UNOPAR-UNIVERSIDADE NORTE DO PARANA

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

GEANE GOMES PAZ

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade

Luis Eduardo Magalhães-Ba

2021
 GEANE GOMES PAZ

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO
Ano NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto Educativo apresentado à UNOPAR,

como requisito parcial à conclusão do Curso de
Pedagogia.

Docente supervisor: Prof.ª Patrícia Luciana

Pereira Sanches

Luís Eduardo Magalhães-Ba

2021
SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.....................................................................................................4
2 JUSTIFICATIVA..................................................................................................5
2.1 PARTICIPANTES.............................................................................................6
3 OBJETIVOS........................................................................................................7
4 PROBLEMATIZAÇÃO........................................................................................8
5 REFERENCIAL TEORICO.................................................................................9
5.1 O BRINCAR E O CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL......................................9
5.2 A LUDICIDADE, OS JOGOS E AS BRINCADEIRAS....................................11
5.3 O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL............13
6 METODOLOGIA.................................................................................................14
7 CRONOGRAMA.................................................................................................15
8 RECURSOS .......................................................................................................16
9 CONSIDERAÇOES FINAIS................................................................................17
REFERENCIAS......................................................................................................18
1 INTRODUÇÃO

O presente projeto educativo tem por finalidade colaborar com a discussão e

reflexão da importância do lúdico no âmbito da educação infantil, tendo como
objetivo geral analisar de que forma o lúdico pode auxiliar no desenvolvimento da
criança na educação infantil. O tema pretende mostrar a importância do lúdico no
desenvolvimento infantil, suas contribuições, construção e aquisição do
conhecimento pela criança.
Nesta perspectiva, é importante compreender as concepções de lúdico e
educação infantil, como esses conceitos foram construídos historicamente,
apresentar a contribuição do lúdico para o aprendizado infantil e qual sua
importância para o desenvolvimento da criança. Atualmente o lúdico é parte
indissociável nos primeiros anos da educação, pois as  brincadeiras e jogos são 
utilizadas como recursos para o desenvolvimento da aprendizagem, estudos
mostram que o lúdico ocupa uma parte essencial para o desenvolvimento do ensino
e aprendizagem.
As crianças buscam nas brincadeiras dá sentido aos objetos e sua
imaginação, sanar suas necessidades e desejos particulares, pois, expressa a
maneira como a criança reflete, ordena, desorganiza, destrói e reconstrói o mundo.
A escolha do tema em questão justifica-se pelo fato de buscarmos entender a
importância do lúdico na influência do desenvolvimento e no aprendizado infantil,
através de uma pesquisa com base em estudos bibliográficos com autores que
estudam essa temática.
Entretanto é importante que os profissionais da educação tenham
conhecimentos sobre o lúdico e saibam como aplicá-lo pedagogicamente, pois é o
professor quem sabe da rotina em sala de aula e na instituição escolar, é ele quem
irá propícia um ambiente favorável à educação e, consequentemente, às
brincadeiras e jogos em todos os sentidos.
Desse modo, o lúdico na Educação Infantil possibilita uma ampliação do
repertório intelectual, mesmo quando estão brincando. Portanto, o lúdico significa
brincar, divertir-se, prazer, alegria, satisfação quando é incorporado ao sistema de
ensino de forma apropriada e quando trabalhada pedagogicamente, na busca de
obterem-se resultados satisfatórios no processo de ensino-aprendizagem.
2 JUSTIFICATIVA

A importância do lúdico vem sendo trabalhada por vários teóricos. Daí a

importância de se trabalhar o tema na educação infantil que é a primeira etapa de
ensino para a criança. É nela que estão concentradas as ações que contribuirão
para o ensino e aprendizagem.
A escolha do tema se dá em um momento atípico, onde a pandemia ainda se
vincula no mundo. Por ter trabalhado no ano de 2019, na educação infantil como
monitora, observei que as crianças se sentiam atraídas por temas relacionados à

ludicidade suas relações com o meio, o brincar de faz de conta , enfeitavam com as
folhas e o desenrolar das crianças em suas brincadeiras, mostrara-me que o
conhecimento que elas têm sobre determinado assunto e vasto em seu universo.
O lúdico se configura numa situação privilegiada de aprendizagem e num
importante instrumento pedagógico na primeira fase da infância, constituindo uma
potente ferramenta de desenvolvimento da expressão, socialização e comunicação.
Daí surge os questionamentos de como estar sendo trabalhado? Ao associar o
educar, o brincar proporciona a assimilação de conteúdos? Desde muito cedo, a
criança comunica-se por intermédio de sons e gestos, desenvolvendo,
posteriormente, a imaginação por meio da brincadeira. Nas brincadeiras, os
pequenos desenvolvem a memória, a atenção e a imitação. Nas brincadeiras as
crianças têm a chance de serem seres ativos, coisa que talvez na vida real talvez
elas não fossem, mas na brincadeira elas se sentem encorajadas a criar e recriar,
brincar livremente sem restrições.
Com isso me sentir atraída há estudar um pouco mais sobre o tema e de que
forma o lúdico pode ser importante nesta etapa da educação. Soares (2010, p. 18)
esclarece que as atividades lúdicas estão presentes em todas as classes sociais,
crianças de várias idades brincam se divertem através da ludicidade. A pesquisa é
parte integrante do curso de pedagogia para formação do discente e sua futura
alocação no mercado de trabalho. Os temas aqui destacados têm bases em autores
como: (ygotsky(1989); Oliveira(2002); Almeida(2000); Smole(1996) Kishimoto(2007),

Marconi, Lakatos, (2002) entre outros.

2.1 PARTICIPANTES

O projeto se destina a contribuição do lúdico na educação infantil. Ela é a

primeira etapa da Educação Básica, que atende crianças de zero a cinco anos de
idade, sendo obrigatória a partir dos quatro anos. O público alvo desta pesquisa são
as crianças, os resultados darão subsídios aos docentes desta área de ensino.
As referencias do estudo estão amparadas ao CIASF (Centro Infantil de
aprendizagem sementes do Futuro), onde tive a oportunidades de trabalhar como
monitora no ano de 2019, antes da pandemia pará todo o sistema estudantil
presencial. Na função de monitora, pude vivenciar diariamente as crianças em
contato com o lúdico, nessa fase é necessário chamar a atenção da criança para o
professor às metodologias aplicadas vão de encontro ao tema? Realmente o lúdico
é parte integrante desse processo para o desenvolvimento da criança? Diante deste
panorama e da relevância do tema é que espero especializar no assunto.
Por ser o primeiro contato da criança com a vida escolar, a Educação Infantil
é destacada por pedagogos e profissionais da educação como uma etapa
importante para o seu desenvolvimento. Assim o publico escolhido não poderia ser
outro diante das etapas do desenvolvimento da criança. O RCNEI, 1998 (Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil), destaca os jogos e brincadeiras como
ferramentas essenciais ao ensino-aprendizagem. Os docentes tem se apoiado uso
desses instrumentos lúdicos? Devido a desafios diários de falta de instrumentos de
trabalho, o lúdico é trabalhado de que forma são perguntas que surgem para um
tema tão vasto e muito atraente para as crianças.
3 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Analisar de que forma o lúdico pode auxiliar no desenvolvimento da criança

na educação infantil no ensino aprendizagem.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Contribuir para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem através do lúdico;

 Desenvolver o gosto pelas brincadeiras e jogos;
 Contribuir para o desenvolvimento da infantil através do estimulo a criatividade;
 Contribuir com a visão de que, os jogos e as brincadeiras são ferramentas
pedagógicas bem definidas no ensino e aprendizagem das crianças.
 Verificar como acontece o uso dos jogos e brincadeiras;
 Identificar de que forma os profissionais da Educação Infantil utilizam os espaços
pedagógicos durante as suas aulas na perspectiva do uso do lúdico;
4 PROBLEMATIZAÇÃO

A problemática parte de que forma o lúdico ganha importância na educação

infantil diante de meios de comunicação se atrelar e visivelmente o brincar na prática
estar ser transformando? Estudos mostram que o lúdico ocupa uma parte essencial
para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem, então de que forma a escolar
proporcionará esse Lúdico? Na busca por respostas e que se baseia essa pesquisa
bibliográfica.
A partir dos objetivos propostos para este estudo, podemos buscamos
identificar a presença e importância do lúdico como princípio pedagógico norteador
das práticas pedagógicas na Educação Infantil com intuito de contribui para a
melhoria do processo ensino-aprendizagem, favorecendo a criatividade e iniciativa
das crianças na expectativa de aprender.
Toda criança tem direito de brincar, assim como tem direito a uma educação
de qualidade. Desde muito pequenas elas constroem conhecimentos em qualquer
área a partir do uso dos recursos lúdicos e de suas vivências, assim a pesquisa
busca respostas que possam contribuir com o ensino e aprendizagem nessa
primeira fase da vida.
5 REFERENCIAL TEÓRICO

5.1 O BRINCAR E O CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL

O conceito de infância se modificou ao longo do tempo, através dos vários

contextos históricos, social e cultural da sociedade vigente. Assim, a infância é uma
construção histórica e o entendimento do brincar vai de encontro a cada época,
contribuindo para a compreensão do desenvolvimento da criança.
A brincadeira, os brinquedos e jogos podem propiciar experiências criativas,
de acordo Walter Benjamin (2002), a criança experimenta em suas brincadeiras a
tradição, cotidiano e sua vivencia.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9.394/96 determina
a educação infantil como etapa da educação básica, ela foi fundamental na
elaboração do Referencial Curricular para a Educação Infantil pelo Ministério da
Educação (1998), neste documento o brincar é destacado como uma das atividades
fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança.
Define ainda, o direito de brincar como forma particular de expressão, pensamento,
interação e comunicação infantil, beneficiando a simbolização, socialização,
autoestima e criatividade.
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família
e da comunidade (Título V, Capítulo II, Seção II, Artigo 29).
Contudo no contexto atual, o brincar vem perdendo espaço para computador,
telefone, televisão, vídeo game, jogos e brinquedos industrializados têm sido a
tônica dominante na vida de nossas crianças, e, maioria das vezes tem a função de
premiar ou distrair. Com a intensificação e o aprofundamento do processo de
industrialização e globalização, os centros urbanos passaram por imensas
transformações. Com isso a mudança dos hábitos das crianças tem grande impacto
na evolução da civilização.
As brincadeiras tradicionais como Bolinhas de gude, peteca, bonecas de
pano, pião, cavalinhos de pau, brincadeiras de roda, pique esconde, amarelinha,
pipa estão desaparecendo da vida de nossas crianças. A maioria delas passa horas
sem fim teclando um computador ou se distraindo em jogos de celular. As
brincadeiras são meios pelos quais a criança tem condições de comunicar-se com o
mundo adulto, desenvolvendo autoestima, confiança em si mesma, propiciando
atitudes e experiências ativas nas tomadas de decisões

5.2 A LUDICIDADE, OS JOGOS E AS BRINCADEIRAS.

A ludicidade, os jogos e as brincadeiras devem ser considerados como parte

integrante da vida do ser humano não só no aspecto de divertimento ou como forma
de descarregar tensões, mas também como uma forma de penetrar no âmbito da
realidade, inclusive na realidade social.
O sentido real, verdadeiro, funcional da educação lúdica estará garantindo
se o educador estiver preparado para realizá-lo. Nada será feito se ele não tiver um
profundo conhecimento sobre os fundamentos essenciais da educação lúdica,
condições suficientes para socializar o conhecimento e predisposição para levar isso
adiante (Almeida, 2000, p. 63).
No brincar a criança está sempre acima de sua idade média, acima de seu
comportamento diário. Assim, na brincadeira de faz-de-conta, as crianças
manifestam certas habilidades que não seriam esperadas para sua idade.
Nesse sentido, a aprendizagem cria a zona de desenvolvimento proximal,
ou seja, a aprendizagem desperta vários processos internos de
desenvolvimento. Deste ponto de vista, aprendizagem não é
desenvolvimento; entretanto o aprendizado adequadamente organizado
resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos
de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer
(Vygotsky apud Oliveira, 2002, p. 132).

As brincadeiras que são oferecidas à criança devem estar de acordo com a

zona de desenvolvimento, desta maneira, pode-se perceber a importância do
docente conhecer a teoria de Vygotsky e reconhecer a importância da ludicidade no
processo da aprendizagem. Na educação infantil o papel do educador é
fundamental, pois é ele quem arrumar o espaço educacional, escolhe materiais para
serem utilizado na sua aula de aula, promove as brincadeiras, ou seja, faz a
mediação da construção do conhecimento de conceitos.
É enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança. É
no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés
de agir numa esfera visual externa, dependendo das motivações e
tendências internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos
Vygotsky (1989: 109).

A desvalorização do movimento natural e espontâneo da criança em favor

do conhecimento estruturado e formalizado ignora as dimensões educativas da
brincadeira e do jogo como forma rica e poderosa de estimular a atividade
construtiva da criança. É urgente e necessário que o professor procure ampliar cada
vez mais as vivências da criança com o ambiente físico, com jogos e brincadeiras
com outras crianças.
A importância do lúdico no contexto escolar e na prática pedagógica em sala
de aula nos leva a refletir sobre como a criança aprende e como o professor deve
planejar e ensinar. As atividades lúdicas podem ser uma brincadeira, um jogo ou
qualquer outra atividade que permita tentar uma situação de interação. Porém, mais
importante do que o tipo de atividade lúdica é a forma como é dirigida e como é
vivenciada, e o porquê de estar sendo realizada. Toda criança que participa de
atividades lúdicas, adquire novos conhecimentos e desenvolve habilidades de forma
natural e agradável, que gera um forte interesse em aprender e garante o prazer.
Na educação infantil, por meio das atividades lúdicas a criança brinca, joga e
se diverte. Ela também age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. As atividades
lúdicas podem ser consideradas, tarefas do dia-a-dia na educação infantil. Para
Montessori (1965), os jogos é uma técnica que facilita o desenvolvimento dos
educando. Quando os jogos são usados no ensino de matemática, o educador
proporciona múltiplas opções para desenvolver as capacidades dos seus alunos em
cada fase em que se encontram. Os teóricos Smole, Diniz e Candido (2000, p.11)
eles relatam que:
Explorar, investigar, descrever, representar seus pensamentos, suas ações.
[...] representar, ouvir, falar e escrever são competências básicas de
comunicação, essenciais para a aprendizagem de qualquer conteúdo em
qualquer tempo; o ambiente previsto para o trabalho precisa contemplar
momentos para a produção e leitura de textos, trabalho em grupos, jogos,
elaboração de representações pictóricas e, a elaboração e leituras de livros.
(Smole, Diniz e Candido; 2000 p.11).

Já para ZatzHalaban (2006); brincar é fundamental para a criança,

assim ela descobre o mundo onde ela estar inserida e aprende a interagir com ele. A
ludicidade sempre esteve presente na vida das crianças desde pequena. A
ludicidade faz com que a criança desenvolva a sua confiança, onde ela participa
ativamente de todas as atividades que o professor propor sem o medo de errar,
assim cria um ambiente agradável para trabalhar em equipe, dando a oportunidade
das crianças dividirem, ajudar ao outro, compartilhar e socializar. O educador pode
escolher a forma que quer trabalhar com o seu aluno individual, em grupo ou em
duplas, mas sempre tendo cuidado em proporcionar um ambiente estimulador,
confiante, onde a criança possa se desenvolver de forma natural e espontânea.

Por essas características é que se pode afirmar que o jogo propicia

situações que, podendo ser comparadas a problemas, exigem soluções
vivas, originais, rápidas. Nesse processo, o planejamento, a busca por
melhores jogadas e a utilização de conhecimentos adquiridos anteriormente
propiciam a aquisição de novas ideias, novos conhecimentos [...] (Smole,
1996, p. 138).

Precisam-se também, que haja um resgate das brincadeiras da nossa

cultura popular, as brincadeiras alegres, cheias de energia e companheirismo que
experiências gostosas e saudáveis, nas quais as crianças corriam, pulavam,
rolavam, brincavam e aprendiam. São estas brincadeiras que deixam saudades e
que marcam a vida das pessoas, pois são significativas e acontecem profundamente
na experiência de ser criança.

5.3 O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Como nos diz Santo Agostinho apud Santos (1997, p. 45): "o lúdico é
eminentemente educativo no sentido em que constitui a força impulsora de nossa
curiosidade a respeito do mundo e da vida, o princípio de toda descoberta e toda
criação". Os jogos são importante recurso pedagógico e que essa
estratégia favorece a aquisição de conhecimentos, a socialização, a afetividade, a
criatividade, a imaginação e a aprendizagem significativa de cada educando.
A necessidade e a importância do ato de brincar na sala de aula, como
afirma Kishimoto (2007, p.78), “não constitui perda de tempo, possibilita o
desenvolvimento integral da criança”. O jogo com critério pedagógico favorece o
desenvolvimento humano de forma lúdica e facilita a identificação das dificuldades
dos educandos, bem como as intervenções necessárias para sanar estas.
Segundo Brasil (1997), as atividades com jogos em sala de aula são uma
forma interessante de propor problemas, porque é atrativo para o aluno e favorece a
criatividade na elaboração de estratégias durante o jogo. Segundo Oliveira (2002)
relata que:
 [...] Educadores infantis precisam fomentar situações cotidianas nas quais
as crianças possam manipular construir, imaginar, criar reaproveitar
materiais que aparentemente não tem símbolo algum, mas que pode ser
transformados em brinquedos e jogos em momentos de experiências
infantis. Oliveira (2000, p. 76).

Para a criança brincar, é fundamental, pois é sinônimo de vida ativa das

crianças, assim a criança começar a dominar conflitos, experiências e sentimentos,
que aos poucos ela mesma começa a compreender. Schiller (1987, p. 76) afirma
que o homem só é completo quando brinca, pois a brincadeira é fundamental na
construção da identidade, da autonomia da criança.
Teles (1997, p.13) defende varias consequências em relação à falta do
brincar como: a dissimulação, neurose, a falsidade, a agressividade entre outros.
Entretanto, é essencial que venha a acontecer o ato de brincar na vida da criança,
assim possibilitando que os educadores ensinem a matemática com jogos,
brincadeiras para que as crianças assimilem melhor os conteúdos matemáticos sem
deixar o brincar de lado, onde o brincar é fundamental na vida de todos os seres
humanos e principalmente quando se fala do aprendizado das crianças da Educação
Infantil. Wallon (2007) afirma que a partir das brincadeiras se possibilita a
memorização de sentenças complexas e potencialização da aprendizagem de cada
sujeito.
6 METODOLOGIA

O presente trabalho de pesquisa será realizado pela abordagem qualitativa de

natureza descritiva. De acordo com Ludke e André (1986), a pesquisa qualitativa
tem o ambiente natural como fonte direta de dados e o pesquisador é o principal
instrumento da abordagem qualitativa, que expõe características de determinada
população ou de determinado fenômeno. Este estudo tem como tema delimitado a
importância do lúdico na educação infantil.
A pesquisar pode ser compreendida como um processo sistemático que para
averiguar alguns aspectos da realidade. Para Gil (1996), a pesquisa é desenvolvida
mediante aos conhecimentos disponíveis e a utilização cuidadosa de métodos,
técnicas e outros procedimentos científicos ao longo de um processo que envolve
inúmeras fases, desde a adequada formulação do problema até a satisfatória
apresentação dos resultados.
Nessa perspectiva, investigar a importância do lúdico na educação infantil
proporcionará compreender, analisar e discutir a temática em uma pesquisa
empírica. A abordagem qualitativa é adequada para compreende à natureza do
fenômeno e de que forma o lúdico poderá propiciar melhorias no ensino e
aprendizagem. Assim, a pesquisa bibliográfica propicia a investigação
de determinado assunto sob ou novo enfoque ou abordagem.
(MARCONI, LAKATOS, 2002).
A natureza descritiva desse estudo contribui para verificar a importância do
tema a ser pesquisado. A atuação do pesquisador não concentra sua atenção no por
que da ocorrência do fenômeno e não tem compromisso de explicar os fenômenos
que descreve, embora sirva de base para tal explicação.
Para a pesquisa do presente trabalho, cujo objetivo geral é analisar de que
forma o lúdico pode auxiliar no desenvolvimento da criança na educação infantil. A
escolha se deu por viver nesse ambiente antes da pandemia, em uma instituição
educacional voltada para a educação infantil, mantida pela prefeitura do município

de Luís Eduardo Magalhães e da graduação em pedagogia visando fazer uma ponte

entre a teoria e a prática.
A coleta de dados será obtida por meio de minhas vivências em sala de
aula anterior a pandemia no ano de 2019. Desta forma, os instrumentos utilizados
foram observação sistemática que é um método de examinar os fatos investigados
de forma detalhada a partir do convívio, uma vez que foi realizada apenas por um
pesquisador, através de vivências, segundo Beuren, (2003).
Foram usadas ainda pesquisas bibliográficas que possibilitam não só
resolver os problemas já conhecidos, mas também explorar novas áreas. Assim, a
pesquisa bibliográfica propicia a investigação de determinado assunto sob ou novo
enfoque ou abordagem. (MARCONI, LAKATOS, 2002).
Assim a pesquisa bibliográfica é um reflexo sobre determinado tema em
busca de respostas concretas sobre a temática trabalhada.
A análise e interpretação dos dados consistem nos métodos utilizados para
alcançar os objetivos da pesquisa. Desta forma, os apontamentos e conclusões
apresentados no decorrer do trabalho tiveram como base a análise de referenciais
teóricos e sua relação com as experiências do estudo de caso sobre a importância
do lúdico na educação infantil.
As análises foram feitas através da metodologia e os desafios da pedagogia
participativa, sendo esta potencializadora da aprendizagem e ensino.
7. CRONOGRAMA

Segue as etapas para realização e conclusão do projeto que foram divididas

em 3:

Etapas do Projeto Período

1. Planejamento 5 dias
2. Execução 20 dias
3. Avaliação 2 dias

8. RECURSOS

Os recursos que serão utilizados:

 Computador (para pesquisa e dados referentes à temática);
 Livros;
 Brinquedos variados;
 Entre outros,
CONSIDERAÇOES FINAIS
Nos primeiros anos de vida pode-se dizer que a Educação Infantil contribui
para consolidar aprendizagens fundamentais fornecendo uma importante base para
o desenvolvimento humano. Tais aprendizagens vão além de conteúdos. Nesse
contexto, é possível afirmar que o lúdico na educação infantil é essencial e demostra
resultados importantes no desenvolvimento da criança.
O lúdico se configura como parte integrante deste processo. É através do
brincar que as crianças se desenvolvem através dos desafios diários, buscam
compreender os problemas e dá soluções a partir de sua realidade. Assim, ao
brincarem, as crianças aprendem, descobrem e compreendem melhor a realidade,
vivenciando, ao mesmo tempo, a possibilidade de transformá-la favorecendo a
diversificação dos conteúdos desenvolvidos pelos docentes em sala de aula.
Para a criança brincar, é fundamental, pois é sinônimo de vida ativa das
crianças, assim a criança começar a dominar conflitos, experiências e sentimentos,
que aos poucos ela mesma começa a compreender. Assim este trabalho buscou
trazer subsídios para demostrar que o lúdico favorece o desenvolvimento infantil, e
que as dinâmicas utilizadas pelos professores surtem resultados satisfatórios, porém
há de se lembrar de que nem todas as escolas possuem ferramentas adequadas
para a prática e aplicação da ludicidade cabendo ao profissional à frente do
processo dinamizar e utilizar o espaço com o que dá pra fazer e não o ideal.
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