AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO

ESCOLA: ________________________________________________________________
PROFESSOR (A): _________________________________________________________
ALUNO (A): ______________________________________________________________
DATA: ___/___/2024

1) Leia o texto a seguir:

A) Qual é a finalidade do texto ao lado:

B) Como o texto está organizado?

C) Em que parte do texto há uma sequência de

verbos?

D) Quanto aos tempos verbais, como esses verbos

podem ser classificados?
( ) Indicativo ( ) Imperativo
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2) Leia as informações apresentadas:

Fonte:
https://pt.khanacademy.org/humanities/lp-4-
ano/x00fd8bb90bd44377:lp-4ano-vida-
cotidiana/x00fd8bb90bd44377:lp-4ano-textos-
do-dia-a-dia/e/lp-4ano-boletos-faturas-e-carnes

O valor cobrado no boleto

A) Poderia ser pago em qualquer agência bancária.
B) Poderia ser pago depois de 21 de janeiro de 2020, sem multas e juros.
C) Poderia ser pago apenas na agência da Caixa.
D) Apresenta descontos.
 3) Leia o texto a seguir e, em seguida, responda à questão.

Sophia escreveu uma carta para Laura com a finalidade de

A) Transmitir uma mensagem particular.
B) Fazer um convite para seu aniversário.
C) Ingressar em um curso.
D) Ensinar a escrever cartas.
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4) Leia o texto com atenção:
A formiga e a pomba
Uma formiga sedenta veio à margem do rio para beber água. Para alcançá-la, devia descer
por uma folha de grama. Quando assim fazia, escorregou e caiu dentro da correnteza.
Uma pomba, pousada numa árvore próxima, viu a formiga em perigo. Rapidamente, arrancou
uma folha da árvore e deixou-a cair no rio, perto da formiga, que pôde subir nela e flutuar até a
margem.
Logo que alcançou a terra, a formiga viu um caçador de pássaros, que se escondia atrás
duma árvore, com uma rede nas mãos. Vendo que a pomba corria perigo, correu até o caçador
e mordeu-lhe o calcanhar. A dor fez o caçador largar a rede e a pomba fugiu para um ramo
mais alto.
De lá, ela arrulhou para a formiga:
- Obrigada, querida amiga.
"Uma boa ação se paga com outra."
Fábula de Esopo
O fato que deu origem ao conflito vivenciado pelas personagens pode ser identificado no
trecho:
A) “A dor fez o caçador largar a rede...”
B) “Quando assim fazia, escorregou e caiu dentro da correnteza”.
C) “Obrigada, querida amiga”.
D) “Uma boa ação se paga com outra”.
 5) Observe a fotolegenda e depois, responda:
Qual é o assunto principal do texto?

Explique a relação entre a foto e o texto da

legenda.

O quadro “Mamão e melancia”, pintado em

1860 pelo artista brasileiro Agostinho José da
Mota apresenta frutas nativas da flora
brasileira, como o caju, a grumixama e a
pitanga. Inclui também frutas não nativas,
como o mamão, a melancia e a banana.

Fonte: CIÊNCIAS HOJE. 29 set. 2023. Disponível em: https://chc.org.br/artigo/frutas-viajantes/

6) Leia o texto a seguir:

Sabe aquele choque que o chuveiro elétrico às vezes nos dá? O do raio é parecido, mas em
uma escala extremamente maior. O raio é uma descarga elétrica de grande intensidade
produzida pelas nuvens. A luz emitida pelo raio é o relâmpago, que faz com que as nuvens
“pisquem” durante uma tempestade. Ao se propagar na atmosfera, a energia produzida aquece
muito rapidamente o ar à sua volta. Este aquecimento causa uma enorme explosão sonora, o
trovão, que pode ser ouvido a quilômetros de distância.
Os raios são formados no interior de nuvens de tempestade, as chamadas cumulonimbus.
Essas nuvens são enormes: com extensão horizontal que pode chegar a centenas de
quilômetros. Elas também podem alcançar entre 12 e 18 quilômetros de altura. O interior
dessas nuvens é composto por gotinhas de água e cristais de gelo que se chocam
continuamente. Isso eletriza a nuvem, fazendo com que ela se comporte como uma enorme
bateria. A eletrização é tão intensa que é capaz de produzir uma descarga elétrica que cresce
e se propaga dentro da nuvem, podendo muitas vezes atingir o chão – o raio, né?
Fonte: https://chc.org.br/artigo/tudo-o-que-voce-precisa-saber-sobre-raios/

Qual é o assunto principal desse texto?

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Qual é a finalidade desse texto?

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 7) Leia o texto:
Autores e perfil das vítimas
Os dados da Polícia Civil apontam ainda que, no Norte
de MG, a maior parte das mulheres, 3.254, sofreram
violência por parte de seus ex-maridos ou companheiros.
Em seguida, aparecem como autores os maridos
(3.049), filhos/enteados (882) e irmãos (673).
O levantamento ainda mostra que a ameaça é o tipo de
crime mais recorrente as vítimas, seguida de vias de fato
e lesão corporal. Os dados revelam ainda um perfil
dessas mulheres:
Fonte: G1. Levantamento aponta que 9.210 mulheres foram vítimas de violência doméstica no Norte de MG em 2023; veja outros dados. 14
dez. 2023. Disponível em: https://g1.globo.com/mg/grande-minas/noticia/2023/12/14/levantamento-aponta-que-9210-mulheres-foram-vitimas-
de-violencia-domestica-no-norte-de-mg-em-2023-veja-outros-dados.ghtml. Acesso em 21 dez. 2023. Fragmento.

O gráfico que acompanha o texto tem a finalidade de:

A) Descrever como acontece a violência contra as mulheres.
B) Evidenciar, por meio de dados, o perfil das mulheres vítimas de violência.
C) Informar que a violência doméstica é um problema de Minas Gerais.
D) Mostrar que, em Minas Gerais, há poucos casos de violência doméstica.
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8) Leia o texto a seguir:
PLUFT Mamãe!
MÃE O que é, Pluft?
PLUFT (sempre com a boneca de pano) Mamãe, gente existe?
MÃE Claro, pluft, claro que gente existe.
PLUFT Mamãe, eu tenho tanto medo de gente! (Larga a boneca).
MÃE Bobagem, Pluft.
PLUFT Ontem passou lá embaixo, perto do mar, e eu vi.
MÃE Viu o quê, Pluft?
PLUFT Vi gente, mamãe. Só pode ser. Três.
MÃE E você teve medo?
PLUFT Muito, mamãe.
Fonte: MACHADO, Maria Clara. Pluft, o fantasminha. Ilustrações de Sergio Kon. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002. p.11. Fragmento.

A) Neste texto, para que servem os nomes em negrito antes de cada frase?
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B) Por que alguns trechos do texto aparecem entre parênteses?

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 9) Leia o texto com atenção:
Conhecida como A Encantada, ela fica em Petrópolis, cidade serrana do Rio de Janeiro
A casa foi erguida em 1918, em uma encosta no antigo Morro do Encanto, daí veio seu apelido:
“A Encantada”. A ideia de construí-la para ser uma residência de verão saiu de uma cabeça
onde não faltavam ideias incríveis, a de Santos-Dumont, conhecido como o pai da aviação.
Para comemorar os 150 anos do nascimento deste grande inventor, celebrado em 20 de julho
de 2023, a casa foi toda reformada. É ou não é uma ótima oportunidade de irmos voando para
lá?
Uma casa que é um invento
Anote aí o endereço: Rua Encantada, 22. O Museu Casa de Santos-Dumont, nome oficial de
“A Encantada”, fica em Petrópolis, no Rio de Janeiro, e é um dos maiores pontos turísticos da
cidade, ao lado do Museu Imperial. Mas, muito antes de virar museu, em 1956, a casa foi
pensada bem à maneira de seu idealizador, que, cá para nós, era bem original.
Elisa Martins
Jornalista
Especial para a Ciência Hoje das Crianças.
Fonte: Revista Ciências Hoje. Ago. 2023. Disponível em: https://chc.org.br/artigo/na-casa-de-santos-dumont/

Circule no texto uma expressão que representa a opinião da autora. E sublinhe uma
expressão que representa um fato.

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10) Verbete é um texto que explica o significado de uma palavra ou de um conceito. Observe:

(ver.be.te)
[ê]
sm.
1. No campo da lexicografia, cada uma das entradas (palavras listadas) de um dicionário,
enciclopédia etc., que contém informações sobre um assunto (o significado de uma
palavra, p.ex.)
2. Anotação sobre um tema; APONTAMENTO
3. Papel, ger. pequeno, com esse tipo de texto
4. Ficha de arquivo, como, p.ex., a das bibliotecas
[F.: verbo -ete. Hom./Par.: verbete (fl. de verbetar).]
Fonte: https://www.aulete.com.br/verbete

Escolha uma palavra que você conhece bem o significado e escreva um verbete como se fosse
para compor uma enciclopédia para crianças. As frases devem ser claras e simples.
Faça uma ilustração para o seu verbete.

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11) Sondagem de leitura
Chamar cada aluno, individualmente, e pedir para ler um trecho de conto ou de um livro. Anotar
o desempenho na tabela a seguir:
 Tabela para registro da sondagem de leitura – Atividade da Avaliação Diagnóstica Inicial – 5º Ano
Data: ___/___/2024 (Assinalar com X)
Nome do(a) Não conseguiu ler Reconhece o valor Apresenta Lê com fluência. Lê com fluência, Observações
aluno(a) o texto. sonoro das sílabas dificuldade para respeitando ritmo,
e lê pausadamente. compreender o que intensidade e
leu. entonação.
12) Sondagem de escrita

Essa atividade consiste na reescrita de um fragmento de conto.

Inicialmente, ler o texto todo, em voz alta, para os estudantes. Realizar uma segunda leitura,
mas dessa vez, até determinado ponto.
Solicitar que o estudante ou grupo de estudantes avaliados reescreva, individualmente, o
trecho não lido na segunda leitura. Isto é, o final da fábula.
Anotar o desempenho dos alunos na tabela a seguir:
Texto:
O RATINHO, O GATO E O GALO
Certa manhã, um ratinho saiu do buraco pela primeira vez. Queria conhecer o mundo e travar
relações com tanta coisa bonita de que falavam seus amigos. Admirou a luz do sol, o verdor
das árvores, a correnteza dos ribeirões, a habitação dos homens. E acabou penetrando no
quintal duma casa da roça. — Sim senhor! E interessante isto!
Examinou tudo minuciosamente, farejou a tulha de milho e a estrebaria. Em seguida, notou no
terreiro um certo animal de belo pelo, que dormia sossegado ao sol. Aproximou-se dele e
farejou-o, sem receio nenhum. Nisto, aparece um galo, que bate as asas e canta. O ratinho,
por um triz, não morreu de susto.
Arrepiou-se todo e disparou como um raio para a toca. Lá contou à mamãe as aventuras do
passeio.
(Solicitar a reescrita a partir desse ponto).
— Observei muita coisa interessante — disse ele. — Mas nada me impressionou tanto como
dois animais que vi no terreiro. Um de pelo macio e ar bondoso, seduziu-me logo. Devia ser um
desses bons amigos da nossa gente, e lamentei que estivesse a dormir impedindo-me de
cumprimenta-lo. O outro... Aí, que ainda me bate o coração! O outro era um bicho feroz, de
penas amarelas, bico pontudo, crista vermelha e aspecto ameaçador. Bateu as asas
barulhentamente, abriu o bico e soltou um có-ri-có-có tamanho, que quase caí de costas. Fugi.
Fugi com quantas pernas tinha, percebendo que devia ser o famoso gato, que tamanha
destruição faz no nosso povo.
A mamãe rata assustou-se e disse:
— Como te enganas, meu filho! O bicho de pelo macio e ar bondoso é que é o terrível gato. O
outro, barulhento e espaventado, de olhar feroz e crista rubra, filhinho, é o galo, uma ave que
nunca nos fez mal. As aparências enganam. Aproveita, pois, a lição e fica sabendo que:
Quem vê cara não vê coração.
(Monteiro Lobato)
Fonte: Alfabetização : livro do aluno / Ana Rosa Abreu ... [et al.] Brasília : FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. 3 v.:
128 p. n. 2. Conteúdo: v.1: Adivinhas, canções, cantigas, parlendas, poemas, quadrinhas e travalínguas; v.2:
contos, fábula, lendas e mitos; v.3: textos informativos, textos instrucionais e biografias.
 Ficha de diagnóstico da turma/Sondagem de escrita

Escola:
Turma: Data:
Professor(a):

LEGENDA PARA AVALIAÇÃO DA REESCRITA DE TRECHO DO CONTO

Com base em Kaufman, Galgo e Wuthenau (2009)
ESTRUTURA NARRATIVA
1 – Alcançou os objetivos Realizou a reescrita do trecho, incluiu todos os episódios importantes. Observou a progressão temática.
2 – Em desenvolvimento Realizou a reescrita do trecho, mas omitiu ou modificou episódios, sem comprometer o sentido. Observou parcialmente a
progressão temática.
3 – Não atingiu Realizou parcialmente a reescrita do trecho, comprometendo o sentido. Utilizou apenas fragmentos, omitindo episódios. Não
observou a progressão temática.
RECURSOS LITERÁRIOS
1 – Alcançou os objetivos Utilizou com eficiência vocabulário e elementos típicos do gênero “conto”.
2 – Em desenvolvimento Utilizou poucos elementos do gênero “conto”.
3 – Não atingiu Não utilizou elemento típico do gênero “conto”.
COESÃO
1 – Alcançou os objetivos Utilizou adequadamente uma variedade de conectores temporais e/ou causais.
2 – Em desenvolvimento Utilizou poucos conectores temporais e/ou causais.
3 – Não atingiu Não utilizou os conectores temporais e/ou causais adequadamente
 ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS DE ESCRITA PELOS ESTUDANTES – 5º Ano
Data: ___/___/2024
ASPECTOS AVALIADOS
ESTUDANTE Estrutura Recursos OBSERVAÇÕES
Coesão
narrativa literários
 ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS DE ESCRITA PELOS ESTUDANTES – 5º Ano
Data: ___/___/2024
Emprega letras
Utiliza sinais de
Escreve maiúsculas em Segmenta o texto em Utiliza substituição
ESTUDANTE pontuação e
convencionalmente? nomes próprios e palavras? pronominal e lexical?
paragrafação?
início de frases?
 MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORTUGUESA –
5º ANO
ESCOLA: ________________________________________________________________
PROFESSOR (A): _________________________________________________________

QUESTÃO DESCRITOR HABILIDADE GABARITO

1 Reconhecer elementos linguísticos EF04LP13 - Identificar e A finalidade é
que compõem os textos injuntivos reproduzir, em textos injuntivos instruir, ensinar
a preparar
instrucionais (tais como verbos no instrucionais (instruções de jogos cookies de
imperativo e indicação de passos a digitais ou impressos), a chocolate.
serem seguidos formatação própria desses textos O texto está
(verbos imperativos, indicação de dividido em duas
partes:
passos a ser seguidos) e formato Ingredientes e
específico dos textos orais ou Modo de fazer.
escritos desses gêneros (lista/ A sequência de
apresentação de materiais e verbos aparece
instruções/passos de jogo). na parte “modo
de fazer”.
Os verbos estão
no imperativo.
2 Identificar as informações EF04LP09 - Ler e compreender, A
explícitas e a finalidade com autonomia, boletos, faturas e
comunicativa de boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do
carnês. campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do
gênero (campos, itens elencados,
medidas de consumo, código de
barras) e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do
texto.
3 Reconhecer as convenções do EF04LP10 - Ler e compreender, A
gênero carta, considerando a com autonomia, cartas pessoais
situação comunicativa e o de reclamação, dentre outros
tema/assunto/finalidade do texto. gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero carta e
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
4 Identificar o conflito gerador de EF02LP28X - Reconhecer o B
uma narrativa e sua resolução. conflito gerador de uma narrativa
ficcional e sua resolução, além de
palavras, expressões e frases
que caracterizam personagens e
ambientes. Com a ajuda do
professor e/ou de forma
autônoma.
5 Reconhecer a situação EF12LP08 - Ler e compreender, O assunto
comunicativa e o tema/assunto de em colaboração com os colegas principal é o
quadro “Mamão
textos como fotolegendas de e com a ajuda do professor, e melancia”, de
notícias, álbum de fotos digital fotolegendas em notícias, Agostinho José
noticioso e cartas de leitor (revista manchetes e lides em notícias, da Mota.
infantil) álbum de fotos digital noticioso e A foto apresenta
o quadro, na
notícias curtas para público qual podemos
infantil, dentre outros gêneros do ver os
campo jornalístico, considerando elementos
a situação comunicativa e o descritos na
tema/assunto do texto. legenda.
6 Reconhecer o tema/assunto e a EF04LP19 - Ler e compreender O assunto
situação comunicativa de textos de textos expositivos de divulgação principal é a
formação dos
divulgação científica para crianças. científica para crianças, raios. O texto
considerando a situação explica o que
comunicativa e o tema/ assunto são os raios e
do texto. como eles se
formam.
A finalidade é
dar informações
ao leitor sobre
como os raios
se formam.
7 Reconhecer a função de gráficos, EF04LP20 - Reconhecer a função B
diagramas e tabelas utilizados em de gráficos, diagramas e tabelas
textos diversos. em textos, como forma de
apresentação de dados e
informações.
8 Identificar, em textos dramáticos, EF04LP27 - Identificar, em textos Os nomes
marcadores das falas das dramáticos, marcadores das falas indicam quem é
a personagem
personagens e marcadores de das personagens e de cena. que falará.
cenas. Os trechos que
aparecem entre
parênteses
indicam o que
acontece na
cena.
9 Distinguir fatos de EF04LP15 - Distinguir fatos de “era bem
opiniões/sugestões em textos opiniões/sugestões em textos original”;
“a casa foi
diversos, como informativos, (informativos, jornalísticos, erguida em
jornalísticos, publicitários etc. publicitários etc.). 1918”
(existem outras
possibilidades
de resposta).
10 Produzir verbetes de enciclopédia EF04LP22 - Planejar e produzir, Resposta
infantil, considerando a situação com certa autonomia, verbetes de construída
comunicativa e o enciclopédia infantil, digitais ou pelo aluno.
tema/assunto/finalidade do texto. impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.

11 Ler e compreender textos. Sondagem

EF35LP01 - Ler e compreender, de leitura
silenciosamente e, em seguida,
em voz alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível
de textualidade adequado.

12 Utilizar marcadores de tempo, EF35LP25 - Criar narrativas Sondagem

espaço e de fala de personagem. ficcionais, com certa autonomia, de escrita
utilizando detalhes descritivos,
sequências de eventos e imagens
apropriadas para sustentar o
sentido do texto, e marcadores de
tempo, espaço e de fala de
personagens.