CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

SISTEMA DE ENSINO Á DISTÂNCIA

PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM SOCIOLOGIA

As Instituições e os Processos de Socialização

LUCYANA DE CASTRO LOPES DIAS

BALDIM - MG

2021
 CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM SOCIOLOGIA

As Instituições e os Processos de Socialização

Trabalho de conclusão de curso apresentado à

UNIFAVENI, como parte das exigências para a
obtenção do título de Graduação em Licenciatura
em Sociologia.

BALDIM - MG

2021
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM SOCIOLOGIA

Lucyana de Castro Lopes Dias ¹

Declaro que sou autor (a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também
que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido
copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte
além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do
trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim
realizadas para fins de produção deste trabalho.

Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis,
penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o
crime de plágio ou violação aos direitos autorais.
 Sumário
1- Introdução.....................................................................................................................................1
2- Justificativa...................................................................................................................................2
3- Referenciais teóricos...................................................................................................................4
3.1 - Série/ano para o qual o projeto se destina....................................................................8
3.2 - Objetivos.............................................................................................................................8
3.3 - Problematização................................................................................................................8
3.4 - O processo de desenvolvimento...................................................................................10
3.5 - Tempo para realização do projeto................................................................................12
4- Recursos humanos e materiais...............................................................................................13
4.1 - Tipo de Pesquisa..................................................................................................................13
4.2 - Instrumentos de Coleta de Dados......................................................................................13
4.3 - Análise dos Dados................................................................................................................13
4.4 Apresentação dos dados..................................................................................................13
4.5 Outros recursos materiais:.....................................................................................................14
5 - Avaliação.......................................................................................................................................15
Referências bibliográficas................................................................................................................16
 1

1- Introdução
O referido projeto aponta as Instituições sociais onde, o processo de
socialização nos mostra a importância do papel das regras, bem como os
procedimentos padronizados, a manutenção e a estabilidade dos formadores de
indivíduos.

A escola, a família, as igrejas e a justiça (a que representados pelas Ongs,

conselhos tutelares, promotoria, etc.), apresentam extrema dependência na
formação cidadã das pessoas, em especial das crianças e adolescentes, seres em
desenvolvimento e vulnerabilidade social. As Instituições são o alicerce que
preparam, tornando os indivíduos capazes de adquirir UM NOVO OLHAR PARA A
REALIDADE SOCIAL. Aqui é válido pontar que a socialização é uma competência a
ser desenvolvida, trabalhada na disciplina sociologia. (PCNEM, 1999 pg.325)

Sem dúvida nenhuma, as estruturas familiares, educacionais, religiosas e

jurídicas, permeiam, orientam, norteiam as pessoas durante toda a vida. Nelas há
regras, que modelam os comportamentos e analisando cada estrutura, observa-se
que tudo é quase um conceito sociológico, que podem ser considerados como um
supercostume. As Instituições criam e aplicam as leis, para que haja um bom
funcionamento de cada uma delas. Necessidades sociais como: ordens, crenças e
reprodução, são criadas para garantir as funções necessárias à sobrevivência da
sociedade.

Levar o aluno a pensar, refletir e agir de modo que compreenda que se deve
fazer cumprir as leis, para que as instituições funcionem bem. Ele deve compreender
todo o contexto social onde está inserido. Tais reflexões realizadas nesse projeto
devem levar os alunos a querer participar e colaborar para a transformação de uma
sociedade melhor.
 2

2- Justificativa
Na linguagem comum, a família, a religião e a escola são instituições mais
conhecidas e reconhecidas. Principalmente a família, por se tratar de uma instituição
essencial. Neste projeto, a proposta é o levar para sala de aula, uma práticas
didáticas, esquecidas, porém muito eficazes: O teatro, o cinema e a Literatura, enfim
as artes.

Nesse projeto, é trabalhada a produção cultural significativa dos grupos

humanos: as instituições sociais. Família, Igreja, Estado, Escola, Empresa, etc.,
através das dramatizações sobre os filmes, documentárias e textos extraídos de
obras literárias.

A importância do projeto está em Reforçar para o aluno que, as instituições

fazem parte da nossa vida, orientando nossa conduta social e facilitando a
satisfação de muitas das nossas necessidades, e que elas são (ou deveriam ser)
lugares privilegiados de realização dos objetivos da educação.

A relação escola-famíla- igreja e justiça, hoje em dia, é um aspecto essencial

para o bom funcionamento do processo educativo em qualquer instituição. É o
espaço ou ambiente que se dá entre a eles, gerido de forma organizacional por cada
instituição, nos leva a expressar e trocar ideias, planos e/ou projetos relativos à
matéria educativa e ao desenvolvimento integral dos membros da comunidade.
Nesta perspectiva, o presente projeto tenciona abordar os fundamentos teóricos da
relação entre essas Instituições; em busca de um sistema de ações que desde sua
contextualização, permite definir e sustentar conceitualmente esta relação.

Para tal contextualização deste tema que se torna cada vez mais importante na
sociedade, fez-se como metodologia de pesquisa um levantamento bibliográfico
para se situar neste tema. Para corroborar estes conceitos, recorreu-se de alguns
especialistas no assunto, a saber: TEIXEIRA (1998) LAKATOS (1997), FREIRE
(1989), Durkheim (1967).

A proposta é fixar para os alunos que as instituições sociais são estruturas

permanentes de padrões, papéis e relações, cuja finalidade é buscar a satisfação
das necessidades dos indivíduos e grupos sociais. Levá-lo a adquirir um novo olhar
 3

para a realidade social, na família, na escola, na igreja, Grupos de Colegas,

Instituições Totais e Prisões.

Trabalhar á partir dos exemplos e dos questionamentos que mudanças sociais

são transformações que afetam significativamente a estrutura, o funcionamento e o
curso das organizações e que, na análise de uma mudança, diversos aspectos
devem ser considerados.

A RESOLUÇÃO Nº 1, DE 30 DE MAIO DE 2012 estabelece Diretrizes

Nacionais para a Educação em Direitos Humanos:

Art. 2º: Aos sistemas de ensino e suas instituições cabe à

efetivação da Educação em Direitos Humanos, implicando a
adoção sistemática dessas diretrizes por todos (as) os (as)
envolvidos (as) nos processos educacionais.

Art. 3º A Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de

promover a educação para a mudança e a transformação social,
fundamenta-se nos seguintes princípios:

I - dignidade humana;

II - igualdade de direitos;

III - reconhecimento e valorização das

diferenças e das diversidades;

IV - laicidade do Estado;

V - democracia na educação;

VI - transversalidade, vivência e globalidade;

VII - sustentabilidade socioambiental

 4

3- Referenciais teóricos
Ao estudar as Instituições Religiosas ao sociólogo, professor,
estudante ou pesquisador não interessa responder questionamentos sobre se a
religião é ou não verdadeira; ele deve se preocupar em analisa-la como fenômeno
social que pode ser encontrado em todas as sociedades, a respeito de ser, entre
todas as instituições existentes nas sociedades humanas, a única que não se baseia
apenas em necessidades físicas do homem.

Tentando explicar este fato, tanto Sumner quanto Keller fizeram as

seguintes observações:

a) As instituições consistem em meios através dos quais o homem procura

ajustar-se ao seu ambiente.

b) Existem três níveis de ambientes: o natural, o social e o sobrenatural.

c) A instituição religião seria o meio pelo qual o homem se ajusta a seu

ambiente sobrenatural. O ambiente sobrenatural é obviamente imaginário.
Entretanto, para os dois autores, o homem, uma vez que incorreu nessa crença da
existência de um mundo de espírito e seres super-humanos, tem necessidade de a
ele se ajustar, da mesma maneira que o faz com os outros dois ambientes.

Johnson define o sobrenatural como qualquer coisa em cuja existência

se acredita, baseando-se em provas não fundamentadas pela ciência.

Durkheim, em sua obra As formas elementares da vida religiosa, definiu a

religião como "um sistema unificado de crença; as e praticas relativas as coisas
sagradas, isto, a coisas colocadas a parte e proibidas - crença; as e praticas que
unem numa comunidade moral única todos os que as adotam" (Apud Chinoy, 1971).

Ainda conforme Durkheim, o contraste entre o sagrado e o profano é o

traço que distingue o pensamento religioso. Seres, lugares, objetos e formas
sobrenaturais são sagrados, em face do significado que tem para o crente; as coisas
sobrenaturais, consideradas más, são ímpias. Proscrições e tabus cercam o
sagrado, e a violação das regras é considerada profanação. Todo Iugar, ser, coisa
ou ato que não e sagrado ou ímpio e profano, secular. Profano e tudo aquilo
 5

considerado útil, pratico ou familiar, que pertence ao mundo cotidiano, sem possuir o
significado emocional característico do sagrado.

Já nas Instituições Políticas, deve-se destacar que: Ser cidadão é ser

sujeito de direitos, devendo o Estado assegurar esta possibilidade.

Segundo Marina de Andrade Marconi, sobre as Instituições Políticas o

Estado, é objeto de estudo da Ciência Política e também da Sociologia Política
constitui um mecanismo de controle social existente na sociedade humana. È uma
organização que exerce autoridade sabre seu povo, por meio de um governo
supremo, dentro de um território delimitado, com direito exclusive para a
regulamentação da força.

Henry Sumner Maine afirmou que o Estado se desenvolveu

gradativamente a partir da família, especificamente a patriarcal. O patriarca,
exercendo sua autoridade em todos os aspectos da vida de seus subordinados teria
autoridade suprema, constituindo a primeira forma de governo.

Existem duas formas de governo: Monarquia e Republica. Mas as

modalidades de organização do poder político variam de acordo com os sistemas
culturais em que se encontram. Todas essas formas de governo são encontradas
entre os diversos povos existentes ainda hoje, sejam "primitivos" ou "civilizados”.

Sobre a Instituição Escola- Educação: todo o grupo, para sua

sobrevivência, necessita que as novas gerações, tomem ciência do acervo de
conhecimentos, normas, valores, ideias, Ideologias, procedimentos, folkways e
mores, tradições, enfim, sua herança cultural. Ha duas formas de realizar esse
objetivo: deixar a cargo de grupos, tais como família e parentesco, amigos,
vizinhança, comunidade, a necessária transmissão para a criança desse acervo ou
formar organizações especificas voltadas a essa tarefa, como a escola.

Segundo Durkheim (1967), a educação é a ação; ao ser exercido, pelas

gerações adultas, sobre as gerações que não se encontrem ainda preparadas para
a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança o certo número de
estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política, no seu
conjunto, e pelo meio especial a que a criança; a que particularmente, se destine".
 6

A melhor forma de mudança social, sem dúvida nenhuma é através da

educação: Para Freire et al. (1989), esta educação seria o esforço de mobilização,
organização e capacitação técnica e científica das classes populares. Ela é um
modo de conhecimento do mundo feito através das práticas do mundo, devido à
estreita relação existente entre educação e transformação da sociedade.

Anísio Teixeira, o mais importante seguidor das ideias deweyanas no

Brasil, vê a sociedade em constante transformação, tanto social como econômica e
politicamente. A escola por sua vez, deveria formar indivíduos aptos a refletir e
inserir-se nessa sociedade, considerando sua liberdade individual e sua
responsabilidade diante do coletivo. O resultado da educação deveria ser o individuo
integrado á democracia, se tornando um cidadão democrático.

Segundo Anísio, a escola é local propício para a construção da chamada

consciência social. Nela o indivíduo adquire valores, nela há condições para o ser
social.

Para Freire et al. (1989), esta educação seria o esforço de mobilização,

organização e capacitação técnica e científica das classes populares. Ela é um
modo de conhecimento do mundo feito através das práticas, devido à estreita
relação existente entre educação e transformação da sociedade.

Para abordar todos esses conceitos sobre os tipos de instituições e suas

importâncias, foi necessária a escolha de uma metodologia que abrangesse de
forma ampla todos os conceitos trabalhados nas referidas instituições.

A escolha foi à dramatização, pois segundo Teixeira (1998) ela deixa

entrever no ensino da Sociologia, feita com conhecimento e preparo por parte do
professor – e dos alunos, orientados por ele – tem o poder de produzir conhecimento
sobre a experiência da vida social, com igual status ao da investigação científica,
que por outros meios e linguagens também levaria a uma representação viável da
realidade.

O teatro como ferramenta de ensino poderia ser aplicado ao próprio

conhecimento produzido em investigações científicas, de tal modo que estes
 7

Podem se apresentar sob as formas tradicionais escritas (artigos e

livros), mediatizados (vídeo, televisão e cinema) ou ao vivo (leituras
dramáticas, peças teatrais, performances musicais ou espetáculos de
dança, por exemplo). Cada uma dessas formas apresentando visões
diferenciadas de um mesmo processo estético-sociológico seja na
abordagem adotada, nos aspectos visados ou nos níveis de
compreensão. Desse modo, a análise dramatúrgica é capaz de
estabelecer a afinidade essencial entre a sociologia e a Arte
(TEIXEIRA 1998)

Ainda TEIXEIRA (1998) conclui que:

Um drama social quando mostrado num palco (teatralizado) com

intenções outras que o mero divertimento – embora este seja sempre
um de seus objetivos- é um metacomentário, explícito ou implícito,
espirituoso ou não sobre as grandes questões sociais do contexto em
que é realizado

Para concluir, podemos conceituar instituição social como “uma estrutura

relativamente permanente de padrões, papéis e relações que os indivíduos realizam
segundo determinadas formas sancionadas e unificadas, com o objetivo de
satisfazer necessidades sociais básicas”, de acordo com Fichter (apud LAKATOS,
1997, p. 74).

Precisa-se de Mudança social que, segundo LAKATOS:

É “toda transformação observável no tempo que afeta, de maneira não

provisória ou efêmera, a estrutura ou o funcionamento da organização
social de dada coletividade e modifica o curso de sua história. É a
mudança de estrutura resultante da ação histórica de certos fatores ou
de certos grupos no seio de dada coletividade” (LAKATOS e
MARCONNI, 1999, p. 299).

Mas para que haja mudanças, precisa-se Interação. O ser humano é um

“animal político”, ser gregário e social. Tende a estabelecer relacionamentos para
satisfazer suas necessidades. Interagir é agir com os outros, partilhar ações e
objetivos. Estas relações sociais dão origens às formas de associação - quando
promovem a aproximação; ou dissociação – quando promovem o afastamento.
 8

3.1 - Série/ano para o qual o projeto se destina

Esse projeto foi elaborado para ser realizado no 3º ano do Ensino Médio,
podendo ser adaptado ao 1º e 2º ano e para a Educação de Jovens e adultos do
Ensino Médio.

3.2 - Objetivos
 Compreender a importância das Instituições no processo de
formação das pessoas, como forma de garantir as funções necessárias à
sobrevivência.
 Levar o aluno a adquirir um novo olhar para a realidade social,
na família, na escola, na igreja, Grupos de Colegas Instituições Totais e
Prisões, através do teatro (dramatização) Cinema na Escola (dois filmes
propostos), documentários e da Literatura, enfim , através das Artes.
 Valorizar o talento dos alunos, através de teatro interdisciplinar.

3.3 - Problematização
Os alunos deverão refletir sobre como são as principais Instituições da
nossa sociedade. Na Instituição Família, devem-se considerar os seguintes
questionamentos:
Quais são os tipos de família que a legislação brasileira dá suporte?

Considerar as formas de adoção de crianças que são autorizadas por lei.

Discutir a relação entrar a adoção e os formatos legais de família no Brasil.

Investigar que mudanças houve no direito dos membros das famílias nas
últimas décadas, levando em consideração a propriedade, o cuidado com os filhos
e com os membros idosos, a instrução o trabalho e a integridade física de seus
membros.

Fazer um levantamento dos tipos de estruturas familiares existentes no

Brasil, as bases dessa existência, as mudanças efetivadas nas últimas décadas e
as expectativas que se têm sobre os impactos de tais estruturas no cotidiano, na
 9

indústria e no comércio, nas moradias, na estrutura de serviços (escolas, centros

de saúde, e cuidados pessoais, direito de pensão, adoção, etc.).

Possibilidades para discutir em que medida a socialização cria condutas, e

modos de pensar similares:

a) Irmãos educados pela mesma família nem sempre agem e pensam

da mesma maneira. Qual o papel dos processos de socialização diante das
individualidades?

 Sociedade ampla, como a nacional, ou restritas, como um

grupo de amigos ou a família nuclear, são responsáveis pela socialização de seus
membros. Distinguir áreas de atuação de cada uma delas tais como: gostos (por
alimentos, vestimentas, músicas tatuagens, esportes), ética (honestidade, virtude,
lealdade, fidelidade) decisão relativa a atividades profissionais, escolha da religião
e interesse político.
 Comparar duas escolas na sua cidade (uma delas pode ser a
própria escola), considerando dois fatores: o nível educacional e econômico
dos pais dos alunos e o nível de qualidade da escola, segundo a opinião das
pessoas da cidade. Em seguida, verifique qual delas consegue índices
melhores de aprovação nos vestibulares da região.
 A que tipo de escola os brasileiros têm acesso universal e qual
a função dessa escola?
 Que tipos de escola você conhece? Qual a relação entre a
crescente diversificação das instituições escolares e as sociedades
contemporâneas?
 Mostrar através do filme Central do Brasil, porque a
alfabetização é importante na sociedade brasileira hoje?

Na Instituição Religião, devem-se considerar os seguintes questionamentos:

 Membros de uma mesma igreja adquirem valores e crenças no

contexto de sua socialização religiosa. Isso garante que ajam de modo
diferente?
 Discutir as novas igrejas que se desenvolveram no Brasil e
também as transformações na igreja Católica.
 10

 Exibir para os alunos o filme: Anna e o Rei e discutir com eles a

questão das formas distintas de família, do peso das Instituições, as formas
de amor e traição.

3.4 - O processo de desenvolvimento

Estratégias e Metodologias

1) Discussões e debates sobre as questões abordadas na problematização.

2) Assistir ao filme Central do Brasil, abordando a Instituição Escola.

3) Assistir ao filme Anna e o Rei, abordando a Instituição Família.

4) Propor aos alunos que montem e apresentem uma peça teatral sobre um
dos filmes

5) Iniciar a discussão esclarecendo os conceitos de Socialização e

(Re)socialização

6) Apresentar rapidamente as principais instituições responsáveis pela

socialização e ressocialização: Instituições Sociais, Família, Escola. Igrejas, Grupos
de Colegas, Instituições Totais Manicômios, Prisões.

7) Leitura e interpretação de texto da obra “ MANICÔMIOS, PRISÕES E

CONVENTOS” – Goffman Capítulo I As características das Instituições Totais –
parte II, p. 24 a 39.80

8) Texto: “OFICINA DO DIABO” - Edmundo Campos Coelho - Parte I O

Sistema Penitenciário: Estrutura e Processos – Item 4,5 e 6, p. 64 a 82.

9) Apresentação de recortes do vídeo: “O Cárcere e a Rua” disponível em:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?
id=21413

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?
id=21422
 11

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?
id=21418

10) Pesquisa de campo: Levantar dados sobre:

 Número de crianças e adolescentes abrigados (orfanatos e casas de apoio),

no município.
 Índice médio de evasão escolar no município.
 Índice de encarceramento no município e, se possível, o índice de
reincidência.

Estas atividades é uma sugestão disponível em:

http://www.sociologia.seed.pr.gov.br

Comentários sobre os documentários

O Cárcere e a Rua – Betânia- e O Cárcere e a Rua - Daniela

Esse documentário narra à história de três mulheres. As três estão reclusas

da Penitenciária Madre Pelletier, em Porto Alegre, mas seus destinos tomarão
caminhos diferentes. Este trecho mostra a história de Betânia que, ao passar do
regime fechado ao semiaberto, procura integra-se à sociedade novamente. A
questão da ressocialização aparece nesse trecho e conduz ao debate sobre a
função e eficáciado ambiente de reclusão penal (penitenciária).

Produção: O Cárcere e a Rua, Documentário, Brasil, 2004, 80min.; Direção:

LilianaSulzbach.Idioma:Português

Palavras-chave: Instituições sociais. Instituições totais. Prisão.

Ressocialização.

Duração: 10min28s
 12

3.5 - Tempo para realização do projeto

Para realização deste projeto em sala de aula, serão necessárias 10 aulas,
para a execução de todas as atividades propostas, seguindo o cronograma abaixo:

CRONOGRAMA DO PROJETO DE ENSINO EM SOCIOLOGIA

Tema: As Instituições e os processos de Socialização
( ) Ensino Fundamental ( x ) Ensino Médio Ano Escolar: 3º ano
Data da aula: Atividades
04-03-2019 Assistir ao filme Central do Brasil, abordando a Instituição
Escola.
11-03-2019 Assistir ao filme Anna e o Rei, abordando a Instituição
Família.
18-03-2019 Apresentação uma peça teatral sobre um dos filmes

25-03-2019 Apresentação uma peça teatral sobre um dos filmes

02-04-2019 Discussão esclarecendo os conceitos de Socialização e
(Re) socialização

09-04-2019 Leitura e interpretação de texto da obra “ MANICÔMIOS,

PRISÕES E CONVENTOS” – Goffman Capítulo I As
características das Instituições Totais – parte II, p. 24 a 39.

16-04-2019 Debate sobre o Texto: “OFICINA DO DIABO” - Edmundo

Campos Coelho - Parte I O Sistema Penitenciário:
Estrutura e Processos – Item 4,5 e 6, p. 64 a 82

23-04-2019 Apresentação de recortes do vídeo: “O Cárcere e a Rua”

disponível em:

29-04-2019 Pesquisa de campo Levantar dados sobre:

• Número de crianças e adolescentes abrigados (orfanatos

e casas de apoio),
30-04-2019 Avaliação
 13

4- Recursos humanos e materiais

4.1 - Tipo de Pesquisa

Será utilizada a pesquisa bibliográfica, através de artigos científicos,
documentos oficiais, reportagens, relatórios de pesquisa, documentos oficiais, dentre
outros e a pesquisa de campo.

As Fontes

A fonte principal de consulta consiste de consulta aos Parâmetros

Curriculares Nacionais de Sociologia com o tema , As Instituições e os processos de
Socialização subtema , além das obras de autores de diversas áreas do
conhecimento, da Sociologia e afins, que serão objeto de profunda análise desse
estudo.

4.2 - Instrumentos de Coleta de Dados

Sendo a pesquisa bibliográfica a principal fonte, o instrumento de coleta de
dados serão analisados documentos, textos e documentários, objetivando-se assim
um melhor desenvolvimento do projeto. Também será realizada uma entrevista na
pesquisa de campo.

4.3 - Análise dos Dados

Os dados coletados serão dispostos em fichas bibliográficas. Após a coleta
dos dados será feita a leitura crítica e interpretativa das fontes, observados os
critérios utilizados por cada autor no que se refere à disposição dos assuntos ao
tema em questão. Em sequência, serão realizadas anotações das considerações e
comentários pertinentes expostos por cada autor, de forma a relacionar o tema
pesquisado aos autores consultados. Dessa forma, pretende-se desenvolver uma
análise fundamentada do assunto estudado.

4.4 Apresentação dos dados

A apresentação será feita através de trabalho em grupo, onde serão
analisados a clareza, coerência, domínio e demonstração do conhecimento sobre o
tema escolhido. Apresentação por meio da apresentação teatral com fins didáticos,
finalização da apresentação com um momento para a reflexão e discussão.
 14

4.5 Outros recursos materiais:

 Laboratório de informática.
 Kit multimídia para cinema: data show, som e tela.
 Xerox dos textos.
 Auditório para apresentação teatral.
 15

5 - Avaliação
A avaliação ocorrerá de forma contínua, e serão adotados os seguintes
critérios: Relações interpessoais (respeito pelo grupo e seus membros,
solidariedade, pontualidade, criatividade, produtividade e domínio do conteúdo
apresentado).

Os instrumentos de avaliação serão: provas escritas e testes. Produção de

textos e relatórios, seminários, debate, estudo dirigido, portfólios, painéis para expor
os resultados das pesquisas de campo.

Habilidades a serem observadas: Cognitivas-Leitura e Interpretação de

textos - Interpretação de imagens (filmes e documentários )

Comportamentais: Convivência e trabalho em equipe; Respeito ás

diferença sociais, culturais e étnicas; Comportamento ético.
 16

Referências bibliográficas

BARBOSA, Maria Lígia de Oliveira. Conhecimento e Imaginação: sociologia para

o ensino médio. Belo Horizonte. Editora Autêntica, 2012. Coleção Práticas
Docentes, vol. 4.

FREIRE, P.; Nogueira, A. Que Fazer; teoria e prática em educação popular.

Petrópolis, Vozes, 1989

LAKATOS, Eva Maria. Sociologia da administração. São Paulo: Atlas, 1997.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Sociologia geral. São Paulo:
Atlas, 1990.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino

Médio. Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec/MEC). Brasília, 1999.

Resolução CNE/CP 1/2012. Diário Oficial da União, Brasília, 31 de maio de 2012 –

Seção 1 – p. 48.

CARNIEL, Fagner. SOCIOLOGIA EM SALA DE AULA: diálogos sobre o ensino e

suas práticas. Base Editorial: Curitiba, 2012.

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=21413

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=21422

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=2418<
Acesso em 20 Jan.21>

http://www.sociologia.seed.pr.gov.br< Acesso em 20 Jan.21>