GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

CGEB – COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
DER GSU - DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE GUARULHOS SUL

PEI EE “PADRE VALENTIN GONZALEZ ALONSO”

PROGRAMA DE AÇÃO 2022

EE PADRE VALENTIN GONZÁLEZ ALONSO
NOME: NOME
Diretor: Sueli Aparecida Lopes Menino
Vice-Diretor: Ivone Conceição
PCA Ciências Natureza/Matemática: Simone Denis Luís
FUNÇÃO: FUNÇÃO PCA Ciência Humanas: Marcelo José dos Santos
PCA Linguagens e Códigos: Audemeire Pereira de Souza
PCG Ensino Fundamental: Rogério Queiroz Silveira
PCG Ensino Médio: Rogério Queiroz Silveira
VIGÊNCIA: 2022 ÚLTIMA REVISÃO:
1- RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE A ESCOLA ESTÁ INSERIDA:
Importante colocar pontos que identifiquem a sua escola
Dicas:
Perfil Comunidade: Social/comercial/saúde/ Infraestrutura Básica
Perfil da Escola: infraestrutura pedagógica/física e resultados educacionais
Perfil Gestão:
Perfil Professores:
Perfil Funcionários:
Perfil dos Pais/responsáveis:
Perfil dos Alunos:

2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO

Rua Missão Velha, n.º 88 – CEP 07230-380 - Parque Uirapuru - Guarulhos / SP - Tel. 2412-5318
e-mail e006348a@see.sp.gov.br
Importante relatar como é a sua visão sobre a função que você exerce. Como a sua experiência de vida e profissional pode auxiliar para
melhoria da escola em diversos aspectos, como em relação a cumprimento de metas, melhoria de ambientes para aprendizagem, relação com
os alunos e colegas, etc...

3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
Considerar as atribuições específicas da função no Programa Ensino Integral – artigo 7º da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de
2012 alterada pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012 e resolução SE 22/2012, art 3º.

Pegar Modelo de Gestão do programa ensino integral Página 16/17

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições
separadamente)
Considerar as atribuições dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensino) e os
respectivos alinhamentos horizontal e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.
Pegar Modelo de Gestão do programa ensino integral Página 14/15
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Relatar a importância dos alinhamentos.

Alinhamento Horizontal: professores

Alinhamento vertical: PCG/PCA

Alinhamento vertical Vice-Diretor:

5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função
registre as competências e habilidades necessárias separadamente)
Descrever as competências a serem desenvolvidas por
PREMISSAS COMPETÊNCIAS premissa

PDCA/PROJETO DE
PROTAGONISMO
1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil,
ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e
competentes e sendo protagonista também de sua própria
atuação. VIDA/
PROTAGONISMO
MODELO DE GESTÃO DE DESEMPENHO DAS
EQUIPES ESCOLARES PÀG. 35-50
Descrever, com suas palavras, o que fará para
desenvolver as competências dentro de cada
premissa.

Aqui é muito importante que as suas ações sejam

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e-mail e006348a@see.sp.gov.br
 muito claras, realistas e factíveis. Descreva como
você costuma realizar realmente, mesmo que
pareçam óbvias.
MODELO DE GESTÃO DE DESEMPENHO DAS
2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E EQUIPES ESCOLARES PÀG. 35-50
CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de
conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e Descrever, com suas palavras, o que fará para
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, desenvolver as competências dentro de cada
à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte
diversificada, às atividades complementares e aos Projetos premissa.
de Vida.
Aqui é muito importante que as suas ações sejam
muito claras, realistas e factíveis. Descreva como
FORMAÇAO você costuma realizar realmente, mesmo que
CONTINUADA pareçam óbvias.
MODELO DE GESTÃO DE DESEMPENHO DAS
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO EQUIPES ESCOLARES PÀG. 35-50
CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do
desenvolvimento como pessoa e profissional, Descrever, com suas palavras, o que fará para
apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, desenvolver as competências dentro de cada
tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
premissa.

Aqui é muito importante que as suas ações sejam muito claras,

realistas e factíveis. Descreva como você costuma realizar
realmente, mesmo que pareçam óbvias.
4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO MODELO DE GESTÃO DE DESEMPENHO DAS
E RESULTADO: Demonstra determinação para EQUIPES ESCOLARES PÀG. 35-50
planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os
resultados planejados. Descrever, com suas palavras, o que fará para
EXCELÊNCIA EM desenvolver as competências dentro de cada
GESTÃO premissa.

Aqui é muito importante que as suas ações sejam muito claras,

realistas e factíveis. Descreva como você costuma realizar
realmente, mesmo que pareçam óbvias.
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5. RELACIONAMENTO E MODELO DE GESTÃO DE DESEMPENHO DAS
CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve EQUIPES ESCOLARES PÀG. 35-50
relacionamentos positivos com alunos, professores,
funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma Descrever, com suas palavras, o que fará para
corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos
desenvolver as competências dentro de cada
CORRESPONSABILIDADE alunos e profissionais da escola.
premissa.

Aqui é muito importante que as suas ações sejam muito claras,

realistas e factíveis. Descreva como você costuma realizar
realmente, mesmo que pareçam óbvias.
REPLICABILIDADE 6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e MODELO DE GESTÃO DE DESEMPENHO DAS
foca em solucionar os problemas que identifica, criando EQUIPES ESCOLARES PÀG. 35-50
caminhos alternativos sempre que necessário.
Descrever, com suas palavras, o que fará para
desenvolver as competências dentro de cada
premissa.

Aqui é muito importante que as suas ações sejam

muito claras, realistas e factíveis. Descreva como
você costuma realizar realmente, mesmo que
pareçam óbvias.
7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e MODELO DE GESTÃO DE DESEMPENHO DAS
compartilha boas práticas, considerando a própria atividade EQUIPES ESCOLARES PÀG. 35-50
como parte integrante de uma rede.
Descrever, com suas palavras, o que fará para
desenvolver as competências dentro de cada premissa.

Aqui é muito importante que as suas ações sejam muito

claras, realistas e factíveis. Descreva como você costuma

Rua Missão Velha, n.º 88 – CEP 07230-380 - Parque Uirapuru - Guarulhos / SP - Tel. 2412-5318
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 realizar realmente, mesmo que pareçam óbvias.

6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado encontram-se no ícone
“Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional irá desenvolver de acordo com sua função para atingir o resultado esperado pela
escola.
IDESP da ENSINO MÉDIO = 3,31 Meta simulada do IDESP da Escola 2021 ENSINO MÉDIO = 3,50
escola 2019
ENSINO FUNDAMENTAL = 3,52 ENSINO FUNDAMENTAL = 3,73

ATIVIDADES PRÉ-DEFINIDAS
PRIORIDADES DA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
CAUSAS RESULTADO ESPERADO
ESCOLA

PPP NIVELAMENTO
No E.F. passar
8,5% para 7,5 %
de alunos no

PPP INDICADORES
abaixo do básico
em LÍNGUA
PORTUGUESA.
- Descrever atividades que possam auxiliar a escola a atingir a meta definida;
No E.M. passar
13,6% para 12,6 - Aqui é muito importante que você tenha clareza em quais pontos pode auxilar.
% no abaixo do
básico em Os alunos estão com Ver o jovem como fonte de - Caso seja professor de alguma disciplina que dificulte auxiliar em LP ou
LÍNGUA Matemática diretamente, pode propor outras atividades relacionadas a habilidades
defasagem de iniciativas e
socioemocionais.
PORTUGUESA. habilidades. desenvolvimentos.
-Nenhuma disciplina é menos importante, todas auxiliam na formação do Jovem
No E.F. passar Protagonista, para que sejam autônomo, solidário e competente.
30,5% para 29%
dos alunos no - Lembrando que para formar o Jovem Protagonista é importante a associação:
abaixo do básico
Excelência Acadêmica + Projeto de Vida + BNCC + Parte
em
Diversificada
MATEMATICA.

No E.M. passar
31,8% para 30%
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PEI EE “PADRE VALENTIN GONZALEZ ALONSO”

para abaixo do
básico em
MATEMATICA.
PRIORIDADES DA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
CAUSAS RESULTADO ESPERADO
ESCOLA
No E.F. passar
56,1% para 55%
dos alunos no - Descrever atividades que possam auxiliar a escola a atingir a meta definida;
básico em
LÍNGUA - Aqui é muito importante que você tenha clareza em quais pontos pode auxilar.
PORTUGUESA.
- Caso seja professor de alguma disciplina que dificulte auxiliar em LP ou Matemática
diretamente, pode propor outras atividades relacionadas a habilidades
No E.M. passar O estudante socioemocionais.
59,1% para 58 % compreendendo seu
no básico em Alunos que não possui o -Nenhuma disciplina é menos importante, todas auxiliam na formação do Jovem
processo de
LÍNGUA domínio pleno do Protagonista, para que sejam autônomo, solidário e competente.
aprendizagem e o
PORTUGUESA. aprofundamento de seus
percurso educativo - Lembrando que para formar o Jovem Protagonista é importante a associação:
No E.F. passar estudos
52,4 % para 51% necessário para atingir
sua meta de eficiência. Excelência Acadêmica + Projeto de Vida + BNCC + Parte
dos alunos no Diversificada
básico em
MATEMÁTICA.

No E.M. passar
68,2% para 67%
no básico em
MATEMÁTICA.

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7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.
ASPECTOS SUA AÇÃO

CARDÁPIO DO PIAF
individualidade Buscar conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
Respeito à

Descrever, com suas palavras, o que fará para desenvolver as competências dentro de cada premissa.

Aqui é muito importante que as suas ações sejam muito claras, realistas e factíveis. Descreva como você costuma realizar realmente, mesmo
que pareçam óbvias..
O Cardápio do PIAF pode auxiliar na busca de atividades.
PROTAGONISMO

Protagonismo

Protagonismo
Promoção do
Protagonismo Sênior
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Descrever, com suas palavras, o que fará para desenvolver as competências dentro de cada premissa.
Domínio do conhecimento e contextualização

Conhecimento

Aqui é muito importante que as suas ações sejam muito claras, realistas e factíveis. Descreva como você costuma realizar realmente, mesmo
Domínio do

que pareçam óbvias..

FORMAÇÃO CONTINUADA

Didática

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 Contextualização

Descrever, com suas palavras, o que fará para desenvolver as competências dentro de cada premissa.

Aqui é muito importante que as suas ações sejam muito claras, realistas e factíveis. Descreva como você costuma realizar realmente, mesmo
que pareçam óbvias..
Formação contínua
Disposição ao
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autodesenvolvimento contínuo

Devolutivas
FORMAÇÃO CONTINUADA

Disposição para
mudança

Descrever, com suas palavras, o que fará para desenvolver as competências dentro de cada premissa.
Comprometi
EXCELÊNCIA

Planejamento

Aqui é muito importante que as suas ações sejam muito claras, realistas e factíveis. Descreva como você costuma realizar realmente, mesmo
que pareçam óbvias..

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 mento com o processo e resultado

Execução
EM GESTÃO

Reavaliação

Descrever, com suas palavras, o que fará para desenvolver as competências dentro de cada premissa.
Relacionamento e Colaboração

Aqui é muito importante que as suas ações sejam muito claras, realistas e factíveis. Descreva como você costuma realizar realmente, mesmo
Corresponsabilidade
Relacionamento e

que pareçam óbvias..

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CORRESPONSABILIDE

Corresponsabilidade

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 Descrever, com suas palavras, o que fará para desenvolver as competências dentro de cada premissa.

Aqui é muito importante que as suas ações sejam muito claras, realistas e factíveis. Descreva como você costuma realizar realmente,

Visão crítica
mesmo que pareçam óbvias.
Solução e Criatividade

Foco em
solução
REPLICABILIDADE

Criativid
ade
Registro
de boas
Difusão e Multiplicação

Difusão
Multiplic
ação

DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO: DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO:

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO:

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Caso o professor tenha alguma ação que não foi prevista ou colocada no Programa de Ação na data em que tenha ficado pronto, ela pode
acrescentar a qualquer momento do ano letivo, por isso é importante informar a data da revisão.

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