PREFEITURA MUNICIPAL DE DIADEMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL DEP. FREITAS NOBRE

Rua Gaspar de Lemos, 405, Vl Lídia, DIADEMA - CEP: 09942-140- Telefone: 4069-8039

5º ANO - SEMANA DE 06 DE JULHO A 10 DE JULHO DE 2020

Instruções aos educandos e suas famílias:

Vamos iniciar mais uma semana de trabalho à distância. Esperamos que tudo
esteja bem. Pais, responsáveis e crianças, como vocês estão?
Continuem seguindo as orientações de proteção usando máscaras quando
precisar sair de casa, lavando muito bem as mãos com água e sabão sempre ou
usando o álcool em gel se não estiver em lugar com condições de lavar as mãos
eevitar aglomerações pois o momento ainda e de ficarmos mais afastados, deixar
festas, reuniões e almoços com o restante da família para depois. Se vocês estão
seguindo tudo direitinho estamos no caminho certo para o enfrentamento desta
Pandemia. Precisamos nos cuidar muito bem para que tudo isso passe logo e
confiar que a ciência, através dos pesquisadores, pois logo chegará a uma vacina
eficaz para o fim desse período difícil.
Lembre-se que antes de fazer a lição do dia, você aluno ou aluna, deve
registrar o cabeçalho e enunciado de cada questão identificando o que será feito e
no caderno respectivo ao componente curricular (matéria).

Segue abaixo modelo de cabeçalho:

EMEB DEPUTADO FREITAS NOBRE
DIADEMA, DE DE 2020.
NOME:
PROF(A). 5ºano

Sigam as orientações do Ministério da Saúde e da OMS para que este triste período seja
brevemente superado.SE PUDER FIQUE EM CASA E SÓ SAIA SE FOR EXTREMAMENTE
NECESSÁRIO USANDO MÁSCARA SEMPRE!

PLANO SEMANAL DE ATIVIDADES (06/07 a 10/07/2020)

As propostas aqui lançadas são embasadas nas habilidades propostas na
BNCC e têm como OBJETIVO GERAL o desenvolvimento da criança emsua
amplitude intelectual, cognitiva, emocional, psicológica, afetiva, motora, social, entre
outras.

SEGUNDA-FEIRA 29/06/2020
Atividades da Plataforma MindLab
 CIÊNCIAS

Objetivos:
 Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos
alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais para a
manutenção da saúde do organismo.
 Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição
etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e
quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

Contextualização: Olá amigos! Nosso organismo precisa estar forte e saudável para que nossa
imunidade nos proteja das possíveis doenças, principalmente esse período delicado que estamos
vivendo que é essa Pandemia do COVID 19. Você já deve ter ouvido dizer que se nossa
imunidade estiver baixa, temos mais chance de adoecer. Por isso, agora, em ciências, vamos
estudar um pouco sobre a “Alimentação saudável” e seus benefícios para a manutenção de
nossa saúde.

AULA 01.

LEIA O TEXTO ABAIXO:

ALIMENTAÇÃO EQUILIBRADA

O ser humano necessita de energia dos alimentos para realizar todas as atividades diárias
e ter um desenvolvimento saudável.

Alimentar-se bem não significa apenas comer muito. O mais importante é a qualidade dos
alimentos.

A alimentação deve ser equilibrada e variada, composta de alimentos que forneçam a

quantidade suficiente de nutrientes de que o organismo necessita proporcional ao gasto de
energia.

Por exemplo, uma pessoa que come hambúrguer, batata frita, pizza, cachorro quente,
esquecendo-se de verduras, legumes, frutas e leite, certamente terá carência de alguns
nutrientes e excesso de outros. O ideal é ter uma alimentação equilibrada.

O que você sente quando fica sem comer?

Cansaço e fome indicam que parte de nossas energias foi gasta e precisa ser reposta.

As atividades do dia a dia consomem energia e requerem a ingestão de alimentos, que

funcionam como um combustível para o corpo.

Para repor essa energia gasta, o organismo retira nutrientes dos alimentos que ingerimos.

Para crescer forte e saudável, é preciso comer diariamente alimentos como: cereais(arroz,
milho), tubérculos (batatas), raízes, (mandioca, macaxeira, aipim), carnes e peixes, pães e
massas, distribuindo esses alimentos nas refeições; além de comer legumes e verduras nas duas
principais refeições do dia (almoço e janta) e frutas como sobremesa.
 Além da variedade de alimentos nas refeições, devemos ter muita atenção e cuidado com
a higiene dos alimentos.

Frutas, verduras e legumes, por exemplo, devem ser bem lavadas; carnes e peixes devem
ser bem cozidos; os utensílios utilizados para o preparo dos alimentos devem ser muito bem
limpos.

Com todos os cuidados de higiene e uma alimentação saudável e equilibrada, você terá
grandes chances de ter uma excelente imunidade, alimentando as células que compõe seu corpo
e armazenando energia suficiente para suas atividades do dia a dia.

ATIVIDADE 01

01) “Na página 40 de seu livro didático, “Novo Pitanguá – Ciências”, você encontrará um texto
sobre Alimentação Equilibrada”. Leia o texto que inicia na página 40 e siga até a página
42; com toda atenção; Após a leitura, responda às questões 1( na página 40), 2, 3, e 4, que
se encontram na página 43 de seu livro didático.

AULA 02.

LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO PARA RESOLVER A PRÓXIMA QUESTÃO

O QUE É PIRÂMIDE ALIMENTAR?

A pirâmide alimentar é uma representação gráfica, cuja função é separar os alimentos a

partir de suas propriedades nutricionais. Tudo é feito em porções, que têm um número
determinado de calorias que devem ser consumidas.

Não existe uma pirâmide alimentar padronizada. Isso porque a divisão dos grupos
alimentares leva em consideração diversos fatores, como a cultura, as preferências e o padrão
alimentar, de acordo com os hábitos das pessoas.

Desde a criação do primeiro modelo de pirâmide alimentar, em 1999, algumas alterações

foram feitas — no entanto, as proporções continuam as mesmas, assim como a divisão em
grupos. A mudança está na inclusão de alguns alimentos saudáveis, como oleaginosas, arroz
integral, folhas verdes, peixes, entre outros.

QUAL A FUNÇÃO DESSA FERRAMENTA?

Não importa se o objetivo é perder, manter ou ganhar peso. A adoção da pirâmide

alimentar nas refeições do dia a dia ajuda a alcançar qualquer tipo de meta e ainda leva a
uma alimentação saudável e equilibrada.

A principal função da pirâmide alimentar é atender às necessidades calóricas de cada

pessoa, por meio do consumo equilibrado de alimentos que não devem faltar nas refeições.
Assim, é possível garantir a ingestão adequada de nutrientes.

Como cada indivíduo tem suas próprias necessidades calóricas e características

diferentes, é fundamental contar com o auxílio de um profissional nutricionista para inserir as
recomendações da pirâmide alimentar dentro de um plano adequado.

QUAIS SÃO OS GRUPOS DA PIRÂMIDE ALIMENTAR?

 Como já mencionado, a estrutura da pirâmide alimentar é dividida em grupos, ou seja, em
porções nutricionais. Cada porção tem um número determinado de calorias, de forma a estimular
uma alimentação equilibrada e com proporcionalidade entre nutrientes.

Também é preciso buscar a moderação na ingestão de alimentos ricos em açúcares,

gorduras, óleos e doces — que devem ser consumidos de forma esporádica. Abaixo, vejamos os
grupos que compõem a pirâmide alimentar.

Carboidratos: Estão na base da pirâmide alimentar e se destacam como alimentos essenciais,

que devem ser consumidos nas refeições diárias. São representados pelos pães, massas,
cereais, raízes, tubérculos, farinhas e arroz. São importantes fontes de carboidratos e
fornecedores de energia para o dia a dia.

Verduras e legumes: Destacam-se nesse grupo as verduras e os legumes, fontes de vitaminas,

minerais e fibras. Esses nutrientes melhoram o funcionamento intestinal, o que promove um maior
equilíbrio no organismo do indivíduo. Alguns exemplos desses tipos de alimento são: abobrinha,
brócolis, couve, cenoura etc.

Frutas: As frutas, assim como as verduras e os legumes, também representam na pirâmide

alimentar as fontes de fibras, minerais e vitaminas. O açúcar da fruta (frutose) aumenta o nível de
glicose no sangue rapidamente. Nesse grupo podemos destacar alguns alimentos, como a
laranja, a maçã, a banana, o abacaxi, entre outros.

Leite e seus derivados: Esse grupo, composto por alimentos ricos em cálcio, é uma alternativa
para melhorar a composição dos dentes e fortalecer toda a estrutura óssea, além de ser
fornecedor de proteína para o corpo. Entre os seus representantes, estão o leite, o iogurte e o
queijo.

Carnes e ovos: Localizados na faixa intermediária da pirâmide, o grupo composto por carnes e
ovos é uma importante fonte de proteína animal.

Uma das principais características que compõem esse grupo é o fornecimento de ferro e
de vitaminas B6 e B12 ao organismo. Esses nutrientes são excelentes para combater e prevenir a
anemia. Os alimentos representativos desse grupo são os peixes, o frango, os ovos e a carne.

Oleaginosas e leguminosas: Fonte de proteína vegetal, esse grupo também fornece uma boa
quantidade de fibras ao organismo. Os grãos como o feijão, a soja, a lentilha, as castanhas e o
grão-de-bico são os alimentos que integram essa classe da pirâmide alimentar.

Gorduras e óleos: As gorduras e os óleos também devem fazer parte da nossa alimentação
diária. Situados no topo da pirâmide alimentar, eles são responsáveis por transportar vitaminas do
complexo B. Por serem alimentos altamente calóricos, devem ter o seu consumo controlado. Os
itens que compõem esse grupo são: azeite, manteiga, óleo de soja etc.

Açúcares: No mesmo patamar que as gorduras e os óleos, estão os açúcares comuns e os

doces. Pouco nutritivos, o seu consumo deve ser controlado. Eles não têm fibras e são
compostos basicamente por carboidratos simples. São alimentos desse grupo o bolo, o mel, o
açúcar, o sorvete, o chocolate, entre outros.

Fonte: https://blog.dietbox.me/como-usar-os-grupos-da-piramide-alimentar-na-criacao-do-plano/

ATIVIDADE 02

Observe com atenção esta pirâmide alimentar:

 1) Desenhe em seu caderno de Ciências, uma pirâmide e nela, desenhe os alimentos que
você costuma comer em sua casa, com seus familiares. Não se esqueça de separar os
alimentos pelos grupos, conforme a tabela da página 42 de seu livro didático. Capriche em
seu desenho, fazendo- o bem bonito e colorido.

HISTORIA:

Objetivos:

 Identificar as transformações ocorridas no modo de vida dos seres humanos no período

Neolítico com o desenvolvimento da agricultura,
 Compreender a formação das primeiras aldeias neolíticas e seu processo de
desenvolvimento para cidades, a partir do advento do comércio,
 Relacionar a criação da escrita ao contexto de necessidade de formas de registro de dados
populacionais e financeiros.

Contextualização:

Vimos anteriormente que o principal destaque da Idade da Pedra Polida foi o desenvolvimento
da agricultura e criação de animais. Esses fatores proporcionaram ao homem uma vida
sedentária e de maior autonomia diante das mudanças climáticas e naturais. Em virtude desses
progressos, nasceram as primeiras vilas, aldeias e cidades. Conheceremos agora os primeiros
núcleos populacionais e a invenção da escrita.

OS PRIMEIROS NÚCLEOS POPULACIONAIS

NEOLÍTICO: Primeiras civilizações e os primeiros núcleos populacionais

As primeiras civilizações tiveram origem no período Neolítico. Entre as mais antigas estão a
civilização Egípcia e a civilização Mesopotâmica. As cidades egípcias nasceram e se expandiram
através do plantio e circulação de sobras próximas ao rio Nilo. O Nilo favoreceu a agricultura e a
produção de excedentes, possibilitando a criação de pequenos núcleos políticos os nomos
gerenciados por monarcas.
Os egípcios eram donos de um avançado complexo arquitetônico de casas com grandes blocos
de barro e pedra. O seu calendário, que antevia as cheias do Nilo e ciclos da lua, contribuiu com
a produção de excedentes em larga escala, e intensa comercialização e pastoreio.
Localizada entre os rios Tigre e Eufrates, a Mesopotâmia foi habitada, primeiramente, pelos
sumérios. Esses povos criaram grandes obras, como sistemas de drenagem das cheias dos rios
e tubos de irrigação para as plantações em outros locais. Cada cidade-estado tinha seu próprio
rei e conselheiros, com isso os procedimentos políticos e econômicos eram totalmente diferentes.

A invenção da escrita foi outro feito dos povos sumérios. Conhecida como cuneiforme,
inicialmente era aplicada em transações comerciais. Baseava-se em símbolos, no qual a figura
desenhada funcionava como se fosse ideias. Com o passar dos anos, essas simbologias viraram
sílabas. Os registros eram feitos em blocos de argila e por um utensílio pontiagudo chamado de
cunha, por isso a denominação cuneiforme.

Fonte:.https://www.educamaisbrasil.com.br/

ATIVIDADE:

Para saber mais leia os textos das páginas 44 à 48 do seu livro de História Buriti Mais e
responda as questões em seu caderno.

1) Quando e como surgiram os primeiros grupos populacionais?

2) Quais foram as mudanças geradas pelos grupos que se fixavam num mesmo local?
3) Qual era a função das construções?
4) De que forma era realizado o trabalho nas aldeias?
5) Como foi possível o crescimento da oferta de alimentos?
6) Como era a administração das cidades na Mesopotâmia?
7) Como surgiram as novas profissões?
8) O que facilitou os registros das informações como: arrecadação de impostos, isenções e
quem estava em dívida?

GEOGRAFIA

Objetivos:

 Refletir sobre a relação entre o espaço urbano e o espaço rural atualmente

 Reconhecer aspectos da interação entre cidades em uma rede urbana
 Conhecer a classificação da hierarquia urbana brasileira proposta pelo IBGE

Contextualização:

Nesta semana, continuaremos a estudar a Unidade 2- “A urbanização brasileira” em nosso

livro Buriti Mais Geografia. Mas, agora, iremos estudar o Capítulo 3 desta unidade, que se
encontra a partir da página 72.

As cidades e suas relações (Capítulo 3)

O QUE É REDE URBANA?

 A rede urbana pode ser definida como a interligação entre as cidades que se estabelece a
partir dos fluxos de pessoas, mercadorias, capitais e informações. Assim, todas as cidades da
rede urbana de um país ou do mundo estabelecem entre si algum tipo de relação, que depende
da função que cada cidade possui. Vimos que a função de uma cidade, entre outras coisas, está
relacionada a sua principal atividade econômica.

Em virtude da variação da oferta de serviços, negócios, mercadorias, infraestruturas e

potencial econômico, as cidades de uma rede urbana constituem-se em uma espécie
de hierarquia, na qual uma cidade é mais ou menos atrativa dependendo do papel que ela
exerce. Assim, uma grande cidade, por exemplo, que possui os setores de serviços (saúde,
transporte, educação etc.) mais bem desenvolvidos, uma grande oferta de trabalho, opções de
lazer e mercado consumidor, apresenta uma capacidade de atração maior do que uma cidade
pequena que ainda é bastante dependente do meio rural. Essa capacidade de atração de uma
cidade, também conhecida como polarização, é o principal elemento utilizado para classificar as
cidades de uma determinada rede urbana.
Fonte: brasilescola.uol.com.br

ATIVIDADE 1

Em casa, após a leitura do texto acima, procure complementar a leitura deste assunto:
Rede Urbana, lendo o texto da página 72 e respondendo as questões de 1 a 5 da
atividade.

A hierarquia urbana

Vista aérea de São Paulo. A maior cidade do Brasil é uma metrópole global

As cidades do Brasil destacam-se em diferentes níveis de acordo com a função e o grau de

importância que exercem. As cidades são diferentes, não somente pelo número de habitantes,
mas também pela concentração de serviços nelas contidos.

Uma cidade se destaca em diferentes níveis de acordo com a função e o grau de

importância que ela exerce em escala regional ou nacional em relação aos outros centros
urbanos, independentemente do tamanho.

No Brasil, existem metrópoles, cidades de grande, médio e pequeno porte,

interdependentes de acordo com sua influência, dando origem à hierarquia das cidades.

Fonte: brasilescola.uol.com.br

ATIVIDADE 2
 Em casa, após a leitura do texto acima, procure complementar a leitura deste assunto: A
hierarquia urbana, lendo o texto das páginas 73 e 74, respondendo as questões 6 e 7 da
atividade da página 75.

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS:

 Desenvolver conhecimentos sobre os pronomes pessoais e pronomes possessivos;

 Reconhecer, ler e relacionar poema, poesia, literatura de cordel à gramática e à ortografia da
Língua Portuguesa.
 Buscar meios para desenvolver o interpretar, o relacionar, o refletir e produzir textos.

CONTEXTUALIZAÇÃO: O mês de junho chegou ao fim e esse ano devido a pandemia do Covid-
19, nós quase não falamos sobre as tradicionais festas juninas, então, nós professoras dos
quintos anos, resolvemos contextualizar nossas atividades dessa semana com um pouquinho da
cultura nordestina, através dos cordéis, dos repentes, das músicas e dessa alegria contagiante.
Vamos lá?

Na semana passada vimos muitas coisas em Língua Portuguesa, não é mesmo? Uma
delas foram os Pronomes Pessoais, vamos relembrar quais são:

ATIVIDADE 1: Vamos ler o texto abaixo e descobrir algumas coisas

No seu caderno de Língua Portuguesa, responda:

1. Você consegue responder ao título do texto acima: “O que é literatura de cordel”?

2. Substitua as palavras grifadas em negrito por um pronome pessoal, como no exemplo:

Exemplo: “A capa é em xilogravura” – Ela

a. “Os folhetos de cordel, nas feiras eram vendidos” - ____________

b. “É reflexão sobre a questão social” - ___________________
c. “Literatura de cordel é poesia popular” - _____________
d. Eu e você leremos um poema. - ___________
e. O menino e a irmã dele fizeram aquela xilogravura. - _________________

3. Você sabe o que é “xilogravura”? Explique se souber e se não souber, faça as outras
lições primeiro, e depois volte para esta pergunta para responde-la, vou ajudar você!

ATIVIDADE 2
Você conhece a Literatura de Cordel?
 No vídeo que vamos apresentar tem uma explicação bem legal, acesse:
https://www.youtube.com/watch?v=bQt1dxETW-8&list=TLPQMjkwNjIwMjDIqVdh5VW-zA&index=2

Espero que você tenha gostado do vídeo, mas se você não conseguiu visualizar, não tem
problema, vamos deixar bem claro com o texto a seguir:

A Literatura de Cordel é uma manifestação literária tradicional da cultura popular

brasileira, mais precisamente do interior nordestino. Os locais onde ela tem grande destaque são
os estados de Pernambuco, Alagoas, Paraíba, Pará, Rio Grande do Norte e Ceará.
O termo “Cordel” é de herança portuguesa. Essa manifestação artística foi introduzida por
eles no país em fins do século XVIII (18). Na Europa, ela começou a aparecer no século XII (12)
em outros países, tais como França, Espanha, Itália, popularizando-se com o Renascimento.

Em sua origem, muitos poetas vendiam seus trabalhos nas feiras das cidades, porém, com
o passar do tempo e o advento do rádio e da televisão, sua popularidade foi decaindo.

Principais Características:

Esse tipo de manifestação tem como principais características a oralidade e a presença de

elementos da cultura brasileira. Sua principal função social é de informar, ao mesmo enquanto
diverte os leitores.

Oposta à literatura tradicional (impressa nos livros), a literatura de cordel é uma tradição
literária regional. Sua forma mais habitual de apresentação são os “folhetos”, que são pequenos
livros, com capas de xilogravura, que ficam pendurados em barbantes ou cordas, e daí surge seu
nome Cordel.
 Venda de Literatura de Cordel no Rio de Janeiro, 2010

A literatura de cordel é considerada um gênero literário geralmente feito em versos e

incorpora linguagem e temas populares. Além disso, essa manifestação recorre a outros meios de
divulgação, e nalguns casos, os próprios autores são os divulgadores de seus poemas.

Em relação à linguagem e o conteúdo, a literatura de cordel tem como principais

características:

 Linguagem coloquial (informal);

 Uso de humor, ironia e sarcasmo;
 Temas diversos: folclore brasileiro, religiosos, profanos, políticos, episódios históricos,
realidade social, etc.
 Presença de rimas, métrica e oralidade.

Literatura de Cordel e Repente

A literatura de cordel e o repente são duas manifestações populares e culturais distintas.

Embora sejam parecidas, cada uma, possui suas peculiaridades.

O repente, feito pelos repentistas, é baseado na poesia falada e improvisada, geralmente

acompanhado de instrumentos musicais. Já o cordel, feito pelos cordelistas, é uma poesia
popular, com traços de oralidade divulgada em folhetos.
 SEBASTIÃO MARINHO- REPENTISTA e IVALDO BATISTA – CORDELISTA
FONTE: https://www.google.com

Nas feiras de antigamente e com o intuito de vender sua arte, os cordelistas utilizavam de
técnicas de criatividade para atrair o público. A partir disso, a poesia era recitada (e algumas
vezes acompanhada de viola, pandeiro, etc.) e dramatizada nos locais públicos como forma de
despertar o interesse da população. Foi justamente esse fato que gerou muita confusão em
relação ao repente.

Os autores da literatura de cordel são denominados "cordelistas". Segundo pesquisas

atuais, estima-se que há no Brasil cerca de 4.000 artistas em atividade. Um dos mais famosos
cordelistas é Patativa do Assaré.
Fontes: https://www.todamateria.com.br/literatura-de-cordel/

https://www.estudopratico.com.br/literatura-de-cordel/

No seu caderno de Português, responda:

1. “O termo ‘Cordel’ é de herança portuguesa. Essa manifestação artística foi introduzida por
eles no país em fins do século XVIII (18).” O que isto quer dizer? Explique.
2. Quais os lugares onde a “Literatura de Cordel” tem mais destaque em nosso país?
3. A linguagem utilizada nos cordéis são normalmente informais. O que isso quer dizer?
4. O que significa quando dizemos que os cordéis apresentam:
a. Humor ________________________________________________________________
b. Ironia _________________________________________________________________
c. Sarcasmo _____________________________________________________________
5. Qual a principal diferença entre o ‘CORDEL’ e o ‘REPENTE’?

ATIVIDADE 3
Se você puder, acesse o link https://youtu.be/uUVeFZwQnbUpara ouvir uma música, mas se
você não conseguir, não tem problema nenhum, vou colocar aqui a letra dela para você. A música
se chama “Olha pro céu”. Espero que você goste.
 Olha pro céu, meu amor
Vê como ele está lindo
Olha pra aquele balão multicor
Como no céu vai sumindo

Foi numa noite igual a esta

https://youtu.be/uUVeFZwQnbU
Que tu me deste o coração
O céu estava assim em festa
Pois era noite de São João

Havia balões no ar
Xote, baião no salão
E no terreiro o teu olhar
Que incendiou meu coração

Olha pro céu, meu amor

Vê como ele está lindo
Olha praquele balão multicor
Imagem:http://fotos.noticias.bol.uol.com.br/entretenimento/2012/12/11/re
lembre-a-vida-e-a-obra-de-luiz-gonzaga-o-rei-do-baiao.htm Como no céu vai sumindo

Esse é Luiz Gonzaga ou Gonzagão, compositor

da música que você ouviu. Ele era conhecido
como “O rei do Baião” Olha pro céu, meu amor
Vê como ele está lindo
Olha praquele balão multicor
Como no céu vai sumindo
Olha Pro Céu

(Luiz Gonzaga e José Fernandes)

Olha pro céu, meu amor

Vê como ele está lindo
Olha pra aquele balão multicor
Como no céu vai sumindo
No seu caderno de português, vamos responder algumas questões?

1. Você já conhecia essa música? Ela lembra alguma data que costumamos comemorar?
Qual?
2. E o autor Luiz Gonzaga, você já conhecia? Faça uma pesquisa breve descrevendo quem
foi e quais as suas obras mais conhecidas.
3. Observe na letra da música, aparecem muitos pronomes pessoais e pronomes
possessivos. Faça uma lista no seu caderno com os pronomes que você identificou e
escreva a qual pessoa gramatical pertence.
Exemplo: nossas – 1ª pessoa do plural
Para compreender melhor os pronomes possessivos, realize as atividades das
páginas 66 e 67 do seu livro Buriti Mais Português.

ATIVIDADE 4 - Leia o texto:

1. Depois da leitura, escreva uma palavra Oxítona, uma Paroxítona e uma Proparoxítona de
cada estrofe do Cordel acima, separe as sílabas, pinte a sílaba tônica e explique como no
 exemplo.
Exemplo: Cordel: cor - del= sílaba tônia (oxítona).

2. Acesse o link do vídeo abaixo para assistir a um cordel que foi declamado e depois, pense
num assunto que você gostaria de expressar e tente escrever o seu cordel.

https://youtu.be/4wEIec7fwJg

MATEMÁTICA

Contextualização:

Nessa semana abordaremos o conteúdo “Multiplicação” presente na unidade 2 do livro

Buriti Mais Matemática. Relembraremos os principais conceitos do campo multiplicativo através
de versos de cordel, gênero textual trabalhado nas aulas de língua portuguesa.

ATIVIDADE 1:

Objetivos da Unidade 1:

- Relembrar os conceitos básicos da multiplicação

- Retomar a tabuada e reconhecer a sua importância nos cálculos matemáticos.

Não adianta querer decorar

Você precisa aprender

Basta pensar um pouquinho

Que logo irá entender

Se 3 vezes 2 são 6

http://artepopularbrasil.blogspot.com/2011/01/j-borges.html
Quantos são 2 vezes 3

Quero ver você responder

Fonte: Trecho retirado do cordel “Com cordel também se aprende matemática” de Reini Cardoso retirado
do site: https://www.recantodasletras.com.br/cordel/2308190

Observe com atenção esse verso “Se 3 vezes 2 são 6, quantos são 2 vezes 3? ”.

Para chegarmos na resposta precisamos relembrar os conceitos da operação de multiplicação,

vamos lá?

Multiplicação é uma operação matemática que corresponde a soma de números iguais. É a

operação que indica quantas vezes a parcela se repete.

Por exemplo: No “3 vezes 2 são 6” significa que 3 vezes o número 2 é igual a 6, ou seja, 2 + 2 + 2
=6

No outro caso, 2 vezes o número 3 (3 + 3) é igual a 6 também.

Vejamos o funcionamento da multiplicação através dos desenhos:

No desenho temos 5 pilhas com 8 tijolos em cada uma. Para saber a quantidade total de tijolos
podemos fazer 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 40 tijolos. Esse cálculo pode ser simplificado com a
multiplicação: Vejamos:

5 x 8 = 40 TOTAL DE TIJOLOS

QUANTIDADE DE PILHAS QUANTIDADE DE TIJOLOS EM CADA PILHA

Para rever mais detalhes sobre esses conceitos acesse o

vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=ReL5qnY_dls

Em seu caderno de matemática, copie os exercícios e responda:

1) Complete e indique a multiplicação correspondente.

a) Em uma das mãos há 5 dedos. Em duas mãos há ______ dedos. (_____x______=______)
b) Uma aranha tem 8 pernas. Seis aranhas têm______ pernas(_____x_______=________)
 c) Umtime tem 5 jogadores. Oito times têm _______ jogadores. (_____x_______=________)
d) Numa cartela há 10 botões. Em 3 cartelas há _______ botões. (_____x_______=______)
e) Uma bicicleta tem _____ rodas. Em 5 bicicletas há _____ rodas. (_____x_____=______)
f) Uma semana tem _______ dias. Em 4 semanas há _______ dias. (____x_____=_______)

2) Responda:
Um macaco come 3 bananas de manhã e 4 à tarde. Quantas bananas ele come:

1) Em um dia? ______ 2) 3 dias? _____ 3) Em uma semana? _______

Para ficarmos craque nos cálculos com multiplicação, precisamos estudar a tabuada e por isso
separamos um joguinho muito legal para você treinar seus conhecimentos:

Para brincar com a tabuada acesse o link: http://www.escolagames.com.br/jogos/tabuadaDino/

https://www.tabuadademultiplicar.com.br/memoria-tabuada.html

ATIVIDADE 2:

Objetivos da Unidade 2:

- Relembrar a técnica operatória das contas de multiplicação.

- Relembrar os conceitos de dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo e a técnica operatória de adição,

subtração e multiplicação.

Chutar não adianta

Nem sempre irá acertar

Regras tem que aprender

E também raciocinar

Faça isso e daqui pra frente

Tudo vai ser diferente

https://www.pinterest.co.kr/pin/415175659389498073/ Da matemática vai gostar

Fonte: Trecho retirado do cordel “Com cordel também se aprende matemática” de Reini Cardoso retirado do site:
https://www.recantodasletras.com.br/cordel/2308190

Observe com atenção esse verso “Chutar não adianta, nem sempre irá acertar”.

Nem sempre faremos exercícios como da atividade 1 com números baixos e que podemos
calcular mentalmente. Teremos cálculos em que será necessário armarmos a conta e utilizarmos
nossos conhecimentos adquiridos na tabuada. Por exemplo:

Em uma sala de aula há 30 alunos. Se a professora entregar 3 folhas para cada um, quantas
folhas ela precisará providenciar para toda a turma?

3 0 →Multiplicando ( quantidade de alunos)

x 3 →Multiplicador (quantidade de folha por aluno)

9 0 →Produto (total de folhas)

Para relembrar como efetuar o cálculo da multiplicação acesse

https://www.youtube.com/watch?v=u3UiqdWije0

Em seu caderno de matemática, registre as contas e calcule:

Dobro, triplo, quádruplo, quíntuplo.

Para achar o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo de um número, basta multiplica lo

por 2, 3, 4 e 5. Exemplos:

Dobro de 14 → 2 x 14 = Quádruplo de 14 → 4 x 14 =
Triplo de 14 → 3 x 14 = Quíntuplo de 14 → 5 x 14 =

Calcule:

a) O dobro de 935 + o triplo de 621 =

b) O quádruplo de 783 – o dobro de 958 =
c) O quíntuplo de 568 – o triplo de 908 =
d) O triplo de 87 x dobro de 3 =
e) O quádruplo de 26 x triplo de 2 =

ATIVIDADE 3:

Objetivos da Unidade 3:

- Compreender e aplicar os conceitos que envolve a multiplicação por 10, 100 e 1.000.

- Estimular o cálculo mental e o uso de estratégias de cálculo.

Cantamos nesse cordel

Cem anos de Gonzagão
Esse bom cabra da peste
Cantador do meu sertão
Parabéns Luiz Gonzaga
O nosso Rei do Baião.

http://www.textoecia.com.br/semana-da-cultura-popular-oferecera-oficina-de-xilogravura-no-pelourinho/

Fonte: Trecho retirado do cordel “100 anos de Gonzagão” de Carlos Soares da Silva retirado do
site: http://cordelnoscocais.blogspot.com/2012/12/100-anos-de-gonzagao.html

O verso “Cem anos de Gonzagão” indica que nessa atividade veremos a multiplicação
com o número 100 e os seus múltiplos.

Multiplicação por 10, 100 e 1.000

Quando multiplicamos um número por 10, 100 ou 1.000 obtemos como resultado o próprio
número acrescido de um, dois ou três zeros. Observe:
 28x10 = 280 28x100 = 2800 28x1.000 = 28.000

1) Em seu caderno de matemática copie o exercício e responda:

X10 X100 X1.000
87
150
1.268
564
950

1) Calcule sem armar:

a) 5x7 = ______________________________ x 100 = _____________________________
b) 9x8 = ______________________________x 1.000 = ____________________________
c) 8x6 = ______________________________ x 10 = ______________________________
d) 7x8 = ______________________________x 100 = ______________________________
e) 6x7 = ______________________________x 10 = _______________________________

ATIVIDADE 4:

Objetivos da Unidade 4:

- Aplicar os conhecimentos adquiridos nas atividades anteriores;

- Refletir sobre os conceitos matemáticos que envolve a operação de multiplicação em exercícios

que envolva o sistema monetário;

- Preencher tabela e calcular com base nos termos a vista e a prazo.

Na vendinha da esquina

Com cuidado dá pra ver

Como a multiplicação

Aos poucos vai aparecer,

No cafezinho vendido

Nos valores a receber.

https://issuu.com/iasminabmendes/docs/e-
book_projeto_nordestinho

Fonte: Trecho retirado do cordel “Matemática em Cordel” de Francisco Silva Junior retirado do
site: https://www.webartigos.com/artigos/matematica-em-cordel/161658

Nesse trecho da “matemática em cordel” podemos perceber que a multiplicação se faz presente
nos momentos de compra de produtos. Vejamos algumas situações em que utilizamos o sistema
monetário e a multiplicação:
Em seu caderno de matemática, copie os exercícios, calcule e responda:

1) Fui ao mercado com R$115,00. Comprei duas latas de óleo, cinco pacotes de arroz, três
pacotes de feijão e uma caixa de ovo. Veja a tabela dos preços:
PRODUTO PREÇO
OVO R$ 14,00
ARROZ R$6,00
FARINHA R$ 4,00
ÓLEO R$ 3,50
FEIJÃO R$ 5,50

Responda:
a) Quanto gastei? b)Quanto sobrou do dinheiro que tinha?

2) Cinco meninos fizeram uma “vaquinha” para comprar uma bola de futebol. Cada um deles
deu R$55,00. Quanto custou a bola?
3) Que troco recebi dos R$250,00 que dei como pagamento de 9 livros a R$22,00 cada um?
4) Observe os produtos e complete a tabela realizando os cálculos necessários:
 GABARITO DA SEMANA DE 29 DE JUNHO A 03 DE JULHO

Queridos alunos,

Na atividade nº 1 de matemática da semana passada, você encontrou 10 exercícios de múltipla

escolha, com as alternativas A- B-C e D. Você teria que resolver os cálculos e analisar os dados
das tabelas para escolher a alternativa correta. Agora, observem no gabarito as respostas
corretas. Se você errou, corrija e deixe certinho em seu caderno, e se você acertou meus
Parabéns!

 MATEMÁTICA:
Atividade 01

01-A 02 -C 03- C 04- B 05- B 06–A 07- B 08- C 09- D 10 -D

p.59 (resposta pessoal/ apenas sugestões)

Corpos redondos Poliedros

Casquinha de sorvete Pirâmides do Egito
Cone de trânsito Dado
Chapéu de aniversário Caixa de papelão
Rolo de papel Caixa de sapato
Garrafa Pet Caixa de remédio
Copo descartável Caixa de creme dental

p. 83 Pirâmides: 1) vértices 4, faces 4, arestas 6; 2) vértices 5, faces 5, arestas 8; 3)vértices 6,

faces 6, arestas 10; 4) vértices 7, faces 7, arestas 12

p. 84 Prismas: 1) vértices 8, faces 6, arestas 12; 2) vértices 8, faces 6, arestas 12; 3) vértices 6,
faces 5, arestas 9; 4) vértices 10,faces 7, arestas 15; 5)vértices 12, faces 8, arestas 18;

p.85 A) pirâmide de base triangular B) prisma de base quadrada C) prisma de base triangular D)
cubo E) prisma de base triangular F) prisma de base pentagonal G) pirâmide de base hexagonal
H) prisma de base hexagonal I)prisma de base quadrada J) ( qualquer prisma) K) cubo

 LÍNGUA PORTUGUESA

Agora, confira suas questões da disciplina de Língua Portuguesa da semana passada.

Observem que algumas questões solicitam respostas pessoais. Cada aluno ai aí, expressar
sua opinião e sua forma de observar e refletir sobre as questões apresentadas. Jáem
outros momentos, as respostas corretas estão descritas. Se você acertou, meus parabéns!
Caso tenha errado, corrija e deixe tudo certinho em seu caderno. Vamos lá!

LÍNGUA PORTUGUESA: leitura e interpretação

Semana 12 – De 29/06 a 03/06

1) Não. Quem encontrou não pensou em dividir o achado.

2) Pessoal

3) Pessoal

4) Pessoal

LÍNGUA PORTUGUESA: produção textual

Produção Pessoal

LÍNGUA PORTUGUESA:Gramática Pronome Pessoal

1) Leia os textos do seu livro Buriti Mais Português páginas 44 e 45 para compreender
mais sobre os pronomes e realize as atividades de 1 a 4

a) Caxeta: madeira de árvore do mesmo nome.

Mutuca: inseto de picada dolorosa
b) O pronome ele se refere a Clayton. O pronome ela refere-se à coisa que parecia
espingarda.
c) Clayton adora pegar caixeta e construir coisas: rabeca, viola, tambor e até pandeiro
Clayton faz.
d) Para substituir um substantivo evitando a sua repetição.

2) Circule os pronomes pessoais das frases abaixo.

a) Guliver se assustou com o rei em sua barriga.

b) Eu me considero uma pessoa simples

c) Susi foi indelicada contigo?

d) Todos eles foram gentis comigo.

3) Sublinhe os pronomes pessoais das frases abaixo e depois escreva a que pessoas
gramaticais esses pronomes correspondem.

a) Dei lhe um presente ontem ( 3º pessoa do singular)

b) Zezo vai conosco ao zoo. ( 1º pessoa do plural.)

c) Coube a mim fazer o bolo. ( 1º pessoa do singular)

e) Eles romperam o noivado. (3 pessoa do plural)

Laura gosta de ti.( 2º pessoa do singular)

4) Escreva a quem se refere cada um dos pronomes destacados

Elas: duas irmãs Ele: um menino

Elas: as meninas ele: o irmão

 LÍNGUA PORTUGUESA: ortografia

ATIVIDADE: Acentuação de palavras monossílabas, oxítonas e proparoxítonas.

1) 2º ponte
2) Proparoxítonas: músico síndromes
Oxítonas: poderá também
Monossílabas tônicas: é ser
3) A) vatapá português

B ) exército, retângulo, Ângelo, mínimo, código, máquina, célula e hipopótamo

4) A) Vovó deu um nó no fio de lâ.

B) O pedreiro recolheu a terra com a pá.
C) O jogador fez três cestas nos minutos finais do jogo.

5) Ceará, Paraná, Goiás, Amapá, Pará.

6) Caju, caqui, umbu.
7) Acentuam-se todas
8) Todas as palavras proparoxítonas são acentuadas.

GABARITO DE CIÊNCIAS: SEMANA DE 29/06 A 03/07

ATIVIDADE 1

1. É uma resposta pessoal, mas acho que você deve conhecer o Horácio das histórias
em quadrinhos da Turma da Mônica.
2. Estava conversando com a lua.
3.

a. Só conseguimos ver um pedaço da lua no céu.

b. Ela some de nossa visão.
c. A lua começa a reaparecer aos poucos.
d. Quando vemos a lua inteira, em forma de círculo e iluminada no céu.
4. Resposta pessoal, mas espero que você goste de olhar o céu e já tenha
percebido que os formatos de como vemos a lua mudam.
ATIVIDADE 2

1. Espero que sua experiência tenha sido um sucesso!

2. A luz do celular representa o sol, a bola representa a lua e você representa a Terra.
a. Resposta pessoal, mas podemos relacionar as fases da luz com a quantidade de luz
que iluminou as partes da bola.
b. Lua nova, lua crescente, lua cheia, lua minguante e lua nova.
c. Sua resposta pode ser diferente, dependendo da fonte que pesquisou, mas as
informações principais são:
 Satélites naturais, chamados de luas, são corpos celestes sólidos que orbitam planetas.
Há luas de todos os tamanhos e formas e 146 orbitam os planetas do nosso Sistema Solar.
A Terra tem um único satélite natural, que chamamos Lua e Marte tem dois. Mercúrio e
Vênus não têm luas. O gigante Júpiter é orbitado por 50 luas conhecidas.

Satélites Artificiais são equipamentos criados pelos seres humanos com o intuito de
explorar o Universo. São corpos lançados no espaço por meio de foguetes semtripulação,
que ficam ao redor dos planetas, de outros satélites ou do Sol, sendo utilizados para
estudos sobre o sistema solar. Atualmente, os satélites artificiais desempenham
importantes funções. Ele são desenvolvidos através de sistemas tecnológicos de ponta e
utilizados para diversos fins, os quais colaboram com o avanço científico de diversas
áreas do conhecimento e consequentemente para o desenvolvimento da sociedade.
Existem cerca de 3000 satélites artificiais em funcionamento em todo o planeta Terra,
permitindo enviar sinais do espaço para o aprofundamento dos estudos nos sistemas de
comunicações, navegações, geológicos, climáticos, militares, dentre outros.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/satelites

GABARITO DE HISTÓRIA: SEMANA DE 29/06 a 03/07

Atividade 1

1)Resposta: São objetos produzidos pelos povos na vida cotidiana e que lhes conferem
identidade. A cultura material constitui parte da memória dos povos. Como exemplo
podemos citar: objetos, utensílios domésticos, vestimentas, etc.

Atividade 2

1)Resposta: São importantes para a identidade e memória do grupo e permite o registro de

informações sobre hábitos, modo de pensar, datas, etc.

3) a)Resposta:Não são da mesma época. Um é do período pré histórico e o outro atual

b)Resposta: arqueólogos

c)Resposta: Esses desenhos são emojis? São bem parecidos

4) No seu livro didático responda a Cruzadinha da página 41

1- PALEOLÍTICO
2- NEOLÍTICO
3- ALDEIA
4- SAMBAQUIS
5- REVOLUÇÃO AGRÍCOLA
6- KHOIKHOI
7- TRIBO
8- CENTRO CERIMONIAL
 GABARITO DE GEOGRAFIA: SEMANA DE 29/06 A 03/07

QUESTÕES DO CADERNO

ATIVIDADE 1:

1) Café e O lavrador de café.

2) Sim, as indústrias de café que se concentraram de maneira muito forte na região
sudeste.
3) Na obra “Café” é possível notar pessoas trabalhando em uma plantação de café e muitos
estão carregando sacos. Na obra “O lavrador de café” é possível notar um forte
trabalhador segurando uma enxada em uma plantação de café.
4) A relação é que ambas as obras estão retratando o trabalho da cafeicultura.

QUESTÕES DO LIVRO

Página 66 / Exercício 7:O processo de industrialização correspondeu a um intenso desenvolvimento

urbano (urbanização) e do setor de serviços, particularmente o relacionado com atividades
comerciais e financeiras. Dessa forma concluímos que a industrialização tem relação direta com a
urbanização na geração de novos empregos.

Página 67 / Exercício 8:A cafeicultura no Sudeste ofereceu condições necessárias para a

industrialização nessa região, como a acumulação de dinheiro, a disponibilidade de um mercado
consumidor e de mão de obra qualificada.

ATIVIDADE 2:

QUESTÕES DO CADERNO

1) Da roça, zona rural.

2) Melhores condições de vida.
3) Para a cidade, zona urbana.
4) Sim, pois eles saíram do campo e foram para a cidade em busca de oportunidade e
melhores condições de vida.

QUESTÕES DO LIVRO

Página 69 / Exercício 9:A mecanização das atividades agrícolas dispensou mão de obra
humana rural, gerando desemprego no campo e motivando trabalhadores rurais irem para
as cidades buscar trabalho e melhores condições de vida.

Página 69 / Exercício 10: Resposta Pessoal

 ARTES

Tema: Quadrinhos - Expressões

Objetivo: Conhecer e experimentar as expressões faciais.

Na atividade passada, você criou um personagem.

Hoje a atividade será sobre as expressões dele.

Quando você experimenta algo azedo, que cara você

faz? Quando fica feliz? Quando está triste ou chorando?

Atividade

Pegue um espelho, fique na frente dele e faça

caretas. Tente mexer as sobrancelhas, a boca, os olhos e a
testa. Agora, tente fazer expressões de felicidade, tristeza,
surpresa, dor, preguiça, sono, vergonha e amor. Preste atenção
nas mudanças do seu rosto.

Sugestão de jogo

Depois de estudar as expressões, você pode jogar um jogo com a sua família. Escreva
as expressões em pedaços de papéis. Dobre o papel e faça um tipo de sorteio. Cada participante
deve pegar um papel para saber qual será a expressão que terá de fazer. Atenção! Você não
pode ler em voz alta e também não pode deixar ninguém ler o seu papel.

Organize duplas com o pessoal de casa. Leia o seu papel e faça a expressão para a
sua dupla adivinhar a expressão escrita no seu papel. Se for possível montar mais de uma dupla
na sua casa para brincar, vocês podem fazer competição entre duplas. Os outros participantes
farão o mesmo. Ganha a dupla que conseguir adivinhar mais expressões.

Veja abaixo algumas expressões:

RODRIGUES, Edmundo. Como começar a desenhar. Rio de Janeiro: Edições de Ouro.

Aborrecimento Raiva Fúria Medo

 Preocupação Melancolia Surpresa Suspeita

Nojo Horror Desdém Remorso

Expectativa Exaltação Prazer Alegria

Gargalhada
LOOMIS, Andrew. Fun with a pencil: how everybody can easily learn to draw. Primeira publicação pela The Viking
em maio, 1939. Canadá: Macmillan, 2001.

Para quem está com o livro didático de arte em casa:

Leia as páginas 55, 56, 57 e 59.

Responda no próprio livro a página 60.

Atividade no caderno de arte

Na atividade anterior você criou um personagem. Agora você vai

dar expressões diferentes para ele.

Deixe o caderno na posição horizontal (deitado) em cima da mesa.

Faça uma linha distante 2 cm da borda superior da folha. Neste local, coloque
o tema do desenho: Quadrinhos – expressões. Na hora de desenhar, deixe
a sua folha na posição vertical com o arame para cima. Desenhe 4
expressões com o mesmo personagem que você criou na atividade anterior.
Escreva abaixo do rosto do personagem qual é a expressão que você
desenhou.
 Esta foi a personagem que eu criei para servir de exemplo na atividade anterior:

Agora veja no exemplo abaixo a mesma personagem, mas em 4 expressões

diferentes.

Agora é a sua vez de criar as expressões para a sua personagem.

 EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetivo: Desenvolver capacidades físicas com flexibilidade, força é equilíbrio, além de

concentração, adotando procedimentos de segurança respeitando os limites do próprio corpo.

Contextualização: Continuando as atividades sobre ginástica geral, essa semana a proposta é

fazer a rodante(estrela), movimento básico e introdutório a ginástica artística, é um movimento
simples, que muitos já estão habituados a fazer, porém ainda assim, exige cuidados com a
segurança e o auxílio e supervisão de um adulto.

Essa atividade não exige materiais, porém se puder utilize um colchão ou colchonete.
Lembre-se antes das aulas de ginástica faça os alongamentos já aprendidos, peça ajuda de um
adulto se necessário, afaste os móveis e objetos para não se machucar!

Atividade: Siga as orientações para realizar o movimento e cuidados para segurança.

Partindo da posição estendida em pé manter os braços elevados e estendidos, alinhados ao
tronco, deslizar uma das pernas à frente apoiando o peso do corpo que deverá flexionar-se
provocando a inclinação do tronco a frente, apoiar as mãos no solo, lançando a perna de trás
para o alto, e logo em seguida a outra perna unindo as duas em extensão, quando já estiver na
posição invertida, ou seja, cabeça para baixo, girar o corpo e voltar a posição, descendo as
pernas alternadamente em direção ao solo.

Formas de ajudar: a ajuda deve ser feita segurando com ambas as mãos nas costas da
criança para iniciar o movimento, na posição invertida apoiar as coxas para juntas as pernas e
diminuir o impacto na hora de tocar o solo.

Referências:

BROCHADO, Fernando Augusto; BROCHADO, Monica Maria Vivia no. Editores da série:
RANGEL, Itens Conceição Andrade; DARIDO, Soraya Cristina. Fundamentos de Ginástica
Artística e de Trampolins. 1°Edição Guanabara Koogan. Rio de Janeiro-2005.