DIDÁTICA GERAL!

Prof Me. Marcio Paiva

Supervisor de Ensino pelo Estado de SP
Professor de Física

Licenciado em Matemática, Física e Pedagogia

Docência do Ensino Superior
Pós Graduação em Metodologia do Ensino de
Matemática e Física
Mestre IFABC
Doutorando pela IFSP – Física (2020)
“Aquele professor sabe muito, tem
conteúdo, mas não tem didática ...”
 O QUE É DIDÁTICA ?

José Carlos Libâneo nasceu em

Angatuba, cidade do interior do
estado de São Paulo, no ano de 1945
Psicopedagogo

A DIDÁTICA É A DISCIPLINA QUE PROPICIA O ESTUDO CRÍTICO

– ATRAVÉS DA PROBLEMATIZAÇÃO, CONTESTAÇÃO E
IDENTIFICAÇÃO DE ASPECTOS POSITIVOS E NEGATIVOS - DOS
ELEMENTOS PRESENTES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
(PROFESSOR, ALUNO, CONHECIMENTOS, OBJETIVOS,
METODOLOGIA, RECURSOS), EM INTERAÇÃO COM A
SOCIEDADE.
 Instrução e Ensino
Processo ensino e aprendizagem

A instrução diz
respeito à formação o ensino consiste
e ao no planejamento
desenvolvimento das ações, direção,
intelectual, à métodos,
capacidade de avaliação das
aquisição de atividades
conhecimentos
formalizados
didáticas.
O processo de ensino e aprendizagem, por sua vez, diz
respeito ao desenvolvimento integral do ser humano,
considerando-se as dimensões físicas, morais,
intelectuais, estéticas do educando, de forma a
possibilitar o conhecimento e a compreensão de si
mesmo, dos outros e do mundo que o cerca.
Pai da Didática

COMENIUS

SÉCULO

XVII
1. Nasce na Morávia e vive entre os anos de 1592 à 1670;
2. Pertencente a comunidade evangélica dos irmãos
morávios;
3. Se torna órfão de pai muito cedo e tem sua educação
negada até os 16 aos de idade;
4. Foi pastor, diretor, professor e militante político;
6. Foi o fundador da didática e de certa forma da
pedagogia moderna;
7. Sua pedagogia baseia-se nas ideias religiosas e realistas;
8. Para ele o fim último da educação é a felicidade eterna,
a salvação, e para tanto sua pedagogia não poderia
pautar-se em um credo, mas antes de tudo em uma
relação íntima com Deus;
9. Os fins resumem-se portanto no saber, na virtude e na
piedade.
10. Defendia uma educação acessível a pobres e ricos, meninos e meninas;
11. Dividiu o período de escolarização em 4 momentos: infância (doméstica),
puerícia (comuns), adolescência (ginásio), juventude (academias).

12. Em sua didática estabelece regras metódicas para o ensino de ciências,

línguas e artes:
a) Deve-se ensinar o que se cumpre fazer;
b) Com utilidade e de acordo com o contexto;
c) Sem rodeios;
d) Deve-se evidenciar o porquê das coisas;
e) No fato ou fenômeno deve-se estudas todas as partes;
f) Cumpre deter-se em cada coisa e a partir daí prosseguir;
g) Deve-se ensinar uma coisa por vez;
h) As diferenças das coisas devem ser explicadas para que se construa um
conhecimento claro.
• Didática Geral

• Didática especial ou metodológica

• Ciências que favorecem o entendimento

da didática e a construção dos seus
fundamentos e aplicações.
 ... A propósito do
Conceito de didática!
Para abrir o debate...
“Didática” significa: arte de
ensinar.
Não se pode falar de “didática”
sem mencionar uma das mais
antigas descrições da relação
triangular que se estabelece entre
um professor, um aluno e um
conteúdo de aprendizagem. O
diálogo a seguir ilustra a relação
triangular entre um mestre
(Sócrates), um aluno (Mênon) e
um conteúdo de aprendizagem (a
reminiscência):
Trecho
O Mênon de Platão
“Sócrates: me chame qualquer um desses muitos
escravos que te acompanham,
o que você quiser, para que eu te faça ver nele aquilo
que você desejar.
Mênon: voluntário, venha aqui!
Sócrates: ele é grego?
Mênon: com certeza; ele nasceu em minha casa.
Sócrates: examine com atenção se ele te parece
recordar por si mesmo ou aprender comigo.
Mênon: ficarei atento.
Sócrates: diga-me, minha criança, você sabe que este é
um espaço quadrado?
Escravo: sim...”
 PROFESSOR

Triângulo Simbólico

UM CONTEÚDO
ALUNO DE
APRENIZAGEM
Outros conceitos de didática...

Libâneo (1997) –
Disciplina integradora,
que opera a interligação
entre a teoria e a prática.
• A didática defende a superação da dicotomia entre a teoria e a prática de ensino;

• A possibilidade de socializar e ampliar experiências conforme o

contexto em que está inserida.

• Ocupa-se: o que, como, porquê e para que no processo pedagógico.

• Os elementos estudados pela didática são: o professor, o aluno, a

disciplina, o contexto escolar, o objetivo e finalidade do processo
educativo, e as estratégias e métodos de ensino.

• A didática é uma disciplina de integração interdisciplinar

Outros conceitos de didática...

Libâneo (1997) – engloba um conjunto de

conhecimentos que entrelaçam contribuições de
diferentes esferas científicas (teoria da educação, teoria
do cinhecimento, psicologia, sociologia, etc), junto
com requisitos de operacionalização. Isto significa um
campo de estudo com identidade própria e diretrizes
normativas de ação docente, que nenhuma outra
disciplina do currículo de formação dos professores
cobre ou substitui.
Outros conceitos de didática...
A didática, quer enquanto campo do
conhecimento, que enquanto campo
disciplina no currículo dos cursos de
formação do educador, deve ser entendida
em seu caráter prático de contribuição ao
desenvolvimento do trabalho de ensino,
realizado no dia-a-dia da escola , e
demandado pela sociedade concreta à área
pedagógica (OLIVEIRA, 1993).
Estes conceitos nos remete a...

...DOCÊNCIA – defendida
como exercício do magistério
(FERREIRA, 1975, p. 489).
DOCENTE, adjetivo que ensina,
que diz respeito a professores. Do
latin docens, docentis, particípio
presente de docere, “ensinar” .
(CUNHA, 1982, p. 274).
 Mas, é preciso ir além do triângulo!

Só para lembrar...
“a didática é uma disciplina teórico-prática: seu objetivo
essencial é produzir argumentações teóricas
fundamentadas e coerentes, capazes de orientar
efizcamente as práticas de ensino.” (Halté (1992)
 Século XVIII: novas concepções de Didática
Jean Jacques Rousseau (1712 – 1778) foi pioneiro no
enfoque do tema infância na educação.
A educação não deveria apenas instruir, mas permitir
que a natureza desabrochasse na criança; não deveria
reprimir ou modelar” (GADOTTI, 1993, p. 88).
É considerado o precursor dos ideais da Escola
Nova,Johann Heinrich Pestalozzi : Acreditava que a
educação perfeita decorria do desenvolvimento
harmonioso dos aspectos morais, intelectuais e práticos
inerentes ao aluno.
Johann Friedrich Herbart (1776 – 1841) é considerado
um dos pioneiros da pedagogia científica.
apresentou quatro passos formais indispensáveis ao
processo de ensino, são eles:Clareza,
Associação,ordenação, sistematização, Aplicação ou
método.
Por outro lado, Herbart defendeu o processo de ensino
como reprodução do conhecimento transmitido pelo
professor.
Além desses aspectos, para o teórico, a educação
também apresentava característica mecanicista e
associativa, desprezando-se nela a capacidade crítica e
criativa do educando.
 A ESCOLA NOVA
Foi baseado nas idéias de Rousseau e visava à auto-
formação e à atividade espontânea da criança.
Surgiu em meio às transformação sociais, políticas e
econômicas da época, dentre as quais, ideais liberalistas,
a ascensão do capitalismo, a valorização do
conhecimento científico, a industrialização e a
urbanização.
O que se evidenciou foi a efervescência de
pensamentos criativos, críticos, e revolucionários.
Apresentaram-se, naquele momento, novas idéias
com tonalidade crítica, contestadora, revolucionária.
Nos Estados Unidos, o principal representante dos
ideais da Escola Nova foi John Dewey (1859 – 1952).
Ele contestou a teoria que defende a educação pela
instrução, de Herbart, e propôs uma educação ativa,
como o aprender fazendo.
valoriza a experiência concreta e considera o
conhecimento como norteador da ação.
A escola não é uma preparação para a vida, é a
própria vida; a educação é o resultado da interação
entre o organismo e o meio através da experiência
e da reconstrução da experiência” (apud LIBÂNEO, 1994, p.
62).
Na Europa os principais representantes são:
Maria Montessori (1870 – 1952), médica italiana que criou e
utilizou jogos e materiais pedagógicos para a pré-escola com o
intuito de promover a aprendizagem;
Édouard Claparède (1873 – 1940), psicólogo suíço que propôs
uma educação funciona, em que a ação educativa fosse
individualizada e não individualista;
Roger Cousinet (1881 – 1973), professor francês
que apresentou o método de trabalho em grupos, defendeu a
liberdade no ensino e a valorização do trabalho coletivo.
Essas teorias predominaram em muitas escolas no período
compreendido entre 1920 a 1950
Nas décadas de 1960 a 80, o processo de ensino e aprendizagem
enfatizou a dimensão técnica. A educação passou a privilegiar
aspectos racionais, sistêmicos e mecanicistas, admitindo-se nela
também a neutralidade científica.

Porém na década de 70, surgiram críticas severas ao modelo

tecnicista, denunciando a falsa neutralidade da educação e da
ciência. A nova abordagem tratava de forma crítica e
contextualizada o processo de ensino e aprendizagem,
considerando os aspectos políticos, econômicos e sociais.

Dos anos 1990 à atualidade, a didática é um instrumento de

cooperação entre os agentes do processo educativo, considerando
a diversidade e a multifuncionalidade presentes nas dimensões
técnica, humana e política.
 A Didática no Brasil
1890 - A Didática caracterizava-se como uma disciplina presente no
currículo das Escolas Normais (desde sua criação, em 1835), e consistia
num conjunto de regras e orientações para a realização da atividade
docente, dissociado do contexto político, econômico e social em que
estava inserido.
No período de 1945-1960 - O ensino da didática, fundamentado no
liberalismo, no pragmatismo e nos ideais da Escola Nova, enfoque
renovador-tecnicista, valorizava as metodologias de ensino em
detrimento do conhecimento. Não havia estudo sobre a inter-relação
entre esta disciplina e o contexto político e social em que estava
inserida.
1964 - A preocupação da Didática eram os elementos constituintes do
planejamento pedagógico, na elaboração de materiais instrucionais,
nos conteúdos dos livros didáticos, nas estratégias de ensino, na
avaliação como instrumento de verificação e controle.
Iniciou-se em 1974 a função da educação crítico-reprodutivista
aquela em que se identificam as relações e forças que interferem no
processo educativo e em que se considera escola como espaço de
reprodução social.
Somente na década de 80, com a instalação da Nova República, que
pôs fim à ditadura militar, a educação assume uma dimensão crítica,
centrada na formação do homem, na participação das pessoas e nas
decisões políticas e educacionais.
Desde a década de 90 até os dias atuais a concepção de Didática
está centrada na valorização do processo construtivo como condição
para a emancipação do ser humano; na busca da democratização e
socialização do saber historicamente acumulado; na formação do
educador como agente de transformação social.
 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Pedagogia Liberal
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada
Pragmática Progressivista, Pedagogia Renovada
não-Diretiva, Tendência Liberal Tecnicista

Pedagogia Progressista
Tendência Progressista Libertadora, Pedagogia
Progressista Libertária, Tendência Crítico Social
dos conteúdos
 Nome da Tendência Papel da Escola Conteúdos Professor Aprendizagem
Pedagógica x
aluno

Pedagogia
Liberal
Tradicional. São conhecimento e
A aprendizagem é
Preparação intelectual e valores sociais
Autoridade do professor receptiva e mecânica,
moral dos alunos para acumulados através dos
que exige atitude sem se considerar as
assumir seu papel na tempos e repassados aos
receptiva do aluno. características próprias
sociedade. alunos como verdades
de cada idade.
absolutas

Os conteúdos são
A escola deve adequar
Tendência estabelecidos a partir O professor é auxiliador É baseada na motivação
as necessidades
Liberal Renovadora das experiências vividas no desenvolvimento e na estimulação de
individuais ao meio
Progressiva. pelos alunos frente às livre da criança. problemas.
social.
situações problemas.

Educação centralizada
Tendência Baseia-se na busca dos no aluno e o professor é
Aprender é modificar as
Liberal Renovadora não- Formação de atitudes. conhecimentos pelos quem garantirá um
percepções da realidade
diretiva (Escola Nova) próprios alunos. relacionamento de
respeito.
 Nome da Tendência Papel da Escola Conteúdos Professor Aprendizagem
Pedagógica x
aluno

É modeladora do São informações Relação objetiva onde

Tendência
comportamento ordenadas numa o professor transmite Aprendizagem baseada
Liberal
humano através de seqüência lógica e informações e o aluno no desempenho.
Tecnicista.
técnicas específicas. psicológica. vai fixá-las.

Não atua em escolas,

porém visa levar
professores e alunos a
A relação é de igual
Tendência Progressista atingir um nível de Resolução da situação
Temas geradores. para igual,
Libertadora consciência da problema.
horizontalmente.
realidade em que
vivem na busca da
transformação social.
 Nome da Tendência Papel da Escola Conteúdos Professor Aprendizagem
Pedagógica x
aluno

Transformação da
As matérias são É não diretiva, o
Tendência Progressista personalidade num Aprendiagem informal,
colocadas mas não professor é orientador
Libertária. sentido libertário e via grupo.
exigidas. e os alunos livres.
autogestionário.

Conteúdos culturais Papel do aluno como

Tendência Progressista Baseadas nas
universais que são participador e do
"crítico social estruturas cognitivas já
Difusão dos conteúdos. incorporados pela professor como
dos conteúdos ou estruturadas nos
humanidade frente à mediador entre o saber
"histórico-crítica" alunos.
realidade social. e o aluno.
 Didática e o processo de ensino e
aprendizagem
O ensino é um processo sistemático, intencional, que visa a
formação integral do educando, ou seja, desenvolver suas
potencialidades intelectuais, afetivas e produtivas (aquisição de
saberes que sejam úteis para o trabalho e a vida social). Há
necessidade de o ensino, então, apresentar objetivos claros,
capazes de direcionar as atividades pedagógicas.

É necessário, também, que o aluno adquira um saber

significativo, que tenha sentido para ele e que possa ser utilizado
na prática social.
 FUNÇÕES DO ATO DE ENSINAR

 Organizar os assuntos a serem estudados, considerando a

subjetividade dos alunos envolvidos e do contexto social em
que se encontram;

Auxiliar o processo de aprendizagem, identificando

dificuldades dos educandos e sugerindo métodos e
atividades que os ajudem a superar estes problemas;

 Direcionar o trabalho pedagógico visando à consecução

dos objetivos estabelecidos. (LIBÂNEO, 1994, p. 89 e 90).
TIPOS DE APRENDIZAGEM: informal e formal
A aprendizagem informal é a que resulta da convivência social,
ocorre de forma espontânea, no dia-a-dia.
A aprendizagem formal tem finalidades específicas, é
intencional, planejada e organizada sistematicamente. Este tipo
de aprendizado é predominante na escola.
A dinâmica deste processo é denominada de assimilação
ativa, porque visa o desenvolvimento da percepção, da reflexão,
da criatividade e do senso crítico, propiciando uma
aprendizagem em que professor e aluno pensam, agem e
sentem como sujeitos, participando efetivamente do trabalho
pedagógico.
 CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR

É planejada, intencional e dirigida;

Resulta de reflexão e sistematização mental de atividades
práticas, que serão novamente aplicadas e utilizadas com maior
significação (processo dialético);
 É influenciada por fatores psicológico, biológico, intelectual,
produtivo, cultural, político, econômico e social;
 Apresenta conteúdos e as ações mentais organizados sob
critérios lógicos e psicológicos, respeitando a maturidade e
desenvolvimento humano.
CONCLUINDO: Ensino e aprendizagem são inerentes ao
processo educativo: são aspectos distintos, mas
interdependentes. A relação entre estas dimensões é ativa,
permanente e progressiva. É uma relação ativa porque há
reciprocidade de aprendizado entre professor e aluno.

O professor é responsável pela unidade didática

entre ensino e aprendizagem, porque cabe a ele
planejar, direcionar e avaliar a ação pedagógica.

OBRIGADO!