UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ALTAMIRA

FACULDADE DE LETRAS/PORTUGUÊS

Exercício da Disciplina Psicologia da Educação

Turma de Letras 2021 - Matutino
Professor (a): Priscila Bellard M. de Souza
Aluna (o): Thamyres Santos Pessoa

QUESTÕES DO CAP. 5

1. Quais os três usos do termo Psicanálise?

R:Teoria, investigação e análise.
2. Quais são as práticas de Freud que antecederam a formulação da
teoria psicanalítica?
R:Praticava a Hipnose, a técnica da concentração e o abandono dos
questionamentos iniciais de uma seção.
3.Quais foram as descobertas finais que configuraram a criação da
Psicanálise?
R:Do inconsciente, da sexualidade infantil e do complexo de Édipo.
4. Como se caracteriza a primeira teoria sobre a estrutura do aparelho
psíquico.
R:Inconsciente, pré-consciente e consciente.
5. O que Freud descobriu de importante sobre a sexualidade?
R: Descobriu que na maioria de pensamentos e desejos reprimidos referiam-
se a conflitos de ordem sexual, localizado nos primeiros anos de vida dos
indivíduos, isto é, que na vida infantil estavam as experiências de caráter
traumático, reprimidas, que se configuravam como origem dos sintomas
atuais.
6.Como se caracteriza as fases do desenvolvimento sexual?
R: Fase oral, fase anal, fase fálica, fase genital, período de latência.
7.Caracterize o complexo de Édipo.
R:É em torno dele que ocorre a estruturação da personalidade do indivíduo.
Acontece entre 3 e 5 anos, durante a fase fálica.
8.O que é realidade psíquica?
R:Tudo aquilo que para o indivíduo, assume valor da realidade.
9. Como se caracterizam os modelos econômico, tópico e dinâmico do
funcionamento psíquico?
R: Econômico: Existe uma quantidade de energia que "alimenta" os
processos psíquicos.
Tópico: O aparelho psíquico é constituído de um número de sistemas que
são diferenciados quanto sua natureza e de modo de funcionamento, o que
permite considerá-lo como “ligar” psíquico. *
Dinâmico: No interior do psiquismo existem forças que entram em conflito e
estão permanentemente ativas.
10.Como se caracteriza a pulsão?
R: Refere-se a um estado de tensão que busca, através de um objeto, a
supressão deste estado.
11. O que é sintoma?
R: Na teoria psicanalítica, é uma produção, seja um comportamento, um
pensamento, resultante de um conflito psíquico entre o desejo e os
mecanismos de defesa. Ao mesmo tempo que sinaliza, busca encobrir um
conflito, substituir a satisfação do desejo.
12. Como se caracteriza a segunda teoria do aparelho psíquico?
R: Pela introdução dos conceitos de id, ego e superego para referir-se aos
três sistemas de personalidade. Sendo eles o ID, o ego e o superego.
ID: constitui o reservatório da energia psíquica, é regido pelo princípio do
prazer.
Ego: é o sistema que estabelece o equilíbrio entre as exigências do id, e as
ordens do superego. É regido pelo princípio da realidade.
Superego: origina-se pelo complexo de Édipo, a partir da internalização das
proibições, dos limites e da autoridade. Existe a ideia do sentimento de culpa.
13. Como se caracteriza o método de investigação da Psicanálise? E a
prática terapêutica?
R: Pelo método interpretativo, que busca o significado oculto daquilo que é
manifestado por meio de ações e palavras ou pelas produções imaginárias,
como os sonhos, os delírios, as associações livres, os atos falhos. Já a
prática profissional refere-se à forma de tratamento que busca o
autoconhecimento ou a cura, que ocorre através desse autoconhecimento.
Atualmente, o exercício da Psicanálise ocorre de muitas outras formas, ou
seja, é usada como base psicoterapias, aconselhamento, orientação, é
aplicada no trabalho com grupos e instituições.
14.Qual a função e como operam os mecanismos de defesa do ego?
R: É uma forma de proteger o aparelho psíquico das situações
desagradáveis que se apresentam no cotidiano do indivíduo.
Formação Reativa: é uma forma de defesa em que o indivíduo procura
camuflar os seus reais sentimentos com outras pessoas, pois na realidade os
sentimentos são outros. Ex: superproteção, ternura excessiva
Regressão: situações fixadas no inconsciente que em determinado momento
consciente mobilizam o indivíduo a regredir no tempo. Ex: uma criança de 7
anos que ao ganhar um irmãozinho volta a fazer “xixi na cama”.
Recalque: faz com que o indivíduo não perceba a realidade das situações.
Segundo Freud é o mais radical dos mecanismos de defesa.
Racionalização: situação em que o indivíduo coloca conhecimentos culturais
ou científicos de forma exagerada para outras pessoas. Age de uma forma e
acaba cobrando dos outros mais do que deve.
15.Qual a contribuição social da Psicanálise?
R: está relacionada com as forças inconscientes que motivam o
comportamento humano. Ela procura descrever mudanças qualitativas, cujo
objetivo é fazer com que as pessoas compreendam os conflitos emocionais
inconscientes.

QUESTÕES DO CAP. 7

1. Qual o objeto de estudo da Psicologia do Desenvolvimento?

R: Nos ajudar a identificar diferentes aspectos das fases da vida do ser
humano. Ela apoia a construção e aperfeiçoamento do indivíduo em cada
uma delas.
2. O que é desenvolvimento humano?
R: Por um lado, está ligado à melhoria das condições de vida humana
através da satisfação de suas necessidades. Por outro, pode se referir ao
desenvolvimento em um sentido biológico, desde a concepção até o
nascimento ou a idade adulta.
3. Por que é importante estudar o desenvolvimento humano? Cite
dois motivos.
R:Esse estudo é compreender a importância do estudo do desenvolvimento
humano. Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as
características comuns de uma faixa etária. Planejar o que e como ensinar
implica saber quem é o educando. Existem formas de perceber, compreender
e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária. O
desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao
crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua.
Estas são as formas de organização da atividade mental que vão se
aperfeiçoando e se solidificando até o momento em que todas elas. Algumas
dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida.
4. Quais são os fatores que influenciam o desenvolvimento?
Caracterize cada um deles.
R: Hereditariedade: carga genética que estabelece o potencial do individuo,
que pode ou não se desenvolver.
Crescimento orgânico: aspecto físico.
Maturação neurofisiológica: torna possível determinado padrão de
comportamento.
Meio: é o conjunto de influências e estimulações que altera os padrões de
comportamento do indivíduo.
5. Quais são os aspectos do desenvolvimento humano? Caracterize
cada um deles. Qual a relação entre eles?
R: Aspecto físico-motor: é o crescimento orgânico, a maturação
neurofisiológica, a capacidade de manipulação de objetos e de exercício do
próprio corpo.
Aspecto intelectual: é a capacidade de pensamento, raciocínio.
Aspecto afetivo-emocional: é o sentir.
Aspecto social: é a maneira que o indivíduo reage diante das situações que
envolvem outras pessoas.
Todos os aspectos estão presentes em cada um dos casos. E é sempre
assim. Não é possível encontrar um exemplo puro, porque todos os aspectos
relacionam-se permanentemente.
6. Quais são os períodos do desenvolvimento, segundo Jean
Piaget?
R: 1° período: Sensorio-motor (0 a 2 anos)
2° período: Pré-operatório (2 a 7 anos)
3° período: Operações concentradas (7 a 11 ou 12 anos)
4° período: Operações formais (11 ou 12 anos em diante)
7. Quais são as principais características dos períodos:
a. sensório-motor?
b. pré-operatório?
c. das operações concretas?
d. das operações formais?
A) São as primeiras formas de pensamento e expressão, são padrões de
comportamento que podem ser aplicados a diferentes objetos em diferentes
contextos. A evolução cognitiva da criança nesse período pode ser descrita
em seis sub estágios nos quais estabelecem-se as bases para a construção
das principais categorias do conhecimento que possibilitam ao ser humano
organizar a sua experiência na construção do mundo: objeto, espaço,
causalidade e tempo.
B) Este período é marcado pelo aparecimento da linguagem oral, em que a
criança começa a construir esquemas de ações interiorizadas, chamados de
esquemas representativos ou simbólicos. Nesta fase, a criança pode
substituir objetos, ações, situações e pessoas por símbolos, que são as
palavras.
Outras características do pensamento da etapa pré-operatória é o animismo,
que é a atribuição de sentimentos e intenções às coisas e aos animais.

C) O pensamento lógico e objetivo prevalece. Ao longo do período das

operações concretas, as ações interiorizadas vão se tornando cada vez mais
reversíveis e, consequentemente, móveis e flexíveis. O pensamento torna-se
menos egocêntrico e a criança é capaz de construir um conhecimento mais
compatível com o mundo que a rodeia.

D)O pensamento livre das limitações da realidade concreta. Nesta etapa a

criança se torna capaz de raciocinar logicamente, libertando seus
pensamentos e passando a trabalhar com as realidades concretas e
possíveis.

8. Onde estão as origens das formas superiores de comportamento

consciente do homem, na visão de Vigotski?
R: De acordo com Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas
é conduzida por um adulto (ou por uma criança mais hábil, como por um
irmão mais velho), que modela e estrutura a experiência de aprendizagem da
criança. Essa nova aprendizagem, Vygotsky sugeriu, é melhor alcançada no
que ele chamou de zona de desenvolvimento proximal, aquela gama de
tarefas que são muito difíceis para a criança fazer sozinha, mas que ela pode
conseguir com orientação. À medida que a criança se torna mais hábil, a
zona de desenvolvimento proximal amplia-se constantemente, incluindo
tarefas sempre mais difíceis. Vygotsky acreditava que a chave para esse
processo interativo estava na linguagem que o adulto usa para descrever ou
estruturar a tarefa.

9. Quais os três aspectos básicos da visão de desenvolvimento infantil

de Vigotski?
R: Instrumental, cultural e histórico.

10. Como você compreendeu o processo de internalização e qual a sua

importância no desenvolvimento humano?
R: Observamos os signos como conceitos básicos para a linguagem. Deste
modo, podemos observar que a forma como entendemos e interpretamos os
signos está diretamente ligada às relações culturais e sociais do lugar onde
vivemos, estando também presentes no contexto escolar. Por isso, é a partir
dos signos culturais que estabelecemos um padrão que abranja as categorias
da linguagem verbal e não verbal, todas influentes no processo de relação do
ser humano.

11. O que são os planos interpsíquico e intrapsíquico e como estão

pensados na teoria de Vigotski?
R: O plano interpsíquico consiste no plano alcançado pela interação
interpessoal, em que a partir da mediação de adultos os processos
psicológicos do tipo mais complexo se desenvolvem.

O plano intrapsíquico é aquele que envolve esses mesmos processos, que

passam a ser realizados com as crianças e se desenvolvem com o
crescimento das mesmas. De acordo com Vigotski, a criança passa a
construir seus conhecimentos devido a sua interação com o meio ao redor.

12. Quais as relações entre Vigotski e Piaget?

R: Eles partilham de pontos de vista semelhantes. Ambos entenderam o

conhecimento como adaptação e como construção individual e concordaram
que a aprendizagem e o desenvolvimento são auto-regulados.

QUESTÕES DO CAP. 8

1.Quais são os dois grupos em que poderíamos dividir as teorias da

aprendizagem?

R: Condicionamento: nesse grupo as teorias definem a aprendizagem pelas

suas consequências comportamentais e destacam as condições ambientais
como força propulsora da aprendizagem.

Cognitivistas: nesse grupo as teorias definem a aprendizagem como um

processo de relação do sujeito com o mundo externo que tem consequências
no plano de organização interna do conhecimento.
2.Quais as principais controvérsias entre as duas concepções de
aprendizagem?

R: A primeira controvérsia é que para os teóricos de condicionamento a

aprendizagem se deve a prática e a associação entre um estímulo e uma
resposta, já os cognitivistas consideram a aprendizagem por meio de relação
entre ideias abstraindo de nossas experiências. Já a segunda é relacionada
ao que mantém o comportamento onde para os teóricos de condicionamento
o comportamento é mantido pela sequência de resposta. A terceira consiste
em solucionarmos uma nova situação ou problema. Para os teóricos de
condicionamento buscamos em hábitos passados coisas semelhantes a esse
novo problema para então poder dar uma solução, já os cognitivistas
concordavam que as experiências passadas era importantes para a
resolução da situação, porém não garantia a solução por exato, só
conseguimos realizar a solução quando a percepção do problema permite
uma estrutura perceptual que gera o entendimento interno das relações
essenciais do caso em questão.

3. O que é cognição?

R: Processo no qual o mundo de significados tem origem a medida que o ser

se situa no mundo, estabelece relações de significação, isto é, atribui a
realidade em que se encontra.

4. O que é aprendizagem, para os cognitivistas?

R: O processo de organização das informações e de integração do material à

estrutura cognitiva é o que os cognitivistas denominam aprendizagem.

5. O que é aprendizagem mecânica? E aprendizagem significativa?

R: Aprendizagem mecânica refere-se a aprendizagem de novas informações

com pouca ou nenhuma associação com conceitos já existentes, já a
aprendizagem significativa processa-se quando um novo conteúdo (ideias e
informações) relaciona-se com conceitos relevantes, claros e disponíveis na
estrutura cognitiva.

6. O que é fundamental para que a aprendizagem seja significativa?

R: Para que este conceito seja assimilado por sua estrutura cognitiva, é
necessário que existam pontos de ancoragem que são informações ou ideias
relevantes para a aquisição, organização e assimilação de novos conceitos.

7. Qual a concepção de aprendizagem, segundo Bruner?

R: Captar relações entre fatos, adquirindo novas informações,

transformando-as e transferindo-as para novas situações.

8. Com o que o professor deve se preocupar ao organizar a matéria de

ensino?

R: Com as estrutura da matéria.

9. O que Bruner propõe para organizar a estrutura da matéria?

R: Organizar conceitos mais gerais e essenciais da matéria e a partir daí

desenvolver uma espiral, dos conceitos mais gerais para os mais
particulares.

10. E quanto à atitude de investigação?

R: Utilizar o método da descoberta como método básico do trabalho

educacional, incentivando o aprendiz a fazer perguntas, investigar,
experimentar e descobrir.

11. Qual o princípio geral que norteia a proposta de Bruner?

R: O ensino deve sempre estar voltado para a compreensão. Compreensão

das relações entre os fatos e entre as ideias, única forma de se garantir a
transferência do conteúdo aprendido para novas situações.

12. Explique a frase: qualquer assunto pode ser ensinado com eficiência
a qualquer criança.

R: A depender do método utilizado pelo professor, como linguagem acessível

e boa estrutura e organização de conteúdo, a criança poderá aprender
qualquer coisa.

13. Quais os tipos de variáveis consideradas no estudo da motivação?

R: Ambiente, forças internas do indivíduo, como necessidade, impulso,

instinto e por fim, do objeto, por ser fonte de satisfação da força interna que o
mobiliza.

14. Cite duas formas de se criar interesse.

R: A primeira é desafiar, provocar o interesse de saber e dar a possibilidade

de descobrir, logo pode se desenvolver também uma atitude de investigação,
para um desejo de saber mais duradouro.

15. Quais as três maneiras de se ver a relação desenvolvimento

aprendizagem apontadas por Vigotski e como ele vê essa relação?

R: São elas a zona de desenvolvimento proximal (o potencial que pode ser

desenvolvido), nível de desenvolvimento real (a capacidade de resolução de
problemas individuais) e nível de desenvolvimento potencial (capacidade de
resolução de problemas com auxílio). Onde o proximal é a distância entre o
real e o potencial.

16. O que é zona de desenvolvimento proximal, e quais as

conseqüências desse conceito para o ensino?

R: É a potencialidade da criança que pode ser desenvolvida a partir do

ensino sistemático. Este conceito é importante porque nos possibilita delinear
o futuro imediato da criança e seu estado dinâmico de desenvolvimento.
17. Qual a contribuição de Emília Ferreiro para o trabalho de
alfabetização de crianças?

R: Indicou a necessidade de conhecer o processo de aprendizagem em

todas as suas formas evolutivas. “Despatologizou” os erros comuns entre as
crianças, valorizou a participação delas no processo de ensino-
aprendizagem, apropriou-se das atividades infantis como formas de ensino.
Emília Ferreiro revolucionou a forma de se conceber e trabalhar na
alfabetização de crianças.