Programa de Ação - PEI

O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser
articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as
premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como
base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.

Obs.: Consultar Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino integral – Caderno do Gestor.

Escola Estadual Dona Genoveva Junqueira

NOME: Luciana da Silva André

FUNÇÃO: Professor (PEB II) Diretor: Antonio Carlos Nunes Francisco

Vice-Diretor: Marta Rodrigues Jordani Bergamo

PCA da respectiva área: Renata Prestes Barnet

PCG: José Geraldo Netto Junior

VIGÊNCIA: 2023 ÚLTIMA REVISÃO:

 1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições das funções
separadamente)

Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022

Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI A Secretária
Executiva, respondendo pelo expediente da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, no uso de suas atribuições legais e considerando
os termos do Decreto nº 66.799, de 31 de maio de 2022, Resolve:
Artigo 1º - A estrutura do Programa Ensino Integral – PEI será composta pelas seguintes funções e respectivos postos de trabalho:
I - Diretor de Escola ou Diretor Escolar;
II - Coordenador de Organização Escolar;
III - Coordenador de Gestão Pedagógica Geral;
IV - Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento;
V - Professor de Ensino Fundamental e Médio, Professor Educação Básica I e Professor Educação Básica II;

VI - Docente responsável pela gestão da Sala e Ambiente de Leitura;

VII - Intérprete de Libras, conforme a necessidade pedagógica.
Artigo 6º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao
respectivo cargo ou funçãoatividade:
I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da
Escola;
III - planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI - atuar em atividades de tutoria aos estudantes;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas
desenvolvidas na Escola;
IX - elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais;
XII - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.

2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as
competências e habilidades necessárias separadamente)
 PREMISSAS COMPETÊNCIAS MICRO INDICADORES

PROTAGONISMO Protagonismo sênior:

1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, Desenvolver princípios dentro da ética e moral
ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e para atuar como modelo a ser seguido pelos
competentes, sendo protagonista em sua própria atuação. alunos e profissionais da escola.
2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E Contextualização:
CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de
conhecimento, sendo capaz de comunicá-la Relacionar os conceitos do componente curricular
à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de
e contextualizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à Vida etc.).
prática, Relacionar as disciplinas da Parte Diversificada
às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada com a BNCC como forma de aprofundar o
e conhecimento do currículo paulista.
FORMAÇÃO
CONTINUADA aos Projetos de Vida.
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO Disposição para mudança:
CONTÍNUO:
Receber devolutivas e reavaliar comportamentos
Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como
e práticas.
pessoa e profissional, apresentando predisposição para
reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de
pensar.
EXCELÊNCIA EM 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E Reavaliação:
GESTÃO RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, Reavaliar a prática pedagógica para atingir
executar e rever ações, de forma a atingir os resultados melhores resultados de aprendizagem nas aulas
da BNCC e Diversificada.
planejados.
CORRESPONSABILIDADE 5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Relacionamento e colaboração:
Desenvolve relacionamentos positivos com alunos,
Procurar estar próxima e construir vínculo positivo
professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua com os estudantes e profissionais da escola
de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento estando disponível dentro e fora da sala de aula.
dos alunos e dos profissionais da escola. Procurar ouvir e valorizar outras pessoas.
 Colaborar com os outros profissionais da escola
no dia a dia (apoiar e oferecer ajuda).

REPLICABILIDADE 6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em Foco em solução:

solucionar os problemas que identifica, criando caminhos Identificar problemas, propor soluções e
implementar ações para melhorar os resultados.
alternativos sempre que necessário.
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas Difusão:
práticas,considerando a própria atividade como parte Disponibilizar as boas práticas (tanto as minhas
integrante de uma rede. quanto as que tomei conhecimento) para outros
professores e/ou outros profissionais da escola
(novas estratégias de ensino, ações de melhoria
de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento
etc.)
3– Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

IDESP da escola 2022: Meta simulada do IDESP da Escola para 2023:

PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA

ATIVIDADE NA FUNÇÃO

Desempenho em Matemática - Anos Em Matemática os estudantes não Reduzir a quantidade de estudantes

Desenvolver nas aulas de
Finais aprenderam as habilidades dos níveis Abaixo do básico e Básico
93,7% dos estudantes encontram-se estruturantes dos anos anteriores. na Avaliação do SARESP em História com atividades
no nível Abaixo do Básico e Básico Matemática em pelo menos 10%, ou contemplando vários gêneros
em matemática na avaliação do seja, passar de 93,7% para 84,33%. textuais para elevar os níveis
SARESP. de proficiências dos
estudantes nos componente
Em Língua Portuguesa há defasagem Reduzir a quantidade de estudantes
curricular de Língua
Desempenho em Língua Portuguesa nas habilidades de leitura, dos níveis Abaixo do básico e Básico
na Avaliação do SARESP em Língua Portuguesa.
- Anos Finais compreensão e interpretação de
79,2% dos estudantes encontram-se vários gêneros textuais. Portuguesa em pelo menos 10%, ou No componente curricular de
no nível Abaixo do Básico e Básico seja, passar de 79,2% para 71,28%. Matemática trabalha o
em Língua Portuguesa na Avaliação desenvolvimento da linha do
do SARESP tempo, que tem como
objetivo marcar principais
fatos históricos através de
períodos, anos, que registram
diversos tempos de
acontecimentos.
 ASPECTOS SUA
AÇÃO
PROTAGONISMO 1- Protagonismo Respeito à individualidade Buscar conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e potencialidades).
Procurar promover um ambiente de respeito às diferenças
individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo:
diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial,
socioeconômicas, religiosa).

Evidências:

Promoção do Protagonismo
Promover práticas que potencializam a realização do protagonismo
Juvenil
juvenil a partir (apresentação de trabalho,World café, LapBook), e
fortalecer o protagonismo nas culminâncias das eletivas.
 Evidências:

Protagonismo Sênior
Desenvolver princípios dentro da ética e moral para atuar como
modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.

Evidências:
 ASPECTOS
SUA
AÇÃO
FORMAÇÃ 2- Domínio do Domínio do Estudo do currículo em ação, participar dos novos cursos de formação
O conhecimento e Conhecimento da EFAP,além do que já possuo (Currículo em ação,Educação
integral,Ensino Híbrido:Práticas de orientações de estudos,Programa
CONTINUA contextualização de Ensino Integral), ATPCA,ATPG, EFAPE.
DA
Dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas
atividades com o uso da tecnologia (computadores, aplicativos como
canva), plataformas digitais (Seneca, Wordwall, Kahoot, Efuturo, live
worksheets
Evidências:

Didática Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem

pelo estudante .
Desenvolver as atividades do currículo em ação (Fanzine, Word Wall,
Kahoot, Filme, pesquisa, Lapbook)
 Evidências:

Contextualização Relacionar os conceitos do componente curricular à realidade prática

(contexto do aluno, Projeto de Vida etc.).
Relacionar as disciplinas da Parte Diversificada como forma de
aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.

Evidências:
 ASPECTOS
SUA
AÇÃO
FORMAÇÃ 3- Disposição ao Formação contínua Participarei frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar
O autodesenvolviment o exercício da minha função.
Participarei das formações e orientações sobre o Programa Ensino
CONTINUA o contínuo Integral.
DA

Analisar os resultados de avaliações internas e externas para reavaliar

minha prática e traçar novas estratégias de ensino para superar as
fragilidades apontadas.
Evidências:

Devolutivas Buscarei a devolutiva da minha atuação com os estudantes,

professores, coordenadores e gestores para auxiliar no meu
desenvolvimento acadêmico.
Escutarei abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar seus
comportamentos e práticas.
 Evidências:

Disposição para Receber devolutivas e reavaliar comportamentos e práticas.

mudança

Evidências:
 ASPECTOS
SUA
AÇÃO
EXCELÊNCIA EM 4- Comprometimento Planejamento Elaborar planejamento de ações de forma a contribuir para o alcance
GESTÃO com o processo e das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de
resultado aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa
de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).

Evidências:

Execução Executar as ações planejadas no Programa de Ação (Guias de

aprendizagem, Plano de ensino).

Desenvolver nas aulas de História atividades com vários gêneros

textuais para elevar os níveis de proficiências dos anos em LP e no
componente curricular Matemática trabalhar o desenvolvimento a
linha do tempo, que tem como objetivo marcar principais fatos e
históricos através de períodos, anos, que registram diversos tempos de
acontecimentos.
 Evidências:

Reavaliação Reavaliar a prática pedagógica para atingir melhores resultados de

aprendizagem nas aulas da BNCC e Diversificada.

Evidências:
 ASPECTOS
SUA
AÇÃO
CORRESPONSABILIDA 5- Relacionamento e Relacionamento Procurar estar próxima e construir vínculo positivo com os estudantes
DE e Colaboração e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de
Corresponsabilida
aula.
de Realizarei sessões de tutoria, colaborando ativamente na identificação
da situação problema nos âmbitos: pessoal, acadêmico e do projeto de
vida dos estudantes.

Procurar ouvir e valorizar outras pessoas. Colaborar com os outros

profissionais da escola no dia a dia (apoiar e oferecer ajuda).

Evidências:
Corresponsabilidade Assumir uma postura de co-responsável em todas ações que
acontecem no âmbito escolar, estar aberto a dar informações que
acontecem e auxiliar os alunos e pais na compreensão do
funcionamento das ações proposta pela escola.

Evidências:
 ASPECTOS
SUA
AÇÃO
REPLICABILIDADE 6- Solução e Visão crítica Desenvolver a visão crítica para avaliar as ações e ponderá - las sobre a
Criatividade viabilidade delas, identificando os avanços e pontos de melhoria,
considerando sempre a realidade da escola.

Evidências:

Foco em solução Identificar problemas, propor soluções e implementar ações para

melhorar os resultados.
 Evidências:

Criatividade Procurar disposição para testar novas práticas e atividades de modo a

desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de
avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos
colaborativos).

Evidências:
 ASPECTOS
SUA
AÇÃO
REPLICABILIDADE 7- Difusão e Registro de boas Registrar todas as práticas e disponibilizar as boas práticas adotadas para
Multiplicação práticas o compartilhamento (experiências e ferramentas).

Evidências:

Difusão Disponibilizar as boas práticas (tanto as minhas quanto as que tomei

conhecimento) para outros professores e/ou outros profissionais da
escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem,
ações de apoio ao nivelamento etc.)
 Evidências:

Multiplicação Compartilhar as boas práticas adotadas na escola a qual pertenço com

professores de outras escolas. Observar e avaliar positivamente as
propostas do Programa Ensino Integral.

Evidências:
PCG/PCA: DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:
Renata Prestes Barnet Antonio Carlos Nunes francisco Leandro Teixeira Cruz Alves

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO: