PPC ENG - Software 1

Universidade de Brasília – UnB
Faculdade UnB Gama – FGA

Engenharia de Software
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado

em Engenharia de Software
Comissão de Elaboração:
Núcleo Docente Estruturante do Curso de
Engenharia de Software
Brasília, DF
2016
Diretor da Faculdade UnB Gama:
Prof. Augusto César de Mendonça Brasil
Vice-Diretor da Faculdade UnB Gama:
Prof. Sandro Augusto Pavlik Haddad
Coordenadora-Geral Acadêmica de Graduação das Engenharias:
Profa. Carla Silva Rocha Aguiar
Coordenador Acadêmico das Engenharias:
Prof. Vinícius de Carvalho Ríspoli
Coordenador do Curso de Graduação em Engenharia de Software:
Prof. André Barros de Sales
Coordenador do Curso de Graduação em Engenharia de Energia:
Prof. Jorge Andrés Cormane Angarita
Coordenador do Curso de Graduação em Engenharia Eletrônica:
Prof. Fabiano Araujo Soares
Coordenador do Curso de Graduação em Engenharia Automotiva:
Prof. Evandro Leonardo Silva Teixeira
Coordenador do Curso de Graduação em Engenharia Aeroespacial:
Prof. Olexiy Shynkarenko
Brasília, 20 de outubro de 2016

Comissão para Elaboração do Projeto Pedagógico do Curso de
Graduação em Engenharia de Software
Núcleo Docente Estruturante:

André Barros de Sales
Carla Rocha Silva Aguiar
Edson Alves da Costa Júnior
Fernando William Cruz
Paulo Roberto Miranda Meirelles
Docentes do Curso de Graduação em Engenharia de Software:
André Luiz Peron Martins Lanna
Cristiane Soares Ramos
Edgard Costa Oliveira
Edna Dias Canedo
Elaine Venson
Fabiana Freitas Mendes
Fábio Macêdo Mendes
Fabrício Braz
George Marsicano Corrêa
Giovanni Almeida Santos
Hilmer Rodrigues Neri
Luiz Augusto Fontes Laranjeira
Luiz Carlos Miyadaira Ribeiro Júnior
Maurício Serrano
Milene Serrano
Nilton Correia da Silva
Rejane Maria da Costa Figueiredo
Renato Coral Sampaio
Ricardo Ajax Dias Kosloski
Ricardo Matos Chaim
Sérgio Antônio Andrade de Freitas
Teófilo Emídio de Campos
Tiago Alves da Fonseca
Vandor Roberto Vilardi Rissoli
Wander Cleber Pereira
Sumário
I APRESENTAÇÃO 11
1 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2 JUSTIFICATIVA PARA O NOVO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

(PPC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.1 Relação com o Projeto Político Institucional (PPI) . . . . . . . . . . . . 16
II ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DO CURSO 17
3 CONTEXTO ACADÊMICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.1 Missão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.1.1 Missão da UnB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.1.2 Missão da Faculdade UnB Gama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.1.3 Missão do Curso de Bacharelado em Engenharia de Software . . . . . . . . 19
3.2 Princípios e Diretrizes Gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.2.1 Interdisciplinaridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.2.2 Flexibilização e Uso das TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4 CONTEXTO EDUCACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.1 Processos Seletivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.1.1 Ingresso no Bacharelado em Engenharia da Faculdade UnB Gama . . . . . 23
4.1.2 Quantidade de Vagas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.2 Perfil do Ingressante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.3 Perfil do Concluinte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
5 POLÍTICAS ESTUDANTIS INSTITUCIONAIS . . . . . . . . . . . . . . 27

5.1 Assistência Estudantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
5.2 Extensão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
5.3 Iniciação Científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5.4 Mobilidade Nacional e Internacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5.5 Cooperação Interinstitucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
5.6 Inserção Profissional do Egresso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6 OBJETIVOS DO BACHARELADO EM ENGENHARIA DE SOFTWARE 31

6.1 Perfil Profissional do Egresso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
6.2 Segmentos Profissionais de Atuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
7 ESTRUTURA CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
8 CONTEÚDOS CURRICULARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
9 ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA . . . . . . . . . . . . . . 39

9.1 Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório e Não Obrigatório . 39
9.2 Integração Ensino, Pesquisa e Extensão . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
9.3 Trabalho de Conclusão de Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
9.4 Programas de Iniciação Científica e Pesquisa . . . . . . . . . . . . . . 40
9.5 Atividades Essenciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
9.5.1 PI1 e PI2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
9.5.2 Tópicos Especiais em Programação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
9.5.3 Disciplinas de Projeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
9.5.4 Robótica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
9.6 Atividades Complementares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
10 MATRIZ CURRICULAR / CARGA HORÁRIA / CRÉDITO . . . . . . . 47

10.1 Matriz Curricular Atual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
10.2 Nova Matriz Curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
11 DISCIPLINAS DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
11.1 Disciplinas Obrigatórias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
11.2 Disciplinas Optativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
12 PRINCÍPIOS PARA A AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM . . . . . . . 65

12.1 Princípios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
12.2 Avaliação do estudante nas disciplinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
12.3 Avaliação das Atividades Acadêmicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
13 AVALIAÇÃO DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
III CORPO DOCENTE 71
14 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA E ADMINISTRATIVA DA FGA . . . . 73

14.1 Estrutura Organizacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
14.1.1 Estrutura Administrativa da Faculdade UnB Gama . . . . . . . . . . . . . . 73
14.1.2 Atribuições Administrativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
14.1.3 Atribuições do Corpo Docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
14.1.4 Técnicos Administrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
14.1.5 Organograma do Campus Gama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
14.2 Participação e Representação Discente . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
14.3 Equipe de Apoio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
14.4 Núcleo Docente Estruturante – NDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
14.5 Coordenador do Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
14.6 Organograma do Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
15 APOIO AO ESTUDANTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
15.1 Orientação Acadêmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
15.2 Tutoria de Graduação e Monitoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
15.3 Iniciação Científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
15.4 Extensão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
15.5 Assistência Estudantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
15.5.1 Programa de Acesso a Alimentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
15.5.2 Programa de Acesso a Moradia Estudantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
15.5.3 Programa de Bolsa Permanência do Governo . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
15.5.4 Programa de Auxílio Socioeconômico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
15.6 Apoio Psicopedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
16 PERFIL DO CORPO DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
IV INFRAESTRUTURA 89
17 INFRAESTRUTURA FÍSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
17.1 Salas de Professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
17.2 Módulo de Serviços e Equipamentos Esportivos . . . . . . . . . . . . . 92
17.3 Salas de Aulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
17.4 Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
17.5 Laboratórios de Ensino e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
17.6 Laboratórios Especializados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
17.7 Acervo da Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
18 AVALIAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
V REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS 99
19 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO DE GRADU-

AÇÃO EM ENGENHARIA DE SOFTWARE . . . . . . . . . . . . . . . . 101
20 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAÇÃO DAS

RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E PARA O ENSINO DA HISTÓRIA E
CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA . . . . . . . . . . . . . . 129
20.1 Lei 11.645 de 10/3/2008 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
20.2 Resolução CP Nº 1 de 17/6/2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
21 TITULAÇÃO DO CORPO DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

21.1 Lei 9.394 de 20/12/1996 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
22 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) . . . . . . . . . . . . . 137

22.1 Resolução CONAES Nº 01 de 17/6/2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
23 CARGA HORÁRIA MÍNIMA E TEMPO DE INTEGRALIZAÇÃO . . . 139

23.1 Resolução CNE/CES No. 2/2007 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
24 CONDIÇÕES DE ACESSO PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA E/OU

MOBILIDADE REDUZIDA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
24.1 Decreto No. 5.296/2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
25 DISCIPLINA DE LIBRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

25.1 Decreto Nº. 5.696/2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
26 INFORMAÇÕES ACADÊMICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

26.1 Portaria nº 40, de 12 de dezembro de 2007 . . . . . . . . . . . . . . . . 183
26.2 Portaria Normativa do MEC No. 23 de 01/12/2010 . . . . . . . . . . . . 207
27 EDUCAÇÃO AMBIENTAL – INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBI-

ENTAL ÀS DISCIPLINAS DO CURSO DE MODO TRANSVERSAL,
CONTÍNUO E PERMANENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
27.1 Lei 9.795 de 27/4/1999 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
27.2 Decreto 4.281 de 25/6/2002 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
28 REGIMENTO UNB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257

28.1 Proporção entre Disciplinas Obrigatórias e Optativas . . . . . . . . . 257
28.2 Carga Horária Mínima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
28.3 Módulo Livre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
28.4 Extensão e Atividade Complementar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
VI DOCUMENTAÇÃO 263
29 EMENTAS DAS DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS . . . . . . . . . . . . . 265
30 ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
30.1 Regulamento de Extensão e das Atividades Complementares . . . . 311
30.2 Regulamento de TCC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
30.3 Regulamento de Estágio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
30.4 Regulamento do NDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Parte I
Apresentação
13
1 Identificação do Curso
A Tabela a seguir apresenta os dados de identificação do curso.
Tabela 1 – Identificação do Curso de Engenharia de Software.
Curso Engenharia de Software

Habilitação Bacharelado
Nome/Sigla da IES Universidade de Brasília (UnB)
Campus 43952 – Campus Gama
Turno Diurno
Modalidade Presencial
Resolução do CONSUNI Nº 16/2008
Dados da Criação/Autorização
publicado em 03/06/2008
Código SIGRA 1635
Opção 6360
Código E-MEC (ENADE) 104772
Número de vagas anual 112
Crédito 15 horas/aula
Hora/Aula 55 minutos
Total de Horas Efetivas do Curso 3600 horas
Carga Horária Total do Curso 240 créditos
Créditos em disciplinas obrigatórias 170
Créditos em disciplinas optativas 36
Tempo mínimo de integralização 9 semestres
Tempo máximo de integralização 16 semestres
Última Renovação do Reconhecimento Nota 5 (cinco) – dezembro de 2015
15
2 Justificativa para o Novo Projeto Pedagó-

gico do Curso (PPC)
O curso de Engenharia de Software foi criado no segundo semestre de 2008 e teve o

seu PPC aprovado em 2011, com base (i) nas diretrizes do Conselho Nacional de Educação
(CNE), (ii) nas diretrizes curriculares para os cursos de Engenharia de Software das principais
associações norte-americanas de engenharia e computação, como IEEE-CS e ACM, e (iii) nos
Currículos de Referência de Cursos de Computação da Sociedade Brasileira de Computação
– SBC. Tal decisão foi estratégica em função de, na época, não haver Diretrizes Curriculares
Nacionais e nem Parecer CNE/CES para balizar as decisões pedagógicas do curso.
Em 2011 a FGA/UnB recebeu a visita do professor Daltro José Nunes (UFRGS), que na
ocasião era o presidente da comissão criada pela SBC para a definição das habilidades e compe-
tências a serem cobertas pelas matrizes curriculares dos cursos de Bacharelado em Engenharia
de Software. Ele fez recomendações e ponderações para o curso de Engenharia de Software,
com base em documentos balizadores do Parecer nº 136, que viria a ser publicado em 2012 pelo
Conselho Nacional de Educação, mais especificamente da Câmara de Educação Superior.
Após essa primeira sinalização e depois da publicação do Parecer citado, o NDE orga-
nizou uma ampla discussão com os demais professores a fim de identificar os pontos do curso
que deveriam ser alterados, tais como (i) o fortalecimento das disciplinas de programação, (ii)
a revisão das disciplinas do núcleo de software e (iii) a obrigatoriedade das disciplinas básicas
de Computação que, na primeira versão, estavam como optativas.
No final de 2015, a FGA/UnB recebeu a visita dos avaliadores do MEC (INEP - Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) para reconhecimento do curso,
os quais atribuíram nota máxima ao curso e corroboraram com as mudanças que vinham sendo
discutidas no âmbito do NDE da Engenharia de Software.
Portanto, as mudanças do novo PPC ora proposto é fruto de um trabalho cuidadoso
de investigação sobre a Engenharia de Software nos últimos anos, com manutenção das qua-
lidades do PPC original agregado a um conjunto de melhorias, a fim de tornar o egresso mais
preparado para as exigências do mercado. Além disso, as proposições de mudança são compatí-
veis com as recomendações do Parecer CNE/CES 136/2012, considerando que esse venha a ser
homologado como diretriz curricular para cursos de graduação em Computação e Engenharia
de Software.
16 Capítulo 2. Justificativa para o Novo Projeto Pedagógico do Curso (PPC)
2.1 Relação com o Projeto Político Institucional (PPI)

Toda regulamentação deste curso é submetida à avaliação e aprovação da Câmara de
Ensino de Graduação (CEG) do Decanato de Graduação (DEG) da UnB. As atividades regulares
do curso são supervisionadas pelo DEG. A CEG e o DEG são responsáveis pela adequação do
curso ao PPI.
Parte II
Organização Didático-Pedagógica do Curso

19
3 Contexto Acadêmico
O curso de graduação em Engenharia de Software é um dos cinco cursos da Faculdade

UnB Gama (FGA) da Universidade de Brasília (UnB), o qual foi criado no contexto do Pro-
grama de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais — REUNI,
instituído pelo Decreto no 6.096/2007. A proposta de implantação do curso de Graduação em
Engenharia no Campus do Gama surge na Fase I do Programa de Expansão da UnB, inserido
em ações estratégicas para o desenvolvimento socioeconômico da região Centro-Oeste do Bra-
sil, em que foram consideradas (i) as taxas de crescimento demográfico e econômico da região
e do País (incluindo as necessidades de formação profissional), (ii) as necessidades locais em
termos de oferta de ensino e pesquisa e (iii) o interesse da comunidade. Anualmente são cria-
das 560 vagas para o Bacharelado em Engenharia com opção de formação em um dos seguintes
cursos: Engenharia Aeroespacial, Engenharia Automotiva, Engenharia Eletrônica, Engenharia
de Energia e Engenharia de Software.
3.1 Missão
3.1.1 Missão da UnB

Ser uma instituição inovadora, comprometida com a excelência acadêmica, científica e
tecnológica formando cidadãos conscientes do seu papel transformador na sociedade, respei-
tadas a ética e a valorização de identidades e culturas com responsabilidade social.
A visão de futuro da UnB é estar entre as melhores universidades do Brasil, inserida
internacionalmente, com excelência em gestão de processos que fortaleça o ensino, a pesquisa
e a extensão.
3.1.2 Missão da Faculdade UnB Gama

Intervir no desenvolvimento econômico e social da região por intermédio de cursos de
graduação atuais e que refletem os anseios e necessidades da sociedade. Visa-se evidentemente
a uma maior integração com a sociedade local, com o setor empresarial e com os organismos
públicos federais e distritais.
3.1.3 Missão do Curso de Bacharelado em Engenharia de Software

Promover o ensino, a pesquisa e a extensão em Engenharia de Software para formar
cidadãos com habilidades profissionais que atendam aos anseios da sociedade com relação
aos produtos de software. Em suma, esses cidadãos terão a capacidade de construir softwares
20 Capítulo 3. Contexto Acadêmico
aplicando os princípios de engenharia, ou seja, com uma abordagem sistemática, disciplinada

e quantificável para a definição, desenvolvimento e manutenção de software.
3.2 Princípios e Diretrizes Gerais
3.2.1 Interdisciplinaridade
A proposta metodológica e pedagógica adotada na FGA contempla a formação cientí-

fica e técnica do estudante, sua inserção no mercado de trabalho atual e sua formação ética-
cidadã. Isso se reflete em um currículo organizado em conjuntos: um ciclo básico, com con-
teúdos profissionalizantes, um conjunto de disciplinas específicas para formação em cada en-
genharia, um conjunto de disciplinas com características integradora e interdisciplinar, um
conjunto de disciplinas optativas de formação complementar, e um conjunto de disciplinas de
formação livre, e estágio obrigatório supervisionado.
A interdisciplinaridade e a dinâmica curricular integrada na UnB orientam a busca
pela diversidade, pela criatividade e pela troca de conhecimento. Também amplia a formação
dos estudantes e implica na articulação e integração de diferentes instâncias que existem na
Universidade, tais como diferentes campos de conhecimento e os diferentes contextos peda-
gógicos, acadêmicos, administrativo e social.
A nova grade curricular proposta neste PPC amplia a interdisciplinaridade do Bacha-
relado em Engenharia de Software através da introdução de disciplinas específicas ministradas
a partir dos conceitos de aprendizagem baseada em projetos, de atividades acadêmicas com-
plementares, da oportunidade de participação em projetos de extensão e do estágio supervisi-
onado obrigatório.
Ao estudante é oferecida a possibilidade de cursar até 24 (vinte e quatro) créditos como
módulo livre, o que lhe permite uma formação de cunho mais flexível e interdisciplinar. Esta
opção contempla não apenas a realização de disciplinas dentro do campus da Faculdade UnB
Gama, mas também no âmbito de toda a Universidade de Brasília.
Esses créditos como módulo livre possibilitam que o estudante seja co-responsável pela
construção de seu currículo, com uma formação específica na área de seu maior interesse.
Em particular, a concepção do campus incentiva a interdisciplinaridade entre os cursos
graduação oferecidos na Faculdade. Cabe destacar a existência de duas disciplinas específicas
de projetos, Projeto Integrador de Engenharia I e Projeto Integrador de Engenharia II, nas quais
os estudantes de todas as engenharias atuam de forma colaborativa para o desenvolvimento
de uma solução integrada.
3.2. Princípios e Diretrizes Gerais 21
3.2.2 Flexibilização e Uso das TIC

No que se refere à flexibilização, a estrutura curricular da UnB é organizada em mó-
dulo integrante e módulo livre. O primeiro módulo é constituído pela área de concentração e
pela área conexa; e o segundo módulo, pelos conteúdos de áreas de conhecimento e campos
de atuação que despertam o interesse do estudante. Tal flexibilização curricular permite aos
estudantes cursarem disciplinas vinculadas aos diferentes institutos e faculdades que fazem
parte da estrutura da universidade.
A UnB reconhece que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) desempe-
nham um importante papel no processo de ensino-aprendizagem. Atualmente a universidade
conta com diversos sistemas informatizados que permitem aos estudantes: (i) consultar sua
situação acadêmica, (ii) verificar livros disponíveis da biblioteca, (iii) ter acesso a material dis-
ponibilizado pelos professores, dentre outros. Por estar inserido em uma unidade da UnB, toda
infraestrutura e recursos de TIC de apoio ao estudante estão disponíveis aos estudantes do
curso. Por estar em um campus da área de tecnologia, o corpo docente é constantemente in-
centivado a fazer uso regular, em particular, do ambiente Aprender (<www.aprender.unb.br>).
Este ambiente é uma plataforma AVA/Moodle concebida para apoiar a comunidade acadêmica
nas atividades de ensino e aprendizagem das disciplinas da UnB.
23
4 Contexto Educacional
4.1 Processos Seletivos
4.1.1 Ingresso no Bacharelado em Engenharia da Faculdade UnB Gama
As principais formas de ingresso no curso de Engenharia da Faculdade UnB Gama são

o exame vestibular, o Programa de Avaliação Seriada (PAS) e a nota obtida pelo candidato no
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) por meio do Sistema de Seleção Unificada do Minis-
tério da Educação (SiSU/MEC). Nessas formas de ingresso, 20% das vagas são destinadas para o
Sistema de Cotas e 80% para o Sistema Universal. O PAS é um sistema pioneiro implementado
pela UnB desde 1995, caracterizado por uma avaliação seriada do estudante a partir do seu
ingresso no ensino médio. Nele são realizados exames ao final de cada ano e, no terceiro ano,
o estudante faz a opção por um dos cursos que pretende seguir na universidade. Estudantes
de todo o país podem participar do PAS.
A seleção por meio do ENEM ou pelo PAS são anuais. No meio de cada ano, a seleção
é realizada apenas pelo vestibular, para o qual são destinadas as vagas do campus Gama. São
exames que ocorrem no final de cada ano, as vagas são distribuídas assim: 50% são ocupadas
por estudantes provenientes do PAS e 50% são ocupadas por estudantes que entram por meio
do ENEM. As outras modalidades de ingresso são: transferência facultativa, transferência obri-
gatória e mudança de curso, as quais deverão ser realizadas de acordo com as normas vigentes
da UnB.
A relação candidato por vaga específica de um dos cursos de engenharia da FGA não
pode ser exatamente definida, tendo em vista o regime de entrada única adotado na Faculdade.
Porém para o Bacharelado em Engenharia nos vestibulares de 2014 e 2015 a relação candidato
por vaga foi de 3,29 e 1,84, respectivamente. A porcentagem dos alunos desligados do Bacha-
relado em Engenharia, no ano de 2015, foi de cerca de 25%.
4.1.2 Quantidade de Vagas
A FGA oferece 560 vagas anuais (ou 280 vagas semestrais) para o Bacharelado em
Engenharia e os alunos devem optar por um dos cursos de engenharias oferecidos. No caso da
Engenharia de Software, são oferecidas 56 vagas semestrais.
24 Capítulo 4. Contexto Educacional
4.2 Perfil do Ingressante

De acordo com o levantamento da Comissão Própria de Avaliação (CPA), 315 discentes
optantes pelo curso de Engenharia de Software até o 2o. semestre de 2015. Desses optantes, 38
(12,1 %) são do sexo feminino e 277 (87,9%) são do sexo masculino. Outras informações sobre
o perfil do ingressante podem ser visualizadas nas Tabelas 2, 3, 4, 5 e 6.
Tabela 2 – Faixa etária dos ingressos em Engenharia de Software.
Faixa Etária Quantidade %

Até 18 anos 4 1,27
18 a 24 anos 265 84,13
25 a 29 anos 40 12,69
30 a 34 anos 5 1,59
35 a 39 anos 1 0,32
Total 315 100
Tabela 3 – Forma de ingresso em Engenharia de Software.
Opção Quantidade %
Mudança de Curso 2 0,63
PAS 109 34,60
SISU 33 10,48
Vestibular 171 54,29
Total 315 100
Tabela 4 – Raça dos ingressos em Engenharia de Software.
Cor Quantidade %
Amarela 9 2,86
Branca 88 27,95
Indígena 1 0,32
Não declarada 99 31,43
Parda 92 29,21
Preta 26 8,25
Total 315 100
4.3. Perfil do Concluinte 25
Tabela 5 – Ingresso por cotas em Engenharia de Software.
Cota Renda Quantidade PPI %

Escola Pública Alta 15 Não 4,76
Escola Pública Alta 8 Sim 2,54
Escola Pública Baixa 3 Não 0,95
Escola Pública Baixa 7 Sim 2,22
Negro – 29 – 9,21
Universal – 253 – 80,32
Total – 315 – 100
Tabela 6 – Tipo de escola do ensino médio do ingressante em Engenharia de Software.
Tipo de Escola Quantidade %

Particular 209 66,35
Pública 105 33.33
Total 315 100
4.3 Perfil do Concluinte

Até o final de 2015, o curso teve 214 egressos, sendo 102 alunos concluintes e 112 que
se desligaram do curso por motivos variados, tais como mudança de curso e jubilamento. A
primeira turma de concluintes ocorreu em julho de 2013 e, desde então, houve sete turmas,
totalizando os 102 estudantes formados em Engenharia de Software. Desses alunos, quinze
(14,71%) são do sexo feminino e 87 (85,29 %) são do sexo masculino. Outros detalhes sobre o
perfil dos concluintes, considerando o período de 2013 a 2015 estão apresentados nas Tabelas
7, 8, 9, 10, 11 e 12.
Tabela 7 – Egressos formados por semestre em Engenharia de Software (2013 – 2016).
Ano Semestre Quantidade

2013 1 3
2 12
2014 1 13
2 24
2015 1 22
2 14
2016 1 14
Total 102
26 Capítulo 4. Contexto Educacional
Tabela 8 – Faixa etária dos concluintes em Engenharia de Software (2013 – 2015).
Faixa Etária Quantidade %

18 a 24 anos 15 14,71
25 a 29 anos 85 83,33
30 a 34 anos 2 1,96
Total 102 100
Tabela 9 – A forma de ingresso ao curso dos concluintes em Engenharia de Software (2013 –

2015).
Opção Quantidade %
Mudança de Curso 2 0,63
PAS 19 18,63
Vestibular 81 79,41
Total 102 100
Tabela 10 – A raça dos concluintes em Engenharia de Software (2013 - 2015).
Cor Quantidade %
Branca 27 26,47
Parda 29 28,43
Preta 6 5,88
Total 102 100
Tabela 11 – A forma da cota de ingresso ao curso dos concluintes em Engenharia de Software

(2013 – 2015).
Cota Quantidade %
Negro 10 9,80
Universal 92 90,20
Total 102 100
Tabela 12 – Tipo de escola do ensino médio dos concluintes em Engenharia de Software (2013
– 2015).
Tipo de Escola Quantidade %

Particular 74 72,55
Pública 28 27,45
Total 102 100
27
5 Políticas Estudantis Institucionais
5.1 Assistência Estudantil

A finalidade do Programa Nacional de Assistência Estudantil – PNAES – é ampliar as
condições de permanência dos jovens nas instituições de educação superior pública federal,
conforme preconiza o Decreto nº 7.234, de 19 de julho de 2010. São objetivos do PNAES:
1. Democratizar as condições de permanência dos jovens na educação superior pública

federal;
2. Minimizar os efeitos das desigualdades sociais e regionais na permanência e conclusão

da educação superior;
3. Reduzir as taxas de retenção e evasão; e
4. Contribuir para a promoção da inclusão social pela educação.
Para se ter acesso aos programas sociais da UnB, o estudante em situação de vulnerabi-
lidade socioeconômica deve estar regularmente matriculado em disciplinas de cursos presenci-
ais de graduação e ser caracterizado junto à Diretoria de Desenvolvimento Social do Decanato
de Assuntos Comunitários (DDS/DAC) como PPAES – Participante dos Programas de Assistên-
cia Estudantil). Para tanto, ele deverá participar de um processo de avaliação socioeconômica
regido por edital publicado no início de cada semestre letivo no Portal da Assistência Estudan-
til da UnB. As inscrições nos programas são realizadas pela Internet no endereço eletrônico:
<www.saeweb.unb.br>.
A Assistência Estudantil na UnB compreende os seguintes programas:
1. Alimentação gratuita no Restaurante Universitário: permite aos estudantes de gra-

duação e pós-graduação em situação de vulnerabilidade econômica o acesso gratuito às
refeições (café da manhã, almoço e jantar).
2. Moradia estudantil: O Programa Moradia Estudantil Graduação (PME-G) da UnB ofe-

rece vagas prioritariamente a estudantes provenientes de fora do Distrito Federal, regu-
larmente matriculados em cursos presenciais de Graduação, caracterizados em situação
de vulnerabilidade socioeconômica, e excepcionalmente a estudantes residentes no DF
provenientes de zonas rurais e de regiões de difícil acesso ao campus de origem. Para
os estudantes da FGA as vagas no PME-G são disponibilizadas somente em forma de
auxílio financeiro, de concessão mensal, para moradia estudantil.
28 Capítulo 5. Políticas Estudantis Institucionais
3. Auxílio socioeconômico: consiste em auxílio mensal para alunos PPAES.
4. Vale livro: em parceria com a Editora UnB, disponibiliza-se aos estudantes de gradu-
ação e pós-graduação em situação de vulnerabilidade socioeconômica cinco vales por
semestre, com desconto de 10%, além dos 40% que são correntemente oferecidos à co-
munidade acadêmica.
5. Estudo de línguas estrangeiras: em parceria com o DEX/Escola de Idiomas UnB, dis-

ponibiliza aos estudantes PPAES, em cada semestre, até duas vagas por turma, nos cursos
de línguas oferecidos pela escola, com isenção de mensalidade.
6. Bolsa Permanência do Ministério da Educação: é um programa de auxílio finan-

ceiro mensal oferecido para estudantes nas seguintes condições: com renda familiar per
capita não superior a um salário-mínimo e meio; matriculado em cursos de graduação
com carga horária média superior ou igual a cinco horas diárias; que não tenha ultra-
passado dois semestres do tempo regulamentar do curso de graduação em que estiver
matriculado; ser indígena ou quilombola.
5.2 Extensão
A proposta da Extensão Universitária da Universidade de Brasília é melhorar a reali-
dade social por meio de ações da comunidade acadêmica. A extensão na UnB é considerada
o pilar essencial para colocar em prática o aprendizado, promover a integração e entender as
necessidades do país. Diversos programas, projetos e eventos promovidos pela UnB produzem
resultados diários e ajudam a transformar a vida das pessoas.
As diversas atividades de extensão promovidas pelas unidades acadêmicas são apoiadas
e gerenciamento do Decanato de Extensão (DEX). Entre as atribuições do DEX e das suas
diretorias estão a institucionalização dos Projetos de Extensão de Ação Continuada (PEACs), a
gestão do Programa Institucional de Bolsas de Extensão (Pibex) e o desenvolvimento de ações
continuadas de formação e capacitação.
Em 2015, o CEPE publicou a Resolução 60 que estabelece fundamentos, princípios e
diretrizes para as atividades de extensão da UnB e que tem servido de referência para as ativi-
dades de extensão da FGA.
Dentro dessa perspectiva, atualmente, existem cinco tipos de atividades de Extensão
acessíveis aos estudantes da UnB e, em especial, da FGA:
1. Cursos de Extensão: são ministrados pela Universidade e respondem às demandas não

atendidas pelas atividades regulares do ensino formal. Os cursos podem ser na modali-
dade presencial ou à distância.
5.3. Iniciação Científica 29
2. Eventos: são atividades de curta duração como palestras, seminários e exposições, con-
gressos, entre outros.
3. Projetos de Extensão de Ação Contínua: têm como objetivos o desenvolvimento de

comunidades, a integração social e a integração com instituições de ensino. São projetos
desenvolvidos ao longo do ano letivo, renovados no ano seguinte.
4. Programas especiais: compreendem atividades de duração determinada que não se

enquadram na estrutura básica do Decanato de Extensão.
5. Programas Permanentes: são empreendimentos que se caracterizam por uma organi-

zação estável e por divulgação artística e cultural. Entre os Programas Permanentes da
UnB está o UnB Idiomas (UnB Idiomas). Atualmente, o UnB Idiomas oferta quatorze cur-
sos para a comunidade, a saber: Alemão, Árabe, Coreano, Espanhol, Esperanto, Francês,
Grego Moderno, Hebraico, Inglês, Italiano, Japonês, Mandarim, Russo e Turco.
5.3 Iniciação Científica

O Programa de Iniciação Científica da Universidade de Brasília (ProIC/UnB) permite a
estudantes de graduação um primeiro contato com a pesquisa científica sob a supervisão de
um pesquisador. Para cada pesquisador participante, existe a possibilidade de participação de
até dois estudantes remunerados e mais dois voluntários no projeto. Os projetos são realizados
em um período de 12 meses, e um artigo científico com o resumo da pesquisa é apresentado
na forma de pôster em congresso anual de iniciação científica.
5.4 Mobilidade Nacional e Internacional

Atualmente, existem diversos programas de mobilidade acessíveis aos estudantes do
curso, dentre os quais destacam-se os seguintes:
1. Mobilidade Estudantil Nacional: regula a possibilidade de discentes de graduação

cursarem componentes curriculares em diferentes instituições Federais de ensino supe-
rior. Podem participar discentes que tenham concluído pelo menos 20% da carga horária
de integralização do curso de origem, discentes que tenham no máximo, duas reprova-
ções acumuladas nos dois períodos que antecedem o pedido de mobilidade.
2. Ciência sem Fronteiras: é um programa que busca promover a consolidação, expansão

e internacionalização da ciência e tecnologia, da inovação e da competitividade brasileira
por meio do intercâmbio e da mobilidade internacional. A iniciativa é fruto de esforço
conjunto dos Ministérios da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) e do Ministério da
Educação (MEC), por meio de suas respectivas instituições de fomento – CNPq e Capes
30 Capítulo 5. Políticas Estudantis Institucionais
–, e Secretarias de Ensino Superior e de Ensino Tecnológico do MEC. O projeto prevê

a utilização de até 101 mil bolsas em quatro anos para promover intercâmbio, de forma
que alunos de graduação e pós-graduação façam estágio no exterior com a finalidade de
manter contato com sistemas educacionais competitivos em relação à tecnologia e ino-
vação. Além disso, busca atrair pesquisadores do exterior que queiram se fixar no Brasil
ou estabelecer parcerias com os pesquisadores brasileiros nas áreas prioritárias defini-
das no Programa, bem como criar oportunidade para que pesquisadores de empresas
recebam treinamento especializado no exterior.
3. CAPES/BRAFITEC: programa de intercâmbio Brasil-França, envolvendo, além do in-

tercâmbio de alunos e professores, a possibilidade de dupla titulação para o aluno em
algumas das universidades francesas participantes do programa.
5.5 Cooperação Interinstitucional

A UnB tem acordos e termos de cooperação técnico-científica com várias universidades
em nível nacional e internacional, permitindo mobilidade e intercâmbio de seus alunos e, em
alguns casos, até a dupla titulação. Além disso, a UnB mantém termos e acordos de cooperação
com empresas e órgãos da comunidade, favorecendo, por exemplo, a inserção de alunos em
estágios e, em última instância, a empregabilidade dos seus formandos.
5.6 Inserção Profissional do Egresso

A inserção profissional do egresso do curso possui uma forte relação com a excelente
empregabilidade associada, fruto de dois componentes:
1. Uma elevada demanda por engenheiros e profissionais na área de Engenharia de Soft-

ware em geral, apresentada por entidades de diferentes tipos e características, situadas
predominantemente no Distrito Federal. Dentre tais entidades, incluem-se os muitos ór-
gãos da Administração Pública Federal instalados em Brasília, juntamente com empresas
privadas das áreas de software, setor bancário e de serviços de tecnologia da informação
em geral;
2. Uma formação generalista, crítica, multidisciplinar e reflexiva provida pelo curso, assen-
tada sobre uma base sólida de conhecimentos, que favorece a solução de problemas do
mundo real, com a absorção de novas tecnologias e aplicação prática, que leva à possi-
bilidade de atuação em diferentes ramos de atividades, com as muitas especialidades de
Engenharia de Software, Computação e Informática em geral.
31
6 Objetivos do Bacharelado em Engenharia

de Software
O objetivo geral do curso é formar engenheiros de software capazes de aplicar os princí-

pios da engenharia para construir software, definindo e aplicando uma abordagem sistemática,
disciplinada e quantificável para a definição, desenvolvimento e manutenção de software.
Dentre os objetivos específicos do curso de Bacharelado em Engenharia de Software
citam-se os seguintes:
a) Formar profissionais com alta qualificação científica e tecnológica, éticos e socialmente

responsáveis, que sejam capazes de contribuir para o desenvolvimento da sociedade bra-
sileira, comprometidos com a solução de problemas sociais e ambientais;
b) Estimular o questionamento e as idéias inovadoras, conscientizar o futuro engenheiro

da responsabilidade com a sociedade ao exercer a profissão e orientá-lo quanto à neces-
sidade permanente de aperfeiçoamento profissional;
c) Implementar práticas pedagógicas por parte do corpo docente que estimulem a autono-
mia, a criatividade, o espírito crítico, o empreendedorismo e a conduta ética na formação
dos estudantes de graduação, de modo a formar empreendedores;
d) Estimular atitudes pró-ativas do estudante na busca do conhecimento, desenvolvendo a

autonomia e a capacidade de auto-aprendizagem;
e) Capacitar o estudante a identificar o problema a ser resolvido, buscar a solução, testá-la,

avaliá-la e desenvolvê-la, por intermédio de uma formação profissional versátil e por
meio de vivências interdisciplinares e extracurriculares;
f) Promover a extensão universitária com participação da comunidade como forma de di-

fusão das pesquisas científicas e tecnológicas desenvolvidas ao longo do curso;
g) Proporcionar um ambiente saudável, cooperativo e construtivo onde docentes e discen-

tes estejam comprometidos com a qualidade do curso;
h) Garantir um perfil generalista de base científica com formação nas disciplinas do ciclo
básico (matemática, física, química e computação), sólida formação nas disciplinas pro-
fissionalizantes (específicas de um processo de construção de software), com formação
humanística, social e ambiental;
i) Incentivar e promover a busca pela pesquisa e pela investigação científica;

32 Capítulo 6. Objetivos do Bacharelado em Engenharia de Software
j) Possibilitar ao estudante a participação na construção de seu perfil de formação;
k) Garantir a oferta de disciplinas optativas segundo um planejamento prévio e de ativi-

dades complementares diversas nas áreas de interesse específico do estudante e, assim,
permitir que este participe da construção do seu perfil de formação;
l) Implementar de forma eficiente processos de avaliação e auto-avaliação do curso, do

processo de ensino-aprendizagem e do perfil profissional almejado;
m) Estimular a interação de docentes e discentes com o governo, a indústria e com outras

instituições de ensino e pesquisa.
Para alcançar os objetivos específicos do curso de Engenharia de Software, conta-se

com a formação acadêmica e profissional do corpo docente, considerando-se o campo de atu-
ação almejado para o profissional e à própria missão e objetivos institucionais da UnB.
6.1 Perfil Profissional do Egresso

O Engenheiro de Software formado pela Faculdade UnB Gama deve ser capaz de aplicar
uma abordagem sistemática, disciplinada e quantificável para a definição, desenvolvimento, e
manutenção de software. Esse Engenheiro de Software deve ter habilidades para, em equipe,
projetar, construir e gerir o desenvolvimento de produtos de software em um contexto de
evoluções tecnológicas.
6.2 Segmentos Profissionais de Atuação

O egresso do curso de Engenharia de Software deve possuir potencialidade para atuar
na concepção e desenvolvimento de software, bem como na gestão de projetos, processos e
produtos, atuando tanto em empresas privadas quanto no setor público e na academia.
A inserção do profissional de Engenharia de Software pode se dar junto aos seguintes
segmentos profissionais:
• Na indústria e em empresas onde a produção de software seja atividade fim ou atividade

meio, em especial empresas/indústrias que envolvam software embarcado.
• Em órgãos ou entidades da administração pública direta, indireta ou junto a entes sociais

autônomos.
• Na pesquisa e no desenvolvimento de soluções de engenharia de software junto a uni-

versidades e entidades de pesquisa científica e tecnológica.
33
7 Estrutura Curricular
O curso de graduação em Engenharia de Software tem uma estrutura curricular semes-

tral semi-seriada e o controle da integralização curricular é feito pelo sistema de créditos - um
crédito correspondendo a 15 horas de aula ou de trabalho acadêmico efetivo sob coordenação
docente.
O sistema semi-seriado é uma estrutura acadêmica que combina características do sis-
tema seriado e do sistema de créditos. No primeiro, os estudantes seguem listas pré-determinadas
de disciplinas por semestre ou ano letivo. No segundo, os estudantes podem cursar disciplinas
a qualquer momento, observados os pré-requisitos. Esse sistema permite grande flexibilidade
na construção de um plano de estudo pelos estudantes, mas cria uma dificuldade de gerência
de vagas. No sistema semi-seriado, contempla-se a flexibilidade do sistema de créditos, mas a
trajetória formativa é orientada em torno de um fluxograma de referência de curso, por meio de
preferência de vagas: o estudante que cumpre integralmente as disciplinas previstas para um
semestre acadêmico tem sua vaga processadas preferencialmente nas disciplinas do semestre
seguinte.
As disciplinas do currículo de referência do curso de Engenharia de Software são ca-
tegorizadas como obrigatórias (OBR) e optativas (OPT), compondo o Módulo Integrante;
além dessas, é permitido, opcionalmente, que o aluno curse disciplinas do Módulo Livre (ML),
composto de todas as disciplinas de graduação da UnB que não sejam restritas a um ou mais
cursos. A atividade de monitoria e outras atividades complementares, além das atividades
de extensão, contam créditos, integralizados como Módulo Livre conforme regulamentação
própria.
O curso de Engenharia de Software propõe a formação em nível de bacharelado em
no mínimo 4 anos e meio (9 semestres) e, no máximo, 8 anos (16 semestres). Para conseguir
se graduar, o estudante deve cursar todas as disciplinas no núcleo de conteúdos básicos e
profissionalizante. Além disso, também é necessário que o graduando curse um mínimo de
disciplinas do núcleo de conteúdos específicos para alcançar a quantidade mínima de créditos
exigidos para a formatura conforme estabelecido no quadro síntese de identificação do curso.
O curso adota o pressuposto de integração entre a teoria e a prática, a fim de potencia-
lizar a resolução de problemas da realidade concreta e cotidiana da comunidade com pesquisas
engajadas em um contexto sociocultural. Para tanto, a estrutura curricular contempla disci-
plinas de aulas presenciais, laboratórios, ensino em plataforma online, visitas institucionais,
estágios, pesquisa e extensão.
35
8 Conteúdos Curriculares
A proposta de conteúdos curriculares para a formação do egresso do curso de Enge-

nharia de Software atende aos requisitos legais, incluindo os seguintes núcleos constituintes
e as respectivas cargas horárias:
• Núcleo de Conteúdos Básicos (NB) - refere-se aos conteúdos das áreas de Matemática,
Ciências, Física, Estatística, Produção, Inovação e Humanidades, de formação geral;
• Núcleo de Conteúdos Profissionalizantes (NP) - refere-se aos conteúdos básicos da

parte profissional do curso, tais como Lógica de Programação, Algoritmos e Estruturas
de Dados,Circuitos Digitais, Computação, Linguagem de Programação, Banco de Dados;
• Núcleo Específico (NE) - disciplinas obrigatórias e optativas abordando os fundamen-

tos e os tópicos profissionalizantes específicos da Engenharia de Software. Disciplinas
com conteúdos de programação, produto e processos de software;
• Módulo Livre (ML) e Atividades Complementares e de Extensão (ACEx) – a UnB

faculta aos estudantes contabilizar até 24 créditos em quaisquer disciplinas da universi-
dade para integralização de seu curso; inclui-se nessa possibilidade as diversas ativida-
des complementares e de extensão (atividades de iniciação científica, monitorias, visitas
técnicas, cursos tecnológicos, projetos de extensão tecnológica etc);
• Estágio Supervisionado – atividade obrigatória, com um mínimo de 210 horas, reali-

zada em entidade externa ao Departamento;
• Trabalho de Conclusão de Curso 1 e 2 (TCC) – atividade obrigatória de síntese e

integração com aplicação de metodologias e conhecimentos em um projeto ou estudo.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para educação das Relações Étnico-raciais e para

o ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Africana (Lei nº 11.645, de 10/03/2008; Reso-
lução CNE/CP nº 01, de 17/06/2004) são contempladas através de conteúdos nas disciplinas
Humanidades e Cidadania, disciplina obrigatória. A Disciplina de Língua de Sinais Brasileira
- Libras (Decreto nº 5.626/2005) é uma disciplina optativa do curso.
A descrição resumida da estrutura do curso e a organização curricular apresentadas
nos quadros seguintes (tabela 13) estão de acordo com as normas estabelecidas pelo Conselho
Nacional de Educação (CNE), no parecer CNE/CES Nº 136/2012. Desta forma, os conteúdos
estão organizados em: núcleos de conteúdos básicos; profissionalizantes; específicos; módulo
livre, atividades complementares e de extensão; estágio supervisionado; trabalho de conclusão
de curso e projeto integrador.
36
Tabela 13 – Núcleo de conteúdos propostos para o curso de Engenharia de Software
Carga horária
Conteúdos Descrição da Atividade Tipo da Atividade
Horas Créditos
Exigidos pelo parecer CNE/CES 136 de2012 (Diretrizes Curriculares
para Graduação em Computação). Engloba disciplinas nas áreas de metodologia
científica e tecnológica; comunicação e expressão; expressão
Básicos 990 66 Obrigatória
gráfica; matemática; física; produção; inovação;
administração; economia; ciências do ambiente; humanidades, ciências
sociais e cidadania.
Disciplinas com conteúdos básicos profissionalizantes que permitem alcançar os
elementos básicos do perfil profissional do egresso. Conteúdos reúnem:
Profissionalizantes 660 44 Obrigatória
lógca de programação; algoritmos e estruturas de dados; circuitos digitais
computação; linguagem de programação; banco de dados.
Disciplinas abordando os fundamentos e os tópicos especifcíficos
de Engenharia de Software, bem como de outros conteúdos específicos
Específicos - Obrigatória 900 60 Obrigatória
destinados ao desenvolvimento de competências e habilidades específicas
ou complementares na área de programação, produto e processo de software.
Extensão e aprofundamento dos conteúdos estabelecidos no núcleo de
conteúdos profissionalizantes, bem como de outros conteúdos específicos
Específicos - Optativa 360 24 Optativa
destinados ao desenvolvimento de competências e habilidades específicas
ou complementares.
Pode ser integralizado, a pedido do aluno, até um total de 24 créditos de
disciplinasde Módulo Livre. Contempla também a integralização de
Módulo Livre, Atividades atividades complementares e de extensão tais como: iniciação científca,
180 12 Optativa
Complementares e de Extensão projetos multidisciplinares, participação em eventos, participação em
empresa júnior, etc. Observa-se que os créditos de atividades complementares
e de extensão são contabilizados dentro do limite de 24 créditos.
As disciplinas Projeto Integrador de Engenharia I e II permitem apresentar ao
corpo discente metodologia de projeto baseado em problemas englobando
Projeto
Capítulo 8. Conteúdos Curriculares

120 10 aspectos de trabalho em equipe, comunicação e expressão, capacidade de
Integrador
síntese e integração, noções de empreendedorismo, responsabilidade social e
ambienta.
Trabalho de conclusão de curso que pode ser realizado individual ou em dupla,
com 150 horas de duração, que demonstre a capacidade tanto de trabalho em
Trabalho de
equipe dos participantes, como de síntese, integração e aprofundamento do
Conclusão de 120 10
conhecimento adquido ao longo do curso. O desempenho é verificado por
Curso
meio de documento padronizado e defesa pública perante uma banca
examinadora.
Multidisciplinar Estágio Supervisionado Obrigatório em Empresas ou Entidades Externas Obrigatória
Estágio
210 14 realizado após a conclusão do 7º semestre do curso, com duração mínima 210
Supervisionado
horas verificado por meio de relatórios técnicos e acompanhamento individualizado.
37
Tabela 14 – Quadro-resumo dos conteúdos curriculares para a nova matriz curricular
Núcleo de conteúdos Créditos Percentual Normativa UnB

Matemáticas, Físicas, Humanas e outras 66
Lógica de Programação/Circuitos digitais 12
Máximo de 70%
Computação 32 70%
(Resolução CEPE 219/96)
Engenharia de Produto 16
Engenharia de Processo 20
Programação 24
Optativas e Módulos Livres 36 15,0%
Interdisciplinares (TCC 1 e 2, PI 1 e 2
34 15,0%
e Estágio Supervisionado)
Total geral 240 100%
A formação do egresso do curso de Engenharia de Software atende também às normas

internas da UnB quanto à flexibilização curricular, restringindo-se a um máximo aproxima-
damente de 70% de disciplinas obrigatórias, excluídos os créditos referentes ao Trabalho de
Conclusão de Curso 1 e 2, Projetos Integrador de Engenharias 1 e 2, e ao Estágio Supervisio-
nado Obrigatório, conforme distribuição de cargas horárias apresentadas na Tabela 13. Além
disso, o número de créditos total na nova proposta curricular atende ao máximo permitido pe-
las normas internas da UnB, não ultrapassando os 10% com relação à carga horária mínima.
39
9 Articulação entre Teoria e Prática
As seções abaixo apresentam as formas de articulação entre teoria e prática no âmbito

do curso de Engenharia de Software.
9.1 Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório e Não Obri-

gatório
No desenho do curso está previsto que o aluno se envolva com (i) o Estágio Supervisi-
onado Obrigatório e (ii) com um ou mais Estágios Curriculares Não Obrigatórios.
O Estágio Supervisionado é atividade obrigatória no curso, com um mínimo de 210
horas que equivalem a 14 créditos de aulas práticas. Para alcançar a sua finalidade, associando o
processo educativo à aprendizagem, o estágio precisa ser planejado, executado, acompanhado
e avaliado dentro de normas de procedimentos específicos e bem definidos e também estar de
acordo com os pressupostos que norteiam o projeto pedagógico do curso.
O estágio curricular não obrigatório é atividade complementar e de extensão e deve
ser realizado da seguinte forma (vide mais detalhes nos Anexos deste PPC):
• Possuir uma carga horária mínima prevista de 210 horas;
• Para fins de integralização curricular só será considerado válido o estágio realizado após
a conclusão do sétimo semestre;
• O estudante não poderá cursar, simultaneamente ao estágio, mais que 8 créditos. É forte-
mente recomendado que o estudante se dedique exclusivamente ao estágio curricular
durante o período letivo;
• O desempenho do estagiário será avaliado: (i) Por meio de um relatório de estágio, que
deverá ser um relatório técnico e não de acompanhamento, elaborado pelo próprio esta-
giário de acordo com orientações fornecidas por uma Coordenação de Estágio; (ii) pelo
Supervisor Acadêmico, por meio do preenchimento de formulário próprio; (iii) pelo Su-
pervisor Técnico por meio do acompanhamento das atividades desenvolvidas pelo esta-
giário e preenchimento de formulário próprio;
• O estudante poderá requerer equivalência de atividade profissional que esteja exercendo

na área de Engenharia com o estágio curricular, desde que este esteja apto a realizar o
estágio.
40 Capítulo 9. Articulação entre Teoria e Prática
9.2 Integração Ensino, Pesquisa e Extensão

Os alunos do curso de Engenharia de Software frequentemente participam de proje-
tos de Iniciação Científica, que servem de primeiro contato com a atividade de pesquisa sob a
orientação de docentes da UnB, atuando em programas de pós-graduação. Feiras e eventos de
divulgação e popularização de CT&I no Distrito Federal frequentemente exibem projetos da
FGA, com participação de docentes e alunos de graduação do curso. Adicionalmente, projetos
de PD&I têm sido desenvolvidos com a participação de docentes e alunos do curso de Enge-
nharia de Software de Comunicação, atendendo a editais de órgãos de fomento como a FINEP,
CAPES, CNPq, FAP-DF e FUB destacando-se atualmente, por exemplo, o programa Ciência
Sem Fronteiras do CNPq.
9.3 Trabalho de Conclusão de Curso

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é uma atividade integradora de conhecimen-
tos obrigatória do Curso de Graduação em Engenharia de Software . O trabalho consiste do
desenvolvimento, pelo aluno, de estudo ou projeto de engenharia que permita a aplicação in-
tegrada de conhecimentos afins ao curso. No seu desenvolvimento deverão ser observados a
metodologia, o conteúdo do tema, a documentação escrita e a apresentação oral.
O TCC visa propiciar ao aluno a capacidade de resolução e(ou) de investigação de pro-
blema(s) em Engenharia de Software de maneira global e objetiva, implicando inclusive em um
aprimoramento de sua habilidade para elaboração de documento técnico e da sua capacidade
de expressão oral em público. O Regulamento do TCC encontra-se no Anexo.
9.4 Programas de Iniciação Científica e Pesquisa

O Programa de Iniciação Científica da UnB (ProIC-UnB) permite a estudantes de gra-
duação um primeiro contato com a pesquisa científica sob supervisão de um pesquisador. Para
cada pesquisador participante, existe a possibilidade de até dois estudantes remunerados e
mais dois voluntários. Os trabalhos são realizados em um período de 12 meses, e um artigo
científico com o resumo da pesquisa é apresentado na forma de pôster. A iniciação científica é
uma das atividades complementares regulamentadas pelo curso.
Os trabalhos de pesquisa na área de Engenharia de Software também são desenvolvidos
por estudantes de graduação dentro da perspectiva do ProIC-UnB.
9.5 Atividades Essenciais

No curso de Engenharia de Software, algumas atividades e disciplinas do curso são
consideradas essenciais para formação do egresso por exigirem recursos adicionais. Tais ati-
9.5. Atividades Essenciais 41
vidades estão listadas a seguir.
9.5.1 PI1 e PI2

As disciplinas Projeto Integrador de Engenharias 1 e 2 são utilizadas de forma a com-
plementar a inclusão de conteúdos de Núcleo Básico e implantar ao longo do curso uma me-
todologia de aprendizagem baseada em projetos, permitindo ao estudante uma compreensão
de metodologia científica e tecnológica, comunicação e expressão gráfica, dentre outros co-
nhecimentos. Na dinâmica dessas disciplinas, prevê-se que os alunos das diversas engenharias
trabalhem em conjunto em prol de um projeto que contemple as diversas áreas cobertas pela
FGA. Por esse motivo, é importante que essas disciplinas sejam vistas como atividades es-
senciais e que sejam contempladas com recursos adequados para comportar as equipes que
trabalharão separadamente.
9.5.2 Tópicos Especiais em Programação

No curso de Engenharia de Software, um dos objetivos essenciais é que o egresso te-
nha boa formação na área de programação. Por esse motivo, além das disciplinas normais do
curso, há disciplinas especiais para reforçar o aspecto de programação, como é o caso de Tópi-
cos Especiais em Programação. Essa disciplina, embora seja optativa, foi criada com o objetivo
de estimular os alunos a participarem de maratonas e competições de programação que são
realizadas periodicamente no Brasil e fora do País. Por esse motivo, necessita recursos adicio-
nais para custeio do transporte e hospedagem de alunos para participação em eventos voltados
para o objetivo citado.
9.5.3 Disciplinas de Projeto

No desenho do curso (vide Figura 2) está previsto que os professores das disciplinas de
Engenharia de Produto de Software (8o. semestre) e Métodos de Desenvolvimento de Software
(4o. semestre) possam trabalhar suas turmas em conjunto, a fim de promover a colaboração e
o trabalho em grupo para o desenvolvimento de software, dado que as ementas são comple-
mentares.
Por esse motivo, tais disciplinas precisam de laboratório adequado, com condiciona-
mento de ar, projetores (2), quadros brancos (3), computadores e bancadas que permitam o
trabalho paralelo das equipes de alunos. Além disso, esse laboratório deve atender uma ou-
tra disciplina denominada Gerencia de Configuração e Evolução de Software (8o. semestre)
cujos alunos devem ter ambiente para desenvolvimento de projetos colaborativos internos da
própria universidade e/ou de impacto social.
9.5.4 Robótica
Por estar em um Campus de Engenharias, o curso também possui como atividade es-
sencial a construção de aplicativos e processos de software relacionados à área de robótica.
Nesse caso, é comum que tais atividades sejam realizadas com uso de kits de montagem para
que os alunos possam realizar atividades de programação num contexto mais lúdico.
9.6 Atividades Complementares

A proposta metodológica e pedagógica adotada na FGA contempla a formação integral
do estudante, preocupando-se com sua formação científica e técnica, sua inserção no mercado
de trabalho atual e formação ética-cidadã. Isto implica em um currículo organizado em con-
juntos: um ciclo básico (tronco comum entre as engenharias), conteúdos profissionalizantes,
isto é, um conjunto de disciplinas específicas para formação em cada engenharia, um conjunto
de disciplinas com característica integradora e de alta multidisciplinaridade, um conjunto de
disciplinas optativas de formação complementar que podem se caracterizar como ênfases, e
um conjunto de disciplinas de formação livre da Universidade, e estágio obrigatório supervisi-
onado. As disciplinas que constituem a formação complementar e formação livre possibilitam
que o estudante seja co-responsável pela construção de seu currículo, com uma formação na
sua área de maior interesse e, não somente uma formação teórico-prática generalizada.
Cada engenharia possui um conjunto de disciplinas que constituem as atividades aca-
dêmicas de formação complementar, as chamadas ênfases. As ênfases são sugestões de sequên-
cias de disciplinas que o estudante pode realizar como ênfase do curso de engenharia escolhido
ou ênfase em umas das outras três engenharias. O estudante tem liberdade para escolher as
suas disciplinas optativas, e essas podem, ou não, contemplar as sugestões oferecidas para uma
ou mais ênfases.
Além desses conjuntos de disciplinas e atividades, algumas disciplinas possuem carac-
terística integradora e de alta multidisciplinaridade, e foram definidas como pertencentes ao
conjunto de Conteúdos Transversais e Interdisciplinares, em que é determinada a obrigatori-
edade de quatro trabalhos de síntese e integração dos conhecimentos adquiridos ao longo do
curso de graduação. O projeto de final de curso chamado de Trabalho de Conclusão de Curso
1 e 2, que é desenvolvido durante dois períodos letivos (9º e 10º semestres). E os Projetos Inte-
gradores de Engenharia 1 e 2 desenvolvidos (4° e 8° semestres), que possibilitam ao estudante
a participação em projetos e atividades que permitam ao estudante a síntese dos conceitos e
competências adquiridos até o momento. O objetivo é fomentar a integração entre discentes
e docentes da Faculdade FGA, pela flexibilização e o diálogo entre os 4 cursos de engenharia,
possibilitando a multi e interdisciplinariedade (entre engenharias).
A formação livre, disciplinas categorizadas como módulo livre , constitui de ativida-
des/disciplinas desenvolvidas pelo estudante com base em seus interesses pessoais, que não
9.6. Atividades Complementares 43
fazem parte das atividades do ciclo básico (tronco comum às engenharias), nem das profissio-
nalizantes, nem das complementares/optativas, nem das integradoras. Podem ser cursadas em
qualquer um dos campus da Universidade de Brasília.
Além das disciplinas curriculares, a carga horária pode ser distribuída em diferentes ati-
vidades geradoras de créditos, como: participação em eventos; monitoria; iniciação científica;
docência e extensão; estágio não supervisionado; projetos multidisciplinares; visitas técnicas;
trabalhos em equipe; participação em empresas juniores; entre outras.
As atividades podem abranger programas como: o Programa de Iniciação Científica (PI-
BIC), que tem por objetivo despertar vocação científica e incentivar novos talentos potenciais
entre estudantes de graduação, mediante sua participação em projetos de pesquisa; Programa
Institucional de Bolsas de Extensão (PIBEX), que tem como principais objetivos a) investir com
a ação planejada e avaliada da extensão no processo de formação acadêmica do estudante de
graduação; b) estimular professores a engajarem estudantes de graduação nas ações de exten-
são, c) possibilitar aos bolsistas novos meios e processos de produção, inovação e transferência
de conhecimentos, permitindo a ampliação do acesso ao saber e o desenvolvimento tecnoló-
gico e social do País; ou Programa de Educação Tutorial (PET), que tem o objetivo de melhorar
a qualidade do ensino de graduação oferecendo uma formação acadêmica de excelente nível.
Este é um programa de caráter tutorial formado por um grupo composto de um tutor e doze
bolsistas.
Todos estes programas preveem bolsas remuneradas; comprovante de participação
como voluntário nos programas PIC e PIBEX, além de créditos em módulo livre. A valora-
ção desses créditos é dependente da submissão e aprovação do Colegiado de Graduação da
FGA.
Os currículos dos cursos são hierarquizados com pré-requisitos (uma ou mais discipli-
nas, cujo cumprimento dos créditos é exigido para matrícula em nova disciplina), co-requisitos
(a exigência de cursar uma ou mais disciplinas simultaneamente com outras no mesmo semes-
tre letivo, por interdependência de conteúdos), e pré-requisitos recomendados (para cursar
determinada disciplina é recomendável que tenha cursado uma ou mais disciplinas).
As atividades complementares têm como objetivo estimular as atividades fora de sala
de aula relacionadas com a vivência do engenheiro. As atividades complementares visam con-
templar:
• Atividades de pesquisa: participação em núcleos de pesquisa ou projetos de iniciação

científica Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), publicação
de trabalhos, participação em seminários e eventos de Iniciação Científica relacionados
com a graduação;
• Atividades de extensão: cursos na área técnica ou de gestão empresarial, cursos de

língua estrangeira, projetos de extensão com a comunidade Programa Institucional de

Bolsas de Extensão (PIBEX), Projetos de Extensão de Ação Contínua (PEAC), participa-
ção na Semana de Engenharia;
• Atividades de ensino: monitoria de disciplinas do curso, professor de curso técnico,

etc.
• Atividades de práticas profissionais: participação na diretoria da Empresa Júnior de

Engenharia (EJEL), participação em projetos efetuados pela EJEL, estágios extracurricu-
lar na área técnica, projetos de desenvolvimento tecnológico nas empresas.
• Atividades de ação social, cidadania e meio ambiente: participação em programas

ou ONGs relacionados com ação social, exercício da cidadania e defesa do meio ambiente.
• Atividades de representações estudantis: participação efetiva no Centro Acadêmico

e Diretório Acadêmico de Engenharia, representação estudantil nos órgãos colegiados
da Faculdade UnB Gama.
• Atividades de mobilidade e intercambio: intercâmbio permanente com instituições

e empresas nacionais e internacionais;
A carga horária das atividades complementares será contemplada no histórico escolar

e estabelecida por meio de normas específicas elaboradas e aprovadas pelo colegiado de curso.
O estudante poderá realizar até 120 horas de quaisquer atividades complementares e deverá
solicitar a contemplação da carga horária realizada; por meio de requerimento específico e
comprovado.
As atividades extracurriculares são parte importante da formação do Engenheiro. Exige-
se a criação de mecanismos de orientação, de acompanhamento e de avaliação dessas ativida-
des. Em diversas dessas atividades, objetiva-se a formação de estratégias proativas que per-
meiem as aulas tradicionais de uma formação superior clássica. Considerando os seguintes
elementos de cunho pedagógico:
• Abordagem prática de problemas de engenharia: Um engenheiro necessita de dois

pilares importantes em sua formação. O primeiro é a base forte de formação teórica,
que permite acompanhar constantemente as transformações tecnológicas da profissão.
O segundo componente relaciona-se ao saber fazer, ou seja, a incorporação individual do
componente prático de operacionalização do conhecimento e da materialização de um
projeto. O componente de aprender-fazendo (learning by doing) deve ser incorporado
necessariamente à práxis da formação. Propõe-se que a aprendizagem do estudante es-
teja voltada para o processo de investigação e obtenção de informações que leve o futuro
profissional a buscar os meios necessários para produzir seu próprio conhecimento. É
9.6. Atividades Complementares 45
imprescindível que os novos recursos tecnológicos sejam utilizados neste novo processo,
que o professor e os estudantes possam fazer uso de ferramentas multimídia, computa-
dores, softwares, entre outros.
• Aproximação contínua com a indústria: A atuação do Engenheiro pode se dar em

diversas escalas do setor industrial e de serviços. Dessa forma, empresas de diversos
portes, atuantes direta ou indiretamente no setor (em particular as instaladas no DF e
região de influência) devem conviver com o ambiente acadêmico do curso. Esta interação
deve ser fomentada pela realização de atividades diversas, contemplando visitas técnicas,
estágio e pesquisa cooperativa;
• Inserção do grupo de docentes: Essa aproximação do corpo docente com empresas

e intuições do setor deve ser fomentada por meio da pesquisa aplicada e do convívio
institucional estimulado por conferências e encontros diversos envolvendo empresas
do setor e o corpo docente e discente da Faculdade UnB Gama. É desejável também
que os docentes responsáveis por disciplinas do ciclo básico, tais como as disciplinas de
matemática e física, direcionem seus exemplos para aplicações em engenharia, com o
foco nas modalidades da Faculdade UnB Gama;
• Aprendizado por projeto: A estrutura curricular proposta contempla a inserção cons-

tante do estudante em atividades de projeto. Ao longo de toda a formação, são imple-
mentadas disciplinas integradoras que contemplem a execução de projetos afins
• Exemplos didáticos focados em temas de Engenharia Aeroespacial: A prática pe-

dagógica em todas as disciplinas deve envolver exemplos ilustrativos, contemplando as
diversas vertentes dessa especialidade;
• Relação com a pesquisa e pós-graduação: É necessário que o corpo docente atue

fortemente em pesquisa, direta ou indiretamente direcionada para temas de Engenha-
ria. Incentiva-se a atuação do corpo docente em programas de pós-graduação estabele-
cidos na Universidade de Brasília e que tenham relação com a temática. A inserção de
estudantes de graduação no universo da pesquisa aplicada é importante, por meio da
participação em projetos de iniciação científica;
• Projetos Integradores: A implantação de “projetos integradores”, a princípio, revelou-

se como recurso essencial para complementar a formação profissional, como forma dos
estudantes se beneficiarem de um ambiente de aprendizagem propício ao desenvolvi-
mento de habilidades e competências usualmente pouco frequentes em disciplinas tradi-
cionais. Assim visa-se a contemplar a participação dos estudantes das cinco engenharias,
simultaneamente, em suas diversas competências de modo a proporcionar ao estudante
a possibilidade de pôr em prática os conhecimentos teóricos já aprendidos, e instigando
a pesquisa por assuntos ainda não abordados em sala de aula. Sendo assim, propõe-se a
participação de tutores das cinco engenharias, incluindo os docentes de tronco comum

(tais como, físicos, matemáticos e químicos) em cada grupo de forma a orientar esta
integração;
• Monitoria: É esperado que a atividade proporcione ao monitor, considerando suas po-

tencialidades, experiências relativas à docência e que estas não se limitem a um trabalho
específico e repetitivo de apoio ao professor, como corrigir relatórios ou listas de exercí-
cios. Sob a orientação do professor responsável, devem ser propostas tarefas ou projetos
didáticos que demandem estudo, planejamento, elaboração, análise de resultados e sín-
tese e, ainda, que proporcionem a melhoria do ensino, o desenvolvimento do monitor
e desperte nele o interesse pela docência. O monitor receberá um plano de trabalho no
início do semestre, elaborado pelo professor responsável. Ao final do semestre, o moni-
tor entregará à Coordenação do curso um relatório das atividades desenvolvidas e dos
resultados da contribuição de seu trabalho para o ensino-aprendizagem da disciplina.
• MOODLE: A plataforma virtual Aprender adotada pela UnB desde 2005 e que utiliza o
software MOODLE como recurso de apoio pedagógico para o ensino colaborativo e indi-
vidual on-line em disciplinas presenciais, semipresenciais e em educação à distância, gra-
duação e pós-graduação. A plataforma Aprender estabelece uma rede de comunicação
rápida, multidisciplinar, que integra as diversas áreas de conhecimentos e funções admi-
nistrativas (estudantes, professores, servidores, pesquisadores associados, etc.). Como
exemplos de recursos possíveis, destacam-se os fóruns de discussão, os chats, os tes-
tes/avaliações on-line, disponibilização de material de suporte da disciplina e os glossá-
rios. Além disso, os tutores e monitores funcionarão como mediadores da aprendizagem
junto aos estudantes e por meio de tarefas como: esclarecimento de dúvidas, auxílio ao
estudante em seus estudos, orientando-os individualmente ou em grupo; auxílio a au-
toavaliação; colaboração na superação de dificuldades e na motivação para continuar a
trajetória acadêmica.
As atividades extracurriculares são parte importante da formação do Engenheiro. Exige

a criação de mecanismos de orientação, de acompanhamento e de avaliação dessas atividades.
Em diversas dessas atividades, objetiva-se a formação de estratégias pró-ativas que permeiem
as aulas tradicionais de uma formação superior clássica.
47
10 Matriz Curricular / Carga Horária / Cré-

dito
A seguir são apresentadas a matriz curricular atual e a nova matriz curricular proposta
neste PPC. Pretende-se assim que a primeira sirva como referência de diagnóstico e esclareci-
mentos, justificando a proposta da segunda.
10.1 Matriz Curricular Atual

Na Figura 1 é apresentado o fluxograma curricular atual do curso mostrando as dis-
ciplinas obrigatórias (170 créditos) e as disciplinas optativas, agrupadas e destacadas por co-
res conforme se segue: Disciplinas Básicas (cor amarela), profissionalizantes e específicas do
curso (cor verde claro); disciplinas optativas (cor magenta); profissionalizantes optativas (cor
vermelha), projeto Integrador de Engenharias (cor laranja), e estágio obrigatório e Trabalho
de Conclusão de Curso (cor azul).
48
Capítulo 10. Matriz Curricular / Carga Horária / Crédito
Figura 1 – Fluxo curricular atual do Curso de Engenharia de Software
10.1. Matriz Curricular Atual 49
Ao longo do processo de consultas, estudos e discussões relativos à reforma curricular

que culminou nesta proposta de PPC, foram identificadas algumas inconsistências e deficiên-
cias no currículo atual do curso.
O curso atende os requisitos normativos obrigatórios das Diretrizes Curriculares
Nacionais do curso (parecer CNE/CES Nº 136/2012), conteúdos etnicos-raciais (Lei nº 11.645,
de 10/03/2008; Resolução CNE/CP nº 01, de 17/06/2004), e linguagem de sinais (Decreto nº
5.626/2005) através de disciplinas obrigatórias e optativas. Tais requisitos normativos foram
apresentados no processo de reconhecimento de curso.
O parecer CNE/CES Nº 136/2012 do Conselho Nacional de Educação (CNE), que propôe
as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de bacharelado e licenciatura em Com-
putação, contemplando o curso de Engenharia de Software , foi somente publicado após a
implantação do fluxograma curricular atual. Nessa proposta, o perfil do egresso do curso de
Bacharelado em Engenharia de Software é composto por um conjunto de habilidades e compe-
tências necessárias para o exercício da profissão. Essa abordagem em habilidade e competência
é um esforço do MEC de evitar propor diretrizes curriculares mínimos baseadas em conteúdos.
No caso dos cursos de Engenharia de Softwareesse processo de levantamento e consolidação
das habilidades e competências foi conduzido pela Sociedade Brasileira de Computação (SBC),
levando em consideração a flexibilidade necessária para atender domínios diversificados de
aplicação e as vocações institucionais, a CNE/CES Nº 136/2012 define os egressos dos cursos
de Engenharia de Software como profissionais que:
1. Possuam sólida formação em Ciência da Computação, Matemática e Produção, visando

a criação de sistemas de software de alta qualidade de maneira sistemática, controlada,
eficaz e eficiente que levem em consideração questões éticas, sociais, legais e econômicas;
2. Sejam capazes de criar soluções, individualmente ou em equipe, para problemas com-

plexos relacionados aos domínios de conhecimento e de aplicação;
3. Sejam capazes de agir de forma reflexiva na construção de software, compreendendo o

seu impacto direto ou indireto sobre as pessoas e a sociedade;
4. Entendam o contexto social no qual a construção de Software é praticada, bem como os

efeitos dos projetos de software na sociedade;
5. Entendam os aspectos econômicos e financeiros, associados a novos produtos e organi-

zações;
6. Entendam a importância da inovação e da criatividade e compreendam as perspectivas

de negócios e oportunidades relevantes.
A partir da publicação do parecer CNE/CES Nº 136/2012, o Núcleo Docente Estrutu-

rante (NDE) do curso Engenharia de Software da FGA tem trabalhado na proposta de uma nova
50 Capítulo 10. Matriz Curricular / Carga Horária / Crédito
matriz curricular que seja aderente ao referido parecer. O NDE desenvolveu uma metodologia
para refinar as habilidades e competências esperadas no egresso e, a partir desse refinamento,
definir o conteúdo necessário para atendê-las. Esse trabalho foi levado ao FEES (Fórum de Edu-
cação em Engenharia de Software) no CBSoft (Congresso Brasileiro de Software), em 2012, e
refinado junto aos represetantes da SBC nas edições posteriores até 2016, no qual a comuni-
dade de Engenharia de Software contribuiu no refinamento das habilidades e competências do
egresso em Engenharia de Software . O resultado desse trabalho foi um conjunto de habilidades
e competências necessárias para o egresso e, para cada habilidade, foi definida a profundidade
de conhecimento esperado (essencial, desejável, opcional), além da ordenação por maturidade
do conhecimento (Fundamental, técnico, Profissionalizante). As 6 (seis) habilidades e compe-
tências propostas para o perfil do egresso em Engenharia de Software foram refinadas em 100
(cem) habilidades e competências. Tais habilidades e competências refinadas foram agrupados
nos seguintes eixos temáticos/rótulos:
1. Algoritmos e Programação (Rótulo definido na DCN)
2. Arquitetura de Computadores (Rótulo definido na DCN)
3. Sistemas Computacionais (Rótulo definido na DCN)
4. Autômatos e Linguagens (Rótulo definido na DCN)
5. Interação Humano-Computador (Rótulo definido na DCN)
6. Matemática Contínua (Rótulo criado pelo NDE)
7. Matemática Discreta (Rótulo criado pelo NDE)
8. Estatística (Rótulo criado pelo NDE)
9. Engenharia de Operações e Processos da Produção (Rótulo definido Associação Brasi-

leira de Engenharia da Produção)
10. Engenharia Econômica (Rótulo definido Associação Brasileira de Engenharia da Produ-

ção)
11. Engenharia da Qualidade (Rótulo definido Associação Brasileira de Engenharia da Pro-

dução)
12. Engenharia de Produto (Rótulo definido Associação Brasileira de Engenharia da Produ-

ção)
13. Pesquisa Operacional (Rótulo definido Associação Brasileira de Engenharia da Produ-

ção)
10.1. Matriz Curricular Atual 51
14. Engenharia do Trabalho (Rótulo definido Associação Brasileira de Engenharia da Pro-

dução)
15. Práticas Profissionais em Engenharia de Software (Rótulo definido no SWEBOK 3.0)
16. Engenharia de Sustentabilidade (Rótulo criado pelo NDE)
17. Requisitos de Software (Rótulo definido no SWEBOK 3.0)
18. Processos de Engenharia de Software (Rótulo definido no SWEBOK 3.0)
19. Design (projeto) de Software (Rótulo definido no SWEBOK 3.0)
20. Verificação e Validação de Software (Rótulo definido no SWEBOK 3.0)
21. Manutenção de Software (Rótulo definido no SWEBOK 3.0)
22. Gerenciamento de Software (Rótulo definido no SWEBOK 3.0)
23. Construção de Software (Rótulo definido no SWEBOK 3.0)
24. Gerência de configuração de Software (Rótulo definido no SWEBOK 3.0)
25. Método de Pesquisa (Rótulo definido no SWEBOK 3.0)
26. Estratégias de Negócio (Rótulo criado pelo NDE)
Os rótulos acima foram retirados tanto da prória DCN, quanto da Associação Brasileira
de Engenharia de Produção, quanto do SWEBOK 3.0, ou criado pelo NDE.
Para justificar a proposta de um novo fluxograma curricular, foi levantado a aderência

do atual fluxograma curricular em relação as habilidades e competências esperadas para o
egresso. O resultado desse estudo é apresentado Tabela 15. Observa-se que a fluxograma atual
cobre somente 66% das habilidades e competências desejadas para o egresso em Engenharia
de Software .
Tabela 15 – Cobertura do fluxograma atual em relação as habilidades e competências propos-

tas na DCN.
Quantidade de Habilidades
Total de Habilidades e
cobertas por disciplinas
Competências por perfil
Obrigatórias por perfil
Perfil 1 36 50
Perfil 2 24 39
Perfil 3 2 2
Perfil 4 1 2
Perfil 5 3 3
Perfil 6 0 3
Total de cobertura das H&C 66%
Além disso, o fluxograma curricular atual apresenta algumas deficiências básicas iden-
tificadas há algum tempo por docentes e discentes do curso, bem como, apontadas pelos ava-
liadores do MEC durante o processo de reconhecimento de curso:
• Baixa aderência a DCN. Disciplinas obrigatórias cobrem somente 66% das habilidades e
competências desejadas para o egresso
• Poucas disciplinas de Programação obrigatórias (somente 18 créditos obrigatórios)
• Ausência de conteúdos específicos de Computação obrigatórias (0 créditos obrigatórios)
• Auto-avaliação do curso junto a alunos, professores, mercado de trabalho.
Corroborando com as percepções acima citadas, o curso obteve uma regular da avali-
ação do MEC in loco nos itens referentes ao fluxograma atual do curso:
• Nota 3 no item 1.5. Estrutura curricular (Considerar como critério de análise também a
pesquisa e a extensão, caso estejam contempladas no PPC)
• Nota 3 no item 1.6. Conteúdos curriculares
• Nota 3 no item 1.12. Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso

10.2. Nova Matriz Curricular 53
Além disso, os avaliadores fizeram a seguinte análise em relação ao fluxograma do

curso atual: "No exame do PPC, da matriz curricular e do ementário das disciplinas, é possível no-
tar a ausência de conteúdos importantes da área da Computação, tais como Matemática Discreta
e Lógica, Sistemas Operacionais, Arquiteturas de Computadores e Redes de Computadores, entre
outros. O conteúdo de Matemática Discreta e Lógica, por exemplo, tem intenção de ser abrangido
pela disciplina Estruturas Matemáticas para Computação, mas sua ementa é demasiadamente
abrangente e não condiz com a Bibliografia Básica especificada. Os outros conteúdos menciona-
dos fazem parte apenas do rol de optativas do curso. Por outro lado, disciplinas tais como Química
Geral e Teórica ou Desenho Industrial Assistido por Computador, que são obrigatórias, parecem
muito distantes da formação pretendida para o curso."
Embora algumas medidas paliativas (mudanças de pré-requisitos, ajustes dos progra-
mas etc) para mitigar parcialmente parte dessas deficiências, já tenham sido implantadas, com
a aprovação do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso, modificando um pouco o fluxo
da Figura 1, concluiu-se que só uma reforma curricular, mais profunda e abrangente, poderia
atender às exigências de uma ampla atualização e modernização do curso. Foram então criadas
e reformuladas ementas e programas de disciplinas de forma a garantir a cobertura das habi-
lidades e competências, respeitando os limites de créditos obrigatórios propostos pelo curso
(170 créditos). Ao final desse processo, foi proposto um novo fluxograma curricular para o
curso de Engenharia de Software .
10.2 Nova Matriz Curricular

O novo fluxograma curricular de referência proposto para o curso de Engenharia
de Software , contendo todas as disciplinas obrigatórias do curso e, em cada período, sugestões
de disciplinas optativas e de Módulo Livre para o programa individual de estudos do aluno é
apresentado na Figura 2.
54
Fluxograma – Engenharia Software Faculdade UnB Gama γ
1º Semestre 2º Semestre 3º Semestre 4º Semestre 5º Semestre 6º Semestre 7º Semestre 8º Semestre 9º Semestre 10º Semestre
MAT - 113034 MAT - 113042 FGA - 195413 FGA - 201626 FGA - 201316 FGA - 208698 FGA - 208655 FGA - 203874 FGA - 208663
Informação,
Métodos Gestão da Melhoria de Engenharia de
Interação Humano Qualidade de Comunicação e a
Cálculo 1 Cálculo 2 Numéricos para Produção e Processos de Produto de
Computador Software 1 Sociedade do
Engenharia Qualidade Software Software
Conhecimento
2 4 0 6 4 2 0 6 2 2 0 6 4 0 0 2 2 2 0 4 2 2 0 4 4 0 0 4 2 2 0 4 4 0 0 4
CIC - 113476 IFD - 118001 FGA - 193321 FGA - 193640 FGA - 201308 FGA - 206580 FGA - 206601 FGA - 206598
Técnicas de Gerência de
Algoritmos e Métodos de
Engenharia Requisitos de Programação em Configuração e
Programação de Física 1 Desenvolvimento Testes de Software Optativa
Econômica Software Plataformas Evolução de
Computadores de Software
Emergentes Software
4 2 0 6 4 0 0 0 4 0 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4
FGA - 199176 IFD - 118010 FGA - 199133 FGA - 193704 FGA - 193631 FGA - 203882 FGA - 203904
Desenho Industrial Arquitetura e
Física 1 Humanidades e Estruturas de Sistemas de Banco Paradigmas de
Assistido por Desenho de Optativa
Experimental Cidadania Dados 1 de Dados 1 Programação
Computador Software
2 4 0 6 0 2 0 0 4 0 0 2 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4
Capítulo 10. Matriz Curricular / Carga Horária / Crédito

FGA - 198005 MAT - 113093 FGA - 119482 FGA - 193674 FGA - 201286 FGA - 203912
Teoria de Fundamentos de Fundamentos de Fundamentos de Fundamentos de
Engenharia e Introdução à
Eletrônica Digital 1 Arquiteturas de Sistemas Redes de Sistemas Optativa Optativa
Ambiente Álgebra Linear
Computadores Operacionais Computadores Embarcados
4 0 0 2 2 2 0 6 4 0 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 6 2 2 0 4 2 2 0 4
FGA - 198013 FGA - 195332 FGA - 119466 FGA - 101095 FGA - 115576 FGA - 206610
Probabilidade e Prática de Programação para
Introdução à Matemática Sistemas de Banco
Estatística Aplicada Eletrônica Digital 1 Compiladores 1 Sistemas Paralelos Optativa Optativa Optativa
Engenharia Discreta 2 de Dados 2
à Engenharia e Distribuídos
2 0 0 2 4 0 0 6 0 2 0 2 4 0 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4
FGA - 195341 FGA - 103209 CIC - 117536 FGA - 102512 FGA - 101141 FGA - 102415
Orientação a Trabalho de Trabalho de
Desenvolvimento Estruturas de Projeto e Análise Estágio
Objetos Optativa Conclusão de Conclusão de
de Software Dados 2 de Algoritmos Supervisionado
Curso 1 Curso 2
2 2 0 4 2 2 0 4 2 2 0 4 4 0 0 4 2 2 0 4 0 0 14 14 0 4 0 8 0 6 0 12
FGA - 193861 FGA - 208175

Matemática Projeto Integrador Projeto Integrador
Discreta 1 de Engenharia 1 de Engenharia 2
4 0 0 4 0 4 0 6 0 6 0 6
24 24 26 24 24 24 24 26 30 14
Figura 2 – Fluxo curricular proposto para o Curso de Engenharia de Software

O curso continua com um total de 240 créditos em disciplinas, dos quais apenas 170
em disciplinas obrigatórias (ver Tabela 14), excluídos os créditos de atividades como Projeto
Integrador de Engenharias 1 e 2, TCC 1 e 2 e estágio obrigatório mantendo, portanto, uma
flexibilidade de escolha curricular pelo aluno.
O curso realiza também o estágio supervisionado obrigatório através de uma dis-
ciplina obrigatória de 14 créditos de horas práticas, equivalendo a uma duração total mínima
de 210 horas, o que atende as diretrizes curriculares nacionais para cursos de computação. É
sugerido que esse estágio supervisionado obrigatório seja realizado ao final do 8o. período do
curso. O Anexo 30.2 contém a norma que regula a realização dessa atividade no curso, em
conformidade com as normas de estágio definidas pela Faculdade do Gama.
O novo fluxo mantém as duas disciplinas sequenciais obrigatórias relativas ao Trabalho
de Conclusão de Curso (TCC). Nesta atividade de síntese integradora, o aluno deve desenvol-
ver um projeto de Engenharia de Software , sob orientação de um professor da FGA, ou de
outros departamentos afins da UnB, desde que cadastrados na FGA para este fim, e apresentá-
lo oralmente ao final do segundo semestre de atividade, além de prover um relatório técnico
completo, que pode ser redigido em língua portugues ou em lingua inglesa. Os trabalhos de
TCC podem ser desenvolvidos como projetos individuais ou em duplas. O Anexo 30.2 contém
a norma que regula o Trabalho de Conclusão de Curso.
O novo fluxo curricular proposto para o curso mantém duas disciplinas, Projeto In-
tegrador de Engenharias 1 e 2, de forma a complementar a inclusão de conteúdos de Núcleo
Básico (e.g., metodologia científica e tecnológica, comunicação e expressão gráfica etc) e im-
plantar ao longo do curso uma metodologia de aprendizagem baseada em projetos, permitindo
ao estudante uma compreensão de:
• fundamentos metodológicos, científicos e tecnológicos, envolvidos no desenvolvimento

de projetos e de solução de problemas;
• metodologia de projeto como atividade síntese da profissão de engenheiro; e
• responsabilidades sociais, culturais e ambientais do engenheiro e da necessidade do de-

senvolvimento sustentável.
A nova estrutura curricular proposta amplia a flexibilidade curricular provida pelas

disciplinas do Módulo Livre com a possibilidade de obtenção de créditos também através de
diversas atividades complementares e de extensão.
As Atividades Complementares e de Extensão (ACEx) tem a finalidade de enriquecer
o currículo do estudante e a multidisciplinaridade da formação do mesmo, com ampliação dos
conhecimentos em atividades extracurriculares diversificadas. Correspondem a um máximo de
08 (oito) créditos a serem computados na modalidade disciplina de Módulo Livre, que poderão
ser integralizados pelo discente durante o curso de graduação. O aluno tem responsabilidade
exclusiva na escolha das Atividades Complementares e de Extensão, mediante o cumprimento
dos requisitos mínimos. O Anexo 30.1 contém a norma que regula as atividades complemen-
tares e de extensão curriculares do curso.
A formação profissionalizante do engenheiro de Engenharia de Software na UnB baseia-
se em conteúdos básicos comuns à Ciência da Computação e Engenharia de Produção, mas foca
em Engenharia de Software .
Nesse sentido, o novo fluxo curricular incorpora conteúdos modernos em termos de
conceitos, de ferramentas e de metodologias de análise, desenvolvimento e implementação de
produto de software. Realizando a mesma metodologia aplicada na Tabela 15, pode-se observar
a cobertura do novo fluxograma do curso em relação as habilidades e competências do egresso
em Engenharia de Software na Tabela 16.
Tabela 16 – Cobertura do fluxograma atual em relação as habilidades e competências propos-

tas na DCN.
Quantidade de Habilidades
Total de Habilidades e
cobertas por disciplinas
Competências por perfil
Obrigatórias por perfil
Perfil 1 41 50
Perfil 2 36 39
Perfil 3 2 2
Perfil 4 2 2
Perfil 5 3 3
Perfil 6 0 3
Total de cobertura das H&C 89%
Além da formação básica generalista, o novo fluxo curricular provê uma formação
especializada mais abrangente e aprofundada sobre conteúdos profissionalizantes específicos,
tais como programação, computação, produção e processos de software.
De maneira resumida, as principais modificações introduzidas com a reforma curricu-
lar proposta neste PPC são:
• Adequação dos conteúdos profissionalizantes (disciplinas marcadas em verde no fluxo-

grama) às necessidades do curso e aderente à reforma curricular do curso de Engenharia
de Software ;
• Inclusão de novas disciplinas obrigatórias do núcleo de Computação (e.g., Fundamentos

de Arquiteturas de Computadores, Compiladores 1, Fundamentos de Redes, Fundamentos
de Sistemas Operacionais, Fundamentos de Sistemas Embarcados), permitindo uma maior
abrangência, coerência e aprofundamento dos conteúdos fundamentais bem como a in-

clusão de ferramentas analíticas de interesse específico da área de Engenharia de Soft-
ware (disciplinas marcadas em verde);
• Inclusão de novas disciplinas obrigatórias do núcleo de Programação (e.g., Estruturas

de Dados 2, Paradigmas de Programação, Projeto e Analise de Algoritmos), permitindo
uma maior abrangência, coerência e aprofundamento dos conteúdos de Programação
de interesse específico da area de de Engenharia de Software (disciplinas marcadas em
verde);
• Inclusão da disciplina obrigatória Sistemas de Bancos de Dados 2 (disciplina marcada em

verde no fluxograma do curso) de forma a complementar os conteúdos básicos de bancos
de dados com fundamentos de interesse específico da área de Engenharia de Software;
• Adequação e atualização da ementa e nome da disciplina obrigatória Verificação e Vali-

dação para Testes de Software;
• Adequação e atualização da ementa e nome da disciplina obrigatória Medição e Análise

para Qualidade de Software 1;
• Adequação e atualização da ementa e nome da disciplina obrigatória Gestão de Portfólio

e Projetos de Software para Engenharia de Produto de Software;
• Adequação e atualização da ementa e nome da disciplina obrigatória Desenho de Software

para Arquitetura e Desenho de Software;
• Adequação e atualização da ementa e nome da disciplina obrigatória Processo de Desen-

volvimento de Software para Desenvolvimento de Software;
• Adequação e atualização da ementa e nome da disciplina obrigatória Produtividade e

Profissionalismo em Engenharia de Software para Informação, Comunicação e a Sociedade
do Conhecimento;
• Reformulação do conteúdo das disciplinas Gerência de Configuração de Software e Manu-

tenção e Evolução de Software uma única disciplina Gerência de Configuração e Evolução
de Software;
• Reformulação do conteúdo das disciplinas obrigatórias Técnicas de Programação e Desen-

volvimento Avançado de Software para Técnicas de Programação em Plataformas Emergen-
tes;
• Balanceamento e distribuição dos conteúdos de interesse específico da área de Engenha-

ria de Software (disciplinas marcadas em verde) ao longo dos semestres;
1. Substituição da disciplina Sistemas Digitais 1 (SD1) pelas disciplinas Teoria de Ele-

trônica Digital 1 (conteúdo teórico de SD1) e Práticas de Eletrônica Digital 1 (con-
teúdo prático de SD1);
2. Substituição da disciplina Estruturas Matemáticas para Computação (EMC) pelas
disciplinas Matemática Discreta 1 e Matemática Discreta 2;
• Inclusão de várias disciplinas optativas no fluxo curricular de referência de forma a ori-

entar os alunos na elaboração dos seus planos de estudos individuais;
• Retirada de diversas disciplinas optativas não relacionadas à Engenharia de Software ,

associadas às ênfases em Eletrônica, Energia e Automotiva;
Vale ainda observar que do ponto de vista da distribuição da carga horária ao longo
dos 10 semestres, o fluxo curricular de referência, conforme ilustrado na Figura 2, reflete as
seguintes premissas:
1. redução da quantidade de créditos obrigatórios nos três primeiros semestres;
2. maior concentração dos conteúdos básicos e profissionalizantes nos seis primeiros se-
mestres;
3. ampliação da flexibilidade curricular com a oferta de disciplinas de Módulo Livre e op-

tativas a partir do 5º semestre.
4. carga horária em sala de aula reduzida nos dois últimos semestres de modo a privilegiar
o desenvolvimento das atividades com o Trabalho e Conclusão de Curso e o Estágio
Supervisionado obrigatório.
59
11 Disciplinas do Curso
A Tabela 17 apresenta a lista de disciplinas do novo fluxograma de referência para 10

semestres, ordenada por semestre, destacando o núcleo de conteúdo, o tipo (obrigatória ou
optativa), o código SIGRA/UnB, o título, a quantidade e tipo de créditos.
Os núcleos de conteúdo a que pertencem as disciplinas, conforme especificados no
parecer CNE/CES Nº 136/2012, estão abreviados na Tabela 17 por:
• NB = Núcleo de Conteúdos Básicos;
• NP = Núcleo de Conteúdos Profissionalizantes;
• NE = Núcleo de Conteúdos Específicos;
• NS = Núcleo Síntese.
Conforme norma interna da UnB, o aluno pode optar por cursar 24 créditos na moda-
lidade Módulo Livre (ML) que inclui qualquer disciplina, não restrita, ofertada pela univer-
sidade ou atividades complementares e de extensão, conforme regulamentação apropriada.
A coluna “Tipo” indica as disciplinas obrigatórias (OBR) e optativas (OPT), por
cada período semestral, e a coluna “Código” especifica o código da disciplina no sistema de
registro de disciplinas (SIGRA) da UnB.
A coluna “Créditos” (T-P-Ex-Est) traz a informações de créditos Teóricos, Práticos,
Extensão e Estudos, respectivamente:
• T = Créditos Teóricos
• P = Créditos Práticos (laboratório, etc)
• Ex = Créditos de Extensão (atividades de extensão, em geral realizadas externamente à

UnB; créditos não contabilizados na carga horária total da disciplina);
• Es = Créditos de Estudos (horas de estudo/dedicação mínima necessária para o bom

desenvolvimento das disciplinas);
• Total de créditos = Carga Horária (CH) total da disciplina = [T + P] x 15 horas.

60 Capítulo 11. Disciplinas do Curso
11.1 Disciplinas Obrigatórias

A Tabela 17 resume as disciplinas do fluxo curricular de referência (Fig. 2) que atendem
aos conteúdos do Núcleo Básico, conforme especificado no parecer da Resolução CNE/CES Nº
136/2012.
As ementas e bibliografias, básica e complementar, das disciplinas que compõem o
fluxo curricular de referência são detalhadas no Anexo 29, seguindo a ordem (por período)
mostrada na Tabela 17. Nessa tabela, os códigos das disciplinas foram recuperados do sistema
acadêmico da UnB. Nesse caso, as disciplinas que aparecem sem código são novas e serão
criadas em momento oportuno.
11.1. Disciplinas Obrigatórias 61
Tabela 17 – Quantidade de créditos e pré-requisitos das disciplinas do novo fluxo curricular

de referência em 10 semestres
PRIMEIRO SEMESTRE (24 CRÉDITOS)

Tipo Código Nome Créditos
Obr MAT - 113034 Cálculo 1 002 - 004 - 000 - 006
Obr CIC - 113476 Algoritmos e Programação de Computadores 004 - 002 - 000 - 006
Obr FGA - 199176 Desenho Industrial Assistido por Computador 002 - 004 - 000 - 006
Obr FGA - 198005 Engenharia e Ambiente 004 - 000 - 000 - 002
Obr FGA - 198013 Introdução a Engenharia 002 - 000 - 000 - 002
SEGUNDO SEMESTRE (24 CRÉDITOS)

Obr MAT - 113042 Cálculo 2 004 - 002 - 000 - 006
Obr IFD - 118001 Física 1 004 - 000 - 000 - 000
Obr IFD - 118010 Física 1 Experimental 000 - 002 - 000 - 000
Obr MAT - 113093 Introdução a Algebra Linear 002 - 002 - 000 - 006
Obr FGA - 195332 Probabilidade e Estatística Aplicada a Engenharia 004 - 000 - 000 - 006
Opt - Desenvolvimento de Software 002 - 002 - 000 - 004
TERCEIRO SEMESTRE (26 CRÉDITOS)

Obr FGA - 195413 Métodos Numéricos para Engenharia 002 - 002 - 000 - 006
Obr FGA - 193321 Engenharia Econômica 004 - 000 - 000 - 004
Obr FGA - 199133 Humanidades e Cidadania 004 - 000 - 000 - 002
Obr FGA - 119482 Teoria de Eletrônica Digital 1 004 - 000 - 000 - 004
Obr FGA - 119466 Prática de Eletrônica Digital 1 000 - 002 - 000 - 002
Obr FGA - 195341 Orientação a Objetos 002 - 002 - 000 - 004
Obr - Matemática Discreta 1 004 - 000 - 000 - 004
QUARTO SEMESTRE (24 CRÉDITOS)

Obr FGA - 201626 Gestão da Produção e Qualidade 004 - 000 - 000 - 002
Obr FGA - 193640 Métodos de Desenvolvimento de Software 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 193704 Estruturas de Dados 1 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 193674 Fundamentos de Arquitetura de Computadores 002 - 002 - 000 - 004
Obr - Matemática Discreta 2 004 - 000 - 000 - 004
Obr FGA - 193861 Projeto Integrador de Engenharia 1 000 - 004 - 000 - 006
QUINTO SEMESTRE (24 CRÉDITOS)

Obr FGA - 201316 Interação Humano Computador 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 201308 Requisitos de Software 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 193631 Sistemas de Banco de Dados 1 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 201286 Fundamentos de Sistemas Operacionais 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 101095 Compiladores 1 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 103209 Estruturas de Dados 2 002 - 002 - 000 - 004
SEXTO SEMESTRE (24 CRÉDITOS)

Obr FGA - 208698 Qualidade de Software 1 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 206580 Testes de Software 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 203882 Arquitetura e Desenho de Software 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 203912 Fundamentos de Redes de Computadores 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 115576 Sistemas de Banco de Dados 2 002 - 002 - 000 - 004
Obr CIC - 117536 Projeto e Análise de Algoritmos 004 - 000 - 000 - 004
SETIMO SEMESTRE (24 CRÉDITOS)

Obr FGA - 208655 Melhoria de Processos de Software 004 - 000 - 000 - 004
Obr FGA - 206601 Técnicas de Programação em Plataformas Emergentes 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 203904 Paradigmas de Programação 002 - 002 - 000 - 004
Obr - Fundamentos de Sistemas Embarcados 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 206610 Programação para Sistemas Paralelos e Distribuídos 002 - 002 - 000 - 004
Opt - Optativa 002 - 002 - 000 - 004
OITAVO SEMESTRE (32 CRÉDITOS)

Obr FGA - 203874 Engenharia de Produto de Software 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 206598 Gerência de Configuração e Evolução de Software 002 - 002 - 000 - 004
Opt - Optativa 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 102512 Estágio Supervisionado 000 - 000 - 014 - 014
Obr FGA - 208175 Projeto Integrador 2 000 - 006 - 000 - 006
NONO SEMESTRE (24 CRÉDITOS)

Obr FGA - 208663 Informação, Comunicação e a Sociedade do Conhecimento 004 - 000 - 000 - 004
Opt - Optativa 002 - 002 - 000 - 004
Opt - Optativa 002 - 002 - 000 - 004
Opt - Optativa 002 - 002 - 000 - 004
Opt - Optativa 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 101141 Trabalho de Conclusão de Curso 1 000 - 004 - 000 - 008
DECIMO SEMESTRE (14 CRÉDITOS)

Opt - Optativa 002 - 002 - 000 - 004
Opt - Optativa 002 - 002 - 000 - 004
Obr FGA - 102415 Trabalho de Conclusão de Curso 2 000 - 006 - 000 - 012
11.2. Disciplinas Optativas 63
11.2 Disciplinas Optativas

O aluno do curso de Engenharia de Software tem a possibilidade de cursar no mínimo
70 créditos em disciplinas optativas ou de Módulo Livre.
Além das disciplinas optativas já sugeridas no fluxo curricular de referência em 10 se-
mestres (Tab. 17), o aluno do Curso de Engenharia de Redes de Comunicação pode optar por
cursar disciplinas optativas do Núcleo Específico a serem ofertadas regularmente, ou ainda
várias outras disciplinas em áreas afins ou de formação complementar, conforme lista apre-
sentada na Tabela 18. Assim como na Tabela 17, na Tabela 18 os códigos das disciplinas foram
recuperados do sistema acadêmico da UnB. As disciplinas que aparecem sem código são novas
e serão criadas em momento oportuno.
Tabela 18 – Disciplinas Optativas do curso.
Créditos
Código Disciplina
T-P-Ex-Est
1 - Aprendizado de Máquina 002 - 002 - 000 - 004
2 - Compiladores 2 002 - 002 - 000 - 004
3 FGA - 208680 Computação em Nuvem 002 - 002 - 000 - 004
4 FGA - 101087 Contratação de Serviços de Tec. da Informação 002 - 002 - 000 - 000
5 FGA -115568 Criptografia e Segurança de Redes 004 - 000 - 000 - 004
6 FGA - 208671 Engenharia de Software Experimental 004 - 000 - 000 - 002
7 FGA - 115584 Física para Jogos 1 000 - 004 - 000 - 004
8 - Física para Jogos 2 000 - 004 - 000 - 004
9 FGA - 103179 Fundamentos de Arquitetura de SW 002 - 002 - 000 - 004
10 FGA - 110159 Governança de Tecnologia da Informação 004 - 000 - 000 - 004
11 FGA - 206199 Inteligência Artificial 004 - 000 - 000 - 004
12 FGA - 208493 Introdução a Jogos Digitais 000 - 004 - 000 - 004
13 FGA - 208507 Introdução a Computação Gráfica 000 - 004 - 000 - 004
14 - Introdução a Web Semântica 002 - 002 - 000 - 004
15 LIP - 150649 Língua de Sinais Brasileira - Básico 002 - 000 - 000 - 002
16 FGA - 107450 Métodos e Técnicas da Escrita Científica 004 - 000 - 000 - 002
17 FGA - 201383 Microprocessadores e Microcontroladores 002 - 002 - 000 - 006
18 FGA - 203921 Modelagem de Processos 004 - 000 - 000 - 004
19 FGA - 119474 Prática de Eletrônica Digital 2 000 - 002 - 000 - 002
20 FGA - 103187 Princípios de Robótica Educacional 002 - 002 - 000 - 004
21 FGA - 208701 Programação Web 002 - 002 - 000 - 004
22 - Qualidade de Software 2 002 - 002 - 000 - 004
23 FGA - 103217 Seminários em Engenharia de Software 002 - 000 - 000 - 002
24 FGA - 203939 Sistemas Críticos e Tolerância a Falhas 002 - 002 - 000 - 004
25 FGA - 206181 Sistemas Operacionais Embarcados 002 - 002 - 000 - 006
26 FGA - 119491 Teoria de Eletrônica Digital 2 004 - 000 - 000 - 004
27 MAT - 113115 Teoria dos Números 004 - 000 - 000 - 004
28 FGA - 101109 Téc. de Medição Funcional e Estimativas de Sw 004 - 000 - 000 - 004
29 FGA - 193623 Tópicos Especiais em Engenharia de Software 004 - 000 - 000 - 004
30 FGA - 110141 Tópicos Especiais em Programação 000 - 004 - 000 - 004
65
12 Princípios para a Avaliação de Aprendi-

zagem
12.1 Princípios
A avaliação de aprendizagem deverá ser baseada nos seguintes princípios:
• Adoção de procedimentos de avaliação contínua e cumulativa de forma a garantir efici-

ência e rapidez nas intervenções que se mostrarem necessárias ao longo do processo;
• Prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
• Manutenção de diálogo permanente com o estudante;
• Utilização funcional do conhecimento, em que o estudante deve evidenciar a sua capa-

cidade de aplicar os conhecimentos à situações concretas;
• As atividades devem ser previstas em cada programa de disciplina e devem ser negoci-
adas com os estudantes;
• Divulgação das exigências da tarefa antes da sua avaliação;
• Divulgação dos resultados e dos critérios de correção do processo avaliativo;
• Apoio para aqueles que têm dificuldades, com o apoio de monitores, professores e tuto-
res;
• Incidência da correção dos erros mais importantes, atitudes e habilidades, estimulando

a superação das dificuldades e estimulando a autoavaliação e,
• Importância conferida às aptidões dos estudantes, aos seus conhecimentos prévios e ao

domínio atual dos conhecimentos que contribuem para a construção do perfil profissio-
nal do egresso.
12.2 Avaliação do estudante nas disciplinas

As atividades acadêmicas dos alunos nas diversas disciplinas do curso são avaliadas de
acordo com o que estabelece o Regimento Geral da Universidade de Brasília.
66 Capítulo 12. Princípios para a Avaliação de Aprendizagem
No Bacharelado em Engenharia de Software, a avaliação da aprendizagem do aluno é

feita, principalmente, por meio de provas escritas discursivas, relatórios de trabalhos experi-
mentais realizados em laboratório e relatórios de projetos apresentados escritos e oralmente.
O número de provas e exercícios varia de uma disciplina para outra.
No início de cada semestre letivo, o professor distribui para os alunos o Plano de Ensino
da disciplina onde é informado o número de provas, bem como os pesos dessas provas, e os
critérios de avaliação específicos da disciplina. Ao final do semestre, a nota global obtida pelo
aluno em cada disciplina é convertida em uma menção:
• SS para a faixa de 9,0 até 10,0;
• MS para a faixa de 7,0 até 8,9;
• MM para a faixa de 5,0 até 6,9;
• MI para a faixa de 3,0 até 4,9;
• II para a faixa de 0,1 até 2,9 e
• SR quando o aluno ultrapassa o limite de 25% de faltas na disciplina.
Para ser aprovado numa disciplina o aluno precisa obter uma das seguintes menções:
MM, MS ou SS. Além disso, o aluno não pode ter uma percentagem de faltas maior que 25%,
nas aulas da disciplina. Se ele tiver acima de 25% de faltas, ele é reprovado e recebe a menção
SR (sem rendimento).
O Estágio Supervisionado é atividade obrigatória no curso, cuja avaliação é regulada
pelo Regulamento de Estágios da Faculdade UnB Gama (ver anexo 30.3). O Trabalho de Con-
clusão de Curso, elaborado ao longo de duas disciplinas (Trabalho de Conclusão de Curso 1 e
Trabalho de Conclusão de Curso 2), constitui-se em importante instrumento articulador e inte-
grador dos conhecimentos disponibilizados durante o curso. As normas e mecanismos efetivos
de acompanhamento, orientação e avaliação do Trabalho de Conclusão de Curso constam do
Regulamento do Trabalho de Conclusão de Curso da Faculdade UnB Gama (ver anexo 30.2).
12.3 Avaliação das Atividades Acadêmicas

A seguir, atividades que podem ser desenvolvidas durante o curso e que servem de
instrumento de avaliação:
• Elaboração de projetos de pesquisa científica;
• Desenvolvimento de projetos de pesquisa científica;

12.3. Avaliação das Atividades Acadêmicas 67
• Estudo de textos para realização de resenhas bibliográficas;
• Elaboração de quadros ou resumos;
• Estudos de caso;
• Modelagens;
• Provas ou testes;
• Produção de painéis para exibições ou apresentações;
• Levantamentos bibliográficos;
• Participações em atividades práticas;
• Criação de relatórios ou registros sobre atividades como palestras e exibições multimídia;
• Relatórios de visitas com descrição de experiências relacionadas ao assunto estudado;
• Resolução de listas de exercícios.
Outras experiências curriculares como monitoria, participação em empresas júnior e

atividades de extensão também podem ser integralizadas como módulo livre.
As novas disciplinas podem ser criadas ou propostas por um ou mais professores e pas-
sam pela Comissão de Graduação que avalia a forma e a metodologia e fornece um parecer que
será validado no Colegiado do curso. Porém, há a possibilidade de serem propostas e validadas
de forma dinâmica por meio das disciplinas sem ementa ou programa pré-definido, tais como
“Tópicos Especiais”, disciplinas optativas criadas para permitirem uma flexibilidade de criação
de novos conteúdos e dessa forma garantir que novas tecnologias e novos conceitos possam
ser acrescidos à formação acadêmica do estudante.
69
13 Avaliação do Curso
A Avaliação Institucional consiste no acompanhamento das atividades desenvolvidas

na instituição de ensino dentro de uma abordagem construtiva, visando à análise e ao aperfei-
çoamento do desempenho acadêmico. A Lei 10.861, de 14 de abril de 2004 implantou o Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), constituindo-se como instrumento para
o planejamento da gestão e desenvolvimento da educação, em articulação com as diretrizes da
Comissão Nacional da Educação Superior (CONAES).
Na UnB, a Comissão Própria de Avaliação (CPA) da UnB foi instituída para conduzir
os processos de avaliação internos da instituição e realizar a sistematização das informações.
Os institutos, faculdade e departamentos da Universidade recebem relatórios com resultados
das pesquisas socioeconômicas relativas aos estudantes, evasão, avaliação de disciplinas e dos
docentes feitas pelos discentes, entre outros. Tais informações são importantes para o acom-
panhamento e diagnóstico do curso dentro de um processo permanente de avaliação.
Para conduzir os trabalhos de autoavaliação, propõe-se a criação de uma Comissão de
Avaliação Institucional que tem como objetivo acompanhar sistematicamente e permanente-
mente o desenvolvimento das ações pedagógicas e administrativas da instituição, de forma a
atender as propostas do PPC.
A Comissão pode desenvolver e utilizar metodologias e instrumentos diversificados
que possibilitem uma análise abrangente e profunda sobre a sua estrutura em funcionamento.
Esses devem ser ágeis a fim de viabilizar com eficiência e rapidez as intervenções que se fizerem
necessárias. Atividades de avaliação podem ser realizadas no início, ao longo e ao final do
curso.
A avaliação institucional busca o redimensionamento das mudanças sociais e tecno-
lógicas em âmbito sociocultural, político e econômico, visando a melhoria da qualidade da
formação acadêmica, da produção do conhecimento e da extensão. Ele estabelece instrumen-
tos de gestão que prestam contas de suas atividades à sociedade de forma clara e transparente
de seu papel, servindo de reflexão e mudanças na proposta de trabalho institucional acadêmico.
São avaliados fatores que denotam o caráter qualitativo do andamento do curso. Sendo
assim, são avaliados itens como: organização dos conteúdos, adequação da carga horária, se
o curso estimula o desenvolvimento de habilidades profissionais, se o curso atende às ne-
cessidades para preparação para a atividade profissional, disponibilidade de infraestrutura de
laboratórios, entre outros.
A avaliação também prevê que o PPC possa vir a ser reformulado ou reajustado con-
forme as necessidades percebidas. A avaliação do PPC representa o processo de reflexão per-
70 Capítulo 13. Avaliação do Curso
manente sobre as experiências vivenciadas, os conhecimentos difundidos ao longo do processo

de formação profissional e a interação entre o curso e os contextos local, regional e nacional.
A avaliação do curso e o acompanhamento do PPC são feitos por meio de um Programa
de Autoavaliação, articulado pelo Programa de Avaliação Institucional, com base no SINAES.
Parte III
Corpo Docente
73
14 Organização Acadêmica e Administra-

tiva da FGA
14.1 Estrutura Organizacional

14.1.1 Estrutura Administrativa da Faculdade UnB Gama
A administração da FGA é de responsabilidade da Direção, como órgão executivo, do
Conselho da Faculdade, como órgão normativo e deliberativo, pelo colegiado de graduação,
pela coordenação geral de graduação e pelas coordenações dos cursos de Engenharia especí-
ficas da faculdade.
A Direção é formada pelo diretor e pelo vice-diretor. O Conselho da Faculdade UnB
Gama tem a seguinte composição:
• O diretor, como presidente;
• O vice-diretor, como vice-presidente;
• O coordenador geral de graduação;
• Os coordenadores dos cursos de Engenharia;
• Um representante docente da Faculdade de Tecnologia;
• Um representante docente do Instituto de Física;
• Um representante docente do Departamento de Matemática;
• Um representante docente do Departamento de Ciência da Computação;
• Um representante docente de cada curso de engenharia;
• Dois técnicos administrativos;
• Quatro representantes discentes.
Cada representante docente eleito deve ter um suplente.

O Colegiado da Faculdade UnB Gama tem a seguinte composição (Regimento Geral
da UnB – art. 26 e 30 e Resolução do Conselho Universitário nº 26/2008 que resolve sobre a
composição do Colegiado):
• O diretor, como presidente;

74 Capítulo 14. Organização Acadêmica e Administrativa da FGA
• O vice-diretor, como vice-presidente;
• O coordenador de graduação;
• Os coordenadores dos cursos de Engenharia;
• Um representante docente de cada curso de engenharia;
• Dois técnicos administrativos;
• Três representantes discentes.
14.1.2 Atribuições Administrativas

Segundo o Art. 31º do Regimento Geral da UnB são atribuições do Colegiado de Curso:
I - propor, ao CEPE, o currículo do curso, bem como modificações neste;
II - propor, ao CEPE, a criação ou a extinção de disciplinas do curso, bem como alterações

do fluxo curricular;
III - aprovar os programas das disciplinas, bem como modificações nestes;
IV - aprovar a lista de oferta de disciplinas para cada período letivo;
V - zelar pela qualidade do ensino do curso e coordenar a avaliação interna dele;
VI - decidir ou opinar sobre outras matérias pertinentes ao curso.
Segundo o Regimento Geral da UnB, artigo 28º, ao Diretor e ao vice-diretor compete

exercer as seguintes atribuições:
I - representar, superintender, coordenar e fiscalizar o funcionamento da Unidade;
II - convocar e presidir as reuniões do respectivo Conselho;
III - promover a articulação das atividades dos órgãos integrantes da Unidade;
IV - cumprir e fazer cumprir as disposições do Estatuto, deste Regimento Geral, do Regi-

mento Interno da Unidade e, no que couber, dos demais regimentos da Universidade;
V - cumprir e fazer cumprir as deliberações do Conselho da Unidade, bem como os atos e as

decisões de órgãos e de autoridades a que se subordinam;
VI - administrar o pessoal lotado na unidade de acordo com as normas pertinentes;
VII - elaborar relatório anual de atividades, durante o primeiro trimestre do ano seguinte.
14.1. Estrutura Organizacional 75
O coordenador de curso tem como atribuição gerenciar as atividades do programa e

representá-lo junto ao colegiado do curso, do qual é membro, e junto às demais instâncias
internas pertinentes, bem como orientar e fornecer ao estudante as informações e as reco-
mendações necessárias ao bom desenvolvimento de seus estudos durante sua permanência no
curso.
14.1.3 Atribuições do Corpo Docente

Compete aos professores: elaborar o plano de ensino, pesquisa e extensão das disci-
plinas que ministra; supervisionar e coordenar a execução das atividades sob sua responsa-
bilidade; reelaborar semestralmente o plano de ensino, pesquisa e extensão das disciplinas;
adotar medidas que signifiquem aprimoramento e melhoria das atividades de ensino, pesquisa
e extensão; participar em atividades de pesquisa e/ou extensão, em caráter coletivo ou indivi-
dual; seleção e orientação de monitores; orientação de monografias de cursos de graduação e
participação na gestão acadêmica e administrativa.
Além disso, os professores são estimulados a executar atividades de ensino em cur-
sos de pós-graduação Lato Sensu e Stricto Sensu; elaborar e coordenar projetos de pesquisa e
extensão; orientar estudantes de pós-graduação e/ou bolsistas de iniciação científica ou aper-
feiçoamento, bem como trabalhar para a consolidação de uma linha de pesquisa e de uma
proposta teórico-metodológica em sua área de conhecimento.
14.1.4 Técnicos Administrativos

Os técnicos administrativos são responsáveis pela prestação de serviços gerais da FGA.
Estes serviços abrangem os laboratórios de ensino e pesquisa, CPD, administração geral do
campus, serviços gerais de secretaria e orientação psicopedagógica dos estudantes.
14.1.5 Organograma do Campus Gama

Segue o organograma simplificado da FGA. O Conselho é formado pelo diretor; vice-
diretor; coordenador geral de graduação (item 14.1.1); 5 coordenadores de cursos, ou seja, os
coordenadores de cada uma das engenharias; 5 representantes dos professores de cada uma
das engenharias; 5 suplentes dos representantes dos professores; 4 representantes discentes e
2 representantes dos funcionários. O Colegiado é formado pelo diretor; vice-diretor; coorde-
nador de graduação; 5 coordenadores de cursos; 5 representantes dos professores de cada uma
das engenharias, 5 suplentes dos representantes dos professores; 3 representantes discentes e
2 representantes dos funcionários.
As Figuras 3, 4, 5 e 6 apresentam as informações acima de forma visual.
(a) Direção da FGA
(b) Conselho da FGA (c) Colegiado da FGA
Figura 3 – Organograma da FGA
Figura 4 – Cooordenação da FGA
Figura 5 – Representantes do Conselho da FGA
Figura 6 – Representantes do Colegiado da FGA
14.2 Participação e Representação Discente
Para fins de atuação junto às instâncias administrativas e acadêmicas da Faculdade

UnB Gama, os alunos são representados por membros do Diretório Acadêmico de Engenharia
(DAE). Estes alunos representantes são escolhidos por eleição direta, com participação de todo
o corpo discente. São eleitos representantes específicos de cada curso da Faculdade UnB Gama.
14.3. Equipe de Apoio 77
14.3 Equipe de Apoio

A equipe de apoio é constituída pelos técnicos administrativos, e estes são responsáveis
pela prestação de serviços gerais do Campus UnB Gama. Estes serviços abrangem os laborató-
rios de ensino e pesquisa, CPD, administração geral do Campus, serviços gerais de secretaria
e orientação psicopedagógica dos estudantes.
Além disso, a Coordenação do Curso de Engenharia de Software conta com o apoio de
um técnico-administrativo com atribuições referentes aos assuntos acadêmicos. Este funcio-
nário é compartilhado com as demais coordenações dos cursos da Faculdade UnB Gama.
14.4 Núcleo Docente Estruturante – NDE

O curso de Engenharia de Software conta com um Núcleo Docente Estruturante –
NDE. Este núcleo é constituído por um grupo de docentes, com atribuições acadêmicas para
acompanhamento, atuante no processo de concepção, consolidação e contínua atualização do
projeto pedagógico do curso.
O NDE do curso de Engenharia de Software é constituído por um mínimo de 5 (cinco)
professores pertencentes ao corpo docente do curso. Todos os membros do NDE possuem
titulação acadêmica obtida em programas de pós-graduação stric sensu.
O NDE do curso de Engenharia de Software possui a seguinte estrutura:
• um Colegiado, composto pela totalidade dos membros;
• um Presidente;
• um Secretário.
O Presidente é eleito pelo Colegiado, por maioria simples dos presentes em reunião
especialmente destinada a este fim, para um mandato de dois anos, podendo ser reeleito uma
vez para mandato consecutivo, não sendo limitado o número de mandatos não consecutivos.
A Tabela 19 apresenta os membros do NDE no momento da elaboração deste docu-
mento.
A admissão como membro do NDE Engenharia de Software ocorre mediante aprovação
pelo corpo docente do curso. Atualmente, o curso possui um regulamento do NDE aprovado
(ver Seção 30.4) que estabelece as diretrizes básicas no intuito de orientar e regulamentar a
atuação do NDE da Engenharia de Software.
Tabela 19 – Membros efetivos do NDE
Nome Titulação Cargo

André de Barros Sales Doutor Secretário
Carla Rocha Silva Aguiar Doutora Membro
Edson Alves da Costa Júnior Doutor Presidente
Fernando William Cruz Doutor Membro
Paulo Roberto Miranda Meirelles Doutor Membro
14.5 Coordenador do Curso

O coordenador do curso de Engenharia de Software é indicado pelo professores do
curso. O nome do novo coordenandor indicado é submetido à aprovação do Colegiado da FGA
que solicita sua nomeação ao Reitor da Universidade. O início do mandato deve ocorrer, pre-
ferencialmente, antes do início do semestre seguinte à indicação.
O coordenador do curso tem mandato com duração de 2 anos, sendo permitida uma
recondução consecutiva, desde que aprovada pelo Colegiado da Faculdade. Preferencialmente,
a coordenação do curso será exercida por um professor da FGA em regime de dedicação ex-
clusiva e que possua o grau de doutor. O coordenador atual é o professor André Barros de
Sales.
O coordenador do curso tem a atribuição de garantir o cumprimento do projeto político
pedagógico e zelar pela qualidade do curso, além de apoiar e orientar os alunos nas questões
acadêmicas. No exercício dessas funções, o coordenador do curso de Engenharia de Software
é assessorado pelo NDE do curso.
O coordenador do curso é o responsável pelo bom andamento do curso, mantendo
permanente contato com os alunos e com os professores, acompanhando de forma coerente e
sistemática todas as atividades e questões que possam afetar andamento do curso. Dentre as
principais tarefas do coordenador do curso, destacam-se as seguintes:
• Elaborar a lista de ofertas de disciplinas consultado os professores das diversas áreas;
• Realizar atendimento individualizado dos estudantes, em particular, dos que se encon-

tram em situação de risco;
• Gerenciar a matrícula em disciplinas e o posterior ajuste de matrícula;
• Analisar os pedidos de aproveitamento de estudos;
• Analisar as solicitações de equivalência em disciplinas;
• Gerenciar a contratação e as atividades dos professores substitutos.

14.6. Organograma do Curso 79
14.6 Organograma do Curso

A Figura 7 apresenta o organograma do curso de Engenharia de Software.
Figura 7 – Organograma do Curso de Engenharia de Software
O curso tem um coordenador que é indicado pelo grupo de professores. Da mesma

forma, o grupo de professores aprova a indicação dos nomes para serem os representantes,
titulares e suplentes, do Conselho e Colegiado da FGA. Os professores indicados ao NDE tam-
bém passam por uma consulta ao grupo de professores, mas a definição da quantidade de
membros e a escolha de presidente e secretário do NDE ocorrem de acordo com o regimento
do NDE do curso.
As reuniões de grupo são consultivas, uma vez que as deliberações de fato ocorrem no
Conselho e Colegiado da FGA. Assim, o coordenador de curso e os representantes de Conselho
e Colegiado apresentam a opinião do grupo de professores do curso nas reuniões das instâncias
da FGA responsáveis pelas deliberações.
81
15 Apoio ao Estudante
15.1 Orientação Acadêmica

É função da Coordenação do Curso proporcionar aos alunos a orientação necessária
quanto ao desempenho acadêmico e planejamento da vida escolar (conforme Resolução N°
41/2004 do CEPE) bem como sobre os diversos tipos de programas de apoio existentes na
UnB, como os programas de moradia estudantil, bolsa de permanência, bolsa alimentação e
vale livro além da programação cultural do campus desenvolvidos pelo Decanato de Assuntos
Comunitários (DAC), Programa de Iniciação Científica (PIBIC), do Decanato de Pesquisa e
Pós-Graduação (DPP) e atividades de extensão promovidas pelo Decanato de Extensão (DEX).
É função do corpo docente do curso, em parceria com a coordenação, desenvolver me-
canismos para integração dos alunos tanto em atividades profissionais relacionadas ao curso,
quanto em convívio social, político e acadêmico. Dentre estas, pode-se destacar o incentivo à
participação em entidades estudantis, empresas juniores e congêneres.
15.2 Tutoria de Graduação e Monitoria

Na estrutura administrativa da Universidade de Brasília, a Coordenadoria de Monitoria
(CMoP), Mobilidade e PET faz parte do Decanato de Ensino de Graduação (DEG), mais espe-
cificamente da Diretoria de Acompanhamento e Integração Acadêmica (DAIA) da qual é uma
de suas coordenações.
A monitoria é um instrumento para a melhoria do ensino de graduação, pelo estabele-
cimento de novas práticas e experiências pedagógicas que visem fortalecer a articulação entre
teoria e prática e a integração curricular em seus diferentes aspectos. Tem como finalidade
promover a cooperação entre discentes e docentes e a vivência com o professor e com as suas
atividades técnico-didáticas. Existem duas categorias de monitores:
• Monitoria remunerada: pagamento feito por bolsa, cujo valor por semestre é de 𝑅$450, 00,
pago em parcela única no final do semestre letivo após o envio das frequências previstas
no Calendário Universitário de Graduação;
• Monitoria voluntária: sem compensação financeira pelo exercício da monitoria.

Em ambos os casos, os estudantes recebem 02 (dois) créditos pela atividade por semestre.
Há disponibilidade de 45 bolsas de monitoria para o campus UnB Gama.
Os objetivos da monitoria são:

82 Capítulo 15. Apoio ao Estudante
• Estimular a participação de estudantes dos cursos de Graduação no processo educacio-

nal, nas atividades relativas ao ensino e na vida acadêmica da universidade;
• Favorecer a oferta de atividades de reforço escolar aos estudantes com a finalidade de

superar problemas de repetência escolar, evasão e falta de motivação;
• Criar condições para a iniciação da prática da docência, por meio de atividades de natu-
reza pedagógica, desenvolvendo habilidades e competências próprias desta atividade;
• Propor formas de acompanhamento de estudantes em suas dificuldades de aprendiza-

gem;
• Pesquisar novas metodologias de ensino adequadas ao ensino da disciplina participante

do programa;
Os requisitos para participação na monitoria são:
• Ser aluno regularmente matriculado em curso de graduação da Universidade;
• Ter obtido aprovação na disciplina na qual solicita a monitoria, demonstrando domínio

da mesma;
• Ter disponibilidade de tempo para atender às atividades programadas;
• Não estar usufruindo de qualquer outro tipo de bolsa remunerada oferecida pela Uni-
versidade (no caso de monitores remunerados).
O programa de monitoria, as atribuições da Faculdade, os procedimentos, os critérios e

os normativos legais estão disponíveis em <http://www.saa.unb.br/acompanhamento-academico/
22-monitoria>.
15.3 Iniciação Científica

O Programa Institucional de Iniciação Científica da UnB (ProIC-UnB) permite aos alu-
nos do curso um primeiro contato com a pesquisa científica sob supervisão de um pesquisador.
Para cada pesquisador participante, existe a possibilidade de até dois estudantes remunerados
e mais dois voluntários. Os trabalhos são realizados em um período de 12 meses, e um artigo
científico com o resumo da pesquisa é apresentado na forma de pôster no seminário anual
de divulgação dos trabalhos, o Congresso de Iniciação Científica (CIC) da UnB. Os alunos do
curso participam também do Programa Jovens Talentos para a Ciência da CAPES.
Em particular, o corpo discente têm participado de diversos programas que oferecem
bolsas de estudos para alunos de graduação, sob orientação de docentes da faculdade e com o
apoio da coordenação do curso. Em especial, pode-se destacar os seguintes dentre outros:
15.4. Extensão 83
• Projetos financiados pelo CNPq para bolsistas de produtividade científica e tecnológica;
• Projetos de PD&I desenvolvidos pelos laboratórios na FGA financiados por diferentes

órgãos públicos e empresas privadas;
• Projetos de PD&I financiados por empresas privadas por meio de incentivos fiscais (por
exemplo, Lei da Informática, Programa INOVAR-AUTO, Lei do Bem, etc.).
• Dentre outros.
15.4 Extensão
As atividades de extensão disponíveis para os estudantes da Universidade de Brasília
estão descritas na seção 5.2. O regimento da Universidade trata da extensão, e os principais
trechos estão descritos na seção 28.4. Por fim, as regras para a extensão específicas da Faculdade
UnB Gama, em particular do curso de Bacharelado em Engenharia de Software, estão descritas
na seção 30.1.
15.5 Assistência Estudantil

O Decanato de Assuntos Comunitários (DAC) tem como competência desenvolver uma
política de ação comunitária dirigida a comunidade universitária de modo a assegurar o bom
desempenho acadêmico, a permanência e a formação com qualidade visando promover me-
lhorias na qualidade de vida e na assistência universitária.
A Política de Assistência Estudantil, desenvolvida no campus Gama, constitui-se em
um conjunto de programas e ações que garantem aos estudantes em situação de vulnerabi-
lidade socioeconômica direitos sociais básicos, tais como alimentação, moradia, transporte,
entre outros.
Para ter acesso aos programas sociais, o estudante em situação de vulnerabilidade soci-
oeconômica deve estar regularmente matriculado em disciplinas de cursos presenciais de gra-
duação e ser caracterizado junto a DDS/DAC como Participante dos Programas de Assistência
Estudantil (PPAES). Para tanto, deverá participar de um processo de avaliação socioeconômica,
que é realizado pela Diretoria de Desenvolvimento Social (DDS/DAC). Este processo é regido
por edital publicado no início de cada semestre letivo no portal da UnB.
15.5.1 Programa de Acesso a Alimentação

É oferecida a alimentação gratuita no Restaurante Universitário para estudantes dos
campus do Gama com oferta de refeições – café da manhã, almoço e jantar.
84 Capítulo 15. Apoio ao Estudante
15.5.2 Programa de Acesso a Moradia Estudantil

É destinado a estudantes em situação de vulnerabilidade, dos cursos presenciais de
graduação, cujas famílias residem fora do DF e não possuam imóveis no DF.
Paralelamente, a UnB possui uma Casa do Estudante Universitário (CEU/UnB), no cam-
pus Darcy Ribeiro, que é composta por dois blocos com 90 apartamentos, sendo dois aparta-
mentos adaptados para pessoas com deficiência, totalizando 360 vagas para atender aos estu-
dantes que participam do Programa de Acesso à Moradia Estudantil. O programa oferece duas
modalidades de benefícios: vagas em apartamentos na CEU ou concessão mensal de auxílio
no valor de 𝑅$ 530,00 (quinhentos e trinta reais) por mês. O encaminhamento dos estudantes
selecionados é feito de acordo com a disponibilidade de vagas ou auxílios no programa.
15.5.3 Programa de Bolsa Permanência do Governo

É um programa de auxílio financeiro mensal do Governo Federal para estudante com
renda familiar per capita não superior a um salário-mínimo e meio, matriculado em cursos
de graduação com carga horária média superior ou igual a cinco horas diárias. Ele não deve
ter ultrapassado dois semestres do tempo regulamentar do curso de graduação em que estiver
matriculado. O benefício também é concedido ao estudante indígena ou quilombola
15.5.4 Programa de Auxílio Socioeconômico

Esse programa concede auxílio financeiro mensal para minimizar as desigualdades so-
ciais e contribuir para a permanência e a diplomação dos estudantes em situação de vulnera-
bilidade socioeconômica.
Os estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, caracterizados junto a
DDS/DAC como participante dos Programas de Assistência Estudantil (PPAES), podem so-
licitar inscrição no Programa de Auxílio Socioeconômico da UnB, no endereço eletrônico:
<http://www.unb.br/administracao/diretorias/dds/assistencia_estudantil.php>
15.6 Apoio Psicopedagógico

O Serviço de Orientação ao Universitário (SOU) é o órgão de apoio acadêmico e de
orientação psico educacional criado para assistir aos estudantes da Universidade de Brasília.
Na UnB, o SOU é uma das coordenações da Diretoria de Acompanhamento e Integração Aca-
dêmica (DAIA) vinculada ao Decanato de Ensino de Graduação (DEG). Em particular na FGA,
o SOU possui um posto avançado com profissionais da área de pedagogia e psicologia para
realizar atendimento aos estudantes da comunidade.
O SOU tem como principal missão apoiar o desenvolvimento acadêmico, pessoal, social
e profissional, dos estudantes ao longo da trajetória acadêmica. No SOU, os estudantes dispõem
15.6. Apoio Psicopedagógico 85
de acompanhamento acadêmico durante a permanência no curso, podendo o atendimento ser

individual ou em grupo (quando for o caso). O SOU também participa ativamente do processo
de elaboração de políticas institucionais uma vez que dialoga com estudantes, professores e
funcionários a respeito das relações acadêmicas.
87
16 Perfil do Corpo Docente
Tabela 20 – Corpo Docente do Curso de Engenharia de Software.
Experiência
Regime de Maior Tempo de Profissional
Docentes
Trabalho Titulação Magistério Fora do
Magistério
1 André Barros de Sales Integral Doutorado 9 5
2 André Luiz Peron Martins Lanna Integral Mestrado 9 0
3 Carla Rocha Silva Aguiar Integral Doutorado 4 1
4 Cristiane Soares Ramos Integral Mestrado 5 6
5 Edgard Costa Oliveira Integral Doutorado 12 12
6 Edna Dias Canedo Integral Doutorado 13 25
7 Edson Alves da Costa Júnior Integral Doutorado 9 6
8 Elaine Venson Integral Mestrado 4 5
9 Fabiana Freitas Mendes Integral Mestrado 5 6
10 Fábio Macêdo Mendes Integral Doutorado 7 0
11 Fabricio Ataides Braz Integral Doutorado 2 3
12 Fernando William Cruz Integral Doutorado 22 12
13 George Marsicano Corrêa Integral Mestrado 5 10
14 Giovanni Almeida Santos Integral Mestrado 12 0
15 Hilmer Rodrigues Neri Integral Mestrado 7 20
16 Luiz Augusto Fontes Laranjeira Integral Doutorado 6 26
17 Luiz Carlos Miyadaira R. Junior Integral Doutorado 12 3
18 Mauricio Serrano Integral Doutorado 5 1
19 Milene Serrano Integral Doutorado 3 1
20 Nilton Correia da Silva Integral Doutorado 20 5
21 Paulo Roberto Miranda Meirelles Integral Doutorado 4 14
22 Rejane Maria da Costa Figueiredo Integral Doutorado 18 2
23 Renato Coral Sampaio Integral Mestrado 1 6
24 Ricardo Ajax Dias Kosloski Integral Mestrado 3 9
25 Ricardo Matos Chaim Integral Doutorado 14 22
Sergio Antônio Andrade de
26 Integral Doutorado 17 2
Freitas
27 Teófilo Emidio de Campos Integral Doutorado 1 4
28 Tiago Alves da Fonseca Integral Doutorado 1 5
29 Vandor Roberto Vilardi Rissoli Integral Doutorado 16 9
Wander Cleber Maria Pereira
30 Integral Doutorado 18 5
da Silva
O Curso de Engenharia de Software possui atualmente 30 professores do quadro per-

manente da UnB, em sua maioria doutores e alocados pela área de software da FGA. Esses
professores, apresentados na Tabela abaixo são responsáveis pelas disciplinas obrigatórias e
88 Capítulo 16. Perfil do Corpo Docente
optativas específicas da área de software do curso. A Tabela 20 lista os professores exclusivos

do quadro de Engenharia de Software.
O curso conta ainda com professores da FGA de outras áreas para atender as 26 discipli-
nas profissionalizantes obrigatórias do curso de software. Os nomes dos professores associados
à oferta dessas disciplinas variam semestralmente.
O curso conta também docentes de outras áreas da FGA para atender as 41 disciplinas
obrigatórias. Os nomes dos professores associados à oferta dessas disciplinas variam semes-
tralmente.
Parte IV
Infraestrutura
91
17 Infraestrutura física
A sede do campus do Gama está assentada em uma área de 70 hectares, das quais 15
hectares são área de proteção permanente, sob responsabilidade da Universidade de Brasília.
O campus possui atualmente três unidades construídas: uma Unidade Acadêmica (UAC), uma
Unidade de Ensino e Docência (UED) e um centro de convivência MESP. Os edifícios das duas
unidades UAC e UED são de 2 pavimentos, e o centro de convivência (MESP) é uma edificação
com pavimento térreo. A área construída de cada uma edificação UAC e UED é de aproxima-
damente 5.200 m2 .
A UED possui o primeiro pavimento com 8 laboratórios de ensino de graduação com-
partilhados entre os cursos da faculdade, uma sala da Administração, uma copa e uma en-
fermaria. O segundo pavimento contém a sala da Direção da Faculdade, sala de reuniões do
Conselho e do Colegiado da Faculdade, sala da Coordenação de Cursos e 36 salas de professores
contendo cada sala 4 postos de trabalho.
17.1 Salas de Professores

O prédio da UED foi projetado para receber todos os professores do campus, pois todos
trabalham em regime de dedicação exclusiva. Em seu pavimento superior estão localizadas 36
(trinta e seis) salas, de 16 m2 cada, divididas em dois ambientes distintos. Com isso foram cri-
adas antessalas particulares – projetadas para funcionar tanto para o atendimento aos alunos
quanto para reuniões em pequenos grupos – e uma segunda sala onde ficam os professores.
Todos os prédios obedecem aos critérios de acessibilidades: elevadores e rampas estão dispo-
níveis, as portas são alargadas e todo o prédio tem piso tátil, e os banheiros foram construídos
seguindo as normas de acessibilidade vigentes.
Cada docente possui uma mesa de trabalho com gaveteiro, um armário com chaves
para documentos e livros e um computador desktop. O sistema para impressões, disponível a
todos os docentes, é centralizado na Secretaria da Faculdade.
As unidades UAC e UED contam com uma estrutura de aproximadamente 500 pontos
de rede ativos por meio de switchs gerenciáveis, distribuídos de forma que cada mesa de tra-
balho docente tenha um ponto de rede individual. Docentes também têm acesso à rede sem fio
nos diversos ambientes.
As salas e as áreas comuns do prédio UED são limpas seguindo uma periodicidade pro-
gramada pelo chefe de limpeza no início da semana. A presença do professor não é necessária,
pois a UED possui uma equipe de funcionários e seguranças responsáveis por todas as chaves
de salas e de laboratórios. A Figura 8 ilustra o gabinete de trabalho dos docentes e a respectiva
92 Capítulo 17. Infraestrutura física
antessala dedicada para possíveis atendimentos e pequenas reuniões.
Figura 8 – Vista da sala do professor e da antessala.
17.2 Módulo de Serviços e Equipamentos Esportivos

O Diretório Acadêmico Engenharias dispõe de uma sala com cerca de (10m2 ), junto a
unidade de convivência (Módulo de Serviços e Equipamentos Esportivos – MESP) para realizar
reuniões e convivência.
17.3 Salas de Aulas

O prédio da UAC possui a maioria das salas de aulas que atendem a todos os alunos
matriculados, de todos os cursos da FGA. São 18 (dezoito) salas de aula de diferentes tamanhos,
todas com quadro branco e quadro negro e projetores. Todas as salas têm portas duplas, para
maior fluxo e melhor acessibilidade.
As dimensões das salas de aula da UAC comportam turmas de tamanhos diferentes:
• Seis salas com capacidade para 130 estudantes;
• Seis salas com capacidade para 60 estudantes;
• Seis salas com capacidade 45 estudantes;
• Dois laboratórios de informática com capacidade para 80 estudantes.
Seis salas de aulas comportam confortavelmente cento e trinta alunos. Todas possuem
dois projetores sincronizados. Os professores que assim desejarem podem requisitar e retirar
caixas de som e microfones junto à Secretaria Acadêmica. Pincéis para quadro branco, giz e
apagadores correspondentes também são disponibilizados. Essas salas são reservadas para as
grandes turmas das disciplinas comuns a vários cursos, em turmas mistas das várias engenha-
rias do campus. Também existem seis salas para turmas com no máximo sessenta alunos e
17.4. Biblioteca 93
mais seis salas para turmas de quarenta e cinco alunos. Todas as salas, grandes ou pequenas,
oferecem pontos fixos para rede.
As disciplinas que envolvem o uso de computadores são distribuídas em cinco labora-
tórios de informática que totalizam 300 (trezentas) máquinas com acesso à rede, assim distri-
buídas: duas salas de oitenta lugares, duas salas com quarenta lugares, uma sala com cinquenta
lugares (40 computadores e dez mesas para laptop) e uma sala com 60 lugares. Os estudantes
também têm acesso à rede sem fio nas salas e nas áreas comuns do campus.
17.4 Biblioteca
A biblioteca da faculdade UnB Gama tem capacidade para atender os alunos e também a
comunidade externa. A biblioteca ocupa um espaço físico dividido em três modalidades: acervo
bibliográfico, área administrativa e aos estudantes. O espaço contendo o acervo bibliográfico
compreende estantes para armazenar livros e periódicos dos cursos, com capacidade para 3
mil volumes.
17.5 Laboratórios de Ensino e Práticas

Os laboratórios de graduação da FGA dispõem de bancada com equipamentos básicos e
especializados de medidas. A Divisão Técnica e Laboratorial (DTL) da FGA mantém um almo-
xarifado para controle de suprimentos utilizados nos experimentos didáticos. Os laboratórios
possuem um técnico responsável pela sua utilização e conservação, que também auxilia os do-
centes e discentes durante a realização de práticas laboratoriais. Em alguns casos, também são
alocados monitores para atuarem diretamente no auxílio aos alunos que utilizam do laborató-
rio. O curso também utiliza regularmente, de forma compartilhados com os outros cursos da
FGA, os seguintes laboratórios:
• Laboratório de química e biocombustíveis;
• Laboratório de física experimental;
• Laboratórios de informática;
• Laboratório de eletricidade aplicada;
• Laboratório de circuitos eletrônicos.
17.6 Laboratórios Especializados

O curso de Engenharia de Software utiliza regularmente para suas aulas práticas da
faculdade, os seguintes laboratórios de ensino:
• Laboratório de Informática - laboratório com capacidade de 80 alunos com computadores

individuais para disciplinas iniciais de programação;
• Laboratório de Software - laboratório com 40 computadores individuais para disciplinas

de computação/programação intermediários;
• Laboratório Mocap - Laboratório/auditório com 60 lugares e laptops usados para disci-

plinas de software avançado;
• Laboratório de Desenvolvimento de Software (LDS) - laboratório com capacidade de

20 alunos com rede e computadores configuráveis usados para disciplinas como: com-
putação em núvem, fundamentos de redes de computadore, fundamentos de sistemas
operacionais.
O prédio da Unidade Acadêmica (UAC) conta com 5 (cinco) laboratórios de informática,

sendo: 2 laboratórios de informática com 80 postos de trabalho, 2 (dois) laboratórios com 40
(quarenta) postos cada (um com desktops e outro com notebooks) e 1 (uma) sala de consulta
virtual na biblioteca com 13 (treze) postos. O prédio da Unidade de Ensino e Docência (UED),
por sua vez, apresenta um laboratório de Mocap (motion capture) virtual com 60 (sessenta)
postos (notebooks) e um Laboratório de Software e Simulação com 50 (cinquenta) postos de
trabalho, sendo 40 (quarenta) desktops e 10 (dez) nichos para notebooks de alunos.
Totens de acesso à internet estão distribuídos estrategicamente pelos corredores e áreas
comuns. A rede do campus está interligada à rede Candango (COMEP), via fibra ótica, num
backbone de 1Gb de velocidade.
17.7 Acervo da Biblioteca

A biblioteca do Campus Gama conta atualmente com 2810 exemplares de livros físicos
de 961 títulos distintos, englobando livros e normas técnicas. Movimenta cerca de 7.757 em-
préstimos/renovações a discentes em um ano, das quais 51% são livros da área de Matemática
e Ciências Naturais (Área 5 da classificação CDU).
É disponibilizada a todos os alunos a biblioteca online de livros eletrônicos EBRARY,
de propriedade da ProQuest. A Ebrary permite o acesso online e o download de seus livros a
qualquer aluno do campus. O download pode ser feito em PDF – capítulo a capítulo – ou como
diretamente um e-book com ADOBE DRM (Digital Rights Management), em que a visualiza-
ção expira simulando o final do empréstimo. A UnB é signatária da modalidade ACADEMIC
COMPLETE da Ebrary, que apresenta mais de 80.000 títulos, dos quais podemos ressaltar es-
pecificamente para o curso de Engenharia de Software:
• 6.424 títulos de Engenharia e Tecnologia;

17.7. Acervo da Biblioteca 95
• 2.139 títulos de Computação e TI;
• 3.169 títulos de Ciências Naturais.
O Bacharelado em Engenharia de Software dispõe de assinaturas e acesso a periódicos

especializados – indexados e correntes – sob a forma virtual a partir de metabuscadores vari-
ados, dentre os quais se podem citar o Portal da Capes, a Proquest, a Ebrary e a Scielo. Dentre
as variadas bases de dados encontradas nestes metabuscadores, são particularmente úteis ao
curso de Engenharia de Software a SCOPUS (Elsevier), Compendex (Engineering Village 2), IE-
EEXplore, SpringerLink (MetaPress), ScienceDirect (Elsevier), Web of Science, Scifinder Web,
Oxford University Press e ACM Digital Library. A seguir, são detalhadas as disponibilidades
de títulos especificamente a cada um dos principais grupos de disciplinas do curso.
Química: São 41 bases de dados especializadas e 966 periódicos científicos que englobam as
seguintes disciplinas: Química Geral Teórica, Química Geral Experimental.
Matemática: São 29 bases de dados especializadas e 824 periódicos científicos que contem-
plam as disciplinas: Cálculo 1, Cálculo 2, Cálculo 3, Introdução a Álgebra Linear, Pro-
babilidade e Estatística Aplicada a Engenharia, Métodos Numéricos para Engenharia,
Métodos Matemáticos para Engenharia, Matemática Aplicada a Sistemas.
Física: São 44 bases de dados especializadas e 1151 periódicos científicos que contemplam as
seguintes disciplinas: Física 1, Física 1 Experimental, Física Moderna, Fundamentos da
Teoria Eletromagnética, Materiais de Construção para Engenharia.
Engenharia em Geral: São 165 bases de dados e 316 periódicos científicos que contemplam
as seguintes disciplinas: Introdução à Engenharia, Desenho Industrial Assistido por Com-
putador, Humanidades e Cidadania, Projeto Integrador I, Projeto Integrador II, Engenha-
ria de Segurança do Trabalho, Engenharia e Ambiente, Gestão da Produção e Qualidade,
Engenharia Econômica.
Engenharia Eletrônica: São 35 bases de dados especializadas e 951 periódicos científicos.
Engenharia de Energia: São 35 bases de dados especializadas e 189 periódicos científicos-

que contemplam as seguintes disciplinas: Fontes de Energia e Tecnologia de Conversão,
Combustíveis e Biocombustíveis, Eletricidade Aplicada, Mecânica dos Sólidos para En-
genharia, Fenômenos de Transporte, Termodinâmica 1, Dinâmica dos Fluidos, Transfe-
rência de Calor.
Engenharia de Software: São 31 bases de dados e 1871 periódicos científicos especializados

que contemplam os conteúdos do curso: Introdução à Ciência da Computação, Processo
de Desenvolvimento de Software, Orientação a Objetos, Estruturas de Dados e Algorit-
mos, Paradigmas de Programação, Fundamentos de Compiladores, Sistemas Digitais 1,
Sistemas Digitais 2, Microprocessadores e micro controladores, Sistemas Embarcados,

Projeto de microprocessadores, Inteligência Artificial, todos os conteúdos profissionali-
zantes e/ou optativos do curso.
Engenharia Automotiva: São 34 bases de dados e 1.871 periódicos científicos especializados

que contemplam os conteúdos do curso: Projeto de Elementos Automotivos, Mecânica
dos Sólidos 1 para Engenharia, Mecânica dos Sólidos 2 para Engenharia, Dinâmica de
Veículos, Dinâmica dos Mecanismos, Tecnologias de Fabricação 1, Tecnologias de Fabri-
cação 2, todos os conteúdos profissionalizantes e/ou optativos do curso.
97
18 Avaliação
O curso de Engenharia de Software não realizou a prova do ENADE em 2014 por não
se enquadrar em nenhum dos grupos de Engenharia, e pela impossibilidade de cadastrar os
alunos/curso no Grupo de Computação Bacharelado. A avaliação do curso se deu somente
por visita in loco de avaliadores MEC ocorridos no período 09/12/2015 a 12/12/2015. A visita
foi feita por 2 avaliadores, com o Ato regulatório Reconhecimento de Curso, e o conceito final
obtido foi 5 (cinco), ou seja, nota máxima.
Parte V
Requisitos Legais e Normativos

101
19 Diretrizes Curriculares Nacionais do

Curso de Graduação em Engenharia de
Software
As diretrizes curriculares nacionais para o curso de Engenharia de Software estão des-

critas no Parecer CNE/CES nº 136/2012, o qual foi aprovado pelo colegiado da CES em 9 de
março de 2012, mas que contudo ainda aguarda homologação.
Segue o documento citado na íntegra, na versão disponibilizada pelo Ministério da
Educação1 .
1
<http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/atos-normativos--sumulas-pareceres-e-resolucoes?
id=12991>
AGUARDANDO HOMOLOGAÇÃO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior UF: DF

ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Computação.
RELATOR: Paulo Monteiro Vieira Braga Barone
PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
PARECER CNE/CES Nº: COLEGIADO: APROVADO EM:
136/2012 CES 9/3/2012
I – RELATÓRIO
O presente processo trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de

bacharelado e licenciatura em Computação, remetidas pela Secretaria de Educação Superior
do Ministério da Educação (SESu/MEC) para apreciação pela Câmara de Educação Superior
do Conselho Nacional de Educação.
A proposta para as Diretrizes Curriculares Nacionais em questão foi sistematizada em
1999, como resultado das contribuições recebidas em decorrência do Edital Nº 4/SESu e das
discussões realizadas no âmbito da Sociedade Brasileira de Computação (SBC), no Seminário
da Comissão de Especialistas, consultores da SESu, realizado em Belo Horizonte, em agosto
de 1998, e em eventos científicos da área.
Neste CNE foi designada Comissão responsável pelos trabalhos relativos às Diretrizes
Curriculares Nacionais dos cursos das grandes áreas de Ciências Exatas e Engenharias. A
Comissão foi recomposta com sucessivas renovações da composição do Conselho. No
entanto, a partir da conclusão do mandato do Conselheiro Roberto Cláudio Frota Bezerra, que
a integrava, não houve recomposição e fui designado para continuar o trabalho.
Para isto, participei de debates com a comunidade acadêmica da área da Computação e
de eventos, como o Simpósio Brasileiro de Informática na Educação de 2006.
Em junho de 2010, a partir de contatos com participantes da Comissão de Especialistas
já referida, decidi constituir um Grupo de Trabalho para avaliar e atualizar o material e obter
eventuais contribuições adicionais. O Grupo foi composto pelos Professores Daltro José
Nunes (UFRGS), Marcelo Walter (UFRGS, Vice-presidente da Sociedade Brasileira de
Computação - SBC), Mirela Moura Moro (UFMG, Diretora de Ensino da SBC), Maria Izabel
Cavalcanti Cabral (UFPB e UNIPÊ), Jorge Luis Nicolas Audy (PUC-RS), Roberto da Silva
Bigonha (UFMG). Colaboraram também diretamente com o trabalho os Professores José
Carlos Maldonado (UFSCar, Presidente da SBC) e Murilo da Silva Camargo (UnB e
SESu/MEC).
Em reunião inicial, foram relatados os impactos da divulgação da já referida proposta
da SESu para as Diretrizes Curriculares Nacionais sobre os cursos da área. Tais relatos
permitiram concluir que, embora o CNE não tenha concluído ainda o processo para sua
aprovação, os princípios, recomendações, linhas de formação e nomenclaturas contidos no
documento foram adotados pela quase totalidade das Instituições de Educação Superior, o que
demonstra o caráter fundamental da proposta original e o papel que esta desempenhou na
organização da oferta dos cursos de Computação. A orientação referente aos cursos previa a
oferta de apenas quatro alternativas de cursos: bacharelado em Ciência da Computação, em
Paulo Barone 0026

PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
Sistemas de Informação e em Engenharia de Computação e licenciatura em Computação.

Mesmo considerando um campo de conhecimento caracterizado por uma rápida evolução
tecnológica, a proposta de 1999 foi considerada pelo Grupo de Trabalho ainda bastante atual
em suas linhas gerais. Por outro lado, o desenvolvimento de uma nova área de atividades
ensejou a criação de uma nova alternativa de formação por meio dos cursos de Engenharia de
Software. Em face destas conclusões, o Grupo planejou a preparação de uma nova versão do
texto, que deveria ser discutida em sessões de trabalho dos congressos científicos da área ao
longo do segundo semestre de 2010.
Encerrada esta etapa, nova reunião foi realizada em janeiro de 2011, com os objetivos
de consolidar o material resultante destas discussões e organizar um processo de consulta
pública a ser realizada por meio da página eletrônica do Conselho.
Concluída a consulta, as contribuições recebidas foram sistematizadas pelo Grupo de
Trabalho, com a colaboração dos Professores Eduardo Barrére, José Maria Nazar David e
Lorenza Leão Oliveira Moreno, todos da UFJF.
Nova reunião do Grupo de Trabalho, realizada em julho de 2011, resultou no Relatório
Final das atividades, que está anexado ao processo. Este material foi apresentado à Câmara de
Educação Superior para apreciação preliminar. O texto apresenta, como um histórico da
Computação, dos computadores e dos cursos de graduação na área, os benefícios destes
cursos para a sociedade – que fundamentam estas alternativas de formação – e alguns outros
aspectos gerais dos quais transcrevo alguns extratos abaixo.
(...)
Dos Benefícios para a Sociedade dos Cursos de Bacharelado e de
Licenciatura
Os computadores têm um papel fundamental na sociedade. Estão presentes, na

Educação, nas comunicações, na saúde, na gestão, nas artes e na pesquisa. Hoje,
praticamente, todos os dispositivos elétricos incorporam um processador. A invenção
do computador no século 20 é um evento único em um milênio comparável, em
importância, ao desenvolvimento da escrita ou da imprensa. Não é um exagero dizer
que a vida das pessoas depende de sistemas de computação e de profissionais que os
mantêm, seja para dar segurança na estrada e no ar ou ajudar médicos a diagnosticar
e tratar problemas de saúde, seja com um papel fundamental no desenvolvimento de
novas drogas. O progresso no conhecimento da genética ou da criação de uma vacina
requer profissionais que pensem em termos de Computação porque os problemas são
insolúveis sem isso. Mais frequentemente, profissionais de computação estão
trabalhando com especialistas de outras áreas, projetando e construindo sistemas de
computação para os mais diversos aspectos da sociedade. Métodos computacionais
têm, também, transformado campos como a estatística, a matemática e a física.
Embora possa parecer surpreendente, a computação também pode ajudar a entender
o Ser Humano. O sequenciamento do genoma humano em 2001 foi uma conquista
marcante da biologia molecular, que não teria sido possível sem a aplicação de
técnicas de inteligência artificial, recuperação de informação e sistemas de
informação. A modelagem, simulação, visualização e administração de imensos
conjuntos de dados criaram um novo campo – a ciência computacional. Avanços na
previsão do tempo, por exemplo, se devem a melhores modelagens e simulações.
Nesse novo mundo amplamente conectado novos benefícios se impõem, destaque para
as redes sociais online, softwares que permitem a construção de relacionamentos de
grupos de pessoas baseados em interesses comuns que têm desempenhado um papel
fundamental na sociedade.
Paulo Barone 0026

2
PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
(...)
Dos Benefícios para a Sociedade dos Cursos de Bacharelado em Ciência da
Computação
Os cientistas da computação são responsáveis pelo desenvolvimento científico

(teorias, métodos, linguagens, modelos, entre outras) e tecnológico da Computação.
Eles constroem ferramentas que são normalmente utilizadas por outros profissionais
da área de Computação, responsáveis pela construção de software para usuários
finais e projetos de sistemas digitais. Eles são também responsáveis pela
infraestrutura de software dos computadores (sistemas operacionais, compiladores,
banco de dados, navegadores entre outras) e software para sistemas embarcados,
sistemas móveis, sistemas de computação nas nuvens e sistemas de automação, entre
outros. Também são responsáveis pelo desenvolvimento de aplicações de propósito
geral. Os cientistas da computação aplicam métodos e processos científicos para o
desenvolvimento de produtos corretos. Sabem fazer uso da interdisciplinaridade, na
medida em que conseguem combinar ciências, dando a elas um tratamento
computacional.
(...)
Os Benefícios para a Sociedade dos Cursos de Bacharelado em Engenharia
de Computação
Os Engenheiros de Computação disponibilizam para a sociedade produtos de

eletrônica de consumo, de comunicações e de automação (industrial, bancária e
comercial). Eles desenvolvem também sistemas de computação embarcados em
aviões, satélites e automóveis, para realizar funções de controle. Uma grande linha de
sistemas tecnologicamente complexos, como sistemas de geração e distribuição de
energia elétrica e plantas modernas de processamento e industrial, dependem de
sistemas de computação desenvolvidos e projetados por Engenheiros de Computação.
Existe uma convergência de diversas tecnologias bem estabelecidas (como tecnologias
de televisão, computação e redes de computadores) resultando em acesso amplo e
rápido a informações em grande escala, em cujo desenvolvimento os Engenheiros de
Computação têm uma participação efetiva.
(...)
Os Benefícios para a Sociedade dos Cursos de Bacharelado em Engenharia
de Software
Todo usuário interage (via mouse, microfone, teclado, câmera, tela sensível,
etc.) com o software e este, por sua vez, interage com o hardware dos computadores.
O software desempenha um papel central em quase todos os aspectos da vida
cotidiana, no governo, bancos e finanças, educação, transporte, entretenimento,
medicina, agricultura, indústria e direito, entre outros. Softwares, inclusive, mantêm
funcionando os vários serviços eletrônicos e programas sociais de larga escala dos
governos, o fornecimento de energia elétrica, as redes de telecomunicações, os
serviços de transporte aéreo, os caixas eletrônicos dos bancos, os cartões de crédito,
as bolsas de valores e mercadorias, e muito mais. Os produtos de software têm
ajudado a sociedade quanto à eficiência e à produtividade. Eles permitem solucionar
problemas de forma mais eficaz e fornecem um ambiente muitas vezes, mais seguro,
mais flexível e mais aberto. Os produtos de software estão entre os mais complexos
dos sistemas artificiais, e software, por sua própria natureza, tem ainda propriedades
Paulo Barone 0026

3
PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
essenciais intrínsecas (por exemplo, a complexidade, a invisibilidade e a

mutabilidade), que não são fáceis de serem dominadas.
(...)
Os Benefícios para a Sociedade dos Cursos de Bacharelado em Sistemas de
Informação
As organizações em geral dependem totalmente da função de Sistemas de

Informação para sua operação e possuem nas Tecnologias de Informação e
Comunicação sua principal ferramenta de trabalho, em todas suas áreas funcionais
(produção, marketing, recursos humanos, finanças, etc.). A área de Sistemas de
Informação contribui de forma importante em diversos domínios, incluindo empresas
e governo. Esta área lida com sistemas complexos que requerem conhecimentos
técnicos e organizacionais para serem projetados, desenvolvidos e gerenciados, que
afetam tanto as operações como as estratégias das organizações. Os Sistemas de
Informação e as Tecnologias da Informação e Comunicação nas organizações
representam, para a sociedade, potenciais ganhos de eficiência no uso de recursos,
com impactos na produtividade e na competitividade das empresas e do país em geral,
em um cenário nacional e internacional cada vez mais globalizado e competitivo.
(...)
Os Benefícios para a Sociedade dos Cursos de Licenciatura em Computação
Os cursos de Licenciatura em Computação têm como objetivo principal

preparar professores para formar cidadãos com competências e habilidades
necessárias para conviver e, prosperar em um mundo cada vez mais tecnológico e
global e que contribuam para promover o desenvolvimento econômico e social de
nosso País. A introdução do pensamento computacional e algorítmico na educação
básica fornece os recursos cognitivos necessários para a resolução de problemas,
transversal a todas as áreas do conhecimento. As ferramentas de educação assistida
por computador e os sistemas de educação à distância tornam a interação ensino-
aprendizagem prazerosa, autônoma e efetiva, pois introduzem princípios e conceitos
pedagógicos na interação humano-computador. Essas ferramentas são desenvolvidas
com a participação de Licenciados em Computação. Genericamente, todo sistema
computacional com funcionalidade pedagógica ou que necessita de assistência para
seu uso, requer a participação dos Licenciados em Computação.
(...)
Da Metodologia de Ensino
A metodologia de ensino deve ser centrada no aluno como sujeito da

aprendizagem e apoiada no professor como facilitador do processo de ensino-
aprendizagem. O professor deve fortalecer o trabalho extraclasse como forma de o
aluno aprender a resolver problemas, aprender a aprender, tornar-se independente e
criativo. O professor deve mostrar, ainda, as aplicações dos conteúdos teóricos, ser
um mediador, estimular a competição, a comunicação, provocar a realização de
trabalho em equipe, motivar os alunos para os estudos e orientar o raciocínio e
desenvolver as capacidades de comunicação e de negociação. O projeto pedagógico
deve prever o emprego de metodologias de ensino e aprendizagem que promovam a
explicitação das relações entre os conteúdos abordados e as competências previstas
para o egresso do curso. A metodologia de ensino deve desenvolver uma visão
sistêmica para resolução de problemas.
Paulo Barone 0026

4
PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
Formação Humanística e Social
A Computação permeia praticamente todas as atividades humanas, incluindo

trabalho, lazer, saúde, educação e comunicação, cabendo aos profissionais da Área a
responsabilidade pelo desenvolvimento de soluções, ferramentas e processos
coerentes com valores éticos e interesse social, e que também busquem o bem-estar do
homem e o avanço tecnológico. Para exercer com competência essas atribuições, é
indispensável que o profissional tenha, pelo menos, realizado os estudos a seguir. O
estudo da História da Computação para prover o conhecimento da evolução histórica
da Área, de forma a permitir que o egresso localize-se no processo evolutivo da Área
e seja capaz de avaliar e conhecer as tendências evolucionárias. O estudo de
Empreendedorismo para prover o profissional de Computação não só da capacidade
de produzir soluções competentes para as demandas de mercado, mas também da
capacidade de alterar o estado do mercado com propostas criativas e inovadoras.
Para isso, os egressos devem ter essas capacidades, reconhecendo e aproveitando
oportunidades de negócio e criando empreendimentos de sucesso. O estudo das
questões éticas para prover o profissional dos limites no desenvolvimento e no uso dos
computadores e das tecnologias de computação. Pela ética pode-se identificar e
divulgar questões e problemas ligados ao exercício profissional. Deve-se estudar
como abordar essas questões e problemas, visando avançar seu conhecimento e
entendimento, identificando conflitos e concebendo soluções. O estudo dos Impactos
da Automação na Sociedade para prover o profissional de computação do
conhecimento das influências sociais e individuais, sejam negativas ou positivas,
causadas pelos computadores. Aspectos fundamentais que devem ser discutidos são: a
influência do computador sobre a mentalidade dos programadores e usuários; o
problema da automação como mecanismo para substituir o trabalho humano; o
problema da inclusão digital; o uso de computadores na educação; qualidade da
informação disponível na Internet; os efeitos sociais negativos e positivos da
profissão; influências perniciosas dos computadores sobre a mente dos seus usuários
e profissionais. O estudo de Sociologia para prover o profissional de computação de
posição crítica nos aspectos da vida social e cultural da qual os profissionais fazem
parte; particularmente importante, é o estudo dos desafios colocados pelas inovações
tecnológicas e mudanças na organização do trabalho, das mudanças no seu conteúdo,
necessidade de novas exigências de qualificações impostas pelas novas tecnologias e
o desenvolvimento do espírito crítico no sentido de uma qualificação baseada no
desenvolvimento autêntico e integral do sujeito como indivíduo e como ator social,
postulando não só a sua inserção mas também a compreensão e o questionamento do
mundo tecnológico e do mundo sociocultural que o circunda. O enfoque sociológico
não pode prescindir da análise das novas competências necessárias aos profissionais
diante das mudanças no mundo do trabalho. O estudo de Filosofia para prover o
profissional de computação da necessidade de ampliar a compreensão da realidade,
pela busca incessante do conhecimento. Questões como as possibilidades abertas pelo
conhecimento científico, o relacionamento entre as teorias científicas e as
experiências por elas retratadas são pontos vitais na formação do profissional
contemporâneo. O estudo integral da Computação transcende as questões meramente
técnicas, exigindo a compreensão do processo de construção do conhecimento, ponto
central de qualquer investigação.
(...)
Paulo Barone 0026

5
PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
Observo que os cursos de Engenharia de Computação no país são concebidos segundo

duas linhas distintas, dependendo da sua origem no meio acadêmico. A primeira, como
vertente da formação na área da Computação, descrita no presente Parecer, e a segunda, como
vertente da formação em outras modalidades de Engenharia. Tendo em vista a legitimidade
acadêmica destas duas alternativas, é importante admiti-las, de modo que a formação em
Engenharia de Computação poderá seguir as presentes Diretrizes ou as Diretrizes gerais para
os cursos de Engenharia, estabelecidas pela Resolução CNE/CES 11/2002. De toda forma,
embora a organização dos cursos possa ser distinta se orientadas por estas duas alternativas, as
formações acadêmicas resultantes nos dois casos são altamente compatíveis. Em consonância
com as alternativas de orientação destes cursos, os processos avaliativos do Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior deverão ser devidamente ajustados.
A seguir, passo a apresentar as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduação na
área de Computação, abrangendo os cursos de bacharelado em Ciência da Computação,
bacharelado em Sistemas de Informação, bacharelado em Engenharia de Computação e
bacharelado em Engenharia de Software e os cursos de licenciatura em Computação, na forma
seguinte.
1. Perfil dos Egressos
1.1. Perfil Geral dos Egressos dos Cursos de Bacharelado e de Licenciatura
Os cursos de bacharelado e de licenciatura da área de Computação devem assegurar a

formação de profissionais dotados:
1. do conhecimento das questões sociais, profissionais, legais, éticas, políticas e

humanísticas;
2. da compreensão do impacto da computação e suas tecnologias na sociedade no que
concerne ao atendimento e à antecipação estratégica das necessidades da sociedade;
3. da visão crítica e criativa na identificação e resolução de problemas contribuindo
para o desenvolvimento de sua área;
4. da capacidade de atuar de forma empreendedora, abrangente e cooperativa no
atendimento às demandas sociais da região onde atua, do Brasil e do mundo;
5. da capacidade de utilizar racionalmente os recursos disponíveis de forma
transdisciplinar;
6. da compreensão das necessidades da contínua atualização e aprimoramento de suas
competências e habilidades;
7. da capacidade de reconhecer a importância do pensamento computacional na vida
cotidiana, como também sua aplicação em outros domínios e ser capaz de aplicá-lo em
circunstâncias apropriadas; e
8. da capacidade de atuar em um mundo globalizado do trabalho.
1.2. Perfil dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Ciência da Computação
Levando em consideração a flexibilidade necessária para atender domínios

diversificados de aplicação e as vocações institucionais, espera-se que os egressos dos cursos
de bacharelado em Ciência da Computação:
1. Possuam sólida formação em Ciência da Computação e Matemática que os

capacitem a construir aplicativos de propósito geral, ferramentas e infraestrutura de software
de sistemas de computação e de sistemas embarcados, gerar conhecimento científico e
Paulo Barone 0026

6
PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
inovação e que os incentivem a estender suas competências à medida que a área se

desenvolva;
2. Possuam visão global e interdisciplinar de sistemas e entendam que esta visão
transcende os detalhes de implementação dos vários componentes e os conhecimentos dos
domínios de aplicação;
3. Conheçam a estrutura dos sistemas de computação e os processos envolvidos na sua
construção e análise;
4. Conheçam os fundamentos teóricos da área de Computação e como eles
influenciam a prática profissional;
5. Sejam capazes de agir de forma reflexiva na construção de sistemas de computação
por entender que eles atingem direta ou indiretamente as pessoas e a sociedade;
6. Sejam capazes de criar soluções, individualmente ou em equipe, para problemas
complexos caracterizados por relações entre domínios de conhecimento e de aplicação;
7. Reconheçam que é fundamental a inovação e a criatividade e entendam as
perspectivas de negócios e oportunidades relevantes.
1.3. Perfil dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Engenharia de Computação

de Engenharia de Computação:
1. Possuam sólida formação em Ciência da Computação, Matemática e Eletrônica

visando à análise e ao projeto de sistemas de computação, incluindo sistemas voltados à
automação e controle de processos industriais e comerciais, sistemas e dispositivos
embarcados, sistemas e equipamentos de telecomunicações e equipamentos de instrumentação
eletrônica;
2. Conheçam os direitos e propriedades intelectuais inerentes à produção e à utilização
de sistema de computação;
3. Sejam capazes de agir de forma reflexiva na construção de sistemas de computação,
compreendendo o seu impacto direto ou indireto sobre as pessoas e a sociedade;
4. Entendam o contexto social no qual a Engenharia é praticada, bem como os efeitos
dos projetos de Engenharia na sociedade;
5. Considerem os aspectos econômicos, financeiros, de gestão e de qualidade,
associados a novos produtos e organizações;
6. Considerem fundamentais a inovação e a criatividade e compreendam as
1.4. O Perfil dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Engenharia de Software

diversificados de aplicação e as vocações institucionais, espera-se dos egressos dos cursos de
Engenharia de Software que:
1. Possuam sólida formação em Ciência da Computação, Matemática e Produção,

visando a criação de sistemas de software de alta qualidade de maneira sistemática,
controlada, eficaz e eficiente que levem em consideração questões éticas, sociais, legais e
econômicas;
2. Sejam capazes de criar soluções, individualmente ou em equipe, para problemas
complexos relacionados aos domínios de conhecimento e de aplicação;
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
3. Sejam capazes de agir de forma reflexiva na construção de software,

4. Entendam o contexto social no qual a construção de Software é praticada, bem
como os efeitos dos projetos de software na sociedade;
5. Entendam os aspectos econômicos e financeiros, associados a novos produtos e
organizações;
6. Entendam a importância da inovação e da criatividade e compreendam as
1.5. Perfil dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Sistemas de Informação

de Sistemas de Informação:
1. Possuam sólida formação em Ciência da Computação, Matemática e Administração

visando o desenvolvimento e a gestão de soluções baseadas em tecnologia da informação para
os processos de negócio das organizações de forma que elas atinjam efetivamente seus
objetivos estratégicos de negócio;
2. Possam determinar os requisitos, desenvolver, evoluir e administrar os sistemas de
informação das organizações, assegurando que elas tenham as informações e os sistemas de
que necessitam para prover suporte as suas operações e obter vantagem competitiva;
3. Sejam capazes de inovar, planejar e gerenciar a infraestrutura de tecnologia da
informação em organizações, bem como desenvolver e evoluir sistemas de informação para
uso em processos organizacionais, departamentais e/ou individuais;
4. Possam escolher e configurar equipamentos, sistemas e programas para a solução de
problemas que envolvam a coleta, processamento e disseminação de informações;
5. Entendam o contexto no qual as soluções de sistemas de informação são
desenvolvidas e implantadas, atentando para as suas implicações organizacionais e sociais;
6. Entendam os modelos e as áreas de negócios, atuando como agentes de mudança no
contexto organizacional;
7. Possam desenvolver pensamento sistêmico que permita analisar e entender os
problemas organizacionais.
1.6. Perfil dos Egressos dos Cursos de Licenciatura em Computação

de licenciatura em Computação, além de atenderem ao perfil geral previsto para os egressos
dos cursos de Formação de Professores para a Educação Básica, estabelecido por meio da
Resolução CNE/CP no 1/2002:
1. Possuam sólida formação em Ciência da Computação, Matemática e Educação

visando ao ensino de Ciência da Computação nos níveis da Educação Básica e Técnico e suas
modalidades e a formação de usuários da infraestrutura de software dos Computadores, nas
organizações;
2. Possuam capacidade de fazer uso da interdisciplinaridade e introduzir conceitos
pedagógicos no desenvolvimento de Tecnologias Educacionais, permitindo uma interação
humano-computador inteligente, visando o ensino-aprendizagem assistidos por computador,
bem como nas interações de educação à distância;
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
3. Possuam capacidade de atuar como docente, estimulando a investigação científica

com visão de avaliação crítica e reflexiva;
4. Sejam capazes de atuar no desenvolvimento de processos de orientação, motivação
e estimulação da aprendizagem, com a seleção de plataformas computacionais adequadas às
necessidades das organizações;
2. Competências e Habilidades
2.1. Competências e Habilidades Gerais dos Egressos dos Cursos de Bacharelado e de

Licenciatura
Os cursos de bacharelado e de licenciatura em Computação devem formar

profissionais que revelem pelo menos as competências e habilidades comuns para:
1. Identificar problemas que tenham solução algorítmica;

2. Conhecer os limites da computação;
3. Resolver problemas usando ambientes de programação;
4. Tomar decisões e inovar, com base no conhecimento do funcionamento e das
características técnicas de hardware e da infraestrutura de software dos sistemas de
computação consciente dos aspectos éticos, legais e dos impactos ambientais decorrentes;
5. Compreender e explicar as dimensões quantitativas de um problema;
6. Gerir a sua própria aprendizagem e desenvolvimento, incluindo a gestão de tempo
e competências organizacionais;
7. Preparar e apresentar seus trabalhos e problemas técnicos e suas soluções para
audiências diversas, em formatos apropriados (oral e escrito);
8. Avaliar criticamente projetos de sistemas de computação;
9. Adequar-se rapidamente às mudanças tecnológicas e aos novos ambientes de
trabalho;
10. Ler textos técnicos na língua inglesa;
11. Empreender e exercer liderança, coordenação e supervisão na sua área de atuação
profissional;
12. Ser capaz de realizar trabalho cooperativo e entender a força que dele pode ser
derivada.
2.2. Competências e Habilidades dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Ciência da

Computação.

diversificados de aplicação e as vocações institucionais, os cursos de bacharelado em Ciência
da Computação devem prover uma formação profissional que revele, pelo menos, as
habilidades e competências para:
1. Compreender os fatos essenciais, os conceitos, os princípios e as teorias

relacionadas à Ciência da Computação para o desenvolvimento de software e hardware e suas
aplicações;
2. Reconhecer a importância do pensamento computacional no cotidiano e sua
aplicação em circunstâncias apropriadas e em domínios diversos;
3. Identificar e gerenciar os riscos que podem estar envolvidos na operação de
equipamentos de computação (incluindo os aspectos de dependabilidade e segurança);
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
4. Identificar e analisar requisitos e especificações para problemas específicos e

planejar estratégias para suas soluções;
5. Especificar, projetar, implementar, manter e avaliar sistemas de computação,
empregando teorias, práticas e ferramentas adequadas;
6. Conceber soluções computacionais a partir de decisões visando o equilíbrio de
todos os fatores envolvidos;
7. Empregar metodologias que visem garantir critérios de qualidade ao longo de
todas as etapas de desenvolvimento de uma solução computacional;
8. Analisar quanto um sistema baseado em computadores atende os critérios definidos para
seu uso corrente e futuro (adequabilidade);
9. Gerenciar projetos de desenvolvimento de sistemas computacionais;
10. Aplicar temas e princípios recorrentes, como abstração, complexidade, princípio
de localidade de referência (caching), compartilhamento de recursos, segurança, concorrência,
evolução de sistemas, entre outros, e reconhecer que esses temas e princípios são
fundamentais à área de Ciência da Computação;
11. Escolher e aplicar boas práticas e técnicas que conduzam ao raciocínio rigoroso
no planejamento, na execução e no acompanhamento, na medição e gerenciamento geral da
qualidade de sistemas computacionais;
12. Aplicar os princípios de gerência, organização e recuperação da informação de
vários tipos, incluindo texto imagem som e vídeo;
13. Aplicar os princípios de interação humano-computador para avaliar e construir
uma grande variedade de produtos incluindo interface do usuário, páginas WEB, sistemas
multimídia e sistemas móveis.
2.3. Competências e Habilidades dos Cursos de Bacharelado em Engenharia de

Computação

diversificados de aplicação e as vocações institucionais, os cursos de bacharelado em
Engenharia de Computação devem prover uma formação profissional que revele, pelo menos,
as habilidades e competências para:
1. Planejar, especificar, projetar, implementar, testar, verificar e validar sistemas de

computação (sistemas digitais), incluindo computadores, sistemas baseados em
microprocessadores, sistemas de comunicações e sistemas de automação, seguindo teorias,
princípios, métodos, técnicas e procedimentos da Computação e da Engenharia;
2. Compreender, implementar e gerenciar a segurança de sistemas de computação;
3. Gerenciar projetos e manter sistemas de computação;
4. Conhecer os direitos e propriedades intelectuais inerentes à produção e à
utilização de sistemas de computação;
5. Desenvolver processadores específicos, sistemas integrados e sistemas
embarcados, incluindo o desenvolvimento de software para esses sistemas;
6. Analisar e avaliar arquiteturas de computadores, incluindo plataformas paralelas e
distribuídas, como também desenvolver e otimizar software para elas;
7. Projetar e implementar software para sistemas de comunicação;
8. Analisar, avaliar e selecionar plataformas de hardware e software adequados para
suporte de aplicação e sistemas embarcados de tempo real;
9. Analisar, avaliar, selecionar e configurar plataformas de hardware para o
desenvolvimento e implementação de aplicações de software e serviços;
10. Projetar, implantar, administrar e gerenciar redes de computadores;
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
11. Realizar estudos de viabilidade técnico-econômica.
2.4. Competências e Habilidades dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em

Engenharia de Software.

Engenharia de Software devem prover uma formação profissional que revele, pelo menos, as
1. Investigar, compreender e estruturar as características de domínios de aplicação

em diversos contextos que levem em consideração questões éticas, sociais, legais e
econômicas, individualmente e/ou em equipe;
2. Compreender e aplicar processos, técnicas e procedimentos de construção,
evolução e avaliação de software;
3. Analisar e selecionar tecnologias adequadas para a construção de software;
4. Conhecer os direitos e propriedades intelectuais inerentes à produção e utilização
de software;
5. Avaliar a qualidade de sistemas de software;
6. Integrar sistemas de software;
7. Gerenciar projetos de software conciliando objetivos conflitantes, com limitações
de custos, tempo e com análise de riscos;
8. Aplicar adequadamente normas técnicas;
9. Qualificar e quantificar seu trabalho baseado em experiências e experimentos;
10. Exercer múltiplas atividades relacionadas a software como: desenvolvimento,
evolução, consultoria, negociação, ensino e pesquisa;
11. Conceber, aplicar e validar princípios, padrões e boas práticas no
desenvolvimento de software;
12. Analisar e criar modelos relacionados ao desenvolvimento de software;
13. Identificar novas oportunidades de negócios e desenvolver soluções inovadoras;
14. Identificar e analisar problemas avaliando as necessidades dos clientes, especificar
os requisitos de software, projetar, desenvolver, implementar, verificar e documentar soluções
de software baseadas no conhecimento apropriado de teorias, modelos e técnicas.
2.5. Competências e habilidades dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Sistemas

de Informação.

diversificados de aplicação e as vocações institucionais, os cursos de Sistemas de Informação
devem prover uma formação profissional que revele, pelo menos, as habilidades e
competências para:
1. Selecionar, configurar e gerenciar tecnologias da Informação nas organizações;

2. Atuar nas organizações públicas e privadas, para atingir os objetivos
organizacionais, usando as modernas tecnologias da informação;
3. Identificar oportunidades de mudanças e projetar soluções usando tecnologias da
informação nas organizações;
4. Comparar soluções alternativas para demandas organizacionais, incluindo a
análise de risco e integração das soluções propostas;
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5. Gerenciar, manter e garantir a segurança dos sistemas de informação e da

infraestrutura de Tecnologia da Informação de uma organização;
6. Modelar e implementar soluções de Tecnologia de Informação em variados
domínios de aplicação;
7. Aplicar métodos e técnicas de negociação;
8. Gerenciar equipes de trabalho no desenvolvimento e evolução de Sistemas de
Informação;
9. Aprender sobre novos processos de negócio;
10. Representar os modelos mentais dos indivíduos e do coletivo na análise de
requisitos de um Sistema de Informação;
11. Aplicar conceitos, métodos, técnicas e ferramentas de gerenciamento de projetos
em sua área de atuação.
12. Entender e projetar o papel de sistemas de informação na gerência de risco e no
controle organizacional.
13. Aprimorar experiência das partes interessadas na interação com a organização
incluindo aspectos de humano-computador.
14. Identificar e projetar soluções de alto nível e opções de fornecimento de serviços,
realizando estudos de viabilidade com múltiplos critérios de decisão.
15. Fazer estudos de viabilidade financeira para projetos de tecnologia da informação
16. Gerenciar o desempenho das aplicações e a escalabilidade dos sistemas de
informação.
2.6. Competências e Habilidades dos Egressos dos Cursos de Licenciatura em

Computação.

diversificados de aplicação e as vocações institucionais, os cursos de licenciatura em
Computação devem prover uma formação profissional que revele, pelo menos, as habilidades
e competências para:
1. Especificar os requisitos pedagógicos na interação humano-computador;

2. Especificar e avaliar softwares e equipamentos para aplicações educacionais e em
Educação à Distância;
3. Projetar e desenvolver softwares e hardware educacionais e para Educação à
Distância em equipes interdisciplinares;
4. Atuar junto ao corpo docente das Escolas nos níveis da Educação Básica e Técnico
e suas modalidades e demais organizações no uso efetivo e adequado das tecnologias da
educação;
5. Produzir materiais didáticos com a utilização de recursos computacionais,
propiciando inovações nos produtos, processos e metodologias de ensino aprendizagem;
6. Administrar laboratórios de informática para fins educacionais;
7. Atuar como agentes integradores promovendo a acessibilidade digital;
8. Atuar como docente com a visão de avaliação crítica e reflexiva;
9. Propor, coordenar e avaliar, projetos de ensino-aprendizagem assistidos por
computador que propiciem a pesquisa.
3. Projetos Pedagógicos, Organização do Curso e Conteúdos Curriculares
Os Projetos Pedagógicos dos cursos da área da Computação deverão abranger, de

forma detalhada, o perfil desejado do egresso, as competências, as habilidades, as atitudes, os
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
conteúdos curriculares, a organização curricular, o estágio curricular supervisionado ou o

trabalho de curso, quando couber, as atividades complementares, o acompanhamento e a
avaliação, os requisitos para a obtenção do diploma e as relações que existem entre esses
componentes, sem prejuízo de outros elementos que tornem o projeto pedagógico mais
abrangente.
Os Projetos Pedagógicos deverão conter, ainda,
 Concepção, justificativa e objetivos gerais e específicos do curso, contextualizados
em relação às suas inserções institucional, política, geográfica e social;
 Condições objetivas de oferta e vocação do curso;
 Formas de realização da interdisciplinaridade;
 Modos de integração entre teoria e prática;
 Formas de avaliação e acompanhamento do ensino, da aprendizagem e do curso;
 Modos da integração entre graduação e pós-graduação, quando houver;
 Incentivo à pesquisa, como instrumento para as atividades de ensino e de iniciação
científica;
 Incentivo à extensão, de forma articulada com o ensino e a pesquisa;
 Regulamentação das atividades relacionadas com Trabalho de Curso, quando
houver, de acordo com as normas da instituição de ensino, em suas diferentes modalidades;
 Concepção e composição das atividades de Estágio Curricular Supervisionado,
quando houver, contendo suas diferentes formas e condições de realização, observado o
respectivo regulamento; e
 Concepção, composição e regulamentação das Atividades Complementares.
Cada instituição de ensino superior deve exercitar seu potencial criativo e inovador na
elaboração do seu projeto pedagógico, a partir da definição dos elementos acima referidos. O
projeto pedagógico deve ser elaborado com a participação de docentes das diversas áreas
envolvidas.
Os conteúdos curriculares podem ser ministrados em diversas formas de organização,
conforme proposta pedagógica, ressaltando as metodologias de ensino-aprendizagem, em
especial as abordagens que promovam a participação, a colaboração e o envolvimento dos
discentes na constituição gradual da sua autonomia nos processos de aprendizagem. Esses
conteúdos podem ser organizados, em termos de carga horária e de planos de estudo, em
atividades práticas e teóricas, desenvolvidas individualmente ou em grupo, na própria
instituição ou em outras, envolvendo também pesquisas temáticas e bibliográficas.
A organização curricular deve estabelecer, expressamente, (i) a coexistência de
relações entre teoria e prática que permitirá o egresso adaptar-se, com visão crítica, às novas
situações de sua área de formação, (ii) as condições para a efetiva conclusão do curso, (iii) a
duração fixada do curso e o regime acadêmico a ser adotado (seriado anual, seriado semestral
e sistema de créditos com matrícula por disciplina ou por módulos acadêmicos, ou outras
possibilidades).
Em seguida, são apresentados os conteúdos curriculares gerais e os relativos a cada um
dos cursos em questão. As Instituições devem selecionar conteúdos básicos e tecnológicos,
comuns a todos os cursos, listados no item seguinte, bem como conteúdos básicos e
tecnológicos específicos para compor o projeto de formação, definindo autonomamente os
graus de abrangência e de profundidade consistentes com o perfil, as competências e as
habilidades especificadas para os egressos, com base nessas Diretrizes. Tais relações não
devem ser entendidas como disciplinas obrigatórias, mas como o conjunto substantivo de
conhecimentos que poderão ser selecionados pelas Instituições de Educação Superior para
compor a formação dos egressos em cada curso aqui tratado.
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3.1. Conteúdos Curriculares da Formação Tecnológica e Básica para todos os Cursos de

Bacharelado e de Licenciatura
Os conteúdos tecnológicos e básicos comuns a todos os cursos são: sistemas

operacionais; compiladores; engenharia de software; interação humano-computador; redes de
computadores; sistemas de tempo real; inteligência artificial e computacional; processamento
de imagens; computação gráfica; banco de dados; dependabilidade; segurança; multimídia;
sistemas embarcados; processamento paralelo; processamento distribuído; robótica; realidade
virtual; automação; novos paradigmas de computação; matemática discreta; estruturas
algébricas; matemática do contínuo [cálculo, álgebra linear, equações diferenciais, geometria
analítica; matemática aplicada (séries, transformadas), cálculo numérico]; teoria dos grafos;
análise combinatória; probabilidade e estatística; pesquisa operacional e otimização; teoria da
computação; lógica; algoritmos e complexidade; linguagens formais e autômatos; abstração e
estruturas de dados; fundamentos de linguagens (sintaxe, semântica e modelos); programação;
modelagem computacional; métodos formais; análise, especificação, verificação e testes de
sistemas; circuitos digitais; arquitetura e organização de computadores; avaliação de
desempenho; ética e legislação; empreendedorismo; computação e sociedade; filosofia;
metodologia cientifica; meio ambiente; fundamentos de administração; fundamentos de
economia.
3.2. Conteúdos Curriculares da Formação Tecnológica e Básica dos Cursos de

Bacharelado em Ciência da Computação
Os conteúdos básicos e tecnológicos, específicos para os cursos de Ciência da

Computação, são os seguintes: algoritmos, complexidade, computabilidade, linguagens
formais e autômatos, fundamentos da programação, teoria de domínios, teoria de tipos de
dados abstratos, métodos formais, verificação formal, teoria da prova, demonstração
automática de teoremas, semântica formal, criptografia, teoria e modelos de concorrência,
teoria de compilação, arquitetura avançadas de computadores, lógica, estruturas algébricas,
matemática discreta, teoria dos grafos, teoria das categorias, modelos estatísticos e
probabilísticos, métodos quantitativos da computação.

Bacharelado em Engenharia de Computação
Os conteúdos básicos e tecnológicos, específicos para os cursos de Engenharia de

Computação, são os seguintes: projeto de sistemas digitais; projeto de circuitos integrados;
microeletrônica e nanoeletrônica; processamento digital de sinais; comunicação de dados;
sistemas de controle; automação de projeto; transdutores; teoria dos semicondutores; teoria
eletromagnética; eletrônica digital; eletrônica analógica; circuitos elétricos; eletricidade;
física.

Bacharelado em Engenharia de Software.
Os conteúdos básicos e tecnológicos, específicos para os cursos de Engenharia de

Software, são os seguintes: paradigmas e ferramentas para a construção de software; requisitos,
arquitetura e desenho de software; gerência de projetos e de configuração; evolução de
software; engenharia econômica; engenharia de qualidade; engenharia de produto; ergonomia;
práticas de comunicação; relações humanas de trabalho; dinâmica e psicologia de grupo;
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impactos sociais da tecnologia de software; empreendedorismo; modelagem, simulação e

otimização em engenharia de software; tratamento e armazenamento de informação;
planejamento e controle do software; estratégias de observação e experimentação; normatização
e certificação de qualidade; confiabilidade de processos, produtos e serviços; probabilidade e
estatística; pesquisa operacional; gestão de conhecimento, estratégica e organizacional.

Bacharelado em Sistemas de Informação
Os conteúdos básicos e tecnológicos, específicos para os cursos de Sistemas de

Informação, são os seguintes: fundamentos de sistemas de informação; gestão de sistemas de
informação; gerenciamento de dados e informação; gestão do conhecimento; planejamento,
auditoria, alinhamento estratégico, segurança e risco, qualidade, gerência de projetos e gestão de
processos de negócio de sistemas de informação; gestão de tecnologia da informação;
infraestrutura de tecnologia da informação; inovação e novas tecnologias aplicadas a sistemas
de informação das organizações; empreendedorismo na área de sistemas de informação;
arquitetura da informação e da tecnologia da informação; arquitetura empresarial; teoria geral
de sistemas; pesquisa operacional, modelagem de sistemas; simulação de sistemas de
informação; psicologia aplicada a sistemas de informação; administração e negócios.

Licenciatura em Computação
Os conteúdos básicos e tecnológicos, específicos para os cursos de licenciatura em

Computação, são os seguintes: educação assistida por computador; estudo e desenvolvimento
de tecnologias computacionais aplicadas à educação; adaptação e personalização de sistemas
de avaliação de aprendizagem assistidas por computador; produção de materiais instrucionais;
aprendizagem colaborativa assistida por computador; ambientes virtuais de aprendizagem;
arquiteturas de software educativo; avaliação de software e hardware educativo; inteligência
artificial aplicada à educação; métodos e padrões para artefatos educacionais; métodos e
processos de engenharia de software aplicados ao desenvolvimento de ambientes educacionais;
modelagem cognitiva aplicada à educação; suporte computacional à aprendizagem
organizacional; tecnologias wireless, móvel e ubíqua para a aprendizagem; interação humano-
computador de software educativo; web semântica e ontologias na educação; métricas de
métodos e técnicas de educação assistida por computador; teorias da aprendizagem e do
desenvolvimento humano; didática para o ensino de computação; filosofia da educação,
sociologia da educação; organização e sistemas educacionais, psicologia da aprendizagem;
libras; educação à distância; avaliação da aprendizagem.
Para a licenciatura deverão ser incluídos conteúdos de formação pedagógica,

considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores para a
Educação Básica.
4. Estágio Supervisionado e Trabalho de Curso
Os cursos de bacharelado na área de Computação são orientados para que seus

egressos assumam funções no mercado de trabalho, incluindo a área acadêmica. Algumas das
funções dos egressos dos cursos de bacharelados e de licenciatura da área de Computação são
predominantemente orientadas para realizar atividades de processos e outras para transformar
processos, com o desenvolvimento de novas tecnologias.
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
Para os cursos orientados para realizar atividades de processos é fortemente

recomendado que seus alunos realizem estágio e conheçam, previamente, o ambiente onde
são desenvolvidas as atividades de trabalho para as quais eles estão sendo preparados, como
forma de iniciação à profissionalização.
Para os cursos orientados para transformar processos é fortemente recomendado que
seus alunos escrevam, apresentem e defendam um Trabalho de Curso, aplicando os
conhecimentos adquiridos (no estado da arte) no desenvolvimento de aplicações científicas ou
tecnológicas, preferencialmente inovadoras.
Cabe às Instituições de Educação Superior estabelecer a obrigatoriedade ou não do
Estágio Supervisionado ou do Trabalho de Curso e a definição dos respectivos regulamentos.
Para os cursos de licenciatura em Computação, o estágio para a formação de
professores para a Educação Básica é obrigatório e será cumprido de acordo com as diretrizes
curriculares pertinentes.
5. Atividades Complementares
As atividades complementares são componentes curriculares que têm como objetivo

principal enriquecer expandir o perfil do egresso com atividades que privilegiem aspectos
diversos da sua formação, incluindo atividades desenvolvidas fora do ambiente acadêmico.
Tais atividades constituem instrumental importante para o desenvolvimento pleno do aluno,
servindo de estímulo a uma formação prática independente e interdisciplinar, sobretudo nas
relações com o mundo do trabalho. Tais atividades podem ser cumpridas em diversos
ambientes, como a instituição a que o estudante está vinculado, outras instituições e variados
ambientes sociais, técnico-científicos ou profissionais, em modalidades tais como: formação
profissional (cursos de formação profissional, experiências de trabalho ou estágios não
obrigatórios), de extensão universitária junto à comunidade, de pesquisa (iniciação científica e
participação em eventos técnico-científicos, publicações científicas), de ensino (programas de
monitoria e tutoria ou disciplinas de outras áreas), políticas (representação discente em
comissões e comitês) e de empreendedorismo e inovação (participação em Empresas Junior,
incubadores ou outros mecanismos). Estas e outras atividades com as características
mencionadas devem ser permanentemente incentivadas no cotidiano acadêmico, permitindo a
diversificação das atividades complementares desenvolvidas pelos estudantes.
6. Carga horária
O Parecer CNE/CES nº 8/2007 e a Resolução CNE/CES nº 2/2007, que dispõem sobre

a carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração de uma série de
cursos de bacharelado, determinam o mínimo de 3000h para os cursos referidos como cursos
de Computação e Informática e para os cursos de Sistemas de Informação. Em função das
presentes Diretrizes Curriculares, cabe retificar estas normas com o fim de explicitar a sua
aplicação aos cursos de bacharelado em Ciência da Computação, bacharelado em Sistemas de
Informação, bacharelado em Engenharia de Computação e bacharelado em Engenharia de
Software, em substituição à referência aos cursos de Computação e Informática. Os estudos e
debates conduzidos pelo grupo de trabalho conduziram à proposta de aumentar a carga horária
mínima destes cursos para 3200h, mas manter a carga horária mínima de 3000h para os cursos
de bacharelado em Sistemas de Informação.
A carga horária da licenciatura deverá cumprir o determinado pela Resolução CNE/CP
n 2/2002, associada ao Parecer CNE/CP no 28/2001.
o
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
7. Acompanhamento e avaliação
A implementação e o desenvolvimento do projeto pedagógico dos cursos de graduação

na área da Computação devem ser institucionalmente acompanhados e permanentemente
avaliados, com vistas a verificar o atendimento dos objetivos estabelecidos nos projetos
pedagógicos e permitir os ajustes necessários ao seu aperfeiçoamento.
A avaliação do processo de ensino-aprendizagem e do próprio projeto pedagógico do
curso deve ser realizada periodicamente, em conexão com as avaliações institucionais, de
acordo com as metodologias e os critérios definidos pelas respectivas Instituições de
Educação Superior.
O acompanhamento dos cursos deve ser contínuo, podendo se basear em autoavaliação
e no relato das experiências de seus egressos. Espera-se que os egressos dos cursos tenham os
perfis, as competências, as habilidades e as atitudes estabelecidos pelas Instituições de
Educação Superior, com base nessas Diretrizes. Deve-se compreender que os recém-egressos
dos cursos, geralmente, têm formação profissional ainda incipiente. A profissionalização
plena vem com o tempo, podendo levar anos, após a realização de diversas atividades na
profissão, normalmente acompanhadas por um profissional sênior. Assim, o processo de
avaliação dos cursos pode ser realimentado com informações relevantes sobre o desempenho
nas atividades laborais ou por meio da comparação com egressos de mesmo perfil, de outras
instituições. As avaliações dos cursos de bacharelado e de licenciatura têm como objetivo
encontrar os pontos fracos dos cursos, do ponto de vista da qualidade, como também
identificar as suas potencialidades. As avaliações devem ser feitas por comissões formadas
por especialistas de alto nível, preferencialmente envolvendo avaliadores externos às
Instituições. Os relatórios produzidos pelas comissões de avaliação devem ser claros, precisos
e objetivos, permitindo às instituições, ao longo do tempo, encontrar e aplicar soluções para
os pontos fracos indicados. O objetivo destas avaliações não é estabelecer hierarquias de
cursos.
Registro ainda que a emergência futura de novas alternativas de formação poderá
ensejar a extensão das presentes Diretrizes.
Concluo mencionando que as atividades promovidas pela Sociedade Brasileira de
Computação no sentido de propor currículos de referência devem ser entendidas como
importantes contribuições à qualidade da formação na área, mas não como imposição de
modelos de adoção obrigatória, ficando assegurada ampla autonomia às Instituições de
Educação Superior para formular Projetos Pedagógicos que, seguindo as presentes Diretrizes
Curriculares, expressem a diversificação desejável que é a essência da concepção de
Diretrizes Curriculares em oposição aos extintos Currículos Mínimos.
II – VOTO DO RELATOR
Voto pela aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de

graduação na área da Computação, abrangendo os cursos de bacharelado em Ciência da
Computação, de bacharelado em Sistemas de Informação, de bacharelado em Engenharia de
Computação, de bacharelado em Engenharia de Software e de licenciatura em Computação,
na forma apresentada no Projeto de Resolução em anexo, que é parte integrante deste Parecer.
Brasília (DF), em 9 de março de 2012.
Conselheiro Paulo Monteiro Vieira Braga Barone – Relator
Paulo Barone 0026

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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
III – DECISÃO DA CÂMARA
A Câmara de Educação Superior aprova, por unanimidade, o voto do Relator.

Sala das Sessões, 9 de março de 2012.
Conselheiro Paulo Speller – Presidente
Conselheiro Gilberto Gonçalves Garcia – Vice-Presidente
Paulo Barone 0026

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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
PROJETO DE RESOLUÇÃO
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os

cursos de graduação na área da Computação,
abrangendo os cursos de bacharelado em Ciência
da Computação, em Sistemas de Informação, em
Engenharia de Computação, em Engenharia de
Software e de licenciatura em Computação, e dá
outras providências.
O Presidente da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de

Educação, no uso de suas atribuições legais, com fundamento no art. 9º, § 2º, alínea “c”, da
Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei nº 9.131, de 24 de
novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princípios fixados pelos Pareceres
CNE/CES nos 776/1997, 583/2001, e 67/2003, e as Diretrizes Curriculares Nacionais
elaboradas pela Comissão de Especialistas de Ensino da área da Computação, e considerando
o que consta do Parecer CNE/CES nº /2012, homologado por Despacho do Senhor Ministro
de Estado da Educação, publicado no DOU de , de 2012, resolve:
Art. 1º A presente Resolução institui as Diretrizes Curriculares para os cursos

de graduação na área da Computação, abrangendo os cursos de bacharelado em Ciência da
Computação, bacharelado em Sistemas de Informação, bacharelado em Engenharia de
Computação, bacharelado em Engenharia de Software e licenciatura em Computação, a serem
observadas pelas Instituições de Educação Superior do País.
Parágrafo único. A formação em Engenharia de Computação poderá seguir as
presentes Diretrizes ou as Diretrizes gerais para os cursos de Engenharia, estabelecidas pela
Resolução CNE/CES 11/2002.
Art. 2º O curso de graduação da área de Computação será organizado com base
no correspondente projeto pedagógico, que deve enunciar o perfil desejado para o formando;
as competências e habilidades desejadas; os conteúdos curriculares; a organização curricular;
o estágio curricular supervisionado e o trabalho de curso (se houver); as atividades
complementares; o acompanhamento e a avaliação.
Art. 3º Os projetos pedagógicos dos cursos de graduação bacharelado em
Ciência da Computação, em Sistemas de Informação, em Engenharia de Computação, em
Engenharia de Software e de licenciatura em Computação, além da clara concepção do curso,
com suas peculiaridades, sua matriz curricular e sua operacionalização, deverá incluir, pelo
menos, os seguintes elementos:
I - concepção, justificativa e objetivos gerais e específicos do curso,
contextualizados em relação às suas inserções institucional, política, geográfica e social;
II - condições objetivas de oferta e a vocação do curso;
III - formas de implementação da interdisciplinaridade;
IV - formas de integração entre teoria e prática;
V - formas de avaliação e acompanhamento do ensino, da aprendizagem e do
curso;
VI - formas da integração entre graduação e pós-graduação, se houver;
Paulo Barone 0026

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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
VII - incentivo à investigação, como instrumento para as atividades de ensino e

de iniciação científica;
VIII - Incentivo à extensão, de forma articulada com o ensino e a
pesquisa;
IX - regulamentação das atividades relacionadas com o trabalho de curso (se
houver) de acordo com as normas da instituição de ensino, em suas diferentes modalidades;
X - concepção e composição das atividades de Estágio Curricular
Supervisionado, se couber, contendo suas diferentes formas e condições de realização,
observado o respectivo regulamento;
XI - concepção, composição e regulamentação das Atividades
Complementares.
Art. 4º Os cursos de bacharelado e de licenciatura da área de Computação
devem assegurar a formação de profissionais dotados:
I - de conhecimento das questões sociais, profissionais, legais, éticas, políticas
e humanísticas;
II - da compreensão do impacto da computação e suas tecnologias na sociedade
no que concerne ao atendimento e à antecipação estratégica das necessidades da sociedade;
III - de visão crítica e criativa na identificação e resolução de problemas
contribuindo para o desenvolvimento de sua área;
IV - da capacidade de atuar de forma empreendedora, abrangente e cooperativa
no atendimento às demandas sociais da região onde atua, do Brasil e do mundo;
V - de utilizar racionalmente os recursos disponíveis de forma transdisciplinar;
VI - da compreensão das necessidades da contínua atualização e
aprimoramento de suas competências e habilidades;
VII - da capacidade de reconhecer a importância do pensamento computacional
na vida cotidiana, como também sua aplicação em outros domínios e ser capaz de aplicá-lo
em circunstâncias apropriadas; e
VIII - da capacidade de atuar em um mundo de trabalho globalizado.
§ 1º Levando em consideração a flexibilidade necessária para atender domínios
de bacharelado em Ciência da Computação:
I - possuam sólida formação em Ciência da Computação e Matemática que os
capacitem a construir aplicativos de propósito geral, ferramentas e infraestrutura de software
de sistemas de computação e de sistemas embarcados, gerar conhecimento científico e
inovação e que os incentivem a estender suas competências à medida que a área se
desenvolve;
II - adquiram visão global e interdisciplinar de sistemas e entendam que esta
visão transcende os detalhes de implementação dos vários componentes e os conhecimentos
dos domínios de aplicação;
III - conheçam a estrutura dos sistemas de computação e os processos
envolvidos na sua construção e análise;
IV - dominem os fundamentos teóricos da área de Computação e como eles
influenciam a prática profissional;
V - sejam capazes de agir de forma reflexiva na construção de sistemas de
computação, compreendendo o seu impacto direto ou indireto sobre as pessoas e a sociedade;
VI - sejam capazes de criar soluções, individualmente ou em equipe, para
problemas complexos caracterizados por relações entre domínios de conhecimento e de
aplicação;
VII - reconheçam o caráter fundamental da inovação e da criatividade e
compreendam as perspectivas de negócios e oportunidades relevantes.
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95

de Engenharia de Computação:
I - possuam sólida formação em Ciência da Computação, Matemática e
Eletrônica visando à análise e ao projeto de sistemas de computação, incluindo sistemas
voltados à automação e controle de processos industriais e comerciais, sistemas e dispositivos
embarcados, sistemas e equipamentos de telecomunicações e equipamentos de instrumentação
eletrônica;
II - conheçam os direitos e propriedades intelectuais inerentes à produção e à
utilização de sistema de computação;
III - sejam capazes de agir de forma reflexiva na construção de sistemas de
computação, compreendendo o seu impacto direto ou indireto sobre as pessoas e a sociedade;
IV - entendam o contexto social no qual a Engenharia é praticada, bem como
os efeitos dos projetos de Engenharia na sociedade;
V - considerem os aspectos econômicos, financeiros, de gestão e de qualidade,
associados a novos produtos e organizações;
VI - reconheçam o caráter fundamental da inovação e da criatividade e
diversificados de aplicação e as vocações institucionais, espera-se dos egressos dos cursos de
Engenharia de Software que:
Produção, visando a criação de sistemas de software de alta qualidade de maneira sistemática,
controlada, eficaz e eficiente que levem em consideração questões éticas, sociais, legais e
econômicas;
II - sejam capazes de criar soluções, individualmente ou em equipe, para
problemas complexos caracterizados por relações entre domínios de conhecimento e de
aplicação;
III - sejam capazes de agir de forma reflexiva na construção de software,
IV - entendam o contexto social no qual a construção de Software é praticada,
bem como os efeitos dos projetos de software na sociedade;
V - compreendam os aspectos econômicos e financeiros, associados a novos
produtos e organizações;
VI - reconheçam o caráter fundamental da inovação e da criatividade e
de Sistemas de Informação:
Administração visando o desenvolvimento e a gestão de soluções baseadas em tecnologia da
informação para os processos de negócio das organizações de forma que elas atinjam
efetivamente seus objetivos estratégicos de negócio;
II - possam determinar os requisitos, desenvolver, evoluir e administrar os
sistemas de informação das organizações, assegurando que elas tenham as informações e os
sistemas de que necessitam para prover suporte as suas operações e obter vantagem
competitiva;
III - sejam capazes de inovar, planejar e gerenciar a infraestrutura de tecnologia
da informação em organizações, bem como desenvolver e evoluir sistemas de informação
para uso em processos organizacionais, departamentais e/ou individuais;
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
IV - possam escolher e configurar equipamentos, sistemas e programas para a

solução de problemas que envolvam a coleta, processamento e disseminação de informações;
V - entendam o contexto, envolvendo as implicações organizacionais e sociais,
no qual as soluções de sistemas de informação são desenvolvidas e implantadas;
VI - compreendam os modelos e as áreas de negócios, atuando como agentes
de mudança no contexto organizacional;
VII - possam desenvolver pensamento sistêmico que permita analisar e
entender os problemas organizacionais.
de licenciatura em Computação, além de atenderem ao perfil geral previsto para os egressos
dos cursos de Formação de Professores para a Educação Básica, estabelecidas por meio da
Resolução CNE/CP no 1/2002:
Educação visando ao ensino de Ciência da Computação nos níveis da Educação Básica e
Técnico e suas modalidades e a formação de usuários da infraestrutura de software dos
Computadores, nas organizações;
II - adquiram capacidade de fazer uso da interdisciplinaridade e introduzir
conceitos pedagógicos no desenvolvimento de Tecnologias Educacionais, produzindo uma
interação humano-computador inteligente, visando ao ensino e à aprendizagem assistidos por
computador, incluindo a Educação à Distância;
III - desenvolvam capacidade de atuar como docentes, estimulando a atitude
investigativa com visão crítica e reflexiva;
IV - sejam capazes de atuar no desenvolvimento de processos de orientação,
motivação e estimulação da aprendizagem, com a seleção de plataformas computacionais
adequadas às necessidades das organizações.
Art. 5º Os cursos de bacharelado e licenciatura da área de Computação devem
formar egressos que revelem pelo menos as competências e habilidades comuns para:
I - identificar problemas que tenham solução algorítmica;
II - conhecer os limites da computação;
III - resolver problemas usando ambientes de programação;
IV - tomar decisões e inovar, com base no conhecimento do funcionamento e
das características técnicas de hardware e da infraestrutura de software dos sistemas de
computação consciente dos aspectos éticos, legais e dos impactos ambientais decorrentes;
V - compreender e explicar as dimensões quantitativas de um problema;
VI - gerir a sua própria aprendizagem e desenvolvimento, incluindo a gestão de
tempo e competências organizacionais;
VII - preparar e apresentar seus trabalhos e problemas técnicos e suas soluções
para audiências diversas, em formatos apropriados (oral e escrito);
VIII - avaliar criticamente projetos de sistemas de computação;
IX - adequar-se rapidamente às mudanças tecnológicas e aos novos ambientes
de trabalho;
X - ler textos técnicos na língua inglesa;
XI - empreender e exercer liderança, coordenação e supervisão na sua área de
atuação profissional;
XII - ser capaz de realizar trabalho cooperativo e entender os benefícios que
este pode produzir.
diversificados de aplicação e as vocações institucionais, os cursos de bacharelado em Ciência
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da Computação devem prover uma formação profissional que revele, pelo menos, as
I - compreender os fatos essenciais, os conceitos, os princípios e as teorias
relacionadas à Ciência da Computação para o desenvolvimento de software e hardware e suas
aplicações;
II - reconhecer a importância do pensamento computacional no cotidiano e sua
aplicação em circunstâncias apropriadas e em domínios diversos;
III - identificar e gerenciar os riscos que podem estar envolvidos na operação
de equipamentos de computação (incluindo os aspectos de dependabilidade e segurança);
IV - identificar e analisar requisitos e especificações para problemas
específicos e planejar estratégias para suas soluções;
V - especificar, projetar, implementar, manter e avaliar sistemas de
computação, empregando teorias, práticas e ferramentas adequadas;
VI - conceber soluções computacionais a partir de decisões visando o
equilíbrio de todos os fatores envolvidos;
VII - empregar metodologias que visem garantir critérios de qualidade ao
longo de todas as etapas de desenvolvimento de uma solução computacional;
VIII - analisar quanto um sistema baseado em computadores atende os critérios
definidos para seu uso corrente e futuro (adequabilidade);
IX - gerenciar projetos de desenvolvimento de sistemas computacionais;
X - aplicar temas e princípios recorrentes, como abstração, complexidade,
princípio de localidade de referência (caching), compartilhamento de recursos, segurança,
concorrência, evolução de sistemas, entre outros, e reconhecer que esses temas e princípios
são fundamentais à área de Ciência da Computação;
XI - escolher e aplicar boas práticas e técnicas que conduzam ao raciocínio
rigoroso no planejamento, na execução e no acompanhamento, na medição e gerenciamento
geral da qualidade de sistemas computacionais;
XII - aplicar os princípios de gerência, organização e recuperação da
informação de vários tipos, incluindo texto imagem som e vídeo;
XIII - aplicar os princípios de interação humano-computador para avaliar e
construir uma grande variedade de produtos incluindo interface do usuário, páginas WEB,
sistemas multimídia e sistemas móveis.
Engenharia de Computação devem prover uma formação profissional que revele, pelo menos,
as habilidades e competências para:
I - planejar, especificar, projetar, implementar, testar, verificar e validar
sistemas de computação (sistemas digitais), incluindo computadores, sistemas baseados em
microprocessadores, sistemas de comunicações e sistemas de automação, seguindo teorias,
princípios, métodos, técnicas e procedimentos da Computação e da Engenharia;
II - compreender, implementar e gerenciar a segurança de sistemas de
computação;
III - gerenciar projetos e manter sistemas de computação;
IV - conhecer os direitos e propriedades intelectuais inerentes à produção e à
utilização de sistemas de computação;
V - desenvolver processadores específicos, sistemas integrados e sistemas
embarcados, incluindo o desenvolvimento de software para esses sistemas;
VI - analisar e avaliar arquiteturas de computadores, incluindo plataformas
paralelas e distribuídas, como também desenvolver e otimizar software para elas;
VII - projetar e implementar software para sistemas de comunicação;
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
VIII - analisar, avaliar e selecionar plataformas de hardware e software

adequados para suporte de aplicação e sistemas embarcados de tempo real;
IX - analisar, avaliar, selecionar e configurar plataformas de hardware para o
desenvolvimento e implementação de aplicações de software e serviços;
X - projetar, implantar, administrar e gerenciar redes de computadores;
XI - realizar estudos de viabilidade técnico-econômica.
Engenharia de Software devem prover uma formação profissional que revele, pelo menos, as
I - investigar, compreender e estruturar as características de domínios de
aplicação em diversos contextos que levem em consideração questões éticas, sociais, legais e
econômicas, individualmente e/ou em equipe;
II - compreender e aplicar processos, técnicas e procedimentos de construção,
evolução e avaliação de software;
III - analisar e selecionar tecnologias adequadas para a construção de software;
IV - conhecer os direitos e propriedades intelectuais inerentes à produção e
utilização de software;
V - avaliar a qualidade de sistemas de software;
VI - integrar sistemas de software;
VII - gerenciar projetos de software conciliando objetivos conflitantes, com
limitações de custos, tempo e com análise de riscos;
VIII - aplicar adequadamente normas técnicas;
IX - qualificar e quantificar seu trabalho baseado em experiências e
experimentos;
X - exercer múltiplas atividades relacionadas a software como:
desenvolvimento, evolução, consultoria, negociação, ensino e pesquisa;
XI - conceber, aplicar e validar princípios, padrões e boas práticas no
desenvolvimento de software;
XII - analisar e criar modelos relacionados ao desenvolvimento de software;
XIII - identificar novas oportunidades de negócios e desenvolver soluções
inovadoras;
XIV - identificar e analisar problemas avaliando as necessidades dos clientes,
especificar os requisitos de software, projetar, desenvolver, implementar, verificar e
documentar soluções de software baseadas no conhecimento apropriado de teorias, modelos e
técnicas.
Sistemas de Informação devem prover uma formação profissional que revele, pelo menos, as
I - selecionar, configurar e gerenciar tecnologias da Informação nas
organizações;
II - atuar nas organizações públicas e privadas, para atingir os objetivos
organizacionais, usando as modernas tecnologias da informação;
III - identificar oportunidades de mudanças e projetar soluções usando
tecnologias da informação nas organizações;
IV - comparar soluções alternativas para demandas organizacionais, incluindo
a análise de risco e integração das soluções propostas;
V - gerenciar, manter e garantir a segurança dos sistemas de informação e da
infraestrutura de Tecnologia da Informação de uma organização;
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PROCESSO Nº: 23001.000026/2012-95
VI - modelar e implementar soluções de Tecnologia de Informação em

variados domínios de aplicação;
VII - aplicar métodos e técnicas de negociação;
VIII - gerenciar equipes de trabalho no desenvolvimento e evolução de
Sistemas de Informação;
IX - aprender sobre novos processos de negócio;
X - representar os modelos mentais dos indivíduos e do coletivo na análise de
requisitos de um Sistema de Informação;
XI - aplicar conceitos, métodos, técnicas e ferramentas de gerenciamento de
projetos em sua área de atuação.
XII - entender e projetar o papel de sistemas de informação na gerência de
risco e no controle organizacional.
XIII - aprimorar experiência das partes interessadas na interação com a
organização incluindo aspectos da relação humano-computador.
XIV - identificar e projetar soluções de alto nível e opções de fornecimento de
serviços, realizando estudos de viabilidade com múltiplos critérios de decisão.
XV - fazer estudos de viabilidade financeira para projetos de tecnologia da
informação
XVI - gerenciar o desempenho das aplicações e a escalabilidade dos sistemas
de informação.
diversificados de aplicação e as vocações institucionais, os cursos de licenciatura em
Computação devem prover uma formação profissional que revele, pelo menos, as habilidades
e competências para:
I - especificar os requisitos pedagógicos na interação humano-computador;
II - especificar e avaliar softwares e equipamentos para aplicação educacionais
e de Educação à Distância;
III - projetar e desenvolver softwares e hardware educacionais e de Educação à
Distância em equipes interdisciplinares;
IV - atuar junto ao corpo docente das Escolas nos níveis da Educação Básica e
Técnico e suas modalidades e demais organizações no uso efetivo e adequado das tecnologias
da educação;
V - produzir materiais didáticos com a utilização de recursos computacionais,
propiciando inovações nos produtos, processos e metodologias de ensino aprendizagem;
VI - administrar laboratórios de informática para fins educacionais;
VII - atuar como agentes integradores promovendo a acessibilidade digital;
VIII - atuar como docente com a visão de avaliação crítica e reflexiva;
IX - propor, coordenar e avaliar, projetos de ensino-aprendizagem assistidos
por computador que propiciem a pesquisa.
Parágrafo único. O projeto pedagógico deverá demonstrar claramente como o
conjunto das atividades previstas deverá desenvolver as competências e habilidades
esperadas, tendo em vista o perfil desejado para os egressos.
Art. 6º Os currículos dos cursos de bacharelado e licenciatura da área da
Computação deverão incluir conteúdos básicos e tecnológicos referentes à área da
Computação, comuns a todos os cursos, bem como conteúdos básicos e tecnológicos
específicos para cada curso, todos selecionados em grau de abrangência e de profundidade de
forma consistente com o perfil, as competências e as habilidades especificadas para os
egressos.
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§ 1º Estes conteúdos não consistem em disciplinas obrigatórias, mas no

conjunto substantivo de conhecimentos que poderão ser selecionados pelas Instituições de
Educação Superior para compor a formação dos egressos em cada curso em questão.
§ 2º Os conteúdos poderão ser ministrados em diversas formas de organização,
observando-se o interesse do processo da formação acadêmica e a legislação vigente, e
deverão ser planejados de modo integrado, dando sentido de unidade ao projeto pedagógico
do curso.
§ 3º Para a licenciatura deverão ser incluídos conteúdos de formação
pedagógica, considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores
para a Educação Básica.
§ 4º Os núcleos de conteúdos poderão ser dispostos, em termos de carga
horária e de planos de estudo, em atividades práticas e teóricas, individuais ou em equipe, tais
como:
I - participação em aulas práticas, teóricas, conferências e palestras;
II - experimentação em condições de campo ou laboratório de Estatística
Aplicada;
III - utilização de sistemas computacionais;
IV - consultas bibliográficas;
V - visitas técnicas;
VI - pesquisas temáticas e bibliográficas;
VII - projetos de pesquisa e extensão;
VIII - estágios profissionalizantes em instituições credenciadas pelas IES;
IX - encontros, congressos, exposições, concursos, seminários, simpósios,
fóruns de discussões.
Art. 7º O Estágio Supervisionado, realizado preferencialmente ao longo do
curso, sob a supervisão de docentes da instituição formadora, e acompanhado por
profissionais, tem o objetivo de consolidar e articular as competências desenvolvidas ao longo
do curso por meio das demais atividades formativas, de caráter teórico ou prático, e permitir o
contato do formando com situações, contextos e organizações próprios da atuação
profissional.
§ 1º As Instituições de Educação Superior deverão estabelecer a
obrigatoriedade ou não do Estágio Supervisionado para os cursos de bacharelado, bem como a
sua regulamentação, especificando formas de operacionalização e de avaliação.
§ 2º O Estágio Supervisionado para a formação de professores para a Educação
Básica é obrigatório para os cursos de licenciatura em Computação e será cumprido de acordo
com as diretrizes curriculares pertinentes.
Art. 8º O Trabalho de Curso será desenvolvido como atividade de síntese,
integração ou aplicação de conhecimentos adquiridos de caráter científico ou tecnológico.
Parágrafo único. As Instituições de Educação Superior deverão estabelecer a
obrigatoriedade ou não do Trabalho de Curso e aprovar a sua regulamentação, especificando
critérios, procedimentos e mecanismo de avaliação, além das diretrizes e técnicas relacionadas
à sua elaboração.
Art. 9º As Atividades Complementares são componentes curriculares
enriquecedores e implementadores do próprio perfil do formando e deverão possibilitar o
desenvolvimento de habilidades, conhecimentos, competências e atitudes do aluno, inclusive
as adquiridas fora do ambiente acadêmico, que serão reconhecidas mediante processo de
avaliação.
Parágrafo único. As Atividades Complementares podem incluir atividades
desenvolvidas na própria Instituição ou em outras instituições e variados ambientes sociais,
técnico-científicos ou profissionais de formação profissional, incluindo experiências de
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trabalho, estágios não obrigatórios, extensão universitária, iniciação científica, participação

em eventos técnico-científicos, publicações científicas, programas de monitoria e tutoria,
disciplinas de outras áreas, representação discente em comissões e comitês, participação em
empresas juniores, incubadoras de empresas ou outras atividades de empreendedorismo e
inovação.
Art. 10. As Diretrizes Curriculares Nacionais desta Resolução deverão ser
implantadas pelas Instituições de Educação Superior, obrigatoriamente, no prazo máximo de 2
(dois) anos, aos alunos ingressantes, a partir da publicação desta.
Parágrafo único. As Instituições de Educação Superior poderão optar pela
aplicação das Diretrizes Curriculares Nacionais aos demais estudantes matriculados.
Art 11. A carga horária mínima para os cursos de graduação, bacharelados, é
estabelecida pela Resolução CNE/CES nº 2/2007, que passa a vigorar com as seguintes
modificações:
I - fica suprimida, no quadro anexo, a linha Computação e Informática;
II - são incluídas no mesmo quadro as linhas:
Ciência da Computação 3.200

Engenharia de Computação 3.200
Engenharia de Software 3.200
Parágrafo único. A carga horária mínima para os cursos de licenciatura em

Computação é estabelecida pela Resolução CNE/CP nº 2/2002.
Art. 12. Esta Resolução entrará em vigor na data de sua publicação, revogando-
se as disposições em contrários.
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129
20 Diretrizes Curriculares Nacionais para

Educação das Relações Étnico-Raciais
e para o Ensino da História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena
A Lei Nº 11.645, de 10 de março de 2008, altera as diretrizes e bases de educação nacional

para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e
Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Esta lei está reproduzida, na íntegra, na Seção 20.1.
A Resolução Nº 1, de 17 de junho de 2004, do Conselho Pleno do Conselho Nacional de
Educação institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações étnico-racias
e para o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana. Esta resolução está reproduzida,
na íntegra, na Seção 20.2 deste presente documento.
20.1 Lei 11.645 de 10/3/2008
Presidência da República
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurídicos
LEI Nº 11.645, DE 10 MARÇO DE 2008.
Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela

Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes
e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da
rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena”.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e

eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1º O art. 26-A da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a seguinte
redação:
“Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e
privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
Capítulo 20. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino da
130 História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena
§1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da
história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir
desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africa-
nos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena
brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as
suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do
Brasil.
§2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas

brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial
nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.” (NR)
Art. 2º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 10 de março de 2008; 187º da Independência e 120º da República.
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA

Fernando Haddad
Este texto não substitui o publicado no DOU de 11.3.2008.
20.2 Resolução CP Nº 1 de 17/6/2004

CONSELHO PLENO
RESOLUÇÃO Nº 1, DE 17 DE JUNHO DE 2004.1
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Re-

lações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana.
O Presidente do Conselho Nacional de Educação, tendo em vista o disposto no art. 9º,

§2º, alínea “c”, da Lei nº 9.131, publicada em 25 de novembro de 1995, e com fundamentação
no Parecer CNE/CP 3/2004, de 10 de março de 2004, homologado pelo Ministro da Educação
em 19 de maio de 2004, e que a este se integra, resolve:
1
CNE/CP Resolução 1/2004. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho de 2004, Seção 1, p. 11.
20.2. Resolução CP Nº 1 de 17/6/2004 131
Art. 1º A presente Resolução institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Afri-
cana, a serem observadas pelas Instituições de ensino, que atuam nos níveis e moda-
lidades da Educação Brasileira e, em especial, por Instituições que desenvolvem pro-
gramas de formação inicial e continuada de professores.
§1º As Instituições de Ensino Superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e ati-

vidades curriculares dos cursos que ministram, a Educação das Relações Étnico-
Raciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos
afrodescendentes, nos termos explicitados no Parecer CNE/CP 3/2004.
§2º O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das instituições de
ensino, será considerado na avaliação das condições de funcionamento do estabe-
lecimento.
Art. 2º As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações ÉtnicoRaciais e

para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas constituem-se de ori-
entações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Edu-
cação, e têm por meta, promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio
da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais po-
sitivas, rumo à construção de nação democrática.
§1º A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produ-
ção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem
cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de
negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e
valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira.
§2º O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o re-
conhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros,
bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes
africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, européias, asiáticas.
§3º Caberá aos conselhos de Educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municí-
pios desenvolver as Diretrizes Curriculares Nacionais instituídas por esta Resolu-
ção, dentro do regime de colaboração e da autonomia de entes federativos e seus
respectivos sistemas.
Art. 3º A Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e Cultura AfroBrasileira,

e História e Cultura Africana será desenvolvida por meio de conteúdos, competências,
atitudes e valores, a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e seus professores,
com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e coorde-
nações pedagógicas, atendidas as indicações, recomendações e diretrizes explicitadas
no Parecer CNE/CP 003/2004.
Capítulo 20. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino da
132 História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena
§1º Os sistemas de ensino e as entidades mantenedoras incentivarão e criarão condi-

ções materiais e financeiras, assim como proverão as escolas, professores e alunos,
de material bibliográfico e de outros materiais didáticos necessários para a educa-
ção tratada no “caput” deste artigo.
§2º As coordenações pedagógicas promoverão o aprofundamento de estudos, para que

os professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e progra-
mas, abrangendo os diferentes componentes curriculares.
§3º O ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação

Básica, nos termos da Lei 10639/2003, refere-se, em especial, aos componentes
curriculares de Educação Artística, Literatura e História do Brasil.
§4º Os sistemas de ensino incentivarão pesquisas sobre processos educativos orien-

tados por valores, visões de mundo, conhecimentos afro-brasileiros, ao lado de
pesquisas de mesma natureza junto aos povos indígenas, com o objetivo de am-
pliação e fortalecimento de bases teóricas para a educação brasileira.
Art. 4º Os sistemas e os estabelecimentos de ensino poderão estabelecer canais de comuni-

cação com grupos do Movimento Negro, grupos culturais negros, instituições forma-
doras de professores, núcleos de estudos e pesquisas, como os Núcleos de Estudos
Afro-Brasileiros, com a finalidade de buscar subsídios e trocar experiências para pla-
nos institucionais, planos pedagógicos e projetos de ensino.
Art. 5º Os sistemas de ensino tomarão providências no sentido de garantir o direito de alunos

afrodescendentes de freqüentarem estabelecimentos de ensino de qualidade, que con-
tenham instalações e equipamentos sólidos e atualizados, em cursos ministrados por
professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com a
educação de negros e não negros, sendo capazes de corrigir posturas, atitudes, palavras
que impliquem desrespeito e discriminação.
Art. 6º Os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsa-

bilidades e tarefas, incluirão o previsto o exame e encaminhamento de solução para
situações de discriminação, buscando-se criar situações educativas para o reconheci-
mento, valorização e respeito da diversidade.
§ Único: Os casos que caracterizem racismo serão tratados como crimes imprescrití-
veis e inafiançáveis, conforme prevê o Art. 5º, XLII da Constituição Federal
de 1988.
Art. 7º Os sistemas de ensino orientarão e supervisionarão a elaboração e edição de livros e

outros materiais didáticos, em atendimento ao disposto no Parecer CNE/CP 003/2004.
20.2. Resolução CP Nº 1 de 17/6/2004 133
Art. 8º Os sistemas de ensino promoverão ampla divulgação do Parecer CNE/CP 003/2004 e

dessa Resolução, em atividades periódicas, com a participação das redes das escolas
públicas e privadas, de exposição, avaliação e divulgação dos êxitos e dificuldades do
ensino e aprendizagens de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e da Educação
das Relações Étnico-Raciais.
§1º Os resultados obtidos com as atividades mencionadas no caput deste artigo serão
comunicados de forma detalhada ao Ministério da Educação, à Secretaria Especial
de Promoção da Igualdade Racial, ao Conselho Nacional de Educação e aos res-
pectivos Conselhos Estaduais e Municipais de Educação, para que encaminhem
providências, que forem requeridas.
Art. 9º Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em
contrário.
Roberto Cláudio Frota Bezerra

Presidente do Conselho Nacional de Educação
135
21 Titulação do Corpo Docente
O art. 66 da Lei 9.394, 20/12/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação

nacional, regulamenta a titulação do corpo docente para magistério superior. Dada a extensão
e abrangência da citada lei, apenas o artigo em questão será reproduzido na Seção 21.1.
21.1 Lei 9.394 de 20/12/1996
Casa Civil
LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

...
Art. 65º A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação,
prioritariamente em programas de mestrado e doutorado.
Parágrafo único. O notório saber, reconhecido por universidade com curso de douto-
rado em área afim, poderá suprir a exigência de título acadêmico.
...
Brasília, 20 de dezembro de 1996; 175º da Independência e 108º da República.
FERNANDO HENRIQUE CARDOSO

Paulo Renato Souza

137
22 Núcleo Docente Estruturante (NDE)
A Resolução Nº 1 de 17 de junho de 2010 da Comissão Nacional de Avaliação da Edu-

cação Superior (CONAES) normatiza o Núcleo Docente Estruturante. Esta resolução está re-
produzida, na íntegra, na Seção 22.1.
22.1 Resolução CONAES Nº 01 de 17/6/2010
RESOLUÇÃO Nº 01 de 17 de junho de 2010.

Normatiza o Núcleo Docente Estruturante e dá outras providência
A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES), no uso das atri-

buições que lhe confere o inciso I do art. 6º da Lei Nº 10.861 de 14 de abril de 2004, e o disposto
no Parecer CONAES Nº 04, de 17 de junho de 2010, resolve:
Art. 1º O Núcleo Docente Estruturante (NDE) de um curso de graduação constitui-se de grupo

de docentes, com atribuições acadêmicas de acompanhamento, atuante no processo de
concepção, consolidação e contínua atualização do projeto pedagógico do curso.
Parágrafo único. O NDE deve ser constituído por membros do corpo docente do curso,
que exerçam liderança no âmbito do mesmo, percebida na produção de conhecimen-
tos na área, no desenvolvimento do ensino, e em outras dimensões entendidas como
importantes pela instituição, e que atuem sobre o desenvolvimento do curso.
Art. 2º São atribuições do Núcleo Docente Estruturante, entre outras:
I. contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso;

II. zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de
ensino constantes no currículo;
III. indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extensão,
oriundas de necessidades de graduação, de exigências do mercado de trabalho e
afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do curso;
IV. zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de
Graduação.
Art. 3º As Instituições de Educação Superior, por meio dos seus colegiados superiores, devem
definir as atribuições e os critérios de constituição do NDE, atendidos, no mínimo, os
seguintes:
138 Capítulo 22. Núcleo Docente Estruturante (NDE)
I. ser constituído por um mínimo de 5 professores pertencentes ao corpo docente

do curso;
II. ter pelo menos 60% de seus membros com titulação acadêmica obtida em progra-
mas de graduação stricto sensu;
III. ter todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo
pelo menos 20% em tempo integral;
IV. assegurar estratégia de renovação parcial dos integrantes do NDE de modo a
assegurar continuidade no processo de acompanhamento do curso.
Art. 4º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 17 de junho de 2010.
Nadja Maria Valverde Viana

Presidente
Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior
139
23 Carga Horária Mínima e Tempo de Inte-

gralização
A carga horária mínima e o tempo de integralização do curso são regidos pela Resolu-
ção CNE/CES No. 2/2007, reproduzida na íntegra a seguir.
23.1 Resolução CNE/CES No. 2/2007
CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
RESOLUÇÃO Nº 2, DE 18 DE JUNHO DE 20071,2
Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à in-

tegralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na
modalidade presencial.
O Presidente da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Edu-

cação, tendo em vista o disposto no art. 9º, do §2º, alínea “c”, da Lei no 4.024, de 20 de dezembro
de 1961, com redação dada pela Lei nº 9.131, de 25 de novembro de 1995, e com fulcro no Pare-
cer CNE/CES nº 8/2007, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educação,
publicado no DOU de 13 de junho de 2007, RESOLVE:
Art. 1º Ficam instituídas, na forma do Parecer CNE/CES nº 8/2007, as cargas horárias mínimas
para os cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial, constantes do
quadro anexo à presente.
Parágrafo único. Os estágios e atividades complementares dos cursos de graduação,

bacharelados, na modalidade presencial, não deverão exceder a 20% (vinte por cento)
da carga horária total do curso, salvo nos casos de determinações legais em contrário.
1
Resolução CNE/CES 2/2007. Diário Oficial da União, Brasília, 19 de junho de 2007, Seção 1, p. 6.
2
Republicada no DOU de 17/09/2007, Seção 1, pág. 23, por ter saído no DOU de 19/06/2007, Seção 1, pág. 6,
com incorreção no original.
140 Capítulo 23. Carga Horária Mínima e Tempo de Integralização
Art. 2º As Instituições de Educação Superior, para o atendimento do art. 1º, deverão fixar os
tempos mínimos e máximos de integralização curricular por curso, bem como sua du-
ração, tomando por base as seguintes orientações:
I. a carga horária total dos cursos, ofertados sob regime seriado, por sistema de
crédito ou por módulos acadêmicos, atendidos os tempos letivos fixados na Lei nº
9.394/96, deverá ser dimensionada em, no mínimo, 200 (duzentos) dias de trabalho
acadêmico efetivo;
II. a duração dos cursos deve ser estabelecida por carga horária total curricular, con-
tabilizada em horas, passando a constar do respectivo Projeto Pedagógico;
III. os limites de integralização dos cursos devem ser fixados com base na carga ho-
rária total, computada nos respectivos Projetos Pedagógicos do curso, observa-
dos os limites estabelecidos nos exercícios e cenários apresentados no Parecer
CNE/CES nº 8/2007, da seguinte forma:
(a) Grupo de Carga Horária Mínima de 2.400h:

Limites mínimos para integralização de 3 (três) ou 4 (quatro) anos.
(b) Grupo de Carga Horária Mínima de 2.700h:
Limites mínimos para integralização de 3,5 (três e meio) ou 4 (quatro) anos.
(c) Grupo de Carga Horária Mínima entre 3.000h e 3.200h:
Limite mínimo para integralização de 4 (quatro) anos.
(d) Grupo de Carga Horária Mínima entre 3.600 e 4.000h:
Limite mínimo para integralização de 5 (cinco) anos.
(e) Grupo de Carga Horária Mínima de 7.200h:
Limite mínimo para integralização de 6 (seis) anos.
IV. a integralização distinta das desenhadas nos cenários apresentados nesta Resolu-
ção poderá ser praticada desde que o Projeto Pedagógico justifique sua adequa-
ção.
Art. 3º O prazo para implantação pelas IES, em quaisquer das hipóteses de que tratam as res-
pectivas Resoluções da Câmara de Educação Superior do CNE, referentes às Diretrizes
Curriculares de cursos de graduação, bacharelados, passa a contar a partir da publica-
ção desta.
Art. 4º As Instituições de Educação Superior devem ajustar e efetivar os projetos pedagógi-

cos de seus cursos aos efeitos do Parecer CNE/CES nº 8/2007 e desta Resolução, até
o encerramento do ciclo avaliativo do SINAES, nos termos da Portaria Normativa nº
1/2007, bem como atender ao que institui o Parecer CNE/CES nº 261/2006, referente à
hora-aula.
23.1. Resolução CNE/CES No. 2/2007 141
Art. 5º As disposições desta Resolução devem ser seguidas pelos órgãos do MEC nas suas fun-
ções de avaliação, verificação, regulação e supervisão, no que for pertinente à matéria
desta Resolução.
Art. 6º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação.
Antônio Carlos Caruso Ronca

Presidente da Câmara de Educação Superior
ANEXO
Carga horária mínima dos cursos de graduação, bacharelados, na

modalidade presencial
Curso Carga Horária Mínima
Administração 3.000
Agronomia 3.600
Arquitetura e Urbanismo 3.600
Arquivologia 2.400
Artes Visuais 2.400
Biblioteconomia 2.400
Ciências Contábeis 3.000
Ciências Econômicas 3.000
Ciências Sociais 2.400
Cinema e Audiovisual 2.700
Computação e Informática 3.000
Comunicação Social 2.700
Dança 2.400
Design 2.400
Direito 3.700
Economia Doméstica 2.400
Engenharia Agrícola 3.600
Engenharia de Pesca 3.600
Engenharia Florestal 3.600
Engenharias 3.600
Estatística 3.000
Filosofia 2.400
Física 2.400
Geografia 2.400
Geologia 3.600
História 2.400
142 Capítulo 23. Carga Horária Mínima e Tempo de Integralização
Letras 2.400
Matemática 2.400
Medicina 7.200
Medicina Veterinária 4.000
Meteorologia 3.000
Museologia 2.400
Música 2.400
Oceanografia 3.000
Odontologia 4.000
Psicologia 4.000
Química 2.400
Secretariado Executivo 2.400
Serviço Social 3.000
Sistema de Informação 3.000
Teatro 2.400
Turismo 2.400
Zootecnia 3.600
143
24 Condições de Acesso para Pessoas com

Deficiência e/ou Mobilidade Reduzida
O decreto No. 5.296/2004, reproduzido a seguir, estabelece normas gerais e critérios

básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mo-
bilidade reduzida.
24.1 Decreto No. 5.296/2004
Casa Civil
DECRETO Nº 5.296 DE 2 DE DEZEMBRO DE 2004.
Regulamenta as Leis nº 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá

prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e 10.098, de 19
de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios bá-
sicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de
deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso da atribuição que lhe confere o art. 84,

inciso IV, da Constituição, e tendo em vista o disposto nas Leis nº 10.048, de 8 de novembro de
2000, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000,
DECRETA
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º Este Decreto regulamenta as Leis nº 10.048, de 8 de novembro de 2000, e 10.098, de 19

de dezembro de 2000.
Art. 2º Ficam sujeitos ao cumprimento das disposições deste Decreto, sempre que houver in-
teração com a matéria nele regulamentada:
144 Capítulo 24. Condições de Acesso para Pessoas com Deficiência e/ou Mobilidade Reduzida
I. a aprovação de projeto de natureza arquitetônica e urbanística, de comunicação

e informação, de transporte coletivo, bem como a execução de qualquer tipo de
obra, quando tenham destinação pública ou coletiva;
II. a outorga de concessão, permissão, autorização ou habilitação de qualquer natu-
reza;
III. a aprovação de financiamento de projetos com a utilização de recursos públi-
cos, dentre eles os projetos de natureza arquitetônica e urbanística, os tocantes
à comunicação e informação e os referentes ao transporte coletivo, por meio de
qualquer instrumento, tais como convênio, acordo, ajuste, contrato ou similar; e
IV. a concessão de aval da União na obtenção de empréstimos e financiamentos in-
ternacionais por entes públicos ou privados.
Art. 3º Serão aplicadas sanções administrativas, cíveis e penais cabíveis, previstas em lei, quando
não forem observadas as normas deste Decreto.
Art. 4º O Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficiência, os Conselhos

Estaduais, Municipais e do Distrito Federal, e as organizações representativas de pes-
soas portadoras de deficiência terão legitimidade para acompanhar e sugerir medidas
para o cumprimento dos requisitos estabelecidos neste Decreto.
CAPÍTULO II
DO ATENDIMENTO PRIORITÁRIO
Art. 5º Os órgãos da administração pública direta, indireta e fundacional, as empresas presta-

doras de serviços públicos e as instituições financeiras deverão dispensar atendimento
prioritário às pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
§1º Considera-se, para os efeitos deste Decreto:

I. pessoa portadora de deficiência, além daquelas previstas na Lei nº 10.690, de
16 de junho de 2003, a que possui limitação ou incapacidade para o desempe-
nho de atividade e se enquadra nas seguintes categorias:
a) deficiência física: alteração completa ou parcial de um ou mais segmen-
tos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física,
apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, mo-
noparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, he-
miparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cere-
bral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto
as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o de-
sempenho de funções;
24.1. Decreto No. 5.296/2004 145
b) deficiência auditiva: perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um

decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas freqüências de 500Hz,
1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz;
c) deficiência visual: cegueira, na qual a acuidade visual é igual ou menor
que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica; a baixa visão, que
significa acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor
correção óptica; os casos nos quais a somatória da medida do campo visual
em ambos os olhos for igual ou menor que 60º; ou a ocorrência simultânea
de quaisquer das condições anteriores;
d) deficiência mental: funcionamento intelectual significativamente inferior
à média, com manifestação antes dos dezoito anos e limitações associadas
a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como:
1. comunicação;
2. cuidado pessoal;
3. habilidades sociais;
4. utilização dos recursos da comunidade;
5. saúde e segurança;
6. habilidades acadêmicas;
7. lazer; e
8. trabalho;
e) deficiência múltipla - associação de duas ou mais deficiências; e
II. pessoa com mobilidade reduzida, aquela que, não se enquadrando no conceito
de pessoa portadora de deficiência, tenha, por qualquer motivo, dificuldade de
movimentar-se, permanente ou temporariamente, gerando redução efetiva da
mobilidade, flexibilidade, coordenação motora e percepção.
§2º O disposto no caput aplica-se, ainda, às pessoas com idade igual ou superior a
sessenta anos, gestantes, lactantes e pessoas com criança de colo.
§3º O acesso prioritário às edificações e serviços das instituições financeiras deve se-
guir os preceitos estabelecidos neste Decreto e nas normas técnicas de acessibili-
dade da Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT, no que não conflitarem
com a Lei nº 7.102, de 20 de junho de 1983, observando, ainda, a Resolução do Con-
selho Monetário Nacional nº 2.878, de 26 de julho de 2001.
Art. 6º O atendimento prioritário compreende tratamento diferenciado e atendimento imedi-

ato às pessoas de que trata o art. 5º.
§1º O tratamento diferenciado inclui, dentre outros:
I. assentos de uso preferencial sinalizados, espaços e instalações acessíveis;

II. mobiliário de recepção e atendimento obrigatoriamente adaptado à altura e

à condição física de pessoas em cadeira de rodas, conforme estabelecido nas
normas técnicas de acessibilidade da ABNT;
III. serviços de atendimento para pessoas com deficiência auditiva, prestado por
intérpretes ou pessoas capacitadas em Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
e no trato com aquelas que não se comuniquem em LIBRAS, e para pessoas
surdocegas, prestado por guias-intérpretes ou pessoas capacitadas neste tipo
de atendimento;
IV. pessoal capacitado para prestar atendimento às pessoas com deficiência vi-
sual, mental e múltipla, bem como às pessoas idosas;
V. disponibilidade de área especial para embarque e desembarque de pessoa por-
tadora de deficiência ou com mobilidade reduzida;
VI. sinalização ambiental para orientação das pessoas referidas no art. 5º;
VII. divulgação, em lugar visível, do direito de atendimento prioritário das pessoas
portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida;
VIII. admissão de entrada e permanência de cão-guia ou cão-guia de acompanha-
mento junto de pessoa portadora de deficiência ou de treinador nos locais
dispostos no caput do art. 5º, bem como nas demais edificações de uso pú-
blico e naquelas de uso coletivo, mediante apresentação da carteira de vacina
atualizada do animal; e
IX. a existência de local de atendimento específico para as pessoas referidas no
art. 5º.
§2º Entende-se por imediato o atendimento prestado às pessoas referidas no art. 5º,
antes de qualquer outra, depois de concluído o atendimento que estiver em anda-
mento, observado o disposto no inciso I do parágrafo único do art. 3º da Lei no
10.741, de 1º de outubro de 2003 (Estatuto do Idoso).
§3º Nos serviços de emergência dos estabelecimentos públicos e privados de atendi-

mento à saúde, a prioridade conferida por este Decreto fica condicionada à avali-
ação médica em face da gravidade dos casos a atender.
§4º Os órgãos, empresas e instituições referidos no caput do art. 5º devem possuir,

pelo menos, um telefone de atendimento adaptado para comunicação com e por
pessoas portadoras de deficiência auditiva.
Art. 7º O atendimento prioritário no âmbito da administração pública federal direta e indireta,

bem como das empresas prestadoras de serviços públicos, obedecerá às disposições
deste Decreto, além do que estabelece o Decreto nº 3.507, de 13 de junho de 2000.
24.1. Decreto No. 5.296/2004 147
Parágrafo único. Cabe aos Estados, Municípios e ao Distrito Federal, no âmbito de suas
competências, criar instrumentos para a efetiva implantação e o controle do atendi-
mento prioritário referido neste Decreto.
CAPÍTULO III
DAS CONDIÇÕES GERAIS DA ACESSIBILIDADE
Art. 8º Para os fins de acessibilidade, considera-se:
I. acessibilidade: condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou as-

sistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos
serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e in-
formação, por pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida;
II. barreiras: qualquer entrave ou obstáculo que limite ou impeça o acesso, a liber-
dade de movimento, a circulação com segurança e a possibilidade de as pessoas
se comunicarem ou terem acesso à informação, classificadas em:
a) barreiras urbanísticas: as existentes nas vias públicas e nos espaços de uso

público;
b) barreiras nas edificações: as existentes no entorno e interior das edificações
de uso público e coletivo e no entorno e nas áreas internas de uso comum
nas edificações de uso privado multifamiliar;
c) barreiras nos transportes: as existentes nos serviços de transportes; e
d) barreiras nas comunicações e informações: qualquer entrave ou obstáculo
que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens
por intermédio dos dispositivos, meios ou sistemas de comunicação, sejam ou
não de massa, bem como aqueles que dificultem ou impossibilitem o acesso
à informação;
III. elemento da urbanização: qualquer componente das obras de urbanização, tais

como os referentes à pavimentação, saneamento, distribuição de energia elétrica,
iluminação pública, abastecimento e distribuição de água, paisagismo e os que
materializam as indicações do planejamento urbanístico;
IV. mobiliário urbano: o conjunto de objetos existentes nas vias e espaços públicos,
superpostos ou adicionados aos elementos da urbanização ou da edificação, de
forma que sua modificação ou traslado não provoque alterações substanciais nes-
tes elementos, tais como semáforos, postes de sinalização e similares, telefones e
cabines telefônicas, fontes públicas, lixeiras, toldos, marquises, quiosques e quais-
quer outros de natureza análoga;
V. ajuda técnica: os produtos, instrumentos, equipamentos ou tecnologia adaptados

ou especialmente projetados para melhorar a funcionalidade da pessoa portadora
de deficiência ou com mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia pessoal,
total ou assistida;
VI. edificações de uso público: aquelas administradas por entidades da administra-
ção pública, direta e indireta, ou por empresas prestadoras de serviços públicos e
destinadas ao público em geral;
VII. edificações de uso coletivo: aquelas destinadas às atividades de natureza comer-
cial, hoteleira, cultural, esportiva, financeira, turística, recreativa, social, religi-
osa, educacional, industrial e de saúde, inclusive as edificações de prestação de
serviços de atividades da mesma natureza;
VIII. edificações de uso privado: aquelas destinadas à habitação, que podem ser classi-
ficadas como unifamiliar ou multifamiliar; e
IX. desenho universal: concepção de espaços, artefatos e produtos que visam atender
simultaneamente todas as pessoas, com diferentes características antropométri-
cas e sensoriais, de forma autônoma, segura e confortável, constituindo-se nos
elementos ou soluções que compõem a acessibilidade.
Art. 9º A formulação, implementação e manutenção das ações de acessibilidade atenderão às

seguintes premissas básicas:
I. a priorização das necessidades, a programação em cronograma e a reserva de

recursos para a implantação das ações; e
II. o planejamento, de forma continuada e articulada, entre os setores envolvidos.
CAPÍTULO IV
DA IMPLEMENTAÇÃO DA ACESSIBILIDADE ARQUITETÔNICA E URBANÍSTICA
Seção I
Das Condições Gerais
Art. 10º A concepção e a implantação dos projetos arquitetônicos e urbanísticos devem aten-
der aos princípios do desenho universal, tendo como referências básicas as normas
técnicas de acessibilidade da ABNT, a legislação específica e as regras contidas neste
Decreto.
§1º Caberá ao Poder Público promover a inclusão de conteúdos temáticos referentes

ao desenho universal nas diretrizes curriculares da educação profissional e tecno-
lógica e do ensino superior dos cursos de Engenharia, Arquitetura e correlatos.
24.1. Decreto No. 5.296/2004 149
§2º Os programas e as linhas de pesquisa a serem desenvolvidos com o apoio de or-

ganismos públicos de auxílio à pesquisa e de agências de fomento deverão incluir
temas voltados para o desenho universal.
Art. 11º A construção, reforma ou ampliação de edificações de uso público ou coletivo, ou a

mudança de destinação para estes tipos de edificação, deverão ser executadas de modo
que sejam ou se tornem acessíveis à pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade
reduzida.
§1º As entidades de fiscalização profissional das atividades de Engenharia, Arquite-

tura e correlatas, ao anotarem a responsabilidade técnica dos projetos, exigirão a
responsabilidade profissional declarada do atendimento às regras de acessibilidade
previstas nas normas técnicas de acessibilidade da ABNT, na legislação específica
e neste Decreto.
§2º Para a aprovação ou licenciamento ou emissão de certificado de conclusão de pro-

jeto arquitetônico ou urbanístico deverá ser atestado o atendimento às regras de
acessibilidade previstas nas normas técnicas de acessibilidade da ABNT, na legis-
lação específica e neste Decreto.
§3º O Poder Público, após certificar a acessibilidade de edificação ou serviço, determi-

nará a colocação, em espaços ou locais de ampla visibilidade, do "Símbolo Inter-
nacional de Acesso", na forma prevista nas normas técnicas de acessibilidade da
ABNT e na Lei nº 7.405, de 12 de novembro de 1985.
Art. 12º Em qualquer intervenção nas vias e logradouros públicos, o Poder Público e as em-
presas concessionárias responsáveis pela execução das obras e dos serviços garantirão
o livre trânsito e a circulação de forma segura das pessoas em geral, especialmente das
pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, durante e após a sua
execução, de acordo com o previsto em normas técnicas de acessibilidade da ABNT,
na legislação específica e neste Decreto.
Art. 13º Orientam-se, no que couber, pelas regras previstas nas normas técnicas brasileiras de
acessibilidade, na legislação específica, observado o disposto na Lei no 10.257, de 10 de
julho de 2001, e neste Decreto:
I. os Planos Diretores Municipais e Planos Diretores de Transporte e Trânsito ela-

borados ou atualizados a partir da publicação deste Decreto;
II. o Código de Obras, Código de Postura, a Lei de Uso e Ocupação do Solo e a Lei
do Sistema Viário;
III. os estudos prévios de impacto de vizinhança;

IV. as atividades de fiscalização e a imposição de sanções, incluindo a vigilância sa-

nitária e ambiental; e
V. a previsão orçamentária e os mecanismos tributários e financeiros utilizados em
caráter compensatório ou de incentivo.
§1º Para concessão de alvará de funcionamento ou sua renovação para qualquer ati-
vidade, devem ser observadas e certificadas as regras de acessibilidade previstas
neste Decreto e nas normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
§2º Para emissão de carta de “habite-se” ou habilitação equivalente e para sua renova-
ção, quando esta tiver sido emitida anteriormente às exigências de acessibilidade
contidas na legislação específica, devem ser observadas e certificadas as regras de
acessibilidade previstas neste Decreto e nas normas técnicas de acessibilidade da
ABNT.
Seção II
Das Condições Específicas
Art. 14º Na promoção da acessibilidade, serão observadas as regras gerais previstas neste De-
creto, complementadas pelas normas técnicas de acessibilidade da ABNT e pelas dis-
posições contidas na legislação dos Estados, Municípios e do Distrito Federal.
Art. 15º No planejamento e na urbanização das vias, praças, dos logradouros, parques e demais
espaços de uso público, deverão ser cumpridas as exigências dispostas nas normas
técnicas de acessibilidade da ABNT.
§1º Incluem-se na condição estabelecida no caput:
I. a construção de calçadas para circulação de pedestres ou a adaptação de situ-

ações consolidadas;
II. o rebaixamento de calçadas com rampa acessível ou elevação da via para tra-
vessia de pedestre em nível; e
III. a instalação de piso tátil direcional e de alerta.
§2º Nos casos de adaptação de bens culturais imóveis e de intervenção para regulariza-
ção urbanística em áreas de assentamentos subnormais, será admitida, em caráter
excepcional, faixa de largura menor que o estabelecido nas normas técnicas cita-
das no caput, desde que haja justificativa baseada em estudo técnico e que o acesso
seja viabilizado de outra forma, garantida a melhor técnica possível.
Art. 16º As características do desenho e a instalação do mobiliário urbano devem garantir

a aproximação segura e o uso por pessoa portadora de deficiência visual, mental ou
24.1. Decreto No. 5.296/2004 151
auditiva, a aproximação e o alcance visual e manual para as pessoas portadoras de

deficiência física, em especial aquelas em cadeira de rodas, e a circulação livre de bar-
reiras, atendendo às condições estabelecidas nas normas técnicas de acessibilidade da
ABNT.
§1º Incluem-se nas condições estabelecida no caput:

I. as marquises, os toldos, elementos de sinalização, luminosos e outros elemen-
tos que tenham sua projeção sobre a faixa de circulação de pedestres;
II. as cabines telefônicas e os terminais de auto-atendimento de produtos e ser-
viços;
III. os telefones públicos sem cabine;
IV. a instalação das aberturas, das botoeiras, dos comandos e outros sistemas de
acionamento do mobiliário urbano;
V. os demais elementos do mobiliário urbano;
VI. o uso do solo urbano para posteamento; e
VII. as espécies vegetais que tenham sua projeção sobre a faixa de circulação de
pedestres.
§2º A concessionária do Serviço Telefônico Fixo Comutado - STFC, na modalidade
Local, deverá assegurar que, no mínimo, dois por cento do total de Telefones de
Uso Público - TUPs, sem cabine, com capacidade para originar e receber chamadas
locais e de longa distância nacional, bem como, pelo menos, dois por cento do total
de TUPs, com capacidade para originar e receber chamadas de longa distância,
nacional e internacional, estejam adaptados para o uso de pessoas portadoras de
deficiência auditiva e para usuários de cadeiras de rodas, ou conforme estabelecer
os Planos Gerais de Metas de Universalização.
§3º As botoeiras e demais sistemas de acionamento dos terminais de auto-atendimento
de produtos e serviços e outros equipamentos em que haja interação com o pú-
blico devem estar localizados em altura que possibilite o manuseio por pessoas
em cadeira de rodas e possuir mecanismos para utilização autônoma por pessoas
portadoras de deficiência visual e auditiva, conforme padrões estabelecidos nas
normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
Art. 17º Os semáforos para pedestres instalados nas vias públicas deverão estar equipados
com mecanismo que sirva de guia ou orientação para a travessia de pessoa portadora
de deficiência visual ou com mobilidade reduzida em todos os locais onde a intensidade
do fluxo de veículos, de pessoas ou a periculosidade na via assim determinarem, bem
como mediante solicitação dos interessados.
Art. 18º A construção de edificações de uso privado multifamiliar e a construção, ampliação

ou reforma de edificações de uso coletivo devem atender aos preceitos da acessibilidade
na interligação de todas as partes de uso comum ou abertas ao público, conforme os

padrões das normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
Parágrafo único. Também estão sujeitos ao disposto no caput os acessos, piscinas, an-
dares de recreação, salão de festas e reuniões, saunas e banheiros, quadras esportivas,
portarias, estacionamentos e garagens, entre outras partes das áreas internas ou exter-
nas de uso comum das edificações de uso privado multifamiliar e das de uso coletivo.
Art. 19º A construção, ampliação ou reforma de edificações de uso público deve garantir, pelo
menos, um dos acessos ao seu interior, com comunicação com todas as suas depen-
dências e serviços, livre de barreiras e de obstáculos que impeçam ou dificultem a sua
acessibilidade.
§1º No caso das edificações de uso público já existentes, terão elas prazo de trinta
meses a contar da data de publicação deste Decreto para garantir acessibilidade às
pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
§2º Sempre que houver viabilidade arquitetônica, o Poder Público buscará garantir
dotação orçamentária para ampliar o número de acessos nas edificações de uso
público a serem construídas, ampliadas ou reformadas.
Art. 20º Na ampliação ou reforma das edificações de uso púbico ou de uso coletivo, os desní-
veis das áreas de circulação internas ou externas serão transpostos por meio de rampa
ou equipamento eletromecânico de deslocamento vertical, quando não for possível
outro acesso mais cômodo para pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade
reduzida, conforme estabelecido nas normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
Art. 21º Os balcões de atendimento e as bilheterias em edificação de uso público ou de uso

coletivo devem dispor de, pelo menos, uma parte da superfície acessível para atendi-
mento às pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, conforme os
padrões das normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
Parágrafo único. No caso do exercício do direito de voto, as urnas das seções eleitorais
devem ser adequadas ao uso com autonomia pelas pessoas portadoras de deficiência ou
com mobilidade reduzida e estarem instaladas em local de votação plenamente acessí-
vel e com estacionamento próximo.
Art. 22º A construção, ampliação ou reforma de edificações de uso público ou de uso cole-
tivo devem dispor de sanitários acessíveis destinados ao uso por pessoa portadora de
deficiência ou com mobilidade reduzida.
§1º Nas edificações de uso público a serem construídas, os sanitários destinados ao

uso por pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida serão distri-
buídos na razão de, no mínimo, uma cabine para cada sexo em cada pavimento
24.1. Decreto No. 5.296/2004 153
da edificação, com entrada independente dos sanitários coletivos, obedecendo às

§2º Nas edificações de uso público já existentes, terão elas prazo de trinta meses a
contar da data de publicação deste Decreto para garantir pelo menos um banheiro
acessível por pavimento, com entrada independente, distribuindo-se seus equipa-
mentos e acessórios de modo que possam ser utilizados por pessoa portadora de
§3º Nas edificações de uso coletivo a serem construídas, ampliadas ou reformadas,
onde devem existir banheiros de uso público, os sanitários destinados ao uso por
pessoa portadora de deficiência deverão ter entrada independente dos demais e
obedecer às normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
§4º Nas edificações de uso coletivo já existentes, onde haja banheiros destinados ao
uso público, os sanitários preparados para o uso por pessoa portadora de defici-
ência ou com mobilidade reduzida deverão estar localizados nos pavimentos aces-
síveis, ter entrada independente dos demais sanitários, se houver, e obedecer as
Art. 23º Os teatros, cinemas, auditórios, estádios, ginásios de esporte, casas de espetáculos,
salas de conferências e similares reservarão, pelo menos, dois por cento da lotação
do estabelecimento para pessoas em cadeira de rodas, distribuídos pelo recinto em
locais diversos, de boa visibilidade, próximos aos corredores, devidamente sinalizados,
evitando-se áreas segregadas de público e a obstrução das saídas, em conformidade
com as normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
§1º Nas edificações previstas no caput, é obrigatória, ainda, a destinação de dois por
cento dos assentos para acomodação de pessoas portadoras de deficiência visual
e de pessoas com mobilidade reduzida, incluindo obesos, em locais de boa recep-
ção de mensagens sonoras, devendo todos ser devidamente sinalizados e estar de
acordo com os padrões das normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
§2º No caso de não haver comprovada procura pelos assentos reservados, estes po-
derão excepcionalmente ser ocupados por pessoas que não sejam portadoras de
deficiência ou que não tenham mobilidade reduzida.
§3º Os espaços e assentos a que se refere este artigo deverão situar-se em locais que
garantam a acomodação de, no mínimo, um acompanhante da pessoa portadora
de deficiência ou com mobilidade reduzida.
§4º Nos locais referidos no caput, haverá, obrigatoriamente, rotas de fuga e saídas de
emergência acessíveis, conforme padrões das normas técnicas de acessibilidade da
ABNT, a fim de permitir a saída segura de pessoas portadoras de deficiência ou
com mobilidade reduzida, em caso de emergência.
§5º As áreas de acesso aos artistas, tais como coxias e camarins, também devem ser
acessíveis a pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
§6º Para obtenção do financiamento de que trata o inciso III do art. 2º, as salas de espe-
táculo deverão dispor de sistema de sonorização assistida para pessoas portadoras
de deficiência auditiva, de meios eletrônicos que permitam o acompanhamento
por meio de legendas em tempo real ou de disposições especiais para a presença
física de intérprete de LIBRAS e de guias-intérpretes, com a projeção em tela da
imagem do intérprete de LIBRAS sempre que a distância não permitir sua visua-
lização direta.
§7º O sistema de sonorização assistida a que se refere o § 6o será sinalizado por meio
do pictograma aprovado pela Lei nº 8.160, de 8 de janeiro de 1991.
§8º As edificações de uso público e de uso coletivo referidas no caput, já existentes,
têm, respectivamente, prazo de trinta e quarenta e oito meses, a contar da data de
publicação deste Decreto, para garantir a acessibilidade de que trata o caput e os
§§ 1º a 5º.
Art. 24º Os estabelecimentos de ensino de qualquer nível, etapa ou modalidade, públicos ou

privados, proporcionarão condições de acesso e utilização de todos os seus ambientes
ou compartimentos para pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade redu-
zida, inclusive salas de aula, bibliotecas, auditórios, ginásios e instalações desportivas,
laboratórios, áreas de lazer e sanitários.
§1º Para a concessão de autorização de funcionamento, de abertura ou renovação de

curso pelo Poder Público, o estabelecimento de ensino deverá comprovar que:
I. está cumprindo as regras de acessibilidade arquitetônica, urbanística e na co-
municação e informação previstas nas normas técnicas de acessibilidade da
ABNT, na legislação específica ou neste Decreto;
II. coloca à disposição de professores, alunos, servidores e empregados portado-
res de deficiência ou com mobilidade reduzida ajudas técnicas que permitam
o acesso às atividades escolares e administrativas em igualdade de condições
com as demais pessoas; e
III. seu ordenamento interno contém normas sobre o tratamento a ser dispensado
a professores, alunos, servidores e empregados portadores de deficiência, com
o objetivo de coibir e reprimir qualquer tipo de discriminação, bem como as
respectivas sanções pelo descumprimento dessas normas.
§2º As edificações de uso público e de uso coletivo referidas no caput, já existentes,
têm, respectivamente, prazo de trinta e quarenta e oito meses, a contar da data de
publicação deste Decreto, para garantir a acessibilidade de que trata este artigo.
24.1. Decreto No. 5.296/2004 155
Art. 25º Nos estacionamentos externos ou internos das edificações de uso público ou de uso
coletivo, ou naqueles localizados nas vias públicas, serão reservados, pelo menos, dois
por cento do total de vagas para veículos que transportem pessoa portadora de defici-
ência física ou visual definidas neste Decreto, sendo assegurada, no mínimo, uma vaga,
em locais próximos à entrada principal ou ao elevador, de fácil acesso à circulação de
pedestres, com especificações técnicas de desenho e traçado conforme o estabelecido
nas normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
§1º Os veículos estacionados nas vagas reservadas deverão portar identificação a ser
colocada em local de ampla visibilidade, confeccionado e fornecido pelos órgãos
de trânsito, que disciplinarão sobre suas características e condições de uso, obser-
vando o disposto na Lei no 7.405, de 1985.
§2º Os casos de inobservância do disposto no §1º estarão sujeitos às sanções estabe-

lecidas pelos órgãos competentes.
§3º Aplica-se o disposto no caput aos estacionamentos localizados em áreas públicas

e de uso coletivo.
§4º A utilização das vagas reservadas por veículos que não estejam transportando as
pessoas citadas no caput constitui infração ao art. 181, inciso XVII, da Lei nº 9.503,
de 23 de setembro de 1997.
Art. 26º Nas edificações de uso público ou de uso coletivo, é obrigatória a existência de sina-
lização visual e tátil para orientação de pessoas portadoras de deficiência auditiva e
visual, em conformidade com as normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
Art. 27º A instalação de novos elevadores ou sua adaptação em edificações de uso público ou
de uso coletivo, bem assim a instalação em edificação de uso privado multifamiliar a
ser construída, na qual haja obrigatoriedade da presença de elevadores, deve atender
aos padrões das normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
§1º No caso da instalação de elevadores novos ou da troca dos já existentes, qualquer

que seja o número de elevadores da edificação de uso público ou de uso coletivo,
pelo menos um deles terá cabine que permita acesso e movimentação cômoda de
pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida, de acordo com o que
especifica as normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
§2º Junto às botoeiras externas do elevador, deverá estar sinalizado em braile em qual
andar da edificação a pessoa se encontra.
§3º Os edifícios a serem construídos com mais de um pavimento além do pavimento

de acesso, à exceção das habitações unifamiliares e daquelas que estejam obrigadas
à instalação de elevadores por legislação municipal, deverão dispor de especifica-

ções técnicas e de projeto que facilitem a instalação de equipamento eletromecâ-
nico de deslocamento vertical para uso das pessoas portadoras de deficiência ou
com mobilidade reduzida.
§4º As especificações técnicas a que se refere o §3º devem atender:
I. a indicação em planta aprovada pelo poder municipal do local reservado para
a instalação do equipamento eletromecânico, devidamente assinada pelo au-
tor do projeto;
II. a indicação da opção pelo tipo de equipamento (elevador, esteira, plataforma
ou similar);
III. a indicação das dimensões internas e demais aspectos da cabine do equipa-
mento a ser instalado; e
IV. demais especificações em nota na própria planta, tais como a existência e as
medidas de botoeira, espelho, informação de voz, bem como a garantia de res-
ponsabilidade técnica de que a estrutura da edificação suporta a implantação
do equipamento escolhido.
Seção III
Da Acessibilidade na Habitação de Interesse Social
Art. 28º Na habitação de interesse social, deverão ser promovidas as seguintes ações para as-
segurar as condições de acessibilidade dos empreendimentos:
I. definição de projetos e adoção de tipologias construtivas livres de barreiras ar-

quitetônicas e urbanísticas;
II. no caso de edificação multifamiliar, execução das unidades habitacionais acessí-
veis no piso térreo e acessíveis ou adaptáveis quando nos demais pisos;
III. execução das partes de uso comum, quando se tratar de edificação multifamiliar,
conforme as normas técnicas de acessibilidade da ABNT; e
IV. elaboração de especificações técnicas de projeto que facilite a instalação de eleva-
dor adaptado para uso das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade
reduzida.
Parágrafo único. Os agentes executores dos programas e projetos destinados à habita-

ção de interesse social, financiados com recursos próprios da União ou por ela geridos,
devem observar os requisitos estabelecidos neste artigo.
Art. 29º Ao Ministério das Cidades, no âmbito da coordenação da política habitacional, com-
pete:
24.1. Decreto No. 5.296/2004 157
I. adotar as providências necessárias para o cumprimento do disposto no art. 28; e

II. divulgar junto aos agentes interessados e orientar a clientela alvo da política ha-
bitacional sobre as iniciativas que promover em razão das legislações federal,
estaduais, distrital e municipais relativas à acessibilidade.
Seção IV
Da Acessibilidade aos Bens Culturais Imóveis
Art. 30º As soluções destinadas à eliminação, redução ou superação de barreiras na promoção

da acessibilidade a todos os bens culturais imóveis devem estar de acordo com o que
estabelece a Instrução Normativa no 1 do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico
Nacional - IPHAN, de 25 de novembro de 2003.
CAPÍTULO V
DA ACESSIBILIDADE AOS SERVIÇOS DE TRANSPORTES COLETIVOS
Seção I
Das Condições Gerais
Art. 31º Para os fins de acessibilidade aos serviços de transporte coletivo terrestre, aquaviário
e aéreo, considera-se como integrantes desses serviços os veículos, terminais, estações,
pontos de parada, vias principais, acessos e operação.
Art. 32º Os serviços de transporte coletivo terrestre são:
I. transporte rodoviário, classificado em urbano, metropolitano, intermunicipal e

interestadual;
II. transporte metroferroviário, classificado em urbano e metropolitano; e
III. transporte ferroviário, classificado em intermunicipal e interestadual.
Art. 33º As instâncias públicas responsáveis pela concessão e permissão dos serviços de trans-
porte coletivo são:
I. governo municipal, responsável pelo transporte coletivo municipal;

II. governo estadual, responsável pelo transporte coletivo metropolitano e intermu-
nicipal;
III. governo do Distrito Federal, responsável pelo transporte coletivo do Distrito Fe-
deral; e
IV. governo federal, responsável pelo transporte coletivo interestadual e internacio-

nal.
Ar
Art. 34º Os sistemas de transporte coletivo são considerados acessíveis quando todos os seus
elementos são concebidos, organizados, implantados e adaptados segundo o conceito
de desenho universal, garantindo o uso pleno com segurança e autonomia por todas
as pessoas.
Parágrafo único. A infra-estrutura de transporte coletivo a ser implantada a partir da
publicação deste Decreto deverá ser acessível e estar disponível para ser operada de
forma a garantir o seu uso por pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade
reduzida.
Art. 35º Os responsáveis pelos terminais, estações, pontos de parada e os veículos, no âmbito
de suas competências, assegurarão espaços para atendimento, assentos preferenciais e
meios de acesso devidamente sinalizados para o uso das pessoas portadoras de defici-
ência ou com mobilidade reduzida.
Art. 36º As empresas concessionárias e permissionárias e as instâncias públicas responsáveis

pela gestão dos serviços de transportes coletivos, no âmbito de suas competências,
deverão garantir a implantação das providências necessárias na operação, nos termi-
nais, nas estações, nos pontos de parada e nas vias de acesso, de forma a assegurar as
condições previstas no art. 34 deste Decreto.
Parágrafo único. As empresas concessionárias e permissionárias e as instâncias públi-
cas responsáveis pela gestão dos serviços de transportes coletivos, no âmbito de suas
competências, deverão autorizar a colocação do "Símbolo Internacional de Acesso"após
certificar a acessibilidade do sistema de transporte.
Art. 37º Cabe às empresas concessionárias e permissionárias e as instâncias públicas respon-

sáveis pela gestão dos serviços de transportes coletivos assegurar a qualificação dos
profissionais que trabalham nesses serviços, para que prestem atendimento prioritário
às pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
Seção II
Da Acessibilidade no Transporte Coletivo Rodoviário
Art. 38º No prazo de até vinte e quatro meses a contar da data de edição das normas técnicas
referidas no §1º, todos os modelos e marcas de veículos de transporte coletivo rodo-
viário para utilização no País serão fabricados acessíveis e estarão disponíveis para
integrar a frota operante, de forma a garantir o seu uso por pessoas portadoras de
24.1. Decreto No. 5.296/2004 159
§1º As normas técnicas para fabricação dos veículos e dos equipamentos de trans-
porte coletivo rodoviário, de forma a torná-los acessíveis, serão elaboradas pelas
instituições e entidades que compõem o Sistema Nacional de Metrologia, Norma-
lização e Qualidade Industrial, e estarão disponíveis no prazo de até doze meses a
contar da data da publicação deste Decreto.
§2º A substituição da frota operante atual por veículos acessíveis, a ser feita pelas
empresas concessionárias e permissionárias de transporte coletivo rodoviário, dar-
se-á de forma gradativa, conforme o prazo previsto nos contratos de concessão e
permissão deste serviço.
§3º A frota de veículos de transporte coletivo rodoviário e a infra-estrutura dos ser-
viços deste transporte deverão estar totalmente acessíveis no prazo máximo de
cento e vinte meses a contar da data de publicação deste Decreto.
§4º Os serviços de transporte coletivo rodoviário urbano devem priorizar o embarque
e desembarque dos usuários em nível em, pelo menos, um dos acessos do veículo.
Art. 39º No prazo de até vinte e quatro meses a contar da data de implementação dos pro-
gramas de avaliação de conformidade descritos no §3º, as empresas concessionárias
e permissionárias dos serviços de transporte coletivo rodoviário deverão garantir a
acessibilidade da frota de veículos em circulação, inclusive de seus equipamentos.
§1º As normas técnicas para adaptação dos veículos e dos equipamentos de transporte
coletivo rodoviário em circulação, de forma a torná-los acessíveis, serão elaboradas
pelas instituições e entidades que compõem o Sistema Nacional de Metrologia,
Normalização e Qualidade Industrial, e estarão disponíveis no prazo de até doze
meses a contar da data da publicação deste Decreto.
§2º Caberá ao Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial -
INMETRO, quando da elaboração das normas técnicas para a adaptação dos veícu-
los, especificar dentre esses veículos que estão em operação quais serão adaptados,
em função das restrições previstas no art. 98 da Lei nº 9.503, de 1997.
§3º As adaptações dos veículos em operação nos serviços de transporte coletivo ro-
doviário, bem como os procedimentos e equipamentos a serem utilizados nestas
adaptações, estarão sujeitas a programas de avaliação de conformidade desen-
volvidos e implementados pelo Instituto Nacional de Metrologia, Normalização
e Qualidade Industrial - INMETRO, a partir de orientações normativas elaboradas
no âmbito da ABNT.
Seção III
Da Acessibilidade no Transporte Coletivo Aquaviário
Art. 40º No prazo de até trinta e seis meses a contar da data de edição das normas técnicas
referidas no § 1o, todos os modelos e marcas de veículos de transporte coletivo aqua-
viário serão fabricados acessíveis e estarão disponíveis para integrar a frota operante,
de forma a garantir o seu uso por pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade
reduzida.
§1º As normas técnicas para fabricação dos veículos e dos equipamentos de transporte
coletivo aquaviário acessíveis, a serem elaboradas pelas instituições e entidades
que compõem o Sistema Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade In-
dustrial, estarão disponíveis no prazo de até vinte e quatro meses a contar da data
da publicação deste Decreto.
§2º As adequações na infra-estrutura dos serviços desta modalidade de transporte de-
verão atender a critérios necessários para proporcionar as condições de acessibi-
lidade do sistema de transporte aquaviário.
Art. 41º No prazo de até cinqüenta e quatro meses a contar da data de implementação dos
programas de avaliação de conformidade descritos no § 2o, as empresas concessioná-
rias e permissionárias dos serviços de transporte coletivo aquaviário, deverão garantir
a acessibilidade da frota de veículos em circulação, inclusive de seus equipamentos.
§1º As normas técnicas para adaptação dos veículos e dos equipamentos de transporte
coletivo aquaviário em circulação, de forma a torná-los acessíveis, serão elabora-
das pelas instituições e entidades que compõem o Sistema Nacional de Metrologia,
Normalização e Qualidade Industrial, e estarão disponíveis no prazo de até trinta
e seis meses a contar da data da publicação deste Decreto.
§2º As adaptações dos veículos em operação nos serviços de transporte coletivo aqua-
viário, bem como os procedimentos e equipamentos a serem utilizados nestas
adaptações, estarão sujeitas a programas de avaliação de conformidade desenvol-
vidos e implementados pelo INMETRO, a partir de orientações normativas elabo-
radas no âmbito da ABNT.
Seção IV
Da Acessibilidade no Transporte Coletivo Metroferroviário e Ferroviário
Art. 42º A frota de veículos de transporte coletivo metroferroviário e ferroviário, assim como
a infra-estrutura dos serviços deste transporte deverão estar totalmente acessíveis no
prazo máximo de cento e vinte meses a contar da data de publicação deste Decreto.
§1º A acessibilidade nos serviços de transporte coletivo metroferroviário e ferroviário

obedecerá ao disposto nas normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
24.1. Decreto No. 5.296/2004 161
§2º No prazo de até trinta e seis meses a contar da data da publicação deste Decreto,
todos os modelos e marcas de veículos de transporte coletivo metroferroviário e
ferroviário serão fabricados acessíveis e estarão disponíveis para integrar a frota
operante, de forma a garantir o seu uso por pessoas portadoras de deficiência ou
com mobilidade reduzida.
Art. 43º Os serviços de transporte coletivo metroferroviário e ferroviário existentes deverão

estar totalmente acessíveis no prazo máximo de cento e vinte meses a contar da data
de publicação deste Decreto.
§1º As empresas concessionárias e permissionárias dos serviços de transporte coletivo

metroferroviário e ferroviário deverão apresentar plano de adaptação dos sistemas
existentes, prevendo ações saneadoras de, no mínimo, oito por cento ao ano, sobre
os elementos não acessíveis que compõem o sistema.
§2º O plano de que trata o §1º deve ser apresentado em até seis meses a contar da data
de publicação deste Decreto.
Seção V
Da Acessibilidade no Transporte Coletivo Aéreo
Art. 44º No prazo de até trinta e seis meses, a contar da data da publicação deste Decreto, os
serviços de transporte coletivo aéreo e os equipamentos de acesso às aeronaves estarão
acessíveis e disponíveis para serem operados de forma a garantir o seu uso por pessoas
portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
Parágrafo único. A acessibilidade nos serviços de transporte coletivo aéreo obedecerá
ao disposto na Norma de Serviço da Instrução da Aviação Civil NOSER/IAC - 2508-
0796, de 1º de novembro de 1995, expedida pelo Departamento de Aviação Civil do
Comando da Aeronáutica, e nas normas técnicas de acessibilidade da ABNT.
Seção VI
Das Disposições Finais
Art. 45º Caberá ao Poder Executivo, com base em estudos e pesquisas, verificar a viabilidade
de redução ou isenção de tributo:
I. para importação de equipamentos que não sejam produzidos no País, necessá-

rios no processo de adequação do sistema de transporte coletivo, desde que não
existam similares nacionais; e
II. para fabricação ou aquisição de veículos ou equipamentos destinados aos siste-
mas de transporte coletivo.
Parágrafo único. Na elaboração dos estudos e pesquisas a que se referem o caput, deve-
se observar o disposto no art. 14 da Lei Complementar nº 101, de 4 de maio de 2000,
sinalizando impacto orçamentário e financeiro da medida estudada.
Art. 46º A fiscalização e a aplicação de multas aos sistemas de transportes coletivos, segundo
disposto no art. 6º, inciso II, da Lei nº 10.048, de 2000, cabe à União, aos Estados, Mu-
nicípios e ao Distrito Federal, de acordo com suas competências.
CAPÍTULO VI
DO ACESSO À INFORMAÇÃO E À COMUNICAÇÃO
Art. 47º No prazo de até doze meses a contar da data de publicação deste Decreto, será obriga-
tória a acessibilidade nos portais e sítios eletrônicos da administração pública na rede
mundial de computadores (internet), para o uso das pessoas portadoras de deficiência
visual, garantindo-lhes o pleno acesso às informações disponíveis.
§1º Nos portais e sítios de grande porte, desde que seja demonstrada a inviabilidade
técnica de se concluir os procedimentos para alcançar integralmente a acessibili-
dade, o prazo definido no caput será estendido por igual período.
§2º Os sítios eletrônicos acessíveis às pessoas portadoras de deficiência conterão sím-
bolo que represente a acessibilidade na rede mundial de computadores (internet),
a ser adotado nas respectivas páginas de entrada.
§3º Os telecentros comunitários instalados ou custeados pelos Governos Federal, Es-
tadual, Municipal ou do Distrito Federal devem possuir instalações plenamente
acessíveis e, pelo menos, um computador com sistema de som instalado, para uso
preferencial por pessoas portadoras de deficiência visual.
Art. 48º Após doze meses da edição deste Decreto, a acessibilidade nos portais e sítios ele-
trônicos de interesse público na rede mundial de computadores (internet), deverá ser
observada para obtenção do financiamento de que trata o inciso III do art. 2º.
Art. 49º As empresas prestadoras de serviços de telecomunicações deverão garantir o pleno

acesso às pessoas portadoras de deficiência auditiva, por meio das seguintes ações:
I. no Serviço Telefônico Fixo Comutado - STFC, disponível para uso do público em

geral:
a) instalar, mediante solicitação, em âmbito nacional e em locais públicos, tele-
fones de uso público adaptados para uso por pessoas portadoras de deficiên-
cia;
b) garantir a disponibilidade de instalação de telefones para uso por pessoas
portadoras de deficiência auditiva para acessos individuais;
24.1. Decreto No. 5.296/2004 163
c) garantir a existência de centrais de intermediação de comunicação telefônica

a serem utilizadas por pessoas portadoras de deficiência auditiva, que fun-
cionem em tempo integral e atendam a todo o território nacional, inclusive
com integração com o mesmo serviço oferecido pelas prestadoras de Serviço
Móvel Pessoal; e
d) garantir que os telefones de uso público contenham dispositivos sonoros
para a identificação das unidades existentes e consumidas dos cartões te-
lefônicos, bem como demais informações exibidas no painel destes equipa-
mentos;
II. no Serviço Móvel Celular ou Serviço Móvel Pessoal:
a) garantir a interoperabilidade nos serviços de telefonia móvel, para possibi-

litar o envio de mensagens de texto entre celulares de diferentes empresas;
e
b) garantir a existência de centrais de intermediação de comunicação telefônica
a serem utilizadas por pessoas portadoras de deficiência auditiva, que fun-
cionem em tempo integral e atendam a todo o território nacional, inclusive
com integração com o mesmo serviço oferecido pelas prestadoras de Serviço
Telefônico Fixo Comutado.
§1º Além das ações citadas no caput, deve-se considerar o estabelecido nos Planos
Gerais de Metas de Universalização aprovados pelos Decretos nº 2.592, de 15 de
maio de 1998, e 4.769, de 27 de junho de 2003, bem como o estabelecido pela Lei
nº 9.472, de 16 de julho de 1997.
§2º O termo pessoa portadora de deficiência auditiva e da fala utilizado nos Planos Ge-
rais de Metas de Universalização é entendido neste Decreto como pessoa portadora
de deficiência auditiva, no que se refere aos recursos tecnológicos de telefonia.
A
Art. 50º A Agência Nacional de Telecomunicações - ANATEL regulamentará, no prazo de seis

meses a contar da data de publicação deste Decreto, os procedimentos a serem obser-
vados para implementação do disposto no art. 49.
Art. 51º Caberá ao Poder Público incentivar a oferta de aparelhos de telefonia celular que
indiquem, de forma sonora, todas as operações e funções neles disponíveis no visor.
Art. 52º Caberá ao Poder Público incentivar a oferta de aparelhos de televisão equipados com
recursos tecnológicos que permitam sua utilização de modo a garantir o direito de
acesso à informação às pessoas portadoras de deficiência auditiva ou visual.
Parágrafo único. Incluem-se entre os recursos referidos no caput:
I. circuito de decodificação de legenda oculta;

II. recurso para Programa Secundário de Áudio (SAP); e
III. entradas para fones de ouvido com ou sem fio.
Art. 53º Os procedimentos a serem observados para implementação do plano de medidas

técnicas previstos no art. 19 da Lei no 10.098, de 2000., serão regulamentados, em
norma complementar, pelo Ministério das Comunicações. (Redação dada pelo Decreto
nº 5.645, de 2005)
§1º O processo de regulamentação de que trata o caput deverá atender ao disposto no

art. 31 da Lei no 9.784, de 29 de janeiro de 1999.
§2º A regulamentação de que trata o caput deverá prever a utilização, entre outros,
dos seguintes sistemas de reprodução das mensagens veiculadas para as pessoas
portadoras de deficiência auditiva e visual:
I. a subtitulação por meio de legenda oculta;
II. a janela com intérprete de LIBRAS; e
III. a descrição e narração em voz de cenas e imagens.
§3º A Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência -
CORDE da Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República
assistirá o Ministério das Comunicações no procedimento de que trata o § 1o.
(Redação dada pelo Decreto nº 5.645, de 2005)
Art. 54º Autorizatárias e consignatárias do serviço de radiodifusão de sons e imagens opera-

das pelo Poder Público poderão adotar plano de medidas técnicas próprio, como metas
antecipadas e mais amplas do que aquelas as serem definidas no âmbito do procedi-
mento estabelecido no art. 53.
Art. 55º Caberá aos órgãos e entidades da administração pública, diretamente ou em parceria
com organizações sociais civis de interesse público, sob a orientação do Ministério
da Educação e da Secretaria Especial dos Direitos Humanos, por meio da CORDE,
promover a capacitação de profissionais em LIBRAS.
Art. 56º O projeto de desenvolvimento e implementação da televisão digital no País deverá

contemplar obrigatoriamente os três tipos de sistema de acesso à informação de que
trata o art. 52.
Art. 57º A Secretaria de Comunicação de Governo e Gestão Estratégica da Presidência da Re-

pública editará, no prazo de doze meses a contar da data da publicação deste Decreto,
normas complementares disciplinando a utilização dos sistemas de acesso à informa-
ção referidos no § 2o do art. 53, na publicidade governamental e nos pronunciamentos
oficiais transmitidos por meio dos serviços de radiodifusão de sons e imagens.
24.1. Decreto No. 5.296/2004 165
Parágrafo Único. Sem prejuízo do disposto no caput e observadas as condições técnicas,

os pronunciamentos oficiais do Presidente da República serão acompanhados, obriga-
toriamente, no prazo de seis meses a partir da publicação deste Decreto, de sistema de
acessibilidade mediante janela com intérprete de LIBRAS.
Art. 58º O Poder Público adotará mecanismos de incentivo para tornar disponíveis em meio
magnético, em formato de texto, as obras publicadas no País.
§1º A partir de seis meses da edição deste Decreto, a indústria de medicamentos deve
disponibilizar, mediante solicitação, exemplares das bulas dos medicamentos em
meio magnético, braile ou em fonte ampliada.
§2º A partir de seis meses da edição deste Decreto, os fabricantes de equipamentos
eletroeletrônicos e mecânicos de uso doméstico devem disponibilizar, mediante
solicitação, exemplares dos manuais de instrução em meio magnético, braile ou
em fonte ampliada.
Art. 59º O Poder Público apoiará preferencialmente os congressos, seminários, oficinas e de-
mais eventos científico-culturais que ofereçam, mediante solicitação, apoios humanos
às pessoas com deficiência auditiva e visual, tais como tradutores e intérpretes de LI-
BRAS, ledores, guias-intérpretes, ou tecnologias de informação e comunicação, tais
como a transcrição eletrônica simultânea.
Art. 60º Os programas e as linhas de pesquisa a serem desenvolvidos com o apoio de organis-
mos públicos de auxílio à pesquisa e de agências de financiamento deverão contemplar
temas voltados para tecnologia da informação acessível para pessoas portadoras de de-
ficiência.
Parágrafo Único. Será estimulada a criação de linhas de crédito para a indústria que
produza componentes e equipamentos relacionados à tecnologia da informação aces-
sível para pessoas portadoras de deficiência.
CAPÍTULO VII
DAS AJUDAS TÉCNICAS
Art. 61º Para os fins deste Decreto, consideram-se ajudas técnicas os produtos, instrumentos,
equipamentos ou tecnologia adaptados ou especialmente projetados para melhorar a
funcionalidade da pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida, favo-
recendo a autonomia pessoal, total ou assistida.
§1º Os elementos ou equipamentos definidos como ajudas técnicas serão certificados

pelos órgãos competentes, ouvidas as entidades representativas das pessoas por-
tadoras de deficiência.
§2º Para os fins deste Decreto, os cães-guia e os cães-guia de acompanhamento são

considerados ajudas técnicas.
Art. 62º Os programas e as linhas de pesquisa a serem desenvolvidos com o apoio de organis-
mos públicos de auxílio à pesquisa e de agências de financiamento deverão contemplar
temas voltados para ajudas técnicas, cura, tratamento e prevenção de deficiências ou
que contribuam para impedir ou minimizar o seu agravamento.
Parágrafo Único. Será estimulada a criação de linhas de crédito para a indústria que
produza componentes e equipamentos de ajudas técnicas.
Art. 63º O desenvolvimento científico e tecnológico voltado para a produção de ajudas técni-
cas dar-se-á a partir da instituição de parcerias com universidades e centros de pesquisa
para a produção nacional de componentes e equipamentos.
Parágrafo Único. Os bancos oficiais, com base em estudos e pesquisas elaborados pelo
Poder Público, serão estimulados a conceder financiamento às pessoas portadoras de
deficiência para aquisição de ajudas técnicas.
Art. 64º Caberá ao Poder Executivo, com base em estudos e pesquisas, verificar a viabilidade
de:
I. redução ou isenção de tributos para a importação de equipamentos de ajudas téc-

nicas que não sejam produzidos no País ou que não possuam similares nacionais;
II. redução ou isenção do imposto sobre produtos industrializados incidente sobre
as ajudas técnicas; e
III. inclusão de todos os equipamentos de ajudas técnicas para pessoas portadoras de
deficiência ou com mobilidade reduzida na categoria de equipamentos sujeitos a
dedução de imposto de renda.
Parágrafo Único. Na elaboração dos estudos e pesquisas a que se referem o caput, deve-
se observar o disposto no art. 14 da Lei Complementar no 101, de 2000, sinalizando
impacto orçamentário e financeiro da medida estudada.
Art. 65º Caberá ao Poder Público viabilizar as seguintes diretrizes:
I. reconhecimento da área de ajudas técnicas como área de conhecimento;

II. promoção da inclusão de conteúdos temáticos referentes a ajudas técnicas na
educação profissional, no ensino médio, na graduação e na pós-graduação;
III. apoio e divulgação de trabalhos técnicos e científicos referentes a ajudas técnicas;
IV. estabelecimento de parcerias com escolas e centros de educação profissional, cen-
tros de ensino universitários e de pesquisa, no sentido de incrementar a formação
de profissionais na área de ajudas técnicas; e
24.1. Decreto No. 5.296/2004 167
V. incentivo à formação e treinamento de ortesistas e protesistas.
Art. 66º A Secretaria Especial dos Direitos Humanos instituirá Comitê de Ajudas Técnicas,
constituído por profissionais que atuam nesta área, e que será responsável por:
I. estruturação das diretrizes da área de conhecimento;

II. estabelecimento das competências desta área;
III. realização de estudos no intuito de subsidiar a elaboração de normas a respeito
de ajudas técnicas;
IV. levantamento dos recursos humanos que atualmente trabalham com o tema; e
V. detecção dos centros regionais de referência em ajudas técnicas, objetivando a
formação de rede nacional integrada.
§1º O Comitê de Ajudas Técnicas será supervisionado pela CORDE e participará do

Programa Nacional de Acessibilidade, com vistas a garantir o disposto no art. 62.
§2º Os serviços a serem prestados pelos membros do Comitê de Ajudas Técnicas são
considerados relevantes e não serão remunerados.
CAPÍTULO VIII
DO PROGRAMA NACIONAL DE ACESSIBILIDADE
Art. 67º O Programa Nacional de Acessibilidade, sob a coordenação da Secretaria Especial

dos Direitos Humanos, por intermédio da CORDE, integrará os planos plurianuais, as
diretrizes orçamentárias e os orçamentos anuais.
Art. 68º A Secretaria Especial dos Direitos Humanos, na condição de coordenadora do Pro-
grama Nacional de Acessibilidade, desenvolverá, dentre outras, as seguintes ações:
I. apoio e promoção de capacitação e especialização de recursos humanos em aces-

sibilidade e ajudas técnicas;
II. acompanhamento e aperfeiçoamento da legislação sobre acessibilidade;
III. edição, publicação e distribuição de títulos referentes à temática da acessibilidade;
IV. cooperação com Estados, Distrito Federal e Municípios para a elaboração de es-
tudos e diagnósticos sobre a situação da acessibilidade arquitetônica, urbanística,
de transporte, comunicação e informação;
V. apoio e realização de campanhas informativas e educativas sobre acessibilidade;
VI. promoção de concursos nacionais sobre a temática da acessibilidade; e
VII. estudos e proposição da criação e normatização do Selo Nacional de Acessibili-
dade.
CAPÍTULO IX
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 69º Os programas nacionais de desenvolvimento urbano, os projetos de revitalização, re-

cuperação ou reabilitação urbana incluirão ações destinadas à eliminação de barreiras
arquitetônicas e urbanísticas, nos transportes e na comunicação e informação devida-
mente adequadas às exigências deste Decreto.
Art. 70º O art. 4º do Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999, passa a vigorar com as
seguintes alterações:
“Art. 4º ......................................................................
I. deficiência física - alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do

corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-
se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia,
tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação
ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade
congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam
dificuldades para o desempenho de funções;
II. deficiência auditiva - perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis
(dB) ou mais, aferida por audiograma nas freqüências de 500HZ, 1.000HZ, 2.000Hz
e 3.000Hz;
III. deficiência visual - cegueira, na qual a acuidade visual é igual ou menor que 0,05
no melhor olho, com a melhor correção óptica; a baixa visão, que significa acui-
dade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica; os
casos nos quais a somatória da medida do campo visual em ambos os olhos for
igual ou menor que 60o; ou a ocorrência simultânea de quaisquer das condições
anteriores;
IV. .......................................................................
.......................................................................
d) dos recursos da comunidade;
.......................................................................”(NR)
Art. 71º Ficam revogados os arts. 50 a 54 do Decreto no 3.298, de 20 de dezembro de 1999.
Art. 72º Este Decreto entra em vigor na data da sua publicação.


José Dirceu de Oliveira e Silva
24.1. Decreto No. 5.296/2004 169

171
25 Disciplina de Libras
O Decreto Nº. 5.696/2005, que regulamenta a Língua Brasileira de Sinais – Libras, está
reproduzido, na íntegra, na seção abaixo.
25.1 Decreto Nº. 5.696/2005
Casa Civil
DECRETO Nº 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.
Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe

sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei nº
10.098, de 19 de dezembro de 2000.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA no uso das atribuições que lhe confere o art. 84,
inciso IV, da Constituição, e tendo em vista o disposto na Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002,
e no art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000,
DECRETA:
CAPÍTULO I
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º Este Decreto regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, e o art. 18 da Lei no
Art. 2º Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva,
compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando
sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras.
Parágrafo Único. Considera-se deficiência auditiva a perda bilateral, parcial ou total,
de quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas freqüências de
500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.
CAPÍTULO II
172 Capítulo 25. Disciplina de Libras
DA INCLUSÃO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR
Art. 3º A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de forma-
ção de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos
cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema
federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Mu-
nicípios.
§1º Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso

normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso
de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e pro-
fissionais da educação para o exercício do magistério.
§2º A Libras constituir-se-á em disciplina curricular optativa nos demais cursos de
educação superior e na educação profissional, a partir de um ano da publicação
deste Decreto.
CAPÍTULO III
DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LIBRAS E DO INSTRUTOR DE LIBRAS
Art. 4º A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamen-
tal, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível superior, em
curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua
Portuguesa como segunda língua.
Parágrafo Único. As pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formação previstos
no caput.
Art. 5º A formação de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais
do ensino fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou curso normal
superior, em que Libras e Língua Portuguesa escrita tenham constituído línguas de
instrução, viabilizando a formação bilíngüe.
§1º Admite-se como formação mínima de docentes para o ensino de Libras na edu-
cação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, a formação ofertada em
nível médio na modalidade normal, que viabilizar a formação bilíngüe, referida no
caput.
§2º As pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formação previstos no caput.
Art. 6º A formação de instrutor de Libras, em nível médio, deve ser realizada por meio de:
I. cursos de educação profissional;

25.1. Decreto Nº. 5.696/2005 173
II. cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior;

e
III. cursos de formação continuada promovidos por instituições credenciadas por se-
cretarias de educação.
§1º A formação do instrutor de Libras pode ser realizada também por organi-
zações da sociedade civil representativa da comunidade surda, desde que o
certificado seja convalidado por pelo menos uma das instituições referidas
nos incisos II e III.
§2º As pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formação previstos no ca-
put.
Art. 7º Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, caso não haja docente
com título de pós-graduação ou de graduação em Libras para o ensino dessa disci-
plina em cursos de educação superior, ela poderá ser ministrada por profissionais que
apresentem pelo menos um dos seguintes perfis:
I. professor de Libras, usuário dessa língua com curso de pós-graduação ou com

formação superior e certificado de proficiência em Libras, obtido por meio de
exame promovido pelo Ministério da Educação;
II. instrutor de Libras, usuário dessa língua com formação de nível médio e com
certificado obtido por meio de exame de proficiência em Libras, promovido pelo
Ministério da Educação;
III. professor ouvinte bilíngüe: Libras - Língua Portuguesa, com pós-graduação ou
formação superior e com certificado obtido por meio de exame de proficiência
em Libras, promovido pelo Ministério da Educação.
§1º Nos casos previstos nos incisos I e II, as pessoas surdas terão prioridade para mi-
nistrar a disciplina de Libras.
§2º A partir de um ano da publicação deste Decreto, os sistemas e as instituições de
ensino da educação básica e as de educação superior devem incluir o professor de
Libras em seu quadro do magistério.
Art. 8º O exame de proficiência em Libras, referido no art. 7o, deve avaliar a fluência no uso,
o conhecimento e a competência para o ensino dessa língua.
§1º O exame de proficiência em Libras deve ser promovido, anualmente, pelo Minis-
tério da Educação e instituições de educação superior por ele credenciadas para
essa finalidade.
§2º A certificação de proficiência em Libras habilitará o instrutor ou o professor para

a função docente.
§3º O exame de proficiência em Libras deve ser realizado por banca examinadora de
amplo conhecimento em Libras, constituída por docentes surdos e lingüistas de
instituições de educação superior.
Art. 9º A partir da publicação deste Decreto, as instituições de ensino médio que oferecem
cursos de formação para o magistério na modalidade normal e as instituições de edu-
cação superior que oferecem cursos de Fonoaudiologia ou de formação de professores
devem incluir Libras como disciplina curricular, nos seguintes prazos e percentuais
mínimos:
I. até três anos, em vinte por cento dos cursos da instituição;

II. até cinco anos, em sessenta por cento dos cursos da instituição;
III. até sete anos, em oitenta por cento dos cursos da instituição; e
IV. dez anos, em cem por cento dos cursos da instituição.
Parágrafo Único. O processo de inclusão da Libras como disciplina curricular deve

iniciar-se nos cursos de Educação Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras, ampliando-
se progressivamente para as demais licenciaturas.
Art. 10º As instituições de educação superior devem incluir a Libras como objeto de ensino,
pesquisa e extensão nos cursos de formação de professores para a educação básica, nos
cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Tradução e Interpretação de Libras - Língua
Portuguesa.
Art. 11º O Ministério da Educação promoverá, a partir da publicação deste Decreto, programas
específicos para a criação de cursos de graduação:
I. para formação de professores surdos e ouvintes, para a educação infantil e anos

iniciais do ensino fundamental, que viabilize a educação bilíngüe: Libras - Língua
Portuguesa como segunda língua;
II. de licenciatura em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa, como
segunda língua para surdos;
III. de formação em Tradução e Interpretação de Libras - Língua Portuguesa.
Art. 12º As instituições de educação superior, principalmente as que ofertam cursos de Edu-
cação Especial, Pedagogia e Letras, devem viabilizar cursos de pós-graduação para a
formação de professores para o ensino de Libras e sua interpretação, a partir de um
ano da publicação deste Decreto.
25.1. Decreto Nº. 5.696/2005 175
Art. 13º O ensino da modalidade escrita da Língua Portuguesa, como segunda língua para
pessoas surdas, deve ser incluído como disciplina curricular nos cursos de formação de
professores para a educação infantil e para os anos iniciais do ensino fundamental, de
nível médio e superior, bem como nos cursos de licenciatura em Letras com habilitação
em Língua Portuguesa.
Parágrafo Único. O tema sobre a modalidade escrita da língua portuguesa para surdos
deve ser incluído como conteúdo nos cursos de Fonoaudiologia.
CAPÍTULO IV
DO USO E DA DIFUSÃO DA LIBRAS E DA LÍNGUA PORTUGUESA PARA O
ACESSO DAS PESSOAS SURDAS À EDUCAÇÃO
Art. 14º As instituições federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, às pessoas surdas
acesso à comunicação, à informação e à educação nos processos seletivos, nas ativida-
des e nos conteúdos curriculares desenvolvidos em todos os níveis, etapas e modalida-
des de educação, desde a educação infantil até à superior.
§1º Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso previsto no ca-

put, as instituições federais de ensino devem:
I. promover cursos de formação de professores para:
a) ensino e uso da Libras;
b) tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa; e
c) ensino da Língua Portuguesa, como segunda língua para pessoas surdas;
II. ofertar, obrigatoriamente, desde a educação infantil, o ensino da Libras e tam-
bém da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos;
III. prover as escolas com:
a) de Libras ou instrutor de Libras;
b) e intérprete de Libras - Língua Portuguesa;
c) para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para pessoas
surdas; e
d) regente de classe com conhecimento acerca da singularidade lingüística
manifestada pelos alunos surdos;
IV. garantir o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos sur-
dos, desde a educação infantil, nas salas de aula e, também, em salas de recur-
sos, em turno contrário ao da escolarização;
V. apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difusão de Libras entre professo-
res, alunos, funcionários, direção da escola e familiares, inclusive por meio da
oferta de cursos;
VI. adotar mecanismos de avaliação coerentes com aprendizado de segunda lín-

gua, na correção das provas escritas, valorizando o aspecto semântico e reco-
nhecendo a singularidade lingüística manifestada no aspecto formal da Lín-
gua Portuguesa;
VII. desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliação de conheci-
mentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados em vídeo ou
em outros meios eletrônicos e tecnológicos;
VIII. disponibilizar equipamentos, acesso às novas tecnologias de informação e co-
municação, bem como recursos didáticos para apoiar a educação de alunos
surdos ou com deficiência auditiva.
§2º O professor da educação básica, bilíngüe, aprovado em exame de proficiência em
tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, pode exercer a função
de tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, cuja função é distinta da
função de professor docente.
§3º As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal, estadual,
municipal e do Distrito Federal buscarão implementar as medidas referidas neste
artigo como meio de assegurar atendimento educacional especializado aos alunos
surdos ou com deficiência auditiva.
Art. 15º Para complementar o currículo da base nacional comum, o ensino de Libras e o ensino
da modalidade escrita da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos,
devem ser ministrados em uma perspectiva dialógica, funcional e instrumental, como:
I. atividades ou complementação curricular específica na educação infantil e anos

iniciais do ensino fundamental; e
II. áreas de conhecimento, como disciplinas curriculares, nos anos finais do ensino
fundamental, no ensino médio e na educação superior.
Art. 16º A modalidade oral da Língua Portuguesa, na educação básica, deve ser ofertada aos
alunos surdos ou com deficiência auditiva, preferencialmente em turno distinto ao da
escolarização, por meio de ações integradas entre as áreas da saúde e da educação,
resguardado o direito de opção da família ou do próprio aluno por essa modalidade.
Parágrafo Único. A definição de espaço para o desenvolvimento da modalidade oral
da Língua Portuguesa e a definição dos profissionais de Fonoaudiologia para atuação
com alunos da educação básica são de competência dos órgãos que possuam estas
atribuições nas unidades federadas.
CAPÍTULO V
DA FORMAÇÃO DO TRADUTOR E INTÉRPRETE DE LIBRAS - LÍNGUA PORTUGUESA
25.1. Decreto Nº. 5.696/2005 177
Art. 17º A formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se
por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras -
Língua Portuguesa.
Art. 18º Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, a formação de tradutor e
intérprete de Libras - Língua Portuguesa, em nível médio, deve ser realizada por meio
de:
I. cursos de educação profissional;

II. cursos de extensão universitária; e
III. cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior e
instituições credenciadas por secretarias de educação.
Parágrafo Único. A formação de tradutor e intérprete de Libras pode ser realizada por
organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda, desde que o cer-
tificado seja convalidado por uma das instituições referidas no inciso III.
Art. 19º Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, caso não haja pessoas
com a titulação exigida para o exercício da tradução e interpretação de Libras - Língua
Portuguesa, as instituições federais de ensino devem incluir, em seus quadros, profis-
sionais com o seguinte perfil:
I. profissional ouvinte, de nível superior, com competência e fluência em Libras

para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecu-
tiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da
Educação, para atuação em instituições de ensino médio e de educação superior;
II. profissional ouvinte, de nível médio, com competência e fluência em Libras para
realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e
com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educa-
ção, para atuação no ensino fundamental;
III. profissional surdo, com competência para realizar a interpretação de línguas de
sinais de outros países para a Libras, para atuação em cursos e eventos.
Parágrafo Único. As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal,

estadual, municipal e do Distrito Federal buscarão implementar as medidas referidas
neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o
acesso à comunicação, à informação e à educação.
Art. 20º Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, o Ministério da Educação
ou instituições de ensino superior por ele credenciadas para essa finalidade promove-
rão, anualmente, exame nacional de proficiência em tradução e interpretação de Libras
- Língua Portuguesa.
Parágrafo Único. O exame de proficiência em tradução e interpretação de Libras - Lín-

gua Portuguesa deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento
dessa função, constituída por docentes surdos, lingüistas e tradutores e intérpretes de
Libras de instituições de educação superior.
Art. 21º A partir de um ano da publicação deste Decreto, as instituições federais de ensino
da educação básica e da educação superior devem incluir, em seus quadros, em todos
os níveis, etapas e modalidades, o tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa,
para viabilizar o acesso à comunicação, à informação e à educação de alunos surdos.
§1º O profissional a que se refere o caput atuará:

I. nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino;
II. nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e
conteúdos curriculares, em todas as atividades didático-pedagógicas; e
III. no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim da instituição de
ensino.
artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o
CAPÍTULO VI
DA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO DAS PESSOAS SURDAS OU
COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Art. 22º As instituições federais de ensino responsáveis pela educação básica devem garantir
a inclusão de alunos surdos ou com deficiência auditiva, por meio da organização de:
I. escolas e classes de educação bilíngüe, abertas a alunos surdos e ouvintes, com

professores bilíngües, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino funda-
mental;
II. escolas bilíngües ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos
surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino médio ou
educação profissional, com docentes das diferentes áreas do conhecimento, cien-
tes da singularidade lingüística dos alunos surdos, bem como com a presença de
tradutores e intérpretes de Libras - Língua Portuguesa.
§1º São denominadas escolas ou classes de educação bilíngüe aquelas em que a
Libras e a modalidade escrita da Língua Portuguesa sejam línguas de instru-
ção utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo.
25.1. Decreto Nº. 5.696/2005 179
§2º Os alunos têm o direito à escolarização em um turno diferenciado ao do aten-

dimento educacional especializado para o desenvolvimento de complemen-
tação curricular, com utilização de equipamentos e tecnologias de informa-
ção.
§3º As mudanças decorrentes da implementação dos incisos I e II implicam a
formalização, pelos pais e pelos próprios alunos, de sua opção ou preferência
pela educação sem o uso de Libras.
§4º O disposto no §2º deste artigo deve ser garantido também para os alunos não
usuários da Libras.
Art. 23º As instituições federais de ensino, de educação básica e superior, devem proporcionar
aos alunos surdos os serviços de tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa em
sala de aula e em outros espaços educacionais, bem como equipamentos e tecnologias
que viabilizem o acesso à comunicação, à informação e à educação.
§1º Deve ser proporcionado aos professores acesso à literatura e informações sobre a
especificidade lingüística do aluno surdo.
artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o
Art. 24º A programação visual dos cursos de nível médio e superior, preferencialmente os
de formação de professores, na modalidade de educação a distância, deve dispor de
sistemas de acesso à informação como janela com tradutor e intérprete de Libras -
Língua Portuguesa e subtitulação por meio do sistema de legenda oculta, de modo a
reproduzir as mensagens veiculadas às pessoas surdas, conforme prevê o Decreto no
CAPÍTULO VII
DA GARANTIA DO DIREITO À SAÚDE DAS PESSOAS SURDAS OU
COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Art. 25º A partir de um ano da publicação deste Decreto, o Sistema Único de Saúde - SUS e
as empresas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos de assistência à
saúde, na perspectiva da inclusão plena das pessoas surdas ou com deficiência auditiva
em todas as esferas da vida social, devem garantir, prioritariamente aos alunos matri-
culados nas redes de ensino da educação básica, a atenção integral à sua saúde, nos
diversos níveis de complexidade e especialidades médicas, efetivando:
I. ações de prevenção e desenvolvimento de programas de saúde auditiva;

II. tratamento clínico e atendimento especializado, respeitando as especificidades de
cada caso;
III. realização de diagnóstico, atendimento precoce e do encaminhamento para a área
de educação;
IV. seleção, adaptação e fornecimento de prótese auditiva ou aparelho de amplifica-
ção sonora, quando indicado;
V. acompanhamento médico e fonoaudiológico e terapia fonoaudiológica;
VI. atendimento em reabilitação por equipe multiprofissional;
VII. atendimento fonoaudiológico às crianças, adolescentes e jovens matriculados na
educação básica, por meio de ações integradas com a área da educação, de acordo
com as necessidades terapêuticas do aluno;
VIII. - orientações à família sobre as implicações da surdez e sobre a importância para
a criança com perda auditiva ter, desde seu nascimento, acesso à Libras e à Língua
Portuguesa;
IX. atendimento às pessoas surdas ou com deficiência auditiva na rede de serviços
do SUS e das empresas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos
de assistência à saúde, por profissionais capacitados para o uso de Libras ou para
sua tradução e interpretação; e
X. apoio à capacitação e formação de profissionais da rede de serviços do SUS para
o uso de Libras e sua tradução e interpretação.
§1º O disposto neste artigo deve ser garantido também para os alunos surdos ou
com deficiência auditiva não usuários da Libras.
§2º O Poder Público, os órgãos da administração pública estadual, municipal, do
Distrito Federal e as empresas privadas que detêm autorização, concessão ou
permissão de serviços públicos de assistência à saúde buscarão implemen-
tar as medidas referidas no art. 3o da Lei no 10.436, de 2002, como meio de
assegurar, prioritariamente, aos alunos surdos ou com deficiência auditiva
matriculados nas redes de ensino da educação básica, a atenção integral à
sua saúde, nos diversos níveis de complexidade e especialidades médicas.
CAPÍTULO VIII
DO PAPEL DO PODER PÚBLICO E DAS EMPRESAS QUE DETÊM CONCESSÃO OU
PERMISSÃO DE SERVIÇOS PÚBLICOS, NO APOIO AO USO E DIFUSÃO DA LIBRAS
Art. 26º A partir de um ano da publicação deste Decreto, o Poder Público, as empresas con-
cessionárias de serviços públicos e os órgãos da administração pública federal, direta e
25.1. Decreto Nº. 5.696/2005 181
indireta devem garantir às pessoas surdas o tratamento diferenciado, por meio do uso
e difusão de Libras e da tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, reali-
zados por servidores e empregados capacitados para essa função, bem como o acesso
às tecnologias de informação, conforme prevê o Decreto no 5.296, de 2004.
§1º As instituições de que trata o caput devem dispor de, pelo menos, cinco por cento
de servidores, funcionários e empregados capacitados para o uso e interpretação
da Libras.
§2º O Poder Público, os órgãos da administração pública estadual, municipal e do Dis-

trito Federal, e as empresas privadas que detêm concessão ou permissão de servi-
ços públicos buscarão implementar as medidas referidas neste artigo como meio
de assegurar às pessoas surdas ou com deficiência auditiva o tratamento diferen-
ciado, previsto no caput.
Art. 27º No âmbito da administração pública federal, direta e indireta, bem como das empresas
que detêm concessão e permissão de serviços públicos federais, os serviços prestados
por servidores e empregados capacitados para utilizar a Libras e realizar a tradução
e interpretação de Libras - Língua Portuguesa estão sujeitos a padrões de controle de
atendimento e a avaliação da satisfação do usuário dos serviços públicos, sob a coor-
denação da Secretaria de Gestão do Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão,
em conformidade com o Decreto no 3.507, de 13 de junho de 2000.
Parágrafo Único. Caberá à administração pública no âmbito estadual, municipal e do

Distrito Federal disciplinar, em regulamento próprio, os padrões de controle do aten-
dimento e avaliação da satisfação do usuário dos serviços públicos, referido no caput.
CAPÍTULO IX
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 28º Os órgãos da administração pública federal, direta e indireta, devem incluir em seus
orçamentos anuais e plurianuais dotações destinadas a viabilizar ações previstas neste
Decreto, prioritariamente as relativas à formação, capacitação e qualificação de profes-
sores, servidores e empregados para o uso e difusão da Libras e à realização da tradução
e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, a partir de um ano da publicação deste
Decreto.
Art. 29º O Distrito Federal, os Estados e os Municípios, no âmbito de suas competências, de-
finirão os instrumentos para a efetiva implantação e o controle do uso e difusão de
Libras e de sua tradução e interpretação, referidos nos dispositivos deste Decreto.
Art. 30º Os órgãos da administração pública estadual, municipal e do Distrito Federal, direta e
indireta, viabilizarão as ações previstas neste Decreto com dotações específicas em seus
orçamentos anuais e plurianuais, prioritariamente as relativas à formação, capacitação
e qualificação de professores, servidores e empregados para o uso e difusão da Libras
e à realização da tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, a partir de
um ano da publicação deste Decreto.
Art. 31º Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.


Fernando Haddad

183
26 Informações Acadêmicas
A Portaria Normativa No. 40 de 12/12/2007, que institui o e-MEC, está reproduzida a

seguir, na íntegra.
26.1 Portaria nº 40, de 12 de dezembro de 2007

GABINETE DO MINISTRO
PORTARIA NORMATIVA No 40, DE 12 DE DEZEMBRO DE 2007
Institui o e-MEC, sistema eletrônico de fluxo de trabalho e gerenciamento de
informações relativas aos processos de regulação da educação superior no sistema
federal de educação.
O MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições, considerando

o Decreto no 5.773, de 09 de maio de 2006, alterado pelo Decreto no 5.840, de 13 de julho de
2006, que dispôs sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de cursos e
instituições de graduação e seqüenciais; bem como a conveniência de simplificar, racionalizar
e abreviar o trâmite dos processos objeto do Decreto, utilizando ao máximo as possibilidades
oferecidas pela tecnologia da informação; e o disposto nas Leis no 9.784, de 29 de janeiro de
1999; no 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e; no 10.870, de 19 de maio de 2004, resolve:
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 1º A tramitação dos processos regulatórios de instituições e cursos de graduação e seqüen-

ciais do sistema federal de educação superior será feita exclusivamente em meio ele-
trônico, no sistema e-MEC, e observará as disposições específicas desta Portaria e a
legislação federal de processo administrativo, em especial os princípios da finalidade,
motivação, razoabilidade, moralidade, interesse público, economia e celeridade pro-
cessual e eficiência, aplicando-se, por analogia, as disposições pertinentes da Lei no
§1º A comunicação dos atos se fará em meio eletrônico, com observância aos requisitos de
autenticidade, integridade, validade jurídica e interoperabilidade da Infra-Estrutura de
Chaves Públicas Brasileira -ICP -Brasil.
§2º As notificações e publicações dos atos de tramitação dos processos pelo e-MEC serão
feitas exclusivamente em meio eletrônico.
184 Capítulo 26. Informações Acadêmicas
§3º A contagem de prazos observará o disposto no art. 66 da Lei no 9.784, de 1999, em dias
corridos, excluído o dia da abertura da vista e incluído o do vencimento, levando em
consideração o horário de disponibilidade do sistema, que será devidamente informado
aos usuários.
§4º A indisponibilidade do e-MEC na data de vencimento de qualquer prazo acarretará a

prorrogação automática deste para o primeiro dia subseqüente em que haja disponibili-
dade do sistema.
§5º A não utilização do prazo pelo interessado desencadeia o restabelecimento do fluxo pro-
cessual.
§6º Os processos no e-MEC gerarão registro e correspondente número de transação, man-

tendo informação de andamento processual própria.
Art. 2º A movimentação dos processos se fará mediante a utilização de certificados digitais.
§1º O acesso ao sistema, para inserção de dados pelas instituições, pelo Conselho Nacional
de Saúde e pelos conselhos nacionais de regulamentação profissional mencionados nos
arts. 28, 36 e 37 do Decreto no 5.773, de 2006, bem como por quaisquer outros agen-
tes habilitados, dar-se-á pela atribuição de chave de identificação e de senha, pessoal e
intransferível, mediante a celebração de termo de compromisso.
§2º O acesso ao sistema, para inserção de dados pelos agentes públicos competentes para
atuar nos processos de regulação e avaliação também se dará pela atribuição de chave
de identificação e senha de acesso, pessoal e intransferível, com a celebração de termo
de compromisso.
§3º O acesso ao e-MEC deverá ser realizado com certificação digital, padrão ICP Brasil, com
o uso de Certificado tipo A3 ou superior, emitido por Autoridade Certificadora creden-
ciada, na forma da legislação específica.
§4º A assinatura do termo de compromisso com o provedor do sistema implica responsabi-

lidade legal do compromissário e a presunção de sua capacidade técnica para realização
das transações no e-MEC.
§5º O uso da chave de acesso e da senha gera presunção da autenticidade, confiabilidade e

segurança dos dados, a cargo do usuário.
§6º O uso da chave de acesso e da senha é de responsabilidade exclusiva do compromissário,

não cabendo ao provedor do sistema responsabilidade por eventuais danos decorrentes
de uso indevido da senha, ainda que por terceiros.
§7º A perda da chave de acesso ou da senha ou a quebra de sigilo deverão ser comunicadas
imediatamente ao
provedor do sistema e à Autoridade Certificadora, para bloqueio de acesso.

26.1. Portaria nº 40, de 12 de dezembro de 2007 185
Art. 3º Os documentos que integram o e-MEC são públicos, ressalvadas informações exclusi-
vamente de interesse privado da instituição, expressamente referidas nesta Portaria.
§1º Serão de acesso restrito os dados relativos aos itens III, IV e X do art. 16, do Decreto no
5773, de 2006, que trata do PDI.
§2º Os arquivos e registros digitais serão válidos para todos os efeitos legais e permanecerão
à disposição das auditorias internas e externas do MEC.
Art. 4º O e-MEC será implantado em ambiente acessível pela internet, de modo a permitir
informação ao público sobre o andamento dos processos, bem como a relação de insti-
tuições credenciadas e de cursos autorizados e reconhecidos, além dos dados sobre os
atos autorizativos e os elementos relevantes da instrução processual.
§1º O sistema gerará e manterá atualizadas relações de instituições credenciadas e recre-
denciadas no e-MEC, informando credenciamento específico para educação a distância
(EAD), e cursos autorizados, reconhecidos ou com reconhecimento renovado.
§2º O sistema possibilitará a geração de relatórios de gestão, que subsidiarão as atividades
decisória e de acompanhamento e supervisão dos órgãos do Ministério da Educação.
Art. 5º Os documentos a serem apresentados pelas instituições poderão, a critério do MEC,
ser substituídos por consulta eletrônica aos sistemas eletrônicos oficiais de origem,
quando disponíveis.
Art. 6º Os dados informados e os documentos produzidos eletronicamente, com origem e sig-
natário garantidos por certificação eletrônica, serão considerados válidos e íntegros,
para todos os efeitos legais, ressalvada a alegação fundamentada de adulteração, que
será processada na forma da legislação aplicável.
CAPÍTULO II
DAS COMPETÊNCIAS SOBRE O E-MEC
Art. 7º A coordenação do e-MEC caberá a pessoa designada pelo Ministro da Educação, com-
petindo à Coordenação-Geral de Informática e Telecomunicações (CEINF) sua execu-
ção operacional.
§1º Após a fase de implantação, o desenvolvimento ulterior do sistema será orientado por
Comissão de Acompanhamento, integrada por representantes dos seguintes órgãos:
I. Gabinete do Ministro (GM);
II. Coordenação Geral de Informática e Telecomunicações (CEINF);
III. Secretaria de Educação Superior (SESu);
IV. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC);
V. Secretaria de Educação a Distância (SEED);

VI. Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP);
VII. Conselho Nacional de Educação (CNE);
VIII. Consultoria Jurídica (CONJUR).
§2º Compete à Comissão apreciar as alterações do sistema necessárias à sua operação efici-
ente, bem como à sua atualização e aperfeiçoamento.
§3º Os órgãos referidos nos incisos II, III, e VI do § 1o organizarão serviços de apoio ao usuá-
rio do e-MEC visando solucionar os problemas que se apresentem à plena operabilidade
do sistema.
CAPÍTULO III
DAS DISPOSIÇÕES COMUNS AOS PROCESSOS DE CREDENCIAMENTO DE
INSTITUIÇÃO E AUTORIZAÇÃO DE CURSO
Art. 8º O protocolo do pedido de credenciamento de instituição ou autorização de curso será

obtido após o cumprimento dos seguintes requisitos:
I. pagamento da taxa de avaliação, prevista no art. 3o, caput, da Lei no 10.870, de 19 de
maio de 2004, exceto para instituições de educação superior públicas, isentas nos termos
do art. 3o, § 5o, da mesma lei, mediante documento eletrônico, gerado pelo sistema;
II. preenchimento de formulário eletrônico;
III. apresentação dos documentos de instrução referidos no Decreto no 5.773, de 2006, em
meio eletrônico, ou as declarações correspondentes, sob as penas da lei.
§1º O pedido de credenciamento deve ser acompanhado do pedido de autorização de pelo
menos um curso, nos termos do art. 67 do Decreto no 5.773, de 2006.
§2º O sistema não aceitará alteração nos formulários ou no boleto após o protocolo do pro-
cesso.
§3º Os pedidos de credenciamento de centro universitário ou universidade deverão ser ins-
truídos com os atos autorizativos em vigor da instituição proponente e com os demais
documentos específicos, não se lhes aplicando o disposto no § 1o.
§4º O credenciamento para EAD, nos termos do art. 80 da Lei no 9.394, de 1996, obedecerá a
procedimento específico, observado o Decreto no 5.622, de 2005, e as disposições desta
Portaria Normativa, cabendo à SEED a apreciação dos requisitos próprios para oferta de
educação a distância.
Art. 9º A instituição ou o curso terá uma identificação perante o MEC, que será a mesma nas
diversas etapas de sua existência legal e também nos pedidos de aditamento ao ato
autorizativo.
§1º A instituição integrante do sistema federal de educação superior manterá a identificação

nos processos de credenciamento para EAD.
§2º As instituições dos sistemas estaduais que solicitarem credenciamento para EAD terão
identificação própria.
§3º O descredenciamento ou o cancelamento da autorização, resultantes de pedido da insti-
tuição ou de decisão definitiva do MEC, resultará no encerramento da ficha e na baixa do
número de identificação, após a expedição dos diplomas ou documentos de transferência
dos últimos alunos, observado o dever de conservação do acervo escolar.
Seção I
Da análise documental
Art. 10º Após o protocolo, os documentos serão submetidos a análise.

§1º A análise dos documentos fiscais e das informações sobre o corpo dirigente e o imóvel,
bem como do Estatuto ou Regimento, será realizada pela SESu ou SETEC.
§2º Caso os documentos sejam omissos ou insuficientes à apreciação conclusiva, o órgão
poderá determinar ao requerente a realização de diligência, a qual se prestará unicamente
a esclarecer ou sanar o aspecto apontado.
§3º A diligência deverá ser atendida no prazo de 30 (trinta) dias, sob pena de arquivamento
do processo.
§4º O atendimento à diligência restabelece imediatamente o fluxo do processo.
§5º O não atendimento da diligência, no prazo, ocasiona o arquivamento do processo, nos
termos do art. 11, § 3o.
§6º As diligências serão concentradas em uma única oportunidade em cada fase do processo,
exceto na fase de avaliação, em que não caberá a realização de diligência, a fim de asse-
gurar objetividade e celeridade processual.
Art. 11º Concluída a análise dos documentos, o processo seguirá ao Diretor competente da
SESu, da SETEC ou da SEED, conforme o caso, a quem competirá apreciar a instrução,
no seu conjunto, e determinar a correção das irregularidades sanáveis, se couber, ou o
arquivamento do processo, quando a insuficiência de elementos de instrução impedir
o seu prosseguimento.
§1º Não serão aceitas alterações do pedido após o protocolo.
§2º Em caso de alteração relevante de qualquer dos elementos de instrução do pedido de
ato autorizativo, o requerente deverá solicitar seu arquivamento, nos termos do § 3o, e
protocolar novo pedido, devidamente alterado.
§3º O arquivamento do processo, nos termos do caput ou do § 2o não enseja o efeito do

art. 68, parágrafo único, do Decreto no 5.773, de 2006, e gera, em favor da requerente,
crédito do valor da taxa de avaliação recolhida correspondente ao pedido arquivado, a
ser restituído na forma do art. 14, § 3o.
§4º Caso o arquivamento venha a ocorrer depois de iniciada a fase de avaliação, em virtude
de qualquer das alterações referidas no § 2o, não haverá restituição do valor da taxa.
Art. 12º Do despacho de arquivamento caberá recurso ao Secretário da SESu, da SETEC ou da

SEED, conforme o caso, no prazo de dez dias.
Parágrafo Único. A decisão do Secretário referida no caput é irrecorrível.
Art. 13º Encerrada a fase de instrução documental, com o despacho do Diretor ou do Secre-
tário, conforme o caso, o processo seguirá ao INEP, para realização da avaliação in
loco.
Seção II
Da avaliação pelo INEP
Art. 14º A tramitação do Processo no INEP se iniciará com sorteio da Comissão de Avaliação
e definição da data da visita, de acordo com calendário próprio.
§1º A Comissão de Avaliação será integrada por membros em número determinado na forma
do § 2o do Art. 3o da Lei no 10.870, de 2004, e pela regulamentação do INEP, conforme
as diretrizes da CONAES, nos termos do art. 6o, I e II da Lei no 10.861, de 2004, sorteados
por sistema próprio dentre os integrantes do Banco de Avaliadores do SINAES (Basis).
§2º Caso a Comissão de Avaliadores exceda o número de dois membros, o requerente efe-
tuará o pagamento do complemento da taxa de avaliação, nos termos dos §§ 1o e 2o do
Art. 3o da Lei no 10.870, de 2004, exceto para instituições de educação superior públicas.
§3º Na hipótese do agrupamento de visitas de avaliação in loco, considerando a tramitação

simultânea de pedidos, será feita a compensação das taxas correspondentes, na opor-
tunidade de ingresso do Processo no INEP e cálculo do complemento previsto no § 2o,
restituindo-se o crédito eventualmente apurado a favor da instituição requerente.
§4º O INEP informará no e-MEC os nomes dos integrantes da Comissão e a data do sorteio.
Art. 15º A Comissão de Avaliadores procederá à avaliação in loco, utilizando o instrumento

de avaliação previsto art. 7o, V, do Decreto no 5.773, de 2006, e respectivos formulários
de avaliação.
§1º O requerente deverá preencher os formulários eletrônicos de avaliação, disponibilizados

no sistema do INEP.
§2º O não preenchimento do formulário de avaliação de cursos no prazo de 15 (quinze) dias

e de instituições, no prazo de 30 (trinta) dias ensejará o arquivamento do processo, nos
termos do art. 11, § 2o.
§3º O INEP informará no e-MEC a data designada para a visita.
§4º O trabalho da Comissão de Avaliação deverá ser pautado pelo registro fiel e circuns-
tanciado das condições concretas de funcionamento da instituição ou curso, incluídas
as eventuais deficiências, em relatório que servirá como referencial básico à decisão das
Secretarias ou do CNE, conforme o caso.
§5º A Comissão de Avaliação, na realização da visita in loco, aferirá a exatidão dos dados
informados pela instituição, com especial atenção ao PDI, quando se tratar de avaliação
institucional, ou PPC, quando se tratar de avaliação de curso.
§6º É vedado à Comissão de Avaliação fazer recomendações ou sugestões às instituições
avaliadas, ou oferecer qualquer tipo de aconselhamento que influa no resultado da ava-
liação, sob pena de nulidade do relatório, além de medidas específicas de exclusão dos
avaliadores do banco, a juízo do INEP.
Art. 16º Realizada a visita à instituição, a Comissão de Avaliadores elaborará relatório e pare-
cer, atribuindo conceito de avaliação.
§1º O relatório e parecer serão inseridos no e-MEC pelo INEP, notificando-se a instituição e
simultaneamente, SESu , SETEC ou SEED, conforme o caso.
§2º A instituição e as Secretarias terão prazo comum de 60 dias para impugnar o resultado
da avaliação.
§3º Havendo impugnação, será aberto prazo comum de 20 dias para contra-razões das Se-
cretarias ou da instituição, conforme o caso.
Art. 17º Havendo impugnação, o processo será submetido à Comissão Técnica de Acompa-
nhamento da Avaliação (CTAA), instituída nos termos da Portaria no 1.027, de 15 de
maio de 2006, que apreciará conjuntamente as manifestações da instituição e das Se-
cretarias, e decidirá, motivadamente, por uma dentre as seguintes formas:
I. manutenção do parecer da Comissão de Avaliação;
II. reforma do parecer da Comissão de Avaliação, com alteração do conceito, para mais ou
para menos, conforme se acolham os argumentos da IES ou da Secretaria, respectiva-
mente;
III. anulação do relatório e parecer, com base em falhas na avaliação, determinando a reali-
zação de nova visita, na forma do art. 15.
§1º A CTAA não efetuará diligências nem verificação in loco, em nenhuma hipótese.
§2º A decisão da CTAA é irrecorrível, na esfera administrativa, e encerra a fase da avaliação.
Seção III
Da análise de mérito e decisão
Art. 18º O processo seguirá à apreciação da SESu, SETEC ou SEED, conforme o caso, que ana-
lisará os elementos da instrução documental, a avaliação do INEP e o mérito do pedido
e preparará o parecer do Secretário, pelo deferimento ou indeferimento do pedido, bem
como a minuta do ato autorizativo, se for o caso.
§1º Caso o Diretor competente da SESu, SETEC ou SEED considere necessária a complemen-
tação de informação ou esclarecimento de ponto específico, poderá baixar o processo em
diligência, observado o art. 10, §§ 2o a 6o, vedada a reabertura da fase de avaliação.
§2º Exarado o parecer do Secretário, o processo seguirá ao CNE, na hipótese de pedido de
credenciamento.
§3º No caso de pedido de autorização, formalizada a decisão pelo Secretário competente, o
ato autorizativo será encaminhado a publicação no Diário Oficial.
Art. 19º Após a expedição do ato autorizativo a instituição deverá manter, no mínimo, as con-
dições informadas ao MEC e verificadas por ocasião da avaliação in loco.
§1º Qualquer alteração relevante nos pressupostos de expedição do ato autorizativo deve ser
processada na forma de pedido de aditamento, observando-se os arts. 55 e seguintes.
§2º A inobservância do disposto neste artigo caracteriza irregularidade, nos termos do art.
11 do Decreto no 5.773, de 2006.
Seção IV
Do Processo no CNE
Art. 20º O processo seguirá seu fluxo, no CNE, com o sorteio eletrônico de Conselheiro relator,
necessariamente integrante da Câmara de Educação Superior (CES/CNE), observada a
equanimidade de distribuição entre os Conselheiros, no que diz respeito aos processos
que tramitam pelo e-MEC, nos termos do Regimento Interno do CNE.
Art. 21º O relator poderá manifestar-se pelo impedimento ou suspeição, nos termos dos arts.
18 a 21 da Lei no 9.784, de 1999, ou, subsidiariamente dos arts. 134 a 138 do Código
de Processo Civil, ou ainda pela modificação da competência, também por aplicação
analógica do Código de Processo Civil, arts. 103 a 106.
§1º Outras hipóteses de modificação de competência serão decididas pela CES/CNE.
§2º O impedimento ou a suspeição de qualquer Conselheiro não altera o quorum, para fins
do sistema e-MEC.
Art. 22º O relator inserirá minuta de Parecer no sistema, com acesso restrito aos membros
da Câmara e pessoas autorizadas, podendo solicitar revisão técnica, e submeterá o
processo à apreciação da CES/CNE.
Parágrafo Único. O sistema informará a data de apreciação do processo pela CES/CNE, con-
forme calendário das sessões e inclusão em pauta pelo Presidente da Câmara.
Art. 23º A CES/CNE apreciará o parecer do Conselheiro relator e proferirá sua decisão, nos
termos do Regimento Interno.
§1º O processo poderá ser baixado em diligência, para a apresentação de esclarecimentos
ou informações relevantes, observado o art. 10, §§ 4o a 6o, nos termos do Regimento
Interno.
§2º O prazo para atendimento da diligência será de 30 dias.
§3º Não caberá a realização de diligência para revisão da avaliação.
§4º Os integrantes da CES/CNE poderão pedir vista do processo, pelo prazo regimental.
Art. 24º Da deliberação caberá recurso ao Conselho Pleno (CP/CNE), nos termos do Regi-
mento Interno do CNE.
§1º Havendo recurso, o processo será distribuído a novo relator, observado o art. 20, para
apreciação quanto à admissibilidade e, se for o caso, quanto ao mérito, submetendo a
matéria ao CP/CNE.
§2º O recurso das decisões denegatórias de autorização, reconhecimento e renovação de re-
conhecimento de curso será julgado em instância única, pela CES/CNE e sua decisão
será irrecorrível, na esfera administrativa.
Art. 25º A deliberação da CES/CNE ou do Conselho Pleno será encaminhada ao Gabinete do
Ministro, para homologação.
§1º O Gabinete do Ministro poderá solicitar nota técnica à Secretaria competente e parecer
jurídico à Consultoria Jurídica, a fim de instruir a homologação.
§2º O Ministro poderá devolver o processo ao CNE para reexame, motivadamente.
§3º No caso do parágrafo 2o, a CES/CNE ou o Conselho Pleno reexaminará a matéria.
§4º O processo retornará ao Gabinete, a fim de que o Ministro homologue o parecer e, se for
o caso, expeça o ato autorizativo, que será encaminhado ao Diário Oficial da União, para
publicação.
§5º Expedido o ato autorizativo ou denegado, motivadamente e de forma definitiva, o pedido,
e informada no sistema a data de publicação no DOU, encerra-se o processo na esfera
administrativa.
CAPÍTULO IV
DAS DISPOSIÇÕES PECULIARES AOS PROCESSOS DE AUTORIZAÇÃO OU

RECONHECIMENTO DE CURSO
Art. 26º Para o andamento do processo de autorização ou reconhecimento, é indispensável

que o curso conste de PDI já submetido à apreciação dos órgãos competentes do MEC,
por ocasião do credenciamento ou recredenciamento da instituição.
§1º Na hipótese de inclusão de curso novo, o processo de autorização ou reconhecimento

será sobrestado, até que se processe o aditamento do ato de credenciamento ou recre-
denciamento.
§2º As habilitações dos cursos, desde que compatíveis com as Diretrizes Curriculares Naci-
onais próprias, deverão ser processadas conjuntamente com o pedido de autorização de
curso.
Art. 27º O pedido de autorização deverá ser instruído com a relação de docentes comprome-
tidos com a instituição para a oferta de curso, em banco de dados complementar ao
Cadastro Nacional de Docentes mantido pelo INEP.
Parágrafo Único. O pedido de reconhecimento deverá ser instruído com a relação de docentes
efetivamente contratados para oferta do curso, devidamente cadastrados no Cadastro Nacional
de Docentes, mantido pelo INEP.
Art. 28º Nos processos de autorização ou reconhecimento de cursos superiores de tecnologia
o requerente informará se o pedido tem por base o catálogo instituído pela Portaria no
10, de 28 de julho de 2006, com base no art. 42 do Decreto no 5.773, de 2006, ou tem
caráter experimental, nos termos do art. 81 da Lei no 9.394, de 1996.
Parágrafo Único. Os cursos experimentais sujeitam-se a consulta prévia à SETEC, que, ao de-
ferir a tramitação do pedido com esse caráter, indicará o código de classificação do curso, para
efeito de constituição da Comissão de Avaliação pelo INEP.
Art. 29º Os pedidos de autorização de cursos de Direito, Medicina, Odontologia e Psicologia
sujeitam-se à tramitação prevista no art. 28, §§ 2o e 3o do Decreto no 5.773, de 2006,
com a redação dada pelo Decreto no 5.840, de 2006.
§1º Nos pedidos de autorização e reconhecimento de curso de graduação em Direito, será

aberta vista para manifestação do Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil
(OAB), pelo prazo de 60 dias, prorrogável por igual período, a requerimento da OAB.
§2º Nos pedidos de autorização de cursos de graduação em Medicina, Odontologia e Psico-

logia, será aberta vista para manifestação do Conselho Nacional de Saúde (CNS), pelo
prazo de 60 dias, prorrogável por igual período, a requerimento do CNS.
§3º Nos pedidos de reconhecimento de curso correspondente a profissão regulamentada,

será aberta vista para que o respectivo órgão de regulamentação profissional, de âmbito
nacional, querendo, ofereça subsídios à decisão da Secretaria, no prazo de 60 dias, nos

termos do art. 37 do Decreto no 5.773, de 2006.
§4º Nos pedidos de reconhecimento dos cursos de licenciatura e normal superior, o Conselho
Técnico Científico da Educação Básica, da CAPES, poderá se manifestar, aplicando-se, no
que couber, as disposições procedimentais que regem a manifestação dos conselhos de
regulamentação profissional.
§5º O Processo no MEC tramitará de forma independente e simultânea à análise pelos entes
referidos nos §§ 1o a 3o, conforme o caso, cuja manifestação subsidiará a apreciação de
mérito da Secretaria, por ocasião da impugnação ao parecer da Comissão de Avaliação
do INEP.
§6º Caso a manifestação da OAB ou CNS, referida nos §§ 1o ou 2o, observado o limite fixado
no Decreto no 5.773, de 2006, extrapole o prazo de impugnação da Secretaria, este último
ficará sobrestado até o fim do prazo dos órgãos referidos e por mais dez dias, a fim de que
a Secretaria competente possa considerar as informações e elementos por eles referidos.
§7º Nos pedidos de autorização de curso de Direito sem parecer favorável da OAB ou de
Medicina, Odontologia e Psicologia sem parecer favorável do CNS, quando o conceito
da avaliação do INEP for satisfatório, a SESu impugnará, de ofício, à CTAA.
Art. 30º A instituição informará a época estimada para reconhecimento do curso, aplicando a
regra do art. 35, caput, do Decreto no 5.773, de 2006, ao tempo fixado de conclusão do
curso.
§1º A portaria de autorização indicará o prazo máximo para pedido de reconhecimento.
§2º Até 30 dias após o início do curso, a instituição informará a data da oferta efetiva.
Art. 31º Aplicam-se ao processo de reconhecimento, no que couber, as disposições pertinentes
ao processo de autorização de curso, observadas as disposições deste artigo.
§1º Os cursos oferecidos por instituições autônomas, não sujeitos a autorização, serão infor-
mados ao e-MEC, no prazo de 60 dias do início da oferta, definido esse pelo início efetivo
das aulas, e receberão número de identificação, que será utilizado no reconhecimento e
nas fases regulatórias seguintes.
§2º Na hipótese de insuficiência de documentos, na fase de instrução documental, a decisão
de arquivamento do processo, exaurido o recurso, implicará o reconhecimento do curso
apenas para fim de expedição e registro de diploma, vedado o ingresso de novos alunos,
ou o indeferimento do pedido de reconhecimento, com a determinação da transferência
de alunos.
§3º A avaliação realizada por ocasião do reconhecimento do curso aferirá a permanência das
condições informadas por ocasião da autorização, bem como o atendimento satisfatório
aos requisitos de qualidade definidos no instrumento de avaliação apropriado.
§4º Na hipótese de avaliação insatisfatória, observar-se-á o art. 35, quanto ao protocolo de

compromisso.
§5º À decisão desfavorável do Secretário da SESu, SETEC ou SEED ao pedido de autorização

ou reconhecimento se seguirá a abertura do prazo de 30 dias para recurso ao CNE.
§6º O recurso das decisões denegatórias de autorização ou reconhecimento de curso será

julgado, em instância única, pela Câmara de Educação Superior do CNE e sua decisão
será irrecorrível, na esfera administrativa, sendo submetida à homologação do Ministro,
na forma do art. 25.
§7º Mantido o entendimento desfavorável pela CES/CNE, com a homologação ministerial, a

decisão importará indeferimento do pedido de autorização ou reconhecimento e, neste
caso, de transferência dos alunos ou deferimento para efeito de expedição de diplomas,
vedado, em qualquer caso, o ingresso de novos alunos.
§8º Aplicam-se à renovação de reconhecimento, no que couber, as disposições relativas ao

reconhecimento.
Art. 32º Após a autorização do curso, a instituição compromete-se a observar, no mínimo,

o padrão de qualidade e as condições em que se deu a autorização, as quais serão
verificadas por ocasião do reconhecimento e das renovações de reconhecimento.
§1º A instituição deverá afixar em local visível junto à Secretaria de alunos, as condições de
oferta do curso, informando especificamente o seguinte:
I. ato autorizativo expedido pelo MEC, com a data de publicação no Diário Oficial da União;
II. dirigentes da instituição e coordenador de curso efetivamente em exercício;
III. relação dos professores que integram o corpo docente do curso, com a respectiva forma-
ção, titulação e regime de trabalho;
IV. matriz curricular do curso;
V. resultados obtidos nas últimas avaliações realizadas pelo Ministério da Educação, quando
houver;
VI. valor corrente dos encargos financeiros a serem assumidos pelos alunos, incluindo men-
salidades, taxas de matrícula e respectivos reajustes e todos os ônus incidentes sobre a
atividade educacional.
§2º A instituição manterá em página eletrônica própria, e também na biblioteca, para con-
sulta dos alunos ou interessados, registro oficial devidamente atualizado das informações
referidas no § 1o, além dos seguintes elementos:
I. projeto pedagógico do curso e componentes curriculares, sua duração, requisitos e cri-

térios de avaliação;
II. conjunto de normas que regem a vida acadêmica, incluídos o Estatuto ou Regimento que
instruíram os pedidos de ato autorizativo junto ao MEC;
III. descrição da biblioteca quanto ao seu acervo de livros e periódicos, relacionada à área do
curso, política de atualização e informatização, área física disponível e formas de acesso
e utilização;
IV. descrição da infra-estrutura física destinada ao curso, incluindo laboratórios, equipamen-
tos instalados, infraestrutura de informática e redes de informação.
§3º O edital de abertura do vestibular ou processo seletivo do curso, a ser publicado no mí-
nimo 15 (quinze) dias antes da realização da seleção, deverá conter pelo menos as se-
guintes informações:
I. denominação e habilitações de cada curso abrangido pelo processo seletivo;
II. ato autorizativo de cada curso, informando a data de publicação no Diário Oficial da
União, observado o regime da autonomia, quando for o caso;
III. número de vagas autorizadas, por turno de funcionamento, de cada curso e habilitação,
observado o regime da autonomia, quando for o caso;
IV. número de alunos por turma;
V. local de funcionamento de cada curso;
VI. normas de acesso;
VII. prazo de validade do processo seletivo.
§4º A expedição do diploma considera-se incluída nos serviços educacionais prestados pela
instituição, não ensejando a cobrança de qualquer valor, ressalvada a hipótese de apre-
sentação decorativa, com a utilização de papel ou tratamento gráfico especiais, por opção
do aluno.
CAPÍTULO V
DO CICLO AVALIATIVO E DAS DISPOSIÇÕES PECULIARES AOS PROCESSOS DE
RECREDENCIAMENTO DE INSTITUIÇÕES E RENOVAÇÃO DE RECONHECIMENTO DE
CURSOS
Art. 33º As avaliações para efeito de recredenciamento de instituição ou renovação de reco-

nhecimento de curso serão realizadas conforme o ciclo avaliativo do SINAES, previsto
no art. 59 do Decreto no 5.773, de 2006.
§1º O ciclo avaliativo compreende a realização periódica de auto-avaliação de instituições,
avaliação externa de instituições e avaliação de cursos de graduação e programas de
cursos seqüenciais.
§2º Portaria do Ministro fixará o calendário do ciclo avaliativo, com base em proposta do
INEP, ouvida a CONAES.
§3º O descumprimento do calendário de avaliação do INEP e conseqüente retardamento do

pedido de recredenciamento ou renovação de reconhecimento caracteriza irregularidade
administrativa, nos termos do art. 11 do Decreto no 5.773, de 2006, sendo vedada a ad-
missão de novos estudantes até o saneamento da irregularidade.
Art. 34º Publicado o calendário do ciclo avaliativo, o processo de recredenciamento de insti-

tuições e renovação de reconhecimento de cursos terá início com o protocolo do pe-
dido, preenchimento de formulários e juntada de documentos eletrônicos, observadas
as disposições pertinentes das seções anteriores desta Portaria.
Art. 35º Superada a fase de análise documental, o Processo no INEP se iniciará com a atribui-
ção de conceito preliminar, gerado a partir de informações lançadas por instituições
ou cursos no Censo da Educação Superior, nos resultados do Exame Nacional de Estu-
dantes (ENADE) e nos cadastros próprios do INEP.
§1º Caso o conceito preliminar seja satisfatório, nos casos de renovação de reconhecimento,
a partir dos parâmetros estabelecidos pela CONAES, poderá ser dispensada a realização
da avaliação in loco.
§2º Caso a instituição deseje a revisão do conceito preliminar, deverá manifestar-se, por oca-
sião da impugnação referida no art. 16, § 2o, requerendo a avaliação in loco.
§3º Na avaliação de curso que tiver obtido conceito inferior a 3 no Exame Nacional de De-
sempenho de Estudantes (ENADE) e no Índice de Diferença entre os Desempenhos Ob-
servado e Esperado (IDD), quando a Comissão de Avaliação atribuir conceito satisfatório
ao curso, o processo deverá ser obrigatoriamente submetido à CTAA, com impugnação,
de ofício, do parecer de avaliação pela Secretaria competente.
Art. 36º Na hipótese de resultado insatisfatório da avaliação, exaurido o recurso cabível, o

processo será submetido à SESu, SETEC ou SEED, conforme o caso, para elaboração
de minuta de protocolo de compromisso, a ser firmado com a instituição.
§1º O Secretário da SESu, da SETEC ou da SEED, conforme o caso, decidirá pela assinatura
do protocolo de compromisso e validará seu prazo e condições.
§2º O protocolo de compromisso adotará como referencial as deficiências apontadas no re-

latório da Comissão de Avaliação, bem como informações resultantes de atividades de
supervisão, quando houver.
§3º A celebração do protocolo de compromisso suspende o processo de recredenciamento

ou de renovação de reconhecimento em curso.
§4º Na vigência de protocolo de compromisso poderá ser suspensa, cautelarmente, a admis-

são de novos alunos, dependendo da gravidade das deficiências, nos termos do no art.
61, § 2o, do Decreto no 5.773, de 2006, a fim de evitar prejuízo aos alunos.
§5º Na hipótese do § 3o, em caráter excepcional, a Secretaria poderá autorizar que a insti-
tuição expeça diplomas para os alunos que concluam o curso na vigência do protocolo
de compromisso, com efeito de reconhecimento.
§6º Na hipótese da medida cautelar, caberá recurso, sem efeito suspensivo, à CES/CNE, em
instância única e irrecorrível, no prazo de 30 dias.
Art. 37º Ao final do prazo do protocolo de compromisso, a instituição deverá requerer nova
avaliação ao INEP, na forma do art. 14, para verificar o cumprimento das metas esti-
puladas, com vistas à alteração ou manutenção do conceito.
Parágrafo Único. Não requerida nova avaliação, ao final do prazo do protocolo de compro-
misso, considerar-se-á mantido o conceito insatisfatório, retomando-se o andamento do pro-
cesso, na forma do art. 38.
Art. 38º A manutenção do conceito insatisfatório, exaurido o recurso cabível, enseja a instau-
ração de processo administrativo para aplicação das penalidades previstas no art. 10,
§ 2o, da Lei no 10.861, de 2004.
Art. 39º A instituição será notificada da instauração do processo e terá prazo de 10 dias para
apresentação da defesa.
Art. 40º Recebida a defesa, a SESu, SETEC, ou SEED, conforme o caso, apreciará os elemen-
tos do processo e elaborará parecer, encaminhando o processo à Câmara de Educação
Superior do CNE, nos termos do art. 10, § 3o da Lei no 10.861, de 2004, com a recomen-
dação de aplicação de penalidade, ou de arquivamento do processo administrativo, se
considerada satisfatória a defesa.
Art. 41º Recebido o processo na CES/CNE, será sorteado relator dentre os membros da CES/CNE
e observado o rito dos arts. 20 e seguintes.
Parágrafo Único. Não caberá a realização de diligência para revisão da avaliação.
Art. 42º A decisão de aplicação de penalidade ensejará a expedição de Portaria específica pelo
Ministro.
Art. 43º A obtenção de conceito satisfatório, após a reavaliação in loco, provocará o restabe-
lecimento do fluxo processual sobrestado, na forma do art. 36.
CAPÍTULO VI
DAS DISPOSIÇÕES PECULIARES AOS PROCESSOS DE CREDENCIAMENTO,
AUTORIZAÇÃO E RECONHECIMENTO PARA OFERTA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Seção I
Disposições gerais
Art. 44º O credenciamento de instituições para oferta de educação na modalidade a distância

deverá ser requerido por instituições de educação superior já credenciadas no sistema
federal ou nos sistemas estaduais e do Distrito Federal, conforme art. 80 da Lei no 9.394
de 20 de dezembro de 1996 e Art. 9o do Decreto n° 5.622, de 19 de dezembro de 2005.
§1º O pedido de credenciamento para EAD observará, no que couber, as disposições proces-
suais que regem o pedido de credenciamento.
§2º O pedido de credenciamento para EAD tramitará em conjunto com o pedido de autori-
zação de pelo menos um curso superior na modalidade a distância, nos termos do art. 67
do Decreto no 5.773, de 2006.
§3º O recredenciamento para EAD tramitará em conjunto com o pedido de recredencia-
mento de instituições de educação superior.
§4º O credenciamento de instituições para oferta de cursos e programas de mestrado e dou-
torado na modalidade a distância sujeita-se à competência normativa da CAPES e à ex-
pedição de ato autorizativo específico.
Art. 45º O ato de credenciamento para EAD considerará como abrangência geográfica para
atuação da instituição de ensino superior na modalidade de educação a distância, para
fim de realização das atividades presenciais obrigatórias, a sede da instituição acrescida
dos pólos de apoio presencial.
§1º Pólo de apoio presencial é a unidade operacional para o desenvolvimento descentralizado
de atividades pedagógicas e administrativas relativas aos cursos e programas ofertados
a distância, conforme dispõe o art. 12, X, c, do Decreto no 5.622, de 2005.
§2º As atividades presenciais obrigatórias, compreendendo avaliação, estágios, defesa de tra-
balhos ou prática em laboratório, conforme o art. 1o, § 1o, do Decreto no 5.622, de 2005,
serão realizados na sede da instituição ou nos pólos de apoio presencial credenciados.
§3º Caso a sede da instituição venha a ser utilizada para a realização da parte presencial dos
cursos a distância, deverá submeter-se a avaliação in loco, observados os referenciais de
qualidade exigíveis dos pólos.
§4º As atividades presenciais obrigatórias dos cursos de pós-graduação lato sensu a distância
poderão ser realizadas em locais distintos da sede ou dos pólos credenciados.
Seção II
Do processo de credenciamento para educação a distância
Art. 46º O pedido de credenciamento para EAD será instruído de forma a comprovar a exis-
tência de estrutura física e tecnológica e recursos humanos adequados e suficientes à
oferta da educação superior a distância, conforme os requisitos fixados pelo Decreto no
5.622, de 2005 e os referenciais de qualidade próprios, com os seguintes documentos:
I. ato autorizativo de credenciamento para educação superior presencial;

II. comprovante eletrônico de pagamento da taxa de avaliação, gerado pelo sistema, con-
siderando a sede e os pólos de apoio presencial, exceto para instituições de educação
superior públicas;
III. formulário eletrônico de PDI, no qual deverão ser informados os pólos de apoio presen-
cial, acompanhados dos elementos necessários à comprovação da existência de estrutura
física, tecnológica e de recursos humanos adequados e suficientes à oferta de cursos na
modalidade a distância, conforme os requisitos fixados pelo Decreto no 5.622, de 2005, e
os referenciais de qualidade próprios.
§1º As instituições integrantes do sistema federal de educação já credenciadas ou recreden-
ciadas no e-MEC poderão ser dispensadas de apresentação do documento referido no
inciso I.
§2º O pedido de credenciamento para EAD deve ser acompanhado do pedido de autorização
de pelo menos um curso superior na modalidade.
§3º O cálculo da taxa de avaliação deverá considerar as comissões necessárias para a verifi-
cação in loco de cada pólo presencial requerido.
Seção III
Do credenciamento especial para oferta de pós-graduação lato sensu a distância
Art. 47º As instituições de pesquisa científica e tecnológica credenciadas para a oferta de

cursos de pós-graduação lato sensu poderão requerer credenciamento específico para
EAD, observadas as disposições desta Portaria, além das normas que regem os cursos
de especialização.
Art. 48º O credenciamento para EAD que tenha por base curso de pós-graduação lato sensu
ficará limitado a esse nível.
Parágrafo Único. A ampliação da abrangência acadêmica do ato autorizativo referido no caput,
para atuação da instituição na modalidade EAD em nível de graduação, dependerá de pedido
de aditamento, instruído com pedido de autorização de pelo menos um curso de graduação na
modalidade a distância.
Seção IV
Do credenciamento de instituições de educação superior integrantes dos sistemas estaduais
para oferta de educação a distância
Art. 49º Os pedidos de credenciamento para EAD de instituições que integram os sistemas
estaduais de educação superior serão instruídos com a comprovação do ato de creden-
ciamento pelo sistema competente, além dos documentos e informações previstos no

art. 46.
Art. 50º A oferta de curso na modalidade a distância por instituições integrantes dos sistemas
estaduais sujeita-se a credenciamento prévio da instituição pelo Ministério da Educa-
ção, que se processará na forma desta Portaria, acompanhado do pedido de autorização
de pelo menos um curso perante o sistema federal, cujos elementos subsidiarão a de-
cisão do MEC sobre o pedido de credenciamento.
Parágrafo Único. O curso de instituição integrante do sistema estadual que acompanhar o
pedido de credenciamento em EAD receberá parecer opinativo do MEC sobre autorização, o
qual poderá subsidiar a decisão das instâncias competentes do sistema estadual.
Art. 51º Os pedidos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos
superiores na modalidade a distância de instituições integrantes dos sistemas estadu-
ais, nos termos do art. 17, I e II, da Lei no 9.394, de 1996, devem tramitar perante os
órgãos estaduais competentes, aos quais caberá a respectiva supervisão.
Parágrafo Único. Os cursos referidos no caput cuja parte presencial for executada fora da sede,
em pólos de apoio presencial, devem requerer o credenciamento prévio do pólo, com a demons-
tração de suficiência da estrutura física e tecnológica e de recursos humanos para a oferta do
curso, pelo sistema federal.
Art. 52º Os cursos das instituições integrantes dos sistemas estaduais cujas atividades presen-
ciais obrigatórias forem realizados em pólos localizados fora do Estado sujeitam-se a
autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento pelas autoridades do sis-
tema federal, sem prejuízo dos atos autorizativos de competência das autoridades do
sistema estadual.
Seção V
Da autorização e reconhecimento de cursos de educação a distância
Art. 53º A oferta de cursos superiores na modalidade a distância, por instituições devidamente
credenciadas para a modalidade, sujeita-se a pedido de autorização, reconhecimento e
renovação de reconhecimento, dispensada a autorização para instituições que gozem
de autonomia, exceto para os cursos de Direito, Medicina, Odontologia e Psicologia,
na forma da legislação.
§1º Os pedidos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos
superiores na modalidade a distância de instituições integrantes do sistema federal de-
vem tramitar perante os órgãos próprios do Ministério da Educação.
§2º A existência de cursos superiores reconhecidos na modalidade presencial, ainda que aná-
logos aos cursos superiores a distância ofertados pela IES, não exclui a necessidade de
processos distintos de reconhecimento de cada um desses cursos pelos sistemas de en-

sino competentes.
§3º Os cursos na modalidade a distância devem ser considerados de maneira independente
dos cursos presenciais para fins dos processos de regulação, avaliação e supervisão.
§4º Os cursos na modalidade a distância ofertados pelas instituições dos sistemas federal e
estaduais devem estar previstos no Plano de Desenvolvimento Institucional apresentado
pela instituição por ocasião do credenciamento.
Art. 54º O pedido de autorização de curso na modalidade a distância deverá cumprir os requi-
sitos pertinentes aos demais cursos superiores, informando projeto pedagógico, pro-
fessores comprometidos, tutores de EAD e outros dados relevantes para o ato autori-
zativo, em formulário eletrônico do sistema e-MEC.
Parágrafo Único. No processo de reconhecimento de cursos na modalidade a distância reali-
zados em diversos pólos de apoio presencial, as avaliações in loco poderão ocorrer por amos-
tragem, observado o procedimento do art. 55, § 2o.
Seção VI
Da oferta de cursos na modalidade a distância em regime de parceria
Art. 55º A oferta de curso na modalidade a distância em regime de parceria, utilizando pólo
de apoio presencial credenciado de outra instituição é facultada, respeitado o limite da
capacidade de atendimento de estudantes no pólo.
§1º Os pedidos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos
na modalidade a distância em regime de parceria deverão informar essa condição, acom-
panhada dos documentos comprobatórios das condições respectivas e demais dados re-
levantes.
§2º Deverá ser realizada avaliação in loco aos pólos da instituição ofertante e da instituição
parceira, por amostragem, da seguinte forma:
I. até 5 (cinco) pólos, a avaliação in loco será realizada em 1 (um) pólo, à escolha da SEED;
II. de 5 (cinco) a 20 (vinte) pólos, a avaliação in loco será realizada em 2 (dois) pólos, um
deles à escolha da SEED e o segundo, definido por sorteio;
III. mais de 20 (vinte) pólos, a avaliação in loco será realizada em 10% (dez por cento) dos
pólos, um deles à escolha da SEED e os demais, definidos por sorteio.
§3º A sede de qualquer das instituições deverá ser computada, caso venha a ser utilizada
como pólo de apoio presencial, observado o art. 45, § 3o.
CAPÍTULO VII
DOS PEDIDOS DE ADITAMENTO AO ATO AUTORIZATIVO
Art. 56º O aditamento se processará como incidente dentro de uma etapa da existência legal
da instituição ou curso.
§1º Qualquer ampliação da abrangência original do ato autorizativo, resguardada a autono-
mia universitária, condiciona-se à comprovação da qualidade da prestação educacional
oferecida pela instituição em relação às atividades já autorizadas.
§2º As alterações relevantes dos pressupostos que serviram de base à expedição do ato au-
torizativo, aptas a produzir impactos significativos sobre os estudantes e a comunidade
acadêmica, dependerão de aditamento, na forma dos arts. 57 e 61.
§3º As alterações de menor relevância dispensam pedido de aditamento, devendo ser infor-
madas imediatamente ao público, de modo a preservar os interesses dos estudantes e da
comunidade universitária, e apresentadas ao MEC, na forma de atualização, por ocasião
da renovação do ato autorizativo em vigor.
§4º Os pedidos voluntários de descredenciamento de instituição ou desativação do curso
se processarão como aditamentos e resultarão no encerramento da ficha e na baixa do
número da instituição ou curso.
§5º O pedido de aditamento será decidido pela autoridade que tiver expedido o ato cujo
aditamento se requer, observados os procedimentos pertinentes ao processo originário,
com as alterações deste Capítulo.
§6º Após análise documental, realização de diligências e avaliação in loco, quando couber,
será reexpedida a Portaria de ato autorizativo com a alteração dos dados objeto do adi-
tamento.
§7º A tramitação de pedido de aditamento a ato autorizativo ainda não decidido aguardará
a decisão sobre o pedido principal.
Seção I
Dos aditamentos ao ato de credenciamento
Art. 57º Devem tramitar como aditamento ao ato de credenciamento ou recredenciamento os

seguintes pedidos:
I. transferência de mantença;
II. criação de campus fora de sede;
III. alteração da abrangência geográfica, com credenciamento ou descredenciamento volun-
tário de pólo de EAD;
IV. unificação de mantidas ou alteração de denominação de mantida;
V. alteração relevante de PDI;
VI. alteração relevante de Estatuto ou Regimento;
VII. descredenciamento voluntário de instituição.
§1º As hipóteses dos incisos I, IV, V, VI e VII serão processadas mediante análise documental,
ressalvada a necessidade de avaliação in loco apontada pela Secretaria após a apreciação
dos documentos.
§2º As hipóteses dos incisos II e III dependem de avaliação in loco e pagamento da taxa
respectiva.
§3º O aditamento ao ato de credenciamento para credenciamento de pólo de EAD observará

as disposições gerais que regem a oferta de educação a distância.
§4º O pedido de aditamento, após análise documental, realização das diligências pertinentes
e avaliação in loco, quando couber, será apreciado pela Secretaria competente, que ela-
borará parecer e minuta da Portaria de ato autorizativo com a alteração dos dados objeto
do aditamento, encaminhando o processo ao CNE, para deliberação.
§5º A alteração do PDI para inclusão de cursos bem como as hipóteses arroladas nos incisos
do caput são sempre relevantes. A relevância das demais alterações no PDI, Estatuto ou
Regimento ficará a critério da instituição, que optará, com base nesse entendimento, por
submeter a alteração ao MEC na forma de aditamento ou no momento da renovação do
ato autorizativo em vigor.
Art. 58º O pedido de transferência de mantença será instruído com os elementos referidos
no art. 15, I, do Decreto no 5.773, de 2006, do adquirente da mantença, acrescido do
instrumento de aquisição, transferência de quotas, alteração do controle societário ou
do negócio jurídico que altera o poder decisório sobre a mantenedora.
§1º No curso da análise documental, a SESu poderá baixar o processo em diligência, solici-
tando documentos complementares que se façam necessários para comprovar a condição
de continuidade da prestação do serviço educacional pelo adquirente.
§2º As alterações do controle societário da mantenedora serão processadas na forma deste

artigo, aplicando-se, no que couber, as suas disposições.
Art. 59º O pedido de credenciamento de campus fora de sede será instruído com os seguintes
documentos:
I. alteração do PDI, relativa à ampliação da área de abrangência, com indicação dos cursos
previstos para o novo campus;
II. pedido de autorização de pelo menos um curso no novo campus;
III. comprovante de recolhimento da taxa de avaliação, na forma do art. 8o, I.

§1º A oferta de curso fora de sede em unidade credenciada sem regime de autonomia de-
pende de autorização específica.
§2º O reconhecimento de curso não autorizado oferecido em campus fora de sede condiciona-
se à demonstração da regularidade do regime de autonomia, nos termos do art. 72 do
Decreto no 5.773, de 2006.
§3º O curso oferecido por centro universitário em unidade fora de sede credenciada ou auto-
rizada antes da edição do Decreto no 3.860, de 2001, depende de autorização específica,
em cada caso.
Art. 60º A instituição poderá requerer a ampliação da abrangência de atuação, por meio do
aumento do número de pólos de apoio presencial, na forma de aditamento ao ato de
credenciamento para EAD.
§1º O pedido de aditamento será instruído com documentos que comprovem a existência
de estrutura física e recursos humanos necessários e adequados ao funcionamento dos
pólos, observados os referenciais de qualidade, além do comprovante de recolhimento
da taxa de avaliação in loco.
§2º No caso do pedido de aditamento ao ato de credenciamento para EAD visando o funci-
onamento de pólo de apoio presencial no exterior, o recolhimento da taxa será comple-
mentado pela instituição com a diferença do custo de viagem e diárias dos avaliadores
no exterior, conforme cálculo do INEP.
§3º O pedido de ampliação da abrangência de atuação, nos termos deste artigo, somente
poderá ser efetuado após o reconhecimento do primeiro curso a distância da instituição.
§4º A disposição do parágrafo 3o não se aplica às instituições vinculadas à Universidade
Aberta do Brasil, nos termos do Decreto no 5.800, de 08 de junho de 2006.
Seção II
Dos aditamentos ao ato de autorização, reconhecimento ou renovação de reconhecimento
Art. 61º Devem tramitar como aditamento ao ato de autorização, reconhecimento ou renova-
ção de reconhecimento os seguintes pedidos:
I. aumento de vagas ou criação de turno, observados os §§ 3 e 4o;
II. alteração da denominação de curso;
III. mudança do local de oferta do curso;
IV. alteração relevante de PPC;
V. ampliação da oferta de cursos a distância, em pólos credenciados;
VI. desativação voluntária do curso.
§1º As hipóteses dos incisos I, II, IV, V e VI serão processadas mediante análise documental,
ressalvada a necessidade de avaliação in loco apontada pela Secretaria após a apreciação
dos documentos.
§2º A hipótese do inciso III depende de avaliação in loco pelo INEP, na forma desta Portaria,
e pagamento da taxa respectiva.
§3º O aumento de vagas em cursos oferecidos por instituições autônomas, devidamente
aprovado pelo órgão competente da instituição, compatível com a capacidade institu-
cional e as exigências do meio, nos termos do art. 53, IV, da Lei no 9.394, de 1996, não
depende de aditamento, devendo ser informado como atualização, por ocasião da reno-
vação do ato autorizativo, na forma do art. 56, § 3o.
§4º O remanejamento de vagas já autorizadas entre turnos de um mesmo curso presencial
ou a criação de turno, nas mesmas condições, dispensa aditamento do ato autorizativo,
devendo ser processado na forma do art. 56, § 3°.
CAPÍTULO VIII
DISPOSIÇÕES FINAIS E TRANSITÓRIAS
Art. 62º O ingresso de processos regulatórios no sistema observará calendário previamente

definido em Portaria do Ministro da Educação.
Art. 63º Os cursos cujos pedidos de reconhecimento tenham sido protocolados dentro do
prazo e não tenham sido decididos até a data de conclusão da primeira turma consideram-
se reconhecidos, exclusivamente para fins de expedição e registro de diplomas.
Parágrafo Único. A instituição poderá se utilizar da prerrogativa prevista no caput enquanto
não for proferida a decisão definitiva no processo de reconhecimento, tendo como referencial
a avaliação.
Art. 64º O sistema Sapiens será progressivamente desativado, à medida que suas funcionali-
dades forem absorvidas pelo sistema e-MEC.
§1º Os processos iniciados no Sapiens, incluindo-se os respectivos aditamentos, seguirão
tramitando naquele sistema até a expiração do ato autorizativo em vigor.
§2º Os pedidos de atos autorizativos novos ou em renovação, bem como os aditamentos dos
atos autorizativos expedidos no e-MEC deverão ser protocolados nesse sistema.
§3º Por ocasião do protocolo de pedido de ato autorizativo de instituição ou curso cujos
dados não integrem o e- MEC, deverão ser preenchidos os formulários respectivos.
§4º Por ocasião do protocolo, no sistema e-MEC, quando disponível, de pedido de adita-
mento de ato autorizativo gerado no Sapiens, deverão ser preenchidos os formulários
completos, para fins de atualização do banco de dados.
§5º Os formulários constantes de sistemas próprios do MEC ou do INEP relacionados às

funções objeto do sistema e-MEC deverão progressivamente ser reorientados no sentido
da plena interoperabilidade, visando eliminar a duplicidade de alimentação de dados por
parte dos usuários.
Art. 65º Para fins do sistema estabelecido nesta Portaria, os pedidos de avaliação relacionados
à renovação dos atos autorizativos de instituições reconhecidas segundo a legislação
anterior à edição da Lei no 9.394, de 1996, serão equiparados aos pedidos de recreden-
ciamento e tramitarão na forma desses.
Art. 66º Na hipótese de reestruturação de órgãos do Ministério da Educação que não afete
substancialmente o fluxo de processos disciplinados nesta Portaria, as menções a Se-
cretarias e suas Diretorias deverão ser aplicadas em relação a órgãos equivalentes que
vierem a desempenhar as suas funções.
Art. 67º Quando possível e conveniente, visando minimizar o desconforto dos usuários, evitar
duplicidade de lançamento de informações e obter os melhores resultados da interope-
rabilidade dos sistemas de acompanhamento da educação superior, serão aproveitados
os números de registros e informações lançados em outros sistemas do MEC e seus
órgãos vinculados.
Art. 68º O sistema será implantado à medida da conclusão e comprovação da segurança de

cada um de seus módulos, com base em critérios técnicos próprios da tecnologia da
informação.
§1º O aditamento do ato de credenciamento, para inclusão de novos cursos no PDI não será
exigido nas avaliações realizados no ciclo avaliativo 2007/2009 e atos autorizativos cor-
respondentes.
§2º A certificação digital não será exigida nos anos de 2007 e 2008.
§3º Os módulos não disponíveis de imediato no sistema e-MEC, tais como credenciamento
especial de instituições para oferta de cursos de pós-graduação lato sensu e pedidos de
aditamento, poderão ser transitoriamente supridos pelas funcionalidades corresponden-
tes no sistema Sapiens, até a sua completa desativação.
Art. 69º A lista de pólos de apoio presencial à educação superior a distância em funciona-
mento, obtida pela aplicação da disposição transitória contida no Art. 5o da Portaria
Normativa no 2, de 2007, será publicada na página eletrônica da Secretaria de Educação
a Distância, até o dia 20 de dezembro de 2007.
§1º Na hipótese de erro material na lista de pólos em funcionamento, a instituição deverá

manifestar-se, por meio de requerimento à Secretaria de Educação a Distância, até 31 de
janeiro de 2008, solicitando a retificação, justificadamente.
§2º A SEED decidirá sobre o conjunto de pedidos de retificação da lista até o dia 28 de feve-
26.2. Portaria Normativa do MEC No. 23 de 01/12/2010 207
reiro de 2008 e fará publicar a lista definitiva no Diário Oficial da União.

§3º O funcionamento de pólo não constante da lista referida no § 2o após a sua publicação,
sem a expedição de ato autorizativo, caracterizará irregularidade, nos termos do art. 11
do Decreto no 5.773 de 2006.
Art. 70º Revogam-se os arts. 33, 34, 35 e 36 da Portaria no 2.051, de 9 de julho de 2004; os arts.
4o a 10 da Portaria no 4.363, de 29 de dezembro de 2004 e os arts. 3o e 5o da Portaria
no 2.413, de 07 de julho de 2005.
Art. 71º Revogam-se as Portarias relacionadas abaixo, ressalvados os efeitos jurídicos já pro-
duzidos: 1.670-A, de 30 de novembro de 1994; 1.120, de 16 de julho de 1999; 3.486, de 12
de dezembro de 2002; 2.477, de 18 de agosto de 2004; 4.359, de 29 de dezembro de 2004;
398, de 03 de fevereiro de 2005; 1.850, de 31 de maio de 2005; 2.201, de 22 de junho de
2005; 2.864, de 24 de agosto de 2005; 3.161, de 13 de setembro de 2005; 3.722, de 21 de
outubro de 2005, Portaria Normativa no 2, de 10 de janeiro de 2007, e Portaria SESu no
408, de 15 de maio de 2007.
Art. 72º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
FERNANDO HADDAD
(Publicação no DOU n.o 239, de 13.12.2007, Seção 1, página 39/43)
26.2 Portaria Normativa do MEC No. 23 de 01/12/2010

A Portaria no 40, de 12 de dezembro de 2007 foi alterada pela Portaria Normativa
MEC No. 23 de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010. Esta Portaria Normativa está reproduzida
abaixo, na íntegra.
GABINETE DO MINISTRO
PORTARIA NORMATIVA No 23, DE 01 DE DEZEMBRO DE 2010
Altera dispositivos da Portaria Normativa nº 40, de 12 de dezembro de 2007,
que Institui o e-MEC, sistema eletrônico de fluxo de trabalho e gerenciamento de
informações relativas aos processos de regulação, avaliação e supervisão da edu-
cação superior no sistema federal de educação, e o Cadastro e-MEC de Institui-
ções e Cursos Superiores e consolida disposições sobre indicadores de qualidade,
banco de avaliadores (Basis) e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
(ENADE) e outras disposições.
O MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições, considerando

o Decreto nº 5.773, de 09 de maio de 2006, alterado pelo Decreto nº 5.840, de 13 de julho de
2006, pelo Decreto nº 6.303, de 12 de dezembro de 2007 e pelo Decreto nº 6.861, de 27 de maio de
2009, que dispôs sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de cursos
e instituições de graduação e sequenciais; bem como a conveniência de simplificar, raciona-
lizar e abreviar o trâmite dos processos relacionados, utilizando ao máximo as possibilidades
oferecidas pela tecnologia da informação; e o disposto nas Leis nº 9.784, de 29 de janeiro de
1999; nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996; n° 10.861, de 14 de abril de 2004; e nº 10.870, de 19
de maio de 2004; bem como a Portaria Normativa n° 40, de 12 de dezembro de 2007, resolve:
Art. 1º Os arts. 1º, 2º, 4º, 7º, 8º, 9º, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 20, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 34, 36, 37,
49, 50, 51, 52, 53, 56, 57, 58, 61, 63, 68, 69 e 70 da Portaria Normativa nº 40, de 12 de
dezembro de 2007, passam a vigorar com a seguinte redação:
"Art. 1º A tramitação dos processos de regulação, avaliação e supervisão de instituições

e cursos superiores do sistema federal de educação superior será feita exclusivamente em meio
eletrônico, no sistema e-MEC, e observará as disposições específicas desta Portaria e a legis-
lação federal de processo administrativo, em especial os princípios da finalidade, motivação,
razoabilidade, moralidade, interesse público, economia e celeridade processual e eficiência,
aplicando-se, por analogia, as disposições pertinentes da Lei nº 11.419, de 19 de dezembro de
2006."(NR)
§2º O acesso ao sistema, para inserção de dados pelos agentes públicos competentes para
atuar nos processos de regulação, avaliação e supervisão também se dará pela atribuição
de chave de identificação e senha de acesso, pessoal e intransferível, com a celebração
de termo de compromisso."(NR)
§1º O sistema gerará e manterá atualizadas relações de instituições credenciadas e recre-

denciadas no e-MEC, informando credenciamento específico para educação a distância
(EAD), e cursos autorizados, reconhecidos ou com reconhecimento renovado, organiza-
das no Cadastro e-MEC, nos termos do art. 61-A."(NR)
"Art. 7º A coordenação do e-MEC caberá a pessoa designada pelo Ministro da Educação,

competindo às Diretorias de Tecnologia da Informação do MEC e do Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) sua execução operacional.
II. Diretoria de Tecnologia da Informação (DTI)
VI. INEP, por suas Diretorias de Avaliação da Educação Superior (DAES) e de Tecnologia e
Desenvolvimento de Informação Educacional;
§1º O pedido de credenciamento deve ser acompanhado do pedido de autorização de pelo

menos um curso, nos termos do art. 67 do Decreto nº 5.773, de 2006, e de no máximo 5
(cinco) cursos."(NR)
§3º O descredenciamento ou o cancelamento da autorização, resultantes de pedido da ins-

tituição ou de decisão definitiva do MEC, resultará na baixa do código de identificação,
após a expedição dos diplomas ou documentos de transferência dos últimos alunos, ob-
servado o dever de conservação do acervo escolar."(NR)
§1º A análise dos documentos fiscais e das informações sobre o corpo dirigente e o imóvel,
bem como do Estatuto ou Regimento, será realizada pela Secretaria competente."(NR)
"Art. 11 Concluída a análise dos documentos, o processo seguirá ao Diretor de Regu-

lação competente, para apreciar a instrução, no seu conjunto, e determinar a correção das
irregularidades sanáveis, se couber, ou o arquivamento do processo, quando a insuficiência de
elementos de instrução impedir o seu prosseguimento.
§4º Caso o arquivamento venha a ocorrer depois de iniciada a fase de avaliação, em virtude
de qualquer das alterações referidas no § 2º, não haverá restituição do valor da taxa,
observado o art. 14-B."(NR)
"Art. 14. A tramitação do processo no INEP se iniciará com a geração de código de ava-
liação no sistema e-MEC e abertura de formulário eletrônico de avaliação para preenchimento
pela instituição.
§1º As Comissões de Avaliação in loco de instituições serão compostas por três avaliadores e
as de curso, por dois avaliadores, sorteados pelo sistema e-MEC dentre os integrantes do
Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação SuperiorSINAES
(Basis), observados os arts. 17-A a 17-H.
§2º Caso necessário, o requerente efetuará o pagamento do complemento da taxa de avalia-

ção.
§3º O não pagamento do complemento da taxa de avaliação após o vencimento do prazo do

boleto enseja o arquivamento do processo, nos termos do art. 11."(NR)
"Art. 16. Realizada a visita à instituição, a Comissão de Avaliadores elaborará relatório,

atribuindo conceito de avaliação.
§1º O relatório será produzido pela Comissão no sistema eMEC e o INEP notificará a insti-
tuição e simultaneamente a Secretaria competente."(NR)
II. reforma do parecer da Comissão de Avaliação, com alteração do conceito, para mais ou
para menos, conforme se acolham os argumentos da instituição ou da Secretaria compe-
tente;"(NR)
"Art. 18. O processo seguirá à apreciação da Secretaria competente, que analisará os

elementos da instrução documental, a avaliação do INEP e o mérito do pedido e preparará o
parecer do Secretário, pelo deferimento ou indeferimento do pedido, bem como a minuta do
ato autorizativo, se for o caso.
§1º Caso a Diretoria de Regulação competente considere necessária a complementação de

informação ou esclarecimento de ponto específico, poderá baixar o processo em diligên-
cia, observado o art. 10, §§ 2º a 6º, vedada a reabertura da fase de avaliação.
§2º Exarado o parecer do Secretário, o processo seguirá ao CNE, na hipótese de pedido de

credenciamento, acompanhados dos pedidos de autorização que o instruem, na forma
do art. 8°, § 1°, devidamente apreciados pelas Secretarias competentes."(NR)
"Art. 20. Na hipótese de recurso, o processo seguirá seu fluxo, no CNE, com o sor-
teio eletrônico de Conselheiro relator, necessariamente integrante da Câmara de Educação
Superior (CES/CNE), observada a equanimidade de distribuição entre os Conselheiros, no que
diz respeito aos processos que tramitam pelo eMEC, nos termos do Regimento Interno do
CNE."(NR)
"Art. 26. Para a solicitação de autorização ou reconhecimento, é indispensável que o
curso conste de PDI já submetido à apreciação dos órgãos competentes do MEC, por ocasião
do credenciamento ou recredenciamento da instituição, ou por aditamento, nos termos do art.
57, V."(NR)
"Art. 27. O pedido de autorização deverá ser instruído com a relação de docentes com-
prometidos com a instituição para a oferta de curso, no Cadastro Nacional de Docentes.
Parágrafo Único. O pedido de reconhecimento deverá ser instruído com a relação de
docentes efetivamente contratados para oferta do curso, devidamente cadastrados no Cadastro
Nacional de Docentes."(NR)
Parágrafo Único. Os cursos experimentais sujeitam-se a consulta prévia à SETEC, que,
ao deferir a tramitação do pedido com esse caráter, indicará a área do curso, para efeito de
definição do perfil da Comissão de Avaliação pelo INEP."(NR)
"Art. 29. Os pedidos de autorização de cursos de Direito, Medicina, Odontologia e os
demais referidos no art. 28, § 2º do Decreto nº 5.773, de 2006, sujeitam-se a tramitação própria,
nos termos desta Portaria Normativa.
§2º Nos pedidos de autorização de cursos de graduação em Medicina, Odontologia e os de-

mais referidos no art. 28, § 2º do Decreto nº 5.773, de 2006, será aberta vista para mani-
festação do Conselho Nacional de Saúde (CNS), pelo prazo de 60 dias, prorrogável por
igual período, a requerimento do CNS.
§3º Nos pedidos de autorização e reconhecimento de curso correspondente a profissão regu-

lamentada, será aberta vista para que o respectivo órgão de regulamentação profissional,
de âmbito nacional, querendo, ofereça subsídios à decisão da Secretaria competente, no
prazo de 60 dias, nos termos do art. 37 do Decreto nº 5.773, de 2006.
§5º O processo no MEC tramitará de forma independente e simultânea à análise pelos entes
referidos nos §§ 1º a 4º, conforme o caso, cuja manifestação subsidiará a apreciação de
mérito da Secretaria competente, por ocasião da impugnação ao parecer da Comissão de

Avaliação do INEP.
§7º Nos pedidos de autorização de curso de Direito sem parecer favorável da OAB ou de
Medicina, Odontologia e os demais referidos no art. 28, § 2º do Decreto nº 5.773, de 2006,
sem parecer favorável do CNS, quando o conceito da avaliação do INEP for satisfatório,
a SESu impugnará, de ofício, à CTAA."(NR)
§1º Os cursos oferecidos por instituições autônomas, não sujeitos a autorização, serão infor-
mados no Cadastro e-MEC, no prazo de até 30 (trinta) dias da aprovação pelo Conselho
Superior competente da instituição, acompanhados do respectivo PPC, na forma do art.
61-C, e receberão código de identificação, que será utilizado no reconhecimento e nas
demais funcionalidades do cadastro.
§4º Na hipótese de avaliação insatisfatória, observar-se-á o disposto no § 2° deste artigo."(NR)
I. denominação de cada curso abrangido pelo processo seletivo;
III. número de vagas autorizadas, por turno de funcionamento, de cada curso, observado o
regime da autonomia, quando for o caso;"(NR)
"Art. 33. O ciclo avaliativo compreende a realização periódica de avaliação de institui-
ções e cursos superiores, com referência nas avaliações trienais de desempenho de estudantes,
as quais subsidiam, respectivamente, os atos de recredenciamento e de renovação de reconhe-
cimento.
§1º Os atos de credenciamento de instituições, autorização e reconhecimento de cursos su-
periores são considerados atos de entrada no sistema e sujeitam-se a avaliação específica,
não condicionada pelas normas que regem o ciclo avaliativo, salvo disposição expressa
nesse sentido.
§2º O retardamento do pedido de recredenciamento ou renovação de reconhecimento carac-
teriza irregularidade administrativa, nos termos do art. 11 do Decreto nº 5.773, de 2006,
sendo vedada a admissão de novos estudantes até o saneamento da irregularidade.
§3º As hipóteses de dispensa de avaliação in loco referidas nesta Portaria Normativa não
excluem a visita para fins de supervisão, quando pertinente."(NR)
"Art. 34. O procedimento de divulgação dos indicadores de qualidade e conceitos de
avaliação às instituições e ao público observará o disposto neste artigo."(NR) "Art. 36. Na hipó-
tese de CC ou CI insatisfatório, exaurido o recurso cabível, em até 30 (trinta) dias da notificação
deverá ser apresentado à Secretaria competente protocolo de compromisso, aprovado pela CPA
da instituição, cuja execução deverá ter início imediatamente.
§1º A Secretaria competente poderá se manifestar sobre o protocolo de compromisso e vali-
dar seu prazo e condições ou determinar alterações, considerando o relatório da Comis-
são de Avaliação ou outros elementos de instrução relevantes.
§2º Não havendo manifestação da Secretaria, presumem-se aceitas as condições fixadas no

protocolo de compromisso, cujo resultado será verificado na reavaliação in loco prevista
no art. 37.
§3º A celebração do protocolo de compromisso suspende o processo de recredenciamento

ou de renovação de reconhecimento em tramitação."(NR)
"Art. 37. Ao final do prazo do protocolo de compromisso, deverá ser requerida reavalia-
ção, acompanhada de relatório de cumprimento do protocolo de compromisso até o momento,
ainda que parcial, aprovado pela CPA da instituição e do recolhimento da taxa respectiva.
§2º Não requerida reavaliação, ao final do prazo do protocolo de compromisso, considerar-

se-á mantido o conceito insatisfatório, retomando-se o andamento do processo, na forma
do art. 38."(NR)
"Art. 49. Os pedidos de credenciamento para EAD de instituições que integram os siste-
mas estaduais e do Distrito Federal de educação superior serão instruídos com a comprovação
do ato de credenciamento pelo sistema competente, além dos documentos e informações pre-
vistos no art. 46."(NR)
"Art. 50. A oferta de curso na modalidade a distância por instituições integrantes dos
sistemas estaduais e do Distrito Federal sujeita-se a credenciamento prévio da instituição pelo
MEC, que se processará na forma desta Portaria, acompanhado do pedido de autorização de
pelo menos um curso perante o sistema federal, cujos elementos subsidiarão a decisão do MEC
sobre o pedido de credenciamento.
§1º O curso de instituição integrante do sistema estadual que acompanhar o pedido de cre-
denciamento em EAD receberá parecer opinativo do MEC sobre autorização, o qual po-
derá subsidiar a decisão das instâncias competentes do sistema estadual."(NR)
"Art. 51. Os pedidos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de

cursos superiores na modalidade a distância de instituições integrantes dos sistemas estaduais
e do Distrito Federal, nos termos do art. 17, I e II, da Lei nº 9.394, de 1996, devem tramitar
perante os órgãos estaduais e do Distrito Federal competentes, aos quais caberá a respectiva
supervisão."(NR)
"Art. 52. Os cursos das instituições integrantes dos sistemas estaduais e do Distrito Fe-
deral cujas atividades presenciais obrigatórias forem realizadas em pólos localizados fora da
unidade da federação sujeitam-se a autorização, reconhecimento e renovação de reconheci-
mento e supervisão pelas autoridades do sistema federal, sem prejuízo dos atos autorizativos
de competência das autoridades do sistema estadual."(NR)
"Art. 53. A oferta de cursos superiores na modalidade a distância, por instituições devi-
damente credenciadas para a modalidade, sujeita-se a pedido de autorização, reconhecimento
e renovação de reconhecimento, dispensada a autorização para instituições que gozem de au-
tonomia, exceto para os cursos referidos no art. 28, § 2º, do Decreto nº 5.773, de 2006, na forma
da legislação."(NR)
CAPÍTULO VII
DOS PEDIDOS DE ADITAMENTO AO ATO AUTORIZATIVO
§3º As alterações de menor relevância dispensam pedido de aditamento, devendo ser infor-
madas imediatamente ao público, de modo a preservar os interesses dos estudantes e da
comunidade universitária, e apresentadas ao MEC, na forma de atualização, posterior-
mente integrando o conjunto de informações da instituição ou curso a serem apresenta-
das por ocasião da renovação do ato autorizativo em vigor.
§4º Os pedidos voluntários de descredenciamento de instituição ou desativação do curso se
processarão como aditamentos e resultarão na baixa do código da instituição ou curso."(NR)
Seção III
Dos aditamentos ao ato de credenciamento
VII. descredenciamento voluntário de instituição, acompanhado da extinção de todos os seus

cursos;
§1º As hipóteses dos incisos I, IV, V, VI, VII e VIII serão processadas mediante análise docu-
mental, ressalvada a necessidade de avaliação in loco apontada pela Secretaria compe-
tente após a apreciação dos documentos."(NR)
§1º No curso da análise documental, a SESu ou SETEC poderá baixar o processo em diligên-
cia, solicitando documentos complementares que se façam necessários para comprovar
a condição de continuidade da prestação do serviço educacional pelo adquirente."(NR)
Seção IV
Dos aditamentos ao ato de autorização, reconhecimento ou renovação de reconhecimento
§2º A hipótese do inciso III depende de avaliação in loco pelo INEP, na forma desta Portaria,
e pagamento da taxa respectiva, ressalvada a alteração para endereço que já possua ato
autorizativo expedido, constante do Cadastro e-MEC, a ser verificada em análise docu-
mental.
§3º O aumento de vagas em cursos oferecidos por instituições autônomas, devidamente
aprovado pelo órgão competente da instituição, compatível com a capacidade institu-
cional e as exigências do meio, nos termos do art. 53, IV, da Lei nº 9.394, de 1996, não
depende de aditamento, devendo ser informado como atualização, na forma do art. 56-
A."(NR)
CAPÍTULO X
DISPOSIÇÕES FINAIS E TRANSITÓRIAS
§1º A instituição poderá se utilizar da prerrogativa prevista no caput enquanto não for pro-
ferida a decisão definitiva no processo de reconhecimento, tendo como referencial a ava-
liação."(NR)
§2º A certificação digital não será exigida até o ano de 2010, inclusive."(NR)
"Art. 69. O funcionamento de pólo não constante do Cadastro e-MEC caracteriza irre-
gularidade, nos termos do art. 11 do Decreto nº 5.773 de 2006."(NR)
"Art. 70. Revogam-se as seguintes normas, ressalvados os efeitos jurídicos já produzi-
dos:"(NR)
Art. 2º Acrescentam-se o §7º do art. 1º; § 5º do art. 8º; os arts. 11-A e 11-B; o parágrafo único
do art. 13; o art. 13-A ; os arts. 14-A, 14-B e 14-C; os §§ 7º e 8º do art. 15; o §4º do art.
16; o§3º do art. 17; os arts. 17-A a 17-K; os §§ 4º e 5º do art. 18; os §§ 8º e 9º do art. 29;
os arts. 33-A a 33-M; os §§1º ao 7º do art. 34; os arts. 35-A, 35,-B e 35-C; o §7º do art.
36; o §1º do art. 37; os §§ 1º, 2º, e 3º do art. 40; o §2º do art. 50; o art. 56-A; o inciso VIII
e §6º do art. 57, o §5º do art. 61; os arts. 61-A a 61-N; o §2º do art. 63; os arts. 69-A a
69-H; e os incisos I a XXIII do art. 70 com a seguinte redação:
§7º A tramitação dos processos no e-MEC obedecerá à ordem cronológica de sua apresen-
tação, ressalvada a hipótese de diligência pendente e admitida a apreciação por tipo de
ato autorizativo, devidamente justificadas, observadas a impessoalidade e isonomia."
§5º O protocolo do pedido não se completará até o pagamento da taxa, observado o art. 14-A,
podendo o formulário respectivo ficar aberto pelo prazo máximo de 60 dias, após o quê
perderá efeito."
"Art. 11-A Nos pedidos de autorização de cursos presenciais, a avaliação in loco poderá
ser dispensada, por decisão do Diretor de Regulação competente, após análise documental,
mediante despacho fundamentado, condicionada ao Conceito Institucional (CI) e Índice Geral
de Cursos Avaliados da Instituição (IGC) da instituição mais recentes iguais ou superiores a 3
(três), cumulativamente.
§1º O disposto no caput não se aplica aos pedidos de autorização dos cursos referidos no art.
28, § 2º, do Decreto nº 5.773, de 9 de maio de 2006.
§2º Na hipótese de CI ou IGC inferiores a 3 (três), em vista da análise dos elementos de
instrução do processo e da situação da instituição, a autorização de cursos poderá ser
indeferida, motivadamente, independentemente de visita de avaliação in loco.
§3º A reduzida proporção, correspondente a menos de 50% (cinquenta por cento), de cursos
reconhecidos em relação aos cursos autorizados e solicitados é fundamento suficiente
para o arquivamento do processo.
§4º Na ausência de CI, poderá ser considerado apenas o IGC da instituição.

Art. 11-B Nos pedidos de autorização de cursos em EAD, a aplicação da regra do art.
11-A é condicionada ao CI e IGC da instituição mais recentes iguais ou superiores a 4 (quatro),
cumulativamente.
§1º Nos pedidos de credenciamento de pólos de apoio presencial poderá ser adotada a visita
de avaliação in loco por amostragem, após análise documental, mediante despacho fun-
damentado, condicionada aos indicadores referidos no caput, observadas as proporções
do art. 55, § 2º.
§2º Na hipótese de CI ou IGC inferiores a 3 (três), em vista da análise dos elementos de

instrução do processo e da situação da instituição, os pedidos de credenciamento insti-
tucional para a modalidade de EAD, credenciamento de novos pólos de apoio presencial
e de autorização de cursos nessa modalidade poderão ser indeferidos, motivadamente,
independentemente de visita de avaliação in loco."
"Parágrafo único Na hipótese de múltiplos endereços, a avaliação in loco poderá ser
feita por amostragem, a juízo da Diretoria de Regulação competente, a quem competirá assi-
nalar os locais a serem visitados pelo INEP."
Seção I
Da tramitação do processo na fase de avaliação
Art. 13-A A atividade de avaliação, sob responsabilidade do INEP, para fins de ins-
trução dos processos de autorização e reconhecimento de cursos, bem como credenciamento
de instituições, e suas respectivas renovações, terá início a partir do despacho saneador sa-
tisfatório ou parcialmente satisfatório da Secretaria competente, nos termos do art. 13, e se
concluirá com a inserção do relatório de avaliação, após a apreciação pela Comissão Técnica
de Acompanhamento da Avaliação (CTAA), nas hipóteses de impugnação.
Parágrafo Único. As decisões sobre os procedimentos de avaliação de responsabilidade
do INEP cabem à DAES."
"Art. 14-A Deverá ser paga uma taxa de avaliação para cada processo aberto no sistema
e-MEC, observado o art. 14-B.
§1º O valor da taxa básica de avaliação in loco é de R$ 6.960,00 (seis mil novecentos e sessenta
reais), nos processos de autorização e reconhecimento de cursos, e R$ 10.440,00 (dez
mil quatrocentos e quarenta reais), nos processos de credenciamento, e nas respectivas
renovações.
§2º O valor da taxa para credenciamento de pólo de apoio presencial de EAD é de R$ 6.960,00
(seis mil novecentos e sessenta reais) por pólo.
§3º As receitas obtidas com a taxa de avaliação in loco serão aplicadas exclusivamente no
custeio das despesas com as Comissões de Avaliação.
Art. 14-B O arquivamento do processo ou dispensa de avaliação in loco, nos termos dos
arts. 11, 11-A, 11-B, 35 e 35-A desta Portaria Normativa, poderá gerar em favor do requerente
crédito do valor da taxa de avaliação correspondente, caso não tenham sido efetuadas despesas
de custeio pelo INEP.
§1º O crédito gerado na forma do caput, após o encerramento do processo, poderá ser rea-
proveitado no sistema e-MEC em outra avaliação da instituição ou de seus cursos.
§2º O módulo Taxa de Avaliação do sistema e-MEC registrará o histórico de pagamento dos
processos e a situação da instituição, indicando quitação ou pendência e saldo eventual-
mente existente.
§3º Havendo crédito, o reaproveitamento deverá ser requerido no sistema, com indicação do
número do processo cedente e do beneficiário, esse em fase de protocolo.
§4º Havendo pendência, ficará suspenso o fluxo processual pelo prazo de 30 (trinta) dias,
após o quê, não havendo quitação, o processo será arquivado.
§5º Realizada avaliação in loco, não caberá ressarcimento de valores, independentemente do

número de avaliadores designados.
§6º Nas hipóteses de unificação de mantidas ou transferência de mantença, poderão ser re-
aproveitados os créditos, considerada a nova situação da instituição.
§7º Quando não houver interesse em reaproveitar crédito eventualmente existente para ou-
tras avaliações dentro do sistema, o ressarcimento do valor poderá ser requerido à DAES,
por ofício da instituição firmado por seu representante legal.
Art. 14-C As avaliações in loco durarão, em regra, 2 (dois) dias, para subsidiar atos
de autorização, reconhecimento de curso e credenciamento de pólo de apoio presencial para
EAD, e 3 (três) dias, para atos de credenciamento, excluídos os dias de deslocamento, e idêntico
prazo nas respectivas renovações, quando for o caso.
Parágrafo Único. A avaliação in loco deverá ocorrer no endereço constante do processo
eletrônico de solicitação do ato autorizativo, observado o parágrafo único do art. 13."
"Art. 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............................................................................
§7º Do arquivamento do processo por não preenchimento do formulário eletrônico caberá
recurso à Secretaria competente, no prazo de 10 (dez) dias, a partir da notificação pelo
sistema.
§8º Sendo o recurso provido, o processo receberá novo código de avaliação, na fase corres-
pondente."
"Art. 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............................................................................
§4º Após o recebimento do relatório, a DAES atestará o trabalho realizado para fins de en-
caminhamento do pagamento do Auxílio Avaliação Educacional (AAE) a que faz jus o
avaliador, nos termos da Lei 11.507, de 20 de julho de 2007."
"Art. 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............................................................................
§3º Somente serão apreciadas pela CTAA as manifestações regularmente inseridas no sis-
tema e-MEC."
Seção II
Dos avaliadores e instrumentos de avaliação
Art. 17-A O avaliador é um docente da educação superior, membro da comunidade uni-

versitária que, em nome de seus pares e por delegação do MEC, afere a qualidade de instituições
e cursos da educação superior.
Parágrafo Único. As avaliações in loco destinam-se a conhecimento e registro das con-
dições concretas em que se desenvolvem as atividades educacionais, não tendo o avaliador
delegação do INEP ou de qualquer órgão do MEC para aconselhar ou orientar a instituição em
relação à atividade educacional.
Art. 17-B Os avaliadores integrarão o Banco de Avaliadores do SINAES (Basis), ins-
tituído pela Portaria n° 1.027, de 15 de maio de 2006, cadastro nacional, único e público de
avaliadores da educação superior, selecionados e capacitados pelo INEP.
Parágrafo Único. A administração do Basis caberá à DAES, que procederá às inclusões
e exclusões pertinentes, ouvida a CTAA, nos termos desta Portaria Normativa
Art. 17-C São requisitos para candidatar-se ao Basis: I - ser docente inscrito no Cadastro
Nacional de Docentes, instituído pela Portaria n° 327, de 1º de fevereiro de 2005, portador de
titulação universitária não inferior a mestre;
II. comprovar exercício da docência, em nível superior, de pelo menos 3 (três) anos, em
instituição e curso regulares conforme o Cadastro e-MEC;
III. possuir produção científica nos últimos 3 (três) anos, registrada no currículo Lattes;
IV. ter disponibilidade para participar de pelo menos três avaliações anuais; e
V. não ter pendências junto às autoridades tributárias e previdenciárias.
Art. 17-D A inscrição de docentes para o Basis será voluntária e se fará em módulo
próprio do sistema e-MEC.
§1º O candidato a avaliador indicará a sua formação em nível de graduação e de pós-graduação

stricto sensu, nos termos das informações contidas no Cadastro Nacional de Docentes,
que se considera apto a avaliar, assinalando, quando a formação ou experiência permiti-
rem, a modalidade a distância ou os cursos superiores de tecnologia.
§2º A DAES selecionará os candidatos inscritos no sistema, de acordo os perfis de avaliadores

necessários ao atendimento da demanda de avaliação de instituições e cursos.
§3º Os candidatos selecionados serão convocados para capacitação presencial inicial pelo
INEP.
§4º A capacitação será voltada à aplicação dos instrumentos de avaliação, devendo ser atu-
alizada na hipótese de modificações substanciais no conteúdo desses.
§5º Ao final do processo de capacitação, o candidato, se convocado pelo INEP, firmará o

Termo de Compromisso previsto na Portaria nº 156, de 14 de janeiro de 2005, devendo
observá-lo enquanto perdurar sua participação no Basis.
§6º Após a assinatura do Termo de Compromisso, o docente será admitido como avaliador
e inserido no Basis, por ato da DAES, homologado pela CTAA e devidamente publicado.
Art. 17-E O avaliador deve observar conduta ética, especialmente em relação aos se-
guintes deveres:
I. comparecer à instituição na data designada e cumprir rigorosamente os cronogramas de

avaliação, apresentando relatórios claros, objetivos e suficientemente densos;
II. manter sob sua responsabilidade as senhas de acesso aos sistemas de informação do MEC,
pessoais e intransferíveis;
III. manter sigilo sobre as informações obtidas em função da avaliação in loco, disponibilizando-
as exclusivamente ao MEC;
IV. reportar ao INEP quaisquer dificuldades ou embaraços encontrados na avaliação in loco;
V. participar, sempre que convocado, de atividades de capacitação no âmbito do SINAES,

promovidas pelo INEP;
VI. atuar com urbanidade, probidade, idoneidade, comprometimento, seriedade e responsa-

bilidade.
Art. 17-F São vedadas ao avaliador as seguintes condutas, cuja prática ensejará a ex-
clusão do Basis:
I. receber valores, presentes ou qualquer forma de ajuda de custo ou apoio da instituição

avaliada;
II. fazer recomendações ou qualquer forma de aconselhamento à instituição;
III. promover atividades de consultoria e assessoria educacional, eventos, cursos e pales-

tras, bem como produzir materiais de orientação sobre os procedimentos de avaliação do
INEP;
IV. realizar avaliações em situação de impedimento, suspeição ou conflito de interesses.
§1º Caracterizam impedimento e suspeição as hipóteses previstas nos arts. 18 a 21 da Lei nº

9.784, de 1999, e, subsidiariamente nos arts. 134 a 138 do Código de Processo Civil.
§2º Caracterizam conflito de interesse as situações definidas na Resolução nº 08, de 25 de

setembro de 2003, da Comissão de Ética Pública, sem prejuízo de outras que a comple-
mentem.
§3º A participação do avaliador em qualquer atividade remunerada pela instituição ou curso

por ele avaliados, desde um ano antes e até um ano depois da realização da avaliação,
implica a nulidade do relatório para todos os fins, além de descumprimento dos deveres
éticos, com a conseqüência de exclusão do Basis, nos termos desta Portaria Normativa,
sem prejuízo de outras medidas penais e civis previstas na legislação própria.
Art. 17-G O avaliador será excluído do Basis, por decisão da CTAA, nas seguintes hi-
póteses:
I. voluntariamente, a pedido do avaliador;
II. em casos de inadequação reiterada dos relatórios às diretrizes de avaliação aplicáveis;
III. para conformidade com as exigências pertinentes à atividade de avaliação, observadas as

diretrizes desta Portaria Normativa; ou
IV. pelo descumprimento de deveres, ou do Termo de Compromisso, ou inobservância de

vedações referidas no art. 17-F desta Portaria Normativa, assegurados defesa e contradi-
tório.
§1º Caberá à DAES processar as denúncias ou manifestações circunstanciadas que cheguem

ao seu conhecimento a respeito dos integrantes do Basis.
§2º Na hipótese do inciso II, a CTAA poderá optar pela recapacitação do avaliador, uma única
vez.
§3º A exclusão do avaliador com base no inciso IV perdurará pelo prazo mínimo de 3 (três)
anos e impedirá sua participação na Comissão Própria de Avaliação (CPA) de instituição
pelo mesmo período.
Art. 17-H A designação de avaliadores para composição da Comissão de Avaliação será

feita por sorteio eletrônico e será orientada pela diretriz da avaliação por pares, assegurando:
I. a aplicação dos seguintes parâmetros de mérito:

a) avaliação de cursos, os avaliadores devem ter formação correspondente ao curso

avaliado, com referência nas Diretrizes Curriculares Nacionais e no Catálogo de
Cursos Superiores de Tecnologia, além de critérios usualmente adotados pela co-
munidade acadêmica;
b) avaliação de cursos e instituições de EAD, os avaliadores devem ter experiência de
pelo menos um ano nessa modalidade de educação;
c) na avaliação de cursos superiores de tecnologia, os avaliadores devem ter pelo me-
nos três anos de experiência acadêmica na área específica do curso a ser avaliado;
d) avaliação institucional, os avaliadores devem ter experiência em gestão acadêmica
de, no mínimo, um ano;
e) avaliação institucional de universidades, a Comissão de Avaliação deverá ser com-
posta por pelo menos um avaliador oriundo de universidade;
II. a aplicação dos seguintes critérios eliminatórios operacionais aos avaliadores:
a) possuir qualquer vínculo com a IES a ser avaliada;
b) em estado distinto do local de oferta a ser avaliado;
c) ter pendência com a Receita Federal;
d) sido capacitado no instrumento a ser utilizado na avaliação;
e) participar de mais de uma Comissão de Avaliação simultaneamente;
f) exceder o número máximo de avaliações anuais fixado pelo INEP;
III. a aplicação de critérios classificatórios entre os avaliadores:
a) com maior titulação;
b) que possuem menor número de avaliações no ano corrente;
c) que residem na mesma região da avaliação, mas em estados diferentes.
Parágrafo Único. Nas áreas em que haja carência de docentes para capacitação como
avaliadores, será admitida a composição da Comissão de Avaliação por professores com for-
mação afim.
Art. 17-I O avaliador deverá, a cada designação, firmar Termo de Aceitação da Desig-
nação, no qual:
I. confirmará sua disponibilidade para participar da visita no dia e hora fixados;
II. atestará a inexistência de impedimento, suspeição ou qualquer razão que caracterize con-
flito de interesses;
III. declarará estar ciente da proibição de receber, a qualquer título, benefícios adicionais,
pecuniários ou não, providos pelas instituições ou cursos em processo de avaliação.
IV. declarará estar ciente dos deveres éticos e das vedações relacionadas no art. 17-F desta
Portaria Normativa.
§1º Caso não seja firmado o Termo de Aceitação da Designação no prazo de 48h (quarenta e
oito horas) da designação, será realizado novo sorteio.
§2º Caso a avaliação in loco venha a ser cancelada após a assinatura do Termo de Aceita-
ção, os motivos deverão ser formalizados, para registro e processamento das medidas
operacionais devidas.
Art. 17-J A atividade da Comissão de Avaliação será orientada pelos indicadores de ava-
liação referidos no art. 33-B, quando disponíveis, e por instrumentos de avaliação elaborados
segundo diretrizes da CONAES.
§1º Os formulários de avaliação extraídos dos instrumentos conterão espaço para o proces-
samento de dados quantitativos e outro, para a apreciação qualitativa dos avaliadores.
§2º Os dados quantitativos precisamente exigíveis sempre que possível serão processados
eletronicamente pelo sistema, com base nas informações apresentadas pelas instituições.
§3º As demais informações serão inseridas nos formulários de avaliação pela instituição e
verificadas pela Comissão de Avaliação.
§4º A avaliação qualitativa será elaborada pela Comissão de Avaliação, com base na apreci-
ação dos dados colhidos na avaliação in loco.
Art. 17-K Deverão estar disponíveis para análise pela Comissão de Avaliação previa-
mente à realização da visita, além do formulário eletrônico de avaliação, outros documentos,
que permitam considerar a instituição ou curso no conjunto, tais como:
I. relatórios parciais e finais do processo de auto-avaliação da instituição;
II. relatórios de avaliação dos cursos da instituição disponíveis;
III. informações sobre protocolos de compromisso e termos de saneamento de deficiências

e seus relatórios de acompanhamento, bem como sobre os planos de melhorias referidos
no art. 35-C, I, quando for o caso;
IV. dados de avaliação dos programas de pós-graduação da instituição pela Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), quando houver;
V. informações sobre o credenciamento e o último recredenciamento da instituição, consi-

derando especialmente o seu PDI;
VI. indicadores de qualidade da instituição de seus cursos e do desempenho de seus estudan-

tes no ENADE;
VII. os dados do questionário socioeconômico preenchido pelos estudantes, disponíveis no

momento da avaliação;
VIII. os dados atualizados do Censo da Educação Superior e do Cadastro e-MEC; e
IX. outros considerados pertinentes pela CONAES.

Parágrafo Único. Ao final da avaliação, será facultado à instituição informar sobre a
atuação da Comissão de Avaliação, em campo próprio do sistema."
"Art. 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§4º No caso de pedido de autorização relacionado a pedido de credenciamento, após a ho-
mologação, pelo Ministro, do parecer favorável ao credenciamento, expedido o ato res-
pectivo, a Secretaria competente encaminhará à publicação a portaria de autorização do
curso.
§5º Indeferido o pedido de credenciamento, o pedido de autorização relacionado será arqui-

vado."
"Art. 29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§8º Os pedidos de autorização de cursos de Medicina deverão ser instruídos com elementos
específicos de avaliação, que possam subsidiar a decisão administrativa em relação aos
seguintes aspectos:
I. demonstração da relevância social, com base na demanda social e sua relação com a
ampliação do acesso à educação superior, observados parâmetros de qualidade;
II. demonstração da integração do curso com a gestão local e regional do Sistema Único de
Saúde - SUS;
III. comprovação da disponibilidade de hospital de ensino, próprio ou conveniado por pe-

ríodo mínimo de dez anos, com maioria de atendimentos pelo SUS;
IV. indicação da existência de um núcleo docente estruturante, responsável pela formulação

do projeto pedagógico do curso, sua implementação e desenvolvimento, composto por
professores:
a) titulação em nível de pós-graduação stricto sensu;
b) em regime de trabalho que assegure preferencialmente dedicação plena ao curso;

e
c) experiência docente.
§9º Os pedidos de autorização de cursos de Direito deverão ser instruídos com elementos
específicos de avaliação, que possam subsidiar a decisão administrativa em relação aos
seguintes aspectos:
I. a demonstração da relevância social, com base na demanda social e sua relação com a
ampliação do acesso à educação superior, observados parâmetros de qualidade;
II. indicação da existência de um núcleo docente estruturante, responsável pela formulação

do projeto pedagógico do curso, sua implementação e desenvolvimento, composto por

professores:
a) titulação em nível de pós-graduação stricto sensu;
b) em regime de trabalho que assegure preferencialmente dedicação plena ao curso;
e
c) experiência docente na instituição e em outras instituições."
Seção III
Da periodicidade do ciclo, dos indicadores de qualidade e conceitos de avaliação
"Art. 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . "
"Art. 33-A As avaliações do ciclo avaliativo serão orientadas por indicadores de quali-
dade e gerarão conceitos de avaliação de instituições e cursos superiores, expedidos periodi-
camente pelo INEP, em cumprimento à Lei n° 10.861, de 2004, na forma desta Portaria Norma-
tiva.
§1º Os conceitos de avaliação serão expressos numa escala de cinco níveis, em que os níveis
iguais ou superiores a 3 (três) indicam qualidade satisfatória.
§2º Os indicadores de qualidade serão expressos numa escala de cinco níveis, em que os ní-
veis iguais ou superiores a 3 (três) indicam qualidade satisfatória e, no caso de instituições
também serão apresentados em escala contínua.
Art. 33-B São indicadores de qualidade, calculados pelo INEP, com base nos resultados
do ENADE e demais insumos constantes das bases de dados do MEC, segundo metodologia
própria, aprovada pela CONAES, atendidos os parâmetros da Lei nº 10.861, de 2004:
I. de cursos superiores: o Conceito Preliminar de Curso (CPC), instituído pela Portaria Nor-
mativa nº 4, de 05 de agosto de 2008;
II. de instituições de educação superior: o Índice Geral de Cursos Avaliados da Instituição
(IGC), instituído pela Portaria Normativa nº 12, de 05 de setembro de 2008;
III. de desempenho de estudantes: o conceito obtido a partir dos resultados do ENADE;
§1º O CPC será calculado no ano seguinte ao da realização do ENADE de cada área, obser-
vado o art. 33-E, com base na avaliação de desempenho de estudantes, corpo docente,
infra-estrutura, recursos didático-pedagógicos e demais insumos, conforme orientação
técnica aprovada pela CONAES.
§2º O IGC será calculado anualmente, considerando:
I. a média dos últimos CPCs disponíveis dos cursos avaliados da instituição no ano do
cálculo e nos dois anteriores, ponderada pelo número de matrículas em cada um dos
cursos computados;
II. a média dos conceitos de avaliação dos programas de pós-graduação stricto sensu atribuí-
dos pela CAPES na última avaliação trienal disponível, convertida para escala compatível
e ponderada pelo número de matrículas em cada um dos programas de pós-graduação
correspondentes;
III. a distribuição dos estudantes entre os diferentes níveis de ensino, graduação ou pós-
graduação stricto sensu, excluindo as informações do inciso II para as instituições que
não oferecerem pós-graduação stricto sensu.
§3º O ENADE será realizado todos os anos, aplicando-se aos estudantes de cada área por
triênios, conforme descrito no art. 33-E.
§4º Nos anos em que o IGC da instituição não incorporar CPC de cursos novos, será infor-
mada a referência do último IGC atualizado.
§5º O IGC será calculado e divulgado na forma desta Portaria Normativa, independente-
mente do número de cursos avaliados.
§6º O CPC dos cursos com oferta nas modalidades presencial e a distância será divulgado
de maneira unificada, considerando a soma dos estudantes das duas modalidades e seus
respectivos resultados.
§7º Nas hipóteses de unificação de mantidas, transferência de mantença ou outras ocorrên-
cias que possam interferir no cálculo do IGC, serão considerados, para efeito de cálculo,
os cursos que integrem a instituição até a data de referência, considerada essa como o
prazo final de inscrição de alunos no ENADE.
Art. 33-C São conceitos de avaliação, os resultados após avaliação in loco realizada
por Comissão de Avaliação do INEP:I- de curso: o Conceito de Curso (CC), consideradas, em
especial, as condições relativas ao perfil do corpo docente, à organização didático-pedagógica
e às instalações físicas;
II. de instituição, o Conceito de Instituição (CI), consideradas as dimensões analisadas na
avaliação institucional externa.
Parágrafo Único. As Comissões de Avaliação utilizarão o CPC e o IGC como referenciais
orientadores das avaliações in loco de cursos e instituições, juntamente com os instrumentos
referidos no art. 17-J e demais elementos do processo.
Seção IV
Do ENADE
Art. 33-D O ENADE aferirá o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos
programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as ha-
bilidades e competências adquiridas em sua formação.
§1º O ENADE será realizado pelo INEP, sob a orientação da CONAES, e contará com o apoio
técnico de Comissões Assessoras de Área.
§2º O INEP constituirá um banco de itens, elaborados por um corpo de especialistas, con-
forme orientação das Comissões Assessoras de Área, para composição das provas do
ENADE.
Art. 33-E O ENADE será realizado todos os anos, aplicandos e trienalmente a cada
curso, de modo a abranger, com a maior amplitude possível, as formações objeto das Dire-
trizes Curriculares Nacionais, da legislação de regulamentação do exercício profissional e do
Catálogo de Cursos Superiores de Tecnologia.
§1º O calendário para as áreas observará as seguintes referências:
a) Ano I - saúde, ciências agrárias e áreas afins;
b) Ano II - ciências exatas, licenciaturas e áreas afins;
c) Ano III - ciências sociais aplicadas, ciências humanas e áreas afins.
§2º O calendário para os eixos tecnológicos observará as seguintes referências:
a) Ano I - Ambiente e Saúde, Produção Alimentícia, Recursos Naturais, Militar e Se-

gurança;
b) Ano II - Controle e Processos Industriais, Informação e Comunicação, Infra-estrutura,

Produção Industrial;
c) Ano III - Gestão e Negócios, Apoio Escolar, Hospitalidade e Lazer, Produção Cul-
tural e Design.
§3º A relação de cursos que compõem o calendário anual de provas do ENADE, com base
nas áreas constantes do § 1º poderá ser complementada ou alterada, nos termos do art.
6º, V, da Lei nº 10.861, de 2004, por decisão da CONAES, ouvido o INEP, mediante ato
homologado pelo Ministro da Educação, considerando como critérios, entre outros, a
abrangência da oferta e a quantidade de alunos matriculados.
Art. 33-F O ENADE será aplicado aos estudantes ingressantes e concluintes de cada
curso a ser avaliado, conforme lançados no Cadastro e-MEC, observados os respectivos códigos
e os locais de oferta informados.
§1º O ENADE será composto de uma prova geral de conhecimentos e uma prova especí-
fica de cada área, voltada a aferir as competências, habilidades e conteúdos agregados
durante a formação.
§2º Os alunos ingressantes participarão apenas da prova geral, que será elaborada com base
na matriz de referência do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).
§3º Os alunos ingressantes que tiverem realizado o ENEM, aplicado com metodologia que
permita comparação de resultados entre edições do exame, poderão ser dispensados de
realizar a prova geral do ENADE, mediante apresentação do resultado válido.
§4º Os alunos concluintes realizarão a prova geral de conhecimentos e a prova específica da

área.
Art. 33-G O ENADE é componente curricular obrigatório dos cursos superiores, de-
vendo constar do histórico escolar de todo estudante a participação ou dispensa da prova, nos
termos desta Portaria Normativa.
§1º O estudante que tenha participado do ENADE terá registrada no histórico escolar a data
de realização da prova.
§2º O estudante cujo ingresso ou conclusão no curso não coincidir com os anos de aplicação
do ENADE respectivo, observado o calendário referido no art. 33-E terá no histórico es-
colar a menção, "estudante dispensado de realização do ENADE, em razão do calendário
trienal".
§3º O estudante cujo curso não participe do ENADE, em virtude da ausência de Diretrizes
Curriculares Nacionais ou motivo análogo, terá no histórico escolar a menção "estudante
dispensado de realização do ENADE, em razão da natureza do curso".
§4º O estudante que não tenha participado do ENADE por motivos de saúde, mobilidade
acadêmica ou outros impedimentos relevantes de caráter pessoal, devida e formalmente
justificados perante a instituição, terá no histórico escolar a menção "estudante dispen-
sado de realização do ENADE, por razão de ordem pessoal".
§5º O estudante que não tiver sido inscrito no ENADE por ato de responsabilidade da insti-
tuição terá inscrito no histórico escolar a menção "estudante não participante do ENADE,
por ato da instituição de ensino."
§6º A situação do estudante em relação ao ENADE constará do histórico escolar ou atestado

específico, a ser fornecido pela instituição na oportunidade da conclusão do curso, de
transferência ou quando solicitado.
§7º A ausência de informação sobre o ENADE no histórico escolar ou a indicação incorreta

de dispensa caracteriza irregularidade, passível de supervisão, observado o disposto no
art. 33-H.
§8º A soma dos estudantes concluintes dispensados de realização do ENADE nas situações
referidas nos §§ 4º e 5º deverá ser informada anualmente ao INEP e caso ultrapasse a
proporção de 2% (dois por cento) dos concluintes habilitados por curso, ou o número de
10 (dez) alunos, caracterizará irregularidade, de responsabilidade da instituição.
Art. 33-H A inscrição dos estudantes habilitados a participar do ENADE é responsabi-
lidade do dirigente da instituição de educação superior.
§1º Devem ser inscritos na condição de ingressantes todos os estudantes que tenham iniciado
o curso com matrícula no ano de realização do ENADE.
§2º Devem ser inscritos na condição de concluintes todos os estudantes que tenham expec-
tativa de conclusão do curso no ano de realização do ENADE, além daqueles que tenham
completado mais de 80% (oitenta por cento) da carga horária do curso.
Art. 33-I A instituição deverá divulgar amplamente junto ao corpo discente de cada
curso a realização do ENADE respectivo, a fim de que o processo de inscrição abranja todos
os estudantes habilitados.
§1º A instituição efetuará as inscrições de seus alunos em sistema eletrônico próprio do

INEP, disponível por 10 (dez) dias após o encerramento do período regular de inscrições,
para consulta dos estudantes.
§2º No período previsto no § 1º, o estudante que não identificar seu nome na lista de inscritos
sem estar incluído nas situações de dispensa referidas no art. 33-G, poderá solicitar à
instituição que envie pedido de inscrição ao INEP.
§3º Após período para verificação e retificação de dados, compreendendo as inclusões refe-
ridas no § 2º, o INEP divulgará a relação definitiva de inscrições e os locais de prova.
§4º O sistema eletrônico de inscrição no ENADE será orientado pela interoperabilidade com
as bases de dados do Censo da Educação Superior e do ENEM, visando a simplificação
do processo de inscrição pelas instituições.
Art. 33-J O INEP disponibilizará, em meio eletrônico, questionários destinados a co-

nhecimento do perfil dos estudantes inscritos, como subsídio para melhor compreensão dos
resultados, conforme diretrizes definidas pela CONAES.
§1º O preenchimento dos questionários pelos estudantes é obrigatório e deve ser realizado
no prazo de 30 (trinta) dias que antecedem a realização do ENADE.
§2º Os coordenadores de cursos informados no Cadastro eMEC preencherão questionários

próprios, destinados às informações gerais sobre o curso, no prazo de até 15 dias após a
realização da prova.
§3º Os coordenadores de curso poderão consultar relatório gerencial no sistema, acompa-

nhando o número de questionários de estudantes em aberto ou já finalizados para envio
ao INEP.
Art. 33-K O estudante fará o ENADE no município de funcionamento do curso, con-

forme constar do Cadastro e-MEC.
§1º O estudante de curso na modalidade de EAD realizará o exame no município do pólo de

apoio presencial ao qual esteja vinculado.
§2º A indicação do município para realização do exame, na hipótese do § 1º, é de responsa-

bilidade da instituição.
Art. 33-L Os resultados do ENADE serão expressos numa escala de cinco níveis e di-
vulgados na forma do art. 34, passando a integrar o conjunto das dimensões avaliadas quando
da avaliação dos cursos de graduação e dos processos de auto-avaliação.
Parágrafo Único. A informação dos resultados individuais aos estudantes será feita em
boletim de acesso reservado, nos termos do § 9º do art. 6º da Lei nº 10.861, de 2004.
Art. 33-M Os estudantes habilitados que não tenham sido inscritos ou não tenham
realizado o ENADE fora das hipóteses de dispensa referidas nesta Portaria Normativa estarão
em situação irregular, não podendo receber o histórico escolar final.
§1º Após a realização do ENADE, o estudante inscrito que não tenha participado do ENADE
pelos motivos previstos no art. 33- G, § 4º, terá 10 (dez) dias para apresentar no sistema
a justificativa de ausência.
§2º O INEP analisará a justificativa e comunicará à instituição o deferimento ou indeferi-
mento da dispensa, para os efeitos do art. 33-G, § 4º.
§3º O estudante que permanecer em situação irregular deverá ser inscritos no ENADE no
ano seguinte, nesta condição.
§4º Quando a responsabilidade pela não inscrição for da instituição, extrapolado o limite
previsto no art. 33-G, § 8º, a instituição estará sujeita à suspensão do processo seletivo,
com fundamento no art. 10, § 2º da Lei nº 10.861, de 2004, nos termos do art.5º, § 7º da
mesma lei.
§5º No caso das instituições públicas, os responsáveis pela não inscrição sujeitam-se a pro-
cesso administrativo disciplinar, nos termos do art. 10, § 2º, III, da Lei nº 10.861, de 2004.
§6º Quando a responsabilidade pela não realização do exame for do estudante, esse deve re-
querer a regularização de sua situação, mediante a realização da prova geral de conheci-
mentos no ano seguinte. § 7º Os estudantes em situação irregular não serão considerados
para o cálculo do indicador baseado no ENADE."
Seção III
Da divulgação dos indicadores e conceitos
Art. 34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§1º Art. 34 O CPC e o IGC serão calculados por sistema informatizado do INEP, considerando
os insumos coletados nas bases de dados oficiais do INEP e do MEC, associados aos res-
pectivos códigos de cursos e instituições, bem como locais de oferta, quando pertinente,
e informados às instituições por meio do sistema eletrônico.
§2º Na hipótese de questionamento sobre a exatidão dos indicadores, poderá ser requerida
a sua retificação, em campo próprio do sistema e-MEC, no prazo de até 10 (dez) dias da
ciência.
§3º Inexistindo pedido de retificação, o INEP publicará os indicadores no Cadastro e-MEC e
no Diário Oficial da União.
§4º Quando houver pedido de retificação, os INEP fará a análise devida, publicando, em se-
guida, o indicador retificado, que passará a ser exibido em lugar do original.
§5º Após a etapa de avaliação in loco, o relatório de avaliação bem como os conceitos CC e
CI serão disponibilizados para a exibição no Cadastro e-MEC.
§6º Ocorrendo revisão do conceito, por decisão da CTAA, o CC ou CI revisto deverá ser
lançado pela DAES no Cadastro e-MEC, passando a ser exibido.
§7º Nas hipóteses de dispensa da avaliação in loco previstas nesta Portaria Normativa, com
base em CPC ou IGC satisfatórios, o Cadastro e-MEC exibirá a menção "dispensado"nos
campos correspondentes ao CC ou CI, respectivamente."
Seção IV
Da avaliação de cursos e instituições no ciclo avaliativo, como referencial para os processos
de renovação de reconhecimento e recredenciamento
Art. 35 [revogado]"
"Art. 35-A Em cada ciclo avaliativo, por deliberação da CONAES, homologada pelo
Ministro da Educação, poderá ser prorrogada a validade dos atos de recredenciamento de ins-
tituição, reconhecimento ou renovação de reconhecimento de curso em vigor, desde que ob-
servados os seguintes requisitos, cumulativamente:
I. indicador satisfatório; no caso de cursos, o CPC, e de instituição, os IGCs dos três anos
que integram o ciclo;
II. ato autorizativo válido;
III. inexistência de medida de supervisão em vigor.
§1º A CONAES poderá, ouvido o INEP, definir critérios de seleção de grupos de cursos ou
instituições para submeterem-se a renovação do ato autorizativo naquele ciclo, que se
acrescerão às hipóteses de renovação obrigatória referidas nos arts. 35-B e 35-C.
§2º Na hipótese de IGC insatisfatório em qualquer ano do ciclo, fica sem efeito a prorrogação
referida no caput, devendo ser protocolado pedido de recredenciamento, na forma do art.
35-C.
Art. 35-B Os cursos sem CPC deverão requerer renovação de reconhecimento, no prazo
de até 30 (trinta) dias da publicação dos indicadores das grandes áreas correlatas do ENADE,
conforme art.33-E.
§1º Os cursos com CPC igual a 3 (três) ou 4 (quatro) poderão requerer avaliação in loco, pro-
tocolando pedido de renovação de reconhecimento no prazo do caput, acompanhado da
taxa respectiva, de que resultará atribuição de CC, maior ou menor que o CPC, cabendo
impugnação à CTAA, na forma do art. 17.
§2º Os cursos referidos no § 1o que venham a obter CC insatisfatório submetem-se ao dis-

posto nos arts. 36 e 37.
Art. 35-C Os cursos com CPC insatisfatório e as instituições com IGC insatisfatório em
qualquer dos anos do ciclo deverão requerer renovação de reconhecimento ou recredencia-
mento, respectivamente, no prazo de até 30 (trinta) dias da publicação do indicador, na forma
do art. 34, instruído com os seguintes documentos:
I. plano de melhorias acadêmicas, contendo justificativa sobre eventuais deficiências que

tenham dado causa ao indicador insatisfatório, bem como medidas capazes de produzir
melhora efetiva do curso ou instituição, em prazo não superior a um ano, aprovado pela
Comissão Própria de Avaliação (CPA) da instituição, prevista no art. 11 da Lei n° 10.861,
de 14 de abril de 2004;
II. comprovante de recolhimento da taxa de avaliação in loco, ressalvadas as hipóteses legais

de isenção.
§1º Não recolhida a taxa de avaliação in loco ou não preenchido o formulário eletrônico
de avaliação no prazo regulamentar, o CC ou CI reproduzirá o valor do CPC ou IGC
insatisfatório, respectivamente, adotando-se o procedimento descrito no art. 34, § 9º.§ 2º
Realizada avaliação in loco, será expedido o CC ou CI, informado à instituição por meio
do sistema eletrônico, com a possibilidade de impugnação, na forma do art. 16."
"Art. 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§7º O recurso será recebido pela Secretaria competente, que, em vista das razões apresenta-
das, poderá reconsiderar a decisão, no todo ou em parte."
"Art. 37 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§1º A reavaliação adotará o mesmo instrumento aplicável às avaliações do curso ou institui-

ção e atribuirá CC ou CI reavaliados, destacando os pontos constantes no protocolo de
compromisso e na avaliação precedente, sem se limitar a eles, considerando a atividade
educacional globalmente."
"Art. 40 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§1º No caso de recredenciamento, diante de conceito insatisfatório ou deficiências que per-

sistam, a Secretaria competente emitirá parecer pelo descredenciamento da instituição,
encaminhando o processo à decisão da CES/CNE.
§2º Em se tratando de limitações de menor gravidade, no caso de centro universitário, a Se-

cretaria poderá opinar pelo credenciamento como faculdade, e no caso de universidade,
como centro universitário ou faculdade.
§3º A CES/CNE decidirá sobre o processo de recredenciamento, não cabendo a concessão de
novo prazo, assinatura de novo protocolo de compromisso ou termo de saneamento de
deficiências.”
"Art. 50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§2º A supervisão da instituição credenciada na forma do caput caberá à autoridade compe-
tente do sistema federal."
Seção I
Disposições gerais
Art. 56 ...................................................................................."
Seção II
Das atualizações
Art. 56-A As alterações de menor relevância deverão ser processadas mediante simples
atualização, a qualquer tempo, dispensando pedido de aditamento, e serão apreciadas com o
conjunto das informações pertinentes ao curso ou instituição, por ocasião da renovação do ato
autorizativo em vigor.
§1º Poderão ser processadas como atualizações, entre outras, as seguintes situações:
I. remanejamento de vagas já autorizadas entre turnos de um mesmo curso presencial ou
a criação de turno, nas mesmas condições;
II. aumento de vagas em cursos oferecidos por instituições com autonomia, com IGC e CI sa-
tisfatórios, comprovando-se aprovação pelo órgão competente da instituição em campo
próprio do sistema;
III. alteração da situação do curso de "em funcionamento"para "em extinção"ou "extinto";
IV. inserção de novos endereços de instituições com autonomia dentro do mesmo município,
com exceção da criação de novos pólos de apoio presencial, sujeita a credenciamento, nos
termos do art. 57, III.
§2º A alteração da situação do curso de "em extinção"para "extinto"só poderá ocorrer no caso
de cursos reconhecidos."
"Art. 57 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............................................................................
VIII. alteração de categoria administrativa.

...............................................................................
§6º O descredenciamento voluntário de instituição somente poderá ocorrer após a emissão
de todos os diplomas e certificados, bem como da organização do acervo acadêmico."
"Art. 61 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............................................................................
§5º O aditamento para mudança de endereço de oferta de curso poderá ser deferido medi-
ante análise documental, independentemente de avaliação in loco, conforme § 2º, a juízo
da Secretaria competente, na hipótese de endereços associados ao mesmo agrupador, en-
tendido como endereço principal de um campus ou unidade educacional, registrado no
Cadastro e-MEC."
CAPÍTULO VIII
DO CADASTRO E-MEC
Seção I
Do cadastro e-MEC de instituições e cursos de educação superior
Art. 61-A Fica instituído o Cadastro e-MEC, cadastro eletrônico de consulta pública
pela internet, base de dados oficial e única de informações relativas às instituições e cursos de
educação superior, mantido pelo MEC.
§1º Os dados que integram o Cadastro e-MEC são públicos, com as ressalvas previstas na
legislação.
§2º O Cadastro e-MEC atribuirá para cada instituição, curso e local de oferta de educação
superior código próprio, a ser utilizado nos demais sistemas eletrônicos do MEC.
§3º Em relação aos cursos, deverá ser feito um registro correspondente a cada projeto pe-
dagógico que conduza a diploma a ser expedido pela instituição, independentemente do
compartilhamento de disciplinas, percursos formativos ou formas de acesso entre eles.
§4º O Cadastro e-MEC deve ser estruturado para garantir a interoperabilidade com os demais
sistemas do MEC, em especial os seguintes programas e sistemas: PROUNI, FIES, SISU,
ENADE, Censo da Educação Superior e PingIfes, UAB, SisCEBAS, além do sistema e-
MEC, de tramitação de processos de regulação, avaliação e supervisão.
§5º As informações do Cadastro e-MEC constituirão a base de dados de referência a ser uti-
lizada pelos órgãos do MEC e autarquias vinculadas sobre instituições e cursos de edu-
cação superior, com precedência sobre quaisquer outras bases, evitando-se duplicação
de coleta quando não expressamente justificada.
§6º A inserção de informações pelas instituições e pelos órgãos e instâncias do MEC deverá
considerar as referências conceituais contidas no Manual de Conceitos de Referência
para as Bases de Dados sobre Educação Superior que integra esta Portaria Normativa
como Anexo I.
§7º Os arquivos e registros digitais do Cadastro e-MEC serão válidos para todos os efeitos
legais e permanecerão à disposição das auditorias internas e externas do MEC, em que
se manterá histórico de atualizações e alterações.
Art. 61-B Os dados do Cadastro e-MEC devem guardar conformidade com os atos au-
torizativos das instituições e cursos de educação superior, editados com base nos processos
regulatórios competentes.
§1º A alteração dos dados constantes do Cadastro e-MEC depende de aditamento ou atuali-
zação, na forma das normas que regem o processo regulatório.
§2º O Cadastro e-MEC poderá agregar outras informações de interesse público sobre as ins-
tituições e cursos de educação superior, tais como as relativas à avaliação, a juízo dos
órgãos responsáveis.
Art. 61-C Será mantido no cadastro e-MEC, junto ao registro da instituição ou curso,
campo para inserção de versão atualizada do PDI ou PPC, para simples informação, sem vínculo
com processo regulatório.
Art. 61-D Será mantido no cadastro e-MEC, junto ao registro da instituição, campo
para inserção de relatório de auto-avaliação, validado pela CPA, a ser apresentado até o final
de março de cada ano, em versão parcial ou integral, conforme se trate de ano intermediário
ou final do ciclo avaliativo.
Art. 61-E A instituição deverá indicar um Procurador Educacional Institucional (PI),
que será o responsável pelas respectivas informações no Cadastro e-MEC e nos processos re-
gulatórios correspondentes, bem como pelos elementos de avaliação, incluídas as informações
necessárias à realização do ENADE.
§1º O PI deverá, preferencialmente, estar ligado à Reitoria, à Pró-Reitoria de Graduação ou
à Pró-Reitoria de Planejamento da instituição ou órgãos equivalentes, a fim de que a
comunicação com os órgãos do MEC considere as políticas, procedimentos e dados da
instituição no seu conjunto.
§2º O PI deverá ser investido de poderes para prestar informações em nome da instituição,
por ato de seu representante legal ao identificá-lo no sistema e-MEC.
§3º O PI poderá indicar Auxiliares Institucionais (AIs) para compartilhar tarefas de inserção
de dados, sob responsabilidade do PI.
§4º As informações prestadas pelo PI e pelos AIs presumem-se válidas, para todos os efeitos
legais.
Art. 61-F No âmbito do MEC, a responsabilidade pela orientação e gestão do Cadastro

e-MEC caberá à SESu, por sua Diretoria de Regulação, que procederá a inserção de informações
das instituições e cursos de educação superior.
§1º As informações relativas às instituições credenciadas para oferta de educação superior
tecnológica e aos cursos superiores de tecnologia serão inseridas pela Diretoria de Re-
gulação da SETEC.
§2º As informações relativas às instituições credenciadas para oferta de educação superior a
distância e cursos superiores nessa modalidade serão inseridas pela Diretoria de Regu-
lação da SEED.
§3º As informações relativas aos processos de avaliação e seus resultados caberá a DAES do
INEP.
Seção II
Das bases de dados sobre estudantes e docentes da educação superior
Art. 61-G O Cadastro Nacional de Docentes, base de dados oficial sobre os docentes
vinculados a instituição de ensino superior regular, terá precedência sobre outros repositó-
rios de informações sobre professores da educação superior no âmbito do MEC e autarquias
vinculadas.
§1º As instituições serão responsáveis pela atualização periódica e validação dos dados, quando
solicitadas pelos órgãos do MEC ou autarquias vinculadas.
§2º Poderão ser inseridos no Cadastro Nacional de Docentes os professores vinculados a pro-
gramas de pós-graduação stricto sensu recomendados pela CAPES, para fins de inscrição
no Basis.
Art. 61-H As informações coletadas pelo Censo da Educação Superior, a cargo do Insti-
tuto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) constituirão a base
de dados de referência a ser utilizada pelos órgãos do MEC e autarquias vinculadas sobre estu-
dantes da educação superior, com precedência sobre quaisquer outras, evitando-se duplicação
de coleta quando não expressamente justificada.
Parágrafo Único. A coleta de dados relativos a docentes e estudantes da educação su-
perior no período de referência será feita por indivíduo, identificado pelo número de registro
no Cadastro de Pessoas Físicas (CPF), a fim de evitar duplicidades."
CAPÍTULO IX
DO REGIME DE COOPERAÇÃO DOS SISTEMAS ESTADUAIS COM O SISTEMA
NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Art. 61-I A cooperação com os sistemas de ensino superior dos Estados e do Distrito
Federal, para os processos de avaliação de instituições e cursos, no âmbito do Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior (SINAES), com base no art. 1°, § 2° da Lei n° 10.861, de 2004,
será realizada nos termos desta Portaria Normativa.
Art. 61-J A cooperação será formalizada mediante acordo firmado entre o Conselho
Estadual de Educação (CEEs) ou instância correspondente do sistema estadual ou do Distrito
Federal e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), com
a interveniência da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES).
Parágrafo Único. Firmado o acordo de cooperação, o órgão estadual ou do Distrito
Federal responsável informará a relação de instituições e cursos a serem avaliados.
Art. 61-K O cadastro de instituições e cursos superiores dos sistemas estaduais e do Dis-
trito Federal observará as disposições pertinentes desta Portaria Normativa, sendo facultado
aos CEEs ou autoridades regulatórias competentes validar os dados respectivos.
Parágrafo Único. As informações lançadas pelas instituições dos sistemas estaduais ou
do Distrito Federal presumem-se válidas até a confirmação referida no caput.
Art. 61-L A realização de avaliações no sistema nacional não elide as atribuições de
regulação e supervisão das instituições e cursos superiores, que permanecerão no âmbito das
autoridades do sistema estadual ou do Distrito Federal, observados os limites de sua compe-
tência territorial.
§1º Na hipótese de atividades que transcendam os limites do Estado ou do Distrito Federal,

as competências de regulação e supervisão pertencem às autoridades do sistema federal.
§2º A fiscalização do cumprimento de prazos para requerimento de avaliação institucional

ou de curso no sistema eletrônico do MEC insere-se nas atribuições de supervisão da
autoridade estadual ou do Distrito Federal.
Art. 61-M Na ausência do acordo de cooperação referido no art. 61-G, as instituições

integrantes dos sistemas estaduais e do Distrito Federal poderão submeter-se a avaliação no
sistema nacional voluntariamente, por adesão.
§1º A adesão da instituição do sistema estadual ou do Distrito Federal ao SINAES implica a

avaliação institucional e avaliação de todos os cursos da instituição segundo as regras e
procedimentos do SINAES.
§2º É vedada a exclusão de cursos ou modalidades do processo de avaliação.
§3º Na hipótese de denúncia do acordo de cooperação, as instituições do sistema estadual

ou do Distrito Federal que o desejarem poderão permanecer submetidas às avaliações do
SINAES, na forma do caput.
Art. 61-N A cooperação com os sistemas estaduais e do Distrito Federal abrange os

procedimentos relativos ao ciclo avaliativo, conforme arts. 33 a 43.
§1º A tramitação dos processos observará, no que couber, as regras e rotinas do sistema
nacional aplicáveis à fase de avaliação dos processos de recredenciamento, no caso de
instituições, e renovação de reconhecimento, no caso de cursos.
§2º Os resultados da avaliação ficarão disponíveis ao sistema estadual e do Distrito Federal, a

quem incumbirão as análises documental e de mérito, como fundamento para as decisões
de cunho regulatório.
§3º A aprovação e acompanhamento do protocolo de compromisso, quando for o caso, cabe

à autoridade regulatória estadual ou do Distrito Federal.
§4º Os processos de que trata este artigo são isentos de taxa de avaliação, nos termos da Lei
no 10.870, de 2004."
"Art. 63 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............................................................................
§2º As instituições que foram credenciadas experimentalmente, nos termos do art. 80 da Lei
nº 9.394, de 1996, na modalidade de EAD, para atuação no âmbito do Sistema Universi-
dade Aberta do Brasil, constantes dos anexos das Portarias nºs 858, de 04 de setembro
de 2009, e 1.050, de 22 de agosto de 2008, poderão se utilizar da prerrogativa prevista no
caput, para os processos de reconhecimento dos respectivos cursos a distância, protoco-
lados até o dia 31 de janeiro de 2011."
"Art. 69-A O ano I do primeiro ciclo avaliativo após a vigência desta Portaria Normativa,
conforme art. 33-E, § 1º, será o de 2010.
Art. 69-B No ciclo avaliativo 2010-2012, será considerada prorrogada a validade do ato
de reconhecimento ou renovação de reconhecimento de cursos em vigor, dispensada qualquer
formalidade, desde que o curso preencha os seguintes requisitos, cumulativamente:
I. CPC satisfatório;
II. ato de reconhecimento ou renovação de reconhecimento expedido a partir de 2009, in-

clusive;
III. não estar submetido às hipóteses de apresentação obrigatória de novo PPC ou documen-
tos relevantes, em virtude de desmembramento ocorrido no recadastramento, conforme
o art. 69-D.
Art. 69-C No ciclo avaliativo 2010-2012, será considerada prorrogada a validade de ato de re-
credenciamento em vigor, dispensada qualquer formalidade, desde que a instituição preencha
os seguintes requisitos, cumulativamente:
I. IGC satisfatório nos três anos do ciclo;
II. ato de recredenciamento expedido a partir de 2009, inclusive.
§1º Na hipótese de IGC insatisfatório em qualquer ano do ciclo, ficam sem efeito a prorro-
gação de validade e dispensa de requerimento referidas no caput.
§2º A prorrogação de validade e dispensa de requerimento referidas no caput também não

se aplicam às instituições que tenham campus ou unidade fora de sede não avaliados no
ciclo avaliativo 2007-2009, as quais deverão protocolar pedido de recredenciamento no
prazo de 02 15 de outubro a 15 de dezembro de 2012.
Art. 69-D Nos processos anteriores à publicação desta Portaria Normativa, na hipótese
de alteração do local de oferta do curso ou instituição após o protocolo do pedido, quando a
decisão do processo não depender da análise documental relativa ao imóvel, a avaliação in
loco poderá ocorrer no endereço constante do Cadastro eMEC, condicionada à informação no
formulário eletrônico de avaliação, antes de sua realização.
§1º Quando houver decorrido prazo superior a 12 meses entre o protocolo do pedido e a
abertura do formulário eletrônico de avaliação respectivo, será admitida a atualização
do PPC ou PDI respectivos, em formulário associado ao Cadastro e-MEC, nos termos do
art. 61-C.
§2º A excepcionalidade do caput não se aplica aos pedidos de credenciamento e autorizações

associadas, os quais deverão ser arquivados na hipótese de alteração do endereço antes
de finalizado o processo respectivo."
"Art. 70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I. Portarias no 1.885, de 27 de junho de 2002, no 1.037, de 07 de julho de 1999 e no 18, de 23

de março de 2000, mantendo-se para histórico e consulta os dados lançados no Cadastro
de Instituições de Educação Superior (SiedSup);
II. Portarias nº 2.051, de 9 de julho de 2004; e nº 1.027, de 15 de maio de 2006, consolidando-se

suas disposições nesta Portaria Normativa;
III. Portarias Normativas nº 4, de 5 de agosto de 2008; nº 12, de 5 de setembro de 2008; e nº

10 de 2 de julho de 2009, consolidando-se suas disposições nesta Portaria Normativa
IV. Portaria nº 514, de 27 de agosto de 1974;
V. Portaria nº 726, de 21 de outubro de 1977;
VI. Portaria nº 95, de 5 de fevereiro de 1986;
VII. Portaria nº 375, de 4 de março e 2.141, de 14 de novembro de 1991;
VIII. Portarias do ano de 1993: 1.583, de 9 de novembro; 1.405, de 27 de setembro; e 1.790, de

22 de dezembro;
IX. Portarias do ano de 1994: 1.792, 1.793 e 1.794, de 27 de dezembro;

X. Portaria nº 75, de 3 de fevereiro de 1995;

XI. Portaria nº 247, de 18 de março de 1996;
XII. Portaria nº 469, de 25 de março de 1997;
XIII. Portaria nº 524, de 12 de junho de 1998;
XIV. Portarias de 1999: 322, de 26 de fevereiro; 653, de 15 de abril;
XV. Portarias de 2000: 1.843, de 31 de dezembro; e 2.004 a 2.006, de 19 de dezembro;
XVI. Portarias de 2001: 1 a 21, de 4 de janeiro; 1.222, de 20 de junho; 1.466, de 12 de julho;
2.026, de 12 de setembro; 3.017 a 3.021, de 21 de dezembro;
XVII. Portarias de 2002: 335, de 6 de fevereiro; 1.037, de 9 de abril; 2.578, de 13 de setembro;
2.805, de 3 de outubro; 2.905, de 17 de outubro; 3.478, de 12 de dezembro, 3.647 a 3.651,
de 19 de dezembro; 3.776, de 20 de dezembro; e 3.802 a 3.819, de 24 de dezembro;
XVIII. Portarias de 2003: 1.756, de 08 de julho; e 3.111, de 31 de outubro;
XIX. Portarias de 2004: 411, de 12 de fevereiro; 695, de 18 de março; 7, de 19 de março; 983, de
13 de abril; 1.753, de 17 de junho; 3.672, de 12 de novembro; 3.799, de 17 de novembro;
3.850, de 23 de novembro; 4.327, de 22 de dezembro; e 4.361, de 29 de dezembro;
XX. Portarias de 2005: 327, de 1º de fevereiro; 328, de 1º de fevereiro; 1.779, de 25 de maio;
1.874, de 2 de junho; 2.413, de 07 de julho de 2005; 3.160, de 13 de setembro; e 4.271, de
12 de dezembro;
XXI. Portarias de 2006: 240, de 25 de janeiro; 1.026, de 12 de maio; e 1.309, de 14 de julho;
XXII. Portarias de 2007: 147, de 02 de fevereiro; 546, de 31 de maio;
XXIII. Portaria de 2009: 821, de 24 de agosto."
Art. 3º A Portaria Normativa nº 40/2007 deverá ser republicada com as modificações nela re-
alizadas a partir da entrada em vigor desta Portaria.
Art. 4º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Art. 5º Revogam-se o art. 14, §4º; o art. 26, §§ 1º e 2º; o art. 35; o §5º do art. 36, o art. 56, §7º;
o art. 61, inciso IV; e o art. 69, §§ 1º, 2º e 3º.
FERNANDO HADDAD
ANEXO
Quadro de conceitos de referência para as bases de dados do Ministério da Educação

sobre educação superior
1. Mantença da instituição
1.1. Mantenedora - pessoa jurídica que provê os recursos necessários ao funcionamento
da instituição de ensino e a representa legalmente.
1.2. Mantida - instituição de ensino superior que realiza a oferta da educação superior.
2. Categoria administrativa da instituição
2.1. Pública
2.1.1. Federal- instituição mantida pelo Poder Público federal, com gratuidade de
matrículas e mensalidades;
2.1.2. Estadual- instituição mantida pelo Poder Público estadual, com gratuidade de
matrículas e mensalidades;
2.1.3. Municipal- instituição mantida pelo Poder Público municipal, com gratuidade
de matrículas e mensalidades;
2.2. Privada
2.2.1. com fins lucrativos - instituição mantida por ente privado, com fins lucrativos;
2.2.2. sem fins lucrativos não beneficente- instituição mantida por ente privado, sem
fins lucrativos; pode ser confessional ou comunitária, conforme o art. 20 da
LDB;
2.2.3. beneficente: instituição mantida por ente privado, sem fins lucrativos, deten-
tora de Certificado de Assistência Social, nos termos da legislação própria.
Pode ser confessional ou comunitária.
2.3. Especial (art. 242 da Constituição Federal)- instituição educacional oficial criada
por lei estadual ou municipal e existente na data da promulgação da Constituição
Federal, que não seja total ou preponderantemente mantida com recursos públicos,
portanto não gratuita.
3. Organização acadêmica da instituição
3.1. Faculdade- categoria que inclui institutos e organizações equiparadas, nos termos
do Decreto n° 5.773, de 2006;
3.2. Centro universitário- dotado de autonomia para a criação de cursos e vagas na
sede, está obrigado a manter um terço de mestres ou doutores e um quinto do
corpo docente em tempo integral;
3.3. Universidade- dotada de autonomia na sede, pode criar campus fora de sede no
âmbito do Estado e está obrigada a manter um terço de mestres ou doutores e um
terço do corpo docente em tempo integral;
3.4. Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologiapara efeitos regulatórios, equipara-
se a universidade tecnológica;
3.5. Centro Federal de Educação Tecnológica- para efeitos regulatórios, equipara-se a
centro universitário.
4. Tipos de cursos e graus
4.1. Graduação - cursos superiores que conferem diplomas, abertos a candidatos que
tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em

processo seletivo, conferindo os graus de Bacharelado, Licenciatura ou Tecnologia.
4.1.1. Bacharelado - curso superior generalista, de formação científica ou humanís-
tica, que confere ao diplomado competências em determinado campo do saber
para o exercício de atividade profissional, acadêmica ou cultural, com o grau
de bacharel.
4.1.2. Licenciatura- curso superior que confere ao diplomado competências para atuar
como professor na educação básica, com o grau de licenciado.
4.1.3. Tecnologia - cursos superiores de formação especializada em áreas científicas
e tecnológicas, que conferem ao diplomado competências para atuar em áreas
profissionais específicas, caracterizadas por eixos tecnológicos, com o grau de
tecnólogo.
4.2. Pós-graduação stricto sensu- cursos de educação superior compreendendo os pro-
gramas de mestrado e doutorado acadêmico ou profissional, que conferem diploma
aos concluintes.
4.3. Especialização ou pós-graduação lato sensu- programas abertos a candidatos di-
plomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de
ensino, observada a carga horária mínima e requisitos fixados nas normas próprias,
e conferem certificados aos concluintes.
4.3.1. Residência médica- programa de pós-graduação lato sensu, especialização na
área médica, caracterizado como treinamento em serviço.
4.3.2. Residência multiprofissional em saúde- programa de pós-graduação lato sensu,
especialização nas áreas de saúde distintas da medicina, caracterizados como
treinamento em serviço.
4.4. Extensão- programa de formação da educação superior, voltado a estreitar a rela-
ção entre universidade e sociedade, aberto a candidatos que atendam aos requisitos
estabelecidos pelas instituições de ensino, que confere certificado aos estudantes
concluintes. Compreende programas, projetos e cursos voltados a disseminar ao
público externo o conhecimento desenvolvido e sistematizado nos âmbitos do en-
sino e da pesquisa e, reciprocamente, compreender as demandas da comunidade
relacionadas às competências acadêmicas da instituição de educação superior.
5. Turnos de oferta dos cursos
5.1. Matutino - curso em que a maior parte da carga horária é oferecida até às 12h todos
os dias da semana;
5.2. Vespertino - curso em que a maior parte da carga horária é oferecida entre 12h e
18h todos os dias da semana;
5.3. Noturno - curso em que a maior parte da carga horária é oferecida após as 18h
todos os dias da semana;
5.4. Integral - curso ofertado inteira ou parcialmente em mais de um turno (manhã e
tarde, manhã e noite, ou tarde e noite) exigindo a disponibilidade do estudante por

mais de 6 horas diárias durante a maior parte da semana.
6. Temporalidade dos cursos
6.1. Periodicidade - intervalo de tempo em que se organizam as atividades de ensino
perfazendo a carga horária determinada pelo projeto pedagógico do curso para um
conjunto de componentes curriculares. Usualmente semestral ou anual; em casos
específicos, justificados pelas características do projeto pedagógico, pode ter outro
regime, como trimestral ou quadrimestral.
6.2. Integralização - duração do curso, prazo previsto para que o estudante receba a
formação pretendida; o tempo total deve ser descrito em anos ou fração.
7. Modalidade dos cursos
7.1. Presencial- modalidade de oferta que pressupõe presença física do estudante às
atividades didáticas e avaliações;
7.2. A distância- modalidade educacional na qual a mediação nos processos de ensino
e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e
comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas
em lugares ou tempos diversos.
8. Locais de oferta
8.1. Campus - local onde se oferece uma gama ampla de atividades administrativas e
educacionais da instituição, incluindo espaços para oferta de cursos, bibliotecas,
laboratórios e áreas de prática para estudantes e professores, e também reitorias,
pró-reitorias, coordenação de cursos, secretaria, funcionamento de colegiados aca-
dêmicos e apoio administrativo.
8.2. Unidade - local secundário da instituição, onde se exercem apenas atividades edu-
cacionais ou administrativas.
8.3. Campus sede - local principal de funcionamento da instituição, incluindo os órgãos
administrativos e acadêmicos centrais, a oferta dos cursos e as demais atividades
educacionais. Para fins regulatórios, o Município em que se situa a sede da institui-
ção delimita o exercício de prerrogativas de autonomia, no caso de universidades
e centros universitários.
8.4. Campus fora de sede - local secundário de funcionamento da instituição, fora do
Município onde se localiza a sede da instituição e se oferecem cursos e realizam ati-
vidades administrativas. É restrito às universidades e depende de credenciamento
específico, em regra não gozando de prerrogativas de autonomia.
8.5. Unidade educacional na sede - local secundário de oferta de cursos e atividades
educacionais no Município em que funciona a sede da instituição;
8.6. Unidade educacional fora de sede - local secundário de oferta de cursos e atividades
educacionais em Município distinto daquele em que funciona a sede da instituição,
incluindo fazendas, hospitais e qualquer outro espaço em que se realizem atividades
acadêmicas, conforme previsão no ato de credenciamento do campus fora de sede.

8.7. Unidade administrativa - local secundário de realização de atividades exclusiva-
mente administrativas.
8.8. Núcleo de educação a distância (EAD) - unidade responsável pela estruturação da
oferta de EAD na instituição, compreendendo as atividades educacionais e admi-
nistrativas, incluídas a criação, gestão e oferta de cursos com suporte tecnológico,
bem como a administração, produção de materiais didáticos e recursos próprios da
EAD. Aplica-se, ao Núcleo de EAD, para fins regulatórios, no que couber, a disci-
plina correspondente ao campus sede.
8.9. Pólo de apoio presencial de EAD- unidade operacional para o desenvolvimento
descentralizado de atividades pedagógicas e administrativas relativas aos cursos e
programas ofertados a na modalidade de educação a distância.
8.10. Agrupador - endereço principal de um campus ou unidade educacional, que agrega
endereços vizinhos ou muito próximos, no mesmo município, no qual as atividades
acadêmicas ou administrativas se dão com algum nível de integração.
9. Docentes
9.1. Tempo integral - docente contratado com 40 horas semanais de trabalho na mesma
instituição, reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais a estudos, pes-
quisa, trabalhos de extensão, gestão, planejamento, avaliação e orientação de estu-
dantes.
9.2. Tempo parcial - docente contratado atuando com 12 ou mais horas semanais de
trabalho na mesma instituição, reservado pelo menos 25% do tempo para estudos,
planejamento, avaliação e orientação de estudantes.
9.3. Horista - docente contratado pela instituição exclusivamente para ministrar aulas,
independentemente da carga horária contratada, ou que não se enquadrem nos
outros regimes de trabalho acima definidos.
9.4. Núcleo docente estruturante- conjunto de professores da instituição responsável
pela formulação do projeto pedagógico do curso, sua implementação e desenvolvi-
mento, composto por professores com titulação em nível de pós-graduação stricto
sensu, contratados em regime de trabalho que assegure preferencialmente dedica-
ção plena ao curso, e com experiência docente.
10. Estudantes
10.1. Matrícula- vínculo de estudante a curso superior.
10.1.1. Matrícula ativa- vínculo de estudantes a curso superior, que corresponde à re-
alização de disciplinas ou atividades previstas no projeto pedagógico ou ainda
à conclusão do curso no ano de referência.
10.1.2. Matrícula não ativa - vínculo formal de estudante a curso superior, sem cor-
respondência com atividades acadêmicas.
10.2. Matriculado- estudante vinculado formalmente a curso superior. Atributo referido
ao estudante, diferentemente do conceito de matrícula, atributo referido ao curso.

10.3. Ingressante- estudante que efetiva a matrícula inicial no curso.
10.3.1. por processo seletivo- estudante que efetiva a primeira matrícula no curso,
após aprovação em processo seletivo;
10.3.2. por outras formas de ingresso que dispensam processo seletivo- estudante que
efetiva a matrícula no curso na condição de portador de diploma de curso su-
perior ou em virtude de mudança de curso dentro da mesma instituição, trans-
ferência de outra instituição, ou acordo internacional, como PEC-G.
10.4. Concluinte - estudante que tenha expectativa de concluir o curso no ano de refe-
rência, considerando o cumprimento de todos os requisitos para a integralização
do curso em todos os componentes curriculares.
10.5. Inscrito - estudante que se inscreve para participar de processo seletivo de ingresso
em curso superior.
10.6. Desistente -estudante que interrompe o vínculo formal com o curso em que estava
matriculado.
11. Vagas
11.1. vagas autorizadas- número de lugares destinados ao ingresso de estudantes em
curso superior, expressas em ato autorizativo, correspondente ao total anual, que a
instituição pode distribuir em mais de um processo seletivo. No caso das institui-
ções autônomas, consideram-se autorizadas as vagas aprovadas pelos colegiados
acadêmicos competentes e regularmente informadas ao Ministério da Educação,
na forma do art. 28 do Decreto 5.773, de 2006;
11.2. vagas oferecidas- número total de vagas disponibilizadas nos processos seletivos
constantes dos editais expedidos pela instituição.
245
27 Educação Ambiental – Integração da

Educação Ambiental às Disciplinas do
Curso de Modo Transversal, Contínuo e
Permanente
A educação ambiental está prevista e legislada na Lei 9.795 de 1999 e no Decreto 4.281
de 2002, os quais estão descrito na íntegra nas seções seguintes.
27.1 Lei 9.795 de 27/4/1999
Casa Civil
LEI Nº 9.795, DE 27 DE ABRIL DE 1999.
Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Am-

biental e dá outras providências.

CAPÍTULO I
DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Art. 1º Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a
coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e compe-
tências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo,
essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Art. 2º A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacio-
nal, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do
processo educativo, em caráter formal e não-formal.
I. ao Poder Público, nos termos dos arts. 205 e 225 da Constituição Federal, definir políti-
cas públicas que incorporem a dimensão ambiental, promover a educação ambiental em
Capítulo 27. Educação Ambiental – Integração da Educação Ambiental às Disciplinas do Curso de Modo
246 Transversal, Contínuo e Permanente
todos os níveis de ensino e o engajamento da sociedade na conservação, recuperação e

melhoria do meio ambiente;
II. às instituições educativas, promover a educação ambiental de maneira integrada aos pro-
gramas educacionais que desenvolvem;
III. aos órgãos integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente - Sisnama, promover ações
de educação ambiental integradas aos programas de conservação, recuperação e melhoria
do meio ambiente;
IV. aos meios de comunicação de massa, colaborar de maneira ativa e permanente na dis-
seminação de informações e práticas educativas sobre meio ambiente e incorporar a di-
mensão ambiental em sua programação;
V. às empresas, entidades de classe, instituições públicas e privadas, promover programas

destinados à capacitação dos trabalhadores, visando à melhoria e ao controle efetivo so-
bre o ambiente de trabalho, bem como sobre as repercussões do processo produtivo no
meio ambiente;
VI. à sociedade como um todo, manter atenção permanente à formação de valores, atitudes
e habilidades que propiciem a atuação individual e coletiva voltada para a prevenção, a
identificação e a solução de problemas ambientais.
Art. 3º São princípios básicos da educação ambiental:
I. o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo;
II. a concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre

o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;
III. o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e trans-

disciplinaridade;
IV. a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais;
V. a garantia de continuidade e permanência do processo educativo;
VI. a permanente avaliação crítica do processo educativo;
VII. a abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais;
VIII. o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural.
Art. 4º São objetivos fundamentais da educação ambiental:
I. o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas

e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, so-
ciais, econômicos, científicos, culturais e éticos;
II. a garantia de democratização das informações ambientais;

27.1. Lei 9.795 de 27/4/1999 247
III. o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental

e social;
IV. o incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preser-
vação do equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental
como um valor inseparável do exercício da cidadania;
V. o estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregi-
onais, com vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada
nos princípios da liberdade, igualdade, solidariedade, democracia, justiça social, respon-
sabilidade e sustentabilidade;
VI. o fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a tecnologia;
VII. o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como funda-
mentos para o futuro da humanidade.
Art. 5º São objetivos fundamentais da educação ambiental:
I. o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas
e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, so-
ciais, econômicos, científicos, culturais e éticos;
II. a garantia de democratização das informações ambientais;
III. o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental
e social;
IV. o incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preser-
vação do equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental
como um valor inseparável do exercício da cidadania;
V. o estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregi-
onais, com vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada
nos princípios da liberdade, igualdade, solidariedade, democracia, justiça social, respon-
sabilidade e sustentabilidade;
VI. o fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a tecnologia;
VII. o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como funda-
mentos para o futuro da humanidade.
CAPÍTULO II
DA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Seção I
Disposições Gerais
Art. 6º É instituída a Política Nacional de Educação Ambiental.
Art. 7º A Política Nacional de Educação Ambiental envolve em sua esfera de ação, além dos
órgãos e entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente - Sisnama, ins-
tituições educacionais públicas e privadas dos sistemas de ensino, os órgãos públi-
cos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, e organizações não-
governamentais com atuação em educação ambiental.
Art. 8º As atividades vinculadas à Política Nacional de Educação Ambiental devem ser desen-
volvidas na educação em geral e na educação escolar, por meio das seguintes linhas de
atuação inter-relacionadas:
I. capacitação de recursos humanos;
II. desenvolvimento de estudos, pesquisas e experimentações;
III. produção e divulgação de material educativo;
IV. acompanhamento e avaliação.
§1º Nas atividades vinculadas à Política Nacional de Educação Ambiental serão respeitados
os princípios e objetivos fixados por esta Lei.
§2º A capacitação de recursos humanos voltar-se-á para:
I. a incorporação da dimensão ambiental na formação, especialização e atualização dos

educadores de todos os níveis e modalidades de ensino;
II. a incorporação da dimensão ambiental na formação, especialização e atualização dos

profissionais de todas as áreas;
III. a preparação de profissionais orientados para as atividades de gestão ambiental;
IV. a formação, especialização e atualização de profissionais na área de meio ambiente;
V. o atendimento da demanda dos diversos segmentos da sociedade no que diz respeito à

problemática ambiental.
§3º As ações de estudos, pesquisas e experimentações voltar-se-ão para:
I. o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando à incorporação da dimensão

ambiental, de forma interdisciplinar, nos diferentes níveis e modalidades de ensino;
II. a difusão de conhecimentos, tecnologias e informações sobre a questão ambiental;
III. o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando à participação dos interes-

sados na formulação e execução de pesquisas relacionadas à problemática ambiental;
IV. a busca de alternativas curriculares e metodológicas de capacitação na área ambiental;
V. o apoio a iniciativas e experiências locais e regionais, incluindo a produção de material

educativo;
27.1. Lei 9.795 de 27/4/1999 249
VI. a montagem de uma rede de banco de dados e imagens, para apoio às ações enumeradas
nos incisos I a V.
Seção II
Da Educação Ambiental no Ensino Formal
Art. 9º Entende-se por educação ambiental na educação escolar a desenvolvida no âmbito dos
currículos das instituições de ensino públicas e privadas, englobando:
I. educação básica:
a) infantil;
b) fundamental e
c) médio;
II. educação superior;
III. educação especial;
IV. educação profissional;
V. educação de jovens e adultos.
Art. 10º A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, con-
tínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal.
§1º A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo
de ensino.
§2º Nos cursos de pós-graduação, extensão e nas áreas voltadas ao aspecto metodológico
da educação ambiental, quando se fizer necessário, é facultada a criação de disciplina
específica.
§3º Nos cursos de formação e especialização técnico-profissional, em todos os níveis, deve
ser incorporado conteúdo que trate da ética ambiental das atividades profissionais a se-
rem desenvolvidas.
Art. 11º A dimensão ambiental deve constar dos currículos de formação de professores, em
todos os níveis e em todas as disciplinas.
Parágrafo Único. Os professores em atividade devem receber formação complementar em suas
áreas de atuação, com o propósito de atender adequadamente ao cumprimento dos princípios
e objetivos da Política Nacional de Educação Ambiental.
Art. 12º A autorização e supervisão do funcionamento de instituições de ensino e de seus
cursos, nas redes pública e privada, observarão o cumprimento do disposto nos arts.
10 e 11 desta Lei.
Seção III
Da Educação Ambiental Não-Formal
Art. 13º Entendem-se por educação ambiental não-formal as ações e práticas educativas vol-
tadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua organização
e participação na defesa da qualidade do meio ambiente.
Parágrafo Único. O Poder Público, em níveis federal, estadual e municipal, incentivará:
I. a difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, em espaços nobres, de
programas e campanhas educativas, e de informações acerca de temas relacionados ao
meio ambiente;
II. a ampla participação da escola, da universidade e de organizações não-governamentais
na formulação e execução de programas e atividades vinculadas à educação ambiental
não-formal;
III. a participação de empresas públicas e privadas no desenvolvimento de programas de
educação ambiental em parceria com a escola, a universidade e as organizações não-
governamentais;
IV. a sensibilização da sociedade para a importância das unidades de conservação;
V. a sensibilização ambiental das populações tradicionais ligadas às unidades de conserva-
ção;
VI. a sensibilização ambiental dos agricultores;
VII. o ecoturismo.
CAPÍTULO III
DA EXECUÇÃO DA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Art. 14º A coordenação da Política Nacional de Educação Ambiental ficará a cargo de um

órgão gestor, na forma definida pela regulamentação desta Lei.
Art. 15º São atribuições do órgão gestor:
I. definição de diretrizes para implementação em âmbito nacional;
II. articulação, coordenação e supervisão de planos, programas e projetos na área de edu-
cação ambiental, em âmbito nacional;
III. participação na negociação de financiamentos a planos, programas e projetos na área de
educação ambiental.
Art. 16º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, na esfera de sua competência e nas
áreas de sua jurisdição, definirão diretrizes, normas e critérios para a educação ambien-
tal, respeitados os princípios e objetivos da Política Nacional de Educação Ambiental.
27.2. Decreto 4.281 de 25/6/2002 251
Art. 17º A eleição de planos e programas, para fins de alocação de recursos públicos vinculados
à Política Nacional de Educação Ambiental, deve ser realizada levando-se em conta os
seguintes critérios:
I. conformidade com os princípios, objetivos e diretrizes da Política Nacional de Educação
Ambiental;
II. prioridade dos órgãos integrantes do Sisnama e do Sistema Nacional de Educação;
III. economicidade, medida pela relação entre a magnitude dos recursos a alocar e o retorno
social propiciado pelo plano ou programa proposto.
Parágrafo Único. Na eleição a que se refere o caput deste artigo, devem ser contemplados, de
forma eqüitativa, os planos, programas e projetos das diferentes regiões do País.
Art. 18º (VETADO)
Art. 19º Os programas de assistência técnica e financeira relativos a meio ambiente e educa-
ção, em níveis federal, estadual e municipal, devem alocar recursos às ações de educa-
ção ambiental.
CAPÍTULO IV
DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 20º O Poder Executivo regulamentará esta Lei no prazo de noventa dias de sua publicação,
ouvidos o Conselho Nacional de Meio Ambiente e o Conselho Nacional de Educação.
Art. 21º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 27 de abril de 1999; 178º da Independência e 111 da República.

Paulo Renato Souza
José Sarney Filho
27.2 Decreto 4.281 de 25/6/2002
Casa Civil
DECRETO Nº 4.281, DE 25 DE JUNHO DE 2002.
Regulamenta a Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Política Naci-

onal de Educação Ambiental, e dá outras providências.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso da atribuição que lhe confere o art. 84,

inciso IV, da Constituição, e tendo em vista o disposto na Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999,
DECRETA:
Art. 1º A Política Nacional de Educação Ambiental será executada pelos órgãos e entidades
integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente - SISNAMA, pelas instituições edu-
cacionais públicas e privadas dos sistemas de ensino, pelos órgãos públicos da União,
Estados, Distrito Federal e Municípios, envolvendo entidades não governamentais, en-
tidades de classe, meios de comunicação e demais segmentos da sociedade.
Art. 2º Fica criado o Órgão Gestor, nos termos do art. 14 da Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999,
responsável pela coordenação da Política Nacional de Educação Ambiental, que será
dirigido pelos Ministros de Estado do Meio Ambiente e da Educação.
§1º Aos dirigentes caberá indicar seus respectivos representantes responsáveis pelas ques-
tões de Educação Ambiental em cada Ministério.
§2º As Secretarias-Executivas dos Ministérios do Meio Ambiente e da Educação proverão o
suporte técnico e administrativo necessários ao desempenho das atribuições do Órgão
Gestor.
§3º Cabe aos dirigentes a decisão, direção e coordenação das atividades do Órgão Gestor,
consultando, quando necessário, o Comitê Assessor, na forma do art. 4o deste Decreto.
Art. 3º Compete ao Órgão Gestor:
I. avaliar e intermediar, se for o caso, programas e projetos da área de educação ambien-
tal, inclusive supervisionando a recepção e emprego dos recursos públicos e privados
aplicados em atividades dessa área;
II. observar as deliberações do Conselho Nacional de Meio Ambiente - CONAMA e do Con-
selho Nacional de Educação - CNE;
III. apoiar o processo de implementação e avaliação da Política Nacional de Educação Am-
biental em todos os níveis, delegando competências quando necessário;
IV. sistematizar e divulgar as diretrizes nacionais definidas, garantindo o processo partici-
pativo;
V. estimular e promover parcerias entre instituições públicas e privadas, com ou sem fins lu-
crativos, objetivando o desenvolvimento de práticas educativas voltadas à sensibilização
da coletividade sobre questões ambientais;
27.2. Decreto 4.281 de 25/6/2002 253
VI. promover o levantamento de programas e projetos desenvolvidos na área de Educação

Ambiental e o intercâmbio de informações;
VII. indicar critérios e metodologias qualitativas e quantitativas para a avaliação de progra-
mas e projetos de Educação Ambiental;
VIII. estimular o desenvolvimento de instrumentos e metodologias visando o acompanha-
mento e avaliação de projetos de Educação Ambiental;
IX. levantar, sistematizar e divulgar as fontes de financiamento disponíveis no País e no
exterior para a realização de programas e projetos de educação ambiental;
X. definir critérios considerando, inclusive, indicadores de sustentabilidade, para o apoio
institucional e alocação de recursos a projetos da área não formal;
XI. assegurar que sejam contemplados como objetivos do acompanhamento e avaliação das
iniciativas em Educação Ambiental:
a) orientação e consolidação de projetos;
b) incentivo e multiplicação dos projetos bem sucedidos; e,
c) compatibilização com os objetivos da Política Nacional de Educação Ambiental.
Art. 4º Fica criado Comitê Assessor com o objetivo de assessorar o Órgão Gestor, integrado
por um representante dos seguintes órgãos, entidades ou setores:
I. setor educacional-ambiental, indicado pelas Comissões Estaduais Interinstitucionais de
Educação Ambiental;
II. setor produtivo patronal, indicado pelas Confederações Nacionais da Indústria, do Co-
mércio e da Agricultura, garantida a alternância;
III. setor produtivo laboral, indicado pelas Centrais Sindicais, garantida a alternância;
IV. Organizações Não-Governamentais que desenvolvam ações em Educação Ambiental, in-
dicado pela Associação Brasileira de Organizações não Governamentais - ABONG;
V. Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil - OAB;
VI. municípios, indicado pela Associação Nacional dos Municípios e Meio Ambiente - ANAMMA;
VII. Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência - SBPC;
VIII. Conselho Nacional do Meio Ambiente - CONAMA, indicado pela Câmara Técnica de
Educação Ambiental, excluindo-se os já representados neste Comitê;
IX. Conselho Nacional de Educação - CNE;
X. União dos Dirigentes Municipais de Educação - UNDIME;
XI. Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis - IBAMA;
XII. da Associação Brasileira de Imprensa - ABI; e
XIII. da Associação Brasileira de Entidades Estaduais de Estado de Meio Ambiente - ABEMA.
§1º A participação dos representantes no Comitê Assessor não enseja qualquer tipo de re-
muneração, sendo considerada serviço de relevante interesse público.
§2º O Órgão Gestor poderá solicitar assessoria de órgãos, instituições e pessoas de notório
saber, na área de sua competência, em assuntos que necessitem de conhecimento espe-
cífico.
Art. 5º Na inclusão da Educação Ambiental em todos os níveis e modalidades de ensino, recomenda-

se como referência os Parâmetros e as Diretrizes Curriculares Nacionais, observando-
se:
I. a integração da educação ambiental às disciplinas de modo transversal, contínuo e per-

manente; e
II. a adequação dos programas já vigentes de formação continuada de educadores.
Art. 6º Para o cumprimento do estabelecido neste Decreto, deverão ser criados, mantidos e
implementados, sem prejuízo de outras ações, programas de educação ambiental inte-
grados:
I. a todos os níveis e modalidades de ensino;
II. às atividades de conservação da biodiversidade, de zoneamento ambiental, de licencia-

mento e revisão de atividades efetivas ou potencialmente poluidoras, de gerenciamento
de resíduos, de gerenciamento costeiro, de gestão de recursos hídricos, de ordenamento
de recursos pesqueiros, de manejo sustentável de recursos ambientais, de ecoturismo e
melhoria de qualidade ambiental;
III. às políticas públicas, econômicas, sociais e culturais, de ciência e tecnologia de comuni-

cação, de transporte, de saneamento e de saúde;
IV. aos processos de capacitação de profissionais promovidos por empresas, entidades de

classe, instituições públicas e privadas;
V. a projetos financiados com recursos públicos; e
VI. ao cumprimento da Agenda 21.
§1º Cabe ao Poder Público estabelecer mecanismos de incentivo à aplicação de recursos pri-
vados em projetos de Educação Ambiental.
§2º O Órgão Gestor estimulará os Fundos de Meio Ambiente e de Educação, nos níveis Fe-
deral, Estadual e Municipal a alocarem recursos para o desenvolvimento de projetos de
Educação Ambiental.
Art. 7º O Ministério do Meio Ambiente, o Ministério da Educação e seus órgãos vinculados,

na elaboração dos seus respectivos orçamentos, deverão consignar recursos para a
27.2. Decreto 4.281 de 25/6/2002 255
realização das atividades e para o cumprimento dos objetivos da Política Nacional de

Educação Ambiental.
Art. 8º A definição de diretrizes para implementação da Política Nacional de Educação Am-
biental em âmbito nacional, conforme a atribuição do Órgão Gestor definida na Lei,
deverá ocorrer no prazo de oito meses após a publicação deste Decreto, ouvidos o
Conselho Nacional do Meio Ambiente-CONAMA e o Conselho Nacional de Educação
- CNE.
Art. 9º Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 25 de junho de 2002; 181º da Independência e 114 da República.

Paulo Renato Souza
José Carlos Carvalho

257
28 Regimento UnB
28.1 Proporção entre Disciplinas Obrigatórias e Optativas

O Regimento da Universidade de Brasília foi aprovado pelo Conselho Universitário da
UnB, por meio da Resolução nº 29/2010, de 7 de dezembro de 2010, publicada no DOU nº 21,
de 31/1/2011, p. 124, Seção, e da Resolução nº 7/2011, de 24/5/2011, publicado no DOU nº 125
de 1/7/2011, pag. 11, Seção 1.
Este regimento prevê, em seu artigo 89º, que as disciplinas obrigatórias de cada curso
constituam, no máximo, 70% dos créditos exigidos para a conclusão do curso. Este artigo é
reproduzido, na íntegra, a seguir:
...
Art. 89º O aluno de curso regular de graduação compõe o seu programa de estudos com dis-
ciplinas do Módulo Integrante e do Módulo Livre.
§1º As disciplinas do Módulo Integrante são aquelas que compõem o currículo do curso e
incluem:
I. disciplinas obrigatórias, que devem ser cursadas com aproveitamento para a conclusão
do curso;
II. disciplinas optativas, que possibilitam ao aluno escolher entre as disciplinas oferecidas
para integralização do currículo.
§2º As disciplinas obrigatórias de cada curso constituem, no máximo, 70% (setenta por cento)
dos créditos exigidos para conclusão do curso.
§3º As disciplinas do Módulo Livre são de livre escolha do aluno entre as disciplinas ofere-
cidas pela Universidade e correspondem a 24 (vinte e quatro) créditos, pelo menos, para
os cursos regulares de duração plena.
...
28.2 Carga Horária Mínima

O artigo 76º regulamenta a proporção na qual os currículos podem exceder a carga ho-
rária legal mínima (a saber, 10%). Abaixo segue a reprodução deste artigo, também na íntegra.
...
Art. 76º Os cursos regulares têm seus currículos, bem como suas alterações, aprovados pelo
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.
258 Capítulo 28. Regimento UnB
Parágrafo único. Os currículos plenos dos cursos regulamentados em lei não podem exceder a
carga horária legal mínima em mais de 10% (dez por cento).
...
28.3 Módulo Livre

de 1/7/2011, pag. 11, Seção 1.
Este regimento define, em seu artigo 89º, parágrafo 3º, o que vem a ser o Módulo Livre.
Este artigo é reproduzido, na íntegra, a seguir:
...
Art. 89º O aluno de curso regular de graduação compõe o seu programa de estudos com dis-
ciplinas do Módulo Integrante e do Módulo Livre.
§1º As disciplinas do Módulo Integrante são aquelas que compõem o currículo do curso e
incluem:
I. disciplinas obrigatórias, que devem ser cursadas com aproveitamento para a conclusão
do curso;
II. disciplinas optativas, que possibilitam ao aluno escolher entre as disciplinas oferecidas
para integralização do currículo.
§2º As disciplinas obrigatórias de cada curso constituem, no máximo, 70% (setenta por cento)
dos créditos exigidos para conclusão do curso.
§3º As disciplinas do Módulo Livre são de livre escolha do aluno entre as disciplinas ofere-
cidas pela Universidade e correspondem a 24 (vinte e quatro) créditos, pelo menos, para
os cursos regulares de duração plena.
...
No artigo 119º o regimento relaciona os cursos de extensão com o Módulo Livre. Abaixo
segue a reprodução deste artigo, também na íntegra.
...
Art. 119º O curso de extensão pode integrar o Módulo Livre do currículo do aluno regular
quando o curso atender aos critérios estabelecidos pelo Conselho de Ensino, Pesquisa
e Extensão.
...
28.4. Extensão e Atividade Complementar 259
28.4 Extensão e Atividade Complementar

de 1/7/2011, pag. 11, Seção 1.
O Estatuto da UnB, em seu Título III, Capítulo III, discorre sobre a extensão. Este capí-
tulo está reproduzido a seguir, na íntegra.
...
Título III – Do Regime Didático-Científico

CAPÍTULO III – Da Extensão
Art. 54º A extensão tem como objetivo intensificar relações transformadoras entre a Univer-
sidade e a sociedade, por meio de processo educativo, cultural e científico.
Art. 55º Cabem à Universidade assegurar o desenvolvimento dos programas e projetos de ex-
tensão e consignar em seu orçamento recursos para esse fim.
...
Já o Regimento da UnB, no Título III, Capítulo I, Seção III, e Capítulo III, regulamentam
os cursos de extensão. Os trechos citados são reproduzidos a seguir.
...
Título III – Do Regime Didático-Científico

CAPÍTULO I – Do Ensino
SEÇÃO III – Dos Cursos de Extensão
Art. 116º Os cursos de extensão destinam-se ao público em geral, com os objetivos de cria-
ção e de difusão de conhecimento, de atualização ou de aperfeiçoamento científico,
tecnológico, cultural e profissional.
Art. 117º Cada curso de extensão está sujeito a um plano específico, elaborado pelo órgão
proponente, do qual deve constar o nome de seu responsável.
Art. 118º A coordenação didático-científica de cada curso de extensão cabe:
I. ao departamento em cuja área o curso se contiver por inteiro;
II. ao competente colegiado, quando ultrapassar o âmbito de um departamento.
Art. 119º O curso de extensão pode integrar o Módulo Livre do currículo do aluno regular
quando o curso atender aos critérios estabelecidos pelo Conselho de Ensino, Pesquisa
e Extensão.
260 Capítulo 28. Regimento UnB
...
CAPÍTULO III – Da Extensão
Art. 132º A extensão tem como objetivo intensificar as relações transformadoras entre a Uni-
versidade e a sociedade, por meio de processo educativo, cultural e científico.
Art. 133º À Universidade cabe assegurar o desenvolvimento dos programas e dos projetos de
extensão e consignar, em seu orçamento, recursos para esse fim.
Art. 134º A extensão na Universidade abrange programas, projetos, prestações de serviços,
cursos e eventos de todas as áreas do conhecimento, integrados ao ensino e à pesquisa,
voltados ao público interno e externo, por meio do atendimento às demandas sociais,
de forma que contribua para a solução dos problemas da região e do País.
§1º Os cursos de extensão são oferecidos ao público, com o propósito de divulgar conheci-
mentos e técnicas de trabalho, podendo desenvolver-se em nível universitário ou não,
de acordo com o conteúdo e com o sentido que assumam em cada caso.
§2º Os serviços de extensão são prestados sob formas diversas de atendimento e/ou con-
sultas, realização de estudos, de elaboração e de orientação de projetos, bem como de
participação em iniciativas de qualquer setor do conhecimento.
Art. 135º A execução dos programas de extensão, quando não individuais, é coordenada:
I. pelo departamento;
II. pelo colegiado, em cuja área se contiverem por inteiro, quando se referirem a mais de
um departamento;
III. por um colegiado especial, no qual todos os órgãos envolvidos se representem, quando
incidirem na área de dois ou mais cursos.
§1º As atividades de extensão devem contribuir para a formação de profissionais críticos,
envolvendo os alunos, direta e sistematicamente, com os problemas da sociedade relaci-
onados às suas áreas de formação acadêmica.
§2º A cooperação com as entidades públicas e privadas deve ser privilegiada em programas
de cunho social.
§3º A Universidade deve manter os programas de bolsas para dar suporte à realização dos
objetivos da extensão.
§4º Nos programas de extensão, a Universidade se abstém de substituir as funções do Estado
que não lhe sejam peculiares.
Art. 136º A extensão na Universidade obedece a uma programação geral de linhas prioritárias
e a outras iniciativas de unidades e departamentos, bem como de professores, indivi-
dualmente.
28.4. Extensão e Atividade Complementar 261
Parágrafo único. Cada projeto de curso e/ou serviço de extensão tem um responsável pela sua
coordenação.
Art. 137º Cabe ao Conselho Universitário aprovar a política global de extensão na Universi-
dade.
Art. 138º A coordenação geral dos programas de extensão na Universidade cabe, no plano
executivo, ao Decanato de Extensão e, no plano deliberativo, ao Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extensão, diretamente ou por intermédio da sua Câmara de Extensão.
Parte VI
Documentação
265
29 Ementas das Disciplinas Obrigatórias
1º SEMESTRE
Cálculo 1 (113034)
Ementa
Funções de uma variável real
Limite e continuidade
Derivada
Integral
Programa
1. Funções: conceito de função; exemplo de funções de uma variável real; tipos de funções; gráficos; função composta;
função inversa; funções trigonométricas e suas inversas; função exponencial; função logaritmo
2. Limite e continuidade: conceito de limite; propriedades dos limites; limites laterais; limites envolvendo o infinito;
continuidade; Teorema do Valor Intermediário
3. Derivadas: conceito de derivada; reta tangente e reta normal; derivadas laterais; regras básicas de derivação; regra
da cadeia; taxas relacionadas; derivada da função inversa; derivação implícita; comportamento de funções; máximos
e mínimos; Teorema do Valor Médio; regras de l’Hospital; concavidade, inflexão e gráficos; problemas de otimização
4. Integrais: primitivas; integrais indefinidas e suas propriedades; integral definida e suas propriedades; Teorema Fun-
damental do Cálculo; integração por substituição; integração por partes; integração por frações parciais; integração
de produtos de funções trigonométricas; integração por substituição inversa; integração por substituições especiais.
5. Aplicações da integral: aplicações da integral ao cálculo de áreas planas, comprimento de curvas, volumes e áreas
de sólidos.
Bibliografia Básica
THOMAS, George B., Cálculo, São Paulo: Ed. Addison Wesley, 2008.
LEITHOLD, Louis , O cálculo com geometria analítica – 3. ed. – São Paulo: Editora Harbra Ltda, 1994.
(eBrary) Hill, G., Everything Guide To Calculus I : A Step-By-Step Guide To The Basics Of Calculus - In Plain English!
ebrary Reader, Editor: F+W Media, 2011.
Bibliografia Complementar
SWOKOWSKI, Earl William, Cálculo com geometria analítica – 2. ed. – São Paulo : Makron Books, 1994.
GUIDORIZZI, H. L. Um curso de cálculo. Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
STEWART, James. Cálculo. Austrália; São Paulo: Cengage Learning, 2013. 2 v. ISBN 9788522112586 (v. 1). Classificação:
517 S849c =690 2013 Ac.1013137 (16 unidades na biblioteca)
FLEMINNG, Diva M., GONÇALVES, Mírian B. Cálculo A: Funções Limite, derivação e integração. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2006.
http://repositorio.bce.unb.br/handle/10482/7183
Pre-Requisito: Disciplina sem pre-requisito.
Engenharia e Ambiente (198005)
Ementa
Conceitos básicos.
A terra com um sistema.
Vida em meio ambiente.
Sustentando a vida.
266 Capítulo 29. Ementas das Disciplinas Obrigatórias
Poluição.
Meio ambiente e sociedade
Programa
1. Ciências do ambiente: conceitos básicos
2. A terra como um sistema
3. Vida e o meio ambiente
4. Sustentando a vida com recursos
5. Poluição
6. Meio ambiente e sociedade
BRAGA, B. et al. Introdução à Engenharia Ambiental. São Paulo:Pearson. 2005. 232-250p
HINRICHS, R.A. and KLEINBACH, M. Energia e meio ambiente. São Paulo: Thomson. 2003.
(eBrary) Inagê de Assis Oliveira, Antonio . (2011). Introdução à legislação ambiental brasileira e licenciamento ambi-
ental. Brasil:Editora Lumen Juris. 675p.
(eBrary) MOREIRA, D; TIZIANO, Modelo matemático de dispersão de poluentes na atmosfera : um instrumento téc-
nico para a gestão ambiental. Rede Ambiente & Sociedade, 2005
(open access)IPEA. Sustentabilidade Ambiental no Brasil: biodiversidade, economia e bem-estar humano. Série Eixos
do Desenvolvimento Brasileiro. N 77. Brasília, 2011. Disponível em http://www.ipea.gov.br.
(eBrary) TUCCI, C.E.M. Gestão da água no Brasil. Unesco. 2004.
(eBrary) GIODA, A. RADLER DE AQUINO NETO, F. Considerações sobre estudos de ambientes industriais e não
industriais no Brasil: uma abordagem comparativa. Cadernos de Saúde Pública - Escola Nacional de Saúde Pública,
Fundação Oswaldo Cruz. 2004.
BERTALANFFY, L. V. Teoria geral dos sistemas. 4 ed. Petrópolis:Ed. Vozes. 2009.
Pre-Requisito: Disciplina sem pre-requisito
Desenho Industrial Assistido por Computador (199176)
Ementa
Desenvolvimento de Produto QFD. Introdução ao CAD.
Normatização em Desenho Técnico. Modelagem básica.
Edição e Alteração. Configuração, Montagem e Manipulação de Bibliotecas.
Projeções ortogonais.
Vistas em corte e auxiliares.
Desenho perspectiva.
Cotagem e escalas.
Transformações, translações, rotação e reflexão.
Integração de sistemas (CAD/CAE/CAM)
Programa
1. Desenvolvimento de Produto QFD
2. Aplicação de QFD
3. Introdução ao CAD - Importância da Computação Gráfica no Projeto em Engenharia
4. Normalização em Desenho Técnico
5. CAD Básico - Geração de Primitivas
6. CAD Básico - Comandos de Edição de Desenho
7. CAD Básico - Comandos de Alteração de Desenho
8. Projeções Ortográficas
9. Desenho em Perspectivas - Geometria Descritiva/Desenho Isométrico
10. Desenho em Perspectivas - Desenho Isométrico
11. Vistas em corte e Vistas auxiliares
267
12. Cotagens e Escalas

13. Curvas e Definição de Superfícies
14. Transformação de Escala, Translações, Rotação, Reflexão
15. CAD Básico - Comandos de montagem (Assembly Modeling)
16. Projeto Assistido - Integração de Sistemas CAD/CAM/CAE
STRANG, Gilbert, Álgebra linear e suas aplicações. São Paulo: Cengage Learning, 2009.
(open access) Machado, G. Q., Álgebra Linear, Universidade do Minho, 2005.
(eBrary) Chudhary, P., A Practical Approach to Linear Algebra, Oxford, Book Company, First edition, 2009.
Tickoo, S.; Raina, V. - CATIA V5R17 for Designers, 672 p., ISBN 9781932709247, CADCIM Tech, 2007.
(eBrary) Griffiths, B. - Engineering Drawing for Manufacture. Jordan Hill, GBR: Butterworth-Heinemann, 2002.
(eBrary) Narayana, K.L.; Kannaiah, P.; Reddy, K. V. - Machine Drawing, New Age International, 2006.
(eBrary) Omura, G. - Mastering AutoCAD 2012 and AutoCAD LT 2012. Hoboken NJ, USA: Sybex, 2011.
(eBrary) Finkelstein, E. - AutoCAD 2011 and AutoCAD LT 2011 Bible. Hoboken, NJ, USA: Wiley, 2010.
(eBrary) Lombard, M. - SolidWorks 2011 Parts Bible. Hoboken, NJ, USA: Wiley, 2011.
(eBrary) Lombard, M. - Solidworks 2011 Assemblies Bible. Hoboken, NJ, USA: Wiley, 2011.
Silva, A.; Ribeiro, C. T.; Dias, J.; Sousa, L. - Desenho Técnico Moderno 4. Ed., LTC, Rio de Janeiro, 2006.
Giesecke, F. E. et al. - Comunicação Gráfica Moderna, Bookman, Porto Alegre, 2002.
Algoritmos e Programação de Computadores (113476)
Ementa
Princípios fundamentais de construção de programas.
Construção de algoritmos e sua representação em pseudocódigo e linguagens de alto nível.
Noções de abstração.
Especificação de variáveis e funções.
Testes e depuração.
Padrões de soluções em programação.
Noções de programação estruturada.
Identificadores e tipos.
Operadores e expressões.
Estruturas de controle: condicional e repetição.
Entrada e saída de dados.
Estruturas de dados estáticas: agregados homogêneos e heterogêneos.
Iteração e recursão.
Noções de análise de custo e complexidade.
Desenvolvimento sistemático e implementação de programas.
Estruturação, depuração, testes e documentação de programas.
Resolução de problemas.
Aplicações em casos reais e questões ambientais.
Programa
Cormen, T. et al., Algoritmos: Teoria e Prática. 3a ed., Elsevier - Campus, Rio de Janeiro, 2012
Ziviani, N., Projeto de Algoritmos com implementação em Pascal e C, 3a ed., Cengage Learning, 2010.
Felleisen, M. et al., How to design programs: an introduction to computing and programming, MIT Press, EUA, 2001.
Evans, D., Introduction to Computing: explorations in Language, Logic, and Machines, CreatSpace, 2011.
Harel, D., Algorithmics: the spirit of computing, Addison-Wesley, 1978.

Manber, U., Introduction to algorithms: a creative approach, Addison-Wesley, 1989.
Kernighan, Brian W; Ritchie, Dennis M.,. C, a linguagem de programação: Padrão ANSI. Rio de janeiro: Campus
Farrer, Harry. Programação estruturada de computadores: algoritmos estruturados. Rio de Janeiro: Guanabara Dois,
2002.
Introdução à Engenharia (198013)
Ementa
A estrutura da Universidade de Brasília
A estrutura do Curso de Engenharia
Técnicas de administração de tempo
Técnicas de estudo
Noções de Engenharia Automotiva
Noções de Engenharia Eletrônica
Noções de Engenharia de Energia
Noções de Engenharia de Software
Programa
1.A estrutura da Universidade de Brasília
2. A estrutura do Curso de Engenharia.
3. Técnicas de administração de tempo.
4. Técnicas de estudo.
5. Noções de Engenharia Automotiva.
6. Noções de Engenharia Eletrônica.
7. Noções de Engenharia de Energia
8. Noções de Engenharia de Software.
(IEEEXPLORE) Kamm, L. J., Real-World Engineering: a Guide to Achieving Career Success, 1a ed., IEEE Press, 1991.
(open access) Rosa, C. A., Como Elaborar um Plano de Negócio, 1a ed., SEBRAE, 2007.
(eBrary) Blackwell, E., How to Prepare a Business Plan, 1a ed., Kogan Page Ltd., 2004.
Osterwalder, A., Pigneur, Y., Business Model Generation, Amsterdam: Self Published, 2009.
(eBrary) Hill, R., Solt, G., Engineering Money: Financial Fundamentals for Engineers, 1a ed., Ed. Wiley, 2010.
Bazzo, W. A.; Pereira, L. T., Introdução à Engenharia: Conceitos, Ferramentas e Comportamentos, 1a ed., Ed. da UFSC,
2006.
Alves, R., A Filosofia da Ciência: Introdução ao Jogo e suas Regras, 1a ed., Ed. Loyola, 2001.
(open access) Rocha, A. F., Sugestões para o estudo efetivo.
(open access) Manual do aluno UNB 1º./2012.
2º SEMESTRE
Cálculo 2 (113042)
Ementa
Aplicações da integral.
269
Coordenadas polares, gráficas e áreas.

Fórmula de Taylor e aproximações (funções de uma variável).
Sequências, séries numéricas e séries de potências.
Vetores no plano e no espaço.
Equações paramétricas, curvatura, aplicações.
Programa
1. Sequências; Séries numéricas
2. Séries de potências: Soma, diferença, produto e quociente de séries de potências. Derivação e integração de Séries
de Potências. Aplicações
3. Fórmula de Taylor, estimativa de resto e aproximações (Funções de uma Variável)
4. Equações diferenciais ordinárias de 1a ordem: motivação; interpretação geométrica; equações com variáveis se-
paradas; fatores integrantes; equações lineares de 1ª ordem; Método da Variação de Parâmetros; família de curvas
ortogonais a uma dada família de curvas; aplicações; Teorema de Existência e Unicidade para o problema de valor
inicial (sem demonstração)
5. Equações diferenciais ordinárias lineares: oscilador harmônico; equações de 2ª ordem com coeficientes constantes;
problema de valor inicial; equação característica; sistema fundamental de soluções; solução geral; oscilações livres;
equações de ordem arbitrária com coeficientes constantes, caso homogêneo e não homogêneo; Métodos dos coefici-
entes a determinar; Método de Variação de Parâmetros. Oscilações forçadas; outras aplicações
6. O método das séries de potências: A equação de Cauchy; equações lineares com coeficientes variáveis; resolução
através de séries de potências; equação de Legendre; polinômios de Legendre; Método de Frobenius; equação indicial
7. Transformada de Laplace: integrais impróprias, definição, propriedades básicas e exemplos; relação com a derivada
e integral; aplicações à equações diferenciais
8. Sistemas lineares de equações diferenciais ordinárias de 1a ordem: motivação; sistemas lineares homogêneos com
coeficientes constantes; plano de fase
THOMAS, G.B., CÁLCULO - VOLUME 2, 11a ed. Pearson/Addison-wesley - Br, 2008.
BOYCE, W., DIPRIMA, R., Equações Diferenciais Elementares e Problemas de Valores de Contorno, , 9ª ed. LTC, 2010.
(eBrary) Schiff, J. L., Laplace Transform : Theory & Applications, 1a ed. Springer, 1999.
Stewart, J., Cálculo - Vol. 2, 6ª ed. Pioneira/Thomson Learning, 2009.
open access
open access
open access
(eBrary) Vrabie, I. I., Differential Equations : An Introduction to Basic Concepts, Results and Applications, 1a ed. World
Scientific Publishing Co., 2004.
Pre-Requisito: Cálculo 1.
Física 1 (118001)
Ementa
Módulos
Unidades e grandezas físicas
Vetores
Movimento retilíneo
Movimento em duas e três dimensões.
Leis de Newton do movimento
Aplicação das Leis de Newton
Trabalho e Energia Cinetica
Energia potencial e conservação de energia
Momento linear e impulso
Colisões
Rotação de corpos rígidos

Dinamica do movimento de rotação
Programa
1. Medição
- Grandezas, padrões e unidades físicas.
- O sistema internacional de unidades.
- Padrão de comprimento, massa e tempo.
2. Vetores
- Caracterização de grandeza vetorial.
- Vetores unitários.
- Operações com vetores.
3. Cinematica da partícula
- Considerações envolvidas na cinemática da partícula.
- Conceito de diferenciação e sua aplicação a problemas de mecânica.
- Equações de movimento. Representação vetorial.
- Movimento circular uniforme.
- Velocidade e acelaração relativas.
4. Dinamica da particula
- A primeira Lei de Newton.
- Os conceitos de forca e massa.
- A segunda lei de Newton.
- A terceira lei de Newton.
- Sistemas de unidades. Força de atrito.
- Dinâmica do movimento circular uniforme.
- Classificação das forças.
- Mecânica clássica, relativística e quântica.
5. Trabalho e energia.
- Conservação da energia.
- Trabalho realizado por uma forca constante.
- Conceito de integração e sua aplicação a problemas em mecânica.
- Trabalho realizado por força variável.
- Energia cinética.
- Teorema trabalho-energia-potencia.
- Forcas conservativas e não conservativas.
- Energia potencial.
- Conservação de energia.
- Massa e energia.
6. Conservação do momento linear
- Centro de massa e seu movimento.
- Movimento linerar.
- Conservação do momento linear.
- Sistemas de massa variável.
7.Colisões
- Conceito de colisão.
- Impulso e momento linear.
- Conservação do momento linear durante as colisoes.
- Seção eficaz de choque.
8. Cinematica de rotação
- As variaveis da cinematica da rotação.
- Rotação com aceleração angular constante.
- Grandezas vetoriais na rotação.
- Relação entre cinematica linear e angular de uma particula em movimento circular.
9. Equilibrio de corpos rígidos
- Conceito de corpo rígido.
- Equilíbrio.
- Centro de gravidade.
271
- Equilibrio de corpos rígidos na presenca do campo gravitacional.
Young, H. D.; Manfredo, R. A.; Física 1 Mecânica , 12ª ed., Pearson, 2008.
Serway, R. A.; Jewett, J. W.; Princípios de Física Vol. 1 Mecânica clássica e relatividade , trad. da 5ª ed., Ed. Cengage,
2014.
Nussenzveig, H. N.; Curso de Física Básica 1 , 5ª ed., Ed. Edgard Blucher, 2013.
Chaves, Alaor; Sampaio, J.F.; Física Básica: Mecânica , 1ªed, Ed. LTC, 2007.
Tipler, Paul. A,; Mosca, Gene; Física para Cientistas e Engenheiros Vol.1- Mecânica, Oscilações, Ondas e Termodinâ-
mica, 6ª ed, Ed. LTC, 2009.
Halliday, D.; Resnick, R.; Walker, J.; Fund. da Fís., Vol. 1, 9ª ed., LTC, 2012.
Física 1 Experimental (118010)
Ementa
Medidas e erros.
Analise gráfica.
Atrito.
Colisão.
Conservação do momento linear.
Estudo dos movimentos.
Rotação.
Conservação de energia.
Equilíbrio de corpos rígidos.
Programa
1. Classificação dos erros.
- Calculo de erro experimental, algarismos significativos.
- Propagação de erros. Medidas com instrumentos de precisao.
2. Construção e analise de graficos.
- Gráficos lineares, mono-log e log-log.
3. Movimento no plano inclinado.
- Coeficiente de atrito.
- Coeficiente de restituição para colisões.
- Tipos de colisões.
4. Conservação do momento linear em colisoes, unidimensionais e bidimensionais.
5. Conservação da energia.
6. Estudo do equilíbrio de corpos regidos.
- Diagramas de forcas.
Taylor. John R., An Introduction to Error Analysis: The Study of Uncertainties in Physical Measurements.
MATTHEW SAND, RICHARD FEYNMAN E ROBERT LEIGHTON. LIÇÕES DE FÍSICA DE FEYNMAN. BOOKMAN
Tipler, P., A., Moca, G., Física – volume 1, 5ª Edição, LTC, 2012.
Sears, F., Young, H. D., Freedman, R. A., Zemansky, Física 1 – Mecânica, Addison Wesley,12a Edição, 2009.
Halliday D., Resnick. R., Walker, J. Fundamentos de Física – Volume 1, 9a Edição, LTC, 2012.
YOUNG, Hugh D; FREEDMAN, Roger A. Física. 12. ed. São Paulo: Addison Wesley, 2013. v. ISBN 9788588639300 (v.1).
Introdução à Álgebra Linear (113093)
Ementa
Matrizes
Sistemas lineares
Determinantes e matriz inversa
Espaços e subespaços vetoriais
Dependência e independência linear
Base de um espaço vetorial
Transformações lineares
Autovalores e autovetores
Diagonalização de operadores
Produto interno.
Programa
1. Sistemas lineares e matrizes: operações elementares e forma escada; inversão de matrizes por operações elementares;
determinantes e suas propriedades
2. Espaços vetoriais: vetores no plano e no espaço; espaços euclidianos R2 e R3; produto escalar; projeções; produto
vetorial; volume de paralelepípedos; retas e planos; espaços e subespaços vetoriais; combinação linear, dependência e
independência linear; base de um espaço vetorial
3. Produto interno: definição de produto interno; exemplos; norma, ângulo entre vetores; processo de ortogonalização
de Gram-Schmidt
4. Transformações lineares: transformações lineares do plano no plano; aplicações lineares e matrizes; mudança de
base
5. Autovalores e autovetores: definição de autovalores e autovetores; polinômio característico
6. Diagonalização de operadores: base de autovetores; transformações ortogonais
7. Aplicações
STRANG, Gilbert, Álgebra linear e suas aplicações. São Paulo: Cengage Learning, 2009.
(open access) Machado, G. Q., Álgebra Linear, Universidade do Minho, 2005.
(eBrary) Chudhary, P., A Practical Approach to Linear Algebra, Oxford, Book Company, First edition, 2009.
Anton, H. A., Rorres, C., Álgebra Linear com Aplicações, 8ª. ed., BOOKMAN, 2001.
(eBrary) Bapat, R. B., Linear Algebra and Linear Models, Springer, Second Edition, 2000.
(eBrary) Zhang F., Linear Algebra Challenging Problems for Students, Johns Hopkins University Press, Second Edition,
2009.
Lay, D. C., Álgebra Linear e suas Aplicações, 2ª. ed., LTC, 1999.
Boldrini, E., Álgebra Linear, 3ª. ed., Harbra, 1986.
Dash, R. B., Dalai D. K., Fundamentals of Linear Algebra, Himalaya Publishing House, 1st ed., 2008.
Probabilidade e Estatística Aplicadas à Engenharia (195332)
Ementa
Conceitos e noções fundamentais.
Variáveis aleatórias. Distribuições das Variáveis aleatórias.
Intervalo de confiança. Teste de hipóteses.
Erros do Tipo I/II.
273
Medidas descritivas (medidas de tendência central, medidas separatrizes, medidas de dispersão, medidas de assimetria,
medidas de curtose).
Testes de aderência de distribuições teóricas a dados empíricos (Chi-quadrado e Kolmogorov-Smirnov).
Correlação.
Teoria da Confiabilidade Estrutural.
Programa
1. Fundamentos do Cálculo de Probabilidade
2. Variáveis Aleatórias e suas distribuições
3. Medidas Característica de uma distribuição de probabilidade
4. Modelos probabilísticos
5. Análise estática de observações
6. Análise dinâmica de observações
7. Noções de amostragem e estimação
8 Noções de testes de hipóteses
Devore, J. L., Probabilidade e Estatística para Engenharia e Ciências, Ed. Thomson, 2006.
Navidi, W. Probabilidade e Estatística para ciências exatas. Porto Alegre: McGrawHill/Bookman, 2012.
(eBrary) Schwarzlander, H. Probability Concepts and Theory for Engineers, Wiley, 2010.
(eBrary)Morrison, J. Statistics for Engineers: An Introduction. Wiley, 2009.
JAYNES, E. T.; BRETTHORST, G. Larry. Probability theory: the logic of science. Cambridge: Cambridge Universtiy
Press, c2003. xxiv, 727 p.
Hines, W. W., Montgomery, D. C., Goldsman, D. M., Borror, C. M. Probabilidade e Estatística na Engenharia, LTC,
2006.
Montgomery, D. C., Runger, G. C., Estatística Aplicada e Probabilidade para Engenheiros, LTC, 2007.
Rohatgi, V. K., Saleh, A. K. Md. Ehsanes, Introduction to Probability and Statistics, John Wiley & Sons, 2001
Meyer, P. L., Probabilidade – Aplicações à Estatística. LTC, 2000.
Spiegel, M. R., Probabilidade e Estatística, McGraw-Hill, 1978.
(eBrary) DeCoursey, W. Statistics and Probability for Engineering Applications. Newnes, 2003.
FIELD, Andy. Descobrindo a Estatística usando o SPSS. Porto Alegre: Artmed, 2009.
LEVINE, D. M., STEPHAN, D. F., KREHBIEL, T. C., BERENSON, M. L. Estatística Teoria e Aplicações usando o Microsoft
Excel em Português. 6ª Edição. Rio de Janeiro: LTC, 2014.
Ryan, T. Estatística moderna para Engenharia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
Walpole, R. E., Myers, R. H., Myers, S. L., Ye, K. Probabilidade e Estatística para engenharia e ciências. 8ª Ed. São Paulo:
Pearson, 2009.
Desenvolvimento de Software
Ementa
Práticas de programação em ambientes gráficos e lúdicos
Organização e processamento de dados
Introdução à arquitetura de software
Introdução aos conceitos de Engenharia de Software
Programa
1. Natureza do software
2. Sistemas interativos e gráficos
3. Leitura e escrita de arquivos e processamento de dados
4. Noções de arquitetura de software
5. Boas práticas no desenvolvimento de software
6. Ciclo de vida e manutenção

7. Metodologias de desenvolvimento
PRESMAN, Roger S; MAXIM, Bruce R.. Engenharia de Software. 8a ed, Bookman, 2016
PFLEEGER, Shari Lawrence. Engenharia de software: teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Prentice Hall, c2004. xix, 535
p. : ISBN 9788587918314
SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. 8. ed. São Paulo: Pearson Addison Wesley, 2007. 552 p. : ISBN 978-85-
88639-
COCKBURN, Alistair. Escrevendo casos de uso eficazes: Um guia Prático para desenvolvedores de software - 1ª ed.
Bookman Companhia ED. ISBN 853630457X
JINO, Mario, MALDONADO, José Carlos , DELAMARO, Márcio Eduardo. Introdução ao teste de software. 1ª ed.
Campus. ISBN 8535226346.
KINSLEY, H. McGugan, W. Introdução ao desenvolvimento de jogos em Pygame, ISBN 9788575224526, Novatec, 2015
(open access) FRY, Ben; REAS, Casey. Processing Reference (http://py.processing.org/reference/)
(ebrary) MILONOVICH, Brandon. Scratch Cookbook (1). Olton, GB: Packt Publishing, 2013. ProQuest ebrary. Web. 28
September 2016.
(ebrary) VANTOMME, Jan. Processing 2 Creative Programming Cookbook : Creative Programming Cookbook (1).
Olton, GB: Packt Publishing, 2012. ProQuest ebrary. Web. 28 September 2016.
(ebrary) BAYLE, Julien. C Programming for Arduino (1). Olton, GB: Packt Publishing, 2013. ProQuest ebrary. Web. 28
September 2016.
Pre-Requisito: Algoritmos e Programação de Computadores.
3º SEMESTRE
Métodos Numéricos para Engenharia (195413)
Ementa
Fontes de erros em métodos numéricos
Zeros reais de funções reais
Resolução de sistemas lineares
Interpolação
Ajuste de curvas pelo método dos quadrados mínimos
Integração numérica
Soluções numéricas de EDO
Método das diferenças finitas
Programa
1. Fontes de erros em métodos numéricos
1.1 Erros absolutos e relativos
1.2 Erros de arredondamento e truncamento
1.3 Conversão de números nos sistemas decimal e binário
1.4 Aritmética de ponto flutuante
2. Zeros reais de funções reais
2.1 Método da bisseção
2.2 Método da posição falsa
2.3 Método do ponto fixo
2.4 Método de Newton Raphson
2.5 Método da secante
3. Resolução de sistemas lineares
3.1 Regra de Cramer
275
3.2 Método da eliminação de Gauss

3.3 Método de Jordan
3.4 Fatoração LU
3.5 Matriz inversa
3.6 Método de Gauss-Jacobi
3.7 Método de Gauss-Seidel
4. Interpolação
4.1 Interpolação: linear, quadrática, Lagrange e Newton
4.2 Splines: linear, quadrática e cúbica
5. Ajuste de curvas pelo método dos quadrados mínimos
5.1 Ajuste por retas
5.2 Ajuste por parábolas
5.3 Solução do modelo geral linear e não-linear
6. Integração numérica
6.1 Regra dos trapézios
6.2 Regra de Simpson
6.3 Método de Newton Cotes fechado e aberto
6.4 Quadratura Gaussiana
7. Soluções numéricas de EDO
7.1 Método de Euler
7.2 Método de Heun
7.3 Método de Midpoint
7.4 Método de Runge-Kutta 3ª e 4ª ordem
8. Método das diferenças finitas
8.1 Operadores de diferenças finitas de 1ª e 2ª ordem
8.2 Equação de diferenças
8.3 Grade de solução
8.4 Resolução por sistema triagonal
Ruggiero, Márcia A. Gomes; Lopes, Vera Lúcia Da Rocha. Cálculo Numérico:Aspectos Teóricos E Computacionais. 2.
Ed. São Paulo: Pearson Education, 2005. 406 P. Isbn 8534602042.
Franco, Neide Maria Bertoldi. Cálculo Numérico. Prentice-Hall Isbn 978857605087
Sperandio, Décio; Mendes, João Teixeira E Silva, Luiz Henry Monken. Calculo Numérico: Características Matemáticas
E Computacionais Dos Métodos Numéricos. Prentice-Hall Isbn 8587918745
Press, William H; Brian P.; Teukolsky, Soul A. E Vetterling, William T. Numerical Recipes: The Art Of Scientific Com-
puting. Cambridge University Press Isbn 9780521880688
(eBrary) Jain, M.K. Iyengar, S.R.K. Jain, R.K. Numerical Methods : Problems And Solutions, New Age International,
2004 Http://Site.eBrary.Com/Lib/Univbrasilia/Docdetail.Action?Docid=10318654
(eBrary) Quarteroni, Alfio ; Sacco, Riccardo; Saleri, Fausto; Numerical Mathematics, Springer 2000, Págs 675, Lc Call
No.: Qa297 – .Q83 2000eb, Isbn: 9780387227504
(eBrary) Iyengar, S.R.K; Jain, R.K., Numerical Methods, New Age International 2009, 326 Pág, Lc Call No.: Qa297 – .I94
2009eb Isbn: 9788122427073
(eBrary) Rao, G Shanke, Numerical Analysis; New Age International 2006, Págs 337, Lc Call No.: Qa297 – .R36 2006eb;
Isbn: 9788122422955
Engenharia Econômica (193321)
Ementa
O ambiente econômico. Relações preço-demanda e custo-volume.
Lei da oferta e da procura. Diagrama de break-even.
Relações entre juros e pagamentos. Valor e depreciação.

Pay back.
Engenharia financeira.
Elementos de custo de um projeto.
Métodos de análise de projetos: taxa mínima de atratividade, valor presente líquido. Engenharia do valor, Eficiência
físico-econômica e processos de Engenharia. IX. Risco, incerteza e sensibilidade.
A questão ambiental. Principais determinantes socioeconômicos e tecnológicos da demanda de energia nos setores
consumidores.
Desagregação da demanda de energia por usos finais. Métodos de análise do consumo de energia.
Análise econômica de produção e geração de energia.
Programa
1. Ambiente econômico
2. Matemática financeira e respectivos métodos.
3. Métodos de Análise de Investimentos.
4. Gerenciamento de Riscos e Incertezas
5. Risco incerteza e sensibilidade.
CASAROTTO FILHO, Nelson; KOPITTKE, Bruno Hartmut. Análise de investimentos: matemática financeira, enge-
nharia econômica, tomada de decisão, estratégia empresarial. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 411 p. ISBN 9788522457892.
(open access) Sobrinho, Edson de Oliveira & Montevechi, Jose Arnaldo Barra. Engenharia Economica I. Apostila,
disponível em http://www.iepg.unifei.edu.br/edson/download/Apostee1.PDF. 2006.
(eBrary) Dharmaraj, E. Engineering Economics. Global Media, 2010.
(eBrary) Ramagopal, C. Financial Management. Delhi, New Age International, 2008.
Hirschfeld, Henrique. Engenharia Econômica e Análise de Custos. São Paulo, Atlas, 2001,
BLANK, Leland T.; TARQUIN, Anthony J. Engenharia econômica. 6. ed. São Paulo: McGraw-Hill, c2008. xix, 756 p.
ISBN 9788577260263.
MANKIW, N. Gregory. Introdução à economia: princípios de micro e macroeconomia . Rio de Janeiro: Campus, 2001.
xxxviii, 831 p. ISBN 9788535208535.
PINDYCK, Robert S; RUBINFELD, Daniel L. Microeconomia. 7. ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012. xxiv,
647 p. ISBN 9788576052142
Ehrlich, Pierre Jacques & Moraes, Edmilson Alves. Engenharia Econômica: avaliação e seleção de Projetos de Investi-
mento, 6ª Edição. São Paulo, Atlas, 2005.
Alencar, Antonio Juarez & Schmitz, Elber Assis. Análise de risco em gerencia de projetos, com exemplos em @risk.
Rio de Janeiro, Brasport, 2005
Neto, Assaf. Matemática financeira e suas aplicações. São Paulo, Atlas, 2008.
Humanidades e Cidadania (199133)
Ementa
Aborda os conceitos e teorias básicos da área de humanidades: sociedade, ordem social, etnias, política, intercultura-
lismo, minorias, vulnerabilidade, racismo, preconceito.
Analisa as teorias de decoloniedade e seus impactos na sociedade brasileira.
Analisa o papel desempenhado por fatores como raça, gênero, crenças, família, comunidade e nação sobre a atividade
dos engenheiros.
Analisa o papel da tecnologia na vida contemporânea, os riscos e vantagens que ela proporciona e o desenvolvimento
tecnológico como reflexo dos valores e da cultura e da ética na sociedade.
Apresenta os conceitos e enfoques básicos para a compreensão do ambiente cultural no qual se inserem as atividades
desenvolvidas pela engenharia e o respeito ao dialogo de saberes.
277
Interfaces ser humano/tecnologia: apresentar e analisar a interface frente ao rápido desenvolvimento tecnológico e
ao aumento da competitividade mundial.
Analisa os efeitos resultantes do desenvolvimento sociocultural da população e, por consequência, da extensão da
vida produtiva dos trabalhadores, implicando em mudanças de valores como resultado da maior experiência, maior
valorização e maior senso de responsabilidade assumidos pelo cidadão na realização do trabalho para a sociedade.
Programa
1. Aborda os conceitos e teorias básicos da área de humanidades: sociedade, ordem social, etnias, política, intercultu-
ralismo, minorias, vulnerabilidade, racismo, preconceito.
2. Analisa as teorias de decoloniedade e seus impactos na sociedade brasileira.
3. Analisa o papel desempenhado por fatores como raça, gênero, crenças, família, comunidade e nação sobre a atividade
dos engenheiros.
4. Analisa o papel da tecnologia na vida contemporânea, os riscos e vantagens que ela proporciona e o desenvolvimento
tecnológico como reflexo dos valores e da cultura e da ética na sociedade.
5. Apresenta os conceitos e enfoques básicos para a compreensão do ambiente cultural no qual se inserem as atividades
desenvolvidas pela engenharia e o respeito ao dialogo de saberes.
6. Interfaces ser humano/tecnologia: apresentar e analisar a interface frente ao rápido desenvolvimento tecnológico e
ao aumento da competitividade mundial.
7. Analisa os efeitos resultantes do desenvolvimento sociocultural da população e, por consequência, da extensão da
vida produtiva dos trabalhadores, implicando em mudanças de valores como resultado da maior experiência, maior
valorização e maior senso de responsabilidade assumidos pelo cidadão na realização do trabalho para a sociedade.
FREYRE, Gilberto. Homens, engenharias e rumos sociais. Rio de Janeiro, 2010
FERKISS, Victor C. O homem tecnológico: mito e realidade. Rio de Janeiro : Zahar Editores. 1972.
FURTADO, Celso. Raízes do subdesenvolvimento. Rio de Janeiro : Civilização Brasileira, 1ª. ed. 2003.
HOLANDA, Sergio Buarque. Raízes do Brasil, São Paulo, Editora Companhia das Letras, 1995.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia, Brasíliense, Coleção Primeiros Passos, 38a ed. São Paulo, 1994.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro e o sentido do Brasil, Companhia das Letras, São Paulo, 1995.
ROSA, Luiz Pinguelli. Tecnociências e humanidades : novos paradigmas, velhas questões. São Paulo : Paz e Terra, 2005.
MIRANDA, Henrique Savonitti. Curso de direito constitucional e administrativo. Brasília ; Senado Federal, 2007.
Teoria da Eletrônica Digital 1 (119482)
Ementa
Sistemas de Numeração e Códigos
Princípios de Sistemas Sequenciais
Portas Lógicas e Álgebra Booleana
Circuitos Lógicos Combinacionais
VHDL
Aritmética Digital: Operações e Circuitos
Circuitos Lógicos MSI
Programa
1) Sistemas de Numeração e Códigos – Conversões Binário-Decimal; Conversões Decimal-Binário; Sistemas de Nu-
meração Octal e Hexadecimal, Código BCD; O Byte; Códigos Alfanuméricos; Método da Paridade para Detecção de
Erros.
2) Portas Lógicas e Álgebra Booleana – Constantes e Variáveis Booleanas; Tabelas-Verdade; Operações OR, AND e
NOT; Descrevendo Circuitos Lógicos Algebricamente; Valor da Saída de Circuitos Lógicos; Implementando Circuitos
a Partir de Expressões Booleanas; Portas NOR e Portas NAND; Teoremas de Álgebra Booleanas; Teoremas de De
Morgan; Universalidade das Portas NAND e NOR.
3) Circuitos Lógicos Combinacionais – Forma de Soma-de-Produtos; Simplificação de Circuitos Lógicos; Simplifica-

ção Algébrica; Projetando Circuitos Lógicos Combinacionais; Método do Mapa de Karnaugh; Circuitos Exclusive-OR
e Exclusive-NOR; Circuitos Gerador e Verificador de Paridade; Circuitos para Habilitar/Desabilitar; Características
Básicas de CIs Digitais; Pesquisa de Falha em Sistemas Digitais; falhas internas e externas; Estudo de um Caso de
Pesquisa de Falhas.
4) VHDL – A linguagem; Fluxo de projeto; Entidades e arquiteturas; Tipos de dados; Desenho estrutural; Desenho
fluxo de dados; Desenho comportamental (algorítmico); Dimensão temporal; Simulação.
5) Aritmética Digital: Operações e Circuitos – Adição Binária; Representação de Números com Sinal; Adição e Subtra-
ção no Sistema de Complemento a 2; Somador Paralelo Completo com Registradores; Propagação do Carry; Somador
Paralelo Integrado; Sistema de Complemento a 2; Somador BCD; Circuitos Integrados de ULAs; Símbolos IEEE/ANSI.
6) Circuitos Lógicos MSI – Decodificadores; Decodificadores/Drivers BCD para 7 segmentos
Displays de Cristal Líquido; Codificadores; Símbolos IEEE/ANSI; Multiplexadores (Seletores de Dados); Aplicações de
Multiplexadores; Demultiplexadores (Distribuidores de Dados); Comparadores de Magnitude; Conversores de Código;
Barramento de Dados; Operação do Barramento de Dados; Buffers, Somadores, ULAs; Multiplicadores; Cascatas de
CIs MSI; Técnicas para projetos com MSI; Circuitos Interativos.
7) Princípios de Sistemas Sequenciais – Elementos Biestáveis; Latches SR, D; Flip-flop D, JK, T; Projeto de Máquina de
Estados; Máquina de Estados de Mealy e de Moore.
Thomas Floyd, Sistemas Digitais: Fundamentos e Aplicações, Bookman, 2007
Volnei A. Pedroni, Eletrônica Digital Moderna e VHDL, Campus-Elsevier, 2010
Ronald J. Tocci, Neal S. Widmer, Gregory L. Moss, Sistemas Digitais: Princípios e Aplicações, Pearson, 2011
James W. Bignell, Robert Donovan, Eletrônica Digital, Cengage Learning, 2010
William Kleitz, Digital Electronics: A Practical Approach with VHDL, Pearson, 2012
M. Morris Mano, Michael D. Ciletti, Digital Design With an Introduction to the Verilog HDL, Pearson, 2013
Randy H. Katz, Gaetano Borriello, Contemporary Logic Design, Pearson, 2005
Roberto d’Amore, VHDL: Descrição e Síntese de Circuitos Digitais, LTC, 2012
Pre-Requisito: Introdução à Álgebra Linear E

Prática de Eletrônica Digital 1 (co-requisito)
Prática da Eletrônica Digital 1 (119466)
Ementa
Noções de Métodos Experimentais
Circuitos Lógicos MSI
Sistemas de Numeração e Códigos
Princípios de Sistemas Sequenciais
Portas Lógicas e Álgebra Booleana
Circuitos Lógicos Combinacionais
VHDL
Aritmética Digital: Operações e Circuitos
Programa
1) Noções de métodos experimentais – Estrutura de um relatório técnico. Códigos e nomenclatura de componentes
reais. Uso de simuladores em circuitos digitais. Prática com o simulador.
2) Práticas de Sistemas de Numeração e Códigos – Conversões Binário-Decimal; Conversões Decimal-Binário; Sis-
temas de Numeração Octal e Hexadecimal, Código BCD; O Byte; Códigos Alfanuméricos; Método da Paridade para
Detecção de Erros.
3) Práticas de Portas Lógicas e Álgebra Booleana – Constantes e Variáveis Booleanas; Tabelas-Verdade; Operações OR,
AND e NOT; Descrevendo Circuitos Lógicos Algebricamente; Valor da Saída de Circuitos Lógicos; Implementando
Circuitos a Partir de Expressões Booleanas; Portas NOR e Portas NAND; Teoremas de Álgebra Booleanas; Teoremas
de De Morgan; Universalidade das Portas NAND e NOR.
279
4) Práticas de Circuitos Lógicos Combinacionais – Forma de Soma-de-Produtos; Simplificação de Circuitos Lógi-

cos; Simplificação Algébrica; Projetando Circuitos Lógicos Combinacionais; Método do Mapa de Karnaugh; Circuitos
Exclusive-OR e Exclusive-NOR; Circuitos Gerador e Verificador de Paridade; Circuitos para Habilitar/Desabilitar; Ca-
racterísticas Básicas de CIs Digitais; Pesquisa de Falha em Sistemas Digitais; falhas internas e externas; Estudo de um
Caso de Pesquisa de Falhas.
5) Práticas de VHDL – A linguagem; Fluxo de projeto; Entidades e arquiteturas; Tipos de dados; Desenho estrutural;
Desenho fluxo de dados; Desenho comportamental (algorítmico); Dimensão temporal; Simulação.
6) Práticas de Aritmética Digital: Operações e Circuitos – Adição Binária; Representação de Números com Sinal;
Adição e Subtração no Sistema de Complemento a 2; Somador Paralelo Completo com Registradores; Propagação
do Carry; Somador Paralelo Integrado; Sistema de Complemento a 2; Somador BCD; Circuitos Integrados de ULAs;
Símbolos IEEE/ANSI.
7) Práticas de Circuitos Lógicos MSI – Decodificadores; Decodificadores/Drivers BCD para 7 segmentos
Displays de Cristal Líquido; Codificadores; Símbolos IEEE/ANSI; Multiplexadores (Seletores de Dados); Aplicações de
Multiplexadores; Demultiplexadores (Distribuidores de Dados); Comparadores de Magnitude; Conversores de Código;
Barramento de Dados; Operação do Barramento de Dados; Buffers, Somadores, ULAs; Multiplicadores; Cascatas de
CIs MSI; Técnicas para projetos com MSI; Circuitos Interativos.
8) Práticas de Princípios de Sistemas Sequenciais – Elementos Biestáveis; Latches SR, D; Flip-flop D, JK, T; Projeto de
Máquina de Estados; Máquina de Estados de Mealy e de Moore.
Thomas Floyd, Sistemas Digitais: Fundamentos e Aplicações, Bookman, 2007
Volnei A. Pedroni, Eletrônica Digital Moderna e VHDL, Campus-Elsevier, 2010
Ronald J. Tocci, Neal S. Widmer, Gregory L. Moss, Sistemas Digitais: Princípios e Aplicações, Pearson, 2011
James W. Bignell, Robert Donovan, Eletrônica Digital, Cengage Learning, 2010
William Kleitz, Digital Electronics: A Practical Approach with VHDL, Pearson, 2012
M. Morris Mano, Michael D. Ciletti, Digital Design With an Introduction to the Verilog HDL, Pearson, 2013
Randy H. Katz, Gaetano Borriello, Contemporary Logic Design, Pearson, 2005
Roberto d’Amore, VHDL: Descrição e Síntese de Circuitos Digitais, LTC, 2012
Pre-Requisito: Introdução à Álgebra Linear E

Teoria de Eletrônica Digital 1 (co-requisito)
Orientação a Objetos (195341)
Ementa
Problemas no desenvolvimento de software.
Introdução às boas práticas de programação.
Introdução à programação orientada a objetos.
Projetos e implementação de sistema orientado a objetos.
Programa
01. Introdução
- Problemas no desenvolvimento de software
- Breve comparação entre paradigmas de programação
- Boas práticas de programação: breve introdução aos testes automatizados e ao controle de versão
02. Conceitos básicos de orientação a objetos
- Objeto
- Classe
- Atributos
- Métodos
- Encapsulamento
03. Construtores e destrutores
- Construtores
- Armazenamento dinâmico
- Destrutores
- Coletor de lixo
04. Derivação de classes e Interfaces
- Abstração
- Herança simples
- Herança múltipla
- Agregação e Composição
- Classes virtuais/abstratas
- Métodos virtuais/abstratos
- Interface
05. Polimorfismo, Sobrecarga e Reescrita
- Polimorfismo
- Sobrecarga (overloading)
- Reescrita (overwriting)
- Conversão de tipos
06. Exceções
07. Interface gráfica para usuário (GUI)
- Introdução à interface gráfica para o usuário
- Arquitetura de Eventos
- Projeto e estudo de caso com GUI para um projeto OO
08. Arcabouço para desenvolvimento web
- Introdução aos arcabouços (framework) model-view-controller (MVC) para desenvolvimento Web
- Projeto e estudo de caso com arcabouço MVC web para um projeto OO
Bjarne Stroustrup, The C++ Programming Language, 4th Edition, Addison-Wesley Professional, 2013.
Cay S. Horstmann, Gary Cornell, Core Java, Volume I - Fundamentals, 8th Edition, Prentice Hall, 2016.
(eBrary) Lano, K.,UML 2 Semantics and Applications, 1st ed., Wiley, 2009.
Ian D Chivers, An Introduction to C++ and Object Oriented Programming, Springer, 2001.
(eBrary) Barclay, Kenneth Savage, John, Object-Oriented Design with UML and Java, Elsevier, 2003.
(eBrary) Shaughnessy, Pat, Ruby Under a Microscope : An Illustrated Guide to Ruby Internals, No Starch Press, 2013.
(eBrary) Phillips, Dusty, Python 3 Object Oriented Programming, Packt Publishing Ltd, 2010.
Pre-Requisito: Algoritmos e Programação de Computadores.
Matemática Discreta 1
Ementa
Lógica Proposicional Booleana
Teoria dos Conjuntos
Demonstração de Teoremas
Análise Combinatória
Permutações. Combinações. Arranjos
Programa
1. Lógica Proposicional
2. Tautologias, Implicações e Equivalências Lógicas
3. Regras de Inferência
4. Teoria dos Conjuntos
5. Demonstração de Teoremas
6. Princípio Multiplicativo
7. Permutações
281
8. Combinações
9. Arranjos
ALENCAR FILHO, Edgard de. Iniciação à Lógica Matemática, São Paulo, Nobel, 2002.
(eBrary) HALE, Margie. Essentials of Mathematics: Introduction to Theory, Proof, and the Professional Culture, Mathe-
matical Association of America, 2003.
(eBrary) FATICONI, Theodore G. Combinatorics: An Introduction, Wiley, 2014.
ABE, Jair Minoro; SCALZITTI, Alexandre; SILVA FILHO, José Inácio da. Introdução à Lógica para Ciência da Compu-
tação, São Paulo, Arte e Ciência, 2002.
(eBrary) GARRET, Brian. Elementary Logic, Acumen, 2012.
(eBrary) QUINE, Willard V. Mathematical Logic, Harvard University Press, 1940.
(eBrary) MARCUS, Daniel A. MAA Textbooks: Combinatorics: A Problem Oriented Approach, Mathematical Associ-
ation of America, 1998.
(eBrary) ERICKSON, Martin J. Wiley Series in Discrete Mathematics and Optimization: Introduction to Combinatorics,
2nd edition, Wiley, 2014.
Pre-Requisito: Disciplina sem pré-requisito.
4º SEMESTRE
Gestão da Produção e Qualidade (201626)
Ementa
Aspectos introdutórios no estudo da gestão da produção e da qualidade de produtos e serviços
Papel estratégico e objetivos de desempenho da produção
Planejamento e controle da produção
Controle e melhoria da produção
Gestão, Sistemas e Normalização da Qualidade
Programa
1. Aspectos introdutórios no estudo da gestão da produção e da qualidade de produtos e operações
2. Sistemas de produção; Planejamento e controle da produção; logística básica
3. Aspectos da pesquisa operacional relacionados à gestão da produção e operações
4. Controle e melhoria de processos;
5. Gestão, Sistemas e Normalização da Qualidade
6. Qualidade e desenvolvimento de produtos
7. Métodos de pesquisa adotados na gestão da produção e operações
KRAJEWSKI, Lee J., RITZMAN, Larry P., MALHOTRA, Manoj K. Administração de produção e operações. 8. ed. São
Paulo: Pearson, 2012. xiv, 615 p. ISB N 9788576051725.
SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; JOHNSTON, Robert. Administração de produção. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
xix, 703 p. ISBN 9788522453535.
(eBrary) Giri, Sunita. Operations Research and Quality Management. ABD Publishers. 2010.
http://site.ebrary.com/lib/univbrasilia/docDetail.action?docID=10416308&p00=operations%20management
ANTUNES, Junico. Sistemas de produção: conceitos e práticas para projeto e gestão de produção enxuta. Porto Alegre:
Bookman, 2008. xx, 326 p. ISBN 9788577801169.
BALLESTERO-ALVAREZ, María Esmeralda. Gestão de qualidade: produção e operações. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
xii, 460 p. ISBN 9788522471058.
BATALHA, Mário Otávio (Org.). Introdução à engenharia de produção. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008. 312 p. (Coleção
Campus - Abepro. Engenharia de produção) ISBN 9788535223304.
DE SORDI, José Osvaldo. Gestão por processos: uma abordagem da moderna administração . 3. ed., rev. e atual. São
Paulo: Saraiva, 2012. xviii, 338 p. ISBN 9788502175518.
FERREIRA, Ayrton Sérgio Rochedo. Modelagem organizacional por processos: um sistema óbvio de gestão : um passo
além da hierarquia. Rio de Janeiro: Mauad X, 2010. 270 p. ISBN 9788574783239.
Pre-Requisito: Engenharia Econômica.
Métodos de Desenvolvimento de Software (193640)
Ementa
Modelos de ciclo de vida e de processos.
Processo Unificado.
Desenvolvimento rápido de software.
Métodos de desenvolvimento de software.
Projetos e implementação de sistema usando metodologias tradicionais e ágeis.
Programa
01. Processos de Desenvolvimento de software
- Modelos de Processo de Desenvolvimento de Software (ciclo de vida)
- Atividades de Processo
- Disciplinas de desenvolvimento de software
02. Métodos e Ferramentras de Desenvovimento de Software
- Introdução à gerência de configuração de software (controle de versão, integração contínua e automação do ambi-
entes de desenvolvimento)
- Ambientes colaborativos de desenvolvimento de software
- Introdução à testes automatizados de software
03. Processo Unificado de Desenvolvimento de Software
- Fases de ciclo de vida
- Utilização de UML
- Planejamento e execução de projetos utilizando o Processo Unificado
04. Métodos Ágeis de Desenvolvimento de Software
- Programação Extrema (XP)
- Scrum
05. Projetos e implementação de sistema
- Produção de artefatos produzidos a cada iteração do ciclo de desenvolvimento do projeto
- Avaliação da qualidade interna do produto de software
- Implantação do projeto em ambiente de produção
Beck, K., Programação Extrema (XP) Explicada, 1st ed. Bookman, 2004.
Jacobson, I., Booch G., Rumbauch J., The Unified Software Development Process, 1st ed., Addison-Wesley, 1999.
(eBrary) Lano, K.,UML 2 Semantics and Applications, 1st ed., Wiley, 2009.
(open access) Scrum e XP direto das Trincheiras. (http://www.infoq.com/br/minibooks/scrum-xp-from-the-trenches)
Ambler, S., Agile Modeling: Effective Practices for eXtreme Programming and the Unified Process, 1st ed., Wiley, 2002
Pfleeger, S. L., Engenharia de software: teoria e prática. 2nd ed., Prentice Hall, 2004.
Sommerville, I., Engenharia de software. 8th ed., Pearson Addison Wesley, 2007.
Jacobson, I., Booch G., Rumbauch J., UML: Guia do Usuário, 2nd ed., Elsevier, 2005.
Pre-Requisito: Orientação a Objetos.

283
Estruturas de Dados 1 (193704)
Ementa
Recursividade
Ponteiros e alocação dinâmica de memória
Estruturas lineares. Arrays. Listas. Filas. Pilhas
Introdução à Complexidade computacional e notação Big-O
Algoritmos de busca
Algoritmos de ordenação O(n2̂)
Algoritmos em árvores binárias
Organização de arquivos
Aplicações
Programa
1. Recursividade
2. Ponteiros
3. Alocação de variáveis e vetores
4. Uso de ponteiros: passagem de parâmetros e ponteiros de funções
5. Introdução à Complexidade Computacional e notação Big-O
6. Melhor caso, pior caso, caso médio
7. Busca linear
8. Busca binária
9. Algoritmos de ordenação quadráticos (Insert Sort, Bubble Sort, etc...)
10. Listas Encadeadas e Duplamente Encadeadas
11. Listas Circulares
12. Listas Auto-Organizáveis
13. Filas e Filas de Prioridades
14. Pilhas
15. Melhor caso, pior caso, caso médio
(eBrary) BALDWIN, D.; SCRAGG, G. Algorithms and Data Structures: The Science of Computing, 1st ed. Charles
River Media, 2004.
LAFORE, R. Estruturas de Dados e Algoritmos em Java, 1a. ed. Ciência Moderna, 2005.
DROZDEK
FERRAZ, Inhaúma Neves. Programação com arquivos. Barueri, SP: Manole, 2003. xvii, 345 p. ISBN 8520414893
(eBrary) MEHLHORN, K; SANDERS, P. Algorithms and Data Structures: The Basic ToolBox, 1st. ed. Springer, 2008.
(open access) AHO, A. V.; ULLMAN, J. D. Foundations of Computer Science: C Edition (Principles of Computer Science
Series), 1st ed., W. H. Freeman, 1994.
GUIMARÃES, A. M.; LAGES. N. A. C. Algoritmos e Estruturas de Dados, 1a. ed. LTC, 1994.
SHERROD, A. Data Structures and Algorithms for Game Developers, 5th ed. Course Technology, 2007.
(eBrary) DESHPANDE, P. S.; KAKDE, O. G. C and Data Structures, 1st ed. Charles River Media, 2004.
(eBrary) DAS, V. V., Principles of Data Structures Using C and C++, 1s ed. New Age International, 2006.
Pre-Requisito: Algoritmos e Programação para Computadores.
Fundamentos de Arqitetura de Computadores (193674)
Ementa
Histórico
Arquiteturas RISC X CISC

Aritmética computacional
Introdução à programação em linguagem de montagem
Processador, Pipeline, unidade de controle e barramentos
Caminho de dados de um processador RISC
Hierarquia de memória: Modos de endereçamento, Memória virtual, Memória cache
Programa
01. Introdução: Histórico
- Comparativo entre arquiteturas RISC e CISC.
02. Aritmética computacional
- Portas lógicas
- Somadores
- Deslocadores
- ULA
- Multiplexadores
- Decodificadores
03. Introdução a programação em liguagem de montagem
- Objetivo da linguagem de máquina
- Conjunto de instruções básico (ADD, MUL, MOV, CMP etc)
- Programação de exemplos
04. Arquitetura interna de um processador: Máquina de von Neumann
- Caminho de dados de um processador RISC
- Pipeline
- Unidade de controle
05. Barramentos de dados
- Barramentos síncronos e assíncronos
- Barramentos centralizados e descentralizados
06. Hierarquia de memória
- Modos de endereçamento
- Memória virtual
- Memória cache.
Organização Estruturada de Computadores. 5ª edição. Andrew A. Tanenbaum. Prentice Hall Brasil, 2007.
Organização e Projeto de Computadores. 3ª edição. David A. Patterson; John Hennessy. Campus, 2005.
(eBrary) Computer Architecture. G. Blanchet, B.. Dupouy. Wiley-ISTE. Hoboken, US. 2013.
Arquitetura e Organização de Computadores. 8ª edição. William Stallings. Prentice Hall. 2010.
Weber, R.F., Fundamentos de Arquitetura de Computadores, Editora Sagra, terceira edição, 2004.
Wikinson, B., Computer Architecture - Design and Performance, segunda edição, Prentice Hall, 1996.
Computer Organization and Design - The Hardware/Software Interface. Fourth Edition. D.A. Patterson, J.L. Hennessy.
Mourgan Kaufmann, 2009.
Computer Systems: A Programmer’s Perspective. (2nd ed.). Randal E. Bryant and David R. O’Hallaron. Addison-
Wesley Publishing Company, USA, 2010.
Pre-Requisito: Teoria de Eletrônica Digital 1 E

Prática de Eletrônica Digital 1.
Matemática Discreta 2
Ementa
Indução. Divisibilidade. Números primos
Aritmética modular. Congruência
285
Grupos
Anéis
Corpos
Programa
1. Indução Matemática
2. Divisibilidade
3. Primalidade
4. Aritmética Modular
5. Relações de Congruência
6. Teoremas sobre números primos
7. Monóides
8. Grupos
9. Anéis
10. Corpos
(eBrary) TATTERSALL, James J. Elementary Number Theory in Nine Chapters, Cambridge University Press, 1999.
(eBrary) CAMERON, Peter J. Introduction to Algebra, Oxford University Press, UK, 2007.
(eBrary) ROBINSON, Derek J. S. An Introduction to Abstract Algebra, De Gruyter, 2003.
(eBrary) KOSHY, Thomas. Elementary Number Theory with Applications, Academic Press, 2007.
(eBrary) RIBENBOIM, Paulo. My Numbers, My Friends: Popular Lectures on Number Theory, Springer, 2000.
(eBrary) CAMPBELL, Stephen R, ZAZKIS, Rina. Learning and Teaching Number Theory, Greenwood Press, 2001.
MACCALLUM, William Gordon. Algebra: Form and Function, Hoboken, Jonh Wiley & Son, 2010.
(eBrary) CAMERON, Peter J. Introduction to Algebra, OUP Oxford, 2007.
Pre-Requisito: Matemática Discreta 1.
Projeto Integrador de Engenharia 1 (193861)
Ementa
Noções de Projeto e Gestão de Projeto
Síntese da Profissão de Engenheiro
Projeto: Definições e Modelos
Noções de Gerenciamento de Projeto (Ciclo de Vida e Organização de Projeto, Processos de Gerenciamento de Pro-
jetos, Gerenciamento do Escopo, Gerenciamento do Tempo do Projeto, Gerenciamento de Custos, Gerenciamento de
Qualidade, Gerenciamento de Recursos Humanos, Gerenciamento das Comunicações no Projeto e Gerenciamento de
Riscos)
Casos de Estudo
Pratica com Projeto Integrador
Programa
1. Noções de Projeto e Gestão de Projeto
2. Síntese da Profissão de Engenheiro
3. Projeto: Definições e Modelos
4. Noções de Gerenciamento de Projeto (Ciclo de Vida e Organização de Projeto, Processos de Gerenciamento de
Projetos, Gerenciamento do Escopo, Gerenciamento do Tempo do Projeto, Gerenciamento de Custos, Gerenciamento
de Qualidade, Gerenciamento de Recursos Humanos, Gerenciamento das Comunicações no Projeto e Gerenciamento
de Riscos)
5. Casos de Estudo
6. Pratica com Projeto Integrador.
Pahl, G., Beitz, W., Engineering Design - A Systematic Approach, Springer-Verlag, 1996.
(eBrary) Badiru, A.B, Step Project Management : Guide for Science, Technology, and Engineering Projects, CRC Press,
2009.
(eBrary) Stackpole, S., "User’s Manual to the PMBOK Guide", Wiley, 2010.
Baxter, M., Projeto de Produto - Guia prático para o design de novos produtos, 2da ed. Edgar Blucher, 1998.
Valeraino, D., Gerência em Projetos: Pesquisa, Desenvolvimento e Engenharia, Makron, 2004.
(eBrary) Lopes, R., Educação Empreendedora, Elsevier Science & Technology, 2010.
Dieter, G.E., Nashelsky, L., Engineering Design - A Materials and Processing Approach, McGraw-Hill & Sons, 1999.
Gerhard, P., Wolfgang, B., Grote, K.H, Projeto na Engenharia, Blücher, 2005.
(eBrary) Gerard , M., Complete Project Management Methodology and Toolkit, CRC Press, 2009.
Duffy, M., Gestão de Projetos. Arregimente os Recursos, Estabeleça Prazos, Monitore o Orçamento, Gere Realtórios,
Elsevier Science & Technology, 2006.
(open access) Historias de Sucesso SEBRAE: Difusão Tecnológica, Soluções Tecnológicas, Inovação, Empreendedo-
rismo e Inovação - Vol. 3, 2004.
Pre-Requisito: Orientação a Objetos.
5º SEMESTRE
Interação Humano Computador (201316)
Ementa
Fatores Humanos em Software Interativo: Teoria, Princípios e Regras Básicas.
Estilos Interativos.
Linguagens de Comandos.
Manipulação Direta.
Dispositivos de Interação.
Padrões para Interface.
Usabilidade: Definição e Métodos para Avaliação; A Natureza da Iteração com o Usuário e Ambientes Virtuais.
Programa
01. introdução à interação humano-computador
- Evolução (histórico)
- Áreas e disciplinas
- Interface e interação
- Qualidade de uso (usabilidade, comunicabilidade e acessibilidade)
- Retorno de investimento
02. Fundamentos teóricos
- Engenharia Semiótica
03. Avaliação de IHC
- Visão geral (o que, por que e quando avaliar)
- Observação e monitoramento do uso
- Captura da opinião dos usuários
- Experimentos e testes de desempenho (benchmarking)
- Avaliação interpretativa
- Avaliação preditiva
04. Projeto de interação com o usuário
- Estilos de Interação
- Guias de Estilo de Interação
- Diretrizes e Padrões de Projeto de Interação
05. Processo de design em IHC
- Visão da Engenharia de Software e da IHC
287
- Elicitação e Análise
- Modelagem de Tarefas
- Modelagem de Interação
- Storyboarding e Prototipação
- Construção do Sistema de Ajuda Online
ENNIFER PREECE & YVONNE ROGERS & HELEN SHARP. Design de Interação: Além da interação homem-
computador. John Wiley e Sons. São Paulo - SP. 1a. Edição. Editora Erica, 2005.
(eBrary) ERICKSON, Thomas; MCDONALD, David W., HCI Remixed : Essays on Works That Have Influenced the
HCI Community, Editora: MIT Press, 2007
(eBrary) CARROLL, John M., Interactive Technologies : HCI Models, Theories, and Frameworks : Toward a Multidis-
ciplinary Science, Editora: Morgan Kaufmann, 2003.
SIMONE DINIZ JUNQUEIRO BARBOSA, BRUNO SANTANA DA SILVA, Interação Humano-Computador, 1a. Edição,
Editora Campus, 2010.
NIELSEN, Jakob; LORANGER, Hoa. Usabilidade na web. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus, 2007.
BEN SHNEIDERMAN, CATHERINE PLAISANT, Designing the User Iterface, Edição Interncional, 1a Edição, 2010.
(eBrary) IMAZ, Manuel BENYON, David, Designing with Blends : Conceptual Foundations of Human-Computer In-
teraction and Software Engineering. Editora: MIT Press, 2006.
(eBrary) Kirlik, Alex; Adaptive Perspectives on Human-Technology Interaction : Methods and Models for Cognitive
Engineering and Human-Computer Interaction. Editora: Oxford University Press, Incorporated, 2006
LEFFINGWELL, Dean e WIDRIG, Don. Managing software requirements - a use case approach. Addison Wesley. ISBN
032112247X.
PRESSMAN, Roger S. Engenharia de software. 6. ed. Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 2006. 720 p. ISBN 8586804576 P935s
=690 6. ed.
Pre-Requisito: Desenho Industrial Assistido por Computador E

Métodos de Desenvolvimento de Software.
Reqisitos de Software (201308)
Ementa
Conceitos básicos da Engenharia de Requisitos.
Atributos/Critérios de qualidade.
Processo de requisitos baseados em frameworks de Engenharia de Requisitos adaptativos e tradicionais.
Análise de domínio e identificação do problema.
Aspectos humanos e sociais da Engenharia de Requisitos.
Atividades da Engenharia de Requisitos (FOCO: requisitos funcionais e não funcionais). Elicitação. Modelagem. Aná-
lise. Documentação. Gerenciamento.
Verificação e validação de requisitos.
Ferramentas auxiliares à Engenharia de Requisitos.
Engenharia de Requisitos e modelos de melhoria de processo de software.
Programa
01- Fundamentos da Engenharia de Requisitos.
1.1- Conceitos básicos da Engenharia de Requisitos.
1.2- Atributos/Critérios de qualidade.
02- Processo de requisitos baseados em frameworks de Engenharia de Requisitos adaptativos e tradicionais.
03- Análise de domínio e identificação do problema.
04- Aspectos humanos e sociais da Engenharia de Requisitos.
05- Atividades da Engenharia de Requisitos (FOCO: requisitos funcionais e não funcionais).
5.1 - técnicas de elicitação de requisitos;
5.2 - modelagem e análise de requisitos;
5.3 - documentação (use cases, user stories, entre outros artefatos da área);
5.4 - gerenciamento de requisitos:
5.4.1 - priorização de requisitos;
5.4.2 - rastreabilidade de requisitos, e
5.4.3 - gerência de mudança de requisitos.
06- Verificação e validação de requisitos.
07- Ferramentas auxiliares à Engenharia de Requisitos.
08- Engenharia de Requisitos e modelos de melhoria de processo de software.
(eBrary) Young, Ralph. Requirements Engineering Handbook. Norwood, US: Artech House Books, 2003.
(open access) Leite, Julio Cesar Sampaio do Prado. Livro Vivo - Engenharia de Requisitos.
http://livrodeengenhariaderequisitos.blogspot.com.br.
Pfleeger, Shari Lawrence. Engenharia de Software: Teoria e Prática. 2ª. Edição. São Paulo: Prentice Hall, c2004. xix,
535 p. ISBN 9788587918314.
(eBrary) Chemuturi, Murali. Mastering Software Quality Assurance : Best Practices, Tools and Technique for Software
Developers. Ft. Lauderdale, US: J. Ross Publishing Inc., 2010.
(open acess) Slides Prentice Hall Education http://wps.prenhall.combr_pfleeger_engsoftware_2 (Setembro 2014)
Withall, Stephen. Software Requirement Patterns. Redmond: Microsoft Press, c2007. xvi, 366 p. ISBN 978735623989.
Leffingwell, 2011, Agile Software Requirements, http://www.scaledagileframework.com.
(eBrary) Evans, Isabel. Achieving Software Quality Through Teamwork. Norwood, US: Artech House Books, 2004.
(ebrary) Yu, Eric, Giorgini, Paolo, and Maiden, Neil, eds. Cooperative Information Systems: Social Modeling for Re-
quirements Engineering. Cambridge, US: MIT Press, 2010.
Pre-Requisito: Métodos de Desenvolvimento de Software.
Sistemas de Bancos de Dados 1 (193631)
Ementa
Conceitos de sistemas de banco de dados
Sistema Gerenciador de Banco de Dados
Modelagem de dados: modelagem conceitual e modelo relacional (modelagem lógica)
Banco de dados relacional: restrições de integridade e álgebra relacional
Linguagem SQL (Structured Query Language)
Projeto de banco de dados relacional: dependências funcionais, formas normais e implementação física
Processamento de transações
Programa
01. Conceitos Básicos
- Histórico e componentes de um Banco de Dados
- Funções de um Sistema de Banco de Dados (SBD)
- Arquitetura de SBD e independência de dados
- Sistema Gerenciador de Banco de Dados (SGBD)
- Componentes do SGBD
02. Modelagem de dados
- Modelo de Entidade e Relacionamento (ME-R): modelagem conceitual (entidades, atributos e relacionamentos)
- Diagrama de Entidade e Relacionamentos (DE-R)
- Modelo Relacional de Dados (MR): modelagem lógica
- Ferramentas interativas de banco de dados
03. Banco de dados relacional
- Restrições de integridade
- Álgebra relacional
- Mapeamento do ME-R para MR (conceitual para lógico)
289
04. Normalização
- Dependência funcional e Forma normal (FN)
- 1a., 2a., 3a Formas Normais
- Forma Normal de Boyce-Codd
05. Linguagem SQL (Structured Query Language)
- Processamento de declarações SQL
- DDL - Data Definition Language: principais instruções (create, drop, alter) e objetos (table, sequence, view)
- DML - Data Manipulation Language: principais instruções (insert, update, delete, select)
- DQL - Data Query Language: principal instrução (select) e suas diversas variações
- DCL - Data Control Language: principais instruções (grant, revoke) e objetos (user, privilege, role)
- DTL - Data Transaction Language: principais instruções (commit, rollback)
06. Projeto de banco de dados relacional
- Elaboração de projeto de banco de dados (níveis conceitual, lógico e físico)
- Dicionário de dados
07. Processamento de transações
- Características fundamentais da transação em banco de dados
- Estados da transação
(eBrary) TEORY, T. LIGHTSTONE, S., NADEAU, T. and JAGADISH, H. V. Database Modeling and Design : Logical
Design. USA: Morgan Kaufmann, 2005.
DATE, C. J. Introdução a Sistemas de Bancos de Dados. 5ª. Editora Campus, 2006.
SILBERSCHATZ, A., KORTH, H. F. e SUDARSHAN, S. Sistemas de Bancos de Dados. Editora Campus. 2006.
ELMASRI, R. E. e NAVATHE, S. Sistemas de Banco de Dados, Editora: PEARSON BRASIL. 2012. ISBN: 857639085X.
(01 Livro)
(eBrary) Hutchings, Andrew, and Golubchik, Sergei. MySQL 5.1 Plugins Development : Extend MySQL to Suit Your
Needs with this Unique Guide into the World of MySQL Plugins. Olton, Birmingham, GBR: Packt Publishing, 2010.
(eBrary) Davies, Alex. High Availability MySQL Cookbook. Olton, Birmingham, GBR: Packt Publishing, 2010.
(eBrary) Lightstone, Sam, Nadeau, Tom, and Teorey, Toby. Database Modeling and Design : Logical Design. Burlington,
MA, USA: Morgan Kaufmann, 2005.
(eBrary) Schneller, Daniel, and Schwedt, Udo. MySQL Admin Cookbook. Olton, Birmingham, GBR: Packt Publishing,
2010.
Pre-Requisito: Matemática Discreta 2
Fundamentos de Sistemas Operacionais (201286)
Ementa
Princípios e características dos sistemas operacionais
Gerência de processos e threads
Gerência de memória
Gerência de dispositivos de entrada e saída
Sistemas de arquivos
Segurança e proteção
Virtualização
Programa
01. Princípios e características dos sistemas operacionais
- Conceitos
- Estrutura
- Chamadas ao sistema
02. Gerência de Processos e Threads
- Escalonamento
- Concorrência
- Deadlock
03. Gerência de Memória
- Monoprogramação X Multiprogramação
- Memória Virtual e Paginação
- Algoritmos de Substituição de Páginas
- Segmentação
04. Gerência de Dispositivos de Entrada e saída
- Princípios de hardware e software de E/S
- Discos
- Relógios
05. Sistemas de Arquivos
- Arquivos
- Diretórios
- Gerenciamento de Espaço em Disco
- Consistência do Sistema de Arquivos
06. Segurança e Proteção
- Criptografia
- Autenticação de Usuário
- Ataques
- Mecanismos de Proteção.
07. Virtualização
SILBERSCHATZ, A.; GAGNE, G.; GALVIN, P.B., Operating System Concepts, Wiley, 8ª Ed., 2008.
TANENBAUM, A.S., Sistemas Operacionais Modernos, Pearson, 3ª Ed., 2010.
DEITEL, H.M., DEITEL, P.J. e CHOFFNES,D.R., Sistemas Operacionais, Prentice Hall, 3ª Ed, 2005.
Tanenbaum, Andrew S., and Albert S. Woodhull. Operating Systems Design and Implementation. Pearson, 3 edition,
2006.
Mitchell, Mark, Jeffrey Oldham, and Alex Samuel. Advanced linux programming. New Riders, 2001.
SILBERCHATZ, A.; GAGNE, G.; GALVIN, P.B., Sistemas operacionais com Java, Campus, 7ª Ed, 2008.
MACHADO, F.B., MAIA, L.P. "Arquitetura de Sistemas Operacionais", 4a edição, LTC, 2007.ISBN: 8521615485, ISBN-13:
9788521615484.
SHAY, W., Sistemas Operacionais, Makron Books, 1996
DAVIS, W. Sistemas Operacionais,: uma visão sistemática, Campus, 1991
Pre-Requisito: Fundamentos de Arquitetura de Computadores.
Compiladores 1 (101095)
Ementa
Introdução
Autômatos
Organização e estrutura de compiladores e interpretadores.
Análise léxica.
Expressões Regulares
Análise sintática.
Gramáticas Regulares e Livres de Contexto
Estruturas de Dados e representação interna de código-fonte.
Análise semântica.
Geração e otimização de código.
Máquinas abstratas e ambientes de tempo de execução.
Projeto de Compiladores.
291
Compiladores, Interpretadores e Parsers na Engenharia de Software.
Programa
(eBrary) TREMBLAY, J. P.; SORENSON, P. G. Theory and Practice of Compiler Writing. BS Publications, 2008.. Dispo-
nível em: http://site.ebrary.com/lib/univbrasilia/docDetail.action?docID=10416238
(open access) WIRTH, N. Compiler Construction. Zurich, November, 2005. ISBN 0-201-40353-6. Disponível em:
http://www.ethoberon.ethz.ch/WirthPubl/CBEAll.pdf
(eBrary) Singh, R. Design and Implementation of Compiler. New Age International, 2009. Disponível em:
http://site.ebrary.com/lib/univbrasilia/docDetail.action?docID=10318741
(eBrary) Subramanian, K. G. Formal Models, Languages and Applications. World Scientific, 2006. Disponível em:
http://site.ebrary.com/lib/univbrasilia/docDetail.action?docID=10201404
(eBrary) HERRERA HERNÁNDERZ, E.; CASANOVAS HERRERO, N. Compilación II. Editorial Félix Varela, 2006. Dis-
ponível em: http://site.ebrary.com/lib/univbrasilia/docDetail.action?docID=10431161
(eBrary) MARTIN-VIDE, C. Scientific Applications of Language Methods. Imperial College Press, 2010. Disponível
em: http://site.ebrary.com/lib/univbrasilia/docDetail.action?docID=10480156
KOWALTOWSKI, T. Implementação de Linguagens de Programação. Editora Guanabara, 1983.
Pre-Requisito: Estruturas de Dados 1.
Estruturas de Dados e Algoritmos 2 (103209)
Ementa
Estruturas não-lineares. Árvores. Tabelas hash. Grafos
Filas de prioridade. Heap
Algoritmos de ordenação avançados O(n log n), O(n)
Algoritmos de manipulação e análise de grafos
Aplicações
Programa
1. Árvores
2. Árvores m-árias
3. Balanceamento de árvores
4. Árvores Red-Black
5. Splay Tree
6. Fenwick Tree
7. Segment Tree
8. Definição de hashes
9. Sondagem linear e quadrática
10. Implementações de hashes
11. Definição de grafos
12. Travessias: BFS e DFS
13. Componentes Conectados
14. Ordenação Topológica
15. Grafos Bipartidos
16. Pontes e pontos de articulação
17. Componentes fortemente conectados
18. Árvore geradora mínima. Algoritmos de Prim e Kruskall
DROZDEK, Adam. Estruturas de Dados e Algoritmos em C++, 1st ed. Thomson, 2002.
LAFORE, R. Estruturas de Dados e Algoritmos em Java, 1a. ed. Ciência Moderna, 2005.
CORMEN, Thomas H.; LEISERSON, Charles E.; RIVEST, Ronald L.; STEIN, Cliffor. Algoritmos: Teoria e Prática. 2a.
edição, Campus.
(eBrary) CORMEN, Thomas H.; LEISERSON, Charles E.; RIVEST, Ronald L. Introduction to Algorithms. MIT Press,
2014.
(eBrary) MEHLHORN, K; SANDERS, P. Algorithms and Data Structures: The Basic ToolBox, 1st. ed. Springer, 2008.
(open access) HALIM, Steve S; HALIM, Felix. Competitive Programming, 1st ed, Lulu, 2010.
(eBrary) STEPHENS, Rod. Essential Algorithms: A Pratical Approach to Computer Algorithms. John Wiley & Sons,
2013.
(open access) AHO, A. V.; ULLMAN, J. D. Foundations of Computer Science: C Edition (Principles of Computer Science
Series), 1st ed., W. H. Freeman, 1994.
Pre-Requisito: Estruturas de Dados 1.
6º SEMESTRE
Qualidade de Software 1 (208698)
Ementa
Definição, terminologia de qualidade de software
A qualidade no contexto de desenvolvimento de software e atributos da qualidade
Definição, terminologia e Modelos de métricas em qualidade de software
Técnicas estáticas de Verificação e Validação de software
Programa
01. Definição, terminologia de qualidade de software
02. A qualidade no contexto de desenvolvimento de software

- Qualidade do processo, do produto, em uso
- Atributos da qualidade (Normas SQuaRE - ISO 25000)
03. As 5 métricas fundamentais e seus relacionamentos com a qualidade
04. Modelos e métricas de qualidade de software

- GQM
- PSM
- Ferramentas para apoio à qualidade de software (automatização de medições, gestão de resultados, etc)
05. Técnicas estáticas de V&V (revisões, Auditorias, Inspeções)

- Revisões
- Auditorias
- Inspeções
S.l.: s.n.
(eBrary) Chemuturi, M. (2010). Mastering Software Quality Assurance : Best Practices, Tools and Technique for Soft-
ware Developers. Ft. Lauderdale, US: J. Ross Publishing Inc.
(Open Access) Goal-driven software measurement- a guidebook, Link = http://www.sei.cmu.edu/reports/96hb002.pdf
ABNT Nbr ISO/IEC 15939, Engenharia de sistemas e de software, processo de medição, Ed. ABNT, 1a. Edição 2007
ISO/IEC-25000. Software engineering — Software product Quality Requirements and Evaluation (SQuaRE) — Guide
to SQuaRE
293
(Open Access) Guerra, A. C.; Colombo, R. M.T., TECNOLOGIA DA INFORMA-

ÇÃO: QUALIDADE DE PRODUTO DE SOFTWARE. MCT, 2009. Disponível em:
http://www.mct.gov.br/index.php/content/view/306537/Qualidade_de_Produto_de_Software.html
Pfleeger Shari L., Engenharia de software: Teoria e prática, 2a. ed, Prentice Hall, 2004
Fenton N., Pfleeger, Shari L., Software Metrics: A Rigorous and practical Approach, PWS Pub, 2a. ed., 1998
(eBrary) Rico, David. Sayani, Hasan Sone, Saya . BUSINESS VALUE OF AGILE SOFTWARE METHODS : MAXIMIZING
ROI WITH JUST-IN-TIME PROCESSES AND DOCUMENTATION. J. Ross Publishing Inc., 2009.
(eBrary) Rico, David., ROI OF SOFTWARE PROCESS IMPROVEMENT. J. Ross Publishing Inc., 2004.
Kan, Stephen H; Metrics and Models in Software Quality Engineering. Addison-Wesley Professional. 2ª. ed. 2002
Fenton N., Pfleeger, Shari L., Software Metrics: A Rigorous and practical Approach, PWS Pub, 2a. ed., 1998
Pre-Requisito: Gestão da Produção e Qualidade E

Interação Humano Computador
Testes de Software (206580)
Ementa
Conceitos básicos
Princípios, técnicas e ferramentas de testes de software
Desenvolvimento orientado a testes (TDD)
Utilização de dublês (mocks) para testes
Testes orientados a requisitos não funcionais
Uso de ferramentas para apoiar testes de software.
Programa
1. Conceitos básicos
1.1. Introdução
1.2. Validação, verificação e teste de software
1.4. Características e limitações
1.5. Automação de testes
2. Técnicas de testes
2.1. Teste caixa-branca ou estrutural
2.2. Teste caixa-preta ou funcional
2.3. Técnicas não-funcionais
2.3.1. Testes de desempenho e carga - profiling
3. Teste de unidade
3.1. Boas práticas
3.2. Suites de testes automatizados
3.3. Escrita de testes automatizados
3.4. Análise de cobertura de testes
3.5. Dublês (Mocks)
4. Desenvolvimento dirigido a testes
5. Uso testes em integração contínua

5.1. Testes automatizados em processo de integração contínua
BECK, Kent. TDD desenvolvimento guiado por testes, Bookman, 2010.
MOLINARI, Leonardo Inovação e Automação de Testes de Software. Ed. Érica, 2010
(eBrary) Myers, Glenford J. Sandler, Corey Badgett, Tom. The Art of Software Testing, John Wiley & Sons , 2011.
Gerard Meszaros. xUnit Test Patterns: Refactoring Test Code. Addison-Wesley, 2007.
SINGH, Yogesh. Software Testing. Cambridge - USA, 2011.
(eBrary) Burns, David. Selenium 2 Testing Tools : Beginner’s Guide. Olton, GB: Packt Publishing, 2012..
(eBrary) Sale, David. Testing Python : Applying Unit Testing, TDD, BDD and Acceptance Testing. Somerset, GB: Wiley,
2014.
(eBrary) Acharya, Sujoy. Mockito Essentials. Olton Birmingham, GB: Packt Publishing, 2014.
Pre-Requisito: Métodos de Desenvolvimento de Software.
Arqitetura e Desenho de Software (203882)
Ementa
Contextualização para Desenho de Software.
Projeto/Desenho de Software Orientado a Objetos.
Padrões de Projeto (GRASP e GoF).
Contextualização para Arquitetura de Software.
Estilos Arquiteturais.
Padrões Arquiteturais.
Documentação de Arquitetura de Software.
Model Driven Architecture (MDA).
Framework.
Programa
1. Contextualização para Desenho de Software
1.1. Engenharia de Requisitos (Elicitação, Modelagem e Análise)
1.2. Projeto/Desenho de Software
1.3. Ciclo de Vida, Método de Desenvolvimento/Orientação/Paradigma e Metodologia/Processo/Abordagem
1.4. Orientação a Objetos: abstração, coesão e acomplamento, decomposição e modularização, encapsulamento e po-
limorfismo
2.Projeto/Desenho de Software Orientado a Objetos
2.1. Processos, Metodologias e Abordagens (RUP, PUÁgil (Método de Larman), OpenUp, XP, Scrum e outros)
2.2. Abordagens TopDown e BottonUp
2.3. PUÁgil e/ou OpenUp e/ou Similares
2.3.1. Visão Geral
2.3.2. Modelagem de Artefatos de Desenho de Software, com ênfase à UML - Unified Modeling Language
2.3.3. Modelagem de Artefatos de Desenho de Software, com ênfase em recursos complementares (Cenários e Léxicos,
Modelos Orientados à Meta (Intencionais), NFR Framework e outros)
2.3.4. Visibilidade e Mapeamento para Código
3. Padrões de Projeto
3.1. Padrões GRASP «aulas expositivas e práticas»
3.1.1. Criador
3.1.2. Especialista
3.1.3. Alta Coesão
3.1.4. Baixo Acomplamento
3.1.5. Controller
3.1.6. Polimorfismo
3.1.7. Indireção
3.1.8. Invenção Pura
3.1.9. Variações Protegidas
3.2. Padrões GoFs «aulas expositivas e práticas»
3.2.1. GoFs Criacionais
3.2.2. GoFs Estruturais
295
3.2.3. GoFs Comportamentais

4. Contextualização para Arquitetura de Software
4.1. Definições
5. Estilos Arquiteturais
5.1. Visão Geral
5.2. Stand-alone
5.3. Cliente-servidor
5.4. N-camadas
5.5. Filtros e Dutos (Pipes and Filters)
5.6. Repositório
5.7. Orientado a Eventos (Publisher/Subscriber)
5.8. Objetos Distribuídos
5.9. Orientado a Serviços (SOA)
6. Padrões Arquiteturais
6.1. Visão Geral
6.2. Padrão Model-View-Controller (MVC)
6.3. Outros Emergentes
7. Documentação de Arquitetura de Software
8. Model Driven Architecture (MDA)
9. Framework
Pfleeger, Shari Lawrence. Engenharia de Software: Teoria e Prática. 2ª. Edição. São Paulo: Prentice Hall, c2004. xix,
535 p. ISBN 9788587918314.
Larman, Craig. Utilizando UML e Padrões: Uma Introdução à Análise e ao Projeto Orientado a Objetos e ao Desen-
volvimento Iterativo. 3ª. Edição. Porto Alegre, RS: Bookman, 2007. xiv, 695 p. ISBN 9788560031528.
(eBrary) Zhu, H. Software Design Methodology: From Principles to Architectural Styles. Butterworth-Heinemann.
2005.
Pressman, Roger S. Engenharia de Software: Uma Abordagem Profissional. 7ª. Edição. Porto Alegre: AMGH, 2011. 780
p. ISBN 9788563308337
Page-Jones, Meilir. Fundamentals of Object-Oriented Design in UML. New York: Dorset, The Addison-Wesley object
technology series. c2000. xxi, 458 p. ISBN 020169946X.
Sommerville, Ian. Engenharia de Software. 8ª. Edição. São Paulo: Pearson Addison Wesley. 2007. 552 p. ISBN 978-85-
88639-28-7.
(eBrary) Coplien, James and Bjørnvig, Gertrud. Learn Architecture: For Agile Software Development. John Wiley &
Sons. 2010.
(eBrary) Duggan, Dominic. Quantitative Software Engineering Series : Enterprise Software Architecture and Design
: Entities, Services, and Resources (1). Hoboken, US: Wiley-IEEE Computer Society Pr, 2012.
(eBrary) Klimczak, Erik. Design for Software: A Playbook for Developers (1). Somerset, GB: Wiley, 2013.
(eBrary) Portal sobre Arquitetura de Software. Disponível em: www.softwarearchitectureportal.org.
(open access) Portal sobre MDA. Disponível em: http://www.omg.org/mda.
Pre-Requisito: Requisitos de Software.
Fundamentos de Redes de Computadores (203912)
Ementa
Introdução às redes de computadores
Camada de Aplicação
Camada de Transporte
Camadas de Rede e de Enlace
Redes Multimídia
Segurança em Redes de Computadores
Programa
01. Introdução as redes de Computadores
- Princípios Básicos
- Histórico das redes de computadores
- Meios de transmissão de dados
- Modelo OSI e arquitetura TCP/IP
02. Camada de Aplicação
- Camada de Aplicação (HTTP, FTP, SMTP, DNS)
03. Camada de Transporte
- Camada de Transporte (TCP, UDP)
- Programação em rede usando sockets para protocolos confiáveis e não-confiáveis
04. Camadas de Rede e de Enlace
- Princípios de Endereçamento
- Princípios de Roteamento
- Princípios de Congestionamento
- Princípios de Camada de Enlace e Física
05. Redes Multimídia
- Conceitos
- Protocolos
- Aplicações e QoS (qualidade de serviço)
06. Segurança em redes de Computadores
- Conceituação
- Princípios de Criptografia (simétrica e assimétrica)
- Ataques e contramedidas
- Controle de Acesso e VPNs
- Aspectos de segurança do Desenvolvimento de Software (protocolos (HTTPS, SSL/TLS), autenticação (certificados
digitais), integridade (assinatura digital)
Kurose, J., Ross, K. Redes de Computadores e a Internet. Uma Abordagem Top-down, 3a. ed., 2006.
Tanenbaum, A. S. Computer Networks. Prentice-Hall, 5a ed., 2011.
COMER, Douglas, Redes de Computadores e Internet: Abrange transmissao de dados, ligação inter-redes e web apli-
cações, Ed. Porto, 2007
Tanembaum, A. S. Sistemas Operacionais: Projeto e Implementação, 2a ed., 1999.
(eBrary) Oliviero, Andrew, and Woodward, Bill. Cabling The Complete Guide to Copper and Fiber-Optic Networking
(5th Edition). Somerset, NJ, USA: John Wiley & Sons, Incorporated, 2014. ProQuest ebrary. Web. 28 May 2015.
(eBrary) Molina Robles, Franciso José. Redes locales. España: RA-MA Editorial, 2014. ProQuest ebrary. Web. 28 May
2015.
(eBrary) A, Jesin. Packet Tracer Network Simulator. Olton, Birmingham, GBR: Packt Publishing Ltd, 2014. ProQuest
ebrary. Web. 28 May 2015.
(eBrary) Carceller Cheza, Román, Campos Saborido, Carlos, and García Marcos, Cristian Jorge. Servicios en red. Es-
paña: Macmillan Iberia, S.A., 2013. ProQuest ebrary. Web. 28 May 2015.
Pre-Requisito: Fundamentos de Sistemas Operacionais.
Sistemas de Bancos de Dados 2 (115576)
Ementa
Projeto Físico de Banco de Dados Relacional
Programação no Servidor de Banco de Dados Relacional
Alternativas de modelagem conceitual em relação ao paradigma ER
Tecnologias e modelagens voltadas para dados semi-estruturados e não estruturados
297
Arquiteturas e estratégias para grandes volumes de dados
Programa
1. Projeto físico de banco de dados relacional
- Organização lógica e física do banco de dados (tablespaces, databases, schemas)
- Administração de dados e Controle de acesso
- Índices
- Consultas avançadas: Otimização e avaliação
2. Programação no servidor de banco de dados relacional: funções, stored procedures e triggers
3. Alternativas de modelagem conceitual em relação ao paradigma ER: linguagens ontológicas e epistemológicas
4. Tecnologias e modelagens voltadas para dados semi-estruturados e não estruturados
5. Arquiteturas e estratégias para grandes volumes de dados: data wharehouse, data mining e big data
ELMASRI, R. e NAVATHE, S. B. Sistemas de Banco de Dados, 6a. ed., Pearson, 2011.
PRAMOD, J. S. and MARTIN, F. NoSQL Distilled: A Brief Guide to the Emerging World of Polyglot Persistence.
Addison-Wesley, 2013.
KORTH, H. F., SILBERSCHATZ, A. e SUDARSHAN, S. Sistemas de Banco de Dados, 6a. ed., Elsevier, 2012.
LOSHIN, D. Big Data Analytics: From Strategic Planning to Enterprise Integration with Tools, Techniques, NoSQL,
and Graph. Elsevier, 2013.
(ebrary) Prabhu, S. and Venkatesan, N. Data Mining and Warehousing. New Age International, 2006.
DATE, C. J. Introdução a Sistemas de Bancos de Dados, 8a. Ed., Campus, 2004.
(ebrary) MELTON, J. and BUXTON, S. Querying XML: XQuery, XPath, and SQL/XML in context. Morgan Kaufmann,
2011.
(ebrary) Prabhu, S. and Venkatesan, N. Data Mining and Warehousing. New Age International, 2006.
(ebrary) MURPHY, C. S. V. Database Management Design. Himalaya Publishing House, 2007.
(ebrary) NIRUPMA, P. Database management system. Himalaya Publishing House, 2007.
(ebrary) TEOREY, T. J., LIGHTSTONE, S. S. and NADEAU, T. Database Modeling and Design : Logical Design. Morgan
Kaufmann, 2011.
(ebrary) KRISHNAN, K. The Morgan Kaufmann Series on Business Intelligence : Data Warehousing in the Age of Big
Data. Morgan Kaufmann, 2013.
Pre-Requisito: Sistemas de Bancos de Dados 1.
Projeto e Análise de Algoritmos (117536)
Ementa
Complexidade Computacional
Máquinas de Turing
Problemas NP e NP-Completos
Algoritmos avançados em grafos
Algoritmos gulosos
Dividir para conquistar
Programação Dinâmica
Aplicações
Programa
1. Máquinas de Turing Determinísticas
2. Máquinas de Turing Não-Determinísticas
3. Problemas NP e NP-Completos
4. Caminhos mínimos em grafos
5. Fluxo em redes
6. Travessia de grafos com estados
7. Busca Completa (Força Bruta)

8. Backtracking e poda
9. Algoritmos Gulosos
10. Dividir e Conquistar
11. Programação Dinâmica
12. Max 1D e 2D sum
13. Problema da Mochila
14. Problema do Troco
15. Problema do Caixeiro Viajante
16. Maior Sequência Crescente
17. Programação Dinâmica com Máscara de Bits
(eBrary) CORMEN, Thomas H.; LEISERSON, Charles E.; RIVEST, Ronald L. Introduction to Algorithms. MIT Press,
2014.
(eBrary) SOLTYS, Michael. Introduction to the Analysis of Algorithms. WSPC, 2012.
SKIENA, Steven S. The Algorithm Design Manual. Springer, 2008.
(eBrary) WILF, Hebert S. Algorithms and Complexity. CRC Press, 2002.
(open access) HALIM, Steve S; HALIM, Felix. Competitive Programming, 1st ed, Lulu, 2010.
(eBrary) STEPHENS, Rod. Essential Algorithms: A Pratical Approach to Computer Algorithms. John Wiley & Sons,
2013.
(eBrary) POWELL, Warren B. Approximate Dynamic Programming, Wiley, 2011.
(eBrary) SINHA, S. M. Mathematical Programming, Elsevier Science, 2005.
(eBrary) DU, Ding-Zhu; KO, Ker-l. Theory of Computational Complexity, Wiley, 2014.
Pre-Requisito: MAT-113034 Cálculo 1 E

CIC-116319 Estruturas de Dados OU
FGA-193704 Estruturas de Dados 1
7º SEMESTRE
Melhoria de Processos de Software (208655)
Ementa
Qualidade Produto e Processo;
Programa de Melhoria de Processo de Software;
Modelos de melhoria de processo de software;
Normas;
Garantia de qualidade do produto e do processo;
Modelos de avaliação de processo de software;
Análise de causa-raiz e prevenção de defeitos;
Ferramentas.
Programa
(open access) CMMI Product Team. CMMI for Development, Version 1.3 (CMU/SEI-2010-TR-033). Software Enginee-
ring Institute, Carnegie Mellon University, 2010. Disponível em http://cmmiinstitute.com/assets/reports/10tr033.pdf
(open access)ABNT NBR ISO/IEC. ISO/IEC 12207: 2009. Engenharia de Sistemas e Software - Processos do Ciclo de
Vida de Software. Disponível em Acesso em http://www.abntcolecao.com.br.
299
(open access) ABNT NBR ISO/IEC 15504 - Tecnologia da Informação - Avaliação de Processo. Última versão das partes
1, 2, 3 e 4. Disponível em Acesso em http://www.abntcolecao.com.br.
(open access) SCAMPI Upgrade Team. Standard CMMI Appraisal Method for Process Improvement (SCAMPI) A,
Version 1.3: Method Definition Document (CMU/SEI-2011-HB-001). Software Engineering Institute, Carnegie Mellon
University, 2011. Disponível em: http://www.sei.cmu.edu/reports/11hb001.pdf
(open access) SOFTEX - Sociedade Softex. MPS BR - Melhoria de Processo de Software Brasileiro - Guias Geral, de
Avaliação e de Implementação. Disponível em http://www.softex.br/mpsbr/_guias/default.asp.
(open access) McFeeley, Bob, IDEAL: A Users Guide for Software Process Improvement, 1996. Disponível em
http://www.sei.cmu.edu/reports/96hb001.pdf
(eBrary) Dyba, Tore; Dingsoyr, Torgeir; Moe, Nils Brede (2004). Process Improvement in Practice: a Handbook for IT
Companies. Kluwer Academic Publishers. Hingam, MA, USA.
open access) Kniberg, Henrik, SCRUM e XP Direto das trincheiras, InfoQ
(http://www.infoq.com/br/minibooks/scrum-xp-from-the-trenches)
CHRISSIS, Mary Beth; KONRAD, Mike; SHRUM, Sandy. CMMI: guidelines for process integration and product im-
provement. 2nd ed. Upper Saddle River: Addison-Wesley, c2007. xxiv, 676 p. : ISBN 0321279670
MCMAHON, Paul E. Integrating CMMI and agile development: case studies and proven techniques for faster perfor-
mance improvement . Upper Saddle River, N. J.: Addison-Wesley, c2011. xxxi, 325 p. ISBN 9780321714107.
(open access) CMMI Product Team. CMMI para Desenvolvimento, Versão 1.2 (CMU/SEI-2006-TR-008). Software En-
gineering Institute. Carnegie Mellon University, 2006. Disponível em http://cmmiinstitute.com/assets/CMMI-DEV_1-
2_Portuguese.pdf
Pre-Requisito: Qualidade de Software 1
Técnicas de Programação em Plataformas Emergentes (206601)
Ementa
Programação Defensiva.
Assertivas e Programação por Contrato.
Documentação de Código.
Tratamento de Erros e Depuração de Código.
Boas Práticas de Programação e Projeto.
Refatoração.
Frameworks.
Desenvolvimento Avançado de Software.
Programa
1. Programação Defensiva
1.1. Conceitualização e Importância, e
1.2. Principais Técnicas para Programação Defensiva.
2. Assertivas e Programação por Contrato.
2.1. Assertivas;
2.2. Pré-condições;
2.3. Pós-condições, e
2.4. Invariantes.
3. Documentação de Código.
3.1. Técnicas para Escrever Código Legível e Auto-explicativo, e
3.2. Técnicas para Documentar Código.
4. Tratamento de Erros e Depuração de Código.
4.1. Erros versus Exceções;
4.2. Técnicas para Prevenir o Código de Erros Inevitáveis;
4.3. Técnicas para Teste de Código, e
4.4. Técnicas de Depuração de Código.

5. Boas Práticas de Programação e Projeto.
5.1. Simplicidade;
5.2. Modularidade;
5.3. Extensibiliddade;
5.4. Evitar Redundância;
5.5. Portabilidade;
5.6. Internacionalização e Localização, e
5.7. Desenvolvimento e Uso de API.
6. Refatoração.
6.1. Extrair Método
6.2. Mover Método
6.3. Mover Atributo
6.4. Extrair Classe
6.5. Encapsular Atributo
6.6. Extrair Sub-classe
6.7. Extrair Super-classe
7. Framework.
7.1. Definição;
7.2. Classificação (framework caixa branca, caixa preta e caixa cinza), e
7.3. Implementação de Frameworks.
8. Desenvolvimento Avançado de Software.
8.1. Plataformas Emergentes, e
8.2. Implementação de Produtos de Software em Plataformas Emergentes.
1. (eBrary) Pete Goodliffe. Code Craft: The Practice of Writing Excellent Code. No Starch Press, 2006.
2. (eBrary) Steve MacConnell. Code Complete. Microsoft Press, 2004.
3. (open access) Fowler, M. Refactoring.com. Disponível em: http://www.refactoring.com/
1. (eBrary) Hawkins, B. Preventative Programming Techniques. Charles River Media, Cengage Learning, 03/2003.
2. (eBrary) Gerard Meszaros. xUnit Test Patterns: Refactoring Test Code. Addison-Wesley, 2007.
3. (eBrary) Tomayko, J. Hazzan, O. Human Aspects of Software Engineering, Charles River Media, Cengage Learning,
06/2004.
Pre-Requisito: Arquitetura e Desenho de Software E

Teste de Software.
Paradigmas de Programação (203904)
Ementa
Fundamentos de Linguagens de Programação.
Definição e Caracterização dos Principais Paradigmas de Programação.
Prática de Programação com os Principais Paradigmas de Programação.
Programa
1. Visão Geral sobre Linguagens de Programação (TEORIA):
1.1. Introdução ao Conceito de Paradigma;
1.2. Linguagens de Programação;
1.3. Conceitos Matemáticos em Linguagens de Programação;
1.4. Representação em Linguagens de Programação;
1.5. Hierarquia de Linguagens de Programação;
1.6. Especificação de Linguagens de Programação, e
1.7. Analisadores e Outros em Linguagens de Programação.
301
2. Paradigma Orientado a Convenção sobre Configuração (Híbrido Estruturado, OO e Funcional)

2.1. Definição e Caracterização;
2.2. Linguagens Dinâmicas e Emergentes (ex. Groovy, Ruby ou outras);
2.3. Introdução às Plataformas Emergentes, e
2.4. Implementação.
3. Paradigma Funcional
3.2. Linguagem Haskell ou LISP, e
4. Paradigma Lógico
4.2. Linguagem PROLOG, e
5. Paradigma Paralelo/Concorrente
5.2. Linguagens
5.3. Implementação
5.4. Cases
6. Paradigma Multiagentes
6.2. Introdução às Plataformas Emergentes, e
(eBrary) Scott, M. L. Programming Language Pragmatics. eISBN: 9780080515168. 2ª. Edition. 915 pages. Editor: Morgan
Kaufmann. Saint Louis, MO, USA. November 2005.
ucker, Allen B.; Noonan, Robert. Linguagens de Programação: Princípios e Paradigmas. 2ª. Edição. São Paulo: McGraw-
Hill, c2009. xxiii, 599 p. ISBN 9788577260447 Tucker, Allen B.;
Noonan, Robert. Programming Languages: Principles and Paradigms. 2ª. Edition. Boston: McGraw-Hill, c2007. xxiii,
600 p. ISBN 9780072866094.
Cormen, Thomas H. Algoritmos: Teoria e Prática. Rio de Janeiro: Elsevier, c2002. 916 p. ISBN 9788535209266.
1. (OpenAccess) Paradigma Orientado a Convenção sobre Configuração (Híbrido: Estruturado, OO e Funcional)
Grails Platform: http://dist.springframework.org.s3.amazonaws.com/release/GRAILS/grails-docs-2.4.3.zip (principal)
e https://grails.org/ e https://grails.org/learn e https://grails.org/Documentation+Portuguese.
RubyOnRails: http://rubyonrails.org/.
Play: https://www.playframework.com/.
Django: https://www.djangoproject.com/ e http://www.djangobrasil.org/.
outros suportes mais emergentes para esse tópico
2. (OpenAccess) Paradigma Funcional. The Haskell Programming Language: http://book.realworldhaskell.org/read/
e http://learnyouahaskell.com/chapters e http://www.haskell.org/haskellwiki/Haskell e
https://www.haskell.org/platform/ e http://www.haskell.org/haskellwiki/GHC/GHCi (último acesso: 2016).
3. (OpenAccess) Paradigma Lógico. LPA WinProlog: http://www.lpa.co.uk/ind_dow.htm e
http://www.lpa.co.uk/dow_doc.htm (principais LPA WinProlog) OU SWI Prolog: http://www.swi-
prolog.org/pldoc/doc_for?object=manual (principal SWI Prolog) e http://www.swi-prolog.org/ OU GNUPro-
log/gProlog: http://www.gprolog.org/#manual (principal gProlog) e http://www.gprolog.org/.
4. (OpenAccess) Paradigma Multiagentes (Híbrido: Estruturado, OO e Comportamental) Jade Documentation. Multi-
agent Systems: http://jade.tilab.com/dl.php?file=JADE-doc-4.3.2.zip (principal) e http://jade.tilab.com/.
5. (OpenAccess) Introduction to Computer Science Programming Paradigms. Stanford Graduate School of Education
(Stanford University). Stanford, CA.
https://see.stanford.edu/Course/CS107.
6. (eBrary) Advanced Computational Infrastructures for Parallel and Distributed Applications. Parashar, Manish Li,
Xiaolin Chandra, Sumir , Wiley, 2010.
Pre-Requisito: Orientação a Objetos E

Compiladores 1.
Fundamentos de Sistemas Embarcados (206181)
Ementa
Definições e aplicações
Metodologias de desenvolvimento de sistemas embarcados
Interfaceamento analógico e digital (Protocolos de Comunicação)
Desenvolvimento de drivers e firmware.
Sistemas em Tempo Real
Programa
01. Introdução aos sistemas embarcados.
02. Desenvolvimento para sistemas embarcados.
- Build para Target e Host
- Cross-compilação
- Gerenciamento de Memória
- Recursos de SO (Sinais, Interrupções, Processos, Threads, Sockets)
03. Introdução aos Sistemas Operacionais em Tempo Real.
04. Interfaceamento Analógico (Sensores e atuadores)
05. Interfaceamento Digital (Protocolo de Comiunicação UART, I2C, SPI, etc.)
06. Introdução aos device drivers.
Marwedel, Peter. Embedded System Design: Embedded Systems Foundations of Cyber-Physical Systems. 2nd Edition.
2011.
(eBrary) Abbott, Doug, Embedded Technolgy : Linux for Embedded and Real-Time Applications (2nd Edition), Newnes,
2006.
(open access) Mark Mitchell, Jeffrey Oldham e Alex Samuel, Advanced Linux Programming by CodeSourcery LLC,
published by New Riders Publishing, http://www.advancedlinuxprogramming.com/
Barr, Michael. & Massa, Anthony. Programming Embedded Systems: with C and GNU Development Tools. 2a Edição.
Editora "O’Reilly". (2006).
Hallinan, C. (2006). Embedded Linux Primer: A Practical Real-World Approach. 1ª Edição, Editora Prentice Hall
Li, Q. & Yao, C. (2003). Real-Time Concepts for Embedded Systems. 1ª Edição, Editora CMP.
(eBrary) Regupathy, Rajaram, Bootstrap Yourself with Linux-USB Stack : Design, Develop, Debug, and Validate Em-
bedded USB, Course Technolgy, 2011.
Bovet, D. P. & Cesati, M. (2005). Understanding the Linux Kernel. 3ª Edição, Editora "O’Reilly"
Corbet, J., Rubini, A. & Bovet, G. K, D. P. & Cesati, M. (2005). Linux device drivers. 3ª Edição, Editora "O’Reilly"
Yaghmour, K. (2003). Building Embedded Linux Systems. 3ª Edição, Editora "O’Reilly"
Pre-Requisito: Fundamentos de Sistemas Operacionais.
Programação para Sistemas Paralelos e Distribuídos (206610)
Ementa
Conceituação e princípios de arquiteturas paralelas e distribuídas
Aplicações distribuídas
Programação paralela
303
Programa
01. Conceituação e princípios de arquiteturas paralelas e distribuídas
- Introdução
- Tipos e arquiteturas
- Exemplos de sistemas distribuídos e paralelos
02. Aplicações distribuídas
- Construção de aplicações distribuídas com uso de middlewares
- Software como serviço
03. Programação paralela
- Programação com MPI
- Programação de sistemas com e sem memória compartilhada
- Programação de GPUs
COULOURIS, Georgis, Dollimore, Jean and Kindberg, Tim. Distributed Systems - Concepts and Design,: fifth edition
Förlag: Addison-Wesley Ar: 2011 ISBN 0-13-214301-1
TANENBAUM, A. e STEEN, M. Sistemas Distribuídos: princípios e paradigmas, 2a. ed. Pearson/Prentice Hall, 2008
FOSTER, I. Designing and Building Parallel Programs. Addison-Wesley, 1995.
FOX, A. e PATTERSON, D. Construindo Software como Serviço (SaaS): Uma Abordagem Ágil Usando Computação
em Nuvem, LLC, 2016.
(eBrary) Advanced Computer Architecture and Parallel Processing. El-Rewini, Hesham Abd-El-Barr, Mostafa, Wiley,
2005.
(eBrary) High Performance Parallel Database Processing and Grid Databases. Taniar, David Leung, Clement H. C.
Rahayu, Wenny , Wiley, 2008.
(eBrary) Advanced Computational Infrastructures for Parallel and Distributed Applications. Parashar, Manish Li, Xi-
aolin Chandra, Sumir , Wiley, 2010.
Pre-Requisito: Fundamentos de Redes de Computadores E

Estruturas de Dados 2
8º SEMESTRE
Engenharia de Produto de Software (203874)
Ementa
Teorias que suportam o Desenvolvimento de Produtos.
Diferenças e semelhanças da Produção na Manufatura e no Software.
Gestão do escopo, tempo, custos, qualidade, recursos materiais, pessoas, comunicações, riscos em diferentes paradig-
mas (ex: tradicional e ágil).
Gestão estratégica de projetos (portfólios e programas).
Gestão de Projetos de software no contexto das normas e dos modelos de melhoria de processo de software.
Projetos e implementação de sistema usando modelos de gerenciamento.
Programa
01. As origens do gerenciamento
- Apresentação da teoria da administração científica
02. Gerenciamento de Projetos Tradicional
- Contextualização do gerenciamento de projetos
- Ciclo de Vida de Projeto e Produto
- Grupos de Processo
- Áreas de Conhecimento
- Planejamento, execução, monitoramento e controle de projetos

03. O pensamento sistêmico e a complexidade no contexto do gerenciamento
- Apresentação da teoria geral dos sistemas
- Apresentação da teoria da complexidade
- Apresentação da teoria das restrições
04. Gerenciamento Ágil de Projetos
- O manifesto Ágil
- Programação Extrema (XP) e Scrum
- Principais Papeis
- Ciclo de vida
- Planejando ágil
- Backlog do produto e backlog da iteração
- Reuniões diárias
- Monitoramento (tracking) da iteração
05. Gestão Estratégica de Projetos
- Portfólios e Programas
- Escritório de Projetos
06. Projetos e implementação de sistema
- Produção de artefatos produzidos a cada iteração do ciclo de desenvolvimento do projeto
- Avaliação da qualidade interna do produto de software
- Implantação do projeto em ambiente de produção
Vargas, R.V., Gerenciamento de Projetos: Estabelecendo diferenciais competitivos, 7a. ed, Brassport, 2009
Cohn, Mike. Succeeding with agile: software development using Scrum, Upper Saddle River, NJ: Addison-Wesley, 2012.
Ruhe, G.; Wohlin, C. Software Project Management in a Changing World. Springer Publishing Company, Incorporated,
2014. ISBN 3642550347
Schwaber, Ken. Agile project management with Scrum, Redmond: Microsoft Press, 2004.
Poppendieck, M., Poppendieck, T., Implementando o Desenvolvimento LEAN de Software: Do Conceito ao Dinheiro,
1a. ed., Bookman, 2010
Amaral, D. et al. Gestão de Desenvolvimento de Produtos: Uma referência para a melhoria do processo. São Paulo:
Saraiva, 2010.
(eBrary) Bonham, S., IT Project Portfolio Management, Artech House, 1a ed, 2004
(eBrary)Heldman, K., Project Management JumpStart, 3a. ed., John Wiley, 2011
(open access) Scrum e XP direto das Trincheiras, Henrik Kniberg, InfoQ, 2005,
(http://www.infoq.com/br/minibooks/scrum-xp-from-the-trenches)
Pre-Requisito: Técnicas de Programação em Plataformas Emergentes.
Gerência de Configuração e Evolução de Software (206598)
Ementa
Identificação de configuração (itens e linha-base)
Controle de mudanças e versões
Integração e entrega contínua
Monitoramento do desenvolvimento de software
Gerenciamento do processo de construção/build (mapeamento para ferramentas para ambientes de desenvolvimento
e produção)
Pacotes e dependência de software
Princípios e técnicas de manutenção de software
Sustentação de software
Programa
305
01. Definição de projetos para Manutenção e Evolução de Software

- Introdução à licenças de software
- Desenvolvimento colaborativo e distribuído
- Escolha de projetos aplicação prática dos conteúdos da disciplina
02. Controle de versão

- Tipos e exemplos de sistemas de controle de versão
- Estratégias de commit
- Versões experimentais (branch)
- Estratégias de mesclas (merges)
03. Entrega contínua

- Linha-base
- Integração contínua
- Empacotamento
04. Monitoramento da qualidade interna

- Estratégias de Código limpo
- Padrões de implementação
- Métricas de código-fonte
05. Manutenção e evolução de software

- Manutenção corretiva
- Manutenção preventiva
06. Projeto de Manutenção e Evolução de Software

- Implementação de melhorias em projetos de software (em uso/produção)
- Gestão e resolução de dívida técnica
GRUBB, Penny; TAKANG, Armstrong A. Software maintenance: concepts and practice. 2nd ed. Hackensack: World
Scientific, 2011. xix, 349 p. ISBN 9789812384263.
Kent Beck. Programação Extrema Explicada: escolha as mudanças. Bookman, 2004.
(eBrary) Preibel, René, and Stachmann, Bjorn. Git : Distributed Version Control–Fundamentals and Workflows. Van-
couver, CA: Brainy Software, 2014.
(eBrary) Hongji Yang, Martin Ward. Successful Evolution of Software Systems. Artech House, 2002.
Steve MacConnell. Code Complete. Microsoft Press, 2004.
Ken Schwaber. Agile Project Management with Scrum. Microsoft Press, 2004.
(eBrary) Ewart, John. Chef Essentials. Olton, GB: Packt Publishing, 2014.
(eBrary) Preibel, René, and Stachmann, Bjorn. Git : Distributed Version Control–Fundamentals and Workflows. Van-
couver, CA: Brainy Software, 2014.
(eBrary) Uphill, Thomas. Mastering Puppet. Birmingham, GB: Packt Publishing, 2014. ProQuest ebrary. Web. 19 Oc-
tober 2016.
(eBrary) Krafft, M.. Debian System : Concepts and Techniques. San Francisco, US: No Starch Press, Incorporated, 2005.
ProQuest ebrary. Web. 19 October 2016.
Kent Beck. TDD: Desenvolvimento Guiado por Testes. Bookman, 2004.
Pre-Requisito: Teste de Software.
Estágio Supervisionado (102512)
Ementa
O Estágio Supervisionado é uma atividade obrigatória no curso. Para alcançar a sua finalidade, associando o processo
educativo à aprendizagem, o estágio precisa ser planejado, executado, acompanhado e avaliado dentro de normas de
procedimentos específicos e bem definidos e também estar de acordo com os pressupostos que norteiam o projeto
pedagógico.
Programa
O Estágio Supervisionado é uma atividade obrigatória no curso. Para alcançar a sua finalidade, associando o processo
educativo à aprendizagem, o estágio precisa ser planejado, executado, acompanhado e avaliado dentro de normas de
procedimentos específicos e bem definidos e também estar de acordo com os pressupostos que norteiam o projeto
pedagógico.
THOMPSON, Leigh L. O negociador. 3. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, c2009. xix, 359 p. : ISBN 9788576051930
LAUDON, Kenneth C; LAUDON, Jane Price. Sistemas de informação gerenciais. 7. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2007.
xxi, 452 p. : ISBN 85 7605 089 6
(eBrary) Vardi, Y e Weitz, E. Misbehavior ini organizations: theory, research and management. Psychology Press, 2003.
(eBrary) Alexandra, A. e Miller, S. Ethics in practice: moral, theory and the profession. UNSW Press, 2009.
Plompen, M. Innovative corporative learning. Excellent management development practice in Europe. Palgrave Mac-
millan, 2005. eISBN 9780230288799
(BOOKBOON) Crowther, D. e Aras, G. Corporate social responsibility. Ventus Publishing ApS, 2008. ISBN
9788776814151.
(BOOKBOON) Knoles, G. Quality management. Ventus Publishing ApS. ISBN 9788776818753.
SHORE, James; WARDEN, Shane. A arte do desenvolvimento ágil. Rio de Janeiro: Alta books, 2008. 420 p. : ISBN
9788576082033
9º SEMESTRE
Projeto Integrador de Engenharia 2 (208175)
Ementa
A disciplina tem por objetivo aprofundar os objetivos da disciplina de Projeto Integrador 1 que visa trabalhar com
estudante o projeto de engenharia como atividade síntese da profissão de engenheiro
Integrar os conhecimentos e as habilidades técnicas adquiridas ao longo dos cursos de graduação na solução de pro-
blemas, por meio do desenvolvimento de um tema real de projeto
Apresentar os fundamentos metodológicos do processo de projeto e de solução de problemas
Desenvolver a habilidade de geração de empreender a identificação, formulação e solução de problemas
Desenvolver a habilidade de geração de novas soluções para problemas de engenharia, por meio da analise, síntese e
otimização de sistemas
Promover a interdisciplinariedade
Desenvolver a capacidade de comunicação técnica escrita e oral
Desenvolver a capacidade de pensamento critico independente, investigação racional e auto-aprendizagem
Desenvolver a capacidade de trabalho em equipe
Promover a compreensão das responsabilidades sociais, culturais e ambientais do engenheiro e a necessidade do
desenvolvimento sustentável
Abertura a novas ideias.
Programa
1. Práticas de Gestão de Projeto
307
2. Práticas de Gerenciamento de Projeto (Ciclo de Vida e Organização de Projeto, Processos de Gerenciamento de

Projetos, Gerenciamento do Escopo, Gerenciamento do Tempo do Projeto, Gerenciamento de Custos, Gerenciamento
de Qualidade, Gerenciamento de Recursos Humanos, Gerenciamento das Comunicações no Projeto e Gerenciamento
de Riscos)
3. Implementação de um projeto multidisciplinar durante o semestre.
PAHL, G. Projeto na engenharia: fundamentos do desenvolvimentos eficaz de produtos, métodos e aplicações. São
Paulo: Edgard Blücher, 2011. xvi, Quantidade : 10 412 p. ISBN 9788521203636.
(eBrary) Badiru, A.B, Step Project Management : Guide for Science, Technology, and Engineering Projects, CRC Press,
2009.
(eBrary) Stackpole, S., "User’s Manual to the PMBOK Guide", Wiley, 2010.
Pahl, G., Beitz, W., Engineering Design – A Systematic Approach, Springer-Verlag, 1996.
Baxter, M., Projeto de Produto – Guia prático para o design de novos produtos, 2da ed. Edgar Blucher, 1998.
Valeraino, D., Gerência em Projetos: Pesquisa, Desenvolvimento e Engenharia, Makron, 2004.
Dieter, G.E., Nashelsky, L., Engineering Design – A Materials and Processing Approach, McGraw-Hill & Sons, 1999.
Gerhard, P., Wolfgang, B., Grote, K.H, Projeto na Engenharia, Blücher, 2005.
Duffy, M., Gestão de Projetos. Arregimente os Recursos, Estabeleça Prazos, Monitore o Orçamento, Gere Realtórios,
Elsevier Science & Technology, 2006.
VARGAS, Ricardo Viana. Gerenciamento de projetos: estabelecendo diferenciais competitivos. 7. ed. Rio de Janeiro:
Brasport, 2011. xxii, 236 p.ISBN 9788574522999.
(open access) Historias de Sucesso SEBRAE: Difusão Tecnológica, Soluções Tecnológicas, Inovação, Empreendedo-
rismo e Inovação - Vol. 3, 2004.
(eBrary) Gerard , M., Complete Project Management Methodology and Toolkit, CRC Press, 2009.
(eBrary)Lopes, R., Educação Empreendedora, Elsevier Science & Technology, 2010.
Pre-Requisito: Engenharia de Produto de Software.
Informação, Comunicação e a Sociedade do Conhecimento (208663)
Ementa
Aspectos humanos na tecnologia e Ética na era digital;
Noções de direito digital, propriedade intelectual e licenças de software;
Sociedade do conhecimento e o Futuro da Informação;
Casos da era digital, da informação e do conhecimento.
Programa
01. Aspectos humanos na tecnologia e Ética na era digital

- Conceito e relevância da privacidade no atual ambiente digital
- Internet das Coisas e suas implicações sociais
- Neutralidade da rede, relevância social, tecnológica e econômica
02. Noções de direito

- Economia, dos bens rivais aos meios de produção
- Propriedade intelectual: copyright e as vantagens e desvantagens das patentes de software
- Direito Digital
- Licenças de Software: restristas e livres
03- Sociedade do conhecimento e o Futuro da Informação

- O que é informação? A revolução de informação
- Sociedade de Informação versus Sociedade do Conhecimento
- Política da Internet e a Política com a Internet
- Crédito, moeda e informação

- Comunicação e a esfera pública
04- Casos
- Projeto GNU
- Wikipédia
- Napster
- WikiLeaks
- Marco Civil da Internet, processo de construção, embates, relevância internacional.
- NetMundial
- Electronic Frontier Foundation (EFF)
- Aaron Swartz, Julian Assange, Edward Snowden e outros.
(eBrary) Benkler, Yochai. The Wealth of Networks : How Social Production Transforms Markets and Freedom Contract
: Freedom in the Commons. New Haven, US: Yale University Press, 2006.
(eBrary)Cavelty, Myriam Dunn, and Mauer, Victor. Power and Security in the Information Age : Investigating the Role
of the State in Cyberspace. Abingdon, GB: Routledge, 2007. ProQuest ebrary. Web. 20 October 2016.
(eBrary) Mueller, Milton L.. Information Revolution and Global Politics : Networks and States : The Global Politics of
Internet Governance. Cambridge, US: The MIT Press, 2010. ProQuest ebrary. Web. 20 October 2016.
(open acess) Wikiversity. O Futuro da Informação. Disponível em https://pt.wikiversity.org/wiki/O_Futuro_da_Informação
(e https://pt.wikiversity.org/wiki/O_Futuro_da_Informação/USP_2011).
Pressman, Roger S., Maxim, Bruce R. Engenharia de Software: Uma Abordagem Profissional. Editora: Bookman, 2016,
Edição 8ª, ISBN 9788580555332.
(eBrary)Leitch, Thomas. Tech.edu: A Hopkins Series on Education and Technology : Wikipedia U : Knowledge, Autho-
rity, and Liberal Education in the Digital Age. Baltimore, US: Johns Hopkins University Press, 2014.
(open access)IEEE CS/ACM Joint Task Force on Software Engineering Ethics and Professional Practices, Software
Engineering Code of Ethics and Professional Practice, 1999. Disponível em http://www.acm.org/serving/se/code.htm.
(open access) KON, F. ; LAGO, N. P. ; MEIRELLES, Paulo ; SABINO, Vanessa . Software Livre e Propriedade Inte-
lectual: Aspectos Jurídicos, Licenças e Modelos de Negócios (V1). In: Alberto Ferreira de Souza; Wagner Meira Jr..
(Org.). Atualizações em Informática 2011. 1ed.Rio de Janeiro: Editora PUC-Rio, 2011, v. , p. 59-107. Disponível em
http://ccsl.ime.usp.br/files/slpi.pdf.
Pre-Requisito: Humanidades e Cidadania
Trabalho de Conclusão de Curso 1 (101141)
Ementa
Atividades e desenvolvimento de projetos, síntese do curso de Engenharia. Deve
ser desenvolvida sob a supervisão de um professor, podendo constar de: estagio
em laboratório, elaboração de projetos, desenvolvimento e construção de
equipamentos, ou estagio em empresas sob a supervisão da Faculdade UnB-Gama.
Programa
O Trabalho de Conclusão de Curso será desenvolvido nas disciplinas de Trabalho
de Conclusão de Curso 1 e 2 e deverá culminar na produção de relatórios parcial
309
e final (necessária a integralização de 163 créditos para cursar a disciplina

TCC 1). Ao término de cada etapa, o trabalho deverá ser apresentado a uma banca
examinadora, composta por professores da faculdade, incluindo o(s)
professor(es) orientador(es), a qual fará uma arguição da equipe que executou o
projeto. A nota final deverá levar em consideração a qualidade do trabalho de
forma geral, avaliando aspectos tais como adequação da metodologia selecionada
em função do problema ou projeto em questão, boas práticas de engenharia na
execução do projeto, qualidade dos resultados, forma e qualidade dos
relatórios, qualidade da apresentação do trabalho, desempenho durante a
arguição, entre outros aspectos que forem relevantes em virtude das
especificidades de cada caso.
A bibliografia detalhada para esta disciplina deverá ser especificada pelo
professor juntamente com a ementa, a cada vez que a disciplina for ministrada
10º SEMESTRE
Trabalho de Conclusão de Curso 2 (102415)
Ementa
Atividades e desenvolvimento de projetos, síntese do curso de Engenharia. Deve
ser desenvolvida sob a supervisão de um professor, podendo constar de: estagio
em laboratório, elaboração de projetos, desenvolvimento e construção de
equipamentos, ou estagio em empresas sob a supervisão da Faculdade UnB-Gama.
Programa
O Trabalho de Conclusão de Curso será desenvolvido nas disciplinas de Trabalho
de Conclusão de Curso 1 e 2 e deverá culminar na produção de relatórios parcial
e final (necessária a integralização de 163 créditos para cursar a disciplina
TCC 1). Ao término de cada etapa, o trabalho deverá ser apresentado a uma banca
examinadora, composta por professores da faculdade, incluindo o(s)
professor(es) orientador(es), a qual fará uma argüição da equipe que executou o
projeto. A nota final deverá levar em consideração a qualidade do trabalho de
forma geral, avaliando aspectos tais como adequação da metodologia selecionada
em função do problema ou projeto em questão, boas práticas de engenharia na
execução do projeto, qualidade dos resultados, forma e qualidade dos
relatórios, qualidade da apresentação do trabalho, desempenho durante a
argüição, entre outros aspectos que forem relevantes em virtude das
especificidades de cada caso.
A bibliografia detalhada para esta disciplina deverá ser especificada pelo
professor juntamente com a ementa, a cada vez que a disciplina for ministrada
Pre-Requisito: Trabalho de Conclusão de Curso 1.

311
30 Anexos
30.1 Regulamento de Extensão e das Atividades Complementa-

res
REGULAMENTO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES DOS

CURSOS DE GRADUAÇÃO DA FACULDADE UNB GAMA
CAPÍTULO I
DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Art. 1º As Atividades Complementares, previstas no Projeto Político Pedagógico de Cursos de

Graduação da Faculdade Gama (FGA) da Universidade de Brasília (UnB), correspondem
a um máximo de 8 (oito) créditos, que poderão ser integralizados pelo discente durante
o curso de graduação, observado o disposto no presente Regulamento.
Art. 2º A escolha das Atividades Complementares é de responsabilidade do discente, medi-
ante o cumprimento dos requisitos mínimos bem como da sistemática constante do
presente Regulamento, cuja finalidade é o enriquecimento do currículo e a multidisci-
plinaridade da formação do mesmo, com ampliação dos conhecimentos em atividades
extracurriculares em conformidade com o § 2º do Art. 5º das Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia.
Art. 3º Para efeito de integralização do currículo, são consideradas Atividades Complementa-
res:
Grupo I – Iniciação científica ou Tecnológica: com ou sem apoio financeiro insti-
tucional, com participação no congresso de iniciação científica. Apresentação e publicação de
trabalhos/artigos técnicos e científicos (exceto os já incluídos na Iniciação científica).
Grupo II – Participação em Eventos: conferências, ciclo de palestras, oficinas, en-
contros de caráter científico, cursos de especialização e audiências de defesas de monografias,
dissertações e teses no âmbito do Curso, sendo que, a critério da Coordenação de Curso de
graduação, poderão ser consideradas atividades realizadas em outras unidades da própria UnB
ou em outras instituições de ensino, no Brasil ou no exterior.
Grupo III – Participação em Projetos de extensão: participação em atividades de
Núcleos Temáticos vinculados à Universidade de Brasília, projetos de extensão cadastrados no
Decanato de Extensão – DEX, grupos de estudo sob a supervisão de docente da Universidade
312 Capítulo 30. Anexos
de Brasília, bem como atividades no âmbito da Faculdade UnB Gama não vinculadas a Estágio
Supervisionado Obrigatório e o Trabalho de Conclusão de Curso 1 e 2.
Grupo IV – Estágio não obrigatório: limitado até 50% do curso. Estágio de atividades
profissionais relacionadas à Curso de graduação (Ver regulamento de Estágio).
Grupo V – Participação em empresas juniores, na condição de diretor, coordenador
de projetos ou executor de projetos.
Parágrafo único. Com vistas à necessária diversificação de experiências, o discente não
poderá, na execução das atividades complementares, concentrar as atividades somente em de-
terminada(s) modalidade(s) prevista(s) neste artigo, devendo obedecer aos requisitos mínimos
e limites dispostos no presente Regulamento.
CAPÍTULO II
DOS CRITÉRIOS E DO SISTEMA DE PONTUAÇÃO DAS ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
Art. 4º O aproveitamento das Atividades Complementares para efeito da integralização do

currículo obedecerá a um sistema de pontuação, pelo qual 60 (sessenta) pontos corres-
pondem a um crédito, respeitados os limites estabelecidos neste Regulamento.
Art. 5º As modalidades previstas no art. 3º do presente Regulamento serão agrupadas se-
gundo as especificidades das atividades, suas respectivas limitações de pontuação, bem
como seus requisitos conforme estabelecido no Quadro de Atividades Complementa-
res (Anexo 1).
Art. 6º Os pedidos de aproveitamento das atividades complementares deverão ser solicitados
na secretaria de Graduação no final de cada semestre, ou no início do último semestre,
antecedentes a formatura.
CAPÍTULO III
DA AVALIAÇÃO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Art. 7º Ao Núcleo Docente Estruturante de cada Curso da FGA compete:

I. Zelar pelo cumprimento do presente regulamento e propor alterações e atualizações à
medida que se fizerem necessárias.
II. Avaliar e emitir parecer sobre os pedidos de aproveitamento de Atividades Complemen-
tares, cujo resultado deverá estar disponível nos seguintes prazos e condições:
a) Para os formandos, até o final do prazo para entrega das menções finais constante
do calendário do semestre letivo correspondente.
30.1. Regulamento de Extensão e das Atividades Complementares 313
b) Para os demais, em até 30 (trinta) dias a contar do primeiro dia do semestre letivo
seguinte.
c) Excepcionalmente, a qualquer tempo, a critério do Coordenador de Graduação de
Curso.
III. Fixar e divulgar, semestralmente, as datas para a apresentação dos pedidos de aproveita-
mento de Atividades Complementares.
Art. 8º Compete ao coordenador do Curso:
I. Apreciar os recursos apresentados pelos alunos em relação ao indeferimento/não reco-
nhecimento de Atividades Complementares.
II. Resolver os casos não previstos no presente Regulamento.
CAPÍTULO IV
DO PROCEDIMENTO DE AVALIAÇÃO E RECONHECIMENTO DAS ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
Art. 9º Os pedidos de aproveitamento de Atividades Complementares serão realizados no de-

correr de cada semestre letivo, em prazo não inferior a quinze dias.
Parágrafo único. Os discentes deverão apresentar seus respectivos pedidos de aprovei-
tamento mediante o preenchimento do Formulário de Solicitação de Inclusão De Atividades
Complementares devidamente acompanhado dos respectivos documentos comprobatórios, se-
gundo o estabelecido pelo presente Regulamento.
Art. 10º Os pedidos de aproveitamento dos discentes deverão ser entregues à secretaria de
Graduação que, por sua vez, deverá abrir um processo no SEI. O coordenador ou o
Núcleo Docente Estruturante irá analisar e deliberar sobre o número de pontos a serem
atribuídos aos interessados, segundo os critérios adotados por este Regulamento. O
pedido será homologado pelo colegiado de cursos da FGA.
§1º O Núcleo Docente Estruturante deverá dar prioridade à análise dos recursos apresenta-
dos pelos formandos.
CAPÍTULO V
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS E TRANSITÓRIAS
Art. 11º As atividades Complementares serão integralizadas no histórico escolar com o nú-
mero de créditos deferidos pelo Núcleo Docente Estruturante.
Art. 12º Todos os discentes que ingressarem no curso de Graduação da UnB FGA, inclusive
mediante transferência de instituição de ensino, estarão sujeitos ao disposto no pre-
sente Regulamento.
SOLICITAÇÃO DE CRÉDITOS POR ATIVIDADE COMPLEMENTAR REALIZADA
IDENTIFICAÇÃO
Nome Matrícula Opção Forma de Ingresso
Endereço Cidade CEP U.F. Telefone
E-mail para correspondência
A1. Apoio a disciplinas regulares da UnB Gama A4. Apoio a laboratórios da UnB Gama
ATIVIDADE
A2. Participação em projeto de Pesquisa/Extensão A5. Representação titular nos órgãos colegiados da FGA
REGULAR
A3. Participação em Empresa Júnior devidamente regularizada
A6. Apresentação de trabalho em evento A9. Publicação de artigo completo em eventos científicos
ATIVIDADE
A7. Cursos ou minicursos vinculados a evento oficial da UnB ou evento apoiado pela UnB Gama
EVENTUAL
A8. Atividades de auxílio a evento oficial da UnB ou apoiado pela UnB Gama
PARA USO DA SECRETARIA DA FGA
DOCUMENTAÇÃO COMPROBATÓRIA A SER ENTREGUE EM ANEXO
TODOS OS CASOS Histórico Escolar de Graduação atualizado.
A1, A2, Plano de trabalho referente ao período solicitado (um ou múltiplos semestres) assinado pelo discente e supervisor (professor
A3, A4 supervisor ou presidente da empresa júnior).
A1, A2, Declaração assinada de cumprimento do plano de trabalho estipulado (do professor supervisor ou do presidente da empresa
A3, A4 júnior).
A6 Certificado de apresentação de trabalho (nos eventos científicos que os emitem) OU certificado de partipação.
A6, A9 Cópia impressa do trabalho nos anais do evento.
A6 (APENAS CASO NÃO SEJA O PRIMEIRO AUTOR) Declaração assinada do professor supervisor de que foi o apresentador
inscrito dentre todos os autores.
A7, A8 Programa oficial (folder, impresso, website, ...) com a duração do evento da UnB ou apoiado pela UnB Gama.
A7, A8 Declaração do professor supervisor (com assinatura e matrícula) com a carga horária e a natureza do apoio realizado ao
evento ou do trabalho realizado no curso (atividades de monitoria, tutoria ou docência).
A5 Comprovação da frequência a partir das atas oficiais de Colegiado de Cursos ou do Conselho da FGA no período.
Data de recebimento (dd/mm/aaaa) Recebido por Assinatura e carimbo da FGA
/ /
PARA USO DO DOCENTE PARECERISTA

Solicitação Indeferida Deferida parcialmente Deferida totalmente
Documentação falha/inexistente Créditos já atribuídos anteriormente
Justificativa
Preenchimento incorreto Atingido o limite máximo de créditos atribuídos a atividades complementares
Comentários adicionais (se necessários):
Créditos a atribuir (limitados a 8 créditos acumulativos no Histórico Escolar:

Data do parecer (dd/mm/aaaa) Assinatura e carimbo
/ /
PARA USO DA SECRETARIA EXECUTIVA

Data de aprovação no Colegiado de Cursos Assinatura e carimbo
/ /
(Regulamento no verso)
REGULAMENTO
CRÉDITOS
Atividade reconhecida Critérios / Comprovantes necessários
Pontuação pela atividade Solicitados Atribuídos
Participação em projeto de Sem distinção entre bolsista, voluntário ou independente.
pesquisa/extensão; Apoio a Discente recebe os créditos mediante comprovação do cumprimento do plano 02 (dois) créditos por semestre
disciplinas regulares;Apoio a de trabalho estipulado, sendo aceito como comprovante uma declaração do
laboratórios da UnB Gama professor orientador com o plano de trabalho anexado.
Participação em Empresa Júnior Apresentação do plano de trabalho a ser realizado no semestre e comprovação
devidamente regularizada do plano de trabalho realizado mediante declaração assinada do presidente da
Empresa Júnior
Representação titular nos órgãos Representante discente titular no Conselho ou no Colegiado de Cursos
0,5 (meio) crédito por semestre
colegiados da FGA Mínimo de 75% de frequência no período, comprovado pelas atas oficiais em
anexo
Eventos de extensão Validação imediata dos créditos de extensão atribuídos Conforme estipulado nas
Estágio não-obrigatório Validação com máximo de 50% do curso instâncias competentes da UnB
Apresentação de trabalho em Sem distinção entre áreas, tipos ou abrangência de eventos
0,5 (meio) crédito por apresentação
eventos científicos Comprovação mediante certificado de apresentação (nos eventos científicos
que os emitem) OU por certificado de participação no evento e primeira au-
toria no trabalho apresentado (ou declaração equivalente do professor orien-
tador)
Publicação de artigos completos Comprovação mediante cópia 1 (um) crédito por artigo
em eventos científicos impressa do artigo nos anais do Pontuação em dobro se for evento
evento internacional
Cursos Professor, tutor ou monitor de cursos ou minicursos vinculados a evento ofi- Alocação proporcional na razão de
cial da UnB ou evento apoiado pela UnB Gama1 (Ex.: minicursos na Semana 1 (um) crédito a cada 15 (quinze)
Universitária não cobertos por créditos de extensão). Curso profissionalizante horas de trabalho (curso ou
presencial relacionado às áreas dos cursos (Automotiva, Aeroespacial, Ener- auxílio)
gia, Eletrônica, Software)
Auxílios diversos Atividades de auxílio a eventos apoiados pela UnB Gama1 (Ex.: O Rei da De-
rivada, Semana Nacional de Ciência e Tecnologia, ECT) – comprovada por
declaração do professor responsável
Responsável pelo preenchimento Discente Parecerista
1 Entende-se por evento apoiado pela UnB Gama aquele devidamente aprovado no seu Conselho ou Colegiado de Cursos.
Parágrafo único: Erros de cálculo na pontuação solicitada não serão corrigidos pelo parecerista em nenhuma hipótese.
30.2 Regulamento de TCC
Regulamento para o Trabalho de Conclusão de Curso
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 1º Conforme definido no Projeto Político Pedagógico de cada um dos cursos do Campus
Gama, o “Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é um requisito curricular neces-
sário para a obtenção da graduação” e deverá ser operacionalizado conforme a seguir:
O Trabalho de Conclusão de Curso será desenvolvido nas disciplinas de Trabalho de Con-
clusão de Curso 1 e 2 e deverá culminar na produção de relatórios parcial e final (necessá-
ria a integralização de 163 créditos para cursar a disciplina TCC 1). Ao término de cada
etapa, o trabalho deverá ser apresentado a uma banca examinadora, composta por profes-
sores da faculdade, incluindo o(s) professor(es) orientador(es), a qual fará uma argüição
da equipe que executou o projeto. A nota final deverá levar em consideração a qualidade
do trabalho de forma geral, avaliando aspectos tais como adequação da metodologia se-
lecionada em função do problema ou projeto em questão, boas práticas de engenharia na
execução do projeto, qualidade dos resultados, forma e qualidade dos relatórios, qualidade
da apresentação do trabalho, desempenho durante a argüição, entre outros aspectos que
forem relevantes em virtude das especificidades de cada caso.
Esta proposta visa regulamentar todos os aspectos envolvidos, notadamente: prazos e
critérios de avaliação; matrícula e orientação; dos prêmios ao mérito.
I. Os prazos de qualquer natureza (avaliação, matrícula, e outros) dispostos neste
regulamento são sempre referenciados em termos de período letivo, e não período
de aulas.
DOS PRAZOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Art. 2º O Trabalho de Conclusão de Curso, nas disciplinas TCC1 e TCC2 será avaliado medi-
ante relatório escrito – parcial ou final, respectivamente – e defesa perante banca.
I. As defesas serão realizadas sempre nas 2 (duas) últimas semanas do período letivo
vigente.
a) Defesas em videoconferência serão realizadas apenas com a aprovação pré-
via formal da banca composta;
b) O discente terá no máximo 15 (quinze) minutos para apresentação em TCC1
e 30 (trinta) minutos para apresentação em TCC2, em ambos os casos não
havendo a priori restrição de tempo para arguição por parte da banca.
II. O relatório correspondente deverá ser entregue diretamente à Secretaria até o
início do último mês letivo, i.e., 4 (quatro) semanas antes do fim do período le-
30.2. Regulamento de TCC 317
tivo, reservando-se estas duas semanas de interstício entre entrega e defesa como
prazo para a marcação de data e alocação de salas por parte da Secretaria.
a) Somente serão aceitos relatórios em conformidade com o modelo apresen-
tado pela faculdade.
III. É facultada a escrita do relatório em português ou em inglês, sendo a apresentação
oral realizada apenas em português.
Art. 3º A banca de avaliação será composta pelo orientador, 2 (dois) outros professores da
instituição e 1 (um) suplente.
I. Recomenda-se que a banca de TCC2 seja a mesma de TCC1, de forma similar à
situação de banca de defesa em relação à correspondente banca de qualificação.
II. Para a banca de TCC2, pode ser opcionalmente incluído como membro da banca
o Supervisor de Estágio do docente na empresa em que este o exerce.
III. A banca será sugerida pelo orientador, com aprovação do coordenador do curso.
a) É facultado ao orientador não submeter o trabalho à banca caso o considere
de baixa qualidade, para fins de preservar o aluno da defesa pública. Neste
caso, o discente fica reprovado com menção MI. Caso o discente ainda as-
sim opte por entregar o trabalho à banca, a nota final fica em aberto para
definição durante a apresentação.
Art. 4º Os membros da banca composta para a disciplina TCC1 ou TCC2 deverão avaliar o
relatório e a apresentação realizada baseando-se nos seguintes critérios:
I. Mérito: caracterizado pelo impacto (tecnológico, social, econômico) do estudo,
originalidade do trabalho e complexidade relativa à graduação.
II. Metodologia Científica (para trabalhos com foco principal em pesquisa).
III. Metodologia Técnica (para trabalhos com foco principal em desenvolvimento ou
produto).
IV. Organização crítica (estrutura e cronograma) e qualidade final (formatação e bi-
bliografia) do trabalho.
V. Qualidade de apresentação do trabalho;
VI. Desempenho durante a arguição;
VII. Plágio documentado é critério incondicional de reprovação.
a) Aluno reprovado sob qualquer justificativa não terá direito à nova marcação
de banca no semestre, devendo obrigatoriamente cursar novamente a disci-
plina.
DA AVALIAÇÃO
Art. 5º As menções atribuídas ao rendimento acadêmico do aluno em TCC e sua equivalência

numérica são as seguintes:
I. A divulgação das menções faz-se pelo número de matrícula dos alunos, sendo
vedada a divulgação nominal.
Menções Valores Numéricos

SS 9,0 a 10,0
MS 7,0 a 8,9
MM 5,0 a 6,9
MI 3,0 a 4,9
II 0,1 a 2,9
SR zero
II. O aluno tem o direito de solicitar a revisão da menção que lhe for atribuída em
TCC, nos termos das normas vigentes da UnB para revisão de menção de disci-
plina.
Art. 6º É aprovado na disciplina o aluno que obtiver menção igual ou superior a MM.
I. É reprovado na disciplina o aluno que:
a) Comparecer a menos de 75 (setenta e cinco) por cento das respectivas ativi-
dades curriculares, com a menção SR;
b) Obtiver menção igual ou inferior a MI.
Art. 7º Os membros da banca deverão deliberar sobre a aprovação ou reprovação do TCC,
sendo lavrada ata, na qual deverá constar:
I. Pela aprovação do TCC:
II. Pela revisão de forma, indicando o prazo de 15 (quinze) dias para entrega do
relatório escrito definitivo à Secretaria;
III. Pela reprovação do TCC.
DA MATRÍCULA DISCENTE E ORIENTAÇÃO DOCENTE
Art. 8º As disciplinas TCC1 ou TCC2, serão originalmente ofertadas com 0 (zero) vagas em
sua(s) turma(s), sendo estas preenchidas pelos Coordenadores durante a matrícula vin-
culada após a entrega – na Secretaria – de termo assinado pelo discente e pelo docente
orientador no qual conste o título do trabalho.
I. O(s) orientando(s) de um docente, em qualquer quantidade, comporão turma única
sob sua respectiva orientação, com os créditos devidos.
a) Todos os alunos de um mesmo orientador ficam agrupados sob a mesma
turma, independentemente do tema de projeto.
b) Projetos de trabalho de conclusão de curso de alta complexidade inerente
poderão ser realizados por até 2 (dois) discentes, a critério do orientador.
II. Os créditos das turmas de TCC1 ou TCC2 não serão considerados para o cál-
culo da carga horária mínima ministrada no semestre, sob nenhuma hipótese.
Poderão, contudo, ser considerados para fins de progressão funcional.
30.2. Regulamento de TCC 319
Art. 9º A orientação de trabalho de conclusão de curso é um vínculo ordinariamente estabe-

lecido em comum acordo por docente e discente. Para melhor embasar esta opção de
escolha, será disponibilizada em mural, a cada semestre, lista de temas e professores
interessados em orientação de trabalho.
I. Para fins de composição de lista, os professores deverão manifestar à Secretaria
– pessoalmente ou por e-mail específico – seu interesse de orientação e, caso
haja, o tema específico de projeto, até dois dias úteis anteriores ao primeiro dia
do período letivo de interesse.
II. A lista será composta pela relação dos nomes dos professores interessados em
orientação de trabalho de conclusão de curso bem como dos projetos propostos.
a) Caso o professor não indique projetos específicos, deverá indicar a área do
conhecimento relativa a sua orientação.
III. A lista final será disponibilizada em mural no primeiro dia do período letivo vi-
gente, pela Secretaria.
IV. Todos estes prazos poderão ser alterados pelo Colegiado de Cursos, para semes-
tres específicos em condições extraordinárias de calendário acadêmico.
Art. 10º O Trabalho de Conclusão de Curso é uma condição obrigatória para a graduação.
Desta forma, todos os discentes devidamente habilitados devem ser capazes de realizar
as disciplinas de TCC1 e TCC2 com orientação competente. Caso o discente habilitado
não consiga orientador de TCC após o término do período de matrícula, o Núcleo
Docente Estruturante de cada curso terá uma semana para realizar esta alocação, em
caráter definitivo. Esta alocação deverá ser em conformidade aos seguintes critérios:
I. O professor será escolhido dentre os professores do curso considerados capazes
na área temática de interesse do aluno, ainda que não necessariamente no projeto
originalmente proposto pelo professor ou pelo aluno.
a) Caso não haja na lista disponibilizada pela Secretaria professor da temática
correspondente, todos os professores da área temática serão incluídos como
potenciais candidatos à atribuição.
II. Será dada preferência ao professor com menor número de orientações.
a) Para este fim, serão computadas apenas as orientações de trabalho de con-
clusão de curso.
DO PRÊMIO
Art. 11º Para cada engenharia do campus, fica instituído o Prêmio de Melhor Trabalho de
Conclusão do Semestre, a ser entregue para o(s) discente(s) de TCC2 envolvido(s) no
projeto e seu orientador, mediante indicação da banca de defesa e posterior aprovação
pelo respectivo Núcleo Docente Estruturante.
Art. 12º RETIRADO.
DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 13º Todos os casos omissos neste documento serão decididos pelo Colegiado de Cursos.
Gama, fevereiro de 2013.
30.3 Regulamento de Estágio
RESOLUÇÃO DO CONSELHO DOS CURSOS DE

GRADUAÇÃO DA FACULDADE DO GAMA
(minuta)
Estabelece normas para a realização de estágios obrigatórios e não

obrigatórios no âmbito dos cursos de graduação da Faculdade do
Gama.
O Conselho dos Cursos de Graduação da Faculdade do Gama, no uso das atribui-

ções conferidas pelo regimento Geral da UnB, tendo em vista o disposto na Lei No 11.788 de
25/09/2008, o Manual de Estágio da Diretoria de Acompanhamento e Integração Acadêmica
(DAIA) da UnB,
RESOLVE:
DA LEI DE ESTÁGIO
Art. 1º Os estágios obrigatório e não obrigatório para alunos dos cursos de graduação da FGA
devem ser realizados em conformidade com o que dispõem a Lei No 11.788 de 25 de
setembro de 2008, que dispõe sobre o estágio de estudantes, a Resolução CNE/CES 11
de 11 de março de 2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de
Graduação em Engenharia e o Manual de Estágio da Diretoria de Acompanhamento e
Integração Acadêmica (DAIA) da UnB.
DOS PRÉ-REQUISITOS E CONDIÇÕES
Art. 2º O estágio obrigatório deverá consistir de trabalho em um ambiente profissional no es-
copo da engenharia de forma a permitir a aquisição de experiência prática em ambiente
real de atividades do engenheiro.
§1º O estágio obrigatório é parte do Projeto Político-Pedagógico (PPP) do curso e in-
tegra a formação acadêmica do aluno.
30.3. Regulamento de Estágio 321
§2º O estágio obrigatório deverá ser desenvolvido somente após o aluno ter concluído
com aproveitamento 70% da carga horária do seu curso.
§3º É estimulada a associação do estágio obrigatório ao Trabalho de Conclusão de
Curso (TCC), de modo a conciliar o tema do TCC com as atividades exercidas
durante o estágio obrigatório.
§4º Cabe a cada curso estabelecer a forma de associação do estágio obrigatório ao
TCC.
Art. 3º É permitida a realização de estágio não obrigatório, realizado por livre escolha do
aluno, sempre e quando as atividades realizadas sejam compatíveis com o PPP do curso.
Art. 4º Para realização de estágio as seguintes condições formais deverão ser atendidas:
I. Deve haver seguro contra acidentes (com número de apólice) a favor do estagiário
no Termo de Convênio firmado entre a UnB e a concedente/agente de integração,
de responsabilidade institucional;
II. Termo de Compromisso de Estágio (TCE) firmado entre a concedente, o aluno e
a UnB, no qual conste o número de apólice do seguro;
III. Plano de Atividades de Estágio (PAE) em conformidade com o PPP do curso.
DA CARGA HORÁRIA
Art. 5º Os créditos obtidos no estágio obrigatório serão integralizados na disciplina ESTAGIO

SUPERVISIONADO. Cada Engenharia (Aeroespacial, Automotiva, Energia, Eletrônica
e Software) terá a sua turma separada.
§1º Para a integralização dos créditos, o estágio obrigatório deverá ter uma carga ho-
rária mínima exigida de 210 horas (consecutivas ou não). Para integralização da
carga horária de estágio obrigatório exigida pelo curso (210 horas) serão concedi-
dos 14 créditos.
§2º É permitido realizar o estágio em mais de uma organização, sem alteração do
processo de matrícula. Porém, caso haja mudanças é necessário assinar um novo
termo de compromisso com o DAIA.
Art. 6º A carga horária máxima de estágio obrigatório e não obrigatório é de 20 (vinte) horas
semanais durante o período letivo. Estágios de 30 (trinta) horas semanais só serão
aceitos durante as férias ou com um número máximo de 8 (oito) créditos cursados
simultaneamente.
§1º A realização de estágio não obrigatório não poderá ser contabilizada para fins de
integralização do estágio obrigatório.
Art. 7º Uma vez cumprida a carga horária mínima exigida para o estágio obrigatório ou qual-
quer carga horária para o estágio não obrigatório, a renovação do Termo de Compro-
misso de Estágio será autorizada somente se o aluno tiver mantido o seu Índice de
Rendimento Acadêmico (IRA) igual ou superior àquele de antes do início do estágio
anterior.
DA SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO
Art. 8º Tanto o estágio obrigatório quanto o não obrigatório devem ser realizados sob a su-
pervisão efetiva, no local de realização do estágio, de um responsável como Supervisor
Técnico na organização concedente e um Professor Orientador de Estágio da FGA.
§1º O Professor Orientador de Estágio será obrigatoriamente um professor do curso e
terá as seguintes atribuições:
I. Realizar encontros regulares de orientação e acompanhamento com seus ori-
entados;
II. Fazer a Avaliação do Relatório Técnico de Estágio;
III. Contatar o Supervisor Técnico e, ou visitar o local de realização de estágio dos
seus alunos orientados, informando-se sobre o desempenho das atividades
realizadas.
DOS ESTÁGIOS FORA DO PAÍS

Art. 9º Os estágios obrigatório e não obrigatório poderão ser realizados fora do país.
§1º O aluno deverá, preferencialmente, redigir os relatórios em língua portuguesa. Em
casos especiais, em comum acordo com o Coordenador de Estágio do curso, serão
aceitos relatórios em outro idioma.
§2º Será respeitada a legislação trabalhista do país em que será realizado o estágio.
§3º A solicitação de equivalência será avaliada pelo Coordenador de Estágio mediante
apresentação, por parte do aluno, de cópia do Plano de atividades e parecer do
orientador (Anexo 1), cópia de contrato de estágio, carta explicativa do local e
atividades realizadas, de acordo com o PPP do curso e relatório técnico, conforme
o modelo de relatório disponível. Para avaliação do relatório e emissão de menção,
o Coordenador de Estágios poderá designar um professor da área correlata.
DA ATIVIDADE PROFISSIONAL COMO ESTÁGIO
Art. 10º O aluno poderá solicitar equivalência entre a sua atividade profissional e o estágio
obrigatório.
§1º A equivalência será possível somente a partir do momento em que o aluno re-
querente estiver apto a fazer estágio obrigatório conforme o § 2o do Art.2o deste
regulamento.
§2º A solicitação de equivalência será avaliada pelo Coordenador de Estágios medi-
ante apresentação, por parte do aluno, de cópia do Plano de atividades e parecer
do orientador (Anexo 1), cópia de contrato de trabalho, carta explicativa do local e
atividade profissional, de acordo com o PPP do curso e apresentação de relatório
técnico, de acordo com o modelo disponível. Para avaliação do relatório e emis-
são de menção, o Coordenador de Estágios poderá designar um professor da área
correlata.
§3º A análise de equivalência será feita com base na natureza das atividades profissi-
30.3. Regulamento de Estágio 323
onais desenvolvidas pelo requerente e em conformidade com o PPP do curso.

§4º No caso de deferimento, a validação será oficializada por meio da matrícula do
aluno em Estágio Obrigatório Supervisionado.
§5º O deferimento da equivalência não isenta o aluno do processo de avaliação do
estágio, de acordo com o previsto no presente regulamento.
Art. 11º Em nenhuma hipótese será concedida equivalência entre atividade profissional e es-
tágio não obrigatório.
DA MATRÍCULA
Art. 12º A matrícula na disciplina ESTÁGIO SUPERVISIONADO será feita sempre no início
do semestre e a menção será concedida no final do respectivo semestre.
§1º Para a matrícula, o aluno deverá apresentar ao coordenador de estágio de seu
curso, durante o período de matrícula de estágio supervisionado, uma cópia do
Contrato de Estágio ou Termo de Compromisso de Estágio e o Plano de Ativi-
dades de Estágio devidamente assinados pela Concedente (Empresa/Instituição),
pelo responsável da empresa e pelo aluno.
§2º O Plano de Atividades será avaliado pelo coordenador de estágios do curso rela-
cionado. Caso existam dúvidas sobre a pertinência das atividades a serem desen-
volvidas no estágio, o processo será encaminhado para o NDE (Núcleo Docente
Estruturante) do curso quem emitirá um parecer.
§3º Caso o parecer do coordenador ou do NDE não seja favorável, o plano será entre-
gue diretamente ao aluno para que sejam feitos os ajustes recomendados.
§4º Após a assinatura do Coordenador de Estágios o aluno deve efetuar a matrícula na
disciplina no sistema online da FGA, fazendo upload dos seguintes documentos:
plano de atividades de estágio e parecer do orientador (Anexo 1), histórico esco-
lar, cópia do contrato com a empresa. A efetivação da matrícula será feita pelo
coordenador do curso.
§5º Para estágios no exterior ou atividades profissionais consideradas como estágio
em engenharia, os respectivos documentos do § 3 o do artigo 9 ou § 2 o do artigo
11, devem ser também anexados no sistema online.
§6º O período de matrícula de estágio supervisionado será calculado com base no Ca-
lendário Acadêmico da UnB de forma que se cumpram as 210 horas mínimas exi-
gidas para a realização de estágio, resguardando-se um período de duas semanas
antes do último dia letivo para o processo de avaliação e atribuição de menção.
§7º É responsabilidade do aluno verificar se a matrícula na disciplina foi efetivada.
§8º O processo de matrícula de alunos prováveis que estão realizando o estágio o está-
gio no semestre em curso poderá ser atendido fora do calendário e será analisado
caso a caso.
§9º Na falta do Coordenador de Estágio do curso respectivo, um coordenador de está-
gio dos outros cursos pode assinar os documentos necessários. Na ausência desses,
o Coordenador do curso, e ainda, na ausência desses o Diretor, e, ou o Vice Diretor

da FGA também poderão assinar.
DA AVALIAÇÃO E DA ATRIBUIÇÃO DE MENÇÃO
Art. 13º A avaliação do estágio obrigatório será realizada com base no Relatório Técnico de
Estágio (RTE), na Avaliação de Desempenho do Estagiário pela Concedente (ADEC) e
na Avaliação da Concedente pelo Estagiário (ACE) e entregues ao Professor Orienta-
dor. O estudante será responsável por fazer o upload desses documentos no sistema
informatizado.
§1º O Relatório Técnico de Estágio será entregue pelo aluno, ao Orientador de Estágio
ao final de cada período de estágio, em prazo hábil para a avaliação, quinze dias
antes do prazo final da emissão de menção, de acordo com o Calendário da UnB.
§2º A Avaliação de Desempenho do Estagiário pela Concedente será emitida pelo Su-
pervisor Técnico, ao final de cada período de estágio.
§3º A Avaliação da Concedente pelo Estagiário deverá ser entregue ao final de cada
período de estágio.
Art. 14º A menção relativa ao estágio obrigatório será emitida pelo orientador, a qual é defi-
nida com base nas notas do Relatório Técnico de Estágio e da Avaliação de Desempenho
do Estagiário pela Concedente.
§1º A Avaliação de Desempenho do Estagiário pela Concedente (NADEC) será emitida
pelo Supervisor Técnico de acordo como o Formulário de Avaliação de Desempe-
nho de Estagiário (Anexo 2).
§2º A Nota do Relatório Técnico de Estágio (NRTE) será emitida pelo Professor Orien-
tador de Estágio do curso de acordo com a Ficha de Avaliação de Relatório Técnico
de Estágio (Anexo 3).
§3º A menção do estágio será calculada da seguinte forma:
NOTA = 0, 5 × NRTE + 0, 5 × NADEC
§4º As conversões de menções em valores numéricos e vice-versa, para o cálculo da

menção final, serão feitas de acordo com a seguinte correspondência:
Menções Valores Numéricos

SS 9,0 a 10,0
MS 7,0 a 8,9
MM 5,0 a 6,9
MI 3,0 a 4,9
II 0,1 a 2,9
SR zero
30.4. Regulamento do NDE 325
§5º Os arredondamentos de valores fracionários serão feitos para baixo para frações
< 0,5 e para cima para frações > 0,5.
Art. 15º A Avaliação da Concedente pelo Estagiário deverá ser feita de acordo com o For-
mulário de Avaliação da Concedente pelo Estagiário (Anexo 4). O relatório deverá ser
redigido de acordo com o Modelo de Relatório Técnico de Estágio (Anexo 5).
DOS CASOS OMISSOS
Art. 16º Os casos omissos serão resolvidos pela Coordenação de Estágios do Curso em articu-
lação com a Coordenação do Curso e/ou com a Direção da Faculdade do Gama.
DA VIGÊNCIA
Art. 17º O presente regulamento entrará em vigor na data de sua aprovação pelo Conselho
dos Cursos de Graduação da Faculdade do Gama.
Regulamento aprovado na 80ª Reunião Ordinária do Conselho dos Cursos de Graduação
da Faculdade do Gama, realizada em 16/03/2015.
O programa de monitoria, as atribuições da Faculdade, os procedimentos, os critérios e
os normativos legais estão disponíveis em <http://www.saa.unb.br/acompanhamento-academico/
22-monitoria>.
30.4 Regulamento do NDE
REGIMENTO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA DE
SOFTWARE
DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

Art. 1º O Núcleo Docente Estruturante (NDE) constitui-se de um grupo de docentes, com atri-
buições acadêmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepção, consoli-
dação e contínua atualização do projeto pedagógico do curso.
Parágrafo único. O NDE deve ser constituído por membros do corpo docente do curso, que
exerçam liderança acadêmica no âmbito do mesmo, percebida na produção de conhecimentos
na área, no desenvolvimento do ensino e em outras dimensões entendidas como importantes
pela instituição, e que atuem sobre o desenvolvimento do curso.
DOS OBJETIVOS
Art. 2º O objetivo geral do NDE é acompanhar e atuar no processo de concepção, consolida-
ção e atualização contínua do projeto político-pedagógico do curso de graduação em
Engenharia de Software.
DAS ATRIBUIÇÕES
Art. 3º São atribuições do NDE:
I. contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso;
II. zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de
ensino constantes no currículo;
III. indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extensão,
oriundas de necessidades da graduação, de exigências do mercado de trabalho e
afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do curso;
IV. zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de
Graduação em Engenharia de Software.
Art. 4º O NDE do curso de graduação em Engenharia de Software deve ter a seguinte compo-
sição:
I. ser constituído por um mínimo de 5 (cinco) professores pertencentes ao corpo
docente do curso;
II. todos os membros do NDE devem possuir titulação acadêmica obtida em progra-
mas de pós-graduação stricto sensu, e destes, 60% devem possuir título de Doutor;
III. ter todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo
mais de 40% em tempo integral.
Art. 5º O NDE é gerido pela seguinte estrutura:
I. Um Colegiado: composto pela totalidade dos membros;
II. Um Coordenador;
III. Um Secretário.
Art. 6º O Coordenador é eleito pelo Colegiado, por maioria simples dos presentes em reunião
especialmente destinada a este fim, para um mandato de dois anos, podendo ser reeleito
uma vez para mandato consecutivo, não sendo limitado o número de mandatos não
consecutivos.
Art. 7º São atribuições do Coordenador:
I. Representar o NDE nas instâncias internas e externas à UnB;
II. Convocar as reuniões do Colegiado do NDE;
III. Indicar o Secretário da reunião.
Art. 8º São atribuições do Secretário:
I. Organizar os registros, a ata e documentos do NDE;
II. Secretariar as reuniões do NDE.
Art. 9º Cabe ao Colegiado:
I. Executar as deliberações;
II. Elaborar, aprovar e divulgar o planejamento de trabalho semestral;
III. Avaliar as demandas de inclusão de atividades ao planejamento semestral do
NDE;
30.4. Regulamento do NDE 327
IV. Avaliar, aprovar e modificar o presente Regimento;

V. Decidir em última instância os casos nos quais se omite este Regimento.
DA ADMISSÃO E DESLIGAMENTO DOS MEMBROS
Art. 10º A admissão como membro do NDE ocorrerá mediante aprovação pelo corpo docente
do curso de Engenharia de Software, respeitado o disposto no Art. 4o deste Regimento.
Art. 11º Perder-se-á a condição de membro do NDE nas seguintes hipóteses:
I. Quando do pedido de desligamento, por escrito, voluntário e espontâneo por
parte do próprio membro e dirigido ao Colegiado;
II. Deixar de participar das atividades do NDE, e se ausentar da participação de 4
(quatro) reuniões de trabalho consecutivas não justificadas.
Art. 12º O presente Regimento passa a vigorar a partir da data de sua aprovação, cabendo ao
Coordenador dar publicidade ao mesmo por meio de divulgação eletrônica.
Brasília, 26 de março de 2012.

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Universidade de Brasília – UnB

Faculdade UnB Gama – FGA

Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado

Brasília, 20 de outubro de 2016

Núcleo Docente Estruturante:

2 JUSTIFICATIVA PARA O NOVO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

II ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DO CURSO 17

5 POLÍTICAS ESTUDANTIS INSTITUCIONAIS . . . . . . . . . . . . . . 27

6 OBJETIVOS DO BACHARELADO EM ENGENHARIA DE SOFTWARE 31

9 ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA . . . . . . . . . . . . . . 39

10 MATRIZ CURRICULAR / CARGA HORÁRIA / CRÉDITO . . . . . . . 47

12 PRINCÍPIOS PARA A AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM . . . . . . . 65

III CORPO DOCENTE 71

14 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA E ADMINISTRATIVA DA FGA . . . . 73

16 PERFIL DO CORPO DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

V REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS 99

19 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO DE GRADU-

20 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAÇÃO DAS

21 TITULAÇÃO DO CORPO DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

22 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) . . . . . . . . . . . . . 137

23 CARGA HORÁRIA MÍNIMA E TEMPO DE INTEGRALIZAÇÃO . . . 139

24 CONDIÇÕES DE ACESSO PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA E/OU

25 DISCIPLINA DE LIBRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

26 INFORMAÇÕES ACADÊMICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

27 EDUCAÇÃO AMBIENTAL – INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBI-

28 REGIMENTO UNB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257

29 EMENTAS DAS DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS . . . . . . . . . . . . . 265

A Tabela a seguir apresenta os dados de identificação do curso.

Tabela 1 – Identificação do Curso de Engenharia de Software.

Curso Engenharia de Software

2 Justificativa para o Novo Projeto Pedagó-

O curso de Engenharia de Software foi criado no segundo semestre de 2008 e teve o

2.1 Relação com o Projeto Político Institucional (PPI)

Organização Didático-Pedagógica do Curso

O curso de graduação em Engenharia de Software é um dos cinco cursos da Faculdade

3.1.1 Missão da UnB

3.1.2 Missão da Faculdade UnB Gama

3.1.3 Missão do Curso de Bacharelado em Engenharia de Software

aplicando os princípios de engenharia, ou seja, com uma abordagem sistemática, disciplinada

3.2 Princípios e Diretrizes Gerais

A proposta metodológica e pedagógica adotada na FGA contempla a formação cientí-

3.2.2 Flexibilização e Uso das TIC

4.1 Processos Seletivos

4.1.1 Ingresso no Bacharelado em Engenharia da Faculdade UnB Gama

As principais formas de ingresso no curso de Engenharia da Faculdade UnB Gama são

4.1.2 Quantidade de Vagas

4.2 Perfil do Ingressante

Tabela 2 – Faixa etária dos ingressos em Engenharia de Software.

Faixa Etária Quantidade %

Tabela 3 – Forma de ingresso em Engenharia de Software.

Tabela 4 – Raça dos ingressos em Engenharia de Software.

Tabela 5 – Ingresso por cotas em Engenharia de Software.

Cota Renda Quantidade PPI %

Tabela 6 – Tipo de escola do ensino médio do ingressante em Engenharia de Software.

Tipo de Escola Quantidade %

4.3 Perfil do Concluinte

Tabela 7 – Egressos formados por semestre em Engenharia de Software (2013 – 2016).

Ano Semestre Quantidade

Tabela 8 – Faixa etária dos concluintes em Engenharia de Software (2013 – 2015).