Formulação de Objetivos Educacionais

1. A IMPORTÂNCIA DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS.

A prática educativa atua no desenvolvimento individual e social

dos indivíduos, proporcionando-lhes os meios de apropriação dos
conhecimentos e experiências acumuladas pelas gerações
anteriores, como requisito para a elaboração de conhecimentos
vinculados a interesses da população majoritária da sociedade.
Dessas considerações podemos concluir que a prática educacional
se orienta, necessariamente, para alcançar determinados
objetivos, por meio de uma ação intencional e sistemática. Os
objetivos educacionais expressam portanto, propósitos definidos
explícitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas
que todos os indivíduos precisam adquirir para se capacitarem
para as lutas sociais de transformação da sociedade. O caráter
pedagógico da prática educativa está, precisamente, em explicitar
fins e meios que orientem tarefas da escola e do professor para
aquela direção. Em resumo, podemos dizer que não há prática
educativa sem objetivos.
Os objetivos educacionais têm pelo menos três referências
para sua formulação:

 Os valores e ideais proclamados na legislação educacional e

que expressam os propósitos das forças políticas dominantes
no sistema social;
 Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no
decurso da prática social da humanidade;
 As necessidades e expectativas de formação cultural exigidas
pela população majoritária da sociedade, decorrentes das
condições concretas de vida e de trabalho e das lutas pela
democratização.

A elaboração dos objetivos pressupõe, da parte do professor, uma

avaliação crítica das referências que utiliza, balizada pelas suas
opções em face dos determinantes sócio-políticos da prática
educativa. Assim, o professor precisa saber avaliar a pertinência
dos objetivos e conteúdos propostos pelo sistema escolar oficial,
verificando em que medida saber compatibilizar os conteúdos com
necessidades, aspirações, expectativas da clientela escolar, bem
como torná-los exeqüíveis face às condições sócio-culturais e de
aprendizagem dos alunos. Quanto mais o professor se perceber
como agente de uma prática profissional inserida no contexto mais
amplo da prática social, mais capaz ele será de fazer
correspondência entre os conteúdos que ensina e sua relevância
social, frente às exigências de transformação da sociedade
 presente e diante das tarefas que cabe ao aluno desempenhar no
âmbito social, profissional, político e cultural.
Os objetivos educacionais são, pois, uma exigência indispensável
para o trabalho docente, requerendo um posicionamento ativo do
professor em sua explicitação, seja no planejamento escolar, seja
no desenvolvimento das aulas.

2. OS OBJETIVOS EDUCACIONAIS E SEUS NÍVEIS

Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como

resultado da nossa atividade”.

Também o educador espera atingir certos resultados, em

decorrência de sua atuação pedagógica. Assim, o professor, na
interação com seus alunos, faz uso dos meios (métodos e
materiais de ensino) mais adequados para alcançar os resultados
anteriormente previstos.
Portanto, objetivos educacionais são os resultados desejados e
previstos para a ação educativa. São os resultados que o
educador espera alcançar com a atividade pedagógica.
Os objetivos da educação resultam da filosofia que orienta a vida
dentro de uma cultura. Representam os atributos que a sociedade
espera e necessita encontrar em seus membros, delineiam o perfil
do homem que a sociedade espera formar.
a) Objetivos educacionais (ou gerais) - são aqueles previstos
para um determinado grau ou ciclo numa escola ou numa certa
área de estudos, e que serão alcançados a longo prazo. São
proposições gerais sobre mudanças comportamentais
desejadas. Decorrem de uma filosofia da educação e surgem
do estudo da sociedade contemporâneo e do estudo sobre o
desenvolvimento do aluno e sobre os processos de
aprendizagem.

b) Objetivos específicos (ou instrucionais) – consistem numa

maior especificação dos objetivos educacionais e numa
operacionalização dos mesmos. Os objetivos específicos,
portanto, são proposições específicas sobre mudanças no
comportamento dos alunos, que serão atingidos gradativamente
no processo de ensino-aprendizagem. São aqueles definidos
especificamente para uma disciplina, uma unidade de ensino ou
uma aula. Consistem no desdobramento e na operacionalização
dos objetivos educacionais.

Os objetivos educacionais e específicos, por sua vez podem

referir-se aos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor. Alguns
autores utilizam a palavra taxionomia (do grego táxis = ordem e
nómos = lei) para indicar essa classificação.
O domínio cognitivo, refere-se à razão, à inteligência e à
memória, compreendendo desde simples informações e
conhecimentos intelectuais, até idéias, princípios, habilidades
mentais de análise, síntese, etc. Está constituída de 6 (seis)
classes principais:

 Conhecimento
 Compreensão
 Aplicação
 Análise
 Síntese
 Avaliação

O domínio afetivo, refere-se aos valores, às atitudes, às
apreciações e aos interesses.

O domínio psicomotor, refere-se às habilidades operativas ou

motoras, isto é, às habilidades para manipular materiais, objetos
instrumentos ou máquinas.

Embora os diferentes tipos de objetivos representem três domínios

do ser humano, eles referem-se apenas a uma realidade total: o
homem concreto, como uma unidade física, psicológica,
intelectual, social e moral. A divisão em três domínios serve
apenas para a análise da função didática. No trabalho
 educacional, qualquer atitude ou iniciativa contrária a esta visão
unificada do homem é antieducativa.

3. FUNÇÃO DOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Segundo Bloom , “a formulação de objetivos tem por finalidade

classificar para o professor, em sua própria mente, ou comunicar a
outros as mudanças desejadas no aprendiz”.
São os objetivos específicos que fornecem uma orientação
concreta para a seleção das atividades de ensino-aprendizagem e
para a avaliação.
Enquanto os objetivos gerais fornecem diretrizes para a ação
educativa como um todo, os objetivos específicos norteiam, de
forma mais direta, o processo ensino-aprendizagem.
No que se refere à função dos objetivos específicos, podemos
dizer que a elaboração deste tipo de objetivo ajuda o professor a:

 Definir os conteúdos a serem dominados, determinando os

conhecimentos e conceitos a serem adquiridos e as habilidades
a serem desenvolvidas para que o aluno possa aplicar o
conteúdo em sua vida prática.
 Estabelecer os procedimentos de ensino e selecionar as
atividades e experiências de aprendizagem mais relevantes a
serem vivenciadas pelos alunos, para que eles possam adquirir
as habilidades e assimilar os conhecimentos previstos como
 necessários, tanto para sua vida prática como para a
continuação dos estudos.
 Determinar o que e como avaliar, isto é, especificar o conteúdo
da avaliação e construir os instrumentos mais adequados para
avaliar o que pretende;
 Fixar padrões e critérios para avaliar o próprio trabalho docente;
 Comunicar de modo mais claro e preciso seus propósitos de
ensino aos próprios alunos, aos pais e a outros educadores.

Portanto, a definição dos objetivos em um nível comportamental
constitui um recurso útil como elemento orientador das atividades
do professor. Além disso, ela facilita a avaliação do
aproveitamento do aluno e permite a avaliação do próprio trabalho
docente. A formulação dos objetivos comportamentais, torna-se,
também, um instrumento útil para a comunicação da intenção
educacional do professor.

4. DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS INTRUCIONAIS

Para a definição adequada de objetivos instrucionais, Robert

Mager sugere as seguintes normas:

a) os objetivos devem referir-se aos comportamentos dos alunos e

não aos do professor.
b) Os objetivos devem indicar claramente a intenção do professor
e não podem dar margem a muitas interpretações. Para evitá-
las devemos usar verbos que não permitam que isso ocorra.

Verbos que permitem Verbos que admitem

muitas interpretações poucas
interpretações
Compreender Aperfeiçoar Identificar Escolher
Saber Julgar Diferenciar Criticar
Entender Conhecer Escrever Verbalizar
Desenvolver Adquirir Resolver Distinguir
Aprender Apreciar Enumerar Construir
Melhorar Familiarizar- Comparar Selecionar
se Contrastar Localizar
Justificar Relacionar

c) Os objetivos devem especificar o que o aluno deve realizar.

d) Os objetivos podem estabelecer também as condições (tempo,
uso ou não de instrumentos, livros e outros recursos, por
exemplo) em que o aluno deverá demonstrar ser capaz de
realizar – no final do curso, da unidade ou da aula – o que está
previsto no objetivo.
e) Para que fiquem ainda melhor enunciados, os objetivos podem
especificar o grau de perfeição que se espera do aluno.