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4º Unidade
Capítulo XIII
O Que é Genética? 3
Questões do ENEM 12

Capítulo XIV
Cruzamentos, Heredogramas e 2 Lei de Mendel 15
Questões do ENEM 21

Capítulo XV
Ecologia 24
Questões do ENEM 34

Capítulo XVI
Relações Entre Os Seres Vivos 36
Questões do ENEM 39

Organização: Apoio:

2
 Capítulo

Todos os seres vivos surgem partir de outro ser vivo, e por um

processo que conhecemos a reprodução. O mais fascinante é observar um
fenômeno que ocorre junto com a reprodução que é Hereditariedade- É
ela que explica as características que herdamos dos nossos pais e também
aquelas que iremos passar para os nossos descendentes, semelhanças entre
um grupo de indivíduos, as diversas mutações que os seres vivos podem
sofrer.

Chamamos de Genética o ramo da Biologia que estud a a forma

como se transmitem as características biológicas de geração para
geração.

Falar da genética clássica é falar de Mendel, a paixão pela natureza

influenciou diretamente no amadurecimento de uma atração pela pesquisa
científica. Mendel não possuía interesse apenas nas plantas, mas também em
meteorologia e em teorias da evolução, e freqüentemente se perguntava como as
plantas adquiriam características incomuns. Em uma de suas caminhadas pelo
monastério, encontrou uma variedade atípica de uma planta ornamental. Ele a
colheu e plantou junto ao espécime normal, a fim de examinar as características
dos descendentes das duas plantas e observar se haveria alguma semelhança nas
características transmitidas á próxima geração. Este primeiro experimento foi
idealizado para “dar suporte ou ilustrar a visão de Lamarck com respeito à
influência do ambiente sobre as plantas.” O resultado foi que as novas gerações
perpetuaram as características essenciais de seus progenitores. Este teste simples
deu início ao conceito de hereditariedade.
Mendel: O Pai da
genética

Utilizando trinta e quatro tipos distintos de ervilhas, escolhidas pela facilidade de con- trolar a
polinização das plantas, o frade então deu início a uma cautelosa série de cruzamentos para tentar obter
novas variedades. O estudo envolveu um planejamento cuidadoso, um espa- ço amostral de quase 30 mil
plantas e, pelas suas próprias contas, mais de oito anos de traba- lho. Com seu labor, Mendel demonstrou
que a presença de diferentes caracteres em gerações

3
 Capítulo

consecutivas seguia uma determinada proporção estatística, deduzida através da observação. Antes de
Mendel, a hereditariedade era entendida como um processo de mistura ou diluição, onde as características
dos descendentes constituíam-se em uma espécie de meio-termo das qualidades dos pais. O frade
agostiniano foi pioneiro em aplicar a matemática aos estudos em biologia, e através da estatística derivou
as leis de descendência que hoje levam seu nome.

O trabalho científico do monge austríaco foi o primeiro passo para perceber por que é que um
filho pode ter os olhos do pai e o nariz da mãe. É que, tal como ficou provado com as ervilhas, as
características físicas de uma geração são transmitidas às gerações seguintesO reconhecimento, tal como
aconteceu com a maioria dos génios da História, veio depois da sua morte (6 de Janeiro de 1884), no
início do século XX, quando outros investigadores confirma- ram as teorias de Gregor Mendel. Só nessa
altura a justiça foi feita e foi-lhe dado o título de pai da genética.

A Primeira Lei de Mendel (ou Lei da Segregação Independente)

Mendel realizou uma série de cruzamentos entre plantas de er- vilha
(Pisum sativum) e analisou matematicamente os resultados obti- dos, a partir
dos quais deduziu muitos conceitos da genética moderna.

A ervilha é uma das plantas mais adequadas a este tipo de ex-

perimento, pois além de ser de fácil cultivo, de rápido crescimento e re-
produção, possuem flores hermafroditas, o que permite a autofecunda- ção e o
desenvolvimento de linhagens puras, isto é, plantas com deter- minadas
características que, por autofecundação somente geram des- cendentes com as
mesmas características.

Mendel trabalhava com uma característica por vez. Somente quando compreendia o mecanismo
de trasmissão de certa característica é que começava a estudar outra, verificando assim que as regras
valiam para todas as características estudadas.

Cada característica estudadas por Mendel, apresentava duas variedades distintas, como segue:

 Textura da semente: lisa ou rugosa;

 Cor da semente: amarela ou verde;

 Cor da flor: púrpura ou branca;

 Forma da vagem: lisa ou ondulada;

 Cor da vagem: verde ou amarela;

 Posição da flor: ao longo dos ramos ou terminal;

 Altura da planta: alta (160cm) ou baixa (40cm).

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 Capítulo

Em seus experimentos, Mendel efetuava o cruzamento entre plantas de linhagem pura que
diferiam apenas em uma característica, como cor da semente. Chamou de híbridos os des- cendentes
desses cruzamentos.

A geração inicial, constituída por indivíduos puros e características distintas (sementes amarelas
e sementes verdes, por exemplo), chamou de geração parental (geração P). Os des- cendentes desse
primeiro cruzamento foram chamados de primeira geração filial (geração F1). Após a autofecundação da
geração F1, surgiu, a segunda geração filial (geração F2).

Cruzando plantas puras de ervilhas que produziam sementes amarelas com plantas puras que
produziam sementes verdes, Mendel obteve em F1 100% de plantas que produziam sementes amarelas,
ou seja a variedade produtora de sementes verdes não apareceu em F1. Analisando os descendentes da
geração F2, Mendel constatou que cerca de 75% das semen- tes eram amarelas e 25% verdes; uma
proporção de 3 sementes amarelas para 1 verde (3 : 1).

Mendel chamou de variedade dominante a que se manifestava na geração F1 e reces- siva aquela
que permanecia oculta em F1 e só reaparecia em F2.

Nas sete características estudadas, as proporções obtidas na geração F2 foram aproxi-

madamente de três dominantes para uma recessiva.

Para explicar esse resultado, Mendel propôs que cada caráter dependeria da ação de um par de
fatores ou partículas, hoje conhecidos como genes. Esses fatores existiriam natural- mente nas células dos
organismos e seriam transmitidos aos descendentes por meio dos ga- metas. Durante a formação dos
gametas haveria a separação desses fatores, de modo que cada gameta receberia apenas um fator de cada
par.

Vamos considerar que o par de fato- res

para a variedade produtora de sementes amarelas
seja representado pelas letras VV e para a
variedade produtora de sementes verdes, pelas
letras vv. Na formação dos ga- metas, esses
fatores se separam, indo ape- nas um fator para
cada par. Assim, a varie- dade VV produz
gametas com apenas um fator V e a variedade vv
produz gametas com apenas um fator v. Da
união entre um gameta V e um gameta v surge
uma planta híbrida da geração F1 que possui um
fator V e um fator v (Vv), que apesar de possuir
os dois tipos de fatores manifesta apenas o fa- tor
V, produzindo apenas sementes amare- las, pois
o fator V é dominante em relação ao fator v.

As plantas híbridas da geração F1

produzem dois tipos de gametas (V e v) em
proporções iguais. Na autofecundação de F1,
esses gametas se unem ao acaso, po- dendo
ocorrer quatro tipos de encontros ga-

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 Capítulo

méticos: VV, Vv, vV e vv. Desse modo a proporção espera- da

em F2 será 3/4 de plantas produtoras de sementes amarelas e 1/4
de plantas produtoras de sementes verdes. Para melhor
entendimento veja o esquema abaixo:

Busque mais informações sobre gametas.

Veja no quadro a baixo os resultados obtidos por
Mendel em seus experimentos

Na 1ª Lei de Mendel é considerada a herança de apenas um caráter por vez, falando então em
monoibridismo.

Mendel concluiu que: Cada caractere é determinado por um par de fatores que se se- param na
formação dos gametas, indo apenas um dos fatores do par para cada gameta. Para entendermos genética, é
necessário que saibamos alguns termos usados neste estudo:

Gene - È a unidade fundamental da hereditariedade, onde ficam armazenadas as características

de cada indivíduo fica situada nos cromossomos.

6
 Capítulo

Genes alelos - São genes que formam pares e estão no mesmo lócus do cromosso- mo
homólogo.

Lócus ou Loci - É o local certo e invariável que

cada gene ocupa no cromossomo.

Cromossomos - É uma seqüência de genes.

Tamanho do Pé Tamanho do Pé
Cor de Cabelo Cor de Cabelo

Cromossomos Homólogos - São cromosso- Tipo Sanguíneo Tipo Sanguíneo

mos iguais entre si que formam pares.
TemperamentoTemperamento

Genótipo - é a constituição gênica de um indivíduo, que não é visível. É representa- do por

letras. Por exemplo: AA, Aa .

Fenocópia - É a ocorrência de uma característica não hereditária que se assemelha bastante

a uma característica hereditária. Por exemplo: Uma pessoa que possui cabelos crespos ao utilizar
produtos químicos pode mudar a composição do cabelo tornando-o mais liso, simulando assim uma
característica genética que não é a dele.

Fenótipo - É o conjunto de caracteres visíveis de um

indivíduo. O fenótipo é o resultado do Genótipo+ o ambiente,
exemplo cor dos olhos, cor da pele.

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 Capítulo

Homozigoto - É o indivíduo cujo

genótipo apresenta um par de alelos
idênticos. Ex AA, aa

Heterozigoto - É o indivíduo cujo

genótipo apresenta alelos diferentes. Ex
Aa,Bb

Busque mais informações sobre recessivo e dominante.

Probabilidade Genética
É usada para estimar matematicamente resultados que ocorrem ao acaso. A probabilidade de um
evento ocorrer é definida pelo quociente entre o número de eventos desejados e o número total de eventos
possíveis que constitui o espaço amostral.

A fórmula é a seguinte:

Probabilidade de um evento
= Número de eventos desejados ( A )
ocorrer ( P)
Número total de eventos possíveis ( S )

Um exemplo: Quando jogamos uma moeda para cima, temos duas possibilidades de
resultado: ela cair com a face “cara” voltada para cima, ou com a face “coroa” voltada para cima.
Portanto temos duas possibilidades. A possibilidade de sair cara é de 1/2 ou 50%, pois temos uma
chance (sair cara) em duas possibilidades (cara ou coroa).

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 Capítulo

Assim como:

A probabilidade é um evento esperado, uma possibilidade, portanto, não é certeza que vá ocorrer.
Quanto mais repetições ocorrerem, mais chances a previsões terão de dar certo.

Quando utilizamos cálculos de probabilidades em genética, não podemos dizer que os indivíduos
que irão nascer terão obrigatoriamente os genótipos calculados, pois é questão de sorte. Quanto mais
indivíduos nascerem, mais chances dos resultados práticos se aproxima- rem dos cálculos.

Regra do “e”
Quando a ocorrência de um evento não afeta a ocorrência do evento seguinte, dizemos que eles
são independentes. Quando queremos calcular a probabilidade da ocorrência de eventos independentes de
uma vez só, utilizamos a regra do “e”.

Exemplo

Se jogarmos duas moedas para cima, qual a probabilidade de sair “cara” nas duas?

Resposta

O fato de sair “cara” em uma moeda não afeta a chance de sair “cara” na outra. Quan- do
acontece esse tipo de evento, multiplicamos as probabilidades dos eventos independen- tes:

9
 Capítulo

R = 1/4 ou 25%

R = 1/4 ou 25%

Em genética utilizamos a mesma linha de raciocínio.

Exemplo

Qual a probabilidade de um casal ter dois filhos do sexo feminino?

Resposta

O nascimento da primeira filha não afeta a chance de o segundo filho ser do sexo fe- minino,
pois a segregação dos alelos de um gene é tão ao acaso quanto jogar uma moeda para cima e obter
“cara” ou “coroa”. Portanto:

R = 1/4 ou 25%

Regra do “ou”
A regra do “ou” é utilizada quando queremos calcular a probabilidade de ocorrer um evento ou
outro numa mesma oportunidade.

Exemplo

Qual a chance de sair “cara” ou “coroa” em uma jogada de moeda?

Resposta

Esses dois eventos não ocorrem juntos, pois é um ou o outro, logo são mutuamente
exclusivos. Quando temos esse tipo de situação, somamos as duas probabilidades:

10
 Capítulo

R=1

Exemplo

Qual a probabilidade de um casal ter dois filhos, sendo um menino e uma menina?

Resposta

Para responder esta questão, utilizaremos as duas regras:

Ou

R = 1/2

11
 Capítulo

(UFC CE) - Alguns estudos com gêmeos idênticos mostraram que o QI, a altura e os talentos artísticos
podem ser diferentes entre esses indivíduos. A melhor explicação para essas diferenças é que:
A) a hereditariedade e o ambiente não possuem influência sobre a expressão dos fenótipos.
B) o ambiente e os genes interagem no desenvolvimento e expressão das características herdadas.
C) o genótipo dos gêmeos depende da interação da dieta e do controle hormonal.
D) as características QI, altura e talentos artísticos dependem apenas do ambiente.
E) os alelos responsáveis por essas características possuem efeito fenotípico múltiplo.

(Unimes SP) - A cor da porção suculenta do caju é determinada por um par de alelos. O alelo recessivo
condiciona cor amarela e o alelo dominante, cor vermelha. Qual a porcentagem
esperada para coloração dos pseudofrutos dos cajueiros, resultante de cruzamentos entre plantas
heterozigóticas com pseudofrutos vermelhos?
A) 50% cajus vermelhos e 50% cajus amarelos.
B) 25% cajus vermelhos e 75% cajus amarelos.
C) 75% cajus vermelhos e 25% cajus amarelos.
D) 100% cajus vermelhos.
E) 100% cajus amarelos.

(PUC PR) - Quando duas populações da espécie vegetal 'Zea mays' (milho), uma homozigota para o
alelo dominante (AA) e uma homozigota para um alelo recessivo (aa), são cruzadas, toda a
descendência da primeira geração (F1) assemelha-se ao tipo parental
dominante (Aa), embora seja heterozigota. Porém, quando a geração F1 se intercruza, a proporção fenotípica
mendeliana 3:1 aparecerá na geração F2, pois os genótipos serão:
A) 1/2 AA e 1/2 aa
B) 1/4 AA, 1/2 Aa e 1/4 aa
C) 1/3 AA e 1/4 aa
D) 1/4 Aa, 1/2 AA e 1/4 aa
E) É impossível determinar os genótipos utilizando os dados acima.

Se um rato cinzento heterozigótico for cruzado com uma fêmea do mesmo genótipo e com ela tiver
dezesseis descendentes, a proporção mais provável para os genótipos destes últimos deverá ser:

A) 4 Cc : 8 Cc : 4 cc

B) 4 CC : 8 Cc : 4 cc

C) 4 Cc : 8 cc : 4 CC

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 Capítulo

D) 4 cc : 8 CC : 4 Cc

E) 4 CC : 8 cc : 4 Cc

De um cruzamento de boninas, obteve-se uma linhagem constituída de 50 % de indivíduos com flores

róseas e 50 % com flores vermelhas. Qual a provável fórmula genética dos parentais?

A) VV x BB

B) VB x VB

C) VB x VV

D) VB x BB

E) BB x BB

A 1ª lei de Mendel considera que:

A) os gametas são produzidos por um processo de divisão chamado meiose.

B) na mitose, os pares de fatores segregam-se independentemente.

C) os gametas são puros, ou seja, apresentam apenas um componente de cada par de fatores considerado.

D) o gene recessivo se manifesta unicamente em homozigose.

E) a determinação do sexo se dá no momento da fecundação.

O albinismo, a ausência total de pigmento é devido a um gene recessivo. Um homem e uma mulher
planejam se casar e desejam saber qual a probabilidade de terem um filho albino. O que você lhes diria
se ( a ) embora ambos tenham pigmentação normal, cada um tem um
genitor albino; ( b ) o homem é um albino, a mulher é normal mas o pai dela é albino; ( c ) o homem é albino e na
família da mulher não há albinos por muitas gerações. As respostas para estas três questões, na seqüência em que
foram pedidas, são:

A) 50%; 50%; 100%

B) 25%; 50%; 0%

C) 100%; 50%; 0%

D) 0%; 25%; 100%

E) 25%; 100%; 10%

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 Capítulo

(UECE) - Um grupo de coelhos de mesmo genótipo foi mantido junto em uma gaiola e produziu 27
animais de coloração escura para 9 de coloração clara. Admitindo-se para C o gene dominante e c para
o gene recessivo, qual o genótipo dos animais, respectivamente para machos e fêmeas?

A) CC x cc

B) Cc x CC

C) cc x cc

D) CC x CC

E) Cc x Cc

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 Capítulo

Cruzamento-teste
Um fenótipo dominante pode resultar tanto de um genótipo homozigoto dominante quanto de um
genótipo heterozigoto. Portanto, às vezes você sabe que um indivíduo tem fenótipo dominante, mas não
tem certeza de seu genótipo. Essa dúvida pode ser resolvida pelo cruzamento-teste, que consiste em
cruzar tal indivíduo com um homozigoto recessivo e observar o proporção fenotípica da prole. Vamos
exemplificar novamente através do albinismo.

Normal (A _) x Albino (a a) - Se o indivíduo de pigmentação normal for homozigoto

dominante (A A), a F1 terá 100% de indivíduos normais (100% A a). Porém, se o indivíduo normal
for heterozigoto (A a), a F1 terá 50% de indivíduos normais (50% A a) e 50% de albinos (50% a
a).

Co-dominância (herança sem

dominância) - Há casos em que os genes alelos
não exercem relação de dominância ou
recessividade entre si, sendo denominados co-
dominantes. Neste caso, haverá dois fenótipos
diferentes para os dois tipos de homozigotos e o
heterozigoto apresentará um fenótipo
intermediário.

Um exemplo bastante comum é a expressão da

cor das flores da planta Mirabilis jalapa, chamada
popularmente de maravilha. Nesta o genótipo V V
condiciona flores vermelhas, o genótipo B B condiciona
flores brancas, e o genótipo V B condiciona flores róseas
(fenótipo intermediário). Observe:

15
 Capítulo

Assim, concluímos que a proporção fenotípica resultante do cruzamento entre plantas róseas com
co-dominância é de 1 : 2 : 1.

Herança com Letalidade

Existem certos genes cuja expressão pode levar a fenótipos que resultam na morte do indivíduo.
São os genes letais.

Em camundongos um gene dominante A determina pigmentação amarela dos pêlos, e seu alelo
recessivo a determina um padrão de pigmentação acinzentada denominada aguti. Observou-se que o
cruzamento de ratos amarelos entre si sempre resulta em uma prole na qual há 2 indivíduos amarelos
para cada aguti (2 : 1).

A presença dos descendentes aguti indica que os pais amarelos são heterozigotos. E, neste caso, a
proporção fenotípica esperada entre descendentes dominantes (amarelos) e recessivos (agutis) é de 3 : 1.
A explicação para o aparecimento da inesperada proporção 2 : 1 é o fato de que indivíduos homozigotos
dominantes (A A) morrem ainda no estágio embrionário.

Heredograma
No caso da espécie humana, em que não se pode realizar experiências com cruzamentos
dirigidos, a determinação do padrão de herança das características depende de um levantamento do
histórico das famílias em que certas características aparecem. Isso permite ao geneticista saber se uma
dada característica é ou não hereditária e de que modo ela é herdada. Esse levantamento é feito na
forma de uma representação gráfica denominada heredograma (do latim heredium, herança), também
conhecida como genealogia ou árvore genealógica.

16
 Capítulo

Construir um heredograma consiste em representar, usando símbolos, as relações de parentesco

entre os indivíduos de uma família. Cada indivíduo é representado por um símbolo que indica as suas
características particulares e sua relação de parentesco com os demais.

Indivíduos do sexo masculino são representados por um quadrado, e os do sexo femi- nino, por
um círculo. O casamento, no sentido biológico de procriação, é indicado por um traço horizontal que une
os dois membros do casal. Os filhos de um casamento são representados por traços verticais unidos ao
traço horizontal do casal.

Os principais símbolos são os seguintes:

17
 Capítulo

A montagem de um heredograma obedece a algumas regras:

1ª. Em cada casal, o homem deve ser colocado à esquerda, e a mulher à direita, sempre que for
possível.

2ª. Os filhos devem ser colocados em ordem de nascimento, da esquerda para a di-
reita.

3ª. Cada geração que se sucede é indicada por algarismos romanos (I, II, III, etc.).
Dentro de cada geração, os indivíduos são indicados por algarismos arábicos, da esquer- da para a
direita. Outra possibilidade é se indicar todos os indivíduos de um heredograma por algarismos
arábicos, começando-se pelo primeiro da esquerda, da primeira geração.

A análise dos heredogramas pode permitir se determinar o padrão de herança de uma certa
característica (se é autossômica, se é dominante ou recessiva, etc.). Permite, ainda, des- cobrir o genótipo
das pessoas envolvidas, se não de todas, pelo menos de parte delas. Quando um dos membros de uma
genealogia manifesta um fenótipo dominante, e não conseguimos determinar se ele é homozigoto
dominante ou heterozigoto, habitualmente o seu genótipo é in- dicado como A-, B- ou C-, por exemplo. A
primeira informação que se procura obter, na análise de um heredograma, é se o caráter em questão é
condicionado por um gene dominante ou re- cessivo. Para isso, devemos procurar, no heredograma, casais
que são fenotipicamente iguais e tiveram um ou mais filhos diferentes deles. Se a característica
permaneceu oculta no casal, e se manifestou no filho, só pode ser determinada por um gene recessivo.
Pais fenotipicamente iguais, com um filho diferente deles, indicam que o caráter presente no filho é
recessivo! Uma vez que se descobriu qual é o gene dominante e qual é o recessivo, vamos agora localizar
os homozigotos recessivos, porque todos eles manifestam o caráter recessivo. Depois disso, po- demos
começar a descobrir os genótipos das outras pessoas. Devemos nos lembrar de duas coisas:

1ª. Em um par de genes alelos, um veio do pai e o outro veio da mãe. Se um indiví- duo é
homozigoto recessivo, ele deve ter recebido um gene recessivo de cada ancestral.

2ª. Se um indivíduo é homozigoto recessivo, ele envia o gene recessivo para todos os seus
filhos. Dessa forma, como em um “quebra-cabeças”, os outros genótipos vão sen- do descobertos.
Todos os genótipos devem ser indicados, mesmo que na sua forma par- cial (A-, por exemplo). Por
exemplo:

18
 Capítulo

Em uma árvore desse tipo, as mulheres são representadas por círculos e os homens por
quadrados. Os casamentos são indicados por linhas horizontais ligando um círculo a um quadrado. Os
algarismos romanos I, II, III à esquerda da genealogia representam as gerações. Estão representadas três
gerações. Na primeira há uma mulher e um homem casados, na se- gunda, quatro pessoas, sendo três do
sexo feminino e uma do masculino. Os indivíduos presos a uma linha horizontal por traços verticais
constituem uma irmandade. Na segunda geração ob- serva-se o casamento de uma mulher com um
homem de uma irmandade de três pessoas.

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Segunda Lei de Mendel

A segunda lei de Mendel, denominada de diibridismo, analisa a formação dos gametas e a
manifestação da segregação independente dos fatores, ou seja, a separação de dois ou mais genes alelos
localizados em diferentes pares de cromossomos homólogos.

Esta segregação fundamenta-se essencialmente durante a anáfase I da divisão meióti- ca,

resultante não mais do estudo de uma característica isolada, conforme a primeira lei enun- ciada por
Mendel, contudo a consideração do comportamento fenotípico envolvendo duas ou mais características.

A combinação (probabilidade) das distintas configurações possíveis, quanto à separa- ção dos
fatores, permitem a formação de variados gametas, o que ocasiona maior variabilidade genética. Segue
abaixo, um exemplo prático da Segunda lei de Mendel:

Do cruzamento de ervilhas com características puras, em homozigose dominante e re- cessiva

respectivamente para a cor da semente (amarela e verde) e para a textura da semente (lisa e rugosa),
temos a seguinte representação para a geração parental e seus gametas:

R R V V (semente lisa e amarela) x r r v v (semente rugosa e verde)

Gameta → RV Gameta → rv

19
 Capítulo

Deste cruzamento são originados exemplares vegetais de ervilha 100% heterozigóticos RrVv,
com característica lisa e amarela (geração F1 – primeira geração filial).

A partir do cruzamento entre organismos da geração F1, são formados quatro tipos di- ferentes
de gametas e dezesseis formas possíveis de combinações entre estes, constituindo prováveis genótipos dos
indivíduos que poderão surgir após fecundação (geração F2).

Tipos de gametas da geração F1 → RV, Rv, rV e rv

Prováveis combinações entre os gametas:

Proporção fenotípica obtida: 9 : 3 : 3 : 1 na decrescência quantitativa das dominâncias. Mendel

concluiu que as características analisadas independem uma das outras, au-

mentando o grau de diferenciação dos indivíduos de uma determinada espécie.

20
 Capítulo

(FUVEST-SP) - Dois genes alelos atuam na determinação da cor das sementes de uma planta: A,
dominante, determina a cor púrpura e a, recessivo, determina a cor amarela. A tabela abaixo apresenta
resultados de vários cruzamentos feitos com diversas linhagens dessa planta:

CRUZAMENTO RESULTADO

I x aa 100% púrpura

50% púrpura; 50%

II x aa
amarela

III x aa 100% amarela

75% púrpura; 25%

IV x Aa
amarela

Apresentam genótipo Aa as linhagens:

A) I e II

B) II e III

C) II e IV

D) I e IV

E) III e IV

(MED. SANTO AMARO) - Do primeiro cruzamento de um casal de ratos de cauda média nasceram
dois ratinhos de cauda média e um ratinho de cauda longa. Foram então feitas várias suposições a
respeito da transmissão da herança desse caráter. Assinale a que lhe parecer mais correta.

A) Cauda média é dominante sobre cauda longa.

B) Ambos os pais são homozigotos.

C) Ambos os pais são heterozigotos.

D) Cauda longa é dominante sobre cauda média.

E) As suposições a e c são aceitáveis.

(UFPA) - Usando seus conhecimentos de probabilidade, Mendel chegou às seguintes conclusões, com exceçã

21
 Capítulo

A) Há fatores definidos (mais tarde chamados genes) que determinam as características hereditárias.

B) Uma planta possui dois alelos para cada caráter os quais podem ser iguais ou diferentes.

C) Os alelos se distribuem nos gametas sem se modificarem e com igual probabilidade.

D) Na fecundação, a união dos gametas se dá ao acaso, podendo-se prever as proporções dos vários tipos de
descendentes.

E) Os fatores (genes) responsáveis pela herança dos caracteres estão localizados no interior do núcleo, em
estruturas chamadas cromossomos.

(FEEQ-CE-79) - O heredograma representado abaixo refere-se a uma família com casos de albinismo
(anomalia que se caracteriza por total ausência do pigmento melanina na pele).

Baseando-se na genealogia, podemos afirmar:

A) O albinismo é um caráter dominante, sendo os indivíduos albinos todos homozigotos.

B) O albinismo é um caráter dominante, sendo os indivíduos albinos todos heterozigotos.

C) O albinismo é um caráter recessivo, sendo os indivíduos de números 2 e 6 ( no gráfico ) heterozigotos.

D) O albinismo é um caráter recessivo, sendo os indivíduos normais todos heterozigotos.

E) O albinismo é um caráter dominante porque o indivíduo de número 4 é albino e filho de pais normais.

(UFC-CE-83) Olhos castanhos são dominantes sobre os olhos azuis. Um homem de olhos castanhos, filho de pai de olhos

A) 25%

B) 50%

C) 0%

D) 100%

E) 75%

Podemos dizer que o fenótipo de um indivíduo é dado por suas características:

22
 Capítulo

A) unicamente morfológicas.

B) morfológicas e fisiológicas apenas.

C) estruturais, funcionais e comportamentais.

D) herdáveis e não herdáveis.

E) hereditárias

(Fac. Objetivo-SP) - Em camundongos o genótipo aa é cinza; Aa é amarelo e AA morre no início do

desenvolvimento embrionário. Que descendência se espera do cruzamento entre um macho amarelo com
uma fêmea amarela?

A) 1/2 amarelos e 1/2 cinzentos

B) 2/3 amarelos e 1/3 cinzentos

C) 3/4 amarelos e 1/4 cinzentos

D) 2/3 amarelos e 1/3 amarelos

E) apenas amarelos

(UFPR-83) Um retrocruzamento sempre significa:

A) cruzamento entre dois heterozigotos obtidos em F1.

B) cruzamento entre um heterozigoto obtido em F1 e o indivíduo dominante da geração P.

C) cruzamento de qualquer indivíduo de F2 com qualquer indivíduo de F1.

D) cruzamento entre um heterozigoto de F1 e o indivíduo recessivo da geração P.

E) cruzamento de dois indivíduos de F2.

23
 Capítulo

Na natureza a sobrevivência é uma questão de sorte ou azar, pois compete a cada um tirar
vantagens de seus atributos e conseguir a difícil luta por espaço e alimentos. O relaciona- mento entre os
seres entre si e com o ambiente constitui o grande tema que estudaremos a se- guir: a ecologia.

Ecologia vem do grego “oikos” que significa ‘casa’ e logos que significa estudo. Para que
possamos entender Ecologia, precisamos interpretar alguns conceitos básicos:

Biosfera
Os seres vivos encontram-se disseminados pelas três
partes fundamentais da Terra: a atmosfera; a litosfera, integrada
pela crosta terrestre e pelo manto que a recobre; e a hidrosfera,
conjunto das águas superficiais do planeta.

A biosfera, portanto, compreende as porções de ter- ra,

mar e águas continentais habitadas pelos seres vivos. Não coincide
com a atmosfera, a litosfera ou a hidrosfera isoladamente, pois
abrange as três.

Ecossistema - Ecossistema é uma comunidade de

organismos que interagem entre si e com o meio ambiente ao
qual pertencem. Podemos citar como exemplo de meio
ambiente: lago, floresta, savana, tun- dra, etc.

24
 Capítulo

Espécie - Indivíduos morfologicamente seme-

lhantes que são capazes de se cruzar e gerar des-
cendentes férteis

População - Indivíduo da mesma espécie pre-

sentes em uma mesma área.

25
 Capítulo

Comunidade - Indivíduos de diferentes espécies presentes em uma área

Resumindo:

Fatores Abióticos
Abiótico ( A =não, bio = vida)

Em ecologia, denominam-se fatores abióticos todas as influências que os seres vivos possam
receber em um ecossistema, derivadas de aspectos físicos, químicos ou físico-quími- cos do meio
ambiente, tais como a luz, a temperatura, o vento, etc.

Fatores abióticos:

• substâncias inorgânicas - ciclos dos materiais;

• compostos orgânicos - ligam o biótico-abiótico;

• regime climático;

• temperatura;

26
 Capítulo

• luz;

• pH;

• oxigênio e outros gases;

• umidade;

• solo;

Fatores Bióticos
Bio= vida

Em ecologia, chamam-se fatores bióticos todos os elementos causados pelos orga- nismos em
um ecossistema que condicionam as populações que o formam.

Por exemplo, a existência de uma espécie em número suficiente para assegurar a ali- mentação
de outra condiciona a existência e a saúde desta última. Muitos dos fatores bióticos podem traduzir-se nas
relações ecológicas que se podem observar num ecossistema, tais como a predação, o parasitismo ou a
competição.

Fatores bióticos:

• produtores;

• macroconsumidores;

• microconsumidores.

Habitat
• Endereço” do indivíduo;

• Local onde sempre podemos encontrar certa espécie.

27
 Capítulo

Nicho Ecológico
• Papel que o indivíduo desempenha na natureza.

• “Profissão” do indivíduo

Cadeia Alimentar
As espécies que vivem em um mesmo ambiente estão ligadas entre si, como elos de uma grande
corrente. O motivo que as une é o alimento: uns servem de alimento aos outros, transferindo-lhes a
matéria que forma seus corpos e a energia que acumulam para realizar as suas funções vitais

A matéria está constantemente ciclando dentro de um ecossistema, ou dito de outra forma, o que
os seres vivos retiram do ambiente, eles devolvem. Tem sido assim desde do iní- cio da existência da vida
da terra, até os dias de hoje. Trata-se de um ciclo eterno.

Além da matéria, a energia também passa por todos os componentes de um ecossiste- ma, só
que, no entanto, enquanto a matéria circula, a energia flui, o que significa que a energia não retorna ao
ecossistema como a matéria..

Como podemos notar, os ecossistemas possuem uma constante passagem de matéria e energia de
um nível para outro até chegar nos decompositores, os quais reciclam parte da matéria total utilizada
neste fluxo. A este percurso de matéria e energia que se inicia sempre por um produtor e termina em
um decompositor, chamamos de cadeia alimentar.

Obrigatoriamente, para existir uma cadeia alimentar devem estar presentes os produto- res e os
decompositores. Entretanto não é isso o que acontece na realidade, pois outros com- ponentes estão
presentes.

28
 Capítulo

Desta forma a melhor maneira de se estudar uma cadeia alimentar, é através do co- nhecimento
dos seus componentes, ou seja, toda a parte viva (fatores bióticos) que a compõe. Os componentes de
todas as cadeias de uma forma geral podem ser enquadrados dentro das seguintes categorias:

Produtores - são todos os seres que fabricam o seu próprio alimento, através da fo-
tossíntese, sendo neste caso as plantas, sejam elas terrestres ou aquáticas;

Animais - os animais obtém sua energia e alimentos comendo plantas ou outros ani- mais,
pois não realizam fotossíntese, sendo, portanto incapazes de fabricarem seu próprio alimento.

Decompositores - apesar da sua importância, os decompositores nem sempre são muito

fáceis de serem observados em um ecossistema, pois sendo a maioria formada por seres
microscópicos, a constatação da sua presença não é uma tarefa tão fácil.

Detalhe de dois cogumelos na serrapilheira (camada de folhas em decomposição) no solo de uma flo- resta. Os c

A cada grupo de organismos com necessidades alimentares semelhantes quanto à fon- te

principal de alimento, chamamos de nível trófico. Em cada nível, temos um grupo de organis- mo com as
mesmas características alimentares; isto que dizer que consumidores primários so- mente alimentam-se de
itens de origem vegetal; consumidores secundários, por sua vez, são carnívoros assim como os terciários.
Cabe ressaltarmos, no entanto, que tanto os consumido- res secundários quanto os terciários podem
ocasionalmente, ou complementarmente, alimen- tar-se de vegetais, não sendo porém este, o seu principal
item alimentar.

Em um ecossistema aquático, como uma lagoa por exemplo, poderíamos estabelecer a seguinte
sequência:

Ecossistema Aquático

Produtores Composto pelas plantas da margem e

do fundo da lagoa e por algas
microscópicas, as quais são as maiores
responsáveis pela

29
 Capítulo

oxigenação do ambiente aquático e

terrestre; à esta categoria formada pelas
algas microscópicas chamamos
fitoplâncton.

Composto por pequenos animais

flutuantes (chamados Zooplâncton),
Fauna Consumidores Primários caramujos e peixes herbívoros, todos
se alimentado diretamente dos
vegetais.

São aqueles que alimentam-se do

Consumidores Secundários nível anterior, ou seja, peixes
carnívoros, insetos, cágados, etc.,

As aves aquáticas são o principal

componente desta categoria,
Consumidores Terciários
alimentando-se dos consumidores
secundários.

Esta categoria não pertence nem a

fauna e nem a flora, alimentando-se no
Decompositores entanto dos restos destes, e sendo
composta por fungos e bactérias.

Já em um ecossistema terrestre, teríamos.

Tabela 2 - Ecossistema terrestre:

Formado por todos os

componentes fotossintetizantes, os
quais produzem seu próprio
Flora Produtores alimento (autótrofos) tais como
gramíneas, ervas rasteiras, liquens,
arbustos, trepadeiras e árvores;

São todos os herbívoros, que no

caso dos ecossistemas terrestres
Fauna Consumidores primários
tratam-se de insetos, roedores, aves
e ruminantes;

Consumidores Secundários Alimentam-se diretamente dos

consumidores primários
(herbívoros). São formados
principalmente por carnívoros

30
 Capítulo

de pequeno porte;

Tratam-se de consumidores de
porte maior que alimentam- se dos
Consumidores terciários
consumidores secundários;

Aqui também como no caso dos

ecossistemas aquáticos, esta
categoria não pertence nem a fauna
decompositores
e nem a flora e sendo composta por
fungos e bactérias.

Para um ambiente aquático, podemos exemplificar com a seguinte cadeia.

Algas  caramujos  peixes  carnívoros  aves aquáticas  decompositores

Por outro lado, se considerarmos um ecossistema terrestre, poderíamos exemplificar com a

seguinte cadeia em um ambiente de floresta:

Folhas de uma árvore  gafanhoto  ave  jaguatirica  decompositores

Exemplos de cadeia de maior complexidade (teias alimentares). Podemos notar entre- tanto, que
a cadeia alimentar não mostra o quão complexas são as relações tróficas em um ecossistema. Para isso
utiliza-se o conceito de teia alimentar, o qual representa uma verdadei- ra situação encontrada em um
ecossistema, ou seja, várias cadeias interligadas ocorrendo si- multaneamente.

Os esquemas abaixo exemplificam melhor este conceito de teias alimentares:

Teia alimentar em ecossistema aquático Teia alimentar em ecossistema terrestre

31
 Capítulo

Fluxo de Energia nos Ecossistemas

A luz solar representa a fonte de energia externa sem a qual os ecossistemas não con- seguem
manter-se. A transformação (conversão) da energia luminosa para energia química, que é a única
modalidade de energia utilizável pelas células de todos os componentes de um ecossistema, sejam eles
produtores, consumidores ou decompositores, é feita através de um processo denominado fotossíntese.
Portanto, a fotossíntese - seja realizada por vegetais ou por microorganismos - é o único processo de
entrada de energia em um ecossistema.

Muitas vezes temos a impressão que a Terra recebe uma quantidade diária de luz, maior do que a
que realmente precisa. De certa forma isto é verdade, uma vez que por maior que seja a eficiência nos
ecossistemas, os mesmos conseguem aproveitar apenas uma peque- na parte da energia radiante. Existem
estimativas de que cerca de 34% da luz solar seja refleti- da por nuvens e poeiras; 19% seria absorvida
por nuvens, ozônio e vapor de água. Do restan- te, ou seja 47%, que chega a superfície da terra boa parte
ainda é refletida ou absorvida e transformada em calor, que pode ser responsável pela evaporação da
água, no aquecimento do solo, condicionando desta forma os processos atmosféricos. A fotossíntese
utiliza apenas uma pequena parcela (1 a 2%) da energia total que alcança a superfície total. É importante
sa- lientar, que os valores citados acima são valores médios e nãos específicos de alguma locali- dade.
Assim, as proporções podem - embora não muito - variar de acordo com as diferentes re- giões do País ou
mesmo do Planeta.

Um aspecto importante para entendermos a transferência de energia dentro de um ecossistema é

a compreensão da primeira lei fundamental da termodinâmica que diz: “A ener- gia não pode ser criada
nem destruída e sim transformada”. Como exemplo ilustrativo desta condição, pode-se citar a luz solar, a
qual como fonte de energia, pode ser transformada em trabalho, calor ou alimento em função da atividade
fotossintética; porém de forma alguma pode ser destruída ou criada.

Outro aspecto importante é o fato de que a quantidade de energia disponível diminui à medida
que é transferida de um nível trófico para outro. Assim, nos exemplos dados anterior- mente de cadeias
alimentares, o gafanhoto obtém, ao comer as folhas da árvore, energia quí- mica; porém, esta energia é
muito menor que a energia solar recebida pela planta. Esta perda nas transferências ocorrem
sucessivamente até se chegar aos decompositores.

E por que isso ocorre? A explica- ção

para este decréscimo energético de um nível
trófico para outro, é o fato de cada organismo;
necessitar grande parte da energia absorvida
para a manutenção das suas atividades vitais,
tais como divi- são celular, movimento,
reprodução, etc. O esquema a seguir mostra as
propor- ções em biomassa, de um nível trófico
para outro. Podemos notar que a medida que se
passa de um nível trófico para o seguinte,
diminuem o número de organis- mos e
aumenta-se o tamanho de cada um (biomassa)

32
 Capítulo

Relação entre número de organismos e tamanho corpóreo em cada nível trófico de uma cadeia alimentar

33
 Capítulo

O conjunto do ambiente físico e dos organismos que nele vivem é conhecido como:

A) biótopo

B) ecossistema

C) biomassa

D) bioma

E) comunidade

(MOGI) Ao conjunto de indivíduos de diferentes espécies habitando determinada área dá-se o nome
de:

A) ecossistema

B) comunidade

C) população

D) bioma

E) biosfera

Com relação aos conceitos de habitat e nicho ecológico, marque a opção correta relaciona- da
abaixo:

A) cobra e gavião ocupam o mesmo habitat.

B) preá e cobra estão no mesmo nicho ecológico.

C) gavião, cobra e preá estão no mesmo nicho ecológico.

D) cobras neste mesmo local ocupam o mesmo nicho ecológico.

E) preás podem ocupar o mesmo habitat, mas têm nichos ecológicos diferentes

34
 Capítulo

Suponha que em um terreno coberto de capim gordura vivem saúvas, gafanhotos, pardais, preás e
ratos-docampo.

Nesta região estão presentes:

A) cinco populações.

B) seis populações.

C) duas comunidades.

D) seis comunidades.

E) dois ecossistemas

(UA-AM) A posição de uma espécie num ecossistema ao nível de desempenho funcional chama-
se:

A) nicho ecológico d) produtividade primária

B) habitat preferencial e) territorialidade social

C) plasticidade ecológica

D) produtividade primária

E) territorialidade social

35
 Capítulo

Em um ecossistema os organismos estão constantemente interagindo entre si, ou seja, a

existência de uma determinada espécie implica em prejuízo ou benefício de alguma outra; embora essas
interações mesmo quando negativas, façam parte do equilíbrio natural. Ex.: As populações de roedores
em todos os ambientes em que ocorrem são predadas por várias ou- tras espécies, pois caso isso não
ocorresse, teríamos ratos por todas as partes do planeta!

As relações entre seres vivos classificam-se inicialmente em dois grupos: as intra-es-

pecíficas, que ocorrem entre seres da mesma espécie, e as interespecíficas, entre seres de espécies
distintas. É comum diferenciar-se as relações em harmônicas ou positivas e desarmô- nicas ou negativas.
Nas harmônicas não há prejuízo para nenhuma das partes associadas, e nas desarmônicas há.

Resumo das Relações Ecológicas

Relações Harmônicas
Interespecíficas:

• Mutualismo (+/+) - Associação necessária à sobrevivência de duas

espécies, em que ambas se beneficiam. Por exemplo: liquens (algas e
fungos), bactérias e ruminantes.

• Protocooperação (+/+) - Associação não-obrigatória à sobrevi-

vência, porém em que as duas espécies se beneficiam. Por exemplo: anêmona e
paguro-bernardo-eremita.

36
 Capítulo

• Comensalismo (+/0) - Associação em que uma das espécies se

beneficia, usando restos alimentares da outra, que não é prejudica- da. Por
exemplo: tubarão-rêmora.

• Inquilinismo (+/0) - Associação em que uma das espécies se fixa ou

se abriga em outra, porém sem prejudicá-la. Por exemplo: bro- mélia-árvore

Intra-Específicas:

• Colônias - Associação entre indivíduos da mesma espécie, que se

mantêm ligados entre si, formando uma unidade estrutural. Por exemplo:
colônias de esponjas e de corai.

• Sociedades - Associação entre indivíduos da mesma espécie, não

ligados anatomicamente, que se agrupam para divisão de trabalho, organizados
portanto de modo cooperativo. Por exemplo: formigas, cu- pins.

Relações Desarmônicas (+/-)

Interespecíficas:

• Competição interespecífica - Relação entre indivíduos de es-

pécies diferentes, que concorrem pela mesma alimentação que existe em
quantidade limitada. Por exemplo: corujas, cobras e gaviões que atacam
pequenos roedores.

• Parasitismo - Associação em que uma das espécies, geral- mente a

menor, vive sobre ou dentro da outra, alimentando-se dela, po- rém geralmente
sem matá-la. Por exemplo. necator americanus e ou- tros vermes parasitas.

• Predatismo - Relação em que uma das espécies, a predadora, mata a

outra para dela se alimentar. Por exemplo: carnívoros/herbívo- ros.

37
 Capítulo

• Amensalismo - Relação em que uma das espécies inibe o

crescimento ou reprodução da outra. Por exemplo: fungos que liberam
antibióticos no meio, inibindo o crescimento de bactérias.

• Esclavagismo - Associação em que uma das espécies se aproveita

das atividades ou do trabalho da outra. Por exemplo: Formi- gas e pulgões.

Intra-Específicas (Homotípicas)

• Competição intra-específica - Relação entre indivíduos da

mesma espécie, que concorrem pelos mesmos fatores do ambiente, existentes
em quantidade limitada.

• Canibalismo - Canibal é o indivíduo que mata e come outro da

mesma espécie. Por exemplo: aranhas.

38
 Capítulo

(UNICAMP) Que tipos de associações podem ser identificados nas frases a seguir?

A) No estômago dos ruminantes existem microorganismos que digerem a celulose.

B) Dentro do tubo de alguns poliquetos (“minhocas do mar”) vivem pequenos crustáceos que retiram ali- mento da
água que circula pelo tubo.

C) A criação de gado bovino nas savanas africanas prejudica rebanhos de herbívoros nativos.

D) Os pulgões retiram seiva elaborada das plantas, e o excesso de açúcar é eliminado com suas fezes, que servem
de alimento às formigas que os protegem.

(PUC-MG) Não é relação harmônica intra-específica

A) Sociedade

B) Colônia

C) Canibalismo

D) Mutualismo

(PUC-MG) Entre as abelhas melíferas que não possuem ferrão, existe uma espécie que inva- de a
colméia de outra, a fim de roubar o mel elaborado por elas. O tipo de relação ecológica descrito é:

A) Parasitismo

B) Predatismo

C) Amensalismo

D) Esclavagismo

E) Mutualismo

(UERJ) Ervas de passarinho são plantas que retiram de outras plantas água e sais minerais. Seus frutos
atraem aves que, por sua vez, irão dispersar as suas sementes. Os tipos de inte- rações entre seres vivos
exemplificadas acima também são desenvolvidas, respectivamente pelas seguintes duplas:

39
 Capítulo

A) Carrapato e cachorro; boi e anu

B) Boi e anu; tamanduá e formiga

C) Orquídea e árvore; tamanduá e formiga

D) Orquídea e árvore; tamanduá e cachorro

(FUVEST) Várias espécies de eucaliptos produzem certas substâncias que, dissolvidas pelas águas da
chuva e transportadas dessa maneira ao solo, dificultam o crescimento de outros vegetais. Por essa
razão, muitas florestas de eucaliptos no Brasil não possuem plantas her- báceas ou gramíneas à sua
sombra. O fato descrito ilustra um exemplo de:

A) Competição intra-específica

B) Mutualismo

C) Comensalismo

D) Predatismo

E) Amensalismo

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