Curso 221772 Aula 02 9c26 Completo

Livro Eletrônico
Aula 02
SEC-BA - PPS (Professor - Matemática) - Conhecimentos Específicos - 2022 (Pós-Edital)
Professor: Equipe Exatas Estratégia Concursos
04751393138 - Jéssyca hariel miranda lopes

Equipe Exatas Estratégia Concursos
Aula 02
Índice
1) Operações Fundamentais
..............................................................................................................................................................................................3
2) Potenciação e Radiciação
..............................................................................................................................................................................................
21
3) Situações Problemas
..............................................................................................................................................................................................
35
4) Expressões Numéricas
..............................................................................................................................................................................................
37
5) Expressões Algébricas
..............................................................................................................................................................................................
41
6) Questões Comentadas - Operações Fundamentais - Multibancas

..............................................................................................................................................................................................
51
7) Questões Comentadas - Potenciação e Radiciação - Multibancas

..............................................................................................................................................................................................
58
8) Questões Comentadas - Situações Problemas - Multibancas

..............................................................................................................................................................................................
79
9) Questões Comentadas - Expressões Numéricas - Multibancas

..............................................................................................................................................................................................
118
10) Questões Comentadas - Expressões Algébricas - Multibancas

..............................................................................................................................................................................................
128
11) Lista de Questões - Operações Fundamentais - Multibancas

..............................................................................................................................................................................................
138
12) Lista de Questões - Potenciação e Radiciação - Multibancas

..............................................................................................................................................................................................
141
13) Lista de Questões - Situações Problemas - Multibancas

..............................................................................................................................................................................................
148
14) Lista de Questões - Expressões Numéricas - Multibancas

..............................................................................................................................................................................................
162
15) Lista de Questões - Expressões Algébricas - Multibancas

..............................................................................................................................................................................................
166
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Aula 02
OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS
Operações Básicas
Introdução
Galera, vou ser sincero aqui. Se você tem facilidade com as operações básicas, sugiro pular diretamente para
os exercícios ou ir para a parte da teoria que julgar que tem mais dificuldade. A proposta dessa parte inicial
da teoria é abordar conceitos elementares. No entanto, caso queira revisar, sinta-se à vontade! Vamos lá?!
Acredito que todos nós, em algum momento da vida, já tivemos que utilizar as operações básicas algumas
(muitas) vezes. Nos dias atuais, em que precisamos trabalhar com dinheiro constantemente, atos como
somar, subtrair, multiplicar e dividir estão sempre presentes.
Imagine que você tem R$ 100,00 na sua conta bancária e ganhou seu primeiro salário como servidor, no
valor de R$ 3.000,00. É capaz de, sem nem perceber, você realizar uma soma e concluir que ficou com o
saldo de R$ 3.100,00.
Com o seu primeiro salário, você vai no centro da cidade e decide comprar um novo celular. Entra em
algumas lojas, acha aquele que tanto queria e consegue comprá-lo por R$ 1.500,00. Observe que se você
tinha R$ 3.100,00 e gastou R$ 1.500,00, agora ficou com R$ 1.600,00 de saldo.
Quando chega em casa, seu pai lembra que você prometeu metade da quantia que sobrasse após a compra
do celular, para ajudar nas despesas domésticas. Você pega e divide R$ 1.600,00 por 2 e entrega R$ 800,00
para ele.
Observe que corriqueiramente estamos trabalhando com as operações básicas e nem nos damos conta.
Acontece que nem sempre as "continhas" vão fluir assim. Por vezes, elas podem se tornar complexas e
acabam exigindo o conhecimento de algumas regras. Vamos conhecer esse assunto um pouco melhor?
Soma
Em uma soma, nós pegamos dois ou mais números e os combinamos para formar um único número. Essa
combinação é feita adicionando (daí também o nome "adição") um número ao outro. Particularmente, eu
acho muito difícil entender a soma pensando apenas em números. Lembre-se que tudo se originou com a
necessidade de contar coisas. Por exemplo, se você compra duas maçãs e ganha mais três de brinde. Com
quantas maçãs você ficará?
Veja que você tinha duas maçãs (representamos a quantidade com o número "2") ganhou mais três ("3"),
resultando em cinco ("5") maçãs. Portanto, 2 + 3 = 5. O sinal que usamos para denotar a operação da soma
é o "mais" (+). Sempre que a intenção for somar dois números, usaremos ele. Tudo bem?


Aula 02
Uma vez entendida essa noção elementar de soma, vamos fazer alguns exemplos para explicar o método
que usamos para somar quaisquer dois números ou mais.
Exemplo 1) 45 + 7
O primeiro passo é colocar um número abaixo do outro, lembrando que o algarismo da unidade fica abaixo
do algarismo da unidade, o da dezena abaixo do da dezena e assim sucessivamente.
III - Esse número "1" veio do "12" I - Começamos somando os

1
que obtivemos na primeira 4 5 algarismos das unidades.
soma. Vamos somá-lo com o 4, + 7 Note que 5 + 7 = 1𝟐.
para obter o algarismo "5". ̅̅̅̅̅̅̅
5 𝟐 II - Abaixo da linha
IV - O resultado ficará aqui. No caso, escrevemos o algarismo da
temos que 45 + 7 = 52. unidade da soma de cima.
Caso não lembre bem quais são os algarismos das unidades, das dezenas, das centenas, etc. segue abaixo
uma tabela que resume bem os principais grupos (vocês estudarão com mais detalhes esses grupos na
próxima aula com o prof. Eduardo!).
Unidade Centena Dezena de Unidade

Número Centena Dezena Unidade
de milhão de milhar milhar de milhar
𝟏𝟒𝟓𝟐𝟓𝟕 - 1 4 5 2 5 7
𝟑𝟓𝟐𝟎 - - - 3 5 2 0
𝟐𝟓𝟔 - - - - 2 5 6
Exemplo 2) 2450 + 731

Mesma coisa aqui, pessoal! Colocaremos um abaixo do outro e somaremos algarismo por algarismo!
𝟏
2 4 5 0
+ 7 3 1
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
3 1 8 1
Exemplo 3) 120 + 13,25

E agora que temos vírgula? Prosseguiremos quase igual! Veja como ficaria:
1 2 0 , 0 0
+ 1 3 , 2 5
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
1 3 3 , 2 5
Para efeitos dessa soma em particular, escrevemos 𝟏𝟐𝟎 = 𝟏𝟐𝟎, 𝟎𝟎. Dessa forma, conseguimos fazer o
famoso "vírgula abaixo da vírgula"! Tudo bem? Vamos fazer uma questão!


Aula 02
(PREF. LOUVEIRA/2020) Assinale a alternativa que apresenta corretamente o resultado para a seguinte
operação com números decimais:
11,5 + 10,9 + 4,8
A) 25,6.
B) 26,2.
C) 26,8.
D) 27,0.
E) 27,2.
Comentários:
Opa! Aqui temos uma soma de três números. Vamos prosseguir conforme anteriormente. Lembre-se que,
na hora de somar, vamos sempre escrever vírgula abaixo da vírgula.
2
1 1 , 5
+ 1 0 , 9
4 , 8
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝟐 𝟕 , 𝟐
Gabarito: LETRA E
Pessoal, a soma possui algumas propriedades. Elas não costumam cair muito em prova e muitas vezes
usamos elas sem mesmo perceber. Vamos ver quais são!
1) Propriedade do Elemento Neutro

O elemento neutro da adição é o número tal que, somado a qualquer outro número, não produzirá efeito
prático algum (terá uma ação neutra). Imagine que 𝑥 representa um número qualquer.
𝑥+0=𝑥
0+𝑥 =𝑥
Veja que tínhamos um número 𝑥 e somamos ele com o número zero. Qual o resultado? O próprio 𝒙. Isso
ocorre pois o zero é o elemento neutro da adição. Tudo bem, galera?!


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Usamos o "x" para indicar que pode ser qualquer número. Vamos exemplificar!
10 + 𝟎 = 10
𝟎 + 10 = 10
Observe que quando somamos o "0", nada acontece com o "10"!
2) Propriedade da Comutatividade
Essa propriedade serve para nos dizer que, NA SOMA, não importa a ordem dos fatores, o resultado será o
mesmo. Observe:
7 + 3 = 10
3 + 7 = 10
Não importa a ordem! Tanto faz: "sete mais três" ou "três mais sete", o resultado será sempre 10.
Genericamente, representamos essa propriedade assim:
𝑎+𝑏 =𝑏+𝑎
3) Propriedade da Associatividade
Por sua vez, a propriedade associativa fornece para nós uma certa flexibilidade na hora de somarmos mais
de dois termos. Por exemplo, imagine que você quer fazer a seguinte soma:
7 + 3 + 10
Primeiro, você soma 7 + 3 ou deve fazer 3 + 10? A propriedade vai nos dizer que tanto faz. Em uma soma
de mais de dois termos, você pode escolher a ordem que for melhor para trabalhar.
(7 + 3) + 10 = 10 + 10 = 20
7 + (3 + 10) = 7 + 13 = 20
De um modo geral, representamos essa propriedade assim:
𝑎 + (𝑏 + 𝑐 ) = ( 𝑎 + 𝑏 ) + 𝑐
4) Propriedade do Fechamento
Já vimos essa propriedade na aula anterior. Lembra quando falamos que a soma de dois números naturais
é um número natural? É exatamente a propriedade do fechamento. Ela é válida para o conjunto dos naturais,
dos inteiros, dos racionais e dos reais. O único conjunto numérico que fica de fora é o dos irracionais.


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Propriedade do Elemento Neutro 𝑎+0=𝑎 | 0+𝑎 =𝑎

Propriedade da Comutatividade 𝑎+𝑏 =𝑏+𝑎
Propriedade da Associatividade (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐)
𝑎, 𝑏 ∈ ℕ → 𝑎 + 𝑏 ∈ ℕ
𝑎, 𝑏 ∈ ℤ → 𝑎 + 𝑏 ∈ ℤ
Propriedade do Fechamento
𝑎, 𝑏 ∈ ℚ → 𝑎 + 𝑏 ∈ ℚ
𝑎, 𝑏 ∈ ℝ → 𝑎 + 𝑏 ∈ ℝ
Subtração
A subtração vai ser o oposto da soma. Se ao somar, nós adicionamos determinada quantidade em outra; na
subtração, nós vamos retirar essa quantidade. Mais uma vez, imagine que você tinha aquelas 5 maçãs.
Aconteceu que, seu cachorro conseguiu comer 4 delas sem você ver. Ele foi lá e, sorrateiramente, devorou
quase todas as suas maçãs. Com quantas maçãs você ficou?
Veja, portanto, que 5 − 4 = 1. Representamos a subtração com o sinal de (−) "menos". Tem algum método
para subtrair quaisquer dois números? Tem e ele é muito parecido com o que já desenvolvemos na soma.
Vamos continuar escrevendo um algarismo abaixo do outro (respeitando: unidade abaixo de unidade,
dezena abaixo de dezena...) e sempre começando a subtrair pelo algarismo mais à direita.
Exemplo 4) 39 − 17
II - Vamos fazendo a subtração I - Começamos subtraindo os
𝟑 𝟗
"coluna por coluna" e o resultado algarismos mais a direta. No
− 𝟏 𝟕
colocamos abaixo da linha.
̅̅̅̅̅̅̅
𝟐 𝟐 caso, 9 − 7 = 2
Um detalhe da subtração é que os termos ganham nomes! O primeiro termo é chamado de "minuendo"
(ou "diminuendo") e o segundo termo de "subtraendo". Olhando para o nosso exemplo, o minuendo seria
o 39, enquanto o subtraendo é o 17.
Exemplo 5) 152 − 35
1 5 2
− 3 5
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
Aqui iremos com mais calma. Quando olhamos para a coluna de algarismo mais à direita, temos que fazer a
subtração 2 − 5. Note que 2 é menor do que 5, e, portanto, o resultado seria um número negativo. Nessa
situação, devemos "pegar emprestado" do vizinho, para que o número não fique negativo.


Aula 02
1 45 12
− 3 5
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
7
Veja que quando pegamos esse número "emprestado", o número que antes era 2, vira 12 e agora é possível
efetuar a subtração: 12 − 5 = 7. Como pegamos um número do vizinho, o "5" acaba virando o 4 para
efeitos da subtração. Daí, fazemos 4 − 3 = 1.
1 45 12
− 3 5
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
1 1 7
Portanto, 152 − 35 = 117. Esse negócio de "pegar do vizinho" pode confundir muita gente, por isso tenha
bastante atenção. Para ver como cai em prova, vamos fazer uma questão.
(CEMNIL/2020) Calcule a operação decimal abaixo e assinale a alternativa correspondente
1935 − 1098 = ?
A) 575
B) 044
C) 837
D) 924
Comentários:
Vamos organizar naquele esquema. Sempre cada algarismo abaixo do seu correspondente (unidade abaixo
de unidade, dezena abaixo de dezena e assim vai!)
1 9 23 15
− 1 0 9 8
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
7
Observe que quando avançamos para a "segunda coluna", o número "2" também é menor que o "9".
Devemos olhar para o número vizinho novamente.
1 8 9 12 3 15
− 1 0 9 8
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
3 7
Agora, temos que "12" é maior do que "9" e conseguimos subtrair: 12 − 9 = 3. Como os outros algarismos
do diminuendo são maiores do que os do subtraendo, conseguimos fazer a subtração sem mais pegar
número de outros.
1 89 123 15
− 1 0 9 8
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
0 8 3 7


Aula 02
Agora, vamos fazer alguns comentários sobre as propriedades. Na subtração, não vamos ter propriedade
associativa, comutativa ou do elemento neutro. Para começar, observe que:
(7 − 2) − 3 = 5 − 3 = 2
7 − (2 − 3) = 7 − (−1) = 7 + 1 = 8
Portanto, temos que (7 − 2) − 3 ≠ 7 − (2 − 3). Podemos concluir que a propriedade associativa não se
aplica aqui. Além disso, veja que 7 − 3 ≠ 3 − 7, mostrando que a comutatividade também não vale. Você
deve estar se perguntando sobre o elemento neutro, né?
De fato, quando temos 𝑥 − 0 = 𝑥, o zero não vai ter efeito algum. No entanto, quando fazemos 0 − 𝑥 =
−𝑥, o zero tem um pequeno efeito. É como se ele agisse invertendo o sinal do subtraendo. Tudo bem? Por
isso, dizemos que na subtração, não temos elemento neutro.
Multiplicação
Na prática, multiplicar é fazer a adição de um mesmo número repetidas vezes. Por exemplo,
2×5=⏟
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
2 𝑎𝑝𝑎𝑟𝑒𝑐𝑒 5 𝑣𝑒𝑧𝑒𝑠
5×7= ⏟
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35
5 𝑎𝑝𝑎𝑟𝑒𝑐𝑒 7 𝑣𝑒𝑧𝑒𝑠
É bem mais "compacto" expressar várias somas de um mesmo número na forma de uma multiplicação. Ao
invés de escrever 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35, simplesmente dizemos que 5 × 7 = 35.
Para conseguirmos ir bem nessa parte da matéria, é muito importante que você tenha facilidade com a
tabuada. Vamos relembrá-la?
𝟏 𝟐 𝟑 𝟒 𝟓
1×1=1 2×1=2 3×1=3 4×1=4 5×1=5
1×2=2 2×2=4 3×2=6 4×2=8 5 × 2 = 10
1×3=3 2×3=6 3×3=9 4 × 3 = 12 5 × 3 = 15
1×4=4 2×4=8 3 × 4 = 12 4 × 4 = 16 5 × 4 = 20
1×5=5 2 × 5 = 10 3 × 5 = 15 4 × 5 = 20 5 × 5 = 25
1×6=6 2 × 6 = 12 3 × 6 = 18 4 × 6 = 24 5 × 6 = 30
1×7=7 2 × 7 = 14 3 × 7 = 21 4 × 7 = 28 5 × 7 = 35
1×8=8 2 × 8 = 16 3 × 8 = 24 4 × 8 = 32 5 × 8 = 40
1×9=9 2 × 9 = 18 3 × 9 = 27 4 × 9 = 36 5 × 9 = 45
1 × 10 = 10 2 × 10 = 20 3 × 10 = 30 4 × 10 = 40 5 × 10 = 50


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𝟔 𝟕 𝟖 𝟗 𝟏𝟎
6×1=6 7×1=7 8×1=8 9×1=9 10 × 1 = 10
6 × 2 = 12 7 × 2 = 14 8 × 2 = 16 9 × 2 = 18 10 × 2 = 20
6 × 3 = 18 7 × 3 = 21 8 × 3 = 24 9 × 3 = 27 10 × 3 = 30
6 × 4 = 24 7 × 4 = 28 8 × 4 = 32 9 × 4 = 36 10 × 4 = 40
6 × 5 = 30 7 × 5 = 35 8 × 5 = 40 9 × 5 = 45 10 × 5 = 50
6 × 6 = 36 7 × 6 = 42 8 × 6 = 48 9 × 6 = 54 10 × 6 = 60
6 × 7 = 42 7 × 7 = 49 8 × 7 = 56 9 × 7 = 63 10 × 7 = 70
6 × 8 = 48 7 × 8 = 56 8 × 8 = 64 9 × 8 = 72 10 × 8 = 80
6 × 9 = 54 7 × 9 = 63 8 × 9 = 72 9 × 9 = 81 10 × 9 = 90
6 × 10 = 60 7 × 10 = 70 8 × 10 = 80 9 × 10 = 90 10 × 10 = 100
Assim como na soma e na subtração, também temos um método para calcular o produto de dois números.
Quanto seria, por exemplo, 731 × 12? Note que não é uma conta que normalmente temos na cabeça. Como
calculá-la, então?
7 3 1
× 1 2
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
Fazemos o esquema acima, pois multiplicaremos algarismo por algarismo. Com isso, transformamos nosso
problema de multiplicar números "estranhos" em multiplicações da tabuada. Observe.
7 3 𝟏
× 1 𝟐
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝟐
Multiplicamos 2 × 1 = 2. Colocamos o resultado abaixo da linha. Depois, fazemos o seguinte:

7 𝟑 1
× 1 𝟐
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝟔 2
Diferentemente da soma e da subtração, aqui não vamos coluna por coluna. O "2" multiplicará o algarismo
das dezenas do número de cima. Assim, 3 × 2 = 6.
𝟕 3 1
× 1 𝟐
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝟏 𝟒 6 2
Faremos a multiplicação do "2" pelo "7". O resultado é 2 × 7 = 14. Note que multiplicamos todos os
algarismos de 731 por 2. Agora, vamos fazer a mesma coisa, mas multiplicando todos os algarismos de 731
por "1".
7 3 𝟏
× 𝟏 2
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
1 4 6 2
+ 𝟏
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅


Aula 02
Nesse momento, temos mais novidades. Como vamos fazer novas multiplicações, iniciamos uma nova linha
e colocamos o resultado da primeira multiplicação deslocado de uma coluna para esquerda. Essas duas
linhas de resultado serão somadas ao final.
7 𝟑 1
× 𝟏 2
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
1 4 6 2
+ 𝟑 1
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
Dessa vez, fizemos 1 × 3 = 3.
𝟕 3 1
× 𝟏 2
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
1 4 6 2
+ 𝟕 3 1
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
Agora, vamos somar as duas linhas de resultado, coluna por coluna.
7 3 1
× 1 2
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
1 4 6 2
+ 7 3 1
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝟖 𝟕 𝟕 𝟐
Portanto, 731 × 12 = 8772.
(AVAREPREV/2020) Júlia vai guardar R$ 25,00 por mês, para comprar um brinquedo. O total que ela juntará
em 7 meses é:
A) R$ 32,00.
B) R$ 65,00.
C) R$ 120,00.
D) R$ 175,00.
Comentários:
Podemos fazer essa questão de dois jeitos: por soma ou por multiplicação. Temos 25 reais que são guardados
por 7 meses. Assim,
𝑉 = (25 + 25) + (25 + 25) + (25 + 25) + 25

𝑉 = (50 + 50) + (50 + 25)


Aula 02
𝑉 = 100 + 75
𝑉 = 175
Ou, podemos fazer:
3
2 𝟓
× 𝟕
̅̅̅̅̅̅̅̅
5
Veja que 7 × 5 = 35. O "5" ficou abaixo da linha, enquanto o "3" levamos para cima do "2". Esse "3" será
somado com resultado da próxima multiplicação.
3
𝟐 5
× 𝟕
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝟏 𝟕 5
Temos que 𝟕 × 𝟐 = 𝟏𝟒. No entanto, devemos somar o resultado dessa multiplicação com o "3" que levamos
para cima, resultado do produto anterior. Assim, 𝟏𝟒 + 𝟑 = 𝟏𝟕. Esse é o resultado que levamos para abaixo
da linha. Pronto, temos que 𝟐𝟓 × 𝟕 = 𝟏𝟕𝟓.
Gabarito: LETRA D
(PREF. LOUVEIRA/2020) Assinale a alternativa que apresenta corretamente o resultado para a seguinte
operação com números decimais:
78,3 × 10,2
A) 798,24.
B) 798,56.
C) 798,66.
D) 799,16.
E) 799,66.
Comentários:
Na multiplicação de número decimais, vamos fingir que não tem vírgula (rsrs)! Observe como ficaria:
7 8 3
× 1 0 2
Mas, professoorr?!! Como assim?! Podemos fazer isso? Podemos sim, mas ao final, devemos colocar a
vírgula de volta! Não pode esquecer! Quando terminarmos de multiplicar tudo, te ensinarei como colocá-la
no lugar certo. Vamos lá?!


Aula 02
1) 3 × 2 = 6
7 8 𝟑
× 1 0 𝟐
𝟔
2) 2 × 8 = 16 1
7 𝟖 3
× 1 0 𝟐
𝟔 6
3) 2 × 7 + 1 = 15 1
𝟕 8 3
× 1 0 𝟐
𝟏 𝟓 6 6
4) Quando multiplicamos 0 por qualquer um dos algarismos de cima, vamos ter sempre 0.
𝟕 𝟖 𝟑
× 1 𝟎 2
1 5 6 6
𝟎 𝟎 𝟎
5) 1 × 3 = 3
7 8 𝟑
× 𝟏 0 2
1 5 6 6
0 0 0
𝟑
6) 1 × 8 = 8
7 𝟖 3
× 𝟏 0 2
1 5 6 6
0 0 0
𝟖 3
7) 1 × 7 = 7
𝟕 8 3
× 𝟏 0 2
1 5 6 6
0 0 0
𝟕 8 3


Aula 02
8) Agora somamos as linhas que obtivemos, coluna por coluna.
7 8 3
× 1 0 2
1 5 6 6
+ 0 0 0
7 8 3
𝟕 𝟗 𝟖 𝟔 𝟔
9) Pronto, terminamos a multiplicação! Agora, onde colocamos a vírgula? Olhando para as alternativas, já
existe um bom indicativo onde ela está, no entanto, nem sempre teremos as alternativas para nos balizar.
Vamos olhar para os números 78,3 e 10,2. Cada um tem uma casa decimal. O produto dos dois terá 2 casas
decimais. É como se ele tivesse pegado uma casa de cada um (rsrs). Ahhh!! Quer dizer então que se fosse
78,32 e 10,21, o resultado teria quatro casas decimais? Sim!!
Assim, sabendo que o resultado deve ter duas casas decimais, podemos devolver a vírgula que havíamos
tirado!
78,3 × 10,2 = 798,66
Gabarito: LETRA C.
Beleza, agora vamos ver algumas propriedades dessa operação tão importante! Na multiplicação, teremos
aquelas quatro propriedades que vimos na adição e ainda duas a mais!
1) Propriedade do Elemento Neutro

Adianto para vocês que o elemento neutro da multiplicação não é o zero. Afinal, quando multiplicamos
qualquer número por 0, o resultado será zero. O zero acaba tendo uma ação bem característica. Por sua vez,
veja o que acontece quando multiplicamos um número 𝑥 por 1.
𝑥∙1=𝑥
1∙𝑥 =𝑥
Veja que a multiplicação de um número 𝑥 por 1, não acarreta mudanças. Terminamos com o número 𝑥. Logo,
o "1" é o nosso elemento neutro da multiplicação.
2) Propriedade do Elemento Inverso

O elemento inverso é aquele que, ao multiplicarmos um número por ele, resultará no 1.


Aula 02
1 1
𝑥∙ =1 e ∙𝑥 =1
𝑥 𝑥
Observe que o inverso multiplicativo de qualquer número 𝒙 será sempre a fração de "𝟏/𝒙".
3) Propriedade Associativa
A propriedade da associatividade garante que podemos fazer uma sequência de multiplicações na ordem
mais conveniente para nós. Por exemplo, em uma multiplicação 2 × 3 × 5, nós multiplicamos primeiro o 2
com o 3? ou o 3 com o 5? A resposta é: você escolhe. Veja:
2 × (3 × 5) = 2 × 15 = 30
(2 × 3) × 5 = 6 × 5 = 30
==1ce7c5==
De uma forma genérica, representamos essa propriedade assim:
(𝑎 × 𝑏) × 𝑐 = 𝑎 × (𝑏 × 𝑐)
4) Propriedade Comutativa
A comutatividade nos garante que a ordem dos fatores não altera o produto! Particularmente, lembro de
ter ouvido bastante isso na escola (rsrs). De um modo geral, representamos esse fato assim:
𝑎×𝑏 =𝑏×𝑎
5) Propriedade do Fechamento
Também falamos dessa propriedade na aula! Mas não demos esse nome explicitamente. Lembre-se que a
multiplicação de dois números racionais será sempre um racional (o mesmo vale para os naturais e os
inteiros). O único conjunto em que a multiplicação não será "fechada" é o conjuntos dos irracionais.
6) Propriedade Distributiva
É aqui que justificamos a famosa multiplicação "chuveirinho". Representamos assim:
𝑎 × (𝑏 + 𝑐 ) = 𝑎 × 𝑏 + 𝑎 × 𝑐
Ela será muito útil quando estivermos estudando expressões algébricas, último tópico dessa aula! O inverso
dela é o que chamamos de colocar em "evidência". Observe.
𝒂 × 𝑏 + 𝒂 × 𝑐 = 𝒂 × (𝑏 + 𝑐 )
Podemos colocar um número "em evidência", quando tivermos uma soma e/ou subtração de produtos e
houver um ou mais termos em comum. Explico melhor, observe a expressão abaixo.


Aula 02
2 + 2𝑥
Perceba que o número "2" é comum as duas parcelas da soma.
𝟐∙1+𝟐∙𝑥 Por mais que o número "2" não

esteja expressamente em um
produto, podemos considerá-lo
É possível colocá-lo em evidência e escrevendo-o apenas uma vez.
como "2 ∙ 1".
𝟐 ∙ (1 + 𝑥)
Observe que é justamente o inverso da multiplicação chuveirinho.
2 + 2𝑥 = 2 ∙ (1 + 𝑥)
Não se preocupe! Voltaremos para aplicarmos essa propriedade em breve! No momento, vamos avançar um
pouco mais no conteúdo!
Divisão
A grande maioria dos alunos tem algum problema com a divisão. Existem muitas regrinhas que podem
dificultar a vida do concurseiro. Não se preocupe! Depois de hoje, garanto que não terá mais medo de
enfrentar uma divisão. O primeiro passo nesse objetivo é ter uma noção intuitiva do que significa dividir.
Imagine que você colheu 12 maçãs em sua fazenda.
Você resolve repartir, em quantidades iguais, as 12 maçãs para 4 amigos que foram te visitar. Quantas maçãs
cada amigo levará pra casa?
Observe que, para fornecer a mesma quantidade para os amigos, cada um deverá ficar com 3 maçãs. Assim,
escrevemos 12 ÷ 4 = 3. O símbolo " ÷ " é o que usamos para representar a divisão. As frações são usadas
com esse objetivo também, mas teremos uma aula especial só para elas. Portanto, não se preocupe agora.


Aula 02
Para resolver divisões, normalmente utilizamos um algoritmo específico. Podemos esquematizá-lo assim:
- 𝐷: dividendo (é o número que será dividido);

- 𝑑: divisor (é o número que dividirá o dividendo);
- 𝑄: quociente (é o resultado da divisão);
- 𝑅: resto (às vezes, não conseguimos dividir o número em partes inteiras iguais, forma-se, então, o "resto").
Existe uma expressão que relaciona essas quatro quantidades. É a "Relação Fundamental da Divisão".
𝐷 =𝑄×𝑑+𝑅
ou
DIVIDENDO = DIVISOR × QUOCIENTE + RESTO
(CM ORIZÂNIA - MG/2020) A imagem a seguir ilustra a representação correta de uma divisão.
De acordo com a representação, A, B e C são os algarismos do dividendo. Assim, o resultado da soma de A +

B + C é:
A) 5.
B) 10.
C) 15.
D) 20.
E) 25.


Aula 02
Comentários:
Questão para aplicarmos o que acabamos de ver. Vamos identificar cada um dos números.
Dividendo Divisor
Resto Quociente
Usando a Relação Fundamental da Divisão:

DIVIDENDO = DIVISOR × QUOCIENTE + RESTO
𝐴𝐵𝐶 = 13 × 8 + 5
𝐴𝐵𝐶 = 104 + 5
𝐴𝐵𝐶 = 109
Assim, somando os algarismos: 𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 1 + 0 + 9 = 10.
Gabarito: LETRA B.
Agora, vamos resolver algumas divisões para pegar o jeito.
Exemplo 6) 635 ÷ 5
Ao contrário do que vínhamos fazendo anteriormente, na divisão, começaremos do algarismo mais à

esquerda, ou seja, pelo "6". Vamos nos fazer a pergunta: que número devemos multiplicar o 5 de modo que
o resultado seja o mais próximo possível de 6 (sem ultrapassá-lo)? É o número 1, pois 5 × 1 = 5.
Colocamos o "1" no quociente e o "5" abaixo do 6. Após esse passo, devemos efetuar a subtração dos
elementos que estão na coluna. No caso 6 − 5 = 1. Agora, descemos o próximo algarismo.
Como descemos um número, devemos nos perguntar novamente: qual número devemos multiplicar o 5, de
modo que o resultado seja o mais próximo possível de 13 (sem ultrapassá-lo)? Ora, é o 2! Veja que 5 × 2 =
10. Assim, ficamos com:


Aula 02
Não podemos esquecer de fazer a subtração do resultado: 13 − 10 = 3. Agora, vamos descer o "5".
Qual número que devemos multiplicar o 5, que vai resultar no número mais próximo de 35 (sem ultrapassá-
lo? Ora, é o 7, pois 5 × 7 = 35. O número pode ser igual, só não pode ser maior!!
Pronto, finalizamos nossa divisão. Veja que o resto deu 0. Nessas situações, dizemos que a divisão é exata.
Já quando obtemos um resto diferente de zero, temos uma divisão não exata. Para finalizar, vamos fazer
um exemplo com alguns detalhes diferentes.
Exemplo 6) 14563 ÷ 18
Observe que, quando olhamos para os dois algarismos mais à esquerda, temos apenas "14", que é menor do
que "18". Nesses casos, podemos pegar mais um algarismo, ou seja, considerar "145". Vamos fazer a
pergunta: qual número devemos multiplicar 18, que resulta no número mais próximo possível de 145? Ora, é
o número 8, pois, 18 × 8 = 144. Assim,


Aula 02
Uma vez que fizemos a subtração, podemos descer o "6".
Note que "16" é menor do que "18". Temos que baixar o próximo número. No entanto, para isso, devemos
que acrescentar um zero no quociente.
Pronto. A pergunta da vez é: que número multiplicamos o 18 que dará um resultado mais próximo de 163
(lembrando sempre que não pode ultrapassá-lo)? É o 9! Veja que 18 × 9 = 162. Assim,
Terminamos a divisão! Note que o resto foi diferente de zero. É o caso de uma divisão não exata. O
quociente foi de 809. Observe que:
14563 = 18 × 809 + 1
Pessoal, terminamos, por hoje, essa parte relativa à divisão. Dificilmente, uma questão
vai pedir um cálculo “cru”. Teremos que fazer divisões no meio de um problema. Temos
uma lista bem grande ao final desse livro para você treinar. Agora, recomendo que você
estique as pernas, tome uma água, coma algo. Faça um intervalo, pois vamos avançar no
conteúdo.


Aula 02
Potenciação e Radiciação
Você já deve ter ouvido falar da potenciação e da radiciação. Na potenciação, temos números que estão
elevados a um outro número, como 23 , 210 , 105 e 37 . Mas você sabe o que significa isso? Esse tipo de
operação nada mais é do que uma multiplicação escrita de uma forma simplificada. Imagine que, por algum
motivo, você se depare com a multiplicação 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2. Note que é uma notação extensa e
tem o número 2 repetido 7 vezes.
Para evitar isso, você pode condensar toda essa expressão em um único número: 𝟐𝟕 . É um jeito melhor de
representar, não concorda? Observe mais alguns exemplos.
• 33 = 3 × 3 × 3 = 27
• 210 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 1024
• 105 = 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = 100000
• 52 = 5 × 5 = 25
Muitas vezes vocês irão encontrar o termo exponenciação, que pode ser utilizado no lugar de potenciação.
Eles significam exatamente a mesma coisa! De modo geral, nós podemos representar uma potência da
seguinte forma:
Expoente
𝑏 = 𝑎𝑛
Base
Potência
E a radiciação? Vocês lembram da famosa raiz quadrada? Ela é um exemplo clássico dessa operação. Mas o
que significa tirar a raiz de um número? Nós sabemos, por exemplo, que 92 = 9 × 9 = 81. Quando
queremos calcular √81, estamos fazendo uma operação inversa da potenciação. Você deve se perguntar:
qual número que multiplicado por ele mesmo dá 81? Ora, é o 9! Logo, √81 = √92 = 9.
Isso é válido se for uma raiz quadrada. No entanto, podemos ter raízes cúbicas, raízes quartas, etc.
Acompanhe mais alguns exemplos.
•
𝟑
Para calcular √𝟖, você deve se perguntar: qual número que multiplicado por ele mesmo três vezes dá 8?
𝟑 𝟑
Ora, é o 2! Veja: 23 = 2 × 2 × 2 = 8. Com isso, √𝟖 = √𝟐𝟑 = 𝟐;
•
𝟒
Para calcular √𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎, você deve se perguntar: qual número que multiplicado por ele mesmo quatro
𝟒 𝟒
vezes vai fornecer 10000? Veja: 104 = 10 × 10 × 10 × 10 = 10000. Logo, √𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 = √𝟏𝟎𝟒 = 𝟏𝟎.


Aula 02
Note que, nos nossos exemplos, os resultados foram números inteiros. Acontece que, nem sempre isso
ocorrerá. Por exemplo, a raiz quadrada de 2: √2. Qual número que multiplicado por ele mesmo fornece 2?
A resposta para essa pergunta é um número irracional: 1,41421356237309504880168872420969 … Isso
significa que:
1,142135623730950488016887242 … × 1,142135623730950488016887242 … = 2
O processo de determinar raízes não é trivial! O quadro a seguir traz as principais potências e raízes que
você deve ter na ponta da língua. Galera, anotem esses valores em um papel e durmam com ele. Ter esses
valores decorados vai fazer com que economizem muito tempo durante a prova. Além disso, tenha a certeza
que eles aparecerão!
Resultados Importantes Potências

Potências Raízes de 2
22 = 4 √4 = 2 20 = 1
32 = 9 √9 = 3 21 = 2
42 = 16 √16 = 4 22 = 4
52 = 25 √25 = 5 23 = 8
62 = 36 √36 = 6 24 = 16
72 = 49 √49 = 7 25 = 32
82 = 64 √64 = 8 26 = 64
92 = 81 √81 = 9 27 = 128
102 = 100 √100 = 10 28 = 256
112 = 121 √121 = 11 29 = 512
122 = 144 √144 = 12 210 = 1024
132 = 169 √169 = 13 211 = 2048
142 = 196 √196 = 14 212 = 4096
152 = 225 √225 = 15 213 = 8192


Aula 02
(PREF. SA SUDOESTE/2020) Assinale a alternativa que representa corretamente o resultado da raiz quadrada
√81.
A) 4
B) 7
C) 8
D) 9
Comentários:
Pessoal, alguns quadrados nós devemos guardar na memória! Lembre-se que 𝟗𝟐 = 𝟖𝟏, logo:
√81 = √92 = 9
Gabarito: Letra D.
(PREF. STO AGOSTINHO/2019) Brincando com uma calculadora, Carlos digitou um número N qualquer e
realizou, nesta ordem, as seguintes operações: elevou o número ao quadrado; multiplicou o resultado por
2; tirou a raiz quadrada do novo resultado; multiplicou o novo resultado por três; e, por fim, elevou este
último valor ao cubo. Acerca do resultado final obtido por Carlos, assinale a alternativa correta.
A) 27√2 𝑁 2
B) 54√3 𝑁 2
C) 54√2 𝑁 3
D) 81√3 𝑁 3
Comentários:
Temos o número 𝑵 e vamos realizar as operações na ordem em que foram ditas no enunciado.
Elevou o número ao quadrado: 𝑵𝟐

Multiplicou o resultado por 2: 𝟐𝑵𝟐
Tirou a raiz quadrada do novo resultado: √𝟐 𝑵
Multiplicou o novo resultado por 3: 𝟑√𝟐 𝑵
𝟑
Elevou esse último resultado ao cubo: (𝟑√𝟐 𝑵) = 𝟐𝟕 ∙ 𝟐√𝟐 ∙ 𝑵𝟑 = 𝟓𝟒√𝟐 𝑵𝟑
Gabarito: Letra C.


Aula 02
Propriedades da Potenciação
Agora que começamos a ter uma noção intuitiva do que é potenciação, é importante fazer algumas
definições e mostrar algumas propriedades.
1) 𝒂𝟎 = 𝟏
2) 𝒂𝒏 = ⏟
𝒂 ⋅ 𝒂 ⋅ 𝒂 ⋅ 𝒂 ⋅ …⋅ 𝒂 ⋅ 𝒂
𝒏 𝒗𝒆𝒛𝒆𝒔
Pessoal, lembre-se que qualquer número elevado a 0 é igual a 1! Isso é uma definição, não há demonstrações.
Quanto é 20 ? É 𝟏! Quanto é 10000 ? É 𝟏! Quanto é 100000000000000 ? É 𝟏! Não importa quão grande o
número seja, se ele está elevado a zero, então essa potência vale 1! E as propriedades, quais são?
P1) Quando multiplicamos duas potências de mesma base, mantemos a base e somamos os expoentes.
==1ce7c5==
𝑎𝑚 ⋅ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
22 ∙ 23 = 22+3 = 25
34 ∙ 35 = 34+5 = 39
51 ∙ 510 = 51+10 = 511
P2) Quando dividimos duas potências de mesma base, mantemos a base e subtraímos os expoentes.
𝑎𝑚
𝑛
= 𝑎𝑚−𝑛
𝑎
22
3
= 22−3 = 2−1
2
310
= 310−5 = 35
35
51
10
= 51−10 = 5−11
5


Aula 02
P3) Quando calculamos uma potência de potência, mantemos a base e multiplicamos os expoentes.
(𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚⋅𝑛
(22 )3 = 22∙3 = 26
(34 )5 = 34∙5 = 320
(51 )10 = 51∙10 = 510
P4) Quando queremos elevar a determinado expoente uma multiplicação, o expoente entra em cada um
dos fatores.
(𝑎 ∙ 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 ∙ 𝑏 𝑛
(2 ∙ 3)3 = 23 ∙ 33
(5 ∙ 7)5 = 55 ∙ 75
(4 ∙ 8)10 = 410 ∙ 810
P5) Quando queremos elevar a determinado expoente uma divisão, o expoente entra no denominador e no
numerador normalmente.
𝑎 𝑛 𝑎𝑛
( ) = 𝑛
𝑏 𝑏
2 2 22
( ) = 2
3 2
7 5 75
( ) = 5
5 5


Aula 02
Existem duas pequenas consequências do que vimos até aqui que vocês devem ter em mente:
• Ao elevar o número 0 a qualquer expoente, o resultado será sempre zero!
0𝑛 = ⏟
0 ⋅ 0 ⋅ 0 ⋅ … ⋅⋅ 0 ⋅ 0 = 0
𝑛 𝑣𝑒𝑧𝑒𝑠
• Ao elevar o número 1 a qualquer expoente, o resultado será sempre um!
1𝑛 = ⏟
1 ⋅ 1 ⋅ 1 ⋅ 1 ⋅ …⋅ 1 ⋅ 1 = 1
𝑛 𝑣𝑒𝑧𝑒𝑠
(PREF. GASPAR/2019) Assinale a propriedade INCORRETA sobre potenciação?

𝑎𝑚
A) = 𝑎𝑚−𝑛
𝑎𝑛
B) 𝑎0 = 0
C) (𝑎 ∙ 𝑏)𝑛 = (𝑎𝑛 ∙ 𝑏 𝑛 )
D) (𝑎𝑛 )𝑚 = 𝑎𝑛∙𝑚
Comentários:
Pessoal, lembrem-se que qualquer número elevado a 0 é igual a 1! Quando olhamos para a letra B
percebemos de imediato o erro! Não existe expoente que ao elevarmos uma base resulte no valor 0.
Guarde isso! Nas demais alternativas, temos algumas das propriedades que acabamos de ver.
Gabarito: Letra B.
3
(32 ) ∙36
(PREF. TREMEMBÉ/2019) Usando propriedades de potenciação, qual a solução da equação ?
37
A) 243.
B) 2187.
C) 81.
D) Nenhuma das alternativas
Comentários:
Para resolver essa questão, devemos lembrar das seguintes propriedades de potenciação:


Aula 02
P1) 𝑎𝑚 ∙ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
𝑎𝑚
P2) = 𝑎𝑚−𝑛
𝑎𝑛
P3) (𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚∙𝑛
𝑷𝟑 𝑷𝟏
(𝟑𝟐 )𝟑 ∙ 𝟑𝟔 𝟑𝟔 ∙ 𝟑𝟔
𝑬= ⏞
⟹ 𝑬= ⏞
⟹
𝟑𝟕 𝟑𝟕
𝑷𝟐
𝟑𝟏𝟐
𝑬= 𝟕 ⏞
⟹ 𝑬 = 𝟑𝟓
𝟑
𝑬 = 𝟐𝟒𝟑
Gabarito: Letra A.
Para finalizarmos essa primeira parte, é importante fazermos mais algumas considerações. Até agora vimos
apenas potências com expoentes naturais. O que acontece se o expoente for um número inteiro negativo?
Lembre-se que a propriedade 𝑃2 diz o seguinte:
𝑎𝑚
𝑛
= 𝑎𝑚−𝑛
𝑎
Vamos fazer 𝑚 = 0?
𝑎0 1
𝑛
= 𝑎0−𝑛 ⟹ 𝑎−𝑛 =
𝑎 𝑎𝑛
Perceba, então, que quando tivermos expoentes negativos, basta invertemos a potência! Acompanhe.
1 1
• 2−4 = =
24 16
1
• 10−3 = = 0,001
1000
2 −2 3 2 9
• ( ) =( ) =
3 2 4
4 −3 5 3 125
• ( ) =( ) =
5 4 64
1 −5 10 5
• ( ) = ( ) = 105 = 100.000
10 1


Aula 02
Todas as propriedades que vimos continuam válidas, independentemente se o expoente é um número

positivo ou negativo.
(PREF. QUARAÍ/2019) Todas as operações fundamentais possuem propriedades que facilitam o seu
desenvolvimento e tornam o resultado mais confiável. Dentre todas as operações, a potenciação tem
diversas propriedades que ajudam na resolução de suas operações. Sobre a resolução da operação (2³. 2²)²,
assinale a alternativa correta.
A) Basta conservar a base e somar os expoentes.
B) Basta conservar os expoentes e somar as bases.
C) Deve-se conservar a base, multiplicar os expoentes de dentro dos parênteses e, então, somar com o de
fora.
D) Deve-se conservar a base, somar os expoentes de dentro dos parênteses e, então, multiplicar o resultado
pelo expoente de fora dos parênteses.
E) O resultado final, independentemente da forma de resolução, será 512.
Comentários:
Veja que temos que resolver a expressão (2³. 2²)². Para isso, utilizaremos as seguintes propriedades:
P1) 𝑎𝑚 ∙ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
P3) (𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚∙𝑛
Iniciamos com a multiplicação dentro dos parênteses. Sabemos que, na multiplicação de potências de
mesma base, mantemos a base e somamos os expoentes (P1). Logo,
(23 . 22 )2 = (23+2 )2 = (25 )2
Agora temos uma potência de potência. Nesse caso, devemos multiplicar os expoentes (P3).
(25 )2 = 210
Esse raciocínio que seguimos é o que está descrito exatamente na alternativa D.
Gabarito: Letra D.


Aula 02
Propriedades da Radiciação
Antes de entrarmos nas propriedades da radiciação, é fundamental definirmos alguns elementos das raízes.
índice
𝑛
√𝑎
Radicando
Note que cada raiz possui dois elementos principais: o índice, que vai dizer se estamos lidando com uma
raiz quadrada, uma raiz cúbica, etc. e o radicando que é o número que está envolvido na operação em si. A
raiz acima é lida da seguinte forma: raiz enésima de a.
𝑃5) Toda raiz pode ser escrita na forma de uma potência, em que o expoente é uma fração.
𝑛
𝑚
√𝑎𝑚 = 𝑎𝑛
Pessoal, essa é a propriedade mais importante em se tratando de raízes. Uma vez que a transformamos em
uma potência, todas as propriedades que vimos anteriormente também valem para ela. Isso facilita muito
a compreensão das próximas propriedades que veremos. Confira alguns exemplos.
1 3
5
• √2 = 2 2 • √73 =7 5
4 3
3 10
• √34 = 3 3 • √133 = 1310
Existe uma frase que ajuda a lembrar quem vira numerador e quem vira denominador na conversão de uma
raiz para a forma de uma potência.
Quem está por dentro, está por cima. Quem está por fora, está por baixo.


Aula 02
Quem está por dentro,
𝑛
está por cima.
𝑚
√𝑎 𝑚 = 𝑎𝑛
Quem está por fora,
está por baixo.
(PREF. QUARAÍ/2019) A linguagem matemática permite que se represente de várias maneiras o mesmo
número. Assinale a alternativa que representa outra forma de escrever √3.
1
A) 3
B) 3−1
1
C) 32
D) 3 × 1
E) 3
Comentários:
As raízes podem ser representadas na forma de potências de expoentes fracionários. Sua forma geral é:
𝒏
𝒎
√𝒂𝒎 = 𝒂𝒏
𝟏
𝟐
Assim, podemos escrever que √𝟑 = √𝟑𝟏 = 𝟑𝟐 .
Gabarito: Letra C.
𝑷𝟔) Na multiplicação de raízes com índices iguais, conservamos o índice e multiplicamos os radicandos.
𝑛 𝑛 𝑛
√𝑎 ∙ √𝑏 = √𝑎 ∙ 𝑏
3 3 3 3
• √2 ∙ √4 = √2 ∙ 4 = √8 = 2
2 2 2 2
• √100 ∙ √10 = √100 ∙ 10 = √1000


Aula 02
𝑷𝟕) Na divisão de raízes com índices iguais, conservamos o índice e dividimos os radicandos.
𝑛
√𝑎 𝑛 𝑎
𝑛 = √
√𝑏 𝑏
3
√12 3 12 3
• 3 =√ = √4
√3 3
4
√100 4 100 4
• 4 =√ = √2
√50 50
26
√4096 26 4096 26
• 26 = √ = √8
√512 512
𝑷𝟖) Na potência de raízes, o expoente pode ser levado para o radicando

.
𝑛 𝑚 𝑛
( √𝑎) = √𝑎𝑚
5
• (√3) = √35 = √243
3 3 3 3
• (√5) = √53 = √125 = 5
5 6 5 5
• (√10) = √106 = √1000000
𝑷𝟗) Quando precisamos tirar uma raiz de uma raiz, mantemos o radical e multiplicamos os índices.
𝑛 𝑚 𝑛∙𝑚
√ √𝑎 = √𝑎
3 2
• √ √2 = 3∙2√2 = 6√2
2 5
• √ √5 = 2∙5√5 = 10√5
7 6
• √ √9 = 7∙6√9 = 42√9


Aula 02
(Colégio Pedro II/2017) Uma pessoa, com uma calculadora, extraiu a raiz quarta de x e encontrou y. Em
seguida, calculou a raiz quadrada de y e encontrou 10. O valor de x é
A) um milhão
B) dez milhões
C) cem milhões
D) um bilhão
Comentários:
Vamos realizar o passo a passo do enunciado.
1) Uma pessoa, com uma calculadora, extraiu a raiz quarta de 𝒙 e encontrou 𝒚.
4
𝑦 = √𝑥
2) Calculou a raiz quadrada de 𝒚 e encontrou 𝟏𝟎.
4 2∙4 8
√𝑦 = √ √𝑥 = √𝑥 = √𝑥 = 10
Com isso, queremos o número que, quando tiramos a raiz oitava dele, obtemos 10. Ora, só pode ser 108 .
8
√108 = 10
Se 𝑥 = 108 , então 𝑥 = 100.000.000. Esse valor equivale a cem milhões.
Gabarito: Letra C.
Detalhes Importantes
Vamos fazer algumas observações sobre aspectos da matéria que os alunos confundem bastante. Observe.
• (2 + 3)2 = 52 = 25
• 22 + 32 = 4 + 9 = 13
Note que (2 + 3)2 ≠ 22 + 32 . O expoente não entra em cada membro da soma individualmente. Primeiro
resolva o que está dentro do parênteses e, em seguida, resolva a potenciação. O mesmo raciocínio vale
para a subtração. Já quando estamos lidando com raízes, um erro comum entre os alunos é esse:
• √2 + √3 = √2 + 3 = √5


Aula 02
Galera, isso está muito errado. Observe que:
√2 = 1,4142 … √3 = 1,7320 … √5 = 2,2360 …
Com isso, veja que √2 + √3 = 1,4142 … + 1,7320 … = 3,1462 … ≠ 2,2360 …
Não podemos cometer esse tipo de erro. Quando somamos duas raízes que possuem índices iguais mais
radicandos diferentes, não temos o que fazer. Devemos deixar do jeito que está. Então, da próxima vez, por
exemplo, que você chegar ao resultado √𝟐 + √𝟑, esse será o resultado. Não há mais o que fazer, você
representará sua resposta como uma soma de duas raízes e estará correto!
Agora, você poderá somar duas raízes que são iguais.
• √2 + √2 = 2√2
3 3 3 3
• √5 + √5 + √5 = 3√5
7 7 7 7 7
• √10 + √10 + √10 + √10 = 4 √10
Apesar de entrarmos mais a fundo em frações somente na próxima aula, vamos adiantar um conteúdo aqui
para vocês: a racionalização de denominadores. Esse assunto pode gerar um pouco de ansiedade nos
alunos, apesar de ser simples. Galera, o que seria racionalizar um denominador? É apenas tirar a raiz da
parte de baixo de uma fração. Mas não é tirar de qualquer jeito! Devemos obter uma fração equivalente.
1 1 √2 √2
= ∙ =
√2 √2 √2 2
1 √2 √2
Observe que multiplicamos a fração por , mas note que = 1. Então, no fim, você multiplicou sua
√2 √2 √2
fração por 1! Quando multiplicamos por 1, não alteramos o resultado. Logo,
1 √2
=
√2 2
Essa é a chamada racionalização de denominadores no seu caso mais simples. Acompanhe mais alguns
racionalizações.
1 1 √3 √3 10 10 √5 10√5
= ∙ = = ∙ = = 2√5
√3 √3 √3 3 √5 √5 √5 5
5 5 √7 5 √7 81 81 √27 81√27
= ∙ = = ∙ = = 3√27
√7 √7 √7 7 √27 √27 √27 27


Aula 02
A racionalização que fizemos acima é para quando o denominador for uma raiz quadrada. E quando não for?
3 3 3 3
1 1 √32 √9 √9 √9
3 = 3 ∙ 3 = 3 = 3 =
√3 √3 √32 √3 ∙ 32 √33 3
𝟑 𝟑
Continue notando que √𝟑𝟐 /√𝟑𝟐 = 𝟏. Ou seja, continuamos multiplicando a nossa fração pelo número 1.
Veja que o radicando das raízes do numerador e denominador da fração equivalente a 1 possui o expoente
2. Isso acontece, pois, precisamos obter o expoente 3 para cortar com o índice do radical e eliminar assim
a raiz! Acompanhe mais alguns exemplos para melhor entendimento.
4 4 4 10 10 10
1 1 √23
√8 √23 7 7 √29 7 √29 7 √512
4
=4 ∙4 =4 = 10 = 10 ∙ 10 = 10 =
√2 √2 √23 √24 2 √2 √2 √29 √210 2
5 5 5 40 40 40
3 3 √54
3√625 3 √54 10 10 √739 10 √739 10 √739
5 =5 ∙5 = 5 = 40 = 40 ∙ 40 = 40 =
√5 √5 √54 √55 5 √7 √7 √739 √740 7
(PREF. PADRE BERNADO/2015) Aplicando-se as propriedades de racionalização para frações, temos o

seguinte resultado para a fração abaixo:
7
2
𝑎5
2 3
7𝑎5 7𝑎5 7𝑎 7𝑎
A) B) C) 2 D) 3
𝑎 𝑎
𝑎5 𝑎5
Comentários:
Temos que lembrar duas coisas sobre as raízes: i) potências na forma de frações podem ser escrito como
𝟐
𝟓
raízes e vice-versa; ii) podemos racionalizar denominadores. Veja que 𝒂𝟓 equivale a √𝒂𝟐 . Quem está por
cima, está por dentro. Quem está por fora, está por baixo! Sendo assim:
7 7
2 = 5
𝑎5 √𝑎2
Podemos racionalizar essa raiz no denominador.
5 5 5
3
7 7 √𝑎3 7√𝑎3 7√𝑎3 7𝑎5
5 = 5 ∙5 = 5 = =
√𝑎2 √𝑎2 √𝑎3 √𝑎5 𝑎 𝑎
Gabarito: Letra B.


Aula 02
Situações-Problemas
Essa parte do nosso livro cobrirá os principais tipos de problemas que envolvem os conteúdos vistos nessa
aula. Quero ressaltar que a cobrança "mais crua" do conteúdo, assim como está na teoria, não acontece
com muita frequência. Normalmente, toda essa matéria é requisitada de uma forma mais contextualizada.
No entanto, é de fundamental importância dominar essa parte mais técnica, pois só assim saberemos
interpretar corretamente os problemas e não erraremos as manipulações algébricas.
(SSP-AM/2022) Um encontro de família foi organizado por 5 casais. Cada um desses casais teve 4 filhos,
todos casados e com 3 filhos cada um. Todas as pessoas citadas compareceram ao encontro. O número de
pessoas nesse encontro de família é
A) 70.
B) 80.
C) 90.
D) 100.
E) 110.
Comentários:
Vamos por partes. O encontro foi organizado por 5 casais. Logo, temos aí 10 pessoas.
Cada um desses 5 casais, teve 4 filhos. Com isso, temos 20 filhos ao todo.
Cada um desses filhos, é casado. Assim, podemos contar mais 20 cônjuges.
Por fim, cada um desses 20, tem 3 filhos. Portanto, são 60 filhos (netos dos primeiros casais).
Agora, basta somarmos essas quantidades.
10 + 20 + 20 + 60 = 𝟏𝟏𝟎 𝐩𝐞𝐬𝐬𝐨𝐚𝐬
Gabarito: LETRA E.
(PC-AM/2022) Em um grupo de 64 policiais civis e militares, 24 são civis. Metade dos policiais militares é
casada e há um total de 36 policiais solteiros. Nesse grupo, o número de policiais civis casados é igual a
A) 8.
B) 10.
C) 12.
D) 13.
E) 16.
Comentários:
Galera, temos 64 policiais. Se 24 deles são civis, então temos 40 militares.


Aula 02
64 − 24 = 40
Se metade dos policiais militares é casado, então temos 20 militares casados no grupo.
Como o total de solteiros desse grupo é 36, podemos concluir que, no total, temos 28 casados.
64 − 36 = 28
Ora, já descobrimos que 20 militares são casados. Sendo assim, a diferença de 8 é justamente a quantidade
de policiais civis que são casados.
28 − 20 = 8
Gabarito: LETRA A. ==1ce7c5==


Aula 02
Expressões Numéricas
De modo bem simplificado, as expressões numéricas são contas prontas para serem resolvidas. Observe
um exemplo de questão com esse assunto.
(SABESP) O resultado da expressão numérica (2 − 3) ∙ (3 − 4) ∙ (4 − 5) ∙ (5 − 6)2 é igual a

A) 4
B) -3
C) -1
D) 3
E) 1
Antes de resolvermos a questão acima, é importante ter algumas ideias em mente. Existem determinadas
sequências que devemos seguir quando estamos lidando com expressões numéricas. A primeira sequência
surge a partir da pergunta: o que resolver primeiro?
• Primeiro, resolvemos o que está dentro de parênteses ( );

• Depois, resolvemos o que está dentro de colchetes [ ];
• Por fim, resolvemos para o que está dentro de chaves { }.
Então, a ordem é a seguinte: ( ) −> [ ] −> { }.
Pode ser que dentro do parênteses, do colchetes ou de chaves, você se depare com mais de uma operação
para resolver. Logo, é preciso uma sequência para a resolução das operações também.
• Primeiro, resolvemos as potências ou raízes;

• Depois, resolvemos as multiplicações ou divisões;
• Por fim, resolvemos as adições ou subtrações.
Vamos resolver a questão que mostramos a pouco.


Aula 02
Comentários:
O primeiro passo é sempre olhar para o que está dentro do parênteses e efetuar as operações do que está
dentro dele. No nosso caso, temos apenas subtrações, então é ela que faremos. Além disso, vamos chamar
toda nossa expressão de 𝑬.
𝑬 = (𝟐 − 𝟑) ∙ (𝟑 − 𝟒) ∙ (𝟒 − 𝟓) ∙ (𝟓 − 𝟔)𝟐
𝑬 = (−𝟏) ∙ (−𝟏) ∙ (−𝟏) ∙ (−𝟏)𝟐
Agora que resolvemos as operações dentro do parênteses e não há colchetes nem chaves, vamos considerar
toda a expressão. Agora, primeiro resolvemos as potências ou raízes. Note que (−𝟏)𝟐 = (−𝟏) ∙ (−𝟏) = 𝟏.
Nesse ponto da matéria é importante aprendermos o "jogo de sinais". Quando temos uma multiplicação
ou divisão de dois números, devemos nos atentar aos sinais dos mesmos.
==1ce7c5==
1) Se os dois números forem positivos, o resultado da multiplicação/divisão também será positivo.

2) Se os dois números forem negativos, o resultado da multiplicação/divisão será positivo.
3) Se os números possuírem sinais trocados, o resultado da multiplicação/divisão será negativo.
Podemos reunir essas informações em uma tabela ilustrativa.
É por isso que (−𝟏)𝟐 = (−𝟏) ∙ (−𝟏) = 𝟏. É aquela famosa frase em ação: "menos com menos dá mais!".
Então guarde: A multiplicação/divisão de dois números negativos é um número positivo!!.
𝑬 = (−𝟏) ∙ (−𝟏) ∙ (−𝟏) ∙ (−𝟏)𝟐
𝑬 = (−𝟏) ∙ ⏟
(−𝟏) ∙ (−𝟏) ∙ 𝟏
𝟏
𝑬 = (−𝟏) ∙ 𝟏
𝑬 = −𝟏
Gabarito: Letra C
Pessoal, é muito importante que vocês executem as operações na ordem correta! Essas contas estão
aparecendo com uma certa frequência nas últimas provas! Por isso, recomendo que resolva muitas questões
sobre esse tema para que os cálculos fiquem cada vez mais naturais.


Aula 02
(SEMSA-MANAUS/2022) O resultado da operação 17 − 3 × 4 + 1 é

A) 2.
B) 6.
C) 17.
D) 57.
E) 70.
Comentários:
Nesse tipo de questão, devemos resolver as operações na ordem devida!

Como não temos potências ou raízes, resolvemos primeiro a multiplicação!
𝐸 = 17 − 12 + 1
Agora, temos só adições e subtrações! Podemos resolvê-las em qualquer ordem.
𝐸 =5+1 → 𝑬=𝟔
Gabarito: LETRA B.
(IBGE/2022) O valor da expressão a seguir é
2 × 4 × 6 × 8 × 10 × 12 × 14
2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 + 14
A) 1.
B) 1/7.
C) 11520.
D) 12800.
E) 25616.
Comentários:
O jeito mais direto de resolver o exercício é fazendo as contas mesmo! No entanto, podemos simplificar a
expressão! Para isso, vamos primeiro resolver a soma do denominador.
2 × 4 × 6 × 8 × 10 × 12 × 14 2 × 4 × 6 × 8 × 10 × 12 × 14
𝐸= → 𝐸=
2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 + 14 56
Vamos escrever o "56" como "14 ⋅ 4".
2 × 4 × 6 × 8 × 10 × 12 × 14
𝐸=
14 ⋅ 4
Veja que simplificamos um pouco nossa vida.


Aula 02
𝐸 = 2 × 6 × 8 × 10 × 12 → 𝑬 = 𝟏𝟏𝟓𝟐𝟎
Gabarito: LETRA C.
3 −2
(ELETROBRÁS/2016) A expressão numérica (0,2)2 + 3 ∙ (7 − 4) + (4) − 1013 supera a expressão
3 −2
numérica (4) + 3 ∙ (4 − 11) − 1013 + (0,2)2 em um número igual a
A) 30
B) 3/4
C) 16/9
D) 12
Comentários:
Temos o seguinte:
3 −2
𝐸1 = (0,2)2 + 3 ∙ (7 − 4) + ( ) − 1013
4
3 −2
𝐸2 = ( ) + 3 ∙ (4 − 11) − 1013 + (0,2)2
4
Queremos saber quanto 𝑬𝟏 é maior que 𝑬𝟐 . Para isso, devemos calcular a diferença entre as duas.
∆𝐸 = 𝐸1 − 𝐸2
3 −2 3 −2
∆𝐸 = (0,2)2 + 3 ∙ (7 − 4) + ( ) − 101 − (( ) + 3 ∙ (4 − 11) − 1013 + (0,2)2 )
3
4 4
3 −2 3 −2
∆𝐸 = (0,2)2 + 3 ∙ (7 − 4) + ( ) − 101 − ( ) − 3 ∙ (4 − 11) + 1013 − (0,2)2
3
4 4
∆𝐸 = 3 ∙ (7 − 4) − 3 ∙ (4 − 11)
∆𝐸 = 3 ∙ 3 − 3 ∙ (−7)
∆𝐸 = 9 − (−21)
∆𝐸 = 9 + 21
∆𝐸 = 30
Gabarito: Letra A


Aula 02
Expressões Algébricas
Pessoal, enquanto nas expressões numéricas tínhamos apenas números, nas expressões algébricas teremos
números e letras! Para visualizar melhor, confira alguns exemplos de expressões algébricas:
𝑎
𝐸1 = 10𝑚𝑛2 𝑝 𝐸2 = 𝑎𝑐 2 + 𝑏 𝐸3 = 𝑏𝑐 + 2 + 3𝑎𝑑 2
Cada parcela de uma expressão algébrica é chamada de "termo algébrico". Em todo termo algébrico, temos
uma parte literal e uma parte numérica (coeficiente). Por exemplo:
2
10𝑚𝑛 𝑝
Parte Literal
Coeficiente
Ademais, quando uma expressão algébrica possui um único termo algébrico, ela é chamada de monômio. Já
quando possui dois termos, ela é chamada de binômio; se tem três termos, é um trinômio e, por fim, quando
possui mais de três termos, vira um polinômio. Vamos resumir!
Exemplos
Monômios 𝑥 2, 𝑎𝑏, 10𝑚𝑛2 𝑝, 𝑥𝑦 2 𝑤𝑧
Binômios 𝑥 2 + 𝑦 2, 𝑎𝑏 + 𝑐, 𝑑𝑥 + 10
Trinômios 𝑥 + 𝑦 + 𝑧, 𝑥 2 − 𝑥 + 1, 𝑦 + 𝑧𝑥 + 𝑑 2
Polinômios 𝑥 4 − 2𝑥 3 + 2𝑥 2 + 1, 𝑎+𝑏−𝑐+𝑑−1
Professor, tô entendendo. Mas como esse assunto cai em prova?
Vamos lá! Quero trabalhar com vocês de forma bem objetiva, abordando os tipos de problema sobre o tema
que mais caem em prova. Inicialmente, saiba que uma cobrança bem comum é o enunciado fornecer uma
expressão algébrica e pedir para substituirmos as letras por números! Vamos dar uma conferida?


Aula 02
(PREF. ARAPONGAS/2020) Dada a expressão algébrica:
3
2𝑥 + 9𝑥 + √169 + 22𝑥 + √27
Qual será o valor dessa expressão algébrica para 𝑥 = 4?

A) 1000
B) 500
C) 324
D) 100.
E) 75
Comentários:
Pessoal, nessas situações, basta realmente fazer a substituição e resolver os cálculos.
3
𝐸 = 24 + 9 ⋅ 4 + √169 + 22⋅4 + √27
𝐸 = 16 + 36 + 13 + 256 + 3
𝑬 = 𝟑𝟐𝟒
Veja que começamos com uma expressão algébrica e caímos em uma expressão numérica!
Gabarito: LETRA C.
Beleza, professor, entendi! E o que mais?
Nesse contexto de cálculo algébrico, é importante que você saiba que quando temos binômios, trinômios ou
polinômios, isto é, expressões algébricas com mais de dois termos, vamos conseguir somar ou subtrair
apenas aqueles termos que são semelhantes.
Termos algébricos semelhantes são aqueles termos que possuem a mesma parte literal.
São exemplos de termos semelhantes:
• "5𝑥" e "3𝑥"
• "𝑎𝑏𝑐" e "−10𝑎𝑏𝑐"
• "𝑥 2 𝑦" e "4𝑥 2 𝑦"
• "𝑥 3 𝑦 2 " e "−50𝑥 3 𝑦 2 "


Aula 02
Não são termos semelhantes:
• "ab" e "cb"
• "𝑥 2 𝑦" e "𝑥𝑦"
• "𝑥 3 " e "𝑦 3 "
• "𝑥 3 " e "𝑥 2 "
Por exemplo, considere a seguinte expressão algébrica:
𝐸 = 𝑎𝑏 + 3𝑥𝑦 + 𝑎𝑏 + 4𝑥𝑦 + 5𝑎𝑏𝑐
Nós conseguimos simplificá-la, ao identificar os termos semelhantes. Por exemplo, veja que temos dois
termos "𝑎𝑏" que são semelhantes, logo, conseguimos somá-los.
𝐸 = 𝑎𝑏 + 3𝑥𝑦 + 𝑎𝑏 + 4𝑥𝑦 + 5𝑎𝑏𝑐
𝐸 = 𝟐𝒂𝒃 + 3𝑥𝑦 + 4𝑥𝑦 + 5𝑎𝑏𝑐
Além disso, temos que "3xy" é semelhante com "4xy". Também podemos somá-los.
𝐸 = 2𝑎𝑏 + 3𝑥𝑦 + 4𝑥𝑦 + 5𝑎𝑏𝑐
𝐸 = 2𝑎𝑏 + 𝟕𝒙𝒚 + 5𝑎𝑏𝑐
Pronto pessoal, conseguimos dar uma simplificada na nossa expressão! Para isso, usamos apenas operações
com termos semelhantes! No entanto, conseguimos dar ainda mais uma "arrumada" na expressão,
colocando o termo "ab" em evidência. Observe!
𝐸 = 2𝑎𝑏 + 7𝑥𝑦 + 5𝑎𝑏𝑐
𝐸 = 2𝑎𝑏 + 5𝑎𝑏𝑐 + 7𝑥𝑦
Note que "2ab" e "5abc" não são termos semelhantes, pois não possuem a mesma parte literal! Assim, não
podemos somá-los. No entanto, são termos bem parecidos, pois "ab" está presente nos dois.
𝐸 = 2𝑎𝑏 + 5𝑎𝑏𝑐 + 7𝑥𝑦
Colocar em evidência significa fazer o caminho inverso da propriedade distributiva.
𝐸 = 𝑎𝑏 ⋅ (2 + 5𝑐 ) + 7𝑥𝑦
Observe que quando fazemos o "chuveirinho", vamos obter exatamente a expressão que tínhamos antes de
colocar o "𝑎𝑏" em evidência.
𝐸 = 𝑎𝑏 ⋅ (2 + 5𝑐 ) + 7𝑥𝑦 → 𝐸 = 2𝑎𝑏 + 5𝑎𝑏𝑐 + 7𝑥𝑦


Aula 02
Explicado isso, gostaria que vocês fizessem a questão abaixo!
(PREF. ESTÂNCIA VELHA/2020 - adaptada) Assinale a alternativa que apresenta a forma agrupada e reduzida
da seguinte expressão algébrica:
3𝑎𝑥 + 5𝑏𝑥 – 12𝑎𝑥 – 15𝑏𝑥 + 4𝑥
A) 𝑎𝑏(– 9𝑥 – 10𝑥 + 4𝑥)

B) 𝑥(– 9𝑎 – 10𝑏 + 4)
C) 𝑏(– 9𝑎 – 10𝑥 + 4𝑥)
D) 𝑎𝑥(– 9 – 10𝑏 + 4)
Comentários:
O primeiro passo é identificar os termos semelhantes!
- "3ax" é semelhante com "-12ax"
𝐸 = 3𝑎𝑥 + 5𝑏𝑥 – 12𝑎𝑥 – 15𝑏𝑥 + 4𝑥
𝐸 = −𝟗𝒂𝒙 + 5𝑏𝑥 − 15𝑏𝑥 + 4𝑥
- Agora, note que "5bx" e "-15bx" são semelhantes também.
𝐸 = −9𝑎𝑥 + 5𝑏𝑥 − 15𝑏𝑥 + 4𝑥
𝐸 = −9𝑎𝑥 − 𝟏𝟎𝒃𝒙 + 4𝑥
- Por fim, note que "x" está presente em todos os termos algébricos. Logo, podemos colocá-lo em evidência.
𝐸 = 𝑥 ⋅ (−9𝑎 − 10𝑏 + 4)
Gabarito: LETRA B.
Produtos Notáveis
Agora, quero mostrar para vocês mais um recurso que usamos para simplificar expressões algébricas! São os
famosos "Produtos Notáveis"! Pessoal, esse tópico é muito importante. Conhecer bem os produtos notáveis
vai te ajudar em muitos outros tópicos que estudamos aqui na matemática! Por isso, não dá para estudar
esse tópico de qualquer jeito! Se estiver cansado, dê uma descansada! Estique as pernas, beba uma água
e/ou um café e vamos nessa!


Aula 02
Para começar, já vou apresentar os principais produtos notáveis e depois detalharemos um por um!
Produtos Notáveis
Quadrado da Soma (𝑥 + 𝑦)2 = 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2
Quadrado da Diferença (𝑥 − 𝑦)2 = 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2
Produto da Soma pela

(𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦) = 𝑥 2 − 𝑦 2
Diferença
Cubo da Soma (𝑥 + 𝑦)3 = 𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3
Cubo da Diferença (𝑥 − 𝑦)3 = 𝑥 3 − 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 − 𝑦 3
Para chegarmos nesses resultados, devemos usar a propriedade distributiva da multiplicação. É claro que
sempre podemos fazer na hora da prova, mas, esses resultados aparecem tanto, que saber de antemão vai
nos poupar muito tempo!
- Quadrado da Soma
(𝑥 + 𝑦)2 = (𝑥 + 𝑦)(𝑥 + 𝑦) = 𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 𝑦𝑥 + 𝑦 2 = 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2
- Quadrado da Diferença
(𝑥 − 𝑦)2 = (𝑥 − 𝑦)(𝑥 − 𝑦) = 𝑥 2 − 𝑥𝑦 − 𝑦𝑥 + 𝑦 2 = 𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2
- Produto da Soma pela Diferença
(𝑥 − 𝑦)(𝑥 + 𝑦) = 𝑥 2 + 𝑥𝑦 − 𝑦𝑥 − 𝑦 2 = 𝑥 2 − 𝑦2


Aula 02
- Cubo da Soma
(𝑥 + 𝑦)3 = (𝑥 + 𝑦)(𝑥 + 𝑦)2 = (𝑥 + 𝑦)(𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 )
= 𝑥 3 + 2𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 2 + 𝑦𝑥 2 + 2𝑥𝑦 2 + 𝑦 3 = 𝑥 3 + 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 + 𝑦 3
- Cubo da Diferença
(𝑥 − 𝑦)3 = (𝑥 − 𝑦)(𝑥 − 𝑦)2 = (𝑥 − 𝑦)(𝑥 2 − 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 )
= 𝑥 3 − 2𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 2 − 𝑦𝑥 2 + 2𝑥𝑦 2 − 𝑦 3 = 𝑥 3 − 3𝑥 2 𝑦 + 3𝑥𝑦 2 − 𝑦 3
Vamos resolver uma questão para entender como isso pode cair na nossa prova!
(PREF. ITAJÁI/2021) Desenvolvendo o produto notável (𝒙𝟑 + 𝒙)𝟐 temos:

A) 𝑥 6 + 𝑥 2
B) 𝑥 6 + 2𝑥 4 + 𝑥 2
C) 𝑥 6 + 2𝑥 2 + 1
D) 𝑥 6 + 𝑥 2 + 1
Comentários:
Opa! Aqui temos o quadrado da soma! Na nossa teoria, vimos que:
(𝑥 + 𝑦)2 = 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2
Para nos adaptarmos a questão, é só substituirmos, pessoal!
Onde tiver "x" na equação acima, vamos colocar "𝑥 3 " e, onde tiver "y", colocamos o "x".
(𝑥 3 + 𝑥 )2 = (𝑥 3 )2 + 2(𝑥 3 )(𝑥 ) + 𝑥 2
(𝑥 3 + 𝑥 )2 = 𝑥 6 + 2𝑥 4 + 𝑥 2
Gabarito: LETRA B.


Aula 02
No contexto do Cálculo Algébrico, muitas vezes vamos ter que fazer também a "volta".
Como assim professor?
Explico melhor! Quando a questão traz (𝑎 + 𝑏)2 , você identifica o produto notável e lembra que o resultado
é 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2 . Agora, saber/fazer a "volta" é perceber que 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏2 é igual a (𝑎 + 𝑏)2 e usar esse
resultado para simplificar as expressões! Nada melhor que uma questão para exemplificarmos.
(IPREV-SANTOS/2022) Simplificando a expressão
𝟑𝒂𝒙 + 𝟔𝒂𝒚 + 𝒃𝒙 + 𝟐𝒃𝒚

𝒃𝟐 + 𝟔𝒂𝒃 + 𝟗𝒂𝟐
com 𝒃𝟐 + 𝟔𝒂𝒃 + 𝟗𝒂𝟐 ≠ 𝟎, obtém-se

𝑥+2𝑦
A)
𝑏+3𝑎
2𝑥+𝑦
B)
3𝑏+𝑎
3𝑥+𝑦
C)
2𝑏+𝑎
𝑥+3𝑦
D)
𝑏+2𝑎
Comentários:
Observe que, em um primeiro momento, não é trivial identificarmos o produto notável. Mas, se olharmos
atentamente para o denominador, vamos encontrá-lo!
𝑏2 + 6𝑎𝑏 + 9𝑎2 = 𝑏2 + 2 ⋅ 𝑏 ⋅ (3𝑎) + (3𝑎)2 = (𝑏 + 3𝑎)2
Observe que conseguimos escrever o denominador como um quadrado da soma!
Agora, vamos dar uma olhada no numerador.
3𝑎𝑐 + 6𝑎𝑦 + 𝑏𝑐 + 2𝑏𝑦
Note que temos "3a" presente em dois termos e "b" presente em mais dois termos. Vamos colocá-los em
evidência.
3𝑎(𝑐 + 2𝑦) + 𝑏(𝑐 + 2𝑦)
Opa! (c+2y) é comum aos dois termos. Podemos colocá-lo em evidência também.
(𝑐 + 2𝑦)(𝑏 + 3𝑎)


Aula 02
Isso que acabamos de fazer é chamado de fatoração!
Nós transformamos a expressão 3𝑎𝑐 + 6𝑎𝑦 + 𝑏𝑐 + 2𝑏𝑦 em um produto de fatores: (𝑐 + 2𝑦)(𝑏 + 3𝑎).
A fatoração é uma outra forma que temos para simplificar expressões algébricas.
Vamos usar os resultados que obtivemos para reescrever a expressão do enunciado.
3𝑎𝑥 + 6𝑎𝑦 + 𝑏𝑥 + 2𝑏𝑦

𝐸=
𝑏2 + 6𝑎𝑏 + 9𝑎2
(𝑐 + 2𝑦)(𝑏 + 3𝑎)
𝐸=
(𝑏 + 3𝑎)2
Temos (𝑏 + 3𝑎) no numerador e no denominador, podemos cortá-los!

==1ce7c5==
𝑐 + 2𝑦
𝐸=
𝑏 + 3𝑎
Como no denominador o expoente era "2", quando fizemos o corte, ainda sobra "1"! Tudo certo?
Gabarito: LETRA A.
Pessoal, para finalizar essa parte, vamos dar uma olhada em mais alguns produtos notáveis.
Produtos Notáveis II
Quadrado da Soma de Três
(𝑥 + 𝑦 + 𝑧)2 = 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 + 2 ⋅ (𝑥𝑦 + 𝑦𝑧 + 𝑥𝑧)
Termos
Produto de Warring I (𝑥 + 𝑦)(𝑥 2 − 𝑥𝑦 + 𝑦 2 ) = 𝑥 3 + 𝑦 3
Produto de Warring II (𝑥 − 𝑦)(𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 𝑦 2 ) = 𝑥 3 − 𝑦 3
Professor, e isso cai??
Cai sim! A seguir, faremos exemplos com cada um dos produtos acima e você verá! Minha recomendação é
que você faça seu próprio resumo, reunindo todos os produtos notáveis que vimos nessa aula. Volte sempre
nele e, claro, faça muitos exercícios!


Aula 02
(𝑎+𝑏+𝑐)2 −(𝑎2 +𝑏2 +𝑐 2 )

(SAD-PE) A expressão é igual a:
2
A) 0.
B)1.
C) 𝑎𝑏𝑐.
D) 𝑎𝑏 + 𝑏𝑐 + 𝑎𝑐
E) 𝑎2 𝑏 + 𝑏2 𝑐 + 𝑐 2 𝑎
Comentários:
Temos a seguinte expressão algébrica:
(𝑎 + 𝑏 + 𝑐 )2 − (𝑎 2 + 𝑏 2 + 𝑐 2 )
𝐸=
2
Lembre-se que na teoria vimos que:
(𝑎 + 𝑏 + 𝑐 )2 = 𝑎2 + 𝑏2 + 𝑐 2 + 2 ⋅ (𝑎𝑏 + 𝑏𝑐 + 𝑐𝑎)
Podemos usar esse resultado diretamente em "E":
(𝑎2 + 𝑏2 + 𝑐 2 ) + 2 ⋅ (𝑎𝑏 + 𝑏𝑐 + 𝑐𝑎) − (𝑎2 + 𝑏2 + 𝑐 2 )

𝐸=
2
Assim, ficamos com:
2 ⋅ (𝑎𝑏 + 𝑏𝑐 + 𝑐𝑎)
𝐸= → 𝐸 = 𝑎𝑏 + 𝑏𝑐 + 𝑐𝑎
2
Gabarito: LETRA D.
𝑎3 −𝑏3
(PREF. FORTALEZA/2017) Sabendo que 𝑎 ≠ 𝑏, uma expressão que simplifica é:
𝑎−𝑏
A) 𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏2
B) 𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏2
C) 𝑎2 + 𝑏2
D) 𝑎2 − 𝑏2
Comentários:
De cara, quando você visualizar o 𝑎3 − 𝑏3 você pode associar ao Produto de Warring II. Com isso,
𝑎3 − 𝑏 3 (𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏2 )
𝐸= → 𝐸=
𝑎−𝑏 (𝑎 − 𝑏)
Note que, ao escrever 𝑎3 − 𝑏3 na forma de um produto de dois fatores, conseguimos cortar o (𝑎 − 𝑏) que
está presente tanto no numerador quanto no denominador. Com isso, ficamos assim:


Aula 02
(𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 )
𝐸=
(𝑎 − 𝑏)
𝐸 = 𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏2
Gabarito: LETRA A.


Aula 02
QUESTÕES COMENTADAS
Operações Fundamentais
CESGRANRIO
1. (Cesgranrio/BB/2015) Observe a adição:
Sendo E e U dois algarismos não nulos e distintos, a soma E + U é igual a

a) 13
b) 14
c) 15
d) 16
e) 17
Comentários:
Pessoal, esse é um tipo de questão que a Cesgranrio parece gostar muito! Peço especial atenção! Primeiro,
note que o enunciado disse que E e U são dois algarismos não nulos! Ou seja, são diferentes de zero!
𝐸 ≠ 0𝑒𝑈 ≠0
Ademais, o enunciado fala que são E e U são distintos.
𝐸≠𝑈
É bom ficar atento a essas considerações, para chegarmos a um resultado coerente com elas.
A primeira coisa que você deve lembrar quando olhar para questões assim é que nossos números são escritos
na base decimal. Na pratica, significa que podemos decompor qualquer número em uma soma de potências
de 10. Vou dar alguns exemplos para vocês.
56 = 5 ∙ 101 + 6 ∙ 100 = 50 + 6
1320 = 1 ∙ 103 + 3 ∙ 102 + 2 ∙ 101 + 0 ∙ 100 = 1000 + 300 + 20 + 0
451789 = 4 ∙ 105 + 5 ∙ 104 + 1 ∙ 103 + 7 ∙ 102 + 8 ∙ 101 + 9 ∙ 100


Aula 02
Portanto, se você tem um número formado por algarismos desconhecidos, digamos 𝑎𝑏𝑐𝑑, você pode
escrevê-lo assim:
𝑎𝑏𝑐𝑑 = 𝑎 ∙ 103 + 𝑏 ∙ 102 + 𝑐 ∙ 101 + 𝑑 ∙ 100 = 𝑎 ∙ 1000 + 𝑏 ∙ 100 + 𝑐 ∙ 10 + 𝑑
Lembrando dessa explicação, podemos voltar para o problema.
Veja, portanto, que podemos escrever que:
𝐸𝑈 = 𝐸 ∙ 101 + 𝑈 ∙ 100 = 10𝐸 + 𝑈
𝑈𝐸 = 𝑈 ∙ 101 + 𝐸 ∙ 100 = 10𝑈 + 𝐸
Assim, a soma do enunciado pode ser representada como:
𝑈 + 𝑈 + (10𝐸 + 𝑈) = 10𝑈 + 𝐸
10𝐸 + 3𝑈 = 10𝑈 + 𝐸
9𝐸 = 7𝑈
𝑼
𝑬= 𝟕∙( )
𝟗
Sabemos que E e U são dois algarismos, e, portanto, podem assumir os seguintes valores: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8 e 9. Para que E seja inteiro, U deve ser divisível por 9. Qual o único número entre 1 e 9 que é divisível por
9? Oras, é o próprio 9! Assim, 𝑈 = 9 e, como consequência, 𝐸 = 7.
O enunciado pede a soma 𝐸 + 𝑈. Logo,
𝐸 + 𝑈 = 7 + 9 = 16
Gabarito: LETRA D.
2. (Cesgranrio/LIQUIGÁS/2014) Na operação a seguir, A, B, C, D e E são algarismos distintos. Nos numerais

ABE, ACE e ADE, o algarismo A ocupa a ordem das centenas, e o algarismo E, a ordem das unidades.


Aula 02
A soma A + B + C + D + E vale
a) 33
b) 32
c) 31
d) 30
e) 29
Comentários:
Essa questão envolve uma abordagem parecida com a anterior, no entanto, tem detalhes a mais! Vamos lá!
Primeiro, lembre-se que podemos representar um número assim:
(𝑎𝑏𝑐 ) = 𝑎 ∙ 102 + 𝑏 ∙ 101 + 𝑐 ∙ 100
Vamos aplicar isso para escrever os números da soma do enunciado.

==1ce7c5==
(𝐴𝐵𝐸) = 𝐴 ∙ 102 + 𝐵 ∙ 101 + 𝐸 ∙ 100 = 100𝐴 + 10𝐵 + 𝐸

(𝐴𝐶𝐸) = 𝐴 ∙ 102 + 𝐶 ∙ 101 + 𝐸 ∙ 100 = 100𝐴 + 10𝐶 + 𝐸
(𝐴𝐷𝐸) = 𝐴 ∙ 102 + 𝐷 ∙ 101 + 𝐸 ∙ 100 = 100𝐴 + 10𝐷 + 𝐸
Quando somamos tudo, temos:
(𝐴𝐵𝐸) + (𝐴𝐶𝐸) + (𝐴𝐷𝐸) = 2014

(100𝐴 + 10𝐵 + 𝐸) + (100𝐴 + 10𝐶 + 𝐸) + (100𝐴 + 10𝐷 + 𝐸) = 2014
𝟑𝟎𝟎𝑨 + 𝟏𝟎𝑩 + 𝟏𝟎𝑪 + 𝟏𝟎𝑫 + 𝟑𝑬 = 𝟐𝟎𝟏𝟒
Segure um pouco a resolução e volte a atenção para a soma. Olhe bem para a coluna das unidades.
Estamos somando 3 E's e o resultando logo abaixo é 4. Vamos visualizar cada uma das situações possíveis.
• 0+0+0 = 0
• 1+1+1 = 3
• 2+2+2 = 6
• 3+3+3 = 9
• 4 + 4 + 4 = 12
• 5 + 5 + 5 = 15


Aula 02
• 6 + 6 + 6 = 18
• 7 + 7 + 7 = 21
• 𝟖 + 𝟖 + 𝟖 = 𝟐𝟒
• 9 + 9 + 9 = 27
Perceba que apenas quando 𝐸 = 8 é que vai aparecer o "4". Portanto, já encontramos um dos algarismos.
Devemos substituir esse valor na expressão que achamos anteriormente.
300A + 10B + 10C + 10D + 3E = 2014

300A + 10B + 10C + 10D + 3 ∙ 8 = 2014
300A + 10B + 10C + 10D + 24 = 2014
300A + 10B + 10C + 10D = 1990
Podemos dividir os dois lados por 10.

30A + B + C + D = 199
Minha sugestão agora é tentar decompor o 199 em algo parecido com o lado esquerdo. Note que:
199 = 180 + 19 → 𝟑𝟎𝑨 + (𝑩 + 𝑪 + 𝑫) = 180 + 19 = 𝟑𝟎 ∙ 𝟔 + 𝟏𝟗
180 é um múltiplo de 30 (30 × 6). Logo, conseguimos concluir que 𝑨 = 𝟔 e 𝑩 + 𝑪 + 𝑫 = 𝟏𝟗.
Podemos, portanto, calcular a soma dos algarismos proposta no enunciado.
𝑨 + (𝑩 + 𝑪 + 𝑫) + 𝑬 = 𝟔 + 𝟏𝟗 + 𝟖 = 𝟑𝟑
É importante observar que não precisamos encontrar os valores de B, C e D individualmente. No meio do

caminho, acabamos encontrando a "soma pronta".
Você deve ter percebido que esse tipo de questão não é trivial. Não é simplesmente aplicar uma receitinha
de bolo. É preciso fazer algumas ponderações e pensar em possibilidades. É natural sentir dificuldade, mas
nada que mais questões não ajude você a conseguir superá-las! Minha sugestão é que você guarde essas
questões para uma revisão próxima da prova. Tudo bem?!
Gabarito: LETRA A.
3. (Cesgranrio/IBGE/2013) Ariovaldo escolheu um número natural de 5 algarismos e retirou dele um de

seus algarismos, obtendo assim um número de 4 algarismos (por exemplo, se o número escolhido é 56.787
e o algarismo retirado é o 8, então o número obtido é 5.677). A soma do número inicial de 5 algarismos,
escolhido por Ariovaldo, com o de 4 algarismos, obtido retirando-se um dos algarismos do número
escolhido, é 81.937. O algarismo retirado do número inicial de 5 algarismos foi o algarismo das
a) dezenas de milhares
b) unidades de milhares
c) centenas
d) dezenas


Aula 02
e) unidades
Comentários:
Pessoal, para resolver esse exercício, precisaríamos ter lembrado do seguinte:
• 𝑃𝐴𝑅 ± 𝑃𝐴𝑅 = 𝑃𝐴𝑅
• Í𝑀𝑃𝐴𝑅 ± Í𝑀𝑃𝐴𝑅 = 𝑃𝐴𝑅
• 𝑃𝐴𝑅 ± Í𝑀𝑃𝐴𝑅 = Í𝑀𝑃𝐴𝑅
Observe que o número é 81.937 é um número ímpar. Logo, como ele é resultado de uma soma, um dos
números que deu origem a ele foi um número par e o outro, um ímpar.
Imagine que o número do enunciado é ABCDE, com E sendo um algarismo ímpar. Se o algarismo retirado for
A ou B ou C ou D, o número resultante continuará sendo ímpar, pois continuará terminando com E. Quando
somarmos os dois números, obteríamos um número par. Afinal, Í𝑀𝑃𝐴𝑅 ± Í𝑀𝑃𝐴𝑅 = 𝑃𝐴𝑅.
Pensamento análogo vale quando temos ABCDE e E é um algarismo par. Se o algarismo retirado for A ou B
ou C ou D, o número resultante continuará sendo par, pois continuará terminando com E (que é par). Assim,
quando somarmos os dois números, a soma resultará em um número par também. Afinal, 𝑃𝐴𝑅 ± 𝑃𝐴𝑅 =
𝑃𝐴𝑅.
Logo, para que seja possível o resultado da soma ser um número ímpar, o algarismo que deve ser retirado
é o próprio E (que é o algarismo das unidades). Caso contrário, o número que fosse par permaneceria par
(ou o ímpar permaneceria ímpar) e o resultado da soma seria um número par.
Gabarito: LETRA E.
4. (Cesgranrio/BNDES/2013) Multiplicando-se o maior número inteiro menor do que 8 pelo menor número
inteiro maior do que − 𝟖, o resultado encontrado será
a) -72
b) -63
c) -56
d) -49
e) -42
Comentários:
Vamos lá, questão que tenta confundir o candidato! Observe o esquema abaixo.
−𝟖 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 𝟖
Menor número inteiro Maior número inteiro

maior do que −8. menor do que 8.
O enunciado pede a multiplicação desses dois números!


Aula 02
(−7) × 7 = −𝟒𝟗
Gabarito: LETRA D.
5. (Cesgranrio/BR/2010) O triplo da metade de um número real positivo corresponde
a) a menos da metade desse número.
b) à metade desse número.
c) ao próprio número.
d) ao próprio número mais a sua metade.
e) ao dobro desse número.
Comentários:
Seja 𝑛 esse número real positivo. A metade de 𝑛 é:
𝑛
2
Portanto, o triplo da metade fica:
3𝑛
2
Agora, vamos analisar as alternativas.
Errada. Galera, o triplo da metade do número não pode ser menor que a metade. É 3x maior!!

Errada. O triplo da metade de um número não pode corresponder a metade do número. A única situação
em que isso seria verdade era se o número fosse o zero. No entanto, o enunciado deixa claro que o número
é positivo, portanto, maior que zero.
Errada. O triplo da metade de um número não corresponde ao próprio número. Na prática, é um número
3𝑛
50% maior. Afinal, 2 é 1,5𝑛.
d) ao próprio número mais a sua metade.

3𝑛
Certo. É isso mesmo, moçada! Veja que é igual a 1,5𝑛. Podemos ainda escrever da seguinte forma
2
1,5𝑛 = 𝑛 + 0,5𝑛
É exatamente o que diz a alternativa. O número é igual ao próprio número somado com a sua metade.

Errado. O triplo da metade de um número é diferente do dobro do número. Observe que:
3𝑛
= 𝟏, 𝟓𝒏 ≠ 𝟐𝒏
2


Aula 02
Gabarito: LETRA D.
6. (Cesgranrio/IBGE/2009) Seja n um número inteiro e par. É correto afirmar que, qualquer que seja n, a(o)
𝑛
a) metade do seu sucessor pode ser representada por 2 + 1.
b) sucessor do seu triplo pode ser representado por 3 ⋅ (𝑛 + 1).
c) quadrado do seu dobro pode ser representado por 2𝑛2 .
𝑛2
d) quadrado da sua metade pode ser representado por .
2
e) antecessor do seu quadrado pode ser representado por 𝑛2 – 1.
Comentários:
Devemos analisar alternativa por alternativa.
𝑛
a) metade do seu sucessor pode ser representada por + 1.
2
(𝑛+1)
Errado. O sucesso de n é 𝑛 + 1. Logo, a metade do sucessor será 2

Errado. O triplo de n é 3𝑛. Logo, o sucessor do seu triplo é 3𝑛 + 1.

Errado. O dobro de n é 2𝑛. Assim, o quadrado do dobro é (2𝑛)2 = 4𝑛2 .
𝑛2
2
𝑛 𝑛 2 𝑛2
Errado. A metade de n é d 2 . Portanto, o quadrado da metade é (2 ) = .
4

Certo. O quadrado de n é 𝑛2 . Logo, o antecessor do quadrado de n é 𝑛2 − 1.
Gabarito: LETRA E.


Aula 02
CEBRASPE
1. (CESPE/SEDF/2017) A respeito de números reais e números complexos, julgue o item subsecutivo. Se 𝒓

for um número real positivo, então 𝟑√𝒓 < √𝒓 .
Comentários:
Quando estamos lidando com potências de números reais, devemos nos atentar a generalizações como a
presente nesse enunciado. Potências e raízes se comportam de maneiras diferentes e dependem do
número que está na base ou no radicando. Por exemplo, potências de números maiores do que um
produzem resultados maiores que a base.
22 = 4 (4 > 2)
Quando a base é um número menor do que um, o resultado é contrário.
0,12 = 0,01 (0,01 < 0,1)

O raciocínio para as raízes é o inverso do que vimos até agora. Por exemplo, quando tirando a raiz quadrada
de um número maior do que um, nosso resultado será menor do que o radicando.
√2 = 1,41 … (1,41 < 2)

Quando queremos a raiz cúbica, o resultado é menor ainda.
3
√2 = 1,25 … (1,25 < 2)
3
Nessa situação, temos que √2 < √2, conforme o enunciado fala. No entanto, quando o radicando é menor
que um, há uma inversão.
√0,64 = 0,8 (0,8 > 0,64)

Quando tiramos a raiz de um número menor do que um, o resultado é maior do que o radicando! Se é uma
raiz cúbica, o número é maior ainda.
3
√0,64 = 0,86 … (0,86 > 0,64)
𝟑
Nessa situação, temos que √𝒓 > √𝒓. Portanto, o item está incorreto.
Gabarito: ERRADO.


Aula 02
2. (CESPE/MDIC/2014) Lúcio, Breno, Cláudia e Denise abriram a loja virtual Lik, para a qual, no ato de
abertura, Lúcio contribuiu com R$ 10.000,00; Breno, com R$ 15.000,00; Cláudia, com R$ 12.000,00; e
Denise, com R$ 13.000,00. Os lucros obtidos por essa loja serão distribuídos de forma diretamente
proporcional à participação financeira de cada um dos sócios no ato de abertura da loja. A partir dessas
informações, julgue o item a seguir: Se M for a quantidade média de acessos por minuto ao sítio eletrônico
da loja Lik e 𝑴𝟐 = 𝟎, 𝟖, então M será um número irracional menor que 0,8.
Comentários:
Como 𝑴 é um número positivo, podemos dizer que 𝑀 = √0,8. Sabemos que raízes de números menores
do que um produzem resultados maiores do que o radicando. Por exemplo, lembre-se:
√0,64 = 0,8 (0,8 > 0,64)
√0,25 = 0,5 (0,5 > 0,25)

Nesse raciocínio, M, que é a raiz quadrada positiva de 0,8, é maior do que 0,8 e não menor.
Gabarito: ERRADO.
Texto para as próximas questões

Determinado jogo consiste em explorar o fato de que todo número natural não nulo pode ser escrito como
a soma de potências de base 2, distintas, com expoentes inteiros (por exemplo: 𝟏𝟒 = 𝟐 + 𝟒 + 𝟖 = 𝟐 +
𝟐𝟐 + 𝟐𝟑 ; 𝟏𝟕 = 𝟏 + 𝟏𝟕 = 𝟐𝟎 + 𝟐𝟒 ). No jogo entre os jogadores A e B, B indica expoentes e A aponta
qual é o número natural correspondente. A respeito desse jogo e do fato mencionado, julgue o item
seguinte.
3. (CESPE/TJ-RR/2012) Se o jogador A apontar corretamente que o número correspondente é um número

par, então entre os expoentes indicados por B não estará o número 1.
Comentários:
O item está incorreto. Para provar isso, é suficiente encontrarmos um contraexemplo.
𝟏𝟒 = 𝟐 + 𝟒 + 𝟖 = 𝟐𝟏 + 𝟐𝟐 + 𝟐𝟑.
Você concorda comigo que 14 é um número par e que, mesmo assim, ainda temos o expoente 1? Logo, não
procede a informação que entre os expoentes indicados por B não estará o número 1.
Gabarito: ERRADO.
4. (CESPE/TJ-RR/2012) Suponha que A tenha acertado ao apontar que o número correspondente é o 37.
Então, nesse caso, B indicou os números 0, 2 e 5.
Comentários:
Seja 𝑛 o número que estamos procurando. Se os expoentes são 0, 2 e 5, então


Aula 02
𝒏 = 𝟐 𝟎 + 𝟐𝟐 + 𝟐𝟓
𝒏 = 𝟏 + 𝟒 + 𝟑𝟐
𝒏 = 𝟑𝟕
Gabarito: CERTO.
5. (CESPE/TJ-RR/2012) Se B indicar os expoentes 1, 2, 5 e 6, então A acertará se apontar um número menor

que 100.
Comentários:
Seja 𝑛 o número que estamos procurando. Se os expoentes são 0, 2 e 5, então
𝒏 = 𝟐𝟏 + 𝟐𝟐 + 𝟐𝟓 + 𝟐 𝟔
𝒏 = 𝟐 + 𝟒 + 𝟑𝟐 + 𝟔𝟒
𝒏 = 𝟏𝟎𝟐
Os expoentes indicados por B resultam no número 102. Se A falar um número menor que 100, ele errará.
Gabarito: ERRADO.
6. (CESPE/PRF/2012)
Criança A
Idade (anos completados) 0 1 2 3
Peso (em kg) 3,3 10,1 13,0 15,5
Estatura (em cm) 50 70 86 98
Criança B
Peso (em kg) 3,9 10,6 13,4 *
Considerando as tabelas acima, que apresentam, respectivamente, o peso e a estatura da criança A, desde
o nascimento (0 ano) até o 3º ano de vida, bem como o peso da criança B, desde o nascimento até o 2º
ano de vida, julgue o item a seguir.
Sabendo-se que o índice de massa corporal de um indivíduo corresponde ao quociente entre o peso, em
quilogramas, e o quadrado da altura, em metros, é correto afirmar que, se o índice de massa corporal da
criança B ao nascer era de 𝟏𝟓, 𝟔 𝒌𝒈/𝒎𝟐, então, ela nasceu com mais de 52 cm de altura.
Comentários:


Aula 02
De acordo com o enunciado, o índice de massa corporal (𝑰𝑴𝑪) é dado pela relação:
𝑃𝐸𝑆𝑂
𝐼𝑀𝐶 =
𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴2
Assim quando nasce, a criança B possui 𝟑, 𝟗 kg.
Criança B
Peso (em kg) 3,9 10,6 13,4 *
O 𝐼𝑀𝐶 dessa criança é de 15,6 𝑘𝑔/𝑚2 . Podemos utilizar a fórmula para obter a sua altura.
3,9 3,9 3,9

15,6 = ⟹ 𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴2 = ⟹ 𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴 = √
𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴2 15,6 15,6
𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴 = √0,25 ⟹ 𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴 = 0,5 𝑚
Logo, a altura que a criança nasceu foi 𝟎, 𝟓 metros (𝟓𝟎 centímetros). O item diz que a criança nasceu com
mais de 𝟓𝟐 cm de altura, o que, como percebemos, está errado.
Gabarito: ERRADO.
𝟐
7. (CESPE/FINEP/2009) Uma árvore cuja altura é igual a 𝟖𝟑 m mede
A) menos de 3 m de altura.
B) mais de 3 m e menos de 5 m de altura.
C) mais de 5 m e menos de 7 m de altura.
D) mais de 7 m e menos de 9 m de altura.
E) mais de 9 m de altura.
Comentários:
Lembre-se que 8 = 23 !
𝟐 𝟐 𝟐
𝟖𝟑 = (𝟐𝟑 )𝟑 = 𝟐𝟑×𝟑 = 𝟐𝟐 = 𝟒
2
Logo, o número 83 é apenas um jeito mais complicado de falar o número 4! O 4 está entre o 3 e o 5.
Gabarito: Letra B.
CESGRANRIO
8. (Cesgranrio/BB/2015) O número natural (𝟐𝟏𝟎𝟑 + 𝟐𝟏𝟎𝟐 + 𝟐𝟏𝟎𝟏 − 𝟐𝟏𝟎𝟎) é divisível por

a) 6


Aula 02
b) 10
c) 14
d) 22
e) 26
Comentários:
O primeiro passo é perceber que conseguimos colocar 𝟐𝟏𝟎𝟎 em evidência, uma vez que é comum a todos os
termos da expressão. Assim,
𝐸 = 𝟐𝟏𝟎𝟑 + 𝟐𝟏𝟎𝟐 + 𝟐𝟏𝟎𝟏 − 𝟐𝟏𝟎𝟎

𝐸 = 2100 ∙ (23 + 22 + 21 − 20 )
𝐸 = 2100 ∙ (8 + 4 + 2 − 1)
𝐸 = 2100 ∙ 13
Observe que fizemos aparecer um 13, mas na questão não tem 13. No entanto, olhe para a letra E. Tem 26,
que é 13 × 2. Podemos "ajeitar" a expressão.
𝐸 = 299 ∙ 21 ∙ 13 → 𝑬 = 𝟐𝟗𝟗 ∙ 𝟐𝟔
Portanto, a expressão em estudo é divisível por 26.
Gabarito: LETRA E.
9. (Cesgranrio/BB/2013) Uma empresa gera números que são chamados de protocolos de atendimento a
clientes. Cada protocolo é formado por uma sequência de sete algarismos, sendo o último, que aparece
separado dos seis primeiros por um hífen, chamado de dígito controlador. Se a sequência dos seis
primeiros algarismos forma o número n, então o dígito controlador é o algarismo das unidades de n³ – n².
Assim, no protocolo 897687-d, o valor do dígito controlador d é o algarismo das unidades do número
natural que é resultado da expressão 𝟖𝟗𝟕𝟔𝟖𝟕𝟑 − 𝟖𝟗𝟕𝟔𝟖𝟕𝟐, ou seja, d é igual a
a) 0
b) 1
c) 4
d) 3
e) 2
Comentários:
Questão com o enunciado cheio de informação e que pode dificultar a vida do aluno. O enunciado nos diz,
em muitas palavras, que o digito controlador "d" é o algarismo das unidades do resultado da expressão
8976873 − 8976872 . Ou seja, precisamos calculá-la para encontrar o valor de 𝑑.
𝐸 = 8976873 – 8976872
Precisamos notar que 𝟖𝟗𝟕𝟔𝟖𝟕𝟐 é comum aos dois termos da expressão e podemos colocá-lo em evidência.
𝐸 = 8976872 ∙ (897687 − 1)


Aula 02
𝑬 = 𝟖𝟗𝟕𝟔𝟖𝟕𝟐 ∙ 𝟖𝟗𝟕𝟔𝟖𝟔
Professor, vou precisar elevar 897687 ao quadrado e depois multiplicar por 897686?
Não vamos precisar fazer toda essa conta, galera! Atente-se que ele quer apenas o algarismo da unidade. É
a primeira multiplicação que fazemos, veja!
8 9 7 6 48 7
× 8 9 7 6 8 7
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝟗
Precisamos apenas focar no produto 𝟕 × 𝟕 = 𝟒𝟗, uma vez que, com isso, já obtemos o algarismo das
unidades do resultado. Da mesma forma, quando pegamos esse resultado e multiplicamos por 897686,
precisamos apenas olhar para o primeiro passo da multiplicação.
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝟓𝑥 9
× 8 9 7 6 8 6
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝟒
Portanto, o digito controlador é "4", correspondendo ao algarismo das unidades da expressão calculada.
Gabarito: LETRA C.
FCC
10. (FCC/SABESP/2018) Os computadores utilizam sistema binário de numeração e, nesse sistema, as

operações são feitas com potências de base 2. Norberto precisa saber qual é a quarta parte da potência
𝟐𝟏𝟎𝟎 para conseguir um número para o sistema binário. Se ele fizer a conta corretamente, o resultado
encontrado será igual a
A) 0, 5100
B) 225
C) 298
D) 0, 525
E) 296
Comentários:
Para descobrir a quarta parte de um número, basta dividi-lo por 4. Queremos a quarta parte de 2100:
2100 2100
= 2 = 2100−2 = 298
4 2
Gabarito: Letra C.


Aula 02
11. (FCC/SEDU-ES/2018) O número 𝟏𝟎𝟏𝟎𝟎 é chamado de gugol. Chamaremos de “dugol” o número 𝟐𝟏𝟎𝟎.
Com as definições de gugol e dugol, é correto afirmar que a quinta parte de 1 gugol é igual a
A) 599 dugol
B) 1020 dugol
C) 2−80 dugol
D) 1 dugol
E) 5100 dugol
Comentários:
O enunciado definiu as seguintes quantidades:
• 1gugol = 10100
• 1 dugol = 2100
Para descobrir a quinta parte de um 1 gugol, devemos dividir 1 gugol por 5.
10100 (5 ∙ 2)100 5100 ∙ 2100

= = = 599 ∙ 2100
5 5 5
Note que 𝟐𝟏𝟎𝟎 representa 1 dugol. Logo, a quinta parte de 10100 equivale a 𝟓𝟗𝟗dugol.
Gabarito: Letra A.
12. (FCC/SABESP/2017) Se 𝒂 = 𝟓𝟑𝟎𝟎𝟎, 𝒃 = 𝟐𝟕𝟎𝟎𝟎 e 𝒄 = 𝟑𝟓𝟎𝟎𝟎, então

A) 𝑏 > 𝑐 > 𝑎
B) 𝑐 > 𝑎 > 𝑏
C) 𝑐 > 𝑏 > 𝑎
D) 𝑏 > 𝑎 > 𝑐
E) 𝑎 > 𝑏 > 𝑐
Comentários:
Para resolver essa questão, você deve lembrar da seguinte propriedade:
𝑎 𝑚∙𝑛 = (𝑎 𝑚 )𝑛
Note que
𝑎 = 53000 = 53∙1000 = (53 )1000
𝑏 = 27000 = 27∙1000 = (27 )1000
𝑐 = 35000 = 35∙1000 = (35 )1000

Temos 3 números que estão elevados a 1000:


Aula 02
• 53 = 125
• 27 = 128
• 35 = 243
Logo,
• 𝑎 = 1251000
• 𝑏 = 1281000
• 𝑐 = 2431000
Agora que conseguimos deixar todo mundo com o mesmo expoente, o maior valor entre os números será
dado pelo próprio valor da base. Assim,
𝑐>𝑏>𝑎
Gabarito: Letra A.
𝑨∙𝑩
13. (FCC/SEDU-ES/2016) Sendo 𝑨 = √𝟏𝟒, 𝑩 = √𝟕 e 𝑪 = √𝟐, o valor da expressão numérica é igual a
𝑪
A) √98/2
B) √7/7
C) 7
D) 2√7
E) 24,5
Comentários:
A resolução dessa questão se dá por meio da substituição dos valores de 𝑨, 𝑩 𝐞 𝑪 na expressão.
𝑨∙𝑩
𝑬=
𝑪
√𝟏𝟒 ∙ √𝟕
𝑬=
√𝟐
√𝟕 ∙ 𝟐 ∙ √𝟕
𝑬=
√𝟐
√𝟕 ∙ √𝟐 ∙ √𝟕
𝑬=
√𝟐


Aula 02
𝑬 = √𝟕 ∙ √𝟕
𝑬=𝟕
Gabarito: Letra C.
FGV
14. (FGV/SEE-PE/2016) Considere os números 𝑨 = 𝟐𝟎,𝟑 e 𝑩 = 𝟐𝟎,𝟕 . Um valor aproximado, com 2

decimais, para A é 1,23. Um valor aproximado para B é
A) 1,47.
B) 1,51.
C) 1,58.
D) 1,63.
E) 1,69.
Comentários:
Para responder essa questão, devemos perceber que:
𝐴 ∙ 𝐵 = 20,3 ∙ 20,7 → 𝐴 ∙ 𝐵 = 20,3+0,7 → 𝑨∙𝑩=𝟐

Como o valor de A é 1,23, podemos substituir na expressão acima e encontrar B.
2
1,23 ∙ 𝐵 = 2 → 𝐵= → 𝑩 = 𝟏, 𝟔𝟑
1,23
Gabarito: LETRA D.
15. (FGV/PREF. SALVADOR/2019) Na expressão

√𝟏𝟒 + √𝟏𝟎
= 𝒂 + √𝒃
√𝟏𝟒 − √𝟏𝟎
Os números a e b são inteiros. Então, 𝒃 − 𝒂 é igual a
A) 25.
B) 26.
C) 27.
D) 28.
E) 29.
Comentários:
Vamos racionalizar o denominador dessa fração, acompanhe!
√14 + √10 (√14 + √10) (√14 + √10)

𝐸= → 𝐸= ∙
√14 − √10 (√14 − √10) (√14 + √10)


Aula 02
Observe que para racionalizar, multiplicamos o numerador e o denominador da fração por um mesmo
número. Esse número é basicamente o denominador original, mas com o sinal entre os radicais trocado,
tudo bem? Em situações análogas, você sempre poderá se valer dessa técnica. Assim,
2
(√14 + √10) 14 − 2√14√10 + 10 24 − 4√35
𝐸= → 𝐸= → 𝐸=
14 − 10 4 4
Por fim,
𝐸 = 6 − √35
Comparando com 𝒂 + √𝒃, tiramos que:
𝑎=6 e 𝑏 = 35
Quando fazemos 𝑏 − 𝑎:
𝑏 − 𝑎 = 35 − 6 → 𝒃 − 𝒂 = 𝟐𝟗
Gabarito: LETRA E.
16. (FGV/SEE-PE/2016) Considere o conjunto de números {𝟏, 𝟐, 𝟐𝟐 , 𝟐𝟑 , . . . , 𝟐𝟐𝟎𝟏𝟓 , 𝟐𝟐𝟎𝟏𝟔}. A diferença entre
o maior elemento desse conjunto e a soma dos demais elementos é
A) 0.
B) 1.
C) 2.
D) 22015.
E) −22015.
Comentários:
Questão bem interessante! Tente visualizar comigo o seguinte:
- Soma dos dois primeiros números:
1+2=3
- Soma dos três primeiros números:
1 + 2 + 22 = 7
-Soma dos quatro primeiros números:
1 + 2 + 22 + 23 = 15
- Soma dos cinco primeiro números:


Aula 02
1 + 2 + 22 + 23 + 24 = 31
Galera, perceba que quando somamos os dois primeiros números, o resultado da soma foi 22 − 1.
Quando somamos os três primeiros números, o resultado da soma foi 23 − 1.
Quando somamos os quatro primeiros números, o resultado da soma foi 24 − 1.
Quando somamos os cinco primeiros números, o resultado da soma foi 2𝟓 − 1.
Assim, podemos generalizar e dizer que a soma dos "n" primeiros termos desse conjunto será da forma:
𝑆𝑛 = 2𝑛 − 1
Note que queremos somar os termos de 1 até 𝟐𝟐𝟎𝟏𝟓. Assim, teremos 2016 termos.
𝑆2016 = 22016 − 1
A diferença entre o maior termo (22016) e a soma dos demais é:
Diferença = 22016 − (22016 − 1) → Diferença = 22016 − 22016 + 1
𝐃𝐢𝐟𝐞𝐫𝐞𝐧ç𝐚 = 𝟏
Gabarito: LETRA B.
17. (FGV/CM-PE/2014) O corpo humano possui cerca de 50 bilhões de células e a população brasileira é
de cerca de 200 milhões de habitantes. A quantidade de células de toda a população brasileira é cerca de:
A) 1016
B) 1017
C) 1018
D) 1019
E) 1020
Comentários:
Lembre-se o seguinte:
1 milhão = 1.000.000 = 106

1 bilhão = 1.000.000.000 = 109
Assim,
50 bilhões = 50.000.000.000 = 50 ∙ 109 = 5 ∙ 1010
Da mesma forma,


Aula 02
200 milhões = 200.000.000 = 200 ∙ 106 = 2 ∙ 108
Para encontrar a quantidade de células em toda a população brasileira, basta multiplicar as 2 quantidades.
Total de Células = (5 ∙ 1010 ) ∙ (2 ∙ 108 )
Total de Células = 10 ∙ 1010+8 = 10 ∙ 1018 = 1019
Gabarito: LETRA D.
VUNESP
18. (VUNESP/PREF. DOIS CÓRREGOS/2019) Ao ser modelada e resolvida uma situação real, chegou-se à
conclusão que 𝒚 = 𝟔𝟒𝟏,𝟓. Sendo assim, o valor de y é
A) 1024.
B) 512.
C) 256.
D) 96.
E) 72.
Comentários:
𝟑
Aqui, devemos usar que 𝟐 = 𝟏, 𝟓. Dessa forma, podemos escrever 𝑦 como:
3
𝑦 = 641,5 → 𝑦 = 642
Ademais, lembre-se que 𝟔𝟒 = 𝟐𝟔 . Assim,
3 6∙3
𝑦 = (26 )2 → 𝑦=22 → 𝑦 = 23∙3 → 𝑦 = 29
Dando uma conferida naquela nossa tabela, sabemos que 𝟐𝟗 = 𝟓𝟏𝟐.
𝒚 = 𝟓𝟏𝟐
Pessoal, essa questão mostra a importância de sabermos as potências de 2. É verdade que podemos ir
multiplicando até encontrarmos o valor procurado. Mas, ao ter os valores na cabeça, a questão vai ser
desenvolvida de uma forma bem mais rápida e você ganhará tempo.
20 1 26 64
21 2 2 7 128
22 4 28 256
23 8 29 512
24 16 210 1024
25 32 211 2048


Aula 02
Gabarito: LETRA B.
19. (VUNESP/PREF. DE OLÍMPIA/2019) Carmem contratou um plano de telefone celular pelo qual ela paga
a quantia fixa de R$ 60,00 por mês, com direito a 300 minutos de ligações para telefones, celulares ou
fixos, de qualquer operadora. Se ela utilizar mais de 300 minutos, pagará R$ 0,90 por minuto extra. Se no
final do mês Carmem pagou R$ 78,00 de conta, o número de minutos extras que ela utilizou foi
A) 14.
B) 16.
C) 18.
D) 20.
E) 22.
Comentários:
O plano custa uma quantia fixa de R$ 60,00. Se Carmem pagou R$ 78,00 foi porque ela gastou
R$ 78 − R$ 60 = 𝐑$ 𝟏𝟖 com minutos extras.
Se cada minuto extra custa R$ 0,90, então o total de minutos extras é dado por:
18
= 𝟐𝟎 𝐦𝐢𝐧𝐮𝐭𝐨𝐬
0,9
Gabarito: LETRA D.
20. (VUNESP/PREF. MARÍLIA/2017) Ao realizar um cálculo, um profissional, que estava sem acesso a uma
𝟒
calculadora, chegou ao seguinte resultado: 𝒙 = √𝟏𝟐𝟖𝟕 . Após realizar corretamente as operações, esse
profissional identificou que o valor de x é:
A) 2.
B) 4.
C) 8.
D) 16.
E) 32.
Comentários:
Podemos escrever uma raiz na forma de uma potência de expoente fracionário. Lembre-se:
𝑚
𝑛
√𝑎𝑚 = 𝑎 𝑛
Vamos usar esse fato para reescrever 𝑥.

1
𝑥= √12847 → 𝑥=
4 2
(1287 )
Na potência de potência, multiplicamos os expoentes.


Aula 02
1
4 2 41 2
𝑥= (1287 ) → 𝑥 = 1287∙2 → 𝑥 = 1287
Agora, devemos lembrar que 𝟏𝟐𝟖 = 𝟐𝟕 .
2 2 7∙2
𝑥 = 1287 → 𝑥 = (27 )7 → 𝑥=27 → 𝑥 = 22 → 𝒙=𝟒
Gabarito: LETRA B.
21. (VUNESP/PREF. MOGI DAS CRUZES/2017) No contrato de um plano de assistência médica, uma
cláusula de reembolso de valores gastos com médicos particulares não credenciados apresenta a seguinte
relação para o reembolso R de um gasto G:
𝟐
𝑹 = 𝟏𝟎 ∙ 𝑮𝟑
Desprovida de meios tecnológicos, uma pessoa calculou corretamente o valor de R relativo a um gasto de
R$ 8.000,00, determinado, conforme a referida cláusula do contrato, o reembolso de
A) R$ 2.500,00.
B) R$ 3.000,00.
C) R$ 3.500,00.
D) R$ 4.000,00.
E) R$ 4.500,00.
Comentários:
Pessoal, a questão quer saber o valor do reembolso 𝑅 relativo a um gasto 𝑮 = 𝟖𝟎𝟎𝟎. Para isso, devemos
substituir o valor de G na fórmula dada.
2 2
𝑅 = 10 ∙ 𝐺 3 → 𝑅 = 10 ∙ (8000)3
Note que 𝟖𝟎𝟎𝟎 = 𝟐𝟎 ∙ 𝟐𝟎 ∙ 𝟐𝟎 = 𝟐𝟎𝟑. Assim,
2 2 3∙2
𝑅 = 10 ∙ (8000)3 → 𝑅 = 10 ∙ (203 )3 → 𝑅 = 10 ∙ 20 3 → 𝑅 = 10 ∙ 202
Usando que 202 = 20 ∙ 20 = 400, ficamos com:
𝑅 = 10 ∙ 202 → 𝑅 = 10 ∙ 400 → 𝑅 = 4000
Portanto, o reembolso será de R$ 4.000,00.
Gabarito: LETRA D.


Aula 02
22. (VUNESP/FAPESP/2012) Desprovido de meios tecnológicos, um analista calculou corretamente o valor

do reembolso R relativo a um gasto G de R$ 49,00, determinado, conforme termos de um contrato
assinado, pela expressão
𝟏
𝑹 = 𝟔 ∙ 𝑮𝟐
O valor desse reembolso é de
A) R$ 34,00.
B) R$ 36,00.
C) R$ 38,00.
D) R$ 40,00.
E) R$ 42,00.
Comentários:
Pessoal, essa questão é bem parecida com uma que já fizemos, não é verdade? Ele deu uma fórmula do
reembolso em função do gasto. Para achar o valor do reembolso, basta substituirmos o gasto G de R$ 49,00
na fórmula e efetuar as operações.
1 1
𝑅 = 6 ∙ 𝐺2 → 𝑅 = 6 ∙ (49)2
Lembre-se que 𝟒𝟗 = 𝟕𝟐 .
1 1 2
𝑅 = 6 ∙ (49)2 → 𝑅 = 6 ∙ (72 )2 → 𝑅 = 6 ∙ 72 → 𝑅 =6∙7 → 𝑹 = 𝟒𝟐
Assim, o reembolso é de R$ 42,00.
Gabarito: LETRA E.
𝟐
𝟐𝟐𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟐∙𝟕𝟑
23. (VUNESP/PREF. SJC/2012) Sendo 𝑱 = 𝟏𝟏𝟐∙𝟐, 𝑲 = 𝟐𝟐 ∙ 𝟑, 𝑳 = 𝟑𝟓 ∙𝟐 e 𝑴 = , a lista que foi escrita em
𝟏𝟒
ordem crescente dos valores calculados é:
A) J, K, L, M.
B) M, L, J, K.
C) L, J, K, M.
D) M, K, L, J.
E) L, J, M, K.
Comentários:
Vamos efetuar cada uma das contas e depois comparar os seus valores!
- Cálculo de J:
223 22 2 22
𝐽= 2 → 𝐽=( ) ∙ → 𝐽 = 22 ∙ 11 → 𝐽 = 4 ∙ 11 → 𝑱 = 𝟒𝟒
11 ∙ 2 11 2
- Cálculo de K:


Aula 02
2
𝐾 = 22 ∙ 3 → 𝐾 = 24 ∙ 3 → 𝐾 = 16 ∙ 3 → 𝑲 = 𝟒𝟖
- Cálculo de L:
2
33 39 39−5 34 81
𝐿= 5 → 𝐿= → 𝐿= → 𝐿= → 𝐿= → 𝑳 = 𝟒𝟎, 𝟓
3 ∙2 35 ∙ 2 2 2 2
- Cálculo de M:
2 ∙ 73 73
𝑀= → 𝑀= → 𝑀 = 73−1 → 𝑀 = 72 → 𝑴 = 𝟒𝟗
14 7
Observe que o menor valor é L, seguido de J, depois K e, por fim, o M.
A alternativa que mostra essa ordem é a letra C.
Gabarito: LETRA C.
Bancas Menores
𝟑
24. (FAUEL/CM DOURADINA/2022) O número √𝟐𝟔 ∙ 𝟓𝟗 é:
A) primo.
B) par.
C) ímpar.
D) negativo.
Comentários:
O primeiro passo é lembrar da seguinte propriedade:
𝑛 𝑛
√𝑎 ⋅ 𝑏 = 𝑛√𝑎 ⋅ √𝑏
Sendo assim,
3 3 3
√26 ⋅ 59 = √26 ⋅ √59
O segundo passo é lembrar que podemos escrever uma raiz na forma de uma potência.
𝑚
𝑛
√𝑎𝑚 = 𝑎 𝑛
Com isso em mente,
3 3 6 9
√26 ⋅ √59 = 23 ⋅ 53
Resolvendo as frações,


Aula 02
6 9
23 ⋅ 53 = 22 ⋅ 53
Pronto, temos agora apenas potências.
22 ⋅ 53 = 4 ∙ 125 = 500
Note que 500 é um número par. Logo, podemos marcar a alternativa B.
Gabarito: LETRA B.
25. (MAIS/IPREV SANTOS/2022) Sejam os números racionais 𝑨 = (𝟐𝟕 − 𝟑)𝟎,𝟑𝟑𝟑 e 𝑩 = (𝟐, 𝟒 ∙ 𝟏𝟎𝟑 + 𝟏)𝟎,𝟐𝟓
. Então o valor do produto 𝑨 ∙ 𝑩 é
A) 25
B) 30 ==1ce7c5==
C) 35
D) 40
Comentários:
Inicialmente, vamos determinar o valor das potências.
27 = 128
2,4 ⋅ 103 = 2,4 ⋅ 1000 = 2400
Com essas informações, podemos encontrar A e B.
𝐴 = (27 − 3)0,333 → 𝐴 = (128 − 3)0,333 → 𝐴 = 1250,333
Nesse momento, você teria que perceber duas coisas:
1
125 = 53 e 0,333 = 3
Sabendo disso, podemos reescrever A:
1 1
𝐴 = (53 )3 → 𝐴 = 53∙3 → 𝐴=5
Pronto! "A" já foi. Vamos calcular B.
𝐵 = (2,4 ⋅ 104 + 1)0,25 → 𝐵 = (2400 + 1)0,25 → 𝐵 = 24010,25
Nessa parte da resolução, você teria que perceber mais duas coisas:
1
2401 = 74 e 0,25 = 4
Com isso em mente, podemos reescrever B:


Aula 02
1 1
𝐵 = (74 )4 → 𝐵 = 74∙4 → 𝐵=7
Agora vai! Com os valores de A e B, podemos calcular o produto.
𝐴⋅𝐵 = 5⋅7 → 𝐴 ⋅ 𝐵 = 35
Gabarito: LETRA C.
26. (OMNI/PREF. SJ BATISTA/2021) Considerando 56, elevado ao cubo, igual a X. O valor de X dividido por
dois, menos um, é:
A) 175.616.
B) 3.135.
C) 87.807.
D) Nenhuma das alternativas.
Comentários:
O enunciado disse que X é 56 elevado ao cubo. Logo,
𝑋 = 563
Infelizmente, não vi um jeito de fugir das contas, precisaremos enfrentá-las!
𝑋 = 56 ∙ 56 ∙ 56 → 𝑋 = 3136 ⋅ 56 → 𝑋 = 175616
Pronto, esse é o valor de X.
Agora, vamos dividi-lo por 2.
𝑋
= 87808
2
O enunciado pede ainda para subtrairmos um.
87808 − 1 = 87807
Podemos marcar a alternativa C.
Gabarito: LETRA C.
27. (UNIVALE/PREF ITAJAÍ/2022) Simplificando a expressão abaixo temos:
√𝟏𝟐 + 𝟐√𝟔 − √𝟒


Aula 02
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
Comentários:
Pessoal, vamos começar da raiz mais interna para a mais externa. Ok?! Lembre-se que √𝟒 = 𝟐.
√12 + 2√6 − √4 = √12 + 2√6 − 2 = √12 + 2√4
Mais uma vez, vamos usar o fato de que √𝟒 = 𝟐.

√12 + 2 ⋅ 2 = √12 + 4 = √16
Por fim, temos que √𝟏𝟔 = 𝟒. Logo, podemos marcar a alternativa D.
Gabarito: LETRA D.
28. (OMNI/PREF. SERTÃOZINHO/2021) Sabendo que 𝒂 = 𝟐 e 𝒃 = 𝟖, o valor numérico da expressão

√√𝒂 ∙ 𝒃 é:
A) 1
B) 2
C) 4
D) 8
Comentários:
Primeiramente, gostaria que vocês lembrassem da seguinte propriedade que vimos na teoria:
𝑚
√ 𝑛√𝑎 = 𝑚∙𝑛
√𝑎
Com ela, podemos reescrever a expressão do enunciado da seguinte maneira:
√√𝑎 ∙ 𝑏 = 2∙2√𝑎 ⋅ 𝑏 = 4√𝑎 ⋅ 𝑏
Agora, vamos substituir os valores de "a" e de "b".
4 4
√2 ⋅ 8 = √16
Observe que 16 = 24 . Assim,
4 4
√16 = √24 = 2


Aula 02
Portanto, podemos marcar a alternativa B.
Gabarito: LETRA B.
29. (AOCP/SANESUL/2022 - ADAPTADA) Sobre radiciação, são feitas algumas afirmações:
I. √𝟑 − √𝟐 < 𝟎, 𝟓
II. 𝟑 + √𝟓 > 𝟓
III. √𝟑 + √𝟐 < 𝟒
Sobre tais afirmações, pode-se dizer que

A) apenas I é verdadeira.
B) apenas I e II são verdadeiras.
C) apenas II e III são verdadeiras.
D) apenas I e III são verdadeiras.
E) todas são verdadeiras.
Comentários:
Pessoal, essa é uma questão que, se o aluno sabe os valores aproximados das raízes, mata com facilidade.
Por esse motivo, recomendo muito que você guarde no coração o valor aproximado de pelo menos essas
duas raízes:
√2 ≅ 1,41 √3 ≅ 1,73
Com esses valores em mente, vamos analisar as afirmativas.
I. √3 − √2 < 0,5
Correto.
√3 − √2 ≅ 1,73 − 1,41 = 0,32 < 0,5
II. 3 + √5 > 5
Correto.
Professor, aqui tem √5! O que eu faço se não sei decorado?
Como estamos lidando com desigualdades, minha sugestão é que você aproxime para a raiz mais próxima
que você conhece. Por exemplo, sei que você sabe qual é a raiz de 4.
3 + √4 = 3 + 2 = 5
Observe que se fosse raiz de 4, o resultado da expressão já seria 5! Logo, como queremos a raiz de 5, que
com certeza é maior do que a raiz de 4, o resultado será maior que 5! Tudo ok?!


Aula 02
III. √3 + √2 < 4
Correto.
√3 + √2 ≅ 1,73 + 1,41 = 3,14 < 4
Gabarito: LETRA E.


Aula 02
Problemas
CEBRASPE
1. (CESPE/PREF. DOS COQUEIROS/2020) Carlos cumpre a seguinte jornada de trabalho semanal:
• segundas, quartas e sextas — das 8 horas às 12 horas e das 14 horas às 18 horas;

• terças e quintas — das 15 horas às 19 horas;
• sábados — das 8 horas às 14 horas.
Com base nessas informações, é correto afirmar que, semanalmente, Carlos trabalha
A) 24 horas.
B) 32 horas.
C) 38 horas.
D) 40 horas.
E) 44 horas.
Comentários:
Existem questões que cobram as operações básicas de uma forma mais contextualizada. Perceba que, nesse
exercício, devemos apenas contabilizar as horas trabalhadas por dia e somá-las. Durante três dias (segunda,
quarta e sexta), Carlos trabalha 4 horas pela manhã (de 8:00 às 12:00) e quatro horas pela tarde (14:00 às
18:00). Logo, nesses dias, ele cumpre 4 + 4 = 𝟖 horas diárias.
Nas terças e quintas, ele trabalha apenas 4 horas à tarde (15:00 às 19:00). Por fim, no sábado, trabalha 6
horas corridas (08:00 às 14:00). Seja 𝐻𝑇 a quantidade de horas trabalhadas na semana, então:
𝐻𝑇 = 3 × 8 + 2 × 4 + 6
𝐻𝑇 = 24 + 8 + 6
𝐻𝑇 = 38
Gabarito: Letra C.
2. (CESPE/COGE-CE/2019) Segundo o portal cearatransparente.ce.gov.br, em 2018, dos 184 municípios do

estado do Ceará, 4 celebraram exatamente 1 convênio com o governo estadual, 22 celebraram exatamente
2 convênios com o governo estadual, e 156 celebraram 3 ou mais convênios com o governo estadual. De
acordo com o texto, se, para cada 𝒋 = 𝟎, 𝟏, 𝟐, . . ., 𝒏𝒋 indicar a quantidade de municípios cearenses que
celebraram, pelo menos, 𝒋 convênios com o governo estadual, então 𝒏𝟏 será igual a:
A) 2.
B) 18.


Aula 02
C) 134.
D) 178.
E) 182.
Comentários:
𝑛𝑗 indica a quantidade de municípios cearenses que celebraram, PELO MENOS, 𝒋 convênios. Quando o
examinador pergunta o valor de 𝑛1 , então ele quer saber quantos munícipios celebraram pelo menos 1
convênio.
Ele disse que 4 celebraram 1 convênio (vai pra conta), 22 celebraram 2 convênios (vai pra conta) e 156
munícipios celebraram três ou mais. Ora, veja que todos esses munícipios celebraram pelo menos um
convênio, então devemos somar todos eles.
𝑆 = 4 + 22 + 156
𝑆 = 182
Gabarito: Letra E.
3. (CESPE/SEFAZ-RS/2019) Ao organizar uma prova de concurso público com 24 questões, uma instituição
estabeleceu o seguinte critério de correção:
• o candidato receberá 4 pontos por cada resposta correta (ou seja, em concordância com o gabarito
oficial);
• o candidato perderá 1 ponto por cada resposta errada;
• o candidato não ganhará nem perderá pontos por questões deixadas por ele em branco (ou seja, sem
resposta) ou por questões anuladas.
Nessa situação hipotética, a quantidade máxima de respostas corretas que podem ser dadas por um
candidato que obtiver 52 pontos na prova é igual a
A) 14
B) 15
C) 16
D) 17
E) 18
Comentários:
Vamos chamar a quantidade de acertos de 𝒄, a quantidade de questões erradas de 𝒆 e a quantidade de
questões deixadas em branco ou anuladas de 𝒃. Se temos 24 questões, o somatório dessas quantidades
deve ser o total de questões da prova. Logo,
𝑐 + 𝑒 + 𝑎 = 24
Além disso, foi dito que o candidato obteve 52 pontos na prova. Ora, o enunciado falou que cada acerto
vale 4 pontos, se ele acertou 𝒄 questões, então pontuou 𝟒𝒄 pontos. Só que o candidato pode ter errado


Aula 02
questões. Cada questão errada tira um ponto dele! Se ele errou 𝑒 questões, então a quantidade de pontos
que vai descontada dele vale 𝑒. Como questão anuladas ou em branco não valem pontos, a pontuação do
candidato é assim formada:
4𝑐 − 𝑒 = 52
Somando as duas equações acima membro a membro, obtemos a seguinte expressão:
5𝑐 + 𝑎 = 76
A questão pergunta a quantidade máxima de acertos 𝒄 que o candidato pode ter feito. Vamos isolar o c na
expressão acima.
76 − 𝑎
𝑐=
5
Observe que para 𝒄 ser máximo, 𝒂 tem que ser mínimo. O primeiro valor que podemos imaginar é 𝑎 = 0,
ou seja, que não houveram questões anuladas ou deixadas em branco. Mas, se isso for verdade, 𝑐 vale:
76 − 0 76
𝑐= = = 15,2
5 5
Note que obtivemos 𝑐 = 15,2. Ora, isso não pode acontecer, 𝑐 deve ser um número inteiro pois é a
quantidade de questões acertadas na prova. Você não pode acertar 𝟎, 𝟐 de uma questão objetiva. Logo,
devemos procurar o próximo valor mínimo de 𝒂. Nesse caso, devemos tentar com 𝑎 = 1.
76 − 1 75
𝑐= = = 15
5 5
Opa, agora sim temos um valor inteiro para a quantidade de questões acertadas! É um número válido e,
portanto, reflete a quantidade máxima de questões que o candidato pode acertar.
Gabarito: Letra B.
4. (CESPE/SEFAZ-RS/2019) Uma repartição com 6 auditores fiscais responsabilizou-se por fiscalizar 18

empresas. Cada empresa foi fiscalizada por exatamente 4 auditores, e cada auditor fiscalizou exatamente
a mesma quantidade de empresas. Nessa situação, cada auditor fiscalizou
A) 8 empresas.
B) 10 empresas.
C) 12 empresas.
D) 14 empresas.
E) 16 empresas.
Comentários:
São 18 empresas e cada empresa é fiscalizada por 4 auditores. Quantas fiscalizações ocorrerão?


Aula 02
18 × 4 = 72
Perceba que serão necessárias 72 fiscalizações para dividir entre os 6 auditores.
72
= 12
6
Cada auditor realizará 12 fiscalizações, em que cada fiscalização ocorre em empresas diferentes.
Gabarito: Letra C.
5. (CESPE/SEFAZ-RS/2018) No ato de pagamento por um produto, um cliente entregou ao caixa uma nota
de R$ 50. Informado de que o dinheiro entregue não era suficiente, o cliente entregou mais uma nota de
R$ 50 e recebeu do caixa R$ 27 de troco. O cliente reclamou que ainda faltavam R$ 9 de troco e foi
imediatamente atendido pelo caixa. Nessa situação hipotética, o valor da compra foi
A) R$ 52.
B) R$ 53.
C) R$ 57.
D) R$ 63.
E) R$ 64.
Comentários:
O cliente entregou 𝑅$ 50,00 + 𝑅$ 50,00 = 𝑹$ 𝟏𝟎𝟎, 𝟎𝟎 para o caixa. O atendente, apesar de inicialmente
ter errado o troco, devolveu 𝑅$ 27,00 + 𝑅$ 9,00 = 𝑹$ 𝟑𝟔, 𝟎𝟎. O valor da compra foi:
𝑅$ 100,00 − 𝑅$ 36,00 = 𝑅$ 64,00

Gabarito: Letra E.
6. (CESPE/ABIN/2018)
Evolução da Quantidade de Docentes por Etapa de

Ensino Brasil 2013 - 2017
Anos Iniciais Anos Finais
Educação Ensino
Ano do Ensino do Ensino
Infantil Médio
Fundamental Fundamental
2013 478.811 750.366 802.902 507.617
2014 502.445 757.950 797.577 522.426
2015 518.308 758.840 786.140 522.826
2016 540.567 763.927 778.561 519.883
2017 557.541 761.737 764.731 509.814
Soma total das
quantidades de
2.597.672 3.792.820 3.929.911 2.582.566
docentes no
período


Aula 02
Com base nos dados da tabela anterior, extraídos do Relatório das Notas Estatísticas do Censo Escolar de
2017, do INEP, julgue o item a seguir. A menor diferença entre as quantidades de professores dos anos
iniciais do ensino fundamental e do ensino médio ocorreu em 2014.
Comentários:
Para resolver essa questão, devemos fazer algumas subtrações. Podemos facilitar nossa vida e construir um
tabela apenas com os valores que queremos analisar.
Anos Iniciais
Ensino
Ano do Ensino Diferença
Médio
Fundamental
𝟐𝟎𝟏𝟑 𝟕𝟓𝟎. 𝟑𝟔𝟔 𝟓𝟎𝟕. 𝟔𝟏𝟕 𝟕𝟓𝟎. 𝟑𝟔𝟔 − 𝟓𝟎𝟕. 𝟔𝟏𝟕 = 𝟐𝟒𝟐. 𝟕𝟒𝟗
𝟐𝟎𝟏𝟒 𝟕𝟓𝟕. 𝟗𝟓𝟎 𝟓𝟐𝟐. 𝟒𝟐𝟔 𝟕𝟓𝟕. 𝟗𝟓𝟎 − 𝟓𝟐𝟐. 𝟒𝟐𝟔 = 𝟐𝟑𝟓. 𝟓𝟐𝟒
𝟐𝟎𝟏𝟓 𝟕𝟓𝟖. 𝟖𝟒𝟎 𝟓𝟐𝟐. 𝟖𝟐𝟔 𝟕𝟓𝟖. 𝟖𝟒𝟎 − 𝟓𝟐𝟐. 𝟖𝟐𝟔 = 𝟐𝟑𝟔. 𝟎𝟏𝟒
𝟐𝟎𝟏𝟔 𝟕𝟔𝟑. 𝟗𝟐𝟕 𝟓𝟏𝟗. 𝟖𝟖𝟑 𝟕𝟔𝟑. 𝟗𝟐𝟕 − 𝟓𝟏𝟗. 𝟖𝟖𝟑 = 𝟐𝟒𝟒. 𝟎𝟒𝟒
𝟐𝟎𝟏𝟕 𝟕𝟔𝟏. 𝟕𝟑𝟕 𝟓𝟎𝟗. 𝟖𝟏𝟒 𝟕𝟔𝟏. 𝟕𝟑𝟕 − 𝟓𝟎𝟗. 𝟖𝟏𝟒 = 𝟐𝟓𝟏. 𝟐𝟗𝟑
Observe que o ano de 2014 possui a menor diferença entre o número de professores dos anos iniciais do
ensino fundamental e do ensino. Portanto, o item está correto.
Gabarito: CERTO.
7. (CESPE/PF/2018) Em uma operação de busca e apreensão na residência de um suspeito de tráfico de

drogas, foram encontrados R$ 5.555 em notas de R$ 2, de R$ 5 e de R$ 20. A respeito dessa situação,
julgue o item seguinte: a menor quantidade de notas em moeda corrente brasileira pelas quais o montante
apreendido poderia ser trocado é superior a 60.
Comentários:
Na época da prova ainda não existia a nota de R$ 200. Por isso, vamos considerar que a nota de maior valor
em circulação seja a nota de R$ 100. Como a questão quer trocar o valor de R$ 5.555 usando a menor
quantidade de notas, devemos usar o maior número de notas de R$ 100 possível. Com 55 notas de R$ 100,
ficamos com R$ 5.500. Falta 55 reais. Devemos pegar uma de R$ 50 e mais uma de R$ 5. Logo, são 55 notas
de R$ 100, 1 nota de R$ 50 e 1 nota de R$ 5.
𝑛 = 55 + 1 + 1
𝑛 = 57
O item diz que a quantidade de notas para fazer essa troca é superior a 60, o que não é verdade. Vimos que
são necessárias 57 notas.
Gabarito: ERRADO.


Aula 02
8. (CESPE/PF/2014) Um batalhão é composto por 20 policiais: 12 do sexo masculino e 8 do sexo feminino.

A região atendida pelo batalhão é composta por 10 quadras e, em cada dia da semana, uma dupla de
policiais policia cada uma das quadras. Com referência a essa situação, julgue o item subsequente: se, dos
20 policiais do batalhão, 15 tiverem, no mínimo, 10 anos de serviço, e 13 tiverem, no máximo, 20 anos de
serviço, então mais de 6 policiais terão menos de 10 anos de serviço.
Comentários:
São 20 policiais. A questão informa que 15 possuem no mínimo 10 anos de serviço. Logo, sobram 𝟐𝟎 −
𝟏𝟓 = 𝟓 policiais que terão menos de 10 anos de serviço. O item afirma que são 6 policiais nessa situação,
por isso, encontra-se errada.
Gabarito: ERRADO.
9. (CESPE/SEGER-ES/2013) Com a finalidade de conquistar novos clientes, uma empresa de turismo

oferece gratuitamente um pacote de serviços que dá direito a até sete dias de estadia em hotéis de sua
rede conveniada, sendo necessário pagar somente uma taxa fixa — mas que pode variar de um hotel para
outro — de uso por dia e por pessoa. Caso o cliente deseje, poderá adquirir, por R$ 3.600,00, um título de
sócio que lhe dará direito a sessenta diárias por ano em qualquer hotel da rede. Se um cliente, ao usufruir
do pacote de serviços, pagou, para ele e para sua esposa, a quantia de R$ 300,00 de taxa de uso, por três
dias de estadia em um hotel da rede, então, para passar os quatro dias restantes com a esposa e com dois
filhos no mesmo hotel, o cliente pagará
A) R$ 800,00.
B) R$ 900,00.
C) R$ 1.200,00.
D) R$ 400,00.
E) R$ 600,00.
Comentários:
O cliente e sua esposa gastaram 𝑹$ 𝟑𝟎𝟎, 𝟎𝟎 para passar três dias no hotel. Logo, a diária é de R$ 100,00.
Nos primeiros três dias só havia o casal, então ele gastou R$ 50,00 por dia e por pessoa. Se ele quer passar
mais quatro dias com quatro pessoas (o casal + dois filhos), então a diária custará 50 × 4 = 𝑅$ 200. Como
ele deseja passar mais quatro dias: 𝑹$ 𝟐𝟎𝟎 × 𝟒 = 𝑹$ 𝟖𝟎𝟎, 𝟎𝟎.
Gabarito: Letra A.
10. (CESPE/TRT-10/2013) Em um jogo para dois jogadores constituído por uma pilha de 1.000 palitos, cada
jogador retira da pilha, alternadamente e sem reposição, uma quantidade de palitos, a qual pode consistir
em 1 palito, 2 palitos, 3 palitos, 4 palitos ou 5 palitos. Nesse jogo, ganha o jogador que retirar o último
palito da pilha. Acerca do jogo acima descrito, julgue o item que se segue: do início ao término do jogo, é
possível que algum dos jogadores faça menos de 100 retiradas de palitos.
Comentários:
Para algum jogador fazer a menor quantidade de retiradas possível, eles devem sempre retirar a maior
quantidade de palitos por vez, no caso, 5 palitos. Logo, como são 1.000 palitos,


Aula 02
1000
= 200
5
Retirando 5 palitos, precisamos de 200 retiradas para esgotar os 1000 palitos. Como são dois jogadores,
então cada um retira 200/2 = 𝟏𝟎𝟎 vezes. Logo, é preciso, no mínimo, 100 retiradas por jogador. O item diz
que é possível algum jogador fazer menos de 100 retiradas, o que está errado, pois concluímos que é preciso
pelo menos 100 retiradas por jogador.
Gabarito: ERRADO.
CESGRANRIO
11. (Cesgranrio/LIQUIGÁS/2018) A capacidade máxima de carga de um caminhão é de 2,670 toneladas (t).

Duas cargas de grãos estão destinadas a esse caminhão: a primeira, de 2,500 t e, a segunda, de 0,720 t. A
soma das massas das duas cargas destinadas ao caminhão excede a sua capacidade máxima em
a) 0,100 t
b) 0,550 t
c) 0,593 t
d) 1,450 t
e) 1,648 t
Comentários:
O primeiro passo é somar as duas cargas destinadas a esse caminhão.
+1
2, 5 0 0
+ 0, 7 2 0
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
3, 2 2 0
Logo, a soma das duas cargas resulta em 3,220 toneladas. O próximo passo é subtrair essa soma da
capacidade máxima do caminhão.
3, 2 2 0
− 2, 6 7 0
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
0, 5 5 0
Assim, a soma das duas massas destinadas ao caminhão excede a sua capacidade máxima em 0,550 t.
Gabarito: LETRA B.
12. (Cesgranrio/LIQUIGÁS/2018) Pouca gente sabe, mas uma volta completa no planeta Terra, no
perímetro do Equador, corresponde a cerca de 40.000 km. Observe, na imagem, a quilometragem indicada
no hodômetro de um veículo.


Aula 02
Considerando-se os dados do texto e a imagem acima, quantos quilômetros esse veículo ainda terá que
percorrer para completar o equivalente a três voltas no perímetro do Equador da Terra?
a) 51.308
b) 38.602
c) 31.308
d) 28.692
e) 28.620
Comentários:
Pessoal, se uma volta no perímetro do Equador da Terra é 40.000 km, então para achar a distância que o
veículo deverá percorrer para realizar três voltas, devemos multiplicar esse perímetro por três.
4 0 0 0 0
× 3
1 2 0 0 0 0
Note que três voltas ao redor da Terra equivalem a 120.000 km. Para descobrir quanto o veículo ainda
deverá percorrer, precisamos subtrair essa quantidade do total apontado pelo hodômetro (91.308 km).
1 2 0 0 0 0
− 9 1 3 0 8
2 8 6 9 2
Assim, o veículo ainda deve percorrer 28.692 km para completar as 3 voltas.
Gabarito: LETRA D.
13. (Cesgranrio/LIQUIGÁS/2018) Marcela colocou 62 livros em três prateleiras. Na primeira prateleira, ela
colocou 19 livros. Na segunda prateleira, ela colocou 25. Quantos livros Marcela colocou na terceira
prateleira?
a) 12
b) 18
c) 22
d) 26
e) 28


Aula 02
Comentários:
Temos 62 livros distribuídos em 3 prateleiras. Na primeira tem 19 livros, na segunda tem 25, e na terceira
tem 𝑥. Quando somarmos as quantidades em cada prateleira, devemos obter o total de livros. Assim,
19 + 25 + 𝑥 = 62 → 44 + 𝑥 = 62 → 𝑥 = 62 − 44 → 𝑥 = 18
Portanto, a terceira prateleira tem 18 livros.
Gabarito: LETRA B.
14. (Cesgranrio/LIQUIGÁS/2018) Seis amigos ganharam um prêmio de R$ 36.480,00 na loteria. O prêmio

foi dividido igualmente entre os seis. Quanto cada um recebeu?
a) R$ 7.200,00
b) R$ 6.800,00
c) R$ 6.080,00
d) R$ 5.200,00
e) R$ 4.600,00
Comentários:
Devemos dividir o prêmio de R$ 36.480,00 pra os seis amigos.
Veja que quando fazemos a divisão, descobrimos que cada amigo fica com R$ 6.080,00.
Gabarito: LETRA C.
15. (Cesgranrio/IBGE/2016) Considere cinco punhados idênticos de feijões, ou seja, com a mesma
quantidade de feijão. Tais punhados estão enfileirados e numerados do primeiro ao quinto. Uma pessoa
retira de cada punhado, exceto do terceiro, três feijões e os coloca no terceiro punhado. Em seguida, essa
pessoa retira do terceiro punhado tantos feijões quantos restaram no segundo e os coloca no primeiro
punhado. Após os procedimentos realizados por essa pessoa, quantos feijões sobraram no terceiro
punhado?
a) 7
b) 15
c) 9
d) 12
e) 10
Comentários:


Aula 02
Vamos considerar que cada punhado de feijão tenha 5 feijões. Você pode considerar qualquer quantidade,
pois o resultado final da questão independe dela. Como são cinco punhados, imagine algo do tipo:
A primeira informação que temos é que uma pessoa retira três feijões de cada punhado, exceto do terceiro,
e coloca toda essa quantidade no terceiro.
Quando colocamos esses feijões no 3º punhado, ficamos assim:
Depois, a pessoa retira do terceiro punhado tantos feijões quanto sobraram no segundo. Oras, veja que no
segundo punhado restaram 2 feijões. Assim, ela retirará 2 feijões do 3º punhado e colocará no primeiro.


Aula 02
Quando contamos quantos feijões sobraram no terceiro punhado, obtemos exatamente 15.
Gabarito: LETRA B.
16. (Cesgranrio/BB/2013) Durante 185 dias úteis, 5 funcionários de uma agência bancária participaram de
um rodízio. Nesse rodízio, a cada dia, exatamente 4 dos 5 funcionários foram designados para trabalhar
no setor X, e cada um dos 5 funcionários trabalhou no setor X o mesmo número N de dias úteis. O resto
de N na divisão por 5 é
a) 4
b) 3
c) 0
d) 1
e) 2
Comentários:
Pessoal, 185 dias úteis são 37 semanas, contando 5 dias úteis em cada uma delas. Vamos chamar os cinco
funcionários de "A", "B", "C", "D" e "E". Quando distribuímos eles ao longo da semana, ficamos com:
1º dia 2º dia 3º dia 4º dia 5º dia

útil útil útil útil útil
A A A A B
B B B C C
C C D D D
D E E E E
Note que 4 funcionários trabalham por dia útil. Dessa forma, cada funcionário trabalha 4 dias na semana
no setor X. Assim, como são 37 semanas, o total de dias trabalhados será:
𝑁 = 37 × 4 → 𝑵 = 𝟏𝟒𝟖
Agora, vamos dividir N por 5.


Aula 02
Logo, o resto da divisão de N por 5 é 3.
Gabarito: LETRA B.
17. (Cesgranrio/BB/2013) Apenas três equipes participaram de uma olimpíada estudantil: as equipes X, Y
e Z. A Tabela a seguir apresenta o número de medalhas de ouro, de prata e de bronze obtidas por essas
equipes.
Ouro Prata Bronze Total

Equipe X 3 4 2 9
Equipe Y 1 6 8 15
Equipe Z 0 9 5 14
De acordo com os critérios adotados nessa competição, cada medalha dá a equipe uma pontuação
diferente: 4 pontos por cada medalha de ouro, 3 pontos por cada medalha de prata e 1 ponto por cada
medalha de bronze. A classificação final das equipes é dada pela ordem decrescente da soma dos pontos
de cada equipe, e a equipe que somar mais pontos ocupa o primeiro lugar. Qual foi a diferença entre as
pontuações obtidas pelas equipes que ficaram em segundo e em terceiro lugares?
a) 6
b) 5
c) 1
d) 2
e) 4
Comentários:
Beleza, vamos organizar a pontuação de cada medalha em uma tabela.
Medalha Pontos
Ouro 4
Prata 3
Bronze 1
Agora, vamos calcular a pontuação de cada equipe. Para isso, multiplicamos os pontos que cada medalha
fornece pelo número de medalhas obtidas de cada tipo e somamos tudo.
• 𝐸𝑞𝑢𝑖𝑝𝑒 𝑋 = 4 ∙ 3 + 3 ∙ 4 + 1 ∙ 2 = 12 + 12 + 2 = 26
• 𝐸𝑞𝑢𝑖𝑝𝑒 𝑌 = 4 ∙ 1 + 3 ∙ 6 + 1 ∙ 8 = 4 + 18 + 8 = 30
• 𝐸𝑞𝑢𝑖𝑝𝑒 𝑍 = 4 ∙ 0 + 3 ∙ 9 + 1 ∙ 5 = 0 + 27 + 5 = 32
Temos a pontuação de cada equipe, podemos organizá-la em ordem decrescente.
Classificação Equipe Pontuação

1º Equipe Z 32
2º Equipe Y 30
3º Equipe X 26


Aula 02
Assim, a diferença de pontuação entre o 2º e 3º colocado é 𝟑𝟎 − 𝟐𝟔 = 𝟒 pontos.
Gabarito: LETRA E.
18. (Cesgranrio/PETROBRÁS/2012) Uma empresa conta com 300 clientes em carteira atualmente e
identifica ainda que haja 60 clientes potenciais. A frequência média ideal de visitação é de 2 visitas por
mês, cada visita durando, em média, 2 horas. Com base no método do tempo de duração de uma visita, o
administrador considera que o tempo real de vendas de um vendedor, em horas, uma vez que a empresa
conta com 24 vendedores, é de
a) 48
b) 60
c) 90
d) 120
e) 180
Comentários:
Questão com redação um pouco chatinha. São 300 clientes em carteira e 60 clientes potenciais. Você acha
que a empresa deve investir tempo para tornar esses clientes potenciais em clientes efetivos? Com certeza,
né?! Logo, os clientes em potenciais também são visitados pelos vendedores! Tudo bem?
Com isso, são 360 clientes para serem visitados. Se a frequência de visitação é 2 visitas por mês, então, ao
todo, teremos 360 × 2 = 𝟕𝟐𝟎 visitas por mês. O enunciado também informou que cada visita dura, em
média, 2 horas. Quantas horas serão gastas, por mês, com essas visitas? Basta fazermos 720 × 2 = 1440
horas.
Pronto! Temos o total de horas gasto com visitas por mês! Se são 24 vendedores, então o tempo real de
vendas de cada vendedor é dado por:
1.440
= 𝟔𝟎 𝒉𝒐𝒓𝒂𝒔
24
Gabarito: LETRA B.
19. (Cesgranrio/BR/2012) O gerente de uma distribuidora de combustíveis deseja determinar o número

de vendedores com base no tempo de duração de uma visita. O número atual de clientes da distribuidora
é de 300, e os clientes potenciais somam 50. Se a frequência mensal ideal de visitação é de 3 visitas, o
tempo médio de cada visita é de 2 horas e a avaliação do tempo real de vendas de um vendedor é de 50
horas, o número ideal de vendedores para o corpo de vendas dessa distribuidora é
a) 14
b) 42
c) 50
d) 110
e) 350
Comentários:


Aula 02
Questão muito parecida com o anterior, só que agora ela pede o número de vendedores. Observe que são
300 clientes na carteira e 50 clientes em potencial. Logo, a empresa terá 350 clientes para visitar. Como
cada empresa recebe 3 visitas por mês, então o total de visitas mensal será:
350 × 3 = 1050 𝑣𝑖𝑠𝑖𝑡𝑎𝑠
Cada visita dura 2 horas, assim, o total de tempo despendido pelos vendedores será de:
1050 × 2 = 𝟐𝟏𝟎𝟎 𝒉𝒐𝒓𝒂𝒔
O tempo real de vendas de um vendedor é de 50 horas, para cobrir as 2100 horas, a empresa precisará de:
2100
= 42 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑒𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠
50
Gabarito: LETRA B.
20. (Cesgranrio/BB/2015) Em certo concurso, a pontuação de cada candidato é obtida da seguinte forma:
por cada acerto o candidato recebe 3 pontos e, por cada erro, perde 1 ponto. Os candidatos A e B fizeram
a mesma prova, porém A acertou 5 questões a mais do que B. Qual foi a diferença entre as pontuações
obtidas pelos dois candidatos?
a) 15
b) 25
c) 5
d) 10
e) 20
Comentários:
Vamos organizar as informações do enunciado em duas tabelas para melhor visualização.
Qtd. de Acertos Qtd. de Erros

Acerto +3 pontos Candidato A 𝑋+5 𝑌−5
Erro -1 ponto Candidato B 𝑋 𝑌
Para cada certo o candidato ganha 3 pontos. Para cada erro o candidato perde 1. Ademais, veja que o
enunciado disse que o candidato A acertou 5 questões a mais que o candidato B. Assim, se o candidato B
tiver acertado 𝑋 questões, o candidato A acertou 𝑋 + 5.
Da mesma forma, se o candidato B tiver errado Y questões, o candidato A terá errado 𝒀 − 𝟓 (afinal, o
candidato A terá errado menos, já que acertou 5 questões a mais). Sabendo disso, podemos calcular as
pontuações de cada candidato.
CANDIDATO A = (X + 5) ∙ 3 − 1 ∙ (𝑌 − 5) → CANDIDATO A = 3𝑋 − 𝑌 + 20
CANDIDATO B = X ∙ 3 − 1 ∙ 𝑌 → CANDIDATO B = 3𝑋 − 𝑌
O enunciado pede a diferença entre as duas pontuações.


Aula 02
𝐶𝐴𝑁𝐷𝐼𝐷𝐴𝑇𝑂 𝐴 − 𝐶𝐴𝑁𝐷𝐼𝐷𝐴𝑇𝑂 𝐵 = (3𝑋 − 𝑌 + 10) − (3𝑋 − 𝑌)

= (3𝑋 − 𝑌 + 10) − 3𝑋 + 𝑌
= 𝟐𝟎
Portanto, a diferença de pontos entre os dois candidatos é de 20 pontos.
Gabarito: LETRA D.
FGV
21. (FGV/SSP-AM/2022) Um encontro de família foi organizado por 5 casais. Cada um desses casais teve 4
filhos, todos casados e com 3 filhos cada um. Todas as pessoas citadas compareceram ao encontro. O
número de pessoas nesse encontro de família é
A) 70.
B) 80.
C) 90.
D) 100.
E) 110.
Comentários:
Vamos por partes. O encontro foi organizado por 5 casais. Logo, temos aí 10 pessoas.
Cada um desses 5 casais, teve 4 filhos. Com isso, temos 20 filhos ao todo.
Cada um desses filhos, é casado. Assim, podemos contar mais 20 cônjuges.
Por fim, cada um desses 20, tem 3 filhos. Portanto, são 60 filhos (netos dos primeiros casais).
Agora, basta somarmos essas quantidades.
10 + 20 + 20 + 60 = 𝟏𝟏𝟎 𝐩𝐞𝐬𝐬𝐨𝐚𝐬
Gabarito: LETRA E.
22. (FGV/PC-RJ/2022) João tem hoje 22 anos e lembrou que, há oito anos, nesse mesmo dia do ano, sua
irmã Maria disse para ele: “Eu tenho a metade da sua idade”. Nesse mesmo dia do ano, quando Maria
tiver 35 anos, João terá:
A) 42 anos;
B) 43 anos;
C) 57 anos;
D) 65 anos;
E) 70 anos;
Comentários:


Aula 02
Inicialmente, vamos voltar 8 anos. Se João tem 22 anos hoje, então 8 anos atrás ele tinha 14.
Nesse momento do passado, a irmã dele falou que tinha a metade da idade dele, ou seja, 7 anos.
Diante desse fato, conseguimos perceber que a diferença de idade entre João e Maria é de 7 anos. Logo,
quando Maria tiver 35 anos, João terá 7 anos a mais que ela, ou seja, 42 anos.
Gabarito: LETRA A.
23. (FGV/PC-RN/2021) Em um grupo de policiais civis há agentes e escrivães, sendo que 20% deles são
escrivães e os demais são agentes. Dez escrivães saem do grupo e, agora, 96% dos policiais civis do grupo
são agentes. O número de escrivães que restaram no grupo é:
A) 2;
B) 4;
C) 6;
D) 8;
E) 10;
Comentários:
Como 20% dos policiais são escrivães, então teremos 80% de agentes. Considerando que o total de policiais
no grupo é "n", podemos escrever o seguinte:
𝐴𝐺𝐸𝑁𝑇𝐸𝑆 = 0,8 ∙ 𝑛 (1)

𝐸𝑆𝐶𝑅𝐼𝑉Ã𝐸𝑆 = 0,2 ∙ 𝑛 (2)
Observe que quando 10 escrivães saem do grupo, a porcentagem de agentes sobe para 96%. Com isso,
𝐴𝐺𝐸𝑁𝑇𝐸𝑆 = 0,96 ∙ (𝑛 − 10) (3)
Para entender a equação acima, note que o número de policiais diminui 10. Logo, seu total não será mais
"n", mas sim "𝑛 − 10". Como a quantidade de agentes é 96% desse novo total, para encontrar a quantidade
de agentes, devemos multiplicar 0,96 pelo novo total de policiais (𝒏 − 𝟏𝟎).
Como a quantidade de agentes não mudou, podemos igualar (1) e (3).
0,8𝑛 = 0,96(𝑛 − 10)
Aplicando a propriedade distributiva e isolando o "n":
9,6
0,8𝑛 = 0,96𝑛 − 9,6 → 0,16𝑛 = 9,6 → 𝑛= → 𝑛 = 60
0,16
Pronto, com isso descobrimos que o número inicial de policiais no grupo era 60. Como tivemos a saída de
10 escrivães, o total de policial no grupo fica 50.


Aula 02
O enunciado pergunta quantos escrivães restaram. Para determinarmos essa quantidade, devemos
perceber que após a saída dos 10, temos 96% de agentes. Isso significa que apenas 4% do que sobrou são
escrivães. Assim, a quantidade de escrivães após a saída dos 10 é:
4
ESCRIVÃES = 4% ∙ 50 → ESCRIVÃES = ∙ 50 → ESCRIVÃES = 2
100
Restaram apenas 2 escrivães no grupo.
Gabarito: LETRA A.
24. (FGV/PC-RN/2021) O número de ocorrências em certa delegacia de polícia diminuiu 10% no primeiro
semestre de 2020 em relação ao semestre anterior. Entretanto, no segundo semestre de 2020, o número
de ocorrências aumentou 30% em relação ao semestre anterior. Durante todo o ano de 2020 o número de
ocorrências nessa delegacia aumentou em:
A) 10%
B) 12%
C) 15%
D) 17%
E) 20%
Comentários:
No primeiro semestre de 2020, houve redução de 10% em relação ao semestre anterior. Considere que no
semestre anterior tenham sido registradas "n" ocorrências. Assim, com essa redução de 10%, o número de
ocorrências no primeiro semestre de 2020 foi de:
1º semestre de 2020 = 0,9n
No segundo semestre de 2020, tivemos um aumento de 30% nos casos em relação ao semestre anterior.
Assim, o aumento foi de:
Aumento no 2º semestre de 2020 = 0,3 ∙ 0,9n

Aumento no 2º semestre de 2020 = 0,27n
Note que para calcularmos o aumento, fazemos 30% da quantidade de ocorrências no primeiro semestre
(0,9n). Muita atenção para não achar que é 0,3n. Tudo certo? Assim, o número de casos aumentou em
0,27n. Com isso, no 2º semestre ficamos com o seguinte total de casos:
2º semestre de 2020 = 0,9n + 0,27n

2º semestre de 2020 = 1,17n
Assim, em 2020 tivemos um aumento de 17% em relação ao último semestre do ano anterior.
Gabarito: LETRA D.


Aula 02
25. (FGV/PC-RN/2021) Uma delegacia de polícia atende aos cidadãos todos os dias. O novo escrivão foi
designado para fazer um relatório das atividades da delegacia de 4 em 4 dias. Em cada relatório ele deve
registrar as ocorrências do dia e dos três dias anteriores, e o primeiro relatório que ele fez foi num sábado.
O novo escrivão fez seu 40º relatório em uma:
A) segunda-feira;
B) terça-feira;
C) quarta-feira;
D) quinta-feira;
E) sexta-feira.
Comentários:
Vamos tentar desenhar uma espécie de calendário que nos auxilie a enxergar melhor o problema.
Sábado Domingo Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

1º 2º
relatório relatório
3º 4º
4
semanas
5º 6º
(1º mês)
7º
relatório
8º 9º
10º 11º
4
semanas
12º 13º
(2º mês)
14º
relatório
Note que os dias de entrega voltam a se repetir de 4 em 4 semanas. Vamos considerar 4 semanas = 1 mês.
Assim, todo mês ele entrega 7 relatórios. Após 5 meses, ele terá entregue 35 relatórios, concorda? Dessa
forma, o 40º relatório estará no 6º mês.
Sábado Domingo Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

36º 37º
38º 39º
4
semanas
40º 41º
(6º mês)
42º
relatório


Aula 02
Logo, o 40º relatório será entregue na segunda-feira.
Gabarito: LETRA A.
26. (FGV/PC-RN/2021) Em um grupo de esportistas, 1/3 deles só gostam de vôlei e, dos demais, 2/5 gostam
de vôlei e também de basquete. Todos os esportistas desse grupo gostam de, pelo menos, um desses dois
esportes. Em relação ao total de membros desse grupo, a fração daqueles que só gostam de basquete é:
A) 2/3
B) 2/5
C) 3/5
D) 4/15
E) 1/15
Comentários:
Vamos considerar que esse grupo de esportistas tenha "n" membros.
- Como 1/3 deles só gostam de vôlei, podemos escrever que:
𝑛𝑠ó 𝑣ô𝑙𝑒𝑖 1 𝑛
= → 𝑛𝑠ó 𝑣ô𝑙𝑒𝑖 = (1)
𝑛 3 3
𝑛𝑠ó 𝑣ô𝑙𝑒𝑖 é a quantidade de membros com só gostam de vôlei.
- Como 2/5 gostam de vôlei e basquete, podemos escrever que:
𝑛𝑣ô𝑙𝑒𝑖 𝑒 𝑏𝑎𝑠𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒 2 2𝑛
= → 𝑛𝑣ô𝑙𝑒𝑖 𝑒 𝑏𝑎𝑠𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒 = (2)
𝑛 5 5
𝑛𝑣ô𝑙𝑒𝑖 𝑒 𝑏𝑎𝑠𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒 é a quantidade de membros que gostam de vôlei e basquete.
Agora, perceba o seguinte:
𝑛 = 𝑛𝑠ó 𝑣ô𝑙𝑒𝑖 + 𝑛𝑣ô𝑙𝑒𝑖 𝑒 𝑏𝑎𝑠𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒𝑒 + 𝑛𝑠ó 𝑏𝑎𝑠𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒 (3)
Lembre-se que todos os membros gostam de pelo menos um dos esportes. Substituindo (1) e (2) em (3):
𝑛 2𝑛
𝑛= + + 𝑛𝑠ó 𝑏𝑎𝑠𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒
3 5
Agora, vamos resolver, dividindo toda expressão por "n" e isolando o 𝑛𝑠ó 𝑏𝑎𝑠𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒 /𝑛.
𝑛𝑠ó 𝑏𝑎𝑠𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒 1 2 𝑛𝑠ó 𝑏𝑎𝑠𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒 15 − 5 − 6 𝒏𝒔ó 𝒃𝒂𝒔𝒒𝒖𝒆𝒕𝒆 𝟒

=1− − → = → =
𝑛 3 5 𝑛 15 𝒏 𝟏𝟓
Gabarito: LETRA B.


Aula 02
27. (FGV/PC-RN/2021) Sabe-se que 3 botas custam tanto quanto 5 sapatos e que 2 sapatos custam tanto
quanto 3 chinelos. O preço de uma bota em relação ao preço de um chinelo é:
A) 15% menor;
B) 15% maior;
C) 25% maior;
D) 150% maior;
E) 250% maior.
Comentários:
Considere que "B", "S" e "C" o preço da bota, do sapato e do chinelo, respectivamente.
- Se 3 botas custam tanto quanto 5 sapatos, podemos escrever que:
3𝐵 = 5𝑆 (1)
- Ademais, 2 sapatos custam tanto quanto 3 chinelos. Com isso,
2𝑆 = 3𝐶 (2)
Queremos o preço da bota com relação ao preço do chinelo. Para isso, vamos isolar "S" em (1) e substituir
em (2):
3𝐵
𝑆=
5
Assim,
3𝐵 2𝐵 5𝐶
2∙( ) = 3𝐶 → =𝐶 → 𝐵= → 𝐵 = 2,5𝐶
5 5 2
Note que o preço da bota é 2,5 maior que o preço do chinelo. Isso corresponde a um valor 150% maior.
Cuidado para não marcar 250%! Por exemplo, quando algo for 100% maior, então esse algo será o dobro
do que está sendo avaliado. Quando for 200% maior, será o triplo... Cuidado com essas coisas!
Gabarito: LETRA D.
28. (FGV/IMBEL/2021) Antônio pegou um taxi de uma empresa que oferecia a promoção divulgada no
cartaz a seguir.


Aula 02
Ao chegar ao seu destino, Antônio viu que o taxímetro marcava R$ 19,00. Ele então pediu ao motorista
que desse uma volta no quarteirão e parasse no mesmo lugar. Depois disso, o taxímetro passou a marcar
R$ 21,00. Assim, Antônio economizou
A) R$ 4,00.
B) R$ 4,10.
C) R$ 4,20.
D) R$ 4,30.
E) R$ 4,40.
Comentários:
Vamos encontrar quanto foi o desconto que Antônio conseguiu.
30
Desconto = 30% ∙ 21 → Desconto = ∙ 21 → Desconto = 6,3
100
Logo, o desconto foi de R$ 6,30. Se ele pagaria R$ 21,00 sem o desconto, o valor a pagar fica de:
Valor a pagar = 21 − 6,30 → Valor a pagar = 14,7
Como antes ele pagaria R$ 19,00, o valor que ele economizou foi de:
Economizou = 19 − 14,7 → 𝐄𝐜𝐨𝐧𝐨𝐦𝐢𝐳𝐨𝐮 = 𝟒, 𝟐𝟎
Gabarito: LETRA D.
29. (FGV/IMBEL/2021) O número inteiro N dividido por 7 deixa resto 3. O número N + 50 dividido por 7
deixa resto
A) 0.
B) 1.
C) 2.
D) 4.
E) 5.
Comentários:
Vamos usar a relação fundamental da divisão.
DIVIDENDO = QUOCIENTE ∙ DIVISOR + RESTO
- O número inteiro N dividido por 7 deixa resto 3. Assim,
𝑁 = 7𝑞 + 3 (1)
"q" representa o quociente dessa divisão. Analogamente, vamos escrever essa relação agora considerando
que vamos dividir apenas o número 50 por 7.
50 = 7 ∙ 7 + 1 (2)


Aula 02
Note que essa divisão fornece quociente 7 e resto 1. Somando as duas equações acima membro a membro.
𝑁 + 50 = (7𝑞 + 3) + (7 ∙ 7 + 1)
Reorganizando,
𝑁 + 50 = 7𝑞 + 7 ∙ 7 + 3 + 1 → (𝑞 + 7) + 4
𝑁 + 50 = 7 ∙ ⏟ → 𝑵 + 𝟓𝟎 = 𝟕𝑸 + 𝟒
𝑄
Note que a expressão que obtivemos é exatamente a relação fundamental da divisão escrita para um
dividendo igual a "N+50", divisor igual a 7, quociente igual a Q e resto igual 4.
Gabarito: LETRA D.
30. (FGV/IMBEL/2021) Cinco dezenas e meia de laranjas excedem quatro dúzias e meia de laranjas em
A) 1 laranja.
B) 2 laranjas.
C) 3 laranjas.
D) 4 laranjas.
E) 5 laranjas.
Comentários:
Pessoal, 1 dezena corresponde a 10 unidades. Assim,
cinco dezenas e meia = 5 ∙ 10 + 5 → 𝐜𝐢𝐧𝐜𝐨 𝐝𝐞𝐳𝐞𝐧𝐚𝐬 𝐞 𝐦𝐞𝐢𝐚 = 𝟓𝟓
Além disso, 1 dúzia corresponde a 12 unidades. Logo,
quatro dúzias e meia = 4 ∙ 12 + 6 → 𝐪𝐮𝐚𝐭𝐫𝐨 𝐝ú𝐳𝐢𝐚𝐢𝐬 𝐞 𝐦𝐞𝐢𝐚 = 𝟓𝟒
Com isso, a primeira quantidade de laranjas excede em uma unidade a segunda.
Gabarito: LETRA A.
31. (FGV/IMBEL/2021) Assinale a opção que indica o resultado de 6 + 4 × 5 – 8 ÷ 2.

A) 21.
B) 22.
C) 23.
D) 24.
E) 25.
Comentários:
Pessoal, não temos parênteses, nem chaves, nem colchetes. Isso significa que devemos usar as operações
como prioridade. Lembre-se que sempre começamos com as divisões/multiplicações e depois partimos
para as soma/subtrações. A ordem é da esquerda para a direita.


Aula 02
𝐸 =𝟔+⏟
𝟒×𝟓−⏟
𝟖÷𝟐
𝟐𝟎 𝟒
𝐸 = 6 + 20 − 4
𝐸 = 26 − 4
𝐸 = 22
Gabarito: LETRA B.
32. (FGV/IMBEL/2021) Assinale a opção que indica o valor de
𝟐 + 𝟒 + 𝟔 + . . . + 𝟐𝟎𝟐𝟎 + 𝟐𝟎𝟐𝟐 – 𝟏 – 𝟑 – 𝟓 − . . . − 𝟐𝟎𝟏𝟗 − 𝟐𝟎𝟐𝟏
A) -1011.
B) -1010.
C) 1009.
D) 1010.
E) 1011.
Comentários:
Para calcular o valor da expressão do enunciado, precisamos reorganizá-la de uma forma mais eficiente.
𝐸 = 2 + 4 + 6 + . . . + 2020 + 2022 – 1 – 3 – 5 − . . . − 2019 – 2021

𝐸 = (2 − 1) + (4 − 3) + (5 − 4) + ⋯ + (2020 − 2019) + (2022 − 2021)
Perceba que o valor de cada subtração dessa é igual a 1.
𝐸 = 1+1+ 1+⋯+1+ 1
Observe que inicialmente tínhamos todos os números do 1 ao 2022, alternando os sinais. Como juntamos
os pares para realizar a operação de subtração, então a quantidade de números caiu pela metade, ou seja,
1011.
E = 1 + 1 + 1 + ⋯+ 1 + 1 → E = 1011
Gabarito: LETRA E.
VUNESP
33. (VUNESP/PREF. TAUBATÉ/2022) Tenho menos de duas dúzias e meia de tomates, e essa quantidade
de tomates pode ser distribuída em caixas com 6 tomates cada, ou caixas com 8 tomates cada, sendo que,
em ambos os casos, não sobra tomate fora das caixas. Para o que pretendo fazer, eu preciso de exatamente
duas dúzias e meia de tomates. Sendo assim, preciso de mais
A) 4 tomates.
B) 5 tomates.


Aula 02
C) 6 tomates.
D) 7 tomates.
E) 8 tomates.
Comentários:
Inicialmente, lembre-se que uma dúzia corresponde a 12 unidades. Sendo assim, quando o enunciado fala
que se tem menos de duas dúzias e meia de tomates, então é por que temos menos de 30 tomates.
2 ∙ 12 + 6 = 24 + 6 = 30
Se, ao distribuir essa quantidade de tomates por caixas de 6 ou de 8 não sobram tomates, então podemos
concluir que essa quantidade é um múltiplo de 6 e de 8. Agora, vamos pensar: qual é o múltiplo de 6 e de 8
que é menor que 30? Ora, só pode ser o 24!
Múltiplos de 6 = {0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, ...}

Múltiplos de 8 = {0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, ...}
Se a quantidade que ele precisa é 30 e ele tem 24, então ele precisa de mais 6 tomates.
30 − 24 = 6
Obs.: Moçada, eu sei que nem todos vocês já estudaram os múltiplos. Coloquei essa questão com o intuito
de estimular a lembrança daqueles que já estudaram e de começar a formar uma ponte para o que veremos
nas próximas aulas. Assim, se a solução ficou um pouco obscura para você, não se preocupe! Os múltiplos
ainda serão estudados com detalhes e tenho certeza de que você ficará fera no assunto.
Gabarito: LETRA C.
34. (VUNESP/PREF. TAUBATÉ/2022) Certo dia, Carlos estava com sua conta corrente negativa no banco,
em R$ 130,00. Nesse dia, ele recebeu o salário na conta corrente, no valor de R$1.300,00, e pagou algumas
contas, no valor total de R$ 320,00. Se, nesse dia, houve somente essa movimentação em sua conta
corrente, no final do dia, o saldo em conta era de
A) R$ 840,00.
B) R$ 850,00.
C) R$ 860,00.
D) R$ 870,00.
E) R$ 880,00.
Comentários:
Vamos lá, realizando cada uma das operações por vez! Saldo inicial:
− 𝟏𝟑𝟎
Recebeu 1300 reais de salário:
− 𝟏𝟑𝟎 + 𝟏𝟑𝟎𝟎 = 𝟏𝟏𝟕𝟎


Aula 02
Pagou 320 reais em algumas contas:
𝟏𝟏𝟕𝟎 − 𝟑𝟐𝟎 = 𝟖𝟓𝟎

Logo, o saldo final na conta de Carlos foi de R$ 850,00.
Gabarito: LETRA B.
35. (VUNESP/TJ-SP/2019) Uma banqueteira quer preparar pratos com salgadinhos para uma festa. Cada
prato deve conter 3 coxinhas, 5 empadas e 7 croquetes. O responsável pelos salgadinhos enviou 200
coxinhas, 300 empadas e 400 croquetes. A banqueteira preparou o maior número de pratos possível,
conforme o plano original. O número de salgadinhos que não foram colocados nos pratos é
A) 53.
B) 62.
C) 45.
D) 48.
E) 55.
Comentários:
Pessoal, um prato é feito com 3 coxinhas, 5 empadas e 7 croquetes.
3 coxinhas
1 prato 5 empadas
7 croquetes
Vamos tentar encontrar quantos pratos conseguimos fazer com cada uma das quantidades dos salgados:
200 coxinhas, 300 empadas e 400 croquetes. Para começar, vamos dividir a quantidade de coxinhas que
temos pela quantidade que precisamos para fazer 1 prato.
200 3
−18 66
20
−18
2


Aula 02
Veja que com 200 coxinhas, conseguimos fazer 66 pratos e sobram duas. Devemos repetir essa mesma
conta para os demais salgados e ver quantos pratos conseguimos organizar. Como temos 300 empadas e
cada prato vão 5, ficamos com:
300 5
−30 60
00
−00
0
Assim, com as 300 empadas conseguimos fazer 60 pratos e não sobra nenhuma. Por último, se temos 400
croquetes e cada prato vão 7, temos que:
400 7
−35 57
50
−49
1
Com os 400 croquetes, conseguimos fazer 57 pratos e sobra um croquete. Note que o croquete é o salgado
que vai limitar o número do pratos! Quando a banqueteira terminar seu 57º prato, ela ficará sem croquetes
para fazer o próximo, por mais que ainda tenha quantidades suficientes de coxinha e empadas. Assim, para
fazer esses 57 pratos, ela usará:
3 × 57 = 171 coxinhas
57 pratos 5 × 57 = 285 empadas
7 × 57 = 399 croquetes
Estamos interessados na quantidade de salgados que sobrou.
Quantidade Quantidade
Sobrou
Inicial Usada
Coxinhas 200 171 200 − 171 = 29
Empadas 300 285 300 − 285 = 15
Croquetes 400 399 400 − 399 = 1
Para obter o total, basta somarmos o que sobrou de cada salgado.

Sobrou (total) = 29 + 15 + 1
Sobrou (total) = 45


Aula 02
Gabarito: LETRA C.
36. (VUNESP/TJ-SP/2019) Considere três números naturais, representados por x, y e z, respectivamente.

Sabe-se que a divisão de x por 5 resulta no quociente y e resto 3, e que a divisão de y por 5 resulta no
quociente z e resto 1, e que a divisão de z por 5 resulta no quociente 3 e resto 4. O resultado de x – y é
A) 391.
B) 413.
C) 402.
D) 425.
E) 387.
Comentários:
Opa, muita informação nesse enunciado! Vamos com calma.
- A divisão de 𝒙 por 5 resulta no quociente 𝒚 e resto 3. Assim,
𝑥 5
3 𝑦
Usando a relação fundamental da divisão, podemos escrever que: 𝒙 = 𝟓𝒚 + 𝟑 (1)
- A divisão de 𝒚 por 5 resulta no quociente 𝒛 e resto 1. Assim,
𝑦 5
1 𝑧
Usando a relação fundamental da divisão, podemos escrever que: 𝒚 = 𝟓𝒛 + 𝟏 (2)
- Por fim, a divisão de 𝒛 por 5 resulta no quociente 𝟑 e resto 4. Logo,
𝑧 5
4 3
Usando a relação fundamental da divisão, podemos escrever que: 𝑧 = 5 ∙ 3 + 4 = 15 + 4 = 19.
Conseguimos encontrar o valor de 𝑧 diretamente. Podemos usá-lo em (2) para determinar 𝒚.
𝑦 = 5𝑧 + 1 → 𝑦 = 5 ∙ 19 + 1 → 𝒚 = 𝟗𝟔
Com o valor de 𝑦, podemos usá-lo em (𝟏) e determinar 𝒙.
𝑥 = 5𝑦 + 3 → 𝑥 = 5 ∙ 96 + 3 → 𝒙 = 𝟒𝟖𝟑
O enunciado quer 𝑥 − 𝑦.


Aula 02
𝑥 − 𝑦 = 483 − 96 → 𝒙 − 𝒚 = 𝟑𝟖𝟕
Gabarito: LETRA E.
37. (VUNESP/PM-SP/2021) Uma empresa está propondo a implementação de eletrificação da frota de

ônibus coletivos de uma cidade. O projeto envolve a venda do ônibus elétrico e o aluguel da bateria pelo
período de 10 anos, no qual a empresa se responsabiliza pelo fornecimento, manutenção e recarga da
bateria. Para esse período, o projeto determina um custo de R$1.860.000,00 por ônibus. Segundo a
empresa, a grande vantagem desse projeto é que a parte desse custo, referente ao aluguel das baterias, é
pago com mensalidades fixas de R$10.000,00, que é o valor aproximado do gasto mensal com diesel dos
ônibus convencionais. Descontado o valor do aluguel da bateria, tem-se que esse projeto considera a
venda do ônibus elétrico no valor de
A) R$ 1.760.000,00.
B) R$ 660.000,00.
C) R$ 760.000,00.
D) R$ 860.000,00.
E) R$ 1.740.000,00.
Comentários:
Galera, o aluguel da bateria é de R$ 10.000,00 por mês De acordo com o enunciado, pretende-se alugá-la
por 10 anos. Quanto vamos gastar com esse aluguel? Como cada ano tem 12 meses, os 10 anos têm:
10 × 12 = 120 meses
Assim, será pago R$ 10.000,00 por mês durante 120 meses. O total gasto com o aluguel da bateria é:
R$ 10.000,00 × 120 = R$ 1.200.000,00
Logo, o aluguel da bateria custará R$ 1.200.000,00. No entanto, de acordo com a empresa, esse valor já
está incluso no custo de R$ 1.860.000,00 por ônibus. Diante disso, o ônibus em si custaria o valor de:
R$ 1.860.000,00 − R$ 1.200.000,00 = 𝐑$ 𝟔𝟔𝟎. 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎
Gabarito: LETRA B.
38. (VUNESP/CODEN/2021) Jorge comprou 9 pacotinhos de parafusos, cada um com 8 parafusos. Utilizou
19 parafusos na realização de um serviço. O número total de parafusos que restaram foi
A) 53.
B) 56.
C) 59.
D) 64.
E) 67.
Comentários:


Aula 02
Se cada pacote tem 8 parafusos, então com 9 pacotes temos 8 × 9 = 𝟕𝟐 parafusos. Como houve a utilização
de 19, o total de parafusos restantes é: 72 − 19 = 53. Assim, restaram 53 parafusos.
Gabarito: LETRA A.
39. (VUNESP/TJ-SP/2019) Saí de casa com uma certa quantia comigo. Gastei metade do que tinha e em
seguida dei R$ 3,00 de gorjeta. Continuei e gastei metade do que ainda tinha e novamente dei R$ 3,00 de
gorjeta. Além dessas duas vezes, fiz exatamente a mesma coisa outras duas vezes. Ao final estava com R$
17,00. Sendo assim, havia saído de casa com
A) R$ 298,00.
B) R$ 344,00.
C) R$ 384,00.
D) R$ 362,00.
E) R$ 280,00.
Comentários:
Um jeito interessante de resolver esse tipo de questão é de trás para frente. Observe que a pessoa do
enunciado realiza uma mesma ação quatro vezes:
- Primeiro ela gasta metade do que tem,

- Depois, ela dá três reais de gorjeta.
Esses dois passos se repetem quatro vezes e nessa ordem. Agora, se vamos fazer o problema de trás para
frente, para determinar quanto ela tinha inicialmente, devemos inverter essas operações.
- Recebe 3 reais; e
- Dobra o que tem.
É interessante perceber que, quando fazemos o problema de trás para frente, primeiro ela vai receber (ao
invés de dar) os três reais e depois que ela dobra o que tem (ao invés de gastar metade). É tudo invertido,
pessoal. Com isso em mente, vamos resolver o problema.
Se ela terminou com R$ 17,00, então, de trás para frente:
- Recebe 3 reais: 𝑅$ 17,00 + 𝑅$ 3,00 = 𝑅$ 20,00;

- Dobra o que tem: 2 × 𝑅$ 20,00 = 𝑅$ 40,00
- Recebe 3 reais: 𝑅$ 40,00 + 𝑅$ 3,00 = 𝑅$ 43,00;

- Dobra o que tem: 2 × 𝑅$ 43,00 = 𝑅$ 86,00
- Recebe 3 reais: 𝑅$ 86,00 + 𝑅$ 3,00 = 𝑅$ 89,00;

- Dobra o que tem: 2 × 𝑅$ 89,00 = 𝑅$ 178,00
- Recebe 3 reais: 𝑅$ 178,00 + 𝑅$ 3,00 = 𝑅$ 181,00;

- Dobra o que tem: 2 × 𝑅$ 181,00 = 𝑅$ 362,00


Aula 02
Assim, depois de completado as 4 repetições, percebemos que a quantia encontrada é de 𝑅$ 362,00.
Gabarito: LETRA D.
40. (VUNESP/TJ-SP/2015) Três meninas têm um irmão cada uma. No total, esses seis jovens já ganharam
43 medalhas em competições de natação, sendo que Renato ganhou 2 medalhas, Márcio 3 e Rogério 5.
Renata ganhou 7 medalhas a mais que seu irmão, Márcia ganhou 4 vezes mais medalhas que seu irmão e
Rogéria ganhou 3 vezes mais medalhas que seu irmão. A diferença entre as medalhas recebidas por Renata
e Márcia é igual a
A) 4.
B) 1.
C) 2.
D) 3.
E) 5.
Comentários:
O enunciado disse quantas medalhas cada um dos meninos ganhou. Vamos esquematizar uma tabela.
Renato Márcio Rogério

2 3 5
Ademais, o enunciado ainda disse que:
- Renata ganhou 7 medalhas a mais que seu irmão;

- Márcia ganhou 4 vezes mais medalhas que seu irmão;
- Rogéria ganhou 3 vezes mais medalhas que seu irmão;
Se os seis jovens ganharam ao todo 43 medalhas e temos 10 medalhas com os irmãos, então as irmãs
acumulam 43 − 10 = 𝟑𝟑 medalhas.
Perceba que não sabemos quem é irmão de quem. Para resolver esse problema, a melhor saída que pensei
foi fazer suposições. Vamos organizar em tabelas.
- Para Renata
Irmã de: Quantidade

Renato 7 + 2 = 9 medalhas
Renata
Márcio 7 + 3 = 10 medalhas
Rogério 7 + 5 = 12 medalhas
- Para Márcia

Márcia Renato 4 × 2 = 8 medalhas.
Márcio 4 × 3 = 12 medalhas


Aula 02
Rogério 4 × 5 = 20 medalhas
- Para Rogéria

Renato 3 × 2 = 6 medalhas
Rogéria
Márcio 3 × 3 = 9 medalhas
Rogério 3 × 5 = 15 medalhas
Podemos combinar esses irmãos de 6 maneiras distintas. Moçada, vai ser uma trabalheira, de fato... Na
prática, esse exercício agrega muito pouco e, muito provavelmente, foi colocada na prova apenas para fazer
o aluno perder tempo e acabar se complicando.
Minha recomendação é: se você perceber que a questão vai exigir muito tempo de você, deixa ela por último.
Não caia no ciclo vicioso de querer resolvê-la a todo custo. Para fazer uma boa prova, é preciso ter estratégia.
Arregace as mangas e vamos lá:
Quantidade de Total das

Irmão: Irmã:
medalhas da irmã irmãs
Renato Renata 9
1ª possibilidade Márcio Márcia 12 36
Rogério Rogéria 15

Irmão: Irmã:
Renato Renata 9
2ª possibilidade Márcio Rogéria 9 38
Rogério Márcia 20

Irmão: Irmã:
Renato Rogéria 6
3ª possibilidade Márcio Renata 10 36
Rogério Márcia 20

Irmão: Irmã:
Renato Rogéria 6
4ª possibilidade Márcio Márcia 12 30
Rogério Renata 12

Irmão: Irmã:


Aula 02
Renato Márcia 8

Irmão: Irmã:
Renato Márcia 8
6ª possibilidade Márcio Rogéria 9 28
Rogério Renata 12
Observe que nossa 5ª possibilidade é a que fornece um total de 33 medalhas paras as irmãs.

Irmão: Irmã:
Renato Márcia 8
Queremos saber a diferença de medalhas entre Renata e Márcia.
𝐷𝑖𝑓 = 10 − 8
𝑫𝒊𝒇 = 𝟐
Gabarito: LETRA C.
41. (VUNESP/CODEN/2021) Pedro comprou 5 garrafas iguais de refrigerante e pagou o total de R$ 24,00.
O preço de uma garrafa é
A) R$ 4,40.
B) R$ 4,50.
C) R$ 4,60.
D) R$ 4,70.
E) R$ 4,80.
Comentários:
Para determinar o preço de cada garrafa, devemos pegar o total pago e dividir por 5.
24 5
−20 4,8
40
−40
0
Assim, o preço de cada garrafa é R$ 4,80.


Aula 02
Gabarito: LETRA E.
42. (VUNESP/PM-SP/2021) Uma reportagem lançada em 2015 trazia que, segundo o Livro Guinness dos
Recordes, o lago Maracaibo, na Venezuela, era o lugar com a mais alta concentração de relâmpagos do
mundo, com 250 deles por quilômetro quadrado, todo ano. O número de tempestades atinge seu ponto
mais espetacular no ápice da estação chuvosa, em outubro, quando os registros indicam uma média de 40
mil relâmpagos por dia. Sendo assim, nesses dias de ápice, a média de relâmpagos por minuto é de,
aproximadamente,
A) 16.
B) 33.
C) 333.
D) 275.
E) 28.
Comentários:
Temos uma média de 40 mil relâmpagos por dia. O enunciado pede a quantidade de relâmpagos por minuto.
Para isso, precisamos saber quantos minutos possui um dia. Ora, se 1 hora tem 60 minutos, então 24 horas
têm:
60 × 24 = 1.440 minutos
Assim, 1 dia tem 1.440 minutos. Agora, para determinarmos a média de relâmpagos por minuto, temos que
dividir a média de relâmpagos por dia por 1.440.
40000 1440
−2880 27,7 …
11200
−10080
11200
−10080
1120
…
Observe que o último passo da divisão acima começa a se repetir infinitamente. Isso significa que o resultado
dessa divisão é uma dízima (27,777777777...). Estudaremos elas com mais detalhes na aula de frações. Como
a questão pede o valor aproximado, o valor inteiro mais próximo de 27,7... é 28. Então, podemos marcar a
alternativa E.
Gabarito: LETRA E.
43. (VUNESP/TJ-SP/2016) Em um laboratório, há 40 frascos contendo amostras de drogas distintas. Esses

frascos estão numerados de 01 a 40, sendo que os frascos de numeração par estão posicionados na
prateleira Q e os de numeração ímpar estão posicionados na prateleira R. Sabe-se que o volume, em cm³,
de cada amostra é igual à soma dos algarismos do número de cada frasco. Nessas condições, é correto
afirmar que a quantidade de frascos cujas amostras têm mais de 8 cm³ é
A) maior na prateleira R do que na Q.


Aula 02
B) maior na prateleira Q do que na R.

C) igual em ambas as prateleiras.
D) igual a 8.
E) maior que 13.
Comentários:
Temos que o volume de cada amostra é igual à soma dos algarismos do número de cada frasco. Por exemplo,
no frasco de número 09, temos 𝟎 + 𝟗 = 𝟗 cm³. Da mesma forma, no frasco de número 33, temos 𝟑 + 𝟑 =
𝟔 cm³. Como os frascos estão numerados de 01 a 40, então teremos 20 frascos com números pares (que
estarão na prateleira Q) e mais 20 frascos com números ímpares (que estarão na prateleira R).
01 03 05 07 09 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39
02 04 06 08 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40
Vamos agora procurar os frascos cuja soma dos algarismos seja superior a 8.
01 03 05 07 09 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39
02 04 06 08 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40
Na prateleira R temos 6 frascos cuja soma dos algarismos resultam em um número superior 8, indicando
que o volume do frasco é superior a 8 cm³. Por sua vez, a prateleira Q tem apenas 4 frascos cuja soma dos
algarismos é superior a 8.
Assim, podemos marcar a alternativa que diz que o número de frascos com volume superior a 8 cm³ é maior
na prateleira R do que na Q.
Gabarito: LETRA A.
44. (VUNESP/TJ-SP/2013) Para numerar as páginas de um livro, uma impressora gasta 0,001 mL por cada
algarismo impresso. Por exemplo, para numerar as páginas 7, 58 e 290 gasta-se, respectivamente, 0,001


Aula 02
mL, 0,002 mL e 0,003 mL de tinta. O total de tinta que será gasto para numerar da página 1 até a página
1000 de um livro, em mL, será
A) 1,111.
B) 2,003.
C) 2,893.
D) 1,003.
E) 2,561.
Comentários:
Pessoal, precisamos contar quantos algarismos temos de 1 até 1000.
- De 1 a 9, cada número tem apenas um algarismo.

De 1 a 9 são 9 números, então serão 9 algarismos.
- Da 10 a 99, cada número tem dois algarismos. ==1ce7c5==
De 10 a 99 são 90 números, assim teremos 90 × 2 = 180 algarismos.
- De 100 a 999, cada número tem três algarismos.

De 100 a 999 são 900 números, ficamos então com 900 × 3 = 2700 algarismos.
- O número 1000 tem quatro algarismos.
Assim, somando a quantidade de algarismos que vamos ter nesse intervalo, ficamos com:
9 + 180 + 2700 + 4 = 2.893 algarismos
Cada algarismo gasta 𝟎, 𝟎𝟎𝟏 𝐦𝐋 de tinta. Assim, para determinar o consumo total, basta multiplicarmos o
número de algarismos por 0,001.
2.893 × 0,001 = 𝟐, 𝟖𝟗𝟑 𝐦𝐋
Gabarito: LETRA C.
Bancas Menores
45. (OBJETIVA/PREF. SÃO SIMÃO/2022) Gabriela compra 2 chaveiros e 5 selos para a sua coleção em cada
mês. Sabendo-se que ela possui um total de 175 selos, ao todo, quantos chaveiros ela possui?
A) 68
B) 76
C) 72
D) 74
E) 70
Comentários:


Aula 02
O primeiro passo nessa questão é encontrar quantos meses foram necessários para Gabriela juntar os 175
selos, sabendo que ela compra 5 todo mês. Para isso, basta dividir 175 por 5.
175
Meses = → Meses = 35
5
Assim, podemos concluir que Gabriela juntou os 175 selos em 35 meses.
Agora vamos analisar a quantidade de chaveiros!
Se ela compra 2 chaveiros por mês e já se passaram 35 meses, então ela tem:
2 ∙ 35 = 70 chaveiros
Gabarito: LETRA E.
46. (AOCP/IPE PREV/2022) Em determinado evento a ser promovido por uma empresa, é do conhecimento
dos planejadores que, utilizando-se copos descartáveis de 150 mL, é possível servir 136 pessoas com
determinada bebida. Caso ocorra uma mudança de planos e decida-se utilizar copos descartáveis de 80
mL, a quantidade de pessoas a mais que serão servidas com essa bebida, além da quantidade inicial
prevista, é igual a
A) 259 pessoas.
B) 55 pessoas.
C) 119 pessoas.
D) 155 pessoas.
E) 89 pessoas.
Comentários:
O enunciado fala que é possível servir 136 pessoas com copos de 𝟏𝟓𝟎 𝒎𝑳. Com essa informação podemos
determinar quanto de bebida há nesse evento.
136 ∙ 150 = 20400 mL
Logo, temos 𝟐𝟎𝟒𝟎𝟎 𝒎𝑳 de bebida nesse evento. Se essa quantidade de bebida for servida em copos de
𝟖𝟎 𝒎𝑳, será possível encher a seguinte quantidade de copos:
20400
= 𝟐𝟓𝟓 𝐜𝐨𝐩𝐨𝐬 de 80 mL
80
Ora, se são 136 pessoas e conseguiremos servir 255 copos, então poderemos servir 119 pessoas a mais.
255 − 136 = 119
Gabarito: LETRA C.
47. (UEPB/PREF. SOUSA/2022) Um pote cheio de sorvete pesa 420 g e, com apenas metade do sorvete,
pesa 240 g. É CORRETO afirmar que o peso do pote vazio é de:


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A) 80 g
B) 60 g
C) 50 g
D) 70 g
E) 90 g
Comentários:
Galera, temos um pote cheio de sorvete que pesa 420 g. Observe que esse peso corresponde a soma do peso
do pote vazio com o peso de sorvete propriamente dito.
Quando a metade do sorvete foi retirada, fica-se com 240 g.
Ora, a diferença entre essas quantidades é justamente o peso da metade do sorvete que foi retirada.
420 − 240 = 180 𝑔
Ora, se 180 g é o peso de metade do sorvete, então no pote cheio temos a seguinte quantidade de sorvete:
180 ∙ 𝟐 = 360 𝑔
Logo, podemos concluir que o pote tem 360 gramas de sorvete. A diferença entre o peso do pote cheio e o
peso de sorvete é justamente o peso do pote vazio.
420 − 360 = 60 𝑔
Com isso, podemos concluir que o peso do pote é de 60 g.
Gabarito: LETRA B.
48. (AOCP/IPE-PREV/2022) Considere que o número de identificação de um processo em andamento seja

formado por cinco algarismos, seguidos de um dígito verificador. Para a obtenção do dígito verificador,
seguem-se as seguintes regras, nesta ordem:
1º) efetua-se a multiplicação dos cinco primeiros algarismos que identificam o processo;
2º) efetua-se a divisão do resultado da multiplicação, obtida anteriormente, por 9;
3º) o algarismo que identifica o resto dessa divisão será o dígito verificador.
Com base nessas informações, considere que um processo em andamento possua o número de
identificação 12377-W, em que W é o dígito verificador. Então, é correto afirmar que o valor de W, nesse
número de identificação, é igual a
A) 8.
B) 6.
C) 4.


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D) 2.
E) 0.
Comentários:
Temos o seguinte número de identificação:
12377-W
O primeiro passo é multiplicar os cinco primeiros algarismos.
1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 7 ∙ 7 = 294
O segundo passo é pegar esse resultado e dividir por 9.
294 9
−27 32
24
−18
6
O terceiro passo é observar o resto da divisão. Note que ele é igual a 6. Esse é o valor do dígito verificador.
Gabarito: LETRA B.
49. (FCM/PREF. TIMÓTEO/2022) Em um sacolão onde abacaxis e brócolis são vendidos na unidade, Cecília
comprou uma dúzia de abacaxis por R$ 60,00. Se a unidade do brócolis é R$1,00 mais barata que a de cada
abacaxi, o valor correto de uma dezena de brócolis, em reais, é igual a
A) 30
B) 35
C) 40
D) 45
Comentários:
Vamos lá! Primeiramente, lembre-se que uma dúzia corresponde a 12 unidades. Quando o enunciado fala
que Cecília comprou uma dúzia de abacaxis por 60 reais, devemos entender que 12 abacaxis custaram 60
reais. Sendo assim, o preço de cada abacaxi pode ser encontrado dividindo 60 por 12.
60
= 5 reais
12
Como a unidade do brócolis é R$ 1,00 mais barato, então cada brócolis custa 4 reais. Sendo assim, uma
dezena (10 unidades) de brócolis custa 40 reais.
4 ∙ 10 = 40


Aula 02
Gabarito: LETRA C.
50. (RBO/CESAMA/2022) Um estacionamento cobra R$ 27,00 pela primeira hora e mais R$ 12,50 por hora
adicional, e não trabalha com fração de hora. Num certo dia entrou 18 veículos e o proprietário obteve
lucro bruto de R$ 961,00, então, o total de horas adicionais cobradas nesse dia foi:
A) 38
B) 34
C) 29
D) 43
Comentários:
Moçada, a primeira hora custa 27 reais. Como não existe fração de hora e entraram 18 veículos, então todos
eles pagaram esses 27 reais iniciais. Ao todo, apenas com essa primeira hora, esse estacionamento lucrou:
27 ∙ 18 = 486 reais
Se o lucro bruto foi de 961 reais, então o estacionamento teve de hora adicional o seguinte lucro:
961 − 486 = 𝟒𝟕𝟓 𝐫𝐞𝐚𝐢𝐬
Se cada hora adicional custa R$ 12,50, então o total de horas adicionais foi de:
475
= 38 horas
12,5
Gabarito: LETRA A.


Aula 02
FGV
1. (FGV/SEMSA-MANAUS/2022) O resultado da operação 𝟏𝟕 − 𝟑 × 𝟒 + 𝟏 é

A) 2.
B) 6.
C) 17.
D) 57.
E) 70.
Comentários:

𝐸 = 17 − 12 + 1
𝐸 =5+1 → 𝑬=𝟔
Gabarito: LETRA B.
2. (FGV/IBGE/2022) O valor da expressão a seguir é
𝟐 × 𝟒 × 𝟔 × 𝟖 × 𝟏𝟎 × 𝟏𝟐 × 𝟏𝟒
𝟐 + 𝟒 + 𝟔 + 𝟖 + 𝟏𝟎 + 𝟏𝟐 + 𝟏𝟒
A) 1.
B) 1/7.
C) 11520.
D) 12800.
E) 25616.
Comentários:
O jeito mais direto de resolver o exercício é fazendo as contas mesmo! No entanto, podemos simplificar a
expressão! Para isso, vamos primeiro resolver a soma do denominador.


Aula 02
2 × 4 × 6 × 8 × 10 × 12 × 14 2 × 4 × 6 × 8 × 10 × 12 × 14
𝐸= → 𝐸=
2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 + 14 56
Vamos escrever o "56" como "𝟏𝟒 ⋅ 𝟒".
2 × 4 × 6 × 8 × 10 × 12 × 14
𝐸=
14 ⋅ 4
Veja que simplificamos um pouco nossa vida.
𝐸 = 2 × 6 × 8 × 10 × 12 → 𝑬 = 𝟏𝟏𝟓𝟐𝟎
Gabarito: LETRA C.
3. (FGV/CM ARACAJU/2021) O resultado da operação 𝟒 + 𝟐 × 𝟒 – 𝟐 é:

A) 24
B) 22
C) 12
D) 10
E) 8
Comentários:

𝐸 = 4+8−2
𝐸 = 12 − 2 → 𝑬 = 𝟏𝟎
Gabarito: LETRA D.
4. (FGV/IMBEL/2021) Assinale a opção que indica o resultado de 𝟔 + 𝟒 × 𝟓 – 𝟖 ÷ 𝟐.

A) 21.
B) 22.
C) 23.
D) 24.
E) 25.


Aula 02
Comentários:
Pessoal, não temos parênteses, nem chaves, nem colchetes. Isso significa que devemos usar as operações
como prioridade. Lembre-se que sempre começamos com as divisões/multiplicações e depois partimos
para as somas/subtrações. A ordem é da esquerda para a direita.
𝐸 =𝟔+⏟
𝟒×𝟓−⏟
𝟖÷𝟐
𝟐𝟎 𝟒
𝐸 = 6 + 20 − 4
𝐸 = 26 − 4
𝐸 = 22
Gabarito: LETRA B.
𝟐 + 𝟒 + 𝟔 + . . . + 𝟐𝟎𝟐𝟎 + 𝟐𝟎𝟐𝟐 – 𝟏 – 𝟑 – 𝟓 − . . . − 𝟐𝟎𝟏𝟗 − 𝟐𝟎𝟐𝟏
A) -1011.
B) -1010.
C) 1009.
D) 1010.
E) 1011.
Comentários:
Para calcular o valor da expressão do enunciado, precisamos reorganizá-la de uma forma mais eficiente.
𝐸 = 2 + 4 + 6 + . . . + 2020 + 2022 – 1 – 3 – 5 − . . . − 2019 – 2021

𝐸 = (2 − 1) + (4 − 3) + (5 − 4) + ⋯ + (2020 − 2019) + (2022 − 2021)
Perceba que o valor de cada subtração dessa é igual a 1.
𝐸 = 1+1+ 1+⋯+1+ 1
Observe que inicialmente tínhamos todos os números do 1 ao 2022, alternando os sinais. Como juntamos
os pares para realizar a operação de subtração, então a quantidade de números caiu pela metade, ou seja,
1011.
E = 1 + 1 + 1 + ⋯+ 1 + 1 → E = 1011
Gabarito: LETRA E.
6. (FGV/PREF. ANGRA DOS REIS/2019) Calcule o valor da expressão aritmética
𝟐 ∙ (𝟐 ∙ (𝟐 ∙ (𝟐 + 𝟎 + 𝟏 + 𝟗) + 𝟎 + 𝟏 + 𝟗) + 𝟎 + 𝟏 + 𝟗) + 𝟎 + 𝟏 + 𝟗


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A) 154.
B) 158.
C) 166.
D) 216.
E) 219.
Comentários:
Vamos começar com os parênteses mais interiores.
𝐸 = 2 ∙ (2 ∙ (2 ∙ (2
⏟ + 0 + 1 + 9) + 0 + 1 + 9) + 0 + 1 + 9) + 0 + 1 + 9
12
𝐸 = 2 ∙ (2 ∙ (2
⏟ ∙ 12 + 0 + 1 + 9) + 0 + 1 + 9) + 0 + 1 + 9
34
==1ce7c5==
𝐸 =2∙⏟
(2 ∙ 34 + 0 + 1 + 9) + 0 + 1 + 9
78
𝐸 = 2 ∙ 78 + 0 + 1 + 9
𝐸 = 156 + 10
𝑬 = 𝟏𝟔𝟔
Gabarito: LETRA C.
7. (FGV/BANESTES/2018) O resultado da operação 𝟓 + 𝟑 × 𝟕 – 𝟒 é:

A) 14;
B) 22;
C) 24;
D) 28;
E) 52.
Comentários:

Como não temos potências ou raízes, resolvemos primeiro a multiplicação (ou divisão, se houvesse)!
𝐸 = 5 + 21 − 4
𝐸 = 26 − 4 → 𝑬 = 𝟐𝟐


Aula 02
Gabarito: LETRA B.
8. (FGV/PREF. SÃO PAULO/2016) Em algumas expressões numéricas, é possível economizar parênteses,

colchetes ou chaves sem alterar o resultado.
𝟕𝟐 − {[𝟑 × (𝟏𝟎𝟎 − 𝟒)] + 𝟏𝟎}
Assinale a opção que indica a expressão numérica com mesmo resultado da expressão acima.
A) 72 – 3 x 100 – 4 + 10
B) 72 – 3 x 100 – 4 – 10
C) 72 – 3 x 100 – 3 x 4 + 10
D) 72 – 3 x 100 + 3 x 4 – 10
E) 72 – 3 x 100 + 3 x 4 + 10
Comentários:
Temos a seguinte expressão numérica:
𝑬 = 𝟕𝟐 − {[𝟑 × (𝟏𝟎𝟎 − 𝟒)] + 𝟏𝟎}
Não queremos resolvê-la, mas apenas eliminar as chaves, parênteses e colchetes.
Primeiramente, vamos aplicar a propriedade distributiva da multiplicação:
𝑬 = 𝟕𝟐 − {𝟑 × 𝟏𝟎𝟎 − 𝟑 × 𝟒 + 𝟏𝟎}
Agora, vamos entrar com o sinal de menos dentro das chaves. Lembre-se que sinais iguais resultam em "+"!
Sinais diferentes resultam em "-".
𝑬 = 𝟕𝟐 − 𝟑 × 𝟏𝟎𝟎 + 𝟑 × 𝟒 − 𝟏𝟎
Gabarito: LETRA D.
FCC
𝟏 𝟑
9. (FCC/IAPEN-AP/2018) O valor da expressão (𝟑 − 𝟓)𝟐 + 𝟑𝟎 − [𝟒 ∙ (− 𝟒)] é igual a:
A) −2
B) zero
C) 4
D) 6
E) 7
Comentários:


Aula 02
Para encontrar o valor de expressões numéricas, é indicado olhar inicialmente para as operações que se
encontram dentro de chaves, colchetes e parênteses.
𝟏 𝟑
𝑬 = (𝟑 − 𝟓 )𝟐 𝟎
+ 𝟑 − [𝟒 ∙ (− )]
𝟒
𝟒𝟑
𝑬 = (−𝟐 )𝟐 𝟎
+ 𝟑 − [− ]
𝟒
𝑬 = 𝟒 + 𝟏 − (−𝟏)𝟑
𝑬 = 𝟓 − (−𝟏)
𝑬= 𝟓+𝟏
𝑬=𝟔
Gabarito: Letra D.
10. (FCC/SABESP/2017) O resultado da expressão numérica (𝟐 − 𝟑) ∙ (𝟑 − 𝟒) ∙ (𝟒 − 𝟓) ∙ (𝟓 − 𝟔)𝟐 é igual a

A) 4
B) −3
C) −1
D) 3
E) 1
Comentários:
Essa é uma questão que visa descobrir se temos o domínio da "troca de sinal" durante a multiplicação e
divisão de números. Lembre-se da tabela abaixo:
+ -
+ + -
- - +
Uma consequência desse jogo de sinais é a seguinte: sempre que você notar um número negativo elevado
a um expoente par, o resultado será um número positivo. Por outro lado, sempre que um número negativo
estiver elevado a um expoente ímpar, o resultado será um número negativo.
𝑬 = (𝟐 − 𝟑) ∙ (𝟑 − 𝟒) ∙ (𝟒 − 𝟓) ∙ (𝟓 − 𝟔)𝟐
𝑬 = (−𝟏) ∙ (−𝟏) ∙ (−𝟏) ∙ (−𝟏)𝟐
𝑬 = −𝟏 ∙ (−𝟏)𝟐


Aula 02
𝑬 = −𝟏 ∙ 𝟏
𝑬 = −𝟏
Gabarito: Letra C.
𝟑 −𝟏 𝟑 −𝟏
11. (FCC/ARTESP/2017) A expressão numérica 𝟑, 𝟒−𝟏 ∙ 𝟔, 𝟖 − ((𝟐) − (− 𝟒) ) é igual a
A) 0.
1
B) − 4
C) 1,5
1
D) − 2
4
E)
3
Comentários:
Para resolver esse exercício, usaremos o fato de que, quando temos expoentes negativos, invertemos os
números! Lembre-se:
𝟏
𝒂−𝒏 =
𝒂𝒏
Aplicando esse fato a nossa expressão numérica, ficamos com:
−𝟏
𝟑 −𝟏 𝟑 −𝟏
𝑬 = 𝟑, 𝟒 ∙ 𝟔, 𝟖 − (( ) − (− ) )
𝟐 𝟒
𝟏 𝟐 𝟒
𝑬= ∙ 𝟔, 𝟖 − ( − (− ))
𝟑, 𝟒𝟏 𝟑 𝟑
𝟔, 𝟖 𝟐 𝟒
𝑬= −( + )
𝟑, 𝟒 𝟑 𝟑
𝟐+𝟒
𝑬=𝟐−( )
𝟑
𝟔
𝑬= 𝟐−
𝟑
𝑬= 𝟐−𝟐
𝑬=𝟎


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Gabarito: Letra A.
𝟑 −𝟐
12. (FCC/ELETROBRÁS/2016) A expressão numérica (𝟎, 𝟐)𝟐 + 𝟑 ∙ (𝟕 − 𝟒) + (𝟒) − 𝟏𝟎𝟏𝟑 supera a
𝟑 −𝟐
expressão numérica (𝟒) + 𝟑 ∙ (𝟒 − 𝟏𝟏) − 𝟏𝟎𝟏𝟑 + (𝟎, 𝟐)𝟐 em um número igual a
A) 30
B) 3/4
C) 16/9
D) 12
E) 0,71
Comentários:
Temos o seguinte:
𝟑 −𝟐
𝑬𝟏 = 𝟎, 𝟐 + 𝟑 ∙ 𝟕 − 𝟒 + ( ) − 𝟏𝟎𝟏𝟑
( ) 𝟐 ( )
𝟒
𝟑 −𝟐
𝑬𝟐 = ( ) + 𝟑 ∙ (𝟒 − 𝟏𝟏) − 𝟏𝟎𝟏𝟑 + (𝟎, 𝟐)𝟐
𝟒
Queremos saber quanto 𝑬𝟏 é maior que 𝑬𝟐 . Para isso, devemos calcular a diferença entre as duas.
∆𝑬 = 𝑬𝟏 − 𝑬𝟐
𝟑 −𝟐 𝟑 −𝟐
∆𝑬 = (𝟎, 𝟐 )𝟐 + 𝟑 ∙ (𝟕 − 𝟒) + ( ) − 𝟏𝟎𝟏 − (( ) + 𝟑 ∙ (𝟒 − 𝟏𝟏) − 𝟏𝟎𝟏𝟑 + (𝟎, 𝟐)𝟐 )
𝟑
𝟒 𝟒
𝟑 −𝟐 𝟑 −𝟐
∆𝑬 = (𝟎, 𝟐 )𝟐 + 𝟑 ∙ (𝟕 − 𝟒) + ( ) − 𝟏𝟎𝟏 − ( ) − 𝟑 ∙ (𝟒 − 𝟏𝟏) + 𝟏𝟎𝟏𝟑 − (𝟎, 𝟐)𝟐
𝟑
𝟒 𝟒
∆𝑬 = 𝟑 ∙ (𝟕 − 𝟒) − 𝟑 ∙ (𝟒 − 𝟏𝟏)
∆𝑬 = 𝟑 ∙ 𝟑 − 𝟑 ∙ (−𝟕)
∆𝑬 = 𝟗 − (−𝟐𝟏)
∆𝑬 = 𝟗 + 𝟐𝟏
∆𝑬 = 𝟑𝟎
Gabarito: Letra A.
13. (FCC/DPE-RR/2015) Se mudarmos a posição dos parênteses da expressão (−𝟏)𝟒 ∙ 𝟓 + 𝟐 ∙ 𝟑𝟑 para −𝟏𝟒 ∙
(𝟓 + 𝟐) ∙ 𝟑𝟑 o resultado irá
A) diminuir em 130 unidades.


Aula 02
B) diminuir em 248 unidades.

C) diminuir em 378 unidades.
D) aumentar em 130 unidades.
E) permanecer inalterado.
Comentários:
Vamos calcular separadamente cada uma das expressões.
𝑬𝟏 = (−𝟏)𝟒 ∙ 𝟓 + 𝟐 ∙ 𝟑𝟑
𝑬𝟏 = 𝟏 ∙ 𝟓 + 𝟐 ∙ 𝟑𝟑
𝑬𝟏 = 𝟓 + 𝟐 ∙ 𝟐𝟕
𝑬𝟏 = 𝟓 + 𝟓𝟒
𝑬𝟏 = 𝟓𝟗
Agora, com a mudança dos parênteses.
𝑬𝟐 = −𝟏𝟒 ∙ (𝟓 + 𝟐) ∙ 𝟑𝟑
𝑬𝟐 = −𝟏 ∙ (𝟕) ∙ 𝟑𝟑
𝑬𝟐 = −𝟏 ∙ 𝟕 ∙ 𝟐𝟕
𝑬𝟐 = −𝟏𝟖𝟗
Observe que, pela simples mudança da posição do parênteses, uma expressão que valia 𝟓𝟗 agora vale
−𝟏𝟖𝟗 ! Para calcular a diferença dos dois valores, devemos fazer uma subtração.
𝚫𝑬 = 𝑬𝟐 − 𝑬𝟏
𝚫𝑬 = −𝟏𝟖𝟗 − 𝟓𝟗
𝚫𝑬 = −𝟐𝟒𝟖
Logo, a mudança na posição do parênteses causou uma diminuição de 248 no valor da expressão.
Gabarito: Letra B.
14. (FCC/SEE-MG/2012) Considere a reta numérica abaixo:


Aula 02
Pode-se afirmar que o valor da expressão 𝑩𝑪 + 𝑨/𝑪 é um número

A) nulo.
B) decimal periódico.
C) positivo.
D) inteiro negativo.
Comentários:
Para resolver essa questão, temos que identificar os valores de 𝑨, 𝑩 𝐞 𝑪 na reta numérica e substituí-los na
expressão fornecida. Olhando atentamente a reta, tiramos que:
• 𝐴 = −2
• 𝐵=0
• 𝐶=2
Substituindo:
𝑨
𝑬 = 𝑩𝑪 +
𝑪
−𝟐
𝑬 = 𝟎𝟐 +
𝟐
𝑬=𝟎−𝟏
𝑬 = −𝟏
Gabarito: Letra D


Aula 02
Outras Bancas
1. (UEPB/PREF. SOUSA/2022) Os números reais x e y são tais que 𝒙 + 𝒚 ≠ 𝟎. Simplificando a expressão
𝒙𝟐 − 𝒚𝟐 + 𝟑𝒙𝟐 + 𝟑𝒙𝒚
𝒙+𝒚
obtém-se:
A) 𝑥 + 2𝑦
B) 4𝑥 − 𝑦
C) 2𝑥 − 𝑦
D) 𝑥 + 𝑦
E) 𝑥 − 4𝑦
Comentários:
Vamos lá, moçada! Questão que envolve algumas coisas interessantes! Atente-se à expressão do enunciado:
𝑥 2 − 𝑦 2 + 3𝑥 2 + 3𝑥𝑦
𝐸=
𝑥+𝑦
O primeiro passo aqui seria perceber que 𝑥 2 − 𝑦 2 é o resultado do produto da soma pela diferença!
(𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦) = 𝑥 2 − 𝑦 2
Sendo assim, podemos usar esse resultado para tentar simplificar a expressão.
Além disso, nos outros dois termos, temos que "3x" é uma parte comum. Com isso, podemos colocá-la em
evidência.
(𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦) + 3𝑥 2 + 3𝑥𝑦
𝐸=
𝑥+𝑦
(𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦) + 3𝑥(𝑥 + 𝑦)
𝐸=
𝑥+𝑦
Agora, note que (𝑥 + 𝑦) é comum aos dois termos. Podemos colocá-lo em evidência também!
(𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦) + 3𝑥(𝑥 + 𝑦)
𝐸=
𝑥+𝑦


Aula 02
(𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦 + 3𝑥) (𝑥 + 𝑦)(4𝑥 − 𝑦)

𝐸= → 𝐸=
𝑥+𝑦 (𝑥 + 𝑦)
Podemos cortar o (𝒙 + 𝒚) que está no numerador e no denominador.
𝐸 = 4𝑥 − 𝑦
Gabarito: LETRA B.
2. (IPREV-SANTOS/2022) Simplificando a expressão

𝒃𝟐 + 𝟔𝒂𝒃 + 𝟗𝒂𝟐

A) (𝑥 + 2𝑦)/(𝑏 + 3𝑎)
B) (2𝑥 + 𝑦)/(3𝑏 + 𝑎)
C) (3𝑥 + 𝑦)/(2𝑏 + 𝑎)
D) (𝑥 + 3𝑦)/(𝑏 + 2𝑎)
Comentários:
Observe que, em um primeiro momento, não é trivial identificarmos o produto notável. Mas, se olharmos
atentamente para o denominador, vamos encontrá-lo!
𝑏2 + 6𝑎𝑏 + 9𝑎2 = 𝑏2 + 2 ⋅ 𝑏 ⋅ (3𝑎) + (3𝑎)2 = (𝑏 + 3𝑎)2
Observe que conseguimos escrever o denominador como um quadrado da soma!
Agora, vamos dar uma olhada no numerador.
3𝑎𝑐 + 6𝑎𝑦 + 𝑏𝑐 + 2𝑏𝑦
Note que temos "3a" presente em dois termos e "b" presente em mais dois termos. Vamos colocá-los em
evidência.
3𝑎(𝑐 + 2𝑦) + 𝑏(𝑐 + 2𝑦)
Opa! (𝑐 + 2𝑦) é comum aos dois termos. Podemos colocá-lo em evidência também.
(𝑐 + 2𝑦)(𝑏 + 3𝑎)
Isso que acabamos de fazer é chamado de fatoração!
Nós transformamos a expressão 3𝑎𝑐 + 6𝑎𝑦 + 𝑏𝑐 + 2𝑏𝑦 em um produto de fatores: (𝑐 + 2𝑦)(𝑏 + 3𝑎).
A fatoração é uma outra forma que temos para simplificar expressões algébricas.


Aula 02
Vamos usar os resultados que obtivemos para reescrever a expressão do enunciado.
3𝑎𝑥 + 6𝑎𝑦 + 𝑏𝑥 + 2𝑏𝑦

𝐸=
𝑏2 + 6𝑎𝑏 + 9𝑎2
(𝑐 + 2𝑦)(𝑏 + 3𝑎)
𝐸=
(𝑏 + 3𝑎)2
Temos (𝑏 + 3𝑎) no numerador e no denominador, podemos cortá-los!
𝑐 + 2𝑦
𝐸=
𝑏 + 3𝑎
Como no denominador o expoente era "2", quando fizemos o corte, ainda sobra "1"! Tudo certo?
Gabarito: LETRA A.
3. (FUNDATEC/PREF. ESTÂNCIA VELHA/2020) Assinale a alternativa que apresenta a forma agrupada e

reduzida do seguinte monômio:
𝟑𝒂𝒙 + 𝟓𝒃𝒙 – 𝟏𝟐𝒂𝒙 – 𝟏𝟓𝒃𝒙 + 𝟒𝒙
A) 𝑎𝑏(– 9𝑥 – 10𝑥 + 4𝑥)

B) 𝑥(– 9𝑎 – 10𝑏 + 4)
C) 𝑏(– 9𝑎 – 10𝑥 + 4𝑥)
D) 𝑎𝑥(– 9 – 10𝑏 + 4)
Comentários:
O primeiro passo é identificar os termos semelhantes!
- "3ax" é semelhante com "-12ax"
𝐸 = 3𝑎𝑥 + 5𝑏𝑥 – 12𝑎𝑥 – 15𝑏𝑥 + 4𝑥
𝐸 = −𝟗𝒂𝒙 + 5𝑏𝑥 − 15𝑏𝑥 + 4𝑥
- Agora, note que "5bx" e "-15bx" são semelhantes também.
𝐸 = −9𝑎𝑥 + 5𝑏𝑥 − 15𝑏𝑥 + 4𝑥
𝐸 = −𝟗𝒂𝒙 − 10𝑏𝑥 + 4𝑥
- Por fim, note que "x" está presente em todos os termos algébricos. Logo, podemos colocá-lo em evidência.
𝐸 = 𝑥 ⋅ (−9𝑎 − 10𝑏 + 4)


Aula 02
Gabarito: LETRA B.
4. (FAFIPA/PREF. ARAPONGAS/2020) Dada a expressão algébrica:
𝟑
𝟐𝒙 + 𝟗𝒙 + √𝟏𝟔𝟗 + 𝟐𝟐𝒙 + √𝟐𝟕
Qual será o valor dessa expressão algébrica para 𝒙 = 𝟒?

A) 1000
B) 500
C) 324
D) 100.
E) 75
Comentários:
Pessoal, nessas situações, basta realmente fazer a substituição e resolver os cálculos.
3
𝐸 = 24 + 9 ⋅ 4 + √169 + 22⋅4 + √27
𝐸 = 16 + 36 + 13 + 256 + 3
𝑬 = 𝟑𝟐𝟒
Veja que começamos com uma expressão algébrica e caímos em uma expressão numérica!
Gabarito: LETRA C.
5. (PREF. ITAJÁI/2021) Desenvolvendo o produto notável (𝒙𝟑 + 𝒙)𝟐 temos:

A) 𝑥^6 + 𝑥 2
B) 𝑥^6 + 2𝑥^4 + 𝑥 2
C) 𝑥 6 + 2𝑥 2 + 1
D) 𝑥 6 + 𝑥 2 + 1
Comentários:
Opa! Aqui temos o quadrado da soma! Na nossa teoria, vimos que:
(𝑥 + 𝑦)2 = 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2
Para nos adaptarmos a questão, é só substituirmos, pessoal!
Onde tiver "x" na equação acima, vamos colocar "𝑥 3 " e, onde tiver "y", colocamos o "x".
(𝑥 3 + 𝑥 )2 = (𝑥 3 )2 + 2(𝑥 3 )(𝑥 ) + 𝑥 2
(𝑥 3 + 𝑥 )2 = 𝑥 6 + 2𝑥 4 + 𝑥 2


Aula 02
Gabarito: LETRA B.
FGV
6. (FGV/SASDH/2016) Dois números x e y são tais que 𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟏 e 𝒙𝟐 − 𝒚𝟐 = 𝟔𝟔 O valor de x é:

A) 7
B) 7,5
C) 8
D) 8,5
E) 9
Comentários:
Questão bem interessante envolvendo a parte de Produtos Notáveis.
𝑥 2 − 𝑦 2 = 66
(𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦) = 66
11 ⋅ (𝑥 − 𝑦) = 66
𝑥−𝑦 = 6
Com a equação que encontramos acima, podemos juntar como 𝑥 + 𝑦 = 11 e formar um sistema com duas
equações e duas variáveis.
𝑥 + 𝑦 = 11
{
𝑥−𝑦 =6
Quando somamos as duas equações membro a membro, ficamos com:
2𝑥 = 17 → 𝑥 = 8,5
Gabarito: LETRA D.
(𝒂+𝒃+𝒄)𝟐−(𝒂𝟐+𝒃𝟐 +𝒄𝟐)
7. (FGV/SAD-PE/2009) A expressão é igual a:
𝟐
A) 0.
B)1.
C) 𝑎𝑏𝑐.
E) 𝑎2 𝑏 + 𝑏2 𝑐 + 𝑐 2 𝑎
Comentários:
Temos a seguinte expressão algébrica:
(𝑎 + 𝑏 + 𝑐 )2 − (𝑎2 + 𝑏2 + 𝑐 2 )
𝐸=
2


Aula 02
Lembre-se que na teoria vimos que:
(𝑎 + 𝑏 + 𝑐 )2 = 𝑎2 + 𝑏2 + 𝑐 2 + 2 ⋅ (𝑎𝑏 + 𝑏𝑐 + 𝑐𝑎)
Podemos usar esse resultado diretamente em "E":
(𝑎2 + 𝑏2 + 𝑐 2 ) + 2 ⋅ (𝑎𝑏 + 𝑏𝑐 + 𝑐𝑎) − (𝑎2 + 𝑏2 + 𝑐 2 )

𝐸=
2
Assim, ficamos com:
2 ⋅ (𝑎𝑏 + 𝑏𝑐 + 𝑐𝑎)
𝐸= → 𝑬 = 𝒂𝒃 + 𝒃𝒄 + 𝒄𝒂
2
Gabarito: LETRA D.
8. (FGV/SAD-PE/2009) O desenvolvimento de (𝒙 – 𝒚 – 𝒛 + 𝒘)𝟐 – (𝒚 – 𝒘 – 𝒙 + 𝒛)𝟐 é igual a:

A) 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 + 𝑤 2
B) 2𝑥𝑦 + 2𝑥𝑧 + 2𝑥𝑤 + 2𝑦𝑧 + 2𝑦𝑤 + 2𝑧𝑤
C) 2𝑥𝑦 + 2𝑥𝑧 – 2𝑥𝑤 + 2𝑦𝑧 – 2𝑦𝑤 + 2𝑧𝑤
D) 1
E) 0
Comentários:
Outra questão muito boa da FGV que envolve produtos notáveis!
Lembre-se do produto da soma pela diferença!
(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏2
A expressão do enunciado está justamente na forma 𝑎2 − 𝑏2 em que:
𝑎 =𝑥−𝑦−𝑧+𝑤
𝑏 =𝑦−𝑤−𝑥+𝑧
Fazendo o caminho de "volta":
(𝑥 − 𝑦 − 𝑧 + 𝑤 )2 − (𝑦 − 𝑤 − 𝑥 + 𝑧 )2
= (𝑥 − 𝑦 − 𝑧 + 𝑤 + 𝑦 − 𝑤 − 𝑥 + 𝑧)(𝑥 − 𝑦 − 𝑧 + 𝑤 + 𝑦 − 𝑤 − 𝑥 + 𝑧)
Agora vamos cortar algumas coisas!


Aula 02
(𝑥 − 𝑦 − 𝑧 + 𝑤 )2 − (𝑦 − 𝑤 − 𝑥 + 𝑧 )2
= (𝑥 − 𝑦 − 𝑧 + 𝑤 + 𝑦 − 𝑤 − 𝑥 + 𝑧)(𝑥 − 𝑦 − 𝑧 + 𝑤 + 𝑦 − 𝑤 − 𝑥 + 𝑧)
(𝑥 − 𝑦 − 𝑧 + 𝑤 )2 − ( 𝑦 − 𝑤 − 𝑥 + 𝑧 ) 2 = 0 ⋅ 0 = 0
Gabarito: LETRA E.
Inéditas
9. (Questão Inédita) Marque a alternativa que contenha a simplificação da seguinte expressão algébrica:
𝟒𝒂𝒃 + 𝟑𝒃 + 𝟓𝒂𝒃 + 𝟑𝒃
𝑬=
==1ce7c5==
𝟑𝒂 + 𝟐
A) 0
B) 1
C) 3𝑎
D) 3𝑏
E) 𝑎 + 𝑏
Comentários:
Vamos simplificar a expressão do enunciado!
4𝑎𝑏 + 3𝑏 + 5𝑎𝑏 + 3𝑏
𝐸=
3𝑎 + 2
9𝑎𝑏 + 6𝑏
𝐸=
3𝑎 + 2
Agora, devemos colocar "3b" do numerador em evidência.
3𝑏 ⋅ (3𝑎 + 2)
𝐸=
3𝑎 + 2
Podemos cortar o (3𝑎 + 2) presente no numerador e no denominador.
𝐸 = 3𝑏
Gabarito: LETRA D.
10. (Questão Inédita) Marque a alternativa que corresponda a expansão da seguinte expressão algébrica:
𝑬 = (𝟒𝒂 + 𝟒𝒃𝒄) ⋅ (𝟓𝒂𝒄 + 𝟑𝒅𝟐 ) − 𝟐𝟎𝒂𝒃𝒄𝟐 − 𝟏𝟐𝒃𝒄𝒅𝟐 − 𝟖𝒂𝟐 𝒄


Aula 02
A) 0
B) 𝑎𝑏𝑐
C) 𝐸 = 12𝑎(𝑎𝑐 + 𝑑 2 )
D) 𝐸 = 12𝑎(𝑎𝑐 − 𝑑 2 )
E) 𝐸 = 10𝑎(2𝑎𝑐 + 𝑑 2 )
Comentários:
Nessa questão, vamos usar a propriedade distributiva da multiplicação. Tenha apenas muito cuidado para
não se embaralhar com as letras.
𝐸 = (4𝑎 + 4𝑏𝑐 ) ⋅ (5𝑎𝑐 + 3𝑑 2 ) − 20𝑎𝑏𝑐 2 − 12𝑏𝑐𝑑 2 − 8𝑎2 𝑐
𝐸 = 20𝑎2 𝑐 + 12𝑎𝑑 2 + 20𝑎𝑏𝑐 2 + 12𝑏𝑐𝑑 2 − 20𝑎𝑏𝑐 2 − 12𝑏𝑐𝑑 2 − 8𝑎2 𝑐
Agora, veja que podemos eliminar alguns termos!
𝐸 = 20𝑎2 𝑐 + 12𝑎𝑑 2 + 20𝑎𝑏𝑐 2 + 12𝑏𝑐𝑑 2 − 20𝑎𝑏𝑐 2 − 12𝑏𝑐𝑑 2 − 8𝑎2 𝑐
𝐸 = 12𝑎2 𝑐 + 12𝑎𝑑 2
Podemos colocar "12a" em evidência.
𝑬 = 𝟏𝟐𝒂(𝒂𝒄 + 𝒅𝟐 )
Gabarito: LETRA C.
11. (Questão Inédita) Marque a alternativa que contenha o resultado da racionalização da seguinte
expressão algébrica:
𝟑𝒂 + √𝟑𝒃
𝑬=
𝟓𝒂 − √𝟑𝒃
15𝑎2 +8√3𝑎𝑏+3𝑏2
A) 𝐸 = 25𝑎2 −3𝑏2
B) 𝐸 = 15𝑎2 − 8√3𝑎𝑏 + 3𝑏2

C) 𝐸 = 15𝑎2 − 8√3𝑎𝑏 − 3𝑏2
D) 𝐸 = 15𝑎2 + 8√3𝑎𝑏 + 3𝑏2
15𝑎2−8√3𝑎𝑏+3𝑏2
E) 𝐸 = 25𝑎2 +3𝑏2
Comentários:
Para racionalizar a expressão acima, multiplicamos tanto o numerador quanto o denominador pelo que está
no denominador, mas com o sinal trocado! Veja:


Aula 02
3𝑎 + √3𝑏 (5𝑎 + √3𝑏)

𝐸= ⋅
5𝑎 − √3𝑏 (5𝑎 + √3𝑏)
(3𝑎 + √3𝑏) ⋅ (5𝑎 + √3𝑏)

𝐸= 2
(5𝑎)2 − (√3𝑏)
15𝑎2 + 3√3𝑎𝑏 + 5√3𝑎𝑏 + 3𝑏2

𝐸=
25𝑎2 − 3𝑏2
15𝑎2 + 8√3𝑎𝑏 + 3𝑏2

𝐸=
25𝑎2 − 3𝑏2
Gabarito: LETRA A.
12. (Questão Inédita) Considere o seguinte triângulo:
2𝑐
𝑎
2𝑎2 + 𝑎√5𝑐
Marque a alternativa que contenha a expressão algébrica correspondente à área desse triângulo.
A) 𝐴𝑡 = 𝑐(2𝑎 + √5𝑐)
B) 𝐴𝑡 = 𝑐(2𝑎 + √5𝑐)
C) 𝐴𝑡 = 𝑎(2𝑎2 − √5𝑐)
D) 𝐴𝑡 = 𝑐(2𝑎 + √5)
E) 𝐴𝑡 = 𝑐(2𝑎 − √5𝑎𝑐)
Comentários:
Questão que envolve um pouco de Geometria Plana também!
Lembre-se que a área de um triângulo é dada pelo produto da base pela altura dividido por dois.
𝑏⋅ℎ
𝐴𝑡 =
2
Vamos substituir os valores da base e da altura na expressão acima.


Aula 02
2𝑐
(2𝑎2 + 𝑎√5𝑐) ⋅ ( )
𝑎
𝐴𝑡 =
2
𝑐
𝐴𝑡 = (2𝑎2 + 𝑎√5𝑐) ⋅ ( )
𝑎
𝐴𝑡 = 𝑐(2𝑎 + √5𝑐)
Gabarito: LETRA B.


Aula 02
LISTA DE QUESTÕES
Operações Fundamentais
CESGRANRIO
1. (Cesgranrio/BB/2015) Observe a adição:
Sendo E e U dois algarismos não nulos e distintos, a soma E + U é igual a

a) 13
b) 14
c) 15
d) 16
e) 17
2. (Cesgranrio/LIQUIGÁS/2014) Na operação a seguir, A, B, C, D e E são algarismos distintos. Nos numerais

ABE, ACE e ADE, o algarismo A ocupa a ordem das centenas, e o algarismo E, a ordem das unidades.
A soma A + B + C + D + E vale
a) 33
b) 32
c) 31
d) 30
e) 29
3. (Cesgranrio/IBGE/2013) Ariovaldo escolheu um número natural de 5 algarismos e retirou dele um de

seus algarismos, obtendo assim um número de 4 algarismos (por exemplo, se o número escolhido é 56.787
e o algarismo retirado é o 8, então o número obtido é 5.677). A soma do número inicial de 5 algarismos,
escolhido por Ariovaldo, com o de 4 algarismos, obtido retirando-se um dos algarismos do número
escolhido, é 81.937. O algarismo retirado do número inicial de 5 algarismos foi o algarismo das
a) dezenas de milhares
b) unidades de milhares
c) centenas
d) dezenas


Aula 02
e) unidades
4. (Cesgranrio/BNDES/2013) Multiplicando-se o maior número inteiro menor do que 8 pelo menor número
inteiro maior do que − 𝟖, o resultado encontrado será
a) -72
b) -63
c) -56
d) -49
e) -42
5. (Cesgranrio/BR/2010) O triplo da metade de um número real positivo corresponde

d) ao próprio número mais a sua metade. ==1ce7c5==
6. (Cesgranrio/IBGE/2009) Seja n um número inteiro e par. É correto afirmar que, qualquer que seja n, a(o)
𝑛
a) metade do seu sucessor pode ser representada por 2 + 1.
𝑛2
2


Aula 02
GABARITO
1. LETRA D
2. LETRA A
3. LETRA E
4. LETRA D
5. LETRA D
6. LETRA E


Aula 02
LISTA DE QUESTÕES
CEBRASPE
1. (CESPE/SEDF/2017) A respeito de números reais e números complexos, julgue o item subsecutivo. Se 𝒓

for um número real positivo, então 𝟑√𝒓 < √𝒓 .
2. (CESPE/MDIC/2014) Lúcio, Breno, Cláudia e Denise abriram a loja virtual Lik, para a qual, no ato de
abertura, Lúcio contribuiu com R$ 10.000,00; Breno, com R$ 15.000,00; Cláudia, com R$ 12.000,00; e
Denise, com R$ 13.000,00. Os lucros obtidos por essa loja serão distribuídos de forma diretamente
proporcional à participação financeira de cada um dos sócios no ato de abertura da loja. A partir dessas
informações, julgue o item a seguir:
Se M for a quantidade média de acessos por minuto ao sítio eletrônico da loja Lik e 𝑀2 = 0,8, então M será
um número irracional menor que 0,8.
Texto para as próximas questões

Determinado jogo consiste em explorar o fato de que todo número natural não nulo pode ser escrito como
a soma de potências de base 2, distintas, com expoentes inteiros (por exemplo: 𝟏𝟒 = 𝟐 + 𝟒 + 𝟖 = 𝟐 +
𝟐𝟐 + 𝟐𝟑 ; 𝟏𝟕 = 𝟏 + 𝟏𝟕 = 𝟐𝟎 + 𝟐𝟒 ). No jogo entre os jogadores A e B, B indica expoentes e A aponta
qual é o número natural correspondente. A respeito desse jogo e do fato mencionado, julgue o item
seguinte.
3. (CESPE/TJ-RR/2012) Se o jogador A apontar corretamente que o número correspondente é um número

par, então entre os expoentes indicados por B não estará o número 1.
4. (CESPE/TJ-RR/2012) Suponha que A tenha acertado ao apontar que o número correspondente é o 37.
Então, nesse caso, B indicou os números 0, 2 e 5.
5. (CESPE/TJ-RR/2012) Se B indicar os expoentes 1, 2, 5 e 6, então A acertará se apontar um número menor

que 100.
6. (CESPE/PRF/2012)
Criança A
Peso (em kg) 3,3 10,1 13,0 15,5
Estatura (em cm) 50 70 86 98
Criança B
Peso (em kg) 3,9 10,6 13,4 *


Aula 02
Considerando as tabelas acima, que apresentam, respectivamente, o peso e a estatura da criança A, desde
o nascimento (0 ano) até o 3º ano de vida, bem como o peso da criança B, desde o nascimento até o 2º
ano de vida, julgue o item a seguir.
Sabendo-se que o índice de massa corporal de um indivíduo corresponde ao quociente entre o peso, em
quilogramas, e o quadrado da altura, em metros, é correto afirmar que, se o índice de massa corporal da
criança B ao nascer era de 15,6 𝑘𝑔/𝑚2 , então, ela nasceu com mais de 52 cm de altura.
𝟐
7. (CESPE/FINEP/2009) Uma árvore cuja altura é igual a 𝟖𝟑 m mede
A) menos de 3 m de altura.
B) mais de 3 m e menos de 5 m de altura.
C) mais de 5 m e menos de 7 m de altura.
D) mais de 7 m e menos de 9 m de altura.
E) mais de 9 m de altura.
CESGRANRIO
8. (Cesgranrio/BB/2015) O número natural (𝟐𝟏𝟎𝟑 + 𝟐𝟏𝟎𝟐 + 𝟐𝟏𝟎𝟏 − 𝟐𝟏𝟎𝟎) é divisível por

a) 6
b) 10
c) 14
d) 22
e) 26
9. (Cesgranrio/BB/2013) Uma empresa gera números que são chamados de protocolos de atendimento a
clientes. Cada protocolo é formado por uma sequência de sete algarismos, sendo o último, que aparece
separado dos seis primeiros por um hífen, chamado de dígito controlador. Se a sequência dos seis
primeiros algarismos forma o número n, então o dígito controlador é o algarismo das unidades de n³ – n².
Assim, no protocolo 897687-d, o valor do dígito controlador d é o algarismo das unidades do número
natural que é resultado da expressão 𝟖𝟗𝟕𝟔𝟖𝟕𝟑 − 𝟖𝟗𝟕𝟔𝟖𝟕𝟐, ou seja, d é igual a
a) 0
b) 1
c) 4
d) 3
e) 2
FCC
10. (FCC/SABESP/2018) Os computadores utilizam sistema binário de numeração e, nesse sistema, as

operações são feitas com potências de base 2. Norberto precisa saber qual é a quarta parte da potência
𝟐𝟏𝟎𝟎 para conseguir um número para o sistema binário. Se ele fizer a conta corretamente, o resultado
encontrado será igual a
A) 0, 5100


Aula 02
B) 225
C) 298
D) 0, 525
E) 296
11. (FCC/SEDU-ES/2018) O número 𝟏𝟎𝟏𝟎𝟎 é chamado de gugol. Chamaremos de “dugol” o número 𝟐𝟏𝟎𝟎.
Com as definições de gugol e dugol, é correto afirmar que a quinta parte de 1 gugol é igual a
A) 599 dugol
B) 1020 dugol
C) 2−80 dugol
D) 1 dugol
E) 5100 dugol
12. (FCC/SABESP/2017) Se 𝒂 = 𝟓𝟑𝟎𝟎𝟎, 𝒃 = 𝟐𝟕𝟎𝟎𝟎 e 𝒄 = 𝟑𝟓𝟎𝟎𝟎, então

A) 𝑏 > 𝑐 > 𝑎
B) 𝑐 > 𝑎 > 𝑏
C) 𝑐 > 𝑏 > 𝑎
D) 𝑏 > 𝑎 > 𝑐
E) 𝑎 > 𝑏 > 𝑐
𝑨∙𝑩
13. (FCC/SEDU-ES/2016) Sendo 𝑨 = √𝟏𝟒, 𝑩 = √𝟕 e 𝑪 = √𝟐, o valor da expressão numérica é igual a
𝑪
A) √98/2
B) √7/7
C) 7
D) 2√7
E) 24,5
FGV
14. (FGV/SEE-PE/2016) Considere os números 𝑨 = 𝟐𝟎,𝟑 e 𝑩 = 𝟐𝟎,𝟕 . Um valor aproximado, com 2

decimais, para A é 1,23. Um valor aproximado para B é
A) 1,47.
B) 1,51.
C) 1,58.
D) 1,63.
E) 1,69.
15. (FGV/PREF. SALVADOR/2019) Na expressão

√𝟏𝟒 + √𝟏𝟎
= 𝒂 + √𝒃
√𝟏𝟒 − √𝟏𝟎
Os números a e b são inteiros. Então, 𝒃 − 𝒂 é igual a
A) 25.
B) 26.


Aula 02
C) 27.
D) 28.
E) 29.
16. (FGV/SEE-PE/2016) Considere o conjunto de números {𝟏, 𝟐, 𝟐𝟐 , 𝟐𝟑 , . . . , 𝟐𝟐𝟎𝟏𝟓 , 𝟐𝟐𝟎𝟏𝟔}. A diferença entre
o maior elemento desse conjunto e a soma dos demais elementos é
A) 0.
B) 1.
C) 2.
D) 22015.
E) −22015.
17. (FGV/CM-PE/2014) O corpo humano possui cerca de 50 bilhões de células e a população brasileira é
de cerca de 200 milhões de habitantes. A quantidade de células de toda a população brasileira é cerca de:
A) 1016
B) 1017
C) 1018
D) 1019
E) 1020
VUNESP
18. (VUNESP/PREF. DOIS CÓRREGOS/2019) Ao ser modelada e resolvida uma situação real, chegou-se à
conclusão que 𝒚 = 𝟔𝟒𝟏,𝟓. Sendo assim, o valor de y é
A) 1024.
B) 512.
C) 256.
D) 96.
E) 72.
19. (VUNESP/PREF. DE OLÍMPIA/2019) Carmem contratou um plano de telefone celular pelo qual ela paga
a quantia fixa de R$ 60,00 por mês, com direito a 300 minutos de ligações para telefones, celulares ou
fixos, de qualquer operadora. Se ela utilizar mais de 300 minutos, pagará R$ 0,90 por minuto extra. Se no
final do mês Carmem pagou R$ 78,00 de conta, o número de minutos extras que ela utilizou foi
A) 14.
B) 16.
C) 18.
D) 20.
E) 22.
20. (VUNESP/PREF. MARÍLIA/2017) Ao realizar um cálculo, um profissional, que estava sem acesso a uma
𝟒
calculadora, chegou ao seguinte resultado: 𝒙 = √𝟏𝟐𝟖𝟕 . Após realizar corretamente as operações, esse
profissional identificou que o valor de x é:
A) 2.


Aula 02
B) 4.
C) 8.
D) 16.
E) 32.
21. (VUNESP/PREF. MOGI DAS CRUZES/2017) No contrato de um plano de assistência médica, uma
cláusula de reembolso de valores gastos com médicos particulares não credenciados apresenta a seguinte
relação para o reembolso R de um gasto G:
𝟐
𝑹 = 𝟏𝟎 ∙ 𝑮𝟑
Desprovida de meios tecnológicos, uma pessoa calculou corretamente o valor de R relativo a um gasto de
R$ 8.000,00, determinado, conforme a referida cláusula do contrato, o reembolso de
A) R$ 2.500,00.
B) R$ 3.000,00.
C) R$ 3.500,00.
D) R$ 4.000,00.
E) R$ 4.500,00.
22. (VUNESP/FAPESP/2012) Desprovido de meios tecnológicos, um analista calculou corretamente o valor

do reembolso R relativo a um gasto G de R$ 49,00, determinado, conforme termos de um contrato
assinado, pela expressão
𝟏
𝑹 = 𝟔 ∙ 𝑮𝟐
O valor desse reembolso é de
A) R$ 34,00.
B) R$ 36,00.
C) R$ 38,00.
D) R$ 40,00.
E) R$ 42,00.
𝟐
𝟐𝟐𝟑 𝟐𝟐 𝟑𝟑 𝟐∙𝟕𝟑
23. (VUNESP/PREF. SJC/2012) Sendo 𝑱 = 𝟐 , 𝑲 = 𝟐 ∙ 𝟑, 𝑳 = e𝑴= , a lista que foi escrita em
𝟏𝟏 ∙𝟐 𝟑𝟓 ∙𝟐 𝟏𝟒
ordem crescente dos valores calculados é:
A) J, K, L, M.
B) M, L, J, K.
C) L, J, K, M.
D) M, K, L, J.
E) L, J, M, K.
Bancas Menores
𝟑
24. (FAUEL/CM DOURADINA/2022) O número √𝟐𝟔 ∙ 𝟓𝟗 é:
A) primo.
B) par.
C) ímpar.


Aula 02
D) negativo.
25. (MAIS/IPREV SANTOS/2022) Sejam os números racionais 𝑨 = (𝟐𝟕 − 𝟑)𝟎,𝟑𝟑𝟑 e 𝑩 = (𝟐, 𝟒 ∙ 𝟏𝟎𝟑 + 𝟏)𝟎,𝟐𝟓
. Então o valor do produto 𝑨 ∙ 𝑩 é
A) 25
B) 30
C) 35
D) 40
26. (OMNI/PREF. SJ BATISTA/2021) Considerando 56, elevado ao cubo, igual a X. O valor de X dividido por
dois, menos um, é:
A) 175.616.
B) 3.135.
C) 87.807.
D) Nenhuma das alternativas. ==1ce7c5==
27. (UNIVALE/PREF ITAJAÍ/2022) Simplificando a expressão abaixo temos:
√𝟏𝟐 + 𝟐√𝟔 − √𝟒
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
28. (OMNI/PREF. SERTÃOZINHO/2021) Sabendo que 𝒂 = 𝟐 e 𝒃 = 𝟖, o valor numérico da expressão

√√𝒂 ∙ 𝒃 é:
A) 1
B) 2
C) 4
D) 8
29. (AOCP/SANESUL/2022 - ADAPTADA) Sobre radiciação, são feitas algumas afirmações:
I. √𝟑 − √𝟐 < 𝟎, 𝟓
II. 𝟑 + √𝟓 > 𝟓
III. √𝟑 + √𝟐 < 𝟒
Sobre tais afirmações, pode-se dizer que

A) apenas I é verdadeira.
B) apenas I e II são verdadeiras.
C) apenas II e III são verdadeiras.
D) apenas I e III são verdadeiras.
E) todas são verdadeiras.


Aula 02
GABARITO
1. ERRADO 11. LETRA A 21. LETRA D
2. ERRADO 12. LETRA A 22. LETRA E
3. ERRADO 13. LETRA C 23. LETRA C
4. CERTO 14. LETRA D 24. LETRA B
5. ERRADO 15. LETRA E 25. LETRA C
6. ERRADO 16. LETRA B 26. LETRA C
7. LETRA B 17. LETRA D 27. LETRA D
8. LETRA E 18. LETRA B 28. LETRA B
9. LETRA C 19. LETRA D 29. LETRA E
10. LETRA C 20. LETRA B


Aula 02
LISTA DE QUESTÕES
Problemas
CEBRASPE
1. (CESPE/PREF. DOS COQUEIROS/2020) Carlos cumpre a seguinte jornada de trabalho semanal:
• segundas, quartas e sextas — das 8 horas às 12 horas e das 14 horas às 18 horas;

• terças e quintas — das 15 horas às 19 horas;
• sábados — das 8 horas às 14 horas.
Com base nessas informações, é correto afirmar que, semanalmente, Carlos trabalha
A) 24 horas.
B) 32 horas.
C) 38 horas.
D) 40 horas.
E) 44 horas.
2. (CESPE/COGE-CE/2019) Segundo o portal cearatransparente.ce.gov.br, em 2018, dos 184 municípios do

estado do Ceará, 4 celebraram exatamente 1 convênio com o governo estadual, 22 celebraram exatamente
2 convênios com o governo estadual, e 156 celebraram 3 ou mais convênios com o governo estadual. De
acordo com o texto, se, para cada 𝒋 = 𝟎, 𝟏, 𝟐, . . ., 𝒏𝒋 indicar a quantidade de municípios cearenses que
celebraram, pelo menos, 𝒋 convênios com o governo estadual, então 𝒏𝟏 será igual a:
A) 2.
B) 18.
C) 134.
D) 178.
E) 182.
3. (CESPE/SEFAZ-RS/2019) Ao organizar uma prova de concurso público com 24 questões, uma instituição
estabeleceu o seguinte critério de correção:
• o candidato receberá 4 pontos por cada resposta correta (ou seja, em concordância com o gabarito
oficial);
• o candidato perderá 1 ponto por cada resposta errada;
• o candidato não ganhará nem perderá pontos por questões deixadas por ele em branco (ou seja, sem
resposta) ou por questões anuladas.
Nessa situação hipotética, a quantidade máxima de respostas corretas que podem ser dadas por um
candidato que obtiver 52 pontos na prova é igual a
A) 14
B) 15
C) 16


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D) 17
E) 18
4. (CESPE/SEFAZ-RS/2019) Uma repartição com 6 auditores fiscais responsabilizou-se por fiscalizar 18

empresas. Cada empresa foi fiscalizada por exatamente 4 auditores, e cada auditor fiscalizou exatamente
a mesma quantidade de empresas. Nessa situação, cada auditor fiscalizou
A) 8 empresas.
B) 10 empresas.
C) 12 empresas.
D) 14 empresas.
E) 16 empresas.
5. (CESPE/SEFAZ-RS/2018) No ato de pagamento por um produto, um cliente entregou ao caixa uma nota
de R$ 50. Informado de que o dinheiro entregue não era suficiente, o cliente entregou mais uma nota de
R$ 50 e recebeu do caixa R$ 27 de troco. O cliente reclamou que ainda faltavam R$ 9 de troco e foi
imediatamente atendido pelo caixa. Nessa situação hipotética, o valor da compra foi
A) R$ 52.
B) R$ 53.
C) R$ 57.
D) R$ 63.
E) R$ 64.
6. (CESPE/ABIN/2018)
Evolução da Quantidade de Docentes por Etapa de

Ensino Brasil 2013 - 2017
Anos Iniciais Anos Finais
Educação Ensino
Ano do Ensino do Ensino
Infantil Médio
Fundamental Fundamental
2013 478.811 750.366 802.902 507.617
2014 502.445 757.950 797.577 522.426
2015 518.308 758.840 786.140 522.826
2016 540.567 763.927 778.561 519.883
2017 557.541 761.737 764.731 509.814
Soma total das
quantidades de
2.597.672 3.792.820 3.929.911 2.582.566
docentes no
período
Com base nos dados da tabela anterior, extraídos do Relatório das Notas Estatísticas do Censo Escolar de
2017, do INEP, julgue o item a seguir.
A menor diferença entre as quantidades de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e do ensino
médio ocorreu em 2014.


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7. (CESPE/PF/2018) Em uma operação de busca e apreensão na residência de um suspeito de tráfico de

drogas, foram encontrados R$ 5.555 em notas de R$ 2, de R$ 5 e de R$ 20. A respeito dessa situação,
julgue o item seguinte:
A menor quantidade de notas em moeda corrente brasileira pelas quais o montante apreendido poderia ser
trocado é superior a 60.
8. (CESPE/PF/2014) Um batalhão é composto por 20 policiais: 12 do sexo masculino e 8 do sexo feminino.

A região atendida pelo batalhão é composta por 10 quadras e, em cada dia da semana, uma dupla de
policiais policia cada uma das quadras. Com referência a essa situação, julgue o item subsequente:
Se, dos 20 policiais do batalhão, 15 tiverem, no mínimo, 10 anos de serviço, e 13 tiverem, no máximo, 20
anos de serviço, então mais de 6 policiais terão menos de 10 anos de serviço.
9. (CESPE/SEGER-ES/2013) Com a finalidade de conquistar novos clientes, uma empresa de turismo

oferece gratuitamente um pacote de serviços que dá direito a até sete dias de estadia em hotéis de sua
rede conveniada, sendo necessário pagar somente uma taxa fixa — mas que pode variar de um hotel para
outro — de uso por dia e por pessoa. Caso o cliente deseje, poderá adquirir, por R$ 3.600,00, um título de
sócio que lhe dará direito a sessenta diárias por ano em qualquer hotel da rede. Se um cliente, ao usufruir
do pacote de serviços, pagou, para ele e para sua esposa, a quantia de R$ 300,00 de taxa de uso, por três
dias de estadia em um hotel da rede, então, para passar os quatro dias restantes com a esposa e com dois
filhos no mesmo hotel, o cliente pagará
A) R$ 800,00.
B) R$ 900,00.
C) R$ 1.200,00.
D) R$ 400,00.
E) R$ 600,00.
10. (CESPE/TRT-10/2013) Em um jogo para dois jogadores constituído por uma pilha de 1.000 palitos, cada
jogador retira da pilha, alternadamente e sem reposição, uma quantidade de palitos, a qual pode consistir
em 1 palito, 2 palitos, 3 palitos, 4 palitos ou 5 palitos. Nesse jogo, ganha o jogador que retirar o último
palito da pilha. Acerca do jogo acima descrito, julgue o item que se segue:
Do início ao término do jogo, é possível que algum dos jogadores faça menos de 100 retiradas de palitos.
CESGRANRIO
11. (Cesgranrio/LIQUIGÁS/2018) A capacidade máxima de carga de um caminhão é de 2,670 toneladas (t).

Duas cargas de grãos estão destinadas a esse caminhão: a primeira, de 2,500 t e, a segunda, de 0,720 t. A
soma das massas das duas cargas destinadas ao caminhão excede a sua capacidade máxima em
a) 0,100 t
b) 0,550 t
c) 0,593 t
d) 1,450 t
e) 1,648 t


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12. (Cesgranrio/LIQUIGÁS/2018) Pouca gente sabe, mas uma volta completa no planeta Terra, no
perímetro do Equador, corresponde a cerca de 40.000 km. Observe, na imagem, a quilometragem indicada
no hodômetro de um veículo.
Considerando-se os dados do texto e a imagem acima, quantos quilômetros esse veículo ainda terá que
percorrer para completar o equivalente a três voltas no perímetro do Equador da Terra?
a) 51.308
b) 38.602
c) 31.308
d) 28.692
e) 28.620
13. (Cesgranrio/LIQUIGÁS/2018) Marcela colocou 62 livros em três prateleiras. Na primeira prateleira, ela
colocou 19 livros. Na segunda prateleira, ela colocou 25. Quantos livros Marcela colocou na terceira
prateleira?
a) 12
b) 18
c) 22
d) 26
e) 28
14. (Cesgranrio/LIQUIGÁS/2018) Seis amigos ganharam um prêmio de R$ 36.480,00 na loteria. O prêmio

foi dividido igualmente entre os seis. Quanto cada um recebeu?
a) R$ 7.200,00
b) R$ 6.800,00
c) R$ 6.080,00
d) R$ 5.200,00
e) R$ 4.600,00
15. (Cesgranrio/IBGE/2016) Considere cinco punhados idênticos de feijões, ou seja, com a mesma
quantidade de feijão. Tais punhados estão enfileirados e numerados do primeiro ao quinto. Uma pessoa
retira de cada punhado, exceto do terceiro, três feijões e os coloca no terceiro punhado. Em seguida, essa
pessoa retira do terceiro punhado tantos feijões quantos restaram no segundo e os coloca no primeiro
punhado. Após os procedimentos realizados por essa pessoa, quantos feijões sobraram no terceiro
punhado?
a) 7
b) 15
c) 9


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d) 12
e) 10
16. (Cesgranrio/BB/2013) Durante 185 dias úteis, 5 funcionários de uma agência bancária participaram de
um rodízio. Nesse rodízio, a cada dia, exatamente 4 dos 5 funcionários foram designados para trabalhar
no setor X, e cada um dos 5 funcionários trabalhou no setor X o mesmo número N de dias úteis. O resto
de N na divisão por 5 é
a) 4
b) 3
c) 0
d) 1
e) 2
17. (Cesgranrio/BB/2013) Apenas três equipes participaram de uma olimpíada estudantil: as equipes X, Y
e Z. A Tabela a seguir apresenta o número de medalhas de ouro, de prata e de bronze obtidas por essas
equipes.
Ouro Prata Bronze Total

Equipe X 3 4 2 9
Equipe Y 1 6 8 15
Equipe Z 0 9 5 14
De acordo com os critérios adotados nessa competição, cada medalha dá a equipe uma pontuação
diferente: 4 pontos por cada medalha de ouro, 3 pontos por cada medalha de prata e 1 ponto por cada
medalha de bronze. A classificação final das equipes é dada pela ordem decrescente da soma dos pontos
de cada equipe, e a equipe que somar mais pontos ocupa o primeiro lugar. Qual foi a diferença entre as
pontuações obtidas pelas equipes que ficaram em segundo e em terceiro lugares?
a) 6
b) 5
c) 1
d) 2
e) 4
18. (Cesgranrio/PETROBRÁS/2012) Uma empresa conta com 300 clientes em carteira atualmente e
identifica ainda que haja 60 clientes potenciais. A frequência média ideal de visitação é de 2 visitas por
mês, cada visita durando, em média, 2 horas. Com base no método do tempo de duração de uma visita, o
administrador considera que o tempo real de vendas de um vendedor, em horas, uma vez que a empresa
conta com 24 vendedores, é de
a) 48
b) 60
c) 90
d) 120
e) 180
19. (Cesgranrio/BR/2012) O gerente de uma distribuidora de combustíveis deseja determinar o número

de vendedores com base no tempo de duração de uma visita. O número atual de clientes da distribuidora


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é de 300, e os clientes potenciais somam 50. Se a frequência mensal ideal de visitação é de 3 visitas, o
tempo médio de cada visita é de 2 horas e a avaliação do tempo real de vendas de um vendedor é de 50
horas, o número ideal de vendedores para o corpo de vendas dessa distribuidora é
a) 14
b) 42
c) 50
d) 110
e) 350
20. (Cesgranrio/BB/2015) Em certo concurso, a pontuação de cada candidato é obtida da seguinte forma:
por cada acerto o candidato recebe 3 pontos e, por cada erro, perde 1 ponto. Os candidatos A e B fizeram
a mesma prova, porém A acertou 5 questões a mais do que B. Qual foi a diferença entre as pontuações
obtidas pelos dois candidatos?
a) 15
b) 25
c) 5
d) 10
e) 20
FGV
21. (FGV/SSP-AM/2022) Um encontro de família foi organizado por 5 casais. Cada um desses casais teve 4
filhos, todos casados e com 3 filhos cada um. Todas as pessoas citadas compareceram ao encontro. O
número de pessoas nesse encontro de família é
A) 70.
B) 80.
C) 90.
D) 100.
E) 110.
22. (FGV/PC-RJ/2022) João tem hoje 22 anos e lembrou que, há oito anos, nesse mesmo dia do ano, sua
irmã Maria disse para ele: “Eu tenho a metade da sua idade”. Nesse mesmo dia do ano, quando Maria
tiver 35 anos, João terá:
A) 42 anos;
B) 43 anos;
C) 57 anos;
D) 65 anos;
E) 70 anos;
23. (FGV/PC-RN/2021) Em um grupo de policiais civis há agentes e escrivães, sendo que 20% deles são
escrivães e os demais são agentes. Dez escrivães saem do grupo e, agora, 96% dos policiais civis do grupo
são agentes. O número de escrivães que restaram no grupo é:
A) 2;
B) 4;


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C) 6;
D) 8;
E) 10;
24. (FGV/PC-RN/2021) O número de ocorrências em certa delegacia de polícia diminuiu 10% no primeiro
semestre de 2020 em relação ao semestre anterior. Entretanto, no segundo semestre de 2020, o número
de ocorrências aumentou 30% em relação ao semestre anterior. Durante todo o ano de 2020 o número de
ocorrências nessa delegacia aumentou em:
A) 10%
B) 12%
C) 15%
D) 17%
E) 20%
25. (FGV/PC-RN/2021) Uma delegacia de polícia atende aos cidadãos todos os dias. O novo escrivão foi
==1ce7c5==
designado para fazer um relatório das atividades da delegacia de 4 em 4 dias. Em cada relatório ele deve
registrar as ocorrências do dia e dos três dias anteriores, e o primeiro relatório que ele fez foi num sábado.
O novo escrivão fez seu 40º relatório em uma:
A) segunda-feira;
B) terça-feira;
C) quarta-feira;
D) quinta-feira;
E) sexta-feira.
26. (FGV/PC-RN/2021) Em um grupo de esportistas, 1/3 deles só gostam de vôlei e, dos demais, 2/5 gostam
de vôlei e também de basquete. Todos os esportistas desse grupo gostam de, pelo menos, um desses dois
esportes. Em relação ao total de membros desse grupo, a fração daqueles que só gostam de basquete é:
A) 2/3
B) 2/5
C) 3/5
D) 4/15
E) 1/15
27. (FGV/PC-RN/2021) Sabe-se que 3 botas custam tanto quanto 5 sapatos e que 2 sapatos custam tanto
quanto 3 chinelos. O preço de uma bota em relação ao preço de um chinelo é:
A) 15% menor;
B) 15% maior;
C) 25% maior;
D) 150% maior;
E) 250% maior.
28. (FGV/IMBEL/2021) Antônio pegou um taxi de uma empresa que oferecia a promoção divulgada no
cartaz a seguir.


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Ao chegar ao seu destino, Antônio viu que o taxímetro marcava R$ 19,00. Ele então pediu ao motorista
que desse uma volta no quarteirão e parasse no mesmo lugar. Depois disso, o taxímetro passou a marcar
R$ 21,00. Assim, Antônio economizou
A) R$ 4,00.
B) R$ 4,10.
C) R$ 4,20.
D) R$ 4,30.
E) R$ 4,40.
29. (FGV/IMBEL/2021) O número inteiro N dividido por 7 deixa resto 3. O número N + 50 dividido por 7
deixa resto
A) 0.
B) 1.
C) 2.
D) 4.
E) 5.
30. (FGV/IMBEL/2021) Cinco dezenas e meia de laranjas excedem quatro dúzias e meia de laranjas em
A) 1 laranja.
B) 2 laranjas.
C) 3 laranjas.
D) 4 laranjas.
E) 5 laranjas.
31. (FGV/IMBEL/2021) Assinale a opção que indica o resultado de 6 + 4 × 5 – 8 ÷ 2.

A) 21.
B) 22.
C) 23.
D) 24.
E) 25.
𝟐 + 𝟒 + 𝟔 + . . . + 𝟐𝟎𝟐𝟎 + 𝟐𝟎𝟐𝟐 – 𝟏 – 𝟑 – 𝟓 − . . . − 𝟐𝟎𝟏𝟗 − 𝟐𝟎𝟐𝟏
A) -1011.
B) -1010.


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C) 1009.
D) 1010.
E) 1011.
VUNESP
33. (VUNESP/PREF. TAUBATÉ/2022) Tenho menos de duas dúzias e meia de tomates, e essa quantidade
de tomates pode ser distribuída em caixas com 6 tomates cada, ou caixas com 8 tomates cada, sendo que,
em ambos os casos, não sobra tomate fora das caixas. Para o que pretendo fazer, eu preciso de exatamente
duas dúzias e meia de tomates. Sendo assim, preciso de mais
A) 4 tomates.
B) 5 tomates.
C) 6 tomates.
D) 7 tomates.
E) 8 tomates.
34. (VUNESP/PREF. TAUBATÉ/2022) Certo dia, Carlos estava com sua conta corrente negativa no banco,
em R$ 130,00. Nesse dia, ele recebeu o salário na conta corrente, no valor de R$1.300,00, e pagou algumas
contas, no valor total de R$ 320,00. Se, nesse dia, houve somente essa movimentação em sua conta
corrente, no final do dia, o saldo em conta era de
A) R$ 840,00.
B) R$ 850,00.
C) R$ 860,00.
D) R$ 870,00.
E) R$ 880,00.
35. (VUNESP/TJ-SP/2019) Uma banqueteira quer preparar pratos com salgadinhos para uma festa. Cada
prato deve conter 3 coxinhas, 5 empadas e 7 croquetes. O responsável pelos salgadinhos enviou 200
coxinhas, 300 empadas e 400 croquetes. A banqueteira preparou o maior número de pratos possível,
conforme o plano original. O número de salgadinhos que não foram colocados nos pratos é
A) 53.
B) 62.
C) 45.
D) 48.
E) 55.
36. (VUNESP/TJ-SP/2019) Considere três números naturais, representados por x, y e z, respectivamente.

Sabe-se que a divisão de x por 5 resulta no quociente y e resto 3, e que a divisão de y por 5 resulta no
quociente z e resto 1, e que a divisão de z por 5 resulta no quociente 3 e resto 4. O resultado de x – y é
A) 391.
B) 413.
C) 402.
D) 425.
E) 387.


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37. (VUNESP/PM-SP/2021) Uma empresa está propondo a implementação de eletrificação da frota de

ônibus coletivos de uma cidade. O projeto envolve a venda do ônibus elétrico e o aluguel da bateria pelo
período de 10 anos, no qual a empresa se responsabiliza pelo fornecimento, manutenção e recarga da
bateria. Para esse período, o projeto determina um custo de R$1.860.000,00 por ônibus. Segundo a
empresa, a grande vantagem desse projeto é que a parte desse custo, referente ao aluguel das baterias, é
pago com mensalidades fixas de R$10.000,00, que é o valor aproximado do gasto mensal com diesel dos
ônibus convencionais. Descontado o valor do aluguel da bateria, tem-se que esse projeto considera a
venda do ônibus elétrico no valor de
A) R$ 1.760.000,00.
B) R$ 660.000,00.
C) R$ 760.000,00.
D) R$ 860.000,00.
E) R$ 1.740.000,00.
38. (VUNESP/CODEN/2021) Jorge comprou 9 pacotinhos de parafusos, cada um com 8 parafusos. Utilizou
19 parafusos na realização de um serviço. O número total de parafusos que restaram foi
A) 53.
B) 56.
C) 59.
D) 64.
E) 67.
39. (VUNESP/TJ-SP/2019) Saí de casa com uma certa quantia comigo. Gastei metade do que tinha e em
seguida dei R$ 3,00 de gorjeta. Continuei e gastei metade do que ainda tinha e novamente dei R$ 3,00 de
gorjeta. Além dessas duas vezes, fiz exatamente a mesma coisa outras duas vezes. Ao final estava com R$
17,00. Sendo assim, havia saído de casa com
A) R$ 298,00.
B) R$ 344,00.
C) R$ 384,00.
D) R$ 362,00.
E) R$ 280,00.
40. (VUNESP/TJ-SP/2015) Três meninas têm um irmão cada uma. No total, esses seis jovens já ganharam
43 medalhas em competições de natação, sendo que Renato ganhou 2 medalhas, Márcio 3 e Rogério 5.
Renata ganhou 7 medalhas a mais que seu irmão, Márcia ganhou 4 vezes mais medalhas que seu irmão e
Rogéria ganhou 3 vezes mais medalhas que seu irmão. A diferença entre as medalhas recebidas por Renata
e Márcia é igual a
A) 4.
B) 1.
C) 2.
D) 3.
E) 5.
41. (VUNESP/CODEN/2021) Pedro comprou 5 garrafas iguais de refrigerante e pagou o total de R$ 24,00.
O preço de uma garrafa é
A) R$ 4,40.


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B) R$ 4,50.
C) R$ 4,60.
D) R$ 4,70.
E) R$ 4,80.
42. (VUNESP/PM-SP/2021) Uma reportagem lançada em 2015 trazia que, segundo o Livro Guinness dos
Recordes, o lago Maracaibo, na Venezuela, era o lugar com a mais alta concentração de relâmpagos do
mundo, com 250 deles por quilômetro quadrado, todo ano. O número de tempestades atinge seu ponto
mais espetacular no ápice da estação chuvosa, em outubro, quando os registros indicam uma média de 40
mil relâmpagos por dia. Sendo assim, nesses dias de ápice, a média de relâmpagos por minuto é de,
aproximadamente,
A) 16.
B) 33.
C) 333.
D) 275.
E) 28.
43. (VUNESP/TJ-SP/2016) Em um laboratório, há 40 frascos contendo amostras de drogas distintas. Esses

frascos estão numerados de 01 a 40, sendo que os frascos de numeração par estão posicionados na
prateleira Q e os de numeração ímpar estão posicionados na prateleira R. Sabe-se que o volume, em cm³,
de cada amostra é igual à soma dos algarismos do número de cada frasco. Nessas condições, é correto
afirmar que a quantidade de frascos cujas amostras têm mais de 8 cm³ é
A) maior na prateleira R do que na Q.
B) maior na prateleira Q do que na R.
C) igual em ambas as prateleiras.
D) igual a 8.
E) maior que 13.
44. (VUNESP/TJ-SP/2013) Para numerar as páginas de um livro, uma impressora gasta 0,001 mL por cada
algarismo impresso. Por exemplo, para numerar as páginas 7, 58 e 290 gasta-se, respectivamente, 0,001
mL, 0,002 mL e 0,003 mL de tinta. O total de tinta que será gasto para numerar da página 1 até a página
1000 de um livro, em mL, será
A) 1,111.
B) 2,003.
C) 2,893.
D) 1,003.
E) 2,561.
Bancas Menores
45. (OBJETIVA/PREF. SÃO SIMÃO/2022) Gabriela compra 2 chaveiros e 5 selos para a sua coleção em cada
mês. Sabendo-se que ela possui um total de 175 selos, ao todo, quantos chaveiros ela possui?
A) 68
B) 76
C) 72
D) 74


Aula 02
E) 70
46. (AOCP/IPE PREV/2022) Em determinado evento a ser promovido por uma empresa, é do conhecimento
dos planejadores que, utilizando-se copos descartáveis de 150 mL, é possível servir 136 pessoas com
determinada bebida. Caso ocorra uma mudança de planos e decida-se utilizar copos descartáveis de 80
mL, a quantidade de pessoas a mais que serão servidas com essa bebida, além da quantidade inicial
prevista, é igual a
A) 259 pessoas.
B) 55 pessoas.
C) 119 pessoas.
D) 155 pessoas.
E) 89 pessoas.
47. (UEPB/PREF. SOUSA/2022) Um pote cheio de sorvete pesa 420 g e, com apenas metade do sorvete,
pesa 240 g. É CORRETO afirmar que o peso do pote vazio é de:
A) 80 g
B) 60 g
C) 50 g
D) 70 g
E) 90 g
48. (AOCP/IPE-PREV/2022) Considere que o número de identificação de um processo em andamento seja

formado por cinco algarismos, seguidos de um dígito verificador. Para a obtenção do dígito verificador,
seguem-se as seguintes regras, nesta ordem:
1º) efetua-se a multiplicação dos cinco primeiros algarismos que identificam o processo;
2º) efetua-se a divisão do resultado da multiplicação, obtida anteriormente, por 9;
3º) o algarismo que identifica o resto dessa divisão será o dígito verificador.
Com base nessas informações, considere que um processo em andamento possua o número de
identificação 12377-W, em que W é o dígito verificador. Então, é correto afirmar que o valor de W, nesse
número de identificação, é igual a
A) 8.
B) 6.
C) 4.
D) 2.
E) 0.
49. (FCM/PREF. TIMÓTEO/2022) Em um sacolão onde abacaxis e brócolis são vendidos na unidade, Cecília
comprou uma dúzia de abacaxis por R$ 60,00. Se a unidade do brócolis é R$1,00 mais barata que a de cada
abacaxi, o valor correto de uma dezena de brócolis, em reais, é igual a
A) 30
B) 35
C) 40


Aula 02
D) 45
50. (RBO/CESAMA/2022) Um estacionamento cobra R$ 27,00 pela primeira hora e mais R$ 12,50 por hora
adicional, e não trabalha com fração de hora. Num certo dia entrou 18 veículos e o proprietário obteve
lucro bruto de R$ 961,00, então, o total de horas adicionais cobradas nesse dia foi:
A) 38
B) 34
C) 29
D) 43


Aula 02
GABARITO
1. LETRA C 18. LETRA B 35. LETRA C
2. LETRA E 19. LETRA B 36. LETRA E
3. LETRA B 20. LETRA D 37. LETRA B
4. LETRA C 21. LETRA E 38. LETRA A
5. LETRA E 22. LETRA A 39. LETRA D
6. CERTO 23. LETRA A 40. LETRA C
7. ERRADO 24. LETRA D 41. LETRA E
8. ERRADO 25. LETRA A 42. LETRA E
9. LETRA A 26. LETRA B 43. LETRA A
10. ERRADO 27. LETRA D 44. LETRA C
11. LETRA B 28. LETRA D 45. LETRA E
12. LETRA D 29. LETRA D 46. LETRA C
13. LETRA B 30. LETRA A 47. LETRA B
14. LETRA C 31. LETRA B 48. LETRA B
15. LETRA B 32. LETRA E 49. LETRA C
16. LETRA B 33. LETRA C 50. LETRA A
17. LETRA E 34. LETRA B


Aula 02
LISTA DE QUESTÕES
FGV
1. (FGV/SEMSA-MANAUS/2022) O resultado da operação 𝟏𝟕 − 𝟑 × 𝟒 + 𝟏 é

A) 2.
B) 6.
C) 17.
D) 57.
E) 70.
2. (FGV/IBGE/2022) O valor da expressão a seguir é
𝟐 × 𝟒 × 𝟔 × 𝟖 × 𝟏𝟎 × 𝟏𝟐 × 𝟏𝟒
𝟐 + 𝟒 + 𝟔 + 𝟖 + 𝟏𝟎 + 𝟏𝟐 + 𝟏𝟒
A) 1.
B) 1/7.
C) 11520.
D) 12800.
E) 25616.
3. (FGV/CM ARACAJU/2021) O resultado da operação 𝟒 + 𝟐 × 𝟒 – 𝟐 é:

A) 24
B) 22
C) 12
D) 10
E) 8
4. (FGV/IMBEL/2021) Assinale a opção que indica o resultado de 𝟔 + 𝟒 × 𝟓 – 𝟖 ÷ 𝟐.

A) 21.
B) 22.
C) 23.
D) 24.
E) 25.
𝟐 + 𝟒 + 𝟔 + . . . + 𝟐𝟎𝟐𝟎 + 𝟐𝟎𝟐𝟐 – 𝟏 – 𝟑 – 𝟓 − . . . − 𝟐𝟎𝟏𝟗 − 𝟐𝟎𝟐𝟏
A) -1011.
B) -1010.


Aula 02
C) 1009.
D) 1010.
E) 1011.
6. (FGV/PREF. ANGRA DOS REIS/2019) Calcule o valor da expressão aritmética
𝟐 ∙ (𝟐 ∙ (𝟐 ∙ (𝟐 + 𝟎 + 𝟏 + 𝟗) + 𝟎 + 𝟏 + 𝟗) + 𝟎 + 𝟏 + 𝟗) + 𝟎 + 𝟏 + 𝟗
A) 154.
B) 158.
C) 166.
D) 216.
E) 219.
7. (FGV/BANESTES/2018) O resultado da operação 𝟓 + 𝟑 × 𝟕 – 𝟒 é:

A) 14;
B) 22;
C) 24;
D) 28;
E) 52.
8. (FGV/PREF. SÃO PAULO/2016) Em algumas expressões numéricas, é possível economizar parênteses,

colchetes ou chaves sem alterar o resultado.
𝟕𝟐 − {[𝟑 × (𝟏𝟎𝟎 − 𝟒)] + 𝟏𝟎}
Assinale a opção que indica a expressão numérica com mesmo resultado da expressão acima.
A) 72 – 3 x 100 – 4 + 10
B) 72 – 3 x 100 – 4 – 10
C) 72 – 3 x 100 – 3 x 4 + 10
D) 72 – 3 x 100 + 3 x 4 – 10
E) 72 – 3 x 100 + 3 x 4 + 10
FCC
𝟏 𝟑
9. (FCC/IAPEN-AP/2018) O valor da expressão (𝟑 − 𝟓)𝟐 + 𝟑𝟎 − [𝟒 ∙ (− 𝟒)] é igual a:
A) −2
B) zero
C) 4
D) 6
E) 7
10. (FCC/SABESP/2017) O resultado da expressão numérica (𝟐 − 𝟑) ∙ (𝟑 − 𝟒) ∙ (𝟒 − 𝟓) ∙ (𝟓 − 𝟔)𝟐 é igual a

A) 4


Aula 02
B) −3
C) −1
D) 3
E) 1
𝟑 −𝟏 𝟑 −𝟏
11. (FCC/ARTESP/2017) A expressão numérica 𝟑, 𝟒−𝟏 ∙ 𝟔, 𝟖 − (( ) − (− ) ) é igual a
𝟐 𝟒
A) 0.
1
B) − 4
C) 1,5
1
D) − 2
4
E) 3
==1ce7c5==
𝟑 −𝟐
12. (FCC/ELETROBRÁS/2016) A expressão numérica (𝟎, 𝟐)𝟐 + 𝟑 ∙ (𝟕 − 𝟒) + (𝟒) − 𝟏𝟎𝟏𝟑 supera a
𝟑 −𝟐
expressão numérica (𝟒) + 𝟑 ∙ (𝟒 − 𝟏𝟏) − 𝟏𝟎𝟏𝟑 + (𝟎, 𝟐)𝟐 em um número igual a
A) 30
B) 3/4
C) 16/9
D) 12
E) 0,71
13. (FCC/DPE-RR/2015) Se mudarmos a posição dos parênteses da expressão (−𝟏)𝟒 ∙ 𝟓 + 𝟐 ∙ 𝟑𝟑 para −𝟏𝟒 ∙
(𝟓 + 𝟐) ∙ 𝟑𝟑 o resultado irá
A) diminuir em 130 unidades.
B) diminuir em 248 unidades.
C) diminuir em 378 unidades.
D) aumentar em 130 unidades.
E) permanecer inalterado.
14. (FCC/SEE-MG/2012) Considere a reta numérica abaixo:
Pode-se afirmar que o valor da expressão 𝑩𝑪 + 𝑨/𝑪 é um número

A) nulo.
B) decimal periódico.
C) positivo.
D) inteiro negativo.


Aula 02
GABARITO
1. LETRA B 9. LETRA D
2. LETRA C 10. LETRA C
3. LETRA D 11. LETRA A
4. LETRA B 12. LETRA A
5. LETRA E 13. LETRA B
6. LETRA C 14. LETRA D
7. LETRA B
8. LETRA D


Aula 02
LISTA DE QUESTÕES
Outras Bancas
1. (UEPB/PREF. SOUSA/2022) Os números reais x e y são tais que 𝒙 + 𝒚 ≠ 𝟎. Simplificando a expressão
𝒙𝟐 − 𝒚𝟐 + 𝟑𝒙𝟐 + 𝟑𝒙𝒚
𝒙+𝒚
obtém-se:
A) 𝑥 + 2𝑦
B) 4𝑥 − 𝑦
C) 2𝑥 − 𝑦
D) 𝑥 + 𝑦
E) 𝑥 − 4𝑦
2. (IPREV-SANTOS/2022) Simplificando a expressão

𝒃𝟐 + 𝟔𝒂𝒃 + 𝟗𝒂𝟐

A) (𝑥 + 2𝑦)/(𝑏 + 3𝑎)
B) (2𝑥 + 𝑦)/(3𝑏 + 𝑎)
C) (3𝑥 + 𝑦)/(2𝑏 + 𝑎)
D) (𝑥 + 3𝑦)/(𝑏 + 2𝑎)
3. (FUNDATEC/PREF. ESTÂNCIA VELHA/2020) Assinale a alternativa que apresenta a forma agrupada e

reduzida do seguinte monômio:
𝟑𝒂𝒙 + 𝟓𝒃𝒙 – 𝟏𝟐𝒂𝒙 – 𝟏𝟓𝒃𝒙 + 𝟒𝒙
A) 𝑎𝑏(– 9𝑥 – 10𝑥 + 4𝑥)

B) 𝑥(– 9𝑎 – 10𝑏 + 4)
C) 𝑏(– 9𝑎 – 10𝑥 + 4𝑥)
D) 𝑎𝑥(– 9 – 10𝑏 + 4)
4. (FAFIPA/PREF. ARAPONGAS/2020) Dada a expressão algébrica:
𝟑
𝟐𝒙 + 𝟗𝒙 + √𝟏𝟔𝟗 + 𝟐𝟐𝒙 + √𝟐𝟕
Qual será o valor dessa expressão algébrica para 𝒙 = 𝟒?

A) 1000


Aula 02
B) 500
C) 324
D) 100.
E) 75
5. (PREF. ITAJÁI/2021) Desenvolvendo o produto notável (𝒙𝟑 + 𝒙)𝟐 temos:

A) 𝑥^6 + 𝑥 2
B) 𝑥^6 + 2𝑥^4 + 𝑥 2
C) 𝑥 6 + 2𝑥 2 + 1
D) 𝑥 6 + 𝑥 2 + 1
FGV
6. (FGV/SASDH/2016) Dois números x e y são tais que 𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟏 e 𝒙𝟐 − 𝒚𝟐 = 𝟔𝟔 O valor de x é:

A) 7 ==1ce7c5==
B) 7,5
C) 8
D) 8,5
E) 9
(𝒂+𝒃+𝒄)𝟐−(𝒂𝟐+𝒃𝟐 +𝒄𝟐)
7. (FGV/SAD-PE/2009) A expressão é igual a:
𝟐
A) 0.
B)1.
C) 𝑎𝑏𝑐.
E) 𝑎2 𝑏 + 𝑏2 𝑐 + 𝑐 2 𝑎
8. (FGV/SAD-PE/2009) O desenvolvimento de (𝒙 – 𝒚 – 𝒛 + 𝒘)𝟐 – (𝒚 – 𝒘 – 𝒙 + 𝒛)𝟐 é igual a:

A) 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 + 𝑤 2
B) 2𝑥𝑦 + 2𝑥𝑧 + 2𝑥𝑤 + 2𝑦𝑧 + 2𝑦𝑤 + 2𝑧𝑤
C) 2𝑥𝑦 + 2𝑥𝑧 – 2𝑥𝑤 + 2𝑦𝑧 – 2𝑦𝑤 + 2𝑧𝑤
D) 1
E) 0
Inéditas
9. (Questão Inédita) Marque a alternativa que contenha a simplificação da seguinte expressão algébrica:
𝟒𝒂𝒃 + 𝟑𝒃 + 𝟓𝒂𝒃 + 𝟑𝒃
𝑬=
𝟑𝒂 + 𝟐
A) 0
B) 1
C) 3𝑎
D) 3𝑏
E) 𝑎 + 𝑏


Aula 02
10. (Questão Inédita) Marque a alternativa que corresponda a expansão da seguinte expressão algébrica:
𝑬 = (𝟒𝒂 + 𝟒𝒃𝒄) ⋅ (𝟓𝒂𝒄 + 𝟑𝒅𝟐 ) − 𝟐𝟎𝒂𝒃𝒄𝟐 − 𝟏𝟐𝒃𝒄𝒅𝟐 − 𝟖𝒂𝟐 𝒄
A) 0
B) 𝑎𝑏𝑐
C) 𝐸 = 12𝑎(𝑎𝑐 + 𝑑 2 )
D) 𝐸 = 12𝑎(𝑎𝑐 − 𝑑 2 )
E) 𝐸 = 10𝑎(2𝑎𝑐 + 𝑑 2 )
11. (Questão Inédita) Marque a alternativa que contenha o resultado da racionalização da seguinte
expressão algébrica:
𝟑𝒂 + √𝟑𝒃
𝑬=
𝟓𝒂 − √𝟑𝒃
15𝑎2 +8√3𝑎𝑏+3𝑏2
A) 𝐸 =
25𝑎2 −3𝑏2
B) 𝐸 = 15𝑎2 − 8√3𝑎𝑏 + 3𝑏2

C) 𝐸 = 15𝑎2 − 8√3𝑎𝑏 − 3𝑏2
D) 𝐸 = 15𝑎2 + 8√3𝑎𝑏 + 3𝑏2
15𝑎2−8√3𝑎𝑏+3𝑏2
E) 𝐸 = 25𝑎2 +3𝑏2
12. (Questão Inédita) Considere o seguinte triângulo:
2𝑐
𝑎
2𝑎2 + 𝑎√5𝑐
Marque a alternativa que contenha a expressão algébrica correspondente à área desse triângulo.
A) 𝐴𝑡 = 𝑐(2𝑎 + √5𝑐)
B) 𝐴𝑡 = 𝑐(2𝑎 + √5𝑐)
C) 𝐴𝑡 = 𝑎(2𝑎2 − √5𝑐)
D) 𝐴𝑡 = 𝑐(2𝑎 + √5)
E) 𝐴𝑡 = 𝑐(2𝑎 − √5𝑎𝑐)


Aula 02
GABARITO
1. LETRA B 5. LETRA B 9. LETRA D
2. LETRA A 6. LETRA D 10. LETRA C
3. LETRA B 7. LETRA D 11. LETRA A
4. LETRA C 8. LETRA E 12. LETRA B


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Professor: Equipe Exatas Estratégia Concursos

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6) Questões Comentadas - Operações Fundamentais - Multibancas

7) Questões Comentadas - Potenciação e Radiciação - Multibancas

8) Questões Comentadas - Situações Problemas - Multibancas

9) Questões Comentadas - Expressões Numéricas - Multibancas

10) Questões Comentadas - Expressões Algébricas - Multibancas

11) Lista de Questões - Operações Fundamentais - Multibancas

12) Lista de Questões - Potenciação e Radiciação - Multibancas

13) Lista de Questões - Situações Problemas - Multibancas

14) Lista de Questões - Expressões Numéricas - Multibancas

15) Lista de Questões - Expressões Algébricas - Multibancas

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III - Esse número "1" veio do "12" I - Começamos somando os

Unidade Centena Dezena de Unidade

Exemplo 2) 2450 + 731

Exemplo 3) 120 + 13,25

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11,5 + 10,9 + 4,8

1) Propriedade do Elemento Neutro

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Observe que quando somamos o "0", nada acontece com o "10"!

De um modo geral, representamos essa propriedade assim:

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Propriedade do Elemento Neutro 𝑎+0=𝑎 | 0+𝑎 =𝑎

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(CEMNIL/2020) Calcule a operação decimal abaixo e assinale a alternativa correspondente

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Multiplicamos 2 × 1 = 2. Colocamos o resultado abaixo da linha. Depois, fazemos o seguinte:

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Portanto, 731 × 12 = 8772.

𝑉 = (25 + 25) + (25 + 25) + (25 + 25) + 25

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8) Agora somamos as linhas que obtivemos, coluna por coluna.

1) Propriedade do Elemento Neutro

2) Propriedade do Elemento Inverso

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De uma forma genérica, representamos essa propriedade assim:

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