O Jogo Do Método

Research, Society and Development
ISSN: 2525-3409
ISSN: 2525-3409
rsd.articles@gmail.com
Universidade Federal de Itajubá
Brasil
O jogo do método: jogos de tabuleiro

como suporte ao ensino da disciplina
Metodologia Científica
Drude Almeida, Felipe; Ribeiro Amaral, João Wagner; Sita de Pieri, Monique; Mattar, João
O jogo do método: jogos de tabuleiro como suporte ao ensino da disciplina Metodologia Científica
Research, Society and Development, vol. 6, núm. 2, 2017
Universidade Federal de Itajubá, Brasil
Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=560659005004
DOI: https://doi.org/10.17648/rsd-v6i2.154
Este trabalho está sob uma Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
PDF gerado a partir de XML Redalyc JATS4R

Sem fins lucrativos acadêmica projeto, desenvolvido no âmbito da iniciativa acesso aberto
O jogo do método: jogos de tabuleiro
como suporte ao ensino da disciplina
Metodologia Científica
e game of method: board games as support for teaching
research courses
Felipe Drude Almeida drude_510@hotmail.com
Universidade Anhembi Morumbi, Brasil
João Wagner Ribeiro Amaral jwramaral@yahoo.com.br
Monique Sita de Pieri de_pieri@mail.com
João Maar joaomaar@gmail.com
Centro Universitário Uninter, Brasil
Research, Society and Development, vol. Resumo: Este artigo propõe um jogo de tabuleiro para apoiar o ensino dos princípios
6, núm. 2, 2017
da pesquisa científica. A metodologia envolve revisão de literatura, avaliação de jogos e
Universidade Federal de Itajubá, Brasil design de games. Seu objetivo é definir boas práticas para a produção e utilização de jogos
de tabuleiro (analógicos ou digitais) na disciplina Metodologia Científica. A revisão de
Recepção: 03 Julho 2017
Aprovação: 31 Julho 2017 literatura identificou alguns jogos de tabuleiro desenvolvidos com esse objetivo: Snakes
and Ladders, Defense of Hidgeon, e Game of Research e Cheats and Geeks. Esses jogos
DOI: https://doi.org/10.17648/rsd- foram avaliados a partir de diversas categorias de design de games e design educacional,
v6i2.154
como: narrativa, usabilidade/interface, mecânica, gameplay, arte/estética, aprendizagem,
Redalyc: https://www.redalyc.org/ som, balanceamento entre entretenimento/educação e tempo para jogar. A partir dessa
articulo.oa?id=560659005004 avaliação, o artigo sugere boas práticas para o design de jogos de tabuleiro educacionais
e apresenta a proposta de um jogo de tabuleiro, O Jogo do Método, para o ensino de
metodologia científica.
Palavras-chave: Metodologia científica, Jogos de tabuleiro, Pesquisa.
Abstract: is article proposes a board game to support the teaching of the principles
of scientific research. Its methodology involves literature review, game testing, and game
design. Its objective is to define good practices for the use of these games (analog or
digital) in the teaching of Scientific Methodology. e literature review identified some
board games developed for this purpose: Snakes and Ladders, Defense of Hidgeon, e
Game of Research and Cheats and Geeks. ese games were evaluated through several
game design and educational design categories, such as narrative, usability/interface,
mechanics, gameplay, art/aesthetics, learning, sound, balance between entertainment/
education and time to play. e article suggests good practices for the design of
educational board games and presents the proposal of a board game for the teaching of
scientific methodology.
Keywords: Scientific methodology, Board games, Research.
1. Introdução
Jogos de tabuleiro, analógicos e mais recentemente digitais, vêm sendo

continuamente utilizados nos mais diversos níveis e áreas da educação.
Jimenez-Silva, White-Taylor e Gomez (2007), por exemplo, delineiam
um projeto que utiliza jogos de tabuleiro para o ensino de Matemática
no ensino fundamental; Figueres (2016), em sua dissertação de mestrado,

Sem fins lucrativos acadêmica projeto, desenvolvido no âmbito da iniciativa acesso aberto 148
Felipe Drude Almeida, et al. O jogo do método: jogos de tabuleiro como suporte ao ensino da disciplina Metodologia Científica
estuda os games que podem ser utilizados para o ensino de tecnologia no

ensino médio; Dahlin, Larsson e Erlich (2013), por sua vez, apresentam
o uso de jogos de tabuleiro para o ensino de Engenharia; e Bochennek
et al (2007) realizam uma revisão de jogos de tabuleiro para o ensino de
Medicina.
Uma das áreas de aplicação de jogos de tabuleiro é a metodologia da
pesquisa científica, atividade essencial especificamente no ensino superior.
O objetivo principal deste artigo é propor boas práticas para jogos de
tabuleiro educacionais e as linhas gerais de um jogo de tabuleiro como
suporte para o ensino da disciplina Metodologia Científica.
Foi realizada inicialmente uma revisão sistemática da literatura,
seguindo os passos propostos por Okoli (2015), que incluiu também jogar
os jogos disponíveis. As buscas foram realizadas no Google Acadêmico
em abril de 2016. A pesquisa mais ampa em que este projeto está
incluído envolveu um professor coordenador e oito alunos de graduação
do curso de bacharelado em Design de Games da Universidade Anhembi
Morumbi.
A próxima seção analisa quatro jogos de tabuleiro identificados na
literatura, a seguinte sugere boas práticas a partir das lições aprendidas e a
final apresenta a proposta do Jogo do Método.
2. Análise dos jogos
Nesta seção, analisamos quatro jogos de tabuleiro identificados na

revisão de literatura que são voltados para o ensino de metodologia
da pesquisa científica. São utilizados diversos critérios de design para
a análise: narrativa, usabilidade/interface, mecânica, gameplay, arte/
estética, aprendizagem, som, balanceamento entre entretenimento/
educação e tempo para jogar.
2.1. Snakes and Ladders
Warburton e Madge (1994) apresentam um jogo para reforçar o

conhecimento sobre pesquisa acadêmica. O experimento utilizou a base
de um jogo de tabuleiro já existente, denominado Snakes and Ladders
(Serpentes e Escadas), implementando cartas que representam bons e maus
hábitos para reforçar o conteúdo a ser ensinado.

Research, Society and Development, 2017, vol. 6, núm. 2, ISSN: 2525-3409 / 2525-3409
Figura 1 —
Versão jainista do jogo Serpentes e Escadas (século XIX)
Fonte: Bierend (2015)
O jogo possui um tabuleiro com o total de 100 casas, com escadas e

serpentes interligando casas diferentes. A movimentação é feita pelo rolar
do dado: o número sorteado será a quantidade de casas que o jogador
avançará. Não é permitido que dois jogadores fiquem na mesma casa;
assim, o último a jogar ficará uma casa atrás.
Após o rolar dos dados, se a casa em que o jogador estiver for a cabeça
de uma serpente, ele deverá descer até sua cauda, retirar uma carta do
monte de “más práticas” e lê-la em voz alta. Caso se encontre na base de
uma escada, deverá subir até seu topo, retirar uma carta do monte “boas
práticas” e lê-la em voz alta.
Para ganhar o jogo, o jogador deve chegar à última casa, mas precisa
rolar os dados e tirar o número exato necessário (p. ex., se faltarem três
casas para alcançar a vitória, deverá ficar parado naquela casa até conseguir
o número exato para chegar à última — nesse caso, o número três).
No próprio experimento foram fornecidos feedbacks importantes
para o jogo, incluindo a necessidade de mecânicas para torná-lo mais
empolgante, como, por exemplo, perguntas entre as cartas. Uma ideia
possível seria implementar perguntas relacionadas à matéria nos dois
montes de carta e entregar recompensas para o jogador caso ele as acertasse

(p. ex., caso o jogador caísse em uma casa com a serpente e a carta fosse
uma pergunta, se ele acertasse, não precisaria descer pela serpente). A falta
de mecânicas diversificadas torna o jogo monótono, causando tédio aos
jogadores. Há também uma pequena confusão na condição de vitória, que
poderia ser evitada com uma regra já conhecida do jogo base que não foi
implementada (caso faltem três casas para o jogador terminar o jogo e ele
tirar no dado o número cinco, anda as três casas e volta as excedentes, que
nesse caso seriam duas).
2.2. Defense of Hidgeon
O Defense of Hidgeon foi um projeto que precedeu a criação de um

conjunto de minigames denominados Bibliobouts (MARKEY; LEEDER;
RIEH, 2014). Apesar de não estar mais disponível para ser jogado, já
que era restrito aos alunos da Universidade de Michigan, pelos dados
disponíveis na internet (como, por exemplo, em MARKEY et al, 2008), é
possível observar que tem poucas semelhanças com um jogo, com exceção
da personificação do jogador no universo e um mapa interativo (Figura
2). Não existe um desafio para o jogador, nem aparentemente progressão
de dificuldade: apenas tarefas a serem cumpridas, similares ao estudo
convencional, como pesquisas na biblioteca da faculdade ou na internet.
Ou seja, se o aluno tiver muita força de vontade, conseguirá jogar, porém
o processo será similar a estudar de uma forma tradicional, além de ter que
conviver com erros de design do jogo, conforme veremos.
Figura 2 —
Tabuleiro do Defense of Hidgeon
Fonte: Markey et al (2008)

O jogador representa um personagem de uma cidade chamada Duchy

of Hidgeon [Ducado de Hidgeon], localizada na Europa no século XIV.
A cidade sofre junto com todo o continente com a proliferação da
peste negra na região. O jogador tem então a missão de examinar várias
informações sobre a epidemia nas bibliotecas da cidade. Mais interessante
ainda é o fato de a narrativa passar para fora do jogo, pois o jogador terá
que cumprir missões, como ir até uma biblioteca da sua faculdade, para
pesquisar sobre determinados assuntos. Isso lembra a ideia do jogo mobile
Pokémon Go, lançado em 2016, em que o jogador deve se locomover por
sua própria cidade, em algum parque ou qualquer outro local, para avançar
em seu desempenho no jogo. Uma narrativa desse estilo, entretanto, é
complexa de se trabalhar; em função dessa escolha, os criadores do jogo
enfrentaram vários problemas. Um dos principais problemas é a quebra
da imersão que pode causar, levando o jogador a se desapegar do jogo. Um
exemplo seria o bibliotecário não estar disponível na hora livre do aluno,
fazendo o jogador perder talvez um dia inteiro sem encontrá-lo, o que o
tiraria do estado de fluxo (CSIKSZENTMIHALYI, 2008), ou ainda o
aluno estar muito ocupado com as tarefas do seu curso e não ter tempo
de ir à biblioteca. Situações como essas são difíceis de serem calculadas e
previstas em um jogo.
Outros problemas foram causados pela movimentação confusa. O
jogador se move ao jogar um dado virtual, sendo o número sorteado a
quantidade de casas que ele avançará em sentido horário. Essa mecânica,
porém, carece de sentido, pois todos os desafios do jogo devem ser
completados para o jogador alcançar a vitória, o que pode se tornar tedioso
caso ele queira cumprir alguma missão específica, já que para isso terá que
dar voltas pela cidade até conseguir um número exato que o faça alcançar
seu destino. Mudar a movimentação para Point and Click (mecânica em
que o jogador clica com o mouse no local aonde quer ir) poderia ser uma
solução para esse problema.
Em relação à gameplay, o jogo se aproxima mais de um site com uma
lista de tarefas que os alunos devem pesquisar sobre algum assunto e enviar
a resposta. Aparentemente não existe nenhum tipo de recompensa para
o jogador por completar as missões, o que, com o tempo, faz com que
ele perca a vontade de continuar a jogar. Caso o aluno ganhasse alguma
recompensa dentro do jogo e conseguisse perceber que está evoluindo
ao passar das missões, isso faria com que soubesse que está indo para
o caminho correto e fazendo a coisa certa, e assim, possivelmente, seria
incentivado a jogar até o final.
As construções das localidades contêm características de uma cidade
medieval, sendo que a combinação entre arte e narrativa contribui para
a imersão. Entretanto, o jogo se mostra também aqui confuso em alguns
aspectos. O mapa da cidade, por exemplo, não foi desenhado de forma
unidirecional, ou seja, o jogador não sabe, de forma intuitiva, qual
direção deve seguir, e, independentemente disso, os caminhos trariam
o personagem ao mesmo local inicial, quebrando assim o sentido de
progressão.

Os menus de resposta das perguntas do jogo parecem ser bem feitos,

com detalhes nas laterais imitando páginas desgastadas, assim como a cor
e textura usadas para gerar a impressão de ser um papel descuidado.
Apesar de contribuir para a aprendizagem, o jogo é mais focado
no estudo do que em aspectos de diversão; assemelha-se mais a uma
competição realizada na internet do que a um jogo. Como já mencionado,
o aluno terá que fazer pesquisas fora do jogo para prosseguir, o que, pode-
se dizer, torna o projeto um estudo disfarçado de um jogo.
Por fim, é extremamente longo: os grupos tinham 26 dias para concluí-
lo.
2.3. e Game of Research
e Game of Research é um jogo de tabuleiro analógico com uma

narrativa na qual os jogadores desenvolvem uma pesquisa científica. Os
pesquisadores devem passar por quatro fases: brainstorm, palavras-chave,
pesquisa de fontes e escrita. No final, os alunos conquistam créditos com
a instituição de ensino ou uma bolsa de estudos.
O jogo se inicia com uma escolha de como os alunos vão começar o
brainstorm do seu projeto. O jogador poderá escolher entre dois caminhos
— e essa escolha alterará seu caminho inicial. As escolhas possíveis são:
a) escolher um tópico: escolhendo um tópico qualquer, o estudante
acaba não perdendo tempo pesquisando sobre vários assuntos, e, assim,
a fase de brainstorm fica mais curta, o que, no jogo, é representado
pelo menor número de casas no tabuleiro. Porém, já que o jogador não
pesquisará o tema, pode escolher algo que para ele seja entediante e acabar
não sendo produtivo no projeto, tendo que voltar ao início para escolher
outro tema;
b) criar um tópico: caso o jogador opte por escolher seu próprio
tópico de pesquisa, terá que gastar tempo adicional pesquisando sobre
os temas que considera mais interessantes. Diferentemente daqueles que
escolheram um tópico, porém, poderão estar mais motivados a fazer a
pesquisa. Entretanto, ainda há uma pequena chance de alunos escolherem
o mesmo tópico, tendo assim que voltar ao início para selecionar outro
assunto para a pesquisa.
Após finalizar a fase de brainstorm da pesquisa, estabelece-se uma
linearidade, e agora o jogador pode seguir apenas um caminho, entrando
na fase de keywording. Neste momento, o aluno começará a pesquisar
sobre o assunto escolhido para obter as palavras-chave necessárias para
continuar a desenvolver sua pesquisa, o que o ajudará a ter uma direção
no seu projeto.
Posteriormente ao keywording, os alunos entram na fase de searching for
sources, para procurar referências de artigos e textos científicos específicos,
entre outras fontes, para enriquecer a sua pesquisa, o que dará a base de
leitura necessária para a criação do projeto

Por fim, writting é a fase em que o aluno redigirá sua pesquisa,

mostrando assim tudo o que desenvolveu durante o projeto, que
apresentará concluído.
Assim que o jogador chegar na última casa do writing, fará a soma de
todo o dinheiro que ganhou no jogo. Caso tenha obtido uma quantia
menor que 800 dólares, receberá méritos com os professores; caso tenha
uma quantia maior que 800 dólares, ganhará uma bolsa de estudos, além
da experiência acadêmica obtida por fazer o trabalho.
O jogo é composto por tabuleiro no qual há o caminho por onde os
jogadores irão passar e o logotipo do jogo centralizado (Figura 3), cartas
e cartões de anotações.
No tabuleiro há apenas o caminho por onde os jogadores irão passar e
o logotipo do jogo centralizado (Figura 3).
Figura 3 —
Tabuleiro de e Game of Research
Fonte: Tekulve, Cowden e Myers (2015)
O jogo tem ampla usabilidade: por ser um jogo de tabuleiro, pode ser
impresso em qualquer lugar por qualquer um que tenha os arquivos —
todos estão disponíveis gratuitamente na internet (http://www.utc.edu/
library/services/instruction/teaching-materials/game-of-research.php).
O jogo tem mecânicas simples de outros jogos de tabuleiro, baseadas
no e Game of Life (O Jogo da Vida), de Milton Bradley. Para iniciar o
jogo e saber qual será o primeiro jogador a iniciar a partida, todos lançam

um dado; aquele que tiver a sorte de obter o maior número começará.

Nas regras, recomenda-se que, após a seleção do primeiro jogador, os
participantes sigam uma ordem horária de turnos.
Após a seleção, os jogadores escolhem seu caminho de brainstorm.
Caso escolha “criar um tópico”, o jogador tirará três cartas do montante
de “cartas tópicos” e escolherá uma que mais o agrade. Caso opte pelo
caminho de “escolher um tópico”, retirará apenas uma carta e não será
possível escolher outra no momento. Após os jogadores escolherem seus
respectivos caminhos, cada um colocará sua peça de identificação na
primeira casa do tabuleiro.
A movimentação é simples, baseada na soma sorteada dos dados que
o jogador lançar, ou seja, caso a soma seja quatro, o jogador avançará sua
peça quatro casas para frente, e assim respectivamente. Cada jogador só
poderá jogar o dado uma vez por turno.
Em cada casa do tabuleiro existe uma sentença sobre algum
comportamento em relação à pesquisa científica, que pode ser positiva ou
negativa. Caso o jogador acabe posicionando sua peça sobre uma sentença
positiva, receberá uma quantia de dinheiro indicada na casa. Porém, caso
o jogador se posicione em uma casa com uma sentença negativa, terá que
pagar uma quantia também indicada no tabuleiro.
Existem algumas casas espalhadas pelo tabuleiro que são indicadas pela
cor azul; caso algum dos jogadores acabe sua jogada nelas, terá que retirar
uma carta do montante “bonus topic”. Nessas cartas estão escritos tópicos
de pesquisa dos mais variados, um por carta, e também uma quantidade
de dinheiro que o jogador receberá por estar naquela casa. Essas cartas
garantem uma grande vantagem ao jogador no final do jogo, pois o valor
em dinheiro fictício que possuem geralmente é alto.
Diferentemente de muitos jogos de tabuleiro, em e Game of Research
não ganha aquele que chegar primeiro no final do tabuleiro, mas sim
quem conseguir arrecadar a quantia suficiente de dinheiro. Caso o jogador
chegue ao final do jogo com 800 dólares ou mais acumulados, vencerá o
jogo; isso é representado como se o aluno ganhasse uma bolsa de estudos.
Aqueles que terminarem com menos de 800 dólares perderam, porém o
jogo deixa uma mensagem que mesmo o aluno não tendo conseguido a
bolsa, melhorou suas notas na faculdade e ganhou mais credibilidade com
os professores.
A gameplay começa de uma forma não linear: o jogador pode escolher
seu caminho inicial seguindo uma das duas trilhas de brainstorm, uma
mais curta para aqueles que escolheram um tópico qualquer, e outra mais
longa para aqueles que escolheram um tópico próprio, e, assim, trilhar o
caminho do tabuleiro pelas quatro áreas, brainstorm, keywording, search
for sources e writing. Com o passar do jogo, o jogador vai ganhando
e perdendo dinheiro dependendo das casas em que se posicionar. Os
jogadores também podem ter a sorte de conseguirem as cartas de “tópico
bônus”, caindo nas casas indicadas, o que lhes dará uma vantagem.
A cor base do tabuleiro é o verde, separado em quatro grandes seções:
brainstorm representado pela cor vermelha, keywording representado pela

cor roxa, searching for sources representado pela cor laranja e writing
representado pela cor amarela.
Por várias vezes, em toda a extensão do tabuleiro, as casas se encontram
tortas ou deslocadas umas das outras. Essa opção estética é confusa, dando
a impressão de que o tabuleiro foi feito às pressas. A escrita das casas não
segue um padrão de visão, sendo necessário girá-lo ou se deslocar da mesa
para visualizar algumas informações que acabam ficando de ponta cabeça,
o que seria facilmente corrigido se todas as escritas seguissem um único
padrão de direção e se o desenho do caminho a ser percorrido pelo jogador
fosse otimizado.
As cartas do jogo têm um fundo branco com todas as informações na
cor preta, tanto as cartas de tópicos quanto as de dinheiro. A carta contém
apenas o logotipo do jogo nas duas faces, além das informações escritas
de forma breve. As cartas tópicos têm na sua face exterior também escrito
em preto a identificação de que é uma carta do tipo “Tópico”, e na parte
interna está redigido seu assunto, junto com o valor que será obtido pelo
jogador caso receba aquela carta.
As cartas que representam o dinheiro do jogo seguem o mesmo estilo
visual, porém são diferentes: não existe a parte externa, e na parte interna
está indicado o valor em dólares e o logotipo do jogo. Existem dois tipos
de carta, a de 50 dólares e a de 100 dólares.
O jogo também conta com cartões para o jogador anotar seu progresso
enquanto joga, em que pode registrar as casas do tabuleiro por onde
passou, os tópicos bônus que conseguiu e quanto já arrecadou. O cartão é
simples, conta com o logo do jogo e está dividido em quatro seções, uma
para cada parte do jogo. Porém, cada cartão de anotação tem o tamanho de
duas páginas A4; como esse item é pessoal para cada jogador, dependendo
da quantidade de jogadores isso pode exigir uma quantia muito grande de
papel.
O jogo favorece a aprendizagem sobre os bons e maus hábitos de
uma pesquisa científica; mesmo focando mais nos bons hábitos, consegue
transmitir adequadamente a mensagem desejada.
Um ponto interessante é que mesmo o jogador perdendo, por não ter
conseguido os 800 dólares, ainda é recompensado por boas notas e méritos
com os professores na faculdade, o que o incentiva, mesmo não ganhando
bolsa de estudo, a continuar a fazer pesquisas acadêmicas.
Os alunos também têm um entendimento melhor sobre as quatro áreas
do processo científico, por que cada uma delas é importante e como
devem ser cumpridas, graças às separações em partes do tabuleiro do jogo
baseadas nas quatro áreas, e aos bons e maus hábitos descritos no decorrer
do jogo, também relacionados às áreas.
Porém, alguns elementos poderiam ser aperfeiçoados, do ponto de vista
da aprendizagem, como, por exemplo, eliminar a ideia de dinheiro e trocar
os valores por pontos, ou até mesmo por experiência obtida, o que faria
ainda mais sentido no final do jogo, pois com 800 pontos de experiência
obtida na pesquisa, o aluno estaria apto a conseguir uma bolsa de estudos.
Alguns temas também poderiam ser personalizados, dependendo
da área de estudo de cada instituição de ensino, para tornar o jogo

mais adequado aos alunos; por exemplo, em artes, explorar pesquisas

relacionadas à área e assim respectivamente, por cada disciplina e curso
onde o jogo fosse utilizado.
O jogo não é muito longo. Com um dado de seis lados, dependendo
da soma que os jogadores tiram, podem ultrapassar uma área inteira
do tabuleiro em apenas um turno, porém o tempo vai variar muito
dependendo da quantidade de jogadores. Os criadores recomendam
grupos de quatro a cinco pessoas e, segundo eles, o jogo tem a duração de
dez minutos.
Por fim, cabe notar que algumas mecânicas foram retiradas do jogo base
com a função de torná-lo mais simples para os usuários, porém isso levou
o projeto a perder algumas mecânicas fundamentais, como a progressão
do jogador, causando assim uma menor imersão.
2.4. Cheats and Geeks
Cheats and Geeks (http://www.dwi.ufl.edu/gap/game1/) é um jogo de

tabuleiro digital que apresenta inicialmente ao jogador uma cutscene de
um quarto do que parece ser um dormitório de uma universidade, com
um texto que informa horário e local, e que você está preparando uma
pesquisa para uma convenção de ciências. Em seguida, um manual do jogo
explica os tiles ou casas, o objetivo e como jogar. Você é um estudante
que busca se graduar, trabalhando para uma publicação, e seu objetivo
é derrotar seu companheiro, que também é um graduando. Deve então
ser feita uma escolha entre um avatar masculino e um feminino; após a
escolha, surge o tabuleiro do jogo que indica o seu objetivo final, associado
a uma convenção de ciências que ocorreria hoje. A narrativa se mostra
pouco inspiradora; o principal motivo de o jogador manter o interesse
é a indignação gerada quando seu inimigo consegue se safar tendo má
conduta, ou quando rola uma sequência de números altos e o ultrapassa
e deixa trás no tabuleiro.
A interface do jogo é simples e refletida no seu estilo de arte. Nela
podemos encontrar os seguintes elementos:
a) para ambos os jogadores, os níveis de suspeita e se ele possui ou não
o aprimoramento cedido pelo grant;
b) para o usuário aparece sempre disponível a opção de rolar o dado,
único movimento legítimo, além das movimentações à base da trapaça;
c) escolha entre os zooms ou enquadramentos do jogo;
d) um sinal de dúvida que mostrará um breve resumo do tutorial e dos
tipos de movimentação.
Uma opção para desligar o som ou reiniciar o jogo faz falta, visto que,
mesmo quando em segundo plano, o áudio continua soando, e quando a
derrota é certa, é necessário atualizar a página para conseguir um reset.
A mecânica do jogo foi criada para se adequar ao tema e se encaixar
nos modelos de jogos de tabuleiro. A movimentação é constituída de
quatro tipos de movimento (um movimento legítimo e três movimentos
considerados trapaça), os marcadores, dois tipos de tiles ou casa e uma casa

regular que contém um power up ou aprimoramento sempre que o jogador

passa por ela, um medidor de suspeita e os pop quizzes. Como perigos ao
avanço jogador, há os peer reviews.
Os marcadores indicam, por meio das cores, as chances aproximadas
que você tem de conseguir completar o movimento: as verdes indicam
uma chance maior de sucesso que as amarelas, e estas possuem ainda mais
chances que as vermelhas.
O jogo envolve os seguintes movimentos:
a) role os dados (movimento legítimo): rola um dado de seis lados e se
movimenta de acordo com o resultado;
b) falsificação (trapaça): escolhe uma casa entre você e o peer review mais
próximo; as casas entre essa rota são demarcadas pelos marcadores;
c) plágio (trapaça): essa opção só é habilitada caso o seu competidor
esteja à frente do jogador; quando usada, você fará uma tentativa de
se mover até a casa em que seu inimigo se encontra, e apesar de os
marcadores não delimitarem, a dificuldade aumenta conforme a distância
e a proximidade das casas de peer review;
d) fabricação (trapaça): em determinadas partes do jogo, existem
atalhos que são identificáveis por parecerem uma estrada de terra;
somente quando próximos a esse caminho, essa opção é habilitada.
Quando o jogador usa essa habilidade, toma esse atalho cortando parte do
caminho.
O jogo possui também os seguintes tiles ou casas:
a) regulares: nada de especial acontece nessas casas;
b) peer review: essas casas servem como checkpoint, bloqueando o
retrocesso dos jogadores que trapacearem após elas, dificultando a trapaça
nas casas próximas a elas e impedindo qualquer tipo de trapaça enquanto
o jogador estiver sobre elas.

Figura 4 —
Tabuleiro de Cheats & Geeks
Fonte: .
O jogo possui os seguintes power ups:

a) grants: em certas casas do tabuleiro existem aprimoramentos para a
movimentação chamados de grants; quando o jogador passa pelas casas
com grants, recebe um aprimoramento; na primeira vez em que rolar
o dado, após obter o aprimoramento, o jogador se moverá o número
sorteado multiplicado por dois, na segunda vez será multiplicado por 1,5
e em seguida voltará ao normal. Esse aprimoramento vem com o custo de
um aumento no seu medidor de suspeita em 40%, o que não faz sentido,
pois a única opção para contorná-lo, ao menos no começo do jogo, é
trapacear por meio de fabricação.
O medidor de suspeita marca de 0 a 100%, determinando o quão
desconfiado o “jogo” está, e quanto maior seu número, menor a chance
de sucesso de suas trapaças. O medidor diminui 10% todo turno,
independentemente de o jogador trapacear ou não, porém aumenta
sempre que o jogador trapaceia, de acordo com a vantagem que tal trapaça
lhe concedeu.
Os pop quizzes aparecem como perguntas textuais que remetem
exatamente ao objetivo dos desenvolvedores na criação do jogo: saber
distinguir as más condutas na pesquisa e os tipos de plágio, falsificação
e fabricação de dados. Aparecem como um texto apresentando o que
um aluno ou um pesquisador fez; em seguida, perguntam se aconteceu
algum desses tipos de má conduta antes descritos. Esses quizzes aparecem
aleatoriamente e não necessariamente no começo da movimentação
do jogador; em certas ocasiões, surgem no meio do movimento e, se

respondidos incorretamente, impedem o jogador de continuar a se

movimentar naquele turno.
Sempre que o jogador tentar algum tipo de trapaça, existe uma chance
de sua má conduta ser descoberta; se isso acontecer, retrocederá a
quantidade de casas que iria beneficiá-lo caso fosse sucedido; ele só é
impedido de retroceder caso exista uma casa de peer review antes de ele ter
voltado todas as casas que deveria.
Cheats and Geeks é um jogo de tabuleiro com função didática. Pode ser
acessado via web e não é necessário download. É baseado em rounds entre
você e seu inimigo, que é manuseado pelo computador. As mecânicas
descritas anteriormente são a base para todo o jogo, e em nenhum
momento existe um modo diferente de se jogar. A história é apresentada
em apenas um capítulo, e como conclusão há apenas uma tela de vitória,
que mostra a porcentagem de acerto nos quizzes e uma cutscene confusa
que diz que uma das salas da universidade foi condenada por plágio. O
fato de o jogo ser via web é um ótimo diferencial, pois facilita seu acesso de
qualquer computador com uma conexão de internet decente; um modo
de fazer download do jogo para ser jogado offline também seria útil.
A aposta em um estilo à base de “texturas” não deixa suficientemente
clara a distinção dos tiles, e com o passar do tempo torna o jogo um
pouco desconfortável. Pareceu-nos uma escolha de arte apressada e que
não explorou alternativas o suficiente. Uma escolha diferente, como, por
exemplo, a arte vetorial, tornaria a produção mais fácil e, se corretamente
utilizada, o jogo mais agradável e mais próximo de jogos modernos. A
diversidade dos avatares que se podem escolher, no caso os personagens,
é também muito limitada e os torna descartáveis, pouco memoráveis e de
difícil identificação.
Do ponto de vista da aprendizagem, o jogo testa periodicamente seus
conhecimentos. Porém, é necessário dedicar uma quantidade razoável de
tempo para aprender o seu conteúdo, porque os pop quizzes são sua única
fonte de conhecimento sólida. E a própria mecânica principal, que é a
movimentação, incentiva de certa forma as más práticas.
A escolha das músicas foi adequada apenas para a função de não deixar
uma lacuna para o jogador, em vez de funcionar como um elemento
narrativo.
O game tem valor pedagógico, mas ainda assim não deixa de ser
um game, ao contrário dos anteriores. Mesmo baseando-se quase
completamente na sorte, o jogador ainda tem o poder de fazer escolhas
que mudam o jogo. As três trapaças foram escolhas de design bem
arquitetadas, que se encaixam muito bem com o tema do jogo e se
equilibram com a dependência da sorte nos movimentos legítimos, o que
manteve o jogo na categoria de game.
O tempo de jogo variará e dependerá principalmente da sorte do
jogador, que definirá se ele conseguiu trapacear com sucesso e/ou teve
sorte ao rolar os dados. Levando em conta o tempo de cada jogada, quando
se opta por rolar os dados, a demora média é de 40 segundos, considerando
a contagem desde o momento em que o jogador faz sua escolha até o
momento em que retorna à sua vez. Já na falsificação, demora-se cerca de

10 segundos para efetuar a jogada, e, usando plágio, cerca de 7 segundos.

Portanto, estima-se que o tempo total de jogo varie entre 10 a 30 minutos,
dependo da sorte dos envolvidos, não sendo mais curto por causa das
animações demasiadamente longas.
Foi possível observar a influência de tempo nas escolhas do jogador;
devido à demora ao rodar o dado, muitas vezes o jogador tende a escolher
trapaças simplesmente porque o espaço de tempo em que poderia fazer
jogadas trapaceando é quase três vezes menor do que fazendo uma jogada
legítima. Essa opção — de o tempo necessário para efetuar o único
movimento legítimo ser muito maior do que os outros movimentos
possíveis, mesmo se tivesse sido feita conscientemente pelos designers do
jogo, considerando sua evidente mensagem que visa retratar e alertar sobre
as práticas de plágio e afins, acabou por se mostrar uma escolha de design
ruim, que tornou o jogo muito menos divertido.
Para completarmos a análise do jogo, devemos levar em consideração
que foi criado como o primeiro de uma série de mais dois jogos, e por isso
fundamenta somente a base do tema, ou, como Haddad e Kalaani (2014)
afirmam, tem o objetivo de lembrar e entender o assunto. Nesse sentido,
podemos dizer que alcança seu objetivo didático. Souza e Mattar (2016)
analisam os três jogos em conjunto.
Porém, ao analisarmos o jogo no ponto de vista do game design,
certas escolhas são inadequadas, como já observado. A principal delas:
sempre que o jogador executa o movimento pelo dado, acontece uma
série de ações e animações que em boa parte são desnecessárias e em uma
velocidade lamentavelmente excruciante ao jogador, tornando cada turno
uma experiência negativa. São elas: uma animação de um modelo 3D de
um dado que sorteará o valor inicial para o movimento; uma tela que
apresenta, através de faixas, o grant como multiplicador, mesmo que você
não possua nenhum power up no momento; e, como último passo, a
seleção da casa para a qual deveria ir. Esse movimento é o principal do
jogo, e essas escolhas no design tornaram-no uma experiência negativa,
que causa tédio e impaciência no jogador toda vez que precisa jogar, o
contrário do que um game designer buscaria.
3. Discussão
A revisão de literatura realizada, a avaliação dos quatro jogos e a análise

dos resultados de seus testes contribuíram para a sugestão de boas práticas
para o design de jogos de tabuleiro para apoiar o ensino dos princípios da
pesquisa científica.
Em primeiro lugar, as análises destacaram a necessidade de atenção para
a elaboração de um tabuleiro em que as casas e o percurso sejam claros e
intuitivos para os jogadores.
Apontaram também para a importância da construção de personagens
com os quais os jogadores possam se identificar e dos quais possam se
lembrar.
Uma das constatações mais importantes foi a necessidade de mecânicas
adequadas para envolver os jogadores, incluindo elementos como: clareza

e sentido na movimentação, desafios, progressão de dificuldade, feedback

para localizar e orientar o progresso do usuário e recompensas. Uma
atenção especial deve também ser dada à definição clara da condição de
vitória, lembrando que é possível, como em e Game of Research, um jogo
de tabuleiro em que não ganhe quem chega primeiro ao final do percurso.
Uma narrativa rica e inspiradora, combinada com escolhas adequadas
de arte e som (no caso de jogos digitais), mostrou-se também essencial para
gerar e manter a imersão e o estado de fluxo do jogador. A direção de arte
foi um dos pontos negativos observado nos jogos analisados, que falham
em alcançar uma identidade visual agradável, provocando assim erros de
leitura em relação à interface.
Um balanceamento adequado entre o tempo das jogadas e o tempo
total do jogo demostrou-se também um elemento essencial no design de
jogos de tabuleiro.
Percebemos também que um dos desafios dos jogos de tabuleiro
educacionais é alcançar um equilíbrio adequado entre a diversão e a
educação. Em vários momentos, detectamos que os “jogos” eram na
verdade apenas uma “embalagem” para atividades e tarefas tradicionais
de ensino, ou seja, projetos mais focados no estudo do que na diversão.
É também necessário definir se o objetivo do jogo é ensinar ou avaliar
conhecimentos prévios dos alunos, mas é possível combinar esses dois
objetivos: um jogo que ao mesmo tempo ensine e avalie conhecimentos
relacionados à metodologia da pesquisa científica. Nesse sentido, a
possibilidade de os professores adaptarem os jogos às suas disciplinas e seus
cursos parece ser uma opção muito interessante.
4. O jogo do método
Levando em consideração a revisão de literatura e os quatro jogos

analisados, apresentamos a proposta de um jogo de tabuleiro para o ensino
da metodologia da pesquisa científica, denominado O Jogo do Método.

Figura 5-
Capa de O Jogo do Método
Fonte: Os Autores
Você faz parte de um grupo de estudantes desenvolvendo uma pesquisa;

juntos, vocês deverão passar por etapas e completá-las em um prazo
determinado. Nesse sentido, o grupo deverá se organizar e apostar
corretamente para avançar a pesquisa. Ou seja, é um jogo colaborativo, em
que não há competição contra opositores, mas uma missão e um prazo,
como é o caso de trabalhos acadêmicos.
O jogo é categorizado como Wagering e Press Your Luck, gêneros
que indicam que os jogadores deverão fazer escolhas ou apostas, que
dependerão tanto da sorte quanto de condições pré-estabelecidas que
possam influenciar o resultado.
O objetivo do jogo é fazer com que os jogadores coletem recursos
(“conhecimento”) suficientes, por meio de cartas, para completar a
pesquisa antes que o prazo de entrega expire. Para saírem vitoriosos,
os jogadores deverão coordenar-se, coletar recursos e apostar em seus
avanços, que poderão gerar recompensas ainda maiores. Caso no último
turno, que demarca o prazo de entrega, os jogadores ainda não tiverem
todos os recursos necessários, terão perdido o jogo.
Os turnos são individuais. Cada jogador poderá executar duas ações
principais: tentar avançar de tile com seu peão ou puxar uma carta
referente ao seu tile. Assim que um jogador terminar de executar suas
ações, é a vez do jogador seguinte.
Se o jogador decidir coletar recursos no seu turno, puxará uma carta
da área em que seu peão se encontra que poderá render recursos ao grupo
ou uma carta bônus ao jogador. Caso o jogador tente avançar, rolará os
dados para tentar sobrepujar as condições impostas nos tiles para o avanço.
Também poderá fazer uso das cartas bônus que guardou para facilitar
sua tentativa. Se obtiver sucesso, avançará; caso contrário, terá perdido o
turno.

Estes são os elementos do jogo (Figura 6):

a) peões: representam a posição dos jogadores no tabuleiro; poderiam
ser simples marcadores;
b) tiles ilustrados: são nomeados e divididos de acordo com as etapas
que uma pesquisa deveria seguir; o jogador tem sete (esse número pode
variar) possíveis posições para os peões; cada uma tem um deck próprio
de cartas. Nos tiles está demarcada, de acordo com a distância do ponto de
partida, uma condição que determinará o quanto o jogador precisa tirar
nos dados para conseguir avançar para a região em questão;
c) cartas: são divididas em dois tipos: cartas de recurso e cartas bônus,
com arte similar mas textos diferentes. As cartas de recurso proporcionam
aos jogadores a chance de vitória; têm um valor definido proporcional à
área a que pertencem; nelas existirá um breve texto com informações sobre
a parte da pesquisa com que a carta está relacionada; essas cartas serão
mantidas pelos jogadores e servirão para consulta, quando necessário;
são as cartas que trazem informações sobre metodologia científica. Já as
cartas bônus têm a função de facilitar o avanço do jogador pelos tiles; têm
características que facilitarão a escolha do jogador de avançar de área; têm
um quiz que permitirá que o jogador consiga um bônus extra;
d) quizzes: consistem de questões de verdadeiro ou falso (múltipla
escolha e/ou outros formatos) que testarão o jogador de acordo com o
conhecimento concedido pelas cartas de recurso da área a que pertencem.
Os jogadores lerão o quiz em voz alta e perguntarão para o colega ao
lado, que pode usar as cartas de recurso com os textos explanatórios,
limitadamente, para responder à pergunta; se obtiver sucesso, o jogador
que utilizou a carta terá acesso a um bônus;
e) dados: simples dados de seis lados, servem como desafio às escolhas
dos jogadores conforme tentam avançar pela pesquisa.

Figura 6 —
Elementos de O Jogo do Método
Fonte: Os Autores
O jogador iniciará levando em consideração a dificuldade de avançar

um tile ou a importância de conseguir recursos daquela região antes
de prosseguir. Caso o jogador considere que necessita de mais recursos
daquela área, puxará uma carta e a adicionará, caso seja uma carta de
recursos, ao monte do grupo. Porém, se o jogador quiser avançar de área,
deverá rolar o dado para tentar alcançar o resultado necessário para seu
avanço; caso deseje, poderá usar uma carta bônus para tornar o desafio
mais fácil. O turno segue então para o próximo jogador.
Uma abordagem de arte vetorial adequa o jogo ao formato Print &
Play.
As informações didáticas relacionadas à metodologia científica são
inicialmente apresentadas nas cartas bônus e nos textos disponíveis em
cada carta de recurso, podendo servir de consulta para responder aos
quizzes. Dessa forma, podem ser acessadas sem quebrar o equilíbrio entre
game e educação.
O jogo leva de 20 a 40 minutos, dependendo da quantidade de
jogadores.

Figura 7 —
Regras de O Jogo do Método
Fonte: Os Autores
5. Conclusão
Os jogos escolhidos para esta análise mostram como jogos de tabuleiro

podem complementar eficientemente o ensino da metodologia científica
no ensino superior ou na educação em geral. Entretanto, é necessário
frisar que certas condições devem ser respeitadas para alcançar resultados
eficientes, como a imersão ou o flow (CSIKSZENTMIHALY, 2008).
Podemos distribuir essas condições nos seguintes tópicos (SILLAOTS,
2014):
a) tarefas alcançáveis;
b) capacidade de se concentrar na tarefa;
c) objetivos claros;
d) feedback instantâneo e abundante;
e) autonomia sobre suas ações;
f) envolvimento profundo;
g) sensação do próprio ser desaparece;
h) perda da noção do tempo.
Essas condições mostram alguns problemas superáveis por boas
escolhas de design e que poderiam ser adotadas a partir de estudos na área,
conforme apontamos.
Jogos de tabuleiro, mesmo antigos, podem se desenvolver com a
tecnologia e se tornarem acessíveis adaptando-se à categoria Print &
PlayPrint — imprima e jogue. Esse termo é usado para jogos que
tenham seu conteúdo disponível e formatado para impressão, e, assim que
impressos, estão prontos para serem jogados. Essa categoria se destaca por

proporcionar acessibilidade para qualquer instituição de ensino, professor

ou aluno interessado, por dependerem apenas de uma infraestrutura
tecnológica das mais básicas para obter o material necessário para o jogo.
Além da revisão crítica da literatura e dos jogos estudados, este artigo
contribui com a proposta de um jogo de tabuleiro como suporte para
o ensino de metodologia da pesquisa científica. Seu desenvolvimento
e produção são as próximas fases naturais da pesquisa. Pretende-se
disponibilizar uma versão para testes envolvendo uma variedade de perfis:
especialistas, conhecedores e não conhecedores do conteúdo, gamers,
professores, alunos etc. Por fim, pretendemos disponibilizar uma versão
final gratuita online, com opção de edição de conteúdo e das perguntas/
respostas, além de lançar um produto físico.
Agradecimentos
À Universidade Anhembi Morumbi, pela bolsa concedida aos alunos

Felipe Drude Almeida e João Wagner Ribeiro do Amaral no PIBIC/
AM — Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica da
Universidade Anhembi Morumbi.
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Jogos de tabuleiro, analógicos e mais recentemente digitais, vêm sendo

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estuda os games que podem ser utilizados para o ensino de tecnologia no

2. Análise dos jogos

Nesta seção, analisamos quatro jogos de tabuleiro identiﬁcados na

2.1. Snakes and Ladders

Warburton e Madge (1994) apresentam um jogo para reforçar o

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O jogo possui um tabuleiro com o total de 100 casas, com escadas e

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2.2. Defense of Hidgeon

O Defense of Hidgeon foi um projeto que precedeu a criação de um

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O jogador representa um personagem de uma cidade chamada Duchy

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Os menus de resposta das perguntas do jogo parecem ser bem feitos,

2.3. e Game of Research

e Game of Research é um jogo de tabuleiro analógico com uma

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Por ﬁm, writting é a fase em que o aluno redigirá sua pesquisa,

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um dado; aquele que tiver a sorte de obter o maior número começará.

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mais adequado aos alunos; por exemplo, em artes, explorar pesquisas

2.4. Cheats and Geeks

Cheats and Geeks (http://www.dwi.ufl.edu/gap/game1/) é um jogo de

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regular que contém um power up ou aprimoramento sempre que o jogador

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O jogo possui os seguintes power ups:

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respondidos incorretamente, impedem o jogador de continuar a se

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10 segundos para efetuar a jogada, e, usando plágio, cerca de 7 segundos.

A revisão de literatura realizada, a avaliação dos quatro jogos e a análise

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e sentido na movimentação, desaﬁos, progressão de diﬁculdade, feedback

Levando em consideração a revisão de literatura e os quatro jogos

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Você faz parte de um grupo de estudantes desenvolvendo uma pesquisa;

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Estes são os elementos do jogo (Figura 6):

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O jogador iniciará levando em consideração a diﬁculdade de avançar

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Os jogos escolhidos para esta análise mostram como jogos de tabuleiro

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proporcionar acessibilidade para qualquer instituição de ensino, professor

À Universidade Anhembi Morumbi, pela bolsa concedida aos alunos

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MARKEY, K.; LEEDER, C.; RIEH, S. Y. Designing online information literacy

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