenvolvimento ideal de um Conselho de ela não se faz necessária Explicite o porquê, dentro do regime de
Classe, assim: progressão continuada a reprovação, no interior do ciclo, passa a
a) Explique como deve ser realizado um Conselho de Classe que não ter mais sentido.
contribua para melhorar não só o desempenho dos alunos, mas o
processo pedagógico da escola, como um todo. 14-O direito de acesso à escola a permanência e sucesso de todos
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
os alunos. Estes são os referenciais para uma educação eficaz
Qual a importância da construção da proposta pedagógica da
escola para dar conta deste desafio.

15-As finalidades da Educação Básica que estão definidas na

E.D.B "Desenvolver educando assegurar lhe a formação comum
indispensável para o exercício da cidadania e fornecer - lhe os
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Este
direito deve ser assegurado através de medidas que combatam o
fracasso escolar e revertam a tendência excludente da educação
brasileira. Discorra sobre os mecanismos internos desenvolvidos
pela própria instituição escolar e que são produtores de exclusão
do aluno.

16-No atual contexto de globalização econômica política e cultural,

é também considerada a desintegração social em que os excluídos
estão cada vez mais excluídos. A escola, frente a este contexto,
em quais princípios deve se pautar, considerando as variáveis que
a compõem: educador, aluno e o ensino-aprendizagem.

17-O Projeto Pedagógico como o instrumento de trabalho que

ilumina princípios e harmoniza diretrizes da educação nacional
com a realidade da escola tem um caminho a ser construído com
competência , determinação e responsabilidade.
Para a realização deste Projeto, trace etapas
compatíveis,considerando escola de Ensino Médio , 1800 alunos,
clientela que, em sua maioria, são alunos trabalhadores.

18- Dona Antonieta, professora experiente da rede de ensino e

estudiosa das teorias que embasam o Exame Nacional do Ensino
Médio (ENEM), foi convidada a fazer uma palestra para um grupo
de educadores ingressantes na carreira. Leia a seguir um pedaço
do discurso pronunciado por Dona Antonieta

...Neste longo período de vivência escolar aprendi que a

AVALIAÇÃO ajuda a identificar como as coisas estão funcionando
principalmente em relação à aprendizagem.Para orientar a
avaliação de meus alunos utilizo a estrutura técnica proposta para
o ENEM que compreende que no Ensino Médio o estudante deve
ser avaliado por meio de competências

Considerando a experiência da Dona Antonieta e o conteúdo das

estruturas teóricas do ENEM, sintetize, nas linhas abaixo, quais as
competências que Dona Antonieta estava se referindo.
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
GABARITO – PEB II 2006
Questões dissertativas: (chaves de resposta)
1B 41 B 1.Conselho de Classe:
a)No coletivo, de forma reflexiva e democrática:
2B 42 D -analisar:
3A 43 C -procedimentos pedagógicos.
-gestão da aprendizagem(tempos/espaços/recursos)
4D 44 B -processo de avaliação
-atividades de recuperação
5B 45 C -desempenho global
desempenho individual
6C 46 B casos de inclusão
b)Integrar / coordenar / gerir / conduzir / prover meios e recursos /
7D 47 E organizar gestão didática dos tempos e espaços / realizar registros
e mantê-los atualizados
8B 48 D
9D 49 E 2. O Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM – instituído pelo
INEP em 1998 pretende avaliar o desempenho do aluno ao término
10 B 50 D da escolaridade básica para aferir o desenvolvimento de
competências fundamentais ao exercício pleno da cidadania. Cite e
11 A 51 C explique duas das competências aferidas nesse exame.
Chave de Resposta:
12 A 52 B 1- Dominar a norma culta da Língua Portuguesa.
2-Construir e aplicar conceitos das várias áreas do
13 C 53 D conhecimento: processos históricos-geográficos;
14 E 54 A manifestações artísticas, etc.
3-Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
15 C 55 B informações.
4-Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para
16 B 56 C a elaboração de propostas de intervenção solidária na
realidade.
17 A 57 C
3. Defina: currículo formal; currículo em ação; currículo oculto,
18 B 58 B segundo o Parecer CNB/CBE nº 4 de 29 de janeiro de 1998.
19 C 59 B R: Formal: plano e propostas pedagógicas
Em ação: o que acontece na sala de aula e na escola. Oculto: não
20 A 60 C dito, cada um traz consigo, carregado de sentidos próprios que
criam as formas de relacionamento, poder e convivência.
21 E 61 C
4.Projeto didático
22 A 62 E -justificativa (na justificativa, definir o Produto final compartilhado
com alunos)
23 C 63 B -Objetivos
24 D 64 A -Etapas
-Conclusão(apresentação do produto final para a comunidade)
25 B 65 E -avaliação
-Inicial-diagnóstica (o que sabem sobre o tema)
26 B 66 D -Processual – aprendizagem durante o processo,
verificando conhecimentos construídos
27 E 67 E
5.Plano de aula
28 D 68 B -objetivos
29 C 69 D -conteúdo
-metodologia
30 D 70 E -avaliação
Seqüência didática (cada etapa, passo a passo)
31 B 71 C
6- Critérios de avaliação
32 C 72 D A questão dissertativa deve conter argumentos relativos à
intencionalidade da
33 C 73 E prática pedagógica no que se refere às metas e objetivos; à
34 B 74 A necessidade do
trabalho a partir de situações-problema (Perrenoud); à
35 D 75 C materialidade da ação
educativa (Marco Silva); ao papel do professor enquanto timoneiro
36 D 76 A na nau da
aprendizagem (Alarcão); à contextualização necessária dos
37 C 77 C conteúdos (enquanto
meios para o desenvolvimento de habilidades e competências do
38 E 78 A aluno), tendo em
39 B 79 A vista a ênfase na aprendizagem significativa e à organização
interdisciplinar
40 E 80 E das matérias do currículo.

7-* Reparadora: Visa restaurar o direito negado a educação e o

reconhecimento da
igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano.

* Equalizadora: Busca dar novas e maiores oportunidades para

garantir a
PUC-SP/COGEAE 15/07/2006
igualdade, ou seja, dar novas possibilidades para aqueles que 4º)Qual o nível de importância que o professor dá à busca das
partem em relações entre as disciplinas e à sua aproximação com a realidade
condições desfavoráveis e desiguais para que todos tenham as do cotidiano do alunado? (25%)
mesmas condições
de chegada. 5º) No desenvolvimento da idéia, surge a importância do trabalho
por projetos para o Ensino Médio? Como? Há exemplos? (25%)
* Qualificadora: Visa a educação permanente que é o real sentido
da Educação de 18-
Jovens e Adultos, pois parte do pressuposto que o ser humano é
incompleto e
está em permanente aprendizagem para uma cidadania universal. RESPOSTAS ESPERADAS
Não se trata de 1. Domínio da linguagem;
qualificação profissional. 2. Compreensão de fenômenos;
8. Tanto a integração como a inclusão são formas de inserção 3. Solução de problemas;
social das pessoas com 4. Construção de argumentações consistentes;
necessidades especiais. A diferença conceitual surge no seguinte 5. Elaboração de propostas de intervenção na
aspecto:
. Integração: (termo usado na década de 60 e 70) refere-se à realidade.
inserção baseada NÍVEL RESPOSTAS ESPERADAS
no modelo médico, com proposta de modificar, habilitar, reabilitar, 1 Faz referência as 5 competências
educar a
pessoa para satisfazer os padrões aceitos no meio social
0,75 Faz referência as 4 competências
. Inclusão: (termo utilizado a partir do início dos anos 80 e 0,5 Faz referência as 3 competências
consolidada em 90) 0,25 Faz referência a pelo menos 1
segue o modelo social atual cuja nossa tarefa é "modificar a competências
sociedade para
torná-la capaz de acolher todas as pessoas que, incluídas,
poderão ser
atendidas em suas necessidades comuns/especiais ". Dessa
forma, uma política de
inclusão não é permanência física, mas a ousadia de rever
concepções e
paradigmas, desenvolvendo o potencial dessas pessoas,
respeitando e atendendo
às diferenças. "Não é o aluno que se adapta à escola, mas a
escola, ao aluno."

9- O professor devera estar capacitado para:

a- Atender à elaboração de currículos e programas do
ensino específico para as escolas indígenas;
b- produzir material didático- científico;
c- ministrar o ensino bilíngüe, seja a segunda língua em
questão a língua portuguesa ou a língua indígena
d- liderar o processo de estabelecimento de um sistema
ortográfico da língua tradicional da comunidade indígena
e- garantir o conhecimento sócio lingüístico necessário a o
entendimento dos processos históricos de perda
lingüística, quando pertinente;
f- lidar com o acervo histórico do respectivo povo indígena;
g- lidar com o levantamento sócio-geográfico da
comunidade indígena,
h- lidar com a ‘ literatura indígena tradicional e atual.

A capacitação profissional do professor índio se dá

concomitantemente à sua própria escolarização.

10- Critérios para avaliação:

Considerando que:
1- Esta é uma afirmação que se deduz de todas as leituras
constantes da Bibliografia em relação à currículo e em
especial ao currículo da Escola Média;
2- O foco da questão é a importância da contextualização do
processo educativo no trabalho por projetos, com relação ao
Ensino Médio;

O desenvolvimento da idéia deverá demonstrar:

1º) O professor concorda com essa idéia?(10%)

2º) Existe a preocupação da explicação e compreensão das

expressões: “contextualização”, “significados” e “mobilização do
conhecimento” (20%)

3º) Percebe-se ainda, na “fala” do professor a tendência de

trabalhar com o foco nas disciplinas estanques ou
compartimentalizadas?(20%)