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    Avaliação Da Maturidade Simbólica - Completa

    Enviado por

    Juliana Brandt Rodrigues
    Este documento avalia a maturidade simbólica de uma criança através de brincadeiras livres e situações dirigidas que testam a capacidade da criança de imitar gestos simples e sequências, assim como explorar objetos de forma substitutiva e combinatória. A pontuação máxima possível é de 14 pontos e é baseada no jogo mais elaborado apresentado pela criança.

    Direitos autorais:

    © All Rights Reserved
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    Juliana Brandt Rodrigues
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    Este documento avalia a maturidade simbólica de uma criança através de brincadeiras livres e situações dirigidas que testam a capacidade da criança de imitar gestos simples e sequências, assim como explorar objetos de forma substitutiva e combinatória. A pontuação máxima possível é de 14 pontos e é baseada no jogo mais elaborado apresentado pela criança.

    Título original

    AVALIAÇÃO DA MATURIDADE SIMBÓLICA - COMPLETA

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    AVALIAÇÃO DA MATURIDADE SIMBÓLICA

    Adaptação para uso na clínica


    Nome:_____________________________________
    D.N:__________________ Idade Atual:________________
    Datas as Avaliações:________________________

    I) Brincadeira livre
    Jogo mais elaborado apresentado pela
    criança:__________________________________________________________________
    Jogo mais utilizado pela criança:______________________________________________
    ________________________________________________________________________

    II) Situação Dirigida/Imitação de Esquemas Gestuais

    1) Imitação de Esquemas gestuais Simples


    Ensaio Prático: ( ) sim ( ) não

    GESTO ADEQUADO INADEQUADO DESCRIÇÃO DA AÇÃO DA


    CRIANÇA

    Beber

    Escovar os
    dentes

    Colocar na
    cabeça

    Empurrar

    Comer

    Abraçar

    Lavar as mãos

    Cheirar

    Gesto de voar

    PONTUAÇÃO
    2) Imitação de esquemas gestuais sequenciais em rotinas familiares
    Ensaio Prático: ( ) sim ( ) não

    Gesto Nº total de Esquemas Descrição da ação da criança


    esquemas diferentes

    Alimentar o bebê.
    (Coloque o bebê na
    cadeira, coloque o
    babador, dê uma
    banana, limpe a boca).

    Colocar o bebê na
    cama. (coloque no
    berço, cubra o bebê
    com cobertor, leia uma
    história, dê um beijo no
    bebê).

    Dar banho no bebê.


    Tire a roupa do
    bebê, coloque na
    banheira, lave o
    bebê com
    sabonete, enxugue
    o bebê).

    PONTUAÇÃO TOTAL

    MÉDIA

    Esquema Pré-simbólico (EPS) - criança reconhece uso apropriado de um objeto. Ex: Usa o garfo para comer (1 ponto).

    Esquema Auto simbólico (EAS) - simular ações que são parte do seu repertório, diretamente envolvidas com o próprio
    corpo. Ex: Fingir tomar mamadeira (2 pontos).

    Jogo simbólico assimilativo (JSA) - simular ações nas quais seu próprio papel é revertido, incluindo outros receptores na
    ação. Ex: Dar comida para o avaliador/boneca (3 pontos).

    Jogo simbólico imitativo (JSI) - simular ações que fazem parte do seu dia-a-dia, mas que são associadas a atividades de
    outras pessoas. Ex: Simular conversa ao telefone (4 pontos).

    Jogo simbólico objeto substituto (JSOS) - utilizar objetos substitutos para realizar suas ações. Ex: fingir que bloco de
    madeira é comida (5 pontos).

    Jogo simbólico combinatorial simples (JSCS) - aplicar um único jogo simbólico sequencialmente para uma série de
    agentes diferentes. Ex: dar comida para boneca, depois pro cachorro, depois pro avaliador (6 pontos).

    Jogo simbólico combinatorial múltiplo (JSCM) - aplicar uma série de jogos diferentes relacionados ao mesmo objeto.
    Ex: mexer bloquinhos na panela com colher, dar comida pra boneca, colocá-la pra dormir (7 pontos).
    Análise quantitativa
    • Pontuar o jogo mais elaborado e mais utilizado pela criança (desconsiderar “outros”);
    • Pontuação máxima possível: 14 pontos.

    Análise qualitativa
    • Analisar o modo como a criança explora os objetos.

    • Transcrever cada ação realizada pela criança, independente se ela acrescentar esquemas ou omiti-los;
    • Computar o número total de esquemas e o número de esquemas diferentes;
    • Importante: análise qualitativa, considerar o uso que a criança fez dos objetos após o modelo fornecido.

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