Guia Do Professor - Biologia

Todos os direitos reservados à
Secretaria de Educação do Estado do Ceará - Centro Administrativo Governador Virgílio Távora

Av. General Afonso Albuquerque Lima, S/N - Cambeba
Fortaleza-CE - Cep: 60.822-325
Ano de Publicação: 2022
GOVERNADORA
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretária da Educação Eliana Nunes Estrela

Secretária Executiva de Ensino Maria Jucineide da Costa Fernandes
Médio e da Educação Profissional
Assessora Especial de Gabinete Ana Gardennya Linard Sírio Oliveira
Assessora Especial de Gabinete Maria Elizabete de Araújo
Coordenadora de Educação em Gezenira Rodrigues da Silva
Tempo Integral
Coordenadora de Protagonismo Gilgleane Silva do Carmo
Estudantil
Coordenadora de Gestão Pedagógica Ideigiane Terceiro Nobre
do Ensino Médio
Coordenadora de Avaliação e Kelem Carla Santos de Freitas
Desenvolvimento Escolar para
Resultados de Aprendizagem
Coordenadora de Diversidade e Nohemy Rezende Ibanez
Inclusão Educacional
Coordenador da Educação Rodolfo Sena da Penha
Profissional
Coordenadora Estadual de Vagna Brito de Lima
Formação Docente e Educação a
Distância
Cientista-Chefe da Educação Jorge Herbert Soares de Lira
Maciel Bomfim do Nascimento Edite Maria Lopes Lourenço
Professor Elaborador Jacqueline Rodrigues Moraes
Karine Pinheiro de Souza
João Gláucio Siqueira Matos Mota Gestão Pedagógica
Consultor Pedagógico
Maria Marcigleide Araújo Soares
Francisca Claudeane Matos Alves Gestão de Produção de Material
Orientação Pedagógica Ciências da
Natureza e suas Tecnologias
Jorge Bhering Linhares Aragão
Gestão Financeira
Carmen Mikaele Barros Marciel

Gisela Sousa Ribeiro Aguiar
Sâmia Luvanice Ferreira Soares
Transposição Didática
Bárbara Kesley Sousa Cavalcante

Kétilla Maria Vasconcelos Prado
Revisão
Lindemberg Souza Correia

Design Gráfico
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
N244c Nascimento, Maciel Bomfim do
Conexão Educação: Biologia - guia da(o) professora(or) [recurso
eletrônico] / Maciel Bomfim do Nascimento. - Fortaleza:

SEDUC, 2022.
Livro eletrônico
ISBN 978-85-8171-302-1 (E-book)
1. Educação. 2. Biologia. 3. Guia – professor. I. Nascimento,

Maciel Bomfim do. II. Título.
CDD: 570
Aula 01
Componente
curricular: Biologia, 1ª Série do Ensino Médio
Competência:
02 - Construir e utilizar interpretações sobre a
dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para
elaborar argumentos, realizar previsões sobre o
funcionamento e a evolução dos seres vivos e do
Universo, e fundamentar decisões éticas e
responsáveis.
Habilidades:
(EM13CNT201) – Analisar e utilizar modelos
científicos, propostos em diferentes épocas e
culturas para avaliar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do
Universo.
Objeto de
conhecimento:
Origem da vida - Abiogênese versus Biogênese:
experimentos e comprovação.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
Olá, prezada(o) professora(or)!
Este Guia de Ciências da Natureza e suas Tecnologias para o componente

curricular de Biologia foi cuidadosamente pensado para você, levando em
consideração que as(os) estudantes do século XXI são conhecidas(os) como
―nativas(os) digitais‖, ou seja, habituadas(os) às tecnologias, mas que, algumas
vezes, não as usam a seu favor.
Visivelmente, no decorrer das últimas décadas, podemos perceber
grandes desafios a serem superados no campo da Educação, em especial no
ensino de Ciências e, embora esse ensino no Brasil venha crescendo em todos os
níveis de importância, à medida que a Ciência e a Tecnologia sejam
reconhecidas como modalidades essenciais no desenvolvimento econômico,
social e cultural de um país, ainda vivenciamos inúmeros movimentos de
transformação.
Dessa forma, com o advento de uma sociedade que considera o
conhecimento como a variável mais importante para as novas formas de
organização social, econômica e política (KRAWCZYK, 2011), propomos a você
que se junte a nós nesta jornada, buscando interação, apresentando conteúdos
às(aos) estudantes por meio do uso das tecnologias, indicando recursos
audiovisuais e guias de estudos, de maneira elaborada, criativa e dinâmica,
visando valorizá-los, envolvê-los e motivá-los. Para isso, além deste guia do
professor, você poderá contar com o guia da(o) estudante, o podcast e a
videoaula referente a este mesmo objeto de conhecimento.
No que diz respeito à escolha do objeto de conhecimento trabalhado
neste guia, esta foi feita por um professor ou professora que, assim como você,
está em sala de aula, vivenciando as demandas e os anseios do processo de
ensino-aprendizagem no exercício de suas atividades educacionais. Desse modo,
utilizou-se, como ponto de partida, a Matriz de Conhecimentos Básicos – MCB
2021, da Secretaria da Educação do Ceará, em que cada professor e cada
professora pode encontrar, de acordo com seu componente curricular, objetos
de conhecimento em consonância com as competências e habilidades
específicas da Base Nacional Comum Curricular – BNCC.
Vamos entender um pouco sobre a estrutura do guia do(a) professor(a)?
De posse do objeto de conhecimento a ser desenvolvido, assim como das
competências e habilidades que se relacionam a ele, é possível estabelecer,
inicialmente, na seção intitulada Nesta aula, você aprenderá, os conteúdos
e eixos cognitivos que esperamos que a(o) estudante tenha aprendido ao final do
estudo deste guia.
Outra seção sempre presente é a intitulada Pra começo de conversa,
na qual constará um texto introdutório sobre o objeto de conhecimento. Esse
texto subsidiará as questões que poderão ser propostas às(aos) estudantes nesta
seção ou nas seguintes.
Já a seção Conversando com o texto apresenta um aprofundamento
do objeto de conhecimento e pode subsidiar as questões propostas nesta mesma
seção, bem como nas seções É hora de refletir!, que apresenta questões
diversificadas, e Desafie-se!, e Aprofunde-se! que apresentam questões do
ENEM, UECE e de outros exames, as quais são mais desafiadoras para as(os)
alunas(os).
A seção Mídia Digital comunica o repertório cultural da(o)
professora(or) e da professora com o da(o) estudante, envolvendo informações
culturais e digitais e apresentando sugestões de recursos alternativos a serem
apreciados, sejam eles livros, filmes, séries, músicas, games, sites, obras de arte,
entre outros.
Além disso, a seção E a redação nesse contexto? sugere uma
proposta de redação que trabalha a interdisciplinaridade, aliando a área de
conhecimento de Ciências da Natureza e suas Tecnologias à área de Linguagens
e suas Tecnologias, incentivando a(o) aluna(o) a uma apropriação do objeto de
conhecimento e ao desenvolvimento de sua capacidade argumentativa,
descritiva e narrativa.
A penúltima seção é fundamental e tem por título Nesta aula, eu...
Consiste em uma autoavaliação por meio da qual a(o) estudante terá, enfim, a
oportunidade de conferir aquilo que aprendeu e aquilo que ainda está em
construção, constituindo um ―termômetro‖ importante para o
autoconhecimento.
Por fim, nas Referências, você, professor e professora do Ensino Médio,
poderá conferir os documentos que nortearam a construção deste guia e utilizá-
los para ampliar suas leituras e suas abordagens pedagógicas.
Se, eventualmente, você se deparar com um guia que não contenha
alguma das seções descritas acima, isso acontece em virtude da flexibilidade da
qual cada produtor e produtora de material pedagógico dispõe para deliberar
com a equipe pedagógica sobre incluir as seções que melhor se adequem ao seu
componente curricular para o pleno desenvolvimento do objeto de
conhecimento em questão.
Esta orientação didático-pedagógica tem o objetivo de subsidiar suas
ações educativas, auxiliando na execução de seu compromisso com uma
educação de qualidade, buscando contribuir com o processo de ensino-
aprendizagem e propiciando à(ao) aluna(o) uma formação integral.
Destaca-se que o seu guia é idêntico ao da(o) estudante, porém, para o
professor ou professora, estarão também disponíveis os gabaritos das questões
objetivas, e, sempre que o produtor ou produtora do material entender como
necessário, constarão algumas sugestões de respostas para as questões
subjetivas. Vamos explorar o seu guia?
Bom trabalho!
Pensamento:
“O essencial, portanto, não é remontar às origens das coisas, mas, sendo o

mundo o que é, saber como conduzir-se nele.”
Albert Camus
Nesta aula, você aprenderá a:
 Visualizar alguns dos principais tópicos essenciais para a compreensão

sobre a origem da vida, em especial os fenômenos e experimentos que
explicam o surgimento dos seres vivos na Terra;
 Conhecer a teoria e os conceitos da abiogênese e da biogênese, na
compreensão das hipóteses e achados de Francesco Redi, Needham e
Spallazani;
 Compreender os experimentos de Louis Pasteur e suas contribuições
para a contemporaneidade.
Pra começo de conversa
Olá, estudantes! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Nosso objetivo hoje é

fortalecer seus conhecimentos sobre os fenômenos ligados à Ciência da Vida e
aplicações no cotidiano, para a resolução de questões. Iremos discutir diversos
acontecimentos relacionados à Origem da vida. Tenho certeza que será um
encontro bem instigante, interativo e esclarecedor. Aproveite para esquematizar
e sanar suas dúvidas de modo resumido e interativo com as leituras
complementares. Estão preparadas(os)? Vamos juntas(os)!
Conversando com o texto
Para iniciar as nossas discussões, é preciso considerar alguns

questionamentos quando falamos da Ciência da vida ou sobre a origem dos
seres vivos. Como, por exemplo, de onde viemos? Como surgiu a vida na Terra?
Considerando essas indagações, precisamos nos reportar ao que se pensavam os
estudiosos do passado e conhecer os argumentos de como a vida surge e como
ela se propaga, pois as explicações iniciais para muitos eram absurdamente
estranhas. Para isso, vamos conhecer algumas hipóteses, experimentos e os
principais cientistas que se destacaram nos estudos primitivos.
Primeiramente, você deve ter estudado sobre a teoria do ―Big Bang‖, por
exemplo, que supostamente ocorreu a bilhões de anos atrás e que, através de
uma grande ―explosão‖, teria gerado as galáxias, os sistemas, sobretudo o
sistema solar, incluindo a Terra, sendo a partir disso que, nos processos de
evolução das condições primitivas, possibilitaram o surgimento da vida.
Figura 1: ―Big Bang‖
Disponível em: pixabay.com. Acesso em: 20 ago. 2021.
Mas, precisamos imaginar, o que os estudiosos até o século XIX

defendiam ou acreditavam, sobre os modos e as manifestações do primeiro ser
vivo na terra, pois, durante muito tempo, a justificativa para o aparecimento dos
seres vivos foi creditada à geração espontânea, a partir da abiogênese. Nessa
hipótese da abiogênese, os seres vivos surgem a partir da matéria bruta ou, para
melhor compreensão, de um material não vivo – de uma rocha ou do barro, por
exemplo. Alguns experimentos foram realizados para debater tal hipótese.
Jan Baptista Van Helmont e o filósofo Aristóteles foram alguns dos
nomes que defendiam a abiogênese, ou que a matéria bruta apresentava um
―princípio ativo‖, considerando que uma certa energia de ativação daria origem
aos seres vivos. Há literaturas que descrevem o lançamento de um livro por
Helmont com receitas de como fazer um ser vivo. Sobre os experimentos
clássicos que tentou justificar a abiogênese foi um exemplo de colocar roupas
sujas e um punhado de trigo, acredita-se que, ao passar dos dias, essa
combinação supostamente fazia surgir, por geração espontânea, ratos. Mas, se
formos parar e analisar estes procedimentos, a camiseta suja serve de proteção e
o trigo, de fonte de alimento, fazendo com que os ratos já nascidos e habitantes
do local ficassem ali se alimentando (Figura 2). Parece absurdo, mas, em outros
tempos, foi defendida essa façanha.
Figura 2: Experimento do Trigo (Abiogênese)
Fonte: Elaboração própria, 2021.
Mas, calma! Ideias contrárias aos absurdos da abiogênese surgiram,

com pesquisadores e cientistas que buscavam compreender o surgimento dos
seres de uma forma mais racional. Nessa perspectiva, os nomes dos principais
pensadores que se destacaram na quebra de paradigmas foram Francesco Redi e
Louis Pasteur, que, tempos depois, conseguiram formular experimentos mais
completos e demonstrar que um ser surge pela reprodução de um outro ser pré-
existente e de sua própria espécie. O que os estudiosos denominaram de
biogênese.
Vamos conhecer as proposições de Francesco Redi, que questionou a
geração espontânea, realizando um experimento simples: Incialmente Redi
colocou um pedaço de carne dentro de diferentes frascos: abertos, fechados ou
com uma gaze (como uma tela em seu ―gargalo‖). O pote que estava aberto e o
pote com gaze na sua abertura, atraíam moscas, porém o pote fechado não.
Apenas no pote aberto nasceram larvas de moscas, no fechado e o com gaze não
apresentaram larvas de moscas na carne, evidenciando que não é da carne que
surgem larvas, mas sim dos ovos que as moscas colocam na carne.
Com o uso da carne neste experimento de Redi, mostrou que não é uma
matéria que dá origem à novas formas de vida, mas sim um meio ideal para
alimentação de moscas adultas e para o desenvolvimento das larvas ali
existentes (Figura 3). Nas conclusões de Francesco Redi, considerou-se o fato
de que a vida vem de uma outra pré-existente, fortalecendo, de fato, a teoria da
―biogênese‖.
Figura 3: Etapas do Experimento de Redi (Biogênese)
Embora Redi estivesse certo de suas conclusões, muitos questionaram

as etapas realizadas, sendo considerado insuficiente para quebrar a energia de
ativação vital ainda defendida. Neste cenário, o retorno da abiogênese se
fortaleceu. Um dos responsáveis pelo retorno foi John Needham. O cientista
Needham ficou conhecido pelos seus experimentos utilizando um certo líquido
contendo nutrientes, denominado de caldo nutritivo. Segundo alguns autores,
ele usou frascos abertos e fechados e aqueceu os potes. Depois de um tempo,
ambos os potes estavam contaminados com microrganismos. Needham disse
que, ao aquecer o caldo, já seria suficiente para matar os seres vivos no frasco,
então a matéria bruta, junto com nutrientes, apresentava uma ―força vital‖ e
daria origem à vida por abiogênese.
Figura 4: Etapas do Experimento de Needham (Abiogênese)
Entretanto, não satisfeito, o pesquisador e padre Lazzaro Spallanzani,

defensor da mesma teoria, percebeu alguns erros no experimento de Needham,
um detalhe é que muitos dizem que Needham e Spallanzani eram ―inimigos‖.
Spallanzani afirmava que seu rival tinha somente aquecido o caldo nutritivo,
sem o fervê-lo o suficiente. Para Spallanzani, surgiram microorganismos nos
dois frascos porque Needham não havia tido cuidado para esterilizar o
recipiente de forma correta. Não conformado, Spallanzani refez o experimento
de Needham com algumas poucas alterações. Veja! Não aqueceu o caldo
nutritivo, ele de fato ferveu o líquido contido nos frascos, mantendo-os
totalmente fechados durante todo o tempo de fervura (Ver Fig. 5). Contudo,
nenhum dos frascos apresentava desenvolvimento de microrganismos.
Figura 5: Etapas do Experimento de Spallanzani (Abiogênese)

Foi então que Needham rebateu todos os processos de Spallanzani
afirmando que, ao ferver o caldo nutritivo, ele havia eliminado a ―força vital‖, a
energia ativa dos nutrientes. Mesmo com essas desavenças, a abiogênese
continuava sendo aceita.
Com o passar dos tempos, os estudos e as indagações de como surge a
vida ou os primeiros seres se perpetuam continuaram. Dentre os principais
pensadores, que se destacavam por suas experimentações, surgiu o cientista
francês Louis Pasteur. O seu experimento foi notável, sobretudo pela
denominação de ―pescoço de cisne‖ e na proposta de dar mais força à hipótese
da biogênese, visto que alguns outros pesquisadores ainda acreditavam na
abiogênese. Pasteur reuniu toda a comunidade pensante e exigiu que os
presentes acompanhassem os processos e os passos científicos por ele
desenvolvido. Inicialmente, colocando dentro de um frasco contorcido e
esterilizado um ―caldo nutritivo‖, depois o ferveu, com objetivo de eliminar os
microrganismos. O detalhe no processo, era o fato de frasco ou balão
volumétrico apresentar uma torção que impedia que microrganismos caíssem
no caldo, segundo Pasteur. Após a fervura, com o ―pescoço de cisne íntegro ou
inteiro‖, não houve contaminação do caldo. Entretanto, após a quebra da
estrutura, o truque foi possível, alguns dizem que ele balançou o frasco, o que
tornou possível a contaminação e a proliferação dos microrganismos. Ou seja, se
o microrganismo estava na curvatura do gargalo, e não no caldo nutritivo, é que
a vida surgia de uma pré-existente.
Figura 6: Experimento pescoço de Cisne, Louis Pasteur (Biogênese).

A partir dessas observações, Pasteur quebrou a ideia de que haveria
uma ―força vital‖ no ar, reforçando a hipótese da biogênese. Assim, percebemos
nessas discussões a importância da Ciência na explicação dos fenômenos, que,
através da metodologia científica, provou-se válida a teoria mais aceita e
reconhecida como verdadeira. Vale lembrar que o processo de pasteurização foi
dado em homenagem a Pauster, técnica utilizada atualmente em produtos
como: maionese e requeijão, por exemplo. Veja o quanto é importante se
conhecer esses fatos e experimentos históricos.
Curiosidade
A teoria da vida pelo criacionismo. Está ligada principalmente à

crença religiosa. Considerada uma ideia fixista de que o homem não evolui,
sempre foi o mesmo, e que foi criado por uma divindade maior, que é Deus.
É hora de refletir!
Para você refletir sobre as temáticas discutidas acima, responda:
(FAMERP 2019) John Needham ferveu uma quantidade de caldo de carne de

carneiro, encerrou-o em um frasco de vidro e selou a boca do frasco com uma
rolha de cortiça e mástique, uma argamassa resinosa. Como precaução
adicional, ele aqueceu o frasco em cinzas quentes para matar qualquer coisa
viva que pudesse ter permanecido nele após a fervura e a vedação. Ao abrir o
frasco depois de alguns dias, Needham examinou o caldo e viu que ele pulava de
vida e animais microscópicos das mais variadas dimensões.
(Hal Hellman. Grandes debates da ciência, 1999. Adaptado.)
a) Qual teoria sobre a origem da vida o experimento de Needham reforçou?

O que essa teoria defende?
b) Louis Pasteur, contrariando a teoria defendida por Needham, colocou
caldo de carne em um balão de vidro com um longo gargalo, que em
seguida foi curvado em forma de ―S‖. Esse caldo foi fervido e permaneceu
estéril por muito tempo, mesmo com o vidro aberto. Por que não
surgiram micro-organismos nesse caldo, mesmo com o frasco aberto?
Por que foi importante manter o frasco aberto?
Desafie-se!
01. (ENEM-2012) Em certos locais, larvas de moscas, criadas em arroz cozido,

são utilizadas como iscas para pesca. Alguns criadores, no entanto, acreditam
que essas larvas surgem espontaneamente do arroz cozido, tal como
preconizado pela teoria da geração espontânea. Essa teoria começou a ser
refutada pelos cientistas ainda no século XVII, a partir dos estudos de Redi e
Pasteur, que mostraram experimentalmente que
a) seres vivos podem ser criados em laboratório.

b) a vida se originou no planeta a partir de microrganismos.
c) o ser vivo é oriundo da reprodução de outro ser vivo preexistente.
d) seres vermiformes e microrganismos são evolutivamente aparentados.
e) vermes e microrganismos são gerados pela matéria existente nos
cadáveres e nos caldos nutritivos, respectivamente.
02. (UECE-2019) Evidências científicas apontam que a Terra se originou há

4.5 bilhões de anos. Em relação às teorias sobre a origem da vida na Terra, é
correto afirmar que:
a) Louis Pasteur (1822-1895), médico francês, realizou experimentos em

frascos de vidro, do tipo ―pescoço de cisne'', para demonstrar que a
abiogênese era uma teoria equivocada.
b) Aristóteles, filósofo da antiguidade, acreditava que alguns seres vivos
apareciam por geração espontânea, seguindo o princípio da biogênese.
c) Francesco Redi (1926-1697), biólogo italiano, demonstrou que larvas de
moscas que surgiam em pedaços de carne em decomposição nasciam de
ovos colocados por organismos já existentes, corroborando a abiogênese.
d) Jean Baptist van Helmont (1577-1644), médico e químico belga, produziu
uma receita para o nascimento de camundongos por biogênese,
misturando camisas sujas e grãos de trigo.
GABARITO: 1) c 2) a
Aprofunde-se
01. (UECE-2018) De acordo com as teorias sobre a origem da vida, é correto

afirmar que
a) a biogênese representa as teorias que consideravam possível o

surgimento da vida a partir de compostos inorgânicos e de outros
mecanismos que não sejam a reprodução.
b) a teoria da geração espontânea ou abiogênese considera que os seres
vivos surgem somente pela reprodução, indiferente das espécies
envolvidas nesse evento.
c) segundo a panspermia, a vida teve origem a partir de seres vivos
oriundos de outros locais do cosmo: essa é a teoria mais aceita até hoje
em função das comprovadas atividades extraterrestres na Terra.
d) para a teoria da evolução molecular, a vida é resultado da combinação de
compostos inorgânicos em moléculas orgânicas simples que se
complexaram até atingirem a capacidade de autoduplicação e
metabolismo.
02. (UPE-SSA 2017) Para explicar os fenômenos naturais, a ciência precisa de

um bom observador e de experimentos que reproduzam, em parte, tais
fenômenos. E foi o que Francesco Redi (1626-1698) fez para provar a Teoria da
Biogênese. Nessa mesma época, havia outros cientistas que reforçavam a
Hipótese da Geração Espontânea com diferentes experimentos. Assinale a
alternativa que relaciona CORRETAMENTE o primeiro experimento de Redi,
para provar a Biogênese, com o segundo experimento que sustentava a
Abiogênese.
Biogênese Abiogênese
Caldo de carne fervido em frascos

Frascos contendo pedaços de carne,
a) de vidro e depois tampados e
tampados com gaze e abertos.
repousados por alguns dias.
Caldo nutritivo fervido num recipiente Farrapos de tecidos guardados e

b) até ficar estéril e fechado por algumas monitorados, observando a
semanas. Posteriormente aberto. presença de organismos.
Substâncias nutritivas fervidas em balões Observação de insetos em

c) de vidros hermeticamente fechados e diferentes estágios de putrefação
posteriormente levadas ao microscópio. de animais mortos.
Gases e vapor d‘água injetados em balões Frutos deixados ao ar livre e

d)
de vidro para simular a atmosfera. abertos após alguns dias.
Pedaços de carne e frutas frescas

Substâncias naturais orgânicas, injetadas
e) levados in natura para o
em pedaços de carne.
microscópio.
03. (UECE-2017) Em relação às teorias sobre a origem da vida, é correto

afirmar que a
a) teoria da geração espontânea ou biogênese motivou Jean Baptista van
Helmont a propor uma receita para produzir ratos usando camisas sujas
e grãos de trigo.
b) expansão do conhecimento científico e a realização de experimentos
rigorosos por Redi, Spallanzani, Pasteur e outros forneceram evidências
da abiogênese.
c) panspermia afirma que a vida na Terra originou-se a partir de seres vivos
ou substâncias precursoras da vida oriundas de outros locais do cosmo.
d) teoria da evolução química ou molecular admite que a vida é resultado da
evolução química de compostos orgânicos em inorgânicos.
04. (UCS-2017) Uma das hipóteses do surgimento dos primeiros seres vivos
apoia-se no fato de que a fonte de alimentos seria constituída de moléculas
orgânicas produzidas de modo abiogênico, as quais se acumulavam nos mares e
lagos primitivos. Os primeiros seres vivos eram organismos muito simples, que
ainda não teriam desenvolvido a capacidade de produzir substâncias
alimentares, utilizando as substâncias orgânicas disponíveis no meio.
Essa hipótese é denominada de
a) panspermia.
b) heterotrófica.
c) geração espontânea.
d) autotrófica.
e) abiogênica.
05. (FGV-2016) No século XIX, Louis Pasteur realizou experimentos

utilizando frascos com e sem pescoços alongados (pescoços de cisne), com o
objetivo de compreender a origem da contaminação por microorganismos em
meios de cultura, conforme ilustrado a seguir.
Figura 7 – Experimento de Louis Pasteur, o ―pescoço de cisne‖
Fonte: www.superprof.com. Acesso em 20 ago. 2021.
Tais experimentos embasaram Pasteur a comprovar a teoria

a) da abiogênese, observando que os microrganismos são gerados
constantemente em meios nutritivos adequados, desde que em contato
direto com o ar.
b) da geração espontânea, observando que os micro-organismos se
proliferam em meios nutritivos adequados, independentemente do
contato direto com ar.
c) da evolução biológica, observando que o ambiente adequado proporciona
o surgimento de diversidade biológica, desde que em contato direto com
o ar.
d) celular, observando que todos os organismos são formados por algum
tipo de organização celular, independentemente do contato direto com o
ar.
e) da biogênese, observando que todo organismo vivo provém de outro pré-
existente, independentemente do contato direto com o ar.
06. (UERN-2015) Em 1668, foi feita uma investigação da suposta origem de

vermes em corpos decompostos. O experimento feito, com pedaço de carne crua
dentro de frascos abertos e fechados com gaze, confirmou e comprovou que não
havia geração espontânea de vermes a partir de corpos em decomposição. Nessa
época, quem foi o responsável por esse experimento?
a) Louis Pasteur.
b) Francesco Redi.
c) John T. Needham.
d) Lazzaro Spallanzani.
07. (UPE-2014) Louis Pasteur ficou conhecido pelos seus experimentos,

realizados por volta de 1860, reforçando a hipótese da biogênese, contribuindo,
principalmente, para a Microbiologia e Medicina.
Sobre suas contribuições, analise os itens a seguir:
I. Observou, como primeiro cientista, a existência de micro-organismos, que,

posteriormente, passou a se chamar bactéria, usando um microscópio de lente
simples projetado por ele mesmo.
II. Descobriu que a raiva era transmitida por um agente que não podia ser visto
pelo microscópio, revelando assim o mundo dos vírus.
III. Introduziu mudanças nas práticas hospitalares, minimizando a
disseminação de doenças provocadas por micróbios.
IV. Desenvolveu técnicas para vacinar cachorros contra a raiva e tratar pessoas
mordidas por cães contaminados.
V. Descobriu que as mutações são mecanismos que permitem a seleção natural
em bactérias e fungos causadores de doenças.
Estão CORRETOS:
a) I e III.
b) II e V.
c) II e IV.
d) I, II e III.
e) III, IV e V.
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre os estudos de Louis Pasteur, veja

o vídeo a seguir: ―Louis Pasteur, o homem que salvou
bilhões de vidas‖.
(Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HDSxiQnzkOQ.

Acesso em: 20 ago. 2021.)
Filme
A História de Louis Pasteur - 1936
Sinopse:
Louis Pasteur voltou-se para um grave problema que

alarmava a França: mais de 20.000 mulheres estavam
morrendo anualmente durante o parto. Desenvolvendo a
Teoria dos Germes, ele recomenda a esterilização dos materiais médicos para
evitar infecções. Mas a Academia não lhe dá ouvidos, e ordena o seu silêncio.
Dez anos depois, o governo descobre que os rebanhos estão morrendo pelo
ataque do vírus Anthrax em quase todas as localidades do país, menos na
pequena cidade de Arbois: Pasteur estava vacinando as ovelhas.
Novamente, seu trabalho é desmoralizado. Anos depois, os russos

percebem a genialidade do cientista. E somente então a França reconhece e
honra seus trabalhos.
Duração, 86 minutos.
Fonte: https://filmow.com / Acesso em: 20 ago. 2021.
Gabarito:
Resposta da questão 1:
[d]
Segundo a teoria da evolução molecular, a vida é o resultado da transformação

de compostos inorgânicos em compostos orgânicos que formaram a estrutura
celular com capacidade de autoduplicação e metabolismo.
[a]
Redi colocou pedaços de carne em frascos, tampando alguns com gaze,

enquanto outros ficaram abertos. Após alguns dias, verificou que nos frascos
abertos havia larvas de moscas, que entravam e saíam livremente, e nos frascos
cobertos não, sem nenhuma larva. Assim, concluiu que seres vivos eram
originados de seres vivos já existentes (biogênese). O experimento para
comprovar a abiogênese utilizava frascos contendo caldos de carnes que, após
fervura, eram fechados e observados após alguns dias. Nestas soluções, foram
observados microrganismos, tendo como explicação a geração espontânea de
seres vivos.
[c]
A teoria da geração espontânea é conhecida também como abiogênese. Os

experimentos de Redi, Spallanzani, Pasteur e outros forneceram evidências da
biogênese. Na teoria da evolução química ou molecular, é admitido que
compostos orgânicos foram formados a partir de compostos inorgânicos.
[b]
A hipótese heterotrófica afirma que os primeiros seres vivos teriam surgido a

partir de substâncias inorgânicas, seres muito simples que não apresentavam
mecanismos para produzir seu próprio alimento e se alimentavam de compostos
orgânicos do meio, acumulados nas águas primitivas.
[e]
Os experimentos realizados por Pasteur, em 1860, demonstram que, na

atualidade, não há geração espontânea de vida a partir da matéria inanimada.
Pasteur defendia a teoria da biogênese, isto é, as células somente se formam a
partir da divisão de células preexistentes.
[b]
O naturalista italiano Francesco Redi realizou os experimentos com frascos

abertos e cobertos em decomposição que não produziam, por geração
espontânea, larvas e vermes.
[c]
Gabarito Oficial: ANULADA
[I] Falsa: Pasteur sabia da existência de micro-organismos.

[III] Falsa: Vários cientistas introduziram práticas hospitalares que
minimizaram a transmissão de micro-organismos patogênicos.
[V] Falsa: As mutações foram descobertas no início do século XX, após a morte
de Pasteur.
Portanto, são corretas as proposições [II] e [IV].
Observação: Originalmente, a questão não apresenta alternativa correta, por

isso foi anulada no gabarito oficial. Adaptamos então a alternativa [C] de ―II, III
e IV‖ para ―II e IV‖.
Nesta aula, eu ...
ATIVIDADE CONSTRUÍDO EM CONSTRUÇÃO
Compreendi os principais tópicos

essenciais para a compreensão
sobre a origem da vida?
Reconheci os conceitos das teorias

abiogênese e biogênese?
Consegui compreender os
experimentos de Louis Pasteur e
suas contribuições para a
contemporaneidade?
Resolvi os exercícios propostos a

partir da explicação teórica do
material?
REFERÊNCIAS
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia moderna. 1ª ed. São Paulo:

Moderna, 2016.
ARAÚJO, L. A. L.; VIEIRA, G. C. Ensino de Biologia: uma perspectiva
evolutiva/ Volume II: Biodiversidade & Evolução. – Porto Alegre: Instituto de
Biociências da UFRGS, 2021. 407p. 18,2 Mb; PDF.
BRASIL. Matrizes de Conhecimentos Básicos (MCB) - 2021. Secretaria de
Educação do Estado do Ceará (SEDUC). 99 f. 2021. Disponível em:
https://www.seduc.ce.gov.br/2021/07/30/seduc-apresenta-matriz-de-
conhecimentos-basicos-2021/ Acesso em: 30 ago. 2021.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base.
Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf. Acesso
em: 24 ago. 2021.
KRAWCZYK, N. Reflexão sobre alguns desafios do ensino médio no Brasil hoje.
Cadernos de Pesquisa. v.41 n.144 Set./Dez.
Aula 02
Componente
curricular:
Biologia, 1ª e 3ª Séries do Ensino Médio
Competência:
responsáveis.
Habilidades:
Universo.
Objeto de
conhecimento:
Origem da vida e as condições primitivas da Terra.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
“A ignorância gera mais confiança do que o conhecimento: são os que sabem pouco, e
não aqueles que sabem muito, que afirmam de uma forma tão categórica que este ou
aquele problema nunca será resolvido pela ciência."
Charles Darwin.
 Refletir sobre as hipóteses que foram desenvolvidas para compreender o

surgimento da vida na Terra;
 Conhecer os experimentos mais aceitos para a compreensão das
condições primitivas da Terra.
Olá, estudantes! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Hoje você será capaz

de refletir sobre alguns questionamentos que nós fazemos, no tocante às
hipóteses que foram desenvolvidas para compreender o surgimento da vida na
Terra. Dessa forma, serão destacados os principais experimentos mais aceitos
para se compreender as condições primitivas do nosso planeta, como: a teoria
da panspermia, considerando que o nosso planeta foi povoado por seres vivos
ou elementos precursores da vida oriundos de outras partes do cosmos. A
hipótese de Oparin e Haldane, sobre as condições primitivas da terra, para o
surgimento do ―ser primordial‖ e as contribuições de Stanley Miller nos
processos experimentais na possibilidade de substâncias simples evoluírem para
substâncias complexas e serem capazes de dar origem a um ser. Aproveite para
esquematizar e sanar suas dúvidas de modo resumido e interativo com as
leituras complementares. Estão preparadas(os)? Respire. Concentre-se.
Para início de conversa, iremos compreender a teoria do surgimento da

vida através da panspermia, considerada totalmente improvável. Você deve
ter ouvido falar dela e imaginado como seria a vida dominada por
extraterrestres ou seres de outra galáxia. Então! Esta teoria diz que as partículas
essenciais para o surgimento da vida, compostos orgânicos ou mesmo
microrganismos vivos, teriam caído na Terra através de meteoros ou vieram em
corpos celestes das galáxias, e esses seres então haviam colonizado e deram
origem à vida na Terra. Apesar de algumas evidências a favor do transporte de
substâncias e compostos por meteoros, não há evidências de seres vivos sendo
transportados (Figura 1).
Figura 1: Panspermia – meteoros na Terra
Fonte: Elaboração própria com utilização do Canva, 2021.
O fato é que não se tem evidências que possam comprovar tal teoria.
Seguiremos! Vamos prosseguir com outras teorias relevantes. Falaremos da
evolução química, que é uma teoria moderna sustentada e é mais aceita
atualmente. O contexto histórico dessa teoria inicia com dois nomes
importantes, Oparin e Haldane. Na Terra primitiva, o primeiro ser vivo e
consequentemente o processo evolutivo ocorreu devido à presença de
substâncias simples para as mais complexas e que a partir destas surgiram, para
os mares e oceanos, os famosos caldos nutritivos.
Para melhor entendimento, segundo Oparin, as substâncias ou
moléculas mais simples como: Hidrogênio (H2), Amônia (NH3), Metano (CH4) e
vapor d‘água, faziam parte dos gases da atmosfera primitiva. Agora, de acordo
com Haldane, seria Amônia (NH3); Dióxido de Carbono (CO2) e vapor d‘água
que se combinaram, formando outras substâncias mais complexas (como
exemplo, os compostos orgânicos denominados de proteínas) e estas se
aglomeraram, estando envoltas de solução ácida e salina, surgindo uma
pequena estrutura membranosa, ―os coacervados‖, que para ele seria indício de
vida.
Oparin levantou uma hipótese considerando a variação de temperatura,
condensação de água e as descargas elétricas, formaram-se moléculas orgânicas
como aminoácidos, que se uniam e formavam moléculas complexas, como as
proteínas. A associação de proteínas com as moléculas de água formou os
coacervados nos mares primitivos. Os coacervados, no caso, ficariam isolados
do meio ambiente devido a uma película de água que se forma como uma
membrana, protegendo as proteínas no seu interior (Ver Figura 2). Mas o
importante nisso tudo é que, quando os ―isolados moleculares‖ adquiriram a
capacidade de crescer e se reproduzir, houve a possibilidade de surgimento de
um ser vivo ou finalmente do ser primordial.
Figura 2: Esquematização da Hipótese de Oparin
Fonte: Elaboração própria com utilização do Canva, 2021.
Ressaltando que esse movimento de Oparin e Haldane possibilitou o

aparecimento de novos experimentos bem mais elaborados, como do americano
Stanley Miller, que ganhou prêmio Nobel na década de 50. Miller, fazendo
questionamento da possibilidade de substâncias simples evoluírem para
substâncias complexas orgânicas e ser capaz de dar origem a um ser, criou um
aparelho (Figura 3), considerando um ambiente com gases semelhantes à Terra
primitiva, vapor de água, uma simulação a partir de descargas elétricas,
radiações e conseguiu, no fundo do frasco, formar ou precipitar aminoácidos.
No caso, sabemos que a união de aminoácidos dá origem a proteínas, que é uma
substância fundamental para a vida, reforçando a evolução química.
Mídia Digital
Você deve ter escutado a professora ou

professor de Biologia falar que os seres heterotróficos
são aqueles que não são capazes de produzirem seus
alimentos, enquanto os autotróficos são o contrário,
justamente por poderem produzir sua fonte de energia ou
alimento. Os seres primordiais que já surgiram eram quimiolitoautotróficos (que
produziam seu alimento a partir da energia liberada por reações químicas com
componentes da crosta terrestre). Esses seres podiam viver em espaços
vulcânicos submersos, onde ocorria liberação de gás sulfídrico (H2S). Um
argumento a favor desta hipótese é a presença, atualmente, de
“arqueobactérias”, que conseguem viver em fontes de água quente e ambiente
bastante ácidos. A partir destes organismos, houve a possibilidade de
conquistar novos ambientes e teriam surgido os organismos fermentadores,
na sequência os fotossintetizantes e, por fim, os seres aeróbicos, que, como
sabemos, são os que utilizam o oxigênio.
Agora sobre a hipótese heterotrófica, para os estudiosos, os primeiros

seres vivos seriam muito simples e não possuíam a capacidade de produzir
seu alimento, no caso se alimentando de substâncias que estavam presentes
no meio. Mas acredita-se que esses seres retiravam energia das moléculas
orgânicas por meio de mecanismos simples, já que não havia oxigênio
disponível na atmosfera primitiva.
Curiosidade
Para conhecer mais sobre os estudos de Miller, veja o vídeo a seguir:

―Experimento Miller - Origem da vida‖.
(Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Wa_tSLtOx1o. Acesso em: 24 ago. 2021)
Em relação às discussões do surgimento da vida, e os principais

experimentos desenvolvidos sobre esta temática, sugerimos
que veja o documentário a seguir: ―O surgimento da vida‖
(Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=26SV_X506VY.

Acesso em: 24 ago. 2021).
Leitura Complementar
LEONARDI, Ana Carolina. Nada de sopa primordial: novo estudo dá pistas

alternativas sobre a origem da vida na Terra. Ciência. Revista
Superinteressante. Publicado em 22 agosto de 2016.
(Disponível em: https://super.abril.com.br/ciencia/nada-de-sopa-primordial-novo-estudo-da-

pistas-alternativas-sobre-a-origem-da-vida-na-terra/. Acesso em: 24 ago. 2021).
(Unicamp - 2003) Em 1953, Miller e Urey realizaram experimentos simulando

as condições da Terra primitiva: supostamente altas temperaturas e atmosfera
composta pelos gases metano, amônia, hidrogênio e vapor d'água, sujeita a
descargas elétricas intensas. A figura a seguir representa o aparato utilizado por
Miller e Urey em seus experimentos.
Figura 3: Estrutura utilizada por Miller e Urey para experimento.
Disponível em: www.superprof.com.br. Acesso em: 20 ago. 2021.
a) Qual a hipótese testada por Miller e Urey neste experimento?

b) Cite um produto obtido que confirmou a hipótese.
c) Como se explica que o O2 tenha surgido posteriormente na atmosfera?
Desafie-se!
01. (UECE-2010) Recentemente, pesquisadores dissolveram em água material

orgânico extraído dos meteoritos e obtiveram coacervados, reforçando a teoria
da pangênese sobre a origem da vida. Coacervados são
a) bolsas delimitadas por membranas lipoproteicas.
b) estruturas precursoras das bactérias, apresentando membrana, material
genético, porém, sem parede celular.
c) estruturas semelhantes a arqueobactérias, que não dependem da
fotossíntese para sobreviver.
d) aglomerados de proteínas que se formam espontaneamente em soluções
aquosas com certo grau de acidez e de salinidade, envolvidos por uma
película d‘água.
02. (UECE-2020) De acordo com a hipótese heterotrófica da origem da vida,
é correto afirmar que
a) a obtenção de energia dos primeiros organismos era feita por sistemas

simples utilizando oxigênio.
b) os primeiros organismos eram heterótrofos aeróbios por não utilizarem
oxigênio.
c) os primeiros seres vivos heterótrofos realizavam quimiossíntese
sintetizando moléculas orgânicas diversas.
d) os primeiros seres vivos teriam surgido em mares repletos de moléculas
orgânicas que serviam de alimento para esses organismos.
GABARITO: 1) d 2) d
Aprofunde-se
01. (UECE-2020) De acordo com a hipótese heterotrófica da origem da vida, é

correto afirmar que
a) a obtenção de energia dos primeiros organismos era feita por sistemas

simples utilizando oxigênio.
b) os primeiros organismos eram heterótrofos aeróbios por não utilizarem
oxigênio.
c) os primeiros seres vivos heterótrofos realizavam quimiossíntese
sintetizando moléculas orgânicas diversas.
d) os primeiros seres vivos teriam surgido em mares repletos de moléculas
orgânicas que serviam de alimento para esses organismos.
02. (Mackenzie-2019) A figura abaixo representa um clássico experimento

na pesquisa sobre a origem da vida.
Figura 4: Ilustração do experimento de Miller
Disponível em: http://planetabio.com.br/origem.html. Acesso em 20 de ago. 2021.
É correto afirmar que

a) através dessa simulação, Louis Pasteur contestou de forma definitiva a
teoria da abiogênese.
b) pela simulação das supostas condições da Terra primitiva, foi possível
formar matéria orgânica em condições abióticas.
c) os defensores da panspermia cósmica obtiveram evidências da
participação de elementos extraterrestres na formação da vida na Terra.
d) houve a comprovação da atuação da energia vital na formação do
primeiro ser vivo.
e) as primeiras moléculas orgânicas surgiram de reações químicas em
ambiente aeróbico.
03. (UDESC-2018) Assim como nos séculos passados, também hoje, o ser
humano busca o autoconhecimento para compreender sua relação com a
natureza e com a sociedade. Nesse sentido, surgem algumas perguntas como
―Quem somos nós?‖, ―De onde viemos?‖, ―Para onde iremos?‖. Na tentativa de
responder a essas perguntas e explicar como teria surgido a vida em nosso
planeta, várias hipóteses foram formuladas por filósofos e cientistas, ao longo
dos séculos.
Assinale a alternativa correta em relação às principais hipóteses sobre a

origem da vida.
a) A hipótese do Fixismo não acompanha as narrações religiosas sobre a
criação da vida na Terra e tem como princípio a geração espontânea.
b) Em 1936, Alexander Oparin propõe uma explicação para a origem da vida
sobre determinadas condições da atmosfera primitiva que propiciou o
desenvolvimento de uma ―sopa de proteínas‖ no ambiente aquático,
dando origem aos coacervados, caracterizados como ―células primitivas‖.
c) A hipótese da geração espontânea propôs que os seres vivos teriam
surgido nas profundezas do mar, na ausência de luz e oxigênio.
d) A Cosmogenia é a hipótese que admite que a vida foi ―implantada‖ na
terra por motivações de seres extraterrestres.
e) Alexander Oparin comprovou sua hipótese da origem da vida simulando
a formação de coacervados por meio de experimentos controlados em
laboratório e, por isso, esta hipótese é amplamente aceita pela
comunidade científica.
04. (UEPG-2018) Ao longo da história, temos relatos sobre cientistas que vêm
interpretando as evidências da origem e evolução dos seres vivos. Assinale o que
for correto em relação às teorias propostas.
01) Segundo a hipótese heterotrófica, os primeiros organismos viviam nos
mares e utilizavam a energia solar para a síntese de seus próprios alimentos
orgânicos, a partir de água e gás carbônico.
02) O processo aeróbio de fermentação era muito utilizado por seres primitivos,
visto que podiam adquirir energia quebrando compostos orgânicos, em um
ambiente pobre em oxigênio e rico em gás carbônico.
04) Segundo a teoria da geração espontânea ou abiogênese, os seres vivos
surgem a partir da matéria inanimada (exemplo: origem de sapos a partir de
lama). Já segundo a teoria da biogênese, um ser vivo só surge a partir de outro
ser preexistente.
08) Os coacervados são considerados os primeiros seres vivos a habitar a Terra
e foram encontrados em mares ricos em matéria orgânica. Apresentam-se
envoltos por uma membrana, com função de proteção e trocas de nutrientes
com o meio e detêm complexa organização de duplicação do DNA e síntese de
proteínas nos ribossomos.
16) Os primeiros seres autotróficos ou fotossintetizantes foram fundamentais na
modificação da atmosfera, pois introduziram o gás oxigênio ao meio,
extremamente importante para a maioria das espécies atuais.
05. (UNICID - Medicina 2017) Os coacervados são estruturas

microscópicas, esféricas, circundadas por moléculas orgânicas, conforme
mostra a imagem.
Figura 5: Ilustração dos ―Coacervados‖ em visão microscópica
Disponível em: http://ib-biology2010-12.wikispaces.com. Acesso em: 20 ago. 2021.
Essas estruturas, estudadas pelo pesquisador russo Aleksandr Oparin,

representariam uma etapa importante para a teoria sobre o processo que deu
origem à vida na Terra.
a) Quais moléculas orgânicas constituem os coacervados? Qual a
importância dos coacervados para a teoria sobre a origem da vida?
b) O processo de origem da vida, por meio da formação dos coacervados,
aproxima-se mais das ideias defendidas pela biogênese ou pela
abiogênese? Justifique sua resposta.
06. (UPE-SSA - 2016) Há 4 bilhões de anos, a atmosfera da Terra não

continha oxigênio, mas outros gases, como metano, amônia e vapor d‘água,
dentre outros. A Terra primitiva não sustentava a vida. A abiogênese teria
ocorrido uma vez na história do planeta, no início de tudo. A figura abaixo
ilustra a sequência da Teoria da Sopa Primordial, testada por Stanley Miller e
Harold Urey (1953), que bombardearam, com raios UV e descarga de
eletricidade, uma ―sopa‖ feita com água, amônia, metano e hidrogênio.
Figura 6: Organograma da teoria da ―sopa primordial‖ de Miller
Disponível em: www.superprof.com.br. Acesso em: 20 ago. 2021.
Assinale a alternativa CORRETA que represente os produtos (A, B, C) e os

catalisadores (I e II), conforme o esquema acima.
a) A – Aminoácidos, B – Coacervados, C – Células primitivas, I – A chuva

arrastou os compostos para o solo e os mares, onde eles se combinaram
com outras substâncias, II – Moléculas de lipídios isolaram as moléculas
orgânicas.
b) A – Compostos inorgânicos, B – Células primitivas, C – Tecidos
fotossintetizantes, I – Água rica em sais minerais catalisou a combinação
de diversas moléculas com compostos inorgânicos, II – Moléculas de
açúcares, na presença de oxigênio e gás carbônico, formaram células
especializadas em fotossíntese.
c) A – Moléculas de gás ozônio, B – Composto orgânico, C – Organismo
unicelular, I – Substâncias combinaram-se com outras substâncias em
poças de água, II – Moléculas de metano combinaram-se com moléculas
de água, formando as primeiras células.
d) A – Coacervados, B – Moléculas orgânicas, C – Microrganismos, I –
Moléculas orgânicas combinaram-se com moléculas de aminoácidos nos
mares primitivos, II – Atmosfera rica em oxigênio acelerou o
metabolismo das células, aperfeiçoando as organelas.
e) A – Organismo unicelular, B – Organismo pluricelular, C – Células
orgânicas, I – Oxigênio formado pela combinação de água, metano e
amônia estimulou a divisão das células, II – Formação dos mares
acelerando a combinação de moléculas orgânicas.
Gabarito:
[d]
De acordo com a hipótese heterotrófica da origem da vida, os primeiros seres

vivos teriam surgido em mares contendo a matéria orgânica que lhes servia de
alimento.
[b]
Pela simulação da suposta atmosfera da Terra primitiva, foi possível obter

matéria orgânica a partir de condições abióticas.
[b]
[a] Incorreta. A teoria do Fixismo propôs que todos os seres vivos existentes na
Terra, extintos ou não, foram criados por um poder divino e não teriam
sofrido mudanças desde então, seriam imutáveis.
[b] Correta. Oparin e Haldane sugeriram que as biomoléculas e a vida teriam
surgido em uma sopa primordial, numa atmosfera rica em metano, amônia,
hidrogênio, vapor d´água e descargas elétricas, dos raios das tempestades,
formando aminoácidos nos mares primitivos.
[c] Incorreta. A teoria da Geração Espontânea ou Abiogênese propôs que os
seres vivos surgiam de forma espontânea de matéria bruta (não viva), como
lama, lixo etc.
[d] Incorreta. A teoria Cosmogênica ou Panspermia Cósmica propôs que os
seres vivos ou substâncias precursoras de vida são provenientes de outros locais
do universo, através de partículas, como esporos, que chegaram até a Terra.
04 + 16 = 20.
[01] Incorreto. Segundo a hipótese heterotrófica, os primeiros seres vivos eram

consumidores.
[02] Incorreto. A fermentação alcoólica e lática são processos anaeróbicos.
[08] Incorreto. Os coacervados são agregados de proteínas que podem ter sido
os precursores das primeiras células vivas.
a) Proteínas. Os coacervados podem ter dado origem às primeiras células
procarióticas que se formaram no meio aquoso da Terra primitiva.
b) Abiogênese. A hipótese da origem da vida propõe que as primeiras células se
formaram espontaneamente a partir da matéria orgânica inanimada.
[a]
De acordo com a hipótese heterotrófica proposta por A. I. Oparin e J. B. S.

Haldane, temos:
A - seriam compostos orgânicos, como os aminoácidos que formam as
proteínas;
B - são coacervados de proteínas que interagem com a matéria orgânica no
caldo primitivo e
C - seriam as primeiras células isoladas do meio por membrana lipídica
apresentando estrutura procariótica e metabolismo anaeróbico.
Nesta aula, eu ...
Aprendi sobre as hipóteses que

foram desenvolvidas para
compreender o surgimento da vida
na Terra?
Consegui compreender os
experimentos mais aceitos para
melhor entender as condições
primitivas da Terra?
Resolvi os exercícios propostos a

partir da explicação teórica do
material?
Acessei os links disponíveis no

material?
REFERÊNCIAS
AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia moderna.

1ª ed. São Paulo: Moderna, 2016.
ARAÚJO, Leonardo Augusto Luvison; VIEIRA, Gilberto Cavalheiro. Ensino de
Biologia: uma perspectiva evolutiva/ Volume II: Biodiversidade & Evolução. –
Porto Alegre: Instituto de Biociências da UFRGS, 2021. 407p. 18,2 Mb; PDF.
conhecimentos-basicos-2021/ Acesso em: 30 ago. 2021.
em: 24 ago. 2021.

Cadernos de Pesquisa. v.41 n.144 Set./Dez. 2011.
Aula 03
Componente
curricular:
Biologia, 1ª Série do Ensino Médio
Competência:
responsáveis.
03 - Analisar situações-problema e avaliar
aplicações do conhecimento científico e tecnológico
e suas implicações no mundo, utilizando
procedimentos e linguagens próprios das Ciências
da Natureza, para propor soluções que considerem
demandas locais, regionais e/ou globais, e
comunicar suas descobertas e conclusões públicos
variados, em diversos contextos e por meio de
diferentes mídias e tecnologias digitais de
informação e comunicação (TDIC).
Habilidades:
Universo.
(EM13CNT301) - Construir questões, elaborar

hipóteses, previsões e estimativas, empregar
instrumentos de medição e representar e
interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar e
justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva científica.
Objeto de
conhecimento:
Visão da evolução através do método científico.

transformação.

estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
“A atenção é a mais importante de todas as faculdades para o

desenvolvimento da inteligência humana.”
Charles Darwin
 Compreender os principais conceitos que foram desenvolvidos para

justificar e caracterizar o surgimento da vida na Terra;
 Visualizar as principais características e os processos que a ciência utiliza
para realização de experimentos, através do método científico moderno.
Olá, estudante! Na realização da leitura deste material, você será capaz de

compreender alguns dos principais conceitos que foram desenvolvidos para
justificar e caracterizar o surgimento da vida na Terra. No caso, serão
destacadas as principais características e os processos que a ciência utiliza para
realização de experimentos, através do método científico moderno. Deverão ser
respondidas as seguintes indagações: O primeiro ser vivo era procarionte ou
eucarionte? Qual o mais simples nestas situações? Além de procarionte, era
unicelular ou pluricelular? Ele era aeróbico ou anaeróbico? Mas, quanto à
obtenção de energia, ele era autotrófico ou heterotrófico? São essas e outras
dúvidas que estão contempladas neste guia estruturado. Respire. Concentre-se.
Vamos lá!
Embora ainda não se saiba um retrato exato de como eram os seres

vivos mais antigos, qual a ordem do metabolismo energético do planeta, você
deve ter em mente que as coisas ou as estruturas saíram de um formato simples
e alcançaram formas mais complexas. Imagine o primeiro ser vivo! Imaginou?
Evidências mostram que, na origem, suas características eram extremamente
simples. E depois de bilhões de anos de evolução é que as formas mais
complexas puderam se manifestar.
Para nortear o seu raciocínio, vamos elencar alguns aspectos que são
trabalhados na ciência sobre o primeiro ser vivo:
 O primeiro ser vivo, era procarionte ou eucarionte? Qual o mais

simples nestas situações?
O mais simples é o procarionte, como a bactéria, que não tem núcleo,

não tem organelas membranosas.
 Além de procarionte, era unicelular ou pluricelular?
Se era simples, o primeiro ser vivo era unicelular, única célula.
 Ele era aeróbico ou anaeróbico?
Ora, nós aprendemos na escola que o indivíduo aeróbico usa o oxigênio,

o anaeróbico não usa oxigênio, ora na atmosfera mais primitiva do planeta não
existia oxigênio, no caso o primeiro ser vivo certamente seria anaeróbico.
 Mas, quanto à obtenção de energia, ele era autotrófico ou

heterotrófico?
Nesse caso, engana-se quem acha que, por ser simples, o primeiro ser
vivo seria autotrófico, com a capacidade de produzir seu próprio alimento,
porém estudos e hipóteses como os de Oparin comprovaram que o primeiro ser
vivo seria heterotrófico anaeróbio, realizando fermentação, posteriormente
liberando CO2 na atmosfera, assim surgiram os seres autotróficos, realizando
fotossínteses.
Já que estamos discutindo sobre o primeiro ser vivo, aproveito para
fazer uma abordagem sobre a estrutura ou de como essas teorias, afirmativas ou
hipóteses são geradas. Em algum momento da sua vida estudantil, você deve ter
se perguntado sobre como a ciência explica e realiza comprovação científica,
sobretudo através das etapas do método científico.
Na universidade, principalmente, essas condutas dos saberes e

conhecimentos pelo princípio da pesquisa científica são bem instigadas, embora
agora, no ensino médio, o educar pela pesquisa seja mais fortalecido. Estamos
falando do método científico, também conhecido como método hipotético-
dedutivo, sendo um conjunto de normas que devem ser seguidas para a
produção de conhecimento científico. Abaixo, estão as etapas do método
científico considerado moderno, esquematizado.
Figura 1: Etapas do método científico
Vamos comentar cada uma dessas etapas, para você ter uma melhor
compreensão.
 Observação de um fato: é um processo inicial fundamental, pois o

pesquisador precisa partir de um fato que cause impacto e, se possível, já faz
uma coleta de dados. Este é o momento em que se considera os fatos ou
fenômenos já observados;
 Geração de um problema: A partir do conhecimento prévio, dos
fenômenos observados, questiona-se o que foi apurado, utilizando
questionamentos: ―Como? Por quê? Quando?‖;
 Formulação de hipóteses: se enquadra o que você prevê que possa
explicar aquilo que foi observado. É neste momento que também se utiliza
conhecimento prévio para ajudar a criar a melhor ou ter as melhores
explicações.
 Realização de experimentos controlados: a fim de obter maior
confiabilidade nos dados obtidos, os experimentos são justamente para testar se
a hipótese é ou não válida. Esse experimento deve sempre ser feito com um
grupo experimental (que sofre ações e alterações para o teste) e um grupo
controle (que não recebe nenhuma alteração, sem influenciar nas condições
naturais).
 Nos processos de finalização para se elaborar a conclusão:
precisa verificar se, de fato, a hipótese estava correta ou incorreta, no caso de
acontecer se o experimento tenha sido falho ou a hipótese comprovada
incorreta, deve-se realizar um novo experimento, ou mesmo criar uma hipótese.
É importante ressaltar que a divulgação dos resultados, caso a hipótese

levantada esteja correta, todo trabalho realizado, com uma introdução sobre o
tema e a hipótese criada, as etapas e a explicação dos experimentos, os
resultados e os dados finais e, por fim, a conclusão deve ser exposta para a
comunidade de um modo geral. Isso é importante para que, caso seja
necessário, outros cientistas possam repetir o experimento ou questioná-lo, até
mesmo incluir novos dados que aperfeiçoem ainda mais a hipótese e as
descobertas. A partir de todos esses processos, temos uma teoria, que é aquilo
que já foi comprovado, por exemplo, podendo sofrer alteração, caso o estudo
seja aperfeiçoado.
Lembre-se que o método científico pode ser aplicado nas diversas áreas
do conhecimento, essas etapas não devem ser postuladas como exclusivas, cada
realidade e contexto de estudo requer um rigor nos processos científicos.
Curiosidade
Bom! Você, assim como muitas pessoas, deve achar que fazer ciência é
somente para cientistas ou para pessoas que estão na universidade, por
exemplo. Mas, na verdade, você é ou pode praticar a conduta de um cientista
diariamente. Isso para não ser enganado, para entender como funcionam as
coisas através da leitura e da pesquisa. Isso é importante principalmente para
não se acreditar no fenômeno do senso comum.
Engana-se quem acha que fazer ciência é apenas para cientistas. Isso
acontece devido ao conhecimento popular enraizado na sociedade, que
conhecemos como senso comum. Muitas pessoas costumam divulgar
conceitos pelo achismo, sem fundamentação teórica. Mas, o senso comum está
ligado à sabedoria popular, que é importante, principalmente por ser ―herdada e
propagada‖ ao longo das gerações. Mas, nesse contexto, você deve ter sido
alertado(a) que, ―ao comer manga com leite‖, o indivíduo morreria. Na verdade,
essa restrição foi uma história criada durante o período da escravidão para que
as pessoas escravizadas não consumissem leite, que era um produto caro e raro
na época. Nessa discussão, lembre-se do caso recente, sobre usar do senso
comum como uma forma de provocar medo e imposições contrárias à ciência,
como o fato de que tomar vacina causa efeitos colaterais nas pessoas.
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre a distinção entre conhecimento

científico e senso comum, veja o vídeo a seguir:
“Conhecimento Científico x Senso Comum”.
Disponível em: https://youtu.be/Uhntwm82HfQ. Acesso em: 24 ago.

2021.
1. Qual a finalidade do método científico?
2. Cite as etapas básicas do método científico.
3. Por que o senso comum não deve ser considerado um ―rigor

científico‖?
Desafie-se!
01. (UECE-2013) A pesquisa científica é um conjunto de procedimentos

sistemáticos, baseados no raciocínio lógico, que tem por objetivo encontrar
soluções para os problemas propostos, mediante o emprego de métodos
científicos. A observação, o questionamento e a formulação de hipóteses são
importantes ferramentas do método científico. Entende-se como hipótese
a) o teste da dedução ou novas observações para testar a dedução.
b) a realização de dedução previsível e possível.
c) uma análise crítica dos fatos.
d) uma declaração que antecipa a relação entre duas ou mais variáveis.
02. (UECE-2016) Em um hospital do interior do Ceará, um grupo de

pesquisadores pretende investigar o efeito da adição da vitamina C à medicação
rotineira para pacientes hipertensos, partindo da informação, existente em
literatura, de que o ácido ascórbico combinado a medicamento para hipertensão
potencializa este medicamento. Considerando as etapas do método científico
para um experimento relacionado a essa problemática, assinale a opção que
NÃO corresponde a uma delas.
a) Observação.
b) Formulação de hipótese.
c) Realização de dedução.
d) Uso do senso comum para as discussões e conclusões.
GABARITO: 1) d 2) d
Aprofunde-se
01. (Unimontes) A tirinha abaixo apresenta um diálogo entres dois animais.

Observe-a.
Figura 2: Charge – Cobaias.
Disponível em: www.superprof.com Acesso em: 24 ago. 2021.
Estabelecendo uma relação entre o diálogo apresentado e o método

científico, analise as alternativas abaixo e assinale a CORRESPONDENTE à
etapa de uma pesquisa que melhor justifica a apreensão de um dos animais e o
pedido de calma do outro.
a) Levantamento de hipótese.
b) Conclusões.
c) Análise de resultados.
d) Experimentação.
02. (FUVEST) O tema ―teoria da evolução‖ tem provocado debates em certos

locais dos Estados Unidos da América, com algumas entidades contestando seu
ensino nas escolas. Nos últimos tempos, a polêmica está centrada no termo
―teoria‖ que, no entanto, tem significado bem definido para os cientistas. Sob o
ponto de vista da ciência, teoria é:
a) Sinônimo de lei científica, que descreve regularidades de fenômenos

naturais, mas não permite fazer previsões sobre eles.
b) Sinônimo de hipótese, ou seja, uma suposição ainda sem comprovação
experimental.
c) Uma ideia sem base em observação e experimentação, que usa o senso
comum para explicar fatos do cotidiano.
d) Uma ideia, apoiada no conhecimento científico, que tenta explicar
fenômenos naturais relacionados, permitindo fazer previsões sobre eles.
e) Uma ideia, apoiada pelo conhecimento científico, que, de tão
comprovada pelos cientistas, já é considerada uma verdade incontestável.
03. (VUNESP-2009) Analise os itens a seguir.
I. Levantamento de deduções;
II. Formulação de hipótese;
III. Experimentos que podem ser realizados;
IV. Observação de um fato.
Os itens listados são etapas simplificadas do método científico. Pode-se prever

que os passos lógicos desse método seria:
a) I, II, III e IV.

b) I, IV, II e III.
c) III, I, II e IV.
d) III, II, IV e I.
e) IV, II, I e III.
04. (VUNESP-2019) Ao colher frutos diretamente da árvore, uma estudante

notou diversas larvas de insetos em seu interior (I). Imaginou, então, que
alguma espécie de mosca deveria ter colocado seus ovos nos frutos quando estes
ainda estavam em processo de maturação (II). Logo, pensou que, se alguém
tivesse ensacado os frutos, antes da postura dos ovos das moscas, as larvas
seriam evitadas (III). Assim, realizou esse procedimento com outros frutos (IV).
Após algum tempo, ao abrir alguns frutos ensacados e já maduros, notou que
realmente seu pensamento estava correto (V). Com relação ao método de
investigação científica, é correto afirmar que
a) II corresponde ao fato verificado.

b) IV corresponde à dedução imaginada.
c) V corresponde ao resultado analisado.
d) III corresponde ao experimento testado.
e) I corresponde à hipótese levantada.
05. (VUNESP-2014) O método científico é literalmente uma investigação, na
qual o pesquisador procura, a partir de observações de fatos ou eventos,
formular hipóteses. Essas hipóteses devem ser metodologicamente testadas e
experimentadas repetidamente, para que posteriormente haja
a) conclusão de seu experimento, independentemente de os resultados

confirmarem ou rejeitarem as hipóteses testadas.
b) comprovação de que suas hipóteses estavam corretas, caso contrário o
experimento não pode ser conclusivo.
c) demonstração de que sua metodologia de experimentação confirma, sem
margem de erro, suas hipóteses formuladas.
d) formulação de novas perguntas sobre o mesmo fato, pois os
experimentos científicos jamais chegam a uma conclusão.
e) utilização comercial de suas descobertas, gerando lucros que financiarão
novas pesquisas sobre o tema pesquisado.
06. (UNIMONTES 2018) A realização de uma pesquisa científica é dividida

em determinadas partes. As hipóteses devem facilitar o ensaio experimental.
Todas as afirmativas abaixo são hipóteses. Analise-as e assinale a alternativa
que representa uma hipótese com as seguintes características: • Hipótese
definida. • Sua comprovação ou negação acrescentará informação científica
válida. • Suscetível de comprovação experimental. • Sem excesso de
abrangência.
a) O medicamento X combate todos os tipos de dores de cabeça.

b) O medicamento X é eficaz no combate à dor de cabeça.
c) O medicamento X é eficiente no combate a dores de cabeça decorrentes
de má-digestão.
d) O medicamento X é eficaz no combate à dor.
07. (UNIMONTES 2018) A campanha veiculada em rede nacional para a 29.ª

edição do Prêmio Jovem Cientista mostrou a confecção de um jardim vertical
por alguns estudantes. A campanha começa com duas mãos de um estudante
separando material de cascas de vegetal seco. Em seguida, uma outra estudante
recebe uma mensagem e diz: ―Gente, o Mateus está vindo pra cá com mais
material!‖ Seu colega responde: ―Vai ficar incrível!‖ Ela confirma: ―Vai ficar
demais.‖ Em outra mensagem, aparece: ―Consegui mais 15 cascas.‖ Outra
mensagem: ―O muro verde vai refrescar a escola.‖ Outra mensagem: ―Show.‖ A
estudante então fala: ―Assim vai dar até para participar do Prêmio Jovem
Cientista.‖ Seu colega responde: ―É! Jovem a gente é, mas cientista?‖ A
estudante aponta para o jardim vertical (muro verde) e diz: ―Tem alguma
dúvida?‖. Nesse momento, uma professora aparece e afirma: ―Eu não tenho.
Olha o que vocês fizeram?‖ Considerando os passos de um método científico,
assinale a alternativa que representa o jardim vertical contemplado nessa
campanha.
a) Hipótese.
b) Experimentação.
c) Observação.
d) Resultado.
Gabarito:
[d]
Fazendo uma relação com método científico, a tirinha faz alusão à

experimentação. Nessa fase, é comum o uso de animais (as cobaias) para testes
de novos métodos, de novas drogas… para posterior uso em seres humanos. Na
experimentação, o pesquisador realiza experimentos para provar ou negar a
veracidade de certa hipótese (provável explicação para certo problema).
[d]
Teorias científicas são estruturas que explicam e interpretam os fenômenos da

natureza. São o resultado de hipóteses ou leis testadas e confirmadas, com
bastante critério, por diversos estudos e experimentos. Apesar de todo o critério
para uma ideia conquistar o patamar de teoria, nenhuma pode ser considerada
verdade absoluta, já que novas teorias podem ser formuladas, substituindo-a.
[e]
[c]
[a]
[c]
[d]
Nesta aula, eu ...
Compreendi os principais conceitos

que foram desenvolvidos para
justificar e caracterizar o surgimento
da vida na Terra?
Visualizei as principais características

e os processos que a ciência utiliza
para realização de experimentos,
através do método científico moderno?
Resolvi os exercícios propostos a partir

da explicação teórica do material?

material?
REFERÊNCIAS
AMABIS, J.; MARTHO, G. R. Biologia moderna. 1ª ed. São Paulo: Moderna,

2016.
ARAÚJO, L. A. L.; VIEIRA, G. C. Ensino de Biologia: uma perspectiva
evolutiva/ Volume II: Biodiversidade & Evolução. – Porto Alegre: Instituto de
Biociências da UFRGS, 2021. 407p. 18,2 Mb; PDF.
conhecimentos-basicos-2021/. Acesso em: 30 de ago. 2021.
em: 24 ago. 2021.

Aula 04
Componente
curricular:
Competência:
01 - Analisar fenômenos naturais e processos
tecnológicos, com base nas relações entre matéria e
energia, para propor ações individuais e coletivas
que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem
impactos socioambientais e melhorem as condições
de vida em âmbito local, regional e/ou global.
responsáveis.
Habilidades:
(EM13CNT105) Analisar a ciclagem de elementos
químicos no solo, na água, na atmosfera e nos seres
vivos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais
e da interferência humana sobre esses ciclos, para
promover ações individuais e/ou coletivas que
minimizem consequências nocivas à vida.

Universo.
(EM13CNT202) Interpretar formas de

manifestação da vida, considerando seus diferentes
níveis de organização (da composição molecular à
biosfera), bem como as condições ambientais
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na
Terra quanto em outros planetas.
Objeto de
conhecimento:
Bases químicas da Vida / Os elementos químicos
da vida: a água. Bioquímica.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
“Do mesmo modo que o metal enferruja com a ociosidade e a água parada
perde sua pureza, assim a inércia esgota a energia da mente”.
Leonardo da Vinci
 Conhecer uma abordagem sobre os elementos químicos da vida,

considerando os elementos principais que constituem os seres vivos;
 Refletir sobre a importância da água para a vida, considerando suas
principais características bioquímicas.
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Hoje nosso objetivo é

fortalecer seus conhecimentos sobre os fenômenos ligados à Ciência da Vida e
suas aplicações no cotidiano, para a resolução de questões. Iremos fazer uma
abordagem sobre os componentes químicos dos seres vivos, no caso a
Bioquímica, por ser uma das ramificações da Biologia, que está contemplada na
temática central deste material. Aproveite para esquematizar e sanar suas
dúvidas de modo resumido e interativo com as leituras complementares.
Concentra! Respira! Vamos lá!
Para iniciar as nossas discussões, iremos abordar a importância da

Bioquímica nos nossos estudos, por ser uma das ramificações da Biologia. Esta
investiga, entre outros campos, as substâncias químicas que compõem os seres
vivos. Sabemos que as substâncias químicas estão divididas em inorgânicas e
orgânicas, as inorgânicas, na Biologia, costumam ser citadas como: água e sais
minerais. Esses compostos são conhecidos por não terem o carbono como
elemento principal, e por serem substâncias de composição química variada,
conhecidas pelo tamanho pequeno e por conter pouca energia, a água é mais
abundante nos seres vivos e nas células.
Mas, por outro lado, temos as substâncias orgânicas, conhecidas por
terem o carbono como elemento principal, possuem maior tamanho, maior
energia e na Biologia são divididas em: glicídios, lipídios, proteínas, vitaminas e
ácidos nucleicos. Dentre estes as proteínas se destacam em termos de
variedades, formadas por sequências de aminoácidos que são 20 tipos
biologicamente ativos, capazes de realizarem sínteses proteicas e nessa
composição uma proteína irá se diferenciar uma da outra. Por isso há esse
potencial de variedade.
Para fixar diversos conceitos e a distinção das categorias, não podemos
deixar de lembrar o que você aprendeu nas aulas de Biologia sobre os elementos
principais que constituem os seres vivos: carbono (C); hidrogênio (H), oxigênio
(O2), nitrogênio (N), fósforo (P) e enxofre (S). Com certeza, em algum momento,
o seu professor de Biologia deve ter citado a sigla CHONPS, justamente para
facilitar a memorização desses elementos que, de fato, estão presentes na
matéria viva e que constituem cerca de 98% da massa corporal da maioria das
espécies biológicas.
No ponto de vista da estequiometria1 do oxigênio, ele vai ser o elemento
mais abundante. Há alguns estudos que mostram que mais ou menos 70% do
nosso corpo, em termos de massa molecular, é formado por oxigênio. De fato, se
formos parar para pensar, o oxigênio está presente, por exemplo, na água, nos
minerais e vai estar em boa parte dos compostos orgânicos.
A ÁGUA
A água, por ser uma substância mais abundante em um ser vivo,

constitui cerca de 65% de sua massa corporal, enquanto as demais substâncias
apresentam proporções distintas, por exemplo, as proteínas são de 14%;
lipídios, 8%; carboidratos, 5%; sais minerais, 4%; e os ácidos nucleicos, 3%. Não
podemos esquecer dos sais minerais, que representam 1%, dentre outras
(vitaminas, ácidos orgânicos, pigmentos etc.).
1
Estequiometria - é o assunto da Química que calcula as quantidades de substâncias
(reagentes e produtos) encontrados em uma reação química. Assim é possível quantificar o
número de reagentes que deve ser utilizado para formar determinada quantidade de produto
através das equações químicas. Fonte: https://geekiegames.geekie.com.br.
Além disso, a água é um solvente universal que, de fato, ajuda no
transporte de matérias pela sua capacidade de dissolver grande variedade de
substâncias químicas como sais, gases, açúcares, aminoácidos, dentre outras, e
sua forte presença no sangue, por exemplo.
Ela é considerada a molécula da vida. Você já deve ter visto em algum
lugar: quando os pesquisadores buscam em outros planetas por vestígios de
seres vivos, um dos critérios é a presença de água no local, a probabilidade de
ter vida aumenta. Então, se for parar para imaginar, não se conhece uma vida
que não necessite da água.
Essa substância é lembrada sempre pela sua fórmula química H2O, por
ter na sua constituição átomos de oxigênio unidos por meio de ligações
covalentes a dois átomos de hidrogênio, marca seus estudos na Química como
também na Biologia. A molécula de água é polarizada, pois o átomo de oxigênio
tem carga elétrica parcial negativa e os átomos de hidrogênio têm carga elétrica
parcial positiva. Em cada molécula de água haverá um lado positivo e outro
negativo, por isso entendemos que ela é polar. Ainda observando a sua
geometria, existe atração entre as moléculas de água formando as pontes de
hidrogênio, ou ligações de hidrogênio, que repercutem nos mecanismos de
transporte e nos mecanismos de dissolução da água.
Figura 1: Estrutura molecular da água
Disponível em: pixabay. Acesso em: 24 ago. 2021.
Devido a essa polaridade, a água é um solvente de vários componentes.

Para dar um destaque aos elementos minerais, por exemplo, quando se dissolve
o cloreto de sódio ou o NaCl, ele forma ligações muitos fortes, para que seja
possível a separação desses compostos, o sódio do cloreto pode ocorrer quando
submetido a altas temperaturas ou quando colocado na água.
Sobre a afinidade da água por substâncias ou moléculas, podemos,
então, abordar dois conceitos importantes, considerando aquelas substâncias.
Quando as moléculas são capazes de se dissolver na água, são chamadas de
hidrofílicas, afinidade pela água. Podemos citar por exemplo algumas
substâncias orgânicas como os glicídios e algumas proteínas.
Por outro lado, existem as substâncias que não se dissolvem em água ou
que não tenham afinidade pela água, no caso essas substâncias são chamadas de
hidrofóbicas. Exemplos dessas substâncias hidrofóbicas são os óleos e as
gorduras. Isso é nítido quando você coloca uma gota de óleo na água e o óleo
não se mistura, por exemplo (Fig. 2). Essa insolubilidade ocorre porque suas
moléculas não apresentam carga elétricas, isto é, são apolares, por isso não
conseguem interagir com as moléculas polarizadas da água e ficam agregadas
sem se dissolver.
Figura 2: Óleo e água. Solução hidrofóbica
Disponível em: pixabay. Acesso em: 24 ago. 2021.
Nesta perspectiva, vou lhe contar sobre o poder de adesão e coesão da

água. O primeiro caso - adesão - está relacionado a uma força que permite que
a água se ligue a outras superfícies carregadas, formadas por substâncias que
não são água. Um exemplo bem nítido: geralmente quando você está muito
suada(o), está transpirando que forma uma marca logo mais abaixo na axila, nas
suas vestimentas, na sua camisa, então aquela marca, as famosas ―pizzas‖,
indica que a água está aderida à camisa.
Já a coesão é tida como uma força que permite que a água se ligue com
outras moléculas de água através das ligações ou pontes de hidrogênio. Veja:
quando você pede um copo com água, perceba que nele há uma superfície e que
nessa superfície há uma rede de água e alguns insetos, por exemplo, conseguem
se apoiar nessa rede sem se afundar. Então podemos falar que graças às ligações
de hidrogênio, as moléculas de água apresentam uma alta tensão superficial,
permitindo que o inseto caminhe na superfície.
Para finalizar, a água está na participação da regulação térmica, com
propriedades físicas devido ao seu alto calor específico, gasta muita energia para
aquecer e ter uma certa quantidade de energia para resfriar, ou seja, a água é
um elemento que não oscila de temperatura rapidamente, sendo sua função
termoestabilizadora, evitando temperaturas bruscas para o ser vivo. De fato,
atua como moderador de temperatura. A sudorese, o suor no corpo humano,
permite o resfriamento do organismo quando superaquecido, por exemplo.
Curiosidade
É importante também falar em relação à ação da água, que pode variar

no corpo do indivíduo de acordo com alguns aspectos. Primeiro precisamos
falar do metabolismo, pois, quanto mais metabólico um tecido é, mais água é
necessária, por exemplo. A quantidade de água varia entre os tecidos de acordo
com a sua função e a sua taxa metabólica, exemplificando: imagine então 20%
de água nos ossos, sendo que pode haver a presença de 85% de água no cérebro.
Uma variação importante também está na idade, pois indivíduos mais jovens
apresentam maior quantidade de água no corpo, ou seja, quanto maior a idade,
menos água o corpo precisa, pois o metabolismo diminui. Para ficar mais clara
essa variação, veja: em relação à idade – o teor de água diminui porque a
atividade metabólica normalmente diminui. No caso, um recém-nascido, 70-
75%; adulto, 60-65%; e no idoso, 50-55%.
Outra variação importante depende da espécie, podendo haver maior
ou menor quantidade/concentração de água. Imaginemos nos humanos: a
média é de 70% do nosso corpo, mas, se formos levar em consideração alguns
animais aquáticos, como as águas-vivas, um exemplo de cnidário, esses seres
apresentam 95% do corpo com água.
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre os estudos dos sais minerais e da água, veja o
vídeo a seguir: ―Aula - Água e Sais Minerais, professor Igor Paim‖.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=NU55xFh4V_o. Acesso em: 24 ago. 2021.
1. A água é peça chave em reações do organismo. Quais são os exemplos de

reação em que a água é incorporada ou liberada, respectivamente, durante o
metabolismo dos organismos?
2. Qual a porcentagem aproximada (em massa) de água no corpo humano? Esta

quantidade de água é a mesma para indivíduos de idades diferentes?
Desafie-se!
01. (UECE-2018) A água, substância essencial para todos os seres vivos,

a) apresenta-se em quantidade invariável de espécie para espécie.
b) tende a aumentar seu percentual nos tecidos humanos com o passar da
idade.
c) em geral é mais abundante em células com elevado metabolismo.
d) é considerada como um solvente universal por ser uma substância apolar.
02. (ENEM – 2004) Nas recentes expedições espaciais que chegaram ao solo
de Marte, e através dos sinais fornecidos por diferentes sondas e formas de
análise, vem sendo investigada a possibilidade da existência de água naquele
planeta. A motivação principal dessas investigações, que ocupam
frequentemente o noticiário sobre Marte, deve-se ao fato de que a presença de
água indicaria, naquele planeta,
a) a existência de um solo rico em nutrientes e com potencial para a

agricultura.
b) a existência de ventos, com possibilidade de erosão e formação de canais.
c) a possibilidade de existir ou ter existido alguma forma de vida
semelhante à da Terra.
d) a possibilidade de extração de água visando ao seu aproveitamento futuro
na Terra.
e) a viabilidade, em futuro próximo, do estabelecimento de colônias
humanas em Marte.
GABARITO: 1) c 2) c
Aprofunde-se
01. (IFPE- 2017) A água tem uma importância fundamental na vida dos
organismos vivos. Cerca de 70% da massa de nosso corpo é constituída por
água. Essa substância participa de inúmeras reações químicas nos seres vivos
onde as células produzem substâncias necessárias à vida. O consumo diário de
água é imprescindível para o funcionamento adequado de nosso corpo.
Com relação à água e a sua importância, podemos afirmar que:
a) são chamados compostos hidrofóbicos aqueles capazes de
serem dissolvidos em água.
b) à medida que avançamos em idade, a porcentagem de
água em nosso corpo aumenta.
c) a água tem o importante papel de auxiliar na manutenção
da temperatura corporal.
d) os músculos e os ossos apresentam, em sua composição, a mesma
porcentagem de água.
e) as ligações de hidrogênio entre as moléculas de água não afetam suas
propriedades.
02. (UEM-2016) Os seres vivos são compostos por uma variedade de

substâncias inorgânicas dentre as quais se destaca a água, encontrada em maior
quantidade. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta(s).
01) A água é indispensável à vida em nosso planeta porque tem menor
capacidade de absorver calor do meio circundante.
02) O baixo calor latente de fusão da água protege os organismos vivos dos
efeitos do congelamento.
04) A evaporação do suor de nossa pele demanda certa quantidade de energia.
Em climas secos a pressão do vapor de água na atmosfera é reduzida, o que
favorece uma evaporação mais rápida do suor.
08) A camada de gelo formada na superfície de lagos congelados funciona como
um isolante térmico, mantendo a temperatura da água acima de 0 C,

favorecendo a sobrevivência dos organismos aquáticos.
16) Nas plantas, o deslocamento da seiva bruta e da seiva elaborada ocorre
devido às propriedades de adesão e de coesão da água.
( 12 ) Soma
03. (IFSC-2014) O sal de cozinha é considerado tanto mocinho quanto vilão

para o nosso organismo, se ingerido em quantidades acima do recomendado,
pode causar vários danos ao nosso organismo, o mesmo acontece quando em
quantidades muito abaixo do recomendado.
Sobre este composto é CORRETO afirmar:

a) É formado por uma mistura de sódio e cloro.
b) Na temperatura ambiente, também pode ser encontrado no estado
gasoso.
c) Misturado com a água, forma o soro fisiológico (em proporção
apropriada), que pode ser utilizado como medicamento para o organismo
humano.
d) Não causa danos ao organismo humano em hipótese alguma.
e) É encontrado somente na água do mar.
04. (UECE-2017) A água é uma substância que possui funções importantes e

essenciais para a sobrevivência dos organismos vivos. Uma função da água nas
células vivas é
a) metabolizar lipídeos e proteínas provenientes da alimentação nos
organismos.
b) catalisar reações enzimáticas no meio interno ou externo às células dos
seres vivos.
c) proteger algumas estruturas do corpo, como, por exemplo, as meninges.
d) dissolver moléculas orgânicas como carboidratos, lipídeos, proteínas,
sendo, por esse motivo, denominada solvente universal.
05. (UECE-2015) Ligações que ocorrem entre as moléculas de água e que são
fundamentais nos processos bioquímicos celulares são denominadas
a) covalentes polares.
b) covalentes apolares.
c) interações hidrofílicas.
d) ligações de hidrogênio.
06. (UFSC- 2019) Que a água é essencial para a vida, todo mundo sabe. O
corpo humano é constituído por 66% de água. Contudo, a hidratação excessiva
pode ser fatal. Existem diversos casos relatados de pessoas que ingeriram
grandes quantidades de água em curto espaço de tempo e que morreram ou
desenvolveram algum grau de hiponatremia, que basicamente significa sal
insuficiente no sangue. Nesses casos, o sangue fica com excesso de água, o que
facilita a entrada dessa substância nas células. Os sintomas incluem dor de
cabeça, fadiga, náuseas, vômito e desorientação mental.
Scientific American Brasil. Disponível em:

https://www2.uol.com.br/sciam/noticias/agua_demais_ pode_fazer_mal_e_ate_matar.html.
Acesso em: 25 ago. 2021(Adaptado).
Com base no texto e nos conhecimentos sobre fisiologia celular e animal, é

correto afirmar que:
01) a água atua como um excelente regulador térmico nos animais por possuir a
propriedade física chamada de calor específico muito baixa.
02) a entrada de água nas células ocorre porque o citoplasma é hipotônico em
relação ao sangue.
04) a absorção excessiva de água gera um aumento no volume celular; algumas
células, como as do tecido conjuntivo frouxo, não serão prejudicadas,
enquanto outras, como os neurônios, podem sofrer danos.
08) através da urina, não se elimina só água, mas também substâncias
nitrogenadas e, em algumas situações, até glicose.
16) o aumento na produção do hormônio antidiurético (ou vasopressina) pelos
rins facilita a eliminação de água.
32) em muitas reações químicas nas células, a água atua como reagente (reações
de hidrólise) e em outras como produto (síntese por desidratação); um
exemplo desta última é a digestão da sacarose.
64) as propriedades de ligação entre as moléculas de água com outras
substâncias no interior das células devem-se ao fato de as moléculas de água
não serem polarizadas.
07. (UEPA-2012) O surgimento e a manutenção da vida, no nosso planeta,

estão associados à água, que é a substância mais abundante dentro e fora do
corpo dos seres vivos. Entretanto, segundo dados fornecidos pela Associação
Brasileira de Entidades do Meio Ambiente (Abema), 80% dos esgotos do país
não recebem nenhum tipo de tratamento e são despejados diretamente em rios,
mares, lagos e mananciais, contaminando a água aí existente.
Poluição da Água: http://www.colegioweb.com.br/biologia/constituicaoda-agua.html.

Acesso: 05 set. 2011( Adaptado).
Considerando as funções exercidas nos seres vivos pela substância em destaque

no texto, analise as afirmativas abaixo.
I. Facilita o transporte das demais substâncias no organismo.

II. Participa do processo da fotossíntese.
III. Dissolve as gorduras facilitando sua absorção.
IV. Auxilia na manutenção da temperatura do corpo.
De acordo com as afirmativas acima, a alternativa correta é:

a) I e II
b) I, II e III
c) I, II e IV
d) II, III e IV
e) I, II, III e IV
08. (UFPE-2010) A água é essencial à existência de vida no planeta Terra.

Sobre a importância da água nos sistemas biológicos, analise as proposições a
seguir.
( ) Várias propriedades da água se devem a ligações de hidrogênio, que
mantêm a coesão entre as moléculas de água no estado líquido.
( ) O citosol, o plasma, o suor e a urina são exemplos de soluções cujo
principal solvente é a água.
( ) A porcentagem de água no corpo humano aumenta com a idade, mas é
menor nas células
( ) A desidratação provocada pelo exercício leva à taquicardia, pois o menor
volume sanguíneo faz o coração aumentar o ritmo dos batimentos para
manter a homeostase.
( ) Com a febre, sintoma comum de infecções bacterianas, ocorre aumento da
temperatura corporal, que pode ser controlada com a ingestão de grandes
quantidades de água, ótimo regulador térmico.
09. (ENEM-2005) A água é um dos componentes mais importantes das

células. A tabela a seguir mostra como a quantidade de água varia em seres
humanos, dependendo do tipo de célula. Em média, a água corresponde a 70%
da composição química de um indivíduo normal.
Quantidade
Tipo de célula
de água
Tecido nervoso – substância cinzenta 85%
Tecido nervoso – substância branca 70%
Medula óssea 75%
Tecido conjuntivo 60%
Tecido adiposo 15%
Hemácias 65%
Ossos sem medula 20%
Disponível em: https://www.sprweb.com.br. Acesso em: 24 ago. 2021.
Durante uma biópsia, foi isolada uma amostra de tecido para análise em um
laboratório. Enquanto intacta, essa amostra pesava 200 mg. Após secagem em
estufa, quando se retirou toda a água do tecido, a amostra passou a pesar 80
mg. Baseado na tabela, pode-se afirmar que essa é uma amostra de
a) tecido nervoso - substância cinzenta.
b) tecido nervoso - substância branca.
c) hemácias.
d) tecido conjuntivo.
e) tecido adiposo.
Gabarito:
[c]
[a] Incorreta. Compostos hidrofóbicos são aqueles que não se misturam à água.
[b] Incorreta. A porcentagem de água no nosso corpo diminui com a idade, de 0
a 2 anos de idade, a porcentagem de água é de 75 a 80%, por volta de 15 a 20
anos, atinge 60 a 63% e, entre 40 a 60 anos, cai para 50 a 58%.
[c] Correta. A água controla a temperatura do corpo pela sudorese.
[d] Incorreta. Os músculos contêm aproximadamente 75% de água em sua
composição, enquanto os ossos em torno de 31% de água.
[e] Incorreta. As ligações de hidrogênio são responsáveis por propriedades
como a tensão superficial.
04 + 08 = 12.
[Resposta do ponto de vista da disciplina de Química]
[01] Incorreta. A água é indispensável à vida em nosso planeta porque tem
grande capacidade de absorver calor do meio circundante.
[02] Incorreta. O produto da massa da substância (m) por uma constante de
proporcionalidade (L) é denominado de calor latente (Q) :

Q  mL .
O valor de L para a mudança de fase chamada de fusão equivale à quantidade
de calor necessária para que 1 g da substância passe do estado sólido para o
estado líquido (no caso da água 80 cal g).

[04] Correta. A evaporação do suor de nossa pele requer absorção de energia.
Em climas secos a pressão do vapor de água na atmosfera é reduzida, o que
favorece uma evaporação mais rápida do suor, que proporcionalmente
apresentará maior pressão de vapor.
[Resposta do ponto de vista da disciplina de Biologia]

[01] Incorreta: A água é indispensável à vida devido a sua alta capacidade de
absorver calor do meio circundante.
[16] Incorreta: Nas plantas, o deslocamento da seiva elaborada ocorre, de
acordo com a teoria de Münch, por transporte de solutos orgânicos em massa;
das regiões com maior pressão osmótica (folhas) para os órgãos com menor
pressão osmótica (caule e raízes).
[c]
[a] Incorreta. O cloreto de sódio é formado pela ligação iônica, que ocorre entre
os íons de sódio (Na ) e o íon cloreto (C 

).
[b] Incorreta. A temperatura ambiente o cloreto de sódio encontra-se em estado

sólido.
[c] Correta. O soro fisiológico é uma solução aquosa de cloreto de sódio (NaC ) e
sacarose que pode ser utilizado na terapia de suporte contra a desidratação.
[d] Incorreta. Em quantidades acima do recomendado, pode causar vários
danos ao nosso organismo como a hipertensão ou o cálculo renal.
[e] Incorreta. Além da água do mar, pode ser encontrado em menores
quantidades em alguns tipos de rochas.
[c]
O líquido cefalorraquidiano que banha as meninges é formado, praticamente,

por água e exerce função hidratante e protetora no sistema nervoso central
(SNC).
[d]
As interações que ocorrem entre as moléculas de água e que dão suporte aos
processos bioquímicos são denominadas ligações de hidrogênio.
04 + 08 = 12.
[01] Incorreta. A água possui alto calor específico, ou seja, para alterar sua
temperatura é necessário retirar ou fornecer grande quantidade de calor.
[02] Incorreta. A entrada de água nas células, por osmose, ocorre porque o
citoplasma celular é hipertônico (mais solutos) em relação ao sangue (menos
solutos).
[04] Correta. Grande absorção de água pode causar prejuízos às células
nervosas (neurônios), pois não conseguem se expandir adequadamente devido à
caixa craniana, levando a um inchaço que pode causar convulsões, coma,
problemas respiratórios e até levar à morte.
[08] Correta. A urina é formada por água, sais, ureia, amônia, ácido úrico e até
glicose (quando em excesso e constante pode indicar diabetes).
[16] Incorreta. O aumento do hormônio antidiurético (ADH ou vasopressina),
produzido no hipotálamo e liberado pela neuroipófise, ocorre quando a
concentração de água no sangue cai e o hormônio diminui o volume de urina
excretado, atuando como antidiurético.
[32] Incorreta. A água participa como reagente de reações de hidrólise (quebra
pela água), ou surge como produto em certas reações em que ocorre a união de
moléculas, chamada de síntese por desidratação, como exemplo são as ligações
entre aminoácidos que compõem uma proteína, e não para a digestão da
sacarose.
[64] Incorreta. As moléculas de água são polares, pois há diferenças de
eletronegatividade entre as ligações hidrogênio-oxigênio-hidrogênio, pela
geometria angular da molécula, levando à ocorrência de polos e o
compartilhamento de elétrons ocorre de maneira desigual.
[c]
III. Falso: A água não dissolve gorduras. Os lipídios são substâncias apolares
que se dissolvem em solventes apolares, tais como o álcool, éter, acetona, etc.
VVFVF
Solução:
Verdadeiro: as moléculas de água estão unidas por ligações de hidrogênio,

formadas quando um átomo oxigênio, com carga elétrica parcial negativa de
uma molécula, atrai um hidrogênio com carga elétrica parcial positiva de uma
molécula vizinha.
Verdadeiro: a água é o solvente universal encontrado em 70% do corpo humano,

sendo presente em grande proporção no citosol celular, no plasma sanguíneo,
no suor e na urina.
Falso: a porcentagem de água no corpo humano decresce com a idade, sendo

maior nas células embrionárias e no cérebro, e, menor, nos ossos.
Verdadeiro: a homeostase hídrica do corpo humano depende da quantidade de
água disponível para manter o equilíbrio das concentrações de soluto dentro e
fora das células. Assim, a perda excessiva de água é momentaneamente
compensada com o aumento dos batimentos cardíacos que abastecem as células
com nutrientes e carregam as excretas no sangue para serem eliminadas através
da urina.
Falsa: apesar da função de regulação térmica, a ingestão de água não elimina a

causa do sintoma da febre, que é a infecção.

[d]
Após a secagem, a amostra de tecido passou de 200 mg para 80 mg, revelando

que o teor hídrico do tecido analisado era de 120 mg. Percebe-se que 120 mg
correspondem a 60% de água. Logo, a amostra é de tecido conjuntivo.
Nesta aula, eu ...
Aprendi sobre os elementos químicos

da vida, considerando os elementos
principais que constituem os seres
vivos?
Refleti sobre a importância da água

para vida, considerando suas principais
características bioquímicas?


material?
REFERÊNCIAS

Biologia: uma perspectiva evolutiva/ Volume II: Biodiversidade & Evolução. –
conhecimentos-basicos-2021/ Acesso em: 30 de ago. 2021.
em: 24 ago. 2021.

Aula 05
Componente
curricular:
Competência:
01: Analisar fenômenos naturais e
processos tecnológicos, com base nas
relações entre matéria e energia, para
propor ações individuais e coletivas que
aperfeiçoem processos produtivos,
minimizem impactos socioambientais e
melhorem as condições de vida em
âmbito local, regional e/ou global.
02: Construir e utilizar interpretações
sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Cosmos para elaborar argumentos,
realizar previsões sobre o
funcionamento e a evolução dos seres
vivos e do Universo, e fundamentar
decisões éticas e responsáveis.
Habilidades:
(EM13CNT101) Analisar e representar
as transformações e conservações em
sistemas
que envolvam quantidade de matéria, de
energia e de movimento para realizar
previsões em situações cotidianas e
processos produtivos que priorizem o
uso racional dos recursos naturais.
(EM13CNT105) Analisar a ciclagem de
elementos químicos no solo, na água, na
atmosfera e nos seres vivos e interpretar
os efeitos de fenômenos naturais e da
interferência humana sobre esses ciclos,
para promover ações individuais e/ou
coletivas que minimizem consequências
nocivas à vida.
(EM13CNT201) Analisar e utilizar
modelos científicos, propostos em
diferentes épocas e
culturas para avaliar distintas
explicações sobre o surgimento e a
evolução da Vida, da
Terra e do Universo.
(EM13CNT202) Interpretar formas de
manifestação da vida, considerando seus
diferentes níveis de organização (da
composição molecular à biosfera), bem
como as condições ambientais
favoráveis e os fatores limitantes a elas,
tanto na Terra quanto em outros
planetas.
Objeto de
conhecimento:
Evolução das espécies – Teorias
evolucionistas.

transformação.
visando valorizá-las(os), envolvê-las(os) e motivá-las(os). Para isso, além deste
Guia da(o) Professora(or), você poderá contar com o Guia da(o) Estudante, o
podcast e a videoaula referente a este mesmo objeto de conhecimento.
Vamos entender um pouco sobre a estrutura do Guia da(o)
Professora(or)?
estudo deste guia.
do objeto de conhecimento e pode subsidiar as questões nela propostas, bem
como É hora de refletir!, que apresenta questões diversificadas, e Desafie-
se! e Aprofunde-se!, que apresentam questões do ENEM, UECE e de outros
exames, as quais são mais desafiadoras para as(os) alunas(os).
professora(or) com o da(o) estudante, envolvendo informações culturais e
digitais e apresentando sugestões de recursos alternativos a serem apreciados,
sejam eles livros, filmes, séries, músicas, games, sites, obras de arte, entre
outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
"É necessário olhar para a frente da colheita, não importa o quão distante isso
seja, quando uma fruta for colhida, algo bom aconteceu."
Charles Darwin
 Conhecer as principais Teorias e/ou ideias evolucionistas que discutem as

transformações dos seres vivos ao longo do tempo;
 Refletir sobre as contribuições de Darwin e Lamarck para o processo
evolutivo dos seres.
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Nosso objetivo é

contribuir de modo significativo para ampliar os seus conhecimentos sobre os
fatos históricos que contam sobre o processo de ―Evolução‖, considerando a
aplicação de fenômenos e conceitos no seu cotidiano, bem como para a
resolução de questões de provas em momentos que você seja submetida(o).
Iremos, nas próximas seções, fazer uma abordagem sobre as principais teorias
evolucionistas e seus respectivos teóricos/pensadores que foram registradas e
contempladas no componente curricular de Biologia. Aproveite para
esquematizar e sanar suas dúvidas de modo resumido, interativo com os links e
com as leituras complementares. Concentra! Respira! Vamos lá!
Inicialmente, façamos uma profunda leitura do trecho de uma reflexão

do pesquisador Carlos André Silva, no livro organizado por Vieira e Araújo
(2021, p. 27), sobre o processo de evolução:
Imagine a mãe natureza, mas não como uma fada bela e cordial. Tente
imaginar uma espécie de monstro, uma entidade imaginária com
muitos de seus tentáculos de garras e que tenta incessantemente
aniquilar a vida da face da Terra. Essa entidade causa doenças, altera
as existentes, muda o clima, o ar, a água e o solo, induz organismos a
lutarem entre si, matarem uns aos outros por recursos, território e por
reprodução. Agora imagine que os seres vivos se esforçam, com os
atributos natos de cada indivíduo, para sobreviver frente a essas
dificuldades e quando conseguem se reproduzir, geram filhotes com
capacidades um pouco melhores de sobrevivência. Assim, os filhos
continuam o legado dos pais, de lutar contra a natureza exterminadora
e perpetuar a vida, melhorando-a através de seus descendentes. Esta
disputa regida pelo nascimento de indivíduos com adaptações que
respondem melhor às dificuldades impostas é o que eu chamo de
processo evolutivo. Cada vitória dos seres vivos, marcada pela geração
em que uma novidade adaptativa se torna comum em toda a
população, é o que eu chamo de evolução.
(ARAÚJO; VIEIRA, 2021, p.27).
Acredito que você deve ter em mente que, com a variedade dos seres
vivos em nosso planeta, a busca por respostas sobre o que provocou a origem
das espécies atuais e de que modo elas se modificaram com o passar do tempo
sempre provocou na humanidade inquietações. É fato que diversos pensadores e
teóricos das diferentes épocas idealizaram sobre as formas como os seres vivos
se transformam.
Mas, saiba que quando se faz referências à evolução dos seres,
inegavelmente foi Charles Darwin, um pensador que, no século XIX,
revolucionou com seus achados e reflexões. Para muitos, depois de Darwin, o
caminho para a compreensão da vida foi um ―divisor de águas‖, pois a
contribuição darwiniana nos revelou preciosidades fundamentadas, sobretudo
com a tese de que os seres humanos estão em processo evolutivo semelhante aos
outros seres vivos e que existem relações de parentesco entre as diversas
espécies.
Nesta perspectiva, elencamos as principais ideias evolutivas, que
demarcam questionamentos nos principais testes e provas externas, como:
fixismo, criacionismo; lamarckismo; darwinismo; teoria da seleção natural, que
deverão ser conceituadas e caracterizadas nas próximas seções.
FIXISMO
Algumas literaturas mostram que, antes da Teoria da Evolução,

acreditava-se no fenômeno do fixismo, segundo a qual se discutia que todas as
espécies surgiram no mundo da mesma forma como elas são hoje em dia, ou
seja, não sofrendo nenhuma alteração ao longo do tempo. Para alguns filósofos
gregos, como Aristóteles (384-322 a.C.), do período clássico, havia um caráter
fixo para as espécies, ou melhor, as espécies jamais evoluíam. E para
complementar suas reflexões, que não são condizentes ao evolucionismo das
espécies, há quem diga que os gregos lançaram o ponto de vista que justificaria
que todos os organismos estão organizados em planificações e o homem estaria
no topo da hierarquia da vida (denominado de scala naturae), como
representação estrutural do universo, tornando os seres vivos eternos e livres de
extinção.
Nesta concepção fixista, vale ressaltar que a visão teológica ganhou
força, a ideia sobre a criação divina para a origem dos seres vivos, ou melhor, a
teoria do criacionismo foi debatida. Pois, segundo tal teoria, havia o fixismo,
sem a concepção de transformação das espécies, e o número de espécies foi
determinado por ―um ser superior‖ no momento da criação.
Vale ressaltar que uma forma de entender como cientistas e religiosos
conseguem compatibilizar suas crenças é compreendendo que evolução e
concepções religiosas tratam de fatos distintos. Sabemos que ciência trata de
questões relacionadas com fenômenos naturais, já a religião lida com questões
que estão além do ―mundo natural‖.
Entretanto, nosso objetivo aqui é mostrar que evolução e religião não
são necessariamente incompatíveis. Isso é importante no contexto de ensino,
pois a interdisciplinaridade com as diversas áreas do conhecimento e na
concepção de que as ciências ―caminham juntas‖ e causam compatibilidades
com os saberes e reflexões nas diversas formas de ―credo‖, para não afastar
você, estudante religiosa(o), do conhecimento científico.
LAMARCKISMO
O cientista Jean Baptiste Pierre Antoine de Monet, também conhecido

como Lamarck, foi um naturalista francês tido como um dos grandes nomes do
evolucionismo. Sendo um dos pioneiros sobre os estudos de desenvolvimento
das espécies. Para Lamarck, por exemplo, o aparecimento dos humanos era
resultado do rumo à perfeição cada vez maior na natureza, considerando o
degrau mais elevado da Scala naturae ou ―Cadeia do Ser‖, que classifica os seres
de acordo com o nível de ―perfeição‖ (Figura 1).
Figura 1: Scala naturae, Acima dos humanos estão os seres celestiais e, abaixo, os demais seres
vivos.
Disponível em: https://www.researchgate.net/figure. Acesso em: 30 set. 2021.

Lamarck considerava que as espécies no processo evolutivo
necessitariam de uma certa pressão do ambiente. Ou seja, os seres vivos
obrigatoriamente correspondem aos estímulos dos meios e se adaptariam às
ocasiões submetidas e que as mudanças sofridas nos processos seriam
transmitidas para os descendentes. O cientista francês acreditava, portanto, que
a natureza tendia sempre a um aprimoramento e gradualmente os seres
alcançavam uma maior complexidade.
O Lamarckismo é conhecido por duas ―Leis‖ ou hipóteses postuladas.
A primeira Lei do ―Uso e Desuso‖ afirmava que, para certos órgãos, haveria o
desenvolvimento quando muito utilizados e que as estruturas pouco utilizadas
atrofiavam se pouco solicitadas. O exemplo do caso das girafas é o mais clássico,
pois, na visão lamarckista, o seu pescoço alongado é justificado devido ao uso
repetidamente para buscar alimentos na folhagem de árvores mais altas (figura
2).
Figura 2: ―Lei do uso e desuso‖. Segundo Lamarck, as girafas alongaram os seus pescoços devido
à necessidade de se alimentarem de copas das árvores mais altas.
Já a segunda Lei, que discute a transmissão (ou hereditariedade) de

caracteres adquiridos, afirmava que as características adquiridas pelo uso
intenso ou pelo desuso poderiam ser repassadas aos descendentes. No caso,
imagine a ocasião de você ―malhar‖ e ter uma musculatura definida, esta
característica seria repassada para suas gerações futuras.
DARWINISMO
O conhecido Darwinismo, de Charles Robert Darwin, é, sem dúvida,

uma das concepções mais aceitas, considerando as explicações evolucionistas
dos seres, principalmente com a sua Teoria da Seleção Natural. Para Darwin, as
espécies que sobrevivem são as mais aptas às condições ambientais. Desse
modo, a cada geração, há um aprimoramento do grau de adaptação conquistado
pelos seus ancestrais. Você deve ter ouvido falar que ―não é mais forte o que
sobrevive às condições adversas, mas aquele que consegue se adaptar a tais
condições‖.
É importante deixar esclarecido que a seleção natural não tem qualquer

intenção, nem envolve esforços, tentativas ou vontades. É preciso pensarmos
que a seleção natural requer comportamentos para beneficiar a sobrevivência
das espécies, mesmo que sejam desfavoráveis ou coloquem em risco indivíduos
da população. Nesta perspectiva, de acordo com Araújo e Vieira (2021, p. 282):
É mais intuitivo pensar que a seleção natural promove

comportamentos que são bons para a espécie como um todo, mesmo
que sejam arriscados ou prejudiciais para os indivíduos da população.
No entanto, a seleção natural favorece características que permitem
aos indivíduos sobreviver e reproduzir, produzindo mais cópias dos
genes desses indivíduos na próxima geração (ARAÚJO; VIEIRA, 2021,
p. 282).
Na essencialidade da teoria da Seleção Natural, perceba que está a

necessidade de que mais teorias sobre as evidências evolutivas que ajudam a
reforçar o trabalho de Darwin sejam discutidas. Deste modo, os estudos sobre a
Embriologia Comparada; as Adaptações das Espécies, bem como a Análise da
Anatomia Comparada, dentre outros, são essenciais. Nossa intenção é deixar
claramente conceituado e de maneira didática essas situações, para isso repare
no Quadro 1, no qual estão elencados os principais tópicos de entendimentos
dessas teorias/fenômenos que reforçam as concepções darwinianas.
Quadro 1: Tópicos que norteiam e contribuem com os trabalhos de Darwin considerando a
Seleção Natural e o evolucionismo.
Teoria/fenômeno Conceito/descrição
Na visão científica e considerando as adaptações das

espécies aos diversos ambientes, a seleção natural
consegue explicar, por exemplo, através da
camuflagem, que é um processo em que os
Adaptações das representantes de uma espécie carregam uma ou mais
espécies características semelhantes ao lugar em que vivem.
Geralmente para sobrevivência utilizam desses
artifícios de se camuflarem para se protegerem em
situação de predação. Ex: Algumas espécies de
corujas, alguns répteis etc.
Algumas literaturas relatam que Darwin analisou e

comparou embriões de diferentes espécies de seres
vivos, dando a possibilidade de se perceber o
Embriologia parentesco entre os indivíduos observados. Com o
comparada estudo do desenvolvimento embrionário, acredita-se
ser possível acompanhar os vertebrados em
desenvolvimento e, assim, perceber as evidências de
ancestralidade.
Considerando o estudo da anatomia comparada, é

possível notar algumas divergências ou convergências
evolutivas. A semelhança entre espécies distintas
torna possível a relação de parentesco ao longo da
evolução. Porém, é preciso entender que há uma
separação entre uma semelhança homóloga de outra
semelhança análoga. Pois, as estruturas corporais ou
Anatomia órgãos que se desenvolvem de maneira semelhante
Comparada em embriões de determinadas espécies, como os
membros anteriores de grande parte dos animais
vertebrados, são nomeados de órgãos homólogos.
Embora a origem embrionária seja semelhante, esses
órgãos podem desempenhar funções diferentes.
Exemplo: as asas dos morcegos, adaptadas ao voo, e
as nadadeiras dos golfinhos, adaptadas à natação. Já o
caso de determinados órgãos que desempenham
funções embrionárias semelhantes no caso de
algumas espécies, podem ter origens embrionárias
diferentes, são conhecidos como órgãos análogos.
Exemplo: As asas das aves e de insetos que são usadas
para o mesmo fim, de voo, mas têm suas origens
embrionárias distintas.
Charles Darwin, ainda em uma de suas pesquisas, analisou evidências

de que as espécies sofrem mudanças ao longo do tempo e que elas surgem por
meio de uma ancestralidade, chegando a utilizar a expressão ―descendência com
modificação‖ para explicar essa ideia. Nas reflexões do evolucionista, as espécies
possuem, portanto, ancestrais que são comuns e sofrem alterações ao longo do
tempo, podendo gerar o surgimento de novas espécies com base nesses
ancestrais.
Alguns dos muitos trabalhos de Darwin ficaram conhecidos, sobretudo,
durante sua visita às Ilhas Galápagos, em 1835. Há uma lenda acerca da famosa
visita de Darwin a Galápagos, a qual aponta um retrato romântico do naturalista
que passa a enxergar nessas ilhas um laboratório da evolução.
Mas, apesar de seu importante trabalho, com a seleção natural, Darwin
não conseguiu explicar de onde as características surgiam e como elas eram
transmitidas através das gerações. Para isso, formulou-se a teoria sintética
da evolução, também conhecida como Neodarwinismo.
No caso do Neodarwinismo, reforça as contribuições de Darwin, que
relaciona a genética e a variabilidade com as características físicas observadas,
por exemplo. É uma teoria moderna, por ir além, considerando a seleção natural
e os avanços na Biologia molecular, por exemplo. Se alguma questão relacionar
os achados de Darwin com assuntos de genética ou mutação, fala-se em
Neodarwinismo.
FÓSSEIS
O conceito e o conhecimento sobre fósseis é necessário, pois foram
pesquisas e estudos com evidências, que reforçaram a aceitação das teorias
mencionadas. No caso os fósseis são restos ou vestígios de seres vivos que
habitaram a Terra em períodos primitivos (Fig. 3) que ajudaram e continuam
colaborando nas pesquisas dos cientistas nos avanços destas concepções
evolucionistas. Entenda que os restos fósseis são partes de animais ou plantas,
como um osso ou algum membro ou resto orgânico que ficou, de alguma forma,
conservado. Não confunda com os vestígios fósseis que são qualquer marca ou
evidência de seres vivos (Fig. 4) anteriormente viventes, como a marca de uma
folha ou uma pegada.
Figura 3: Fóssil de uma espécie de crocodilo datado com mais de 160 milhões de anos.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/fosseis.htm. Acesso em: 30 set.

2021.
Figura 4: Vestígios fósseis. Marcas de pegadas de dinossauro.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/fosseis.htm Acesso em: 30 set.

2021.
Curiosidade
Algumas concepções que se distanciam das ideias evolutivas são

vivenciadas atualmente, principalmente nas diversas instituições de ensino,
quando fazem uma abordagem sobre esta temática. Analisando essas
concepções, consideradas equivocadas por divergirem das aceitas pela
comunidade científica, vê-se que é importante reconhecê-las e saber lidar com
elas no contexto de ensino, para que não se possa continuar perpetuando
conceitos e pensamentos evolutivos equivocados (Quadro 2).
Quadro 2: Algumas concepções equivocadas sobre evolução.
A teoria da evolução implica que a vida tenha evoluído (e continue a

evoluir) de forma aleatória ou ao acaso.
Evolução resulta no progresso; através da evolução, os organismos

estão continuamente se aperfeiçoando.
Os organismos podem evoluir durante o seu tempo de vida.
A evolução apenas ocorre de forma lenta e gradual.
Porque a evolução é lenta, os seres humanos não conseguem

influenciá-la.
A deriva genética ocorre apenas em populações pequenas.
Os seres humanos não estão mais evoluindo.
As espécies são entidades naturais distintas, com uma definição

clara, e são facilmente identificáveis por qualquer pessoa.
Seleção natural implica que os organismos tentam se adaptar ao

meio.
A seleção natural dá aos organismos o que eles precisam.
Os seres humanos não podem ter impactos negativos nos

ecossistemas porque as espécies irão evoluir de acordo com o que
precisam para sobreviver.
A seleção natural atua para beneficiar as espécies.

Em uma população, os organismos mais aptos são aqueles que são
mais fortes, saudáveis, rápidos e/ou maiores.
A seleção natural produz organismos que estão perfeitamente

adaptados ao seu ambiente.
Todas as características de um organismo são adaptações.
A evolução não é ciência porque não pode ser observada ou testada.
A teoria da evolução é inválida porque é incompleta e não consegue

dar uma explicação para a biodiversidade que observamos à nossa
volta.
As falhas no registo fóssil refutam a evolução.
A teoria da evolução e a religião são incompatíveis.
Disponível em: https://evolution.berkeley.edu. Acesso em: 30 set. 2021.
(FMJ 2021) Seres vivos não evoluem isoladamente. A evolução de

todos os seres vivos afeta e é afetada pelos organismos a seu redor. Em alguns
casos, esse processo é antagônico, em outros, ocorre para benefício mútuo. Em
ambos é chamado de ―coevolução‖. Quando predadores caçam a presa mais
fraca, a mais forte sobrevive para se reproduzir. Dessa maneira, as gazelas
evoluíram para serem mais atentas aos ataques de guepardos cada vez mais
velozes. Assim, os dois animais coevoluíram. Outro exemplo está na relação
entre plantas e insetos. As plantas desenvolveram flores coloridas e
perfumadas, com atrativos como o néctar, para atrair insetos polinizadores, e
estes desenvolveram formas para transportar os pólens.
Nick Battey e Mark Fellowes (Editores). Biologia, 50 conceitos e estruturas

fundamentais explicados de forma clara e rápida, 2017. (Adaptado).
a) Os trechos sublinhados no texto expõem argumentos que ilustram qual

pensamento evolucionista: lamarckismo, darwinismo ou
neodarwinismo? Justifique sua resposta com base no pensamento
evolucionista escolhido.
b) Cite as características encontradas nos beija-flores e nas flores
polinizadas por eles que ilustram um processo de coevolução.
Desafie-se
01. (UECE 2017) O fixismo e o evolucionismo foram correntes de pensamento

utilizadas para explicar a diversidade das espécies. Sobre essas correntes, é
correto afirmar que
a) o fixismo considera que as diferentes espécies são permanentes, perfeitas
e mutáveis e que foram originadas, independentemente, umas das
outras.
b) para o evolucionismo, as espécies atuais são o resultado de lentas e
sucessivas transformações sofridas pelas espécies do passado, ao longo
dos tempos.
c) a geração espontânea, ou abiogênese, é uma corrente do evolucionismo
que acredita na criação dos seres vivos a partir da matéria inanimada.
d) o criacionismo considera que os seres vivos foram criados por ação
divina, portanto, são perfeitos e instáveis ao longo do tempo.
02. (ENEM 2010) Alguns anfíbios e répteis são adaptados à vida subterrânea.
Nessa situação, apresentam algumas características corporais como, por
exemplo, ausência de patas, corpo anelado que facilita o deslocamento no
subsolo e, em alguns casos, ausência de olhos.
Suponha que um biólogo tentasse explicar a origem das adaptações
mencionadas no texto utilizando conceitos da teoria evolutiva de Lamarck. Ao
adotar esse ponto de vista, ele diria que
a) as características citadas no texto foram originadas pela seleção natural.
b) a ausência de olhos teria sido causada pela falta de uso dos mesmos,
segundo a lei do uso e desuso.
c) o corpo anelado é uma característica fortemente adaptativa, mas seria
transmitida apenas à primeira geração de descendentes.
d) as patas teriam sido perdidas pela falta de uso e, em seguida, essa
característica foi incorporada ao patrimônio genético e então transmitida
aos descendentes.
e) as características citadas no texto foram adquiridas por meio de
mutações e depois, ao longo do tempo, foram selecionadas por serem
mais adaptadas ao ambiente em que os organismos se encontram.
Gabarito
1. B - Sob o ponto de vista evolucionista, os seres vivos atuais são o resultado de
lentas e contínuas transformações das espécies ao longo do tempo geológico.
2. B - Lamarck defendia a lei de uso e desuso, segundo ele, adaptados à vida
subterrânea, os anfíbios e répteis não precisariam usar seus olhos e patas. A
falta de uso desses órgãos levaria a um desaparecimento dos mesmos.
Lamarck não conhecia os conceitos de gene e mutação, o que exclui as
alternativas ―d‖ e ―e‖.
Aprofunde-se
01. (Unicamp 2021) Considere uma comunidade marinha que compreende

muitos ancestrais dos filos de animais modernos. Considere ainda que uma
adaptação proficiente foi introduzida em uma única espécie. O resultado da
adaptação seria um rápido aumento tanto na abundância relativa da espécie
quanto no espaço explorado por ela. As interações bióticas podem ser
consideradas agentes de seleção, e a interação das comunidades de espécies em
seus próprios ambientes seletivos é uma fonte de diversificação. O rápido
aumento da espécie seria seguido por uma desaceleração da proliferação de
novos tipos ecológicos. A tragédia dos comuns, quando os interesses ou ações de
uma espécie são prejudiciais à comunidade como um todo, deve ser evitada para
o sucesso da comunidade marinha.
(P. D. Roopnarine e K. D. Angielczyl. Biology Letters, Londres, v. 8, p. 147-150, fev. 2012.

Adaptado) Disponível em: https://www.sprweb.com.br. Acesso em: 14 de set. 2021.
Baseado em seus conhecimentos em ecologia e evolução, assinale a alternativa

correta.
a) A população da espécie com a adaptação aumentaria infinitamente, pois
os recursos são ilimitados e haveria aumento das interações bióticas
interespecíficas.
b) A espécie com a adaptação seria um agente de seleção de outras espécies
pelo uso de um recurso comum, impulsionando a evolução dos
concorrentes.
c) A proliferação da espécie com a adaptação seria motivada pela saturação
ecológica e pela exaustão de recursos pelas outras espécies.
d) A comunidade marinha permanecerá inalterada se a espécie com a nova
adaptação apresentar abundantes interações bióticas interespecíficas.
02. (Famerp 2021) A chamada Árvore da Vida, uma das ideias mais
poderosas da biologia moderna, remonta a rabiscos feitos por Charles Darwin.
Cada espécie moderna seria o produto de infindas bifurcações na árvore
evolutiva da vida, a qual dá uma ideia de como foram surgindo os seres vivos. A
figura ilustra um dos rabiscos feitos por Darwin.
(Reinaldo José Lopes. ―Livro conta como foram achados os ‗galhos‘ da famosa árvore da vida‖.
Disponível em: www.folha.uol.com.br. Acesso em 13 set. 2021. Adaptado.)
Figura 5: Um dos ―rabiscos‖ feitos por Darwin.
Disponível em: https://evolutionliteracy.com Acesso em: 24 set. 2021.
No ―rabisco‖ de Darwin, as bifurcações ou ramos surgem de um nó. Cada um

dos nós corresponderia
a) à seleção natural.
b) ao ancestral comum.
c) aos caracteres adquiridos.
d) ao uso e desuso dos órgãos.
e) à deriva genética.
03. (UECE 2016) Segundo a Teoria da Evolução de Darwin, a seleção natural

atua permanentemente sobre as populações, eliminando fenótipos desviantes
como resposta a diferentes interações que se estabelecem entre esses
organismos e o meio em que vivem. No que concerne à seleção natural, assinale
a afirmação verdadeira.
a) No processo de seleção natural, o mais forte e mais evoluído sempre
vence a luta pela sobrevivência.
b) Os seres mais complexos e, portanto, mais evoluídos, possuem maior
chance de reproduzir-se deixando descendentes.
c) A seleção natural é um processo linear que conduz ao surgimento de
organismos mais evoluídos, conforme é possível perceber na história
evolutiva dos seres vivos.
d) Na natureza, a vida é uma constante luta pela sobrevivência, em que os
mais aptos sobrevivem.
04. (Fcmmg 2020) Analise o trecho retirado da reportagem intitulada

―Animais estão se adaptando às mudanças climáticas, mas não rápido o
bastante‖.
As mudanças climáticas estão superando as habilidades de pássaros e outras

espécies de se adaptarem às alterações ambientais. É o que concluiu uma
pesquisa feita por uma equipe internacional de cientistas e publicada na revista
Nature Communications. No estudo, os pesquisadores analisaram mais de dez
mil artigos científicos publicados.
Disponível em: http://sciam.uol.com.br/animais-estao-se-adaptando-as-mudancas-climaticas-

mas-nao-rapido-o-bastante/. Acesso em 12 set. 2021.
Com base nessas informações e nos conhecimentos da teoria darwiniana, é
CORRETO afirmar que essas mudanças climáticas não estão permitindo que
as aves tenham tempo
a) de garantir que a atual população possa se modificar e permanecer no
ambiente.
b) para gerar um número suficiente de descendentes com chance de
adaptação.
c) para mudar a estrutura do corpo ou a fisiologia para que ocorra a
adaptação.
d) de garantir que ocorra uma alteração específica para a adaptação
climática.
05. (UFPR 2020) Uma grande população de insetos de uma determinada

espécie é submetida a um dado inseticida por um período prolongado. Como
consequência, os indivíduos sensíveis ao inseticida morrem e os resistentes a ele
sobrevivem. A respeito da seleção natural atuante nessa população, considere as
seguintes afirmativas:
1. Por promover o aumento da ocorrência de mutações de resistência ao

inseticida, a seleção natural direcional ajustou a frequência dos insetos
resistentes.
2. Geração após geração, a seleção natural estabilizadora promove o aumento da
ocorrência de mutações de resistência ao inseticida.
3. Insetos resistentes ao inseticida aumentam de frequência, geração após
geração, pela ação da seleção natural estabilizadora.
4. A seleção natural direcional favorece os insetos resistentes ao inseticida, que
irão aumentar de frequência geração após geração.
Assinale a alternativa correta.

a) Somente a afirmativa 4 é verdadeira.
b) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.
06. (UERJ 2018) O livro A origem das espécies foi publicado na Inglaterra em
1859. Seu autor, Charles Darwin, defendia que organismos vivos evoluem
através de um processo que chamou de ―seleção natural‖. A primeira edição do
livro se esgotou rapidamente. Muitos abraçaram de imediato sua teoria, visto
que resolvia inúmeros quebra-cabeças da biologia. Contudo, os cristãos
ortodoxos condenaram o trabalho como uma heresia.
Revista hcsm. Disponível em: https://www.sprweb.com.br. Acesso em: 19 set. 2021 (Adaptado).
A teoria de Darwin, na qual as pesquisas sobre Lucy se baseiam, é amplamente

aceita e aplicada na atualidade. Porém, no momento de sua elaboração, em
meados do século XIX, causou polêmicas.
A partir da imagem e do texto, uma contestação à teoria de Darwin

fundamentava-se na formulação conhecida hoje como:
a) determinismo
b) cientificismo
c) naturalismo
d) criacionismo
07. (Ufjf-pism 2017) Em relação às teorias evolutivas, qual é a alternativa

INCORRETA?
a) O surgimento da teoria sintética da evolução relaciona-se com a
incorporação de conhecimentos genéticos às ideias darwinianas.
b) A frequência de determinados alelos em uma população, obtida pela
equação proposta no teorema de Hardy-Weinberg, não se manterá em
equilíbrio ao longo das gerações seguintes, devido a fatores evolutivos,
tais como a mutação e a seleção natural.
c) Darwin explicava que as mudanças nos seres vivos ocorrem ao acaso e
são causadas pela reprodução sexuada e pelas mutações gênicas.
d) Para os estudos sobre seleção natural, Darwin considerou a seleção
artificial, que é promovida pelo ser humano para selecionar certas
variedades de animais e plantas.
e) O lamarckismo se baseia na ideia de que certos órgãos se desenvolvem
nos seres vivos de acordo com as suas necessidades e seu uso.
08. (Famerp 2017) Após uma aula sobre a teoria evolutiva de Darwin-
Wallace, cinco estudantes discutiram sobre o tema e cada um chegou a uma
conclusão sobre as adaptações encontradas em algumas espécies de animais.
- Lucas: ―As espécies animais tiveram que se adequar ao meio ambiente para
sobreviver e foi assim que as características adaptativas favoráveis foram
surgindo. ‖
- Bernardo: ―O meio ambiente escolheu os seres vivos mais aptos e, assim,
muitas espécies, como os insetos, formaram as asas para atender a essa
escolha. ‖
- Camila: ―A seleção natural impôs às espécies animais que se modificassem e,
dessa forma, elas sobreviveram, caso contrário, teriam sido eliminadas. ‖
- Karen: ―Os animais com características favoráveis tinham mais chance de
sobrevivência e de reprodução e essas características foram transmitidas aos
descendentes.‖
- Tatiana: ―Animais, como os peixes, possuem adaptações semelhantes, uma
vez que tinham as mesmas necessidades de sobrevivência na água e, por
seleção natural, geraram filhotes semelhantes.‖
O conceito da teoria de Darwin-Wallace foi corretamente apresentado por

a) Tatiana.
b) Karen.
c) Camila.
d) Lucas.
e) Bernardo.
RESOLUÇÕES
Resposta da questão 01: [A] Incorreta. Não haveria aumento infinito da

população, pois ocorreria a resistência ambiental, que limita o crescimento
populacional, como competição, predação, espaço etc. [B] Correta. A espécie
com a adaptação impulsionaria a evolução de outras pelos recursos comuns,
através do aumento da competição e, assim, agindo como uma agente de seleção
das espécies concorrentes melhor adaptadas. [C] Incorreta. A proliferação da
espécie estaria vinculada a sua adaptação. [D] Incorreta. A alteração nas
interações bióticas interespecíficas modificará a comunidade marinha.
Resposta da questão 02: [B] Em suas representações esquemáticas, Darwin

considerou que cada nó corresponderia a um ancestral comum, que originaria
(mediante eventos cladogenéticos) as demais espécies representadas em seu
desenho por cada terminal.
Leitura complementar:
MEDEIROS, Carolina; BARATA, Germana. Perspectivas para a história e para a

produção da ciência. Ciência e Cultura. São Paulo, v. 69, n. 1, p. 22-24, mar.
2017. Disponível em:
<http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-
67252017000100011&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 18 set. 2021.
Resposta da questão 03: [D] De acordo com o conceito darwinista de seleção

natural, na natureza, sobrevivem e se reproduzem os mais aptos na obtenção
dos recursos disponíveis, em determinado ambiente.
Resposta da questão 04: [B] Lembrando que Darwin defendia a evolução e a

seleção natural, no entanto, conforme a questão, embora os animais geralmente
respondam às mudanças climáticas, essa resposta costuma ser insuficiente para
lidar com a taxa cada vez maior de aumento da temperatura, e fazendo com que
neste ritmo as mudanças adaptativas não persistam para gerar número
suficiente de descendentes com chance de adaptação. Sendo assim, a resposta
correta é representada pela letra [B].
Radchuk, V., Reed, T., Teplitsky, C. et al. Adaptive responses of animals to
climate change are most likely insufficient. Nat Commun 10, 3109 (2019).
Disponível em: https://doi.org/10.1038/s41467-019-10924-4. Acesso em: 14
set. 2021.
Resposta da questão 05: [A]
[1] Falsa. As mutações surgem ao acaso, portanto, a seleção natural direcional

não promove seu aumento, ocorrendo quando os fenótipos extremos são
favorecidos, mudando a curva de frequência do caráter fenotípico de uma
direção a outra.
[2] Falsa. A seleção natural estabilizadora não atua no aumento de mutações,
mas favorecendo os fenótipos intermediários.
[3] Falsa. Insetos resistentes aumentam de frequência através da seleção natural
direcional.
Resposta da questão 06: [D] A visão criacionista dos seres vivos apoia a
ideia da criação divina das espécies, as quais seriam imutáveis. Essa visão se
contrapõe ao modelo darwinista da evolução. Segundo Darwin, a seleção natural
de caracteres favoráveis para a sobrevivência e reprodução determina a
adaptação ambiental dos seres vivos.
Resposta da questão 07: [C] Darwin explicava a evolução dos seres vivos
através da seleção natural, onde o ambiente seleciona o melhor adaptado e o
Neodarwinismo concilia a seleção natural com a genética.
Resposta da questão 08: [B] Karen foi quem respondeu corretamente, pois,
de acordo com o conceito de seleção natural, o meio ambiente seleciona os
indivíduos, ou seja, espécies com características favoráveis ao ambiente
aumentam suas chances de sobrevivência, reprodução e transmissão aos seus
descendentes.
Midia Digital
Para conhecer mais sobre as descobertas de Darwin nas

ilhas de Galápagos, realize a leitura do artigo com a
temática: As ilhas de Darwin, escrito por Flávio Dieguez.
Disponível em:
(https://super.abril.com.br/ideias/as-ilhas-de-darwin/)
Acesso em: 30 set. 2021.
Veja mais sobre o tema com A Evolução das Espécies
Documentário.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=AU8O6vjlPgc)

Acesso em: 30 de set. 2021.
Faça uma visita ao museu virtual ―Em torno da evolução‖,

uma página da autoria de Marina Santos, dedicada à
aprendizagem e à reflexão em torno da temática da
Evolução.
Disponível em:
(https://sites.google.com/site/pensaraevolucao/home?authuser=0)
Realize uma simulação utilizando o Phet interactive
simulations, que trabalha com os conceitos da Seleção
Natural.
Disponível em:
(https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/natural-selection)
E A REDAÇÃO NESSE CONTEXTO?
Leia os fragmentos a seguir para construir sua redação.
Texto 1
―O tempo nada mais é que a forma da nossa intuição interna. Se a condição

particular da nossa sensibilidade lhe for suprimida, desaparece também o
conceito de tempo, que não adere aos próprios objetos, mas apenas ao sujeito
que os intui‖.
KANT, I. Crítica da razão pura. Trad. Valério Rohden e Udo Baldur Moosburguer.
São Paulo: Abril Cultural, 1980. p. 47. Coleção Os Pensadores.
Sabe-se que no início do século XIX, alguns naturalistas adotaram ideias

evolucionistas na busca de explicar a diversidade do mundo vivo. Grandes
nomes ficaram conhecidos como o de Charles Darwin, por acreditar que no
processo evolutivo ―não é o mais forte que sobrevive, mas aquele que se adapta
às condições do ambiente‖. Porém, os teólogos naturais, mesmo reconhecendo a
importância do meio ambiente e as adaptações dos organismos a ele, foi Jean-
Baptiste Lamarck o pioneiro no reconhecimento da importância crucial do
tempo para explicar a diversidade da vida.
Texto 2
O fim da evolução humana
Avanços científicos e tecnológicos fazem com que

os humanos escapem dos efeitos da seleção
natural.
Texto 3
Daniel Mediavilla, 15 Nov 2017.
Figura 6: Charge O tempo
Alguns anos atrás, o naturalista britânico David 06/03/2019. DUKE.
Attenborough anunciou numa entrevista o fim
da evolução humana. “Detivemos a seleção natural
a partir do momento em que fomos capazes de
criar entre 95% e 99% dos bebês que nascem”,
disse. Em lugar disso, propõe, os humanos
continuarão a evolução a partir da cultura,
herdando e aperfeiçoando o conhecimento das
gerações anteriores. A afirmação de Attenborough
pode ser válida, mas só num ambiente e numa
etapa muito particulares da evolução dos seres
humanos. “Os ocidentais não são muito
representativos da espécie, porque uma grande
parte dos habitantes do planeta continua vivendo
segundo patrões biológicos e sociais ainda
ancorados a regras mais tradicionais, sobrevivendo
e se reproduzindo em função de suas capacidades
biológicas”, aponta Emiliano Bruner, pesquisador
Disponível em:
do Centro Nacional de Pesquisas sobre a Evolução
https://www.otempo.com.br Acesso
Humana (CENIEH), de Burgos (Espanha) [...]. em: 24 set. 2021.
Texto completo, disponível em:
https://brasil.elpais.com/brasil/2017/11/08/ciencia/1
510168469_737727.html
Acesso em: 19 de setembro de 2021. Proposta de redação
Considerando as ideias apresentadas nos textos e outras informações que julgar

relevantes, redija uma dissertação argumentativa, na qual você exponha seu
ponto de vista sobre o tema: “A constante evolução humana: avanços e
retrocessos para a sociedade”.
Instruções: A redação deve ser uma dissertação, de acordo com a norma-

padrão da língua portuguesa; escreva no mínimo 20 linhas, e no máximo 30
linhas; dê um título a sua redação.
Nesta aula, eu ...
Aprendi sobre as principais ideias

evolutivas, considerando o surgimento e
o processo de evolução dos seres vivos?
Refleti sobre a importância da Seleção

Natural, proposta por Darwin para
explicar o processo de evolução e
adaptação dos seres?

Acessei os links disponíveis no material?
REFERÊNCIAS

Biologia: uma perspectiva evolutiva/ Volume I: Biodiversidade & Evolução. –
conhecimentos-basicos-2021/ Acesso em: 30 de Set. 2021.
em: 18 Set. 2021.

Aula 06
Componente
curricular:
Competência:
Competências 1: Analisar fenômenos naturais
e processos tecnológicos, com base nas relações
entre matéria e energia, para propor ações
individuais e coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos, minimizem impactos
socioambientais e melhorem as condições de
vida em âmbito local, regional e/ou global.
Competências 2: Construir e utilizar
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da
Terra e do Cosmos para elaborar argumentos,
realizar previsões sobre o funcionamento e a
evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competências 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento científico e
tecnológico e suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e linguagens próprios
das Ciências da Natureza, para propor soluções
que considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC).
Habilidades:
(EM13CNT101)
(EM13CNT104)
(EM13CNT105)
(EM13CNT203)
(EM13CNT206)
(EM13CNT302)
Objeto de
conhecimento:
Relações entre os seres vivos.

transformação.
visando valorizá-las(os), envolvê-las(os) e motivá-las(os). Para isso, além deste
Guia da(o) Professora(or), você poderá contar com o Guia da(o) Estudante, o
podcast e a videoaula referente a este mesmo objeto de conhecimento.
Vamos entender um pouco sobre a estrutura do Guia da(o)
Professora(or)?
estudo deste guia.
como É hora de refletir!, que apresenta questões diversificadas, e Desafie-
se! e Aprofunde-se!, que apresentam questões do ENEM, UECE e de outros
exames, as quais são mais desafiadoras para as(os) alunas(os).
outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
“The web of our life is of a mingled yarn, good and ill together”.
(Tradução livre: “A teia de nossas vidas é um emaranhado de interações, boas
e ruins juntas”)
William Shakespeare
 Analisar os conceitos propriamente da ecologia, aos que contemplam os

estudos da relação dos seres vivos com o meio ambiente.
 Compreender as formas como os seres vivos interagem e sobrevivem através
das relações ecológicas nos diferentes ecossistemas.
 Refletir sobre como os seres vivos se relacionam ecologicamente, sobretudo

na forma harmônica e desarmônica entre indivíduos da mesma espécie e ou
em espécies distintas.
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Nosso objetivo é te

ajudar a ampliar os seus conhecimentos sobre as diversas formas que os seres
vivos se comportam, na tentativa de se relacionarem, sobretudo como
estratégias de sobrevivência e adaptações ao meio que habitam. O intuito e as
narrativas que estão organizadas neste guia ainda se concentram, para que você
possa aplicar a aprendizagem adquirida em seu cotidiano, dando sentido aos
fenômenos que se presencia, bem como para a resolução de questões de provas
em momentos a que você seja submetida(o). Iremos nas próximas seções fazer
uma abordagem sobre as principais relações ecológicas entre os seres vivos, que
oportunamente são vistas no componente curricular de Biologia. Aproveite para
esquematizar e sanar suas dúvidas, acessando os links e com as leituras
complementares. Concentra! Respira! Vamos lá!
“O tratamento de uma interação ecológica em vários níveis

hierárquicos ajuda a relativizar juízos de valor sobre sua ocorrência, pois estes
julgamentos passam a depender do foco de estudo considerado. No senso
comum os predadores são animais ferozes e vorazes, ou até mesmo maus. Essa
concepção está presente em desenhos animados, gibis, revistas e outras mídias
que tratam o fato de um predador matar sua presa para se alimentar como
sendo um fato ruim. Se focarmos os organismos que são predados, a
ocorrência da predação pode levar à ideia de prejuízo, para uma comunidade
(e a sua diversidade de espécies), porém isso não é necessariamente verdade.
Visto sob outra perspectiva, os predadores são importantes para o controle da
quantidade de presas, garantindo a sobrevivência das presas e evitando o
esgotamento dos recursos que elas necessitam para viver”.
(Freire; de Castro, Motokane, 2016. p.138).
Partindo das reflexões iniciais, precisamos considerar que a atividade de

todo indivíduo provoca mudança no ambiente em que ele vive. Tendo em vista
que ele pode alterar as condições necessárias de sobrevivência, além de
adicionar ou diminuir recursos do ambiente. O que pretendemos fazer para
chamar atenção com todas essas narrativas é o fato de que os organismos
interagem, sobretudo quando os indivíduos influenciam na vida de outros e que
esses processos são denominados de interações ecológicas.
Na biologia, em especial, nos tópicos da ecologia (que estuda as relações
entre os seres), está dividida em dois ramos de estudos: a ecobiose, que estuda
a relação dos seres vivos com o meio ambiente e a alelobiose, que são as
relações ecológicas dos seres vivos entre eles.
Você em algum momento deve ter estudado sobre as relações ecológicas

entre os seres e que essas são reconhecidas por serem harmônicas, onde
nenhum dos indivíduos são prejudicados ou desarmônicas, sendo pelo menos
um dos indivíduos prejudicado nesse relacionamento, quase sempre devido o
alimento presente no meio. Há também o caso das relações serem ainda,
intraespecíficas, quando ocorre na mesma espécie ou interespecíficas, em
espécies diferentes. Calma, irei fazer uma diferenciação de cada uma dessas
ocorrências para que você compreenda.
Entenda! Organismos de mesma espécie quase sempre disputam

recursos do meio, seja alimento, luz do sol, etc; há situações em que eles se
auxiliam mutuamente (associados), trocando benefícios. Assim, no primeiro
caso de disputa, fala-se em competição intra-específica e no quando se tem o
auxílio, chama-se de cooperação intra-especifica. Calma! Na tabela 1, está
esquematizado todas as situações iniciais sobre as formas de interações que já
foram conceituadas.
Tabela 1: Relações ecológicas, conceitos iniciais.

Fenômeno Conceito/descrição
Relações Ocorre quando onde nenhum dos indivíduos são

harmônicas prejudicados, geralmente há aumento da taxa de
(interações positivas) sobrevivência e reprodução das espécies envolvidas.
Caracterizada, pelo fato de ao menos um dos indivíduos

Relações prejudicado nesse relacionamento, quase sempre pelo
Desarmônicas alimento presente no meio, outro aspecto é quando há
(interações negativas) redução da taxa de sobrevivência e de reprodução em um
dos participantes.
Relações
Ocorrência entre indivíduos da mesma espécie.
INTRAespecíficas
Relações
Ocorrência entre indivíduos de espécies diferentes.
INTERespecíficas
Fonte: Produzido e adaptado pelo autor.
RELAÇÕES INTRAESPECÍFICAS HARMÔNICAS
Vamos começar discutir essas relações considerando as harmônicas,

onde nenhum dos indivíduos são prejudicados, quando ocorrem, são
consideradas interações positivas. A exemplo das intraespecíficas
harmônicas considere as colônias e as sociedades. Os Indivíduos da
mesma espécie são anatomicamente ligados, formando uma nova entidade.
Mas, há casos que os seres podem apresentar organismos idênticos e que
desempenham a mesma função ou com forma e funções diferentes.
Um exemplo de colônia são os corais, pequenos organismos

pertencentes ao filo dos cnidários. Os corais são responsáveis por formar os
chamados recifes de corais, ecossistemas ricos em biodiversidade e, portanto, de
grande importância ecológica e econômica. As bactérias, em muitos casos se
agrupam em colônias. Já sobre a exemplo de sociedades, imagine as abelhas,
organismo independentes, organizados de modo cooperativo para a colmeia
(Figura 1). As relações em sociedade, notadamente traz maior benefício,
pois, além de o grupo estar sempre em ―bando‖, predomina uma divisão do
trabalho, bem como a cooperação entre todos os membros.
Figura 1: Colmeia de abelhas. Interação cooperativa.
Fonte: https://pixabay.com Acesso em: 27 de Set de 2021.
RELAÇÕES INTERESPECÍFICAS HARMÔNICAS
No caso das relações interespecíficas harmônicas, a ocorrência se

dá entre indivíduos de espécies diferentes. Para muitos autores, o Mutualismo
se destaca, pelo fato dos envolvidos serem associados e ambos beneficiados,
sendo uma associação fundamental à sobrevivência de ambos os envolvidos.
Essa interação é tida como obrigatória ou facultativa entre duas espécies, mas
com benefício mútuo de trocas diretas de bens ou serviços, como: alimento,
defesa ou transporte.
Em contrapartida, normalmente o mutualismo é ensinado como uma
interação que envolve benefício mútuo e favorável entre duas espécies. Para
Araújo e Vieira (2021, p.253) essa visão é equivocada:
[...] pois o mutualismo nem sempre é uma relação sem conflitos, mas
sim um caso de exploração mútua. Tal exploração é tão dependente
para alguns grupos que eles podem apresentar dificuldades de
sobrevivência caso ocorram de forma separada (ARAÚJO; VIEIRA,
2021, p. 253).
Devido as necessidades para não ―romantizar‖ a ocorrência dessas

relações mutualistas, se faz necessário diferenciar, três ocasiões do Mutualismo.
Segundo Araújo e Vieira (2021, p. 254), podem classificar-se em: Mutualismo
trófico; Mutualismo defensivo e Mutualismo dispersivo. Na tabela 2,
ficará conceituado cada uma das situações, para melhor compreensão.
Tabela 2: Classificação dos tipos de Mutualismo.

Mutualis
mo Ocorrência
O mutualismo trófico envolve a especialização na obtenção de

recursos alimentares, onde cada espécie supre um recurso limitado
Trófico que o outro não conseguiria obter de forma solitária. Em alguns
casos, apesar de normalmente interpretarmos que ocorre um
benefício mútuo. Ex: dos liquens2.
Para caracterizar o mutualismo defensivo, uma das interações mais

conhecidas acontece entre lagartas e formigas. Essa interação é um
clássico exemplo de mutualismo defensivo, pois as formigas
Defensivo exploram secreções nutritivas produzidas por glândulas
especializadas das lagartas, enquanto elas são protegidas contra
predadores e parasitas. É evidenciado que essa proteção propicia
uma sobrevivência maior do que aquelas que não são cuidadas.
Para visualizar o mutualismo dispersivo, este envolve uma interação

Dispersivo inseto-planta, por exemplo, em que animais normalmente
transportam pólen em troca de recompensas como o néctar.
Fonte: Produzido e adaptado pelo autor. (ARAÚJO; VIEIRA, 2021, p. 256).
Há ainda no contexto das relações interespecíficas harmônicas, a

Protocooperação, que seguindo algumas bibliografias (QUESADO, 2009)
considera um mutualismo facultativo, onde indivíduos associados se
beneficiam, mas esta associação não é obrigatória. A exemplo da
protocooperação, imagine um grande mamífero como o boi, rinocerontes,
2
Liquens. Organismos formados pela associação de certas espécies de fungos e algas ou
cianobactérias. Realizando fotossíntese, a alga (ou a cianobactéria) produz matéria orgânica,
utilizada pelo fungo; este, por sua vez, facilita a absorção de água e de nutrientes, que as algas
aproveitam. O fato é que as algas e os fungos que constituem os liquens sobrevivem em locais
onde nenhuma das duas espécies poderia sobreviver isoladamente (AMABIS; MARTHO, 2016).
capivara em que as aves comem os carrapatos presentes nestes animais (Figura
2).
Figura 2: Protocooperação. Pássaro se alimentando de carrapatos e/ou seres parasitas de uma

capivara.
Fonte: www.canva.com Acesso em: 27 de Set de 2021.
Para o Comensalismo, é comumente vista quando na interação uma

população é beneficiada, enquanto a outra não é afetada, não ganhando e tão
pouco perdendo com a interação. Quase sempre o indivíduo usa os restos da
alimentação de outro, sem causar prejuízos. O exemplo mais comum nos livros
e textos é o caso do peixe rêmora com o tubarão. Nessa interação o peixe possui
uma ventosa no topo de sua cabeça que fica responsável pela ligação desta ao
tubarão, o que garante o deslocamento deste com o tubarão e se alimentar das
sobras de suas refeições (Figura 3). Podem ser citadas também os casos das
baratas e ratos que partilham habitação e restos alimentares de humanos.
Figura 3: Comensalismo. Peixe rêmora com tubarão.
Fonte: https://escolaeducacao.com.br/ Acesso em: 27 de Set de 2021.

As relações intraespecíficas desarmônicas.
Quanto as relações intraespecíficas desarmônicas temos o

Canibalismo, que pode ocorrer pela ausência de alimentos ou se caracteriza
pelo consumo de partes do corpo de um indivíduo da mesma espécie (Figura 4).
Vale considerar ainda a competição nestas relações. Neste tipo de competição
todos os organismos que competem por determinado recurso.
A competição pode ocorrer por diversos motivos, seja pelo alcance de
território, ou devido ao aumento exagerado da população, bem como na
diminuição de alimentos.
Figura 4: Canibalismo. Exemplo do Louva-deus fêmea, se alimentando do macho durante o ato

sexual. Essa ação é por motivo, para além da reprodução, mas um modo de garantir fonte de
alimento ou nutrientes para a espécie fêmea.
Fonte:https://gizmodo.uol.com.br/canibalismo-louva-a-deus/
Acesso em: 27 Set de 2021.
As Relações interespecíficas desarmônicas,
Sabendo que ocorrerá entre indivíduos de espécies diferentes, temos o

Amensalismo, também denominado de antibiose (ação de um organismo
que lesa ou mata outro), sendo reconhecida como uma relação ecológica na qual
um organismo libera substâncias tóxicas que inibem o desenvolvimento ou a
reprodução de organismos de outras espécies. Entenda que duas espécies estão
envolvidas nessa relação: I. inibidora (espécie que libera a substância tóxica) e
II. amensal (espécie prejudicada). Analisando a primeira não obtém nenhuma
vantagem ou prejuízo. Tal condição torna diferenciado o amensalismo das
demais relações ecológicas. Um clássico exemplo são os antibióticos3,
medicamentos produzidos a partir fungos e que impedem a proliferação das
bactérias (Figura 5).
Figura 5: Amensalismo. Placa de Petri contendo colônias de bactérias, e imersão de antibióticos

para inibição da ação de proliferação. O círculo envolta do antibiótico é denominado de ―Halo‖,
mostra a aversão das bactérias.
Foto: CDC / Don Stalons (phil.cdc.gov)

Disponível em: https://www.infoescola.com/ Acesso em: 28 de Set. 2021.
Dando seguimento, aparece o Predatismo, que é tendencioso

geralmente na espécie animal (predadora/caçadora), decorrente ao instinto de
sobrevivência, captura e que mata outra espécie de nível ―inferior‖ (presa fácil),
para dela se alimentar. Esse tipo de relação ocorre principalmente em seres
considerados carnívoros (leão, lobo, tigre, homem etc).
Atualmente a herbivoria4 e o parasitismo (discutido separadamente,

abaixo), que não necessariamente matam a presa, são considerados formas de
predação (ARAÚJO, VIEIRA, 2021).
3
Antibióticos. São compostos naturais ou sintéticos capazes de inibir o crescimento ou mesmo
causar a morte de fungos ou bactérias. Há uma classificação como: bactericidas, quando causam
a morte da bactéria, ou bacteriostáticos, quando são capazes de promover a inibição do
crescimento microbiano (WANNMACHER, 2004).
4
Herbivoria. A predação das plantas (também chamada herbivoria) por insetos surgiu há pelo
menos 400 milhões de anos. Além disso, plantas (> 300.000 espécies) e insetos (>1.6 milhão de
espécies) são grupos muito abundantes e ricos em espécies. O fato de muitas espécies de insetos
O Parasitismo. Nessa interação observamos uma espécie
comportando-se como parasita e outra como hospedeiro. O hospedeiro é
fundamental para a sobrevivência do parasita, nesse caso. Como exemplo
de parasitas podemos citar os carrapatos (Figura 6).
Figura 6: Parasitismo. Carrapato em espécie canina como hospedeiro.
Fonte: https://pixabay.com Acesso em: 27 de Set de 2021.
É válido fixar que os organismos parasitas podem viver tanto na

superfície externa do seu hospedeiro, este são chamados de ectoparasitas (do
grego ectos, fora), quanto no interior do corpo de hospedeiro, assim sendo
denominado de endoparasitas (do grego endos, dentro) a exemplo dos piolhos,
da lombriga etc. (AMABIS; MARTHO, 2016).
Para organizar as ideias e o seu entendimento dos conceitos

trabalhados, sentimos a necessidade de organizar as relações ecológicas dentro
seus agrupamentos e especificidades no organograma a seguir (Figura 7).
em algum momento do seu ciclo de vida se alimentarem de plantas, torna a defesa química
possivelmente uma das estratégias antipredação mais comum do planeta (ARAÚJO; VIEIRA,
2021, p. 249).
Figura 7: Relações ecológicas entre os seres nos ecossistemas. (+) positiva ou (-) considerando
as formas de interagir e os possíveis benefícios independentes ou em ambos os indivíduos
envolvidos.
Fonte: Produzido pelo autor. Adaptado (AMABIS; MARTHO, 2016).
Curiosidade
O NEUTRALISMO
Para alguns estudiosos, existem dentro das relações ecológicas o

fenômeno do Neutralismo, que segundo Quesado (2009) é pensada como uma
associação duplamente neutra entre duas espécies, onde a dinâmica de
nenhuma população é atingida pela presença e/ou a associação com a outra.
Nas percepções de Laureano (2017) poderíamos considerar a possibilidade de,
em uma comunidade, duas ou mais populações de espécie distintas, que embora
interajam entre si, não causaria prejuízos em ambas as espécies. Sendo que
todos os organismos, apresentam uma equivalência ecológica dentro da
comunidade, eles apresentariam as mesmas propriedades ecológicas e
utilizariam de uma quantidade igual de recursos disponíveis no meio.
Entretanto, há quem diga que muito provável que o verdadeiro neutralismo seja
extremamente raro ou até mesmo inexistente, já que provavelmente sejam
necessárias a ocorrência de interações entre as populações em uma
comunidade.
(Ufpr 2020) Várias espécies de borboletas depositam seus ovos sobre as folhas
de maracujá e suas lagartas desfolhadoras se alimentam dessas folhas. No
gênero Passiflora (o gênero do maracujá), além do nectário floral, a maior parte
das espécies apresenta nectários nas folhas (nectários extraflorais). Esses
nectários podem secretar néctar e atrair formigas nectarívoras, que combatem
as lagartas para preservar sua fonte de alimento. Muitas vezes, a presença de
formigas inibe a deposição de ovos pelas borboletas. Em alguns casos, porém, as
formigas também consomem os insetos herbívoros que visitam as folhas.
a) Qual é a interação ecológica existente entre plantas com nectários

extraflorais e formigas nectarívoras? Justifique sua resposta.
b) Qual é a interação ecológica existente entre lagartas de borboletas e
maracujazeiros? Justifique sua resposta.
c) Quais são os dois tipos de interação ecológica que ocorrem entre
formigas nectarívoras e insetos herbívoros? Justifique sua resposta.
(Fac. Santa Marcelina - Medicin 2017) Uma nova espécie de planta carnívora
gigante foi descoberta em Minas Gerais. Batizada como Drosera magnifica, a
planta atinge quase um metro e meio de comprimento. Ela produz folhas longas
e finas, cobertas por glândulas ou ―tentáculos‖, que são vermelhos e reluzentes
e, por isso, atraem pequenos insetos voadores. Essas glândulas produzem e
secretam gotículas ricas em enzimas, que digerem lentamente os insetos
capturados. Essa ―dieta‖ garante uma fonte extra de nitrogênio e fósforo, uma
vez que essas plantas costumam habitar solos pobres em nutrientes.
(Folha de S.Paulo, 30.07.2015. Adaptado.)
a) Cite a interação ecológica desarmônica que ocorre entre a planta e os

insetos capturados. Justifique sua resposta.
b) Por que o elemento nitrogênio é imprescindível na composição do
material genético da planta? Por que o elemento fósforo é fundamental
para que ocorra o metabolismo energético da planta?
Desafie-se
01. (ENEM 2019) Um alimento orgânico deve apresentar em sua embalagem

o selo de uma instituição certificadora, garantindo ao consumidor que, além de
ser um alimento isento de agrotóxicos, também é produzido com técnicas
planejadas e controladas. A técnica de produção desses alimentos causa menor
impacto aos recursos naturais, contribuindo para melhorar a qualidade de vida
das pessoas.
Nesse sistema de produção de alimentos vegetais, o controle de insetos é

manejado por meio do(a)
a) prática de adubação verde.
b) emprego da compostagem.
c) controle da irrigação do solo.
d) utilização de predadores naturais.
e) uso de sementes inoculadas com Rhizobium.
2. (UECE 2020) Os organismos vivos podem estabelecer relações harmônicas

e desarmônicas, sejam eles indivíduos da mesma espécie ou de espécies
diferentes. Considerando esse fato, é correto dizer que são tipos de interações
desarmônicas interespecíficas:
a) competição, canibalismo e colônia.
b) facilitação, parasitismo e predação.
c) facilitação, canibalismo e herbivoria.
d) competição, parasitismo e predação.
Gabarito
Resposta da questão 1: [D]
O controle biológico de pragas que atacam os alimentos de origem vegetal, o
qual provoca o menor impacto aos recursos ambientais, é a utilização de
inimigos naturais, tais como predadores ou parasitas específicos.
As interações desarmônicas interespecíficas ocorrem entre espécies diferentes e

há prejuízo para uma ou ambas as espécies relacionadas, como: a competição,
em que duas espécies de uma comunidade disputam os mesmos recursos do
ambiente; o parasitismo, em que uma espécie parasita se associa a outra, a
espécie hospedeira, causando-lhe prejuízos; e a predação, em que uma espécie
animal, predadora, mata e se alimenta de indivíduos de outra espécie animal, as
presas.
Aprofunde-se
1. (Fmc 2021) Os vírus precisam utilizar moléculas e organelas da célula

hospedeira para sintetizar as suas proteínas e amplificar o seu material genético.
Por esse tipo de interação ecológica, os vírus são, obrigatoriamente,
considerados:
a) predadores
b) mutualistas
c) simbiontes
d) comensais
e) parasitas
2. (Unioeste 2021) As formigas nectarívoras são insetos que se alimentam de

néctar e, por isso, acabam protegendo sua fonte de alimento de outros animais,
tornando-se uma possível substituta aos agrotóxicos. (...) Normalmente,
formigas como a saúva são tidas como pragas nas plantações. Essas espécies
costumam danificar as folhas das plantas, que servem de substrato para que
produzam fungos e se alimentem deles. Entretanto, espécies como a Ectatomma
tuberculatum e a Camponotus crassus, por exemplo, alimentam-se do néctar
das plantas, tendo preferência por aquelas produzidas fora das flores. A relação
entre as espécies ocorre da seguinte forma: as plantas atraem as formigas com o
seu néctar. As formigas utilizam o néctar como alimento e, em troca, protegem
as plantas de outros invasores.
AUN - Agência Universitária de Notícias - USP. 26 jun. 2019. Disponível em:

http://www.usp.br/aun/index.php/2019/06/26/mutualismo-entre-formigas-e-
plantas-pode-ser-solucao-para-agrotoxicos/. Acesso em 25 set. 2021.
Assinale a alternativa que descreve o nome e o conceito CORRETO da relação

ecológica exemplificada no texto acima.
a) O texto descreve a relação de competição interespecífica, na qual dois
indivíduos da mesma espécie competem por um determinado recurso.
b) O texto descreve a relação de mutualismo interespecífico, na qual
indivíduos de diferentes espécies podem se beneficiar da relação
estabelecida entre eles.
c) O texto descreve a relação de comensalismo intraespecífica, na qual dois
ou mais indivíduos de espécies diferentes se beneficiam com as sobras
alimentares de um indivíduo de outra espécie.
d) O texto descreve a relação de protocooperação intraespecífica, na qual
indivíduos da mesma espécie se adaptam uns aos outros em troca de
benefícios mútuos.
e) O texto descreve a relação de predação interespecífica, na qual indivíduos
de diferentes espécies se alimentam de partes um do outro em busca de
proteção de um terceiro indivíduo.
3. (Unicamp 2021) Considere uma comunidade marinha que compreende

muitos ancestrais dos filos de animais modernos. Considere ainda que uma
adaptação proficiente foi introduzida em uma única espécie. O resultado da
adaptação seria um rápido aumento tanto na abundância relativa da espécie
quanto no espaço explorado por ela. As interações bióticas podem ser
consideradas agentes de seleção, e a interação das comunidades de espécies em
seus próprios ambientes seletivos é uma fonte de diversificação. O rápido
aumento da espécie seria seguido por uma desaceleração da proliferação de
novos tipos ecológicos. A tragédia dos comuns, quando os interesses ou ações de
uma espécie são prejudiciais à comunidade como um todo, deve ser evitada para
o sucesso da comunidade marinha.
(Adaptado de P. D. Roopnarine e K. D. Angielczyl. Biology Letters, Londres, v.
8, p. 147-150, fev. 2012.)
Baseado em seus conhecimentos em ecologia e evolução, assinale a alternativa

correta.
a) A população da espécie com a adaptação aumentaria infinitamente, pois
os recursos são ilimitados e haveria aumento das interações bióticas
interespecíficas.
b) A espécie com a adaptação seria um agente de seleção de outras espécies
pelo uso de um recurso comum, impulsionando a evolução dos
concorrentes.
c) A proliferação da espécie com a adaptação seria motivada pela saturação
ecológica e pela exaustão de recursos pelas outras espécies.
d) A comunidade marinha permanecerá inalterada se a espécie com a nova
adaptação apresentar abundantes interações bióticas interespecíficas.
4. (Fcmmg 2020) Leia o texto abaixo:
As espécies visgueiras são plantas que se enraízam na própria madeira das

árvores, e não na superfície da casca, como as orquídeas, bromeliáceas, musgos,
líquens, etc. Ao brotar, suas raízes penetram para dentro do xilema da árvore,
crescendo com ela e a partir dela, nutrindo-se à custa do anfitrião. As frutas
dessas plantas são bagas pequenas apreciadas pelos pássaros papa moscas.
(Adaptado do livro: A Canção das Palmeiras: Eugenius Warning. Um jovem botânico no

Brasil. Coordenação geral Maria do Carmo Andrade Gomes. Belo Horizonte: Fundação João
Pinheiro, Centro de Estudos Históricos e Culturais, 2006.)
A relação que as espécies visgueiras e as orquídeas possuem com as plantas em

cima nas quais se desenvolvem é, respectivamente:
a) Ambas do tipo harmônica.
b) Parasitismo e inquilinismo.
c) Competição e parasitismo.
d) Ambas do tipo parasitismo.
5. (Ufrgs 2020) Assinale a alternativa que apresenta exemplos de interações
ecológicas interespecífica positiva, interespecífica negativa e intraespecífica,
respectivamente.
a) colônia – predação – parasitismo
b) comensalismo – competição – sociedade
c) mutualismo – inquilinismo – sociedade
d) competição – parasitismo – colônia
e) amensalismo – competição – colônia
6. (UECE 2019) Estima-se que existam 1 milhão e 500 mil espécies de fungos.
Essa estimativa coloca os fungos como o segundo maior grupo de organismos
vivos: o primeiro, em termos de número de espécies, é o grupo dos insetos.
Considerando as associações simbióticas que têm a participação de fungos,
assinale a afirmação verdadeira.
a) Comensalismo é um tipo de associação mutualística entre fungos e algas,
na qual as algas têm aumentada sua capacidade de absorção de água e
sais minerais, enquanto o fungo recebe matéria orgânica para a sua
sobrevivência.
b) Líquen é um tipo de associação mutualística entre fungos e raízes de
plantas, na qual as plantas têm aumentada sua capacidade de absorção
de água e sais minerais, enquanto o fungo recebe matéria orgânica para
sua sobrevivência.
c) Rhizobium é um tipo de associação mutualística entre fungos e raízes de
plantas leguminosas, na qual as plantas têm aumentada sua capacidade
de absorção de água e sais minerais, enquanto o fungo recebe matéria
orgânica para a sua sobrevivência.
d) Micorriza é um tipo de associação mutualística entre fungos e raízes de
plantas, na qual as plantas têm aumentada sua capacidade de absorção
de água e sais minerais, enquanto o fungo recebe matéria orgânica para a
sua sobrevivência.
7. (Mackenzie 2017) Considere o quadro abaixo sobre vários tipos de

relacionamentos entre os seres vivos.
Tipo de
Relação ecológica
relacionamento
A. Interespecífica não obrigatória em que ambas as

I. Protocooperação
espécies envolvidas obtêm benefícios.
B. Interespecífica em que as espécies envolvidas são

II. Mutualismo
obrigatoriamente associadas trocando benefícios.
C. Interespecífica que disputam os mesmos recursos

III. Competição
do meio.
D. Intraespecífica em que os indivíduos envolvidos

IV. Sociedade
cooperam, mas não estão unidos.
E. Interespecífica em que apenas uma das espécies

V. Comensalismo envolvidas é beneficiada em termos de alimento,
enquanto a outra não sofre prejuízo.
Os relacionamentos corretos são:

a) I-A, II-B, III-C, IV-D e V-E
b) I-B, II-A, III-D, IV-E e V-C
c) I-C, II-A, III-B, IV-D e V-E
d) I-D, II-A, III-C, IV-E e V-B
e) I-B, II-C, III-A, IV-E e V-D
RESOLUÇÕES
Resposta da questão 1: [E]. Por não apresentar estrutura celular ou

metabolismo próprio, os vírus utilizam a maquinaria das células hospedeiras
para a sua replicação. Dessa forma, causam danos ou a morte celular, atuando
como parasitas intracelulares obrigatórios.
Resposta da questão 2: [B]

[A] Incorreta. A relação entre as formigas nectarívoras e as plantas não é de
competição, mas de mutualismo.
[C] Incorreta. A relação entre as formigas nectarívoras e as plantas não é de
comensalismo e nem intraespecífica, pois ocorre entre espécies diferentes
(interespecífica).
[D] Incorreta. A relação entre as formigas nectarívoras e a plantas é
interespecífica, entre espécies diferentes.
[E] Incorreta. A relação entre as formigas nectarívoras e as plantas não é de
predação.

[A] Incorreta. Não haveria aumento infinito da população, pois ocorreria a
resistência ambiental, que limita o crescimento populacional, como
competição, predação, espaço etc.
[B] Correta. A espécie com a adaptação impulsionaria a evolução de outras pelos
recursos comuns, através do aumento da competição e, assim, agindo como
uma agente de seleção das espécies concorrentes melhor adaptadas.
[C] Incorreta. A proliferação da espécie estaria vinculada a sua adaptação.
[D] Incorreta. A alteração nas interações bióticas interespecíficas modificará a
comunidade marinha.

A visão de que a biodiversidade é necessária para o funcionamento normal dos
ecossistemas tem sido usada há muito tempo como um argumento básico para a
proteção das espécies, o que desencadeou grande número de estudos
explorando a relação entre a riqueza e as funções das espécies no meio
ambiente. Com base nas assertivas, a alternativa [B] é considerada correta, pois
o parasitismo é mencionado pela interação entre duas espécies, uma das quais
(o parasita) se beneficia da outra (o hospedeiro), às vezes causando mais ou
menos danos, mas raramente leva à morte; por outro lado, a relação ecológica
em que apenas uma parte se beneficia, mas não prejudica a outra parte é
chamada de inquilinismo. Lembrando que, atualmente alguns ecólogos são
contrários às definições absolutas para conceituar a relação entre seres vivos pôr
as considerarem extremamente limitante.

O comensalismo é uma relação ecológica interespecífica positiva, pois ocorre
entre espécies diferentes e uma é beneficiada, enquanto a outra, embora não
obtenha nenhum benefício, não sofre prejuízo, como a associação entre o peixe
rêmora e o tubarão, em que a rêmora se adere ao corpo do tubarão, que fornece
transporte e restos alimentares; assim como a relação entre abutres e
carnívoros, pois ao abustres acompanham os carnívoros, servindo-se dos restos
da caça abandonada por eles.

As associações entre algas e fungos (líquens) são mutualísticas. As bactérias do
gênero Rhizobium são fixadoras de nitrogênio.
Resposta da questão 7: [A] A correlação entre o tipo de relacionamento e a

relação ecológica está relacionada na alternativa [A].
Midia Digital
Para leitura complementar visite o artigo sobre parasitismo.

Tema: Nos períodos de seca, parasita da malária se
esconde no sangue de hospedeiros. Uma descoberta pode
ajudar cientistas a encontrar maneiras de conter a doença. Por
Carolina Fioratti.
Disponível em: https://super.abril.com.br/saude/nos-periodos-de-seca-

parasita-da-malaria-se-esconde-no-sangue-de-hospedeiros
Acesso em: 27 de Set. 2021.
Veja mais sobre Predatismo. Filme Avatar, Ficção científica,
EUA, 2009, 166 min, COR, Direção: James Cameron.
Disponível em: ()
Visite o museu virtual para o ensino de Biologia da cidade de

Ceará/Mirim-RN e visualize algumas das principais Interações
Ecológicas.
Disponível em:
(https://www.museuvirtualparaoensinodebiologia.com/ecologia)

Texto 1
Redes ecológicas mostram como perturbações se propagam entre

espécies
Estudando redes mutualistas, pesquisadora identificou efeitos em cascata que

se propagam entre as espécies.
Por Ignacio Amigo. 03/12/2018
Quando Marília Palumbo Gaiarsa pensa em comunidades biológicas, ela

enxerga pontos e traços. É assim que os ecólogos modelam as relações entre os
seres vivos, com pontos que simbolizam espécies e traços entre os pontos,
representando interações entre espécies. Dessa forma, as comunidades
biológicas viram redes, e assim é fácil perceber que o que acontece com cada
uma das espécies pode ter consequências para todas as outras da rede.
Foi precisamente pelo estudo de como os impactos sobre as espécies se

propagam pelas redes ecológicas de que fazem parte que Marília Palumbo
Gaiarsa recebeu o Prêmio Tese Destaque USP 2018 na área de Ciências
Biológicas. Em longo prazo, seus achados podem ajudar no desenvolvimento de
políticas de conservação [...].
Texto completo, disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-

biologicas/redes-ecologicas-mostram-como-perturbacoes-se-propagam-entre-
especies/
Acesso em: 27 de setembro de 2021.
Texto 2
Figura 1: Cartum. Os bichos. Por Fred Wagner.
Fonte: Disponível em: https://goo.gl/twCE6w Acesso em: 28 set. 2021.

Texto 3
Passarinhos caixão
Era neblina, hoje é poluição
Emicida Asfalto quente queima os pés no chão
Carros em profusão, confusão
Despencados de voos cansativos
Complicados e pensativos Água em escassez bem na nossa vez
Machucados após tantos crivos Assim não resta nem as barata (É
Blindados com nossos motivos memo'!)
Injustos fazem leis e o que resta pro
Amuados, reflexivos 'cês?
E dá-lhe antidepressivos Escolher qual veneno te mata
Acanhados entre discos e livros Pois somos tipo...
Inofensivos
Compositores: Leandro Roque De Oliveira /
Será que o sol sai pra um voo melhor? Xuxa Levy
Eu vou esperar, talvez na primavera
O céu clareia, vem calor Letra de Passarinhos © Laboratorio
Vê só o que sobrou de nós e o que já era Fantasma Producoes Ltda Me, Xlevy
Producoes Artisticas Ltda.
Em colapso o planeta gira, tanta
mentira
Aumenta a ira de quem sofre mudo
A página vira, o são delira, então a Fonte: Musixmatch. Disponível em:
gente pira https://www.musixmatch.com/pt-br
E no meio disso tudo, 'tamo tipo... Acesso em 30 de Set. 2021
Passarinhos
Soltos a voar dispostos
Achar um ninho
Nem que seja no peito um do outro
Laiá, laiá, laiá, laiá

Laiá, laiá, laiá
Laiá, laiá, laiá, laiá
Laiá, laiá
Lá-laiá, lá-laiá, lá-laiá

Ãh-ãh, ãh-ãh-ãh
Áh-ãh-ãh
A Babilônia é cinza e neon, eu sei

Meu melhor amigo tem sido o som,
okay
Tanto carma lembra Armagedon, orei
Busco vida nova tipo ultrassom, achei
Cidades são aldeias mortas, desafio

nonsense
Competição em vão que ninguém vence
Pense num formigueiro, vai mal
Quando pessoas viram coisas, cabeças
viram degraus
No pé que as coisa vão, jão, doidera

Daqui a pouco, resta madeira nem pros
Proposta de redação

relevante, redija uma dissertação argumentativa, na qual você exponha seu
ponto de vista sobre o tema: “As relações ecológicas entre os seres vivos:
o lado „bom e ruim‟ entre os relacionamentos”.
Nesta aula, eu ...




REFERÊNCIAS

Biologia: uma perspectiva evolutiva/ Volume I: Biodiversidade & Evolução. –
em: 18 Set. 2021.
FREIRE, Caio Castro; DE CASTRO, Rafael Gil; MOTOKANE, Marcelo Tadeu. O

conceito de interações ecológicas em livros didáticos de biologia. R.
bras. Ens. Ci. Tecnol., Ponta Grossa, v. 9, n. 2, p. 131-148, mai./ago. 2016.
Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect Acesso em: 27 de Set.
2021.

LAUREANO, Maicon Goulart. A Importância das Relações Ecológicas na
Manutenção da Vida e a Percepção dos alunos sobre o Tema.
Monografia. Graduação em Ciências Biológicas da Universidade Federal de
Santa Catarina. Jaguaruna - SC 2017. 60f. Disponível em:
https://uab.ufsc.br/biologia/files/2014/05/Maicon-Goulart-Laureano-
13401109.pdf Acesso em: 28 de Set. 2021
QUESADO, Letícia Barbosa. Interações Ecológicas nos Livros Didáticos

do Ensino Médio. Monografia. Programa de Pós-Graduação Lato-Sensu em
Ensino de Ciências, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UFRJ. 2009.
114f. Disponível em:
http://www.decb.uerj.br/arquivos/monografias/Leticia%20Barbosa.pdf Acesso
em: 28 de Set. 2021
WANNMACHER, L. Uso indiscriminado de antibióticos e resistência

microbiana: uma guerra perdida? Uso racional de medicamentos: temas
selecionados, Brasília, v. 1, n. 4, mar. 2004.
Aula 07
Componente
curricular:
Competência:
Competências 1: Analisar fenômenos naturais e
processos tecnológicos, com base nas relações
individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais
e melhorem as condições de vida em âmbito local,
regional e/ou global.
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra
e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar
previsões sobre o funcionamento e a evolução dos
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões
éticas e responsáveis.
Competências 3: Analisar situações-problema e
avaliar aplicações do conhecimento científico e
tecnologias digitais de informação e comunicação
(TDIC).
Habilidades:
(EM13CNT101)
(EM13CNT104)
(EM13CNT105)
(EM13CNT203)
(EM13CNT206)
(EM13CNT302)
Objeto de
conhecimento:
Poluições e desequilíbrios nos ecossistemas.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
subjetivas. Vamos explorar o seu guia? Bom trabalho!
Pensamento:
Na verdade, o homem é um rio poluído. É preciso ser um mar para, sem se

poluir, poder receber um rio poluído.
Friedrich Nietzsche
 Conhecer os principais fenômenos da poluição e os desequilíbrios

provocados nos ecossistemas. Considerando, sobretudo os conceitos
abordados na ecologia.
 Discutir sobre o panorama nacional da ação do homem que provoca os

desequilíbrios ambientais nos diversos contextos.
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Nosso objetivo é te

ajudar a ampliar seus objetivos de aprendizagem sobre as diversas temáticas
pertinentes ao componente curricular de Biologia, bem como garantir uma
interdisciplinaridade e conhecimento de mundo, na preocupação de
enriquecermos seu repertório de conhecimentos. O intuito e os conteúdos
organizados guia ainda se concentram, para nortear os conceitos básicos dos
tópicos de ecologia, dando sentido aos fenômenos que se presencia diariamente,
bem como para a resolução de questões de provas em momentos que você seja
submetido(a). Iremos nas próximas seções fazer uma abordagem sobre as
principais causas e fatores que provocam desequilíbrios nos ecossistemas,
dando uma ênfase aos diversos tipos de poluição nos diferentes ambientes.
Aproveite para esquematizar e sanar suas dúvidas, acessando os links e com as
leituras complementares. Concentra! Respira! Vamos lá!
“Não posso respirar, não posso mais nadar

A terra está morrendo, não dá mais pra plantar
E se plantar não nasce, se nascer não dá
Até pinga da boa é difícil de encontrar
Não posso respirar, não posso mais nadar
A terra está morrendo, não dá mais pra plantar
E se plantar não nasce, se nascer não dá
Até pinga da boa é difícil de encontrar
Cadê a flor que estava aqui?

Poluição comeu
E o peixe que é do mar?
Poluição comeu
E o verde onde é que está?
Poluição comeu
Nem o Chico Mendes sobreviveu”
(Xote Ecológico - Luiz Gonzaga).
Provavelmente você deve ter lido o trecho da música do mestre Luiz

Gonzaga cantando! De fato, essa é considerada uma letra atemporal, e que
traduz as situações caóticas que se encontram muitos dos ecossistemas
mundiais. O planeta terra está sob sérias ameaças: com poluição, mudanças de
temperatura global, rompimentos da camada de ozônio, colapso de recursos
naturais, extinção de espécies etc. principalmente em decorrência do
crescimento populacional dos seres humanos e ainda com desenvolvimento
industrial e tecnológico.
É sabido que existem pessoas ou entidades que se preocupam com as

questões ambientais e com o uso coerente dos recursos naturais, sob o risco de
deixar para as próximas gerações um mundo habitável. Mas, veja que todas as
espécies têm explorado os recursos dos ecossistemas, causando algum impacto
sobre eles, e a espécie humana não é a exceção. Se formos considerar, o homem
de fato é o que causa maior devastação.
Acredite, o maior desafio da humanidade, no século XXI, sem dúvida é
pensar em uma qualidade de vida, e parar para refletir sobre o impacto que cada
um de nós promove no ambiente, considerando os recursos que utilizamos, ao
lixo e aos resíduos que produzimos. Neste sentido, eu vou te contar alguns
fenômenos presenciados e urgentes que são causados pela relação entre os seres
humanos, para com a natureza em diferentes cenários de ecossistemas.
POLUIÇÃO AMBIENTAL
Inicialmente, temos a poluição ambiental. Partindo do princípio que

não está ainda definido com exatidão o conceito de poluição, para alguns,
poluição é modificação prejudicial em um ambiente onde se encontra abrigada
uma forma de vida qualquer, onde para outros, essa forma de vida tem de ser o
homem.
A poluição ambiental, especificamente discutida por Matos (2013, p.

124), fica compreendida como a degradação do ambiente, resultante de
atividades que, direta ou indiretamente, possam:
- prejudicar a saúde, a segurança e o bem-estar das populações;

- que criem condições adversas às atividades sociais e/ou
econômicas; afetem desfavoravelmente conjunto de todos os
seres vivos de uma região;
- que afetem as condições sanitárias do meio ambiente; e
lancem matéria ou energia em desacordo com os padrões de
qualidade ambiental estabelecidos (MATOS, 2013, p. 124).
A poluição em questão deve-se à presença, a liberação nas águas, no ar

ou no solo de toda e qualquer forma de matéria ou energia, em quantidade,
concentração ou características em desacordo com os padrões de qualidade
ambiental estabelecidos por legislação, ocasionando interferência prejudicial
aos usos preponderantes das águas, do ar conforme o tipo de poluente. Podem
se diferenciar diversas formas de poluição: física, química, fisio química,
bioquímica, biológica e radiativa.
Quanto às formas de dano o prejuízo da poluição ambiental a serem

consideradas os principais são: afetar a saúde, a segurança e o bem-estar da
população e ocasiona danos relevante ao ecossistema e a qualquer recurso
natural, aos acervos históricos culturais e paisagísticos. Existem alguns tipos de
poluição no contexto ambiental que precisam ser mencionados, como a
poluição da água, um dos tópicos mais importantes a ser discutido. Além
deste, existem a poluição atmosférica como uma das mais impactantes.
POLUIÇÃO DA ÁGUA
Nenhum recurso natural, exceto o ar, apresenta tantos usos
legítimos quanto a água. Em nossas vidas sociais e industriais, os
recursos hídricos são utilizados para múltiplos fins, tais como:
abastecimento doméstico; abastecimento industrial; irrigação; preservação da
flora e fauna; geração de energia elétrica etc.
Nessa perspectiva a poluição das águas basicamente se origina de

alguns tipos de fontes, a saber: poluição natural que para alguns autores trata-se
de um tipo de poluição não associada à atividade humana, causada por chuvas e
escoamento superficial, salinização, decomposição de vegetais e animais
mortos. Esse tipo de poluição costuma fugir ao alcance de medidas
controladoras diretas, o que justifica a não realização de um levantamento
específico para este caso.
A poluição das águas pela indústria também impacta no ambiente, onde

constitui-se de resíduos líquidos ou sólidos gerados nos processos das indústrias
de uma maneira geral (Figura 1). É quase sempre o fator mais significativo em
termos de poluição. Nesse caso as principais indústrias poluidoras são: as que
produzem o papel; as refinarias de petróleo; usinas de açúcar e álcool, as
indústrias químicas e farmacêuticas, siderúrgicas e metalúrgicas, abatedouros e
frigoríficos, as fabricas indústrias têxtil, dentre outras.
Figura 1: Poluição das águas pela indústria.
Fonte: RCR Ambiental.

Disponível em: https://fluxoconsultoria.poli.ufrj.br/blog/lixo-industrial/
Acesso em: 25 de setembro 2021.
As fábricas de um modo geral ou as indústrias produzem ainda emissão
de poluentes atmosféricos, que ocorre sobretudo no manuseio de matéria prima.
Se você parar para pensar na moagem ou mesmo no cozimento dos materiais
nos fornos os poluentes atmosféricos quando não devidamente captados podem
vir a contaminar, além das águas o solo em áreas próximas. Para isso, há sempre
na queima dos materiais a emissão de gases poluentes, no caso do dióxido de
carbono, compostos de enxofre e óxido de nitrogênio, que deverão ser trabalhos
nos próximos tópicos.
Porém, não podemos deixar de destacar, a poluição urbana.

Considerando a poluição proveniente dos habitantes de uma cidade, que geram
esgotos domésticos lançado direto ou indiretamente nos locais abertos onde há
presença das águas, bem como por lançamento de resíduos como o lixo, de
modo irregular (Figura 2). É um tipo de fonte que dispõem de tecnologia de
controle que pode ser analisado por os grandes órgãos que analisam e
controlam para a divulgação e posteriormente para implementação de ações e
políticas de combate a esse tipo de conduta.
Figura 2: A) Poluição de água de rios ocasionado por esgoto; B) e lixo nos rios dos centros
urbanos.
Fonte: www.pixbay.com Acesso em: 29 de setembro de 2021.
No aspecto biológico, o fenômeno da eutrofização, surge, como sendo

o processo de poluição de corpos d´água, como rios e lagos, que acabam
adquirindo uma coloração ―turva‖ ficando com níveis baixos de oxigênio
dissolvido na água. Provocando a morte de diversas espécies animais e vegetais,
e tem um altíssimo impacto para os ecossistemas aquáticos. O problema da
eutrofização tem como ponto de partida o acúmulo de nutrientes dissolvidos na
água, devido ao lançamento de materiais poluentes.
Mas, já que mencionamos as atividades urbanas, então é necessário
falar sobre a poluição da água no cenário Agropastoril. Uma poluição decorrente
de atividades ligadas à agricultura e à pecuária por meio de defensivos agrícola,
fertilizantes de animais e erosão – o desgaste, transporte e sedimentação do
solo, dos subsolos e das rochas no efeito da ação dos agentes erosivos, tais como
a água, os ventos e os seres vivos. Esse tipo de fonte é de difícil controle e
necessita de um esquema de conscientização elevado de modo a se obter
resultados positivos.
Em linhas gerais a poluição das águas pode ocorrer de várias formas,

abaixo (tabela 1) listamos alguns dos principais danos causados pela poluição.
Tabela 1: Principais danos causados pela poluição da água.
Tipos de Danos Descrição dos fenômenos

Poluição Provocada por folhas, cadáveres de animais mortos, erosões,
natural escoamento superficial etc.
Com a liberação de resíduos, proveniente das diversas atividades
Poluição das indústrias de um modo geral. Geralmente alguns resíduos
industrial como detergentes ou outras substâncias químicas que não se
misturam com a água causam alguns impactos ambientais.
oriundos das atividades da agricultura ou agropecuária, onde os
Poluição
fertilizantes ou algumas substâncias químicas provocam ou
Agropastoril
impedem o ciclo da água de maneira favorável para reutilização.
Fonte: Produzido pelo autor. Adaptado.
Quando considerando os principais assuntos vivenciados na sociedade

atual em relação a geração de energia através da água, aproveitamos então para
destacar a energia hidráulica e sua transformação em energia elétrica que se
tornou-se um dos mais intensos usos que se faz desse recurso não só no Brasil,
como no mundo inteiro. Mas, que recentemente os grandes reservatórios
passam por escassez desse recurso hídrico.
Dentro deste contexto, alguns métodos de geração de energia elétrica,

como à utilização de combustível fóssil ou nuclear, em usinas termoelétricas,
que utilizam água em grande quantidade para produção de vapor e controle
térmico das instalações. Essa água exige condições particulares quanto à sua
qualidade, tendo em vista evitar problemas de resíduos em tubulações e
aparelhos. Esse uso da água acarreta problemas de poluição e especialmente de
ordem térmica.
Assim, entendemos que a água é um património comum, cujo valor

deve ser reconhecido por todos. Cada um tem um dever de economizar além de
utilizá-la com atenção. Cada indivíduo é um consumidor e utilizador da água. E
como tal, tem uma responsabilidade para com os outros consumidores e todos
os seres que dependem de tal recurso. Usar água de maneira imprudente
significa abusar do patrimônio natural.
POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA
A atmosfera pode ser considerada como um local onde,

permanentemente, ocorrem diversas reações químicas. Ela absorve uma
variedade de sólidos, gases e líquidos provenientes de fontes, tanto naturais
como industriais, que se podem dispersar, reagir entre si, ou com outras
substâncias já presentes na atmosfera.
Na atmosfera é conhecida na sua composição natural principalmente a

presença de nitrogênio (78%), oxigênio (21%), argônio, vapor de água e outros
gases em menores concentrações, como ozônio, metano, óxidos de nitrogênio e
óxidos de enxofre. Entre esses gases, destacam-se os que estão associados com a
manutenção da temperatura de equilíbrio da Terra, de acordo com os
denominados Gases de Efeito Estufa (GEE), como dióxido de carbono (CO2),
metano (CH4 ), ozônio (O3), vapor de água e outros (WRO, 2018).
Com isso, podemos considerar a atmosfera como uma mistura de

compostos que ao longo de milhões de anos atingiu um certo equilíbrio que é
essencial para a existência da vida no planeta. Podemos dizer que nossa
atmosfera é a interface entre nossa fonte de energia (o Sol) e a vida no nosso
planeta (YNOUE; et al., 2014).
Entretanto, a poluição do ar é considerada, por muitos como a maior

causa ambiental de doenças e mortes prematuras no mundo. Segundo
levantamento da OMS (2016), cerca de 90% da população mundial não respira
ar de qualidade admissível e está ficando exposta a riscos diários, resultando em
cerca de 11,6% de todas as mortes contabilizadas no mundo, o equivalente a 7
milhões de mortes anuais, das quais 600 mil são crianças.
Diferentes processos geram poluentes, tais como combustão, processos

evaporativos, desgaste de materiais. Os processos de queima de diversos
materiais geram grandes quantidades de poluentes, incluindo os GEE. No
processo da queima, há a emissão de dióxido de carbono (CO2), monóxido de
carbono (CO), compostos orgânicos voláteis (COV), óxidos de nitrogênio (NOX)
e muitos outros compostos, como o material particulado inalável (MP10), o
inalável fino (MP2,5) e o carbono negro (partículas compostas de carbono
elementar oriundas de processos de queima) (ISS, 2019).
A maior fonte de emissão de poluentes e de GEE no mundo é a queima

de combustíveis fósseis líquidos (gasolina, diesel, óleo combustível) e sólidos
(carvão e resíduos). Veículos têm obedecido limites mais restritivos de emissões
de poluentes, mas ainda são as principais fontes em áreas urbanas, embora
emissões por processos industriais também sejam relevantes em inúmeras áreas
urbanas (IAP, 2020).
INVERSÃO TÉRMICA
Segundo Revisan e Nicolielo (2010) a inversão térmica é característica de

um fenômeno meteorológico que ocorre pela presença de ar frio nas regiões
mais próximas à superfície, sendo diferente do que ocorre em dias considerados
normais. Tendo em vista, as camadas mais elevadas também são frias, forma-se
uma faixa quente intermediária. Assim, por ser mais leve que o ar frio, o quente
fica em uma área superior, causando o impedimento da dispersão de poluentes.
A ausência de ventos e de chuvas agrava a inversão térmica, pois dificulta ainda
mais essa dispersão. Para você visualizar tal fenômeno, veja a comparação entre
um dia normal e um dia em que ocorre a inversão térmica na ilustração abaixo
(Figura 3).
Figura 3: Inversão térmica.
Fonte: Ilustração por Educa Mais Brasil. Disponível em:

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/fisica/inversao-termica/
Acesso em: 22 de setembro. 2021.
Considerando o processo da inversão térmica, este permite um contato

maior das pessoas com o ar poluído, uma vez que ele não consegue ser dissipado
com o bloqueio. Esse contato pode ocasionar alguns problemas de saúde na
população desses locais, como doenças cardiorrespiratórias, coceiras nos olhos e
na garganta, asma, bronquite, entres outros (AZEVEDO, 2020). De acordo com
os estudo e pesquisas, da Organização Pan-Americana de Saúde, a poluição do
ar é responsável, anualmente, por 51 mil mortes no Brasil (OPAS, 2018).
Sobre as queimadas e os incêndios florestais compõem a principal fonte

de emissão de poluentes atmosféricos nas regiões do Brasil central e na
Amazônia. A queima de biomassa decorrente das áreas desmatadas e do manejo
de pastos, além de liberarem GEE, liberam também grandes quantidades de
material particulado. Esse material particulado atua como núcleo de
condensação de nuvens alterando a física das mesmas e influenciando as chuvas
(OLIVEIRA; et al., 2007).
Portanto, a fumaça liberada pelas queimadas impacta diretamente o

ciclo hidrológico, pois aumenta a disponibilidade de partículas na atmosfera que
interferem na formação de gotículas de chuva, de modo que elas demoram para
atingir seu tamanho ideal e precipitarem como chuva, gerando um ciclo vicioso
entre queimadas e secas.
No Brasil, a atividade de fogo medida pelos focos de calor que

representam fogo ativo tem atingido principalmente os biomas Amazônia, com
a média de cerca de 48% desses focos nos últimos cinco anos, seguido pelo
Cerrado, com 34% no mesmo período (INPE, 2020). Apesar de a Amazônia
responder por quase metade dos focos de incêndios detectados pelos satélites,
ela não deveria queimar por motivos naturais, pois é composta por uma floresta
úmida chuvosa, não adaptada ao fogo (MORGAN; et al., 2019).
A poluição atmosférica resultante das atividades produtivas do setor

industrial e da produção de energia por meio da queima de combustível fóssil e
biomassa (usinas termelétricas) são decorrentes de fontes estacionárias ou fixas.
As fontes fixas de emissão podem ser definidas como ―qualquer

instalação, equipamento ou processo, situado em local fixo, que
libere ou emita matéria para a atmosfera, por emissão pontual.
Geração de energia elétrica segundo diferentes fontes e
tecnologias fugitiva‖ (BRASIL, 2006, p. 2).
De maneira geral, as emissões de poluentes dessas fontes são

provenientes dos processos de fabricação e transformação dos produtos, da
queima de combustíveis para a produção de energia ou mesmo da
movimentação de materiais.
Curiosidade
Quem é a „pirralha‟ Greta Thunberg e por que ela „abraça coelhinhos‟
Texto de Giulia Gianolla Atualizado em 10 Ago 2021, 20h57.
A ativista ambiental sueca Greta Thunberg, 18 anos, está nos holofotes do

mundo há um bom tempo. Além de mobilizar jovens no mundo todo pela causa
climática, Greta coleciona apelidos que nascem da irritação de governantes que
não gostam de suas cobranças.
Leia mais em: https://guiadoestudante.abril.com.br/atualidades/quem-e-a-pirralha-greta-
thunberg-e-por-que-ela-abraca-coelhinhos/ Acesso em: 23 de set. 2021.
Midia Digital
Baixe o Aplicativo gratuitamente, ―Meio ambiente‖, para

aprofundamento das temáticas de ecologia e dos diferentes tipos de
poluição.
Disponível em:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.kirlanik1330&hl=pt_
BR&gl=US
Veja mais sobre Poluição, no Documentário "O Lixo Nosso de
Cada Dia" - Huracán e Casa Rosa Filmes. O documentário
provoca reflexões sobre os caminhos do lixo em Rio Preto e
retrata a relação que a sociedade tem com o lixo que produz.
Projeto contemplado pelo Prêmio Nelson Seixas 2019.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=KWIEnztOXJU)

Leia e reflita mais sobre o estado da qualidade do ar no Brasil.
Disponível em: (https://wribrasil.org.br/sites/default/files/wri-o-estado-

da-_qualidade-do-ar-no-brasil.pdf)
(Ufjf-pism 2021) A névoa que paira sobre toda a cidade de Juiz de Fora desde
a tarde desta terça-feira (14/10/2014) é resultado de um fenômeno climático. De
acordo com o geógrafo especialista em climatologia, Thiago Oliveira Santos, isso
acontece devido à diferença de temperatura nas camadas da atmosfera, que cria
uma espécie de barreira, impedindo a dispersão da poluição do ar. ―Os
poluentes estão todos concentrados, a barreira que se formou não deixa que eles
se dispersem. E a camada em si não é prejudicial, mas os efeitos que ela gera
podem ser, já que a qualidade do ar fica reduzida devido a concentração desses
poluentes‖, explicou o geógrafo especialista em climatologia.
Fonte: Matéria do jornal G1 – Zona da Mata (15/10/2014), disponível em:

http://g1.globo.com/mg/zona-da-mata/noticia/2014/10/nevoa-queatinge-ceu-em-juiz-de-fora-
e-provocada-por-inversao-termica.html Acesso em: 20 de setembro de 2021.
a) Qual é o nome do fenômeno climático apontado pelo geógrafo?

b) Explique como acontece a diferença de temperatura nas camadas da
atmosfera, responsável por causar o fenômeno climático.
c) Quais são os problemas de saúde que podem ser ocasionados por esse
fenômeno para os habitantes da cidade?
Desafie-se
01. (Enem 2020) Em 2011, uma falha no processo de perfuração realizado por
uma empresa petrolífera ocasionou derramamento de petróleo na bacia
hidrográfica de Campos, no Rio de Janeiro.
Os impactos decorrentes desse derramamento ocorrem porque os componentes

do petróleo
a) reagem com a água do mar e sofrem degradação, gerando compostos com
elevada toxicidade.
b) acidificam o meio, promovendo o desgaste das conchas calcárias de
moluscos e a morte de corais.
c) dissolvem-se na água, causando a mortandade dos seres marinhos por
ingestão da água contaminada.
d) têm caráter hidrofóbico e baixa densidade, impedindo as trocas gasosas
entre o meio aquático e a atmosfera.
e) têm cadeia pequena e elevada volatilidade, contaminando a atmosfera
local e regional em função dos ventos nas orlas marítimas.
2. (Enem PPL 2020) O descarte inadequado do lixo é um problema que

necessita ser solucionado urgentemente. Segundo o Ministério do Meio
Ambiente, apenas 25% dos municípios brasileiros dispõem adequadamente seus
resíduos. Para regulamentar essa questão, o Projeto de Lei 4.162/2019, que
institui o marco regulatório do saneamento básico, estabeleceu um prazo até
agosto de 2024 para que todos os lixões existentes no Brasil sejam
transformados em aterros sanitários, entre outras providências.
Disponível em: www.gov.br/casacivil. Acesso em: 19 set. 2021 (adaptado).
A medida apontada no texto é necessária porque

a) a poluição causada pelos aterros sanitários é reduzida pela
impermeabilização do solo e tratamento do chorume.
b) a criação dos aterros sanitários viabilizará o reaproveitamento da matéria
orgânica descartada no lixo.
c) a construção dos lixões envolve um custo mais elevado do que a
manutenção dos aterros sanitários.
d) nos lixões não há a possibilidade de separação de material para
reaproveitamento e reciclagem.
e) as áreas dos lixões desativados poderão ser imediatamente usadas para
plantação.
Gabaritos
[B] Incorreta. O excesso de gás carbônico na atmosfera é o causador da
acidificação das águas oceânicas; o derramamento de petróleo causa outros
problemas.
[C] Incorreta. O petróleo (lipídio) é insolúvel em água e possui menor
densidade, portanto, fica na superfície, impedindo a entrada de luz, afetando
a fotossíntese do fitoplâncton, as trocas gasosas, asfixiando os peixes,
grudando nas penas de aves aquáticas etc.

A poluição causada pelos aterros sanitários é reduzida porque sua instalação
prevê sistemas de impermeabilização do solo, além de elementos para captação,
armazenamento e tratamento do chorume, evitando-se a contaminação do solo
e dos lençóis freáticos.
Aprofunde-se
1. (G1 - cftmg 2020) Em 19 de agosto de 2019, os moradores de São Paulo se

assustaram com a forte nebulosidade que encobriu a cidade. Por volta das
15h30, o céu escureceu e uma chuva cinza caiu. Testes realizados pela
Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS), a partir da água da
chuva coletada por moradores, revelaram alta concentração de fuligem, cerca de
sete vezes maior do que a registrada na água de uma chuva normal.
Fonte: Portal Gazetaweb com G1, em 21 Set. 2021 (adaptado).
Os resultados dos testes realizados pela universidade evidenciaram

a) o forte caráter ácido da chuva.
b) o elevado nível de poluição nas águas da cidade.
c) a retenção de gases de efeito estufa em São Paulo.
d) o impacto das queimadas na qualidade do ar atmosférico.
2. (Fuvest 2020) A combinação entre baixa biodiversidade, altas

concentrações de poluentes e baixas concentrações de oxigênio dissolvido, que é
verificada nos rios que passam por grandes centros urbanos no Brasil, deve‐se
principalmente à(ao)
a) descarte de garrafas PET e sacolas plásticas, aumentando a cadeia de
produção de microplásticos.
b) aumento de intervenções de engenharia, como a construção de pontes e
dragagens.
c) aquecimento da água do rio devido ao aumento da temperatura média
nas metrópoles.
d) descarte de esgoto doméstico e industrial sem tratamento.
e) ocorrência mais frequente de longos períodos de estiagem, aumentando a
evaporação.
3. (Ufjf-pism 2020) De acordo com estudo realizado pela Universidade

Federal de Pernambuco, as populações de corais do litoral brasileiro sofreram
uma redução de 80% devido à extração e à poluição das águas. Os 20% dos
recifes de corais restantes estão ameaçados por um fenômeno conhecido como
―branqueamento‖ dos recifes de corais.
Escolha a opção que explica corretamente a causa do branqueamento dos corais.

a) Com a maior acidez das águas oceânicas, a taxa de calcificação do
esqueleto dos corais aumenta.
b) A diminuição do nível do mar, devido à construção de barragens, expõe
os corais à irradiação solar.
c) O aumento da densidade populacional de simbiontes leva à perda de
pigmentos, branqueando os corais.
d) A maior concentração de CO2 nas águas oceânicas aumenta a taxa de
pigmentação dos corais.
e) O aumento da temperatura das águas oceânicas promove a perda das
algas fotossintetizantes associadas aos corais.
4. (Enem PPL 2018) O monóxido de carbono (CO) é um gás extremamente

tóxico. Ele interfere no processo respiratório dos vertebrados, pois se o CO
estiver presente no ar, haverá no sangue uma ―competição‖ entre o CO e o O2
Infelizmente, grande parte da população convive diretamente com a presença

desse gás, uma vez que ele é produzido em grandes quantidades
a) nas queimadas em matas e florestas.
b) na decomposição da matéria orgânica nos ―lixões‖ urbanos.
c) no abdômen de animais ruminantes criados em sistemas de
confinamento.
d) no processo de combustão incompleta de combustíveis fósseis.
e) nas chaminés das indústrias que utilizam madeira de reflorestamento
como combustível.
5. (Acafe 2018) ―Brasil, Tocantins, 18,19 e 20 agosto de 2010. Encontramos o

Brasil pegando fogo. Literalmente. Lamentavelmente. Em pleno século XXI
ainda temos uma estação de queimadas. E, com a perspectiva de impunidade
prometida pela proposta de um novo Código Florestal, grileiros, agricultores,
pecuaristas, invasores, aventureiros, desaventurados, desesperançados avançam
sobre a Amazônia e o Cerrado com caixas de fósforos, suas ambições e sua
completa falta de respeito com a natureza e os companheiros de espécie, o
Homo sapiens ―citadensis‖.‖
Fonte: BRIDI, Sônia. Diário do clima. Efeitos do aquecimento global: Um relato em cinco
continentes. 2012.
Considerando as informações contidas no texto e os conhecimentos

relacionados ao tema é correto afirmar, exceto:
a) O aquecimento global ocorre em consequência das alterações ocorridas
no planeta, sejam elas de causas naturais ou antropogênicas.
b) A emissão dos chamados gases de efeito estufa (GEE) é uma das causas
do aquecimento global. O gás metano (CH4 ) é o GEE mais abundante na
atmosfera, sendo produzido pela decomposição da matéria orgânica em
aterros sanitários e lixões, por exemplo, e também pela criação de gado e
cultivo de arroz. Esse gás apresenta poder de aquecimento global 21
vezes maior que o dióxido de carbono.
c) O aquecimento global pode levar ao desaparecimento de espécies ou
grupos de espécies em um determinado ambiente ou ecossistema.
d) A tendência ao aquecimento tem sido heterogênea em diferentes partes
do globo, com algumas regiões aquecendo, outras apresentando elevação
de temperatura não muito significativa e outras até mesmo resfriando.
RESOLUÇÕES
Resposta da questão 1: [D]Os resultados dos testes indicaram que a forte

nebulosidade, o escurecimento do céu e a chuva cinza em São Paulo eram
provenientes de queimadas em outras regiões do Brasil, como Norte e Centro-
Oeste e outros países da América do Sul, que afetaram a qualidade do ar
atmosférico.
Resposta da questão 2: [D] A eliminação de esgoto doméstico e industrial

sem tratamento nos rios causa a sua eutrofização, ou seja, o aumento da
quantidade de matéria orgânica no ambiente aquático, aumentando a
multiplicação de bactérias aeróbias, que consomem rapidamente todo o
oxigênio dissolvido na água, levando à morte os seres aquáticos, inclusive as
próprias bactérias aeróbias.
Resposta da questão 3: [E] Os corais vivem em associação mutualística com

algas zooxantelas (microalgas fotossintetizantes); essas algas vivem dentro dos
corais e são responsáveis por sua coloração e nutrição; quando há aumento da
temperatura das água oceânicas, essas algas produzem compostos nocivos,
forçando os corais a expeli-las, consequentemente, os corais se tornam
translúcidos, mais suscetível a doenças, com menor aporte energético, o que
pode levar à mortalidade total ou parcial da colônia, afetando todo o
ecossistema local.
Resposta da questão 4: [D] Grande parte do monóxido de carbono (CO)
presente na atmosfera das grandes cidades é proveniente do processo de

combustão incompleta de combustíveis fósseis.
Resposta da questão 5: [B] Incorreta. O gás carbônico (CO2 ) é o mais

abundante gás de efeito estufa, vinculando-se à maior emissão humana por
queima de combustíveis fósseis e remoção de florestas; seguido do gás metano
(CH4 ), com grande emissão através da decomposição de matéria orgânica,
aterros sanitários, lixões, reservatórios de hidrelétricas, criação de gado e cultivo
de arroz, sendo mais perigoso que o gás carbônico, com poder de aquecimento
global 21 vezes maior.
Texto 1
ODS nº 14: Vida na água

O avanço do uso sustentável e conservação dos oceanos continua exigindo
estratégias e gestões eficazes para combater a sobrepesca e o aumento de
plantas aquáticas nas costas. A expansão de áreas protegidas para a
biodiversidade marinha, a intensificação da capacidade de pesquisa e o aumento
do financiamento para a ciência oceânica continuam sendo criticamente
importantes para que possamos preservar os recursos marinhos.
O percentual global de unidades populacionais de peixes marinhos que se
encontram em níveis biologicamente sustentáveis diminuiu de 90% (1974) para
69% em 2013. Além disso, as tendências globais apontam para a contínua
deterioração das águas costeiras devido à poluição e à eutrofização [...] Sem
esforços conjuntos, espera-se que a eutrofização costeira aumente em 20% até
2050.
Disponível em: http://inovasocial.com.br/inova/evolucao-ods-relatorio-2018-parte-3/

(Acesso em: 22 set. 2021)
Texto 2
Fonte: Dan Piraro. Disponível em: <https://tinyurl.com/y4uuwpx8>

Acesso em: 20.09.2021. Original colorido.
Texto 3
O Ministério do Meio Ambiente - MMA (2016) afirma que o problema que

mais causa danos ao meio ambiente é o desmatamento, sendo cerca de
67% do território atingido. Os demais problemas estão voltados à poluição do
ar (36%) desperdício de águas (10%) poluição dos recursos hídricos (47%)
elevação na geração de resíduos sólidos (28%), camada de ozônio (9%) e
ainda as alterações climáticas (6%), entre outros problemas de menor escala.
Nesse enfoque, as preocupações relacionadas a esse tema têm-se tornado
constantes, tal intervenção provoca uma série de danos à natureza,
alterando os espaços naturais e construindo novas paisagens. Em
contrapartida, este desenvolvimento trouxe à tona preocupações com a
degradação ao meio ambiente, sendo o ponto de partida para as discussões
referentes à preservação ambiental e a minimização destes impactos.
BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Quinto Relatório Nacional para a Convenção da
Biodiversidade. Brasília: MMA, 2016. Disponível em:
http://www.mma.gov.br/informma/item/10772-quinto-relat%C3%B3rio>.
Acesso em 20/09/2021.

ponto de vista sobre o tema: “Do lixo ao luxo: o cenário social frente aos
agravamentos da poluição urbana”.
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Nesta aula, eu ...




REFERÊNCIAS

AZEVEDO, Amanda Maria. Inversão Térmica. 2020. Disponível Em:
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/fisica/inversao-termica. Acesso
em: 27 de Set. 2021.

https://www.seduc.ce.gov.br/2021/07/30/seduc-apresenta-matriz-
de-conhecimentos-basicos-2021/ Acesso em: 30 de Set. 2021.

em: 18 Set. 2021.
BRASIL. 2006. Resolução Conama nº 382, de 26 de dezembro de 2006.

Estabelece os limites máximos de emissão de poluentes atmosféricos para
fontes fixas. Disponível em: http://www2.mma.gov.br/port/conama/res/res06/
res38206.pdf. Acesso em: 27 de Set. 2021.
FREIRE, Caio Castro; DE CASTRO, Rafael Gil; MOTOKANE, Marcelo Tadeu. O

conceito de interações ecológicas em livros didáticos de biologia. R.
bras. Ens. Ci. Tecnol., Ponta Grossa, v. 9, n. 2, p. 131-148, mai./ago. 2016.
Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect Acesso em: 27 de Set.
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ISS (Instituto Saúde e Sustentabilidade). 2019. Análise do monitoramento

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saudeesustentabilidade.org.br/wp-content/uploads/2019/06/ An%C3%A1lise-
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QUESADO, Letícia Barbosa. Interações Ecológicas nos Livros Didáticos

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Disponível em: https://repositorio.usp.br/item/002719221 Acesso em: 28 de
Set. 2021.
Aula 08
Componente
curricular:
Competência:
Competências 1: Analisar fenômenos naturais e
processos tecnológicos, com base nas relações
individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais
e melhorem as condições de vida em âmbito local,
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra
e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar
previsões sobre o funcionamento e a evolução dos
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões
éticas e responsáveis.
Competências 3: Analisar situações-problema e
avaliar aplicações do conhecimento científico e
(TDIC).
Habilidades:
(EM13CNT101)
(EM13CNT104)
(EM13CNT105)
(EM13CNT203)
(EM13CNT206)
(EM13CNT302)
Objeto de
conhecimento:
Ação do homem no meio ambiente e a Educação
ambiental.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
“Quando a última árvore tiver caído, quando o último rio tiver secado, quando
o último peixe for pescado, vocês vão entender que dinheiro não se come. ”
(Provérbio Indígena)
 Conhecer os principais fatores que colocam a humanidade como um dos

principais causadores dos desequilíbrios ambientais no mundo,
considerando o lançamento irregular de Resíduos Sólidos (RS) nos
ecossistemas.
 Refletir sobre as principais formas e técnicas de tratamento e disposição

final dos Resíduos Sólidos usadas no Brasil e no mundo, para com ações de
sustentabilidade.
 Perceber, porque promover a sustentabilidade é importante para manter o
ambiente em equilíbrio, considerando as condições de vida para as gerações
futuras.
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Nosso objetivo colaborar

em sua aprendizagem sobre as diversas temáticas pertinentes ao componente
curricular de Biologia, bem como garantir uma interdisciplinaridade com as
diversas áreas do conhecimento. Temos a preocupação de enriquecermos seu
repertório de conteúdo, uma vez que acreditamos no poder da criticidade para
formação de argumentos e uma educação libertadora que transforma metas em
realidade. O intuito e as temáticas organizadas neste guia se concentram, para
além dos conceitos básicos dos tópicos de ecologia, dando sentido aos
fenômenos que se presencia diariamente, bem como para a resolução de
questões de provas em momentos que você seja submetido(a). Iremos nas
próximas seções fazer uma abordagem sobre as principais ações do homem na
natureza que provocam desequilíbrios nos ecossistemas, dando uma ênfase aos
Resíduos Sólidos (RS) e nas ações que podem contribuir para conscientização
ambiental e promover a sustentabilidade. Aproveite para esquematizar e sanar
suas dúvidas, acessando os links e com as leituras complementares. Concentra!
Respira! Vamos lá!
Os problemas ambientais são o resultado da exploração dos recursos naturais

pela sociedade capitalista, bem como do consumismo e da
industrialização, gerados pelo ser humano ao utilizá-los em seu benefício. O
meio ambiente possui recursos finitos, até então explorados sem qualquer
preocupação quanto à sua escassez, porém, apesar disso, o homem
conseguiu perceber a crise ambiental, a qual efetivamente afeta toda a vida no
planeta. Por isso, desenvolver a criticidade é fundamental para a formação
dos alunos, oportunizando a construção do conhecimento cotidianamente.
(FERREIRA; et al. 2019, p. 206).
Ao refletir sobre o mundo em que vivemos atualmente, enfrentamos uma

época de acontecimentos caóticos e fatos inusitados que se apresentam em
relação ao meio ambiente, sejam de ordem climática ou mesmo ao
aparecimento de grandes problemas nas áreas produtivas de alimento do
planeta. Tais problemas, para muitos se devem a danosa influência do modo de
vida que a humanidade escolheu para construir. O homem, de fato sabemos que
promove uma grande utilização exacerbada dos recursos naturais que o mundo
tem a oferecer e, por isso mesmo, é esse mesmo planeta que nos mantêm,
tendenciosamente a querer que a nossa presença não seja mais parte integrante
dele, como se fossemos um certo ―corpo estranho‖.
Fazendo uma análise das situações, percebe-se que deixamos o planeta
Terra, o nosso planeta, fraco e doente e, através de práticas prejudiciais. Com tal
fato, ou mudamos a forma como exploramos os recursos naturais, e passamos a
viver a sustentabilidade ou pereceremos de forma brutal e emersa em nossos
próprios resíduos.
Chegou-se ao século XXI, com uma enorme e crescente geração de lixo.
Sabendo-se que toda atividade humana gera Resíduos Sólidos (RS), onde estes
decorrem do aumento da população mundial e do modelo atual de produção e
consumo. Acredita-se que grande geração e produção dos RS vêm sendo cada
vez mais intensificadas. Associada ao crescimento populacional e a evolução
tecnológica que despertam na população o desejo de consumo exacerbado do
homem, por produtos supérfluos, que em sua maioria das vezes são descartados
na natureza de forma inadequada. Ocasionando assim, um impacto que a
natureza não conseguirá jamais absorver ou mesmo suportar.
Nas próximas seções, devem contemplar os principais conceitos que
norteiam a importância de se discutir os resíduos sólidos e seus impactos
ocasionados pela ação do homem no ambiente, bem como algumas iniciativas
práticas para amenizar os impactos ambientais causados pelos resíduos sólidos
nos ecossistemas.
RESÍDUOS SÓLIDOS (RS)
Atualmente existe uma ampla variedade de resíduos, sendo os mesmos

considerados por muitos como restos, detritos ou objetos que não servem mais.
Porém, de acordo com Lovato e Silva (2014), não existe um conceito invariável
para o termo ―Resíduos Sólidos‖, podendo estes apresentar algumas
semelhanças.
Os resíduos são normalmente caracterizados como sendo todo e qualquer
material sólido ou semi-sólido inútil e que deve ser retirado por ter sido
classificado como desnecessário por quem o rejeita. Segundo a Lei 12.305/2010,
Política Nacional dos Resíduos Sólidos (PNRS), o termo resíduo sólido consiste
em:
material, substância, objeto ou bem descartado resultante de
atividades humanas em sociedade, a cuja destinação final se
procede, se propõe proceder ou se está obrigado a proceder, nos
estados sólido ou semi-sólido, bem como gases contidos em
recipientes e líquidos cujas particularidades tornem inviável o
seu lançamento na rede pública de esgotos ou em corpos d'água,
ou exijam para isso soluções técnica ou economicamente
inviáveis em face da melhor tecnologia disponível (BRASIL,
2010, p. 2).
Existem maneiras diversas para a classificação dos resíduos sólidos (RS),

que são conforme suas características ou propriedades. Veja a tabela 1, para as
principais distinções.
Tabela 1: Classificação dos Resíduos Sólidos (RS).

Formas Descrição
Seco: todo tipo de material que não esteja contaminado ou sujo por outras
substâncias orgânicas ou não. São todos tipos de material que podem ser
Natureza
reciclados. Entre eles, estão os principais materiais como papel, plástico, metal
física
e vidro, seguidos por embalagens de papelão, potes, garrafas, pregos e latinhas,

jornais e até as carcaças de materiais eletrônicos e eletrodomésticos.
Molhado: é todo tipo de material que não possui mais utilização, como: restos
de comida, bitucas de cigarro, papéis sujos, fraldas descartáveis etc.
Matéria orgânica: restos de alimento, folhas, sementes, restos de carne,
Composiçã
ossos, entre outros, que sofrem um processo de decomposição natural, sumindo

o química
da natureza em pouco tempo.
Matéria Inorgânica: material que compõem o lixo inorgânico não possui

origem biológica, ele é produzido por meios não-naturais, ou seja, produzidos
pelo homem, como o plástico, alumínio, vidro e outros materiais.
Perigosos: caracterizados por possuir uma ou mais das seguintes
Periculosidad
propriedades: inflamabilidade, corrosividade, reatividade.
Não perigosos: não oferecem perigo, desde que não sejam contaminados por
e
substâncias que conferem periculosidade aos resíduos.
Perigosos Inertes. Podem ter propriedades, tais como: biodegradabilidade,

combustibilidade ou solubilidade em água.
Domiciliar ou Residencial: produzidos nas atividades diárias nas
residências (restos de alimentos, embalagens, etc.).
Comercial: gerados em nos estabelecimentos e prestadoras de serviço

(escritórios, bancos, restaurantes).
Público: Aqueles que procedem da varrição de limpeza urbana (logradouros,

vias públicas, praia, podas e atividades correlatas, limpeza de bueiros e outros
serviços).
Serviço de Saúde e Hospitalar: Referente a todos os resíduos relacionados

a atividades de atendimento á saúde (clínicas, hospitais, laboratórios) ou
Por origem
qualquer procedimento que utilize materiais que geram resíduos sépticos.
Portos, aeroportos, rodoviários e ferroviários: gerados nos terminais,

decorrente de consumo de passageiros. Resíduos capazes de transmitir doenças
entre cidades, estados e países.
Industriais: gerados pelas atividades industriais. São muito variados esses

Resíduos e apresentam características diversificadas, pois estas dependem do
tipo de produtos manufaturado.
Agrícola: Todos os resíduos tanto da atividade agrícola como os da pecuária.

Embalagens diversas de rações, defensivos químicos que na maioria são
descartados de forma incorreta.
Entulho de obras: Restos de matérias de construções civis, de reformas, na

maioria matéria inerte (concreto, argamassa, madeira) apresentando também
material reciclável.
Fonte: Produzido pelo autor. Adaptado (BRASIL, 2012).
IMPACTOS CAUSADOS PELOS RESÍDUOS SÓLIDOS NO MEIO

AMBIENTE
Os Resíduos sólidos, gerados pela sociedade em suas várias atividades

decorrem em riscos à saúde pública, causando degradação ambiental, além dos
aspectos sociais, econômicos e administrativos. A incorreta disposição final do
lixo, além de causar poluição do solo, coopera para a poluição das águas e do ar.
A poluição das águas ocorre por meio de fenômenos naturais como a lixiviação,
percolação e arrastamento. Na poluição do ar, verificam-se efluentes gasosos e
particulados emitidos para a atmosfera, procedentes das várias atividades do
homem, que podem ser declarados como lixo.
Geralmente nas áreas urbanas o lixo é colocado nas margens ou dentro
de rios, terrenos baldios, nas vias públicas e encostas de morros, onde na
maioria dessas atividades as consequências prejudiciais são rápidas (Figura 1),
causando entupimento na rede de esgoto ocasionado alagamento, enchente,
mau cheiro, contaminação das águas superficiais e subterrâneas e
principalmente proliferação de vetores como: baratas, ratos, insetos. Podendo
ainda fazer crianças e adultos vítimas de morte por meio de agentes patogênicos
(bactérias).
Figura 1: Lixo urbano, nas margens de rios (A), terrenos baldios (B), vias públicas (C) e
encostas de morros (D).
A B
C Fonte: Produzido pelo autor. D

Disponível em: www.pixabay.com Acesso em: 23 de setembro 2021.
De modo geral, os impactos dessa degradação propagam-se para além

das áreas de disposição final dos resíduos, atingindo toda a população. Além
desses impactos mais rápidos no ambiente, a disposição de resíduos sólidos
pode colaborar de maneira significativa com o processo de mudanças climáticas.
A decomposição anaeróbica da matéria orgânica contida nos resíduos gera
grandes quantidades de Gases de Efeito Estufa (GEE), principalmente o metano
(CH4), segundo gás em importância dentre os cogitados responsáveis pelo
aquecimento global.
O manuseio apropriado dos resíduos é uma importante técnica de
conservação do meio ambiente, assim como promoção e proteção da saúde.
Uma boa parte dos resíduos gerados atualmente não tem destinação
ambiental e sanitária adequada. Embora tenha havido progresso nos últimos
vinte anos, os resíduos ainda são depositados em vazadouros a céu aberto, os
chamados lixões, em mais da metade dos municípios brasileiros.
Quanto à disposição ambientalmente correta dos resíduos, muitos
municípios brasileiros ainda encontram vários obstáculos, como a questão
econômica, carência de locais adequados para instauração de equipamentos e
construção de aterro sanitário com todas as normas exigidas na legislação e
política pública. Cabe a todos os setores tanto da construção civil como os
Resíduos de Construção e Demolição (RCD) e outras dá o destino correto dos
resíduos (BNDES, 2012).
Como consta na Plano Nacional de Resíduos Sólidos do Brasil, todos os
geradores de resíduos previstos pela lei precisam elaborar seus planos de
gerenciamento de resíduos. O plano de resíduos sólidos Nacional; Estaduais;
Municipais; Microrregionais e Intermunicipais depois de elaborados devem ser
implantados para executar o sistema de atividades com a finalidade de atingir as
metas e ações na redução e tratamento dos resíduos e rejeitos (BRASIL, 2012).
TRATAMENTO E DISPOSIÇÃO FINAL DOS RESÍDUOS SÓLIDOS
A coleta seletiva ocorre mediante a separação prévia dos resíduos sólidos

recicláveis e reaproveitáveis (papéis, vidros, plásticos, metais), dos orgânicos
(―molhados‖), levando em conta a sua composição e constituição. Sendo assim,
uma ferramenta essencial para se atingir a meta de disposição final
ambientalmente apropriada dos rejeitos, conforme disposto no art.54 da Lei nº
12.305, de 2010. O recolhimento dos materiais recicláveis e orgânicos, que
foram separados e descartados na própria fonte geradora poderá ser reutilizado
ou reciclado. O trabalho de coleta seletiva e de reciclagem são bases
fundamentais para minimizar a quantidade de resíduos sólidos gerados e
destinados aos aterros. Ações como estas competem ao poder público, empresas
privadas e a toda sociedade.
COLETA SELETIVA
No Brasil a coleta seletiva dos produtos recicláveis vem atuando

positivamente em vários aspectos. Nos aterros e lixões, por exemplo,
apresentam um decréscimo da quantidade de resíduos, além do crescimento de
catadores organizados em cooperativas e associações gerando trabalho e renda
para muitas famílias.
A reciclagem assume hoje diferentes funções na sociedade, pois além da
preservação ambiental com menos resíduos destinados aos aterros, proporciona
emprego e geração de renda a diversas famílias, suprindo necessidades
essenciais de pessoas que se encontram em determinadas camadas sociais,
resgatando assim melhorias de vida e da natureza.
As principais atividades de reciclagem no Brasil são nos setores de
alumínio, papel, plástico e vidro. O Brasil é destaque mundial na reciclagem do
alumínio como material principal de reciclagem com 35,3% entre a quantidade
de sucata recuperada e a quantidade de alumínio consumido pelo mercado
interno. As latas de refrigerante é o tipo de material responsável pelo destaque
do Brasil na reciclagem do alumínio. O setor de papel e celulose é responsável
por um número significativo de empregos em todas as cinco regiões do Brasil.
Quanto aos plásticos o Polietileno Tereftalato (PET) é o mais reciclado dentre os
demais (ABRELPE, 2011).
Com a separação de resíduos de forma correta, contribui no processo da
coleta seletiva e agiliza os processos de encaminhamentos para os centros de
triagem, onde é possível fazer a separação e análises dos materiais que podem
ser reutilizados (Figura 2). A reciclagem assume hoje diferentes funções na
sociedade, pois além da preservação ambiental com menos resíduos destinados
aos aterros, proporciona emprego e geração de renda a diversas famílias,
suprindo necessidades essenciais de pessoas que se encontram em
determinadas camadas sociais, resgatando assim melhorias de vida e da
natureza.
Figura 2: Coletores de materiais recicláveis. Dicas de separação do lixo.
Fonte: Produzido pelo autor.
LIXÃO, ATERRO CONTROLADO E ATERRO SANITÁRIO
Os resíduos precisam de atenção desde quando são gerados até o destino

final. O lixão, o aterro controlado, o aterro sanitário são as formas de
destinações dos resíduos sólidos urbanos (RSU) na maioria das cidades
brasileiras. A destinação final dos resíduos no Brasil encontra-se em diversos
locais distintos como: aterros sanitários e controlados e lixões e ainda há
destinação inadequada dos resíduos, os quais não possuem o conjunto de
normas necessárias para preservação do meio ambiente (ABRELPE, 2011).
De acordo com Szigethy e Antenor (2020, p.3):
a Associação Brasileira de Empresas de Limpeza Pública e

Resíduos Especiais (Abrelpe) destaca que as cidades brasileiras
geraram em 2018 cerca de 79 milhões de toneladas de RSU, cuja
coleta chegou a 92% desse total, equivalentes a pouco mais de
72 milhões de toneladas, dos quais apenas 43,3 milhões de
toneladas, 59,5% do coletado, foi disposto em aterros sanitários.
O montante de 29,5 milhões de toneladas de resíduos, 40,5% do
total coletado, foi despejado inadequadamente em lixões ou
aterros controlados e ainda cerca de 6,3 milhões de toneladas
geradas anualmente continuam sem ao menos serem coletadas,
e seguem sendo depositadas sem controle, mesmo quando a
legislação determina a destinação para tratamento e, em último
caso, para aterros sanitários (SZIGETHY; ANTENOR, 2020,
p.3).
O lixão, também conhecido como ―vazadouro a céu aberto‖ é a forma de

disposição do lixo, sem controle algum (Figura 4). Essa é uma prática
imprópria, pois são lançados resíduos de toda espécie onde não existe nenhuma
medida de proteção à saúde e ao meio ambiente. Causando contaminação do
solo e das águas devido ao líquido percolado (chorume), proliferação de vetores,
mau cheiro e dentre outros problemas.
Figura 4: Lixões.
Disponível em: www.pixabay.com

O aterro controlado (Figura 5) é uma técnica utilizada e aceita pela
legislação para o confinamento dos resíduos sólidos; porém não tem um sistema
de impermeabilização do solo e tratamento da dispersão de gases e do chorume
produzido. Para minimizar os impactos ambientais é lançada diariamente uma
camada de material inerte sobre os resíduos ao fim de cada jornada.
Figura 5: Aterro controlado.
Fonte: www.g1.com Foto: Prefeitura de Divinópolis/Divulgação.

Já o aterro sanitário é uma técnica de disposição de Resíduos sólidos

urbanos no solo, sem causar danos à saúde pública e minimizando os impactos
ambientais (Figura 6). É um método que utiliza os princípios de Engenharia
para confinar o lixo à menor área possível e reduzi-lo ao menor volume
permissível, através do seu confinamento em camadas cobertas com material
inerte, geralmente solo, sendo previstos os sistemas de drenagem superficial das
águas de chuva, de drenagem de gás, e sub-superficial do líquido percolado,
bem como seu tratamento.
Figura 6: Aterro sanitário.
Fonte: https://www.vgresiduos.com.br/
Para esse tipo de construção existem alguns critérios quanto à distância
do aterro em relação à população e o curso de água. Todas essas normas são
necessárias devido à grande quantidade de lixo constituído de materiais de
várias espécies produzindo gases e chorume que podem afetar tanto a
microflora e a microfauna, além das águas superficiais e subterrâneas
existentes, permitindo o controle da poluição e proteção à saúde pública.
Visando sempre o controle tecnológico quanto aos impactos ambientais
os aterros sanitários dispõem de um atual mecanismo onde os gases gerados
podem ser aproveitados para a própria biodegradação dos resíduos aterrados e
na geração de um co-produto que pode ser usado na agricultura, ou seja, mais
uma inovação sustentável que reduz a emissão dos gases através do tratamento
adequado dos seus efluentes.
Diante de tantas técnicas de tratamento para os resíduos, visando à
eliminação ou redução do volume total destes, os aterros sanitários, ainda são a
melhor solução para a destinação final de resíduos urbanos em muitos países.
Ressaltando-se ainda, que dentre alguns países com tecnologia adiantada, no
que diz respeito ao gerenciamento de resíduos, estes ainda acabam enterrando
seus resíduos.
COMPOSTAGEM
A compostagem é uma prática que vem sendo desenvolvida desde os

tempos antigos. Sendo um processo biológico aplicado para controlar a
decomposição de materiais orgânicos (Figura 7), com a finalidade de obter, no
menor tempo possível, um material estável, rico em húmus e nutrientes
minerais; com atributos físicos, químicos e biológicos superiores (sob o aspecto
agronômico) àqueles encontrados na(s) matéria(s)-prima(s).
Figura 7: Compostagem alternativa.
Foto: Reprodução/TV TEM. Disponível em: https://g1.globo.com/

Essa é uma prática de baixo custo, contribui de forma significativa

para redução na grande quantidade de lixo orgânico, além da importante
finalidade para o solo e as plantas pelo alto teor de nutrientes/compostos.
INCINERAÇÃO
É a técnica de tratamento que reduz o peso e o volume dos RS por

meio da combustão, devendo ocorrer em instalações bem projetadas e
corretamente operadas, realizada em fornos especiais onde é garantido ar para a
combustão, turbulência, tempos de detenção e temperatura adequada (Figura
8). A classificação dos resíduos a serem incinerados é umas das precauções
para que se possa evitar outra forma de poluição como os impactos a saúde
pública e ao ambiente. De acordo com a concentração destes poluentes os
produtos da queima terão que sofrer tratamentos e destinos diferentes como os
resíduos perigosos.
Figura 8: Incineração.
Fonte: https://www.vgresiduos.com.br/
Nesse caso os resíduos sólidos que não puderem ser utilizados,
reciclados, e os refugos resultantes dos processos biológico ou térmico, devem
ter disposição final sanitária e ambientalmente adequada, o processo
recomendado para a disposição adequada do lixo domiciliar é o aterro, que já foi
discutido anteriormente.
Curiosidade
POR QUE É IMPORTANTE A SUSTENTABILIDADE?
O tema da sustentabilidade se confronta com o paradigma da

―sociedade de risco‖, com implicações na necessidade de se multiplicarem as
práticas sociais que fortalecem o direito ao acesso à informação, bem como à
educação ambiental em uma perspectiva integradora e para todos. Tais ações
demanda aumentar o poder das iniciativas baseadas na premissa de que um
maior acesso à informação e transparência na administração dos problemas
ambientais urbanos pode implicar a reorganização do poder e de políticas
públicas.
Existe, portanto, a necessidade de incrementar os meios de informação
e o acesso para todas as classes sociais, bem como o papel indutivo do poder
público nos conteúdos educacionais, no contexto escola e como caminhos
possíveis para alterar o quadro atual de degradação socioambiental.
Acredita-se na promoção e no crescimento da consciência ambiental,
expandindo a possibilidade de a população participar em um nível mais alto no
processo decisório da criação de políticas públicas e sociais como uma forma de
fortalecer a co-responsabilidade na fiscalização e no controle dos agentes de
degradação ambiental.
Assim, a problemática ambiental constitui um tema muito propício para
aprofundar a reflexão e a prática em torno do restrito impacto das práticas de
resistência e de expressão das demandas da população das áreas mais afetadas
pelos constantes e crescentes agravos ambientais, os menos favorecidos
continuam na margem e sem orientação devida. Mas, que se representa também
a possibilidade de abertura de estimulantes espaços para implementar
alternativas diversificadas de democracia participativa, notadamente a garantia
do acesso à informação e a consolidação de canais abertos para uma
participação plural.
Portanto, a problemática da sustentabilidade assume neste novo século
um papel central na reflexão sobre as dimensões do desenvolvimento e das
alternativas que se configuram. O quadro socioambiental que caracteriza as
sociedades contemporâneas que revela o impacto dos humanos sobre o meio
ambiente tem tido consequências cada vez mais complexas, tanto em termos
quantitativos quanto qualitativos
Mídia Digital
Baixe o Aplicativo gratuitamente, “Deixe sua Pegada

Ecológica”. Utilizando este app você avalia a usa pegada
ecológica, o que leva você a refletir sobre o seu estilo de vida e o
chama a construir um mundo melhor para todos.
Disponível em:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.digito.ecopegada
Veja mais: “Quem é a „pirralha‟ Greta Thunberg e por que

ela „abraça coelhinhos‟. A jovem sueca tira o sono de líderes
mundiais descuidados com o meio ambiente‖.
Leia mais em: https://guiadoestudante.abril.com.br/atualidades/quem-e-

a-pirralha-greta-thunberg-e-por-que-ela-abraca-coelhinhos/)
Veja e reflita mais sobre a Educação Ambiental e Resíduos Sólidos.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=xalMmd0G0C8)

Usinas de compostagem de lixo no Brasil

Muitas usinas de compostagem estão acopladas ao sistema de triagem de
material reciclável. Por isso é comum que usinas possuam espaços destacados
para esteiras de catação, onde materiais, como papel, vidro, metal e plástico, são
retirados, armazenados e depois vendidos.
Disponível em: (http://ambientes.ambientebrasil.com.br)

a) Os materiais citados na notícia são aqueles aproveitados nas usinas de

compostagem? Justifique sua resposta.
b) Cite um dos produtos gerados em uma usina de compostagem e o
emprego desse produto.
Desafie-se
1. (UECE 2016) Em uma região do sertão central do Ceará, um grupo de

ecologistas resolveu investigar a relação entre a diminuição de pássaros
regionais com a ação antrópica, devido à introdução de elementos urbanos
nessa região, inclusive de pequenas indústrias. No que concerne à ação
antrópica, assinale a afirmação verdadeira.
a) Ações antrópicas são as alterações realizadas pelo homem no planeta
Terra. A ação antrópica na natureza é algo da atualidade, pois quando se
reavalia a utilização de algo do meio ambiente no passado, essa ação não
pode ser considerada como uma ação determinante para as alterações no
ambiente presente.
b) Hoje, principalmente, a ação antrópica em relação à natureza é bastante
preocupante, pois, por conta do aumento populacional, ações desse tipo
estão sendo realizadas com uma frequência muito maior e nem sempre
de uma maneira responsável e sustentável, causando danos à fauna e à
flora em geral, levando plantas e animais à extinção e, por vezes,
elevando a população de espécies prejudiciais, como mosquitos
transmissores de doenças, por exemplo.
c) Empresas que visam contribuir através da consultoria ambiental de
qualidade, com o desenvolvimento equilibrado, de forma ética,
responsável e criativa, não influenciam na intensidade dos impactos
ambientais ao ambiente.
d) Efeitos, processos, objetos ou materiais antropogênicos são aqueles
derivados de atividades naturais em oposição àqueles que ocorrem em
ambientes naturais pela influência humana.
2. (UECE 2016) Atente aos seguintes excertos: ―Nos embates ocorridos nas
reuniões de Estocolmo (1972) e Rio (1992), nasce a noção de que o
desenvolvimento tem, além de um cerceamento ambiental, uma dimensão
social(...)‖
―O relatório Brundtland (1987) abriu um imenso debate na academia sobre o
significado de desenvolvimento sustentável (...)‖
―No Brasil, Machado (2005) defende que o DS é um discurso, conforme a
proposição de Foucault; enquanto Nobre & Amazonas (2002) afirmam que é um
conceito político-normativo, noção que já estava presente no Relatório
Brundtland. Veiga (2010), no entanto, fará uma defesa interessante – de que se
trata antes de tudo de um novo valor. Na sua assimilação pela sociedade,
encontra-se a possibilidade da adoção de medidas que venham efetivamente a
mudar o rumo do desenvolvimento, levando-o da jaula do crescimento
econômico material para a liberdade do desenvolvimento humano, enquanto
ampliação das oportunidades (...)‖
Os trechos acima estão contidos na íntegra no artigo Trajetória da

sustentabilidade: do ambiental ao social, do social ao econômico, do autor
Elimar Pinheiro do Nascimento, Estudos avançados, 2012. O referido artigo
articula veementemente o debate sobre o desenvolvimento sustentável. Nesse
sentido, assinale a opção que apresenta corretamente as três dimensões do
desenvolvimento sustentável.
a) Cultura, sociedade e ambiente.
b) Sociedade, educação e ambiente.
c) Economia, ambiente e sociedade.
d) Ambiente, recursos naturais e sociedade.
3. (ENEM 2016) A coleta das fezes dos animais domésticos em sacolas

plásticas e o seu descarte em lixeiras convencionais podem criar condições de
degradação que geram produtos prejudiciais ao meio ambiente (Figura 1).
A Figura 2 ilustra o Projeto Park Spark, desenvolvido em Cambridge, MA

(EUA), em que as fezes dos animais domésticos são recolhidas em sacolas
biodegradáveis e jogadas em um biodigestor instalado em parques públicos; e os
produtos são utilizados em equipamentos no próprio parque.
Uma inovação desse projeto é possibilitar o(a)

a) queima de gás metano.
b) armazenamento de gás carbônico.
c) decomposição aeróbica das fezes.
d) uso mais eficiente de combustíveis fósseis.
e) fixação de carbono em moléculas orgânicas.
Gabaritos
Resposta da questão 1:[B]
Resposta da questão 2: [C]
Resposta da questão 3:[A]
Aprofunde-se
1. (ENEM 2012) Para diminuir o acúmulo de lixo e o desperdício de materiais

de valor econômico e, assim, reduzir a exploração de recursos naturais, adotou-
se, em escala internacional, a política dos três erres: Redução, Reutilização e
Reciclagem.
Um exemplo de reciclagem é a utilização de
a) garrafas de vidro retornáveis para cerveja ou refrigerante.
b) latas de alumínio como material para fabricação de lingotes.
c) sacos plásticos de supermercado como acondicionantes de lixo caseiro.
d) embalagens plásticas vazias e limpas para acondicionar outros alimentos.
e) garrafas PET recortadas em tiras para fabricação de cerdas de vassouras.
2. (Fuvest 2021) O tempo de decomposição dos diferentes resíduos sólidos

condiciona a destinação de cada tipo, visando a diminuir os impactos
ambientais causados por seu descarte. O gráfico mostra dois grupos de resíduos
sólidos (X e Y) produzidos pela população humana, com diferentes tempos de
decomposição.
Com base nessas informações e nos seus conhecimentos, é correto afirmar que
as
Note e adote:
Considere que os resíduos dos grupos X e Y foram expostos às mesmas
condições, sem decomposição acelerada.
a) garrafas PET fazem parte do grupo Y, e sua destinação recomendada é o

reuso e a reciclagem.
b) embalagens de papel fazem parte do grupo Y, e sua destinação
recomendada é a incineração.
c) garrafas PET fazem parte do grupo X, e sua destinação recomendada é o
aterro sanitário.
d) embalagens de papel fazem parte do grupo Y, e sua destinação
recomendada é o reuso e a reciclagem.
e) garrafas de vidro fazem parte do grupo X, e sua destinação recomendada
é a incineração.
3. (Upf 2021) Autoridades políticas e científicas têm se reunido

sistematicamente em fóruns mundiais dedicados a tratar globalmente dos
problemas ambientais resultantes do crescimento populacional e do
desenvolvimento econômico. A partir dessas discussões, surgiu um conceito
muito importante e que vem amadurecendo com o tempo: o desenvolvimento
sustentável. Em relação ao tema, está incorreto o que se afirma em:
a) O desenvolvimento sustentável leva em conta as necessidades atuais da
humanidade sem comprometer a capacidade das futuras gerações de
obter o necessário à sua vida.
b) No desenvolvimento sustentável, o compromisso de deixar para as
gerações futuras um ambiente equivalente ou melhor do que o recebido
dos antecessores é o princípio norteador das ações e atividade humanas
em relação ao ambiente.
c) Utilizar fontes de energia renováveis e economizar água são atitudes
coerentes com os princípios do desenvolvimento sustentável.
d) Para alcançar o desenvolvimento sustentável, não há necessidade de que
sejam adotadas ações conjuntas por todos os países e todos os povos.
Basta que tais ações sejam adotadas pelos países desenvolvidos e em
desenvolvimento.
e) Para alcançar o desenvolvimento sustentável, a humanidade precisa
encontrar formas equilibradas de convívio com a natureza e de
exploração dos recursos naturais.
4. (ENEM 2020) O descarte inadequado do lixo é um problema que necessita

ser solucionado urgentemente. Segundo o Ministério do Meio Ambiente, apenas
25% dos municípios brasileiros dispõem adequadamente seus resíduos. Para
regulamentar essa questão, o Projeto de Lei 4.162/2019, que institui o marco
regulatório do saneamento básico, estabeleceu um prazo até agosto de 2024
para que todos os lixões existentes no Brasil sejam transformados em aterros
sanitários, entre outras providências.
Disponível em: www.gov.br/casacivil. Acesso em: 5 out. 2020 (adaptado).
A medida apontada no texto é necessária porque

a) a poluição causada pelos aterros sanitários é reduzida pela
impermeabilização do solo e tratamento do chorume.
b) a criação dos aterros sanitários viabilizará o reaproveitamento da matéria
orgânica descartada no lixo.
c) a construção dos lixões envolve um custo mais elevado do que a
manutenção dos aterros sanitários.
d) nos lixões não há a possibilidade de separação de material para
reaproveitamento e reciclagem.
e) as áreas dos lixões desativados poderão ser imediatamente usadas para
plantação.
5. (Enem 2020) Uma atividade que vem crescendo e tem se tornado uma
fonte de renda para muitas pessoas é o recolhimento das embalagens feitas com
alumínio. No Brasil, atualmente, mais de 95% dessas embalagens são recicladas
para fabricação de outras novas.
Disponível em: http://abal.org.br. Acesso em: 11 mar. 2013.
O interesse das fábricas de embalagens no uso desse material reciclável ocorre

porque o(a)
a) reciclagem resolve o problema de desemprego da população local.
b) produção de embalagens a partir de outras já usadas é mais fácil e rápida.
c) alumínio das embalagens feitas de material reciclado é de melhor
qualidade.
d) compra de matéria-prima para confecção de embalagens de alumínio não
será mais necessária.
e) custo com a compra de matéria-prima para a produção de embalagens de
alumínio é reduzido.
RESOLUÇÃO
As latas de alumínio podem ser recicladas para a fabricação de lingotes do

mineral. Esses lingotes são reutilizados para a produção de diversos materiais
que contêm alumínio, inclusive novas latas.

O grupo Y representa o tempo de decomposição de garrafas PET, pois, devido a
sua durabilidade e resistência, levam centenas de anos (de 200 anos a mais de
500 anos) para se decomporem; a destinação recomendada é o reuso e a
reciclagem, contribuindo para a diminuição da extração de matéria-prima e a
diminuição do descarte e acúmulo de resíduos sólidos.
[D] Incorreta. Para alcançar o desenvolvimento sustentável mundial, há

necessidade de que sejam adotadas ações conjuntas por todos os países e todos
os povos.
A poluição causada pelos aterros sanitários é reduzida porque sua instalação

prevê sistemas de impermeabilização do solo, além de elementos para captação,
armazenamento e tratamento do chorume, evitando-se a contaminação do solo
e dos lençóis freáticos.
Resposta da questão 5: [E]
As fábricas de embalagens apresentam grande interesse em material reciclável

devido à redução de custos na compra de matéria-prima para a produção,
juntamente com a diminuição de custos durante a produção, como gastos com
energia elétrica etc; além disso, o uso de material reciclável reduz a retirada de
matéria-prima do meio ambiente, gera menos descarte de resíduos sólidos etc.
Texto 1
“O desenvolvimento sustentável é capaz de suprir as demandas da geração
atual, sem comprometer as necessidades das futuras gerações”.
Fundo Mundial para a Natureza. Disponível em: <https://www.wwf.org.br> Acesso

em: 12 set 2019 (fragmento, adaptado).
Texto 2
Figura 9: Charge. O lixo e o ambiente.
Fonte: https://desenvolvimentoambiental.wordpress.com/
Herdeiros do Futuro Será que no futuro

Haverá flores?
Toquinho Será que os peixes
Vão estar no mar?
A vida é uma grande Será que os arco-íris
Amiga da gente Terão cores?
Nos dá tudo de graça E os passarinhos
Pra viver Vão poder voar?
Sol e céu, luz e ar
Rios e fontes, terra e mar Será que a terra
Vai seguir nos dando
Somos os herdeiros do futuro O fruto, a folha
E pra esse futuro ser feliz O caule e a raiz?
Vamos ter que cuidar Será que a vida
Bem desse país Acaba encontrando
Vamos ter que cuidar Um jeito bom
Bem desse país Da gente ser feliz?
Vamos ter que cuidar
Bem desse país
Bem desse país
Será que no futuro

Haverá flores?
Será que os peixes
Vão estar no mar?
Será que os arco-íris
Terão cores?
E os passarinhos
Vão poder voar?
Será que a terra

Vai seguir nos dando
O fruto, a folha
O caule e a raiz?
Será que a vida
Acaba encontrando
Um jeito bom
Da gente ser feliz?

Bem desse país
Bem desse país.
Composição: Elifas Andreatto /

Toquinho.
Disponível em:
https://www.letras.mus.br/toquinho/872
55/ Acesso em: 23 de set. 2021.

ponto de vista sobre o tema: “O „drama‟ da promoção do
Desenvolvimento Sustentável no Brasil”.
linhas; dê um título a sua produção.
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Nesta aula, eu ...




REFERÊNCIAS
AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia moderna. 1ª

ed. São Paulo: Moderna, 2016.
AZEVEDO, Amanda Maria. Inversão Térmica. 2020. Disponível Em:

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/fisica/inversao-termica. Acesso
em: 27 de Set. 2021.
BANCO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL –

BNDES. Relatório final 2012. Recife: FADE /UFPE, 2012. 252 p.

em: 18 Set. 2021.
FERREIRA, L. da C., et al. Educação ambiental e sustentabilidade na

prática escolar. Revista Brasileira De Educação Ambiental (RevBEA), 14(2),
201–214. (2019). https://doi.org/10.34024/revbea.2019.v14.2678 Disponível
em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/revbea/article/view/2678/1639
Acesso em: 18 Set. 2021.
LOVATO, P. A; SILVA, C. A. Diagnóstico dos resíduos sólidos domiciliares no
município de Rolândia – PR. Revista de Ciências Ambientais, v. 8, n. 2,
p,37 – 45, 2014.
SZIGETHY, L.; ANTENOR, S. Resíduos sólidos urbanos no Brasil:

desafios tecnológicos, políticos e econômicos. 2020. Disponível em:
https://www.ipea.gov.br/cts/pt/central-de-conteudo/artigos/artigos/217-
residuos-solidos-urbanos-no-brasil-desafios-tecnologicos-politicos-e-
economicos Acesso em: 20 de set de 2021.
Aula 09
Componente
curricular:
Competência:
01: Analisar fenômenos naturais e processos
tecnológicos, com base nas relações entre matéria
e energia, para propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos,
melhorem as condições de vida em âmbito local,
02: Construir e utilizar interpretações sobre a
responsáveis.
Habilidades:
(EM13CNT101)
(EM13CNT203)
(EM13CNT301)
Objeto de
conhecimento:
Elementos químicos da vida. Introdução ao
estudo dos glicídios.

transformação.
visando valorizá-los, envolvê-los e motivá-los. Para isso, além deste Guia do
Professor, você poderá contar com o Guia da(o) estudante, o podcast e a
Vamos entender um pouco sobre a estrutura do Guia do(a) Professor(a)?
estudo deste guia.
como nas seções É hora de refletir!, que apresenta questões diversificadas,
Desafie-se! e Aprofunde-se!, que apresentam questões do ENEM, UECE e
de outros exames, as quais são mais desafiadoras para as(os) alunas(os).
outros.
autoconhecimento.
Por fim, nas Referências, você, professora e professor do Ensino
Médio, poderá conferir os documentos que nortearam a construção deste guia e
utilizá-los para ampliar suas leituras e suas abordagens pedagógicas.
Se, eventualmente, você se deparar com um guia que não contenha alguma das
seções descritas acima, isso acontece em virtude da flexibilidade da qual cada
produtor e produtora de material pedagógico dispõe para deliberar com a
equipe pedagógica sobre incluir as seções que melhor se adequem ao seu
Destaca-se que o seu guia é idêntico ao da(o) estudante, porém, para a
professora ou professor, estarão também disponíveis os gabaritos das questões
objetivas e, sempre que o produtor ou produtora do material entender como
Bom trabalho!
Pensamento:
“Never forget what you are, the rest of the world will not.” – Tyrion Lannister
Tradução livre - Nunca esqueça o que você é, o resto do mundo não esquecerá.
 Apresentar os carboidratos, com abordagem na sua importância e função

para os seres vivos;
 Classificar os carboidratos, considerando as diversas formas de obtenção
e necessidades para os seres.
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Nosso objetivo se

concentra em fortalecer seus conhecimentos sobre os fenômenos da ciência da
vida, considerando neste material a Bioquímica e suas aplicações no cotidiano.
Iremos fazer uma abordagem sobre os componentes químicos dos seres vivos,
em especial aos tópicos e assuntos referentes aos carboidratos, tendo em vista as
principais funções e os conceitos que são comumente trabalhados em questões
de provas externas e que são discutidos e vivenciados no dia a dia, quanto a sua
importância para funcionamento das células e consequentemente para a
sobrevivência dos indivíduos. Aproveite para esquematizar os principais
conceitos que deverão ser abordados a seguir. Concentra! Respira! Vamos lá!
O carboidrato é conhecido por ser um composto abundante na natureza,

sendo formado por Carbono (C), Hidrogênio (H) e Oxigênio (O). O
agrupamento desses compostos pode ainda ser reconhecido como açúcares,
bem como pelos nomes de glicídios, glicídes, oses, osídeos, hidratos de
carbono e recebem esse nome por apresentarem carbono e água na
composição.
Os glicídios são as biomoléculas mais abundantes no meio natural,

servindo como ―biocombustível‖ ou fonte de energia para as células e
apresentam basicamente um grupamento aldeído ou um grupamento cetônico
preso a uma cadeia de carbonos com várias hidroxilas (Figura 1). Em geral, a
fórmula geral é: [C(H2O)]n, com a presença de ―água‖, daí o nome
―carboidrato‖, ou ―hidratos de carbono‖.
Figura 1 - Exemplos da estrutura de alguns carboidratos
.
Com relação às principais funções dos carboidratos, algumas se
destacam, como: a de imediata como fonte de energia; reserva de energia;
função estrutural; atuam como matéria prima na biossíntese de biomoléculas,
exemplo na fotossíntese, na formação de trioses (monossacarídeo, um açúcar,
contendo três átomos de carbono) que serve de matéria-prima para a produção
de outros compostos orgânicos. Ressalta-se a função genômica, na estrutura da
ribose e a desoxirribose, que são carboidratos presentes na composição do RNA
(Ácido ribonucleico) e DNA (Ácido desoxirribonucleico) respectivamente
(Figura 2).
Figura 2 - Açúcares dos ácidos nucleicos, RNA e DNA
Em relação à forma de classificação, os carboidratos são reconhecidos

pelo seu tamanho. Na tabela 1 abaixo, estão os tipos, a caracterização e cada
uma das situações, exemplificadas:
Tabela 1 - Classificação e características principais dos carboidratos
Tipos de Características Exemplos

Glicídios
Glicose, galactose e frutose.
Imagine uma pessoa
diabética, que acaba tendo
Açúcares mais simples. São uma ―hipoglicemia‖ no uso
micromoléculas que podem excessivo de insulina (o
Monossacarídeos ser absorvidas diretamente hormônio secretado pelo
pelas células. pâncreas que controla o nível
de glicose no sangue), é
comum que se use glicose e
não açúcar de cozinha,
porque a glicose é mais fácil
de ser absorvida pela célula.
Caracterizam-se por dois
monossacarídeos, unidos
por uma ligação especial Os exemplos mais conhecidos
denominada de ligação de dissacarídeos são a:
glicosídica. No caso a maltose (glicose + glicose)
ligação glicosídica ocorre formado na quebra
Dissacarídeos entre o carbono de um enzimática do amido.
monossacarídeo e outro sacarose (glicose + frutose)
carbono do monossacarídeo presente na cana-de-açúcar.
seguinte, através das lactose (glicose + galactose)
hidroxilas e com a saída de açúcar presente no leite.
uma molécula de água
(H2O).
Conhecidos como osídeos, Os principais polissacarídeos
formados por dezenas de são: celulose, quitina, amido
Polissacarídeos monossacarídeos, unidos e o glicogênio.
por ligações glicosídicas.
Fonte: (AMABIS; MARTHO, 2016). Adaptado pelo autor.
Os monossacarídeos, comumente dividem-se em: trioses (C3H6O3);

tetroses (C4H8O4); pentoses (C5H10O5) ribose e desoxirribose; hexoses (C6H12O6)
glicose, galactose e frutose; e heptoses (C7H14O7). Essa divisão ocorre de acordo
com o número de ―carbono‖ na molécula.
Referindo-se especialmente aos polissacarídeos, estes apresentam uma

importância diversificada. O amido, por exemplo, se destaca por ser
considerado a reserva de energia da célula vegetal e por sua presença em raízes
(batata-doce) e caule (batata-inglesa). No caso da reserva de energia, para os
animais é o glicogênio (no homem, por exemplo, encontra-se no fígado e no
músculo esquelético), bem como atua na reserva energética da maioria dos
fungos.
Já a celulose é comumente conhecida por estar na parede celular das

células vegetais (Figura 3), com atuação estrutural e sem valor calórico na
espécie humana (devido não possuir a enzima celulase) porém com importante
papel nutricional (fibras insolúveis). A quitina, por sua vez, se apresenta no
exoesqueleto de artrópodes e na parede celular de alguns fungos, formada por
um derivado da glicose.
Figura 3 - Esquema da estrutura molecular da parede celulósica
Disponível em: http://slideplayer.com.br/slide/1271408/. Acesso em: 25 out. 2021.
Curiosidade
Dietas com pouco carboidrato prejudicam a longevidade, diz estudo.
Cientistas constataram que o ideal é consumir carboidratos moderadamente e

que os substitutos de origem vegetal são melhores que os de origem animal.
Já faz um tempo que as dietas com baixo teor de carboidratos, as

chamadas dietas low carb, estão na moda. Elas consistem em, basicamente,
uma ingestão cada vez menor de alimentos ricos em carboidratos (como arroz,
pão e macarrão). Para compensar, deve-se aumentar as proteínas (carne, ovo) e
as gorduras ―boas‖ (castanha, azeite, salmão, sardinha etc.) no cardápio. Sob a
promessa de resultados rápidos — questão de semanas — muitas celebridades,
como Adriana Lima e Jennifer Lopez, são adeptas da dieta. Mas reduzir o
carboidrato assim pode trazer consequências graves no futuro.
Leia mais em: https://super.abril.com.br/saude/dietas-com-pouco-carboidrato-prejudicam-a-

longevidade-diz-estudo/ Acesso em: 25 set. 2021.
Por Ingrid Luisa Atualizado em 14 fev 2020, 17h24 - Publicado em 21 ago 2018, 18h38
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre os carboidratos, veja as sugestões de estudos

em mídias diversas abaixo:
Assista ao documentário, “O Lado Oculto do Açúcar”, reflita

sobre a importância de controlar os carboidratos na alimentação,
considerando a saúde e o bem-estar.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=zgyB4IBd8jY)

Acesso em: 21 out. 2021.
Conheça os 5 mitos ou verdades sobre carboidratos – #V ou

F. Eles não saciam? Engordam? Devem ser cortados da dieta?
Disponível em: https://super.abril.com.br/videos/lista/5-mitos-ou-

verdades-sobre-carboidratos-v-ou-f/. Acesso em: 19 out. 2021.
Veja o filme “Muito além do peso” e reflita mais sobre a

importância de manter uma alimentação equilibrada e controle do
consumo de carboidratos desde os primeiros dias de vida.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=8UGe5GiHCT4)

(UEG 2010) Os hábitos alimentares, ou seja, os tipos de alimentos escolhidos

pelas pessoas para fazer parte da sua dieta usual, bem como o modo de preparar
os alimentos, variam principalmente em relação aos diferentes organismos e
segundo a ingestão adequada de nutrientes. Desta forma, a ingestão de lipídios,
carboidratos, proteínas e vitaminas de forma equilibrada garante, de maneira
geral, o sucesso nutricional dos seres vivos. Cite duas consequências que
acometem um indivíduo quando ele deixa de ingerir carboidratos para garantir
a redução de peso corporal.
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(UERJ 2015) Nos vegetais, uma parede celular envolve a membrana

plasmática. Cite o principal tipo de carboidrato que compõe a parede celular dos
vegetais, bem como o monossacarídeo que o forma. Indique, ainda, as duas
principais funções dessa parede celular.
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Desafia-se
01. (UECE 2018) A intolerância à lactose pode causar grande desconforto aos
seus portadores e provocar quadros de diarreia. Com relação à intolerância à
lactose, é correto afirmar que
a) o leite de cabra é o alimento indicado para substituir o leite de vaca.
b) se trata de uma alergia desenvolvida pela ingestão de proteínas presentes nos
alimentos que contêm leite de vaca.
c) se desenvolve somente em recém-nascidos e perdura pela vida inteira do
indivíduo.
d) alguns pacientes podem tolerar pequenas quantidades de lactose presentes
nos alimentos.
02. (ENEM 2ª aplicação 2014) Meios de cultura são utilizados como fontes
de nutrientes para o crescimento de microrganismos em laboratórios.
Pesquisadores brasileiros avaliaram a viabilidade da produção de ácido lático
pela bactéria Leuconostoc mesenteroides B512F, utilizando na composição do
meio de cultura um substrato à base de material obtido do aproveitamento de
excedentes da agroindústria tropical local de caju. Os resultados obtidos
mostraram que o meio de cultura enriquecido com xarope de caju propiciou um
crescimento adequado desta bactéria.
GUILHERME, A. A.; PINTO, G. A. S.; RODRIGUES, S. Avaliação da produção de ácido lático

por Leuconostoc mesenteroides B512F em xarope de caju. Ciência e Tecnologia de
Alimentos, 29(4), 2009 (adaptado).
O carboidrato presente no xarope de caju que auxiliou no crescimento desta

bactéria foi a
a) celulose.
b) glicose.
c) maltose.
d) lactose.
e) ribose.
Gabaritos
Resposta da questão 01: [D] Com relação à intolerância à lactose, alguns
pacientes podem tolerar pequenas quantidades desse dissacarídeo presente nos
alimentos.
Resposta da questão 02: [B] O carboidrato presente no xarope de caju que
auxiliou no crescimento da bactéria foi a glicose, molécula que dá início ao
processo de fermentação lática e que resulta em moléculas de piruvato que
serão convertidas em moléculas de ácido lático.
Aprofunde-se
01. (G1 - CFTMG 2020) O glicogênio é uma reserva energética em animais,

formado por milhares de unidades de glicose. O principal órgão de
armazenamento concentrado desse polissacarídeo é o fígado. Em situações de
hipoglicemia, as células-alfa do pâncreas liberam o hormônio glucagon, que
promove o aumento da glicemia por meio da degradação do glicogênio hepático
em glicose, tornando-a disponível para ser transportada para o sangue.
Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/enfermagem/efeitos-
do-glucagon-no-organismo/34855>. Acesso em: 19 de setembro de 2019. (adaptado)
Uma vantagem do armazenamento de glicose na forma de glicogênio é que este

reduz a osmolaridade, evitando que a célula
a) gere muita energia.
b) aumente o seu volume.
c) perca moléculas de glicose.
d) fique resistente ao glucagon.
02. (S1 - IFPE 2020)
AMIDO DE MILHO E TOMILHO COMBATEM LARVAS DE AEDES

AEGYPTI
Pesquisa da Unicamp descobriu que o óleo de tomilho funciona como larvicida

e tem sua liberação controlada quando inserido em partículas de amido
O amido de milho, uma matéria-prima abundante, barata e biodegradável, foi a

base usada por pesquisadores da Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp) para o desenvolvimento de partículas capazes de armazenar e liberar
controladamente compostos ativos letais para as larvas do mosquito Aedes
aegypti, transmissor de doenças como dengue, zika, febre amarela e
chikungunya.
No trabalho, apoiado pela FAPESP e coordenado por Ana Silvia Prata,
professora da Faculdade de Engenharia de Alimentos (FEA-Unicamp), foi
testado o óleo essencial de tomilho como agente larvicida. Esse óleo também é
biodegradável e, na concentração usada na pesquisa, não oferece riscos à saúde
humana.
―Conseguimos obter uma partícula que se comporta exatamente como os ovos
do Aedes. Enquanto o ambiente está seco, ela se mantém inerte e conserva o
agente ativo protegido. A partir do momento em que entra em contato com a
água, começa a inchar para permitir a liberação do larvicida. Após três dias,
período em que os ovos eclodem e tem início a fase larval, a partícula passa a
liberar quantidades letais do princípio ativo na água‖, disse Prata.
TOLEDO, Karina. Amido de milho e tomilho combatem larvas de Aedes aegypti.
Disponível em: <https://exame.abril.com.br/ciencia/amido-de-milho-e-tomilho-combatem-
larvas-de-aedes-aegypti/> Acesso em: 12 out. 2019 (adaptado).
Sobre as informações contidas no texto, assinale a alternativa CORRETA.
a) A dengue é uma virose que, nos casos graves, deve ser tratada com
antibióticos potentes que conseguem matar os vírus.
b) O mosquito Aedes aegypti é um animal invertebrado classificado como
molusco, devido ao fato de possuir patas articuladas.
c) O amido é uma molécula orgânica, classificada como polissacarídeo,
enquanto que o óleo de tomilho é classificado como lipídio.
d) Animais que, como o Aedes aegypti, possuem um estágio larval são
aqueles que apresentam desenvolvimento direto.
e) Doenças como a dengue, a zika, a febre amarela e a chikungunya já
conseguem ser prevenidas com vacinas, tipo de imunização passiva, que
imuniza o paciente diretamente com o anticorpo.
03. (UFRGS 2019) Seres humanos necessitam armazenar moléculas

combustíveis que podem ser liberadas quando necessário.
Considere as seguintes afirmações sobre essas moléculas.
I. Os carboidratos, armazenados sob a forma de glicogênio, correspondem ao

requerimento energético basal de uma semana.
II. A gordura possui maior conteúdo energético por grama do que o glicogênio.
III. Indivíduos em jejum prolongado necessitam metabolizar moléculas de
tecidos de reserva.
Quais estão corretas?

a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
04. (ENEM PPL 2019) As algas são uma opção sustentável na produção de
biocombustível, pois possuem estrutura simples e se reproduzem mais
rapidamente que os vegetais, além da grande capacidade de absorverem dióxido
de carbono. Esses organismos não são constituídos por tecidos heterogêneos,
entretanto, assim como os vegetais, possuem parede celular.
Algas podem substituir metade do petróleo e inaugurar química verde. Agência Fapesp,
16/08/2010. Disponível em: www.inovacaotecnologica.com.br. Acesso em: 1 out. 2021
(adaptado).
Para obtenção de biocombustível a partir de algas e vegetais, é necessário

utilizar no processo a enzima
a) amilase.
b) maltase.
c) celulase.
d) fosfatase.
e) quitinase.
05. (G1 - IFCE 2019) Na parada de destino, Júlia desce com o coração
acelerado. A respiração ofegante e as mãos suadas são sinais claros do seu
nervosismo, mas ela está decidida. Esse é o momento certo. Caminha alguns
quarteirões pela rua Ildefonso Albano, toca a campainha do apartamento.
Ninguém atende. Toca novamente. Continua sem resposta. Liga para o Vinícius.
- Oi, bebê, tudo bom?
- Oi, Vini, tudo. Onde você está, meu bem?
- Bebê, vim ao mercantil comprar um refrigerante. Você quer alguma coisa?
- Sério, Vinícius? Refri? Sua glicose deu alterada, você está acima do peso, não
pode ficar bebendo essas coisas.
- Tudo bem, bebê. Vou comprar uma polpa de frutas, então.
Os hábitos alimentares da nossa sociedade causam preocupação. No Brasil,

(dados de 2014) o sobrepeso atinge mais da metade da população adulta. Para
combater este problema, além de uma dieta equilibrada, a prática de exercícios
é fundamental. Sabendo disso, é correto afirmar que
a) a glicose encontrada nos alimentos doces pode demorar até uma hora
para ser metabolizada.
b) Júlia não deveria se preocupar com a ingestão de refrigerante pelo
namorado. Como refrigerantes não possuem níveis significativos de
gordura, não podem ser responsáveis pelo seu sobrepeso, sendo este
devido ao consumo de alimentos gordurosos.
c) a única função biológica importante das gorduras é servir de
armazenamento energético. Portanto, uma pessoa com sobrepeso ou
obesa deve, obrigatoriamente, cortar toda e qualquer gordura de sua
dieta.
d) a glicose é o único tipo de monossacarídeo existente entre os
carboidratos.
e) a glicose presente na corrente sanguínea, quando em excesso, é
convertida em glicogênio pelo fígado, servindo de reserva energética de
curta duração.
06. (UDESC 2016) Na composição química das células, um constituinte de

extrema importância são os glicídios, também chamados de açúcares ou
carboidratos.
Analise as proposições com relação a estas moléculas.
I. Algumas são a fonte primária de energia para as células, e outras atuam como
reserva desta energia.
II. Alguns glicídios são importantes para a formação dos ácidos nucleicos.
III. Como exemplo destas moléculas pode-se citar a glicose, o amido, o
glicogênio e a celulose.
IV. Além de função energética, elas podem ter papel estrutural em algumas
células.
a) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
07. (UECE 2009) Nas Olimpíadas de Pequim, atletas brasileiros competiram
e trouxeram medalhas para o nosso País. Para realizar atividades físicas dessa
natureza, os atletas gastam muita energia. Assim, antes das competições, os
atletas devem consumir preferencialmente alimentos ricos em
a) sais minerais.
b) proteínas.
c) carboidratos.
d) vitaminas.
RESOLUÇÃO
A osmolaridade é a concentração total de solutos por litro de solução, e o

glicogênio reduz essa concentração, pois é um carboidrato resultante do
enrolamento de polímeros de glicose, resultando em um número menor de
partículas em solução, evitando que a célula aumente seu volume em
consequência da entrada de água por osmose.
[A] Incorreta. A dengue é uma virose que não possui tratamento específico,
necessitando do combate aos sintomas e o controle da doença através da
eliminação dos mosquitos vetores.
[B] Incorreta. O mosquito Aedes aegypti é um invertebrado classificado como
inseto, pois apresenta corpo dividido em cabeça, tórax e abdome, um par de
antenas e três pares de pernas.
[C] Correta. O amido é uma molécula orgânica classificada como carboidrato
(polissacarídeo), enquanto que o óleo de tomilho é um lipídio, especificamente
um glicerídio, composto orgânico formado por álcool glicerol + ácido graxo.
[D] Incorreta. Animais que possuem estágio larval apresentam desenvolvimento
indireto.
[E] Incorreta. As viroses citadas ainda não possuem vacinas, um tipo de
imunização ativa que consiste em antígenos isolados de microrganismos
causadores da doença ou mesmo de microrganismos vivos atenuados que
desencadeiam respostas imunitárias; enquanto que a imunização passiva ocorre
através da injeção de soro, uma solução de anticorpos específicos contra o
antígeno e que não confere imunidade permanente.
[I] Incorreta. O glicogênio não corresponde ao requerimento energético basal de

uma semana.
A enzima celulase é um catalisador biológico capaz de acelerar a hidrólise da

celulose presente na parede celular das algas e dos vegetais. A digestão da
celulose produz a glicose utilizada na produção do biocombustível.
[A] Incorreta. A glicose encontrada nos alimentos doces leva apenas poucos
minutos, para ser metabolizada, com rápida absorção.
[B] Incorreta. Os refrigerantes possuem níveis altíssimos de carboidratos
(açúcares) que, quando metabolizados no fígado, são convertidos em gordura,
além de aumentarem as taxas de glicose na corrente sanguínea.
[C] Incorreta. As gorduras, além de servirem como armazenamento energético,
participam da construção das membranas celulares, mantêm a temperatura
corporal, protegem os órgãos, transportam certas vitaminas e são precursoras
de hormônios esteroides.
[D] Incorreta. Os monossacarídeos são carboidratos que apresentam entre 3 e 7
átomos de carbono na molécula, sendo os mais conhecidos a glicose, a frutose, a
galactose, a ribose e a desoxirribose.

Alguns carboidratos são fonte de energia primária para as células, como a
glicose, e podem atuar como reserva de energia, como o glicogênio. Além disso,
contribuem para a formação de ácidos nucleicos, com as moléculas ribose e
desoxirribose. Glicose, amido, glicogênio e celulose são exemplos de
carboidratos. Podem ter função estrutural, como a celulose.
Os carboidratos encontrados em alimentos, como o arroz, feijão, massas, pães,

etc, fornecem o amido, que é fonte de glicose para o organismo. A glicose é
utilizada pelas células como fonte de energia.
TEXTO 1
Obesidade infantojuvenil
 124 milhões de crianças e jovens com obesidade no mundo

 5x maior probabilidade de obesidade na vida adulta
 1/3 no Brasil, uma em cada três crianças estão com excesso de peso
(sobrepeso ou obesidade)
 30% de crianças e adolescentes com excesso de peso no Brasil
No mundo, cerca de 40 milhões de crianças com menos de 5 anos e 340 milhões

de crianças e adolescentes de 5 a 19 anos apresentam sobrepeso ou obesidade e
se as tendências atuais continuarem, haverá mais crianças e adolescentes com
obesidade do que com desnutrição moderada e grave até 2022 segundo as
análises publicadas na da The Lancet em 2017. No Brasil os índices de
sobrepeso e obesidade refletem os padrões mundiais. A realidade do estado do
Rio de Janeiro destaca-se com valores acima da média nacional em todas as
faixas etárias infantojuvenis, segundo informações do Sistema de Vigilância
Alimentar e Nutricional do Ministério da Saúde.
Prevenir e reverter o excesso de peso em crianças e adolescentes, é fundamental
por vários motivos:
 Ganhar excesso de peso na infância e na adolescência pode levar ao

sobrepeso e à obesidade ao longo da vida;
 O excesso de peso na infância e na adolescência está associado a um
maior risco e início precoce de doenças crônicas, como o diabetes tipo 2;
 A obesidade na infância e adolescência tem consequências psicossociais
adversas e reduz o nível de escolaridade;
 Crianças e adolescentes são mais suscetíveis ao marketing de alimentos
do que adultos, o que torna necessária a redução da exposição das crianças a
alimentos obesogênicos.
NCD Risk Factor Collaboration. The Lancet, v.390, p.2627–42, 2017.Simmonds et al. Obes rev,
n.17, v.2, p.95-107, 2015.Ministério da Saúde. Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional
(SISVAN), 2018.
Disponível em: https://desiderata.org.br/area/obesidade-infantojuvenil Acesso em: 10 de out.
2021.
TEXTO 2
Figura 9 - Charge. Obesidade
Disponível em: https://blogdoaftm.com.br/charge-obesidade/

Obesidade adocicada - adaptado

“Há quem pense que a obesidade é um problema que pode ser tratado
facilmente e que não é doença, ledo engano, a compulsividade da obesidade é
pior até que a compulsividade por droga!
Não adianta fazer dieta, cortar isso ou aquilo, se o seu cérebro continua sem
tratamento”.
Por - Victor Enrique Biasone Fernandez. Disponível em:

https://www.pensador.com/citacoes_obesidade/. Acesso em: 23 set. 2021.

ponto de vista sobre o tema: “Alimentação desequilibrada e obesidade
no Brasil”.
Instruções: A redação deve ser uma dissertação, de acordo com a norma

padrão da língua portuguesa; escreva no mínimo 20 linhas e no máximo 30
Nesta aula, eu ...
Aprendi sobre as funções e as principais

características dos glicídios?
Refleti sobre a importância dos

carboidratos para uma alimentação
equilibrada, bem como no
funcionamento regular do organismo?


REFERÊNCIAS



em: 18 Set. 2021.

Aula 10
Componente
curricular:
Competência:
responsáveis.
Habilidades:
(EM13CNT101)
(EM13CNT203)
(EM13CNT301)
Objeto de
conhecimento:
Elementos químicos da vida. Lipídios.

transformação.
estudo deste guia.
outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
Imagine uma nova história para sua vida e acredite nela.

Paulo Coelho
 Conhecer os principais conceitos sobre os lipídios, com abordagem na

importância e função para os seres vivos;
 Classificar os lipídios, considerando as diversas formas de obtenção e os
aspectos positivos e negativos das moléculas orgânicas.
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! O objetivo deste

material é fortalecer seus conhecimentos sobre os fenômenos da ciência da vida,
considerando neste módulo a Bioquímica e suas aplicações no cotidiano. Será
feito um estudo sobre os componentes químicos dos seres vivos, em especial aos
assuntos referentes aos Lipídios, levando em consideração as principais funções
e os conceitos que são comumente trabalhados em questões de provas externas
e vivenciados no dia a dia, quanto a sua importância para funcionamento das
células e na manutenção da saúde de um organismo. Aproveite para
esquematizar os principais conceitos que deverão ser abordados a seguir.
Concentre! Respire! Vamos lá!
Os lipídios, também conhecidos como gorduras, são moléculas orgânicas

apolares (pelo fato de não apresentarem em suas moléculas polos com cargas).
Por serem apolares, são comumente insolúveis em água (caráter
hidrofóbicos), mas solúveis em compostos orgânicos, como o etanol. Além de
serem compostos orgânicos heterogêneos, de origem Animal ou vegetal,
impermeabilizante e que atuam na Reserva energética em animais e vegetais,
bem como são isolantes térmicos e elétrico amortecendo choques mecânicos.
Os lipídios são de fato ésteres, ou seja, são elementos orgânicos

derivados dos ácidos carboxílicos. Quanto a sua estrutura, são formados por um
álcool e ácidos graxos (Figura 1) e apresentam quase sempre uma coloração
esbranquiçada ou levemente amarelada.
Figura 1 - Estrutura molecular de um Lipídio (Triglicerídeo)
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/classificacao-dos-lipidios.htm

Os lipídios são de extrema importância para os seres vivos. Entre as suas
funções, destacam-se o fornecimento de energia para o corpo e a síntese
(produção) de hormônios (testosterona, progesterona e estradiol) e sais biliares.
Estão presentes em diferentes partes do nosso organismo, apresentando
diferentes funções que estão expostas no Quadro 1:
Quadro 1 - Principais funções dos lipídios e locais de ocorrências

Ocorrência/função Descrição
Os lipídios são conhecidos por serem uma fonte
secundária de energia para o metabolismo celular.
Energia Para isso, tem-se o processo de gliconeogênese,
liberando glicose para que as células possam fazer a
respiração celular.
participam da composição de hormônios esteroides,
Hormônios como: o estrogênio, a progesterona e a testosterona.
Atuam na formação dos sais biliares, que formam a
bile, importante para a emulsificação de gorduras no
Bile duodeno, facilitando a digestão desses alimentos pelas
enzimas liberadas no local.
Os lipídios funcionam como isolante térmico
(protegendo contra baixas temperaturas, mantendo o
Isolante calor no corpo), mecânico (absorve impactos) e
elétrico (não conduz eletricidade, estando, por
exemplo, nos neurônios, na bainha de mielina).
Ajudam na redução da desidratação ou passagem de
Impermeabilizantes água, como, por exemplo, as ceras.
Quanto aos ácidos graxos (que compõe os lipídios), são subdivididos em

saturados e insaturados, que por definição, estrutura e funções possuem
algumas distinções:
● Os ácidos graxos saturados: não há dupla ligação entre átomos de carbono

(Figura 2); se apresentam sólidos à temperatura ambiente; comuns em alimentos que
são origem animal (bovina, suína, frango, gema do ovo, leite etc.); nos vegetais, são
encontrados nos óleos (coco, babaçu etc.).
Figura 2 - Ácido graxo saturado
Disponível em: https://www.isaude.com.br Acesso em: 20 out. 2021.

● Os ácidos graxos insaturados (Cis/Trans): apresenta uma dupla ligação
entre átomos de carbono (Figura 3; são líquidos à temperatura ambiente; presentes em
alimentos de origem vegetal (óleos, sementes oleaginosas e alguns frutos, como abacate
e oliva); em animais, se manifestam em peixes de águas frias (sardinha, atum, etc).
Figura 3 - Ácido graxo insaturado.
Disponível em: https://www.isaude.com.br Acesso em: 20 out. 2021.
Considerando a classificação dos lipídios, estes são divididos em:
● Glicerídeos (triglicerídeos), exemplo: os triglicerídeos são a principal

forma de lipídio encontrada nos alimentos. São formados por três ácidos graxos
ligados a uma molécula de glicerol. Salientando que os óleos apresentam
quantidade maior de cadeias carbônicas provenientes de ácidos graxos
considerados insaturados e se apresentam no estado líquido em temperatura
ambiente (20ºC). Já as gorduras se apresentam no estado sólidos em
temperatura ambiente, por sua quantidade maior de cadeias carbônicas
provenientes de ácidos graxos saturados (situações discutidas anteriormente em
ambos os casos).
● Cerídeos (ceras): São os ésteres formados por um ácido graxo (contendo

mais de 10 átomos de C) e de um álcool graxo (16 ou mais átomos de C),
apresentam características de impermeabilizantes nas superfícies de folhas,
frutos e pétalas, o que reduz a evaporação. Vale lembrar da produção de cera
pelas abelhas, com a qual constroem as colmeias.
● Carotenoides (betacaroteno): Os carotenoides são os lipídios derivados

de hidrocarbonetos com pigmentação distintas: amarela, laranja ou vermelha.
São encontrados quase sempre nos vegetais, bem como atuam no processo de
fotossíntese. Um dos mais conhecidos é o betacaroteno, precursor da vitamina
A.
● Esteroides (testosterona): São os lipídios que não possuem ácidos

graxos em sua estrutura. Compostos solúveis em gordura (lipossolúveis) que
têm uma estrutura básica de 17 átomos de carbono dispostos em quatro anéis
ligados entre si. Devido à sua estrutura, apresenta cadeia complexa, e na
formação o colesterol se destaca.
● Fosfolipídios (membrana plasmática): Estão presentes na membrana

plasmática. Formada por uma bicamada de fosfolipídios (Figura 4), tendo na
sua estrutura a região do fosfato que é polar e fica em contato com o meio
externo e com o meio intracelular, e a região lipídica apolar voltada para o
interior. A membrana celular animal é a única que possui o lipídio colesterol em
sua composição, ajudando a manter a fluidez.
Figura 4 - Fosfolipídio. Membrana plasmática
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/science/biology/macromolecules/lipids/a/lipids.

● Esfingolipídios (mielina): geralmente formados por um ácido graxo

ligado a uma molécula de esfingosina, no caso aminoálcool e uma cabeça polar
X. Destaque para a esfingomielina, formadora da bainha de mielina dos
neurônios.
● Lipoproteínas: são partículas esféricas que têm sua superfície exterior

composta principalmente por proteínas hidrossolúveis, as principais
lipoproteínas são: LDL - Low Density Lipoprotein e HDL - High Density
Lipoprotein (Figura 5).
Figura 5 - Estrutura da lipoproteína. HDL e LDL
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/hdl-ldl.htm. Acesso em: 20 out.

2021.
Curiosidade
O colesterol, um lipídio esteroide exclusivo das células animais, pode ser

produzido no fígado ou ingerido através da alimentação. Na situação de serem
transportados no sangue e para transportar outros lipídios para o corpo, o
colesterol forma nessas circunstâncias as lipoproteínas, que são associações ou
união de colesterol, triglicerídeos e proteínas do tipo apoproteína. As
lipoproteínas variam de densidade e de tamanho, e podem ser classificadas em
VLDL (―very low density lipoprotein‖, traduzido por lipoproteína de muito baixa
densidade), LDL (―low density lipoprotein‖, lipoproteína de baixa densidade) e
HDL (―high density lipoprotein‖, lipoproteína de alta densidade), as definições e
distinções seguem abaixo:
● VLDL: possui um grande tamanho, sendo produzida no fígado para

transportar principalmente triglicerídeos pelo corpo. Junto com o LDL, quando
está em altas quantidades no organismo, é uma das responsáveis pela formação
de placas de ateroma, que entopem os vasos sanguíneos. Quando perde os
triglicerídeos para os tecidos, a molécula de VLDL se transforma em uma
molécula de LDL.
● LDL: fica circulando no sangue para fazer o transporte de lipídios

(colesterol e triglicerídeos), que leva a gordura do fígado para o corpo. Porém,
devido a sua baixa densidade, pode se prender às paredes dos vasos sanguíneos
e causar entupimento, que é conhecida popularmente como o ―mau‖ colesterol.
● HDL: molécula capaz de absorver os cristais de colesterol que estão

depositados nas artérias, removendo-os e transportando-os de volta ao fígado
para ser eliminado. Este caso popularmente conhecido como ―bom‖ colesterol.
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre os lipídios, veja as sugestões de estudos em

mídias diversas abaixo:
Assista à reportagem, “Comer gordura faz mesmo mal à

saúde?”, reflita sobre a importância de controlar o consumo de
gordura na alimentação.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=8HH4gO3maDA)

Acesso em: 21 de Out. 2021.
Leia mais sobre o “Estoque de lipídios no interior das nossas

células é armadilha contra bactérias”.
Por Carolina Fioratti, atualizado em 23 out 2020, 14h52 -

Publicado em 23 out 2020, 14h51.
Disponível em: https://super.abril.com.br/ciencia/estoque-de-lipidios-

no-interior-das-nossas-celulas-e-armadilha-contra-bacterias/
Veja o filme “Gordura Vs Carboidratos – Documentário

BBC” e reflita mais sobre a importância que manter uma
alimentação equilibrada e controle do consumo de gorduras.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=OfG1Em3b-OM)

(UFC 2000) Os esteroides são lipídios bem diferentes dos glicerídeos e das
ceras, apresentando uma estrutura composta por quatro anéis de átomos de
carbono interligados. O colesterol é um dos esteroides mais conhecidos, devido
à sua associação com as doenças cardiovasculares. No entanto, este composto é
muito importante para o homem, uma vez que desempenha uma série de
funções. Complete os quadros a seguir com informações sobre este composto.
a) Duas principais funções do colesterol:

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Duas origens do colesterol sanguíneo:

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
(UDESC 2010) A gordura em excesso é um fator de alerta em relação às

condições de saúde dos indivíduos. Profissionais que atuam na área de
Fisioterapia Dermato-funcional têm demonstrado a eficácia no tratamento de
gordura localizada pela aplicação de ultrassom em células adiposas do tecido
subcutâneo. Essa técnica permite o rompimento das membranas das células de
gordura.
Em relação ao contexto acima, cite:
a) duas funções do tecido adiposo em nosso corpo.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) dois tipos de lipídios contidos no organismo humano.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Desafie-se
01. (UECE 2019) Os lipídios desempenham importantes funções no

organismo dos seres vivos. Atente para o que se diz a seguir sobre lipídeos e
assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for falso.
( ) Os lipídeos são moléculas polares, solúveis em solventes orgânicos como

álcool, querosene, éter, benzina e água.
( ) Os carotenoides são lipídeos que ajudam as plantas a capturar energia solar
e os fosfolipídios desempenham papéis estruturais importantes na membrana
celular.
( ) A lipase é uma enzima produzida no pâncreas e é responsável por realizar a
quebra dos lipídios presentes nos alimentos.
( ) Os lipídeos, quando oxidados, liberam pequena quantidade de energia em
comparação aos carboidratos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:

a) V, F, F, V.
b) V, V, F, V.
c) F, V, V, F.
d) F, F, V, F.
02. (UECE 2016) Os esteroides são substâncias fundamentais ao

metabolismo, dentre eles, o colesterol é um parâmetro que deve ser monitorado
regularmente para o controle da saúde humana. Sobre o colesterol, é correto
afirmar que
a) é uma substância gordurosa prejudicial ao metabolismo humano,
encontrada em todas as células do corpo, que sempre aumenta com o
avanço da idade em homens e mulheres.
b) no organismo humano somente é adquirido através dos alimentos;
portanto, a ingestão de gorduras deve ser inversamente proporcional ao
aumento da idade.
c) é um álcool complexo, essencial para a formação das membranas das
nossas células, para a síntese de hormônios, como a testosterona,
estrogênio, cortisol e para a metabolização de algumas vitaminas.
d) dois pacientes com colesterol total de 190 sendo o paciente 1 possuidor
de LDL 150, HDL 20 e VLDL 20 e o paciente 2 de LDL 100, HDL 65 e
VLDL 25, correm o mesmo risco de desenvolver aterosclerose.
Gabaritos
Os lipídios são moléculas apolares, solúveis em solventes orgânicos como álcool,
querosene, éter, benzina etc., insolúveis na água. Esses compostos orgânicos,
quando oxidados, liberam grande quantidade de energia, quando comparados
aos carboidratos.

O colesterol é um álcool complexo que participa da estrutura das membranas
celulares, é precursor de hormônios esteroides, tais como os hormônios sexuais
(estrogênio, progesterona e testosterona), hormônios corticoides (aldosterona e
cortisol), além de outras funções no metabolismo humano.
Aprofunde-se
01. (Enem PPL 2020) Há algumas décadas, surgiu no mercado um

medicamento que provocava perda de peso por inibir a ação da lipase, enzima
que atua no intestino na digestão de gorduras. Um pesquisador, com o objetivo
de avaliar a eficácia do medicamento, decidiu medir nos pacientes a quantidade
de gordura nas fezes e de triglicerídeos (um dos produtos da digestão das
gorduras) no sangue. Mantendo sempre a mesma dieta nos pacientes, fez as
medidas antes e depois da administração do medicamento. A figura apresenta
cinco resultados possíveis.
O efeito esperado do medicamento está representado no resultado

a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
02. (UFJF-PISM 1 2021) O colesterol, um tipo importante de lipídeo

encontrado nos organismos animais, pode ser obtido na alimentação ou
sintetizado pelo fígado. Embora possa causar, quando em excesso no sangue,
problemas cardiovasculares, o colesterol é muito importante para o organismo
humano. Sobre o colesterol, assinale a resposta CORRETA.
a) Faz parte da constituição do citoesqueleto celular.
b) Participa da síntese de DNA e de RNA.
c) É transformado em proteína pelo organismo.
d) Tem função enzimática, atuando em vários tipos de substratos.
e) Faz parte da constituição das membranas plasmáticas e é precursor na
síntese da testosterona e progesterona.
03. (FCMMG 2020) Os lipídios são importantes, pois fornecem energia para
o corpo, compõem nossas membranas, são precursores de alguns hormônios. O
local no corpo onde ocorre a produção da enzima lipase e onde esta age são,
respectivamente:
a) Fígado, intestino delgado.
b) Intestino delgado, fígado.
c) Pâncreas, duodeno.
d) Pâncreas, fígado.
04. (G1 - Col. Naval 2019) Leia o texto abaixo e responda a pergunta a
seguir.
O homem cujo sangue ficou branco de tanta gordura.
Médicos tiveram de tirar todo o sangue do paciente e trocar pelo de um doador

após gordura entupir filtros usados para tirar parte da gordura. De acordo com
o relato do caso, publicado na revista "Annals of Internal Medicine", o homem
foi submetido imediatamente a um tratamento intensivo, onde os testes
revelaram que seu sangue tinha síndrome de hiperviscosidade devido ao nível
extremamente alto de triglicérides. Os triglicérides são um tipo de gordura que
vem de alimentos como a manteiga e óleos, embora níveis elevados possam ter
outras causas, como doenças genéticas, obesidade, uso de drogas ou álcool e
cigarro em excesso.
Disponível em:
<http://www.google.com/amp/s/g1.globo.com/google/amp/ciencia-e-a-
saude/noticia/2019/03/07/o-homem-cujo-sangue-ficou-branco-de-tanta-gordura.ghtml>
Assinale a opção que apresenta uma importância biológica dos lipídios.

a) São substâncias orgânicas que atuam como fator auxiliar em reações
químicas catalisadas por enzimas.
b) São substâncias inorgânicas que fornecem elementos químicos
importantes como cálcio, fósforo, ferro e enxofre.
c) São substâncias orgânicas, insolúveis em água, sendo encontrados nas
membranas das células.
d) São componentes fundamentais de todos os seres vivos, inclusive dos
vírus, formando os genes, responsáveis pela herança biológica.
e) São formados por centenas ou mesmo milhares de monossacarídeos
interligados, sendo utilizados pela célula como fonte de energia.
05. (Acafe 2019)
Estes são os motores da epidemia de obesidade no Brasil
A prevalência de obesidade no Brasil se intensificou a partir dos anos 2000 e

mudanças no padrão alimentar da população contribuem para a escalada do
problema. De acordo com a mais recente Pesquisa Nacional de Saúde
publicada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 20,8% da
população adulta brasileira – 26 milhões de pessoas – está obesa. A
prevalência desse problema de saúde tem sido registrada em todas as faixas
etárias e níveis de renda e em maior proporção em mulheres do que em
homens.
Fonte: Exame, 23/08/2018. Disponível em: https://exame.abril.com.br

Acerca das informações contidas no texto e dos conhecimentos relacionados ao

tema, é correto afirmar, exceto:
a) Assim como a obesidade, evidências sugerem que a desnutrição também
é um problema de saúde pública, pois em idades mais baixas, afeta o
crescimento físico, o desenvolvimento cognitivo, favorece o aparecimento
de doenças infectocontagiosas, limita a capacidade física e, no início da
idade adulta, eleva os riscos predisponentes para inúmeras doenças
degenerativas.
b) A gordura é um lipídio glicerídeo. Entre as diversas funções
desempenhadas pelos lipídios no organismo, podemos citar:
fornecimento de energia, isolante térmico e físico e impermeabilização de
superfícies.
c) O sobrepeso e a obesidade estão relacionados ao desenvolvimento de
várias doenças como: diabetes, cardiopatias, osteoartrite e alguns tipos
de câncer, entre outras doenças.
d) A obesidade é decorrente do acúmulo de gordura no organismo e está
associada a riscos para a saúde, devido à sua relação com várias
complicações metabólicas. Está relacionada exclusivamente a fatores
econômicos e sociais, expressos nos hábitos alimentares.
06. (UFPR 2017) As moléculas mais utilizadas pela maioria das células para
os processos de conversão de energia e produção de ATP (trifosfato de
adenosina) são os carboidratos. Em média, um ser humano adulto tem uma
reserva energética na forma de carboidratos que dura um dia. Já a reserva de
lipídeos pode durar um mês. O armazenamento de lipídeos é vantajoso sobre o
de carboidratos pelo fato de os primeiros terem a característica de serem:
a) isolantes elétricos.
b) pouco biodegradáveis.
c) saturados de hidrogênios.
d) majoritariamente hidrofóbicos.
e) componentes das membranas.
07. (UFSJ 2012) Em seres humanos, a fonte primária de obtenção de energia

e a principal reserva energética são, respectivamente.
a) lipídeos e proteínas.
b) carboidratos e proteínas.
c) proteínas e lipídeos.
d) carboidratos e lipídeos.
08. (UCS 2012) Acredita-se que 75% das mortes no mundo são causadas por
doenças crônicas, como diabetes, câncer e complicações cardíacas (Diet,
nutrition and the prevention of cronic diseases). A comida, sobretudo a
industrializada, tem sido apontada como a principal causa dessas enfermidades.
A molécula de colesterol, considerada prejudicial em grandes quantidades, e as
moléculas constituintes dos lipídios considerados ―bons‖ para a saúde, são,
respectivamente,
a) colesterol HDL; ácidos graxos insaturados.
b) colesterol HDL; ácidos graxos saturados.
c) colesterol HDL; ácidos graxos poli-insaturados.
d) colesterol LDL; ácidos graxos saturados.
e) colesterol LDL; ácidos graxos linoleico e oleico.
09. (Mackenzie 2012) A restrição excessiva de ingestão de colesterol pode

levar a uma redução da quantidade de testosterona no sangue de um homem.
Isso se deve ao fato de que o colesterol
a) é fonte de energia para as células que sintetizam esse hormônio.
b) é um lipídio necessário para a maturação dos espermatozoides, células
produtoras desse hormônio.
c) é um esteroide e é a partir dele que a testosterona é sintetizada.
d) é responsável pelo transporte da testosterona até o sangue.
e) é necessário para a absorção das moléculas que compõem a testosterona.
Resolução de questões
Resposta da questão 01: [A] O efeito esperado do medicamento está

representado no resultado 1, pois a taxa de gordura nas fezes aumentou,
indicando maior eliminação de gordura do corpo, e os triglicerídeos no sangue
diminuíram, indicando que houve menos absorção de gordura pelo corpo.
Resposta da questão 02: [E] O colesterol é um tipo de lipídio, sendo um

componente importante das membranas plasmáticas, precursor de hormônios
esteroides, ácidos biliares e vitamina D.
Resposta da questão 03: [C] Lipases (triacilglicerol hidrolases EC 3.1.1.3)

são enzimas que catalisam a hidrólise de triacilgliceróis (TAGs) em glicerol e
ácidos graxos (FAs). A lipase é uma enzima digestiva produzida principalmente
no pâncreas. Sua função é quebrar as gorduras da dieta em moléculas menores
para que possam ser absorvidas pelo intestino. As lipases, junto com as amilases
e proteases, constituem as três principais enzimas digestivas conhecidas.
Plantas, animais e microrganismos produzem lipases. O papel da lipase também
é crucial no mecanismo de alguns medicamentos indicados para baixar o
colesterol. A alternativa [C] está correta.
Pirahanchi Y, Sharma S. Biochemistry, Lipase. [Updated 2021 Jul 22]. In: State Pearls
[Internet]. Treasure Island (FL): Start Pearls Publishing; 2021 Jan-. Disponível em:
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK537346/. Acesso em: 16 set. 2021.
Resposta da questão 04: [C] Os lipídios são substâncias orgânicas,

insolúveis em água e solúveis em certos solventes orgânicos, encontrados nas
membranas das células (fosfolipídios), podendo ser de diversos tipos: glicerídios
(álcool glicerol + ácido graxo); ceras (álcool + ácido graxo); esteroides (quatro
anéis de carbono ligados a cadeias carbônicas, grupos hidroxila ou átomos de
oxigênio); fosfolipídios (glicerídio + um grupo fosfato); e carotenoides
(pigmentos formados por 40 átomos de carbono).
Resposta da questão 05: [D] Incorreta. A obesidade está relacionada a

diversos fatores, como hábitos alimentares, fatores genéticos, problemas no
metabolismo, disfunções hormonais e problemas psicológicos, afetando
qualquer idade e níveis econômicos e sociais.
Resposta da questão 06: [D] Os lipídeos são, em sua grande maioria,

hidrofóbicos e, por esse motivo, ficam acumulados no tecido adiposo e não
podem ser excretados.
Resposta da questão 07: [D] A fonte primária de obtenção de energia e a

principal reserva energética em animais são, respectivamente, os carboidratos e
os lipídeos.
Resposta da questão 08: [E] O colesterol considerado prejudicial à saúde é o

LDL (low density lipoprotein) ou colesterol de baixa densidade. Esse lipídio
pode causar a formação de placas que obstruem as artérias levando a acidentes
cardiovasculares. Os ácidos graxos úteis para a saúde humana são os ácidos
oleico e linoleico, encontrados, por exemplo, no azeite de oliva.
Resposta da questão 09: [C] O hormônio testosterona é sintetizado a partir
do colesterol, que é produzido no fígado humano e também é obtido na
alimentação de origem animal.
TEXTO 1
Obesidade infantojuvenil
 124 milhões de crianças e jovens com obesidade no mundo

 5x maior probabilidade de obesidade na vida adulta
 1/3 No Brasil, uma em cada três crianças estão com excesso de peso
(sobrepeso ou obesidade)
 30% de crianças e adolescentes com excesso de peso no Brasil
No mundo, cerca de 40 milhões de crianças com menos de 5 anos e 340 milhões

de crianças e adolescentes de 5 a 19 anos apresentam sobrepeso ou obesidade e,
se as tendências atuais continuarem, haverá mais crianças e adolescentes com
obesidade do que com desnutrição moderada e grave até 2022 segundo as
análises publicadas na da The Lancet em 2017. No Brasil os índices de
sobrepeso e obesidade refletem os padrões mundiais. A realidade do estado do
Rio de Janeiro destaca-se com valores acima da média nacional em todas as
faixas etárias infantojuvenis, segundo informações do Sistema de Vigilância
Alimentar e Nutricional do Ministério da Saúde.
Prevenir e reverter o excesso de peso em crianças e adolescentes é fundamental

por vários motivos:
● Ganhar excesso de peso na infância e na adolescência pode levar ao

sobrepeso e à obesidade ao longo da vida;
● O excesso de peso na infância e na adolescência está associado a um
maior risco e início precoce de doenças crônicas, como o diabetes tipo 2;
● A obesidade na infância e adolescência tem consequências psicossociais
adversas e reduz o nível de escolaridade;
● Crianças e adolescentes são mais suscetíveis ao marketing de alimentos
do que adultos, o que torna necessária a redução da exposição das crianças a
alimentos obesogênicos.
NCD Risk Factor Collaboration. The Lancet, v. 390, p. 2627–42, 2017. Simmonds et al. Obes
rev, n.17, v. 2, p. 95-107, 2015. Ministério da Saúde. Sistema de Vigilância Alimentar e
Nutricional (SISVAN), 2018.
Disponível em: https://desiderata.org.br/area/obesidade-infantojuvenil
TEXTO 2
Figura 9 - Charge. Obesidade adulta
Disponível em: https://anexositecp.webnode.pt/. Acesso em: 20 out. 2021.
Obesidade
A obesidade é uma doença crônica que se caracteriza principalmente pelo

acúmulo excessivo de gordura corporal. O número de pessoas obesas tem
crescido rapidamente, tornando a doença um problema de saúde pública.
No Brasil, existem mais de 20 milhões de indivíduos obesos. Na

população adulta, 12,5% dos homens e 16,9 % das mulheres apresentam
obesidade e cerca de 50% têm excesso de peso (sobrepeso). Nos Estados Unidos
a situação é ainda mais grave: 64,5% da população adulta está acima do peso,
sendo que quase a metade é considerada obesa. A principal causa de obesidade é
a alimentação inadequada ou excessiva. Para manter o peso ideal, é preciso que
haja um equilíbrio entre a quantidade de calorias ingeridas e a energia gasta ao
longo do dia. Quando há abundância de alimentos e baixa atividade energética,
existe o acúmulo de gordura. Por isso, o sedentarismo é o segundo fator
importante que contribui para a obesidade. Além disso, existem os fatores
genéticos, em que uma pessoa pode herdar a disposição para obesidade; ter o
metabolismo mais lento, o que facilita o acúmulo de gorduras e dificulta o
emagrecimento, ou ter aumento de peso por conta das oscilações hormonais.
Revisão médica: Dr. Paulo Rosenbaum

Endocrinologista do Einstein
Disponível em: https://www.einstein.br/doencas-sintomas/obesidade

ponto de vista sobre o tema: “Obesidade e sobrepeso no Brasil: quebra
de paradigmas e desinformações”.

linhas; dê um título à sua produção.
Nesta aula, eu ...

classificações dos lipídios?
Refleti sobre a importância do consumo
de lipídios para uma alimentação
equilibrada para a saúde?

REFERÊNCIAS



em: 18 Set. 2021.

Cadernos de Pesquisa. v. 41 n.144 Set./Dez. 2011.
Aula 11
Componente
curricular:
Biologia, 3ª Série do Ensino Médio.
Competência:
responsáveis.
Habilidades:
(EM13CNT101)
(EM13CNT203)
(EM13CNT301)
Objeto de
conhecimento:
Elementos químicos da vida. Proteínas .

transformação.
estudo deste guia.
outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
A ciência não é uma ilusão, mas seria uma ilusão acreditar que poderemos
encontrar noutro lugar o que ela não nos pode dar.
Sigmund Freud
● Classificar as proteínas quanto à sua estrutura, função e importância

biológica;
● Conceituar as proteínas quanto à forma e à composição, dando ênfase aos
aminoácidos.
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! O objetivo deste

material é fortalecer seus conhecimentos sobre os fenômenos da Ciência da
vida, considerando neste módulo a Bioquímica e suas aplicações no cotidiano.
Para isso, será feito um estudo tendo em vista os componentes químicos dos
seres vivos, em especial aos tópicos que apresentam e caracterizam as proteínas
quanto às suas principais funções e importância biológica, pois estão presentes
em praticamente diversas estruturas celulares e na constituição de anticorpos e
hormônios importantes, controlando praticamente todos os processos que
ocorrem em uma célula. Trata-se de assuntos que são comumente trabalhados
em questões de provas externas e vivenciados no dia a dia. Aproveite para
esquematizar os principais conceitos que serão abordados a seguir. Concentre!
Respire! Vamos lá!
As proteínas são moléculas que podem ser formadas por dezenas,

centenas ou até milhares de moléculas de aminoácidos, ligadas em sequência. O
aminoácido, por sua vez (fundamental na formação das proteínas) é uma
molécula orgânica formada por átomos de carbono, hidrogênio, oxigênio,
nitrogênio e enxofre (em alguns casos), com um radical (R), sendo a parte que
se modifica de um aminoácido para outro, unidos entre si (Figura 1).
Figura 1 - Estrutura esquematizada de um aminoácido
Disponível em: https://farmaceuticodigital.com/

É importante salientar que a ligação que ocorre entre dois aminoácidos é
chamada de ligação peptídica, geralmente entre grupo amina de um
aminoácido com o grupo carboxila de outro, onde há a perda de uma molécula
de água (H2O) (Figura 2), as características da ligação peptídica determinam a
estrutura tridimensional de uma proteína.
Figura 2 - Esquema representativo da ligação peptídica
Disponível em: www.pinterest.com Acesso em: 22 out. 2021.
Vale lembrar que, na natureza, embora existam centenas de aminoácidos,

apenas 20 (vinte) são capazes de se ligar e formar proteínas. Ainda há as
situações entre os aminoácidos essenciais e não-essenciais, que se diferem
quanto à forma de obtenção, que, no primeiro caso, são os aminoácidos que não
são produzidos pelo organismo. Eles são obtidos unicamente através da
alimentação. Já os aminoácidos não-essenciais ou naturais são aqueles
produzidos pelo organismo (Tabela 1).
Tabela 1 - Aminoácidos essenciais e não-essenciais

Aminoácidos Aminoácidos
Essenciais Não-Essenciais
Arginina Alanina
Fenilalanina Asparagina
Histidina Aspartato
Isoleucina Cisteína
Leucina Glicina
Lisina Glutamato
Metionina Glutamina
Treonina Prolina
Triptofano Serina
Valina Tirosina
Disponível em: https://farmaceuticodigital.com/

Acesso em: 22 out. 2021 (Adaptado).
Com relação à função das proteínas, destacam-se as principais:
 Estrutural: compõem as estruturas de todos os organismos vivos.

Exemplos clássicos são o colágeno, que dá elasticidade à nossa pele e a
queratina presente nos cabelos e unhas.
 Proteção do organismo: função de defesa através dos anticorpos.
 Nutricional: para uma ingestão calórica equilibrada, recomenda-se a
ingestão de proteínas em uma das principais refeições.
 Catalisadora: catalisam ou aceleram reações químicas para promover a
síntese e quebra de moléculas. Exemplos: as enzimas.
 Contração muscular: para contração muscular é preciso a ação de
duas proteínas, que são a actina e a miosina.
 Pigmentação: formam pigmentos importantes que conferem cor e
possuem função protetora como clorofila e melanina.
 Transportadora: o transporte de hormônios no sangue é feito pela
albumina e o transporte de gases é realizado pela hemoglobina, que transporta
oxigênio e gás carbônico.
 Hormonal: a insulina, que é responsável pelo controle glicêmico,
caracteriza-se como uma proteína, o hormônio folículo estimulante, FSH que
estimula a formação dos folículos ovarianos, e a somatotrofina, conhecida como
GH ou hormônio do crescimento, também são exemplos de hormônios
proteicos.
Quanto à estrutura das proteínas, são diferenciadas em primária,

secundária, terciária e quaternária, descritas na Tabela 2.
Tabela 2 - Características gerais das estruturas das proteínas
Características Ilustração
Figura 3 - Modelo da Estrutura primária
Pr
Considerado o nível estrutural mais
im simples e importante, uma vez que
á deste se deriva o arranjo espacial da
molécula, servindo de base para as
demais estruturas, formando, assim,
ri uma sequência linear de aminoácidos
a (Fig. 3). Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br
Figura 4 - Estrutura secundária do colágeno.
Formada por uma sequência de

Se aminoácidos que quase sempre está
cu pregueada ou de forma helicoidal (ex.
proteína alfa-hélice). A formação de
nd dobras nas proteínas ocorre devido às
ár ligações do hidrogênio presente no
grupo ―-NH‖ com o oxigênio do grupo
ia ―C=O‖. Exemplos a queratina e o
colágeno (Fig. 4).
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br
Figura 4 - Estrutura terciária da mioglobina
Te
Formada por uma estrutura
rci tridimensional. As proteínas se Fonte: https://brasilescola.uol.com.br
dobram sobre si. Um exemplo é a Acesso em: 21 out. 2021.
ár
proteína mioglobina (Fig 5).
ia
Figura 5 - Estrutura quaternária hemoglobina

Q
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br
ua Acesso em: 21 out. 2021.
te Formada pela união de duas ou mais
estruturas terciárias. Um exemplo é a
rn proteína hemoglobina (Fig 6).
ár
ia
É válido observar que cada proteína tem forma única, mas essa forma
espacial sofre alteração caso a temperatura ou o pH do ambiente seja alterado,
ou se ela for exposta a produtos químicos, por exemplo, essas interações podem
ser desconstruídas, fazendo com que a proteína perca sua estrutura
tridimensional e volte a ser uma cadeia não estruturada de aminoácidos. Assim,
o fenômeno de quando uma proteína perde sua estrutura formada, não estando
na sequência primária, passa pelo processo de desnaturação e quase sempre
perdem sua funcionalidade.
Destacando que a maioria das desnaturações são irreversíveis, porém

algumas proteínas conseguem recuperar sua forma caso a estrutura base
(primária) esteja intacta. Geralmente, usa-se como exemplo de desnaturação
irreversível de proteínas o ovo frito, pois a albumina, presente na clara de ovo,
de forma líquida, torna-se opaca e passa a ser sólida à medida que é
desnaturada pelo calor do fogão e não retorna ao seu estado original de ovo cru,
mesmo quando resfriada.
Curiosidade
Você sabe o que são Enzimas?
Inicialmente é preciso considerar que as enzimas são fundamentais para o

funcionamento do metabolismo., pois sem elas, as reações seriam lentas e nosso
organismo seria prejudicado. Por ser um elemento orgânico celular, as enzimas
apresentam principal função de catalisador biológico, ou seja, aceleram um
processo químico (em muitos casos) que está em andamento. Para exemplificar,
imagine quando uma reação acontece em no corpo, existirá um ―agente‖ e um
―produto‖. Para que esse fenômeno de reação ocorra, eles precisam estar
instáveis e receber uma certa quantidade de energia. Nesse caso, as enzimas
fazem com que elas precisem de menos energia para acontecer, assim a reação
acontece rapidamente. Vale ressaltar, que como se trata de uma proteína, as
enzimas perdem a sua estrutura espacial, ficando incapaz de desempenhar sua
função quando há alterações no pH e na temperatura.
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre as proteínas, veja as sugestões de estudos em mídias

diversas abaixo:
Assista ao vídeo “A vida interna da célula” e veja o

processo de construção das moléculas de proteínas em
imagens espetaculares.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=qW9_Sq2vSPc)
Leia o artigo “As proteínas estão presentes em todos os
tipos de alimentos e desempenham várias funções no
organismo” para um aprofundamento desta temática.
Disponível em: (https://revista-

fi.com.br/upload_arquivos/201606/2016060879641001464957906.pdf)
Veja o jogo interativo sobre proteínas, com abordagem dos

principais conceitos.
Disponível em:
(https://wordwall.net/pt/resource/12935350/prote%C3%ADnas)
(UFAL 2006) Considere uma enzima que naturalmente atue à temperatura de

36°C. Explique a consequência do aumento de temperatura sobre a atividade
dessa enzima.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
(Famerp 2021) Antes de 1982, acreditava-se que somente as moléculas de

proteínas tinham atividade enzimática. Posteriormente, pesquisadores
trabalhando com microrganismos descobriram um tipo específico de RNA,
chamado de ribozima. Como as enzimas proteicas, as ribozimas funcionam
como catalisadores, têm sítios ativos que se ligam ao substrato e não são
consumidas na reação química. As ribozimas cortam o RNA, unem as peças
remanescentes e estão envolvidas na síntese de proteínas nos ribossomos.
(Gerard J. Tortora et al. Microbiologia, 2017.)
a) Cite dois fatores que influenciam a atividade das enzimas proteicas.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Analisando-se as etapas de síntese de uma enzima e de uma ribozima,

conclui-se que uma célula consegue sintetizar mais rapidamente uma ribozima.
Justifique essa afirmação citando as etapas de síntese dessas duas substâncias.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Desafie-se
01. (UECE 2021) Em relação aos aminoácidos e proteínas, assinale a

afirmação verdadeira.
a) Aminoácidos são compostos orgânicos formados por carbono, oxigênio e
nitrogênio, e alguns ainda contêm átomos de enxofre.
b) Alanina, Glicina e Glutamina são aminoácidos essenciais produzidos pelo
corpo humano.
c) As proteínas, quando compostas unicamente de aminoácidos, são
chamadas de proteínas simples, como é o caso da albumina.
d) As proteínas de um tatu bola e um tatu peba são semelhantes entre si e
também se assemelham com as proteínas do mandacaru.
02. (Enem PPL 2017) Sabendo-se que as enzimas podem ter sua atividade
regulada por diferentes condições de temperatura e pH, foi realizado um
experimento para testar as condições ótimas para a atividade de uma
determinada enzima. Os resultados estão apresentados no gráfico.
Em relação ao funcionamento da enzima, os resultados obtidos indicam que
o(a)
a) aumento do pH leva a uma atividade maior da enzima.
b) temperatura baixa 10º C é o principal inibidor da enzima.
c) ambiente básico reduz a quantidade de enzima necessária na reação.
d) ambiente básico reduz a quantidade de substrato metabolizado pela
enzima.
e) temperatura ótima de funcionamento da enzima é 30º C
independentemente do pH.
Gabaritos
Resposta da questão 01: [c]
[a] Incorreta. Os aminoácidos são moléculas orgânicas formadas por átomos de

carbono, hidrogênio, oxigênio e nitrogênio, e alguns podem conter átomos de
enxofre.
[b] Incorreta. Os aminoácidos essenciais são aqueles que não são sintetizados
pelo corpo humano e devem ser consumidos através da alimentação; enquanto
que os aminoácidos não essenciais são sintetizados pelo corpo humano, como
alanina, glicina e glutamina.
[d] Incorreta. Os aminoácidos que formam as proteínas são os mesmos, mas as
proteínas podem ser diferentes, dependendo da quantidade de aminoácidos e as
sequências na cadeia polipeptídica.
O aumento do pH causa a diminuição da atividade enzimática.

Aprofunde-se
01. (Enem 2ª aplicação 2010) Alguns fatores podem alterar a rapidez das
reações químicas. A seguir, destacam-se três exemplos no contexto da
preparação e da conservação de alimentos:
1. A maioria dos produtos alimentícios se conserva por muito mais tempo
quando submetidos à refrigeração. Esse procedimento diminui a rapidez das
reações que contribuem para a degradação de certos alimentos.
2. Um procedimento muito comum utilizado em práticas de culinária é o corte
dos alimentos para acelerar o seu cozimento, caso não se tenha uma panela de
pressão.
3. Na preparação de iogurtes, adicionam-se ao leite bactérias produtoras de
enzimas que aceleram as reações envolvendo açúcares e proteínas lácteas.
Com base no texto, quais são os fatores que influenciam a rapidez das
transformações químicas relacionadas aos exemplos 1, 2 e 3, respectivamente?
a) Temperatura, superfície de contato e concentração.
b) Concentração, superfície de contato e catalisadores.
c) Temperatura, superfície de contato e catalisadores.
d) Superfície de contato, temperatura e concentração.
e) Temperatura, concentração e catalisadores.
02. (Fuvest-ETE 2022) Uma rede de inteligência artificial (IA) desenvolvida

pela empresa DeepMind do Google, conseguiu determinar a forma 3D de uma
proteína a partir de sua sequência de aminoácidos. Em uma escala de 100
pontos de precisão, o programa atingiu aproximadamente 90.
O sistema, chamado AlphaFold superou cerca de 100 outras equipes em um
desafio de previsão de estrutura de proteína chamado Criticai Assessment of
Structure Prediction (CASP). Os resultados foram divulgados nesta segunda-
feira (30) em um artigo na Nature.
Inteligência artificial do Google resolve um dos maiores desafios da ciência. Revista Galileu,
30/11/2020. Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/.
O AlphaFold pode ser uma poderosa ferramenta em Bioquímica porque
a) é difícil determinar a sequência de aminoácidos que compõem uma
proteína.
b) é a única forma possível de se determinar a estrutura tridimensional de
uma proteína.
c) a função de uma proteína está associada à sua estrutura tridimensional.
d) torna possível controlar o funcionamento de uma proteína dentro da
célula.
e) é impossível determinar a função de uma proteína sem saber a sua
estrutura tridimensional.
03. (UCS 2021) A Bioquímica é o ramo da Biologia que estuda os processos

químicos que ocorrem nos organismos. Entre os assuntos estudados na
Bioquímica estão a estrutura, a organização, a análise e a manipulação de
moléculas e de reações químicas de importância biológica. Grande parte do
estudo da Bioquímica envolve conhecer profundamente as composições
químicas e as características moleculares de macromoléculas, tais como
glicídios, lipídios e proteínas.
Em relação a essas macromoléculas, é correto afirmar que

a) os glicídios são formados por átomos de carbono, nitrogênio e oxigênio e,
por isso, são também chamados de carboidratos.
b) a glicose é um exemplo de polissacarídeo extremamente importante
como fonte de energia nas células animais.
c) um exemplo de lipídio de importância biológica são os fosfolipídios,
componentes da membrana plasmática, constituídos por um glicerídeo
combinado a dois grupos de monossacarídeos.
d) as enzimas são proteínas que funcionam como catalisadores biológicos,
acelerando as reações químicas.
e) as ligações peptídicas são conexões que ocorrem entre os ácidos graxos
para a formação de um fosfolipídio.
04. (G1 - CPS 2020) Na alimentação humana, a preservação da saúde

depende dos nutrientes utilizados pelo organismo, pois tanto os de origem
vegetal quanto animal são importantes na obtenção de energia, na formação de
novas células e na regulagem do metabolismo celular.
Considere que, após uma determinada refeição, com o processo digestivo

totalmente realizado, verificou-se que as substâncias absorvidas pelo sistema
digestório em maior quantidade foram os aminoácidos, que certamente foram
obtidos dos alimentos que predominavam nessa refeição, tais como
a) batata e mandioca.
b) arroz e salada de folhas.
c) macarrão.
d) polenta frita.
e) contrafilé na brasa.
05. (G1 - CFTMG 2020) As proteínas são macromoléculas formadas por um

conjunto de aminoácidos unidos entre si pelas ligações peptídicas. A sequência
desses aminoácidos determina o tipo de proteína que será sintetizada, bem
como sua forma funcional, o que permite atuarem, especificamente, em
diferentes vias metabólicas.
Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-e-proteina.htm>.

Em um estado febril, a elevação da temperatura corpórea leva a uma perda das

funções das proteínas por causar
a) aceleração do metabolismo.
b) quebra das ligações peptídicas.
c) alteração da estrutura tridimensional.
d) mudança no número de aminoácidos.
06. (FCMMG 2018) O gráfico abaixo refere-se à quantidade de 100 gramas de

um determinado alimento:
Pelos valores fornecidos, podemos concluir que se trata de:
a) Pão integral
b) Ovo de galinha
c) Pedaço de bacon
d) Barra de chocolate
Resolução de questões
Resposta da questão 1: [c] São fatores que aceleram a velocidade das reações
químicas: aumento da temperatura e da superfície de contato e a presença de
catalisadores.
Resposta da questão 02: [C] O sistema AlphaFold conseguiu determinar a

forma tridimensional de uma proteína a partir de sua sequência de aminoácidos
e, consequentemente, permitir o conhecimento profundo de sua função.
Comentários:
Atualmente existem várias técnicas relativamente rápidas para determinar a
sequência exata dos aminoácidos das proteínas. O sistema AlphaFold não é a
única forma possível de se determinar a sequência dos aminoácidos de uma
proteína, a exemplo da espectrometria de massa, a reação de degradação de
Edmam ou a partir da sequência do DNA ou do RNAm que codificam a
proteína, se ela for conhecida. Não é impossível determinar a função de uma
proteína sem saber a sua estrutura tridimensional.
Resposta da questão 03: [d] As enzimas são proteínas que atuam como
catalisadores biológicos acelerando as reações bioquímicas por meio da
diminuição da energia de ativação dos reagentes.
Comentários: Os glicídios são constituídos, principalmente, pelos elementos

carbono, hidrogênio e oxigênio, daí sua denominação genérica como
carboidratos. A glicose é um monossacarídeo extremamente importante como
fonte de energia em todas as células. Os fosfolipídios formadores das
membranas biológicas são constituídos pelo glicerol ligado a três grupos de
ácidos graxos. As ligações peptídicas são conexões entre as moléculas dos
aminoácidos formadores dos peptídios, polipeptídios e proteínas.
Resposta da questão 04: [e] O alimento que predominava na refeição era o

contrafilé na brasa, pois a carne apresenta grande quantidade de proteínas que,
quando digeridas, são quebradas e absorvidas em forma de aminoácidos.
Resposta da questão 05: [c] A estrutura tridimensional (secundária,

terciária ou quaternária) das proteínas é afetada por fatores como temperatura,
acidez, concentração de sais, dentre outros, pois levam as moléculas proteicas a
perderem sua configuração original de enrolamento, inativando-as.
Resposta da questão 06: [b] Dentre os alimentos citados, o ovo de galinha é

o que possui maior quantidade de proteínas em sua composição, com
porcentagem menor de lipídios e muito menor de carboidratos. O pão integral
possui maior quantidade de carboidratos. O bacon e a barra de chocolate
possuem maior quantidade de lipídios.
TEXTO 1
EXCESSO DE PROTEÍNA PODE SOBRECARREGAR OS RINS,

ALERTA NEFROLOGISTA DO HCOR
“Dietas hiperproteicas podem aumentar os riscos de problemas renais, como
pedra nos rins, aumento de peso e problemas no fígado; antes de iniciar uma
dieta ou consumir qualquer suplemento alimentar, é preciso fazer um check-up
para descartar a presença de doença renal pré-existente”.
As dietas hiperproteicas vem ganhando cada vez mais adeptos por acelerar a
perda de peso e o ganho de massa muscular. As proteínas são ricas em
nutrientes com importante função na formação de células, renovação de
músculos e tecidos, mas esse processo deixa um produto final, a ureia. Ou seja, a
―fórmula mágica‖ pode sobrecarregar os rins já doentes, aumentar a sua taxa de
filtração e acelerar a progressão da doença renal. Se não houver uma hidratação
adequada, o excesso de excreção de ureia abre portas para a formação de cristais
de ácido úrico, cálculos renais e até mesmo crise de gota.
O risco, segundo explica a nefrologista do HCor – Hospital do Coração, Dra.
Leda Lotaif, é ainda maior em pessoas com doenças pré-existentes nos rins e ou
histórico familiar de doença renal. ―Antes de iniciar uma dieta ou consumir
qualquer suplemento alimentar, é preciso fazer um check-up. No caso específico
de dietas com alto consumo de proteínas, é necessário descartar a presença de
doença renal pré-existente que é, muitas vezes, desconhecida por ser silenciosa
e sem sintomas‖, orienta.
Disponível em: https://www.hcor.com.br/imprensa/noticias/excesso-de-proteina-pode-

sobrecarregar-os-rins-alerta-nefrologista-do-hcor/
TEXTO 2
Suplementos de academia podem fazer mal?
Cuidado! O consumo desregulado de whey, creatina e outras substâncias pode

causar diabetes, pedra nos rins e até infarto
Por Matheus Vieira Atualizado em 14 fev 2020, 17h29 - Publicado em 16 fev 2018, 17h18
Figura 6 - Ilustração de suplementos.

Fonte: Super Abril
Sim. O consumo desregulado dessas substâncias pode causar vários

problemas, desde falência do fígado, pedra nos rins, diabetes e até infarto. Por
isso, o uso de suplementos deve seguir orientação médica [...].
Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/suplementos-de-academia-podem-
fazer-mal/
Acesso em: Acesso em: 23 out. 2021.
Considerando as ideias apresentadas nos textos e outras informações que

julgar relevantes, redija uma dissertação argumentativa, na qual você exponha
seu ponto de vista sobre o tema: ―Você é o que você come: os desafios de
uma sociedade em busca de corpos perfeitos”.

linhas; dê um título à sua produção.
Nesta aula, eu ...
Aprendi sobre as funções, constituição e

as principais classificações das proteínas?
Refleti sobre a importância das proteínas

para o organismo?

REFERÊNCIAS


conhecimentos-basicos-2021/ Acesso em: 30 set. 2021.

em: 18 set. 2021.

Cadernos de Pesquisa. v. 41 n.144 Set./Dez. 2011.
Aula 12
Componente
curricular:
Competência:
responsáveis.
Habilidades:
(EM13CNT101)
(EM13CNT203)
(EM13CNT301)
Objeto de
conhecimento:
Elementos químicos da vida. Ácidos nucléicos.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
A inteligência é o único meio que possuímos para dominar os nossos instintos.

Sigmund Freud.
 Diferenciar e conceituar os ácidos nucleicos, tendo em vista as

contribuições para a célula;
 Caracterizar os diferentes nucleotídeos presentes nos ácidos nucleicos.
 Descrever a estrutura, a composição e a função dos principais tipos
de RNA, destacando sua importância para a síntese proteica.

concentra em fortalecer seus conhecimentos sobre os fenômenos da Ciência da
vida, considerando neste material a Bioquímica e suas aplicações no cotidiano.
Iremos fazer uma abordagem sobre os componentes químicos dos seres vivos,
em especial aos tópicos e assuntos referentes aos Ácidos nucleicos, tendo em
vista as principais características e os conceitos que são comumente trabalhados
em questões de provas externas e que são discutidos e vivenciados no dia a dia,
quanto a sua importância para funcionamento das células e nos seres vivos.
Aproveite para esquematizar os principais conceitos que deverão ser abordados
a seguir.
Os conhecidos ácidos nucléicos, que são biomoléculas, bem como

polímeros de caráter linear e especializados no armazenamento, na transmissão
e no uso da informação no que refere aos tópicos da genética. Comumente,
quando se estuda o material genético dos seres, nos referimos aos dois tipos de
ácidos nucléicos: DNA (ácido desoxirribonucleico), presente no núcleo das
células ou em algumas organelas, entre elas as mitocôndrias e cloroplasto. Já o
RNA (ácido ribonucleico), comum no citoplasma e envolvido no processo da
síntese proteica.
É importante ressaltar que as moléculas de DNA são polímeros que

codificam a informação relacionada às questões da hereditariedade e a passam
de geração a geração. Geralmente, quando se quer descobrir a paternidade ou
realizar comprovações que mostram algum grau de parentesco entre os
indivíduos, costuma-se vivenciar o pedido de testes de DNA, para tal façanha.
Mas, diante deste contexto, quais composições, estruturas e

propriedades dos ácidos nucleicos permitem desempenhar papeis fundamentais
para os seres vivos? Calma! Respira! Pois, iremos discutir.
Os Ácidos nucleicos: propriedades e características fundamentais
Uma das características fundamentais dos ácidos nucleicos, se destaca

pela composição de monômeros chamados de nucleotídeos (Figura 1), onde
cada um consiste em um açúcar, pentose (cinco carbonos na estrutura), um
grupo fosfato e uma base contendo nitrogênio (nitrogenada), podendo ser tanto
pirimídica ou púrica, todos ligado por ligações covalentes. Notadamente, as
moléculas que consistem em um açúcar pentose e de uma base nitrogenada,
mas sem o grupo fosfato, são denominadas de nucleosídeo.
Figura 1: Ilustração representativa da formação de um nucleotídeo.
Com relação as principais diferenças, entre o DNA e RNA algumas se

destacam, como: no DNA o açúcar presente é a desoxirribose, a qual difere da
ribose encontrada por um átomo de oxigênio; em ambos, RNA e DNA, o
arcabouço da molécula consiste em açucares pentoses e fosfatos alternados
(açúcar – fosfato – açúcar – fosfato). Sobre as bases, estas estão ligadas aos
açucares e se projetam a partir da cadeia. Geralmente o RNA é uma fita simples.
O DNA consiste em duas fitas correndo em direções opostas (Fig. 2).
Figura 2: Ilustração das distinções entre RNA e DNA.
Fonte: https://www.preparaenem.com/biologia/acidos-nucleicos.htm
Acesso em: 25 de Outubro de 2021.
Notadamente uma das características para a compreensão das

estruturas e das funções dos ácidos nucléicos, se concentram no princípio do
pareamento de bases complementares pela formação de pontes de hidrogênio,
sendo que na dupla hélice do DNA, Adenina e Timina pareiam sempre (AT) e
Guanina e Citosina pareiam sempre (GC).
No caso do pareamento das bases serem complementares devido os

pontos correspondentes para pontes de hidrogênio, a geometria que segue
açúcar-fosfato que leva bases opostas próximas umas das outras e o tamanho
molecular das bases paralelas. O motivo da Adenina e a Guanina serem purinas,
consiste em dois anéis fundidos nas suas estruturas. A Timina e a citosina são
pirimídicas, consistindo em um único anel (Figura 3). Assim, o pareamento de
uma purina grande com uma pirimidina pequena assegura uma dimensão
considerada consistente e estável para a molécula em fita dupla de DNA.
Figura 3: Estruturas das Bases nitrogenadas purinas e pirimidinas.
Fonte: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/
Acesso em: 25 de Outubro de 2021.
Contudo, na tabela 1 abaixo, estão de forma sucinta, a caracterização e

cada uma das situações que diferem os ácidos nucleicos:
Tabela 1: Distinções principias dos ácidos nucleicos.
Ácido nucléico Características

 Uma hélice dupla fita;
 Diâmetro uniforme;
 Fitas antiparalelas (as duas fitas ocorrem em
direções opostas);
 Ácido presente, desoxirribonucleico;
 Comum no núcleo e se apresenta em organelas
DNA especificas;
(Ácido  Desoxirribose, o açúcar pentose;
Desoxirribonucleico)  Timina, base nitrogenada presente;
 Responsável em armazenar informações genéticas;
 Comanda e controla a síntese proteica.
 Bases nitrogenadas presentes: Timina (T), Adenina
(A), Guanina (G) e Citosina (C).
 Fita simples;
 Ribose como açúcar pentose.
 A base Uracila ao invés de Timina.
 É frequente no citoplasma do que no núcleo.
RNA  Destaque os três tipos mais frequentes de RNA:
(Ácido Ribonucleico) – RNAm (mensageiro) – representa 5% do RNA total;
– RNAt (transportador) – representa 15% do RNA total;
– RNAr (ribossômico) – representa 80% do RNA total.
 Fundamental no processo da síntese proteica.
 Bases nitrogenadas presentes: Uracila (U), Adenina
(A), Guanina (G) e Citosina (C).
Fonte: (AMABIS; MARTHO, 2016). Adaptado pelo autor.
RNA: atuações fundamentais
O RNA (ácido ribonucleico) é um considerado polinucleotídeo

semelhante ao DNA, porém com algumas especificidades. Já sabendo de sua fita
simples e que a molécula de açúcar encontrada na estrutura é a ribose, a quarta
base nitrogenada é a uracila, ao invés da timina.
Ressaltando que Francis Crick, foi quem propôs o dogma central da

biologia molecular, sugerindo que o DNA codifica para a produção de RNA, no
processo de transcrição, o RNA codifica para a produção de proteína, na
tradução e a proteína não codifica a produção de proteína, de RNA ou de DNA.
Sendo diretamente ligado ao anabolismo celular e a síntese de proteínas que
ocorre em todas as células nucleadas existentes em nosso organismo.
Existem três RNAs que são citados e merecem destaques, a saber: 1.

RNA Mensageiro (RNAm), que tem como função de orientação da síntese de
proteínas, que estas são estruturas presentes em todos os seres vivos e
relacionada com a manifestação das características hereditárias contidas
no DNA; 2. RNA Transportador (RNAt) complementa as funções do RNAm,
transportando um aminoácido específico, ao liga-se nos códons do RNAm
através de seus anticódons e 3. O RNA ribossômico (RNAr) que também é
conhecido por alguns de RNA ribossomal, fazendo parte da constituição dos
ribossomos, onde ocorre a sequência de bases do RNA mensageiro é
interpretada e a proteína é produzida.
Na tabela 2, estão descritas e ilustradas as etapas mencionadas
anteriormente – dogma central da biologia molecular.
Tabela 2: Dogma Central da Biologia Molecular.
Etapa/Características
Autoduplicação-replicação: Esse processo ocorre a partir de uma molécula de
DNA, que forma outra molécula de DNA. No caso algumas enzimas atuam no
processo como DNA girase, DNA helicase e DNA polimerase. É importante
lembrar que a autoduplicação semiconservativa (Figura 4).
Figura 4: Processo de replicação de DNA.
Ilustração
Disponível em: https://www.infoescola.com/genetica/replicacao/

Transcrição: neste processo uma fita de DNA serve como molde para a
produção de um RNA. No caso a enzima RNA polimerase realiza a leitura do DNA
e, sendo com o pareamento de bases nitrogenadas, tem se a definição de
sequência que integrará a fita única de RNAm que deverá ser formada. Ressalta-
se que ocorre no núcleo das células eucariontes e no citoplasma das células
procariontes (Figura 5).
Figura 5: Processo de transcrição.
Ilustração
Disponível em: https://www2.ibb.unesp.br/

Tradução: processo pelo qual o RNA é traduzido em proteínas. Para isso é
necessário que haja um ribossomo para realizar a tradução, vários RNAt
(transportador) que transportam aminoácidos ao ribossomo e o RNAm
(mensageiro) que carrega a mensagem do núcleo (sequência de códons)
determinando a proteína que será formada, ocorrendo no citoplasma das células.
Figura 6: Processo de tradução.
Ilustração
Disponível em: https://geneticavirtual.webnode.com.br/
Curiosidade
Os genes realmente egoístas: o que é o DNA lixo, a maior parte do

nosso genoma 93,5% do seu material genético não faz o que foi feito
para fazer.
O livro da vida é o disco rígido de um computador bagunçado, repleto

de arquivos antigos e corrompidos, worms que se multiplicam e programas
inúteis. Ali, a seleção natural come solta em escala microscópica – e a vida se
manifesta sob um prisma diferente.
Leia mais em: Leia mais em: https://super.abril.com.br/ciencia/os-genes-realmente-egoistas-o-
que-e-o-dna-lixo-a-maior-parte-do-nosso-genoma/
Por Bruno Vaiano Atualizado em 19 ago 2021, 16h34 - Publicado em 19 ago 2021, 16h33.
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre os ácidos nucleicos veja as sugestões de

estudos em mídias diversas abaixo:
Assista o vídeo, “Do DNA à proteína”, e saiba mais sobre a

importância dos ácidos nucleicos para os seres.
Disponível em:
(https://www.youtube.com/watch?v=6nxRxoGME_I&t=56s)
Veja o comentário “Documentário - O valor do nosso DNA”, e
reflita sobre a valorização e conhecimento do código genético e o que
o define enquanto parte da natureza.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=EIGWzwAmH7E)

Leia mais sobre o uso de Jogos digitais: uma vivência na sala de
aula de biologia, e veja algumas estratégias de ensino para
abordagem dos conteúdos sobre ácidos nucleicos.
Disponível em: (http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/2804)

(Ufrn 2005) O teste de paternidade usando o DNA tornou-se muito frequente

hoje. No entanto, as pessoas têm muitas dúvidas a respeito desse tipo de exame.
As frases a seguir constam numa lista de "mitos e verdades sobre o teste de
DNA" encontrada na internet.
Disponível em: http://www.gene.com.br.
I. "O exame de DNA só pode ser feito com sangue."

II. "Sou primo da mãe e estou com medo do resultado ser positivo, mesmo que
eu não seja o verdadeiro pai."
III. "Ele já morreu e não deixou nenhum outro parente vivo. Nunca poderei
provar que ele era o pai do meu filho."
Justifique por que cada uma das frases constitui um "mito".

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Possíveis argumentos de respostas:

I. O teste de paternidade é viabilizado através da obtenção de DNA não somente
de células sanguíneas, mas de qualquer tecido que contenha DNA.
II. O filho apresenta 50% do seu material genético proveniente da mãe e 50% do
pai. A semelhança genética do primo em questão seria menor que 50%.
III. O material genético pode ser colhido de cadáveres a partir de restos mortais,
tais como ossos ou fios de cabelo.
Desafie-se
1. (Uece 2018) Bases nitrogenadas são elementos constituintes das moléculas

de DNA e de RNA presentes nas células dos seres vivos. Sobre essas bases, é
correto afirmar que
a) adenina e citosina são bases púricas componentes da molécula de RNA.
b) adenina e citosina são bases pirimídicas, pois possuem um duplo anel de
átomos de carbono e derivam de uma substância chamada pirimidina.
c) timina e uracila são bases pirimídicas, sendo a timina exclusiva da
composição do RNA.
d) entre os cinco tipos principais de bases nitrogenadas, a adenina e a
guanina derivam da purina; por isso, são denominadas bases púricas.
2. (Enem PPL 2012) O DNA (ácido desoxirribonucleico), material genético de
seres vivos, é uma molécula de fita dupla, que pode ser extraída de forma
caseira a partir de frutas, como morango ou banana amassados, com uso de
detergente, de sal de cozinha, de álcool comercial e de uma peneira ou de um
coador de papel.
O papel do detergente nessa extração de DNA é

a) aglomerar o DNA em solução para que se torne visível.
b) promover lise mecânica do tecido para obtenção do DNA.
c) emulsificar a mistura para promover a precipitação do DNA.
d) promover atividades enzimáticas para acelerar a extração do DNA.
e) romper as membranas celulares para liberação do DNA em solução.
Gabaritos
Resposta da questão 1: [D] As bases nitrogenadas derivadas da purina são a
adenina e a guanina. As bases citosina, timina e uracila são derivadas da
pirimidina.
Resposta da questão 2: [E] A extração do DNA das células eucarióticas é

feita com o uso de detergentes, sais e alcoóis, pois essas substâncias rompem as
membranas lipoproteicas que armazenam e protegem os cromossomos.
Aprofunde-se
1. (Uece 2015) A molécula de DNA armazena informação genômica que é

transcrita e traduzida por mecanismos elegantes como os de transcrição e
tradução. Entretanto, entre os distintos indivíduos biológicos construídos por
mensagem contida no DNA, há uma singularidade biológica que se repete, mas
se diferencia pelo modo como esta é organizada. Essa descrição corresponde
à(s)
a) molécula de RNAr.
b) moléculas de RNAt.
c) bases nitrogenadas.
d) molécula de RNAm.
2. (Enem 2005) Um fabricante afirma que um produto disponível

comercialmente possui DNA vegetal, elemento que proporcionaria melhor
hidratação dos cabelos.
Sobre as características químicas dessa molécula essencial à vida, é correto

afirmar que o DNA
a) de qualquer espécie serviria, já que têm a mesma composição.
b) de origem vegetal é diferente quimicamente dos demais, pois possui
clorofila.
c) das bactérias poderia causar mutações no couro cabeludo.
d) dos animais encontra-se sempre enovelado e é de difícil absorção.
e) de características básicas assegura sua eficiência hidratante.
3. (Fuvest-Ete 2022) Ao propor a estrutura do DNA, em 1953, Francis Crick e

James Watson utilizaram como evidência a lei de Chargaff. Erwin Chargaff
descobriu que a proporção de purinas e pirimidinas no DNA de diversos
organismos era de 1:1. Mais especificamente, ele descobriu que a quantidade de
adenina no DNA era semelhante à de timina, e a quantidade de citosina era
semelhante à quantidade de guanina. Essa lei permitiu que Crick e Watson
deduzissem que o DNA
a) é uma dupla hélice.
b) codifica informação genética.
c) possui um pareamento de bases.
d) é composto por ácidos nucleicos.
e) pode ser replicado.
4. (Ucs 2021)
Em abril de 2023, o mundo estará comemorando o 70º aniversário alusivo à

descoberta da estrutura em dupla hélice do ácido desoxirribonucleico, o DNA. A
importância desse feito, talvez o mais relevante da história da Biologia moderna,
reside no fato de o DNA conter toda a informação genética responsável pelas
características e funções de cada célula.
A estrutura tridimensional desse ácido nucleico foi desvendada por James
Watson, Francis Crick e Maurice Wilkins, quando trabalhavam em Cambridge,
no Reino Unido. Eles construíram modelos de cartolina e arame para entender e
descrever a maior macromolécula celular dos seres vivos, e os resultados desse
estudo acabaram sendo publicados no periódico científico Nature, em 25 de
abril de 1953. O texto de 900 palavras era acompanhado de um esboço simples
da famosa dupla hélice e atraiu pouca atenção da comunidade científica. O
estudo só ganhou destaque em 1957, quando cientistas demonstraram que o
DNA se autoduplicava.
Desde então, a ―macromolécula da vida‖ tem sido peça vital para a ciência
moderna, permitindo incríveis avanços nas áreas da medicina, criminalística,
astrobiologia e arqueologia, para citar algumas. E, graças ao trabalho realizado
pela equipe, os três cientistas foram laureados com o prêmio Nobel de Medicina
em 1962.
Disponível em: https://www.ppt-backgrounds.net/dna/8541-dna-3d-border-backgrounds.html;

http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc17/17-a04.pdf;
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-42302005000100001. Acesso
em: 28 Out. 2021. (Parcial e adaptado.)
Tomando por base os seus conhecimentos em Biologia, assinale a alternativa

correta.
a) Os nucleotídeos são as unidades básicas e repetitivas formadoras do
DNA, sendo cada um deles composto por um grupo fosfato, uma hexose e
uma base oxigenada.
b) As duas cadeias de uma dupla hélice de DNA possuem a mesma
orientação, e suas sequências de bases nitrogenadas são complementares.
c) Os pareamentos das bases nitrogenadas na dupla hélice de DNA ocorrem
por meio de ligações de hidrogênio.
d) A polimerização de uma fita simples de DNA é dita semiconservativa,
pois independe da existência de uma fita molde.
e) O DNA é traduzido em proteínas pelos ribossomos, mediante a ação da
enzima RNA-polimerase.
5. (S1 - ifce 2020) Após uma aula de Biologia sobre ácidos nucleicos, Marisa
construiu as frases abaixo para resumir o que aprendeu sobre o DNA e sobre o
RNA.
I. DNA e RNA são formados por nucleotídeos.

II. O DNA é constituído por duas cadeias de polinucleotídeos enquanto que o
RNA é formado por uma única cadeia.
III. Cada nucleotídeo é constituído por um grupo fosfato, uma pentose e uma
base nitrogenada.
IV. A timina é uma base nitrogenada exclusiva do RNA.
V. A pentose do DNA é a ribose.
Estão corretas apenas

a) III, IV e V.
b) I, II, III e IV.
c) I, II e IV.
d) I, II e III.
e) I, III e V.
6. (Upf 2018) Os ácidos nucleicos são assim denominados devido ao seu

caráter ácido e em razão de terem sido originalmente descobertos no núcleo das
células. Sobre essas moléculas, podemos afirmar corretamente que
a) as duas cadeias polinucleotídicas de DNA se orientam de forma
antiparalela e mantêm-se unidas por ligações fosfodiéster.
b) uma das diferenças entre os dois tipos de ácidos nucleicos é a sua
localização dentro das células, o DNA somente no núcleo e o RNA
somente no citoplasma.
c) na cadeia polinucleotídica de RNA, os nucleotídeos se ligam uns aos
outros por meio de ligações de hidrogênio.
d) na composição dos nucleotídeos dessas moléculas, são encontradas uma
hexose, um fosfato e uma base nitrogenada.
e) se no DNA de uma célula forem encontrados 18% de nucleotídeos com a
base nitrogenada timina (T) serão encontrados, também, 32% de
nucleotídeos com a base nitrogenada citosina (C)
7. (Uece 2009) Sobre os Ácidos Nucleicos, são feitas as seguintes afirmações:
I. São macromoléculas, de elevada massa molecular, que possuem ácido

fosfórico, açúcares e bases purínicas e pirimidínicas, em sua composição.
II. Ocorrem em todas as células vivas e são responsáveis pelo armazenamento e
transmissão da informação genética e por sua tradução, que é expressa pela
síntese protéica.
III. Encontram-se presentes no núcleo dos procariotos e dispersos no
hialoplasma dos eucariotos.
IV. Encontram-se, normalmente, organizados sob a forma de fita simples ou
dupla.
Das quatro afirmações anteriores, são verdadeiras

a) apenas a I, a II e a IV.
b) a I, a II, a III e a IV.
c) apenas a III e a IV.
d) apenas a I e a II.
Resolução
As moléculas de DNA que constituem o material genético dos seres vivos são
formadas por quatro tipos de nucleotídeos que se diferenciam pelas bases
nitrogenadas A, T, C e G. A diferença consiste apenas no número e na ordem em
que essas bases são encadeadas nos genes.
Resposta da questão 2:[A]
O ácido desoxirribonucleico (DNA), ocorrente em todos os seres vivos, é

formado por sequências nucleotídicas compostas por fosfato, açúcar
desoxirriboses e quatro tipos de bases nitrogenadas: adenina, timina, guanina e
citosina.
Resposta da questão 3:[C]
A regra de Chargaff permitiu a Francis Crick e James Watson elaborar o modelo

da dupla-hélice do DNA apresentando o pareamento obrigatório das bases
nitrogenadas púricas, Adenina e Guanina, com as bases pirimídicas Timina e
Citosina, respectivamente.
Resposta da questão 4:[C]
O pareamento obrigatório das bases nitrogenadas dos nucleotídeos do DNA

obedece à regra de Chargaff (A=T G=C). Dessa forma a base adenina (A) está
sempre pareada com a base timina (T), formando-se duas ligações de
hidrogênio entre elas. A base guanina (G) está sempre pareada com Citosina (C)
através de três ligações de hidrogênio.
Comentários: Os nucleotídeos do DNA são unidades estruturais constituídas por

um grupo fosfato, a pentose desoxirribose e uma base nitrogenada. As duas
cadeias polinucleotídicas do DNA são antiparalelas; uma no sentido 5‘ 3‘ e a
outra no sentido inverso 3‘ 5‘. A polimerização de uma fita simples do DNA é
semiconservativa, pois utiliza uma das fitas da molécula-mãe como molde. A
porção ativa do DNA é transcrita em RNA, processo mediado pela enzima RNA-
polimerase.
Resposta da questão 5:[D]
[IV] Incorreta. A timina é uma base nitrogenada exclusiva do DNA.

[V] Incorreta. A pentose do DNA é a desoxirribose.
Resposta da questão 6:[E]
[A] Incorreta. O DNA é constituído por duas cadeias de nucleotídeos enroladas

uma sobre a outra, de forma helicoidal, unidas por ligações de hidrogênio
entre pares específicos de bases nitrogenadas; as ligações fosfodiéster
ocorrem entre os nucleotídeos.
[B] Incorreta. O DNA é encontrado no núcleo e nas mitocôndrias, enquanto que
o RNA é encontrado tanto no núcleo quanto em diversos locais do
citoplasma.
[C] Incorreta. O RNA é formado por uma única cadeia de nucleotídeos que se
enrola sobre si mesma.
[D] Incorreta. Os nucleotídeos são formados por uma pentose, um fosfato e uma
base nitrogenada.
[E] Correta. Como as bases nitrogenadas do DNA formam pares específicos
(adenina com timina, e guanina com citosina), se há 18% de timina haverá 18%
de adenina, havendo 32% de guanina e 32% de citosina, total de 100%.
Resposta da questão 7: [A] Organismos procariotos, como as

arqueobactérias e eubactérias (bactérias e cianobactérias), não possuem núcleo
organizado. Em procariotos, os ácidos nucleicos, DNA e RNA, encontram-se
dispersos no citosol.
Texto 1
Polêmica: teste de DNA pode determinar inteligência

Vinicius Szafran
Em um artigo publicado na revista norte-americana Nature Human

Behavior, pessoas com tipos específicos de genes tendem a ser menos
inteligentes e se agrupam com pessoas semelhantes. O fenômeno, chamado de
agrupamento genético, existe há muito tempo. Isso se deve ao fato de que as
pessoas são relativamente semelhantes geneticamente a outros indivíduos
próximos. Agora, foi descoberto que essas pessoas podem estar agrupadas por
certos tipos genéticos que definem sua capacidade intelectual.
Para mostrar isso, os cientistas usaram as chamadas pontuações

poligênicas, que são previsões dos traços de uma pessoa. Todas essas
informações são extraídas a partir do DNA. As pontuações não refletem a
influência de um único gene, mas adicionam muitos efeitos a vários genes que
estão diretamente ligados com certas características.
Adaptado. Disponível em: https://olhardigital.com.br/2019/11/27/videos/polemica-teste-de-

dna-pode-determinar-inteligencia/
Acesso em: 27 de out. 2021.
Texto 2
Figura 1: Bolsonaro e o Teste de DNA. Por Amarildo.
Fonte: https://www.agazeta.com.br/charge/na-charge-do-amarildo-bolsonaro-e-o-teste-de-
dna-1219.
Acesso em: 11 de outubro de 2021.
Texto 3
A telenovela O Clone retratou a ciência como temática central. As

complicações geradas pelos avanços científicos - o desenvolvimento de um clone
humano - são o ponto de partida para muitas das discussões enfocadas. A
ciência se desenvolve, fundamentalmente, no laboratório de Albieri (Juca de
Oliveira), um geneticista conhecido internacionalmente por fabricar clones de
animais. Detendo conhecimento suficiente para fazer o clone humano, um dos
sonhos do cientista é tornar-se famoso graças a esse feito.
Em O Clone, ficção científica e discurso científico (ou divulgação da
ciência) se misturam, se confundem e constroem o enredo de uma telenovela
que levou para a discussão em sociedade uma das temáticas mais controversas e
geradoras de inquietude no universo da Ciência - a clonagem de seres humanos.
Com O Clone, o debate sobre clonagem deixou a academia e ganhou os espaços
públicos, invadiu a vida do cidadão comum, demonstrando que embora a
telenovela seja um produto da cultura de massa pode desencadear o debate de
temas importantes para o desenvolvimento social.
SANTOS, R. S. dos. Discurso científico e telenovela: uma análise de O Clone. Adaptado.

Disponível em: http://www.jornalismocientifico.com.br/revista/05/artigos/artigo_
robson-souza-santos.pdf

ponto de vista sobre o tema: “A polêmica dos estudos sobre o DNA, no
melhoramento genético dos seres”.

Nesta aula, eu...

características dos ácidos nucléicos?
Percebi a importância dos ácidos
nucleicos, bem como as principais etapas
do ―dogma da biologia molecular‖?

REFERÊNCIAS



em: 18 Out. 2021.
Aula 13
Componente
curricular:
Competência:
responsáveis.
03: Analisar situações-problema e avaliar
aplicações do conhecimento científico e
(TDIC).
Habilidades:
EM13CNT101: Analisar e representar as
transformações e conservações em sistemas que
envolvam quantidade de matéria, de energia e de
movimento para realizar previsões em situações
cotidianas e processos produtivos que priorizem o
EM13CNT104: Avaliar potenciais prejuízos de
diferentes materiais e produtos à saúde e ao
ambiente, considerando sua composição,
toxicidade e reatividade, como também o nível de
exposição a eles, posicionando-se criticamente e
propondo soluções individuais e/ou coletivas para
o uso adequado desses materiais e produtos.
EM13CNT205: Utilizar noções de probabilidade
e incerteza para interpretar previsões sobre
atividades experimentais, fenômenos naturais e
processos tecnológicos, reconhecendo os limites
explicativos das ciências.
EM13CNT304: Analisar e debater situações
controversas sobre a aplicação de conhecimentos
da área de Ciências da Natureza (tais como
tecnologias do DNA, tratamentos com células-
tronco, produção de armamentos, formas de
controle de pragas, entre outros), com base em
argumentos consistentes, éticos e responsáveis,
distinguindo diferentes pontos de vista.
EM13CNT305: Investigar e discutir o uso
indevido de conhecimentos das Ciências da
Natureza na justificativa de processos de
discriminação, segregação e privação de direitos
individuais e coletivos para promover a equidade
e o respeito à diversidade.
Objeto de
conhecimento:
Introdução a Genética - Primeira Lei de Mendel.

transformação.

estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
O que realmente somos é resultado da genética de nossos pais, do pensamento

e educação de quem nos cria e o do local em que nascemos.
Tiago Vilas Boas
 Conhecer a 1ª Lei de Mendel, caracterizando, identificando e construindo

conceitos;
 Refletir sobre a importância da genética no dia a dia e na resolução de
questões.

vida, considerando neste material a Genética, em especial a 1ª Lei de Mendel e
suas aplicações no cotidiano. Iremos fazer uma abordagem sobre os principias
conceitos básicos que são considerados dentro da genética, sobretudo, aos
mecanismos da hereditariedade ou herança biológica, para com os conceitos
que são comumente trabalhados em questões de provas externas. Aproveite
para esquematizar as principais situações que deverão ser abordadas a seguir.
Inicialmente é preciso considerar a importância do estudo sobre genética.

Em algum momento da sua vida, alguém já deve ter comentado que você tem o
olho de seu pai, ou que sua boca é igual de sua mãe? Ou ainda, que você tem
semelhanças com seus irmãos? A dúvida é: Por que será que somos tão
parecidos com nossos familiares? Essas indagações podem ser respondidas
através dos assuntos voltados para a genética. A genética é a área da biologia
que estuda o DNA (Ácido Desoxirribonucleico - armazenamento e transmissão
das informações genética), sendo todo material hereditário encontrado no
núcleo de nossas células e em algumas organelas, tais como mitocôndrias e
cloroplastos (nos vegetais).
O fato é que a Genética estuda como tal material hereditário se transmite

de geração em geração, bem como o modo que ele pode se expressar e ser
modificado ao longo do tempo. Neste contexto, um dos principais estudiosos na
área citada, foi Gregor Mendel (Figura 1), sendo o primeiro cientista a descobrir
os mecanismos básicos da hereditariedade e assim ser considerado o ―pai‖ da
Genética atual.
Figura 1: Retrato de Gregor Mendel, publicado em 1932.
Fonte: Wikimedia Commons.

Disponível em: https://guiadoestudante.abril.com.br.
Pois, durante seus estudos, Mendel reconheceu grandes hipóteses e

questionamentos a serem respondidos pela Biologia, dentre as quais se
destacava o processo conhecido como hereditariedade. Vale lembrar, que não se
tinha na época, uma base conclusiva sobre o assunto, ele verificou que uma das
maneiras possíveis de estudar a hereditariedade seria através de cruzamentos,
tendo como bases as variedades quanto a características hereditárias com traços
contrastantes. O destaque nos estudos de Mendel foram os seus olhares
cuidadosos no planejamento experimental que incluíram a formulação de
hipóteses, análises matemáticas para comprovação de seus resultados e
elaboração de mecanismo para explicá-los.
Algumas literaturas mostram que o primeiro cuidado que Mendel teve na
realização de seus experimentos foi na escolha do material de estudo, utilizando
ervilhas, sendo apontadas razões especificas que o levaram a optar por elas
(Pisum sativum), como: a facilidade de cultivo; a presença de plantas de
caracteres nitidamente distintos e facilmente diferenciáveis; a obtenção de
descendência fértil a partir do cruzamento entre variedades diferentes e seu
ciclo de vida curto, que permite obter várias gerações em pouco tempo e a
facilidade de protegê-las e nos experimentos com polinização artificial.
Inicialmente Mendel selecionou 34 variedades de ervilhas, mas apenas
sete foram selecionadas para seus cruzamentos, uma vez que apresentavam
duas formas especificas e na produção de híbridos férteis quando cruzadas entre
si. Na tabela 1 estão listadas algumas das características estudadas por Mendel e
que podem ser ilustradas na figura 2.
Figura 2: Ilustração de algumas das principais características observadas por Mendel em seus
estudos com ervilhas.
Fonte: https://pt.khanacademy.org/. Acesso em: 20 de Novembro de 2021.

Tabela 1: Algumas das principais características observadas por Mendel em seus estudos com
ervilhas.
Características
Forma da semente Lisa / Rugosa
Cor da semente (endosperma) Amarela / Verde
Cor da flor Roxa / Branca
Cor da vagem Amarela / Verde
Forma da vagem Inflada / Ondulada
Posição das flores Axial / Terminal
Altura da planta / caule Alta / Anã
Fonte: Adaptado pelo autor. (AMABIS; MARTHO, 2016).
Nos seus estudos iniciais, Mendel realizou cruzamentos de plantas

consideradas de “linhagem pura”, porém com diferentes formas de uma
característica. A ―Linhagem pura‖ leva em consideração as plantas que
produzirão descendentes iguais a elas mesmas, quando ―autofertilizadas‖.
Considerando, a geração parental, ou geração ―P‖, Mendel cruzou plantas de
linhagem pura para flores roxas (púrpuras), com plantas de linhagem pura para
flores brancas. Quando ele coletou e plantou as sementes produzidas neste
cruzamento, encontrou que 100% por cento das plantas da geração seguinte, ou
geração, F1, apresentavam flores roxas (Figura 3).
Figura 3: Ilustração de um cruzamento entre plantas com flores roxas e linhagem de plantas
com flores brancas (F1).
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/primeira-lei-mendel.htm .
Acesso em: 20 de novembro de 2021.
Nas percepções e com os resultados de Mendel mostraram que a
característica flor branca não prevalecia. Ele chamou a característica que era
visível na geração F1, das flores roxas de característica dominante, e a
característica que estava escondida, as flores brancas de característica
recessiva.
Continuando seus estudos, Mendel deixou que as plantas F1 se auto-
fertilizassem, entre seus descendentes, chamados de geração F2 ele encontrou
plantas que tinham flores roxas e flores brancas em uma proporção de 3,15
plantas com flores roxas para cada planta com flores brancas, ou
aproximadamente 3:1 (Figura 4).
Figura 4: Ilustração Autopolinização ou polinização cruzada entre plantas com flores roxas e
brancas (Geração F2).
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/primeira-lei-mendel.htm .
Nas conclusões de Mendel, os pais transmitem "fatores que são

repassados entre as gerações", que são chamados hoje de genes, que
determinam as características dos descendentes. Sabemos que cada indivíduo
possuem duas cópias de um dado gene, tal como o gene para cor da semente -
gene Y, por exemplo. Se estas cópias representam versões diferentes, ou os
conhecidos ―alelos”, do gene, um alelo ―dominante” (AA) que pode inibir o
outro alelo que é o caso do ―recessivo” (aa).
Com base nos estudos de Mendel, alguns conceitos e percepções foram
elaborados no entendimento dos fenômenos quando se trabalha com as teorias
em genética com a primeira Lei de Mendel, na tabela 2, abaixo estão alguns dos
principais:
Tabela 2: Algumas das principais definições trabalhadas em genética, na 1ª Lei de Mendel.
Características Definição
Conjunto de alelos (A ou a) pertencentes a um

Genótipo
organismo.
Considerados os aspectos observáveis (externo) de
Fenótipo
um organismo. O genótipo é quem o determina.
Quando um determinado organismo tem duas cópias
Homozigoto do mesmo alelo (AA ou aa), diz-se que ele é
Homozigoto para aquele gene.
Se, caso um organismo apresentar alelos distintos ou
Heterozigoto.
tem duas cópias distintas (como Aa)
Quando os alelos são encontrados em um local
Lócus gênicos
específico do cromossomo.
apresentam alelos lado a lado, codificando para as
Cromossomos homólogos
mesmas características.
Um segmento de uma molécula de DNA (ácido
desoxirribonucleico), antes considerado por Mendel
como o fator responsável pelas características
Gene herdadas geneticamente. Num sentido mais amplo,
gene poderia ser definido como um fragmento de
material genético que é capaz de se codificar para
uma funcionalidade.
Em suma, a Primeira Lei de Mendel foi elaborada e postulada, no

entendimento de que: 1) cada característica hereditária é determinada por um
par de fatores, transmitidos em igual quantidade pelo pai e pela mãe e 2) Os
fatores de cada par separam-se quando os indivíduos produzem os gametas.
Uma das formas mais utilizadas para representar e ser possível
compreender os cruzamentos realizados por Gregor Mendel, geralmente é
através do uso do ―quadro de Punnet‖, técnica desenvolvida pelo geneticista
Reginald C. Punnet por volta de 1917. O quadro ou o quadrado de Punnet de
fato é um diagrama que prever os resultados de um determinado cruzamento.
Sendo possível visualizar os gametas de cada genitor e os possíveis genótipos
que serão resultantes. O uso desta representação tem facilitado na resolução de
questões que envolve cruzamentos. Veja um exemplo do uso do quadro de
Punnet esquematizados na Figura 5.
Figura 5: Quadro de Punnet. Ilustração.
Fonte: (MAIA; et al. 2015, p. 41).
Curiosidade
Das ervilhas aos clones

Por Rafael Kenski. Da Redação Atualizado em 31 out 2016, 18h47 -Publicado em 30 nov 2001,
22h00
Gregor Mendel, o pai da genética, não teve uma vida muito fácil: foi
obrigado a se tornar monge porque não tinha condições de se tornar cientista e
fez descobertas que só acabaram sendo reconhecidas 16 anos depois da sua
morte. O Monge no Jardim (Rocco), da jornalista Americana Robin Marantz
Henig, descreve, com riqueza de detalhes, o ambiente social e intelectual em que
Mendel se movimentava e explica todo o raciocínio por trás das suas pioneiras
experiências com e ervilhas que levaram, um século depois, ao mapeamento do
genoma humano.
Leia mais. Disponível em: https://super.abril.com.br/cultura/das-ervilhas-aos-clones/.

Acesso em: 23 de Nov. 2021.
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre os carboidratos veja as sugestões de estudos

MÍDIA DIGITAL
Assista o vídeo, “Experimento de Mendel”, que sucinta o

experimento de Mendel, que levou a formular a sua primeira Lei.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=Omkfyd0Rl7o)

Veja o documentário ―Mendel e a Ervilha - Os Seis
Experimentos que Mudaram o Mundo‖. Conheça mais sobre
quem foi Mendel e suas contribuições para a genética e a Biologia.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=tRFN7lSmhFg).
Veja o vídeo ilustrativo, “Ervilhas de Mendel” e saiba mais sobre

os cruzamentos com ervilhas, utilizados na primeira Lei.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=PxSRJzrkigc )
Acesso em: 23de Nov. 2021.
É Hora de Refletir
(Ufjf-pism 2021) Na coloração da pelagem de uma espécie animal, que

produz um filhote por gestação, a expressão do alelo dominante B condiciona
pelagem preta. O alelo recessivo b condiciona pelagem branca. Levando em
consideração a expressão dos alelos e o cruzamento entre dois indivíduos
heterozigotos, responda as questões abaixo:
a) Quais seriam as colorações atribuídas aos genótipos BB, Bb e bb nesta
espécie?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Qual é a probabilidade de o casal gerar, em três gestações, 2 filhotes brancos

e um preto?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
c) Qual é a probabilidade de o casal gerar, em três gestações, um filhote branco,

um preto e outro branco nesta ordem?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Desafie-se
1. (Uece 2019) Um dos conceitos utilizados para a compreensão de genética

diz que a propriedade de um alelo de produzir o mesmo fenótipo tanto em
condição homozigótica quanto em condição heterozigótica é causada por um
gene
a) homozigoto.
b) dominante.
c) recessivo.
d) autossomo.
2. (Enem cancelado 2009) Mendel cruzou plantas puras de ervilha com

flores vermelhas e plantas puras com flores brancas, e observou que todos os
descendentes tinham flores vermelhas. Nesse caso, Mendel chamou a cor
vermelha de dominante e a cor branca de recessiva. A explicação oferecida por
ele para esses resultados era a de que as plantas de flores vermelhas da geração
inicial (P) possuíam dois fatores dominantes iguais para essa característica
(VV), e as plantas de flores brancas possuíam dois fatores recessivos iguais (vv).
Todos os descendentes desse cruzamento, a primeira geração de filhos (F1),
tinham um fator de cada progenitor e eram Vv, combinação que assegura a cor
vermelha nas flores.
Tomando-se um grupo de plantas cujas flores são vermelhas, como distinguir
aquelas que são VV das que são Vv?
a) Cruzando-as entre si, é possível identificar as plantas que têm o fator v na
sua composição pela análise de características exteriores dos gametas
masculinos, os grãos de pólen.
b) Cruzando-as com plantas recessivas, de flores brancas. As plantas VV
produzirão apenas descendentes de flores vermelhas, enquanto as
plantas Vv podem produzir descendentes de flores brancas.
c) Cruzando-as com plantas de flores vermelhas da geração P. Os
cruzamentos com plantas Vv produzirão descendentes de flores brancas.
d) Cruzando-as entre si, é possível que surjam plantas de flores brancas. As
plantas Vv cruzadas com outras Vv produzirão apenas descendentes
vermelhas, portanto as demais serão VV.
e) Cruzando-as com plantas recessivas e analisando as características do
ambiente onde se dão os cruzamentos, é possível identificar aquelas que
possuem apenas fatores V.
Gabaritos
Resposta da questão 1: [B] A propriedade genética do alelo de um gene

produzir o mesmo fenótipo, quando ocorre em homozigose ou heterozigose, é
denominada dominância completa.
Resposta da questão 2: [B] O cruzamento da planta de flor vermelha com

seu ancestral recessivo (planta de flor branca) para descobrir seu genótipo é
chamado cruzamento teste ou retrocruzamento. Se desse cruzamento nascer
alguma planta que produza flores brancas, a planta testada será heterozigota
(Vv). Se após esse mesmo cruzamento nascerem apenas plantas com flores
vermelhas, a planta terá o genótipo homozigoto dominante (VV).
Aprofunde-se
1. (Uece 2018) O albinismo é caracterizado pela ausência de pigmentos na

pele e estruturas epidérmicas, em função da incapacidade de produção da
melanina. O gene alelo recessivo não produz a forma ativa da enzima que
catalisa a síntese da melanina.
Considerando-se o fato de um homem e uma mulher possuírem pigmentação da
pele normal, sendo ele filho de um pai normal homozigoto e uma mãe albina, e
ela filha de um pai albino e uma mãe normal homozigoto, é correto afirmar que
a probabilidade de esse casal ter uma filha albina é de
a) 1/8
b) 1/2
c) 1/6
d) 1/4
2. (Enem PPL 2018) Gregor Mendel, no século XIX, investigou os

mecanismos da herança genética observando algumas características de plantas
de ervilha, como a produção de sementes lisas (dominante) ou rugosas
(recessiva), característica determinada por um par de alelos com dominância
completa. Ele acreditava que a herança era transmitida por fatores que, mesmo
não percebidos nas características visíveis (fenótipo) de plantas híbridas
(resultantes de cruzamentos de linhagens puras), estariam presentes e se
manifestariam em gerações futuras.
A autofecundação que fornece dados para corroborar a ideia de transmissão dos

fatores idealizada por Mendel ocorre entre plantas
a) híbridas, de fenótipo dominante, que produzem apenas sementes lisas.
b) híbridas, de fenótipo dominante, que produzem sementes lisas e rugosas.
c) de linhagem pura, de fenótipo dominante, que produzem apenas
sementes lisas.
d) de linhagem pura, de fenótipo recessivo, que produzem sementes lisas e
rugosas.
e) de linhagem pura, de fenótipo recessivo, que produzem apenas sementes
rugosas.
3. (Enem 2021) A deficiência de lipase ácida lisossômica é uma doença

hereditária associada a um gene do cromossomo 10. Os pais dos pacientes
podem não saber que são portadores dos genes da doença até o nascimento do
primeiro filho afetado. Quando ambos os progenitores são portadores, existe
uma chance, em quatro, de que seu bebê possa nascer com essa doença.
ANDERSON, R. A. et. al. In: Situ Localization of the Genetic Locus Encoding the
Lysosomal Acid Lipase/Cholesteryl Esterase (LIPA) Deficient in Wolman
Disease to Chromosome 10q23.2-q23.3. Genomics, n. 1, jan. 1993 (adaptado).
Essa é uma doença hereditária de caráter
a) recessivo.
b) dominante.
c) codominante.
d) poligênico.
e) polialélico.
4. (Fmp 2020) O cruzamento teste, usado em genética, é uma maneira de

verificar se um indivíduo com um fenótipo dominante apresenta homozigose ou
heterozigose para essa característica. Em um cruzamento teste, o indivíduo com
fenótipo dominante é cruzado com um indivíduo com fenótipo recessivo.
Se o indivíduo testado apresenta heterozigose, a proporção fenotípica dos

indivíduos resultantes do cruzamento teste é
a) 100% fenótipo dominante
b) 75% fenótipo dominante e 25% fenótipo recessivo
c) 25% fenótipo dominante e 75% fenótipo recessivo
d) 100% fenótipo recessivo
e) 50% fenótipo dominante e 50% fenótipo recessivo
5. (Ufjf-pism 2018) Até o início século XX a explicação mais aceita para a
hereditariedade era a de que os gametas eram formados por partículas
provindas de várias regiões do corpo e na fecundação eles se fundiam,
misturando assim as características dos pais em um novo indivíduo. Mendel
postulou que fatores, ou elementos, eram responsáveis pela transmissão de tais
características e que eles são recebidos dos pais, via gametas.
Marque a alternativa que representa de forma CORRETA as explicações de

Mendel para a hereditariedade e os conceitos atuais da genética.
a) Os genes correspondem ao que Mendel denominou fatores que se unem
durante a fecundação, gerando um indivíduo com as características
intermediárias do pai e da mãe.
b) Ao herdar dos pais dois alelos diferentes para uma mesma característica
hereditária, um indivíduo pode ter manifestada apenas uma variável: o
fenótipo dominante.
c) Na formação dos gametas, os alelos para uma mesma característica,
herdados de pai e mãe, se separam independentemente nas células
diploides.
d) Em um indivíduo, cada característica hereditária é condicionada por um
alelo, resultante da associação de diferentes genes oriundos da fusão dos
gametas do pai e da mãe.
e) Na segunda fase da meiose, ocorre o pareamento dos genes alelos em
cromossomos homólogos na placa equatorial da célula, para a formação
de gametas.
6. (Ufrgs 2018) Observe a ilustração abaixo, que indica o genótipo de uma

característica monogênica Mendeliana em um indivíduo.
Com relação ao que aparece na ilustração, é correto afirmar que
a) o indivíduo é heterozigoto para a característica monogênica indicada e
pode formar 50% dos gametas A e 50% dos gametas a.
b) caso esse indivíduo tenha um filho gerado com outra pessoa de igual
genótipo, a probabilidade de o filho ser heterozigoto é de 25%.
c) esse genótipo é um exemplo de expressão de uma característica recessiva.

d) quatro células haploides serão formadas na proporção de 1: 2 : 1, ao final
da meiose II desse indivíduo.
e) as letras representam alelos para características diferentes e ocupam
lócus diferentes nos cromossomos homólogos.
7. (Unicamp 2018) Assinale a alternativa que preenche corretamente as

lacunas nas definições a seguir.
(i) __________ é o conjunto de toda a informação genética de um organismo.
(ii) __________ é um trecho do material genético que fornece instruções para
a fabricação de um produto gênico.
(iii) __________ é a constituição de alelos que um indivíduo possui em um
determinado loco gênico.
(iv) __________ é a correspondência que existe entre códons e aminoácidos,
relativa a uma sequência codificadora no DNA.
a) (i) Código genético; (ii) Alelo; (iii) Homozigoto; (iv) Gene.
b) (i) Genoma; (ii) Gene; (iii) Genótipo; (iv) Código genético.
c) (i) Código genético; (ii) DNA; (iii) Genótipo; (iv) tRNA.
d) (i) Genoma; (ii) Código genético; (iii) Homozigoto; (iv) tRNA.
Resolução
Resposta da questão 1: [A] Alelos: a (albinismo) e A (normalidade)
Pais: Aa Aa
1 1 1
P( aa)   
2 4 8
Resposta da questão 2: [B] A autofecundação que confirma a hipótese

mendeliana da transmissão particulada dos fatores hereditários ocorre entre
plantas híbridas, com fenótipo dominante, as quais produzem sementes lisas e
rugosas.
Resposta da questão 3: [A] A deficiência de lipase ácida lisossômica é uma

condição hereditária autossômica e recessiva. Autossômica por afetar os dois
sexos na mesma proporção e recessiva, pois o gene determinante não se
manifesta nos pais portadores.
Comentários: Se a condição fosse autossômica a dominante, pelo menos um dos

genitores seria afetado. Fica afastada a herança codominante, dado que existem
apenas dois fenótipos extremos; afetado ou não. Não se verifica um fenótipo
intermediário. Também está descartada a herança poligênica, devido à
proporção de uma criança afetada em quatro quando os pais são normais e
portadores. Na polialelia seriam observados três ou mais fenótipos devido à
existência de múltiplos alelos envolvidos na condição proposta.
Resposta da questão 4: [E] Se o indivíduo testado apresenta heterozigose

(Aa) e é cruzado com um indivíduo recessivo (aa), a proporção fenotípica dos
descendentes será de 50% fenótipo dominante (Aa) e 50% fenótipo recessivo
(aa), de acordo com a tabela abaixo:
Aa  aa A a
a Aa aa
a Aa aa
[A] Incorreta. Os genes correspondem ao que Mendel denominou como fatores,

porém, após a fecundação as características dos indivíduos serão definidas de
acordo com a relação e interação entre os alelos, dominância, recessividade,
codominância, dentre outros.
[C] Incorreta. Os alelos para uma mesma característica se separam
independentemente nas células haploides, que são os gametas "n".
[D] Incorreta. Cada característica hereditária é condicionada por um par de
alelos, um proveniente da mãe e outro do pai.
[E] Incorreta. O pareamento dos cromossomos homólogos ocorre na metáfase
primeira fase da meiose, para separação; na segunda fase da meiose, ocorre a
separação das cromátides-irmãs.
Resposta da questão 6: [A] A tatuagem mostra um genótipo heterozigoto

(Aa), determinante de característica monogênica com dois alelos, o dominante
A e o recessivo a. A formação dos gametas ocorre na proporção de 50% A e

50% a.
Resposta da questão 7: [B] As lacunas estarão corretamente preenchidas

com os termos: (i) Genoma; (ii) Gene; (iii) Genótipo e (iv) Código genético.
E a redação nesse contexto?

Texto 1
Manipulação do genoma humano: ética e direito
[...] A "nova genética" (ou genômica) está penetrando de forma avassaladora

nos mais diversos domínios do mundo contemporâneo, gerando uma revolução
tecnocultural associada aos genes que tem transformado tecnologias, instituições,
práticas e ideologias.
Rabinow argumenta que a crescente impregnação da sociedade pelo
conhecimento genético trará (ou já traz) mudanças em uma escala sem precedentes, já
que a nova genética deverá remode-lar a sociedade e a vida com uma força infinitamen-
te maior que a revolução física jamais teve, porque será implantada em todo o tecido
social por práticas médicas e uma série de outros discursos.
A Unesco, que aprovou, em 1997, a Declaração Universal do Genoma Humano e
dos Direitos Humanos, estabeleceu que a clonagem humana não deve ser permitida.
Como este diploma não tem força de lei, o que se observa é que, pouco a pouco, os
países vão flexibilizando suas posições e vários já permitem experiências para fins
terapêuticos.
No Brasil, a pesquisa genética obteve assento na Constituição Federal de 1988, a
qual, no Título VII - Da Ordem Social e no Capítulo VI, que trata do meio ambiente,
compreendido como "complexo de relações entre o mundo natural e os seres vivos, as
quais influem na vida e comportamento de tais seres", dispôs no art.
225, verbis: todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente
equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de
vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e
preservá-lo para as presentes e futuras gerações.
Dispõe, ainda, no § 1º que, para assegurar a efetividade desse direito, incumbe

ao Poder Público:
a) inciso II - "preservar a diversidade e a integridade do patrimônio genético do país e

fiscalizar as entidades dedicadas à pesquisa e manipulação de material genético";
b) inciso V - "controlar a produção, a comercialização e o emprego de técnicas, métodos

e substâncias que comportem risco para a vida, a qualidade de vida e o meio ambiente".
Ademais, convém lembrar que a Carta Magna estabelece uma gama de direitos
individuais e coletivos que resguardam, dentre eles, o direito à vida (artigo 5º, caput),
o direito à integridade física e moral, a dignidade humana (art. 1º, inciso III), bem
como a saúde como direito de todos e dever do Estado (artigo 196).
O genoma humano é propriedade inalienável de toda a pessoa e, por sua vez,

um componente fundamental de toda a humanidade. Dessa maneira, ele deve ser
respeitado e protegido como característica individual e específica, pois todas as pessoas
são iguais no que se refere aos seus genes, afinal unicidade e diversidade são proprie-
dades de grande valor da natureza humana [...].
Por. Maria Carolina Vaz Goulart et al.

Ciênc. saúde coletiva 15 Jun 2010.
Disponível em: https://www.scielo.br/j/csc/a/Cx48fS9WCxjr7yjCPKynMQC/?lang=pt.

Acesso em: 22 de nov. 2021.
Texto 2
Figura 9: Charge.
Disponível em: https://professorpaulinho.com/ Por: Thayná Oliveira

Texto 3
A entrevista do geneticista e químico estadunidense George Church ao New

England Journal of Medicine, titulada “Razões para reparar o Genoma humano” me
pareceu ser um ótimo conteúdo para inspirar o post de conclusão de mais um ano de
avanços revolucionários na genética médica e refletir sobre o que vem pela frente. A
genética avança abrindo novos caminhos, o que deve ser realizado com muito
cuidado como tudo que envolve vidas, mas pelo bem da saúde, precisa ser feito. O
objetivo do avanço das pesquisas na área de saúde é salvar vidas, assim como é o das
pesquisas na área de edição genética; salvar vidas e inclusive futuras vidas!
Por - IGENOMIX.
Disponível em: https://www.igenomix.com.br/press-and-news/devemos-editar-o-genoma-humano/

Acesso em: 23 de nov. 2021.
Considerando as ideias apresentadas nos textos e outras informações que

julgar relevante, redija uma dissertação argumentativa, na qual você exponha
seu ponto de vista sobre o tema: “Manipulação da Genética humana: a busca
pela perfeição”.

Nesta aula, eu...
Aprendi sobre a 1ª Lei de Mendel e o

principal experimento trabalhado por
Gregor?
Refleti sobre a importância da genética e

das contribuições de Mendel em seus
estudos pioneiros com ervilhas?

REFERÊNCIAS


conhecimentos-basicos-2021/. Acesso em: 30 de Set. 2021.

em: 18 Set. 2021.
MAIA, Maria de Mascena Diniz; et al. Genética geral para universitários.

Recife: EDUFRPE, 2015. Disponível em:
https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/2355. Acesso em: 20 de
novembro de 2021.
Aula 14
Componente
curricular:
Competência:
responsáveis.
(TDIC).
Habilidades:
Objeto de
conhecimento:
Introdução a Genética - Segunda Lei de Mendel.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Por fim, nas Referências, você, professor e professora do Ensino
Destaca-se que o seu guia é idêntico ao da(o) estudante, porém, para o professor
ou professora, estarão também disponíveis os gabaritos das questões objetivas,
e, sempre que o produtor ou produtora do material entender como necessário,
constarão algumas sugestões de respostas para as questões subjetivas. Vamos
explorar o seu guia?
Bom trabalho!
Pensamento:
O que realmente somos é resultado da genética de nossos pais, do pensamento

e educação de quem nos cria e o do local em que nascemos.
Tiago Vilas Boas
E nesta aula, você aprenderá a:
 Conhecer a 2ª Lei de Mendel, caracterizando, identificando e construindo

conceitos;
 Analisar a aplicação da Segunda Lei de Mendel e sua importância na
resolução de questões.

vida, considerando neste material a Genética, em especial tópicos da 2ª Lei de
Mendel e suas aplicações no dia a dia. Iremos fazer uma abordagem sobre os
principais conceitos básicos que são considerados no conteúdo da segunda lei de
Mendel, sobretudo, aos mecanismos da hereditariedade ou herança biológica,
bem como aos conceitos que são comumente trabalhados em questões de provas
externas. Aproveite para esquematizar as principais situações que deverão ser
abordadas a seguir. Concentra! Respira! Vamos lá!
Inicialmente é preciso considerar que a Segunda Lei de Mendel ou lei da

segregação independente, serve como uma continuidade das pesquisas iniciais
de Mendel com a sua 1ª Lei. Nesta, afirma que durante a formação dos gametas,
a separação dos fatores (genes) de uma característica, conhecida como alelos é
independente da separação dos alelos da outra característica, ou seja, do outro
gene.
Seguindo, esse princípio proposto por Gregor a separação dos fatores R e

r ocorrem de forma independente da separação dos outros dois fatores, B e b.
De modo que se trabalha com dois fatores agrupados (alelos), um indivíduo
RrBb forma, em igual quantidade, os gametas RB, Rb, rB e rb, por exemplo na
figura 1 podemos visualizar o resultado do cruzamento da geração F1 (RrBb x
RrBb) observando características lisas, rugosas, cinza ou branca
Figura 1: Ilustração de cruzamento utilizando quadro de Punnett. Aplicação da 2ª Lei de
Mendel, com dois fatores.
Fonte: Adaptado de Maia; et al. (2015, p. 44).
Sucintamente, para compreensão da situação anterior, Mendel é preciso

lembrar que inicialmente estudou a herança de caráter isolado em variedades de
ervilhas, com essas percepções lhes conduziram para o descobrimento da lei da
segregação, que é a base da teoria do gene, a qual afirma que a herança
transmitida de pai para filho, é formada por genes. Já na Segunda Lei de
Mendel (Lei da Segregação Independente) afirma que cada par de genes agem
independentemente do outro. Mendel observou que a transmissão de
características com um par de genes, chamada de herança monoíbrida,
permanece constante mesmo em cruzamentos diíbridos em que os pais diferem
em dois conjuntos de caracteres.
Segunda Lei de Mendel e a aplicação da probabilidade de eventos

independentes: regra do “E” e do “OU”.
Comumente a genética, sobretudo os tópicos da segunda lei de mendel
são temidos, devido ao uso de cálculos matemáticos ou noções de probabilidade,
no caso a aplicação da probabilidade de eventos independentes (regra do ―E‖) é
necessária, principalmente para resolução de algumas situações encontradas em
questões. No caso, se faz preciso está atento as condições descritas nos
enunciados, geralmente o ―e‖ condicional, anuncia os resultados obtidos pela
multiplicação das probabilidades, onde serão os mesmos quando feito os
possíveis cruzamentos, exemplo da tabela 1.
Tabela 1: Uso do condicional ―E‖ para probabilidades.

Sementes Lisas E Sementes Amarelas
3/4 X ¾ = 9/16
Sementes Lisas E Sementes Verdes
3/4 X ¼ = 3/16
Sementes Rugosas E Sementes Amarelas
1/4 X ¾ = 3/16
Sementes Rugosas E Sementes Verdes
1/4 X ¼ = 1/16
A situação acima pode ser extendida para aplicação do ―OU‖, o que

geralmente o estudante precisa está atento além da Lei que está sendo usada,
qual condição está sendo colacada. Nesse caso ao invés da multiplicação o uso
do ―OU‖ se aplica a divisão no processo matemático.
Agora! Usando o mesmo cruzamento anterior como exemplo (plantas de
F1 que realizam autofecundações), semente lisa e cinzas, temos: F1 RrBb × RrBb
considerando o cruzamento acima como dois cruzamentos independentes
(separe os cruzamentos de acordo com os seus caracteres). Veja na figura 2:
Figura 2: Ilustração de cruzamento.

Outra forma, também, é através da fórmula direta. Considerando n como
sendo o número de pares de alelos, veja a situação abaixo:
Número de gametas = 2n, para os monoíbridos (Aa), o valor de n é igual

a 1.
Nesse caso, com 2 gametas.
Veja: 21 = 2 gametas (A e a)
Considerando, o caso de diíbridos (AaBb), tem-se a seguinte situação:

Número de gametas = 2n = 22 que resulta em 4 gametas (AB, Ab, aB,
ab).
Curiosidade
Experiências sobre Híbridos das Plantas

Atualizado em 31 out 2016, 18h51 - Publicado em 31 jul 2005, 22h00
O resultado das observações de Mendel, em que ele formula suas importantes 3

leis da genética, que tratam da composição das células sexuais dos indivíduos,
da transferência das características hereditárias para os descendentes e dos
conceitos de dominante e regressivo.
Leia mais. Disponível em: https://super.abril.com.br/cultura/experiencias-sobre-hibridos-das-

plantas/
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre a Segunda Lei de Mendel, veja as sugestões de

Assista o vídeo, ―Segunda lei de Mendel - Brasil Escola‖, que
sucinta a 2ª Lei de Mendel, de forma dinâmica.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=BgBOfbc1gIo )
Acesso em: 24de Nov. 2021.

Acesse o App ―Segundo Mendel‖. Conheça mais sobre a segunda
Lei de Mendel e pratique com jogos interativos.
Disponível em:
(https://play.google.com/store/apps/details?id=org.test.segundomendel
).

Veja o documentário, “As 100 Maiores Descobertas da
História - Genética - Discovery Science (2004)” e saiba mais
sobre os cruzamentos com ervilhas, utilizados na segunda Lei de
Mendel.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=SnBI7U0v0FM )
(Uerj 2020) Uma espécie de borboleta apresenta asas coloridas, quando o

gene A é funcional, ou asas brancas, quando o animal é homozigoto recessivo. O
gene B, localizado em outro cromossomo, apresenta ação epistática sobre o gene
A, impedindo a pigmentação das asas; já o alelo b não impede a expressão do
gene A. Admita uma borboleta fêmea de asas brancas que foi acasalada com
dois machos, I e II, ambos de asas coloridas. O cruzamento com o macho I
produziu apenas borboletas de asas coloridas; o cruzamento com o macho II
gerou 50% de borboletas de asas coloridas e 50% de asas brancas.
Apresente os genótipos tanto da borboleta fêmea quanto dos dois machos.

Suponha que o cruzamento entre um casal de borboletas, heterozigoto para os
dois genes, tenha gerado um total de 112 descendentes. Determine o número de
descendentes que possuem asas coloridas.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolução:
Como o gene B apresenta ação epistática sobre o gene A, impedindo a

pigmentação das asas, os genótipos que podem expressar as asas coloridas
poderão ser apenas AAbb e Aabb, enquanto que os genótipos que podem
expressar as asas brancas poderão ser AABB, AABb, AaBB, AaBb, aaBB, aaBb e
aabb. Assim, sabendo-se que a borboleta fêmea possui asas brancas, sabe-se que
parte de seu genótipo é bb e, partindo-se do cruzamento com os machos I e II e
seus descendentes, chega-se à conclusão de que possui genótipo aabb. O macho
I, por ser colorido e ter descendentes apenas coloridos, apresenta o genótipo
AAbb, enquanto que o macho II, por ser colorido e ter tanto descendentes com
asas coloridas quanto com asas brancas, apresenta o genótipo Aabb, de acordo
com os cruzamentos abaixo:
Apenas descendentes com asas coloridas:
50% de descendentes com asas coloridas e 50% com asas brancas:

Fazendo-se o cruzamento de uma casal heterozigoto para os dois genes (AaBb), tem se
3 16 de asas coloridas, sendo 3 16  112  21 descendentes com asas coloridas.
Desafie-se
1. (Enem PPL 2013) A mosca Drosophila, conhecida como mosca-das-frutas,

é bastante estudada no meio acadêmico pelos geneticistas. Dois caracteres estão
entre os mais estudados: tamanho da asa e cor do corpo, cada um condicionado
por gene autossômico. Em se tratando do tamanho da asa, a característica asa
vestigial é recessiva e a característica asa longa, dominante. Em relação à cor do
indivíduo, a coloração cinza é recessiva e a cor preta, dominante. Em um
experimento, foi realizado um cruzamento entre indivíduos heterozigotos para
os dois caracteres, do qual foram geradas 288 moscas. Dessas, qual é a
quantidade esperada de moscas que apresentam o mesmo fenótipo dos
indivíduos parentais?
a) 288
b) 162
c) 108
d) 72
e) 54
2. (Uece 1996) Do cruzamento entre dois indivíduos portadores do genótipo

CcDd, a probabilidade de ocorrência na F1 de indivíduos com o mesmo genótipo
dos pais, é:
a) zero
b) 1/2
c) 1/4
d) 1/8
Gabaritos
Alelos: V (asa normal) e v (asa vestigial)

P (preta) e p (cinza)
Pais: VvPp  VvPp
9 3 3 1
Filhos: V_P_ : V_pp : vvP_ : ppvv
16 16 16 16
9
P (filhos V_P_ ) =  288  162
16
Aprofunde-se
1. (Fmp 2022) Mendel estudou sete características controladas por genes de

segregação independente, com expressão dominante e recessiva, como indicado
na tabela abaixo.
FLOR – SEMENTE VAGEM

Posição Cor Altura Textura Cor Forma Cor
Característica
Axial Branca Alta Lisa Amarela Inflada Amarela
dominante
Característica
Terminal Púrpura Baixa Rugosa Verde Comprimida Verde
recessiva
Considerando-se a hipótese de uma planta com flor axial e branca, de altura

alta, heterozigota para as três características, se autofertilizar, qual a
probabilidade de nascimento de uma planta com flor terminal, branca e baixa?
a) 1/4
b) 1/64
c) 3/4
d) 3/16
e) 3/64
2. (Ufpr 2020) Considere o cruzamento parental entre dois indivíduos de

linhagens puras e contrastantes para duas características: pelos pretos e longos
x pelos brancos e curtos. A geração F1 era constituída por 100% de indivíduos
com pelos pretos e longos. Considerando que as características de cor e
comprimento dos pelos são condicionadas cada uma por um gene e que esses
genes têm segregação independente, a proporção esperada entre 240 indivíduos
da F2 é:
a) 135 pelos pretos e longos – 45 pelos pretos e curtos – 45 pelos brancos e
curtos – 15 pelos brancos e longos.
b) 180 pelos pretos e longos – 60 pelos brancos e curtos.
c) 135 pelos pretos e longos – 45 pelos pretos e curtos – 45 pelos brancos e
longos – 15 pelos brancos e curtos.
d) 180 pelos pretos e curtos – 60 pelos pretos e longos.
e) 135 pelos pretos e curtos – 105 pelos brancos e longos.
3. (Mackenzie 2018) Um homem, polidáctilo e de pigmentação normal da

pele, casa-se com uma mulher albina e não polidáctila. A primeira filha do casal
tem o mesmo fenótipo de sua mãe. A probabilidade de que uma segunda filha
do casal seja normal para ambos os caracteres é de
a) 1 4
b) 1 2
c) 1 6
d) 1 8
e) 1
4. (Mackenzie 2017) Um homem polidáctilo e não albino, filho de mãe

albina, casa-se com uma mulher não polidáctila e albina. O primeiro filho desse
casal é normal para ambos os caracteres e a mulher está grávida da segunda
criança. A probabilidade de essa segunda criança ser polidáctila e albina é de
a) 1 4
b) 1 8
c) 1 2
d) 1
e) 3 4
5. (Uemg 2019) Na espécie humana existem algumas características que

obedecem à primeira lei de Mendel. Dentre essas características, é possível
citar: a polidactilia e as sardas no rosto.
Clarício, que apresenta polidactilia e sardas no rosto, casa-se com Josefina, cujo
fenótipo é igual ao do seu marido. Depois de uma análise genética de seus pais,
foi determinado que o casal em questão é diíbrido para os dois fenótipos
citados.
Considerando essas informações, determine a probabilidade de o casal ter uma
filha com os mesmos fenótipos citados:
a) 1/32
b) 9/32
c) 9/16
d) 1/16
6. (Ufrgs 2020) Na espécie de abóbora Cucurbita pepo, a forma do fruto pode

ser esférica ou discoide e pode também ocorrer uma variação na cor,
apresentando cor de abóbora ou branco-amarelada. O cruzamento de plantas
que têm frutos de forma esférica e cor de abóbora, com plantas de frutos de
forma discoide e cor branco-amarelada, resultou em uma F1 com o fenótipo
discoide e cor de abóbora.
O cruzamento das plantas da geração F1 produziu uma F2 com 224 indivíduos,
com os seguintes fenótipos: 126 discoides e cor-de-abóbora; 42 discoides e cor
branco-amarelada; 40 esféricas e cor-de-abóbora; 16 esféricas e branco-
amarelada.
Considerando a proporção fenotípica em F2, é correto afirmar que
a) as proporções de cor e de forma dos frutos obtidos indicam que existem
alelos múltiplos para cada uma das características no genoma da planta.
b) os resultados demonstram um tipo de herança condicionada por alelos
codominantes.
c) os alelos que condicionam a forma do fruto segregam de forma
independente daqueles que condicionam a cor do fruto.
d) os indivíduos da F1 eram homozigotos dominantes.
e) cada um dos alelos apresenta expressividade gênica variável.
Resolução
Alelos:
T (axial) e t (terminal);
P (branca) e p (púrpura);
B (alta) e b (baixa)
Pais: TtPpBb x TtPpBb
P (flor terminal, branca e baixa) = P (tt P- bb) = 1 4  3 4  1 4  3 64
Pelos pretos e longos AABB x pelos brancos e curtos aabb; gametas AB e ab,
formando descendentes (F1) 100% AaBb, pelos pretos e longos. Cruzando-se
AaBb x AaBb, os gametas serão AB, Ab, aB e ab e tem-se F2:
AB Ab aB ab
AB AABB AABb AaBB AaBb
Ab AABb AAbb AaBb Aabb
aB AaBB AaBb aaBB aaBb
ab AaBb Aabb aaBb aabb
Assim, indivíduos: AABB, AABb, AaBB, AaBb, AABb, AaBb, AaBB, AaBb e AaBb
possuem pelos pretos e longos (9/16), AAbb, Aabb, Aabb possuem pelos pretos e
curtos (3/16), aaBB, aaBb e aaBb possuem pelos brancos e longos (3/16) e aabb
possuem pelos brancos e curtos (1/16). Portanto, do total de 240 indivíduos, 135
terão pelos pretos e longos (240 x 9/16), 45 terão pelos pretos e curtos (240 x
3/16), 45 terão pelos brancos e longos (240 x 3/16) e 15 terão pelos brancos e
curtos (240 x 1/16).
A polidactilia (presença de um dedo a mais) é condicionada por um alelo

dominante com penetrância incompleta, ou seja, nem todos os indivíduos que
apresentam genótipo para polidactilia têm dedos extranumerários. O albinismo
(indivíduo que não apresenta pigmentação nas estruturas epidérmicas) é um
tipo de herança recessiva, onde um alelo alterado se comporta de forma
recessiva em relação ao outro. Assim, um homem polidáctilo e com pigmentação
normal (PpAa) uma mulher não polidáctila e albina (ppaa), que teve uma filha
com o mesmo fenótipo da mãe, a probabilidade de ter uma segunda filha
normal para ambos os caracteres é de 1 8, de acordo com os gametas masculino
(PA, Pa, pA e pa) e feminino (pa) :
P: polidactilia
p: número normal de dedos
A: pigmentação da pele normal
a: albinismo
PpAa : descendente polidáctilo e pele normal
Ppaa : descendente polidáctilo e albino
ppAa : descendente não polidáctilo e pele normal  1 4  1 2 (sexo feminino)  1 8
ppaa : descendente não polidáctilo e albino

Alelos:
P (polidactilia) e p (normalidade)
A (normalidade) e a (albinismo)
Pais: PpAa  ppaa
1 1 1
P(criança Ppaa)   
2 2 4
Alelos: p (pentadactilia) e P (Polidactilia); s (ausência de sardas) e S
(presença de sardas).
Pais: PpSs  PpSs

9 3 3 1
Filhos: P _ S _; P _ ss; ppS _ e ppss
16 16 16 16
1 9 9
P( P _ S _)   
2 16 32
O cruzamento de plantas com fruto esférico e cor de abóbora com plantas com
fruto discoide e cor branco-amarelada resultou F1 apenas com fenótipo discoide
e cor de abóbora, mostrando que as características discoide e cor de abóbora são
dominantes em relação às características esférica e cor branco-amarelada, de
acordo com a tabela abaixo, aaBB (esférica e cor de abóbora)  AAbb (discoide e
branco-amarelada):
aB aB aB aB
Ab AaBb AaBb AaBb AaBb

Portanto, F1 só originou discoide e cor de abóbora (AaBb) que, ao serem
cruzadas, originaram uma proporção de 9 : 3 : 3 : 1 (126 : 42 : 40 : 16), de acordo com
a Segunda Lei de Mendel, sobre a segregação independente dos alelos:
AB Ab aB ab
AB AABB AABb AaBB AaBb
Ab AABb AAbb AaBb Aabb
aB AaBB AaBb aaBB aaBb
ab AaBb Aabb aaBb aabb
AABB, AABb, AaBB, AaBb, AABb, AaBb, AaBB, AaBb, AaBb  9 16 de discoide e cor de
abóbora
AAbb, Aabb, Aabb  3 16 de discoide e cor branco-amarelada
aaBB, aaBb, aaBb  3 16 de esférica e cor de abóbora
aabb  1 16 de esférica e cor branco-amarelada
Considerando as ideias apresentadas no guia e os conhecimentos construídos ao
longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo, na qual você
exponha seu ponto de vista sobre o tema: “Genética e manipulação humana:
ética e direitos humanos”.

Nesta aula, eu...
Aprendi sobre a 2ª Lei de Mendel e a

continuidade do experimento trabalhado
por Gregor Mendel?
Refleti sobre a importância dos estudos

de Gregor Mendel e das contribuições da
segunda Lei com os estudos utilizando
ervilhas?

REFERÊNCIAS



em: 18 Set. 2021.

novembro de 2021.
Aula 15
Componente
curricular:
Competência:
responsáveis.
(TDIC).
Habilidades:
Objeto de
conhecimento:
Grupos sanguíneos – Sistema ABO.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
O único destino escrito está no DNA, isso se chama genética, o resto você pode
mudar tudo.
Cello Vieira
Nesta aula você aprenderá...
 Caracterizar os diferentes mecanismos de determinações sanguíneas, com

foco na importância para a saúde e a sociedade;
 Identificar e descrever o conceito de polialelia.

vida, considerando neste material a Genética, com assuntos que se referem ao
Sistema ABO e suas aplicações no dia a dia. Iremos fazer uma abordagem sobre
os principais conceitos que são considerados no conteúdo do sistema sanguíneo,
sobretudo, aos mecanismos de transfusão de sangue, bem como as distinções
entre os grupos citados que são comumente trabalhados em questões de provas
externas e presenciados no cotidiano. Aproveite para esquematizar as principais
situações que deverão ser abordadas a seguir. Concentra! Respira! Vamos lá!
Inicialmente precisamos conceituar a “Polialelia”, ou alelos

múltiplos, que geralmente é o nome dado ao fenômeno em que os genes
possuem mais de duas formas alélicas, ou seja, com uma característica
que pode ser determinada por três ou mais alelos (formas alternativas de um
gene). O exemplo clássico de polialelia são os diferentes grupos sanguíneos – o
sistema ABO.
O conhecido sistema sanguíneo – ABO, que de acordo com a literatura é

considerado um dos primeiros grupos sanguíneos descobertos. Historicamente,
levando em consideração o início do século XX, com o médico austríaco Karl
Von Landsteiner (Figura 1) que resolveu reagir amostras de sangue de diversas
pessoas, com o isolamento dos glóbulos vermelhos, as hemácias, considerando
algumas combinações distintas entre o plasma e eritrócitos, havendo a presença
de aglutinação dos glóbulos em alguns casos, e percebeu sua ausência em
outros.
Figura 1: Karl Von Landsteiner
Fonte: https://www.nobelprize.org/prizes/medicine/1930/landsteiner/biographical/
Acesso em: 27 de Novembro de 2021.
Landsteiner, após sua análise, obteve como resultado uma classificação

de três grupos sanguíneos: A, B e O. Vale ressaltar, que o termo ―O” na verdade
significa Ohne, que em alemão significa ―sem‖, ou seja, Ohne A – sem A e
Ohne B – sem B. Landsteiner explicou com seus experimentos o motivo de as
pessoas morrerem depois de transfusões de sangue e outras não. Neste ínterim,
Landsteiner não conseguiu perceber o grupo AB, que foi descoberto por volta de
1902 por Von De Castello e Sturli. Mas, o sistema ABO é considerado o mais
importante sistema de tipagem sanguínea (ou grupos sanguíneos) de transfusão
de sangue humano atualmente.
Nesta perspectiva, destaca-se a presença do antígeno A (aglutinogênio5
A) e/ou antígeno B (aglutinogênio B) na membrana plasmática das hemácias, o
que pode causar uma resposta imunológica inesperada ao transplante de órgãos.
No caso dos anticorpos anti-A e anti-B, que são associados geralmente
anticorpos IgM, que são produzidos nos primeiros anos de vida do indivíduo
por sensibilização de substâncias ambientais, exemplos: alimentos, bactérias e
vírus. Atualmente, as aglutininas são consideradas anticorpos capazes de
interagir com certos polissacarídeos (açucares) da membrana plasmática das
hemácias - os aglutinogênios.
5 Aglutinogênio: tida como a substância antigênica responsável pela formação de aglutinina

específica. A aglutinina, por sua vez, atua como anticorpo que leva à aglutinação de células
quando são identificadas como um antígeno. Assim, trata-se de uma proteína que tem como
função o combate de aglutinogênio que é considerado estranho ao organismo.
Transfusão sanguínea
Sabe-se que no mecanismo de transfusão sanguínea para o sistema ABO

segue um princípio de que a hemácia do doador não pode ser incompatível com
o plasma do receptor. Assim, algumas considerações precisam ser analisadas,
como:
1) Pessoas de sangue A doam necessariamente para pessoas dos tipos A
e AB, porém podem receber de A e de O. Pois os anticorpos (anti-B)
estão presentes no plasma do receptor em potencial;
2) Pessoas ou indivíduos de sangue tipo B podem doar apenas para
pessoas dos tipos B e AB, porém recebe sangue do tipo B e também
do tipo O, enquanto podem receber dos tipos B e também do O. Isso
é devido aos anticorpos (anti-A) presentes no plasma do receptor em
potencial;
3) Possuindo o tipo AB doam apenas para pessoas também AB, mas
podem receber sangue de todos os outros tipos sanguíneos do grupo
ABO, uma vez que não há anticorpos (anti-A e/ou anti-B) no seu
plasma. Por isso são denominados receptores universais;
4) O caso mais emblemático é o de pessoas de sangue tipo O que doam
para qualquer tipo sanguíneo ABO, por não apresentarem
aglutinogênios A ou B nas hemácias, por isso são conhecidos como
doadores universais. Entretanto, só recebem de quem tiver a sua
mesma tipagem sanguínea (O), pois no seu plasma contém
anticorpos anti-A e anticorpos anti-B.
Resumidamente a figura 2, abaixo, caracteriza a situação apresentada.

Figura 2: Diferença entre os grupos sanguíneos no sistema ABO.
Fonte: https://professorsamuelcunha.com.br/blog/sistema-abo-rh-mn/
Acesso em: 27 de Novembro de 2021.
Fator RH
Levando em consideração agora o Fator Rh, este é considerado o segundo

sistema de grupo sanguíneo mais significativo (depois do ABO). Nos dias atuais,
o fator Rh é formado por cerca de 50 antígenos de grupos sanguíneos definidos,
dentre eles os D,C,c, E e e são os mais relevantes. O que chama atenção é o fato
de que nas pesquisas sobre este grupo, foram injetadas as hemácias de macaco
Rhesus em coelhos e obtiveram um anticorpo, que foi denominado anti-Rh.
Atualmente o macaco Rhesus foi reclassificado como Macaca mulata. Os termos
fator Rh comumente usados, Rh+ (Rh positivo) e Rh– (Rh negativo) referem-se
somente ao antígeno D. O fator Rh obedece à herança clássica dos estudos de
Gregor Mendel, que são representadas na tabela 1, abaixo:
Tabela 1: Caracterização grupo sanguíneo Rh.
Genótipo Grupo Hemácias Plasma

Sem anticorpos
RR ou Rr Rh+ Possui fator Rh
anti-Rh
Com anticorpos
anti-Rh se recebeu
rr Rh Não possui fator Rh
hemácias com
antígeno Rh
Fonte: Adaptado pelo autor (MAIA; et al. 2015).
Perceba que no processo de transfusão, considerando compatibilidade no
sistema ABO, o indivíduo Rh- doa tanto para o Rh– como para o Rh+, porém só
pode receber de Rh-.
Curiosidade
A relação entre o sistema sanguíneo ABO e a COVID-19: uma revisão

sistemática
Alexandre Geraldo
Flávia Martinello
Recebido em 03/08/2020
Artigo aprovado em 17/08/2020
DOI: 10.21877/2448-3877.20200016
Desde o primeiro surto em Wuhan, na China, em dezembro de 2019, a

nova doença por coronavírus (COVID-19) se espalhou rapidamente tendo como
consequência a declaração de pandemia no dia 11 de março de 2020 pela
Organização Mundial de Saúde.
Os fundamentos moleculares da síndrome respiratória aguda grave pela

infecção por coronavírus 2 (SARS-CoV-2) e da doença que causa, doença por
coronavírus 2019 (COVID-19), são pouco compreendidos. A genética é uma
ferramenta importante para elucidar as causas e consequências e pode
gerar insights que orientem intervenções terapêuticas para prevenir ou tratar
doenças. Até o momento, pouco se sabe sobre a suscetibilidade genética à
infecção por SARS-CoV-2 e às formas graves de COVID-19.
Inúmeras pesquisas que investigam vacinas, testes moleculares e

sorológicos, bem como estudos clínicos para a compreensão da fisiopatologia da
COVID-19 vêm sendo publicados. A investigação da fisiopatologia tem
explorado a relação entre o grupo sanguíneo ABO de pacientes infectados e que
desenvolveram a COVID-19. Contudo, a atribuição do sistema sanguíneo ABO
às infecções não é recente e não é exclusiva de infecções virais.
O grupo sanguíneo ABO é exemplo de adaptação evolutiva onde, por
milhares de anos, microrganismos e humanos interagiram de forma simbiótica
ou patológica, influenciando na genética das populações e na evolução do
genoma humano pela seleção natural de alelos específicos capazes de modificar
a patogênese.[...].
Leia mais. Disponível em: http://www.rbac.org.br/artigos/relacao-entre-o-sistema-sanguineo-

abo-e-covid-19-uma-revisao-sistematica/
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre o Sistema ABO, veja as sugestões de estudos

Assista o vídeo, ―Qual o seu tipo sanguíneo?‖, que sucinta a

tipagem sanguínea e sua importância para a saúde e sociedade.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=vCZaFB4IdrE )
Veja o vídeo com ilustrações do ―Sistema ABO - os

diferentes tipos de sangue‖, para fixar os conceitos sobre os
tipos de sangue.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=NhDHK7As13c ).
Veja a proposta pedagógica, “5 atividades lúdicas para
ensinar o sistema ABO” e fortaleça a aprendizagem dos
conceitos necessários.
(https://pontobiologia.com.br/5-atividades-para-ensinar-o-sistema-abo/
)
(Famerp 2020) Mariana e Pedro são pais de Eduardo, Bruna e Giovana.

Giovana teve eritroblastose fetal (incompatibilidade quanto ao fator Rh) ao
nascer. Os resultados das tipagens sanguíneas da família estão ilustrados na
tabela a seguir. O sinal () indica que houve aglutinação e o sinal () indica que
não houve aglutinação.
Anti- Anti- Anti-
A B Rh
Mariana   
Pedro   
Eduardo   
Bruna   
Giovana   
a) Qual indivíduo dessa família é receptor universal para o sistema ABO Qual
critério imunológico é utilizado para se estabelecer essa classificação?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Cite o procedimento imunológico que deve ser adotado para que um casal
com os tipos sanguíneos de Mariana e Pedro não venham a ter filhos que
apresentam eritroblastose fetal. Explique por que esse procedimento evita a
eritroblastose no recém-nascido.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
E nesta aula, você aprenderá a:
a) O indivíduo que é receptor universal é a Bruna, pois é AB e Rh negativo. O

critério imunológico para estabelecer essa classificação se deve ao fato de as
hemácias terem aglutinado na presença de anti-A e anti-B, indicando que as
hemácias de Bruna possuem aglutinogênios A e B em suas membranas e quando
em contato com os anticorpos, ou seja, os soros anti-A e anti-B (aglutininas),
ocorre aglutinação, além de não haver aglutinação com anti-Rh.
b) O procedimento para que um casal com os tipos sanguíneos de Mariana (Rh

negativo) e Pedro (Rh positivo) não tenha filhos que apresentem eritroblastose
fetal deve ser a aplicação de anticorpos anti-Rh na mãe, evitando-se sua
sensibilização ao Rh fetal.
Desafie-se
1. (Uece 2018) No que diz respeito a grupos sanguíneos, é correto afirmar que
pessoas do grupo sanguíneo
a) O possuem aglutinogênios O nas hemácias e aglutininas anti-A e anti-B
no plasma.
b) A possuem aglutinogênios A nas hemácias e aglutininas anti-B e anti-AB
no plasma.
c) AB, que não têm aglutinogênios nas hemácias, são consideradas
receptoras universais.
d) B possuem aglutinogênios B nas hemácias e aglutininas anti-A no
plasma.
2. (Enem 2017) A terapia celular tem sido amplamente divulgada como

revolucionária, por permitir a regeneração de tecidos a partir de células novas.
Entretanto, a técnica de se introduzirem novas células em um tecido, para o
tratamento de enfermidades em indivíduos, já era aplicada rotineiramente em
hospitais.
A que técnica refere-se o texto?
a) Vacina.
b) Biópsia.
c) Hemodiálise
d) Quimioterapia.
e) Transfusão de sangue.
Gabaritos
Resposta da questão 1: [D] Os indivíduos pertencentes ao grupo sanguíneo B

apresentam o aglutinogênio B na superfície de suas hemácias e aglutininas anti-
A no plasma.
Resposta da questão 2: [E] A transfusão de sangue é um tipo de terapia

celular, porque repõe os elementos figurados do sangue que se encontram
alterados em diversas enfermidades.
Aprofunde-se
1. (Uece 2016) Os genótipos do sistema sanguíneo ABO são representados

pelos seguintes alelos múltiplos: I A, I B e i. As informações logo abaixo foram
disponibilizadas a um estudante de biologia que pretende fazer uma prova de
seleção de monitoria de Genética para a qual ele terá que escolher a única opção
falsa.
Dentre as afirmações a seguir, assinale a FALSA.
a) Os alelos IA e IB são codominantes entre si e dominantes em relação ao
alelo i.
b) Os alelos IA e IB podem se expressar em heterozigose e produzem,
respectivamente, as aglutininas A e B.
c) O alelo i determina a ausência de aglutinogênios no sangue e expressa o
tipo sanguíneo ―O‖ somente pelo par recessivo ii.
d) É provável que uma mulher com sangue tipo ―B‖ possa ter filhos com
sangue do tipo ―O‖. Entretanto, basta somente que o tipo sanguíneo B
seja expresso na forma homozigótica para que essa afirmação deixe de
ser uma provável verdade.
2. (G1 - cftce 2008) Uma mulher do grupo sanguíneo AB casa-se com um

homem de grupo sanguíneo B, filho de pai O. A probabilidade de este casal ter
uma filha do grupo B é de:
a) 25%
b) 100%
c) 75%
d) 50%
e) zero
3. (Fcmscsp 2021) Com o objetivo de descobrir o grupo sanguíneo do sistema

ABO a que pertencia, Pablo fez alguns testes com o sangue de dois amigos,
Guilherme e Leonardo, que eram dos grupos A e B, respectivamente. Pablo
separou o plasma de seu sangue e o misturou, em uma lâmina, com uma gota do
sangue de Guilherme. Na outra lâmina, Pablo misturou o plasma do seu sangue
com uma gota do sangue de Leonardo. Após alguns minutos, ocorreu
aglutinação apenas na lâmina que recebeu a gota do sangue de Guilherme. A
partir desse resultado, conclui- se que Pablo pertence ao grupo sanguíneo
a) AB e apresenta aglutininas anti-A e anti-B.
b) B e apresenta aglutinina anti-A.
c) O e apresenta aglutininas anti-A e anti-B.
d) A e apresenta aglutinina anti-B.
e) AB e não apresenta aglutininas anti-A e anti-B.
4. (Ucs 2020) Em 1930, o médico Karl Landsteiner recebeu o Prêmio Nobel

em Fisiologia ou Medicina por seu trabalho sobre os grupos sanguíneos na
espécie humana. Em suas pesquisas, ele verificou a existência de
incompatibilidades sanguíneas entre certas pessoas, classificando os tipos
sanguíneos em A, B, AB e O. Hoje, sabe-se que esses quatro fenótipos são
determinados por um gene com três formas alélicas: IA , IB e i. Os alelos IA e IB
são codominantes e o alelo i é recessivo, com a seguinte relação de dominância:
IA  IB  i. A presença de um alelo dominante, acompanhado de um alelo
recessivo, codifica para um sangue A ou B; a presença dos dois alelos
dominantes, um sangue AB; e a presença dos dois alelos recessivos, o sangue O.
Considerando um cruzamento entre um pai, com o tipo sanguíneo AB, e uma
mãe, com sangue tipo O, gerando dois filhos, assinale a alternativa correta.
a) Os dois filhos serão AB.
b) Os filhos têm 50% de chance de serem O e 50% de chance de serem A.
c) Os filhos têm 25% de chance de serem AB e 75% de chance de serem O.
d) Os filhos têm 50% de chance de serem A e 50% de chance de serem B.
e) Os dois filhos serão O.
5. (Ufrgs 2018) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas
do texto abaixo, na ordem em que aparecem.
Pessoas que pertencem ao grupo sanguíneo A têm na membrana plasmática das
suas hemácias __________ e no plasma sanguíneo __________.
As que pertencem ao grupo sanguíneo O não apresentam __________ na
membrana plasmática das hemácias.
a) aglutinina anti-B – aglutinina anti-A e anti-B – aglutinogênio
b) aglutinogênio A – aglutinina anti-B – aglutinogênio
c) aglutinogênio B – aglutinogênio A e B – aglutinina anti-A e anti-B
d) aglutinina anti-A – aglutinogênio B – aglutinina anti-A e anti-B
e) aglutinina anti-A e anti-B – aglutinogênio A – aglutinina anti-B
6. (Ufrgs 2017) Um casal tem dois filhos. Em relação ao sistema sanguíneo

ABO, um dos filhos é doador universal e o outro, receptor universal.
Considere as seguintes possibilidades em relação ao fenótipo dos pais.

I. Um deles pode ser do grupo A; o outro, do grupo B.
II. Um deles pode ser do grupo AB; o outro, do grupo O.
III. Os dois podem ser do grupo AB.

Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
Resolução
Resposta da questão 1:[B] Os alelos IA e IB podem se expressar em

heterozigose e codificam, respectivamente, os aglutinogênios A e B.
pais: IAIB  IBi

P( e IB_ ) = 1 1
2 2  14  25%.
Dado que o plasma de Pablo aglutina as hemácias de Guilherme, conclui-se que

ele possui aglutininas anti-A. Logo, Pablo pertence ao grupo B, também por não
aglutinar as hemácias de Leonardo pertencente ao grupo B.
Comentário: Pablo não pertence ao grupo O, porque seu plasma teria as

aglutininas anti-A e anti-B.
Pais AB e O, podem ter filhos dos grupos A e B, com 50% de chance para cada,
de acordo com o cruzamento adiante:
Pais: IAIB  ii
Filhos:
IA IB
IA i IBi
i
50% A 50% B
Resposta da questão 8: [B] As pessoas pertencentes ao grupo sanguíneo A

apresentam o aglutinogênio A em suas hemácias e aglutininas anti-B no plasma.
As que compõem o grupo O não apresentam aglutinogênios na membrana
plasmática de suas hemácias.
Resposta da questão 9: [A] O indivíduo pertencente ao grupo AB, com

genótipo IAIB não pode ser pai ou mãe de filho do grupo O, porque este
apresenta genótipo ii.

exponha seu ponto de vista sobre o tema: “A importância de doação de
sangue: a quebra de paradigmas na saúde e de religião”.

Nesta aula, eu...
Aprendi sobre o Sistema ABO e a

diferenciação de conceitos trabalhados
nos tópicos de genética?
Refleti sobre a importância de doação de

sangue e as contribuições dos estudos de
Karl Von Landsteiner ?


REFERÊNCIAS


em: 18 Set. 2021.

novembro de 2021.
Aula 16
Componente
curricular:
Competência:
responsáveis.
(TDIC).
Habilidades:
Objeto de
conhecimento:
Diagnóstico e tratamento de doenças genéticas.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
A inteligência não depende da genética, mas da capacidade de utilizar todo o

potencial da nossa mente.
Sylvam Timsi
 Caracterizar as principais anomalias e doenças genéticas;

 Identificar a diferença entre doenças hereditárias e genéticas com
diagnóstico e tratamento.
Para começo de conversa
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Nosso objetivo é

fortalecer seus conhecimentos e construir uma aprendizagem sobre os
fenômenos da Ciência da vida. Será levado em consideração neste material os
assuntos da Genética, contemplando os conteúdos que se referem as principais
doenças hereditárias e genéticas. Iremos fazer uma abordagem sobre as
principais características das anomalias que são trabalhadas em sala de aula e
principalmente em questões de provas externas, bem como aquelas que são
presenciadas no cotidiano. Aproveite para esquematizar as principais situações
que deverão ser abordadas a seguir. Concentra! Respira! Vamos lá!
Conversando com o texto:
Em algum momento de sua vida, alguém deve ter comentado que você
herdou características (fenotípica) de seus ancestrais, como também deve
associar alguma doença (genotípica) que você carrega hoje, devido ao seu avô ou
bisavô ter apresentado em outrora. Pois bem! O fato é que existem ―doenças‖
que podem fluir devido ao histórico genético. Desta forma, não se pode deixar
que mencionar que através de alterações nos genes do DNA, sobretudo dos seus
ancestrais, que é possível ter herdado doenças genéticas que são transmitidas de
geração para geração.
Nesta perspectiva, se faz necessário descrever o conceito de doença

genética, como sendo aquelas que envolvem alterações no material genético e
podem possuir o caráter hereditário, sendo repassadas de pais para filhos.
Porém, nem toda doença genética é tida como hereditária. Um exemplo é
clássico é o câncer, que é causado por modificações no material genético, mas
não possui transmissão dos descendentes.
Vale ressaltar que as doenças genéticas são comumente conhecidas como

anomalias, devido aos defeitos causados no DNA, ou seja, na informação
genética do indivíduo que causam alterações metabólicas ou físicas. Nesse
sentido, são conhecidos três tipos de doenças genéticas: as monogênicas,
cromossômicas e as multifatoriais. Na tabela 1, estão as principais distinções
entre elas.
Tabela 1: Tipos de doenças genéticas.
DOENÇAS GENÉTICAS CARACTERÍSTICAS
Ocorrem quando a causa primária é atribuída a uma

Monogênicas/mendelianas variante genética. Ou seja, há alteração na sequência
de DNA de um único gene. Ex. Fibrose cística.
Incidem quando os cromossomos de um indivíduo
sofrem alterações na estrutura e número. Sabendo
que a espécie humana possui 23 pares de
cromossomos e que cada par possui a informação
Cromossômicas genética do pai e da mãe que totalizando 46
cromossomos, caso haja a falta ou o excesso de um
par, surge a doença genética. Ex: Síndrome de
Down; Síndrome de Turner; Síndrome de
Klinefelter.
Geralmente essas doenças apresentam como causa
uma combinação de fatores ligados ao ambiente,
bem como mutações em diversos genes. Para isso,
Multifatoriais/poligênicas hábitos de vida podem contribuir para o
aparecimento destas enfermidades. Um exemplo
clássico são as doenças cardíacas em pacientes que,
além dos fatores genéticos, possuem hábitos como o
tabagismo e o sedentarismo e o câncer.
Fonte: Adaptado pelo autor.
Vale salientar que as doenças genéticas podem se manifestar em várias

fases da vida, tendo em vista o uso de técnicas moleculares que identificam
através do gene que apresenta alguma modificação genética. Assim, alguns
exames permitem que se descubra a doença bem antes do início dos sintomas.
Alguns tipos de testes que possibilitam identificar as informações genéticas de
um indivíduo e realizar diagnósticos de doenças hereditárias, estão alguns dos
principais na tabela 2.
Tabela 2: Alguns dos testes de diagnósticos de doenças hereditárias.
TESTES CARACTERÍSTICAS
Sendo um dos mais comuns entre casais para identificar
se algum membro dito saudável, que planejam ter um
Pré-concepcionais filho ser portador de uma cópia defeituosa de um gene, o
que possibilita prever a probabilidade de os filhos
herdarem o gene com defeito;
Ocorre com o material genético coletado do embrião, se
utiliza para diagnosticar possíveis doenças físicas ou
Pré-natais
mentais. Daí a importância do pré-natal no período
gestacional.
Percebe-se a doença logo após o nascimento, podendo
Preventivos impedir o surgimento das complicações futuras. O ―teste
do pezinho‖ é uma prática de exame preventivo.
Rastreio de doenças
São capazes de detectar doenças possíveis de ocorrer com
de manifestação
determinada característica genética.
tardia
Há ainda, algumas doenças genéticas que são consideradas ―comuns‖ e

com maior incidência na população. Na tabela 3, estão caracterizadas as
principais:
Tabela 3: Exemplos de Doenças genéticas com incidências na população.
ANOMALIAS/DOENÇAS CARACTERÍSTICAS
Também conhecida como trissomia do 21 é a alteração

genética pela presença de um cromossomo a mais, de
forma que o indivíduo portador apresenta 47
cromossomos, ao invés de 46. Essa alteração genética
Síndrome de Down
ocasiona diferenças no desenvolvimento físico e
cognitivo do portador. Caracterizada com fraqueza nos
músculos, orelhas mais baixas que o normal, leve
retardo mental e baixa estatura desde o nascimento.
uma alteração genética de caráter hereditário, onde as
hemácias perdem o seu formato ―normal‖. Com a
Anemia falciforme
estrutura alterada, o que dificulta a passagem das
hemácias pelos vasos sanguíneos e compromete a
oxigenação dos tecidos.
é uma doença que afeta na produção do hormônio
Diabetes
insulina, responsável pelo controle do nível de glicose
no sangue.
Há casos de câncer ligados a fatores genéticos e que
podem estar associados a fatores ambientais, cuja
Câncer
característica predominante se concentra no
crescimento celular desordenado e que pode se
espalhar pelo corpo.
É uma herança ligada ao sexo, considerando o
cromossomo X, e por isso não há como prevenir o seu
surgimento. Contudo, ocorre frequentemente entre os
Daltonismo
homens. Com uma alteração visual que tem por
característica principal a incapacidade de diferir e na
percepção das cores como o vermelho e o verde, e com
menos frequência, o amarelo e o azul.
doença genética ligada ao cromossomo X e está ligada
na de um dos fatores de coagulação presentes no
Hemofilia
sangue. Ocasionando, sangramentos prolongados,
mesmo quando causados por pequenos cortes ou
traumas.
Curiosidade
A evolução das doenças genéticas
A evolução das ciências médicas no Brasil e no mundo fez com que a

mortalidade infantil, um dos problemas mais sérios no que diz respeito à saúde
pública, fosse significativamente amenizada. Porém, se a maioria das doenças
endêmicas e infecciosas que atingem os recém-nascidos já está controlada, um
grande mistério ainda envolve as chamadas doenças genéticas.
Nos Estados Unidos, por exemplo, no início do século passado, de cada
mil crianças que nasciam 150 morriam em menos de doze meses. Desse total de
mortes, apenas cinco (ou 3%) eram causadas por doenças genéticas. Hoje, de
cada mil crianças norte-americanas apenas nove não completam um ano de
vida. Entretanto, também desse total, cinco óbitos continuam sendo provocados
por causas genéticas. A diferença está na porcentagem, que passou de 3% para
50%.
A incidência mundial de doenças genéticas entre os recém-nascidos de
pais normais é de 3%. Portanto, no Brasil, de acordo com o último censo
realizado pelo IBGE, isso significa mais de 5 milhões de pessoas. Só o estado de
São Paulo abriga 1 milhão de pacientes. Estima-se ainda que as doenças
genéticas sejam responsáveis por um terço das internações em hospitais
pediátricos e por 10% das doenças crônicas de adultos.
Os números fizeram com que a comunidade científica voltasse os olhos
para novas linhas de pesquisa nas ciências médicas que até pouco tempo eram
tidas como inacessíveis. Hoje, com as pesquisas sobre o genoma humano, o
Brasil detém instrumentos importantes para a identificação dos genes e de suas
mutações [...].
Leia mais em: https://www.abdimviverbemsemlimite.org.br/doencas-geneticas/

Disponível em: https://novaescola.org.br
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre o Sistema doenças genéticas ou hereditárias,

veja as sugestões de estudos em mídias diversas abaixo:
Assista o documentário, ―Arquivo A: Síndrome de Down‖
que mostra relatos de mãe sobre a vivência com a trissomia do 21.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=gbVyzBGBR98 )
Veja o vídeo curto ―Doença genética rara no sertão‖, para

compreender um pouco sobre doenças genéticas raras.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=GZudeskYF5A ).

Veja em vídeo a explanação sobre “Infertilidade Masculina e
Síndrome de Klinefelter estão relacionadas” e perceba os
conhecimentos básicos sobre a Síndrome de Klinefelter.
(https://www.youtube.com/watch?v=HPyM6iDjSWI )
É hora de refletir
(Ufjf-pism 3 2020) Vivem hoje no Brasil 300 mil portadores da síndrome de

Down, caracterizada pelo porte de três cromossomos de número 21. Estudos
brasileiros indicam que existe aproximadamente um caso para cada 700
nascimentos e que a cada ano são descobertos cerca de 8 mil novos casos.
Fonte: http://www.danonebaby.com.br/saude/sindrome-de-down-saiba/ ; Acessado em
09/07/2019.
a) Em relação à síndrome de Down, quais são as duas mutações

cromossômicas que resultam nesse diagnóstico?
b) Qual o mecanismo que ocorre nos gametas paternos ou maternos que
explica as mutações cromossômicas mais frequentes?
c) Assuma que um dos progenitores seja portador para a mutação
cromossômica em questão e, portanto, não manifeste o fenótipo. Qual a
probabilidade do casal ter um filho com síndrome de Down?
_______________________________________________________
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Resolução
a) Mutação cromossômica numérica tipo Aneuploidia (trissomia do 21) e

Mutação cromossômica estrutural tipo Translocação (Translocação
Robertsoniana)
b) Ocorre a não disjunção de cromossomos, ou seja, os cromossomos não se

separam na meiose durante a formação dos gametas (óvulos ou
espermatozoides).
c) A forma hereditária da síndrome de Down é causada pela Translocação

Robertsoniana (aproximadamente 3% principalmente entre os
cromossomos 14 e 21, gerando um cromossomo híbrido; durante a
meiose, o cromossomo que sofreu translocação 14/21 se emparelha com o
cromossomo 14 e o cromossomo 21 fica sozinho; assim, podem ocorrer
quatro tipos de gametas e quatro tipos de fecundações: um cromossomo
14 e um cromossomo 21, gerando um filho normal; um cromossomo 14 e
nenhum cromossomo 21 e o feto não será viável; um cromossomo híbrido
(14/21) e um cromossomo 21, gerando um filho com síndrome de Down;
e um cromossomo híbrido (14/21) e nenhum cromossomo 21, gerando
um filho normal, mas portador da translocação. Portanto, são quatro
possibilidades, sendo que uma é inviável, sobrando três e apenas uma
com síndrome de Down, 1/3.
Desafie-se
1. (Uece 2019) As anomalias cromossômicas podem ser de dois tipos:

anomalias numéricas e anomalias estruturais. Considerando essas anomalias,
assinale a afirmação verdadeira.
a) A síndrome de Down, causada principalmente pela trissomia do
cromossomo 21, é um exemplo de alteração cromossômica numérica do
tipo aneuploidia.
b) As anomalias estruturais que envolvem alteração na estrutura de um
conjunto extra de cromossomo são denominadas de aneuploidias.
c) As anomalias numéricas caracterizadas pela ausência ou adição de um
cromossomo são denominadas de poliploidias.
d) As anomalias estruturais do tipo poliploidias identificadas na espécie
humana são espontaneamente abortadas ou têm viabilidade restrita ao
nascer.
2. (Uece 2017) A tecnologia de edição CRISPR-Cas9 aumentou a expectativa

pelo desenvolvimento de terapias gênicas mais eficazes para eliminar ou reparar
genes defeituosos. Porém, um estudo publicado na Nature Methods descobriu
que a tecnologia para edição gênica pode induzir mutações não intencionais no
genoma.
Fonte:
http://www2.uol.com.br/sciam/noticias/tecnologia_de_edicao_genica_crispr_pode_causar_c
entenas_de_mutacoes_nao_intencionais.html
No que diz respeito às mutações cromossômicas que causam síndromes

humanas, é INCORRETO afirmar que a síndrome
a) de Klinefelter é uma trissomia que ocorre nos cromossomos sexuais, e o
cariótipo mais comum é representado por 47, XXY.
b) de Turner é uma trissomia que ocorre nos cromossomos sexuais,

frequentemente representada pelo cariótipo 45, X.
c) de Down é uma trissomia que ocorre no cromossomo 21, e pode ser

causada por não disjunção do cromossomo em uma das divisões
meióticas.
d) do Triplo-X é uma trissomia que ocorre nos cromossomos sexuais de
mulheres, cujas células têm três cromossomos X.
Gabaritos

A síndrome de Down, determinada principalmente pela presença de um
cromossomo 21 extranumerário, é um exemplo de alteração cromossômica
denominada aneuploidia.
A síndrome de Turner é uma aneuploidia do tipo monossomia do cromossomo

X cuja fórmula é 45X (ou 45, XO) e somente afeta mulheres.
Aprofunde-se
1. (Uepg-pss 3 2021) A alteração no número e/ou na morfologia dos

cromossomos pode levar às chamadas síndromes cromossômicas humanas. Nas
imagens abaixo, são apresentados dois cariótipos humanos que apresentam
alteração do número normal de cromossomos para a espécie. Nessas imagens,
os cromossomos sexuais XX ou XY estão em destaque nos quadros.
Em relação às síndromes cromossômicas apresentadas, assinale o que for

correto.
01) Em (I), está representado um cariótipo descrito como 2n  45, X0 ou
2n  45, X. Indivíduos que possuem esse cariótipo são do sexo feminino e
apresentam a síndrome de Turner.

02) Um indivíduo que sofre meiose anormal, sem a disjunção (separação)
correta dos cromossomos sexuais para a formação dos gametas, pode explicar a
origem das alterações demonstradas em ambos os cariótipos.
04) Indivíduos que possuem os cariótipos representados em (I e II) são do sexo
masculino e não apresentam alterações fenotípicas.
08) Na imagem (II), está representado um cariótipo de indivíduo do sexo
masculino com Síndrome de Klinefelter (2n  47, XXY).
2. (Fcmscsp 2021) A Síndrome de Down é, em geral, determinada por uma

mutação, em que o indivíduo apresenta uma trissomia do cromossomo 21. Há,
entretanto, outras raras possibilidades de alterações cromossômicas que
resultam nessa síndrome, dentre elas, a troca de segmentos entre os
cromossomos 14 e 21. A alteração cromossômica desse tipo é classificada como
a) estrutural por inversão.
b) estrutural por duplicação.
c) numérica por deficiência.
d) numérica por permutação.
e) estrutural por translocação.
3. (Unioeste 2021) A COVID-19 é uma doença causada por um vírus

pertencente ao gênero Betacoronavirus, o SARS-CoV-2. Entender a dinâmica
das mutações do SARS-CoV-2 é fundamental para a compreensão de sua
infecciosidade, virulência, patogenicidade, tratamento e desenvolvimento de
uma vacina. Mutação não é um processo exclusivo dos vírus. Em organismos
multicelulares, uma mutação pode ocorrer em qualquer célula e em qualquer
estágio durante o desenvolvimento. Os efeitos imediatos da mutação e sua
capacidade de produzir uma alteração fenotípica são determinados pela
dominância, pelo tipo de célula e pelo momento em que ocorre durante o ciclo
de vida do organismo. Considerando o processo de mutação gênica, é
CORRETO afirmar que:
a) mutações gênicas são alterações do código de bases nitrogenadas do
DNA, que originam novas versões de genes, as quais podem produzir
novas características nos portadores da mutação.
b) a característica relacionada ao alelo mutante sempre confere vantagens
adaptativas ao indivíduo portador, sendo um importante mecanismo de
seleção natural.
c) mutações gênicas não ocorrem espontaneamente nas células, uma vez
que existe um sistema de controle e reparo do DNA. São induzidas por
agentes físicos e químicos, tais como radiações ionizantes, raios-X e
radiação ultravioleta.
d) por alterar a sequência de bases nitrogenadas no DNA, as mutações
acarretam em alterações nas proteínas codificadas, o que,
consequentemente, altera a estrutura e função das mesmas.
e) nos seres humanos a taxa de mutação é extremamente baixa e pouco
contribui para a variabilidade genética da população.
4. (Ufrgs 2019) Pessoas que apresentam Síndrome de Down são em geral

trissômicas para o cromossomo 21. Esse problema ocorre predominantemente
devido à não disjunção do par cromossômico na
a) anáfase I da meiose.
b) prófase II da meiose.
c) metáfase da mitose.
d) telófase I da meiose.
e) metáfase II da meiose.
5. (Fatec 2019) Atualmente, existem exames pré-natais não invasivos capazes

de detectar anomalias cromossômicas nos embriões humanos a partir da
décima semana de gestação apenas com a análise de uma amostra de sangue
materno, do qual é recolhido DNA fetal diluído.
Suponha que uma mulher tenha se submetido a um desses exames durante a
gravidez, e que o resultado do laboratório tenha indicado que o feto tem
exatamente um par de cromossomos 13, exatamente um par de cromossomos
18, exatamente um par de cromossomos 21, apenas um cromossomo X e
nenhum cromossomo Y.
Contando apenas com esses dados, o laudo do exame deve ser o de que o bebê,
quando nascer, apresentará sexo biológico
a) feminino e síndrome de Turner.
b) feminino e síndrome de Klinefelter.
c) masculino e síndrome de Edwards.
d) masculino e síndrome de Down.
e) masculino e síndrome de Patau.
6. (Mackenzie 2018) A síndrome de Turner afeta mulheres que, como

consequência, apresentam baixa estatura, esterilidade e pouco desenvolvimento
de características sexuais secundárias. Em algumas mulheres, entretanto, são
encontradas duas linhagens celulares diferentes sendo uma com cariótipo
normal e outra com o cariótipo típico dessa síndrome. Nesses casos, os sintomas
tendem a ser mais brandos sendo possível, inclusive, a fertilidade. A esse
respeito, considere as seguintes afirmações.
I. Nas células alteradas, verifica-se a ausência de um dos cromossomos sexuais.

II. Nos casos em que há duas linhagens celulares, o zigoto era normal e a
alteração ocorreu nas células do embrião.
III. Todas as filhas dessas mulheres apresentarão a síndrome.
Assinale
a) se somente as afirmativas I e II forem corretas.
b) se somente as afirmativas II e III forem corretas.
c) se somente as afirmativas I e III forem corretas.
d) se todas as afirmativas forem corretas.
e) se somente a afirmativa I for correta.
Resoluções
01 + 02 + 08 = 11.
[04] Incorreta. O indivíduo I é do sexo feminino, pois apresenta apenas um

cromossomo X; ambos os indivíduos apresentam alterações fenotípicas.
A troca de segmentos entre cromossomos não homólogos denomina-se

translocação, tratando-se de uma mutação cromossômica estrutural.
Comentários: A inversão corresponde a quebras cromossômicas, seguidas de

soldagem em posição invertida. A duplicação de segmentos cromossômicos é
decorrente do pareamento anormal entre cromossomos homólogos, seguido de
permutação (crossing-over). A deficiência (deleção) é a perda de segmento (s)
cromossômicos. As permutações são fonte de variabilidade genética e não se
constituem em mutações.
Resposta da questão 3 [A]
[B] Incorreta. As mutações também podem conferir desvantagens adaptativas

ao portador.
[C] Incorreta. As mutações podem ocorrer de forma espontânea nas células.
[D] Incorreta. A mudança na sequência de bases nitrogenadas não
necessariamente altera as proteínas codificadas, pois diferentes códons podem
codificar os mesmos aminoácidos, resultando nas mesmas proteínas.
[E] Incorreta. As mutações contribuem para a variabilidade genética.
A síndrome de Down causada pela trissomia do cromossomo 21, geralmente, é

causada pela não disjunção desse cromossomo na anáfase I da meiose.

Pessoas que apresentam número normal de cromossomos autossomos, mas
apenas um cromossomo X, possuem a síndrome de Turner, sempre do sexo
feminino e cariótipo 45, X; as principais características dessa síndrome são
problemas no desenvolvimento e na maturação dos órgãos genitais, infertilidade
e em alguns casos retardo mental leve e pescoço alado (pregas de pele nos lados
do pescoço).
A síndrome de Turner é caracterizada pela ausência de um cromossomo sexual

X, portanto, quando são encontradas duas linhagens, ocorre essa ausência em
uma e a presença dos dois cromossomos sexuais XX em outra. Essas alterações,
contendo duas linhagens, ocorreram em divisões nas células embrionárias. Nem
todas as filhas dessas mulheres apresentarão a síndrome, pois há a linhagem
normal, com os dois cromossomos sexuais XX.

exponha seu ponto de vista sobre o tema: “Anomalias genéticas e o
preconceito social”.

Nesta aula, eu...
Aprendi sobre as principais doenças

genéticas e suas características?
Refleti sobre a importância de conhecer

as anomalias genéticas e como estão
presentes no cotidiano?

REFERÊNCIAS

conhecimentos-basicos-2021/ Acesso em: 30 de Nov. 2021.

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf . Acesso
em: 18 Set. 2021.

novembro de 2021.
Aula 17
Componente
curricular:
Competência:
responsáveis.
(TDIC).
Habilidades:
Objeto de
conhecimento:
Diagnóstico e tratamento de doenças genéticas.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
É um mundo de predadores. Temos que fazer de tudo para ficar no topo da

cadeia alimentar.
Felipe Castilho
 Compreender o fluxo de energia dentro de um ecossistema, considerando

o estudo das cadeias alimentares;
 Diferenciar a organização das cadeias e teias alimentares e sua
importância para os ecossistemas.

vida, considerando neste material alguns tópicos da Ecologia, em especial os
assuntos sobre cadeias e teias alimentares, tendo em vista o fluxo de energia
dentro dos ecossistemas. Iremos fazer uma abordagem sobre como está
organizadas as hierarquias que constituem as cadeias alimentares. Serão
enfatizados ainda, as distinções entre os conceitos de Habitat e nicho ecológico,
que são comumente trabalhados em questões de provas externas. Aproveite
para esquematizar as principais situações que deverão ser abordadas a seguir.
Para seguir com os conteúdos, iniciaremos então nossas discussões,

considerando os estudos da cadeia alimentar, que geralmente é
representada por uma sequência de seres vivos na qual um serve de alimento
para o outro. Cada um dos organismos ocupam um nível trófico
(patamar) dentro da cadeia alimentar, o que determinado essa condição é o
tipo de alimento, bem como a forma como ele se alimenta (Figura 1).
Figura 1: Cadeia alimentar.

Como se pode acompanhado na ilustração, no ecossistema, os
organismos sofrem uma classificação como: produtores, consumidores e
decompositores, isso devido a sua forma de obtenção do alimento. É possível
perceber que as cadeias alimentares são constituídas por diversos organismos,
que ocupam diferentes posições ou níveis tróficos de acordo com o fluxo de
matéria orgânica e energia na cadeia. Sobre o que é vem a ser considerado
―Nível trófico‖, se refere a posição ocupada pelos organismos dentro da cadeia
alimentar. O nível trófico fica determinado pelo tipo de alimento ingerido pelo
organismo, veja a característica de cada um deles na tabela 1.
Tabela 1: Níveis tróficos e ocupação na cadeia alimentar.

NÍVEL TRÓFICO CARACTERÍSTICAS
organismos que são capazes de produzir moléculas orgânicas
a partir de processos como a fotossíntese e a quimiossíntese,
Produtores
esses seres são os autotróficos, que ocupam o primeiro nível
trófico da cadeia.
os seres vivos que necessitam do outro (se alimentam do outro
ser) para a obtenção de energia e nutrientes. Os
consumidores, nesse sentido são heterótrofos, ou seja, que
Consumidores
não produzem seu próprio alimento. São divididos em
primário, secundário, terciário e em alguns casos
quaternários.
São os herbívoros ou onívoros que se alimentam dos
Consumidores produtores, nos casos das plantas ou plânctons. Um exemplo
Primários clássico de consumidor primário são alguns insetos, que se
alimenta de plantas.
são seres carnívoros ou onívoros que se alimentam dos
Consumidores
consumidores primários. A galinha pode ser um exemplo de
Secundários
consumidor secundário, pois ela se alimenta da lagarta, que é
um consumidor primário.
são seres que se alimentam dos consumidores
Consumidores secundários. Um exemplo de consumidor terciário é o
Terciários homem, que se alimenta da galinha.
os organismos que ficam responsável pela decomposição dos

restos de seres vivos mortos e devolvem os minerais para o
Decompositores
solo, atuando na reciclando a matéria orgânica, eles atuam em
todos os níveis tróficos.
Considerando as teias alimentares, para alguns autores se caracterizam

pelo conjunto de várias cadeias alimentares conectadas, o que representa o fluxo
de alimentos e de energia que ocorre no ecossistema (Figura 2).
Figura 2: Teia alimentar.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/teia-alimentar/

Acesso em: 15 de dezembro de 2021.
Curiosidade
Iluminação das ruas afeta cadeia alimentar de animais, mostra

estudo
Locomoção limitada, alteração da dieta e aumento de hábitos noturnos são outros

impactos causados pela presença de humanos na vida de animais
Por Sabrina Brito 29 jul 2018, 16h35
Uma pesquisa publicada pela Universidade de Exeter, no Reino Unido,

revelou que a iluminação das ruas durante a noite influencia as teias
alimentares de algumas espécies. De acordo com a investigação, luzes pouco
intensas podem facilitar a vida de algumas vespas que se alimentam de pulgões,
um tipo de inseto que consome a seiva das plantas. Com esse auxílio, a eficácia
do predador chega até mesmo a dobrar. No entanto, quando a claridade é
intensa, as vespas se distraem com a luz e se afastam das suas presas. Assim, a
intensidade da iluminação noturna das vias está diretamente ligada à
quantidade de pulgões em uma região [...].
Leia mais em: https://veja.abril.com.br/ciencia/iluminacao-das-ruas-afeta-cadeia-alimentar-

de-animais-mostra-estudo/
Acesso em: 18 de dezembro 2021.
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre cadeias e teias alimentares veja as sugestões de

Assista o documentário, ―Discovery na Escola Elementos de

Biologia Ecossistemas Discovery Channel‖, que relata e caracteriza a
importância das cadeias e teias alimentares.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=5WVhItCdm-o )
Acesso em: 18 de dez. 2021.
Veja o vídeo ―Fluxo de energia entre seres vivos‖. Conheça de

forma sucinta o processo de fluxo de energia entre os seres.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=qO3yasOJgNA ).

Veja a sugestão de manual didático, “Jogos e práticas - Cadeias e
teias alimentares” para fixação de conceitos através de jogos.
Disponível em:
(http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?con
teudo=302
(Fuvest 2020) Em um cerrado campestre bem preservado, ocorre a teia

trófica representada no esquema.
a) Cite uma espécie dessa teia alimentar que ocupa mais de um nível trófico,
especificando quais são eles.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Cite cinco espécies de uma cadeia alimentar que faça parte dessa teia.
Desenhe um esquema da pirâmide de energia desse ambiente.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
c) Com relação à dinâmica dessa teia alimentar, descreva o efeito indireto da

extinção local do bem‐te‐vi sobre a população do predador de topo dessa teia
(ou seja, aquele que preda sem ser predado por nenhum outro componente da
teia). Caso o capim‐cabelo‐de‐porco venha a sofrer uma grande queda em sua
biomassa, qual interação biológica seria esperada entre os consumidores
primários que se alimentam desse recurso?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolução
a) A jararaca-pintada é uma espécie que pode ocupar o terceiro nível trófico,
como consumidora secundária, alimentando-se do ratinho-do-cerrado
(consumidor primário), e ocupar o quarto nível trófico, como consumidora
terciária, alimentando-se da rã-manteiga (consumidora secundária).
b) Uma cadeia alimentar presente na teia pode ser vista em: capim-cabelo-de-
porco  gafanhoto-verde  rã-manteiga  jararaca-pintada  lobo-guará.
A pirâmide de energia dessa cadeia seria:
P = produtor
C1 = consumidor primário
C2 = consumidor secundário
C3 = consumidor terciário
C4 = consumidor quaternário
c) Caso o bem-te-vi sofra extinção local, haveria duas possibilidades para o

lobo-guará: primeira, aumentaria a população de gafanhoto-verde, e
consequentemente, haveria aumento da população de lobo-guará; segunda, com
o aumento de gafanhotos, haveria diminuição da população de lobeira
(arbusto), diminuindo a população de lobo-guará. Caso o capim-cabelo-de-
porco sofra uma grande queda em sua biomassa, haveria competição
interespecífica entre os consumidores primários rolinha-roxa, ratinho-do-
cerrado e gafanhoto-verde.
Desafie-se
1. (Uece 2020) O desastre ambiental causado pelo recente derramamento de

petróleo nas praias do Nordeste brasileiro preocupa, pois, de acordo com
cientistas, os danos causados vão durar décadas.
Considerando os prováveis danos causados por esse derramamento de petróleo
e utilizando os conhecimentos de cadeias e teias alimentares, atente para o que
se diz a seguir e assinale a proposição verdadeira.
a) Um peixe (consumidor primário) pode comer uma alga contaminada
(produtor primário), e se o homem (consumidor secundário) se
alimentar desse peixe, não será contaminado.
b) O peixe é inteligente e desvia-se do petróleo: por isso, o consumo de
peixes provenientes dos locais contaminados não oferece risco de
contaminação para o homem.
c) Um peixe (consumidor secundário) pode comer um crustáceo
contaminado (consumidor primário) e se o homem (consumidor
terciário) se alimentar desse peixe, pode também se contaminar.
d) Apesar de um grupo de oceanógrafos, pesquisadores da vida marinha em
locais afetados, ter encontrado óleo nos aparelhos digestivos de peixes,
moluscos e crustáceos, por eles analisados, considerando-se a cadeia
alimentar, o homem está livre dos riscos de contaminação.
2. (Enem 2021) O rompimento da barragem de rejeitos de mineração no

município mineiro de Marina e o derramamento de produtos tóxicos nas águas
do Rio Doce, ocorridos em 2015, ainda têm consequências para os organismos
que habitam o Parque Nacional Marinho de Abrolhos, localizado a mais de
1.000 quilômetros de distância. Esse desastre ambiental afetou o fitoplâncton,
as esponjas, as algas macroscópicas, os peixes herbívoros e os golfinhos.
FREINER, G.; SICILIANO, S.; TAVARES, D. C. Franciscana calls for help: [...]
International Whaling Commission, Conference Paper. jun. 2016 (adaptado).
Concentrações mais elevadas dos compostos citados são encontradas em

a) esponjas.
b) golfinhos.
c) fitoplâncton.
d) peixes herbívoros.
e) algas macroscópicas.
Gabaritos
[A] Incorreta. O consumidor secundário (ser humano) será contaminado, pois

os resíduos se acumularão ao longo dos níveis tróficos.
[B] Incorreta. Os peixes serão contaminados diretamente e oferecerão riscos de
contaminação ao ser humano.
[D] Incorreta. O ser humano será contaminado, pois ocorrerá a
biomagnificação, fenômeno que ocorre quando há acúmulo progressivo de
substâncias ao longo da cadeia alimentar/teia alimentar.
As maiores concentrações de produtos tóxicos oriundos do derramamento dos

rejeitos da barragem de Mariana são encontradas nos tecidos dos golfinhos.
Devido ao efeito da magnificação trófica, ou efeito cumulativo, os predadores do
final das cadeias e teias alimentares são os mais afetados. O efeito cumulativo
ocorre porque os seres vivos não estão adaptados para excretar os resíduos
produzidos pela atividade antrópica.
Aprofunde-se
1. (Unesp 2022)
Uma aranha consegue matar e comer uma cobra? Esta pergunta é o tema
de um novo estudo publicado na Journal of Arachnology. A resposta é um
grande ―sim‖. ―As aranhas que comem cobras podem ser encontradas em todos
os continentes (exceto no Antártico). Para compreender completamente o papel
importante das aranhas no equilíbrio da natureza, é crucial compreender todo o
espectro dos seus hábitos alimentares‖, diz Martin Nyffeler, líder do estudo e
especialista em aranhas da Universidade de Basileia, na Suíça.
(www.natgeo. Adaptado.)
A reportagem apresenta uma situação peculiar em uma teia alimentar, na

qual as aranhas comem cobras, que por sua vez comem aranhas. Contudo,
outros organismos integram essa teia alimentar, como exemplificado no
esquema a seguir.
Considerando as informações do texto e a teia alimentar do esquema,

a) a biomassa obtida das plantas se mantém de maneira cíclica na teia
alimentar.
b) os gafanhotos e os pássaros transferem para a teia parte da energia
obtida dos produtores.
c) a maior quantidade de energia química transferida estará disponível nas
aranhas.
d) toda biomassa obtida dos pássaros pelas cobras será transferida para as
aranhas.
e) a energia flui de maneira cíclica e se mantém sem perdas entre as cobras
e as aranhas.
2. (Fgv 2021) Uma cadeia alimentar marinha é constituída por cinco níveis
tróficos e a espécie do topo dessa cadeia é consumida por humanos. Um
poluente inorgânico, que é absorvido por tecidos de muitos seres marinhos, foi
descartado inadequadamente no oceano. Esse poluente apresentará maior risco
à saúde dos humanos se o seu ingresso nessa cadeia alimentar marinha ocorrer
através dos
a) produtores.
b) consumidores primários.
c) consumidores secundários.
d) consumidores terciários.
e) consumidores quaternários.
3. (Fmp 2021) A figura abaixo representa uma teia alimentar de um ambiente

terrestre.
Na teia alimentar apresentada, são consumidores primários os seguintes seres
vivos:
a) gaviões, cobras e raposas
b) gramíneas, árvores e sementes
c) leões da montanha, cobras e camundongos
d) camundongos, corujas e raposas
e) aves granívoras, esquilos e coelhos
4. (Uel 2020) A mumificação pode ocorrer por processos artificiais ou

naturais. No primeiro caso, são retiradas as vísceras e o corpo é embebido em
substâncias que podem preservá-lo ao longo do tempo. No segundo, por
exemplo, por motivos climáticos, a decomposição do cadáver ocorre parcial ou
lentamente, de modo que, nas partes decompostas, ocorre transferência de
energia pela ação de agentes decompositores.
Com base nos conhecimentos sobre transferência de energia entre diferentes
níveis tróficos, assinale a alternativa correta.
a) Os primeiros componentes da cadeia alimentar são os consumidores,
que, por possuírem muita energia armazenada, transferem a biomassa
necessária para os demais seres vivos do próximo nível trófico.
b) A luminosidade do sol é convertida em energia e entra na biosfera por
meio dos seres decompositores, os quais, durante os processos de
decomposição, reciclam moléculas orgânicas em compostos inorgânicos
(H2O, O2 e CO2 ).
c) Quanto mais níveis tróficos uma cadeia alimentar possuir, menor será a
sua dissipação energética, uma vez que as menores perdas de energia
ocorrem quando a matéria orgânica é transferida de um nível trófico para
outro.
d) A porcentagem de energia efetivamente transferida de um nível trófico
para o nível seguinte varia de acordo com os organismos envolvidos na
cadeia, situando-se entre 5% e 20%.
e) No nível dos consumidores terciários, exemplificado por um herbívoro,

considera-se a produtividade primária líquida como a quantidade total de
biomassa que esse animal, efetivamente, absorve dos alimentos que
ingere.
5. (Enem PPL 2020) As tintas anti-incrustantes impedem que qualquer

forma de vida se incruste às superfícies submersas de embarcações no mar.
Essas tintas, a partir da década de 1960, apresentavam em sua formulação o
composto tributilestanho (TBT), uma das substâncias mais tóxicas produzidas
pelo homem, que se acumula na cadeia alimentar, afetando principalmente os
moluscos. No quadro estão apresentadas cinco cadeias alimentares contendo
moluscos. Considere que a concentração de TBT no início da cadeia é a mesma.
CADEIA ALIMENTAR
1 alga  mexilhão  estrela-do-mar  lagosta  peixe menor  peixe
maior
2 alga  microcrustáceo  anêmona-do-mar  caracol marinho 
caranguejo  ave aquática
3 alga  hidromedusa  ostra  estrela-do-mar  peixe  tubarão
4 cianobactéria  larva de equinodermo  camarão  lagosta  lula
 homem
5 cianobactéria  protozoário  esponja  estrela-do-mar  peixe 
polvo
Espera-se encontrar maior concentração de TBT no molusco da cadeia

a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
6. (Enem digital 2020) Metais são contaminantes encontrados em efluentes

oriundos de diversas atividades antrópicas. Dentre esses, o mercúrio (Hg) é
aquele que apresenta a maior toxicidade e o único metal que reconhecidamente
causou óbitos em humanos em razão de contaminação pela via ambiental,
particularmente pela ingestão de organismos aquáticos contaminados.
Considere que, em um ecossistema aquático cujas águas foram contaminadas
por mercúrio, esse metal será incorporado pelos organismos integrantes de toda
a cadeia alimentar nos diferentes níveis tróficos.
LACERDA, L. D.; MALM, O. Contaminação por mercúrio em ecossistemas aquáticos: uma
análise das áreas críticas. Estudos Avançados, n. 63, 2008 (adaptado).
Na situação apresentada, as concentrações relativas de mercúrio encontradas

nos organismos serão
a) mais altas nos produtores do que nos decompositores.
b) iguais para todos nos diferentes níveis tróficos da cadeia alimentar.
c) mais baixas nos consumidores secundários e terciários do que nos
produtores.
d) mais altas nos consumidores primários do que nos consumidores de
maior ordem.
e) mais baixas nos de níveis tróficos de menor ordem do que nos de níveis
tróficos mais altos.
Resolução
Resposta da questão 1: [B] A energia obtida na nutrição dos gafanhotos e

pássaros, consumidores primários é, em parte, transferida para os níveis
tróficos mais elevados da teia alimentar.
Comentários: A biomassa obtida dos produtores é parcialmente reciclada na teia

alimentar, pois parte fica imobilizada no ambiente. A maior quantidade de
energia química transferida encontra-se nos consumidores primários. Parte da
biomassa obtida durante a alimentação é incorporada, não sendo transferida
para outros níveis tróficos. O fluxo energético é unidirecional.
Resposta da questão 2: [A] O poluente apresentará maior risco à saúde

humana se ingressar nos produtores, pois ocorrerá acúmulo ao longo dos níveis
tróficos, até chegar no topo de cadeia em maiores concentrações.
Resposta da questão 3: [E] Os consumidores primários são as aves

granívoras, os esquilos, os coelhos, os veados e os camundongos, pois se
alimentam dos produtores (seres autotróficos – que realizam fotossíntese).

[A] Incorreta. Os primeiros componentes de uma cadeia alimentar são os
produtores, seres autotróficos.
[B] Incorreta. A luminosidade do sol é convertida em energia química por meio
da fotossíntese realizada pelos produtores, que produzem compostos orgânicos
a partir de compostos inorgânicos.
[C] Incorreta. Quanto mais níveis tróficos uma cadeia alimentar possuir, maior
será a dissipação energética, pois as maiores perdas energéticas ocorrem
quando a matéria orgânica é transferida de um nível trófico para outro.
[D] Correta. A maior parte da energia presente em um nível trófico não é
transferida para o nível trófico seguinte.
[E] Incorreta. Os consumidores terciários são carnívoros e os herbívoros estão
no segundo nível trófico (consumidores primários), pois se alimentam dos
produtores, que estão no primeiro nível trófico; e a produtividade primária
líquida indica a energia convertida em biomassa, descontando-se a respiração
da fotossíntese dos produtores.
Resposta da questão 5: [E] A maior concentração de TBT será no molusco da

cadeia alimentar 5, o polvo, localizado no topo dessa cadeia, onde há mais
acúmulo de substâncias, pois o acúmulo de substâncias de um nível trófico para
outro é progressivo (biomagnificação).
Resposta da questão 6: [E] As concentrações relativas de mercúrio

encontradas nos organismos serão mais baixas em níveis tróficos de menor
ordem, como nos produtores, e maior nos níveis tróficos de maior ordem, como
nos consumidores de topo de cadeia, pois há acúmulo progressivo de
substâncias de um nível trófico para outro (biomagnificação).
Considerando as ideias apresentadas neste guia e outras informações que julgar

relevante adquiridas durante sua formação, redija uma dissertação
argumentativa, na qual você exponha seu ponto de vista sobre o tema:
“Alterações nas cadeias alimentares e os desequilíbrios nos
ecossistemas”.

Nesta aula, eu...
Aprendi sobre as teias e cadeias

alimentares e os diversos níveis tróficos?
Refleti sobre a importância de manter

ordenada a cadeia alimentar nos
diferentes ecossistemas?


REFERÊNCIAS

conhecimentos-basicos-2021/ Acesso em: 02 de dez. 2021.

em: 03 dez. 2021.
Aula 18
Componente
curricular:
Competência:
responsáveis.
(TDIC).
Habilidades:
(EM13CNT203): Avaliar e prever efeitos de
intervenções nos ecossistemas, nos seres vivos e
no corpo humano, interpretando os mecanismos
de manutenção da vida com base nos ciclos da
matéria e nas transformações e transferências de
energia.
(EM13CNT304): Analisar e debater situações
Objeto de
conhecimento:
Vírus - Principais pandemias no mundo.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
Só existe um contaminante que se espalha mais rápido do que um vírus...

O medo!
Dan Brown.
 Discutir sobre as principais características de pandemias que atingiram o

mundo ao longo dos tempos;
 Diferenciar os conceitos de epidemia e pandemia, com seus agentes
causadores, tendo em vista a importância para aplicação no cotidiano.

vida, considerando neste material alguns temas da atualidade em paralelo aos
conhecimentos de Biologia, em especial neste guia iremos tratar sobre as
principais pandemias no mundo, tendo em vista uma série história daquelas que
marcaram a humanidade. Para além, dos conceitos trabalhados, será possível
aplicar os conteúdos nas práticas e nos acontecimentos do cotidiano. Serão
enfatizados ainda, as distinções entre os conceitos de pandemia e epidemia, que
são presenciados em noticiários, bem como contextualizados em questões de
provas externas. Aproveite para esquematizar as principais situações que
deverão ser abordadas a seguir. Concentra! Respira! Vamos lá!
Para nossos conceitos iniciais precisamos diferenciar os termos

pandemia e epidemia. A pandemia que de acordo com a Organização Mundial
da Saúde (OMS), se caracteriza pela disseminação mundial de uma nova doença
que se espalha por diferentes continentes com transmissão sustentada de
pessoa para pessoa. Já a epidemia é a manifestação coletiva de uma doença que
rapidamente se espalha, por contágio direto ou indireto, até atingir muitas
pessoas em um determinado território e que depois se extingue após um
período.
Assim, resolvemos elencar as principais pandemias registradas ao longo
da história para uma compreensão detalhada na tabela 1.
Tabela 1: Principais pandemias e suas características.
PANDEMIA DESCRIÇÃO
Causada pela bactéria Yersinia pestis que de acordo com as

literaturas pode se disseminar pelo contato com pulgas e roedores
infectados. Sobre os sintomas incluem o inchaço dos gânglios
linfáticos na virilha, axila ou pescoço. Sinais são: febre, calafrios, dor
Peste de cabeça, fadiga e dores musculares podem aparecer. Essa doença é
bubônica considerada, historicamente, a causadora da Peste Negra, que atingiu
a Europa no século XIV, causando a morte entre 75 milhões e 200
milhões pessoas na antiga Eurásia. Estima-se que, a praga pode ter
reduzido a população mundial de 450 milhões de pessoas para 350
milhões.
Para os historiadores a doença permaneceu entre a humanidade por
mais de 3 mil anos. No caso do faraó egípcio Ramsés II, a rainha
Varíola Maria II da Inglaterra e o rei Luís XV da França tiveram a temida
―bixiga‖, como foi denominada. O vírus causador, Orthopoxvírus
variolae era transmitido de pessoa para pessoa, através de vias
respiratórias. Sobre os sintomas eram febre, seguida de erupções na
garganta, na boca e no rosto. Porém, a varíola foi erradicada do
planeta em 1980, com a campanha de vacinação em massa.
Acredita-se que a sua primeira epidemia global, em 1817, matou
milhares de pessoas. Segunda a literatura foi a bactéria Vibrio
cholerae que sofreu diversas mutações e que causando novos ciclos
epidêmicos de tempos em tempos e, portanto, ainda é considerada
uma pandemia. A sua transmissão ocorre a partir do consumo de
água ou alimentos contaminados, sendo mais comum em países
Cólera subdesenvolvidos. Vale ressaltar que um dos mais atingidos
pela cólera foi o Haiti, em 2010. O Brasil já teve vários surtos da
doença, principalmente nas regiões menos desenvolvidas. Os
sintomas são diarreia intensa, cólicas e enjoo. Apesar de existir
vacina contra a doença, ela não é 100% eficaz. O tratamento é à base
de antibióticos, justamente para tratar doenças causadas por
bactérias.
Entre 40 milhões e 50 milhões de pessoas tenham morrido na
pandemia de Gripe Espanhola de 1918, causada por um subtipo de
vírus influenza. O presidente do Brasil, Rodrigues Alves, morreu da
doença, em 1919. De acordo com as pesquisas o vírus veio da Europa,
Gripe a bordo do navio Demerara. O transatlântico desembarcou
espanhola passageiros infectados em Recife, Salvador e Rio de Janeiro. Os
sintomas da doença eram muito parecidos com os dos
coronavírus Sars-CoV-2, e não existia cura definida. Já em São Paulo,
se fala que a população foi atrás de um remédio caseiro feito com
cachaça, limão e mel.
O vírus H1N1, causador da chamada gripe suína, foi o primeiro a
gerar uma pandemia no século XXI. Sugere-se que o vírus tenha
surgido em porcos no México, em 2009, e se espalhou rapidamente
pelo mundo, matando cerca de 16 mil pessoas. No Brasil, o primeiro
Gripe suína caso foi confirmado em maio daquele ano e, no fim de junho, 627
pessoas estavam infectadas no país, de acordo com o Ministério da
Saúde. O contágio acontece a partir de gotículas respiratórias no ar
ou em superfície contaminada. Os sintomas são os mesmos de uma
gripe comum: febre, tosse, dor de garganta, calafrio e dor no corpo.
COVID-19 Provocada pelo Coronavírus, Os coronavírus são uma grande família

de vírus comuns em muitas espécies diferentes de animais, incluindo
camelos, gado, gatos e morcegos. Raramente, os coronavírus que
infectam animais podem infectar pessoas, como exemplo do MERS-
CoV e SARS-CoV. Em dezembro de 2019, houve a transmissão de um
novo coronavírus (SARS-CoV-2), o qual foi identificado em Wuhan
na China e causou a COVID-19, sendo em seguida disseminada e
transmitida pessoa a pessoa. Lembrar que COVID-19 é a doença
infecciosa causada pelo novo coronavírus (SARS-CoV-2), agente
causador da doença. Pessoas idosas e pessoas com condições médicas
pré-existentes (como pressão alta, doenças cardíacas, doenças
pulmonares, câncer ou diabete) estão mais suscetíveis a desenvolver
casos mais severos de COVID-19. Sintomas como febre, tosse, dor de
garganta e/ou coriza, com ou sem falta de ar, já sinalizam a busca
pelos serviços de saúde para realização de teste e acompanhamento
pelos profissionais dos prontos atendimentos. Dados científicos
constatam que a transmissão da COVID-19 pode ocorrer mesmo
antes do indivíduo apresentar os primeiros sinais e sintomas. Por
esse motivo, a Organização Mundial de Saúde passou a recomendar o
uso de máscaras faciais para todos. A utilização de máscaras impede
a disseminação de gotículas expelidas do nariz ou da boca do usuário
no ambiente, garantindo uma barreira física que vem auxiliando na
mudança de comportamento da população e diminuição de casos.
Diante da insuficiência de insumos, foi solicitado aos cidadãos para
que produzam a sua própria máscara de tecido, deixando as máscaras
profissionais (cirúrgica e N95 ou similares) para os profissionais da
saúde ou outro grupo de trabalhador para o qual exista a previsão
legal do uso deste EPI. Além do distanciamento social a máscara é
garantia uma certa proteção em curto prazo. Embora negacionista
não aceitassem tais medidas, como a vacina que surgiu para amenizar
a situação de calamidade mundial.
Fonte: Adaptado de Revista Galileu. Disponível em: https://revistagalileu.globo.com
Acesso: 10 de dez. 2021.
Vírus: “Protagonismo” das Pandemias
Percebendo que a maioria das pandemias são causada por vírus, torna-se
necessário caracterizar de forma sucinta os Vírus. São considerados ―agregados
moleculares‖, formados por proteínas e ácido nucleico. O que chama atenção é o
fato de não apresentarem organização celular, nem metabolismo próprio.
Entretanto, multiplicam-se e sofrem mutações, como propriedades dos seres
vivos.
Os Vírus, do latim virus, "veneno" ou "toxina", são pequenos agentes

infeciosos (20-400 ηm de diâmetro), que na sua maioria só são
visíveis a microscópio eletrônico e apresentam o genoma constituído
por uma ou várias moléculas de ácido nucleico, o ácido
desoxirribonucleico (DNA) ou ácido ribonucleico (RNA), as quais
podem ser formadas por cadeias simples ou duplas (BRANDÃO, 2015,
p. 18).
São extremamente pequenos e visíveis somente aos ultramicroscópios.

Vale ressaltar que como dependem do material e da energia das células para sua
multiplicação, os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios. Assim, eles
induzem as células a reproduzi-los, mas fora das células eles são inativos, porém
não perdem sua patogenia.
Quanto a sua estrutura, os vírus variam do mais simples, aos complexos,

na maioria apresentam uma cápsula proteica (capsídeo) envolvendo o material
genético que, dependendo do tipo de vírus, pode ser o DNA ou o RNA (Figura 1).
Figura 1: Estrutura simples dos vírus.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/virus-2.htm
Acesso em: 10 de dezembro de 2021.
Alguns vírus são conhecidos como envelopados por apresentarem um
envelope lipoproteico que reveste o ―nucleocapsídeo‖. Esse envelope tem dupla
origem: uma parte lipídica que corresponde à bicamada de fosfolipídios da
membrana plasmática da célula hospedeira, e uma parte proteica composta de
proteínas virais. Estas são sintetizadas sob o comando do material genético do
vírus quando ele está dentro da célula hospedeira.
No caso do ácido nucleico (DNA ou RNA) fica responsável pela virulência

(propagação), pois tem a capacidade de duplicação, e a cápsula proteica, que o
envolve, determina a especificidade do vírus. Sobre o mecanismo da infecção
viral corresponde algumas etapas: I. Encontro: geralmente casual, pois não
existe tactismo que leve o vírus ate a célula. II. Penetração: o vírus penetra na
célula por ação mecânica, enzimática ou por fagocitose realizada pela própria
célula. III. Eclipse: no interior da célula os componentes virais se dissociam. IV.
Reprodução: o ácido nucleico viral induz a célula a produzir outros vírus iguais a
ele. V. Dispersão: a célula hospedeira, repleta de vírus, libera-os, geralmente
rompendo-se.
Curiosidade
A PANDEMIA DO CORONAVÍRUS LEVANTA A QUESTÃO DOS

CHAMADOS SUPER-CONTAGIANTES.
Pesquisa da Universidade de Santiago de Compostela, na Espanha, revela

que entre um terço até metade dos contágios registrados em todo o mundo pelo
novo coronavírus estão relacionados com pessoas super-contagiantes. Os
cientistas avaliaram 5 mil genomas da Covid-19 e encontraram gargalos na
diversidade do vírus, que a partir de um determinado ponto é transmitido a
muitas pessoas. Conhecer esses supertransmissores é importante para a
prevenção da doença.
Leia mais em: https://tvcultura.com.br/videos/75226_a-pandemia-do-coronavirus-levanta-a-

questao-dos-chamados-super-contagiantes.html
Acesso em: 10 de dezembro 2021.

Mídia Digital
Para conhecer mais sobre as pandemias e os vírus veja as sugestões de

Assista o documentário, “Os misteriosos anos 20: uma nova

pandemia acontece a cada 100 anos? E se for verdade?”
Para refletir sobre epidemias e pandemias.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=fQZbIKymI5Q )
Veja o vídeo “O que são Vírus?”. Conheça de forma ilustrativa

sobre os vírus e viroses.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=rPuFUR1DVVw ).

Veja o vídeo, “As maiores pandemias da história da

humanidade” para conhecer as principais pandemias do
mundo.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=oVrZaoMdOpY )
(Ufjf-pism 2 2018) ―O Ministério da Saúde anunciou nesta quinta-feira (13) a

decisão de antecipar a campanha de vacinação contra a gripe em 2017. Ao
contrário de 2016, quando o maior número de registros foi do H1N1, neste ano a
maior circulação tem sido do tipo H3N2, aponta a presidente da Sociedade
Brasileira de Imunizações (SBI), Isabella Ballalai.‖
Agência Brasil, 14 de abril de 2017 - http://agenciabrasil.ebc.com.br
Sobre essa doença responda:
a) Qual a natureza do agente etiológico da gripe e qual sua forma de

transmissão?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Dona Camélia ouviu, da vizinha da prima de uma parenta, que tomar

antibióticos seria um tratamento eficaz contra gripe. É correta tal informação?
Por quê?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
c) Explique o mecanismo de ação de uma vacina na prevenção de doenças. Por

que, no caso da gripe, a vacinação tem que ser anual?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolução
a) O agente etiológico da gripe é o vírus e sua transmissão pode ocorrer pelo ar,
gotículas de saliva, secreções e contato direto.
b) Não, porque os antibióticos atuam no combate a infecções bacterianas.
c) As vacinas consistem em antígenos isolados de microrganismos causadores

de certas doenças ou mesmo o microrganismo vivo atenuado, que desencadeiam
uma resposta imunitária primária, na qual há produção de células de memória;
caso o organismo seja invadido pelo microrganismo contra o qual foi
imunizado, ocorrerá a resposta imunitária secundária e os invasores serão
destruídos antes de causarem a doença. A vacinação tem que ser anual devido à
capacidade de mutação do vírus.
Desafie-se
1. (Uece 2020) Atente para o que se diz a seguir sobre a doença Covid-19 e
assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for falso.
( ) É considerada uma pandemia, pois o vírus SARS-CoV-2, que infecta seres

humanos causando uma doença infecciosa, consegue disseminar-se de forma
fácil e sustentável entre um grande número de pessoas de todos os continentes
do planeta.
( ) Os sintomas mais comuns da Covid-19, que afeta diferentes pessoas de
diferentes maneiras, são febre, cansaço e tosse seca. Outros sintomas incluem
congestão nasal, dor de cabeça, dor de garganta, diarreia, dificuldade de
respirar, perda de paladar e/ou olfato.
( ) As principais medidas de proteção contra a Covid-19 são lavar as mãos
frequentemente com água e sabão ou higienizá-las com álcool em gel, cobrir a
boca quando tossir ou espirrar, manter-se a pelo menos 1 metro de distância das
outras pessoas e usar máscara.
( ) O vírus SARS-CoV-2, causador da Covid-19, por apresentar metabolismo
próprio e independer de outros seres vivos para realizar suas funções vitais, é
chamado de parasita intracelular.
Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:
a) F, V, V, F.
b) V, V, V, F.
c) F, F, F, V.
d) V, F, F, V.
2. (Enem 2019) Na família Retroviridae encontram-se diversos vírus que

infectam aves e mamíferos, sendo caracterizada pela produção de DNA a partir
de uma molécula de RNA. Alguns retrovírus infectam exclusivamente humanos,
não necessitando de outros hospedeiros, reservatórios ou vetores biológicos. As
infecções ocasionadas por esses vírus vêm causando mortes e grandes prejuízos
ao desenvolvimento social e econômico. Nesse contexto, pesquisadores têm
produzido medicamentos que contribuem para o tratamento dessas doenças.
Que avanços tecnológicos têm contribuído para o tratamento dessas infecções
virais?
a) Melhoria dos métodos de controle dos vetores desses vírus.
b) Fabricação de soros mutagênicos para combate desses vírus.
c) Investimento da indústria em equipamentos de proteção individual.
d) Produção de vacinas que evitam a infecção das células hospedeiras.
e) Desenvolvimento de antirretrovirais que dificultam a reprodução desses
vírus.
Gabaritos
O vírus SARS-CoV-2, causador da Covid-19 não apresenta metabolismo próprio

e, por esse motivo, depende de outros seres vivos para desempenhar suas
funções vitais. Todos os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios.
O desenvolvimento de vacinas contra vírus portadores de RNA é complexo e

difícil, porque esses agentes patogênicos são altamente mutagênicos. Os
avanços tecnológicos para o tratamento das infecções viróticas é a criação de
antirretrovirais que vão dificultar a multiplicação desses vírus.
Aprofunde-se
1. (Uece 2020) Atente às seguintes afirmações sobre vírus:

I. Vírus são acelulares, não produzem ATP nem realizam fermentação,
respiração celular ou fotossíntese.
II. Vírus bacteriófagos são vírus que contêm uma molécula de DNA e RNA e
infectam células eucariontes.
III. Após invadir a célula, os bacteriófagos podem seguir um ciclo de vida lítico
ou lisogênico: no ciclo lisogênico, a célula hospedeira sofre lise e os novos vírus
saem levando um pedaço da membrana para fazer o envelope viral.
IV. Herpes, Hepatite B, Sífilis, Papiloma vírus Humano e Síndrome da
Imunodeficiência Humana, são infecções sexualmente transmissíveis (ISTs)
causadas por vírus.
É correto somente o que se afirma em
a) I, II e IV.
b) I.
c) II, III e IV.
d) III.
2. (Uece 2018) Atente ao que se diz a respeito de vírus, e assinale com V o que
for verdadeiro e com F o que for falso.
( ) Um vírus que se aproxima da célula hospedeira injeta seu material genético
e multiplica-se com a ajuda das organelas da célula infectada tem ciclo
lisogênico.
( ) Todo vírus possui uma cápsula proteica protetora denominada capsídeo que
encerra um genoma de DNA ou RNA.
( ) No ciclo lítico, o vírus invade a célula hospedeira e agrega seu material
genético ao genoma da mesma.
( ) Apesar de poder ser causada por fungos e bactérias, a pneumonia também
pode ter origem viral.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
a) V, V, F, F.
b) F, V, F, V.
c) F, F, V, V.
d) V, F, V, F.
3. (Uece 2018) Atente para a seguinte notícia ―A Secretaria da Saúde do Ceará

(Sesa) confirmou três mortes e sete casos de gripe H1N1 no Ceará. A doença
pode causar febres de até 40°.‖ (16/04/2018)
Fonte: https://www.opovo.com.br/noticias/saude/2018/04/confirma-dos-30-casos-de-h1n1-
em-fortaleza.html
No que diz respeito à gripe H1N1, é correto afirmar que
a) para imunizar-se contra a bactéria causadora dessa infecção, a população
deve tomar antibióticos e informar-se por meio de fontes seguras.
b) a infecção bacteriana H1N1 é a mesma da epidemia conhecida como
"gripe Espanhola‖ e também ―gripe suína‖.
c) diante de uma infecção respiratória de causa viral, como é o caso da
H1N1, o antibiótico e a vacina têm o mesmo efeito.
d) a imunização da H1N1, causada por vírus, deve ser feita por meio de
vacinação, além disso, lavar as mãos constantemente pode diminuir a
transmissão do vírus.
4. (Enem 2021) Entre 2014 e 2016, as regiões central e oeste da África

sofreram uma grave epidemia de febre hemorrágica causada pelo vírus ebola,
que se manifesta em até 21 dias após a infecção e cuja taxa de letalidade
(enfermos que vão a óbito) pode chegar a 90%. Em regiões de clima tropical e
subtropical, um outro vírus também pode causar febre hemorrágica: o vírus da
dengue, que, embora tenha período de incubação menor (até 10 dias), apresenta
taxa de letalidade abaixo de 1%.
Disponível em: www.who.int. Acesso em 1 fev. 2017 (adaptado).
Segundo as informações do texto e aplicando princípios de evolução biológica às

relação do tipo patógeno-hospedeiro, qual dos dois vírus infecta seres humanos
há mais tempo?
a) Ebola, pois o maior período de incubação reflete duração mais longa do
processo de coevolução patógeno-hospedeiro.
b) Dengue, pois o menor período de incubação reflete duração mais longa
do processo de coevolução patógeno-hospedeiro.
c) Ebola, cuja alta letalidade indica maior eficiência do vírus em parasitar
seus hospedeiros, estabelecida ao longo de sua evolução.
d) Ebola, cujos surtos epidêmicos concentram-se no continente africano,
reconhecido como berço da origem evolutiva dos seres humanos.
e) Dengue, cuja baixa letalidade indica maior eficiência do vírus em
parasitar seus hospedeiros, estabelecida ao longo da coevolução
patógeno-hospedeiro.
5. (Enem 2ª aplicação 2016) Uma nova estratégia para o controle da dengue
foi apresentada durante o Congresso Internacional de Medicina Tropical, no Rio
de Janeiro, em 2012. O projeto traz uma abordagem nova e natural para o
combate à doença e já está em fase de testes. O objetivo do programa é cessar a
transmissão do vírus da dengue pelo Aedes aegypti, a partir da introdução da
bactéria Wolbachia – que é naturalmente encontrada em insetos – nas
populações locais de mosquitos. Quando essa bactéria é introduzida no A.
aegypti, atua como uma ―vacina‖, estimulando o sistema imunológico e
bloqueando a multiplicação do vírus dentro do inseto.
Disponível em: http://portalsaude.saude.gov.br. Acesso em: 20 dez. 2012 (adaptado).
Qual o conceito fundamental relacionado a essa estratégia?

a) Clonagem.
b) Mutualismo.
c) Parasitismo.
d) Transgênese.
e) Controle biológico.
6. (Enem PPL 2014) No ano de 2009, registrou-se um surto global de gripe

causada por um variante do vírus Influenza A, designada H1N1. A Organização
Mundial de Saúde (OMS) solicitou que os países intensificassem seus
programas de prevenção para que não houvesse uma propagação da doença.
Uma das ações mais importantes recomendadas pela OMS era a higienização
adequada das mãos, especialmente após tossir e espirrar.
A ação recomendada pela OMS tinha como objetivo
a) reduzir a reprodução viral.
b) impedir a penetração do vírus pela pele.
c) reduzir o processo de autoinfecção viral.
d) reduzir a transmissão do vírus no ambiente.
e) impedir a seleção natural de vírus resistentes.
7. (Fcmscsp 2021) Todos os vírus dependem, obrigatoriamente, de uma

célula hospedeira específica para se reproduzir. Isso somente acontece porque o
vírus
a) possui substâncias no envelope ou capsídeo que têm afinidade química
com a membrana da célula hospedeira.
b) possui moléculas de DNA e de RNA na membrana, que devem ser
reconhecidas pelos ribossomos da célula hospedeira.
c) possui sequências gênicas de íntrons de RNA capazes de inibir o
mecanismo de defesa da célula hospedeira.
d) possui uma molécula de DNA ou de RNA, que atua como endonuclease e
ativa os genes da célula hospedeira.
e) sintetiza as enzimas antes de se ligar às proteínas da membrana e invadir
a célula hospedeira.
Resolução
[II] Incorreta. Vírus bacteriófagos (fagos) possuem DNA ou RNA como material
genético e parasitam bactérias.
[III] Incorreta. No ciclo lítico, o material genético viral é injetado na célula e se
multiplica, passando a comandar a síntese de proteínas, formando novos capsídios e,
em seguida, a parede bacteriana se rompe (lise) e libera dezenas de novos fagos; no
ciclo lisogênico, o material genético dos bacteriófagos se incorporam ao cromossomo
bacteriano, passando a ser chamado de profago, sem afetar o metabolismo da célula,
que continua a se multiplicar, levando junto às células-filhas os profagos multiplicados
e, uma vez que se libertam do cromossomo bacteriano, destroem a célula hospedeira.
[IV] Incorreta. A sífilis é uma doença causada por bactéria.
O vírus que se multiplica em uma célula hospedeira tem ciclo lítico. No ciclo lisogênico
o vírus invade uma célula e insere o seu material genético ao genoma da mesma.

A imunização da gripe causada pelo vírus H1N1 (influenza A) é feita por meio de
vacinação. Os cuidados com a higiene pessoal, tal como lavar bem as mãos, além da
utilização de lenços e copos descartáveis, pode reduzir a transmissão do vírus.
Os vírus causadores da dengue possuem um período de incubação e letalidade menor

do que o vírus ebola. Esse fato reflete a maior eficiência dos vírus da dengue em
parasitar os seus hospedeiros, durante a coevolução patógeno-hospedeiro.
O processo é chamado de controle biológico, considerado uma estratégia de controle,

neste caso a dengue, porque utiliza a bactéria Wolbachia no bloqueio da multiplicação
do vírus dentro do mosquito Aedes aegypti.
Lavar bem as mãos com água e sabão, especialmente após tossir e espirrar, faz parte de
uma série de medidas recomendadas pela OMS, com a finalidade de reduzir a
transmissão do vírus H1N1 no ambiente.
Os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios e possuem substâncias no seu

envelope ou capsídeo que tem afinidade química com receptores presentes na
membrana plasmática das células hospedeiras.
Comentários: Os vírus, geralmente, possuem DNA ou RNA como material genético no

interior de seu capsídeo. O material genético dos vírus não apresenta íntrons
(sequências não codificantes presentes no DNA e RNA). O DNA e o RNA não atuam
como endonucleases, enzimas capazes de cortar segmentos de DNA em pontos
específicos. Os vírus não apresentam metabolismo próprio e, por esse motivo, são
incapazes de sintetizar moléculas orgânicas.

argumentativa, na qual você exponha seu ponto de vista sobre o tema: “Os
efeitos da COVID-19 no Sistema Único de Saúde - SUS: questões de
políticas de saúde”.

Nesta aula, eu...
Aprendi sobre as principais pandemias

no mundo ao longo da história?
Refleti sobre o impacto de uma pandemia

para o mundo?


REFERÊNCIAS

BRANDÃO. Raul Emanuel Lopes. Vírus e Retrovírus Contributo para a

Evolução das Espécies. Universidade Fernando Pessoa Faculdade de
Ciências da Saúde. Porto, 2015. Disponível em:
https://bdigital.ufp.pt/bitstream/10284/5299/4/PPG_RaulBrand%C3%A3o.pd
f Acesso e: 10 de dez. 2021.

em: 03 dez. 2021.
Aula 19
Componente
curricular:
Competência:
responsáveis.
(TDIC).
Habilidades:
diferentes materiais e produtos à saúde e
ao ambiente, considerando sua composição,
propondo soluções individuais
e/ou coletivas para o uso adequado desses
materiais e produtos.
Objeto de
conhecimento:
Biotecnologia: importância e técnicas de
aplicação.

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
“O potencial de cada ser humano consiste em uma história genética e de um

meio de oportunidades”.
(Mauricio Costa).
 Conhecer o que é biotecnologia e seu impacto na vida cotidiana.

 Compreender as diferentes aplicações e áreas da biotecnologia.
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Nosso objetivo

prioritariamente se justifica em fortalecer seus conhecimentos sobre os
fenômenos da Ciência da vida, considerando neste material alguns temas da
atualidade em paralelo aos conhecimentos de Biologia, em especial neste guia
iremos tratar sobre a importância da Biotecnologia, considerando sua
importância para a ciência e a humanidade. Acreditamos que você leitor possa
ter uma visão geral sobre a ampla e multidisciplinar área do conhecimento que é
a Biotecnologia. Serão enfatizados ainda, as distinções de conceitos pertinentes
a esta temática que geralmente são contextualizados em questões de provas
externas. Aproveite para esquematizar as principais situações que deverão ser
abordadas a seguir. Concentra! Respira! Vamos lá!
Para iniciarmos as reflexões inicialmente é preciso considerar que no

contexto histórico da biotecnologia que apesar de ser um assunto muito
discutido na atualidade, já faz parte de um contexto da história da ciência desde
7000 a.C, em que já se ouvia relatos sobre a fermentação do vinho e da uva. Na
Mesopotâmia em 8000 a.C. já havia a prática de separar as melhores sementes
para plantio (BOREM; et al. 2005).
Porém, foi a partir da década de 50 que a Biotecnologia, deu um grande salto e
de fato passou a existir, devido à descoberta da síntese química do DNA e com
os adventos de técnicas de manipulação genética como por exemplo a técnica do
DNA recombinante (VILLEN, 2002). Na figura 1, resume alguns dos principais
momentos históricos da Biotecnologia para a humanidade.
Figura 1: A Biotecnologia e o desenvolvimento da humanidade.
Fonte: Adaptado (Croplife Brasil, 2020). Disponível em: https://croplifebrasil.org/conceitos/a-

biotecnologia-e-o-desenvolvimento-da-humanidade/ Acesso em: 18 de Dez. 2021.
Mas, o que é afinal a Biotecnologia? A Biotecnologia fica entendida com

uma Ciência interdisciplinar, com o poder de impacto inerente às possibilidades
de aplicação do conhecimento nos mecanismos que controlam a vida, torna-se
necessário que as pessoas tenham um entendimento claro sobre esse poder
usado na manipulação das formas de vida em favor das necessidades humanas,
pois, somente assim as pessoas poderão fazer uso consciente dos produtos e
serviços obtidos com a aplicação desse conhecimento (CARVALHO; SALAZAR,
2020).
A biotecnologia abrange processos: 1) obter ou modificar produtos para

aplicação na saúde humana ou animal; 2) melhoramento de plantas e animais
ou desenvolvimento de microrganismos para usos específicos; 3) aplicar as
capacidades de microrganismos, células cultivadas de animais ou vegetais ou
parte deles no setor industrial, saúde e nos processos referentes ao meio
ambiente e ao desenvolvimento sustentável; 4) na modificação e
desenvolvimento de novos processos industriais. Desse modo, pode-se perceber
que a biotecnologia está intimamente ligada à inovação sendo escrita como ―a
ciência do futuro‖ (SABINO, 2014).
No entanto, para além das muitas perspectivas e possibilidades nesta

área, a biotecnologia gera e continua a impactar de forma significativa no
cotidiano, mesmo que não seja nítido. Assim, resolvemos elencar as principais
áreas de aplicação da Biotecnologia no Brasil com uma percepção detalhada na
tabela 1.
Tabela 1: Áreas setoriais da biotecnologia no Brasil e aplicação.
ÁREA APLICAÇÃO
Hormônios, interferon, fatores de crescimento, antibióticos,

antifúngicos, antitumorais e outros insumos (hemoderivados,
Saúde humana
biomateriais, kits diagnósticos), anticorpos monoclonais,
anticoagulantes (como heparina), medicamentos
Plantas resistentes a fatores bióticos e abióticos, biomoléculas
Agropecuária a partir de animais e vegetais, vacinas, substâncias bioativas da

biodiversidade brasileira e bioindústria de transformação de
produtos animais e vegetais.
Etanol e biodiesel, biopolímeros (plásticos biodegradáveis),
inoculantes para fixação de N2 em gramíneas, metano
Industrial
destinado à geração de energia elétrica, combustão veicular e
para síntese de outros produtos e produção de biohidrogênio.
Processos biológicos aplicáveis ao tratamento de efluentes
industriais, agropecuários e domésticos, bioativos da
Ambiental
biodiversidade brasileira e degradação de CO2 e metano
residuais.
Fonte: Adaptado Brasil (2007).
Ressaltamos que por ser uma área multidisciplinar, com origem de

campos científicos amplos, a atuação de profissionais nesta área é diversificada,
a presença de agrônomos, biólogos, biomédicos, farmacêuticos, engenheiros de
alimentos, engenheiros de materiais, engenheiros químicos, médicos, químicos,
profissionais das ciências humanas, informática e técnicos de laboratório, entre
outros. Lembrando dos diversos cursos de nível superior que formam
biotecnólogos, cursos de pós-graduação, mestrado e doutorado voltados à
especialização de quem atua nessa área e cursos de nível médio que preparam
técnicos para trabalhar em biotecnologia.
Principais Técnicas e Conceitos Utilizadas na Biotecnologia
É sabido que as técnicas e produtos biotecnológicos possuem diversas

aplicações em distintas áreas. Abaixo, na tabela 2, são relatados algumas
técnicas e produtos, considerando cinco áreas principais de aplicação e os
conceitos que são presenciados no cotidiano.
Tabela 2: Principais Técnicas e conceitos utilizados na Biotecnologia.
TÉCNICA/TECNOLOGIA CONCEITO/DESCRIÇÃO
técnica de biotecnologia que trabalha com a

recombinação de genes de diferentes espécies. Esta
manipulação proporciona uma evolução para a
humanidade, por possibilitar alterar geneticamente um
organismo (transgênico) e introduzir determinada
função que não existia antes por tal organismo
modificado. A exemplo da agricultura, essa técnica é
Tecnologia do DNA
utilizada com um dos objetivos de reduzir a chamada
Recombinante
revolução verde, ou seja, diminuir o uso excessivo de
inovações químicas como pesticidas, e mecânicas como
máquinas de cultivos e uma redução significativa
financeira gerada pelo produtor. Assim, a planta
considerada transgênica tem a capacidade por ser mais
resistente que as convencionais reduzindo fatores que
produzem transtornos e poluição.
caracterizada como uma tecnologia utiliza agentes
biológicos, em especial os microrganismos, para
Biorremediação remoção de contaminantes tóxicos do solo e da água.
Nesta técnica ocorre a transformação ou destruição dos
poluentes orgânicos por meio da decomposição, na
ação de microrganismos naturais no solo, como as
bactérias, os fungos e protozoários.
técnica de multiplicação da fita de DNA ou a
tecnologia para transformar quantidades pequenas
de DNA em grande quantidade na utilização de
produtos químicos específicos, como reagentes e
PCR enzimas. A técnica de detecção de DNA fica
Polimerase Chain conhecida como "método de PCR". Os métodos de
Reaction cultura convencionais requerem especialistas para a
(Reação em Cadeia da multiplicação gradual de genes obtidos de bactérias
Polimerase) e vírus em tubos de ensaio e placas de Petri durante
vários dias e semanas em laboratórios. A técnica de
PCR não requer procedimentos tão longos. De fato,
leva apenas uma hora ou mais para que o teste seja
concluído, independentemente das amostras
estarem ou não vivas.
Curiosidade
Buscando uma classificação das diferentes áreas da biotecnologia, os

estudiosos e profissionais da área passaram a adotar um sistema de cores que
proporciona uma divisão da ciência em ramos, de acordo com o campo de
aplicação, veja abaixo:
 Biotecnologia verde: é aplicada na agricultura com o objetivo de criar

condições agrícolas mais sustentáveis.
 Biotecnologia vermelha: é aplicada na medicina com o objetivo de

aprimorar medicamentos e tratamentos. Os métodos mais avançados
abrangem até mesmo a cura de doenças através de manipulação genética.
 Biotecnologia branca: também chamada de biotecnologia industrial, é

utilizada na fabricação de produtos através de métodos menos nocivos ao
meio ambiente.
 Biotecnologia amarela: é aplicada nas áreas de nutrição e produção

de alimentos, mas também se refere ao ramo da biotecnologia aplicado
aos insetos.
 Biotecnologia azul: é aplicada na exploração de recursos biológicos
marítimos.
 Biotecnologia roxa: está relacionada às leis, patentes, publicações e

outras questões documentais relacionadas à biotecnologia.
 Biotecnologia dourada: se refere ao uso da bioinformática e de

técnicas computacionais na biotecnologia.
 Biotecnologia laranja: também chamada de biotecnologia

educacional, consiste em todas as medidas voltadas à disseminação e
divulgação da biotecnologia.
 Biotecnologia preta: está relacionada à aplicação da biotecnologia

para fins bélicos, como a produção de armas biológicas.
Leia mais em: https://www.significados.com.br/biotecnologia/
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre a Biotecnologia e sua presença na aplicação do

cotidiano veja as sugestões de estudos em mídias diversas abaixo:
Assista o vídeo, “O uso da biotecnologia para combater

epidemias | Mosquito | Discovery Brasil” Para refletir
sobre a presença da Biotecnologia para o cotidiano.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=t4dwOgCZ1R4 )
Veja o vídeo “Biotecnologia é mais do que

transgênicos”. Conheça mais sobre a importância da
Biotecnologia para a humanidade.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=seiQ1tjmkww ).

Veja a reportagem, “Reportagens Transgênicos” para saber
mais sobre os transgênicos.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=noZ3xOJn1JM )

É Hora de Refletir!
A agricultura brasileira sofre grandes prejuízos em virtude do ataque de

insetos à lavoura. Para reduzir as perdas, recorre-se ao uso de inseticidas.
Contudo, o controle biológico de pragas é uma alternativa ao uso de inseticidas,
e mais recentemente têm-se discutido as vantagens e riscos do desenvolvimento
de plantas transgênicas resistentes ao ataque de insetos.
a) O que vem a ser controle biológico de pragas? O que são plantas

transgênicas?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Cite uma vantagem e uma desvantagem da utilização de qualquer um desses

métodos.
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_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolução
a) Controle biológico é o controle de pragas com a introdução de seus inimigos

naturais, que podem ser predadores ou parasitas.
Transgênicas são plantas que incorporaram no seu genoma genes de outras espécies.
b) Controle biológico:
Vantagem: evita o uso de defensivos agrícolas e a consequente contaminação do meio
ambiente.
Desvantagem: pode provocar desequilíbrio ecológico.
Plantas transgênicas:
Vantagens: resistência a herbicidas, destruição de predadores e melhor
produtividade.
Desvantagens: podem provocar desequilíbrio ecológico e possíveis problemas
relacionados à saúde humana.
Desafie-se
1. (Enem PPL 2021) Uma informação genética (um fragmento de DNA) pode
ser inserida numa outra molécula de DNA diferente, como em vetores de
clonagem molecular, que são os responsáveis por transportar o fragmento de
DNA para dentro de uma célula hospedeira. Por essa biotecnologia, podemos,
por exemplo, produzir insulina humana em bactérias. Nesse caso, o fragmento
do DNA (gene da insulina) será transcrito e, posteriormente, traduzido na
sequência de aminoácidos da insulina humana dentro da bactéria.
LOPES, D. S. A et. al. A produção de insulina artificial através da tecnologia do DNA

recombinante para o tratamento de diabetes mellitus. Revista da Universidade Vale do Rio
Verde, v. 10, n. 1, 2012 (adaptado).
De onde podem ser retirados esses fragmentos de DNA?

a) Núcleo.
b) Ribossomo.
c) Citoplasma.
d) Complexo golgiense.
e) Retículo endoplasmático rugoso.
2. (Enem PPL 2017) Um geneticista observou que determinada plantação era

sensível a um tipo de praga que atacava as flores da lavoura. Ao mesmo tempo,
ele percebeu que uma erva daninha que crescia associada às plantas não era
destruída. A partir de técnicas de manipulação genética, em laboratório, o gene
da resistência à praga foi inserido nas plantas cultivadas, resolvendo o
problema.
Do ponto de vista da biotecnologia, como essa planta resultante da intervenção

é classificada?
a) Clone.
b) Híbrida.
c) Mutante.
d) Dominante.
e) Transgênica.
Gabaritos
O gene codificador da insulina está situado em um cromossomo localizado no

núcleo das células humanas.
Comentário: O citoplasma somente apresenta DNA no interior das

mitocôndrias.
Os organismos que recebem, incorporam e expressam genes de outras espécies

são classificados como transgênicos.
Aprofunde-se
1. (Uece 2008) Com relação aos produtos transgênicos, é correto afirmar que:
a) São organismos que possuem parte de sua informação genética
proveniente de outro ser vivo.
b) Encontram-se representados por seres vivos que durante o processo de
alimentação incorporam material genético dos organismos ingeridos.
c) São produtos indicados para pessoas com excesso de peso, pois
apresentam número reduzido de calorias.
d) Devem ser evitados uma vez que, por apresentarem composição química
modificada, não são produtos biodegradáveis.
2. (Ufc 2008) Um cientista americano pretende produzir em laboratório a

primeira forma de vida artificial. A ideia é formar um cromossomo a partir de
fragmentos de DNA coletados de diferentes espécies de bactérias. A técnica visa
selecionar somente os genes necessários à sobrevivência de diferentes espécies
de bactérias e encaixá-los em um só cromossomo, formando uma nova espécie
desse organismo. Sobre o experimento citado no texto, é correto afirmar que:
a) a técnica utilizada pelo cientista é conhecida como clonagem de DNA e
consiste na multiplicação de cópias dos plasmídeos bacterianos.
b) as enzimas de restrição são bastante empregadas nesse tipo de
experimento, uma vez que são capazes de cortar o DNA em pontos
específicos.
c) para unir os segmentos de DNA de diferentes bactérias em um só
cromossomo, é utilizada a enzima DNA polimerase, ferramenta muito
útil na engenharia genética.
d) a criação dessa nova espécie em laboratório, a partir de fragmentos de
DNA, é análoga ao processo de crossing-over, que acontece naturalmente
nas células eucarióticas.
e) para se obter apenas os segmentos de DNA necessários à sobrevivência
de uma bactéria, é preciso excluir os segmentos de DNA não codificantes,
que correspondem a 97% do genoma bacteriano.
3. (Acafe 2021) Biotecnologia é a área de estudo e desenvolvimento de seres

modificados em laboratório com o intuito de promover o aprimoramento de
técnicas em vários setores.
A respeito do tema, analise as afirmações a seguir.
I. Os estudos da genética da biologia molecular e da celular deram suporte para
o desenvolvimento da engenharia genética, tecnologia que controla o DNA
recombinante das espécies, permitindo a criação de produtos chamados de
transgênicos.
II. No Brasil, a lei da biossegurança permite o uso, mediante autorização dos
pais, de células-tronco embrionárias obtidas de embriões humanos, produzidos
por fertilização in vitro e que estejam congelados há mais de três anos, para fins
de pesquisa e terapia.
III. Biotecnologia branca é utilizada na saúde para o desenvolvimento de novos
tratamentos ou remédios. As manipulações genéticas podem ajudar no
diagnóstico de doenças ou nos processos de cura.
IV. As células-tronco, comprovadamente, podem ser usadas para o tratamento
de doenças do sangue, tais como: leucemias, linfomas e anemias malignas.
V. O biodiesel é único biocombustível de origem agrícola produzido no Brasil.
Todas as afirmações estão corretas em:
a) I – II – IV
b) I – II – V
c) III – IV – V
d) II – III – IV
4. (Ueg 2021) Um exemplo recente de vacina produzida no Brasil, e

extremamente importante em países subdesenvolvidos, foi a criação da vacina
contra esquistossomose e o seu aparente sucesso nos testes clínicos, divulgado
pelo Instituto Oswaldo Cruz (Fiocruz) em 2016. Nesse caso, a proteína do verme
Schistosoma mansoni clonada é a Sm14 e, para esse tipo de gene mais
complexo, costuma-se fazer uso de sistemas de expressão eucarióticos. Ou seja,
é possível transformar um organismo eucariótico (como leveduras Pichia
pastoris ou até outros nematódeos, como o Caenorhabditis elegans) com algum
gene e expressá-lo em larga escala.
Outro tipo bastante interessante de vacinas numa abordagem mais recente são
as vacinas de DNA, que não são baseadas no próprio patógeno, como as vacinas
atenuadas ou inativadas e sim, na informação genética do ácido nucleico.
Disponível em: https://profissaobiotec.com.br/desenvolvimento-de-novas-vacinas/.

Acesso em: 12 dez. 2021.
Sobre as vacinas de DNA, tem-se o seguinte:

a) consistem em moléculas lábeis de ácido ribonucleico manipuladas para
duradoura imunidade.
b) subsidiam elevada imunogenicidade causada pela partícula atenuada do
micro-organismo.
c) utilizam como estratégia as divergências entre o código genético do
parasita e do hospedeiro.
d) fornecem ao hospedeiro uma pequena sequência de DNA manipulada na
forma de plasmídeo.
e) agem com o intuito de induzir a produção de anticorpos contra o DNA do
Schistosoma mansoni.
5. (Upf 2021) A Biotecnologia, uma das áreas da Biologia que evolui muito
rapidamente, tem cada vez mais aplicações em nosso dia a dia: desde o
desenvolvimento farmacêutico, a produção de alimentos, o tratamento de
resíduos poluentes, até o combate da pandemia da COVID-19, ajudando a
decifrar o genoma do novo coronavírus e a compreender como ele age em nosso
organismo. Durante uma aula de Biologia, alguns estudantes fizeram as
seguintes afirmações sobre Biotecnologia:
– Aline: ―Enzimas de restrição são as que cortam o DNA em pontos específicos.‖

– Fernando: ―Proteoma é o conjunto de proteínas expressas pelo genoma de um
organismo.‖
– Joana: ―A identidade genética individual pode ser estabelecida pela técnica
DNA fingerprint, ou impressão digital genética.‖
– Deise: ―Na clonagem, é realizada a transferência de um núcleo somático para
um óvulo anucleado, obtendo uma célula diploide e, a partir desta, um
indivíduo idêntico ao doador do núcleo, com exceção do genoma mitocondrial.‖
Estão corretas as afirmações dos estudantes:

a) Aline e Deise, apenas.
b) Fernando e Deise, apenas.
c) Fernando, apenas.
d) Aline, Fernando e Deise, apenas.
e) Aline, Fernando, Joana e Deise.
6. (Enem 2020) Instituições acadêmicas e de pesquisa no mundo estão

inserindo genes em genomas de plantas que possam codificar produtos de
interesse farmacológico. No Brasil, está sendo desenvolvida uma variedade de
soja com um viricida ou microbicida capaz de prevenir a contaminação pelo
vírus causador da aids. Essa leguminosa está sendo induzida a produzir a
enzima cianovirina-N, que tem eficiência comprovada contra o vírus.‖
OLIVEIRA, M. Remédio na planta. Pesquisa Fapesp, n. 206, abr. 2013.
A técnica para gerar essa leguminosa é um exemplo de
a) hibridismo.
b) transgenia.
c) conjugação.
d) terapia gênica.
e) melhoramento genético.
Resolução
[A]
[B]
[A]
[III] Incorreta. A biotecnologia branca é utilizada na indústria através da

utilização de organismos e seus derivados, como catalisadores, para processar e
produzir produtos químicos, materiais e energia de forma mais limpa e
eficiente.
[V] Incorreta. O biodiesel não é único biocombustível de origem agrícola
produzido no Brasil, que produz também o etanol.
[D]
A vacina de DNA em questão consiste num trecho do material genético do

parasita S. mansoni, inserido num plasmídeo bacteriano capaz de codificar a
proteína SM14 do verme. A inserção desse plasmídeo em um cromossomo
humano permitiria a expressão do gene e a consequente produção do antígeno
SM14. A presença do antígeno seria capaz de estimular a produção ativa de
anticorpos específicos que terão a função de neutralizar as formas do agente
etiológico da esquistossomose.
Comentários: As vacinas genéticas não são formadas por moléculas de RNA,

nem por partículas atenuadas do verme causador da esquistossomose, cujo
adulto mede cerca de 12 mm de comprimento por 0,44 mm de largura, sendo,
portanto, visível a olho nu. Não há divergência aparente entre o código genético
do verme com os seus hospedeiros moluscos gastrópodes e humanos. O alvo da
vacina de DNA é a expressão de proteínas ou glicoproteínas do parasita que
agem como antígenos estimulando o sistema imunológico do hospedeiro
humano.
[E]
As enzimas de restrição ou endonucleases de restrição são proteínas que

reconhecem e atuam sobre sequências de DNA, cortando-o em pontos
específicos.
Proteoma é o conjunto de proteínas expressas pelo genoma de um organismo
em um dado momento e em dada condição.
A identidade genética pode ser estabelecida pela técnica DNA fingerprint ou
impressão digital genética, que consiste na análise do DNA de um indivíduo, ou
seja, a identificação das sequências de DNA características de cada indivíduo.
A clonagem é realizada através da transferência de um núcleo celular de uma
célula somática (diploide) para um óvulo sem núcleo, formando uma célula
diploide e um indivíduo idêntico ao doador do núcleo, com exceção do genoma
mitocondrial que será do óvulo.
[B]
A técnica de engenharia genética que introduz um gene de uma espécie em
outra é a transgenia; o gene injetado se incorpora ao material genético da
espécie que o recebe e será transmitido às próximas gerações; no caso, ocorre a
indução à produção da enzima cianovirina-N, que é eficiente contra o vírus
causador da AIDS.

argumentativa, na qual você exponha seu ponto de vista sobre o tema: “Os
estudos e o uso dos transgênicos e os impactos na sociedade”.

Nesta aula, eu...
Aprendi sobre a importância da

Biotecnologia para a humanidade?
Percebi as contribuições da Biotecnologia

para as diversas áreas?


REFERÊNCIAS

BRANDÃO. Raul Emanuel Lopes. Vírus e Retrovírus Contributo para a

Evolução das Espécies. Universidade Fernando Pessoa Faculdade de
Ciências da Saúde. Porto, 2015. Disponível em:
https://bdigital.ufp.pt/bitstream/10284/5299/4/PPG_RaulBrand%C3%A3o.pd
f Acesso e: 10 de dez. 2021.

em: 03 dez. 2021.
BRASIL. Decreto no 6.041, de 8 de fevereiro de 2007. Institui a política de
desenvolvimento da biotecnologia, cria o comitê nacional de biotecnologia e dá
outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília,
9 fev. 2007. Seção 1, p. 1.
BOREM. A. História da biotecnologia. Revista biotecnologia ciências e

desenvolvimento. Viçosa, número 34, Ano 8, Edição especial jan.2005.
CARVALHO; Alves, L.; SALAZAR Costa, H. (2020). ENSINO DE
BIOTECNOLOGIA: UM PANORAMA DE SUAS ABORDAGENS NO PAÍS DA
BIODIVERSIDADE. South American Journal of Basic Education, Technical
and Technological, 7(2), 816–835. Recuperado de
https://periodicos.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/3669.
SABINO. E. C. Aplicações de biotecnologia na produção de

alimentos, fármacos e componentes biológicos. Central de favoritos:
Especialista em matérias de concurso e Enem Vila velha Espirito Santo Abril,
2014.
VILLEN R. A. Biotecnologia: história e tendências. [S.l.]: Mandruvá, [2002].

Disponível em: http://www.hottopos.com/regeq10/rafael.htm . Acesso em: 20
Dez. 2021.
Aula 20
Componente
curricular:
Competência:
responsáveis.
(TDIC).
Habilidades:
diferentes materiais e produtos à saúde e
ao ambiente, considerando sua composição,
propondo soluções individuais
e/ou coletivas para o uso adequado desses
materiais e produtos.
EM13CNT105: Analisar a ciclagem de elementos
químicos no solo, na água, na atmosfera e nos
seres vivos e interpretar os efeitos de fenômenos
naturais e da interferência humana sobre esses
ciclos, para promover ações individuais e/ou
coletivas que minimizem consequências nocivas à
vida.
EM13CNT203: Avaliar e prever efeitos de
intervenções nos ecossistemas, nos seres vivos e
no corpo humano, interpretando os mecanismos
de manutenção da vida com base nos ciclos da
matéria e nas transformações e transferências de
energia.
EM13CNT206: Justificar a importância da
preservação e conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros qualitativos e
quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana
e das políticas ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.
EM13CNT302: Comunicar, para públicos
variados, em diversos contextos, resultados de
análises, pesquisas e/ou experimentos –
interpretando gráficos, tabelas, símbolos, códigos,
sistemas de classificação e equações, elaborando
textos e utilizando diferentes mídias e tecnologias
digitais de informação e comunicação (TDIC) –,
de modo a promover debates em torno de temas
científicos e/ou tecnológicos de relevância
sociocultural.
Objeto de
conhecimento:
Níveis de organização da vida

transformação.
estudo deste guia.
alunas(os).
entre outros.
autoconhecimento.
Bom trabalho!
Pensamento:
“A natureza criou o tapete sem fim que recobre a superfície da terra. Dentro da
pelagem desse tapete vivem todos os animais, respeitosamente. Nenhum o
estraga, nenhum o rói, exceto o homem.”
(Monteiro lobato)
 Descrever sobre a organização biológica dos seres vivos.

 Caracterizar as possíveis diferenças entre Habitat e Nicho ecológico.
Olá, estudante! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Nosso objetivo

prioritariamente está em fortalecer seus conhecimentos sobre os fenômenos da
Ciência da vida, considerando neste material alguns temas da atualidade em
paralelo aos conhecimentos de Biologia. Em especial neste guia iremos tratar
sobre a organização biológica da vida, com os tópicos da ecologia, na
possibilidade de distinguir diferentes níveis hierárquicos de organização dos
seres. Será enfatizado ainda, as possíveis diferenças entre os conceitos de
Habitat e nicho ecológico, sendo pertinentes a esta temática que geralmente são
contextualizados em questões de provas externas. Aproveite para esquematizar
as principais situações que deverão ser abordadas a seguir. Concentra! Respira!
Vamos lá!
Partindo do pressuposto de que os seres vivos são organismos que

possuem propriedades, as quais ainda não são consensuais no meio científico.
Mas, apesar da grande quantidade de seres vivos existente, é possível elencar
um conjunto de características que diferem estes seres daqueles que não têm
vida ou da matéria bruta: composição química mais complexa, organização
celular, respostas a estímulos do ambiente, capacidade e necessidade de
nutrição, presença de metabolismo, crescimento, manutenção da homeostase,
reprodução, capacidade de adaptação ao meio e evolução (LEITÃO; VILAR;
ALMEIDA, 2013, p. 13).
Para as discussões conceituais torna-se importante ressaltar que as

estruturas biológicas se organizam, de um modo que segue uma ―hierarquia‖,
sendo a série contínua de graus ou escalas, em ordem crescente ou decrescente.
A vida se dispõe hierarquicamente em várias escalas, as quais denominamos
níveis de organização (LEITÃO; VILAR; ALMEIDA, 2013). Ou seja, a
organização biológica se estrutura, considerando desde o nível de organização
mais simples (baixo) até ao nível de organização tido como elevado, que inicia
do átomo e vai até a biosfera (Figura 1).
Figura 1: Níveis de organização biológica dos seres.
Fonte: Adaptado de Docero.

Disponível em: https://docero.com.br/doc/ecn1s1s Acesso em: 19 de Dez. 2021.
Os níveis mais elevados (acima do nível "população") são geralmente

conhecidos como organização ecológica, onde cada nível de organização
biológica fica formado, principalmente, por unidades estruturais do nível
organizacional que é visto como inferior e assim, cada nível na organização
biológica representa um aumento da complexidade organizacional (NICOLAU,
2017).
Neste contexto, um conceito básico associado à organização biológica,

está o de surgimento, de caraterísticas e funções novas. Para que ocorra,
teoricamente, uma alteração na organização da estrutura biológica de um nível
inferior acarreta alterações na organização das estruturas biológicas superiores
(Tabela 1).
Tabela 1: Organização biológica hierárquica, do nível maior para o menor.
NÍVEL DESCRIÇÃO
Biosfera O conjunto dos seres vivos e do ambiente que os cercam.
sistema definido nas relações entre os grupos de seres vivos e

Ecossistema
entre o meio ambiente onde se inserem.
grupo de organismos que habitam um determinado meio
Comunidade
ambiente e que interagem uns com os outros.
agrupamento de indivíduos que são ―semelhantes‖ que se
População entrecruzam e originam descendência fértil e que habitam
determinada área geográfica.
indivíduos semelhantes que são capazes de entrecruzarem e
Espécie
originam descendência fértil.
Um ser constituído, por uma mais célula, caraterizadas por

Organismo
possuírem um ―arranjo‖ único de informação genética.
(no caso de organismos multicelulares - com várias células)
Sistema de órgãos grupo de células, tecidos e órgãos que cumprem uma função
principal do organismo. Exemplo: sistema cardiovascular
(em organismos multicelulares) é tido como o grupo de células
Órgão ou tecidos que cumprem uma função do organismo. Exemplo:
coração.
(em organismos multicelulares) é o grupo de células que
Tecido
possui uma função específica. Ex. tecido epitelial.
Célula unidade fundamental da vida.
subunidade da célula envolvida em determinada função

Organela
celular.
Moléculas/átomos níveis fundamentais, funcionais, da bioquímica.
Fonte: Adaptado de Nicolau (2017, p. 5).
Possível diferenças entre habitat e nicho ecológico
É perceptível em muitos materiais didáticos, quando se trata de tópicos

da ecologia, uma ampla discussão sobre não haver diferenças significativas
entre os conceitos de Habitat e nicho ecológico, isso devido os fenômenos serem
tido ―iguais‖, entretanto a ocorrência gera embates e divide opiniões dos
pesquisadores. Para isso, abaixo, na tabela 2, são relatados alguns dos principais
conceitos sobre habitat e nicho ecológico para que se tenha uma compreensão
que servirá de apoio e visualização em questões de provas ou mesmo para
aplicação diária no cotidiano.
Tabela 2: Principais conceito de habitat e nicho ecológico.
FENÔMENO CONCEITO
O lugar que um organismo ocupa no ecossistema é o seu hábitat, e a

Habitat descrição de seu modo de vida constitui o seu nicho ecológico
(LOPES, 2008, p.39).
Cada espécie viva está adaptada ao seu habitat. Essa adaptação
refere-se a um conjunto de relações e de atividades características da
espécie no local, que inclui desde os tipos de alimento utilizados pela
Nicho espécie até as condições de reprodução, tipo de moradia, hábitos,
ecológico inimigos naturais, estratégias de sobrevivência etc. Esse conjunto de
interações adaptativas de cada espécie constitui seu nicho ecológico.
O termo foi criado em 1927 pelo zoólogo inglês Charles Sutherland
Elton (1900-1991), que definiu nicho ecológico como o conjunto de
relações e atividades próprias de uma espécie no hábitat, ou seja, seu
modo de vida único e peculiar. De acordo com o biólogo evolucionista
Ernst Mayr (1904-2005), há duas maneiras de entender o conceito de
nicho ecológico. Em uma visão clássica, haveria milhares de nichos
em potencial em uma região, alguns dos quais já estão ocupados
pelas espécies que ali vivem; segundo essa interpretação, o nicho é
uma propriedade do ambiente. Outra visão, entretanto, considera o
nicho ecológico como uma propriedade da espécie, ou seja, o
conjunto de tudo o que a espécie necessita do hábitat (AMABIS;
MARTHO,2006, pp.51-52).
[...] Nicho ecológico é a função ou papel desempenhado pelos
organismos de determinada espécie em seu ambiente de vida. O
nicho inclui, evidentemente, o habitat; mas, além disso, envolve as
necessidades alimentares, a temperatura ideal de sobrevivência, os
locais de refúgio, as interações com os ―inimigos‖ e com os ―amigos‖,
os locais de reprodução etc. Uma ideia que precisa ficar clara é que o
nicho ecológico não é um espaço; portanto, não é ocupado
fisicamente. Por exemplo, considerando-se que o habitat da piranha é
a água doce de um rio amazônico, o seu nicho ecológico corresponde
ao que ela come (ela é predadora), por quem ela é comida, as
alterações ambientais que ela provoca com suas excreções etc
(UZUNIAN; BIRNER, 2008, p.1075).
Portanto, qualquer tentativa de desvincular os termos nicho e habitat

pode ser ―perigosa‖ para a compreensão por parte dos estudantes. Pois, segundo
Ferraro (2017) cabe ao docente promover a discussão em sala de aula e vincular
a aprendizagem deste conceito com outros construídos a partir do entendimento
do que vem a ser considerado no processo evolutivo.
Curiosidade
O que é um ser vivo?
Parece incrível, mas os cientistas ainda não sabem dizer com certeza. Ou
melhor, não se entendem. A princípio, um ser vivo é qualquer coisa capaz de se
reproduzir, evoluir e manter um metabolismo (isto é, produzir energia quando
come ou respira). Mas só isso não resolve. O caso dos vírus, por exemplo, divide
os pesquisadores. Alguns os consideram vivos, já que sabem se reproduzir.
Outros acham que não, pois, para começar, eles surgiram a partir de células,
como se fossem um defeito dos organismos [...].
Por Redação Mundo Estranho Atualizado em 4 jul 2018.
Leia mais em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-e-um-ser-vivo/
Mídia Digital
Para conhecer mais sobre a organização biológica dos seres vivos e dos
conceitos de habitat e nicho ecológico, veja as sugestões de estudos em mídias
diversas abaixo:
Assista o vídeo, “Resumo Níveis de organização dos seres

vivos l Ciências com William” e perceba a hierarquia
organizacional dos seres vivos.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=K7a_cGk9R8k )
Veja o vídeo “Animais e ambiente”. Conheça os diversos

habitat e nichos existentes.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=sJXDtEZnu-s ).
Veja a abordagem sobre “O que são os seres vivos” para

saber a organização destes e o que organismos vivos se diferem
dos não-vivos.
Disponível em: (https://www.youtube.com/watch?v=-x6lKh3FQAM )

Com o aumento do comércio globalizado entre países, damos

oportunidade para que espécies que outrora existiam em uma região do planeta
se dispersem para áreas onde não existiam previamente. Foi assim com o
mexilhão-dourado, uma espécie de molusco originário do sudeste asiático que
encontrou condições perfeitas para sua sobrevivência em águas continentais da
bacia do Prata. Essa espécie, provavelmente, veio de ―carona‖ na água usada
como lastro em navios mercantes. Conseguiu se estabelecer em rios argentinos,
brasileiros e uruguaios, causando enormes problemas ambientais e econômicos.
O sucesso de estabelecimento dessa espécie na América do Sul (e de outras
espécies consideradas exóticas em locais onde não existiam previamente)
depende da inter-relação entre dois conceitos ecológicos: nicho ecológico e
habitat. Assim:
a) Defina esses dois conceitos (nicho ecológico e habitat) de forma objetiva.

Nicho ecológico:
Habitat:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Explique como uma análise integrada desses dois conceitos permite prever o
risco de colonização de um determinado ambiente por uma espécie exótica.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolução
a) Nicho ecológico: conjunto de condições e recursos que permitem a

sobrevivência de uma população em seu habitat.
Habitat: espaço geográfico ocupado pela população.
b) Habitats extensos com nichos ecológicos desocupados, ou parcialmente

ocupados, podem ser invadidos por espécies exóticas, as quais competem com
as espécies nativas pelos recursos do meio.
Desafie-se
1. (Enem 2018) Insetos podem apresentar três tipos de desenvolvimento. Um

deles, a holometabolia (desenvolvimento completo), é constituído pelas fases de
ovo, larva, pupa e adulto sexualmente maduro, que ocupam diversos habitat. Os
insetos com holometabolia pertencem às ordens mais numerosas em termos de
espécies conhecidas.
Esse tipo de desenvolvimento está relacionado a um maior número de espécies

em razão da
a) proteção na fase de pupa, favorecendo a sobrevivência de adultos férteis.
b) produção de muitos ovos, larvas e pupas, aumentando o número de
adultos.
c) exploração de diferentes nichos, evitando a competição entre as fases da
vida.
d) ingestão de alimentos em todas as fases de vida, garantindo o surgimento
do adulto.
e) utilização do mesmo alimento em todas as fases, otimizando a nutrição
do organismo.
2. (Enem 2012) O menor tamanduá do mundo é solitário e tem hábitos
noturnos, passa o dia repousando, geralmente em um emaranhado de cipós,
com o corpo curvado de tal maneira que forma uma bola. Quando em atividade,
se locomove vagarosamente e emite som semelhante a um assobio. A cada
gestação, gera um único filhote. A cria é deixada em uma árvore à noite e é
amamentada pela mãe até que tenha idade para procurar alimento. As fêmeas
adultas têm territórios grandes e o território de um macho inclui o de várias
fêmeas, o que significa que ele tem sempre diversas pretendentes à disposição
para namorar!
Ciência Hoje das Crianças, ano 19, n.º 174, nov. 2006 (adaptado).
Essa descrição sobre o tamanduá diz respeito ao seu

a) hábitat.
b) biótopo.
c) nível trópico.
d) nicho ecológico.
e) potencial biótico.
Gabaritos
Em insetos holometábolos, as fases de larva e adultos ocupam nichos ecológicos

diferentes. Dessa forma, fica reduzida a competição intraespecífica e aumentada
a chance de adaptação ao meio e formação de novas espécies.
O texto descreve o nicho ecológico tamanduá-mirim, isto é, o papel funcional

desempenhado por esta espécie em seu habitat.
Aprofunde-se
1. (Uece 2017) Ecologia é uma ciência ampla e complexa, direcionada ao

entendimento do funcionamento da natureza, que apresenta conceitos
específicos utilizados para definir as relações dos seres vivos entre si e destes
com o meio.
Considerando os conceitos ecológicos, é correto afirmar que

a) um ecossistema corresponde a uma região de transição entre duas
comunidades, onde se encontra grande número de espécies e, por
conseguinte, grande número de nichos ecológicos.
b) a cadeia alimentar é definida pelas interações entre fatores bióticos e
abióticos, ou seja, pela transferência de energia dos organismos vivos
entre si e entre estes e os demais elementos de seu ambiente.
c) analogicamente, um habitat corresponde ao ―endereço‖ de um ser vivo na
natureza, enquanto um nicho ecológico pode ser comparado à ―profissão‖
desempenhada por uma espécie em um determinado ecossistema.
d) biótopo corresponde a áreas geográficas sempre localizadas em elevadas
altitudes, nas quais vivem determinadas comunidades compostas
predominantemente por espécies endêmicas.
2. (Uece 2020) O princípio da exclusão competitiva, formulado pelo biólogo

russo Georgyi Frantsevich Gause, estabelece que uma espécie exclui
competitivamente a outra quando
a) há forte sobreposição de nichos.
b) há forte repartição de nichos.
c) elas possuem diferentes requerimentos de recursos.
d) elas toleram diferentes condições.
3. (Enem PPL 2020) Gralha-do-cerrado (Cyanocorax cristatellus) é uma

espécie de ave que tem um característico topete frontal alongado, plumagem
azul-escura, parte posterior do pescoço e garganta pretos, barriga e ponta da
cauda brancas. Alcança até 35 centímetros de comprimento. A espécie é onívora
e sua ampla dieta inclui frutos, insetos, sementes, pequenos répteis e ovos de
outras espécies de aves.
SICK, H. Ornitologia brasileira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997 (adaptado).

Além das características morfológicas do animal, a descrição da gralha-do-
cerrado diz respeito a seu
a) hábitat.
b) ecótopo.
c) nível trófico.
d) nicho ecológico.
e) ecossistema.
4. (Mackenzie 2015) Há espécies de insetos, como por exemplo, o Aedes

aegypti em que machos e fêmeas vivem no mesmo esconderijo, porém na hora
de se alimentar, a fêmea busca o sangue de outros animais, enquanto que o
macho se alimenta de frutas ou outros vegetais adocicados. Assim, podemos
afirmar que o macho e a fêmea
a) ocupam nichos ecológicos diferentes, porém o mesmo habitat.
b) ocupam o mesmo nicho ecológico, porém com habitats diferentes.
c) ambos ocupam o mesmo nicho ecológico e o mesmo habitat.
d) são consumidores de primeira ordem.
e) são consumidores de segunda ordem.
5. (Unioeste 2012) ―Variação de combinações de todas as variáveis

ambientais (bióticas e abióticas) sob as quais uma espécie ou população pode
persistir‖ é a definição de:
a) Biocenose.
b) Biosfera.
c) Ecossistema.
d) Habitat.
e) Nicho ecológico.
6. (URCA 2016/2) O Endocrinologista é o médico que cuida dos transtornos
das glândulas endócrinas. Essas glândulas são órgãos que secretam
substâncias no sangue, conhecidas como hormônios, que regulam
praticamente todas as funções orgânicas, e, portanto, as alterações hormonais
podem provocar diversas doenças, envolvendo o organismo como um todo, a
Diabetes é uma delas. Neste contexto sabemos que: “Um homem diabético tem
um problema de funcionamento do pâncreas, que produz pouca ou
nenhuma insulina, hormônio relacionado ao metabolismo dos açúcares. No
diabético, a glicose presente no sangue atravessa a membrana
plasmática com dificuldade; dessa forma, as mitocôndrias ficam privadas
do açúcar necessário ao seu funcionamento e acabam por queimar outras
substâncias da unidade fundamental do ser vivo para a obtenção de
energia”.
Os termos sublinhados no texto correspondem, respectivamente, aos seguintes
níveis de organização em Biologia:
a) organismo, sistema, molécula, tecido, célula, orgânulo, órgão.
b) organismo, órgão, molécula, tecido, orgânulo, orgânulo, célula.
c) órgão, célula, orgânulo, organismo, sistema, molécula, tecido.
d) organismo, orgânulo, molécula, sistema, órgão, célula,

orgânulo.
e) tecido, molécula, sistema, célula, orgânulo, organismo,

orgânulo.
Resolução
Resposta da questão 1: [C] O habitat é o espaço geográfico ocupado pela

espécie, enquanto o nicho ecológico é o papel funcional da espécie no
ecossistema em que está adaptada.
Resposta da questão 2: [A] O princípio da exclusão competitiva ou lei de

Gause diz que espécies competidoras com nichos ecológicos idênticos não
podem coexistir em um ambiente estável, ou seja, uma espécie excluirá a outra
por competição.
Resposta da questão 3: [D] A descrição da alimentação da gralha-do-cerrado

diz respeito ao seu nicho ecológico, que é o conjunto de interações adaptativas
de cada espécie, como tipos de alimentos, condições de reprodução, tipos de
moradia, hábitos, inimigos naturais, estratégias de sobrevivência etc.
Resposta da questão 4: [A] Os machos e fêmeas de mosquitos da espécie

Aedes aegypti vivem no mesmo local (habitat), porém ocupam nichos
ecológicos distintos por se alimentarem de forma diferenciada. Os machos se
comportam como consumidores primários (1º nível trófico), enquanto as
fêmeas ocupam níveis tróficos superiores por se alimentar de sangue de
animais.
Resposta da questão 5: [E] O nicho ecológico pode ser definido como o papel
de uma determinada espécie em um ambiente. Para a sua sobrevivência, vários
fatores abióticos, como a temperatura, e bióticos (predadores e presas desta
espécie) devem ser analisados.

argumentativa, na qual você exponha seu ponto de vista sobre o tema: “A
importância das especificidades dos seres vivos em seu nicho
ecológico”.
Nesta aula, eu...
Aprendi sobre a organização biológica

dos seres vivos?
Percebi algumas distinções entre os

conceitos de nicho ecológico e habitat?

REFERÊNCIAS



em: 03 dez. 2021.
LEITÃO, Antônio Miguel Furtado; VILAR, Janaína Leitão; ALMEIDA, Renato

de. Sistemas Biológicos. SECRETARIA DE APOIO ÀS TECNOLOGIAS
EDUCACIONAIS (SATE/UECE). Fortaleza, 2013. Disponível em:
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/560703/2/Livro%20Sistemas
%20Biologicos%20.pdf. Acesso em 19 de dez. 2021.
LOPES, Sônia. Biologia. 2.ed. São Paulo: Saraiva, 2008.

NICOLAU, Paula Bacelar. Organização biológica. Universidade Aberta.
2017. Disponível em:
https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/6134/1/texto_apoio_2_O
rganiza%C3%A7%C3%A3o%20biologica.pdf. Acesso em 19 de Dez. 2021.
UZUNIAN, A.; BIRNER, E. Biologia. 3. ed. São Paulo: HARBRA, 2008.

FERRARO, José Luís Schifino. Análise de conteúdo sobre o conceito de
nicho ecológico: o que dizem os livros didáticos? REnCiMa, v. 8, n. 5, p.
35-50, 2017. Disponível em:
https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/11845/2/Analise_de_co
nteudo_sobre_o_conceito_de_nicho_ecologico_o_que_dizem_os_livros_dida
ticos.pdf Acesso em 19 de dez. 2021.

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“O essencial, portanto, não é remontar às origens das coisas, mas, sendo o

Nesta aula, você aprenderá a:

 Visualizar alguns dos principais tópicos essenciais para a compreensão

Pra começo de conversa

Olá, estudantes! Sejam todas(os) bem-vindas(os)! Nosso objetivo hoje é

Conversando com o texto

Para iniciar as nossas discussões, é preciso considerar alguns

Disponível em: pixabay.com. Acesso em: 20 ago. 2021.

Mas, precisamos imaginar, o que os estudiosos até o século XIX

Fonte: Elaboração própria, 2021.

Mas, calma! Ideias contrárias aos absurdos da abiogênese surgiram,

Fonte: Elaboração própria, 2021.

Embora Redi estivesse certo de suas conclusões, muitos questionaram

Fonte: Elaboração própria, 2021.

Entretanto, não satisfeito, o pesquisador e padre Lazzaro Spallanzani,

Figura 5: Etapas do Experimento de Spallanzani (Abiogênese)

Fonte: Elaboração própria, 2021.

Figura 6: Experimento pescoço de Cisne, Louis Pasteur (Biogênese).

Fonte: Elaboração própria, 2021.

A teoria da vida pelo criacionismo. Está ligada principalmente à

Para você refletir sobre as temáticas discutidas acima, responda:

(FAMERP 2019) John Needham ferveu uma quantidade de caldo de carne de

(Hal Hellman. Grandes debates da ciência, 1999. Adaptado.)

a) Qual teoria sobre a origem da vida o experimento de Needham reforçou?

01. (ENEM-2012) Em certos locais, larvas de moscas, criadas em arroz cozido,

a) seres vivos podem ser criados em laboratório.

02. (UECE-2019) Evidências científicas apontam que a Terra se originou há

a) Louis Pasteur (1822-1895), médico francês, realizou experimentos em

01. (UECE-2018) De acordo com as teorias sobre a origem da vida, é correto

a) a biogênese representa as teorias que consideravam possível o

02. (UPE-SSA 2017) Para explicar os fenômenos naturais, a ciência precisa de

Caldo de carne fervido em frascos

Caldo nutritivo fervido num recipiente Farrapos de tecidos guardados e

Substâncias nutritivas fervidas em balões Observação de insetos em

Gases e vapor d‘água injetados em balões Frutos deixados ao ar livre e

Pedaços de carne e frutas frescas

03. (UECE-2017) Em relação às teorias sobre a origem da vida, é correto

05. (FGV-2016) No século XIX, Louis Pasteur realizou experimentos

Figura 7 – Experimento de Louis Pasteur, o ―pescoço de cisne‖

Fonte: www.superprof.com. Acesso em 20 ago. 2021.

Tais experimentos embasaram Pasteur a comprovar a teoria

06. (UERN-2015) Em 1668, foi feita uma investigação da suposta origem de

07. (UPE-2014) Louis Pasteur ficou conhecido pelos seus experimentos,

I. Observou, como primeiro cientista, a existência de micro-organismos, que,

Para conhecer mais sobre os estudos de Louis Pasteur, veja