Perfil Dos Alunos Da EJA
Perfil Dos Alunos Da EJA
Perfil Dos Alunos Da EJA
RESUMO
Esta investigação com o tema “O perfil do aluno da Educação de Jovens e Adultos no Centro de EJA
professora Shirley Costa e Silva” constituiu-se resultado de pesquisa de TCC/UESPI/Pedagogia. Diante de
mudanças contextuais sobre a EJA elaborou-se o seguinte problema: como se constitui o perfil do aluno da EJA
na escola em questão? Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o perfil do aluno da EJA do Ensino Médio
no contexto de um centro de ensino em Teresina-PI. A pesquisa qualitativa foi realizada com base em
questionários, entrevistas realizadas no campo. Possui um caráter qualitativo e versa sobre as experiências de
vida dos alunos da EJA e suas relações com a escola. Conforme resultado a maioria é de jovens residentes na
zona urbana, de trabalhadores que iniciaram a vida profissional cedo e desistiram de concluir o Ensino Médio,
mas retornaram com as expectativas de concluir mais uma etapa escolar.
1 INTRODUÇÃO
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 O perfil do aluno da EJA
Isto reforça a ideia de que o público da EJA é formado por pais, mães, trabalhadores,
jovens e adultos, e muitas outras relações e situações que exigem a compreensão e o amparo
do direito e do respeito. Com isso percebe-se a marca da heterogeneidade deste público nas
classes de EJA, pois cada aluno carrega uma imensidão de histórias e ideias que se entrelaçam
no complexo mundo da sala de aula. Gadotti e Romão (2011, p. 47) reconhecem que “o aluno
não pode ser tratado como uma criança cuja história de vida apenas começa”. Isto significa
que cada aluno caracteriza-se por suas experiências, as quais não podem ser ignoradas
exigindo um olhar diferente dado às crianças nas escolas.
Outra marca forte deste interessante campo são as inúmeras experiências que os alunos
já tiveram com a escola, praticamente todos os alunos já vivenciaram, ainda que por pouco
tempo, experiências no espaço escolar. Costa (2009, p. 22) confirma que:
Em muitos casos eles estudaram quando crianças durante alguns meses (ou mesmo
alguns anos), e tiveram que abandonar a escola por diferentes motivos: porque era
longe, porque tinha que trabalhar ou porque os pais não deixavam que eles
estudassem.
Isto mostra que muitos jovens e adultos em sua vida na escola tiveram pela frente
desafios que levaram a escolher a permanecer na escola ou abandoná-la. E geralmente
estudaram pouco tempo antes de abandonar os estudos por questões socioeconômicas.
A nova realidade exige a inserção dos jovens, pois representam um contingente
significativo. Destacam-se alguns motivos pelos quais os jovens acima de 14 anos trocam o
regime regular por salas EJA. Costa (2009, p. 23) declara: “que a presença deles nas turmas
de EJA deve ser considerada de forma muito particular”. Isso porque o jovem possui uma
cultura própria que o diferencia dos adultos, principalmente nos dias atuais.
Os elementos acima caracterizam a complexidade da EJA, e se configuram em seus
desafios. Assim, a EJA nos dias atuais, precisa conquistar o seu espaço definitivamente e
trabalhar de forma efetiva o seu público, na perspectiva da busca do direito a ele negado, a
proporcionar oportunidades e condições para a formação de cidadãos autônomos e críticos.
(83) 3322.3222
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Considerando a visão de Barbosa (2009, p. 37) “estão em primeiro lugar, o trabalho, a
família ou situação outra que determina muito de suas decisões, a fazer períodos de
interrupções nos estudos”. Isto se refere ao desafio de conciliar trabalho e estudo, pois há a
necessidade financeira da família que precisa ser suprida. Vale destacar que o público EJA
entende que os estudos trazem expectativas diferentes e melhores.
Sendo assim, a escola é sempre vista como uma ponte para o avanço. É uma porta para
alcançar uma vida socioeconômica satisfatória longe do sofrimento do trabalho pesado e do
baixo salário. Ainda, é presente no público EJA o anseio por uma escolaridade maior para
alcançar uma qualidade de vida melhor.
Refletir sobre o perfil do aluno EJA no contexto do CEJA Professora Shirley Costa e
Silva foi extremamente importante para a caracterização do perfil deste público em suas
expectativas e anseios. Visto que suas práticas, trajetórias e anseios devem ser considerados a
fim de conhecer quem são os sujeitos da EJA e como lançar mão deste conhecimento e
proporcionar-lhe o enriquecimento da prática educativa. Percebe-se que, historicamente a
modalidade EJA foi tratada como política de governo, e não política pública. O que favoreceu
as sucessivas ações e programas ao fracasso, gerando o crescimento de problemas como o
analfabetismo e evasão escolar.
Este pesquisa permitiu caracterizar o perfil dos sujeitos de EJA, suas expectativas,
suas buscas, seus anseios e por quais propósitos procuram a escolarização nas salas de aula de
EJA. Constituído por residentes na zona urbana, em sua maioria trabalhadores, iniciaram a
vida profissional cedo e desistiram de estudar para ajudar no sustento da família. Dessa forma,
os alunos que formam a EJA são de trabalhadores empregados e desempregados, são também
daqueles que só estudam e não buscam trabalho, conforme o gráfico 1:
33,33% 33,33%
Antes dos 18 anos
18 ou mais
Nunca trabalhou
33,33%
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Estes dados mostram também que os jovens e adultos compreendem a importância de
continuar os estudos para alcançar melhores condições de vida. Mesmo com os desafios de ter
que trabalhar e estudar.
Conforme os dados coletados o campo apresentou um contexto e organização diferente
do objetivo programado neste trabalho no que se refere às “salas de aula de EJA”, pois a
escola não oferta turmas regulares, e sim um atendimento individual, mas passa por um
processo de transição para turmas regulares, inclusive sendo contestado pela maioria dos
alunos, pois preferem o regime atual. Este é um dos exemplos de inúmeras surpresas
encontradas, como também algumas contradições entre professores e alunos quanto ao apoio
da família aos alunos de EJA. Há também dificuldades para frequentar a escola, ocasionando
abandono por motivos diversos, é o que revela o gráfico 2:
23,33%
46,67% Trabalho
Doença
3,33% Desinteresse
26,67% Outros
Quanto aos motivos de desistência dos estudos, conforme os resultados 47% deixaram
de estudar por conta do trabalho. E 27% deixaram os estudos por desinteresse. Enquanto 23%
por outros motivos como gravidez, casamento, questão religiosa, dentre outros. Somente 3%
abandonaram os estudos por doença, conforme gráfico 2.
Dentre os motivos de desistência, o principal está relacionado à dificuldade de
conciliação estudo e trabalho. Fonseca (2007, p. 32-33) considera que o principal motivo é o
trabalho, Pois deixaram a escola para trabalhar. O que dificultou a conciliação com os
horários de estudos e acesso à escola.
CONCLUSÃO
Entende-se a partir dos resultados que o público alvo da EJA atualmente constitui-se
de jovens da zona urbana que desejam qualificação através dos estudos para a transformação
da vida pessoal. Jovens que dão mais importância aos estudos mesmo na condição e
necessidade de trabalhar.
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Esta reflexão a respeito do perfil do aluno EJA poderá proporcionar a organização da
prática do ensino voltado para a diversidade dos sujeitos e a democratização do ensino, onde
professores e comunidade escolar passarão a conhecer e compreender as dificuldades e
necessidades dos alunos. Diante dos achados é importante também a escola propor projetos
para qualificação dos jovens estudantes, usando sua estrutura para realizar plantões para sanar
dúvidas, cursos de fundamentação, além de cursos profissionalizantes e palestras de
conscientização sobre temáticas importantes para a sociedade.
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo:
Editora UNESP, 2000.
HADDAD, Sérgio; DI PIERRO, Maria Clara. Escolarização de jovens e adultos. São Paulo
ANPEd, Revista Brasileira de Educação, n. 14, mai.-ago. 2000, p. 108-130.
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