Pra Ufcd (10648) Joãosilva

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INSTITUTO DO EMPREGO E FORMAÇÃO Modalidade: EFA – NS Técnico/a de Ação Educativa (Ansião)

PROFISSIONAL, I.P.
Módulo: 10648(ato educativo contexto Intervenientes)
DELEGAÇÃO REGIONAL DO CENTRO DE EMPREGO E
FORMAÇÃO PROFISSIONAL LEIRIA Formador(a): Helena igreja
ATO EDUCATIVO CONTEXTO E INTERVENIENTES
Reflexão realizada pelo formando:

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João Paulo Araújo da Silva nº15

Objetivos:
 Definir os conceitos de ato educativo
 Identificar os destinatários do ato educativo
 Reconhecer o valor de educação
 Explicar a importância da interação com o estabelecimento de educação,

instituições de apoio, família e comunidade.
 Identificar o perfil e o papel do educador com o agente educativo.
Aprendizagem:
Aprendizagem é o processo pelo qual as competências, habilidades, conhecimentos,
comportamento ou valores são adquiridos ou modificados, como resultado de estudo,
experiência, formação, raciocínio e observação.
Outra característica da aprendizagem é a temporalidade e a ciclicidade dos conteúdos a

serem aprendidos, que além de estruturantes e acumulativos (não se pode aprender a
interpretar um texto escrito, sem antes aprender a ler, estão atrelados e podem variar de
acordo as necessidades de um sujeito e de um tempo histórico.
Educação:
A educação é o processo de facilitar o aprendizado ou a aquisição de conhecimentos,
habilidades, valores, crenças e hábitos. A educação geralmente ocorre sob a orientação
de educadores, mas os alunos também podem se autoeducar. A educação pode ocorrer
em contextos formais ou informais e qualquer experiência que tenha um efeito formativo
na maneira como se pensa, sente ou age pode ser considerada educacional. A
metodologia do ensino é chamada pedagogia.
A educação formal é geralmente dividida formalmente em estágios como pré-escola ou
jardim de infância, escola primária, escola secundária e depois faculdade, universidade ou
ensino técnico.
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A planificação e estruturação de ser:
 Recetiva
 Por Descoberta
Modelo tradicional de educação:

As atividades do professor consistem em explicar, ditar e exercitar, enquanto as
atividades do aluno consistem em observar, ouvir ou
escutar, tomar anotações, responder, praticar repetir ou memorizar.
O professor, que é o único a tomar decisões de controle, devido ao papel

passivo recetivo da existência de uma comunicação linear e a inexistência de
comunicação entre alunos.
Entendendo a educação como um processo de transmissão de conhecimentos que o

aluno nos permite determinar a organização das mesas em sala de aula, que
geralmente são dispostas em fileiras e
não promovendo interação presencial ou trabalho com os intervenientes.
Aprendizagem por descoberta autónoma:

Facilitação da autoconstrução do conhecimento e atitudes entre os alunos pelo professor.
Troca de experiências de ambas as partes a fim de orientar o aluno.
O aprendizado é gradual.
Classificação de valores:
1. Escolha Livre.
2. Escolha de alternativas.
2
3. Capacidade de ser elogiado e aplaudido.
4. Ser capaz de ser afirmado publicamente.
5. Manifestar-se no nível e comportamento.
6. Manifestar-se em várias situações e ocasiões.
Atividades de clarificação de valores
 Folha de valores.
 Incidentes: Reações e relatos.
Orientação da família/escola e escola/família
 Instruir a família
 Levar a criança a conhecer a escola
 O responsável deve acompanhar a criança na escola
 Promover pequenas experiências de ficar em casa de familiares e amigos (sem

pais ou irmãos).
 Os alunos mais velhos acompanham os mais novos na sua experiência na escola.
 A receção deve ser calorosa por parte dos professores.
 O aluno deve ter um acolhimento bem-sucedido, caloroso e que mostre á criança

que a escola é um ambiente em que pode sentir-se bem.
Orientação Domicilio/Escola e Escola/domicilio

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 Disciplina.
 Regras e limites.
 Mostrar consequência claras.
 Respeitar não só os adultos, mas todas as pessoas que rodeias a criança/jovem.
 Expressar-se com respeito pelos outros.
 Ser firme com a criança/jovem.
 Descobrir causas de mau comportamento.
 Ter consciência que vai haver avanços e recuos consoante a criança/jovem vão
crescendo.
Instituições de Acolhimento
Medidas de promoção dos direitos e proteção de criança e jovens em perigo. (serve para
proteger as crianças e jovens).
Curta Duração
 Casa de acolhimento temporário (CAT) não superior a seis meses, períodos que
apenas pode ser excedido com justificação.
Longa Duração ou Prolongado
 Lar de infância e juventude onde ocorre um acolhimento de emergência e

coordenado.
E os procedimentos podem ser coordenados diretamente ou por técnicos com apoio da

segurança social. Sendo a receção feita depois da hora de jantar.
Deve ser feita uma apresentação aos restantes habitantes da casa.
Principais agentes educativos

2
 Criança/jovem.
 Família.
 Representantes legais.
 Comunidade.
 Educadores/ pessoal docente.
 Pessoal não docente.
Papel educador
 Proporcionar experiências.
 Impor limites.
 Tratar alunos com igualdade e respeito.
Papel Psicopedagogo
 Observar e analisar uma situação concreta
 Identificar possíveis situações de risco
 Interação com o estabelecimento escolar/família
 Manter o contacto com a família com a escola e da escola com a família
 Promover um clima global escolar positivo.
Interação com o estabelecimento escolar de apoio e a família

comunidade
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É essencial para o psicólogo explorar formas e alternativas para manter as
famílias em contato e a escola com
famílias, especialmente quando relutam em ter tido experiências passadas negativas
ou menor participação
 O envolvimento Família/Escola promove um clima global escolar positivo.
 Os psicólogos escolares facilitam o estabelecimento de laços fortes entre os

profissionais da escola e as famílias.
 Ter as famílias mais envolvidas com a Escola gera mais cooperação entre
os alunos
Atividades e práticas
Fizemos um trabalho de pesquiza sobre as instituições CAT na zona centro num
raio de 100 km’s, com indicação da equipa técnica com notícias e atividades
realizadas pela instituição.
Práticas:
 Exercício de enumeração de importâncias
 Sonhos/Coisas que gosto de fazer
 Telegrama
 Classificação de experiência de um aluno com professor.

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ATO EDUCATIVO CONTEXTO E INTERVENIENTES

Reflexão realizada pelo formando:

João Paulo Araújo da Silva nº15

 Definir os conceitos de ato educativo

 Identificar os destinatários do ato educativo

 Reconhecer o valor de educação

 Explicar a importância da interação com o estabelecimento de educação,

 Identificar o perfil e o papel do educador com o agente educativo.

Outra característica da aprendizagem é a temporalidade e a ciclicidade dos conteúdos a

A planificação e estruturação de ser:

Modelo tradicional de educação:

O professor, que é o único a tomar decisões de controle, devido ao papel

Entendendo a educação como um processo de transmissão de conhecimentos que o

Aprendizagem por descoberta autónoma:

Troca de experiências de ambas as partes a fim de orientar o aluno.

3. Capacidade de ser elogiado e aplaudido.

4. Ser capaz de ser afirmado publicamente.

5. Manifestar-se no nível e comportamento.

6. Manifestar-se em várias situações e ocasiões.

Atividades de clarificação de valores

 Incidentes: Reações e relatos.

Orientação da família/escola e escola/família

 Levar a criança a conhecer a escola

 O responsável deve acompanhar a criança na escola

 Promover pequenas experiências de ficar em casa de familiares e amigos (sem

 Os alunos mais velhos acompanham os mais novos na sua experiência na escola.

 A receção deve ser calorosa por parte dos professores.

 O aluno deve ter um acolhimento bem-sucedido, caloroso e que mostre á criança

Orientação Domicilio/Escola e Escola/domicilio

 Mostrar consequência claras.

 Respeitar não só os adultos, mas todas as pessoas que rodeias a criança/jovem.

 Expressar-se com respeito pelos outros.

 Ser firme com a criança/jovem.

 Descobrir causas de mau comportamento.

Longa Duração ou Prolongado

 Lar de infância e juventude onde ocorre um acolhimento de emergência e

E os procedimentos podem ser coordenados diretamente ou por técnicos com apoio da

Deve ser feita uma apresentação aos restantes habitantes da casa.

Principais agentes educativos

 Educadores/ pessoal docente.

 Pessoal não docente.

 Tratar alunos com igualdade e respeito.

 Observar e analisar uma situação concreta

 Identificar possíveis situações de risco

 Interação com o estabelecimento escolar/família

 Manter o contacto com a família com a escola e da escola com a família

 Promover um clima global escolar positivo.

Interação com o estabelecimento escolar de apoio e a família

 O envolvimento Família/Escola promove um clima global escolar positivo.

 Os psicólogos escolares facilitam o estabelecimento de laços fortes entre os

 Exercício de enumeração de importâncias

 Sonhos/Coisas que gosto de fazer

 Classificação de experiência de um aluno com professor.

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