SECRETARIA MUNICIPAL

ESCOLA MUNICIPAL PLANALTO

ALUNO: DATA 21 /06/2021 SÉRIE 6º ANO
PROFESSORA: ANDRESA CARVALHO
DIRETORA/ COORDENADORA: NEUZA MACULAN
ATIVIDADE DE INGLÊS 2º BIMESTRE
Nesta folha vocês vão colocar as traduções.
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ESCOLA MUNICIPAL PLANALTO
ALUNO: DATA 24 /06/2021 SÉRIE 6º ANO
PROFESSORA: ANDRESA CARVALHO
DIRETORA/ COORDENADORA: NEUZA MACULAN
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS 2º BIM4ESTRE
Leia atentamente a Fábula abaixo de autoria de Esopo, depois respondas às questões de 01 a 04.
Texto 1: A RAPOSA E AS UVAS
Uma raposa faminta, ao ver uns cachos de uvas pendentes de uma certa parreira, tentou apoderar-se deles,
porém não o conseguiu. Afastando-se, então, dizia para si mesma: “Estão verdes.”

     Assim também certos indivíduos, não sendo capazes , por sua própria fraqueza, de resolver os seus
problemas, acusam as circunstâncias.
SOUSA, M.A. As Fábulas de Esopo. Rio de Janeiro: Thex, 2002. p.309

1) Quem é o (a) protagonista da história? Lembre-se de que protagonista é o mesmo que personagem
principal.

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02) O discurso direto é uma das características marcantes de uma fábula. Em qual das opções abaixo há um
exemplo disso?

(A) “Uma raposa faminta, ao ver uns cachos de uvas pendentes de uma certa parreira, tentou apoderar-se
deles…”
(B) ” Afastando-se, então, dizia para si mesma: “Estão verdes.”
(C) ” Assim também certos indivíduos, não sendo capazes , por sua própria fraqueza, de resolver os seus
problemas, acusam as circunstâncias.”
03) Prosopopeia, em fábulas, acontece quando animais ou plantas possuem características humanas. No
texto 1, quando isso ocorre?
Explique._______________________________________________________________________________
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04) Qual dos ditados populares abaixo, melhor resume a moral da fábula no texto 1?
(A) “Quem ama o feio, bonito lhe parece.”
(B) “Quem não tem cão, caça com gato.”
(C) “A grama do vizinho é sempre mais verde.”
(D) “Quem desdenha, quer comprar.”
Leia atentamente a Fábula abaixo de autoria de Esopo, depois respondas às questões de 05 a 04.
Texto 2: A CORUJA E ÁGUIA

Coruja e águia, depois de muita briga resolveram fazer as pazes.

— Basta de guerra — disse a coruja.
— O mundo é grande, e tolice maior que o mundo é andarmos a comer os filhotes uma da outra.
— Perfeitamente — respondeu a águia.
— Também eu não quero outra coisa.
— Nesse caso combinemos isso: de agora em diante não comerás nunca os meus filhotes.
— Muito bem. Mas como posso distinguir os teus filhotes?
— Coisa fácil. Sempre que encontrares uns borrachos lindos, bem feitinhos de corpo, alegres, cheios de uma
graça especial, que não existe em filhote de nenhuma outra ave, já sabes, são os meus.
— Está feito! — concluiu a águia.
Dias depois, andando à caça, a águia encontrou um ninho com três monstrengos dentro, que piavam de bico
muito aberto.
— Horríveis bichos! — disse ela.
— Vê-se logo que não são os filhos da coruja. E comeu-os.
Mas eram os filhos da coruja. Ao regressar à toca a triste mãe chorou amargamente o desastre e foi ajustar
contas com a rainha das aves.
— Quê? — disse esta admirada. — Eram teus filhos aqueles monstrenguinhos? Pois, olha não se pareciam
nada com o retrato que deles me fizeste…
Moral da história: Para retrato de filho ninguém acredite em pintor pai. Já diz o ditado: quem ama o feio,
bonito lhe parece.
LOBATO, MONTEIRO. Fábulas. São Paulo: Brasiliense, s/d, 20ª edição
05) Quem são os personagens principais?
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06) Como a coruja descreveu seus filhotes?
_______________________________________________________________
07) Por que a águia não reconheceu os filhotes da coruja?
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08) Segundo a moral, há uma diferença no modo de as pessoas perceberem as outras. Explique.
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09) Leia novamente o texto “A coruja e a águia” e assinale as alternativas corretas:
I) Um dia quando a águia estava caçando encontrou um ninho com:
A) dois filhotinhos lindos
B) três filhotinhos lindos
C) dois filhotinhos horríveis
D) três filhotinhos horríveis
II) A coruja disse para a águia que seus filhotes eram:
A) lindos e tristes
B) alegres e feios
C) lindos e alegres
D) feios e tristes
III) A águia quando encontrou os filhotes da coruja não os reconheceu porque:
A) achou-os muito bonitos
B) eles eram horríveis para a águia
C) eles estavam dormindo
D) eles estavam piando muito alto
IV) A moral “ Quem ama o feio, bonito lhe parece”, nos ensina que:
A) Não devemos amar as pessoas feias
B) Quando gostamos de alguém, mesmo que ela seja feia nos parecerá ser bonita.
C) O amor torna as pessoas mais feias
D) A beleza não é tudo.
V) A razão para a coruja considerar seus filhotes muito bonitos é porque:
A) era cega
B) era muito convencida
C) não enxergava muito bem
D) era a mãe deles
VI) Essa história trata especialmente de:
A) incompreensão
B) mentira
C) esperteza
D) ingratidão
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ALUNO: DATA 25 /06/2021 SÉRIE 6º ANO
PROFESSORA: ANDRESA CARVALHO
DIRETORA/ COORDENADORA: NEUZA MACULAN
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS 2º BIM4ESTRE
Atividades de Produção de Texto 6 ano
Desigualdade no Brasil
“O conceito de desigualdade é um guarda-chuva que compreende diversos tipos, desde desigualdade de
oportunidade até desigualdade de escolaridade, de renda, de gênero, etc. De modo geral, a desigualdade
econômica, a mais conhecida, é chamada de desigualdade social, dada pela distribuição desigual de renda.
No Brasil, a desigualdade social tem sido um cartão de visita para o mundo, pois é um dos países mais
desiguais.”

Quanta fome que há em nosso mundo

E também trabalho escravo e infantil Este é o grande mal de nossa população
Que existe na África e América Central Não sabem que os ricos desviam milhões
Mas também acontecem aqui no Brasil Enquanto os pobres contam moedinhas
Quanto dinheiro se dá aos banqueiros
Quanto dinheiro se dá ao já rico Eu me revolto sempre com esta situação
Algumas migalhas que se dá aos pobres Porque a mídia só vê como boa ação
Dizem que prejudica o patrimônio público Aquilo que se faz para os almofadinhas

→ Os textos acima mencionam sobre a desigualdade existente no Brasil. O poema retrata que a
desigualdade é a mãe da injustiça, enquanto ela existir, o mundo vai viver em desequilíbrio, onde uns poucos
têm muito e muitos têm pouco.
Um poema é uma obra literária geralmente apresentada em versos e estrofes. Verso é sucessão de sílabas ou
fonemas que formam uma unidade rítmica e melódica, correspondente a uma linha do poema. Os versos
organizam-se em estrofes e estrofe é um agrupamento de versos. Por meio dessa afirmação e de acordo com
os textos acima, organize suas ideias e crie um poema que retrate a desigualdade existente no Brasil.
PROPOSTA DE REDAÇÃO. Depois de ler os textos informativos chegou a hora de produzir sua redação
falando sobre “As consequências das desigualdades no Brasil” escreva com as informações dos textos que
você leu anteriormente.
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ALUNO: DATA 28 /06/2021 SÉRIE 6º ANO
PROFESSORA: ANDRESA CARVALHO
DIRETORA/ COORDENADORA: NEUZA MACULAN
ATIVIDADE DE HISTÓRIA 2º BIM4ESTRE
O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma
TEXTO 1
Clássico, palavra derivada do latim classicus, significando “de classe mais alta” […] a palavra “clássico”
passou a ser sinônimo de “grego e latim antigos”. Em sentido mais estrito considera-se que a época clássica
da literatura grega tenha terminado por volta de 325 a.C.[…] pode-se dizer igualmente que a época clássica
da literatura latina terminou com o fim do reinado de Augusto [14d.C.].
TEXTO 2
Clássico – Obra artística que pode servir de modelo, cujo valor é universalmente reconhecido geralmente
ligado as primeiras manifestações de tais obras.
Atividade
Quando você ouve dizer as seguintes expressões: “Hoje tem um clássico de futebol”; “Gosto de música
clássica”; “Esse filme é um clássico do cinema” ou “Essa é uma arquitetura clássica” Expresse sua opinião:
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a) O que é um clássico?
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b) O que faz com que um determinado objeto ou fato se torne clássico?
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c) O conceito de clássico está parado no tempo? Por quê?
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ANTIGUIDADE CLÁSSICA
É conhecido como Antiguidade Clássica, Era Clássica ou ainda Período Clássico o longo período histórico
onde as civilizações grega e romana se destacaram de modo excepcional em meio a qualquer outra
sociedade nos mais variados aspectos do desenvolvimento humano. Tal época legou um riquíssimo
repertório de informações ao mundo civilizado de modo que a cultura clássica é ainda considerada
fundamental para a construção de toda a cultura ocidental contemporânea.
Formalmente, foi estabelecido que o ponto inicial da Era Clássica se encontra no primeiro registro da poesia
do grego Homero, nos séculos VII-VIII a.C. Já o seu final localiza-se no fim da chamada Antiguidade
Tardia (300 a 600), momento em que se inicia a Idade Média. Em um espaço de tempo tão dilatado, a
sociedade grega passou de uma coleção de cidades-estados pouco coordenadas a metrópole de um imenso
império legado por Alexandre o Grande, que por sua vez acaba conquistado por Roma e finalmente se torna
o centro do Império Bizantino.
A língua grega representava o que a língua inglesa é atualmente, um idioma amplamente conhecido pelos
mais diversos povos, servindo para a difusão e troca de informações. Jesus teria algum conhecimento de
grego; os livros do Novo Testamento (de acordo com a maioria dos pesquisadores) foram originalmente
escritos em grego; decretos, avisos, sinais, livros, mesmo moedas das mais diferentes terras carregavam
inscrições em grego, do Afeganistão ao Sudão, da península arábica às atuais Geórgia e Armênia.
Não bastasse isso tudo, as polis gregas produziram uma quantidade absurda de intelectuais das mais diversas
áreas do conhecimento, e que em muitos casos, foram os iniciadores de determinado seguimento. São
grandes exemplos Sócrates, Platão, Aristóteles, Demócrito e vários outros na filosofia; Heródoto na história;
Anaximandro na geografia; Hipócrates na medicina; Ésquilo, Sófocles e Eurípedes no teatro; Apeles na
pintura; Fídias na escultura; Arquimedes na matemática; Aristarco, Eratóstenes e Hiparco na astronomia, e a
lista se prolonga em centenas de nomes de destaque em vários setores do conhecimento humano.
Roma, por sua vez, absorveu muito do legado intelectual da civilização grega, e soube difundir tal cultura
entre os diferentes povos que conquistou. Ao contrário dos gregos, o espírito romano era mais pragmático,
concentrado no domínio de territórios e no poder, e apesar de não ter produzido tanto quanto os gregos,
soube legar muitos de seus valores, com destaque para a língua latina, que com o tempo originou dezenas de
novas línguas ao longo da Europa ocidental. O próprio alfabeto utilizado para escrever tal língua é hoje
utilizado por 2/3 da humanidade para registrar idiomas em todos os continentes; merece destaque ainda o
direito romano, cujas raízes ainda influenciam o sistema normativo de vários países, entre eles o Brasil.
Atividade
2. Assinale (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas.Pode ser considerada atribuições a
Antiguidade Clássica, Era Clássica ou ainda Período Clássico
a) ( ) longo período histórico onde as civilizações grega e romana se destacaram de modo excepcional em
meio a qualquer outra sociedade nos mais variados aspectos do desenvolvimento humano.
b) ( ) legou um riquíssimo repertório de informações ao mundo civilizado mas, a cultura clássica, em nada
contribui para a construção da cultura ocidental contemporânea.
c) ( ) o seu final localiza-se no fim da chamada Antiguidade Tardia (300 a 600), momento em que se inicia
a Idade Moderna.
d) ( ) A língua grega representava o que a língua inglesa é atualmente, um idioma amplamente conhecido
pelos mais diversos povos, servindo para a difusão e troca de informações.
e) ( ) os livros do Novo Testamento foram originalmente escritos em grego.
3. As polis gregas produziram uma quantidade absurda de intelectuais das mais diversas áreas do
conhecimento, e que em muitos casos, foram os iniciadores de determinado segmento. O legado desses
intelectuais serve de referenciais em seus segmentos até hoje. Relacione cada intelectual a sua devida área
do conhecimento.
a) Sócrates, Platão e Aristóteles ( ) Teatro f) Apeles ( ) Astronomia
b) Heródoto ( ) Pintura g) Fídias ( ) Medicina
c) Anaximandro ( ) Matemática h) Arquimedes ( ) História
d) Hipócrates ( ) Escultura i) Aristarco e Eratóstenes ( ) Filosofia
e) Ésquilo, Sófocles e Eurípedes ( )
Geografia
4. Uma das grandes influências de Roma para o mundo foi língua. Com o tempo originou dezenas de novas
línguas ao longo da Europa ocidental. Essa língua era a língua
a) ( ) romana. b) ( ) inglesa. c) ( ) espanhola. d) ( ) latina.
5. Roma deixou um dos maiores legados e contribuições para a sociedade ocidental e ainda hoje influência o
sistema normativo e jurídico de vários países, entre eles o Brasil. Qual foi esta contribuição que merece
destaque?
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ALUNO: DATA 01 /07/2021 SÉRIE 6º ANO
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