UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO

PROGRAMA DE DISCIPLINA

NOME COLEGIADO CÓDIGO SEMESTRE

Psicologia da Educação CCINAT CIEN0083 2019.2
CARGA HORÁRIA HORÁRIOS
Teórica: 60h Prática 0h Terça: 18h50m às 20h30m / Quarta: 20h30m às 22h10m
CURSOS ATENDIDOS SUB-TURMAS
Licenciatura em Ciências da Natureza -
PROFESSOR (ES) RESPONSÁVEL (EIS) TITULAÇÃO
Arthur Lima da Silva MESTRE
EMENTA

1. A Psicologia como estudo científico: introdução, aspectos históricos e principais correntes teóricas; 2. Teorias psicológicas do
desenvolvimento e da aprendizagem; aplicações nas práticas didático-pedagógicas no ensino-aprendizagem de ciências; 3. A
Psicologia aplicada à educação e seu papel na formação do professor;

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:
Apresentar as principais correntes psicológicas e suas contribuições, desdobramentos e aplicações à compreensão do processo
de ensino-aprendizagem, destacando os pontos de convergência para o saber e a prática docente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Percorrer os itinerários da Psicologia e suas múltiplas correntes: noções gerais.
 Analisar as relações entre a Psicologia e a Educação: pontos de convergência e complementações.
 Estudar as diferentes correntes da Psicologia: Estruturalista, Funcionalista, Humanista, A Psicanálise de Freud e
Jung, Gestalt e Behaviorismo.
 Estabelecer diálogos com Piaget, Skinner, Carl Rogers, Vygotski, Alexander Luria e Wallon: teóricos e teorias da
aprendizagem.
 Conhecer os princípios e as fases do desenvolvimento, bem como as variáveis que interferem no processo de
aprendizagem.
 Problematizar a produção do fracasso escolar.

METODOLOGIA (recursos, materiais e procedimentos)

A disciplina está dividida em três Ciclos que terão como tema central Introdução à psicologia da educação (Ciclo 1);
Psicologia, desenvolvimento e aprendizagem (Ciclo 2); e Psicologia da educação e a prática docente no ensino de
ciências (Ciclo 3). Cada Ciclo é composto de seis semanas de atividades, desenvolvidas da seguinte maneira.

O primeiro encontro da disciplina será dedicado à socialização e integração da turma. Em seguida, será realizada uma
apresentação geral da disciplina, apresentando uma compreensão ampliada dos desafios e dinâmicas de desenvolvimento da
disciplina aos discentes. Logo após, serão apresentados os pontos principais do PD aos discentes para análise crítica e debate, a
fim de chegar a um formato de disciplina colaborativa, construída conjuntamente pelos discentes e pelo docente. Esta versão
preliminar passará por alterações após as contribuições dos discentes que dará origem, após debate a análise crítica coletiva, à
versão final do PD.

O primeiro encontro de cada Ciclo é dedicado à leitura prévia das referências bibliográficas (atividade de leitura prévia),
seguindo o método flipped classroom. O segundo encontro será realizado um encontro tutorial (abertura) com a
problematização de situações para mobilização dos conhecimentos prévios, definição dos objetivos de aprendizagem e
elaboração de um roteiro de estudos. O terceiro encontro culminará com o fechamento das atividades do encontro tutorial, com
cada grupo apresentando os resultados das investigações e situações-problemas. O quarto encontro será uma atividade teórica
para sanar dúvidas e outras questões de cunho teórico e conceitual. O quinto encontro será uma atividade de Práticas em
Ensino de Ciências, realizado junto a escolas e/ou grupos escolares. No sexto encontro será realizada avaliação teórico-prática,
uma avaliação do Ciclo e o encerramento do Ciclo.

RECURSOS MATERIAIS:
- Quadro branco e marcador para quadro branco;
- Projetor de imagens (Data-show);
- Equipamento Multimídia (caixas de som);
- Computador com acesso a Internet;
- Material bibliográfico e midiográfico;
- Outros que se fizerem necessários durante o desenvolvimento da disciplina;

FORMAS DE AVALIAÇÃO

A avaliação se dará de forma contínua e será aplicada com a finalidade, não de ser ponto de checagem quantitativa dos
conteúdos acumulados pelos discentes, mas sim de monitoramento das fragilidades e fortalezas destes sujeitos no processo de
aprendizagem, bem como identificar as lacunas e necessidades de adequações metodológicas e/ou didáticas para fortalecer o
processo de ensino-aprendizagem, a fim de lograr os resultados previstos.
O instrumento de avaliação das atividades de cada Ciclo consistirá de um roteiro prévio que avaliará a construção de conteúdos
CONCEITUAIS, PROCEDIMENTAIS e ATITUDINAIS. Para cada um destes conteúdos haverá a avaliação de critérios, a serem
definidos coletivamente, e que dizem respeito diretamente ao conteúdo avaliado.

1ª etapa: Leitura e elaboração de texto (resenha crítica/resumo) sobre obras clássicas e contemporâneas da Psicologia da
Educação (AA1 = Peso 0,25);
2ª etapa: Exibição de filmes e debates (AA2 = Peso 0,25);
3ª etapa: Construção, elaboração e apresentação de seminários temáticos (AA3 = Peso 0,5);

Fórmula para o calculo da média final: (AA1 x 0,25) + (AA2 x 0,25) + (AA3 x 0,5) /1

Se Média ≥ 7,0, o discente estará APROVADO POR MÉDIA;

Se Média  7,0 ou ≥ 4,0, o discente fará o EXAME FINAL;
Se Média < 4,0 o discente estará REPROVADO POR MÉDIA.

Para todos os casos, o discente terá que apresentar uma frequência ≥ 75% do quantitativo de Aulas. Caso contrário estará
REPROVADO POR FALTA.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
CARGA HORÁRIA
ENCONTRO SEMANA TEMAS ABORDADOS/ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
TEÓRICA PRÁTICA
Leitura prévia – abertura do Ciclo 1: Breve histórico da Psicologia como
1 23-27/9 ciência; História da Psicologia da Educação e suas principais correntes: 200 min. -
noções gerais
2 30/9-4/10 Encontro tutorial – abertura 400 min. -
3 7-11/10 Encontro tutorial – fechamento 600 min. -
Atividade teórica: relações entre a psicologia e a Educação: pontos de
4 14-18/10 convergência e complementações – exibição de material audiovisual e 800 min. -
debate coletivo orientado (sala de aula)
Práticas Integradoras em Ensino de Ciências: a psicologia da educação
5 21-25/10 1.000 min. -
presente na escola
Avaliação teórica
6 28-31/10 1.200 min. -
Avaliação e encerramento do Ciclo 1
Leitura prévia – abertura do Ciclo 2: As diferentes correntes da Psicologia:
7 4-8/11 Estruturalista, Funcionalista, Humanista, A Psicanálise de Freud e Jung, 1.400 min. -
Gestalt e Behaviorismo
8 11-15/11 Encontro tutorial – abertura 1.600 min. -
9 18-22/11 Encontro tutorial – fechamento 1.800 min. -
Atividade teórica: Teóricos e teorias da aprendizagem: Piaget, Skinner,
10 25-29/11 Carl Rogers, Vygotski, Alexander Luria e Wallon – exibição de material 2.000 min. -
audiovisual debate coletivo orientado
Práticas Integradoras em Ensino de Ciências: teorias, concepções e
11 2-6/12 2.200 min. -
ensino: onde e como aplicar?
Avaliação teórica
12 9-13/12 2.400 min. -
Avaliação e encerramento do Ciclo 2
Leitura prévia – abertura do Ciclo 3: Princípios e fases do
13 16-20/12 2.600 min. -
desenvolvimento infantil
- - RECESSO DE FINAL DE ANO - -
14 6-10/1 Encontro tutorial – abertura 2.800 min. -
15 13-17/1 Encontro tutorial – fechamento 3.000 min. -
Atividade teórica: variáveis do processo de aprendizagem e a produção do
16 20-24/1 fracasso escolar; relação professor-aluno: mediação didática; correlações 3.200 min. -
entre aprendizagem e desenvolvimento
Práticas Integradoras em Ensino de Ciências: aprendizagem e
17 27-31/1 3.400 min. -
desenvolvimento – modelos inovadores e transgressões necessárias
Avaliação teórica
18 3-7/2 3.600 min. -
Avaliação e encerramento do Ciclo 3
- 8/2 EXAME FINAL - -
PUBLICAÇÃO DO RESULTADO FINAL NO SIG@
- 10/1
ENCERRAMENTO DA DISCIPLINA

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

ENUMO, Sônia Regina Fiorim; QUEIROZ, Sávio Silveira de; GARCIA, Agnaldo. Desenvolvimento humano e aprendizagem:
algumas análises e pesquisas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.
GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da educação: fundamentos teóricos e aplicações a prática pedagógica. Petrópolis.
Vozes. 1997.
KUPFER, Maria Cristina Machado. Freud e a Educação: O mestre do impossível. Ed. Scipione, 1989.
MOREIRA, Marco Antonio. Teoria da Aprendizagem Significativa e sua Implementação em Sala de Aula. Brasília:
Universidade de Brasília, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

COLL, Cesar; PALACIOS, Jesus & MARCHESI, Álvaro (orgs.). Desenvolvimento Psicológico e Educação. (vol.1) Porto
Alegre: Artes Médicas, 1995.
MOREIRA, Antonio Marcos. Ensino Aprendizagem: enfoques teóricos. S. P. Ed. Moraes. 1987.
PEDROZA, Regina Lúcia Sucupira. Psicanálise e Educação: análise das práticas pedagógicas e formação de professor. In:
Psicologia da Educação, (30), São Paulo, jun. 2010.

FILMES/VÍDEOS
Ciclo 1
Gênio Indomável (1997); Divertida Mente (2015); Freud, Além da Alma (1962); Nise, O Coração da Loucura (2015); Quem Quer
Ser um Milionário (2000);

Ciclo 2
Laranja Mecânica; Maria Montessori – Uma Vida Dedicada a Crianças (2007); Um Sonho Possível (2009); Muito Além do Peso
(2012); Criança, A Alma do Negócio (2008); A Onda (2008);

Ciclo 3
O Preço do Desafio (1988); Precisamos Falar Sobre Kevin (2012); Tarja Branca (2014); Merlí (2015); Capitão Fantástico (2016);
Crianças invisíveis (2005);

____/____/______ ___________________________ ____/____/______ ___________________________

DATA ASSINATURA DO PROFESSOR HOMOLOGADO NO COLEGIADO COORD. DO COLEGIADO

OBS.: ESTE PLANO DE DISCIPLINA ESTÁ SUJEITO A MUDANÇAS NO DECORRER DA DISCIPLINA!