8º Ano - LÍNGUA INGLESA 3 QUINZENA

Estado da Paraíba
Prefeitura municipal de Serra redonda

Secretaria Municipal de Educação
Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental
Severino Bernardo Marinho
Sítio Queimadas
PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO DE ESCOLARIDADE: 8º ANO
NOME DA ESCOLA: Escola Municipal Severino Bernardo Marinho
NOME DO ALUNO: __________________________________________
TURMA:_________ TURNO:______________
PROFESSOR: Wamberto Nunes Soares Mouzinho
ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS

E/OU RESPONSÁVEIS
Prezados pais e responsáveis, Caro estudante, Dicas para
aprender a gostar
Para ajudá-lo(a) nesse de ler!
período conturbado,
Diante da situação atual em que as aulas foram Nestes dias que você
mundial causada pela COVID- suspensas a fim de está em casa, a leitura
19, Coronavírus, as aulas evitar a propagação da pode ser um
presenciais foram suspensas COVID-19, Coro- importante aliada para
em todo Brasil. Entretanto, navírus, preparamos ajudar a passar o tem-
como incentivo à continuidade algumas atividades po.Experimente!
das práticas de estudo, para que você possa
dar continuidade ao seu • Reserve um tempo
preparamos para nossos aprendizado. Assim, diário para leitura;
estudantes um plano de estudo seguem algumas dicas • Comeceporlivros
dividido em semanas/ meses e parateajudar: finos;
aulas que deverá ser realizado • Comeceporumlivro
em casa. • Sigaumarotina; outemaque você
• Definaumlocalde gostemuito;
Os conceitos principais de cada
estudos; • Determine a
aula serão apresentados e, em quantidade de pági-
seguida, o estudante será • Tenhaequilíbrio;
nasparalerpordia;
desafiado a resolver algumas • Conectecomseus
atividades. Para respondê-las, colegas; Escolha um lugar
ele poderá fazer pesquisas em • Peçaajudaasua tranquilo e
fontes variadas disponíveis em família; aconchegante.
sua residência. • Useatecnologiaaseu
favor.
É de suma importância que
você auxilie seu(s) filho(s) na
organização do tempo e no Contamos com seu
cumprimento das atividades. esforço e dedicação para
continuar aprendendo
Contamos com a sua valiosa cadadiamais!
colaboração!!!
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SEMANA 1
EIXO: LEITURA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Estratégias de leitura. Práticas de Leitura

e Pesquisa. Práticas de leitura e fruição.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Leitura de textos de cunho artístico/literário.

Uso de sites de museus com um vasto repertório de pinturas de artistas
de Língua Inglesa.
HABILIDADE(S):
(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos,

romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de
valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.
(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e
usufruir do patrimônio artístico literá- rio em língua inglesa.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa:
(LP D7) Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que

constroem a narrativa.
(LP D8) Estabelecer relação causa/consequência entre partes e
elementos do texto.
(LP D12) Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto,
marcadas por conjunções, advérbios etc.
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ATIVIDADES
Para fazer o exercício proposto, você poderá utilizar a atividade
impressa ou copiá-la no caderno. É ne- cessário o uso de um dicionário de
língua inglesa ou de um tradutor da internet.
1 — Traduza o texto abaixo:
“Sunflowers”, de Vincent Van Gogh. de 1888 (National Gallery/Wikimedia Commons). Acesso em:
09/06/2020.
A bouquet of art
“The public is hardly aware that Van Gogh created a series of paintings
of sunflowers”, says Leo Jansen, a curator at the Van Gogh Museum and editor
of the artist’s letters. “For nine out of 10 people tell, it’s news”. “A lot of people
know one of the sunflowers, and don’t even realise there was a series”, agrees
Martin Bailey, whose book The Sunflowers Are Mine: The Story of Van Gogh’s
Masterpiece was published in 2013.
Van Gogh painted sunflowers for the first time in the summer of 1886.
Two years later, his interest re-emerged after he settled at Arles, just north of
Marseille in Provence. Having invited the Post-Impressionost French artist Paul
Gauguin, whom he admired, to join his Studio of the South, he began painting
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sunflowers to brighten up the whitewashed interiors of the yellow house he was
renting at 2 Place Lamartine, not far from the town’s railway station and
brothels.
https://exame-.com/carreira/treine-seu-ingles-com-o-quadro-mais-famoso-de-van-gogh/. Acesso
em 09/06/2020
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2— Encontre as seguintes palavras no texto:
a) Girassóis =____________________________________________________
b) Buquê = ______________________________________________________
c) Pessoas = ____________________________________________________
d) Obra-prima = __________________________________________________
e) Verão = ______________________________________________________
f) Ano = ________________________________________________________
g) Interesse = ____________________________________________________
h) Admirava = ___________________________________________________
i) Interiores = ____________________________________________________
j) Longe = _______________________________________________________
3— Answer the questions about the text: (Responda as perguntas sobre o

texto.)
a) When did Van Gogh paint sunflowers for the first time? (Quando Van Gogh
pintou girassóis pela primeira vez?)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) What was the name of the curator at the Van Gogh Museum and editor of the
artist’s letters? (Qual era o nome do cuidador do Museu Van Gogh e editor das
cartas do artista?)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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c) When was the book The Sunflowers Are Mine: The Story of Van Gogh’s
Masterpiece published? (Quando o livro “Os girassóis são meus: A história da
obra-prima de Van Gogh” foi publicado?)
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TALKING ABOUT ART — (FALANDO SOBRE ARTE)
https://pixabay.com/pt/photos/a-cria%C3%A7%C3%A3o-de-ad%C3%A3o-fresco-em-436007/. Acesso em
09dejul.de2020.
4 — Pesquise, na internet, informações sobre esta pintura. Escreva 3 frases

sobre ela em português e traduza para o inglês.
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5— Responda em inglês:
a) What’s your favorite type of art? (Qual é seu tipo favorito de arte?)
_______________________________________________________________
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b) Do you like going to museums? Why/Why not? (Você gosta de ir a museus?
Por que?/Por que não?)
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c) What is art? (O que é arte?)
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SEMANA 2
EIXO: LEITURA.
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): LEITURA e DIMENSÃO

INTERCULTURAL

Uso de textos literários como contos, poemas ou vídeos e filmes
referentes a essas obras. Contos de terror (Edgar Allan Poe e outros).
HABILIDADE(S):
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando

diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.
(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com
manifestações artístico-culturais vincula- das à língua inglesa (artes plásticas e
visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros),
valorizando a diversidade entre culturas.
Língua Portuguesa:
elementos do texto.
marcadas por conjunções, advér- bios etc.
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Atividades
1— Atividade pré-leitura: Você já viu esta imagem? A que história épica ela
pertence?
_______________________________________________________________
2— Traduza o texto:
DAVID AND GOLIATH
David was a shepherd boy who

lived in Israel. He took care of sheep.
God chose David to take care of the
Jewish people.
David played the harp. When the
king of Israel was tired of fighting in the
war, he asked David to play for him.
David’s music made him feel better.
https://br.pinterest.com/pin/470485492322153139/.
Acesso em 09 de jul. de 2020.
One day a terrible giant named Goliath started bragging to his soldier
friends that none of the Jews would dare to fight him. And he was right. The
Jewish soldiers were all afraid of big Goliath. What would happen to the Jewish
people?
Then little David said: “I’ll fight Goliath. God will help me.” And he went
and got some stones for his slingshot.
The giant just laughed at him. David put a stone in his sling and flung it.
The stone hit big Goliath on the head. Then David killed him with his sword. All
of Goliath’s friends ran away. The little shepherd boy had saved the Jewish
people!
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Obs.: Para fazer o exercício proposto, você poderá utilizar a atividade impressa
ou copiá-la no caderno. É necessário o uso de um dicionário de língua inglesa
ou de um tradutor da internet.
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3— Para encontrar informações específicas ou frases, utilize palavras-chave.

Muitas vezes, elas são parecidas com palavras em português, e, neste caso,
são chamadas de cognatos.
Encontre as seguintes frases e expressões no texto:
a) Davi tocou a harpa.
_______________________________________________________________
b) Um terrível gigante
_______________________________________________________________
c) A música de Davi o fez sentir-se melhor.
_______________________________________________________________
Para formar perguntas em inglês, seguimos esta ordem:
Palavra com WH- + sujeito + verbo + complemento. Veja o exemplo:
What country hosted the last World Cup?
What – palavra com WH – (qual)
country – sujeito (país)
hosted – verbo (recebeu)
the last World Cup – complemento (a última Copa do Mundo)
As palavras com WH- que iniciam perguntas são:

WHO — quem
WHAT — o que
WHICH — qual
WHEN — quando
WHERE — onde
WHY — por que
HOW — como
4 — Put the words in the correct order to make questions. Then,
translate them. (Ordene as palavras para formar perguntas. Depois, traduza-
as.)
Example: book wrote who this
Who wrote this book? — Quem escreveu este livro?
Estado da Paraíba
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a) Which actor an Oscar in 2011 British won?
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b) are exam How many the students taking?
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c) house in Who that lives?
_______________________________________________________________
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d) World Cup Which hosted last country the?
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e) buses How many go town to centre the?
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f) happened What last Bill to night?
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SEMANA 3
EIXO: LEITURA E ESCRITA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Estratégias de leitura. Práticas de Leitura e
Pesquisa. Práticas de leitura e fruição. Avaliação dos textos lidos. Práticas de
Escrita.
Uso de sites, blogs, YouTube ou mesmo textos impressos nos mais

variados gêneros. Produção de textos escritos com mediação do
professor/colegas.
Reflexão pós-leitura.
HABILIDADE(S):
(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo

explícito no texto para construção de sentidos.

usufruir do patrimônio artístico lite- rário em língua inglesa.

(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais,

mensagens instantâneas, tweeters, re- portagens, histórias de ficção,
blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento,
produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos
para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).entre
outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro
(pessoal, da família, da comunidade ou do planeta)..
Língua Portuguesa:
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(LP D8) Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do
texto.
(LP D12) Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas
por conjunções, advérbios etc.
ATIVIDADES
1— Translate the text below: (Traduza o texto abaixo:)
Protests Around the World
Police killed a black man in the USA last week. People around the world
protested. People do not agree with racism. Many people think that police
behave badly towards some people.
Many people protested in France. In 2016, French police arrested a black
man. The man later died. People in Australia protested, too. Australian police
killed 400 native Australians. Officials did not try to find out what happened.
Protests started in London, United Kingdom and in South Africa. Many
black people live in the United Kingdom and in South Africa.
Experts said that the USA has a lot of racism. The situation in the USA is
not easy. Black people say that white people have better lives. However, racism
is in many countries of the world.
https://www.newsinlevels.com/products/protests-around-the-world-level-1/. Acesso em: 09/07/2020.
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After translating the text, answer the questions in English: (Após traduzir o
texto, responda as perguntas em inglês:)
a) What happened last week in the USA? (O que aconteceu semana passada
nos Estados Unidos?)
_______________________________________________________________
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b) What did people around the world do? (O que as pessoas fizeram ao redor
do mundo?)
_______________________________________________________________
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c) What happened in France in 2016? (O que aconteceu na França em 2016?)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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d) How many native Australians did the Australian police kill? (Quantos
Australianos nativos a polícia Australiana matou?)
_______________________________________________________________
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e) Where did the protests start? (Onde os protestos começaram?)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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f) Where is racism? (Onde está o racismo?)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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General Vocabulary ( Vocabulário Geral)
Para fazer o exercício proposto abaixo, você poderá utilizar a atividade
impressa ou copiá-la no caderno. É necessário o uso de um dicionário de
língua inglesa ou de um tradutor da internet.
2— Translate the sentences below: (Traduza as sentenças abaixo:)

a)It is a big moon.
b) I love stars. ___________________________________________________
c) You have a car. ________________________________________________
d) They wash the dishes. ___________________________________________
e)I fix computers. _________________________________________________
f )It is in the box. _________________________________________________
g) I need water. __________________________________________________
h) She goes to the beach. __________________________________________
i) I have red lips. _________________________________________________
j) They drink water every day. _______________________________________
k) You listen to music. _____________________________________________
l) She needs glasses. ______________________________________________
m) You make good cakes.__________________________________________
n) I read the Bible ________________________________________________
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SEMANA 4
EIXO: LEITURA E ESCRITA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Estratégias de leitura, Práticas de Leitura
e Pesquisa. Práticas de leitura e fruição. Avaliação dos textos lidos. Práticas de
Escrita. Gramática.
Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de
implícitos. Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas.
Reflexão pós-leitura. Comparativos e superlativos.
HABILIDADES:
(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção de sentidos.
(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais,
mensagens instantâneas, tweeters, re- portagens, histórias de ficção, blogues,
entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro
(pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).
(EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e
superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades.

elementos do texto.
marcadas por conjunções, advérbios etc.
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ATIVIDADES
1— Read the article about Kathryn’s pets. (Leia o artigo sobre os animais de
Kathryn.)
Kathryn’s pets
Kathryn Johns loves animals. She likes big animals and small animals
and even ugly animals! Kathryn lives in a village and she has got a very big
garden. (1) ________________ At the moment, Kathryn has got four dogs, five
cats and three rabbits. (2) _____________________ That’s a lot of pets! How
did she get all these pets? (3)
__________________ The dog needed a
home, so she took him to her home. (4)
___________________ So she took the
kitten too! Later, a neighbour visited her. He
had a sick rabbit, so she took
it. The rabbit is fine now, and very
happy! Now, Kathryn looks after lots of sick
animals. (5)______________ They are the
happiest animals in the world!
2 — Complete o artigo com as frases abaixo, escrevendo as letras nos

espaços do texto.
a) So, she can have many pets!
b) But the dog also had a little friend, a kitten!
c) She’s also got a mouse and a lizard.
d) She found her first pet, a dog, in a field near her house.
e) She gives them a fantastic home.
COMPARATIVES AND SUPERLATIVES (COMPARATIVOS E

SUPERLATIVOS)
Os comparativos e superlativos em inglês são fundamentais. Eles

ajudam você a descrever os objetos, pessoas e lugares a seu redor, tornando
sua comunicação mais clara — por comparação, as pessoas formam a imagem
mental do que você quer dizer.
Como o nome já diz, os comparativos são adjetivos ou advérbios que
comparam alguma coisa em relação a outra:
• My sandwich is bigger than yours. (Meu sanduíche é maior que o
seu.)
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• She is prettier now. (Ela está mais bonita agora.)
• His car is more expensive than mine. (O carro dele é mais caro
que o meu.)
Para formar comparativos, utilizamos —ER + THAN ao final de um

adjetivo curto (big — bigger than) e MORE + adjetivo + THAN para adjetivos
longos (intelligent — MORE intelligent THAN).
Já os superlativos indicam que algo está acima ou abaixo de todos os
outros itens comparados
— é o mais ou o menos de alguma categoria:
• John is the tallest man in this room. (John é o homem mais alto
dessa sala.)
• It was the happiest day of my life. (Foi o dia mais feliz da minha
vida.)
• This is the most frightening horror movie. (Esse é o filme de terror
mais assustador.)
Para formar superlativos, utilizamos THE + —EST ao final de um
adjetivo curto (big — the biggest) e THE + MOST + adjetivo para adjetivos
longos (intelligent — THE MOST intelligent).
Extraído de: https://englishlive.ef.com/pt-br/blog/gramatica-em-ingles-o-uso-dos- comparativos-e-superlativos/
Adaptado. Acesso em: 09 de junho de 2020.
3— Write sentences about these animals. Use the comparative form. (Escreva
frases comparando os dois animais. Siga o exemplo.)
Butterflies / beautiful / worms

Butterflies are more beautiful than worms (Borboletas são mais bonitas que
minhocas.)
a) Cats / clever / birds
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
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b) Lions / strong / monkeys
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c) Bats / interesting / insects
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) Ponies / nice / crocodiles
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4— Complete with the Superlative form. (Complete com a forma superlativa.)

a) Mary is _____the youngest __________ (young) of all the
students in the classroom.
b) My cat is __________________(good) pet in our house!
c) Whales are ____________________ (big) animals in the sea.
d) I don’t like lizards. They’re ____________________ (ugly) animals o planet!
e) This is___________________ (exciting) film I have ever seen.
f) My neighbour’s cat is___________________ (bad) cat in our neighbourhood!
g) Crocodiles are__________________ (scary) animals in the world.
5 — Choose the correct answer. (Escolha a resposta correta.)

1) What animal is the ________________ one?
a) tallest b) taller
2) Elephants are_______________ than leopards.

a) largest b) larger
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3) Do you think zoos are___________ interesting than amusement parks?
a) more b) the most
4) Insects are_________________________ things in the world!

a)more horrible b) the most horrible
5) I like monkeys. They are _____________________animals in the zoo.

a)the funniest b) funnier than
6 — Complete the sentences with the Superlative or the Comparative form.

(Complete as frases com a forma superlativa ou comparativa.)Pesquise sobre o
grau comparativo e superlativo em ingles para responder.
a) We went to ________________________________ (cheap) hotel in the city.
b) The United States are very large but Canada is ____________ (large).
c) I prefer this chair to the other one. It is _________________ (comfortable).
d) I had a terrible day. It was ______________________ (bad) day of my life.
e) What´s______________________________ (long) river in the world?
f) Tom was sad yesterday but he is ___________________ (happy) today.

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PLANO DE ESTUDO TUTORADO

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Estratégias de leitura. Práticas de Leitura

Leitura de textos de cunho artístico/literário.

(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos,

(LP D7) Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que

1 — Traduza o texto abaixo:

3— Answer the questions about the text: (Responda as perguntas sobre o

4 — Pesquise, na internet, informações sobre esta pintura. Escreva 3 frases

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): LEITURA e DIMENSÃO

Leitura de textos de cunho artístico/literário.

(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando

DAVID AND GOLIATH

David was a shepherd boy who

3— Para encontrar informações específicas ou frases, utilize palavras-chave.

As palavras com WH- que iniciam perguntas são:

EIXO: LEITURA E ESCRITA

Uso de sites, blogs, YouTube ou mesmo textos impressos nos mais

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo

(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e

(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando

(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais,

2— Translate the sentences below: (Traduza as sentenças abaixo:)

(LP D7) Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que

2 — Complete o artigo com as frases abaixo, escrevendo as letras nos

COMPARATIVES AND SUPERLATIVES (COMPARATIVOS E

Os comparativos e superlativos em inglês são fundamentais. Eles

Para formar comparativos, utilizamos —ER + THAN ao final de um

Butterflies / beautiful / worms

a) Cats / clever / birds

c) Bats / interesting / insects

d) Ponies / nice / crocodiles

4— Complete with the Superlative form. (Complete com a forma superlativa.)

5 — Choose the correct answer. (Escolha a resposta correta.)

2) Elephants are_______________ than leopards.

4) Insects are_________________________ things in the world!

5) I like monkeys. They are _____________________animals in the zoo.

6 — Complete the sentences with the Superlative or the Comparative form.

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