1

SUGESTÕES DE
ATIVIDADES
EXPERIMENTAIS
 2

Aprestamos algumas sugestões de atividades para a realização de

experimentos simples que podem ser usados para materializar os conteúdos
de Física apresentados aos alunos.

Tais sugestões não devem ser entendidas como processo de ensino

fechado, mas como uma possibilidade de construção de atividades
experimentais em harmonia com as necessidades de concepção dos alunos.
 3

ÍNDICE

Velocidade Média_______________________________________________04

Foguete de Balão_______________________________________________07

Transformações e transferências de energia__________________________13

Experiências relacionadas com a pressão atmosférica: Placas de

Magdeburg____________________________________________________24

Condução Térmica de Calor_______________________________________30

Porque um balão sobe na atmosfera________________________________33

Ebulidor de Franklin_____________________________________________38

Espelhos Planos________________________________________________41

O Disco de Newton______________________________________________46

Eletroímã e a experiência de Oersted _______________________________49

 4

VELOCIDADE MÉDIA

[1]

1 – INTRODUÇÃO [2]

No trânsito das cidades e rodovias nos deparamos com sinalizações que

orientam acerca da velocidade máxima permitida para tráfego em
determinadas ruas e estradas. O desrespeito a essas leis podem gerar multas
e punições legais permitidas pelo código de trânsito brasileiro. Mas como é
possível saber a velocidade de um automóvel, se situado fora do veículo não
podemos observar o seu velocímetro? A velocidade média de um veículo é
calculada levando em conta o espaço percorrido e o tempo levado para
percorrer tal espaço. Ao dividirmos espaço por tempo obtemos a velocidade
média do veículo.
Existe em sistema (radares fixos ou móveis) que calcula a velocidade
média do veículo em determinados trechos, ele funciona da seguinte forma:
duas marcações - A e B - são feitas num trecho muito curto, o sistema marca o
tempo que o veículo leva para ir de A até B. Dividindo a distância de A até B
pelo tempo que o móvel levou para percorrer tal espaço, obtemos a velocidade
média do veículo no percurso. Os radares possuem câmeras que registram os
atos infracionais através de fotos digitais, flagrando o infrator no momento da
transgressão.

2 – EXPLICAÇÃO DO EXPERIMENTO [3]

A velocidade média é determinada pela razão entre o espaço

percorrido por um móvel e o intervalo de tempo necessário para
percorrê-lo:
 5

onde e . e são, respectivamente, as posições final

e inicial, e e os tempos final e inicial.
Quando o movimento ocorre no sentido da trajetória a velocidade média
é positiva, pois nesse caso a variação do espaço também é positiva. Nesse
caso o movimento é progressivo. Se o movimento ocorre no sentido oposto ao
da trajetória a velocidade media é negativa, pois a variação do espaço
também é negativo. Nesse caso o movimento é retrógado.

3 – OBJETIVO

Estudar experimentalmente o conceito de velocidade média.

4 – MATERIAIS

1 giz
1 trena ou fita métrica
1 cronômetro
1 carrinho elétrico (movido a pilha, por exemplo)

5 – EXPERIMENTO [3]

Com o giz faça duas marcas no chão, de modo a delimitar uma distância
entre elas. Com a trena meça essa distância. Ligue o carrinho elétrico e, o
cronometro, marque o tempo que o mesmo demora para percorrer essa
distância. Repita algumas vezes o mesmo procedimento e determine a
velocidade média do carrinho no percurso.

Figura 1 – Kit experimental: Velocidade Média. Fonte: Elaborada pelo autor

 6

6 – REFERÊNCIAS

[1] Disponível em: http://www.cbpf.br/~caruso/tirinhas/tirinhasmenu/porassumto/

analise.htm. Acesso: 05/04/2015.

[2] Disponível em: http://www.brasilescola.com/matematica/equacoes-no-

calculo-velocidade-media-um-veiculo .htm. Acesso: 05/04/2015.

[3] PERUZZO, J. Experimentos de Física Básica: Mecânica. Editora Livraria da

Física. São Paulo, 2012.
 7

FOGUETE DE BALÃO

[1]

1 – Histórico [2]

Isaac Newton (25 de dezembro de 1642 – Calendário Juliano,

equivalente a 4 de Janeiro de 1643 no Calendário Gregoriano — 31 de março
de 1727) foi um cientista inglês, mais reconhecido como físico e matemático,
embora tenha sido também astrônomo, alquimista, filósofo natural e teólogo.
Sua obra Princípios Matemáticos da Filosofia Natural, é considerada uma das
mais influentes na história da ciência. Publicada em 1687, esta obra descreve a
lei da gravitação universal e as três leis de Newton, que fundamentaram a
mecânica clássica.
Ao demonstrar a consistência que havia entre o sistema por si idealizado
e as leis de Kepler do movimento dos planetas, foi o primeiro a demonstrar que
os movimentos de objetos, tanto na Terra como em outros corpos celestes, são
governados pelo mesmo conjunto de leis naturais. O poder unificador e
profético de suas leis era centrado na revolução científica, no avanço do
heliocentrismo e na difundida noção de que a investigação racional pode
revelar o funcionamento mais intrínseco da natureza.
Newton construiu o primeiro telescópio refletor operacional e
desenvolveu a teoria das cores baseada na observação que um prisma
decompõe a luz branca em várias cores do espectro visível. Ele também
formulou uma lei empírica de resfriamento e estudou a velocidade do som.
Além de seu trabalho em cálculo infinitesimal, como matemático Newton
contribuiu para o estudo das séries de potências, generalizou o teorema
binomial para expoentes não inteiros, e desenvolveu o método de Newton para
a aproximação das raízes de uma função, além de muitas outras contribuições
importantes.
 8

Também dedicou muito de seu tempo ao estudo da alquimia e da

cronologia bíblica, mas a maior parte de seu trabalho nessas áreas
permaneceu não publicada até muito tempo depois de sua morte. Em uma
pesquisa promovida pela Royal Society, Newton foi considerado o cientista que
causou maior impacto na história da ciência. De personalidade sóbria, fechada
e solitária, para ele, a função da ciência era descobrir leis universais e enunciá-
las de forma precisa e racional.

2 – Introdução

Se um corpo estiver em repouso, ele, por inércia, tende a continuar

parado e só sob a ação de uma força é que poderá sair deste estado; se um
corpo estiver em movimento, sem que nenhuma força atue sobre ele, o corpo
tende, por inércia, a se mover em linha reta como velocidade constante. Será
necessária uma força para aumentar ou diminuir sua velocidade ou para fazê-lo
desviar-se para um lado para outro. A figura 1 ilustra situações em que a
inércia representa um papel importante. [4]

Figura 1 – Experiências diárias relacionadas ao conceito de inércia. [4]

Para iniciar ou aumentar como para diminuir ou parar um movimento, é

necessário uma força. O Princípio da Inércia, ou Primeira Lei de Newton, é
formulado como: ―Na ausência de forças externas mantém-se o estado de
movimento de um objeto‖ (por manter-se, entende-se a velocidade constante
em módulo, direção e sentido). Na Primeira Lei de Newton, uma partícula está
em equilíbrio quando está em repouso ou está em movimento retilíneo
uniforme. Ou seja, quando ⃗ . [4]
 9

A segunda lei de Newton é expressa como: ⃗ ⃗. A aceleração que

um corpo adquire é diretamente proporcional à resultante das forças que atuam
nele e tem a mesma direção e o mesmo sentido desta resultante, figura 2. A
Segunda Lei de Newton é uma das leis básicas da Mecânica, sendo utilizada
na análise dos movimentos que observamos próximos à superfície da Terra e
também no estudo dos movimentos dos corpos celestes. [4]

Figura 2 – Várias forças atuando em uma partícula, com a ⃗ na mesma

direção e no mesmo sentido da ⃗ . [4]

Newton constatou que as forças sempre aparecem aos pares, para cada
ação de um corpo sobre o outro existirá sempre uma reação igual e contrária
deste outro sobre o primeiro. A Terceira Lei de Newton pode ser enunciada
como: quando um corpo A exerce uma força sobre um corpo B, o corpo B
reage sobre A com uma força de mesmo módulo, mesma direção e de sentido
contrário. [4]
Os foguetes carregam consigo uma massa de gás que vai sento lançada
para fora com grande velocidade (figura 3), a mudança de direção do
movimento está associada à mudança de direção do lançamento do gás. [3]

Figura 3 – Comportamento de um foguete. [3]

Quando um desportista golpeia uma bola de futebol, vôlei ou tênis, com

o pé, mão ou raquete, respectivamente, atua uma força de igual intensidade,
 10

direção, mas de sentido oposto à força feita para golpear a bola, figura 4. Tais
forças, que age sobre a bola e a que age sobre o desportista (ou raquete)
sempre aparecem aos pares, com já foi dito, e são denominadas ação e
reação. Numa colisão entre dois carros, a intensidade da força que um exerce
no outro é a mesma, figura 5. [3]

Figura 4 – Força de igual intensidade, direção, mas de sentido oposto. [3]

Figura 5 – Colisão entre dois carros. [3]

―À ação de uma força sempre corresponde a reação de outra força que

lhe é igual em módulo e direção mas com sentido oposto‖, que corresponde a
Terceira Lei de Newton. A ação e a reação atuam em objetos diferentes. [3]

3 – Objetivo

Mostrar que num sistema onde inicialmente não existe movimento

nenhum e então 2 partes diferentes do sistema começam a se movimentar,
existe uma compensação: os movimentos ocorrem na mesma direção, porém
em sentidos opostos.

4 – MATERIAIS

1 balão (de festa de aniversário)

1 canudo de refrigerante
 11

1 fita adesiva
1 linha (com 2 m ou mais)

5 – Experimento [5]

O experimento consiste de aproveitar o movimento de um balão cheio

quando é solto com a entrada de ar aberta de tal modo que este movimento
seja retilíneo, para isso, será utilizado um canudo e uma linha com
comprimento considerável. A ideia é a de explorar a compensação de
quantidades de movimentos que ocorre neste experimento. Enquanto o balão
se desloca para um lado, o ar que escapa dele se desloca no sentido oposto.

Figura 3 – Kit experimental: Foguete de Balão. Fonte: Elaborada pelo autor.

Para montar deve-se grudar o canudo sobre o centro do balão, com ele
ainda vazio passar uma das pontas da linha dentro do canudo, colocar o balão
em uma das extremidades da linha, encher o balão e soltá-lo, figura 6. A forma
do balão e a posição na qual se coloca a fita sobre o balão são fatores cruciais
para o sucesso do experimento.

Figura 6 – Foguete de balão. [5]

6 – Referências

[1] Disponível em: http://www.cbpf.br/~caruso/tirinhas/webvol01/vol1.htm

Acesso: 09/07/2014.
 12

[2] Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton Acesso:

09/07/2014.
[3] GREF, Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Física 1: mecânica.
São Paulo, Editora da Universidade de São Paulo, 2002. 7ª edição, 1ª
reimpressão.
[4] LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da, ÁLVARES, Beatriz Alvarenga. Física:
volume 1. São Paulo, Scipione, 2005.
[5] Disponível em: http://www2.fc.unesp.br/experimentosdefisica/mec04.htm.
Acesso: 09/07/2014.
 13

Transformações E Transferências De Energia

[1]

1 – Introdução [2]

No motor, o combustível explode e movimenta os pistões. Este

movimento, transmitido às rodas pelo sistema girabrequim/embreagem/câmbio,
faz com que o carro se desloque. Esta energia de movimento é chamada
energia cinética do carro. Então, a energia que estava acumulada no
combustível é transformada em energia de movimento ou energia cinética.
Outras máquinas como: liquidificador, ventilador, furadeira, não são
movidas pela energia de um combustível. Nestes aparelhos é a energia elétrica
que é transformada em energia cinética. Esta energia elétrica vem de uma
usina até nossa casa. Nestas usinas existem enormes turbinas que se
movimentam. A energia para provocar a rotação de uma turbina numa usina
hidrelétrica provém do movimento da água que cai sobre suas pás. Já numa
usina termoelétrica (a carvão ou nuclear) é a energia de movimento do vapor
d’água que se transforma em energia cinética de rotação das pás da turbina.
No caso da usina hidrelétrica existe uma barragem que armazena a
água, a uma certa altura em relação à turbina. Devido à atração gravitacional
da Terra sobre a água, podemos dizer que o sistema Terra-água armazena
uma forma de energia que denominamos energia potencial gravitacional. Isto
significa que esta energia pode potencialmente ser transformada em energia
cinética quando, através de tubos, a água atinja as turbinas. Nas usinas
termoelétricas, a energia necessária para aquecer a água provém geralmente
 14

de combustíveis, derivados do petróleo ou carvão. Nas nucleares o

combustível utilizado é o urânio. A função de qualquer uma destas usinas é
transformar estas energias (potencial química ou potencial nuclear) em energia
elétrica, que será depois transformada em outras formas nas casas, escolas,
indústrias, etc. Um ventilador a transformará em energia cinética, uma lâmpada
em energia radiante (térmica e luminosa), uma bomba d’água a transformará
de volta em energia potencial gravitacional, e assim por diante.
Numa furadeira, figura1,a energia elétrica é também transformada em
energia cinética, só que que está associada à rotação da broca. Esmeril,
batedeira, liquidificador, centrifuga,ventilador são sistemas que giram em torno
de um eixo e a energia cinética neste movimento é denominada energia
cinética de rotação.

Figura 1 – Nestes sistemas existe transformação de energia elétrica em

cinética de rotação. [2]

A figura 2 representa a barragem de uma hidrelétrica, um gerador e a

linha de transmissão ligada a alguns aparelhos eletrodomésticos. As
transformações de energia ocorrem desde o momento em que a agua está
represada até a utilização dos aparelhos eletrodomésticos. No ponto A, o
sistema água-Terra armazena uma certa energia potencial gravitacional.
Durante a queda da água esta energia se transforma em energia cinética de
translação da água. Dessa energia, uma parcela se transforma em energia
cinética de rotação na turbina (ponto B). Parte desta energia cinética de
rotação se transforma em energia elétrica no gerador (ponto C). Na fiação que
vai do gerador até os aparelhos eletrodomésticos (ponto D), há uma
transformação de energia elétrica em energia térmica e energia radiante. No
ventilador (ponto E), a energia elétrica se transforma em energia cinética de
rotação. No rádio (ponto F), a energia elétrica se transforma em energia sonora
 15

(energia mecânica de vibração). Na lâmpada (ponto G), a energia elétrica se

transforma em energia luminosa e térmica. No ferro elétrico (ponto H), a
energia elétrica se transforma em energia térmica.

Figura 2 – Barragem de uma hidrelétrica, um gerador e a linha de transmissão

ligada a alguns aparelhos eletrodomésticos. [2]

2 – Conceitos [3]

2.1 Trabalho
Os problemas relacionados com a produção e o consumo de energia
ocupam diariamente os noticiários de TV, rádios, jornais e internet constituem
uma preocupação constante do governo e da população de todas as nações do
mundo. Por esses noticiários, você já deve saber que, se um país possui
grandes reservas de energia ele terá possibilidades de se desenvolver, pois,
além de poder exportar parte dessa energia, ele poderá utilizá-la para
instalação de indústrias, iluminação, aquecimento, locomoção de veículos, etc.

James P. Joule (1818 - 1889): Físico inglês, discípulo do químico John Dalton
na Universidade de Manchester que realizou uma série de famosas
experiências com as quais mostrou ser o calor uma forma de energia. Esses
trabalhos serviram de base para o estabelecimento do Princípio de
Conservação da Energia.

Quando uma força ⃗ atua sobre um objeto em movimento em direção

inclinada em relação ao seu deslocamento , apenas a componente da força
 16

paralela ao deslocamento, , realiza trabalho sobre o objeto. O valor deste

trabalho é dado por ou .
Observe que, se uma força for aplicada a um corpo e este corpo não
sofrer um deslocamento ( ), a equação mostra que o trabalho
desta força é nulo. Assim, se uma pessoa Sustenta um objeto, sem desloca-lo
(figura 1), ela não estará do ponto de vista da Física, realizando trabalho,
embora, pelo conceito vulgar de trabalho, esta pessoa estaria ―trabalhando‖.

Figura 1 - Quando uma força atua em um corpo que não se desloca, ela não
realiza trabalho. [2]

2.2 Potência
Para se calcular o trabalho de uma força, não é necessário conhecer o
tempo decorrido na realização desse trabalho. Na vida prática, porém, o
conhecimento desse tempo pode ser importante, pois temos interesse em que
um determinado trabalho seja realizado no menor tempo possível.

James Watt (1736-1819): Filho de escocês, fabricante de instrumentos e

máquinas, seguiu a profissão do pai, tornando-se um habilidoso profissional.
Em 1765, inventou um novo modelo de máquina a vapor que contribuiu
enormemente para o desenvolvimento industrial do século passado. Sua
invenção foi usada na construção dos primeiros barcos e locomotivas a vapor e
para acionar uma grande variedade de máquinas nas fábricas que começavam
a se desenvolver.
 17

Se uma força realiza um trabalho durante um intervalo de tempo ,a

potência , dessa força é definida como sendo ou

2.3 Trabalho e Energia Cinética

A energia pode se apresentar sob diversas formas: energia química,
energia mecânica, energia térmica, energia elétrica, energia atômica, energia
nuclear etc. Os alimentos que a pessoa ingere sofrem reações químicas e
liberam energia, isto é, os alimentos liberam energia química no organismo
humano. A água na cachoeira possui energia mecânica e que, ao movimentar
as turbinas, gera energia elétrica. Nos reatores atômicos, a energia nuclear,
armazenada nos combustíveis atômicos, dá origem à energia térmica, que
poderá ser utilizada para produzir energia elétrica.
Qualquer corpo em movimento tem capacidade de realizar trabalho e,
portanto, um corpo em movimento possui energia. Essa energia é denominada
energia cinética, . Quando um corpo de massa está se movendo com uma
velocidade , figura 2 e 3, ele possui energia cinética, , que é dada pela
expressão .

Figura 2 – A energia cinética de um corpo de massa e velocidade .

Figura 3 – Um corpo em movimento possui energia cinética.

Se um corpo em movimento passa por um ponto A com energia cinética

e chega a um ponto B com energia cinética , a variação da energia
 18

cinética, experimentada por este corpo, será igual ao trabalho total, ,

realizado sobre ele, isto é, .

2.4 Energia Potencial Gravitacional

Esta energia que um corpo possui, devido à sua posição, é denominada
energia potencial . Na figura 4, a que o corpo possui é denominada
energia potencia gravitacional, porque está relacionada com a atração
gravitacional da Terra sobre o corpo. Na figura 3, a do corpo está
relacionada com as propriedades elásticas de uma mola, denominada energia
potencial elástica.

Figura 4 – Um corpo, situado a uma certa altura, possui energia potencial

gravitacional.

Se um corpo de massa encontra-se a uma altura acima de um nível

de referência, figura 5, este corpo possui uma energia potencial gravitacional,
relativa a este nível, expressa por .

Figura 5 – A energia potencial gravitacional de um corpo de massa , situado

em uma altura .
 19

2.5 Energia Potencia Elástica

Um corpo ligado à extremidade de uma mola comprimida (ou esticada)
possui energia potencial elástica. A mola comprimida exerce uma força sobre o
corpo, a qual realiza um trabalho sobre ele quando o abandonamos.
Entretanto, se tentarmos comprimir uma mola, podemos observar que ela
reage à compressão com uma força cujo valor cresce à medida que ela vai
sendo comprimida.

Força exercida por uma mola deformada

A figura 6a mostra uma mola não deformada e na figura 6b
apresentamos a mesma mola distendida, através de um dinamômetro, o qual
mede a força ⃗ , exercida pela mola, quando seu alongamento é igual a
(acréscimo do comprimento da mola).

Robert Hooke (1635-1703): Físico inglês, descobridor da lei, que leva seu
nome, sobre a elasticidade dos corpos. Membro da Real Academia de Ciências
de Londres, envolveu-se em polêmicas com Newton a respeito da teoria da
Gravitação Universal e da natureza da luz, defendendo ardorosamente a teoria
ondulatória.

a) b)
Figura 6 – Uma mola, apresentando uma deformação , exerce uma força: a)
mola não deformada; b) mola distendida.

Considerando uma mola cuja constante elástica é , apresentando uma

deformação em um corpo ligado a ela, como mostra a figura 7. A elástica
deste corpo, nesta posição, pode ser determinada pelo trabalho que a mola
realiza sobre ele, ao empurrá-lo até a posição normal da mola, isto é, a posição
em que ela não apresenta deformação.
 20

Figura 7 – Ao empurrar o corpo, a mola realiza, sobre ele.

Um corpo ligado a uma mola de constante elástica , deformada ,

figura 8, possui uma energia potencial elástica dada por .

a) b)
Figura 8 – a) Energia potencial elástica é acumulada no sistema elástico-pedra;
b) A energia acumulada é transformada em cinética. [2]

2.6 Conservação da Energia Mecânica

Forças conservativas são forças cujo trabalho não depende do caminho,
por exemplo, força elétrica. As forças cujo trabalho depende do caminho são
denominadas forças dissipativas ou forças não conservativas, por exemplo, a
força de atrito.
Se apenas forças conservativas atuam sobre um corpo em movimento, a
soma da energia cinética do corpo com sua energia potencial permanece
constante para qualquer ponto da trajetória.
A soma da energia cinética de um corpo com sua energia potencial, em
um dado ponto, é denominada energia mecânica total do corpo neste ponto, ,
ou seja, .
Se apenas forças conservativas atuam sobre um corpo em movimento,
sua energia mecânica total permanece constante para qualquer ponto da
trajetória, isto é, a energia mecânica do corpo se conserva.
 21

PRINCÍPIO GERAL DA CONSERVAÇÃO DA ENERGIA

A energia pode ser transformada de uma forma em outra, mas não pode
ser criada nem destruída: a energia total é constante.

3 – Objetivo

Este experimento tem por objetivo introduzir o conceito de transformação

de energia.

4 – Material

1 motorzinho elétrico (usados em brinquedos)

1 LED
3 roldanas
1 correia pequena
1 garrafa com água
barbante ou linha
2 molas
corpos de massa
suportes

5 – Experimento

Transformar energia potencial gravitacional em elétrica

Pelos dois terminais do motor, conecte os fios de cobre e na outra
extremidade de cada fio conecte os terminais do LED. Enrole o barbante no
eixo do motor, depois fixando o motor, passe o barbante pela polia e amarre-o
na garrafa. Solte a garrafa, que girará o eixo, por sua vez, fará as outras duas
roldanas acopladas girarem, fazendo o motor funcionar, no motor, a energia
mecânica, rotor do motor girando junto ao eixo, é transformada em energia
elétrica. A energia elétrica gerada alimenta o LED que acende, ou seja, através
do LED a energia elétrica é transformada em energia luminosa, figura 9.
 22

Figura 9 – Transformação de energia potencial gravitacional em elétrica Fonte:

Elaborada pelo autor.

Transformar energia potencial gravitacional em elástica

Uma mola, que apresenta uma determinada constante elástica, fixada
verticalmente por uma de suas extremidades, figura 10. Ao acoplarmos a
extremidade livre a um corpo de massa , o comprimento da mola foi
acrescido de um valor , e ela passou a armazenar uma energia elástica .
 23

Figura 10 – Transformação de energia potencial gravitacional em elástica. Fonte:

Elaborada pelo autor.

6 – Referências

[1] Disponível em: http://www.cbpf.br/~eduhq/html/aprenda_mais/jurema /ficha_

conservaca oenergia.htm. Acesso: 09/07/2014.
[2] GREF, Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Física 1: mecânica.
São Paulo, Editora da Universidade de São Paulo, 2002. 7ª edição, 1ª
reimpressão.
[3] LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da, ÁLVARES, Beatriz Alvarenga. Física:
volume 1. São Paulo, Scipione, 2005.
 24

EXPERIÊNCIAS RELACIONADAS COM A PRESSÃO ATMOSFÉRICA:

PLACAS DE MAGDEBURG

[1]

1 – Histórico [2]

Otto Von Guericke (1602-1686), físico alemão, notabilizado pelo estudo

do vácuo e da eletrostática.
Estudou matemática e direito na Universidade de Leiden antes de
trabalhar como engenheiro na Alemanha. Aos 25 anos, retornou a Magdeburg,
sua cidade natal, que quatro anos mais tarde seria destruída na Guerra dos
Trinta Anos. Conseguiu fugir com a família, mas perderam todos os seus bens.
Fez parte então do exército sueco durante algum tempo, até poder voltar a
Magdeburgo, que ajudou a reconstruir, trabalhando como engenheiro. Em
1646, tornou-se prefeito da cidade, ocupando esse cargo por 35 anos.
Guericke foi um defensor da idéia de que o vácuo existia. A idéia mais
aceita na época era ainda a de Aristóteles, segundo a qual a natureza teria
horror ao vácuo, preenchendo imediatamente, a todo custo, qualquer espaço
que fosse deixado sem matéria. Guericke acreditava que as evidências valiam
mais que a argumentação teórica e conseguiu criar um experimento para
provar sua crença. Em 1650, construiu, com grandes despesas, uma bomba de
ar. Esse aparelho, impulsionado por força muscular, consistia basicamente
num cilindro dentro do qual corria um êmbolo. Ao ser puxado, o êmbolo
rarefazia o ar no interior do cilindro. Não era um vácuo perfeito, mas era o
suficiente para que Guericke demonstrasse que nele uma vela não queimava,
pequenos animais não sobreviviam e o som de um sino, quando ali produzido,
não podia ser ouvido no exterior.
Sua experiência mais famosa, porém, foi feita em 1654. Guericke
construiu dois hemisférios metálicos que se encaixavam perfeitamente. Ao
 25

remover o ar do interior da esfera assim formada, os hemisférios se mantinham

unidos, não sendo possível separá-los nem com o esforço de diversos cavalos.
(Foi graças aos estudos de Torricelli, com os quais teve contato, que Guericke
conseguiu relacionar todos esses fenômenos com a pressão exercida pela
atmosfera.) Criou também uma máquina eletrostática, constituída por uma
esfera de enxofre que podia ser girada em torno de um eixo enquanto era
friccionada com sua mão. O atrito fazia a esfera acumular eletricidade estática,
que podia ser descarregada na forma de faíscas. O que o levou a criar esse
aparelho foram as pesquisas de Gilbert, feitas em 1672, sobre a eletrização por
atrito. Numa carta ao matemático alemão Leibniz, Guericke descreveu os
resultados que obteve.

2 – Introdução [3]

Em nosso dia-a-dia encontramos diversas situações em que se verificam

os efeitos da pressão atmosférica, ou a diferença da pressão exercida entre
duas superfícies. Por exemplo, o sistema de fechamento a vácuo utilizado em
latas de produtos alimentícios, dentre outros. Para fins de estudo em sala de
aula e laboratórios, pode-se utilizar um dispositivo clássico, desenvolvido em
1650 por Otto Von Guerick, os hemisférios de Magdeburg.
Para a experiência a ser realizada será utilizado um instrumento
alternativo denominado placas de Magdeburg, por ser de fácil confecção e
preço alternativo.

Com apenas um furo na

lata, a pressão atmosférica impede
a saída do líquido. Com dois
orifícios, o ar pode entrar na lata
por um deles. Assim, a pressão do
ar é a mesma no interior da lata e o
líquido escoa facilmente. [3]

O valor da pressão atmosférica ao nível do mar é pa  76cmHg . Para

que haja melhor entendimento dos efeitos que esta pressão pode produzir,
vamos analisar alguns exemplos experimentais:
 26

1) Com uma bomba de vácuo, podemos extrair grande parte do ar do interior

de uma lata vazia. Se fizermos isto, a lata será esmagada pela pressão
atmosférica. Antes de retirarmos o ar, isto não acontecia porque a pressão
atmosférica estava atuando tanto no interior quanto no exterior da lata (figura 1
– a). Ao ser ligada a bomba de vácuo, a pressão interna torna-se bem menor
do que a externa e a lata é esmagada (figura 1 – b).

Figura 1 - A pressão atmosférica é capaz de esmagar uma lata no interior

do qual foi feito o vácuo. [3]

É graças à pressão atmosférica que respiramos: abaixamos o diafragma,

ampliamos o volume de nossa caixa torácica; a pressão do ar nos pulmões é,
então, reduzida, e a pressão atmosférica empurra o ar externo para o interior
deles.
2) É graças à força exercida pela pressão atmosférica que você consegue
tomar refresco com o canudinho. Quando você chupa na extremidade do
canudo, você não está, na realidade chupando o refresco, mas provocando
uma redução na pressão do ar no interior do canudo. A pressão atmosférica,
atuando na superfície do liquido, faz com que ele suba no canudinho (figura 2).
Algumas bombas, para elevação de água, têm seu funcionamento baseado
neste mesmo princípio.

Figura 2 – A pressão atmosférica atua na superfície do líquido, fazendo-o

subir no canudinho. [3]
 27

3) A primeira bomba de vácuo foi construída por Otto Von Guerick, em

Magdeburg, na Alemanha, permitindo que ele realizasse a famosa experiência
dos hemisférios de Magdeburg. Tomando dois hemisférios, bem adaptados um
ao outro, formando, assim, uma esfera oca de cerca de 50 cm de diâmetro
(figura 3 – a), Von Guerick extraiu o ar do interior da esfera. Com a pressão
interna foi muito reduzida, a pressão externa (pressão atmosférica) forçou um
hemisfério tão fortemente contra o outro que foram necessários 16 fortes
cavalos para separá-los (figura 3 – b; figura 4).

Figura 3 – A famosa experiência dos hemisférios de Magdeburg. [3]

Figura 4 – A pressão externa força um hemisfério tão fortemente contra o

outro. [4]

3 – Objetivo

Apresentar uma versão alternativa do dispositivo que possibilitou Otto

Von Guerick formar vácuo e demonstrar os efeitos da pressão entre duas
superfícies.

4 – Material

2 placas de acrílico
1 seringa
1 anel de borracha
1 tubo de plástico
1 presilha
 28

5 – Experimento

São usadas duas placas de acrílico e uma seringa para remover o ar

entre elas. Em cada placa há um sulco circular onde se encaixa o anel de
borracha para delimitar um pequeno volume de ar entre as placas. Em uma das
placas há um furo próximo ao centro onde passa um tubo de plástico que é
conectado a uma seringa. Puxa-se o êmbolo da seringa e, em seguida, fecha-
se o tubo de plástico com uma presilha. Depois de parte do ar entre as placas
ter sido removida com a seringa, a pressão do ar entre as placas fica menor
que a pressão externa (pressão atmosférica), conforme a figura 5.

Figura 5 – Placas de acrílico e seringa. Fonte: Elaborada pelo autor.

Como a pressão atmosférica é da ordem de 10 5 N/m2, com uma

pequena diferença de pressão dessa ordem a força necessária para separar as
duas placas é muito grande. Aumentando-se a área (com o anel de maior
diâmetro), essa força será proporcionalmente maior. Então, um estudante ao
tentar separar as duas placas puxando-as pelas alças não conseguirá ou terá
dificuldade para separar as duas placas.

6 – Referências

[1] Disponível em: http://www.cbpf.br/~eduhq/html/aprenda_mais/ jurema/ficha_

pressao hemis ferios.htm. Acesso: 09/07/2014.
[2] Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Otto_von_Guericke. Acesso:
09/07/2014.
[3] LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da, ÁLVARES, Beatriz Alvarenga. Física:
volume 1. São Paulo, Scipione, 2005.
 29

[4] Disponível em: http://mar-palabrasilencio.blogspot.com.br/2013/06/que-son-

los-hemisferios-de-magdeburgo.html. Acesso: 09/07/2014.
 30

CONDUÇÃO TÉRMICA DE CALOR

1 – A condução térmica no cotidiano [1]

Desde a Pré-História o ser humano observa a natureza e aprende com

ela. Os humanos primitivos perceberam que alguns animais que resistem bem
ao frio são revestidos de pelos. É o caso de ursos e renas. Essa observação
deve ter inspirado o ser humano pré-histórico a usar peles de animais para se
proteger do frio. Atualmente usamos roupas apropriadas para isso: os
agasalhos, figura 1.

Figura 1 – Utilização de agasalhos. [1]

Os agasalhos que usamos os pelos dos animais e a camada de gordura

de alguns deles têm sob a pele são bons isolantes térmicos, que dificultam a
saída de calor do organismo para o ambiente frio. As penas das aves também
tem o papel de dificultar a perda de calor para o ambiente. Entre as penas, fica
retido um pouco de ar, que é um bom isolante térmico e reduz ainda mais a
perda de calor. O isopor, usado para fazer caixas térmicas isolantes, se vale
exatamente desse mesmo princípio. Ele nada mais é do que um tipo de
plástico (chamado poliestireno) fabricado de modo a conter muitas minúsculas
bolhas de ar dentro de si. Essas bolhas são tão pequenas que não as
conseguimos ver, mas é a sua presença que deixa o isopor fofo e o torna um
bom isolante térmico.
O gelo também é, por incrível que possa parecer, um bom isolante
térmico. Os esquimós possivelmente perceberam que a camada de gelo que se
forma na superfície dos lagos impede o contato da água que fica abaixo dela
com o ar frio, ou seja, funciona como isolante térmico e, por isso, essa água
não congela. Possivelmente daí surgiu a inspiração para fazer os iglus,
construções de gelo cujo interior é mais quente que o ambiente externo.
 31

Na cozinha encontramos inúmeros exemplos de troca de calor por

condução. Ao colocar gelo em um copo de refrigerante, por exemplo, a troca de
calor esquenta o gelo e esfria a bebida. Usando colheres de madeira ou de
plástico, podemos misturar o alimento em fervura sem queimar as mãos.
Colheres de metal, ao contrário, propagam calor rapidamente, e o cabo
esquenta, oferecendo risco de queimaduras. Alumínio e aço inox são metais
empregados em panelas, pois garantem rápida transferência de calor da
chama para o alimento. Já o cabo de muitas panelas é de madeira ou
baquelite, que são materiais isolantes que evitam queimaduras em quem os
manuseia. Vidro e cerâmica, ao contrário dos metais, não são bons condutores
de calor. Panelas e vasilhas de vidro ou de cerâmica exigem maior tempo para
transferir o calor ao ambiente. É por isso que, para mantermos a temperatura
do alimento, o ideal é servimos em vasilhas de cerâmica.

2 – Objetivo

Comprovar a condução térmica do calor através de uma barra metálica.

3 – Material

1 barra de metal (alumínio por exemplo)

5 grãos pequenos (feijão, milho, dentre outros pequenos objetos)
1 vela
1 acendedor (fósforo, isqueiro)

4 – Experimento

Com a vela acesa e inclinada, pingar a parafina líquida a partir de 5 cm

de uma das extremidades do metal. Antes de cada gota esfriar, colocar os
grãos e segurá-los, alguns segundos bastarão para que o grão fique preso pela
parafina, que se solidifica. Repetir o procedimento a cada 2 cm, até ter os 5
grãos presos à barra de metal (figura 2).
 32

Figura 2 – Montagem do experimento. Fonte: Elaborada pelo autor.

Depois que todos os grãos estiverem fixos, aproximar uma extremidade

da barra a vela acessa (figura 3) e segurando a barra pela outra extremidade
com cuidado. Durante o experimento poderá questionar os alunos com
algumas perguntas. Por exemplo: os grãos caem todos de uma vez? Ou Qual
dos três processos de propagação de calor está ocorrendo na barra metálica?
Condução térmica, convecção térmica ou radiação térmica?

Figura 3 – Chama da vela propagando calor através do metal. [2]

5 – Referências

[1] Disponível em: http://www.sobiologia.com.br/conteudos/oitavaserie/Calor

5.php Acesso: 16/07/2014.
[2] Disponível em: http://www.refrigeracao.net/Topicos/Transferencia_calor.htm
Acesso: 16/07/2014.
 33

Porque Um Balão Sobe Na Atmosfera

[1]

1 – Histórico [2]

O balão de ar quente é uma aeronave com um princípio de

funcionamento muito simples, proporcionando uma viagem suave e divertida,
figura 1. O balão de ar quente uma aeronave que é mais leve que o ar. Este
simples meio de transporte é constituído por três partes fundamentais:
 Envelope – É o nome dado à parte superior, constituída de tecido de nylon

reforçado, de forma a evitar que se rasgue. Este tecido de extrema leveza e de

elevada resistência ao calor, pode levar uma camada extra de silicone, de
forma a lhe dar uma maior resistência. É o envelope que recebe o ar mais
quente ou mais frio, fazendo com que o balão suba ou desça, respectivamente.
Na parte superior do balão, ou seja, do envelope, existe uma válvula que
permite a entrada extra de ar frio, fazendo com que o balão desça mais
rapidamente. O envelope é constituído por vários gomos, pedaços de tecidos
que são cortados de forma a que, depois de cozidos uns aos outros, possam
formar os painéis, dando a forma característica do balão. Na parte inferior do
envelope existe a saia, um pedaço de tecido à prova de fogo, que serve de
proteção do envelope.
 Queimadores de gás – Alojados entre o cesto e o envelope, os queimadores

de gás estão ligados a várias botijas de gás propano em estado líquido. Este
gás, muito mais forte que o gás normal das nossas cozinhas (o gás butano)
está no estado líquido até entrar numa serpentina de aço inoxidável, passando
ao estado gasoso e emitindo as labaredas para o interior do envelope, a cerca
de 100 graus centígrados.
 Cesto – O cesto ou a gôndola é a base do balão de ar quente e é onde são

acomodados os passageiros. Feito de um material leve, o vime, o cesto pode

 34

apresentar-se de várias formas e tamanhos, podendo albergar várias dezenas

de passageiros. Além de ser leve, o vime é ainda muito flexível e sofre muito
pouco desgaste.

Figura 1 – Constituição de um balão de ar quente.[2]

Algumas curiosidades sobre os balões de ar quente:

 O primeiro projeto para um aparelho voador mais leve que o ar, aconteceu em
1670, num aparelho sustentado por 4 balões.
 A maior altitude conseguida com um balão de ar quente foi de 21 quilómetros,
em 2005, pelas mãos de Vijaypat Singhania, de 65 anos de idade.
 A primeira viagem de balão à volta do mundo, foi conseguida por Bertrand
Piccard e Brian Jones, em 1999, numa viagem que durou 19 dias.
 O primeiro balão a fazer a travessia sob o oceano Atlântico foi o Double Eagle
II, em 1978, percorrendo a incrível distância de 5 mil quilómetros, durante 137
horas.
 O primeiro balão a fazer a travessia sob o oceano Pacífico foi o Virgin Pacific
Flyer, em 1991, voando durante 47 horas do Japão até ao Canadá,
percorrendo 7671 quilômetros.
 35

2 – Introdução [3]

A dilatação sofrida por uma massa gasosa aquecida costuma ser usada
para fazer um balão subir na atmosfera. Como mostra a figura 1, o ar no
interior do balão é aquecido pela chama de um bico de gás. Ao dilatar, parte
dele escapa e o ar que permanece dentro do balão terá, consequentemente,
sua densidade reduzida. Assim, o ar externo é mais denso que o ar interno e
nestas condições o empuxo sobre o balão é maior que seu peso, fazendo com
que ele suba na atmosfera. Regulando a temperatura do ar interno, pode-se
fazer o balão subir ou descer, conforme deseje o operador.

Figura 1 – O balão sobe na atmosfera porque o ar tem sua densidade reduzida

ao ser aquecido. [3]

3 – Objetivo

Demostrar que quando aumentamos a temperatura de um gás, ao

propagar calor, ocorre uma dilatação gasosa.

4 – Material

1 garrafa pet
1 balão de borracha (balão de festa)
1 fonte de calor (mergulhão elétrico)
1 recipiente com água

5 – Experimento [3]

Quando aumentamos a temperatura de um gás, observamos

normalmente que seu volume aumenta, acompanhado de um aumento e sua
pressão. Este fenômeno pode ser observado facilmente realizando-se a
 36

experiência que segue. Tome um recipiente (uma lata ou um frasco de

plástico). Adapte firmemente ao gargalo do recipiente um balão de borracha
ligeiramente inflado, como mostra a figura 2. Temos, assim, uma certa massa
de ar ocupando o volume do recipiente e do balão.

Figura 2 – Recipiente, com um balão de borracha, mergulhado em um banho

de água bem quente. [3]

 Mergulhe totalmente o frasco (ou lata) em um banho de água bem quente

(temperatura próxima à de ebulição), figura 3. Observe o que acontece com o
balão. O que aconteceu com o volume do ar a ser aquecido? E com sua
pressão?
 Mergulhe, agora, o recipiente em um banho de água bem fria (mistura de
água e gelo). Observe novamente o que ocorre. Explique.

Figura 3 – Montagem do experimento. Fonte: Elaborada pelo autor.

 37

6 – Referências

[1] Disponível em: http://vinte5.wordpress.com/2008/11/12/tirinhas-de-baloes/ .

Acesso: 09/07/2014.
[2] Disponível em: http://www.curiosidadesdomundo.com/como-funciona-balao-
ar-quente/ . Acesso: 09/07/2014.
[3] LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da, ÁLVARES, Beatriz Alvarenga. Física:
volume 2. São Paulo, Scipione, 2005.
 38

EBULIDOR DE FRANKLIN

[1]

1 – Introdução

O ebulidor de Franklin é um brinquedo facilmente encontrado em feiras

de artesanato, com os mais diversos formatos e cores. O que o ebulidor de
Franklin faz é mostrar uma variação de temperatura. Este instrumento é
constituído de um bulbo de vidro totalmente vedado, separado em duas regiões
conectadas por um tubo e, em seu interior, um líquido colorido muito volátil,
podendo ser álcool, clorofórmio, éter e etc. [2]

2 – Objetivo

Verificar a movimentação do líquido dentro do ebulidor de Franklin.

3 – Experimento

O material utilizado neste experimento é o ebulidor de Franklin. O

estudante deve segurar a parte inferior do ebulidor de Franklin, fazendo com
que o líquido em seu interior (álcool) se desloque para a parte superior. Ao
transferir calor da mão do estudante para o líquido, o que acelera o processo
de evaporação de um líquido muito volátil e leva a um aumento na pressão.
Esse aumento de pressão faz com que o líquido se desloque para cima.
 39

Figura 1 – Ebulidor de Franklin. Fonte: Elaborada pelo autor.

Quando colocamos a mão em contato com o bulbo inferior, há uma troca

de calor entre ela e o vidro, porém, isso só acontece caso exista uma diferença
de temperatura entre os dois corpos, o gás contido nesta parte do recipiente se
aquece rapidamente e, por esse motivo, a energia cinética de suas moléculas
aumenta consideravelmente. Desse modo, aumenta a pressão que o gás
exerce sobre o liquido. [3]
Devido a este aumento de pressão e ao fato de haver somente gás no
bulbo superior, o líquido sobe pelo tubo de vidro que conecta os dois tubos até
jorrar no bulbo superior. Em outras palavras, quando encostamos a mão (que
está a uma temperatura maior que a ambiente) no bulbo inferior que está à
temperatura ambiente, energia é transferida do nosso corpo ao bulbo e, por
sua vez, ao gás dentro do tubo na forma de calor. Essa transferência de calor
eleva a energia cinética das moléculas do gás, ou seja, eleva a temperatura do
gás, o que gera um aumento de pressão e a subida do líquido para o bulbo
superior. Quando seguramos a parte inferior da ampola, o calor da mão
aumenta a temperatura e com isso aumenta a pressão do vapor que "empurra"
o líquido para cima. Portanto, quanto mais quente estiver a mão, mais rápido o
líquido irá subir. [3]
O contrário também causa um efeito interessante. Podemos resfriar ao
invés de aquecer uma das partes do ebulidor. Resfriando a região que não
possui líquido, a qual apesar de parecer vazia está cheia de gás, a pressão
local irá diminuir, fazendo com que o liquido saia da região de maior pressão
para preencher o local com menor pressão. A movimentação dentro do ebulidor
é explicada pelo princípio de Pascal, que diz: ―Quando um ponto de um fluido
 40

em equilíbrio sofre uma variação de pressão, essa variação será transmitida a

todos os outros pontos do fluido.‖ O movimento do liquido dentro do ebulidor de
Franklin é o responsável pela transmissão dessa variação de pressão,
deixando-a uniforme dentro do recipiente. [2]

4 – Referências

[1] Disponível em: http://www.oslevadosdabreca.com/tag/temperatura/ Acesso:

9/07/2014.
[2] Disponível em: http://parquedaciencia.blogspot.com.br/2013/09/o-ebulidor-
de-franklin-tesometro .html. Acesso: 9/07/2014.
[3] GALBIATTI, Douglas Augusto. Calor e temperatura: uma revisão dos
conceitos nas diferentes abordagens físicas. Rio Claro, SP, 2011.
 41

ESPELHOS PLANOS

[1]

1 – Histórico [2]

Espelho é uma superfície que reflete um raio luminoso em uma direção

definida, em vez de absorvê-lo ou espalhá-lo em todas as direções. Os
espelhos mais comuns são formados por uma camada de prata, alumínio ou
amálgama de estanho, que é depositada quimicamente sobre a face posterior
de uma lâmina de vidro, e por trás coberta com uma substância protetora. Por
sua vez, os espelhos de precisão são obtidos depositando, por evaporação sob
vácuo, a camada metálica sobre a face anterior do vidro. Estes espelhos não
podem ser protegidos o que implica que se realizem metalizações frequentes.
Existem diversos tipos de espelhos. Os mais utilizados são: os espelhos planos
e os espelhos curvos e os de alta intensidade.
Em um espelho plano comum, vemos nossa imagem com a mesma
forma e tamanho, que parece encontrar-se atrás do espelho. Essa imagem é
enantiomorfa, e se encontra à mesma distância do objeto ao espelho. No caso
de um espelho plano a distância da imagem, é sempre igual em módulo a
distância do objeto. Os raios que partem de um objeto, diante de um espelho
plano, refletem-se no espelho e atingem nossos olhos. Assim, recebemos raios
luminosos que descreveram uma trajetória angular e temos a impressão de que
são provenientes de um objeto atrás do espelho, em linha reta, isto é,
mentalmente prolongamos os raios refletidos, em sentido oposto, para trás do
espelho, como mostrado na figura 1. Espelhos esféricos tem a forma de uma
pequena seção da superfície de uma esfera.
 42

Figura 1 – A imagem formada por um espelho plano é determinada através do

prolongamento dos raios refletidos. [3]

A associação de dois espelhos planos é usada, por exemplo, no cinema,

associando-se dois espelhos planos formando um ângulo entre si, para dar a
impressão do aumento do número de personagens em cena. Associando
espelhos corretamente, é possível fazer com que as imagens refletidas se
multipliquem de acordo com o ângulo formado entre as faces dos espelhos.

2 – Introdução [4]

Quando colocamos um objeto entre dois espelhos que forma um ângulo

de 90° entre si, observamos a formação de três imagens, como ilustra a figura
2.

Figura 2 – Dois espelhos em um ângulo reto formam três imagens do objeto. [5]

As imagens I1 e I2, ―vistas‖ no espelho E1 e E2, são interpretadas como

objetos pelos espelhos E2 e E1, respectivamente, e produzem as imagens que
coincidem, correspondendo à terceira imagem I 12. Se diminuirmos o ângulo
entre os espelhos, o número de imagens formadas aumenta, atingindo seu
 43

limite na situação em que os espelhos são colocados paralelos ente si. Neste
caso, teoricamente, deveria se formar infinitas imagens do objeto, o que, na
prática, não se verifica, pois a luz vai perdendo intensidade à medida que sofre
sucessivas reflexões.
O número de imagens produzidas por dois espelhos pode ser
determinado algebricamente (quando se conhece o ângulo α entre eles)
através da expressão:

válida quando a relação for um número par. Quando a relação for um

número ímpar, a expressão é válida apenas se o objeto se localizar no bissetor

do ângulo α.

3 – Objetivo

O objetivo deste experimento é demonstrar que a associação de

espelhos pode multiplicar imagens, ou seja, podemos aparentemente ter a
reflexão de um objeto refletido.

4 – Material

2 espelhos planos
1 transferidor
1 objeto
fita adesiva

5 – Experimento [6]

Suponha que dois espelhos planos, E1 e E2, sejam colocados em ângulo

reto e que um objeto esteja situado entre eles, como mostra a figura 2. Como
sabemos os raios luminosos, que partem do objeto, ao se refletirem em E 1,
darão origem a imagem I1 e, ao se refletirem em E 2, darão a imagem I 2.
Entretanto, parte dos raios luminosos emitidos pelo objeto sofre duas reflexões,
pois, após se refletirem em um dos espelhos, eles encontram o outro, sendo
novamente refletidos. Para um observador que receba estes raios, após
sofrerem a segunda reflexão, tudo se passa como se eles estivessem vindo do
ponto I12, isto é, o observador verá, em I12, uma terceira imagem do objeto.
 44

 Disponha dois espelhos planos em ângulo reto, figura 3 . Coloque entre eles
um objeto qualquer e procure observar as três imagens fornecidas pelos dois
espelhos.
 Reduza o valor do ângulo entre os espelhos e verifique que o número de
imagens do objeto se torna cada vez maior.
 Quando os espelhos estão em paralelo (o ângulo entre eles é nulo), observe
as imagens formadas. Você é capaz de conta-las?

Figura 3 – Espelhos, objeto e transferidor. Fonte: Elaborada pelo autor.

5 – Referências

[1] Disponível em: http://www.cbpf.br/~caruso/tirinhas/webvol02/vol2.htm.

Acesso: 09/07/2014.
[2] Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Espelho. Acesso: 09/07/2014.
[3] Disponível em: http://www.brasilescola.com/fisica/reflexao-luz-espelhos-
planos.htm. Acesso: 09/07/2014.
[4] GREF, Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Física 2: física térmica,
óptica. São Paulo, Editora da Universidade de São Paulo, 2002. 7ª edição, 1ª
reimpressão.
[5] Disponível em: http://www.brasilescola.com/fisica/imagens-um-objeto-
entre-dois-espelhos-planos.htm. Acesso: 09/07/2014.
[6] LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da, ÁLVARES, Beatriz Alvarenga. Física:
volume 2. São Paulo, Scipione, 2005.
 45

O DISCO DE NEWTON

[1]

1 – Histórico

Em 1666, Isaac Newton, utilizando um prisma triangular de cristal, fez

com que um feixe luminoso atravessa-se tal prisma obtendo como resultado o
que hoje é chamado de espectro, devido ao diferente índice de refração ou
desvio de cada uma das cores que compõem a luz branca. Newton explicou
que a luz considerada branca é, de fato, uma luz composta de varias cores.
Chama-se dispersão da luz a divisão de um raio de luz em seus componentes
devido à sua diferente refração. A soma de cores se consegue por um aparelho
chamado disco de Newton, disco pintado com as cores que compõem o
espectro de luz branca, gerando velozmente adquire luz branca.

2 – Introdução [2]

A luz visível é uma radiação eletromagnética cujas faixas de luz variam

entre o vermelho e o violeta. O olho humano percebe as cores básicas deste
espectro com bastante distinção. São elas: vermelho, laranja, amarelo, verde,
azul, anil e violeta. A luz do Sol, quando atravessa gotículas de água, resulta
em um fenômeno denominado arco-íris. Para comprovar o inverso, ou seja:
que a luz branca é proveniente da soma de todas as cores, nosso cientista
criou o chamado ―disco de Newton‖.
Nossos olhos, ao serem sensibilizados pela luz proveniente de um
objeto, conservam esta imagem durante cerca de . Então, quando duas ou
mais imagens se superpõem na retina, com intervalo igual ou inferior a este,
temos a sensação de continuidade (é graças a esta propriedade que, ao
 46

recebermos no cinema imagens sucessivas de um acontecimento, projetadas

na tela, temos a sensação de que há movimento).

3 – Objetivo

Mostrar que o branco é a soma das outras cores com um disco girante.

4 – Material

Disco pintado com as cores do espectro solar

1 motor elétrico
1 pilha

5 – Experimento

Essa é uma experiência clássica para mostrar que o branco é a soma

das cores visíveis. Criar um disco com setores pintados com as cores do
espectro solar, conforme a figura 1. Fazer um furo no centro do disco e inserir
em um eixo de um motor elétrico, figura 2 (ou inserir um lápis nesta região e
girar velozmente o lápis). Se a proporção de cores for correta, o disco girante
fica branco (na maioria das vezes, fica apenas cinza). É preciso experimentar
vários conjuntos de setores coloridos até achar uma combinação que dê um
branco aceitável.

Figura 1 – Disco com setores pintados com as cores do espectro solar. [3]

É uma experiência de soma de cores, por exemplo, verde com vermelho,

pode dar branco. Nessa experiência com discos girantes, a soma de cores
deve-se à persistência das imagens em nossa retina. É o mesmo efeito usado
 47

na projeção de filmes. Uma sucessão rápida de imagens se mistura em nossa

retina e o que vemos é uma imagem contínua. [3]

Figura 2 – Montagem do experimento.

6 - Referências Bibliográficas

[1] Disponível em: http://www.cbpf.br/~caruso/tirinhas/webvol06/vol6.htm.

Acesso: 09/07/2014.
[2] Disponível em: http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino /constru
indo-disco-newton.htm. Acesso: 09/07/2014.
[3] Disponível em: http://www.seara.ufc.br/sugestoes/fisica/oti8.htm . Acesso:
09/07/2014.
 48

ELETROÍMÃ E A EXPERIÊNCIA DE OERSTED

[1]

1 – Histórico [2]

As observações de fenômenos magnéticos naturais são muito antigas,

há relatos dos gregos em uma região da Ásia conhecida por Magnésia, embora
haja indícios de que os chineses já conheciam o fenômeno há muito mais
tempo. Ainda no século VI a.C., Tales de Mileto, em uma de suas viagens ao
continente (na época província da Grécia), constatou que pequenas pedrinhas
tinham a capacidade de atrair tanto objetos de ferro quanto a de atraírem-se.
Tales foi o primeiro a tentar explicar o fenômeno afirmando que a magnetita - o
minério magnético presente no solo - seria possuidor de uma espécie de
"alma", e que esse poderia comunicar "vida" ao ferro inerte, que por sua vez
também adquiria o poder de atração. Tales não teria sido contudo o primeiro a
descobrir tal fenômeno na região. Conta a lenda que um pastor de ovelhas, de
nome Magnes, teria percebido que a ponta de ferro do seu cajado ficava presa
quando este o encostava em determinadas pedras, a magnetita. Segundo
alguns autores, do nome da região derivou-se o termo "magnetismo", até hoje
usado para estudar os fenômenos relacionados. Contudo para outros o termo
"magnetismo" advém do nome do pastor de ovelhas que teria constatado o
primeiro fenômeno "magnético".
Os chineses foram certamente os primeiros a encontrar aplicações
práticas para o magnetismo, já utilizavam um precursor da bússola, uma colher
feita de magnetita que, colocada em equilíbrio sobre um ponto de apoio central,
podia mover-se livremente. Tratava-se da "colher que apontava para o sul",
sempre presente em seus rituais. No século VI os chineses já dominavam a
 49

tecnologia para a fabricação de ímãs. Esses fenômenos, contudo, não

despertaram um maior interesse, pelo menos até o século XIII, quando
começaram a surgir observações e trabalhos mais acurados a respeito da
eletricidade e do magnetismo. Delas decorreram de imediato a conclusão de
que os fenômenos elétricos e magnéticos teriam naturezas completamente
distintas, ideia que perdurou até dois séculos atrás.

2 – Introdução [3]

Em motores e medidores, os movimentos ocorrem sem que haja contato

direto entre as partes fixa e móvel. Esses movimentos acontecem devido a
uma ação à distância, o que indica a existência de um campo. Esse campo é
de natureza magnética e análogo ao produzido por um ímã.
Os efeitos magnéticos do ímã são mais pronunciados nas proximidades
das extremidades, comumente denominadas ―polos‖. A palavra polo não é
totalmente apropriada para descrever o que ocorre com o ímã, pois seus
efeitos magnéticos são ocasionados por correntes elétricas microscópicas.
Quando colocamos uma das extremidades de um ímã próxima à
extremidade de outro podemos observar uma repulsão ou uma atração, o que
indica a existência de dois tipos de polos, denominados polo note e polo sul. A
atração ocorre entre polos de natureza diferentes, enquanto que a repulsão se
dá entre polos iguais, conforme a figura 1. Em qualquer um dos casos a
interação ocorre à distância, evidenciando a existência de um campo
magnético em torno dos ímãs.

Figura 1 – Representação de dois pares de ímãs, atraindo-se e repelindo-se.[3]

A direção do campo magnético em cada ponto em torno de um ímã pode

ser determinada com o auxílio de uma bússola ou limalha de ferro. As bússolas
são normalmente usadas para orientação porque suas agulhas, por serem
 50

imantadas, tendem a se alinhar paralelamente ao campo magnético da Terra.

Essa sensibilidade ao campo magnético permite que elas possam também ser
utilizadas para indicar a direção desse campo em torno do ímã.
A visualização do campo magnético pode ser feita com o auxilio das
denominadas linhas de campo que são entidades geométricas construídas de
modo que, em cada ponto, a agulha magnética da bussola seja tangente à
linha. O mapeamento das diversas linhas pode ser feito deslocando-se a
bússola nas proximidades do ímã. A figura 2 ilustra as linhas de campo de um
ímã em barra. Convencionalmente, costuma-se adotar o sentido das linhas de
campo como saindo do polo norte e entrando no polo sul. De acordo com essa
convenção o polo norte da bússola indica o sentido do campo.

Figura 2 – Representação de um ímã em barra e uma bússola sobre algumas

linhas do campo magnético. [3]

Não são só os ímãs que produzem campos magnéticos. Esses campos

sempre estão presentes quando em fios metálicos existem correntes elétricas.
Se enrolarmos um fio esmaltado em forma de bobina e ligarmos suas
extremidades a uma bateria, teremos um sistema que produz um campo
magnético bastante semelhante ao do ímã. Tal campo magnético também pode
ser evidenciado por meio de bússolas e representado através de linhas de
campo como ilustra a figura 3.
 51

Figura 3 – Representação das linhas do campo magnético: a) de um solenóide

com corrente; b) de um ímã em barra. [3]

Do mesmo modo que dois ímãs interagem entre si, o campo magnético
em torno de uma bobina com corrente faz com que ela também possa causar
força sobre um ímã. E a bobina ―parece‖ ter dois polos, pois se aproximarmos o
polo norte de um ímã de uma de suas extremidades obteremos uma força, que
pode ser de repulsão ou atração. Costuma-se denominar polo norte da bobina
a sua extremidade que atrai o polo sul do ímã, isso é ilustrado na figura 4.

Figura 4 – As forças representam a interação atrativa entre o polo norte da

bobina e o sul do ímã. [3]

As linhas de campo magnético são fechadas, sendo essa uma

característica de todas as linhas de campo magnético, inclusive as de um ímã.
O campo magnético só pode ser representado por linhas fechadas, para as
quais não existe o conceito de começo ou fim (figura 5).
 52

Figura 5 – Representação das linhas do campo magnético criado por uma

corrente na bobina. [3]

Nas extremidades da bobina existe uma grande concentração das linhas

de campo fazendo com que aí os efeitos magnéticos sejam mais intensos,
simulando aí a existência de polos. Os polos de um imã também não são polos
de verdade. Imãs são análogos a bobinas, porque o campo magnético criado
por eles se deve a correntes elétricas existentes no interior do material
magnético. Essas correntes ocorrem no interior do átomo. O efeito global
devido a todos os átomos no interior do imã corresponde a uma corrente sobre
a superfície do material como ilustra a figura 6.

Figura 6 – Representação das correntes superficiais em um imã permanente.[3]

Isto nos permite compreender um fato interessante: a impossibilidade de

separarmos os polos norte e sul de um imã. Quando um imã é quebrado,
obtêm-se dois novos imãs, cada qual com seus polos norte e sul, conforme
ilustra a figura 7. Não podemos separar os polos norte e sul tanto no caso de
bobinas como no de imãs. Nos dois caso as linhas de campo magnético são
constituídas por linhas fechadas e a palavra polo é utilizada figuradamente.
 53

Figura 7 – Representação das polaridades. [3]

O fio com corrente tem em torno de si um campo magnético cujas linhas

são curvas fechadas ao redor do fio. O sentido do campo magnético é
determinado pelo sentido da corrente, assim, se invertermos a corrente de um
fio, o campo magnético ao seu redor também será invertido. A relação entre os
sentidos da corrente e campo é dada pela regra ilustrada na figura 8,
denominada regra da mão direita.

Figura 8 – Regra da mão direita: envolvendo o fio com a mão direita e fazendo
o polegar coincidir com o sentido da corrente elétrica os outros dedos indicam o
sentido das linhas do campo magnético. [3]

3 – Objetivo

Neste experimento vamos mostrar que é possível criar um ímã muito

parecido a um imã natural com o uso da eletricidade e como uma corrente
elétrica podia atuar como se fosse um imã, provocando desvios em uma agulha
magnetica.
 54

4 – Material

fio fino (capeado ou esmaltado)

1 prego
2 pilhas
pequenos objetos de ferro ou aço
bússola

5 – Experimento

5.1 – Eletroímã
Um condutor enrolado de modo a formar um conjunto de N espiras
sucessivas, praticamente circulares, como na figura 9, é denominado
solenóide. Uma bobina pode ser usado como sinônimo de solenóide, embora,
bobina seja um termo mais geral, que designa qualquer tipo de enrolamento.
[4]

Figura 9 - Modelo de um solenóide. [5]

Ligando-se o solenóide a uma bateria, uma corrente elétrica circulará por

suas espiras, estabelecendo um campo magnético em pontos tanto no interior
quanto no exterior da bobina. Na figura 10 estão apresentadas algumas linhas
de indução deste campo magnético. As linhas de indução no interior do
solenóide são paralelas ao eixo, isto é, o vetor ⃗⃗, em qualquer ponto do interior
do solenóide, tem aquela direção. [4]
 55

Figura 10 – Representação das linhas de indução do campo magnético criado

por uma corrente que passa por um solenóide. [6]

O campo magnético de um solenoide apresenta uma configuração muito

semelhante à de um imã em forma de barra. Portanto, um solenóide possui
praticamente as mesmas propriedades magnéticas de um imã. Um solenóide
percorrido por uma corrente, suspenso de maneira que possa girar livremente,
se orienta na direção norte-sul. Além disso, suas extremidades se comportam
como os polos de um imã, como representado na figura 2: a extremidade da
qual as linhas de indução estão emergindo se comporta como um polo norte e
a extremidade na qual elas penetram no solenóide constitui um eletroímã, isto
é, um imã obtido por meio de uma corrente elétrica. [4]
Os solenoides são utilizados numa grande quantidade de aplicações na
indústria, em eletrodomésticos de todos os tipos, em eletrônica embarcada
(automotiva, aeronáutica e náutica) além de muitos outros campos em que a
eletrônica esteja presente. O solenoide é um dos mais importantes de todos os
dispositivos eletromecânicos conhecidos. Existem diversas maneiras de se
obter força mecânica a partir de energia elétrica. Os motores elétricos são
consistem no exemplo mais conhecido disso, onde aproveitando-se o efeito
magnético da corrente podemos criar forças capazes de mover um rotor. [7]
Material para a montagem do experimento é: fio condutor; uma pilha de
1,5 V; pedacinhos de metal; um prego grande.
Enrole um fio fino (capeado ou esmaltado) em torno de um prego
grande, de ferro, de modo a formar uma bobina com cerca de 50 espiras. Ligue
as extremidades do fio aos polos de uma ou duas pilhas, como mostra a figura
desta experiência (figura 11). Desta maneira, você terá construído um
eletroímã com núcleo de ferro.
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Figura 11 – Eletroímã. Fonte: Elaborada pelo autor.

Aproxime uma das extremidades do eletroímã, de pequenos objetos de

ferro ou aço (preguinhos, alfinetes, clipes, etc.). Observe a atração do prego
imantado sobre estes pequenos objetos. Desligue a corrente com esta atração,
o que acontece?

5.2 – Experiência de Oersted [4]

Hans Christian Oersted (1777-1851): Físico dinamarquês que em 1806 se

tornou professor da Universidade de Copenhague, onde desenvolveu várias
pesquisas no campo da Física e da Química. Em um ensaio publicado em
1813, previu que deveria existir uma ligação entre a eletricidade e o
magnetismo. Em 1820, durante uma aula, descobriu que uma agulha
magnética é desviada quando colocada nas proximidades de um condutor que
conduz uma corrente elétrica, assim confirmando experimentalmente sua
previsão. Oersted foi professor e conferencista conceituado, dedicando-se
ainda a escrever alguns artigos sobre filosofia. Em 1824, fundou uma
sociedade para divulgar os conhecimentos científicos entre o povo.

Em 1820, trabalhando em seu laborátorio, Oersted montou um circuito

elétrico, tendo nas proximidades uma agulha magnética. Não havendo corrente
no circuito (circuito aberto), a agulha magnética se orientava na direção norte-
sul, como já sabemos. A montagem apresentada na figura 12a é semelhante
àquela feita por Oersted. Observe que um dos ramos do circuito (o fio AB) deve
ser colocado paralelamente à agulha, isto é, deve ser orientado na direção
norte-sul.
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Ao estabelecer uma corrente no circuito, Oersted observou que a agulha

magnética se desviava, tendendo a se orientar em uma direção perpendicular
ao fio AB, figura 12b. Interrompendo-se a corrente, a agulha retornava à sua
posição inicial, ao longo da direção norte-sul. Estas observações realizadas por
Oersted mostravam que uma corrente elétrica podia atuar como se fosse um
imã, provocando desvios em uma agulha magnetica. Verifica-se, assim, pela
primeira vez, que existe uma relação entre a Eletricidade e o Magnetismo: uma
corrente elétrica é capaz de produzir efeitos magnéticos.

a) b)
Figura 12 – Uma agulha magnética colocada nas proximidades de um fio que
conduz uma corrente elétrica tende a se posicionar perpendicularmente ao fio.
[4]

Percebendo a importância de sua descoberta, Oersted divulgou o

resultado de suas observações, que imediatamente atraiu a atenção de
grandes cientistas da época. Alguns deles passaram a desenvolver pesquisas
relacionadas com o fenômeno, destacando-se o trabalho de Ampère. Em
pouco tempo, graças a estas pesquisas, verificou-se que qualquer fenômeno
magnético era provocado por correntes elétricas, isto é, conseguia-se, de modo
definitivo, a unificação do Magnetismo e da Eletricidade, originando o ramo da
Física atualmente denominado Eletromagnetismo. Na figura 13 verifica-se a
montagem do kit experimental.
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Figura 13 – Experimento de Oersted. Fonte: Elaborada pelo autor.

6 – Referências

[1] Disponível em: http://www.cbpf.br/~caruso/tirinhas/webvol03/vol3.htm

Acesso: 09/07/2014.
[2] Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Magnetismo Acesso: 09/07/2014.
[3] GREF, Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Física 3:
eletromagnetismo. São Paulo, Editora da Universidade de São Paulo, 2002. 7ª
edição, 1ª reimpressão.
[4] LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da, ÁLVARES, Beatriz Alvarenga. Física:
volume 3. São Paulo, Scipione, 2005.
[5] Disponível em: http://rabfis15.uco.es/proyecto/Fund_teoricos/ campo%20 de
bido%20a%20un% 20 solenoide.htm Acesso: 09/07/2014.
[6] Disponível em: http://www.mspc.eng.br/elemag/eletrm0220.shtml Acesso:
09/07/2014.
[7] Disponível em: http://www.newtoncbraga.com.br/index.php/como-funciona /3
890-mec095 Acesso: 09/07/2014.