Conselho Escolar: uma perspectiva compartilhada de gestão

1
ANA PAULA FOGAÇA MARQUES

RESUMO: Este artigo tem como propósito refletir sobre a importância da gestão democrática
nas escolas, com foco no Conselho Escolar como um elo entre Gestores e comunidade, nos
diferentes segmentos que o compõem como prática democrática de compartilhamento de
gestão. Diante da importância da participação da comunidade no Conselho Escolar na tomada
de decisões no que se refere às questões escolares nas dimensões administrativas, físicas e
pedagógicas, propõe-se uma reflexão e análise da evolução em que as unidades escolares vêm
conquistando, após a implantação dos mesmos na efetivação do exercício democrático,
participativo e emancipatório.

PALAVRAS-CHAVE: Conselho Escolar, Gestão Democrática, Participação Comunitária.

1
Graduada em Pedagogia, Pós-Graduada em Gestão Escolar. Município de Bom Jesus da Lapa-Bahia.
1
1 - INTRODUÇÃO:

O presente artigo propõe uma reflexão da mudança de concepção do que caracteriza

uma Gestão Escolar enquanto gestão democrática e participativa, a partir da implantação dos
Conselhos Escolares nas escolas. Partindo de um exercício centralizado para uma prática
compartilhada de gestão, realizada pelos vários segmentos que compõe a escola.

Sabe-se que por várias décadas a administração escolar era centralizada no Diretor da
escola, com isso muitas decisões eram tomadas sem ao menos consultar os maiores
interessados, ou seja, a comunidade escolar, aqueles que poderiam contribuir para a melhoria
da qualidade do ensino. A falta de diálogo tornava-se um impasse para a evolução na unidade
escolar nos vários aspectos, pedagógicos, físicos e administrativos. O perfil do Diretor ao
longo dos anos não era analisado para exercer o cargo, pois, era ocupado por indicação, o que
infelizmente nos dias atuais ainda acontece, porém, houve um avanço com a implantação das
eleições para Diretores em alguns estados.

No decorrer da história a figura do Diretor foi se redimensionando, construindo-se uma

nova concepção de “Direção Escolar”, ou seja, Gestão escolar. Na Constituição Federal de
1988 no Art. 206, inciso VI trata-se da Gestão Democrática do ensino público, na forma da
lei. Sendo reforçada essa lei na LDB 9394/96 inciso VIII Art. 3º. Sendo que com essas leis
ampliou-se o debate em torno da Gestão Democrática escolar.

Assim por diante, começa aparecer os Conselhos Escolares no cenário educacional

como instrumento constituinte do processo democrático nas escolas. É o que se motiva a
pensar numa gestão compartilhada e democrática.

Para tratar-se das questões do conselho escolar este artigo se compõe de três tópicos: A
implantação do conselho escolar, a participação compartilhada na gestão escolar e a
intervenção do conselho nas decisões escolares.

2
 1. A IMPLANTAÇÃO DO CONSELHO ESCOLAR

Para que serve o Conselho Escolar? Qual sua função? Quais suas contribuições no
âmbito escolar?

Tendo claramente definidas estas questões a comunidade escolar poderá manter o

Conselho ativo, ou seja, para não existir na instituição apenas por formalidade. Cabe uma
reflexão e um comprometimento de todos envolvidos que visam uma melhor qualidade na
educação.

Cury, define Conselho da seguinte forma:

Conselho vem do latim Consilium. Por sua vez, consilium provém do

verbo consulo/ consulere, significando tanto ouvir alguém quanto
submeter algo a uma deliberação de alguém, após uma ponderação
refletida, prudente e de bom-senso. Trata-se, pois, de um verbo cujos
significados postulam a via de mão dupla: ouvir e ser ouvido.
Obviamente a recíproca audição se compõe com o ver e ser visto e,
assim sendo, quando um Conselho participa dos destinos de uma
sociedade ou de partes destes, o próprio verbo consulere já contém
um princípio de publicidade. Cury (2000, p. 47.)

Ouvir e ser ouvido, esta via de mão dupla proporciona um vinculo descentralizador que
instiga a participação e colaboração de todos. Contemplando o primeiro questionamento
exposto no início deste texto, o Conselho Escolar serve para isso, trazer o diálogo entre os
segmentos que o compõe: professores, funcionários, pais, estudantes, direção.

A implantação do Conselho na Unidade Escolar é de suma importância para o principio

de uma gestão democrática, pois, proporciona oportunidade de perceber as visões inseridas na
escola, o estudante representante do conselho pode relatar seus questionamentos e propor o que
seu segmento precisa, assim como os professores, os funcionários, dentre outros. Esta troca de
informações facilita uma visão mais ampla do Gestor Escolar, para melhor entendimento de
várias necessidades da escola nas várias dimensões: administrativa, pedagógica, física,
financeira. Nos cadernos do MEC sobre conselhos escolares está exposto:

Assim, a gestão deixa de ser o exercício de uma só pessoa e passa a

ser uma gestão colegiada, na qual os segmentos escolares e a
comunidade local se congregam para, juntos, construírem uma
3
 educação de qualidade e socialmente relevante. Com isso, divide-se o
poder e as conseqüentes responsabilidades. Nesse contexto, o papel
do Conselho Escolar é o de ser o órgão consultivo, deliberativo e de
mobilização mais importante do processo de gestão democrática, não
como instrumento de controle externo, como eventualmente ocorre,
mas como um parceiro de todas as atividades que se desenvolvem no
interior da escola. (MEC/SEB Cadernos do Programa Fortalecimento
dos Conselhos Escolares. Brasília, 2004, vol. 2.p.20).

O que se almeja com a proposta da implantação do Conselho Escolar é contribuir para

um processo democrático de gestão em que se dá liberdade de expressão e compromisso de
todos como sujeitos integrantes do processo educativo. Essa é uma concepção que aos poucos
se efetiva nas escolas com as eleições dos conselhos, realizada pela comunidade escolar como
exemplo de exercício da cidadania.

2- A PARTICIPAÇÃO COMPARLTILHADA NA GESTÃO ESCOLAR

O Conselho Escolar foi idealizado nos moldes democráticos, mas para que ele
realmente se efetive, precisa-se de um processo de “amadurecimento”, ou seja, uma discussão
reflexiva acerca do tema. Para quem convive no meio escolar sabe que não é tão fácil se
concretizar as perspectivas democrática e participativa, há resistência em muitos casos, mas, a
informação é primordial para o desenvolvimento da instituição.

Trata-se de uma perspectiva conceptual que focaliza intervenções

democraticamente referenciadas, exercidas por atores educativos e
consubstanciadas em ações de (auto) governo; ações que não apenas se
revelam enquanto decisões político-administrativas omadas a partir de
contextos organizacionais e de estruturas de poder de decisão, mas que
também interferem na construção e recriação dessas estruturas e de formas
mais democráticas de exercer os poderes educativos no sistema escolar, na
escola, na sala de aula, etc. (Lima, 2000, p. 19).

Os principais “atores” da educação devem conhecer as formas organizacionais da

educativas, tais como: conhecimento do Regimento Escolar, Projeto Politico Pedagógico e
Conselho Escolar que são dimensões imprescindíveis para o bom funcionamento da escola. E
como isso se incorpora na mesma? Por meio do compartilhamento de informações.

4
 A sociedade atual nos permite termos meios de comunicação que são favoráveis ao
acesso às informações, o que facilita por meio do contato entre os membros do conselho
escolar que devem estar convictos de seu papel e função na escola. As reuniões devem
acontecer mensalmente ou extraordinariamente quando for preciso, pautados no regimento
interno o conselho exerce seu papel consultivo, deliberativo, fiscalizador e mobilizador, estas
funções ampliam o potencial da comunidade escolar nos segmentos do conselho.

As funções e atribuições do colegiado escolar estabelecidas na Lei Estadual da Bahia nº.

11.043/08, são:

FUNÇÃO DELIBERATIVA – o colegiado pode elaborar, aprovar e/ou tomar decisões

relativas às ações pedagógicas e administrativas, incluindo o gerenciamento dos recursos
públicos destinados à Unidade Escolar;

FUNÇÃO CONSULTIVA - o colegiado pode assessorar a gestão da Unidade Escolar,

opinando sobre as ações pedagógicas, administrativas e financeiras exercidas pela direção;

FUNÇÃO AVALIATIVA - o colegiado pode realizar diagnóstico, avaliar e fiscalizar o

cumprimento das ações desenvolvidas pela Unidade Escolar;

FUNÇÃO MOBILIZADORA - o colegiado pode apoiar, promover e estimular a

comunidade escolar e local em busca da melhoria da qualidade do ensino e do acesso à
escola.

Dentro desta perspectiva percebe-se a importância de consultar, decidir juntos e

divulgar informações, compartilhar decisões e mobilizar pessoas. Sendo assim, todos se
sentem participantes do processo. Para Lück 2005, p. 84, o Gestor deveria ter como visão na
área administrativa:

Visão de conjunto e de futuro sobre o trabalho educacional e o papel da

escola na comunidade; Conhecimento de política e da legislação educacional;
Habilidade de planejamento e compreensão do seu papel na orientação do
trabalho conjunto; Habilidade de manejo e controle do orçamento; habilidade
de organização do trabalho educacional; habilidade de acompanhamento e
monitoramento de programas, projetos e ações; habilidade de avaliação
diagnóstica, formativa e somativa; habilidade de tomar decisões eficazmente;
habilidade de resolver problemas criativamente e de emprego de grande
variedade de técnicas.

5
 O perfil do Gestor deve contemplar uma ampla visão, tomando uma atitude consultiva
em relação ao conselho escolar que tem o propósito de colaborar com a gestão. Deve haver
um plano de gestão que esteja contextualizado com a realidade da escola, dentro dos seus
limites e possibilidades.

Lück ( 2005) propõe também para o gestor na área pedagógica:

Compreensão dos fundamentos e bases da ação educacional; Compreensão da

relação entre ações pedagógicas e seus resultados na aprendizagem e
formação dos alunos; Conhecimento sobre organização do currículo e
articulação entre seus componentes e processos; Habilidade de mobilização
da equipe escolar para a promoção dos objetivos educacionais da escola;
habilidade de orientação e feedback ao trabalho pedagógico. (2005, p. 85)

Para que se efetive uma gestão democrática deve relevar essas questões pois o
diálogo é fundamental. A comunidade escolar deve ter claro seus objetivos e metas, estar
atenta a questão da aprendizagem e fazer auto avaliação das ações, ressignificando e
construindo novos caminhos. Isso acontece com colaboração, entendimento e
compartilhamento da gestão.

3-A INTERVENÇÃO DO CONSELHO NAS DECISÕES ESCOLARES

O Conselho Escolar uma vez que constituído na escola, tem a suma importância em ser
ativo, o conselho não é uma equipe burocrática para apenas assinar documentos ou ser
comunicado de última hora dos acontecimentos da escola. O que deve ficar claro é que o
conselho é parte integrante da gestão. Ele funciona com a integração da equipe com os
gestores: Diretor e Vice-Diretor, com o propósito de uma gestão democrática. Mas, será que a
existência do conselho na escola garante uma gestão democrática? Vejamos o que expõe
Matoso (2000):

“A existência do Conselho Escolar por si só, não é suficiente para garantir a

democratização da gestão escolar. Faz-se necessário, também que exista uma
cultura de participação essencial na escola. E, portanto, a inclusão dos
segmentos sociais nas agendas de reformas é condição sine qua non para que
possa ser assegurado aos sistemas educacional brasileiro um novo perfil de
eficiência e equidade.” (2000, p. 11)

6
 A cultura de participação acontece com a mobilização da comunidade para o
envolvimento com a escola, sem esse convite não há uma motivação para que todos se sintam
responsáveis para o bom desenvolvimento da unidade escolar.

A escola tem que estar de portas abertas, existem diversos meios de comunicação para
divulgar os acontecimentos desenvolvidos na mesma. Quantas vezes acontecem projetos
belíssimos nas escolas que se perdem no tempo e que poderiam servir de motivação e
exemplo para evolução da qualidade de ensino, o conselho escolar pode ser parceiro para a
gestão democratizada.

Para que o conselho participe das decisões é preciso um diálogo com a gestão da escola
em que a mesma inclua nas suas decisões a opinião dos conselheiros, escolhidos pela
comunidade escolar para representa-los. GADOTTI & ROMÃO, 1997, p.20 destacam:

“a dificuldade de participação popular nos processos decisórios das

diversas instâncias políticas decorre, não de seu absenteísmo,
ataraxia ou apatia em relação aos negócios públicos, mas de
obstáculos construídos e colocados à sua frente pelos que querem ter
o monopólio da decisão.”

Caso haja obstáculos para atuação do conselho, eles devem ser superados e o mesmo
deve ser atuante. A falta de diálogo é um impasse que atrapalha, a centralização de
informações vai contra a proposta de participação popular que não pode passar despercebida e
encarada naturalmente. É um desafio historicamente instalado:

“Tivemos ao longo da história, uma tradição de gestão de cunho fortemente

centralizador. Trata-se de uma herança que se instala desde os primórdios da
colônia, passando pelo Império, até as diferentes formas de organização da
república. A centralização está tão entranhada na base da organização do
sistema educacional brasileiro, quanto no interior da própria escola. Sua
expressão se dá sob diferentes matizes – desde as formas autoritárias de
convivência à mecanismos rígidos de controle burocrático dos tempos de
trabalho e organização das relações de ensino- aprendizagem. Assim numa
cadeia interminável de relações de controle, a centralização marca as relações
entre órgãos de administração do sistema nas diferentes esferas do poder
público (união, estados e municípios), assim como aquelas entre estes e as
escolas.” (VIEIRA: 2001, p 142)

7
 É inegável a conquista na escola da equipe do conselho escolar que dá voz ao grupo que
representa, percebendo as suas necessidades e dando sugestões, podendo assim intervir nas
diversas questões, partindo do principio de sua função deliberativa.

Sabe-se que a escola é um coletivo em que estão inseridos vários contextos sociais, é
preciso oferecer um ensino contextualizado em que se valorize as vivencias e aprendizagens
prévias. Também é preciso levar em consideração o espaço físico em que atendam as
necessidades e que seja agradável, uma boa alimentação é considerável na escola, os materiais
pedagógicos e tecnológicos, tudo isso contribui e os conselheiros devem estar atentos.

A participação é o principal meio de se assegurar a gestão

democrática da escola, possibilitando o envolvimento de
profissionais e usuários no processo de tomada de decisões e no
funcionamento da organização escolar. Além disso, proporciona um
melhor conhecimento dos objetivos e metas, da estrutura
organizacional e de sua dinâmica, das relações da escola com a
comunidade, e favorece uma aproximação maior entre professores,
alunos, pais. Libâneo (2004, p.79)

Cabe o compromisso de todos na participação e envolvimento com a unidade escolar,

pois, é preciso estar integrado para conquistar metas estabelecidas no intuito de um melhor
desenvolvimento da educação pública. A divulgação, ou seja, a publicidade do que acontece
na escola é uma demonstração de transparência. Esta na Constituição Federal como princípios
da administração pública:

Legalidade

Impessoalidade

Moralidade

Publicidade

Eficiência

Logo, acredita-se que ao efetivar-se estes princípios haja confiabilidade na gestão,

dentro da lei, que se trate com igualdade, que demonstre a moral, que publique-se e seja
eficiente para resolver questões, tendo o conselho escolar como parceiro.

Então, diante das reflexões, entende-se que uma gestão compartilhada facilita o
trabalho do gestor nos seus diversos aspectos e pode ter bons resultados acontecendo na
prática.

8
4 - CONCLUSÃO:

A gestão democrática é uma proposta que se alinha às políticas públicas para

efetividade dos direitos dos cidadãos. A educação é um direito inegável e legítimo que
impulsiona o indivíduo nas conquistas pessoais e profissionais. Vale ressaltar que o conceito
de gestão democrática vem sendo construindo e implantado ao longo dos anos e que esse é
um processo de constante conscientização.

As eleições para Diretores é uma conquista em que os mesmos são escolhidos

democraticamente. A criação dos conselhos escolares nas escolas também reforça a
participação da comunidade que escolhe por meio do voto seus representantes. Isso fortifica e
motiva o exercício da cidadania, pois, a escola esta amparada por pessoas que devem ter o
comprometimento de construir melhoria e bom funcionamento da mesma.

O conselho como perspectiva de gestão compartilhada é uma proposta de integração

da escola e comunidade no compartilhamento de opiniões e decisões. Não basta que se
cumpra questões formais ou burocrática, mas, que aconteça na prática. Está expresso nas leis,
precisa-se garantir a gestão democrática e participativa para que aconteça o desenvolvimento
e valorização do ensino público.

9
5. REFERENCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Cadernos do Programa Fortalecimento dos

Conselhos Escolares. 2004, volumes-1 ao 5. BRASIL. Campinas, SP: Autores
Associados.1999.

CURY, C. R. J. Os Conselhos de educação e a gestão dos sistemas. In: FERREIRA, N. S. C.;

AGUIAR, M. A. S. (org.) Gestão da educação. São Paulo: Cortez, 2000. p.43-60.
GADOTTI, M & ROMÃO, E. Autonomia da escola: princípios e propostas. 2ª ed.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. Ed. 5. Goiânia:
Alternativa, 2004.

LIMA, Antonio Bosco de; VIRIATO, Edaguimar Orquizas. As políticas de descentralização,

participação e autonomia: desestatizando a educação pública.

LÜCK, Heloísa. et.al. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. 5.ed.

___, Heloísa. Gestão educacional: uma questão paradigmática. Petrópolis, RJ:

MATOSO, Maria da Gloria Barbosa. Conselho Escolar: um novo paradigma de gestão

escolar e qualificação do ensino? Ceará. 2000. 111p. Dissertação. (Mestrado em Educação)
Universidade Federal do Ceará. Petrópolis: Vozes, 2005.São Paulo: Cortez, 1997.

SAVIANI, Dermeval. Educação: o senso comum à consciência filosófica. 15ª ed.

VIEIRA, Sofia Lerche. Escola – função social, gestão e política educacional In FERREIRA
E AGUIAR. Gestão da Educação: impasses perspectivas e compromissos. São Paulo:
Cortez, 2000.Vozes, 2006. Série: cadernos de gestão.

10