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    O documento discute os conceitos de atenção, memória e neurociências. Apresenta os tipos de atenção como focada, sustentada, seletiva, alternada e dividida. Também aborda as operações de memória de codificação, armazenamento e recuperação. Por fim, ressalta a importância de estratégias pedagógicas para direcionar a atenção de crianças e adolescentes, como atividades variadas, trabalho em grupo e ambientes dinâmicos.

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    O documento discute os conceitos de atenção, memória e neurociências. Apresenta os tipos de atenção como focada, sustentada, seletiva, alternada e dividida. Também aborda as operações de memória de codificação, armazenamento e recuperação. Por fim, ressalta a importância de estratégias pedagógicas para direcionar a atenção de crianças e adolescentes, como atividades variadas, trabalho em grupo e ambientes dinâmicos.

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    O documento discute os conceitos de atenção, memória e neurociências. Apresenta os tipos de atenção como focada, sustentada, seletiva, alternada e dividida. Também aborda as operações de memória de codificação, armazenamento e recuperação. Por fim, ressalta a importância de estratégias pedagógicas para direcionar a atenção de crianças e adolescentes, como atividades variadas, trabalho em grupo e ambientes dinâmicos.

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    Neurociências na Atualidade

    Ana Carolina Caetano Senger

    1
    AULA 5
    Atenção, Memória e Neurociências

    Você está prestando atenção?

    2
    “ Aestímulos
    todo momento, somos inundados por um vasto número de
    sensoriais e, apesar disso, prestamos atenção a
    apenas um estímulo ou a um número muito reduzido dele,
    ignorando ou suprimindo os demais. A capacidade do cérebro
    de processar a informação sensorial é mais limitada do que a
    capacidade de seus receptores para mensurar o ambiente. A
    atenção, portanto, funciona como um filtro, selecionando
    alguns objetos para processamento adicional. [...] Em nossa
    experiência momentânea nos concentramos em informações “
    sensoriais específicas e excluímos (mais ou menos) as demais.
    (KANDEL, 2009, p.339)

    ATENÇÃO FOCADA

    Possibilita uma resposta


    básica aos estímulos

    (visuais, auditivos e táteis).

    3
    ATENÇÃO SUSTENTADA

    Refere-se à capacidade de
    vigilância e a memória de trabalho.

    ATENÇÃO SELETIVA

    Refere-se à manutenção de um
    comportamento ou a cognição
    diante da distratibilidade ou de
    estímulos competitivos.

    4
    ATENÇÃO ALTERNADA

    Permite que mudemos nossos focos


    de atenção e que possamos transitar
    entre tarefas com demandas
    cognitivas diferentes, regulando o
    processo de informação por meio da
    escolha.

    ATENÇÃO DIVIDIDA

    É a habilidade de responder
    simultaneamente a várias tarefas.

    5
    “Devemos estar conscientes de que quando trabalharmos
    com crianças e adolescentes, necessitamos criar estratégias
    com o objetivo de direcionarmos o foco de atenção das
    crianças para os pontos críticos da atividade que estamos “
    ensinando e consequentemente, facilitar sua “performance”.
    (LADEWIG, 2000, p. 67)

    6
    MEMÓRIA

    Capacidade de um organismo alterar seu


    comportamento em decorrência de
    experiências prévias.

    OPERAÇÕES DE MEMÓRIA

    • Codificação: transformação dos dados sensoriais


    em uma forma de representação mental;

    • Armazenamento: manutenção das informações


    codificadas na memória;

    • Recuperação / evocação: acesso das informações


    armazenadas.

    7
    8
    LIÇÃO DE CASA

    A lição de casa é um momento em que o aluno


    deve ser capaz de refazer os processos pelos quais
    aprendeu acessando as conexões neuronais
    recém-formadas.

    9
    CORREÇÃO

    10
    ATIVIDADES VARIADAS

    TRABALHO EM GRUPO

    AMBIENTES DIFERENTES

    DINÂMICAS

    11

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