GUIA DE ORIENTAÇÃO DIDÁTICA

1o semestre Linguagem visual – Desenhos (I):

elementos, composição, materiais e
tipos de desenho
Aula 1 A linguagem visual
Aulas 2 e 3 Os elementos visuais – Ponto
Aulas 4 e 5 Os elementos visuais – Linha
Aula 6 Os elementos visuais – Plano
Aula 7 Os elementos visuais – Volume
Aulas 8 e 9 Os elementos visuais – Luz
Aulas 10 e 11 A composição artística – Estática e dinâmica
Aulas 12 e 13 A composição artística – Proporção
Aula 14 O desenho
Aulas 15 e 16 Materiais para desenho – Lápis, giz, carvão, pena e caneta
Aulas 17 e 18 Tipos de desenho – Representativos e abstratos

2o semestre Linguagem visual – Desenhos (II):

abstrato, realista, técnicas, HQs e mangás
Aula 19 Desenhos abstratos – Abstrato formal
Aula 20 Desenhos abstratos – Abstrato informal
Aulas 21 e 22 Desenhos representativos – O desenho realista
Aulas 23 e 24 Desenhos representativos – Desenho cego e de observação
Aulas 25 e 26 Desenhos representativos – Caricatura
Aulas 27 e 28 Desenhos representativos – Quadrinhos
Aula 29 Desenhos representativos – Mangá
Aula 30 Técnicas de desenho – Mangá (rosto)
Aula 31 Técnicas de desenho – Mangá (corpo inteiro)
Aula 32 Técnicas de desenho – Chibi

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7o ano – volume 1 – guia de orientação didática • 1
Primeiro semestre – L
 inguagem visual – Desenhos (I):
elementos, composição, materiais e
tipos de desenho
Para compreender a arte visual, é preciso conhecer algumas particularidades das imagens. No primeiro semestre,
apresentaremos aos alunos alguns desses conteúdos, bem como realizaremos algumas atividades artísticas
práticas para que os aspectos teóricos sejam melhor absorvidos.

Aula 1 – A linguagem visual

Meta:
• Apresentar a importância das imagens em nossa vida.
Roteiro:
• O mundo contemporâneo é repleto de imagens e, muitas vezes, nem nos damos conta disso. As imagens não servem
apenas como decoração de ambientes, mas também como uma linguagem repleta de códigos e simbologias.
• Mostrar aos alunos que existem vários tipos de representação visual, como os apresentados na Apostila.
• No exercício, os alunos devem desenhar uma cena de alguma história infantil conhecida. A ideia é que, apenas
pelas imagens, os outros colegas a reconheçam. O importante não é que o desenho fique impecável, mas sim
que a mensagem seja reconhecida.
• O exercício pode ser feito na Apostila ou em algum outro suporte (caderno de desenho, folha de sulfite, papel
canson, etc.).

Aulas 2 e 3 – Os elementos visuais – Ponto

Metas:
• Apresentar aos alunos o elemento visual ponto. É importante deixar claro para eles que, mesmo se tratando de
um elemento tão simples, faz bastante diferença em uma composição artística.
• Apresentar aos alunos o movimento artístico do divisionismo (pontilhismo), que surgiu na França no final do
século XIX e utilizava pontos coloridos para formar as imagens.
Roteiro:
• Se possível, mostrar aos alunos algumas outras obras desse movimento, além da apresentada na Apostila.
• Sugestão de artistas: George Seurat, Paul Signac e Camille Pissarro. O artista brasileiro Eliseu Visconti também
tem algumas obras nesse estilo.
• O exercício deve ser feito com canetas hidrográficas ou com tinta guache. Pode ser feito na Apostila ou no
papel canson.
• A sugestão é que uma aula seja para a teoria e a segunda aula para a realização do exercício.

Aulas 4 e 5 – Os elementos visuais – Linha

Meta:
• Apresentar aos alunos o elemento visual linha. É importante deixar claro para eles que, mesmo se tratando de
um elemento tão simples, faz muita diferença em uma composição artística.
Roteiro:
• Se possível, mostrar aos alunos algumas composições que utilizem apenas linhas verticais, horizontais, curvas,
retas, finas, grossas.
• O exercício, uma composição usando apenas linhas, os alunos devem usar lápis de cor ou canetas hidrográficas.
• A sugestão é que uma aula seja para a teoria e a segunda aula para a realização do exercício.

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7o ano – volume 1 – guia de orientação didática • 2
Aula 6 – Os elementos visuais – Plano
Meta:
• Apresentar aos alunos a ideia de planos. O importante é que eles sejam capazes de identificar figura e fundo
em uma obra. Com isso, será mais simples, por exemplo, perceber as possíveis ilusões de profundidade
geradas por desenhos e pinturas.
Roteiro:
• Mostrar aos alunos algumas pinturas para que os alunos identifiquem os planos (e se existem planos
sobrepostos ou não).
• No exercício 1, o aluno deve pintar os quadrados e o fundo usando o contraste de cores.
• O exercício 2 pode ser feito na Apostila ou em qualquer suporte (caderno de desenho, folha de papel canson, etc.)

Aula 7 – Os elementos visuais – Volume

Meta:
• Trabalhar a ideia de volume.
Roteiro:
• Compreendida a ideia de tridimensionalidade, é interessante mostrar aos alunos alguma escultura, para que eles
percebam a utilização dos três planos reais. Depois disso, mostrar um desenho ou pintura que crie a ilusão de
profundidade. Questionar os alunos sobre que elementos o artista usa para criar essa ilusão.
• O exercício 1 é para o aluno utilizar lápis de cor ou canetas hidrográficas para dar tridimensionalidade às figuras
geométricas.
• O exercício 2 é um desenho de observação. O aluno pode colocar o objeto escolhido em sua mesa ou em algum
lugar próximo para tentar reproduzi-lo.

Aulas 8 e 9 – Os elementos visuais – Luz

Meta:
• Observar os efeitos de luz e sombra nas obras de arte.
Roteiro:
• Se possível, mostrar obras de diferentes épocas da história da Arte, para que eles percebam as variações técnicas
ao longo do tempo.
• Os exercícios 1 e 2 podem ser feitos na Apostila ou no papel canson. Mostrar como trabalhar o efeito de luz com
lápis 6B, trabalhando a gradação tonal.
• A sugestão é que uma aula seja para a teoria e a segunda aula para a realização dos exercícios.

Aulas 10 e 11 – A composição artística – Estática e dinâmica

Metas:
• Fazer com que os alunos percebam como a organização dos elementos presentes em uma obra interferem em
seus aspectos visuais e temáticos.
• Mostrar a diferença entre uma composição estática e uma dinâmica.
Roteiro:
• Mostrar aos alunos algumas obras de arte para que eles percebam como está organizada a composição
(diagonal ou horizontal).
• Usar os esquemas da página 16 da Apostila para os alunos analisarem as obras de Da Vinci e Tintoretto.
• O exercício pode ser feito na Apostila, na folha da página 19 ou no papel canson.

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Aulas 12 e 13 – A composição artística – Proporção
Meta:
• Trabalhar com as ideias de proporção e escala.
Roteiro:
• Comentar com os alunos que muitos artistas, sobretudo arquitetos e escultores, antes de fazer suas obras no
tamanho real, fazem miniaturas em escala reduzida.
• Uma das técnicas usadas para ampliar e reduzir desenhos é a malha quadrada. Na Apostila, propomos um
exercício em equipes. Cada membro da equipe deve desenhar uma parte do todo e, depois, todas as partes
devem ser unidas para formar a figura. Os alunos podem colar essas partes em uma cartolina.

Aula 14 – O desenho
Meta:
• Entender as particularidades do desenho como linguagem artística.
Roteiro:
• Perguntar aos alunos: “Quais são os tipos de desenhos?”; “Para que os desenhos são usados?”; “Os desenhos
podem ser obras de arte sozinhos ou apenas servem como base para outras linguagens artísticas?”
• O exercício é um jogo em equipes. A ideia é que os alunos não só desenhem, mas também se comuniquem – já
que os outros membros da equipe precisam acertar o que foi desenhado.
• Para não gerar desentendimentos, o professor pode estabelecer uma lista de palavras (substantivos e verbos).
Exemplos: avião, carro, ônibus, bicicleta, cachorro, telefone, brigadeiro, lâmpada, correr, chorar, pular, esconder,
dançar, voar, cair.

Aulas 15 e 16 – Materiais para desenho – Lápis, giz, carvão, pena e caneta

Meta:
• Conhecer os vários tipos de materiais para o desenho e suas características.
Roteiro:
• Apresentar os materiais para desenho: lápis grafite, lápis de cor, giz, carvão, pena e caneta.
• No exercício 1, mostrar a obra Noite estrelada, de Van Gogh, e pedir aos alunos que reproduzam a obra com
diferentes tipos de materiais: lápis 6B, giz e caneta de ponta fina preta. A ideia não é que as reproduções fiquem
perfeitas, mas que os alunos experimentem cada um dos materiais.

Aulas 17 e 18 – Tipos de desenho – Representativos e abstratos

Meta:
• Conhecer a diferença entre desenhos “representativos” e “abstratos”.
Roteiro:
• Explicar a diferença entre desenhos representativo e abstrato por meio de imagens de obras de arte.
• Os exercícios 1 e 2 podem ser feitos na Apostila, na folha de papel canson ou caderno.

O segundo semestre trará propostas mais práticas de trabalhar com o desenho, sobretudo com os quadrinhos. É
importante salientar que a intenção não é a de transformar os alunos em desenhistas, mas de fazer com que eles se
aproximem dessa linguagem visual tão comum nos dias de hoje.

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7o ano – volume 1 – guia de orientação didática • 4
Segundo semestre – Linguagem visual – Desenhos (II):
abstrato, realista, técnicas, HQs e
mangás
Aula 19 – Desenhos abstratos – Abstrato formal
Meta:
• Conhecer a arte abstrata geométrica.
Roteiro:
• Mostrar aos alunos as obras dos artistas que estão apresentadas na Apostila e de alguns concretistas brasileiros,
como Geraldo de Barros, Lygia Clark, Waldemar Cordeiro e Hélio Oiticica.
• O exercício pode ser feito na apostila ou no papel canson. O aluno deve levar papel color-set colorido para
recortar as formas geométricas e assim realizar sua composição abstrata.

Aula 20 – Desenhos abstratos – Abstrato informal

Metas:
• Exercitar a criatividade.
• Conhecer a arte abstrata informal.
Roteiro:
• Mostrar aos alunos exemplos de obras abstratas informais.
• Incentivar os alunos a criarem suas obras abstratas informais seguindo os exemplos dos artistas vistos em aula.
• Os exercícios propõem que as imagens sejam criadas a partir do som de músicas. São dois itens que pedem
uma composição abstrata informal do jeito tradicional e outra composição abstrata automática e cega. Escolher
músicas mais tradicionais (Chopin, Mozart, Bach). O importante é que a escolha não seja aleatória, afinal essa é
uma oportunidade de ampliar o repertório dos alunos.

Aulas 21 e 22 – Desenhos representativos – O desenho realista

Meta:
• Reconhecer o estilo realista nos desenhos.
Roteiro:
• Nesta aula, os alunos deverão ver vários tipos de desenhos para que possam notar o que é, de fato, um desenho realista.
• Mostrar aos alunos imagens de artistas que conseguem apenas com lápis ou caneta um efeito fotográfico.
• O exercício da aula propõe uma pequena prática de desenho realista: o desenho de um rosto masculino. Pedir
aos alunos que sigam as proporções apresentadas e, usando lápis comum e lápis 6B, tentem criar uma imagem
próxima da realidade.

Aulas 23 e 24 – Desenhos representativos – Desenho cego e de observação

Metas:
• Conhecer a técnica de desenho cego e de observação.
• Desenhar observando um objeto.
Roteiro:
• Mostrar imagens de desenho cego e de observação.
• Mostrar como funcionam essas técnicas de desenho.
• Pedir aos alunos para montarem uma composição com objetos simples em cima de suas mesas e representar
no papel, seguindo o que está sendo solicitado nos itens do exercício.

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Aulas 25 e 26 – Desenhos representativos – Caricatura
Meta:
• Reconhecer a caricatura e suas funções.
Roteiro:
• Mostrar imagens de caricaturas aos alunos e explicar a função delas.
• Pedir aos alunos para fazerem uma caricatura de um amigo ou de uma pessoa famosa no espaço da Apostila ou
no papel canson. Desenhar com lápis grafite e pintar com lápis de cor.

Aulas 27 e 28 – Desenhos representativos – Quadrinhos

Meta:
• Conhecer a linguagem dos quadrinhos.
Roteiro:
• Nesta aula, apresentar aos alunos os quadrinhos. Atualmente, nem todas as crianças e adolescentes conhecem
essa linguagem e muitos dos que conhecem não se dão conta de seu valor artístico.
• Mostrar revistas em quadrinhos variadas para que os alunos percebam suas características visuais e textuais.
• Incentivar os alunos a criarem uma pequena história em quadrinhos na Apostila ou no papel canson.

Aula 29 – Desenhos representativos – Mangá

Meta:
• Reconhecer o estilo mangá.
Roteiro:
• Nesta aula, os alunos deverão conhecer um pouco mais sobre o mangá – os famosos quadrinhos japoneses que
fazem tanto sucesso na atualidade. Mostrar revistas em quadrinhos tradicionais e mangás para que os alunos
percebam as diferenças entre eles. Além disso, poderá passar trechos de desenhos animados em estilo anime
para que eles percebam as particularidades visuais desse estilo.
• No exercício, os alunos deverão, inspirados na imagem apresentada na Apostila, desenhar um personagem de
anime.

Aula 30 – Técnicas de desenho – Mangá (rosto)

Meta:
• Desenhar um rosto em estilo mangá.
Roteiro:
• Nesta aula, os alunos aprenderão o passo a passo de desenho de rosto de mangá. O modelo da Apostila
corresponde à técnica tradicional desse estilo de desenho.
• Adaptar a aula de acordo com suas necessidades. O importante é que os alunos desenvolvam tanto a parte
estética como a técnica da atividade.
• Caso queira, pedir aos alunos para levarem impressa para essa aula a imagem de um personagem de mangá para
inspirar no momento da criação do seu personagem.

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Aula 31 – Técnicas de desenho – Mangá (corpo inteiro)
Meta:
• Desenhar a base do corpo humano.
Roteiro:
• Nesta aula, apresentar aos alunos a proporção do corpo humano em estilo mangá, conforme o modelo da Apostila.
• É possível trabalhar com medições nos próprios alunos, fazendo integração, por exemplo, com a Matemática (relação
do tamanho do tronco com a cabeça, relação do comprimento das pernas com o comprimento dos braços).

Aula 32 – Técnicas de desenho – Chibi

Metas:
• Conhecer a proporção da cabeça e do corpo no mangá estilo chibi.
• Desenhar um mangá no estilo chibi.
Roteiro:
• Apresentar aos alunos a proporção do corpo nos desenhos de mangá chibi por meio de imagens de personagens
desenhados nesse estilo.
• Incentivar os alunos a desenhar o chibi de personagens que eles gostam.
• Fazer o desenho com lápis grafite e pintar com lápis de cor.

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