História Global

História
Volume 3 – Capítulo 3

Abalo capitalista e regimes totalitários

APRESENTAÇÃO
A proposta desenvolve dois temas do Período Entre guerras (1919-1938), a
crise econômica de 1929 nos Estados Unidos da América e o surgimento dos
regimes totalitários na Europa. Para isso, busca-se compreender as razões
históricas desses fenômenos e suas consequências, que abalaram o mundo,
entre elas o surgimento do nazi-fascismo e do Welfare State.

PÚBLICO ALVO:
Alunos da 3a série do ensino médio.

DURAÇÃO:
5 aulas.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
•• Contextualizar o mundo europeu e os Estados Unidos no pós-pri-
meira Guerra Mundial.
•• Identificar as causas que contribuíram para a crise econômica de
1929 e o surgimento do totalitarismo.
•• Conceituar formas de governo e princípios econômicos.
•• Reconhecer que o totalitarismo constituiu-se como um Estado
agressor que violava os direitos individuais e coletivas.

EIXO TEMÁTICO PRESENTE NA PROPOSTA:

•• Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza di-
versa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos dife-
rentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em
sua produção.
•• Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/
transformação nos processos históricos.
•• Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica a
partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos his-
tóricos, simultaneamente, como sujeito e como produto destes.

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 •• Situar as diversas produções da cultura – as linguagens, as artes,
a filosofia, a religião, as ciências, as tecnologias e outras manifes-
tações sociais – nos contextos históricos de sua constituição e
significação.
•• Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.

RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS:

•• Livro didático.
•• Caderno de anotações.
•• Recursos informacionais como computadores, notebooks, tablets
ou smartphones.
•• Internet.
•• Projetor multimídia.
•• Obra de arte Guernica.

PREPARAÇÃO
Providenciar e estudar a obra Guernica, de Pablo Picasso, para ser trabalhada
em sala de aula e como recurso de avaliação.

A obra Medo, reverência, terror, de Carlo Ginzburg, deverá ser usada como su-
porte teórico e profunda análise da obra Guernica, que colabora para a orien-
tação do trabalho a ser realizado pelos alunos.

Indicações de filmes sobre o holocausto nazista: A lista de Schindler, A vida é

Bela, O Pianista.

Indicação de livros: Diário de Anne Frank, Holocausto: uma história, Fuga de

Sobibor, A Era dos Extremos.

Documentário: Auschwitz

A obra Mãe migrante, da fotógrafa norte-americana, Dorothea Lange, entre

outros registros realizados no período da Grande Depressão, retrata o flagelo
da fome e do desemprego decorrente da Grande Depressão de 1929, que le-
vou milhares de norte-americanos a migrar em busca de melhores condições
de vida.

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AULA 1
Introduza o tema trabalhando o Período entre guerras. Contextualize essa
fase, destacando os acontecimentos mais relevantes, que são uma herança
da Primeira Guerra e um prenúncio para a Segunda Guerra Mundial. Como
afirmou Hobsbawm a guerra se estendeu por muitas décadas. O historiador
britânico entendia os dois conflitos mundiais como uma única catástrofe hu-
mana, e isso será possível ser observado neste capítulo. A Segunda Guerra é
uma continuação da primeira.

Entre os acontecimentos que guardam relação com as duas guerras (como

consequência e causa) estão:

a) A Crise Econômica de 1929

b) O surgimento dos regimes totalitários.

•• A Grande Depressão (1929): explique o aquecimento da economia norte

-americana no pós-Primeira Guerra, a euforia dos anos 20, a prosperidade
econômica e social dos EUA, a afirmação mundial do “American way of
life”. Observe: todo esse cenário proporcionado pela participação dos EUA
na recuperação econômica da Europa no pós-guerra; a Europa, que in-
vestiu em modernização industrial e medidas protecionistas e conseguiu
em poucos anos reduzir as importações norte-americanas. Essas medi-
das acabaram por gerar uma superprodução (principal causa da crise de
1929), afinal, os EUA não tinham mais como exportar o montante de suas
mercadorias.

A SUPERPRODUÇÃO GEROU:
•• Queda nos preços e dos lucros.

•• Redução da atividade econômica (retração).

•• Desemprego e migrações internas (cite a obra Mãe migrante, de Dorothea

Lange).

•• Crash da bolsa de valores de Nova York (explique como ocorreu a quebra

do sistema financeiro, as falências etc.).
O período da depressão se estendeu de 1929 à 1932

REPERCUSSÕES INTERNACIONAIS
•• Redução de investimento em outros países.

•• Redução da importação dos EUA, que afetou as economias agroexporta-

doras, como o Brasil (cite o café e a crise no setor que comprometeu as
estruturas sociopolíticas da Primeira República).

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Utilize a atividade Interpretar fonte (página 39) para ilustrar o desemprego e
interpretar os efeitos da crise de 1929 no “American way of life”.

AULA 2
Retome o tema da aula anterior, a crise econômica de 1929.

Questione:

Como os Estados Unidos saíram da crise de 1929? Quais foram as ações do

estado para enfrentar a crise e reverter o quadro de instabilidade social?

Procure expor as medidas do governo Roosevelt dentro dos princípios Keyne-

sianos. Explique a introdução do Welfare State (teoria Keynesiana) e utilize a
atividade Em destaque (página 40) para analisar a revolução Keynesiana na
economia e o combate à crise).

Em seguida, cite algumas ações do programa de recuperação econômica e

social implantado pelo governo, o New Deal, entre eles:

•• O combate aos princípios liberais.

•• A conciliação das leis de mercado e o respeito pela iniciativa privada com
a intervenção do Estado em alguns setores da economia.
•• O controle dos preços dos produtos agrícolas e industriais.
•• A Concessão de empréstimos.
•• A realização de diversas obras públicas (geração de frentes de trabalho).
•• A geração de empregos públicos.
•• A criação do salário-desemprego.
•• A limitação de preços e de produção.
•• A fixação e os salários mínimos.
•• A limitação da jornada de trabalho.
As consequências dessas medidas foram:

•• Um controle relativo, em curto prazo, da crise econômica e dos conflitos

sociais.

•• Em 1935 a economia voltou a crescer.

Para finalizar, retome as contribuições do texto (página 40) e desenvolva a
questão com a participação dos alunos.

AULA 3
Retome a explicação sobre o período Entre guerras e apresente o surgimento
dos regimes totalitários na Europa do pós-Primeira Guerra (como trabalhado
na aula 1).

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Contextualize a crise política e econômica do liberalismo com o término da
guerra e em que condições se deu a ascensão dos regimes totalitários.

Inicialmente, conceitue o termo totalitarismo. Para ilustrar esse regime políti-

co utilize a ilustração (página 41) sobre a difusão do nazismo, que reflete um
dos elementos centrais do totalitarismo – as grandes manifestações cívicas.

Registre na lousa a expressão de Benito Mussolini, que caracterizava o que

era um Estado Totalitário: “Tudo no Estado, nada contra o Estado, nada fora
do Estado”.

Características do Estado Totalitário:

•• Defesa do Partido único.

•• Criação de uma ideologia oficial.

•• Estado policial.

•• Propaganda estatal.

•• Intervencionismo econômico.
Após sanar as dúvidas sobre o conceito de totalitarismo, introduza a questão
a seguir para refletir sobre a origem desse Estado opressor.

Por que houve uma ascensão de regimes totalitários na Europa dos anos 20-30?

Para responder a esse questionamento é necessário levar em consideração:

•• Que o pós-guerra deixou um saldo de problemas sociais e econômicos.

•• A necessidade de reconstrução de obras públicas.

•• O restabelecimento da produção industrial.

•• O pagamento de dívidas de guerra.

•• Os efeitos perversos da crise de 1929.

•• A influência do socialismo soviético.

•• O desgaste dos governos liberais e democráticos.

Após desenvolver o conceito de totalitarismo e compreender o contexto favo-
rável ao surgimento de governos autoritários, inicie o estudo de caso (regimes
totalitários na Europa) pelo fascismo na Itália.

FASCISMO NA ITÁLIA
Contextualize a situação da Itália no pós-guerra. Destaque a situação de pe-
núria social e econômica, como a miséria, a fome, a inflação as agitações
sociais. O clima de insatisfação acabou por promover Benito Mussolini.

Apresente uma breve biografia de Mussolini e destaque:

•• 1921: surge o Partido Nacional Fascista.

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 •• 1922: ascensão ao poder de Mussolini.

•• A ideologia fascista utilizada a propaganda como meio de convencimento

social.
Utilize e explore a imagem (página 43), que faz propaganda da disciplina fas-
cista. O fascismo obteve o apoio dos seguintes segmentos sociais: burguesia
industrial e classes médias conservadoras.

Características do Fascismo:

•• Nacionalismo exacerbado.

•• Antisocialista.

•• Antiliberal.

•• Submissão do indivíduo ao Estado.

Utilize o texto da atividade Interpretar fonte (página 43) para trabalhar os va-
lores fascistas.

GOVERNO MUSSOLINI
Faça um breve histórico sobre o governo de Mussolini e destaque:

•• 1a fase: 1922-1924: nacionalismo exacerbado, construção de um Estado

autoritário e uso de atentados terroristas.

•• 2a fase: 1925-1939: implantação da ditadura fascista, repressão aos pro-

testos dos trabalhadores. Assume o título de Duce (chefe supremo).
Carta Del Lavoro: o Estado passava a intervir nas relações socioeconômicas
entre patrões e trabalhadores.

O uso da educação para doutrinar – “Crer, Obedecer e Combater” – a militari-

zação da vida escolar.

Exaltação ao nazismo.

Estímulo à indústria e às obras públicas.

Intervenção estatal na economia como o combate à crise de 1929.

Política expansionista na África (Etiópia).

Solicite aos alunos que resolvam o exercício 2 (página 51).

AULA 4
Inicie a aula pela correção do exercício solicitado. Solucione as dúvidas a res-
peito do texto de Freud no processo de correção das questões.

Introduza o nazismo.

6 HISTÓRIA GLOBAL | História | Volume 3 ­– Capítulo 3

Contextualize os efeitos do Tratado de Versalhes para a economia alemã, que
foi concomitante com a proclamação da República de Weimar, com a orga-
nização da classe operária e o receio da elite com o avanço do socialismo
soviético. As classes dominantes apoiaram o Partido Nazista e Adolf Hitler,
que defendia o autoritarismo e a antidemocracia.

Nessa conjuntura, é importante ressaltar que esse abalo, o desmonte provo-

cado pelo Tratado de Versalhes sobre o Estado alemão, muito contribuiu para
a ascensão nazista, afinal, a República de Weimar não conseguiu estabilizar,
de imediato, as dificuldades econômicas.

Ascensão de Hitler:

Fim da República de Weimar.

1925: Von Hindenburg elege-se chefe de estado da Alemanha.

1933: Hitler assume o posto de Chanceler, inaugurando o 3o Reich.

1934: Hitler assume o poder como presidente do país.

Será posta em prática a doutrina de estado nazista.

Ideologia nazista (amplamente divulgada no livro Minha luta, de Adolf Hitler).

•• Teoria da superioridade racial (raça ariana).

•• Antissemitismo.

•• Totalitarismo de estado.

•• Militarismo.

•• Anticomunista.

•• Antidemocrático.

•• Expansionista.

•• Unipartidarismo.
Explique cada um dos princípios nazistas. Utilize o texto (página 46) retirado
do livro Minha luta e a imagem da juventude nazista. Comente. Para exem-
plificar a doutrina de superioridade racial recorra ao texto da atividade Em
destaque (página 47).

Observe que a ditadura nazista estruturou-se e foi se consolidando por meio

das instituições estatais. A escola foi uma das instituições mais utilizadas
para a propagação da ideologia nazista. Cite a ação realizada pelo Ministério
da Educação do Povo e da Propaganda, Joseph Goebbels, que fazia uso das
escolas, do cinema e dos desfiles cívicos para manipular, controlar informa-
ções e formar valores nazistas. É de Goebbels a conhecida expressão “Uma
mentira dita cem vezes torna-se verdade”. Relacione situações e fatos recen-
tes em que o poder da mídia tem contribuído para a manipulação ou ocul-
tação da verdade. Utilize a atividade da seção Interpretar fonte (página 48)
para debater a questão do controle ideológico da informação e a mudança

HISTÓRIA GLOBAL | História | Volume 3 ­– Capítulo 3 7

no comportamento dos homens e mulheres. Resolva, com a participação dos
alunos, a questão proposta.

A Gestapo era outra instituição do Estado nazista, a polícia secreta, que exe-
cutava aqueles considerados suspeitos de deslealdade ou que precisavam
ser eliminados porque eram considerados uma degeneração da raça.

Fale sobre o holocausto nazista, os campos de concentração, o antissemitis-

mo, a perseguição aos deficientes mentais, homossexuais e ciganos. Comen-
te sobre uma das maiores tragédias do século passado, o holocausto nazista.
Indique filmes, livros e documentários sobre o tema.

Oriente os alunos sobre a resolução da atividade Interpretar fonte (página 50)

e o exercício 1 (página 51). Coloque-se à disposição para sanar as dúvidas na
análise da obra Guernica, de Picasso. Essas atividades deverão ser entregues
para correção.

AULA 5

Inicie a aula retomando alguns princípios do nazismo, como o culto à perso-

nalidade, a defesa da ordem, da disciplina e da obediência, lembrando que
essas eram também formas de demonstração de força do Estado sobre o
indivíduo.

Aponte as outras dimensões do Estado nazista:

Do ponto de vista econômico, a Alemanha estimulou o setor agrícola e a pro-

dução industrial voltada, essencialmente, para o setor de armamentos.

Do ponto de vista territorial, houve o descumprimento do Tratado de Versa-

lhes verificado na política expansionista de Hitler – Espaço Vital – que se ini-
ciou com a anexação da Áustria, em 1938. Era o início da escalada nazista
rumo à Segunda Guerra Mundial.

O nazifacismo e/ou totalitarismo ficou limitado à Itália e a Alemanha?

Faça esse questionamento na sala de aula. Consulte os alunos e veja se eles

conseguem identificar outros casos de totalitarismo no século XX. Logo de-
pois, cite como exemplos o Stalinismo (URSS), o Franquismo (Espanha) e o
Salazarismo( Portugal).

Em seguida, apresente um breve histórico sobre o caso da Espanha de Franco

e de Portugal com Salazar.

REPERCUSSÕES INTERNACIONAIS
O Caso Espanhol – Franquismo

Explique sobre a Guerra civil espanhola (1936-1939), que opôs os republica-

nos, socialistas e anarquistas contra os fascistas apoiados pela Alemanha e
pela Itália. O objetivo da Falange (grupo político fascista – Franco) era derru-

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bar o governo republicano, eleito constitucionalmente, e implantar uma dita-
dura de caráter autoritário, intervencionista e repressor. Para ilustrar a violên-
cia da Guerra Civil na Espanha utilize a atividade Interpretar fonte (página 50)
sobre o massacre da cidade de Guernica, que ficou imortalizado na obra de
Pablo Picasso.

O Caso Português – Salazarismo

1932 a 1965: governo Salazar. Período do Estado Novo caracterizado pela

extinção dos partidos políticos, pelo unipartidarismo, pelo controle dos sindi-
catos e movimentos dos trabalhadores e pelas lutas de independências das
colônias africanas.

1974: Revolução dos Cravos, colocou fim à ditadura Salazarista.

Brasil

A ideologia nazifacista influenciou no Brasil o Integralismo (AIB), dirigida por

Plínio Salgado, que apoiou o golpe de 1937 e implantou a ditadura do Estado
Novo (governo de Getúlio Vargas).

Observe que o nazifascismo gerou uma onda de ódio contra minorias e até
hoje existem grupos nazistas ou similares que defendem a segregação e a
superioridade racial/étnica, atuando em vários partes do mundo, em especial,
na Europa. Procure exemplos recentes de perseguição às minorias, como no
caso dos Curdos, no Iraque, e da perseguição movida por Slobodan Milosevic,
na Croácia e em Kosovo.

ACOMPANHAMENTO DE APRENDIZAGEM
O trabalho de pesquisa e a análise crítica da obra de arte Guernica en-
quanto registro de um fato histórico e sua representação será objeto de
avaliação sob a orientação do professor dentro do contexto histórico do
período entre guerras.

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