Propostas de resolução

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Fichas de Apoio
Atividade de aula · 1
1. (a) espaços; (b) vazios; (c) constante;
(d) movimento; (e) temperatura; (f) agitação.

Atividade de aula · 2
1. 1 – B – X; 2 – C – Z; 3 – A – Y.
2. (a) aumentou; (b) sólido; (c) líquido;
(d) gasoso.

Atividade de aula · 3
1. 1 – C; 2 – D; 3 – B; 4 – A.
2. (A) F; (B) V; (C) F.
3. (a) átomos; (b) modelos; (c) átomos.

Atividade de aula · 4
1. A – 3 – X; B – 1 – Z; C – 4 – W;
D – 2 – Y.
2. (A) 5 átomos de potássio; (B) 7 átomos
de magnésio; (C) 1 átomo de sódio;
(D) 10 átomos de alumínio.
3. (A) 12 C; (B) N; (C) 8 Ca.
4. (a) átomos; (b) átomos; (c) elementos;
(d) símbolos.

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 Relatórios Orientados e Fichas de Apoio

Atividade de aula · 5 dioxigénio, no estado gasoso, originando Atividade de aula · 15

uma molécula de dióxido de carbono,
1. A – 2 – W; B – 3 – X; C – 1 – Y. no estado gasoso, e duas moléculas de 1. O CaCO3 e a água destilada não
2.1. a) 3; b) 1 e 2. 2.2. a) 2; b) 1 e 3. água, no estado gasoso. reagem (não se observa nenhuma
3. (a) moléculas; (b) átomos; 3.1. ​​2 SO​2​​​(g)​  + ​O​2​​​(g)​  → ​2 SO​3​​​(g)​​ alteração); o CaCO3 e o vinagre (ácido)
(c) moléculas; (d) átomos. 3.2. S – 2 átomos; O – 6 átomos. reagem, observando-se a libertação de
bolhas de gás, o que indica a formação
4. (a) antes; (b) depois; (c) igual.
Atividade de aula · 6 de novas substâncias. Assim, verificou-se
Atividade de aula · 11 que a solubilidade do CaCO3 aumenta
- 2−
1.1. ​C​ℓ​​ ​​; ​​SO​  4​  ​​; ​​HCO​  −3​  ​​. com o aumento da acidez do meio
+ + 2+ envolvente.
1.2. ​​Na​​ ​​; ​​K​​ ​​; ​​Ca​​ ​​. 1.1. a) A massa do reagente diminui;
2. (a) iões; (b) iões; (c) catiões; (d) aniões; b) A massa dos produtos aumenta. 2. (a) pouco; (b) muito.
(e) iões. 1.2. a = 72 g; b = 72 g; c = 72 g; d = 72 g.
Atividade de aula · 16
1.3. A – 2; B – 3; C – 1.
Atividade de aula · 7
1.4. A massa total do sistema não se 1. ​Mg​(s)​  + 2 HCℓ​(g)​  → 
1.1. I. 1.2. ​NaCℓ​. manteria constante. → MgC​ℓ​2​​​(aq)​  + ​H​2​​​(g)​​
2. (a) diminuiu; (b) aumentou; "quantidade"
2.1. II. 2.2. ​​Na​2​​O​.
(c) constante; (d) constante. 2. ​v = ​ _________________
  
   ​​
3. (A). intervalo de tempo
45
Atividade de aula · 12 a) ​​vA​ ​​  = ​ _  ​  =  0,075 mg/s​;
Atividade de aula · 8 600
45
1.1. O agravamento do efeito de estufa, ​​vB​ ​​  = ​ _  ​  = 0,15 mg/s​
1.1. Hidrogenocarbonato de sódio; ​​ 300
a destruição da camada de ozono, a 40
NaHCO​3​​​; carbonato de sódio; ​​Na​2​​​CO​3​​​. b) ​​v​A​​  = ​ _  ​  =  0,067​ cm​​ ​/s​;
3
acidificação dos oceanos e as chuvas 600
1.2. ​NaCℓ​; cloreto de sódio; ​KCℓ​; cloreto ácidas. 40
​​vB​ ​​  = ​ _  ​  =  0,13​ cm​​ ​/s​
3
de potássio; ​CaC​ℓ2​ ​​​; cloreto de cálcio.
1.2. Dióxido de carbono e metano. 300
1.3. Sódio ​​(​Na​​ )​ ​​.
+
1.3. O setor energético é o que mais 3. (a) B; (b) igual; (c) menor; (d) B.
2. (a) catião; (b) anião; (c) iões; contribui para a emissão de gases de
(d) anião; (e) catião; (f) iões. efeito de estufa. Para reduzir estas Atividade de aula · 17
emissões pode-se, por exemplo,
Atividade de aula · 9 1. (a) aumentou; (b) diminuiu; (c) diminuiu.
economizar energia elétrica e recorrer
a fontes de energia que não queimam 2. (a) aumentou; (b) diminuiu;
1.1. Reagente: ​​H2​ ​​O​; produtos: ​​H2​ ​​​ e ​​O2​ ​​​.
combustíveis fósseis. (c) aumentou.
1.2. Os elementos químicos que
1.4. As alterações climáticas são um dos
constituem o reagente e os produtos Atividade de aula · 18
da reação química são os mesmos, o maiores problemas ambientais que a
hidrogénio e o oxigénio. sociedade atual enfrenta. 1. Em condições ótimas, deverá ser
1.3. A – 2; B – 1 ou 3; C – 3 ou 1. 1.5. (a) do ar; (b) emissão; (c) gases. possível observar a vibração das pepitas
2. a) 1; b) 2; c) 1; d) 2; e) 4; f) 2; g) 1; h) 2; 2. (a) poluição do ar; (b) efeito de estufa; multicolores.
i) 0; j) 2; k) 4; l) 0; m) 1; n) 0; o) 2. (c) alterações climáticas; (d) combustíveis. 2. O efeito produzido deve-se à
3. (a) reagentes; (b) produtos; vibração que o som provoca no ar e que é
Atividade de aula · 13 comunicada às pepitas.
(c) reagentes; (d) produtos.
1.1. C. 3. (A) F; (B) V; (C) V; (D) V.
Atividade de aula · 10
1.2. Medicamento para a azia. Atividade de aula · 19
1.1. (A) ​​O​2​​​(g)​  + O​(g)​  → ​O​3​​​(g)​​ 2. (a) diferentes; (b) azedos; (c) amargas;
(B) ​C​(s)​  + ​O​2​​​(g)​  → ​CO​2​​​(g)​​ (d) não têm. 1. Em condições ótimas, deverá ser
As equações químicas estão acertadas possível observar a propagação de uma
Atividade de aula · 14 onda na superfície da água da tina.
porque o número de átomos de cada
elemento químico é igual nos reagentes e 2. (B) e (C).
1.1. (B). 1.2. (A).
nos produtos.
2.1. A água da piscina tem um pH de 8,2, Atividade de aula · 20
2.1. A – 1; B – 2; C – 1; D – 2. que não está em conformidade com o
2.2. ​​CH​4(​​​ g)​  + ​2 O​2(​​​ g)​  →  1. Resposta dependente da prática
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valor recomendado de 7,2 a 7,6.

​→ CO​2(​​​ g)​  + ​2 H​2​​O(​ g)​​ 2.2. Para baixar o pH da água da piscina efetuada. A duração de cada batimento
2.3. Uma molécula de metano, no estado deverá adicionar-se regulador de pH com deve ser feita dividindo a duração dos 10
gasoso, reage com duas moléculas de substâncias ácidas (2). batimentos pelo número de batimentos (10).

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Propostas de resolução

2. (a) duração; (b) dividindo; (c) maior; Atividade de aula · 25 4. Sim, um corpo transparente que

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(d) menor. transmita toda a luz que nele incida não
1. O som do elástico ouve-se melhor será visível, como, por exemplo, o vidro.
Atividade de aula · 21 com materiais que o refletem melhor O mesmo acontece caso absorva 100%
(elástico em copo de vidro, por exemplo) da luz que nele incida, uma vez que não
1. Em condições ótimas, deverá ouvir-se e pior sem qualquer material para o reflete a luz para os nossos olhos.
um som mais intenso através do fio esticado. refletir (elástico entre os dedos, por 5. Para um corpo produzir sombra terá
2. Esta diferença deve-se à menor exemplo). de ser um corpo opaco iluminado.
dispersão do som através do fio, em 2. (a) diferente; (b) depende.
oposição àquilo que acontece quando o Atividade de aula · 30
som se propaga no ar. Atividade de aula · 26
3. (a) melhor; (b) mais. 1. Em condições ótimas, deverá
1. Em condições ótimas, deverá ser concluir-se que a luz se propaga em linha
Atividade de aula · 22 possível ouvir o som da coluna, apesar reta.
de os ouvidos estarem tapados. Isto 2. (a) luminoso; (b) emite; (c) reta.
1. Quando se percute o diapasão com acontece devido à condução do som
muita força, produz-se um som muito através da madeira e da estrutura óssea Atividade de aula · 31
intenso, com ondas de maior amplitude. até ao ouvido interno.
Quando se percute o diapasão com 2. (a) madeira; (b) metal; (c) óssea; (d) ar. 1. Ondas de rádio (comunicações dos
pouca força, produz-se um som pouco bombeiros); micro-ondas (comunicações
intenso, com ondas de menor amplitude. Atividade de aula · 27 telemóvel 5G); infravermelhos (lâmpada
2. Exemplo de representação gráfica: de fisioterapia); visível (lâmpada de
Amplitude 1. Em condições ótimas, o aluno deverá iluminação); ultravioleta (detetor de notas
Amplitude aperceber-se de alterações no som falsas); raios X (aparelho de raios X); raios
produzido devido à mão do colega. Isso gama (PET).
deve-se à reflexão do som pela mão. 2. São as radiações menos energéticas
Alta amplitude – Som forte  Baixa amplitude – Som fraco
2. (a) reflete; (b) som; (c) localizar; (ondas de rádio; micro-ondas;
3. (a) forte; (b) fraco.
(d) meio. infravermelhos).
Atividade de aula · 23 3. Raios X e raios gama.
Atividade de aula · 28
4. Podemos organizar os diferentes
1. Quando se aumenta a frequência tipos de luz, por exemplo, tendo em conta
1. B e D.
do som produzido, o som torna-se mais a sua energia ou frequência. Também
agudo. Quando se diminui a frequência, 2. As aplicações terapêuticas dos
podemos organizar os tipos de luz de
o som fica mais grave. ultrassons permitem tratar lesões, por
acordo com o tipo de aplicações que dela
exemplo.
2. Exemplo de representação gráfica: se faz.
1 segundo 1 segundo
3. A e C.
4. As aplicações diagnósticas dos Atividade de aula · 32
ultrassons permitem obter imagens do
Alta frequência – Som alto Baixa frequência – Som baixo interior do organismo fazendo uso de 1. (C).
(agudo)  (grave)
propriedades do som, como a reflexão
3. (a) agudo; (b) grave. e a absorção.
Atividade de aula · 33

Atividade de aula · 24 Atividade de aula · 29 1. Menor.

2. Maior.
1. A onda sonora produzida pelo 1. Vela acesa, ferro em brasa e Sol são
diapasão tem uma forma simples luminosos. Os restantes são iluminados. Atividade de aula · 34
(som puro), ao passo que as ondas 2. Opacos: espelho, Lua e árvore.
correspondentes aos sons das vogais têm 1. A e C.
Transparentes: vidro automóvel e óculos
formas complicadas (sons complexos). de sol. Translúcido: vidro embaciado. 2. B e D.
2. Exemplo de representação gráfica: 3. O vidro automóvel ou os óculos de Atividade de aula · 35
sol, por transmitirem a luz. No entanto,
todos os corpos podem produzir algum 1. As diferentes cores viajam com
grau de penumbra, pois até o vidro, por velocidades diferentes no vidro, sofrendo
reflexão e absorção de parte da luz que refração, que neste caso resulta no
Som puro Som complexo nele incide, irá produzir uma redução fenómeno da dispersão da luz branca.

parcial da luz que o atravessa. 2. (a) branca; (b) policromática;
3. (a) simples; (b) complicadas.
(c) monocromática.

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