Manual Do Protagonista

MANUAL DO
PROTAGONISTA
FLÁVIO DINO
Governador
FELIPE CAMARÃO
Secretário de Estado da Educação
ANDRÉ BELO
Secretário Adjunto de Educação Profissional e Integral
RAQUEL MELO DE ASSIS

Supervisora dos Centros de Educação em Tempo Integral
BRUNA AMARAL DE MEDEIROS

Coordenadora de Protagonismo
ELABORAÇÃO E REDAÇÃO:
Bruna Amaral de Medeiros

Daniel Araujo
Isaque Matheus de Jesus Cutrim
Hebbglaydson Luís
Raquel Melo de Assis
Ricardo Araújo Nascimento
Rodrigo Araújo Nascimento
LEITURA CRÍTICA
Diulinda Pavão
Hebbglaydson Luís
Raquel Melo de Assis
Sumário
1. Protagonismo .......................................................................... 05
1.1 Protagonista no aspecto social? ................................................................ 10
1.2 Como se dá o protagonismo nos centros? ............................................ 11

1.3 Como essas vivências acontecem nas escolas? ................................ 12
Acolhimento, liderança de turma, tutoria, grêmio estudantil e clube
1.4 O que a sociedade ganha? ........................................................................... 17
1.5 Padrões de relacionamento ........................................................................ 19
2. Novo Ensino Médio ........................................................................ 20
3. Dinâmicas de acolhimento Novo Ensino Médio ............................ 27
4. SEMANA DE PROTAGONISMO ....................................................... 33
5. GRÊMIOS ........................................................................................ 45
Manual do Protagonista - 4
Apresentação
Olá, estudantes!
É com grande prazer e alegria que apresentamos o Manual do Protagonista.
Que foi elaborado pensando na praticidade e usabilidade desta ferramenta para
apoiar e auxiliar nas ações e projetos protagonistas. Nele vocês encontrarão
definições, orientações, dicas e exemplos práticos de ações protagonistas dentro
da escola, e todos os aprendizados e vivências que são essenciais para que se
desenvolva ainda mais as capacidades e habilidades dos jovens. Além de
acreditar na capacidade, estimulando os estudantes a aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.
Ser protagonista é se enxergar e agir como aquele que faz acontecer, que é
protagonista da sua história, com responsabilidade, autoconfiança, iniciativa,
proatividade e determinação para encarar os desafios da vida, do mercado de
trabalho, como também viver em sociedade, favorecendo ainda mais seu
desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais, formando jovens
cidadãos autônomos, solidários e competentes.
É por isso que nos Centros Educa Mais o protagonismo é principio, premissa e
prática sendo o “chão da escola” por meio de um conjunto de Práticas Educativas
de Vivências em Protagonismo.
Portanto, acreditem na potência que os jovens protagonistas possuem, a escola

é um ambiente de aprendizagem, de muitas vivências e cada processo vale a
pena, uma vez que isso impacta em diversos contextos da sua vida e da
comunidade escolar que os cerca. Sejam otimistas, se encham de coragem,
busquem sempre olhar para cada desafio como uma nova oportunidade,
acreditando que vocês são capazes de solucionar e de fazer parte da solução, com
responsabilidade e sem acomodação.
Desejamos a todos sucesso nessa caminhada!
#protagonizando
Coordenação de Protagonismo
PROTAGONISMO
“O fundamental é acreditar
sempre no potencial criador
e na força transformadora
dos jovens.”
Antonio Carlos Gomes da Costa

Protagonismo
Palavra formada por duas raízes gregas
PROTO AGON AGONISTES
O primeiro / Luta Lutador

O principal
O aluno é estimulado a atuar criativa, construtiva e

solidariamente na solução de problemas reais na
escola, na comunidade e na vida social.
Promover o
protagonismo juvenil,
ajudando a formar
pessoas autônomas,
solidárias e
competentes e sendo
protagonista também
de sua própria atuação.
- O jovem se torna o elemento central da prática educativa,

participando ativamente de todo o procedimento, desde a
elaboração, a execução até a avaliação das ações propostas.
- A ideia principal é fazer com que o jovem tenha uma legítima

participação social, contribuindo não somente à escola, como
também com a comunidade em que está inserido.
- Assim, o protagonismo juvenil forma pessoas mais autônomas e

comprometidas socialmente, capazes de se solidarizar com o
próximo.
- O protagonismo juvenil colabora para a formação de um futuro

mais justo aos jovens.
ônomo
ut
A
rio
Co mp
li d á
et
So
ente
Capaz de avaliar e decidir baseado nas suas

crenças, valores e interesses.
Capaz de envolver-se como parte da solução

e não do problema.
Capaz de planejar o que quer para o futuro,

a partir de uma base sólida de
conhecimentos e valores que o apoiarão na
tomada de decisões em direção à
continuidade dos seus estudos.
Protagonista no
aspecto social?
Um protagonista busca encontrar uma versão boa das coisas
que acontecem, capaz de resolver problemas sentindo-se parte
da solução e não o problema em si.
Ser otimista e ter ciência dos riscos do sentimento de

encorajamento sabendo assumi-los, sem que a acomodação
influencie nos resultados, além de desenvolver características
que destacam o jovem protagonista na construção de um cidadão
mais autônomo, solidário e competente
Diálogo Protagonizando no Centro Educa Mais Raimundo Araújo

Como se dá o protagonismo
nos centros ?
A juventude é repleta de diversidade, e é na escola que essa
diversidade precisa ser explorada, inicialmente. É nesse ambiente
que os jovens devem se sentir livres para se conhecerem e se
tornarem os verdadeiros protagonistas de seus sonhos, e para além
disso, buscar suas aptidões. Portanto, a escola deve proporcionar
espaços e estimular comportamentos protagonistas, para que, dessa
forma, seja um espaço seguro e democrático para um
desenvolvimento saudável.
O protagonismo na escola está presente quando características como
iniciativa, proatividade, positividade, generosidade, autoconfiança,
colaboração e determinação são parte do dia a dia na rotina dos
estudantes, seja em clubes de protagonismo, grêmios estudantis,
lideranças de turmas, mas sobretudo no desempenho acadêmico, no
desenvolvimento de habilidades e competências e uma boa relação
com todos.
1ª Olimpíada de Ciência e
Sociedade dos
#CentrosEducaMais
Manual do Protagonismo - 12
Como essas vivências

acontecem nas escolas?
Liderança de turma
Acolhimento
Grêmio Projeto de Vida

Tutoria
Estudantil Clubes de
Busca Protagonismo
ativa Eletivas Estudo
orientado
Semana de Protagonismo
São espaços educativos

destinados ao estudante
para promover o
desenvolvimento pessoal,
social e produtivo,
exercitando suas
habilidades.
Acolhimento
O acolhimento é a primeira
oportunidade do ambiente escolar
começar a fazer sentido e de se
tornar o espaço onde os jovens são
reconhecidos, vistos, ouvidos,
respeitados e acolhidos.
Acolhimento Centro Educa Mais
João Francisco Lisboa
O acolhimento inicial ocorre no início

do ano letivo e tem como objetivo
motivar, apresentar os caminhos que
podem ser seguidos, conhecer os
colegas, seus interesses e sonhos e,
dessa forma, dar o passo inicial do seu
Projeto de Vida.
Acolhimento Centro Educa Mais
Paulo VI
O acolhimento diário é uma

continuidade do que acontece no
início do ano, porém deve ser muito
mais que somente receber os
estudantes na porta da escola, deve
ser um momento onde ele entenda
que realmente é bem vindo, que é
aceito e escutado.
O acolhimento inicial e o diário são de grande

importância para o modelo, visto que, é um momento
valioso onde os estudantes podem finalmente colocar
em prática as vivências do Centro Educa Mais.
_____
Líder de Turma _
Liderança __
__
__
__
_
Indicado e eleito pelos
_____
Convivência
colegas, desempenha com as
diferenças
importante papel de
______
Trabalho em
representá-los junto à equipe
___
equipe escolar,
especialmente junto à
_
_
__
__
direção da escola. _ Responsabilidades
__ Gestão
____ ____
__
O líder indicado deve atuar O Líder também representará

junto a gestão representando sua turma no conselho de líderes,
seus liderados, e tendo o que periodicamente se reúne
importante papel de colaborar para levantar discussões que
de maneira corresponsável na podem surgir acerca da rotina
formação e no desenvolvimento vivenciada dentro do centro,
dele próprio e dos demais como solucionar os eventuais
colegas por meio da vivência problemas e propor melhorias,
como protagonista orientado para ser apresentado na reunião
pelos fundamentos da periódica da gestão com o
Liderança Servidora. conselho.
Clube de Protagonismo
Constituem um dos espaços
privilegiados que se
destinam à prática e vivência
do Protagonismo Juvenil,
principalmente no que se
refere à autonomia e à
capacidade de organização e
gestão dos estudantes. Clube de Fotografia do Centro Educa Mais Sertão
Maranhense
GRÊMIO ESTUDANTIL
É a entidade representativa dos

interesses dos estudantes de cada
escola, pois permite que os alunos
discutam, criem e fortaleçam
inúmeras possibilidades de ação
tanto no próprio ambiente escolar
como na comunidade. Grêmio estudantil do Centro Educa Mais
Margarida Pires Leal
O grêmio, que é uma ótima

escolha para os estudantes que
possuem em seu projeto de vida
metas relacionadas a gestão
pública, é o órgão máximo de
representação dos estudantes
dentro da escola. É também um
importante instrumento de
aprendizagem, cidadania,
convivência, responsabilidade e de
luta por direitos.
Atuando nesse espaço, o

estudante busca e defende seus
direitos e interesses, para além
de aprender sobre a ética e
cidadania na prática.
Tutoria
O trabalho de tutoria vai além da busca de

resultados acadêmicos, mas pode colaborar para
apoiar o estudante na construção do seu projeto
de vida.
Assim, cabe ao tutor ajudar o

tutorado a descobrir qual
caminho quer trilhar, ampliando
a compreensão que tem de si
mesmo, do mundo, das
oportunidades para que seja
protagonista de sua história.
Dessa forma, a tutoria é um método que propõe uma interação

pedagógica onde o tutor acompanha os estudantes de forma
frequente e planejada , colaborando com as seguintes dimensões:
Dimensão pessoal: Dimensão escolar Dimensão profissional:

ou acadêmica:
Relacionado ao Colaborar para maior
Apoiando o estudante conhecimento sobre as
autoconhecimento
a enfrentar possibilidades de estudo e
e sua identidade;
dificuldades nos inserção profissional,
métodos e hábitos de reconhecendo suas
estudo; habilidades e gostos.
O que a sociedade ganha?
Sociedade
- Alternativas para enfrentar e

resolver problemas que a desafiam
permanentemente;
- Descoberta e valorização do
perfil generoso, energético,
empreendedor e criativo da sua
JUVENTUDE.
Jovens
Autonomia
Autodeterminação
Capacidade de Iniciativa
Capacidade de Planejamento
Autoconfiança
Altruísmo
Perseverança
Padrões de relacionamento
Etapas Dependência Colaboração Autonomia

Iniciativa Iniciativa unilateral dos Educadores discutem se devem A iniciativa vem por parte
educadores ou não assumir uma iniciativa dos próprios jovens
Educadores planejam sem Educadores e jovens planejam Jovens planejam o que

Planejamento
a participação dos jovens juntos a ação será feito
Educadores executam e Educadores e jovens executam a Jovens executam o que foi

Execução
os jovens recebem a ação ação planejada planejado
Educadores avaliam Educadores e jovens discutem o Jovens avaliam a ação

Avaliação
os jovens que e como avaliar a ação realizada realizada
Apropriação Resultados apropriados Educadores e jovens compartilham Jovens se apropriam

dos Resultados pelos educadores os resultados da ação planejada dos resultados
Padrões de
relacionamento
O exercício de um bom
relacionamento com os jovens é
fundamental para que o
Protagonismo juvenil aconteça
Dependência Colaboração Autonomia
de forma autêntica e que traga
bons resultados e colabore para
a formação de cidadãos mais
preparados para os desafios
futuros.
É essencial que a escola possa conceber os jovens como

fontes e não simplesmente como receptores ou porta-vozes
daquilo que os adultos dizem ou fazem com relação a eles;
Assegurar a criação de espaços e de mecanismos de escuta e

participação;
Não lidar com o Protagonismo Juvenil enquanto projetos ou

ações isoladas, mas como participação autêntica dos jovens.
Criar espaços para que o jovem possa empreender ele

próprio a realização das suas potencialidades pessoais e
sociais.
Reformulação
do Ensino
Médio
O que é o Reformulação do
Ensino Médio?
 Um formato diferente de ensino, um formato
mais flexível que contemple a BNCC e as
diferentes possibilidades de escolhas feitas
pelos estudantes, através dos itinerários
formativos que focam nas áreas de
conhecimento que mais interessa aos
estudantes. Essa novidade pode garantir uma
escola com uma educação de qualidade a
todos, aproximando ainda mais a realidade dos
jovens e dos desafios atuais do mundo do
trabalho e sociedade.
O que é a Base Nacional Comum Curricular

(BNCC)?
Um conjunto de orientações que conduzem
reformulação dos currículos escolares de
rede pública e privada por todo País. Traz
como base os conhecimentos essenciais,
competências, habilidades e aprendizagens a
cada fase projetado aos estudantes e que
objetiva a qualidade do ensino no Brasil,
respeitando a autonomia das escolas,
devendo ter carga horária da BNCC de até
1800, assim o restante destina-se aos
itinerários formativos e os formação
diversificada do currículo da escola e
estudantes.
E o que são os itinerários formativos?

Conjunto de disciplinas, projetos, oficinas,
núcleos de estudo, entre outras situações de
trabalho, que os estudantes poderão escolher
no ensino médio.
Os itinerários podem se aprofundar nas

diversas áreas de conhecimento (Matemáticas
e suas Tecnologias, Linguagens e suas
Tecnologias, Ciências da Natureza e suas
Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas). Reformulação do Ensino Médio -
Perguntas e respostas Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/publicacoes-para-
professores/30000-uncategorised/40361-
novo-ensino-medio-duvidas>. Acesso em: 03
FEV.2022.
As instituições de ensino dentro de seus planejamentos e orientações

terão autonomia para definir quais os itinerários formativos poderão
ofertar.
Considerar essencial para o processo de escolha dos itinerários a
participação de toda comunidade escolar.
No Maranhão, optou-se por uma proposta de implementação

curricular baseada em itinerários integrados contemplando
diferentes áreas de conhecimento em um mesmo arranjo curricular
com foco no campo produtivo mapeado no estado, desta forma os
itinerários formativos implementados na matriz curricular da rede
eles são: Ciências humanas e linguagens; Ciências da Saúde;
Ciências Exatas, Tecnológicas e das Terras; Ciências Sociais,
Econômicas e Administrativas.
Quais serão os benefícios para os

estudantes com a nova organização
curricular?
Dar atenção as reais necessidades e A reformulação da matriz
expectativas dos jovens, pretendendo curricular integral dos
assim, a reformulação do Ensino Centros promove um
Médio fortalecer as ações de aprofundamento no
protagonismo dentro e fora da escola. processo de
Um modelo onde o estudante poderá autoconhecimento e
repertório para que os
escolher o itinerário formativo que
estudantes façam as
mais possui afinidade e deseja
escolhas dos seus
aprofundar seus conhecimentos.
itinerários de
aprofundamento com foco
O estudante terá oportunidade de no campo produtivo que os
possuir uma formação orientada pela oriente alcançar em seus
BNCC e itinerários formativos, projetos de vida.
possibilitando no aprofundamento em
áreas de conhecimento que mais se Além disso, na parte
identifica, contribuindo para diversificada foram
construção de repertório e implementados outros
desenvolvimento de habilidades componentes curriculares
técnicas e profissionais, despertando o inovadores a exemplo do
desejo maior dos jovens buscar a pré-itinerário formativo
escola e consequentemente buscar a logo no primeiro ano que
permanência através das melhorias oportuniza aos estudantes
experimentação de todos
nos resultados da aprendizagem.
os itinerários formativos
ofertados pela rede
Nesse contexto, nos Centros Educa
Estadual de educação
Mais existe toda uma articulação
ofertados ao longo do
entre a formação geral básica e a primeiro ano letivo.
parte diversificada com foco no
projeto de vida dos estudantes desde
o primeiro ano.
Como a escola apoiará o processo de

escolha dos itinerários formativos?
A escola deve oferecer momentos de
reflexões e debates sobre a
reformulação do ensino médio,
Protagonismo mostrando através de diálogos as
possibilidades de escolha, através dos
interesses dos estudantes e
consequentemente orientados. Sendo
de suma importância que o projeto de
vida dos estudantes seja desenvolvido
para que desta forma possam ter
capacidade fazer escolhas conscientes
e responsáveis de acordo com suas
expectativas e aptidões.
Além disso, ao modelo pedagógico

dos Centros Educa Mais em sua
parte diversificada foram
incrementados componentes
inovadores a exemplo da tutoria e
pós-médio logo no primeiro ano,
com objetivo de oportunizar por
meio de pautas estruturadas
processos de reflexão e
autoconhecimento que direcionem
as escolhas do aprofundamento em
itinerários formativos.
Eu terei aula de todos os componentes

como artes, educação física e sociologia?
A LDB inclui, no ensino médio,

obrigatoriamente, estudos e
práticas de educação física, arte,
sociologia e filosofia (Art. 35-A, §
2°).
Nos Centros Educa Mais teremos

o fortalecimento da base nacional.
E Para se garantir essa premissa
será feita a oferta de todos os
componentes curriculares da
Base Nacional.
Teremos o aprofundamento e
fortalecimento da base através de
eletivas de base, dos componentes
de pré-itinerários formativos e
dos componentes de
aprofundamento.
Desta forma, todos os Centros

Educa Mais terão
acompanhamento pedagógico por
meio da SUPCETI, para a garantia
do cumprimento do currículo e o
padrão de qualidade da oferta.
E a língua inglesa e espanhola, como fica?
A Lei nº 13.415/2017 torna o

inglês obrigatório desde o 6º
ano do ensino fundamental até
o ensino médio. Os sistemas de
ensino poderão ofertar outras
línguas estrangeiras se assim
desejarem, preferencialmente o
espanhol.
Na formação geral básica,

a parte diversificada,
garante a todos os
estudantes a vivência e a
oferta da espanhola, ou
seja, nos Centros Educa
Mais o estudante terá
oportunidade de estudar
os dois idiomas e vivência
nas duas culturas.
Dinâmicas de
acolhimento
Reformulação do
Ensino Médio
"Segurando" os Sonhos
OBJETIVO
Compartilhar os sonhos e
refletir sobre as estratégias
para torna-los objetivos e
alcança-los.
MATERIAL:
Um balão para cada participante
A Dinâmica se dará em duas etapas, uma para que os estudantes se

integrem e compartilhem seus sonhos e interesses e outra para que
eles reflitam sobre os apontamentos feitos na brincadeira, pensando
em como e o que ele eles terão de fazer para que os seus sonhos se
tornem tangíveis e como seus projetos de vida podem ser voltados
para isso.
Antes de tudo é muito importante provocar os estudantes com

algumas perguntas:
1. Quem tem um sonho?
O Jovem Protagonista Acolhedor deve contar e anotar quantos

estudantes levantaram as mãos e disseram que têm um sonho
2. Quem já realizou um sonho?

O Jovem Protagonista Acolhedor deve ouvir um ou dois
estudantes que queiram contar um pouco sobre o sonho
realizado;
Ainda não é necessário saber, especificamente, sobre os
sonhos de todos os estudantes;
DESENVOLVIMENTO:
O líder avisa que o balão não pode cair no chão. Todos os

participantes fazem um círculo. Após isso o primeiro integrante coloca
o balão no meio do círculo e fala um de seus sonhos e solta o balão, os
outros não podem deixar o balão cair, porém o que “salvar” o balão
deve também fazer o mesmo processo de falar um sonho e soltar o
balão e assim sucessivamente até que todos possam compartilhar um
sonho.
Quando compartilhamos os nossos sonhos com

nossos colegas, podemos achar pessoas que nos
ajudarão a alcançá-los, assim como também
poderemos ajudar para que as pessoas alcancem
os seus sonhos. Jamais Perdendo o foco.
Após as apresentações, o Jovem Protagonista

Acolhedor senta com os estudantes em círculo, no
chão ou nas cadeiras, e conta como a sua escola o
apoiou na concretização do seu Sonho.
Deve ainda falar sobre a importância de reconhecer
que ninguém consegue realizar um sonho sozinho,
que todos precisam de apoio, seja da família, da
escola ou dos amigos.
Acrescentar que não basta sonhar e ficar parado
esperando que algo aconteça, que é preciso agir,
“correr atrás”, demonstrar um forte desejo em
realizar seu sonho e clareza de que terá que
trabalhar duro para realizá-lo.
A CARTA DAS MINHAS EXPECTATIVAS
Objetivos
Promover uma reflexão sobre si e suas escolhas;
Despertar para a importância do autoconhecimento;
Orientar e acompanhar os jovens na escolha dos itinerários que
está no Manual do Protagonista, no capitulo Reformulação do
Ensino Médio
Materiais Necessários
Manual do Protagonista
Cópia da atividade Minhas expectativas – 1 por estudante;
Caneta, Hidrocor ou Lápis de escrever – 1 por estudante;
Esta atividade requer de muita

sensibilidade, tranquilidade e paciência,
pois irá trabalhar com aspectos íntimos dos
estudantes. Pode acontecer que alguns
deles se recusem a fazer a atividade por
não se sentirem confortáveis ou por não ter
entendido sobre os novos itinerários, se
necessário repita a explicação sobre o que é
a Reformulação do ensino Médio explicando
como funcionará a escolha dos novos
itinerários.
Desenvolvimento | A carta das Minhas expectativas
Etapa I
Antes de entregar "A carta das Minhas expectativas" para os
estudantes, o Jovem Acolhedor deve falar que esta atividade é
muito importante para o início do trabalho para relembrar do
Projeto de Vida, é o momento de pararem para pensar sobre si;
Para facilitar o momento, o Jovem Acolhedor deve fazer as

perguntas que estimulem a reflexão sobre suas sensações de
retorno presencial das aulas e suas expectativas para a
Reformulação do ensino médio, pedindo que em voz alta os
estudantes se posicionem para se expressar diante das
reflexões feitas;
Quem eu fui no isolamento? O que vai mudar?
O que eu aprendi? Eu vou perder amizades?
Como eu me sinto? Em qual área mais me identifico?
Como eu quero me sentir? Como está o meu projeto de vida?
Etapa II
Finalizadas as falas, o Jovem Acolhedor entrega uma cópia "A carta

das Minhas expectativas" para cada estudante;
Na capa: Cada um escolhe escrever ou desenhar algo que o
represente e que traduza a área de atuação que representa seus
interesses hoje;
Imediatamente após a entrega das cópias "A carta das Minhas
expectativas", o Jovem Acolhedor deve pedir para que todos
escrevam seu NOME COMPLETO e a turma, no final de cada folha;
Desenvolvimento | A carta das Minhas expectativas
No decorrer da elaboração é muito importante que os Jovens

acolhedores circulem entre os estudantes a fim de identificar se
alguém possivelmente tenha dificuldades de alimentar material
"Minhas expectativas", e oferecer ajuda; caso o estudante não
queira, o Jovem Acolhedor não deve insistir;
Ao final, o Jovem Acolhedor pergunta de forma esperançosa se

algum estudante gostaria de compartilhar suas expectativas para
os colegas. É muito importante que ao menos um estudante
compartilhe;
Para não esquecer, o Jovem Acolhedor deve recolher todos os

materiais produzidos e guardá-los nas pastas dos estudantes.
Anexo: A carta das Minhas expectativas

BATALHA MUSICAL
Objetivo
Refletir sobre como as
escolhas pessoais interferem
no projeto de vida.
Materiais Necessários
Caixa de Som e Tabela de

músicas escolhidas com suas
palavras destacadas.
MÚSICAS
DESENVOLVIMENTO: Aquarela- Toquinho

Estudo errado- Gabriel Pensador
Antes de realizar a dinâmica, ìndia- Gilsons
devem ser estipuladas palavras Casinha branca- Maria Bethânia
que levem os estudantes a pensar Dia especial- Tiago Iorc
sobre os assuntos que foram Partilhar- Rubel
abordados no acolhimento. Coisa de casa- OUTROEU
Como Nossos Pais - Elis Regina
Dividir a sala em equipes, Em cada AmarElo- Emicida
rodada, o líder deve escolher uma
música e deverá falar uma palavra
que apareça em destaque nela. O Essas músicas, devem ser
desafio de cada equipe é cantar usadas como playlist durante
músicas que tenham essa palavra todo acolhimento, para que os
e, depois de várias tentativas, estudantes possam
acertar qual foi a escolhida. memorizar as palavras-chave.
Cada equipe tem uma chance por vez. Se demorar demais, o

mediador pode dizer o nome de quem canta. Se a equipe acertar qual
foi a música escolhida, a música é executada e a equipe pontua. Ganha
quem tiver mais pontos.
SEMANA DE
PROTAGONISMO
O estudante protagonista:
O protagonista, antes de
tudo, se enxerga como
agente participante da
transformação e resolução
dos problemas ao seu
redor, sendo assim, o
estudante protagonista
tem ações que espelham
as decisões que irão ser
tomadas pelos demais
estudantes e, que
inclusive irá inspirar os
demais colegas a se
engajarem na sua própria
jornada no protagonismo.
O protagonismo nos Centros Educa

Mais é o principio que fortalece no
estudante o foco em seu projeto de vida.
No momento em que os estudantes
passam a exercer suas funções nos
centros com autonomia, solidariedade e
competência o seu protagonismo começa
a ganhar forma ele passa a ser não
apenas um jovem protagonista, mas um
jovem que se compromete com seu
futuro e entende que suas decisões
agora refletem quem ele será no mundo.
A semana de protagonismo
A semana de protagonismo é um momento para promover o

fortalecimento do protagonismo nos Centros Educa Mais que
deve ser organizado pela Gestão geral em parceria com os JP
(Jovens Protagonistas). Com objetivo de fortalecer a
implantação, de apoiar os estudantes no processo de
desenvolvimento dos Clubes de Protagonismo.
Este momento é de suma

importância para que os novos
alunos dos Centros Educa Mais
conheçam, todas as possibilidades
que os aguarda dentro do ambiente
escolar, os clubes existentes, as
possibilidades da criação de mais
clubes de protagonismo, a liderança
servidora e a escolha da liderança.
Vem com a gente!

Como organizar a semana de protagonismo:
A gestão da escola convoca uma

reunião da coordenação pedagógica
com os presidentes dos clubes, junto
com os representantes do grêmio, se
houver, para construir o esboço da
programação.
Essa reunião precisa ser realizada com antecedência

antes da data da semana, para que tenha tempo de
planejar as atividades e viabilizar a estrutura;
Nessa mesma reunião, é preciso que se crie um grupo de trabalho

operativo, formado pela gestão escolar, representantes dos clubes e
estudantes de outras práticas de protagonismo que ficará
responsável pela organização.
Durante a semana de protagonismo os Jovens

Protagonistas fazem visitas nas salas de aulas
conforme o cronograma elaborado. Os JPs deverão
conversar com a turma passando pelos temas:
{
•Apresentação do JP e sua experiência; 2 participantes serão a dupla
•Conceito de Protagonismo; de JP que conduzirá a Sessão,
•Porque é importante ser protagonista; alguns participantes que
•Clube como uma das oportunidades de serão estudantes, 1 professor
desenvolver o Protagonismo. do horário da aula.
Os JPs oferecem uma consultoria para os estudantes

sobre a abertura dos clubes, registra o atendimento que
deve ser repassado para a gestão dados como: quantos
estudantes atendeu em cada série, em cada área de
interesse, quantos Clubes foram abertos.
Escolha um local na escola para fazer os atendimentos, que

pode ser no auditório, no pátio, em alguma sala e todos da
escola precisam saber onde a equipe está e o horário que
irão atender.
Falar e mostrar os materiais de apoio sobre Clubes
Catálogo “Eu sou O “Caderno do Protagonista”

uma boa ideia”, é para que a equipe escolar
apresenta ideias imprima uma cópia para cada
de Clubes para estudante, caso ela não possa,
os estudantes. deve imprimir 20
exemplares de deixar na
Biblioteca da escola para que
os estudantes possam
consultar sempre que
necessitarem.
Caderno da Gestão
Protagonista é para
uso exclusivo da
Equipe Gestora.
Explique aos estudantes que o Clube é muito divertido e interessante, explique

que cada Clube deve ter um Plano de Ação com as suas metas, ações, focos a
serem desenvolvidas.
Fale sobre a importância, o que é clube de

protagonismo, que não é um clube de lazer mesmo
que seja muito divertido, sobre o apoio da gestão e
das premissas.
Premissas importantes dos Clubes de Protagonismo
Ensinar algo que Colaborar com o sucesso da
1 agregue valor aos

seus associados; 2 escola na formação do
estudante protagonista.
Divulgação das diversas possibilidades de Clubes
Ao final da conversa com os estudantes sobre clubes, sobre a atuação

e sua importância, muitos estudantes poderão ter ideias sobre seus
clubes e o JP pode ajudar nesse processo de escolha trazendo outras
ideias.
Clube da Astrofísica Clube de Voleibol

Clube da Astronomia Clube de Xadrez
Clube de Foguetes Clube de Jogos
Clube de Matemática Populares e de
Clube da Salão Clube Leitores
Gastronomia Clube de Jogos Sem Fronteiras
Ciências Esporte Clube de
Clube dos Digitais
Alquimistas Contação
de histórias
Cultura Clube HQ
Clube da Bike Clube de Teatro
Clube da Saúde Clube de Cinema
Clube da
Clube de Artesanato
Maquiagem
Clube de Dança
Clube da Cultura de
Qualidade Clube da Música Clube dos
Paz
de Vida Artes Clube da Banda Historiadores
Clube do Café
Filosófico
Humanidades
Clube Geek
Clube de Dados
Clube do Jornal
Clube de Robótica
Clube de Mídia
Clube dos
Programadores Comunicação
Tecnologia
Este grupo deve organizar e realizar as seguintes tarefas:
Preparação e mobilização
das atividades que irão
compor a programação;
Comunicação para divulgação prévia e

cobertura das atividades durante a
semana (cards, cobertura de fotos, vídeos,
divulgação nas redes sociais);
Logística que ficará responsável pelos

materiais e infraestrutura necessária
para viabilização do evento;
Na Semana, será importante ter uma

equipe de produção maior e mais
estruturada que o grupo operativo, que terá
a responsabilidade de cuidar de diversas
frentes de trabalho que demandaram mais
braços para dar conta;
Depois de finalizada a Semana, o grupo de trabalho operativo

deve produzir um relatório das atividades desenvolvidas.
Feirão dos clubes

O Feirão tem como objetivo atrair a atenção dos estudantes, que
possibilitam enriquecimento cultural, aprofundamento e atualização
de conhecimentos específicos de diversas áreas, além de
complementar a formação tradicional oferecida pelas escolas.
Liderança de turma
A proposta de
Os líderes de turma são um tipo de
expressar os anseios
prática educativa e pedagógica
do convívio de cada
fundamental na construção do
sala é condição
protagonismo juvenil. A lógica de
essencial de que os
representação dos estudantes de
anseios da
uma determinada turma que essa
prática traz possibilita

o coletividade dos
alunos estejam
desenvolvimento da
expressos em espaços
responsabilidade, do senso de
comuns de diálogo e
coletividade, da criticidade e da
construção dos
autonomia no conjunto dos jovens
estudantes com a
estudantes.
gestão escolar.
Para a construção dos

Projetos de Vida e da
formação política e cidadã, a
iniciativa dos líderes de
turma é fundamental, visto
que incentiva o entendimento Esse exercício da participação é
da importância da auto- essencial para o
organização para conquistar desenvolvimento do
protagonismo juvenil, porque é
demandas coletivas e da
exatamente a partir da
representação para realizar o capacidade dos estudantes de
processo de negociação com reivindicar e decidir
autoridades e instituições necessidades comuns que se
torna possível o protagonismo.
reconhecidas, nesse caso
específico a gestão escolar.
Nesse sentido, o papel É fundamental que os líderes não

da gestão escolar é sejam apenas informantes da gestão
importante na escolar e que tenham canais de
organização dos líderes diálogo e escuta das reivindicações
de turma, inclusive na de seus pares, pois é necessário que
mediação com os não se produza uma ideia de que são
estudantes para os fazer representantes da gestão escolar na
entender o sentido sala de aula e com isso percam a
dessa iniciativa, a partir legitimidade com seus colegas. A
de uma atuação formação de lideranças
democrática, que democráticas, que entendam a
respeite a pluralidade de importância de representar
opiniões e que busque interesses coletivos e não privados,
construir consensos nas é passo essencial da construção de
reivindicações. uma democracia vibrante, e a escola
tem papel central nesse processo.
Como eleger os líderes e

vice-líderes de turma na escola:
No início do ano letivo, de preferência nas primeiras

semanas, a gestão da escola deve anunciar em
todas as turmas o processo de eleição dos líderes e
vice-líderes de turma com as regras que regerão o
processo;
É importante que fique nítido para todos os

estudantes o papel do líder de turma, suas
responsabilidades, atribuições e limites de atuação;
Essa definição pode ser construída em diálogo com

os estudantes e atualizado ao passar dos anos com
as novas turmas;
O processo de eleição deve ser auto-organizado

pelos estudantes e com a mediação da gestão,
principalmente garantindo a estrutura das
atividades e ações;
A eleição dos líderes deve ser estruturada por um

regimento com a definição das regras e calendário,
que permitam a inscrição dos interessados, espaço
para que possam defender sua candidatura e
modelo de votação;
A gestão escolar deve

estimular que os jovens
se apropriem de
diferentes formas de
apresentar suas ideias,
como vídeo, cartaz etc. e
disponibilizar espaços na
escola para que possam
visibilizar essas
produções.
Logo em seguida
das eleições dos
líderes, é necessário
convocar a primeira
reunião do conselho
de líderes, com a
presença da gestão
escolar, para
estruturar o
conselho.
Sugestão de Atividades a serem realizadas:
Formação sobre liderança servidora e protagonismo

com os JP e os demais jovens que demonstrarem
interesse em serem líderes de turma com a
Coordenação de protagonismo(manhã)
Data: 07.03.22
Gestor Geral se reúne com os estudantes que

manifestaram interesse em serem líderes para
falar como se dará a eleição (tarde)
Data: 07.03.22
Visitas nas salas Data: 08.03.22
Consultoria Data: 08.03.22 a 09.03.22
Eleição de líderes Data: 10.03.22
Feirão de Clubes Data: 11.03.22

GRÊMIOS
O QUE E UM GRÊMIO ESTUDANTIL ?
Organização sem fins lucrativos que

representa o interesse dos estudantes
e que tem fins cívicos, culturais,
educacionais, desportivos e sociais. O
grêmio é o órgão máximo de
representação dos estudantes da
escola. É também um importante
espaço de aprendizagem, cidadania,
convivência, responsabilidade e de luta
por direitos.
Atuando nele, você defende seus

direitos e interesses e aprende
ética e cidadania na prática. Ele
permite que os alunos discutam,
criem e fortaleçam inúmeras
possibilidades de ação tanto no
próprio ambiente escolar como na
comunidade
PASSO A PASSO
COMO MONTAR O
SEU GRÊMIO
ESTUDANTIL
Comissão Pró-Grêmio:
Grupo de alunos interessados na formação do grêmio.
Tem como tarefas: divulgar a ideia do grêmio na escola,

elaborar o estatuto e convocar a assembleia geral.
Assembleia Geral:
Reunião de todos os alunos da escola para discutir e aprovar alguma

proposta do grêmio. É o órgão máximo de decisão do grêmio
estudantil. Para garantir que a decisão da Assembleia Geral seja
representativa, pelo menos 10% dos alunos matriculados na escola
deverão estar presentes na reunião, do contrário, convoca-se outra
Assembleia Geral.
Comissão Eleitoral:
Grupo formado por dois representantes de cada chapa,

representantes de classes e Coordenação Pedagógica da escola. Será
responsável por todo o processo eleitoral: fazer as cédulas com os
nomes das chapas, providenciar a urna, contar os votos e divulgar os
resultados.
1º PASSO:
O grupo interessado em formar o grêmio
comunica a direção escolar, divulga a proposta
na escola e convida os alunos interessados e os
representantes de classe (se houver) para
formar a Comissão Pró-Grêmio. Este grupo
elabora uma proposta de estatuto que será
discutida e aprovada pela Assembleia Geral.
2º PASSO:
A Comissão Pró-Grêmio convoca todos os alunos
da escola para participar da Assembleia Geral.
Nessa reunião, decidem-se o nome do grêmio, o
período de campanhas das chapas, a data das
eleições e aprova-se o Estatuto do Grêmio. Nesse
momento também se definem os membros da
Comissão Eleitoral. Importante: a Assembleia
Geral precisa ser registrada em ata.
3º PASSO:
Os alunos se reúnem e formam as chapas que
concorrerão na eleição. Eles devem apresentar suas
ideias e propostas para o ano de gestão no grêmio
estudantil. A Comissão Eleitoral promove debates
entre as chapas, abertos a todos os alunos.
4º PASSO:
A Comissão Eleitoral organiza a eleição (o

voto é secreto). A contagem é feita pelos
representantes de classe, acompanhados
de dois representantes de cada chapa e,
eventualmente, dos coordenadores
pedagógicos da escola. No final da
apuração, a Comissão Pró-Grêmio deve
fazer uma Ata de Eleição para divulgar
os resultados.
5º PASSO:
A Comissão Pró-Grêmio envia uma cópia
da Ata de Eleição e do Estatuto para a
Direção Escolar e organiza a cerimônia
de posse da diretoria do Grêmio (quem
cuidará do que no Grêmio Estudantil).
Os modelos de documentos que você precisa para montar

seu grêmio. estão disponíveis no site da UBES. Disponível
em: https://ubes.org.br/gremios/>. Acesso em: 02 FEV
2022
A cada ano, reinicia-se o processo eleitoral a partir do 3º passo.

Bibliografia
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO. Cadernos de Formação

da Escola da Escolha, 2020.
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO. Caderno Modelo de

Gestão – Tecnologia de Gestão Educacional, 2019.
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO. Caderno Modelo

Pedagógico – Princípios Educativos Novo Ensino Médio, 2021.
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO. Caderno do

Protagonista - Ensino Médio, 2019.
Colaboração Secretaria de Educação MA, Secretaria Adjunta de Ensino

Profissional e Integral - SAEP, Supervisão de Centros de Educação em Tempo
Integral - SUPCETI e Instituto Sonho Grande. Caderno sobre clubes e
protagonismo, 2021.
UNIÃO BRASILEIRA DOS ESTUDANTES SECUNDARISTAS.

https://ubes.org.br/gremios/>. Acesso em: 02 FEV 2022

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MANUAL DO

RAQUEL MELO DE ASSIS

BRUNA AMARAL DE MEDEIROS

Bruna Amaral de Medeiros

1.1 Protagonista no aspecto social? ................................................................ 10

1.2 Como se dá o protagonismo nos centros? ............................................ 11

1.5 Padrões de relacionamento ........................................................................ 19

2. Novo Ensino Médio ........................................................................ 20

3. Dinâmicas de acolhimento Novo Ensino Médio ............................ 27

4. SEMANA DE PROTAGONISMO ....................................................... 33

Portanto, acreditem na potência que os jovens protagonistas possuem, a escola

Desejamos a todos sucesso nessa caminhada!

Antonio Carlos Gomes da Costa

PROTO AGON AGONISTES

O primeiro / Luta Lutador

O aluno é estimulado a atuar criativa, construtiva e

- O jovem se torna o elemento central da prática educativa,

- A ideia principal é fazer com que o jovem tenha uma legítima

- Assim, o protagonismo juvenil forma pessoas mais autônomas e

- O protagonismo juvenil colabora para a formação de um futuro

Capaz de avaliar e decidir baseado nas suas

Capaz de envolver-se como parte da solução

Capaz de planejar o que quer para o futuro,

Ser otimista e ter ciência dos riscos do sentimento de

Diálogo Protagonizando no Centro Educa Mais Raimundo Araújo

Como essas vivências

Grêmio Projeto de Vida

São espaços educativos

O acolhimento inicial ocorre no início

O acolhimento diário é uma

O acolhimento inicial e o diário são de grande

O líder indicado deve atuar O Líder também representará

É a entidade representativa dos

O grêmio, que é uma ótima

Atuando nesse espaço, o

O trabalho de tutoria vai além da busca de

Assim, cabe ao tutor ajudar o

Dessa forma, a tutoria é um método que propõe uma interação

Dimensão pessoal: Dimensão escolar Dimensão profissional:

O que a sociedade ganha?

- Alternativas para enfrentar e

Etapas Dependência Colaboração Autonomia

Educadores planejam sem Educadores e jovens planejam Jovens planejam o que

Educadores executam e Educadores e jovens executam a Jovens executam o que foi

Educadores avaliam Educadores e jovens discutem o Jovens avaliam a ação

Apropriação Resultados apropriados Educadores e jovens compartilham Jovens se apropriam

É essencial que a escola possa conceber os jovens como

Assegurar a criação de espaços e de mecanismos de escuta e

Não lidar com o Protagonismo Juvenil enquanto projetos ou

Criar espaços para que o jovem possa empreender ele

O que é a Base Nacional Comum Curricular

E o que são os itinerários formativos?

Os itinerários podem se aprofundar nas

As instituições de ensino dentro de seus planejamentos e orientações

No Maranhão, optou-se por uma proposta de implementação

Quais serão os benefícios para os

Como a escola apoiará o processo de

Além disso, ao modelo pedagógico

Eu terei aula de todos os componentes