Prefeitura Municipal de Bauru: Conteúdos Essenciais

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Ivan Engler de Almeida"
PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

3º ANO B
Bloco 1 :26/07/2021 a 20/08/2021 Língua Portuguesa
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
• Classificação das palavras quanto ao número de sílabas: monossílabas, dissílabas, trissílabas
e polissílabas.
• Compreensão e utilização da linguagem verbal e visual em sua composição, visando à
produção de sentidos.
• Reconhecimento dos sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo.
• Identificação das sílabas tônicas.
• Identificação das regularidades da acentuação apontadas.
• Gêneros publicitários
OBJETIVOS:
• Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas,
trissílabas e polissílabas.
Identificar o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras,
jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos
de convencimento
• Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e
em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
• Identificar o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras,
jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos
de convencimento.
Acolhida: Esperamos que vocês, alunos, estejam aproveitando e realizando as atividades com muita
dedicação, estou trabalhando com muito empenho e carinho por vocês! Vamos dar continuidade ao
nosso estudo,planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressões de sentimentos e opiniões,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e
diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
ATIVIDADE 1- Classificação das palavras quanto ao número de sílabas: monossílabas, dissílabas,

trissílabas e polissílabas.
A classificação das palavras quanto ao número de sílabas é o nome que a palavra recebe por causa
da quantidade de sílabas que ela possui. As palavras podem ser:
• monossílabas; • dissílabas; • trissílabas; • polissílabas.
3º BIMESTRE – BLOCO 1 (26/07/2021 a 20/08/2021) - 3º ANO B

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Leia pausadamente esta palavra: faço. Você perceberá que ela possui dois pedacinhos:
fa-ço
Agora leia a palavra janela. Você perceberá que ela possui três pedacinhos:
Cada um desses pedacinhos recebe o nome de sílaba, que

é o som que pronunciamos de uma vez só ao falar a palavra.
As palavras podem ter uma sílaba, duas, três, quatro ou até mais de quatro sílabas, recebendo um
nome para cada uma dessas classificações.
• Monossílabas: são palavras que apresentam somente uma sílaba.
Exemplos: meu, chá, oi, já,
• Dissílabas: são palavras que apresentam duas sílabas.
Exemplos:
→ casa: ca-sa
→ café: ca-fé
→ alô: a-lô
• Trissílabas: são palavras que apresentam três sílabas.
Exemplos:
→ vergonha: ver-go-nha
→ jacaré: ja-ca-ré
→ bonito: bo-ni-to
• Polissílabas: são palavras que apresentam quatro ou mais

sílabas.
Exemplos:
→ anônimo: a-nô-ni-mo

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→ apartamento: a-par-ta-men-to
→ garotada: ga-ro-ta-da
Dessa forma, observamos que as classificações das palavras estarão de acordo com a quantidade de
sílabas.
https://escolakids.uol.com.br/portugues/o-numero-de-silabas-das-palavras.htm
1.1 COLOQUE NOS PARÊNTESES QUANTAS SÍLABAS POSSUI CADA PALAVRA A SEGUIR:
( ) mandioca ( ) café ( ) chocolate ( ) pêssego ( ) abacaxi ( ) morango ( ) uva ( ) arroz
1.2 RELACIONE AS COLUNAS:
(A) São MONOSSÍLABAS ( ) Palavras com quatro ou mais sílabas

(B) São DISSÍLABAS ( ) Palavras com uma sílaba
(C) São TRISSÍLABAS ( ) Palavras com duas sílabas
(D) São POLISSÍLABAS ( ) Palavras com três sílabas
1.3 LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO E ESCREVA SEPARANDO EM SÍLABAS NAS COLUNAS

CORRESPONDENTES:
ALFINETE – BOCA – CADERNO – SOL - AMARELINHA – DEDO – PÁ – BARQUINHO
MONOSSÍLABA DISSÍLABA TRISSÍLABA POLISSÍLABA
1.4 FAÇA UM X NA COLUNA CERTA:
monossílaba dissílaba Trissílaba Polissílaba

PASSARINHO
CAFÉ
PÉ
CAMPO
GRAMADO
PEDREGULHO

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1.5 COMPLETE O QUADRO SEPARANDO AS SÍLABAS E CLASSIFICANDO QUANTO AO

SEU NÚMERO DE SÍLABAS:MONOSSÍLABA, DISSÍLABA, TRISSÍLABA OU POLISSÍLABA:
PALAVRAS DIVISÃO SILÁBICA CLASSIFICAÇÃO

Torradinha
Mel
Café
1.6 NCONTRE O NOME DOS ANIMAIS NO CAÇA-PALAVRAS DE SÍLABAS E PINTE DE ACORDO:
VERDE – palavras monossílabas
AZUL – palavras dissílabas
VERMELHO –trissílabas
AMARELO – Polissílabas
ZA ON ÇA BA TA E NE
CO MU DI PO XO LE ZU
RU SI MA CA CO FAN PU
JA PO DO RU LI TE GO
AL RÃ PRA CO BRA DU VRA
TRO GO AN SO LE HO CÃO
GE TA MAN DU Á JE CHA
www.taubate.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/05/3ano-LINGUA-PORTUGUESA-Ativ12-Identificar-e-classificar-o-n¦mero-de-s¡labas.pdf
Atividade 2- Compreensão e utilização da linguagem verbal e visual em sua composição, visando à produção
de sentidos.
Linguagem verbal e linguagem não verbal são termos muito presentes nos estudos linguísticos. Isso
porque a linguagem, enquanto uma atividade humana, pode ser manifestada de diferentes modos, a
depender da intenção que temos no momento da comunicação.
A linguagem verbal é aquela que se estrutura por meio da palavra – oral e escrita. Esse tipo de linguagem
manifesta-se em nossa fala, nos textos que escrevemos, naqueles que lemos nos veículos de comunicação,
bem como em propagandas, obras literárias e científicas, e em tantas outras situações.

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A linguagem não verbal O ser humano tem necessidade de comunicar-se. É por meio desse processo
que nós construímos socialmente, que produzimos conhecimentos, que convivemos. Exemplos mímicas,
desenhos, pinturas, esculturas, coreografias, semáforos, placas de trânsito...
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/linguagem-verbal-linguagem-nao-verbal.htm
2.1 LEIA O TEXTO ABAIXO E, A SEGUIR, PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES 8, 9 E 10.
Disponível em: http//fundacaofia.com.br

A forma de falar de Chico Bento é a mesma de
(A) apresentadores de Jornal de televisão.
(B) professores, na sala de aula.
(C) falantes da zona rural
(D) padres e pastores, em missas e cultos.
Chico Bento fez outra prova porque

(A) tirou nota menor que Zé Lelé.
(B) tirou nota igual a Zé Lelé.
(C) tirou nota muito baixa.
(D) colou de Zé Lelé.
Em qual das falas abaixo se percebe humor?

(A) “Ara! Vô te de fazê outra prova...”
(B) “Ara! Eu colei dele! Devia recebe a mesma nota!”
(C) “Mas por que é absurdo?”
(D) “Tirei nota menor que o Zé Lelé!”
2.2 REALIZE A LEITURA.

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Sobre a história em quadrinhos acima, podemos afirmar que:
a) Todos os personagens estão utilizando a linguagem verbal

_____________________________________________________________________________________
b) A Mônica, que está tirando a foto, é a única que usa a linguagem verbal.
_____________________________________________________________________________________
C )O que a Mônica fala que causa medo no Cebolinha , Cascão e Franjinha ?

___________________________________________________________________________________
Atividade 03-Gêneros publicitários
Quais são os gêneros publicitários?
Todos os tipos textuais publicitários possuem a função apelativa da linguagem, pois têm o objetivo principal
de mencionar diretamente para o interlocutor. São eles: outdoors, jingles radiofônicos, propagandas de TV,
entre outros. Em qualquer comercial de TV você assiste inúmeras propagandas

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3.1 LEIA O TEXTO :
a- As características do texto, tais como o uso da

imagem e o texto verbal, dando uma instrução
sobre o livro, indicam que se trata de:
( ) um cartaz publicitário
( ) um poema
( ) uma crônica
b- Esse texto tem como função:

( ) explicar como devemos carregar os nossos
livros.
( ) fazer a propaganda da importância de ler
livros .
( ) apresentar características de bons livros
( ) contar histórias de grandes livros que
existem em nossas casas .
https://www.percurso.com.br/wp-content/uploads/2016/02/QUESTAO_classicismo.pdf
Atividade 4-Reconhecimento dos sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo.
Sinais gráficos –Til acento agudo –acento circunflexo
SINAIS GRÁFICOS = são sinais que se juntam ás letras , geralmente para lhes dar um valor fonético (som)
especial e permitir a correta pronúncia das palavras
ACENTO AGUDO ( ) serve para indicar op som aberto na pronúncia .
Exemplos : sofá , pé , carijó .
ACENTO CIRCUNFLEXO (^) serve para inidcar o som fechado na pronuncia .
Exemplos : lâmpada , bambolê, metrô
Til (~) O til NÃO é acento! É um sinal gráfico que indica som nasal na pronúncia.
https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2021/03/ortografia-sinais-graficos-til-acento.html
4.1 PRONUNCIE AS PALAVRAS E USE CORRETAMENTE O ACENTO AGUDO OU O ACENTO

CIRCUNFLEXO

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4.2 MARQUE A ALATERNATIVA QUE TODAS AS PALAVRAS ESTÃO ACENTUADAS :
4.3 PRONUNCIE A PALAVRA E USE O TIL SEMPRE QUE PRECISAR INDICAR O SOM NASAL:
4.4 EM QUAIS PALAVRAS VOCÊ NÃO PRECISOU USAR O TIL ? POR QUÊ?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Algumas palavras são diferenciadas apenas pelo acento ou pelo til .
Veja : Vera comprou maiô novo. (roupa feminina para banho )

Miguel nasceu em maio ( mês de maio)
4.5 CONTINUE EXPLICANDO O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS DESTACADAS

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Atividade 5-Identificação das sílabas tônicas
Sílaba tônica
Sílaba tônica é a sílaba mais forte da palavra . classificação das palavras quanto á sílaba tônica :
Oxítona – quando a sílaba tônica é a última
Paroxítona –quando a sílaba tônica é a penúltima
Proparoxítona – quando a sílaba tônica é antepenúltima.
Palavra
Café Ultima sílaba Oxítona
Relógio Penúltima sílaba Paroxítona
Árvore Antepenúltima Proparoxítona
5.1CIRCULE A SÍLABA TÔNICA DS PALAVRAS E CLASSIFIQUE AS
5.2 SIGA O MODELO E ENCONTRE AS SÍLABAS TÔNICAS DAS PALAVRAS
5.3 ESCREVA O NOME DAS FIGURAS , COLOCANDO EM DESTAQUE AS SÍLABAS TÔNICAS :

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Atividade 6- Identificação das regularidades da acentuação apontadas.
Ao falar sobre acentuação de palavras, precisamos entender as sílabas

tônicas.
As palavras são compostas por sílabas, sendo que a pronunciada com maior
intensidade é chamada de sílaba tônica. Ela pode ser acentuada ou não e
para entender melhor quais recebem o acento e quais não recebem, vamos
às regras.
É importante destacar que as regras de acentuação dependem da posição da sílaba tônica na palavra.
Antes de iniciar a explicação acerca da acentuação, vamos relembrar o que são palavras oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas.
1. As palavras oxítonas são aquelas em que a última sílaba é a tônica. Exemplos: ba-ú, pa-pel.
2. As palavras paroxítonas são aquelas em que a penúltima sílaba é a tônica. Exemplos: ba-la, mos-
qui-to.
3. As palavras proparoxítonas são aquelas em que a antepenúltima sílaba é a tônica. úl-ti-mo, a-bó-
bo-ra.
Sabendo disso, vamos às regras de acentuação.
As palavras oxítonas que recebem acento são as terminadas em a(s), e(s), o(s), em, ens, éu(s), éi(s),
ói(s), por exemplo: sabiá, atrás, café, crochê, avô, dominó, além, parabéns, chapéu, fiéis, herói.
As palavras paroxítonas que recebem acento são as terminadas em r, l, n, x, ps, ã(s), ão(s), um, uns, om,
ons, us, i(s), ei(s), por exemplo: repórter, fácil, abdômen, tórax, bíceps, bênção, sótão, órgãos, ímã, álbuns,
fórum, elétrons, vírus, bônus, táxi, lápis, pônei, audíveis,
Todas as palavras proparoxítonas recebem acento, por exemplo: âncora, árvore, síndico, trânsito, libélula,
cântico, pássaro, vândalos.
https://focoemalfabetizar.com.br/acentuacao-de-palavras/
6.1 ACENTUE AS PALAVRAS ABAIXO E CLASSIFIQUE –AS.

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https://www.aartedeensinareaprender.com.br/2019/04/atividade-pronta-acentuacao-de-palavras.html
Atividades 07 - Produção de texto
As histórias em quadrinhos, as imagens nos ajudam a compreender o texto. Desse modo, observe as
imagens e crie uma história envolvendo esses personagens (Chico Bento e Rosinha). Não se esqueça de
dar um título criativo para sua história.

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3º ANO B PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 1: 26/07/2021 a 20/08/2021 MATEMÁTICA
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Sistema de numeração romano - introdução.Composição e decomposição

numérica até quatro ordens .Unidades do Tempo (horas): leitura de minutos e segundos em relógios digitais
e analógicos. Sistema Monetário Brasileiro: situações problema envolvendo compra, venda e troca entre
cédulas e moedas. Adição e Subtração: situação problema envolvendo sinais convencionais - leitura,
interpretação e solução.Grandezas de Massa: procedimentos de medir, estimar e comparar, utilizando as
unidades de medida convencionais e não convencionais: litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama
(situações problema).Tabelas de Dupla Entrada e Gráficos de Barras e de Colunas: leitura, interpretação
de dados organizados e descrição oral da situação apresentada e situações problema. Realização de
pesquisa e organização de informações coletadas.
OBJETIVOS: Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar,
estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.Identificar características do
sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro
ordens.Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos
e entre minuto e segundos.Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência
de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.Elaborar e resolver
problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo
mental.Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e
padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de
rótulos e embalagens, entre outros.Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de
dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas. Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas com
diversos elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e
representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
Atividade 01- Sistema de numeração romano - introdução
Os números romanos pertencem a um sistema de numeração que utiliza sete letras para representá-
los. Essas letras, quando combinadas de diferentes maneiras, representam diferentes números. Com essa
combinação, podemos representar qualquer quantidade numérica, mas, para isso, devemos conhecer
algumas regras.
Regras dos números romanos
Os números romanos são escritos utilizando-se sete letras do nosso alfabeto, e cada uma delas
representa uma quantidade, ou seja, podemos associar essas letras com os números indo-arábicos. Veja:

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https://escolakids.uol.com.br
QUADRO DE ALGARISMOS ROMANS PARA VOCÊ CONSULTAR
Quando uma ou mais letras são escritas á direita de Quando as letras I, X, C são colocadas à
outra de maior valor , somamos eses valores esquerda de outra de maikor valor , seus valores
são subtraídos desse outro valor
Assim : Assim :
VII = 7 (5+2) IV= 4 (5-1)

LX =60 ( 50+10) IX=9(10-1)
LXXIII=73 ( 50+20+3) XL=40 (50-10)
CX= 110 ( 100+10) XC = 90(100-10)
DC = 600(500+100) CD=400(500-100)
MCC= 1.200 ( 1.000+ 200) CM=900(1.000-100)
1.1 USANDO OS SÍMBOLOS ROMANOS , ESCREVA OS NÚMEROS CORRESPONDENTES:
1- I 4- 7- 10-
2- 5- 8- 12-
3- 6- 9 15-

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1.2 USANDO O ALGARISMO,ESCREVA OS SEGUINTES NÚMEROS :
a) IV = _________________
b) III = _________________
c) V = _________________
d) X = _________________
1.3 COMPLETE O QUADRO COM NÚMEROS ROMANOS ATÉ 20.
I II
Atividade 02-Composição e decomposição numérica até três ordens.
O sistema de numeração decimal utiliza o número 10 como base, nele os algarismos 0, 1, 2, 3,

4, 5, 6, 7, 8 e 9 são utilizados para contar unidades, dezenas e centenas, e assim
sucessivamente. Nesse sistema, quando colocamos o número 0 à direita de um algarismo, é o
mesmo que multiplicá-lo pela base, isto é, por 10.
Características do sistema decimal
No sistema de numeração decimal, os números são organizados com base no agrupamento

de algarismos indo-arábicos, e com eles é possível escrever qualquer número.
Algarismos indo-arábicos → 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Cada um deles representa certa quantidade de unidade, veja:
Um dos principais aspectos desse sistema é que: de cada 10 unidades, formamos 1 dezena (10); de cada
10 dezenas, formamos 1 centena (100); e de cada 10 centenas, formamos 1 unidade de milhar (1.000), ou
seja, toda vez que o algarismo 0 é acrescentado, devemos multiplicar a ordem por 10.
10 unidades → 1 dezena
10 dezenas → 1 centena

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10 centenas → 1 unidade de milhar
10 unidades de milhar → 1 centena de milhar
Determine a quantidade de unidades, dezenas, centenas, e assim por diante, dos números seguintes.
a) 83
Fazendo a decomposição do número, temos:
83 → 80 + 3
8 dezenas (8x10): 80unidades
3 unidades
b)327
327 → 300 + 20 + 7
3 centenas (3 x100): 300 unidades
2 dezenas (2 x 10): 20 unidades
7 unidades
2.1 QUAL É O NÚMERO ?
a- DUZENTOS E SESSENTA E UM
b- 6 CENTENAS , 2 DEZENAS E 7 UNIDADES
c- 300 + 10 + 5
2.2 COMPLETE COM ATENÇÃO
No cinema da cidade de Salvador cabem 548 pessoas
5 4 8 __548 unidades
a-
2.3 DECOMPONHA OS NÚMERAIS COMO NO MODELO :

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2.4 REPRESENTE OS NUMERAIS NO QUADRO
2.5 COMPONHA OS NUMERAIS COMO OS MODELOS
Atividade 3 - Unidades do Tempo (horas): leitura de minutos e segundos em relógios digitais e

analógicos.
O RELÓGIO MARCA AS HORAS. HÁ RELÓGIOS DIGITAIS E DE PONTEIROS. LEIA O POEMA DE

VINICIUS DE MORAES E DEPOIS FAÇA AS ATIVIDADES.
NÃO VEJO A HORA DE

ESTARMOS JUNTOS
NOVAMENTE!

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a. QUE HORAS O RELÓGIO ESTÁ MARCANDO?
b. COMPLETE: O PONTEIRO MENOR MARCA AS EO

PONTEIRO MAIOR MARCA OS .
c. DESENHE OS PONTEIROS NOS RELÓGIOS MARCANDO A HORA INDICADA:
d. FALE UM POUQUINHO DE VOCÊ:
e. QUE HORAS MARCAM OS RELÓGIOS?
______________ ______________ ______________ _____________ ______________ ____________
Atividade 4- Sistema Monetário Brasileiro: situações problema envolvendo compra, venda e troca
entre cédulas e moedas.
Nosso dinheiro é chamado de real. Com ele compramos as mercadorias que

necessitamos, como arroz, feijão, carne, verduras, legumes, frutas, leite,
roupas, calçados, brinquedos e várias outras mercadorias.

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O real é apresenta em forma de moedas e cédulas (notas). Cada moeda ou cédula possui um valor
determinado em sua face. O símbolo do real é dado por R$.
4.1 RESOLVA A ATIVIDADES

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https://3.bp.blogspot.com/-
GFkq7fA/W5ALAbF9P0I/AAAAAAAA9uI/grjTmY5nBc4PPbTqK7VuJl6dzxJYcn7FACLcBGAs/s1600/atividades%252Bde%252Bmatematica%252B2
o%252Bano%252Bsistema%252Bmonetario%2B%25285%2529.jpg
4.2 OBSERVE QUANTO DE DINHEIRO JULIANA E DIEGO TÊM ?
RESPONDA
A- Quanto tem Diego?
B- Quanto te Juliana?
C- Juntos, quanto eles têm?
D- Quem tem maior quantia?
Atividade 05- Adição e Subtração: situação problema envolvendo sinais convencionais - leitura, interpretação
e solução.
Como saber se o problema é de adição ou subtração?

Quantos tinha antes?" A palavra "ganhou" na primeira situação pode indicar que a solução
passa por uma adição. Mas, se no segundo considerarmos apenas a palavra "perdeu", é
possível pensar que o caminho é uma subtração.
Leia com atenção cada situação problema, faça os cálculos e complete as respostas.

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Atividade 06-Grandezas de Massa: procedimentos de medir, estimar e comparar, utilizando as unidades de

medida convencionais e não convencionais: litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama (situações
problema)

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5.1COMPLETE
A- O instrumento usado medir massa chama-se ________________________________________.
B- 1 quilo contém __________________________________gramas .
C- Meio quilo valem _____________gramas.
D- 2 pacotes de 250 gramas valem _______quilo.
E- 4 pacotes de 250 gramas v al4em ________ quilo .
5.2 PINTE OS PRODUTOS QUE SÃO VENDIDOS EM GRAMAS E CIRCULE OS QUE SÃO VENDIDOS
EM QUILO .
Atividade 6- Tabelas de Dupla Entrada e Gráficos de Barras e de Colunas: leitura, interpretação de dados
organizados e descrição oral da situação apresentada e situações problema.
OS ALUNOS DO 3º ANO B FIZERAM UMA VOTAÇÃO PARA ESCOLHER A FRUTA PREFERIDA

DELES. COM OS VOTOS OBTIDOS , ELES MONTARAM O GRÁFICO ABAIXO. OBSERVE-O E FAÇA O
QUE SE PEDE:

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https://atividadesparaeducadores.blogspot.com/2020/09/grafico-e-outras-atividades-para-o-1-ano.html

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3º ANO B
Bloco 1 :26/07/2021 a 20/08/2021 Ciências
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Animais vertebrados: anfíbios, aves, mamíferos, répteis, peixes.Animais

vertebrados: características gerais.Reprodução, alimentação (carnívoros, herbívoros e onívoros) e habitat.
OBJETIVOS:
Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de
penas, pêlos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).Identificar características sobre o modo de vida (o
que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
Atividade 1 – Animais vertebrados : anfíbios , aves , mamíferos ,répteis e peixes
Os animais apresentam características para diferenciar um dos outros. Uma dessas características pode ser
a presença de ossos.
Os animais vertebrados são aqueles que possuem ossos, formando

a coluna vertebral e o esqueleto. Essa estrutura ajuda a proteger os
órgãos e permite que esses animais sejam maiores.
Eles são divididos em cinco grupos: anfíbios , aves , mamíferos , repteis e peixes
1.1Anfíbios
São animais vertebrados que vivem entre o meio aquático e o ambiente terrestre
Os filhotes vivem na água e respiram o oxigênio nela misturado; os

adultos vivem na terra e na água e respiram por pulmões ; tem a pele
úmida-são ovíparos. São exemplos: Sapo, rã, perereca , etc .
1.2 Aves
As aves são animais que apresentam o corpo coberto por penas. Além disso, possuem bico, um par
de patas e um de asas.
Tem penas, asas , bico e respiram por pulmões ; nascem de ovos-são

ovíparas. São exemplos Pato, pássaros, galinha, cisne , etc
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/aves.htm

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1.3 Mamíferos
Os mamíferos são os animais que amamentam seus filhotes. Este
grupo é o mais desenvolvido dentre todas as espécies de animais, pois
o cérebro e os órgãos dos sentidos são mais complexos, chegando a
manifestar inteligência.
Mamam quando pequenos, tem pelos e respiram por pulmões; formam-se dentro do corpo da mãe- são
vivíparos. São exemplos Peixe-boi, baleia , golfinho, gato,cão,homem, etc
1.4 Répteis
Os répteis são animais vertebrados que possuem o corpo com escamas. Outra característica típica desses
seres vivos é o fato de sua temperatura corporal variar conforme a temperatura do ambiente em que
estão.
Animais que geralmente rastejam, apresentam ovo com casca e corpo

com escamas. São exemplos Lagarto, cobra, jacaré, etc.
1.5 Peixes
Os peixes são animais vertebrados, ou seja, com crânio presente. Eles vivem em ambientes aquáticos,
seja em lagos, rios, represas ou mares. São peixes de água doce: lambari, pintado, dourado, tilápia,
piranha, tucunaré, etc. No mar encontra-se: atum, salmão, bacalhau, anchova, marlim, sardinha e
vários outros.
Vivem na água ; geralmente tem escamas ou placas ósseas , tem

nadadeiras , respiram por brânquias nascem de ovos-são ovíparos.
https://www.todamateria.com.br/animais-vertebrados-e-invertebrados-kids/https://escolakids.uol.com.br/ciencias/mamiferos.htm
Atividade 2 Responda as questões abaixo :
2.1 O que são animais vertebrados ?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2.2 Como se classificam animais vertebrados ?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

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2.3 Enumere corretamente

(1) Aves
(2) Mamíferos
(3) Anfíbios
(4) Répteis
(5) Peixes
( ) nascem de ovos , rastejam e seu corpo é coberto de escamas ou placas
duras .
( ) possuem o corpo coberto de escamas e vivem na água
( ) desenvolvem –se dentro da mãe e mamam
( ) possuem asa e pernas , têm bico, Voam e põem ovos .
( ) iniciam a vida na água e depois de adultos vivem na terra.
2.4 Cruza vertebrados

Complete a cruzadinha com os grupos de vertebrados: peixes , aves, mamíferos , répteis e anfíbios
1- Vivem parte da vida na água e parte na terra.
2- Tem corpo coberto de penas , tem bico , asas

e nascem de ovos.
3- Tem corpo coberto de pelos , produzem leite

e dão de mamar aos filhotes .
4- Tem corpo coberto escamas ou placas duras

, rastejam para se locomover .
5- Vivem na água das lagoas , rios ou mares .

Alguns tem o corpo coberto de escamas .
Atividade 4- Reprodução, alimentação (carnívoros, herbívoros e onívoros) e habitat.

27
Alimentação (carnívoros, herbívoros e onívoros)
Os animais podem ser classificados de acordo com o tipo de alimento que ingerem em:
• herbívoros,
• carnívoros
• onívoros.
Animais herbívoros
Os animais herbívoros são aqueles que se alimentam apenas de vegetais. Alguns desses animais comem
toda a planta, outros possuem preferência por partes específicas, como os frutos, as raízes, o néctar ou
as folhas.
Como exemplos de animais herbívoros, podemos citar
• o boi,
• o veado,
• o gafanhoto,
• a borboleta,
• a zebra,
• o elefante,
• a girafa, entre outros.
Animais carnívoros
Os animais carnívoros são aqueles que só se alimentam de outros
animais. Dependendo do animal que uma espécie come, ela pode
receber uma denominação especial.
Como exemplos de animais carnívoros, podemos citar:
• o leão,
• o tigre,
• o tubarão,
• a onça,
• a serpente,
• o louva-a-deus, entre outros.
Animais onívoros
Os animais onívoros são animais que se alimentam de tudo, comem
vegetais e também outros animais. Como exemplo de animais
onívoros, podemos citar:
• o porco,
• o lobo-guará,
• o jabuti,
• o suricato, entre outros.
Classifique os animais em herbívoros, carnívoros ou

onívoros.

28
BASEANDO-SE NA ALIMENTAÇÃO DOS ANIMAIS , O QUE VOCÊ ENTENDE POR:
a) Animal herbívoro:______________________________________________________________
b) Animal carnívoro:______________________________________________________________
c) Animal onívoro:________________________________________________________________

29

Bloco 1 :26/07/2021 a 20/08/2021 História
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Campo e cidade do passado e presente: conceitos e

características.Mudanças e permanências; Tecnologias do passado e do presente.
OBJETIVOS:
Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade e do campo, e
descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.Identificar modos de vida na cidade e no
campo no presente, comparando-os com os do passadoIdentificar semelhanças e diferenças existentes
entre comunidades de sua cidade e do campo, descrevendo suas mudanças e permanências.Identificar
modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado
Atividade 1 Campo e cidade do passado e presente : conceitos e características

As pessoas podem viver em lugares bem diferentes uns dos outros. Há pessoas que vivem em bairros
residenciais , nas cidades , outras em bairros rurais , em sítios e fazendas .Há pessoas que moram em
grandes cidades , enquanto outras moram em pequenas vilas , na zona rural.
1.1 Campo e a cidade
Embora diferentes , esses lugares fazem parte de um município

.Em geral, os municípios possuem uma zona rural , chamada
de campo, e uma zona urbana, a cidade. No campo ficam os
bairros com seus sítios e suas fazendas. São produzida parte
dos alimentos consumidos no município.
Os bairros urbanos formam a cidade. A cidade é a sede do município. Nela ficam a prefeitura, a câmara
municipal e outros prédios públicos , como fórum e a delegacia. A cidade situa-se também grande
parte de lojas, das fabricas, das pequenas oficinas e dos serviços necessários à população do município.
Geralmente, as pessoas que moram no campo vão para cidade fazer compras ou utilizar os serviços que
só encontram na cidade como bancos , atendimento médico , correios , além de outros.
1.2 ESCREVA A PALAVRA URBANA OU RURAL:

30
1.3 Coloque (V) para respostas verdadeiras e (F) para respostas falsas nas frases abaixo :
( ) As pessoas podem viver em lugares diferentes
( ) Os municípios possuem uma zona rural , chamada de campo , e uma zona urbana, a cidade
( ) Campo e cidade são iguais e não fazem parte do município .
1.4 Escreva dois privilégios que a cidade

oferece e que no campo não há?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Atividade 2 Campo e cidade :mudanças e permanências
Relação entre o espaço urbano e o rural
A distinção entre rural e urbano nas atividades econômicas realizadas na cidade e no

campo e nas diferentes práticas cotidianas tem sido reduzida. Cada vez mais há uma
integração das práticas e elementos tidos como tipicamente rurais no espaço das
cidades ou práticas urbanas no espaço do campo.
Mudanças -Modernização do meio rural
A modernização que gradativamente alcança o espaço rural é resultado da intensificação de capital

empregado na produção rural sob a forma de máquinas, defensivos químicos, engenharia genética, serviços

31
meteorológicos, além de avançadas técnicas de irrigação, manejo de animais, preparação do solo e

assessoria tecnológica e financeira. Dessas transformações surge a categoria de empresas rurais, que em
quase nada se assemelham às práticas que remontam ao surgimento das primeiras atividades agrícolas.
As modificações ocorridas no meio rural não trazem apenas benefícios. É crescente a preocupação sobre
os impactos dessas atividades na saúde e bem-estar das pessoas, bem como os danos causados ao meio
ambiente.
Novas questões do espaço rural
A modernização das atividades agrícolas trouxe novas questões que são objeto de análise e preocupação.
As transformações ocorridas no espaço rural trouxe consequências como:
✓ A elevação dos níveis de endividamento dos agricultores;
✓ O êxodo rural provocado pela redução da mão de obra no campo;
✓ Poluição do solo causada pelo uso de fertilizantes.
Além das consequências citadas, a modernização do campo não solucionou o problema da fome mundial,
pois grande parte da produção agrícola modernizada é destinada a abastecer os países ricos
industrializados.
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/espaco-
2.1 Complete:
a- A distinção entre ____________e urbano nas atividades econômicas realizadas na
___________________e no campo e nas diferentes práticas cotidianas tem sido reduzida.
A modernização que gradativamente alcança o espaço ____________ é resultado da intensificação de
capital empregado na produção rural sob a forma de _______________________, defensivos químicos,
engenharia

32
Atividade 3- Tecnologias do passado e do presente
Como a tecnologia no campo evoluiu até os dias de hoje?
A necessidade de produzir alimentos para atender toda a população,

além da constante preocupação com fatores que atuam de alguma
forma na qualidade desses alimentos, faz com que, ao longo dos anos,
a tecnologia no campo passe por modificações significativas. Como
resultado, algumas técnicas até então tidas como eficientes, tornem-se
ultrapassadas. Com a adaptação natural de agentes nocivos, fica ainda
mais rápida a mudança no mundo do agronegócio.
Por isso, a evolução da tecnologia no campo parece tão intensa. Desde a criação de equipamentos até a
inserção de recursos científicos para ajudar no processo, temos um cenário cada vez mais moderno. Confira
a seguir a evolução da tecnologia no campo.
Tecnologia no campo: a mecanização agrícola
Se algo mudou a rotina da produção, bem como as relações de trabalho nas zonas rurais, certamente foi a
mecanização. Com ela, o homem deixou de estar totalmente dependente dos elementos naturais para
realizar a produção no campo.
A mecanização, fruto da tecnologia no campo, garantiu a evolução da

produtividade, permitindo que cada vez mais nosso relacionamento com a terra
acontecesse de maneira eficiente, ainda que, em alguns casos, a natureza não
oferecesse tantos recursos quando necessário.
Ainda hoje, existe certa polêmica sobre a substituição de humanos pelas máquinas no processo produtivo.
Entretanto, quando analisamos a escala produtiva, vemos que, se a quantidade de trabalhadores no campo
diminuiu em função da presença das máquinas, por outro lado, a quantidade de trabalhadores envolvidos
com todo o processo de produção, passando por setores como tecnologia e manutenção aumentou
consideravelmente. Ou seja, a mecanização, ao contrário do que se pensa, atua favoravelmente à geração
de empregos.
As paisagens não permanecem iguais. Os elementos que as formam mudam no decorrer do tempo. Observe
as imagens abaixo:

33
Com base nas imagens, resolva as questões a seguir:
a- Há transformações bastante visíveis entre a primeira e a segunda imagem. Escreva duas

transformações:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b- Escreva uma situação que aparece na primeira imagem e permanece na segunda

34

Bloco 1 :26/07/2021 a 20/08/2021 Geografia
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
Diferentes tipos de trabalho: profissões do campo e da cidade. As pessoas e o trabalho. A importância

do trabalho na sociedade, trabalho indígena, o direito do trabalho, a importância dos trabalhadores
OBJETIVOS:
Distinguir as profissões do campo e da cidade, salientando suas características. Comparar os diferentes
tipos de trabalho e atividades econômicas urbanas e rurais considerando a participação de vários grupos
e etnias.
Atividade 1 Diferentes tipos de trabalho: profissões do campo e da cidade
A área rural fica fora da cidade, no campo, pode possuir chácaras, sítios e fazendas, propriedades médias,
pequenas e grande e até mesmo, algumas industrias.
A maioria das pessoas que vivem no campo trabalha na agricultura, na
pecuária e em atividades extrativas, como nos seringais e nos garimpos.
Na agricultura, os trabalhadores cuidam da lavoura, eles preparam a terra,
plantam e colhem produtos.
Os peões, vaqueiros e tratadores são trabalhadores que atuam na pecuária.
Nem todos os trabalhadores rurais moram no espaço rural, um exemplo são os boais frias, que moram nas
cidades e se empregam temporariamente no campo, geralmente na época da colheita.
A vida no campo é mais tranquila e saudável.

O trabalho é necessário para nossa sobrevivência. Ele é a forma digna e correta que temos para receber
dinheiro em forma de remuneração pelo serviço realizado.
Nas zonas urbanas, as pessoas trabalham em indústrias, bancos, escolas, hospitais e no comércio (lojas,
supermercados, restaurantes, bares, padaria, e muito outros lugares).
O local onde possui maiores oportunidades de trabalho é no

centro da cidade. Muitas pessoas se deslocam dos bairros
onde moram para outros bairros e cidades em busca de
melhores oportunidades de emprego

35
Alguns profissionais que trabalham na cidade são:
• Operários: trabalham na construção civil, nas fábricas e nas montadoras de

automóveis, por exemplo;
• Bancários: pessoas que trabalham em agências bancárias;
• Comerciários: pessoas que trabalham em estabelecimentos comerciais como lojas,
supermercados, açougue, padaria, etc;
• Feirantes: pessoas que trabalham em feiras livres;
• Outros como mecânicos, jornaleiros, entregadores, advogados, jornalistas,
bombeiros, farmacêuticos, e muitos outros.
1.2 Complete:
a- A maioria das pessoas que vivem no campo trabalha na _______________,na pecuária e em

atividades extrativas, como nos seringais e nos __________________.
b- Na zona______________, as pessoas trabalham em indústrias, bancos, escolas, hospitais e no
comércio (lojas, supermercados, restaurantes, bares, padaria, e muito outros lugares).
2.1Vamos conhecer algumas profissões importantes? Observe cada figura e com um traço ligue as
profissões aos correspondentes objetos de trabalho.
Atividade 02- A importância do trabalho na sociedade, trabalho indígena, o direito do trabalho, a

importância dos trabalhadores.
O trabalho foi e continua sendo de extrema importância na vida dos índios brasileiros. Desde crianças, os
índios já são preparados pelos adultos para trabalharem e fazem suas tarefas com alegria, amor e
dedicação. Quase todo trabalho ocorre em contato com a natureza, pois é dela que vem todo alimento e
matéria-prima que necessitam.
Principais características do trabalho indígena:
noroeste_27.jpg (750×488) (socioambiental.org)

36
- Grande parte do trabalho está relacionado à pesca, caça, coleta de frutos e agricultura de subsistência.
- As terras onde ocorre a agricultura são de uso coletivo, assim como tudo que é colhido.
- Os instrumentos de trabalho (arco e flechas, vara de pescar e objetivos usados na agricultura) são privados
(cada índio possui os seus).
- Além do trabalho voltado para suprir as necessidades alimentares da tribo, os índios também fazem objetos
artesanais (potes de cerâmica, cestos de palha, redes, etc.).
- Há um forte componente sagrado, entre muitos povos indígenas, na prática do trabalho.
- Os índios não trabalham para enriquecer, mas sim para suprir as necessidades alimentares dos habitantes
da tribo
2.1 CIRCULE OS INSTRUMENTOS DE TRABALHO INDÍGENA.
Como você pode ver, o trabalho é importante para todos os povos.
2.2 AGORA ESCREVA O NOME DE ALGUMAS PROFISSÕES LIGADAS COM:
a) Saúde
______________________________________________________________________________
b) Comércio
______________________________________________________________________________
c) Educação
______________________________________________________________________________
d) Transporte
______________________________________________________________________________
e) Industria
______________________________________________________________________________
f) Agricultura
______________________________________________________________________________

37


3º ANO B
Bloco 1 :26/07/2021 a 20/08/2021 Arte
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: ARTES VISUAIS – Gêneros de Paisagem: Natural e Cultural (que sofreram
intervenção humana) MÚSICA – Paisagens Sonoras.
OBJETIVOS: ARTES VISUAIS – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético. MÚSICA – Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de expressão musical observando
os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida
cotidiana.
Olá meus amores!!! Como estão você? Estou matando a saudades de vocês aos poucos durante as
cortes presenciais, mas não deixem de fazer as atividades remotas, é muito importante tá bom?
Um abraço e um beijo sabor de sorvete de morango!!!
Hoje nossa aula é de ARTES VISUAIS e vamos falar de TIPOS DE PAISAGEM, como forma de
expressão de ARTE. Vamos conhecer obras de artistas de diferentes épocas que utilizaram a
paisagem, como forma de expressão.
Todo mundo aqui já fez alguma vez na vida uma paisagem não é? A PAISAGEM pode ser
NATURAL OU CULTURAL.
PAISAGEM NATURAL é a paisagem sem a modificação do homem ou seja nenhum ser humano
interferiu ou modificou esta paisagem. Veja esta paisagem do pão de açúcar, é uma imagem
natural, sem interferência do homem.
PAISAGEM CULTURAL- É modulada a partir de uma paisagem natural por meio de um grupo
cultural, ou seja imagine o pão de açúcar todo povoado com prédios e pontes. Podemos pensar
que esta paisagem antes era toda de árvores que foi desmatada para a construção das casas,
como essa do Pelourinho na Bahia.

38
PAISAGEM MARITIMA- O nome fala por si. É uma paisagem onde podemos ver o mar. Pode ser
submersa ou de superfície. Também pode ser chamado de paisagem marinha ou marítima.
Esta é uma obra do pintor Van Gogh, pintura marítima de superfície.

PAISAGEM URBANA- É a paisagem que vemos o tempo todo. São as cidades, os grandes
centros, os seus prédios, os carros.
PAISAGEM RURAL- Na paisagem rural predominam áreas verdes, com bastante árvores e
vegetação. A fauna é mais diversificada, incluindo animais silvestres e domesticados. Basta pensar
em fazendas, sítios, chácaras para termos ideia desse tipo de paisagem.

39
Tela A Colheita de Vincent Van Gogh

Se você se interessou existem milhões de telas de paisagem é só fazer uma busca na internet e se
informar e se divertir com desenhos e pinturas.
ATIVIDADE:
Você viu muitas paisagens, escolha um dos tipos que você mais gostou e faça uma paisagem bem
bonita, quer uma sugestão? Pode ser uma que tenha pessoas, carros, montanhas, lagos...olha lá
cada ideia legal...

40
PAISAGEM SONORA... Vamos falar um pouco dos sons que nos rodeia? Quando você fica bem
quietinho(a) que barulhos você escuta? Escreva aqui alguns sons que você escuta...
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Esta é uma pintura de um famoso artista chamado Alfredo Volpi, vamos conhecer os sons dele
através do vídeo https://youtu.be/sh98BczvDqA, assista no youtube o xote e curta a história de
Volpi e suas bandeirinhas... ao terminar pinte o desenho com outras cores bem diferentes de Volpi
a sua maneira, vamos ver qual vai ficar mais bonito?

41


3º ANO B
Bloco 1 :26/07/2021 a 20/08/2021 Educação Física
Nome do aluno:
PROFESSOR: ALEX
EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE TEMÁTICA: BRINCADEIRAS E JOGOS.

OBJETO DE CONHECIMENTO: BRINCADEIRAS E JOGOS INDÍGENAS.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: EXPERIMENTAR, FRUIR E RECRIAR BRINCADEIRAS E JOGOS DA
MATRIZ INDÍGENA BRASILEIRA.
Olá pessoal, no terceiro bimestre vamos iniciar com o conteúdo “brincadeiras e jogos de matriz
indígena”.
ATIVIDADE 1: Leia o texto abaixo:
BRINCADEIRAS INDÍGENAS
As brincadeiras indígenas são aquelas

herdadas das culturas desenvolvidas pelos
diversos grupos de índios do Brasil.
As brincadeiras e os jogos indígenas foram

criados nas tribos para diversão, sobretudo das
crianças. Geralmente, as próprias pessoas
confeccionam os brinquedos utilizados em
algumas dessas brincadeiras.
escolaeducacao.com.br
Muitos desses jogos e brincadeiras já fazem parte da nossa infância e podem ser usadas na
educação infantil de modo a despertar o sentimento de coletividade, companheirismo, cooperação,
além de habilidades como a coordenação, o equilíbrio e o senso de estratégia.
ATIVIDADE 2: Conheça agora algumas dessas brincadeiras:

1- A PETECA
A peteca é um brinquedo muito popular feito com areia, couro e penas. O jogo de peteca
colabora muito com a diversão e pode ser brincado entre duas ou mais crianças.

42
O objetivo é tocar na peteca e não deixar ela cair no chão. Se isso acontecer, a pessoa que
deixou cair, fica fora de jogo. Assim, ganha quem conseguir tocar e não deixar cair no chão durante
a partida.
2- CABO DE GUERRA
O cabo de guerra é uma brincadeira muito popular entre as crianças, para brincar de cabo é
necessário dividir de maneira igual o número de participantes. Faz-se um risco no chão e cada
grupo segura a corda de um lado.
Quando começar, a ideia é fazer com que os adversários ultrapassem a linha do chão. Para
isso, utiliza-se bastante força para puxar a corda. O grupo vencedor é aquele que conseguiu puxar
com maior força e trazer o grupo de adversários para perto.
https://www.tudosaladeaula.com/
3- ARRANCA MANDIOCA
Para a brincadeira arranca mandioca não é necessário nenhum objeto, embora faz-se
necessário ter alguma árvore ou um poste perto para começar a diversão. Assim, sentada no chão,
a primeira criança segura a árvore ou o poste e as outras vão se encaixando e segurando o colega
da frente.
Uma criança é escolhida para ficar em pé e nomeada a “colhedora de mandioca”. A ideia é ir

“puxando” cada uma para fora, até que a criança que está agarrada à outra, solte as mãos de quem
está na frente. O objetivo é tentar tirar todos e, para isso, retira-se um a um da fila.

43
4- CORRIDA DO SACI
A corrida do saci é uma brincadeira muito divertida que estimula a coordenação e o equilíbrio.
Ela pode ser feita com um grupo grande de crianças em um espaço ao ar livre, como um pátio.
Relacionado com o personagem mais conhecido do nosso folclore, o Saci, a corrida é feita com
uma perna só. Traça-se com um giz ou mesmo na areia, uma linha para indicar a chegada, e outra,
a partida.
Assim, todos os jogadores permanecem atrás da linha de partida. Quando for dado o sinal,
todos devem correr com uma perna só até a linha de chegada. Se for utilizado os dois pés em
algum momento da corrida, o jogador fica fora de jogo. Vence quem conseguir chegar primeiro do
outro lado com uma perna só.
https://www.tudosaladeaula.com/
ATIVIDADE 3: Vamos ver o que você aprendeu?

1. Qual brinquedo indígena é feito de couro, areia e penas? Pinte a bolinha correspondente:
Arranca a mandioca Peteca Cabo de guerra
2. O personagem “Saci” está relacionado a qual brincadeira? Ligue o desenho ao nome

correspondente:
PETECA
ARRANCA A MANDIOCA
CABO DE GUERRA
CORRIDA DO SACI
https://stiodopicapalamarelo.fandom.com/

44


3º ANO B
Bloco 1 :26/07/2021 a 20/08/2021 Inglês
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: REPERTÓRIO LEXICAL RELATIVO A PARTES DO CORPO E ADJETIVOS:

BIG/SMALL; SHORT/LONG; SHORT/TALL; OLD/YOUNG.
OBJETIVOS: RETOMAR E AMPLIAR O REPERTÓRIO LEXICAL ACERCA DAS PARTES DO CORPO E
ADJETIVAR PESSOAS E PARTES DO CORPO.
HELLO KIDS! HOW ARE YOU? (OLÁ, COMO VOCÊS ESTÃO?)

ESPERO QUE ESTEJAM TODOS BEM E FAZENDO AS ATIVIDADES DE INGLÊS! NESTA SEMANA,
VAMOS APRENDER SOBRE “PARTS OF THE BODY” (PARTES DO CORPO) E “ADJECTIVES”
(ADJETIVOS), USADOS PARA DESCREVER AS CARACTERÍSTICAS DAS PESSOAS E COISAS. LET’S
START! (VAMOS COMEÇAR!).
VEJA A FIGURA DO BEBÊ E APRENDA AS PARTES DO CORPO EM INGLÊS:

45
1 – OBSERVE A IMAGEM ACIMA E COLOQUE O NOME DE CADA PARTE DO CORPO, CONFORME AS

PALAVRAS ABAIXO DA IMAGEM:

46
❖ PARA COMEÇARMOS A ESTUDAR OS ADJETIVOS, VOU PEDIR PARA VOCÊ IMAGINAR UM

ELEFANTE E UM RATINHO... SÃO BEM DIFERENTES, NÃO É MESMO?!... O ELEFANTE É
GRANDE E O RATINHO É PEQUENO. AGORA COMPARE UMA GIRAFA COM UM MACACO... A
GIRAFA É ALTA E O MACACO É BAIXO.
❖ USAMOS PALAVRAS PARA DESCREVER, PARA DIZER COMO QUE UM ANIMAL É, COMO QUE
É TAL PESSOA, TAL OBJETO, CIDADE, UM FILME, E OUTROS.
❖ HÁ UM PEQUENO GRUPO DESSAS PALAVRAS NO QUADRO QUE SEGUE, COM OS NOMES
EM INGLÊS E EM PORTUGUÊS. DÊ UMA OLHADA PARA FAZER AS ATIVIDADES!
1) BIG = GRANDE 5) OLD = VELHO (A)

2) SMALL = PEQUENO (A) 6) YOUNG = JOVEM
3) TALL = ALTO (A) 7) LONG = LONGO (A)
4) SHORT = BAIXO (A) 8) SHORT = CURTO (A)
2 – PINTE OS ANIMAIS QUE SÃO BIG E CIRCULE OS QUE SÃO SMALL:

47
3 – ESCREVA QUEM É TALL E QUEM É SHORT nos dois boys abaixo:
4 – FAÇA UM X NA FRENTE DOS OBJETOS QUE SÃO LONG:
4 – ESCREVA QUEM É OLD E QUEM É YOUNG:
Referências: Atividade própria e imagens retiradas do Google imagens.
Dicas de vídeos sobre o assunto: https://www.youtube.com/watch?v=SUt8q0EKbms

https://www.youtube.com/watch?v=ZanHgPprl-0
https://www.youtube.com/watch?v=LF3crlV28xA&t=9s
https://www.youtube.com/watch?v=HGeuA4iJ8vI

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1

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

ATIVIDADE 1- Classificação das palavras quanto ao número de sílabas: monossílabas, dissílabas,

• monossílabas; • dissílabas; • trissílabas; • polissílabas.

3º BIMESTRE – BLOCO 1 (26/07/2021 a 20/08/2021) - 3º ANO B

Cada um desses pedacinhos recebe o nome de sílaba, que

• Monossílabas: são palavras que apresentam somente uma sílaba.

Exemplos: meu, chá, oi, já,

• Dissílabas: são palavras que apresentam duas sílabas.

• Trissílabas: são palavras que apresentam três sílabas.

• Polissílabas: são palavras que apresentam quatro ou mais

3º BIMESTRE – BLOCO 1 (26/07/2021 a 20/08/2021) - 3º ANO B

( ) mandioca ( ) café ( ) chocolate ( ) pêssego ( ) abacaxi ( ) morango ( ) uva ( ) arroz

1.2 RELACIONE AS COLUNAS:

(A) São MONOSSÍLABAS ( ) Palavras com quatro ou mais sílabas

1.3 LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO E ESCREVA SEPARANDO EM SÍLABAS NAS COLUNAS

ALFINETE – BOCA – CADERNO – SOL - AMARELINHA – DEDO – PÁ – BARQUINHO

MONOSSÍLABA DISSÍLABA TRISSÍLABA POLISSÍLABA

1.4 FAÇA UM X NA COLUNA CERTA:

monossílaba dissílaba Trissílaba Polissílaba

3º BIMESTRE – BLOCO 1 (26/07/2021 a 20/08/2021) - 3º ANO B

1.5 COMPLETE O QUADRO SEPARANDO AS SÍLABAS E CLASSIFICANDO QUANTO AO

PALAVRAS DIVISÃO SILÁBICA CLASSIFICAÇÃO

1.6 NCONTRE O NOME DOS ANIMAIS NO CAÇA-PALAVRAS DE SÍLABAS E PINTE DE ACORDO:

VERDE – palavras monossílabas

AZUL – palavras dissílabas

AL RÃ PRA CO BRA DU VRA

3º BIMESTRE – BLOCO 1 (26/07/2021 a 20/08/2021) - 3º ANO B

2.1 LEIA O TEXTO ABAIXO E, A SEGUIR, PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES 8, 9 E 10.

Disponível em: http//fundacaofia.com.br

Chico Bento fez outra prova porque

Em qual das falas abaixo se percebe humor?

2.2 REALIZE A LEITURA.

3º BIMESTRE – BLOCO 1 (26/07/2021 a 20/08/2021) - 3º ANO B

Sobre a história em quadrinhos acima, podemos afirmar que:

a) Todos os personagens estão utilizando a linguagem verbal

C )O que a Mônica fala que causa medo no Cebolinha , Cascão e Franjinha ?

Atividade 03-Gêneros publicitários

Quais são os gêneros publicitários?

3º BIMESTRE – BLOCO 1 (26/07/2021 a 20/08/2021) - 3º ANO B

3.1 LEIA O TEXTO :

a- As características do texto, tais como o uso da

b- Esse texto tem como função:

Atividade 4-Reconhecimento dos sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo.

Sinais gráficos –Til acento agudo –acento circunflexo

4.1 PRONUNCIE AS PALAVRAS E USE CORRETAMENTE O ACENTO AGUDO OU O ACENTO

3º BIMESTRE – BLOCO 1 (26/07/2021 a 20/08/2021) - 3º ANO B

4.2 MARQUE A ALATERNATIVA QUE TODAS AS PALAVRAS ESTÃO ACENTUADAS :

Algumas palavras são diferenciadas apenas pelo acento ou pelo til .

Veja : Vera comprou maiô novo. (roupa feminina para banho )

4.5 CONTINUE EXPLICANDO O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS DESTACADAS

3º BIMESTRE – BLOCO 1 (26/07/2021 a 20/08/2021) - 3º ANO B

Atividade 5-Identificação das sílabas tônicas

5.1CIRCULE A SÍLABA TÔNICA DS PALAVRAS E CLASSIFIQUE AS

5.2 SIGA O MODELO E ENCONTRE AS SÍLABAS TÔNICAS DAS PALAVRAS

5.3 ESCREVA O NOME DAS FIGURAS , COLOCANDO EM DESTAQUE AS SÍLABAS TÔNICAS :

3º BIMESTRE – BLOCO 1 (26/07/2021 a 20/08/2021) - 3º ANO B

Atividade 6- Identificação das regularidades da acentuação apontadas.

____ _ ____