Apostila Contagem

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Métodos de Contagem
e Probabilidade
Paulo Cezar Pinto Carvalho

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Sobre o autor. Paulo Cezar Pinto Carvalho é formado em Enge-

nharia pelo Instituto Militar de Engenharia, Mestre em Estatı́stica
pelo IMPA e PhD em Pesquisa Operacional pela Universidade Cor-
nell. Atualmente é pesquisador do IMPA, na área de Visão Com-
putacional e Computação Gráfica. Divide o tempo devotado à
pesquisa com atividades ligadas à melhoria do ensino em todos os
nı́veis. Desde 1991 é professor do Programa de Aperfeiçoamento de
Professores, promovido pelo IMPA. É autor de diversos livros da
Coleção do Professor de Matemática, publicada pela SBM. Também
tem se dedicado às Olimpı́adas de Matemática, participando da or-
ganização da Olimpı́ada Brasileira de Matemática, desempenhando
a função de lı́der em várias olimpı́adas internacionais e, mais recen-
temente, servindo no Comitê Executivo da OBMEP.
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Antes de Começar
Este livro é dedicado a um tema que, paradoxalmente, é extrema-

mente simples, mas é muitas vezes considerado difı́cil por alunos e
professores. Talvez isto se deva ao fato de que, diferentemente do
que ocorre com outros assuntos da matemática secundária, cujo en-
sino muitas vezes é fortemente baseado na aplicação de fórmulas e
repetição de problemas-modelo, é preciso pensar para resolver pro-
blemas, mesmo os mais simples, de contagem. Isto faz com que o
tema seja especialmente apropriado para este estágio, contribuindo
para desenvolver a imaginação dos alunos e a sua confiança para
resolver problemas.
Durante muitos anos, o estudo de problemas de contagem (e
mais recentemente de probabilidade) fez parte, exclusivamente, do
Ensino Médio. Entretanto, o tema é perfeitamente acessı́vel aos
alunos do Ensino Fundamental, o que tem sido reconhecido, por
exemplo, pelos Parâmetros Curriculares editados pelo MEC.
Esta apostila possui 5 capı́tulos. O primeiro é destinado a am-
bos os grupos. É desejável que os alunos, principalmente os do
grupo 1, resolvam todos os problemas propostos e que os instruto-
res encorajem a exposição de soluções diferentes e, principalmente,
de soluções erradas. Como em outras áreas da Matemática, mui-
tas vezes aprendemos mais com os erros do que com os acertos
ao resolver problemas de contagem. Os capı́tulos 2 e 3 contêm
essencialmente o mesmo material (uma introdução à noção de pro-
babilidade), escritos para diferentes nı́veis de maturidade, sendo,
em princı́pio, indicados para os grupos 1 e 2, respectivamente. Os
capı́tulos 4 e 5 foram escritos com os alunos do grupo 2 em mente,
mas também são acessı́veis aos do grupo 1, caso haja tempo.
Soluções para todos os problemas podem ser encontradas no
final. Mas é claro que só devem ser consultadas após uma tentativa
séria de resolução dos problemas.
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Gostaria de terminar com dois agradecimentos. O primeiro é

para a Profa. Maria Lúcia Villela, pela revisão extremamente bem
feita do material, tendo contribuı́do com diversas sugestões que
foram incorporadas ao texto. Mas o agradecimento mais especial
vai para o Prof. Augusto César Morgado. Se os leitores acharem
que estas notas são parecidas com os seus escritos e suas aulas,
isto não é mera coincidência. Tive a sorte de ter sido aluno do
Prof. Morgado na 3a série do Ensino Médio, quando tive a ocasião
de aprender sobre contagem do modo exposto nesta apostila. Até
hoje continuo aprendendo com ele, como colega e co-autor. Espero
que cada um de vocês, alunos, tenha a oportunidade de ter um
professor de Matemática tão inspirador quanto ele.
O autor
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Sumário
1 Métodos de Contagem 1
2 Probabilidade (grupo 1) 16
3 Probabilidade (grupo 2) 21
4 Mais Permutações e Combinações (grupo 2) 30
5 Probabilidade Condicional (grupo 2) 39
Soluções dos Exercı́cios 45
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Capı́tulo 1
Métodos de Contagem
Problemas de contagem são, muitas vezes, considerados difı́ceis

entre alunos e professores, apesar das técnicas matemáticas ne-
cessárias serem bastante elementares: essencialmente, o conheci-
mento das operações aritméticas de soma, subtração, multiplicação
e divisão. O objetivo deste material é habituar o aluno a traba-
lhar com problemas de contagem e a ver que, afinal de contas, tais
problemas podem ser resolvidos com raciocı́nios simples na grande
maioria dos casos, sem exigir o uso de fórmulas complicadas. É isto
o que procuramos mostrar nos exemplos a seguir.
Exemplo 1. Uma bandeira com a forma abaixo vai ser pintada

utilizando duas das cores dadas.
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2 CAP. 1: MÉTODOS DE CONTAGEM
a) Liste todas as possı́veis bandeiras. Quantas são elas?

Solução. É importante ter um procedimento sistemático para lis-
tar todas as possı́veis bandeiras, sem repeti-las. Para tal, devemos
identificar as diferentes decisões a serem tomadas e examinar todas
as possibilidades para cada uma delas. No caso deste problema,
uma forma natural para planejar o preenchimento da bandeira é:
• escolher a cor a ser utilizada para a parte externa;
• a seguir, escolher a cor para o cı́rculo interno.
A primeira decisão pode ser feita de 3 modos diferentes, já que a cor
externa pode ser qualquer uma das disponı́veis. Uma vez tomada
esta decisão, a cor escolhida não pode mais ser usada para o cı́rculo
interno. Por exemplo, se a cor preta for escolhida para a parte
externa, a cor interna deverá ser cinza ou branca.
Podemos, então, listar todas as possı́veis bandeiras, que são 6, de
acordo com a figura abaixo.
Com a cor externa preta:
Cor a cor externa cinza:
Cor a cor externa branca:
Um fato importante, que pode ser explorado na contagem eficiente

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do número possı́vel de bandeiras, é o seguinte: as cores disponı́veis

para pintar o cı́rculo mudam de acordo com a escolha da parte
externa, mas a sua quantidade é sempre a mesma, já que, qualquer
que seja a cor externa escolhida, há sempre duas cores restantes para
o cı́rculo. Portanto, poderı́amos ter empregado o seguinte raciocı́nio
para contar o número de possı́veis bandeiras, sem listá-las:
A cor externa pode ser escolhida de três modos diferentes. Qualquer
que seja esta escolha, a cor do cı́rculo pode ser escolhida de dois
modos. Logo, o número total de possibilidades é 2+2+2 = 3×2 = 6.
O procedimento acima ilustra o Princı́pio Multiplicativo ou
Princı́pio Fundamental da Contagem:
Se uma decisão D1 pode ser tomada de p modos e, qualquer que
seja esta escolha, a decisão D2 pode ser tomada de q modos, então
o número de maneiras de se tomarem consecutivamente as decisões
D1 e D2 é igual a pq.
O Princı́pio Multiplicativo pode ser ilustrado com o auxı́lio de uma
árvore de enumeração como a da figura a seguir.
cor cor do
externa circulo
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b) Quantas são as possı́veis bandeiras no caso em que 4 cores estão

disponı́veis?
Solução. As decisões a serem tomadas são exatamente as mesmas
do caso anterior, tendo mudado apenas o número de possibilidades
de escolha. Para a cor externa, temos agora 4 possibilidades. Uma
vez escolhida a cor externa, a cor do cı́rculo pode ser qualquer uma
das outras 3. Logo, pelo Princı́pio Multiplicativo, o número de
modos diferentes para pintar a bandeira é 4 × 3 = 12.
Exemplo 2. Quantas são as formas de pintar a bandeira a seguir

utilizando 3 cores diferentes dentre 4 dadas?
Solução. Agora, temos 3 decisões consecutivas a tomar: a cor ex-

terna, a do retângulo e a do cı́rculo. A cor externa pode ser qualquer
uma das 4 cores; uma vez escolhida a cor externa, o retângulo pode
ser pintado de três modos distintos. Logo, a escolha combinada da
cor externa e do retângulo pode ser feita de 4 × 3 = 12 modos. Para
cada um destes 12 modos, o cı́rculo pode ser pintado com uma das
duas cores que sobraram. Logo, o número total de possibilidades é
4 × 3 × 2 = 24.
O raciocı́nio acima mostra que o Princı́pio Multiplicativo pode, na
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realidade, ser aplicado quando temos diversas etapas de decisão:

desde que o número de possibilidades em cada etapa não dependa
das decisões anteriores, basta multiplicá-los para achar o número
total de possibilidades.
Exemplo 3. Para pintar a bandeira abaixo, há 4 cores disponı́veis.

De quantos modos ela pode ser pintada de modo que faixas adja-
centes tenham cores distintas?
Solução. O primeiro passo é escolher em que ordem vamos pin-

tar a bandeira. Podemos, por exemplo, pintar as faixas de cima
para baixo (veja, no exercı́cio 16, o que ocorre quando escolhemos
mal a ordem de preenchimento). A cor da primeira faixa pode ser
qualquer uma das 4 cores. Qualquer que seja a cor escolhida, para
a segunda faixa temos 3 cores para escolher. Escolhida a cor da
segunda faixa, a terceira pode ser pintada de qualquer cor, exceto
a usada para a segunda faixa. Assim, temos novamente 3 possibili-
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dades de escolha. O número total de possibilidades é, então:

4 × 3 × 3 = 36
↓ ↓ ↓
1a faixa 2a faixa 3a faixa
Exemplo 4. Quantos são os números de três algarismos distintos?
Solução. Vamos escolher, sucessivamente, os três algarismos,

começando com o da esquerda (isto é importante, como veremos
abaixo). O primeiro algarismo pode ser escolhido de 9 modos, pois
não pode ser igual a 0. O segundo algarismo pode ser escolhido de
9 modos, pois não pode ser igual ao primeiro algarismo. O terceiro
algarismo pode ser escolhido de 8 modos, pois não pode ser igual
nem ao primeiro nem ao segundo algarismos.
A resposta é 9 × 9 × 8 = 648.
Exemplo 5. O código Morse usa duas letras, ponto e traço, e as

palavras têm de 1 a 4 letras. Quantas são as palavras do código
Morse?
Solução. Há palavras de 1, 2, 3 e 4 letras, em quantidades diferen-

tes. Assim, nossa estratégia é a de usar o Princı́pio Multiplicativo
para contar separadamente estas palavras e, depois, somar estas
quantidades. Há 2 palavras de uma letra; há 2 × 2 = 4 palavras de
duas letras, pois há dois modos de escolher a primeira letra e dois
modos de escolher a segunda letra; analogamente, há 2 × 2 × 2 = 8
palavras de três letras e 2 × 2 × 2 × 2 = 16 palavras de 4 letras. O
número total de palavras é 2 + 4 + 8 + 16 = 30.
Você já deve ter percebido nesses exemplos qual é a estratégia para
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resolver problemas de contagem:
1. Postura: Devemos sempre nos colocar no papel da pessoa

que deve fazer a ação solicitada pelo problema e ver que decisões
devemos tomar. Nas diversas situações dos Exemplos 1 a 3, nós nos
colocamos no papel da pessoa que deveria colorir a bandeira; no
Exemplo 4, nos colocamos no papel da pessoa que deveria escrever
o número.
2. Divisão: Devemos, sempre que possı́vel, dividir as decisões a

serem tomadas em decisões mais simples, correspondentes às diver-
sas etapas do processo de decisão. Colorir a bandeira foi dividido
em colorir cada região; formar um número de três algarismos foi di-
vidido em escolher cada um dos três algarismos. Formar a palavra
no código Morse foi dividido em escolher o número de letras e, a
seguir, em escolher cada letra.
A ordem em que as decisões são tomadas pode ser extremamente

importante para a simplicidade do processo de resolução. Vamos
voltar ao Exemplo 4 (Quantos são os números de três algarismos
distintos?) para ver como uma estratégia equivocada pode levar a
uma solução desnecessariamente complicada.
Começando a escolha dos algarismos pelo último algarismo, há 10

modos de escolher o último algarismo. Em seguida, há 9 modos de
escolher o algarismo central, pois não podemos repetir o algarismo
já usado. Agora temos um impasse: de quantos modos podemos
escolher o primeiro algarismo? A resposta é “depende”. Se não
tivermos usado o 0, haverá 7 modos de escolher o primeiro alga-
rismo, pois não poderemos usar nem o 0 nem os dois algarismos já
usados nas demais casas; se já tivermos usado o 0, haverá 8 modos
de escolher o primeiro algarismo.
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Para evitar, na medida do possı́vel, impasses como o acima, uma

outra recomendação importante é:
3. Não adiar dificuldades. Pequenas dificuldades adiadas costu-

mam se transformar em imensas dificuldades. Se uma das decisões
a serem tomadas for mais restrita que as demais, essa é a decisão
que deve ser tomada em primeiro lugar. No Exemplo 4 , a esco-
lha do primeiro algarismo era uma decisão mais restrita do que as
outras, pois o primeiro algarismo não pode ser igual a 0. Essa é por-
tanto a decisão que deve ser tomada em primeiro lugar e, conforme
acabamos de ver, postergá-la só serve para causar problemas.
Exemplo 6. Quantos são os números pares de três algarismos

distintos?
Solução. Há 5 modos de escolher o último algarismo. Note que

começamos pelo último algarismo, que é o mais restrito; o último
algarismo só pode ser 0, 2, 4, 6 ou 8.
Em seguida, vamos ao primeiro algarismo. De quantos modos se

pode escolher o primeiro algarismo? A resposta é “depende”: se
não tivermos usado o 0, haverá 8 modos de escolher o primeiro
algarismo, pois não poderemos usar nem o 0 nem o algarismo já
usado na última casa; se já tivermos usado o 0, haverá 9 modos de
escolher o primeiro algarismo, pois apenas o 0 não poderá ser usado
na primeira casa.
Assim, apesar de termos procurado atacar inicialmente a escolha

mais restrita, chegamos a um impasse no uso do Princı́pio Multipli-
cativo. Esse tipo de impasse é comum na resolução de problemas e
há dois métodos para vencê-lo.
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O primeiro método consiste em voltar atrás e contar separadamente.

Contaremos separadamente os números que terminam em 0 e os
que não terminam em 0. Comecemos pelos que terminam em 0.
Há 1 modo de escolher o último algarismo, 9 modos de escolher o
primeiro e 8 modos de escolher o algarismo central. Há, portanto,
1 × 9 × 8 = 72 números de três algarismos distintos terminados em
0.
Para os que não terminam em 0, há 4 modos de escolher o último

algarismo, 8 modos de escolher o primeiro e 8 modos de escolher
o algarismo central. Há 4 × 8 × 8 = 256 números pares de três
algarismos distintos que não terminam em 0.
A resposta é 72 + 256 = 328.
O segundo método consiste em ignorar uma das restrições do pro-

blema, o que nos fará contar em demasia. Depois descontaremos o
que houver sido contado indevidamente.
Primeiramente fazemos de conta que o 0 pode ser usado na primeira

casa do número. Procedendo assim, há 5 modos de escolher o último
algarismo (só pode ser 0, 2, 4, 6 ou 8 ), 9 modos de escolher o pri-
meiro algarismo (não podemos repetir o algarismo usado na última
casa – note que estamos permitindo o uso do 0 na primeira casa)
e 8 modos de escolher o algarismo central. Há 5 × 9 × 8 = 360
números, aı́ inclusos os que começam por 0.
Agora vamos determinar quantos desses números começam por

zero; são esses os números que foram contados indevidamente. Há
1 modo de escolher o primeiro algarismo (tem que ser 0), 4 modos
de escolher o último (só pode ser 2, 4, 6 ou 8 – lembre-se que os
algarismos são distintos) e 8 modos de escolher o algarismo central
(não podemos repetir os algarismos já usados). Há 1 × 4 × 8 = 32
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números começados por 0.
A resposta é 360 − 32 = 328.
Exemplo 5. De quantos modos diferentes 6 pessoas podem ser

colocadas em fila?
Solução. Este é um problema clássico de contagem, chamado de
problema das permutações simples, que é facilmente resolvido pelo
Princı́pio Multiplicativo. De fato, basta escolher sucessivamente as
pessoas colocadas em cada posição da fila. Para escolher o primeiro
da fila, temos 6 possibilidades; o segundo pode ser qualquer uma
das 5 pessoas restantes, e assim por diante. Logo, o número total
de possibilidades é 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 720. De um modo geral, o
número de modos de ordenar n objetos é igual a n×(n−1)×· · ·×1,
que é representado por n! (lê-se: n fatorial).
Exemplo 6. De quantos modos pode-se escolher três dos jogadores

de um time de futebol, para representá-lo em uma cerimônia de
premiação?
Solução. Este é um outro problema clássico de contagem, chamado
de problema das combinações simples. À primeira vista, parece ser
simples resolvê-lo pelo Princı́pio Multiplicativo: basta escolher um
representante de cada vez. O primeiro pode ser escolhido de 11
modos, o segundo de 10 e o terceiro de 9. Logo, o número total
de possibilidades parece ser 11 × 10 × 9 = 990. Esta solução está
incorreta, mas podemos consertá-la para chegar à resposta certa.
Suponha que tivéssemos escolhido, sucessivamente, os jogadores A,
B e C. A comissão de representantes assim formada é exatamente a
mesma se tivéssemos selecionado, por exemplo, primeiro B, depois
A, depois C. No entanto, as duas escolhas foram contadas por nós
como se fossem distintas. O que nos permite corrigir o resultado da
contagem é o fato de que todas as possı́veis comissões são repetidas
o mesmo número de vezes, correspondente a todas as suas possı́veis
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ordenações. Por exemplo, A, B e C vão surgir, em nosso processo

de enumeração, 3 × 2 × 1 = 6 vezes, o mesmo ocorrendo com todas
as possı́veis comissões. Logo, o número correto de comissões é igual
a 990/6 = 165.
De modo geral, o número de modos de escolher p dentre n objetos

é representado por Cnp (lê-se: combinação de n tomados p a p) e é
igual a n(n−1)···(n−p+1)
p(p−1)···1 .
Exercı́cios
1) Um grupo de 4 alunos (Alice, Bernardo, Carolina e Daniel)
tem que escolher um lı́der e um vice-lı́der para um debate.
a) Faça uma lista de todas as possı́veis escolhas (use a ini-

cial de cada nome, para facilitar). Organize a sua lista
do seguinte modo: primeiro, escreva todas as possibili-
dades em que Alice é a presidente, depois aquelas em
que Bernardo é presidente, e assim por diante.
b) Conte o número de possı́veis escolhas e verifique que o
Princı́pio Multiplicativo fornece a mesma resposta.
2) Um restaurante possui um cardápio que apresenta escolhas de

saladas (salada verde, salada russa ou salpicão), sopas (caldo
verde, canja ou de legumes) e pratos principais (bife com fri-
tas, peixe com puré, frango com legumes ou lasanha).
a) De quantos modos se pode escolher um prato deste

cardápio?
b) De quantos modos se pode escolher uma refeição com-
pleta, formada por uma salada, uma sopa e um prato
principal?
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3) Quantos algarismos são escritos ao se escrever os números

inteiros de 1 a 100?
4 ) João e Isabel lançam, cada um, um dado.
a) Quantos são as possı́veis combinações de resultado?

b) Quantas são as possı́veis somas que eles podem obter?
5) Cada dı́gito de uma calculadora é mostrado no visor acen-

dendo filamentos dispostos como mostra a figura a seguir.
Quantos sı́mbolos diferentes podem ser representados? (Não
inclua o caso em que nenhum filamento é aceso.)
6) Para pintar a bandeira abaixo estão disponı́veis as seis cores

dadas, sendo que regiões adjacentes devem ser pintadas de
cores diferentes.
a) Qual é o número mı́nimo de cores a serem usadas?

b) De quantos modos a bandeira pode ser pintada?
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7) Dispomos de 5 cores distintas. De quantos modos podemos

colorir os quatro quadrantes de um cı́rculo, cada quadrante
com uma só cor, se quadrantes cuja fronteira é uma linha não
podem receber a mesma cor?
8) Quantos são os gabaritos possı́veis de um teste de 10 questões

de múltipla-escolha, com 5 alternativas por questão? Em
quantos destes gabaritos a letra A aparece exatamente uma
vez? Em quantos a letra A não aparece?
9) Liste todos os subconjuntos de {1, 2, 3}. Quantos são eles?

De modo geral, quantos são os subconjuntos de um conjunto
que tem n elementos?
10) De quantos modos 3 pessoas podem se sentar em 5 cadeiras

em fila?
11) De quantos modos 5 homens e 5 mulheres podem se sentar

em 5 bancos de 2 lugares, se em cada banco deve haver um
homem e uma mulher?
12) De quantos modos podemos colocar 2 reis diferentes em casas

não-adjacentes de um tabuleiro 8 × 8? E se os reis fossem
iguais?
13) De quantos modos podemos formar uma palavra de 5 letras de

um alfabeto de 26 letras, se a letra A deve figurar na palavra
mas não pode ser a primeira letra da palavra? E se a palavra
devesse ter letras distintas?
14) As placas dos veı́culos são formadas por três letras (de um
alfabeto de 26) seguidas por 4 algarismos. Quantas placas
poderão ser formadas?
15) Um vagão do metrô tem 10 bancos individuais, sendo 5 de

frente e 5 de costas. De 10 passageiros, 4 preferem sentar de
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frente, 3 preferem sentar de costas e os demais não têm pre-

ferência. De quantos modos eles podem se sentar, respeitadas
as preferências?
16) Escrevem-se os inteiros de 1 até 2222.
a) Quantas vezes o algarismo 0 é escrito?
b) Em quantos números aparece o algarismo 0?
17) Quantos são os inteiros positivos de 4 algarismos nos quais o
algarismo 5 figura?
18) Em uma banca há 5 exemplares iguais da “Veja”, 6 exem-
plares iguais da “Época”e 4 exemplares iguais da “Isto É”.
Quantas coleções não-vazias de revistas dessa banca podem
ser formadas?
19) Tendo 4 cores disponı́veis, de quantos modos se pode pintar
uma bandeira com 3 listras, tendo listras adjacentes de cores
distintas? Um aluno deu a seguinte solução: “Primeiro, eu
vou pintar as listras extremas; para cada uma, eu tenho 4
possibilidades de escolha. Depois, eu pinto a listra central;
como ela tem que ter cor diferente das duas vizinhas, eu posso
escolher sua cor de apenas 2 modos. Logo, o número total de
modos de pintar a bandeira é 4 × 4 × 2 = 32”. A solução está
certa ou errada? Se estiver errada, onde está o erro?
20) Com 5 homens e 5 mulheres, de quantos modos se pode for-
mar um casal? Este problema foi resolvido por um aluno do
modo a seguir: “A primeira pessoa do casal pode ser escolhida
de 10 modos, pois ela pode ser homem ou mulher. Escolhida
a primeira pessoa, a segunda pessoa só poderá ser escolhida
de 5 modos, pois deve ser de sexo diferente do da primeira
pessoa. Há portanto 10 × 5 = 50 modos de formar um casal.”
A solução está certa ou errada? Se estiver errada, onde está
o erro?
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21) Cada peça de um dominó apresenta um par de números de 0

a 6, não necessariamente distintos. Quantas são estas peças?
E se os números forem de 0 a 8?
22) Quantos retângulos há formados por casas adjacentes em um

tabuleiro de xadrex 8×8? Por exemplo, em um tabuleiro 2×2
há 9 retângulos, como mostra a figura abaixo.
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Capı́tulo 2
Probabilidade (grupo 1)
Uma das principais aplicações das técnicas de contagem é a reso-

lução de problemas simples de Probabilidade. O interesse dos ma-
temáticos no estudo sistemático de probabilidades é relativamente
recente e tem suas raı́zes no estudo dos jogos de azar.
No estudo destes jogos, normalmente ocorre a seguinte situação:
todos os possı́veis resultados têm a mesma chance de ocorrer. Por
exemplo, ao lançar um dado “honesto” (quer dizer, construı́do de
forma perfeitamente cúbica e homogênea), todas as faces têm a
mesma chance de sair. Como as faces são 6, esperamos que cada
uma delas ocorra em aproximadamente 1/6 dos lançamentos. Di-
zemos, então, que cada uma delas tem probabilidade 1/6 de sair.
Também atribuı́mos probabilidades a conjuntos de resultados
possı́veis, chamados de eventos. A probabilidade de um evento
é simplesmente a soma das probabilidades dos resultados que o
compõem.
Exemplo 1. Qual é a probabilidade de se obter um resultado maior

que 4 ao se lançar um dado honesto?
Solução: Dizer que sai resultado maior do que 4 é equivalente a
dizer que sai 5 ou 6. Como cada uma destas faces têm probabilidade
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6 de ocorrer, a probabilidade de sair um número maior do que 4 é
igual a 61 + 61 = 26 = 13 .
De um modo geral, quando todos os resultados têm a mesma

chance de ocorrer, a probabilidade de um evento é a razão entre
o número de resultados relativos ao evento e o númeto total de
resultados. Em outras palavras, é a razão entre o número de casos
favoráveis à ocorrência do evento e o número total de casos.
Exemplo 2. Ao lançar um dado duas vezes, qual é a probabilidade

de se obter soma 5?
Solução. Como em cada lançamento há 6 possibilidades, o número

de casos possı́veis é 6×6 = 36, todos com a mesma probabilidade de
ocorrência. Destes, aqueles em que a soma é 5 são (1, 4), (2, 3), (3, 2)
e (4, 1). Logo, o número de casos favoráveis ao evento é 4 e sua pro-
babilidade é 4/36 = 1/9.
Exemplo 3. Em uma urna há 5 bolas vermelhas e 4 pretas, todas

de mesmo tamanho e feitas do mesmo material. Retiramos duas
bolas sucessivamente da urna, sem repô-las. Qual é a probabilidade
de que sejam retiradas duas bolas vermelhas?
Solução: Precisamos, antes de mais nada, identificar quais são

os possı́veis resultados. Como tudo o que observamos é a cor de
cada bola retirada (as bolas de mesma cor são indistinguı́veis en-
tre si), poderı́amos ser tentados a dizer que temos apenas 4 casos:
vv, vp, pv, pp. O problema é que estes casos não têm a mesma
chance de ocorrer (é óbvio, por exemplo, que duas bolas vermelhas
saem com mais freqüência que duas bolas pretas, já que há mais bo-
las vermelhas). A solução consiste em considerar individualmente
as 9 bolas presentes na urna. Ou seja, os resultados possı́veis são
todos os pares de bolas distintas, cuja quantidade é 9 × 8 = 72.
Como todas as bolas são iguais (a menos da cor), todos estes pares
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18 CAP. 2: PROBABILIDADE (GRUPO 1)
têm a mesma probabilidade de sair. Para calcular o número destes

pares em que ambas as bolas são vermelhas, devemos observar que
a primeira bola vermelha pode ser escolhida de 5 modos, enquanto
a segunda pode ser qualquer uma das 4 restantes. Logo, o número
de casos favoráveis é igual a 5 × 4 = 20. Portanto, a probabilidade
de que sejam retiradas duas bolas vermelhas é igual a 20/72 = 5/18.
Exemplo 4. Pedro e João combinaram de lançar uma moeda 4

vezes. Pedro apostou que, nestes 4 lançamentos, não apareceriam
2 caras seguidas; João aceitou a aposta. Quem tem maior chance
de ganhar a aposta?
Solução: Vamos considerar todas as seqüências possı́veis de resul-
tados. Como em cada lançamento sai cara (C) ou coroa (K), há
2 possibilidades; logo, o número total de possibilidades é igual a
2 × 2 × 2 × 2 = 16. Todas estas seqüências têm a mesma probabili-
dade de ocorrência, já que o resultado de um lançamento não afeta
os demais e há a mesma chance de sair cara ou coroa. Vamos agora
verificar quais destas seqüências levam à vitória de Pedro.
- se só saı́rem coroas (KKKK), é claro que Pedro vence.
- se só sair uma cara (CKKK, KCKK, KKCK, KKKC), Pe-

dro também vence
- com duas caras, Pedro vence nos casos KCKC, CKCK e

CKKC.
- quando saem três ou mais caras, Pedro perde.
Logo, o número de seqüências favoráveis a Pedro é igual a 8 e sua

probabilidade de vitória é igual a 8/16 = 1/2. Portanto, Pedro e
João têm a mesma chance de vitória.
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Exercı́cios
1) Dois dados são lançados e observa-se a soma de suas faces.
a) Quais são os possı́veis resultados para esta soma?

b) Estes resultados são equiprováveis? Caso contrário, que
resultado é mais provável? Com que probabilidade? E
o menos provável?
c) Qual é a probalidade de cada resultado possı́vel?
2) Uma moeda é lançada 3 vezes. Qual é a probabilidade de que

saiam 2 caras?
3) Um casal decidiu que vai ter 4 filhos. O que é mais provável:

que tenham dois casais ou três filhos de um sexo e um de
outro?
4) Laura e Telma retiram um bilhete cada de uma urna em que

há 100 bilhetes numerados de 1 a 100. Qual é a probabilidade
de que o número retirado por Laura seja maior do que o de
Telma? E se elas, depois de consultarem o número, devolvem
o bilhete à urna?
5) Duas peças de um dominó comum são sorteadas. Qual é a

probabilidade de que tenham um número em comum?
6) Ana, Joana e Carolina apostam em um jogo de cara-e-coroa.

Ana vence na primeira vez que saı́rem duas caras seguidas;
Joana vence na primeira vez que saı́rem duas coroas seguidas;
Carolina vence quando sair uma cara seguida de uma coroa.
Qual é a probabilidade que cada uma tem de vencer?
7) O trecho a seguir foi obtido em um site de Internet que se

propõe a aumentar as chances de vitória no jogo da Sena (que
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consiste em sortear 6 dentre 60 dezenas). “Quando afirma-

mos, por exemplo, que as dezenas atrasadas são importantes,
é porque já observamos, em nossos estudos, que todas as deze-
nas são sorteadas a cada quarenta testes, portanto, seria útil
você acompanhar e apostar em dezenas atrasadas; você esta-
ria assim aumentando muito suas chances.” Você concorda
que apostar em uma dezena atrasada aumenta as chances de
vitória na Sena?
8) Suponhamos que você tenha duas escolhas para apostar na

Sena. O primeiro aposta nas dezenas 1 − 3 − 5 − 7 − 9 − 11 e
o segundo nas dezenas 8 − 17 − 31 − 45 − 49 − 55. Qual você
acha que tem maiores chances de ser vitorioso?
9) (O Problema do Bode) Este problema foi proposto em um

programa de rádio nos Estados Unidos e causou um enorme
debate na Internet.
Em um programa de prêmios, o candidato tem diante de
si três portas. Atrás de uma destas portas, há um grande
prêmio; atrás das demais há um bode. O candidato escolhe
inicialmente uma das portas. O apresentador (que sabe qual
é a porta que contém o prêmio) abre uma das portas não in-
dicadas pelo candidato, mostrando necessariamente um bode.
A seguir ele pergunta se o candidato mantém sua escolha ou
deseja trocar de porta. O candidato deve trocar ou não?
(Uma forma de você guiar sua intuição consiste em simular o
problema.).
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Capı́tulo 3
Probabilidade (grupo 2)
Uma das principais aplicações das técnicas de contagem é a reso-

lução de problemas simples de Probabilidade. O interesse dos ma-
temáticos no estudo sistemático de probabilidades é relativamente
recente e tem suas raı́zes no estudo dos jogos de azar. Um problema
clássico, que tem origem em autores do século XV e que despertou
o interesse de autores como Pascal e Fermat, é o
Problema dos pontos: Dois jogadores apostaram R$ 10,00 cada

um em um jogo de cara-e-coroa, combinando que o primeiro a con-
seguir 6 vitórias ficaria com o dinheiro da aposta. O jogo, no
entanto, precisa ser interrompido quando um dos jogadores tem 5
vitórias e o outro tem 3. Qual é a divisão justa da quantia apos-
tada?
(Para um “clásssico moderno”, veja o exercı́cio 9, que provocou

grande discussão na Internet alguns anos atrás). Parece razoável
que a quantia apostada seja dividida de forma proporcional à chance
(ou probabilidade) de vitória de cada jogador. O cálculo destas
probabilidades se baseia, como veremos mais adiante, na hipótese
de que a moeda seja honesta, ou seja, de que haja iguais chances,
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em um lançamento, de sair cara ou coroa. Esta crença, por sua vez,

corresponde à seguinte idéia intuitiva: em uma seqüência longa
de lançamentos, esperamos observar, aproximadamente, o mesmo
número de caras e coroas.
De modo mais geral, suponhamos que um determinado experimento

tenha n resultados possı́veis ω1 , ω2 , . . . , ωn ; o conjunto Ω destes
possı́veis resultados é chamado de espaço amostral. Suponhamos,
ainda, que julguemos que, ao repetir o experimento um grande
número de vezes, esperemos que o resultado ωi ocorra em uma
certa fração pi das realizações do experimento. Dizemos, então,
que a probabilidade de se observar ωi é igual a pi . Evidentemente,
devemos ter pi ≥ 0 para cada i e, além disso, p1 +· · ·+pn = 1. Uma
vez estabelecidos os valores para as probabilidades de cada resul-
tado possı́vel, podemos definir a probabilidade de qualquer evento
A (ou seja, de qualquer subconjunto de Ω) como a soma das pro-
babilidades dos resultados em A
Mas como encontrar os valores das probabilidades pi ? No caso ge-

ral, estes valores são obtidos de forma experimental. Mas há certos
casos em que é razoável supor que todos os resultados são igual-
mente prováveis e que, portanto, a probabilidade de cada um deles
é igual a 1/n. Por exemplo, ao lançar um dado perfeitamente cúbico
não há nenhuma razão para esperar que uma face apareça com mais
freqüência que qualquer das outras. Logo, a probabilidade associ-
ada a cada face é igual a 1/6. Modelos probabilı́sticos que têm
esta caracterı́stica são chamados de equiprováveis e estão freqüen-
temente associados a jogos de azar. Nos modelos probabilı́sticos
equiprováveis, a probabilidade associada a um evento A com p ele-
mentos é igual a p· n1 = np . Muitas vezes se exprime este fato dizendo
que a probabilidade de um evento é igual à razão entre o número de
casos favoráveis ao evento e o número de casos possı́veis.
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Exemplo 1. Qual é a probabilidade de se obter um resultado maior

que 4 ao se lançar um dado honesto?
Solução: O espaço amostral é Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, com todos os
resultados tendo probabilidade 1/6. Desejamos calcular a probabi-
lidade do evento A = {5, 6}, que é dada por P (A) = 2 × 61 = 13 .
Exemplo 2. Ao lançar um dado duas vezes, qual é a probabilidade

de se obter soma 5?
Solução. O espaço amostral é formado por todos os pares de re-
sultados possı́veis. Como em cada lançamento há 6 possibilidades,
o número de casos possı́veis é 6 × 6 = 36, todos com a mesma pro-
babilidade de ocorrência. Destes, aqueles em que a soma é 5 são
(1, 4), (2, 3), (3, 2) e (4, 1). Logo, o número de casos favoráveis ao
evento é 4 e sua probabilidade é 4/36 = 1/9.
Exemplo 3. Em uma urna há 5 bolas vermelhas e 4 pretas, todas

de mesmo tamanho e feitas do mesmo material. Retiramos duas
bolas sucessivamente da urna, sem repô-las. Qual é a probabilidade
de que sejam retiradas duas bolas vermelhas?
Solução: Precisamos, antes de mais nada, encontrar um espaço
amostral apropriado para descrever os resultados dos experimen-
tos. Como tudo o que observamos é a cor de cada bola retirada
(as bolas de mesma cor são indistinguı́veis entre si), poderı́amos
ser tentados a escolher o espaço amostral {vv, vp, pv, pp}, formado
pelos pares de cores observadas. Esta escolha não está errada, mas
não é conveniente para a solução do problema. O que ocorre é que
o modelo probabilı́stico baseado neste espaço amostral não é equi-
provável (é óbvio, por exemplo, que duas bolas vermelhas saiam
com mais freqüência que duas bolas pretas, já que há mais bolas
vermelhas). Para obter um espaço equiprovável, devemos conside-
rar individualmente as 9 bolas presentes na urna. Ou seja, o espaço
amostral é o conjunto de todos os pares de bolas distintas, que
tem 9 × 8 = 72 elementos. Como todas as bolas são iguais (a me-
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nos da cor), todos estes pares têm a mesma probabilidade de sair.

Para calcular o número destes pares em que ambas as bolas são
vermelhas, devemos observar que a primeira bola vermelha pode
ser escolhida de 5 modos, enquanto a segunda pode ser qualquer
uma das 4 restantes. Logo, o número de casos favoráveis é igual a
5 × 4 = 20. Portanto, a probabilidade de que sejam retiradas duas
bolas vermelhas é igual a 20/72 = 5/18.
Exemplo 4. Pedro e João combinaram de lançar uma moeda 4

vezes. Pedro apostou que, nestes 4 lançamentos, não apareceriam
2 caras seguidas; João aceitou a aposta. Quem tem maior chance
de ganhar a aposta?
Solução: O espaço amostral apropriado é formado por todas as
seqüências possı́veis de resultados. Como em cada lançamento sai
cara (C) ou coroa (K), há 2 possibilidades; logo, o número total de
possibilidades é igual a 2 × 2 × 2 × 2 = 16. Todas estas seqüências
têm a mesma probabilidade de ocorrência, já que o resultado de um
lançamento não afeta os demais e há a mesma chance de sair cara
ou coroa. Vamos verificar quais destas seqüências levam à vitória
de Pedro.
- se só saı́rem coroas (KKKK), é claro que Pedro vence.
- se só sair uma cara (CKKK, KCKK, KKCK, KKKC), Pe-

dro também vence
- com duas caras, Pedro vence nos casos KCKC, CKCK e

CKKC.
- quando saem três ou mais caras, Pedro perde.
Logo, o número de seqüências favoráveis a Pedro é igual a 8 e sua

probabilidade de vitória é igual a 8/16 = 1/2. Portanto, Pedro e
João têm a mesma chance de vitória.
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Exemplo 5. Qual é a forma justa de dividir os R$ 20,00 apostados

no problema dos pontos?
Solução: O jogador I tem 5 vitórias, faltando apenas uma para
vencer o jogo. O jogador II tem apenas 3 vitórias, necessitando
de mais 3 para vencer. Portanto, para que II vença, ele tem que
vencer três partidas seguidas. Há 2 × 2 × 2 = 8 possibilidades
para os resultados destas partidas e apenas um destes é favorável
à vitória de II. Logo, II vence com probabilidade 1/8, enquanto
a probabilidade de vitória de I é 7/8. Logo, I deve ficar com
R$ 17,50 e II com R$ 2,50.
Uma possı́vel objeção quanto à solução acima é o fato de construir-

mos nosso espaço amostral com base nas três partidas restantes,
quando o jogo pode, na verdade, terminar em uma, duas ou três
partidas. Fizemos isto para obter um espaço amostral para o qual
o modelo é equiprovável. Note que usar este espaço amostral é
equivalente a supor que, mesmo que I tenha vencido na primeira
ou segunda partida, eles continuam a disputar, como “amistosos”,
as partidas seguintes. É claro que isto não modifica, em nada, as
chances de vitória de cada jogador.
Vimos acima que a idéia intuitiva de probabilidade de um evento

está ligada à freqüência observada deste evento quando o experi-
mento é realizado um grande número de vezes. Esta relação pode
ser estabelecida de modo preciso, através de um teorema conhecido
como a Lei dos Grandes Números. Embora, por vezes, ela não seja
muito bem entendida (veja, por exemplo, o exercı́cio 7), a Lei dos
Grandes Números é um instrumento fundamental para estabelecer
uma via de mão dupla entre modelos probabilı́sticos teóricos e os
experimentos aleatórios.
Consideremos, novamente, o exemplo 5. Uma forma de se ter uma

idéia da resposta do problema seria utilizar uma simulação da si-
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tuação pretendida. Esta simulação é repetida um grande número

de vezes e, através da freqüência de vitórias de cada jogador, es-
timarı́amos sua probabilidade de vitória. A simulação pode ser
feita manualmente, usando uma moeda (é uma atividade apropri-
ada para sala de aula: cada aluno repete o experimento algumas
poucas vezes e, reunindo todos os resultados, temos uma quanti-
dade razoável de repetições). É possı́vel, também, fazer a simulação
com auxı́lio de um computador, através da geração de números
aleatórios. A tabela abaixo mostra o resultado obtido simulando
100 realizações do jogo.
I ganha na primeira partida 52 vezes

I ganha na segunda partida 20 vezes
I ganha na terceira partida 13 vezes
II ganha (na terceira partida) 15 vezes
Os resultados obtidos mostram, ao mesmo tempo, o poder e a li-

mitação do método de simulação. Por um lado, permite estimar
que II tem uma chance de vitória muito menor do que a de I.
Na simulação que fizemos, II ganhou em apenas 15% das vezes
(o que está razoavelmente próximo da probabilidade exata, que é
1/8 = 0, 125). Por outro lado, o valor obtido na simulação é sempre
uma aproximação, cujo erro diminui com o número de repetições.
Exercı́cios
1) Dois dados são lançados e observa-se a soma de suas faces.
a) Quais são os possı́veis resultados para esta soma?

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b) Estes resultados são equiprováveis? Caso contrário, que

resultado é mais provável? Com que probabilidade? E
o menos provável?
c) Qual é a probabilidade de cada resultado possı́vel?
2) Uma moeda é lançada 3 vezes. Qual é a probabilidade de que

saiam 2 caras?
3) Um casal decidiu que vai ter 4 filhos. O que é mais provável:

que tenham dois casais ou três filhos de um sexo e um de
outro?
4) Laura e Telma retiram um bilhete cada de uma urna em que

há 100 bilhetes numerados de 1 a 100. Qual é a probabilidade
de que o número retirado por Laura seja maior do que o de
Telma? E se elas, depois de consultarem o número, devolvem
o bilhete à urna?
5) Duas peças de um dominó comum são sorteadas. Qual é a

probabilidade de que tenham um número em comum?
6) Ana, Joana e Carolina apostam em um jogo de cara-e-coroa.

Ana vence na primeira vez que saı́rem duas caras seguidas;
Joana vence na primeira vez que saı́rem duas coroas seguidas;
Carolina vence quando sair uma cara seguida de uma coroa.
Qual é a probabilidade que cada uma tem de vencer?
7) O trecho a seguir foi obtido em um site de Internet que se

propõe a aumentar as chances de vitória no jogo da Sena (que
consiste em sortear 6 dentre 60 dezenas). “Quando afirma-
mos, por exemplo, que as dezenas atrasadas são importantes,
é porque já observamos, em nossos estudos, que todas as deze-
nas são sorteadas a cada quarenta testes, portanto, seria útil
você acompanhar e apostar em dezenas atrasadas; você esta-
ria assim aumentando muito suas chances.” Você concorda
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que apostar em uma dezena atrasada aumenta as chances de

vitória na Sena?
8) Suponhamos que você tenha duas escolhas para apostar na

Sena. O primeiro aposta nas dezenas 1 − 3 − 5 − 7 − 9 − 11 e
o segundo nas dezenas 8 − 17 − 31 − 45 − 49 − 55. Qual você
acha que tem maiores chances de ser vitorioso?
9) (O Problema do Bode) Este problema foi proposto em um

programa de rádio nos Estados Unidos e causou um enorme
debate na Internet.
Em um programa de prêmios, o candidato tem diante de
si três portas. Atrás de uma destas portas, há um grande
prêmio; atrás das demais há um bode. O candidato escolhe
inicialmente uma das portas. O apresentador (que sabe qual
é a porta que contém o prêmio) abre uma das portas não in-
dicadas pelo candidato, mostrando necessariamente um bode.
A seguir ele pergunta se o candidato mantém sua escolha ou
deseja trocar de porta. O candidato deve trocar ou não?
(Uma forma de você guiar sua intuição consiste em simular o
problema.).
10) Suponha que 16 seleções, entre as quais Brasil e Argentina,

vão participar de um torneio. Serão formados quatro grupos
de quatro seleções, através de sorteio. Qual é a probabilidade
de que Brasil e Argentina fiquem no mesmo grupo?
11) A China tem um sério problema de controle de população.

Várias polı́ticas foram propostas (e algumas colocadas em
efeito) visando proibir as famı́lias de terem mais de um filho.
Algumas destas polı́ticas, no entanto, tiveram conseqüências
trágicas. Por exemplo, muitas famı́lias de camponeses aban-
donaram suas filhas recém-nascidas, para terem uma outra
chance de ter um filho do sexo masculino. Por essa razão, leis
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menos restritivas foram consideradas. Uma das leis propos-

tas foi a de que as famı́lias teriam o direito a um segundo (e
último) filho, caso o primeiro fosse do sexo feminino. Deseja-
se saber que conseqüências isto traria para a composição da
população, a longo prazo. Haveria uma maior proporção de
mulheres? De homens?
a) Com auxı́lio de uma moeda, simule a prole de um con-

junto de 10 famı́lias (jogue a moeda; se obtiver cara, é
um menino, e a famı́lia pára por aı́; se der coroa, é uma
menina; jogue a moeda mais uma vez e veja se o segundo
filho é menino ou menina).
b) Reúna os resultados obtidos pelos integrantes do grupo
e produza estatı́sticas mostrando o número médio de
crianças por famı́lia, a proporção de meninos e meni-
nas na população e a proporção de famı́lias que têm um
filho homem. O que estes resultados sugerem?
c) Qual é a probabilidade de que uma famı́lia tenha um
filho do sexo masculino? Qual o número médio de filhos
por famı́lia? Dentre todas as crianças nascidas, qual é a
proporção de meninos e meninas?
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Capı́tulo 4
Mais Permutações e
Combinações (grupo 2)
Como vimos anteriormente, é possı́vel resolver um grande número

de problemas interessantes de contagem sem utilizar fórmulas, ape-
nas empregando apropriadamente as quatro operações. Há no en-
tanto, certos problemas que ocorrem com freqüência e que não são
imediatos, como o problema das combinações simples, para os quais
é interessante conhecer a fórmula que expressa sua solução, para em-
pregá-la em outros problemas. Neste material adicional, veremos
alguns problemas que utilizam permutações e combinações em sua
solução e travaremos contato com algumas outras fórmulas combi-
natórias que podem ser úteis.
Exemplo 1. De quantos modos 4 crianças podem formar uma

roda?
Solução. À primeira vista, pode parecer que para formar uma roda
com as 4 crianças basta escolher uma ordem para elas, o que pode
ser feito de 4! = 24 modos. Entretanto, as rodas ABCD, BCDA,
CDAB e DABC mostradas na figura abaixo são iguais, já que cada
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uma resulta da anterior por uma ”virada”de 1/4 de volta.
B C D A
A C B D C A D B
D A B C
Para calcular o número de maneiras possı́veis de formar uma

roda, podemos raciocinar de dois modos diferentes. Um deles con-
siste em partir do resultado anterior (4! = 24) e perceber que cada
roda está sendo contada 4 vezes. Logo, o número correto de ro-
das que podem ser formadas é 24 4 = 6. Alternativamente, podemos
começar por fixar a criança A na posição à esquerda (já que em
qualquer roda A pode ficar nesta posição). Agora, temos 3 lugares
para as 3 crianças que restaram, para um total de 3! = 6 possibili-
dades.
De modo geral, o número de modos de colocar n objetos
em cı́rculo, considerando-se iguais disposições que coincidam por
rotação (ou seja, o número de permutações circulares de n objetos)
é P Cn = (n − 1)!.
Exemplo 2. Considere um grupo formado por 7 homens (entre os

quais José) e 5 mulheres (entre as quais Maria), do qual se quer
extrair uma comissão constituı́da por 4 pessoas. Quantas são as
comissões:
a) possı́veis?
Solução. Devemos escolher 4 das 12 pessoas, o que pode ser feito
4 modos, que é igual a 12×11×10×9 = 495 comissões.
de C12 1×2×3×4
b) formadas por 2 homens e 2 mulheres?

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32 CAP. 4: MAIS PERMUTAÇÕES E COMBINAÇÕES (GRUPO 2)
Solução. Para formar uma comissão, devemos escolher os 2 ho-

mens, o que pode ser feito de C72 modos, e, a seguir, as 2 mulheres, o
que pode ser feito de C52 maneiras. O número total de possibilidades
de escolha, pelo princı́pio multiplicativo, é C72 × C52 = 21 × 10 = 210
comissões.
c) em que haja pelo menos 2 mulheres?
Solução. Há 3 tipos de comissão possı́veis: com 2 homens e 2

mulheres, com 1 homem e 2 mulheres e com 4 mulheres. Para obter
o número total de comissões, contamos separadamente as comissões
de cada tipo e somamos os resultados, obtendo C72 ×C52 +C71 ×C53 +
C54 = 210 + 70 + 5 = 285 comissões.
Uma tentativa de contagem que leva a um erro muito comum
é a seguinte: como a comissão deve ter pelo menos 2 mulheres,
inicialmente escolhemos 2 mulheres, o que podemos fazer de C52 =
10 modos. A seguir, basta escolher 2 pessoas quaisquer entre as
10 que sobraram, o que pode ser feito de C10 2 = 45 modos. Logo,
por este raciocı́nio, terı́amos 10 × 45 = 450, que difere do resultado

(correto) encontrado acima. Esta solução, portanto, está errada.
Você sabe explicar onde está o erro no raciocı́nio?
d) em que José participe, mas Maria não?
Solução. Como José deve participar da comissão, resta escolher

apenas 3 outras pessoas, entre as 10 restantes, (já que José já foi
escolhido e Maria não pode ser escolhida). Logo, o número de
3 = 120.
possibilidades é igual a C10
e) formadas por 2 homens, entre os quais José, e 2 mulheres, mas

sem incluir Maria?
Solução. Temos que escolher 1 homem entre 6 (José já está es-
colhido) e 2 mulheres entre 4 (Maria não pode ser escolhida). O
número de comissões é 6 × C42 = 6 × 6 = 36.
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Exemplo 3. Quantos anagramas podemos formar com a palavra

MATEMATICA?
Solução. Um anagrama é uma palavra (não necessariamente fa-
zendo sentido) formada com as mesmas letras, mas em uma ordem
qualquer. Quando as n letras de uma palavra são todas distintas,
o número de anagramas é igual ao número de permutações de n,
que, como vimos, é igual a n!. Mas a palavra MATEMATICA tem
letras repetidas: há 3 A, 2 M e 2 T, além de E, I e C, que aparecem
uma vez cada.
Uma solução (consistente com o princı́pio de atacar o mais com-
plicado antes) é, antes de mais nada, decidir o que fazemos com as
letras repetidas. Para colocar os A, temos que escolher 3 dentre
os 10 lugares possı́veis, o que pode ser feito de C10 3 modos. Para
colocar os M, restam agora 7 lugares, dos quais devemos escolher

2, o que pode ser feito de C72 maneiras. Agora só restam 5 lugares,
dos quais devemos escolher 2 para colocar os T; temos C52 possibi-
lidades. Agora, só restam 3 lugares, nos quais devem ser colocadas
as 3 letras restantes, o que pode ser feito de 3 × 2 × 1 modos. Logo,
o número total de anagramas é C10 3 C 2 C 2 × 6 = 151200.
7 5
Mas há um outro modo de pensar, partindo do número de
permutações de 10 letras distintas (igual a 10!). Esta contagem
não está correta, porque consideramos letras iguais como se fossem
distintas. Ou seja, é como se considerássemos as permutações de
A1 , A2 , A3 , M1 , M2 , T1 , T2 , E, I e C. Para corrigir a contagem, basta
contar quantas vezes cada anagrama foi contado. Por exemplo, o
anagrama AAAM M T T EIC foi contado várias vezes: um como
A1 A2 A3 M1 M2 T1 T2 EIC, outro como A2 A1 A3 M1 M2 T1 T2 EIC, etc.
Na verdade, ele foi contado tantas vezes como os modos de ordenar
os 3A, os 2 M e os 2 T, que é igual a 3! × 2! × 2!. O número de ana-
10!
gramas é, então, 3!2!2! = 151.200, como encontrado anteriormente.
O segundo raciocı́nio pode ser facilmente estendido para uma
situação geral. O número de permutações de n objetos nem todos
distintos, em que um deles aparece n1 vezes, outro n2 vezes, e assim
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por diante, é Pnn1 ,n2 ,... = n!

n1 !n2 !... .
Exemplo 3. De quantos modos 6 pessoas (João, Maria, Pedro,

Janete, Paulo e Alice) podem ser divididas em 3 duplas?
Solução. O problema é mais sutil do que parece a princı́pio. À
primeira vista, pode parecer que a situação é a mesma do problema
anterior. Uma maneira de dividir as 6 pessoas em duplas é colocar
as pessoas em fila e formar uma permutação de AABBCC. Como
6!
visto no exemplo anterior, isto pode ser feito de 2!2!2! = 90 modos.
Mas isto não está correto, pois atribuiu nomes especı́ficos (A, B e
C) às duplas formadas. Note que colocar João e Maria na dupla A
e Pedro e Janete na dupla B é equivalente a colocar João e Maria
na dupla B e Pedro e Janete na dupla A. Portanto, uma mesma
distribuição em duplas está sendo contada várias vezes. Mais pre-
cisamente, cada distribuição em duplas está sendo contada tantas
vezes quanto o número de modos de ordenar A, B e C, ou seja, 3!
= 6 vezes. Logo, o número de possı́veis distribuições em duplas é
90
6 = 15.
Exemplo 4. Uma professora tem 3 bolas de gude para distribuir

para 5 meninos (digamos, Alfredo, Bernardo, Carlos, Diogo e Edu-
ardo). De quantos modos ela pode fazer esta distribuição:
a) supondo que ela dê as bolas para 3 alunos distintos?
Solução. Neste caso, ela deve escolher 3 dentre os 5 meninos para
receber as bolas, o que pode ser feito de C53 = 10 modos.
b) supondo que os contemplados possam ganhar mais de uma bola?
(Por exemplo, Carlos pode receber todas as bolas.)
Solução. Listamos abaixo algumas possı́veis escolhas dos contem-
plados:
Alfredo, Bernardo, Eduardo
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Alfredo, Alfredo, Diogo

Alfredo, Diogo, Diogo
Carlos, Carlos, Carlos
Estes grupamentos são chamados de combinações completas (ou
com repetição)dos 5 meninos tomados 3 a 3. Note que o que distin-
gue as diferentes distribuições é o número de bolas que cada aluno
recebe. Portanto, o número de possibilidades é igual ao número
de listas (x1 , x2 , x3 , x4 , x5 ) de números inteiros não negativos (re-
presentando o número de objetos dados a Alfredo, Bernardo, Car-
los, Diogo e Eduardo, respectivamente) que satisfazem a equação
x1 + x2 + x3 + x4 + x5 = 3.
Neste caso simples, podemos resolver o problema separando a
contagem em casos. A primeira possibilidade é a de que haja três
premiados, cada um ganhando uma bola. Como vimos acima, isto
pode ser feito de C53 = 10 modos. A segunda possibilidade é de
que haja dois premiados, um ganhando 1 bola e outro 2 bolas. O
primeiro menino pode ser escolhido de 5 modos e o segundo de 4;
logo, há 4 × 5 = 20 maneiras de distribuir as bolas para dois dos
meninos. Finalmente, as bolas podem ir todas para um só menino,
que pode ser escolhido de 5 modos. Portanto, o número total de
possibilidades é 10 + 20 + 5 = 35.
No entanto, dividir a contagem em casos, como fizemos acima,
não vai ser prático caso o número de bolas e meninos seja maior.
Para contar de modo eficiente o número de distribuições vamos
recorrer a um truque, que nos permite transformar este problema
em outro mais simples. Para formar as diferentes distribuições,
colocamos as bolas em fila e as separamos em cinco lotes (corres-
pondentes a cada um dos meninos), através de traços verticais. É
claro que, neste caso, alguns destes lotes estarão vazios.
Vejamos alguns exemplos:
• 0||0|0| corresponde a dar 1 bola para Alfredo, para Carlos e

para Diogo, enquanto Bernardo e Eduardo não ganham bolas.
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• ||00||0 corresponde a dar 2 bolas para Carlos e 1 para Edu-

ardo, enquanto Alfredo, Bernardo e Carlos não ganham bolas.
Note que há uma correspondência perfeita entre as possı́veis

distribuições e as listas formadas por 3 bolas e 4 traços. Mas estas
últimas nós já sabemos contar! Basta escolher 3 das 7 posições para
colocar as bolas, o que pode ser feito de C73 = 35 maneiras, como
encontramos acima.
Naturalmente, podemos aplicar esta solução para o problema
geral de contar o número de maneiras de distribuir p objetos para
n pessoas (ou seja, de calcular o número de soluções inteiras e não-
negativas de x1 + x2 + . . . + xn = p, ou ainda, de calcular o número
CRnp de combinações completas de n elementos tomados p a p).
Temos p bolas, que devem ser separadas por n − 1 tracinhos. Ou
seja, precisamos escolher p das n + p − 1 posições para as bolas. A
resposta, portanto, é CRnp = Cn+p−1
p
.
Exercı́cios
1) De quantos modos podemos formar uma roda com 5 meninos
e 5 meninas de modo que crianças de mesmo sexo não fiquem
juntas?
2) De quantos modos podemos formar uma roda de ciranda com

6 crianças, de modo que duas delas, Vera e Isadora, não fiquem
juntas?
3) De quantos modos é possı́vel dividir 15 atletas em três times

de 5 atletas, denominados Esporte, Tupi e Minas?
4) De quantos modos é possı́vel dividir 15 atletas em três times

de 5 atletas?
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5) De quantos modos é possı́vel dividir 20 objetos em 4 grupos

de 3 e 2 grupos de 4?
6) Um campeonato é disputado por 12 clubes em rodadas de 6

jogos cada. De quantos modos é possı́vel selecionar os jogos
da primeira rodada?
7) Quantos são os anagramas da palavra ESTRELADA?
8) Quantos são os números naturais de 7 algarismos nos quais o

algarismo 4 figura exatamente 3 vezes e o algarismo 8 exata-
mente 2 vezes?
9) Quantos são os subconjuntos de {a1 , a2 , . . . , an }, com p ele-

mentos, nos quais:
a) a1 figura?
b) a1 não figura?
c) a1 e a2 figuram?
d) pelo menos um dos elementos a1 , a2 figura?
e) exatamente um dos elementos a1 , a2 figura?
10) Considere um conjunto C de 20 pontos do espaço que tem

um subconjunto C1 formado por 8 pontos coplanares. Sabe-
se que toda vez que 4 pontos de C são coplanares, então eles
são pontos de C1 . Quantos são os planos que contêm pelo
menos três pontos de C?
11) Quantos são os anagramas da palavra PARAGUAIO que não

possuem consoantes juntas?
12) De quantos modos podemos selecionar p elementos do con-

junto {1, 2, . . . , n} sem selecionar dois números consecutivos?
13) Depois de ter dado um curso, um professor resolve se despedir

de seus 7 alunos oferecendo, durante 7 dias consecutivos, 7
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jantares para 3 alunos cada, de modo que o mesmo par de

alunos não compareça a mais de um jantar.
a) Prove que cada aluno deve comparecer a exatamente 3
jantares.
b) De quantos modos o professor pode fazer os convites para
os jantares?
14) Em uma escola, um certo número de profesores se distribuem

em 8 bancas examinadoras de modo que cada professor par-
ticipa de exatamente duas bancas e cada duas bancas têm
exatamente um professor em comum.
a) Quantos são os professores?
b) Quantos professores há em cada banca?
15) Quantas são as soluções inteiras e positivas de x + y + z = 7?
16) Quantas são as soluções inteiras e não-negativas da desigual-

dade x + y + z ≤ 6?
17) Uma indústria fabrica 5 tipos de balas, que são vendidas em

caixas de 20 balas, de um só tipo ou sortidas. Quantos tipos
diferentes de caixa podem ser fabricados?
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Capı́tulo 5
Probabilidade
Condicional (grupo 2)
Veremos a seguir exemplos de situações onde a probabilidade de

um evento é modificada pela informação de que um outro evento
ocorreu, levando-nos a definir probabilidades condicionais.
Exemplo 1. Em uma urna há duas moedas aparentemente iguais.

Uma delas é uma moeda comum, com uma cara e uma coroa. A
outra, no entanto, é uma moeda falsa, com duas caras. Suponhamos
que uma dessas moedas seja sorteada e lançada.
a) Qual é a probabilidade de que a moeda lançada seja a comum?
Solução. A resposta é 1/2, já que ambas as moedas têm a mesma
chance de serem sorteadas.
b) Qual é a probabilidade de que saia uma cara?
Solução. Há quatro possı́veis resultados para o sorteio da moeda
e o resultado do lançamento, todos com a mesma probabilidade:
• a moeda sorteada é a comum e o resultado é cara
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40 CAP. 5: PROBABILIDADE CONDICIONAL (GRUPO 2)
• a moeda sorteada é a comum e o resultado é coroa
• a moeda sorteada é a falsa e o resultado é cara
• a moeda sorteada é a falsa e o resultado também é cara, mas

saindo a outra face
Como em 3 dos 4 casos acima o resultado é cara, a probabilidade

de sair cara é 43 .
c) Se o resultado do lançamento é cara, qual é a probabilidade de
que a moeda sorteada tenha sido a comum?
Solução. No item a) verificamos que a probabilidade de sair cara
é 1/2. Mas a situação é diferente agora: temos uma informação
adicional, a de que, após o lançamento da moeda, o resultado foi
cara. Com esta informação, podemos rever o cálculo da probabi-
lidade da moeda honesta ter sido sorteada. Dos quatro resultados
possı́veis para o experimento, listados acima, o segundo deve ser
excluı́do. Restam, assim, três possibilidades igualmente prováveis.
Delas, apenas na primeira a moeda sorteada é a comum. Logo, com
a informação de que o laçamento resultou em cara, a probabilidade
de que a moeda sorteada tenha sido a comum se reduziu a 1/3.
A probabilidade que calculamos no exemplo anterior é uma pro-

babilidade condicional. De um modo geral, a probabilidade condici-
onal de um evento A, na certeza da ocorrência de um evento B (de
probabilidade não nula) é denotada por P (A|B) e definida como
P (A ∩ B)
P (A|B) =
P (B)
No caso do exemplo anterior, chamemos de A o evento ”sortear a

moeda comum”, e de B o evento ”obter resultado cara”. O evento
A ∩ B é ”sortear a moeda comum e tirar cara”. Temos P (A ∩ B) =
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1/4
1/4, P (B) = 3/4 e, assim, P (A|B) = 3/4 = 31 , como encontramos
anteriormente.
Exemplo 2. Uma carta é sorteada de um baralho comum, que

possui 13 cartas (A, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J, Q, K) de cada naipe
(ouros, copas, paus e espadas).
a) Qual é a probabilidade de que a carta sorteada seja um A?
Solução. Como o baralho tem 13 × 4 = 52 cartas e 4 delas são

4 1
ases, a probabilidade de tirar um A é 52 = 13 .
b) Sabendo que a carta sorteada é de copas, qual é a probabilidade

de que ela seja um A?
Solução. O fato de que a carta sorteada é de copas restringe os

casos possı́veis às 13 cartas de copas, das quais exatamente uma é
A. Logo, a probabilidade de ser sorteado um A, dado que a carta
1
sorteada é de copas, permanece igual a 13 . Mais formalmente,
designando por A o evento ”sortear A”e, por B, ”sortear copas”, o
evento A ∩ B é ”sortear o A de copas”e a probabilidade pedida é
P (A|B) = P P(A∩B) 1/52 1
(B) = 13/52 = 13 .
O exemplo acima ilustra uma situação importante: aquela na
qual a probabilidade condicional de A na certeza de B é igual
à probabilidade de A (ou seja a ocorrência de B não influi na
probabilidade de ocorrência de A). Esta condição implica em
P (A∩B)
P (B) = P (B), ou seja, P (A ∩ B) = P (A)P (B). Dizemos, então,
que dois eventos A e B tais que P (A ∩ B) = P (A)P (B) são inde-
pendentes.
Exemplo 3. Um sistema de segurança tem dois dispositivos que

funcionam de modo independente e que tem probabilidades iguais
a 0,2 e 0,3 de falharem. Qual é a probabilidade de que pelo menos
um dos dois componentes não falhe?
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Solução. Como os componentes funcionam independentemente, os

eventos A = ”o primeiro dispositivo falha”e B = ”o segundo dis-
positivo falha”são independentes. Logo, o evento A ∩ B = ”ambos
falham”tem probabilidade P (A∩B) = P (A)P (B) = 0, 2·0, 3 = 0, 06
e, assim, a probabilidade de que pelo menos um não falhe é igual a
1 − 0, 06 = 0, 94.
Exemplo 4. Uma questão de múltipla escolha tem 5 alternativas.

Dos alunos de uma turma, 50% sabem resolver a questão, enquanto
os demais ”chutam”a resposta. Um aluno da turma é escolhido ao
acaso.
a) Qual é a probabilidade de que ele tenha acertado a questão?
Solução. Neste caso, vamos utilizar probabilidades condicionais
conhecidas para calcular a probabilidade de dois eventos ocorrerem
simultaneamente. Observe que, da expressão P (A|B) = P P(A∩B)(B) de-
corre P (A∩B) = P (B)P (A|B). Se o aluno sabe resolver a questão,
ele tem probabilidade 1 de acertá-la, enquanto, se ele não sabe, sua
probabilidade de acerto é 1/5 = 0,2. Portanto, P (acerta|sabe) = 1,
enquanto P (acerta|não sabe) = 0, 2. Podemos então obter as se-
guinte probabilidades:
P (sabe e acerta) = P (sabe) · P (acerta|sabe) = (0, 5) · 1 = 0, 5
P (não sabe e acerta) = P (não sabe) · P (acerta|não sabe)

= 0, 5 · 0, 2 = 0, 1
Finalmente,
P (acerta) = P (sabe e acerta) + P (não sabe e acerta)

= 0, 5 + 0, 1 = 0, 6.
b) Dado que o aluno acertou a questão, qual é a probabilidade de

que ele tenha ”chutado”?
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Solução. O que desejamos calcular é a probabilidade condicional

de que o aluno não saiba resolver a questão, dado que ele a acertou.
Temos:
P (não sabe e acerta) 0, 1 1

P (não sabe|acerta) = = =
P (acerta) 0, 6 6
Exercı́cios
1) Joga-se um dado viciado duas vezes. Determine a probabili-
dade condicional de obter 3 na primeira jogada sabendo que
a soma dos resultados foi 7.
2) Um juiz de futebol meio trapalhão tem no bolso um cartão

amarelo, um cartão vermelho e um cartão com uma face ama-
rela e uma face vermelha. Depois de uma jogada violenta, o
juiz mostra um cartão, retirado do bolso ao acaso, para um
atleta. Se a face que o jogador vê é amarela, qual é a proba-
bilidade da face voltada para o juiz ser vermelha?
3) Um exame de laboratório tem eficiência de 95 % para detec-

tar uma doença quando ela de fato existe. Além disso, o teste
aponta um resultado falso positivo para 1% das pessoas sa-
dias testadas. Se 0,5% da população tem a doença, qual é a
probabilidade de que uma pessoa, escolhida ao acaso, tenha
a doença, sabendo que o seu exame foi positivo?
4) Quantas vezes, no mı́nimo, se deve lançar um dado para que

a probabilidade de obter algum 6 seja superior a 0,9?
5) Em uma cidade, as pessoas falam a verdade com probabili-

dade 1/3. Suponha que A faz uma afirmação e D diz que C
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diz que B diz que A falou a verdade. Qual é a probabilidade

de que A tenha falado a verdade?
6) 2n jogadores de igual habilidade disputam um torneio. Eles

são divididos em grupos de 2, ao acaso, e jogadores de um
mesmo grupo jogam entre si. Os perdedores são eliminados e
os vencedores são divididos novamente em grupos de 2 e assim
por diante, até restar apenas um jogador, que é proclamado
campeão.
a) Qual é a probabilidade dos jogadores A e B se enfrentarem
durante o torneio?
b) Qual é a probabilidade do jogador A jogar exatamente k
partidas?
7) Duas máquinas A e B produzem 3000 peças em um dia. A

máquina A produz 1000 peças, das quais 3% são defeituosas.
A máquina B produz as restantes 2000, das quais 1% são de-
feituosas. Da produção total de um dia, uma peça é escolhida
ao acaso e, examinando-a, constata-se que ela é defeituosa.
Qual é a probabilidade de que ela tenha sido produzida pela
máquina A?
8) Um prisioneiro recebe 50 bolas brancas e 50 bolas pretas. O

prisioneiro deve distribuir, do modo que preferir, as bolas em
duas urnas, mas de modo que nenhuma das duas urnas fique
vazia. As urnas serão embaralhadas e o prisioneiro deverá, de
olhos fechados, escolher uma urna e, nesta urna, uma bola.
Se a bola for branca, ele será libertado; caso contrário, ele
será condenado. De que modo o prisioneiro deve distribuir as
bolas nas urnas para que a probabilidade de ele ser libertado
seja máxima? Qual é esta probabilidade?
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Soluções dos Exercı́cios
Capı́tulo 1
1)
a) As possı́veis escolhas de lı́der e vice-lı́der são (usando somente
as iniciais): A-B, A-C, A-D, B-A, B-C, B-D, C-A, C-B, C-D, D-A,
D-B, D-C. Portanto, no total há 12 escolhas possı́veis.
b) Há 4 maneiras de escolher o lı́der. Para cada uma destas esco-
lhas, o vide-lı́der pode ser escolhido de 3 modos (já que a mesma
pessoa não pode, ao mesmo tempo, ser lı́der e vice-lı́der). Logo, pelo
Princı́pio Multiplicativo, o número de possibilidades é 4 × 3 = 12,
que foi o que obtemos contando diretamente.
2)
a) Como há 3 opções de saladas, 3 de sopas e 4 de pratos principais,
há 3 + 3 + 4 = 20 modos de escolher um prato do cardápio.
b) O número de possı́veis refeições é 3 (saladas) ×3 (sopas) ×4
(pratos principais) = 36.
3) São escritos 9 números de 1 algarismo, 90 números de 2 alga-
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rismos (de 10 a 99) e 1 número de 3 algarismos. Logo, o total de

algarismos escritos é 9 + 2 × 90 + 3 = 192.
4)
a) Cada um dos dois jogadores pode obter qualquer dos números

de 1 a 6. Logo, o número de possı́veis combinações de resultados é
6 × 6 = 36.
b) A soma pode ser qualquer número inteiro de 1 + 1 = 2 até
6 + 6 = 12. Há, portanto, 11 somas possı́veis.
5) São 7 filamentos. Para cada um, há duas possibilidades (aceso

ou apagado). Logo, o número total de configurações possı́veis é
2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 27 = 128. Excluindo aquela em que estão
todos apagados, obtemos 127 sı́mbolos diferentes.
6)
a) São necessárias pelo menos 3 cores.
b) A faixa vertical pode ser pintada de 6 modos. Pintando a faixa

vertical de cima para baixo, temos que a primeira pode ser pintada
de 5 modos (não pode usar a cor da faixa vertical), a segunda de
4 (não pode a da faixa vertical e a da 1a faixa horizontal) e a
terceira também de 4 (não pode a da faixa vertical e a da 2a faixa
horizontal). Logo, o número total de bandeiras é 6×5×4×4 = 480.
7) Vamos contar separadamente os casos em que os quadrantes 1

e 3 têm cores iguais e cores diferentes. Pondo cores iguais nos
quadrantes 1 e 3, temos 5 × 4 × 4 = 80 possibilidades, pois há 5
modos de escolher a cor única para os quadrantes 1 e 3, há 4 modos
de escolher a cor do quadrante 2 e há 4 modos de escolher a cor
do quadrante 4. Pondo cores diferentes nos quadrantes 1 e 3, há
5 × 4 × 3 × 3 = 180 possibilidades, pois há 5 modos de escolher a
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cor para o quadrante 1, há 4 modos de escolher a cor do quadrante

3, há 3 modos de escolher a cor do quadrante 2 e há 3 modos de
escolher a cor do quadrante 4. A resposta é 80 + 180 = 260.
8) Há 510 gabaritos possı́veis. Para ter a letra A aparecendo exata-

mente uma vez, devemos escolher a questão em que ela aparece (10
possibilidades) e a seguir, escolher a alternativa das demais (4 para
cada, para um total de 49 ). Logo, o número total de possibilidades
é 10 × 49 . Se a letra A não aparece, temos somente 4 possibilidades
de escolha para cada questão, para um total de 410 possibilidades.
9) Os subconjuntos de {1, 2, 3} são 8 : ⊘, {1}, {2}, {3}, {1, 2}, {1, 3},
{2, 3}, {1, 2, 3}. De um modo geral, um subconjunto de um conjunto
de n elementos é formado decidindo se cada elemento entra ou não
no subconjunto. Para cada elemento há 2 possibilidades; o número
total de possibilidades é 2n .
10) A primeira pessoa pode escolher sua cadeira de 5 modos; a

segunda, de 4; a terceira, de 3. A resposta é 5 × 4 × 3 = 60.
11) A primeira mulher pode escolher sua posição de 10 modos. A

segunda, de 8 modos. As outras, de 6, de 4 e de 2 modos. O
primeiro homem, de 5 modos. Os demais, de 4, de 3, de 2 e de 1.
A resposta é 10 × 8 × 6 × 4 × 2 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 460.800.
12) O tabuleiro de 64 casas possui 4 casas de canto (vértices), 24

casas laterais que não são vértices e 36 casas centrais. Cada casa
de canto possui 3 casas adjacentes; cada lateral possui 5 casas ad-
jacentes e cada central possui 8 casas adjacentes. Vamos contar
separadamente os casos que ocorrem conforme o rei negro ocupe
uma casa de canto, lateral ou central. Se o rei negro ocupar uma
casa de canto, haverá 4 posições para o rei negro e 60 posições para
o rei branco, pois das 64 casas do tabuleiro uma estará ocupada
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e as 3 a ela adjacentes não poderão ser ocupadas pelo rei branco.

Haverá portanto 4 × 60 = 240 modos de dispor os reis.
Se o rei negro ocupar uma casa lateral que não seja de canto, haverá
24 posições para o rei negro e 58 posições para o rei branco, pois das
64 casas do tabuleiro uma estará ocupada e as 5 a ela adjacentes não
poderão ser ocupadas pelo rei branco. Haverá portanto 24 × 58 =
1.392 modos de dispor os reis.
Se o rei negro ocupar uma casa central, haverá 36 posições para
o rei negro e 55 posições para o rei branco, pois das 64 casas do
tabuleiro uma estará ocupada e as 8 a ela adjacentes não poderão ser
ocupadas pelo rei branco. Haverá portanto 36 × 55 = 1.980 modos
de dispor os reis. Portanto, a resposta é 240+1.392+1.980 = 3.612.
Se os reis fossem iguais, a resposta seria a metade da resposta an-
terior, 1.806.
13) Note que no caso em que são permitidas repetições, a condição

da letra A figurar na palavra é terrı́vel, pois ela pode figurar uma
só vez, ou duas, etc... Por isso é melhor contar todas as palavras
do alfabeto e diminuir as que não têm A e as que começam por A.
A resposta é 265 − 255 − 264 = 1.658.775.
No caso sem repetição, pode-se contar diretamente: há 4 modos de
escolher a posição do A, 25 modos de escolher a letra da primeira
casa restante, 24 para a segunda casa restante, etc. A resposta
é 4 × 25 × 24 × 23 × 22 = 1.214.400. Pode-se também repetir o
raciocı́nio do caso com repetição:
26×25×24×23×22−25×24×23×22×21−1×25×24×23×22 =
1.214.400.
14) Há 26 modos de escolher cada letra e 10 modos de escolher cada

algarismo. A resposta é 263 × 104 = 175.760.000.
15)Os passageiros que preferem sentar de frente podem fazê-lo de

5 × 4 × 3 × 2 = 120 modos; os que preferem sentar de costas podem
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fazê-lo de 5 × 4 × 3 = 60 modos; os demais podem se colocar nos

lugares restantes de 3×2×1 = 6 modos. A resposta é 120×60×6 =
43.200.
16)
a) O 0 aparece nas unidades 222 vezes, nos números
10, 20, 30, . . . , 2200. Aparece nas dezenas 220 vezes, nos números
10x, 20x, . . . , 220x. Aparece nas centenas 200 vezes, nos números
10xy e 20xy. A resposta é 222 + 220 + 200 = 642.
b) Contamos os números com algum algarismo igual a 0, des-
contando do cálculo anterior o que houver sido contado in-
devidamente. O 0 aparece nas unidades 222 vezes, nos
números 10, 20, 30, . . . , 2200. Das 220 vezes que aparece nas
dezenas devemos descontar o total dos números do conjunto
{10x, 20x, . . . , 220x ; x = 0}, que é 22. Das 200 vezes que aparece
nas centenas devemos descontar o total dos números do conjunto
{10xy, 20xy ; x = 0 ou y = 0}, que é 2 × (9 + 9 + 1) = 38. A
resposta é 222 + (220 − 22) + (200 − 38) = 222 + 198 + 162 = 582.
Outra solução: O algarismo 0 aparece nas unidades 222 vezes,
nos números 10, 20, 30, . . . , 2200. Faltam os números dos conjuntos
{10x, 20x, . . . , 220x ; x 6= 0} e {10xy, 20xy ; x 6= 0 e y 6= 0}. O
primeiro tem 22 × 9 = 198 números e o segundo, 2 × 9 × 9 = 162
números. A resposta é 222 + 198 + 162 = 582.
17) O mais simples é fazer todos os números menos aqueles em que

o 5 não figura. A resposta é 9 × 10 × 10 × 10 − 8 × 9 × 9 × 9 = 3.168.
18) Para formar uma coleção, você deve decidir quantas “Veja”
farão parte da coleção, etc. A quantidade de revistas “Veja” pode
ser escolhida de 6 modos (0, 1, 2, 3, 4, 5). A de “Época”, de 7 modos.
A de “Isto É”, de 5 modos. O número de coleções é 6 × 7 × 5 = 210.
O número de coleções não-vazias é 209.
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19) A solução está errada. É possı́vel que a mesma cor tenha sido
escolhida para as faixas extremas. Neste caso, o número de possi-
bilidades de escolha para a cor da faixa central é 3 e não 2. Logo,
para esta ordem de pintura não é possı́vel aplicar diretamente o
Princı́pio Multiplicativo.
20) O casal João-Maria foi considerado diferente do casal Maria-

João. Isso é devido a termos trabalhado com o conceito de primeira
pessoa do casal. Por isso a resposta encontrada é o dobro da res-
posta real.
21) Há dois tipos de peças: as formadas por números iguais (que
são 7 : de 0 − 0 até 6 − 6) e as formadas por um par de números
distintos. Destas, há 7 × 6/2 = 21 peças. O total é 28. Se os
números forem até 8, o número de peças é 9 + 9 × 8/2 = 45.
22) Cada retângulo corresponde a escolher 2 linhas e 2 colunas entre

as 9 linhas e colunas de separação das casas. As duas linhas podem
ser escolhidas de 9 × 8/2 = 36 modos. O número de possibilidades
para as colunas é o mesmo. Logo, o número total de retângulos é
36 × 36 = 1.296.
Capı́tulo 2
1)
a) Os resultados possı́veis são 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 e 12.
b) As probabilidades são diferentes, porque o número de casos fa-
voráveis varia. O resultado mais provável é o 7, que pode ocorrer de
6 modos diferentes e que tem, portanto, probabilidade 6/36 = 1/6.
Os menos prováveis são 2 e 12, que só podem ocorrer de um modo
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e que têm, cada um, probabilidade 1/36.

c) A tabela abaixo tem todos os resultados possı́veis s + t, onde
s é resultado do lançamento do primeiro dado e t, do segundo.
Colocamos os valores de s na primeira linha e os de t na primeira
coluna.
+ 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
A probabilidade dos resultados 2, 12 e 7 já foram calculadas. O

resultado 3 tem probabilidade 2/36 = 1/18, assim como o resultado
11. O resultado 4 tem probabilidade 3/36 = 1/12, assim como o
resultado 10. O resultado 5 tem probabilidade 4/36 = 1/9, assim
como o resultado 9. O resultado 6 tem probabilidade 5/36, assim
como o resultado 8.
2) Vamos considerar todas as seqüências possı́veis de resultados.

Como em cada lançamento sai cara C ou coroa K, há 2 possibilida-
des; logo, o número de possibilidades é igual a 2 × 2 × 2 = 8. Todas
as seqüências têm a mesma probabilidade de ocorrência igual a 1/8.
Com duas caras temos CCK, CKC e KCC. Logo, a probabilidade
de que saiam duas caras é 3/8.
3) São 2×2×2×2=16 possı́veis seqüências para os sexos

das crianças, todas equiprováveis. Em 6 delas há 2 ca-
sais (HM HM , M HM H, HHM M , M M HH, M HHM ,
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HM M H). Em 8 delas há 3 filhos de um sexo e um de

outro (M HHH, HM HH, HHM H, HHHM, M M M H, M M HM,
M HM M, HM M M ). Logo, é mais provável ter três filhos de um
sexo e um de outro.
4) Em ambos os casos, Laura e Telma têm a mesma probabi-

lidade de tirar um número maior que a outra. Se não há de-
volução, não pode haver empate, e a probabilidade de que Laura
tenha o maior número é 50%. Se há devolução, há possibilidade
de empate e a probabilidade de que isto ocorra é igual a 100 ca-
sos de empate dividido por 100 × 100 casos possı́veis que é igual
100
a 0, 01, ou seja, 100×100 = 0, 01. Logo, neste caso a probabili-
dade de que Laura tenha um número maior do que o de Telma é
(1 − 0, 01)/2 = 0, 99/2 = 0, 495.
5) Um dominó tem 28 peças, como vimos no capı́tulo 1. Logo,

podemos selecionar duas peças, uma de cada vez, de 28 × 27 modos.
Se a primeira peça é uma das 7 que são duplas, há 6 modos de
escolher a segunda de modo a conter o mesmo número (há, no
total, 7 peças em que este número aparece). Se a primeira peça é
uma das 21 que têm dois números, a segunda pode ser escolhida de
12 modos (6 para cada). Logo a probabilidade é 6×7+21×12
28×27
7
= 18 .
6) A árvore de possibilidades abaixo mostra que o jogo pode termi-

nar em 2 ou 3 lançamentos.
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Ana
C
C
K Carolina
Ana
C
C
K
K Carolina
K
Joana
Ana só vence em dois casos (CC, com probabilidade 1/4 , e KCC,
com probabilidade 1/8); logo, tem probabilidade 3/8 de vencer. Ca-
rolina vence se sai CK (probabilidade 1/4) ou KCK (probabilidade
1/8); logo, também tem probabilidade 3/8 de vencer. Já Joana só
vence se sair KK, que tem probabilidade 1/4.
7) Embora haja pessoas que ganhem a vida com este tipo de

afirmação, ela é completamente sem sentido. As extrações são in-
dependentes, o que faz com que uma dezena estar atrasada seja
completamente irrelevante para o que vai acontecer no futuro. Na
verdade, se estamos em dúvidas sobre a eqüiprobabilidade das di-
versas dezenas, poderı́amos concluir exatamente o contrário: se uma
dezena sai menos que outras, talvez seja porque seja menos provável
(por exemplo, a bolinha correspondente pode ser maior ou mais leve
que as outras).
8) Obviamente, os dois jogos têm a mesma probabilidade de serem

vitoriosos (mas você acha que as pessoas, em geral, concordariam
com isto? por quê?).
9) O candidato deve trocar a porta. Se ele não o faz, sua chance de

vitória está em ter escolhido a porta certa da primeira vez, o que
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ocorre com probabilidade 1/3. Trocando a porta, ele vai ganhar o

prêmio exatamente nos casos em que a porta escolhida é a errada,
o que tem probabilidade 2/3.
Capı́tulo 3
As soluções dos exercı́cios 1 a 9 estão no Capı́tulo 2, pois são os

mesmos. A seguir, as soluções dos exercı́cios 10 e 11 desse capı́tulo.
10) (Solução rápida) Suponha que o sorteio é feito com cada seleção
retirando uma bola de uma urna, onde há quatro bolas de mesma
cor. Suponha, ainda, que o Brasil seja o primeiro e a Argentina a
segunda a retirar (isto não afeta a probabilidade pedida; se você
não acredita nisto, veja a segunda solução). Depois que o Brasil
retirou sua bolinha, restam 15 bolas na urna, 3 das quais têm a
mesma cor da retirada pelo Brasil. Logo, a probabilidade de que a
Argentina retire uma bola de mesma cor é 3/15 = 1/5.
(Solução mais detalhada) O espaço amostral das bolas retiradas por

Brasil e Argentina é formada por todos os pares de bolas distintas,
que são 16×15 = 240. É claro que todos os pares são equiprováveis.
Deles, os favoráveis às duas seleções ficarem no mesmo grupo são
aqueles em que as cores são iguais. Estes são 4 cores ×4 bolas
(Brasil) ×3 bolas (Argentina) = 48. Logo, a probabilidade de que
eles estejam no mesmo grupo é 48/240 = 1/5.
11) As seqüências possı́veis de filhos são H (prob. 1/2), M H (prob.

1/4) e M M (prob. 1/4). Logo, as famı́lias têm um filho do sexo
masculino com probabilidade 3/4. A probabilidade de que elas
tenham pelo menos um filho do sexo feminino é 1/2. As famı́lias
têm um ou dois filhos com probabilidade 1/2 cada. Logo, em média,
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elas têm 1, 5 filhos. O número de meninos é 0 (com prob. 1/4) ou

1 (com prob. 3/4). Logo, em média há 0, 75 meninos por famı́lia.
Em conseqüência, há também 0, 75 meninas em média por famı́lia.
Na verdade, isto era óbvio: a polı́tica adotada não modifica o fato
de que os nascimentos são divididos igualmente entre meninos e
meninas.
Capı́tulo 4
1) Há P C5 = 4! modos de formar uma roda com as meninas. Depois

disso, os 5 meninos devem ser postos nos 5 lugares entre as meninas,
o que pode ser feito de 5! modos. A resposta é 4! × 5! = 24 × 120 =
2.880.
2) É mais simples calcular o número total de rodas e excluir aquelas

em que Vera e Isadora ficam juntas. O número total de rodas é
P C6 = 5! = 120. Para formar as rodas em que Vera e Isadora
ficam juntas, a primeira decisão a tomar é a ordem em que Vera e
Isadora se colocarão na roda. Há 2 possibilidades: Vera-Isadora e
Isadora-Vera. Agora tudo se passa como se Vera e Isadora fossem
uma única criança. Assim, há 2(P C5 ) = 2 × 4! = 48 rodas em que
Vera e Isadora ficam juntas. A resposta é 120 − 48 = 72 rodas.
5 modos de formar o Esporte; depois disso, C 5 modos de

3) Há C15 10
formar o Tupi; finalmente, 1 único modo de formar o Minas.
5 × C 5 × 1 = 756.756.
A resposta é C15 10
4) O número de possibilidades é igual ao número obtido no proble-

ma anterior dividido por 3! = 6 , já que permutando os nomes dos
times a subdivisão continua a mesma. A resposta é 756.756/6 =
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126.126.
5) Escolha, sucessivamente, 3 objetos para formar os 4 grupos de 3;

isto pode ser feito, sucessivamente, de C20 3 , C 3 , C 3 e C 3 modos.
17 14 11
A seguir, com os 8 objetos restantes forme os 2 grupos restantes,
o que pode ser feito de C84 e C44 modos, respectivamente. Fazendo
isso, contamos cada divisão 4! · 2! vezes, porque, quando formamos
os mesmos grupos de 3 e os mesmos grupos 4 em outra ordem,
contamos como se fosse outra divisão em grupos.
C 3 · C 3 · C 3 · C 3 · C 4 .C 4 20!
A resposta é 20 17 14 11 8 4 = =
4! · 2! (3!) (4!)2 4!2!
4
= 67.897.830.000.
Outra solução:
Forme uma fila com as 20 pessoas. Isso automaticamente as
divide em 4 grupos de 3 e 2 grupos de 4: as 3 primeiras formam um
grupo, as 3 seguintes formam outro, etc. Há 20! modos de formar
a fila. Entretanto, uma mesma divisão em grupos corresponde a
várias filas diferentes, o que faz com que, no resultado 20!, cada
divisão tenha sido contada várias vezes. Devemos corrigir nossa
contagem dividindo o resultado pelo número de vezes que cada di-
visão foi contada. Trocando a ordem dos elementos em cada grupo,
o que pode ser feito de 3! · 3! · 3! · 3! · 4! · 4! modos, ou a ordem
dos grupos, o que pode ser feito de 4! · 2! modos, a divisão em gru-
pos não se altera, mas a fila sim. Cada divisão foi, assim, contada
20!
(3!)4 · (4!)2 · 4! · 2! vezes e a resposta é .
(3!) (4!)2 4!2!
4
6) Os adversários em cada jogo podem ser escolhidos, sucessiva-

mente, de C122 , C 2 , C 2 , C 2 , C 2 e C 2 modos. No entanto, assim
10 8 6 4 2
contamos cada possı́vel rodada 6! vezes, já que contamos diferentes
ordens dos jogos como se fossem rodadas diferentes. A resposta é
2 · C2 · C2 · C2 · C2 · C2
C12 12!
10 8 6 4 2
= 6 = 10.395
6! 2 · 6!
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Outra solução:
Colocando os 12 times em fila automaticamente formamos os
6 jogos da rodada. No entanto, a mesma rodada é contada várias
vezes; os adversários em cada jogo podem ser ordenados de 2 modos,
enquanto os jogos podem ser ordenados de 6! modos. A resposta
12!
é, portanto, 6 .
2 · 6!
7) Em ESTRELADA as letras A e E aparecem 2 vezes cada e as

letras S, T, R, L e D aparecem 1 vez cada uma, havendo, portanto,
9 letras na palavra.
Para formar um anagrama, devemos escolher 2 das 9 posições
para colocar as letras A, o que pode ser feito de C92 modos, 2 das 7
posições restantes para colocar as letras E, o que pode ser feito de C72
modos, e arrumar as letras S, T, R, L e D nas 5 posições restantes,
o que pode ser feito de 5! modos. A resposta é C92 · C72 · 5! = 90.720.
Outra solução:
9!
O número de anagramas é P92,2,1,1,1,1,1 = = 90.720.
2!2!1!1!1!1!1!
8) Vamos esquecer que a primeira casa do número não pode ser igual
a zero. Isso fará com que contemos a mais e, depois, descontaremos
o que foi contado indevidamente.
Há C73 modos de escolher as casas que serão ocupadas pelo alga-
rismo 4; depois disso, há C42 modos de selecionar as casas que serão
ocupadas pelo algarismo 8; finalmente, as duas casas restantes po-
dem ser preenchidas de 8×8 modos (não podemos usar nessas casas
os algarismos 4 e 8).
A “resposta”seria C73 × C42 × 8 × 8 = 35 × 6 × 64 = 13.440.
Devemos subtrair os números começados por 0. Se o número
começa por 0, há C63 modos de escolher as casas que serão ocupadas
pelo algarismo 4; depois disso, há C32 modos de selecionar as casas
que serão ocupadas pelo algarismo 8; finalmente, a casa restante
pode ser preenchida de 8 modos (não podemos usar nessa casa os
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algarismos 4 e 8). Há C63 × C32 × 8 = 20 × 3 × 8 = 480 números

começados por 0.
A resposta é 13.440 − 480 = 12.960.
Outra solução:
Vamos contar separadamente:
i) números que começam em 4; ii) números que começam em 8;
iii) números que não começam nem em 4 nem em 8.
i) Há 1 modo de preencher a primeira casa; depois disso, há

C62 modos de escolher as outras duas casas do número que
também serão preenchidas com o algarismo 4; depois disso,
há C42 modos de escolher as duas casas que serão ocupadas
pelo algarismo 8; finalmente, as duas casas restantes podem
ser preenchidas de 8 × 8 modos (não podemos usar nessas
casas os algarismos 4 e 8).
Há 1 × C62 × C42 × 8 × 8 = 1 × 15 × 6 × 64 = 5.760 números do
tipo i).
ii) Há 1 modo de preencher a primeira casa; depois disso, há 6

modos de escolher a outra casa do número que também será
preenchida com o algarismo 8; depois disso, há C53 modos de
escolher as três casas que serão ocupadas pelo algarismo 4;
finalmente, as duas casas restantes podem ser preenchidas de
8 × 8 modos (não podemos usar nessas casas os algarismos 4
e 8).
Há 1 × 6 × C53 × 8 × 8 = 6 × 10 × 64 = 3840 números do tipo
ii).
iii) Há 7 modos de preencher a primeira casa (não podemos usar

nem 4, nem 8, nem 0); depois disso, há C63 modos de esco-
lher as três casas do número que serão preenchidas com o
algarismo 4; depois disso, há C32 modos de escolher as duas
casas que serão ocupadas pelo algarismo 8; finalmente, a casa
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restante pode ser preenchida de 8 modos (não podemos usar

nessas casas os algarismos 4 e 8).
Há 7 × C63 × C32 × 8 = 7 × 20 × 3 × 8 = 3.360 números do tipo
iii).
A resposta é 5.760 + 3.840 + 3.360 = 12.960.
9) a) Para formar o subconjunto devemos escolher os p − 1 ou-

tros elementos do subconjunto dentre os n − 1 outros elementos do
conjunto.
p−1
A resposta é Cn−1 .
b) Para formar o subconjunto devemos escolher os p elementos
do subconjunto dentre os n − 1 outros elementos do conjunto.
p
Outra solução:
Há Cnp p-subconjuntos, ou seja, subconjuntos com p elementos,
p−1
e o elemento a1 figura em Cn−1 p−1
deles. Logo, há Cnp − Cn−1 subcon-
juntos nos quais o elemento a1 não figura.
p−1
A resposta é Cnp − Cn−1 .
Observação: As duas soluções apresentadas mostram que
p−1
Cnp − Cn−1 p
= Cn−1 . Essa é a famosa Relação de Stifel.
c) Para formar o subconjunto devemos escolher os p − 2 ou-
tros elementos do subconjunto dentre os n − 2 outros elementos do
conjunto.
p−2
d) O total de p-subconjuntos é Cnp . Para formar um subconjunto
em que nem a1 nem a2 figurem devemos escolher os p elementos do
subconjunto dentre os n − 2 outros elementos do conjunto. Há,
p
portanto, Cn−2 subconjuntos nos quais nem a1 nem a2 figuram.
Logo, o número de subconjuntos nos quais pelo menos um desses
dois elementos figura é Cnp − Cn−2
p
.
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Outra solução:
p−1
Há Cn−1 p-subconjuntos nos quais o elemento a1 figura e há
p−1
Cn−1 subconjuntos nos quais o elemento a2 figura. Há, também,
p−2
Cn−2 p-subconjuntos nos quais os elementos a1 e a2 figuram ambos.
p−1 p−1 p−1
Ao somarmos Cn−1 + Cn−1 = 2Cn−1 obtemos o número de subcon-
juntos nos quais pelo menos um dos elementos a1 e a2 figura, mas
contamos duas vezes aqueles em que a1 e a2 figuram ambos.
p−1 p−2
A resposta é, portanto, 2Cn−1 − Cn−2 .
Outra solução:
p−2
Há, como mostrado em c), Cn−2 p-subconjuntos em que os ele-
mentos a1 e a2 figuram ambos.
p−1
Há Cn−2 p-subconjuntos em que o elemento a1 figura e o ele-
mento a2 não figura, pois, para formar um tal subconjunto, basta
escolher os outros p − 1 elementos do subconjunto dentre os n − 2
elementos do conjunto que são diferentes de a1 e de a2 .
p−1
Há, analogamente, Cn−2 p-subconjuntos em que o elemento
a2 figura e o elemento a1 não figura. Portanto, o número de p-
subconjuntos em que figura pelo menos um desses dois elementos é
p−1 p−2
2Cn−2 + Cn−2 .
p−1
e) Como visto na solução anterior, a resposta é 2Cn−2 .
Outra solução:
p−1 p−2
Há, como visto em d), 2Cn−1 − Cn−2 p-subconjuntos nos quais
pelo menos um dos elementos a1 e a2 figura. Há, como visto em c),
p−2
Cn−2 p-subconjuntos em que os elementos a1 e a2 figuram ambos.
p−1 p−2 p−2
A resposta é, portanto, 2Cn−1 − Cn−2 − Cn−2 =
p−1 p−2
= 2Cn−1 − 2Cn−2 .
Outra solução:
p−1 p−2
Há, como visto em d), 2Cn−2 + Cn−2 p-subconjuntos nos quais
pelo menos um dos elementos a1 e a2 figura. Há, como visto em c),
p−2
Cn−2 p-subconjuntos em que os elementos a1 e a2 figuram ambos.
p−1 p−2 p−2
A resposta é, portanto, 2Cn−2 + Cn−2 − Cn−2 =
p−1
= 2Cn−2 .
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10) Chamemos de D o conjunto C − C1 .

Há quatro tipos de planos:
i) determinados por três pontos de D;
ii) determinados por dois pontos de D e um de C1 ;
iii) determinados por um ponto de D e dois de C1 ;
iv) determinados por três pontos de C1 .
A resposta é C123 + (C 2 ) · 8 + 12 · C 2 + 1 = 1.085.

12 8
Outra solução:
Para determinar um plano, devemos selecionar 3 dos 20 pontos,
3 = 1140 modos. Nessa contagem, o plano
o que pode ser feito de C20
que contém os 8 pontos de C1 foi contado C83 = 56 vezes.
A resposta é 1.140 − 56 + 1 = 1.085.
11) Primeiro, colocamos as vogais. Como a letra A aparece 3 vezes

e as letras U, I e O aparecem 1 vez cada, o número de modos
6! 720
de dispô-las é P63,1,1,1 = = = 120. A seguir, colocamos as
3! 6
consoantes em três dos 7 espaços antes, entre e depois das vogais. O
lugar do P pode ser qualquer um destes 7 espaços, o do R qualquer
dos 6 restantes e o do G qualquer dos 5 restantes. O número total
de possibilidades é 120 · 7 · 6 · 5 = 25.200.
12) Vamos formar uma fila com os números 1, 2, . . . , n e assinalar

com E os p números escolhidos e com N os n − p não escolhidos.
A condição para que não sejam escolhidos números consecutivos é
que entre dois E haja pelo menos um N. Começamos escrevendo
os n − p E. A seguir, devemos escolher, para colocar os E, p dentre
os n − p + 1 espaços situados antes, entre e depois dos N. Isto pode
p
ser feito de Cn−p+1 modos.
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62
13) a) Nenhum aluno pode comparecer a mais de três jantares. Com

efeito, se A1 vai a um jantar com A2 e A3 , ele só pode ir a outro
jantar com outros dois estudantes, digamos A4 e A5 e só pode ir
a um terceiro jantar em companhia de outros dois, digamos A6 e
A7 e não terá companhia para ir a um quarto jantar. Como há 21
convites e são 7 estudantes, cada estudante terá que comparecer a
exatamente 3 jantares.
b) Se A1 comparece a três jantares, podemos escolher os seus
companheiros dividindo os outros 6 estudantes em 3 grupos de 2, o
C 2 × C42 × 1
que pode ser feito de 6 = 15 modos.
3!
Então, os 3 jantares são, digamos, A1 A2 A3 , A1 A4 A5 , A1 A6 A7 .
A2 deverá comparecer a mais dois jantares, nenhum deles em
companhia de A3 , e A3 também deverá comparecer a mais dois
jantares. Portanto, os 4 jantares que faltam são:
A2 , A2 , A3 , A3
Como A4 deve comparecer a mais dois jantares (A4 não pode
comparecer a ambos em companhia de A2 nem a ambos em com-
panhia de A3 ), esses quatro jantares são:
A2 A4 , A2 , A3 A4 , A3 ;
A5 tem que comparecer ainda a dois jantares, nenhum deles em
companhia de A4 .
A2 A4 , A2 A5 , A3 A4 , A3 A5 .
Agora há duas possibilidades:
A2 A4 A6 , A2 A5 A7 , A3 A4 A7 , A3 A5 A6 e
A2 A4 A7 , A2 A5 A6 , A3 A4 A6 , A3 A5 A7 .
Há portanto 15 × 2 = 30 maneiras de escolher os grupos de
convidados.
Para distribuir os 7 grupos nos 7 dias, há 7! alternativas.
A resposta é 7! × 30 = 151.200.
14) a) Cada professor fica caracterizado pelas duas bancas a que

pertence. O número de professores é igual ao número de modos de
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escolher duas das oito bancas.

A resposta é C82 = 28.
b) O número de professores pertencentes a uma banca é igual
ao número de modos de escolher a outra banca a que ele pertence.
A resposta é 7.
15) Chamando x de 1 + a, y de 1 + b e z de 1 + c, o problema se

transforma em encontrar todas as soluções inteiras e não-negativas
de (a + 1) + (b + 1) + (c + 1) = 7, ou seja, de a + b + c = 4. A
resposta é CR34 = C64 = 15.
16) Cada solução inteira e não-negativa de x+y+z ≤ 6 corresponde

a uma solução inteira e não-negativa da equação x + y + z + f = 6.
Logo, há CR46 = C96 = 84 soluções.
17) Para formar uma caixa, devemos selecionar 20 dentre os 5 tipos,

valendo repetição na escolha. Ou seja, devemos formar soluções
inteiras e não-negativas de x1 + x2 + x3 + x4 + x5 = 20, onde xi é o
número de bombons do tipo i. A resposta é CR520 = C24 20 = 10.626.
Capı́tulo 5
1) Sejam X e Y os resultados do primeiro e segundo lançamentos,

respectivamente.
P (X = 3, X + Y = 7)
P (X = 3 | X + Y = 7) =
P (X + Y = 7)
1/6 · 1/6 1
= = .
6/36 6
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64
Outra solução:
Se a soma é 7, há 6 casos possı́veis igualmente prováveis: X =
1, Y = 6; X = 2, Y = 5; X = 3, Y = 4; X = 4, Y = 3; X = 5, Y =
2; X = 6, Y = 1. Dos seis casos, somente X = 3, Y = 4 é favorável.
1
A resposta é .
6
2) P (vê vermelha | mostra amarela) =
P (vê vermelha e mostra amarela) 1/6 1

= = =
P (mostra amarela) 1/2 3
P (doente e positivo)
3) P (doente | positivo) = =
P (positivo)
P (doente) · P (positivo | doente)

= =
P (doente) · P (positivo | doente) + P (sadio) · P (positivo | sadio)
0, 005 · 0, 95 95 ∼
= = = 0, 3231
0, 005 · 0, 95 + 0, 995 · 0, 01 294
4)
¡ 5 ¢An probabilidade de não obter nenhum seis ¡ 5 ¢em n lançamentos é
n
6 e a de obter pelo menos um seis é 1 − 6 .
¡ 5 ¢n ¡ 5 ¢n
Devemos ter 1 − 6 > 0, 9, ou seja, 6 < 0, 1. Daı́,
¡ 5 ¢n
ln 6 < ln 0, 1
5
n · ln 6 < ln 0, 1
ln 0, 1 ∼
n > ¡ ¢ = 12, 6
ln 56
A resposta é 13.
5) Considere os eventos:
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A = {A falou a verdade };
B = {B disse que A falou a verdade};
C = {C disse que B disse que A falou a verdade};
D = {D disse que C disse que B disse que A falou a verdade}.
Vamos aliviar a notação escrevendo XY para representar X ∩Y .
Queremos calcular P (A | D) = PP(AD)
(D) .
P (AD) = P (ABCD) + P (ABCD) + P (ABCD) + P (ABCD)

1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2
= 3 · 3 · 3 · 3 + 3 · 3 · 3 · 3 + 3 · 3 · 3 · 3 + 3 · 3 · 3 · 3
13
= 81 .
P (AD) = P (ABCD) + P (ABCD) + P (ABCD) + P (ABCD)
2 2 1 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2
= 3 · 3 · 3 · 3 + 3 · 3 · 3 · 3 + 3 · 3 · 3 · 3 + 3 · 3 · 3 · 3
28
= 81 .
13 28 41
P (D) = P (AD) + P (AD) = 81 + 81 = 81 .
P (AD) 13/81 13
A resposta é P (A | D) = P (D) = 41/81 = 41 .
6) a) A probabilidade de eles se enfrentarem na primeira rodada

é 2n1−1 porque, posto A na tabela, há 2n − 1 posições possı́veis
para B e em 1 delas ele enfrenta B. A ¡probabilidade de eles se
1 2
2
enfrentarem na segunda rodada é 2n −1 · 2 = 2n −1 · 21 , porque
1
¢
posto A na tabela, há 2n − 1 posições possı́veis para B e em 2

delas ele pode vir a enfrentar B na segunda rodada, desde que,
naturalmente, A e B vençam seus jogos da primeira rodada, o
que ocorre com probabilidade 12 · 12 . A probabilidade de eles se
2 ¡ ¢2
enfrentarem na terceira rodada é 2n2−1 · 41 = 2n1−1 · 212 , etc.
A resposta é
1 n
1 1 1 1 1 1 1 1 1−( 2 ) 1
2n −1 + 2n −1 · 2 + 2n −1 · 22 +· · ·+ 2n −1 · 2n−1 = 2n −1 · 1− 1 = 2n−1
.
2
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66
b) Se k < n, o jogador disputa exatamente k partidas se, e

somente se, perde a k-ésima partida e ganha as k − 1 partidas
¡ ¢k−1 1
anteriores. A probabilidade de isso acontecer é 21 · 2 = 21k .
O jogador disputa n partidas - ou seja, chega à final - se e

somente se ganha ¡ 1as n − 1 partidas anteriores. A probabilidade de
¢n−1 1
isso acontecer é 2 = 2n−1 .
1 1
A resposta é 2k
, se k < n; 2n−1
, se k = n.
7)
P (A e defeituosa)
P (A | defeituosa) = P (defeituosa)
P (A)·P (defeituosa|A)
= P (A)·P (defeituosa|A)+P (B)·P (defeituosa|B)
(1/3)·0,03 3
= (1/3)·0,03+(2/3)·0,01 = 5 .
8) Uma urna recebe uma bola branca e a outra urna recebe as

demais 99 bolas. Com efeito, se a 1a a urna recebe k bolas das
quais a são brancas, a probabilidade de libertação é
· ¸
1 a 50 − a 1 50k + a(100 − 2k)
f (a, k) = + = · .
2 k 100 − k 2 k(100 − k)
Observe que para k = 50 a expressão vale 12 , independentemente
do valor de a.
Observe também que basta estudar agora o caso k < 50 (isto
é, podemos considerar a primeira urna como sendo a que recebeu
menos bolas). Nesse caso, é claro que, fixado o valor de k, quanto
maior for a, maior será f (a, k). Logo, para f (a, k) ser máximo,
devemos ter a = k e a probabilidade será
1 150 − 2k 75 − k 25
g(k) = · = =1− ,
2 100 − k 100 − k 100 − k
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que é máxima para k mı́nimo.

Devemos, pois, ter k = 1, o que dá uma probabilidade de li-
bertação de 74 ∼
99 = 0, 75.

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Paulo Cezar Pinto Carvalho

Sobre o autor. Paulo Cezar Pinto Carvalho é formado em Enge-

Este livro é dedicado a um tema que, paradoxalmente, é extrema-

Gostaria de terminar com dois agradecimentos. O primeiro é

4 Mais Permutações e Combinações (grupo 2) 30

5 Probabilidade Condicional (grupo 2) 39

Soluções dos Exercı́cios 45

Problemas de contagem são, muitas vezes, considerados difı́ceis

Exemplo 1. Uma bandeira com a forma abaixo vai ser pintada

2 CAP. 1: MÉTODOS DE CONTAGEM

a) Liste todas as possı́veis bandeiras. Quantas são elas?

Com a cor externa preta:

Cor a cor externa cinza:

Cor a cor externa branca:

Um fato importante, que pode ser explorado na contagem eficiente

do número possı́vel de bandeiras, é o seguinte: as cores disponı́veis

4 CAP. 1: MÉTODOS DE CONTAGEM

b) Quantas são as possı́veis bandeiras no caso em que 4 cores estão

Exemplo 2. Quantas são as formas de pintar a bandeira a seguir

Solução. Agora, temos 3 decisões consecutivas a tomar: a cor ex-

realidade, ser aplicado quando temos diversas etapas de decisão:

Exemplo 3. Para pintar a bandeira abaixo, há 4 cores disponı́veis.

Solução. O primeiro passo é escolher em que ordem vamos pin-

6 CAP. 1: MÉTODOS DE CONTAGEM

dades de escolha. O número total de possibilidades é, então:

Exemplo 4. Quantos são os números de três algarismos distintos?

Solução. Vamos escolher, sucessivamente, os três algarismos,

Exemplo 5. O código Morse usa duas letras, ponto e traço, e as

Solução. Há palavras de 1, 2, 3 e 4 letras, em quantidades diferen-

resolver problemas de contagem:

1. Postura: Devemos sempre nos colocar no papel da pessoa

2. Divisão: Devemos, sempre que possı́vel, dividir as decisões a

A ordem em que as decisões são tomadas pode ser extremamente

Começando a escolha dos algarismos pelo último algarismo, há 10

8 CAP. 1: MÉTODOS DE CONTAGEM

Para evitar, na medida do possı́vel, impasses como o acima, uma

3. Não adiar dificuldades. Pequenas dificuldades adiadas costu-

Exemplo 6. Quantos são os números pares de três algarismos

Solução. Há 5 modos de escolher o último algarismo. Note que

Em seguida, vamos ao primeiro algarismo. De quantos modos se

Assim, apesar de termos procurado atacar inicialmente a escolha

O primeiro método consiste em voltar atrás e contar separadamente.

Para os que não terminam em 0, há 4 modos de escolher o último

A resposta é 72 + 256 = 328.

O segundo método consiste em ignorar uma das restrições do pro-

Primeiramente fazemos de conta que o 0 pode ser usado na primeira

Agora vamos determinar quantos desses números começam por

10 CAP. 1: MÉTODOS DE CONTAGEM

números começados por 0.

A resposta é 360 − 32 = 328.

Exemplo 5. De quantos modos diferentes 6 pessoas podem ser

Exemplo 6. De quantos modos pode-se escolher três dos jogadores

ordenações. Por exemplo, A, B e C vão surgir, em nosso processo

De modo geral, o número de modos de escolher p dentre n objetos

a) Faça uma lista de todas as possı́veis escolhas (use a ini-

2) Um restaurante possui um cardápio que apresenta escolhas de

a) De quantos modos se pode escolher um prato deste

12 CAP. 1: MÉTODOS DE CONTAGEM