Indice

Sumá rio
Indice.....................................................................................................................................................1
Introdução.............................................................................................................................................2
Objectivos..............................................................................................................................................3
MEIOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM.....................................................................................4
Conceito, finalidades e critérios de utilização dos meios de ensino-aprendizagem........................4
FINALIDADES DO USO DOS MEIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM.................................5
Ambientes de aprendizagem: definição, tipos e características.....................................................................6
O que são os ambientes de aprendizagem?.....................................................................................6
Características..................................................................................................................................7
1. Conhecimento..........................................................................................................................7
2. Materiais...................................................................................................................................7
3. Organização do espaço............................................................................................................7
4. Abordar estilos de aprendizagem............................................................................................7
Tipos de ambientes de aprendizagem.............................................................................................8
Ambientes de aprendizagem física..............................................................................................8
Ambientes virtuais de aprendizagem..........................................................................................8
Ambientes formais de aprendizagem..........................................................................................8
Ambientes informais de aprendizagem.......................................................................................9

1
Introduçã o

2
Objetivos

3
MEIOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Introdução

Qualquer ensino, mesmo o mais tradicional que seja, apoia-se em meios ou recursos; alias,
esta é uma particularidade inerente a todas actividades humanas que, para a sua realização,
um mínimo de recursos materiais e humanos (para além de financeiros, em certos casos) se
+-- indispensável.

No caso do ensino trata-se sobretudo de meios que se devem utilizar para despertar a motivar
a actividade dos alunos, ao mesmo tempo que poderão representar forma através da qual os
conteúdos são representados e concretizados, tornando-os reais e palpáveis, próximos dos
alunos.

4
 Conceito, finalidades e critérios de utilização dos meios de ensino-aprendizagem

CONCEITO

Os «meios ou recursos de ensino (também podendo ser designados recursos didácticos) são

todos os meios e recursos materiais e humanos utilizados pelo professor e pelos alunos para a
organização e condução metódica do processo de ensino e aprendizagem». O ideal seria que
toda aprendizagem se efectuasse em situação real de vida. Não sendo isso possível, os
materiais/meios ou recursos de ensino tem por fim substituir a realidade, representando-a da
melhor forma possível, de maneira a facilitar a sua intuição por parte do aluno.

Por outras palavras, os recursos de ensino são componentes do ambiente da aprendizagem

que dão origem à estimulação para o aluno. Esses componentes podem ser o professor, os
livros, os mapas, os objectos físicos, as fotografias, as fitas gravadas, as gravuras, os filmes,
os recursos da comunidade, os recursos naturais e assim por diante.

O material didáctico é uma exigência daquilo que está sendo estudado por meio de palavras,
a fim de torná-lo concreto e intuitivo.

FINALIDADES DO USO DOS MEIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

A partir deste conceito de «meios de ensino-aprendizagem», como antevíamos anteriormente,

facilmente podemos chegar a conclusão de que os meios de ensino-aprendizagem são usados
com vista a determinadas finalidades, dentre as quais, você deve ter mencionado as seguintes:

 Aproximar o aluno da realidade do que se quer ensinar, dando-lhe noção mais exacta dos
factos e fenómenos estudados;
 Motivar e despertar o interesse dos alunos na aula;
 Facilitar a percepção e compreensão dos factos e conceitos;
 Concretizar e ilustrar o que está sendo exposto verbalmente (isto é, visualizar ou concretizar
os conteúdos da aprendizagem);
 Aproximar o aluno da realidade;
 Desenvolver a capacidade de observação;
 Desenvolver a experimentação concreta;
 Economizar esforços para levar os alunos à compreensão de factos e conceitos;
 Auxiliar a fixação da aprendizagem pela impressão mais viva e sugestiva que o material pode
provocar;
 Dar oportunidade de manifestação de aptidões e desenvolvimento de habilidades com o
manuseio ou construção de aparelhos por parte dos alunos.

5
 Em resumo, pode dizer-se que, na escola actual, o material didáctico, mais do que ilustrar,
tem por fim levar o aluno a trabalhar, a investigar, a descobrir e a construir. Assume, assim,
aspecto funcional e dinâmico, propiciando oportunidade de enriquecer a experiência do
aluno, aproximando-o da realidade e oferendo-lhe oportunidade de actuação.

Entretanto, para que o material didáctico seja realmente auxiliar eficiente do ensino, deve
obedecer as seguintes condições:

 Ser adequado ao assunto da aula;

 Ser de fácil apreensão e manejo;
 Estar em perfeito estado de funcionamento quando, principalmente, se trata de aparelhos.

E, por outro lado, a utilização dos recursos de ensino deve ter em conta alguns critérios e
princípios, nomeadamente:

 Ao seleccionar um recurso de ensino deve-se ter em vista os objectivos a serem alcançados.

Nunca se deve utilizar um recurso de ensino só porque está na moda;
 Nunca se deve utilizar um recurso que não seja conhecido suficientemente de forma a poder
empregar correctamente;
 A eficácia dos recursos dependerá da interacção entre eles e os alunos. Por isso, devemos
estimular nos alunos certos comportamentos que aumentam a sua receptividade, tais como a
atenção, a percepção, o interesse, a sua participação activa, etc.
 As condições ambientais podem facilitar ou, ao contrário, dificultar a utilização de certos
recursos. A inexistência de tomadas de energia eléctrica, por exemplo, exclui a possibilidade
de utilização de retroprojector, projector de slides ou de filmes.
 O tempo disponível é outro elemento importante que deve ser considerado. A preparação e
utilização dos recursos exige determinado tempo e, muitas vezes, o professor não dispõe
desse tempo. Então deverá buscar outras alternativas, tais como: utilizar recursos que exigem
menos tempo, solicitar a ajuda dos alunos para preparar os recursos, solicitar a ajuda de
outros profissionais, etc.

Ambientes de aprendizagem: definição, tipos e características

Os ambientes de aprendizagem são ambientes que permitem o ensino e a aprendizagem.
Para cumprir sua função, eles devem atender a requisitos mínimos. Agora, quais são eles
e o que podemos fazer para que estejam presentes?

Você acha que podemos aprender em qualquer lugar? Ou o que são necessários certos

requisitos “mínimos” para poder aprender? É isso que caracteriza os ambientes de

aprendizagem: espaços ou ambientes onde a aprendizagem ocorre.

6
Locais (físicos ou virtuais) onde alguém ensina e outro aprende. Esses tipos de

ambientes vão além das salas de aula clássicas (embora estas estejam incluídas) e

também se concentram em ambientes digitais informais…

Mas o que exatamente são os ambientes de aprendizagem? Que características eles têm e

que tipos existem?

O que são os ambientes de aprendizagem?

Os ambientes de aprendizagem são definidos como cenários onde é possível

desenvolver um processo de ensino-aprendizagem . São construídos com dois objetivos

principais: promover situações de aprendizagem organizadas e criar um ambiente ideal

para os alunos estabelecerem uma relação com o professor.

Como é possível promover a aprendizagem organizada? Por meio de três elementos-

chave: recursos ou materiais de ensino, a gestão das interações aluno-professor e a

gestão do tempo de ensino.

A principal função dos ambientes de aprendizagem é promover a aprendizagem

significativa , ou seja, garantir que o conteúdo ensinado seja aprendido ou adquirido de

forma eficiente.

Características

O que deve ser considerado ao criar um ambiente de aprendizagem? Quais são as

características desses espaços? Falamos sobre 4 elementos ou aspectos essenciais:

1. Conhecimento

Quando ocorre um processo de ensino-aprendizagem, o conhecimento está sendo

adquirido (ou, pelo menos, transmitido).

O conhecimento é a base do aprendizado, seja ele qual for. O conhecimento pode ser

de todos os tipos e incluir aspectos acadêmicos, mas também informais (como a própria

experiência de vida).

7
2. Materiais

Os materiais usados para apoiar esse processo de ensino-aprendizagem também são

importantes. Por materiais entendemos atividades, leituras, exercícios, provas, aulas

virtuais, aulas presenciais…

3. Organização do espaço

Outro elemento a ter em conta na criação de ambientes de aprendizagem é a organização

do espaço. Se essa organização for boa e agradável, o aprendizado também será.

Uma sala de aula, por exemplo, deve ter iluminação adequada e ser bem ventilada.

Deve ser organizada de forma que as interações entre alunos e professores sejam

aprimoradas.

4. Abordar estilos de aprendizagem

Para ensinar de forma ideal, o perfil dos alunos deve ser conhecido. Não vamos

esquecer que todos nós aprendemos de forma diferente.

Portanto, ao promover uma aprendizagem significativa, será importante se atentar para o

estilo de aprendizagem de cada aluno . Na escola pública, com tantos alunos em cada

turma, esta não é uma tarefa fácil.

Tipos de ambientes de aprendizagem

Dependendo das suas características, encontramos até 4 tipos de ambientes de

aprendizagem: físico, virtual, formal e informal.

Ambientes de aprendizagem física

Estamos falando da sala de aula clássica, aquele ambiente físico que envolve os

alunos. É um espaço que costuma ser fixo, com horários fixos.

Permite a interação entre alunos e professor. Também é conhecido como contexto de

sala de aula e engloba os recursos da escola , que devem ser adaptados para otimizar o

aprendizado.

8
Ambientes virtuais de aprendizagem

Cada vez mais difundidos e usados, os ambientes virtuais de aprendizagem

são ambientes digitais  onde os processos de aprendizado também são desenvolvidos.

Trata-se de aprender à distância graças ao uso de computadores, tablets ou celulares, por

meio de aulas em formato virtual.

Quando vamos para as aulas virtuais, a presença física não é necessária; nós só temos

que nos conectar. Nesse tipo de ambiente, os alunos se beneficiam de recursos

interativos  e digitais.

Ambientes formais de aprendizagem

Os ambientes formais de aprendizagem são um conceito mais amplo e têm a ver

com sistemas de educação institucionalizados e estruturados.

Esses ambientes são compostos por escolas públicas e privadas, que são regulamentadas

por instituições estaduais e nacionais (ministérios da educação). Os ministérios são

responsáveis por estabelecer quais conteúdos educacionais serão ensinados (e quais não

serão) em cada etapa da escolaridade (da pré-escola à universidade).

Ambientes informais de aprendizagem

Por fim, os ambientes informais de aprendizagem, também outro conceito muito

amplo, abrangem todos aqueles espaços onde a pessoa aprende, indo além da

escola. Nesses ambientes, que não possuem um plano oficial de estudos ou um professor

que ministra uma série de conteúdos , a pessoa vive experiências, se relaciona com o

entorno e, por fim, aprende.

Exemplos desse tipo de ambiente? Conversar com um amigo, visitar um museu,

viajar, assistir a exposições e palestras, e até ir ao cinema ou ao teatro.

No processo de ensino-aprendizagem, a planificação do PEA é importante devido ao

facto de que:

9
 Assegura a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo
que a previsão das acções docentes possibilite ao professor a realização de um ensino
de qualidade e evite a improvisação e a rotina.
 Permite a previsão dos objectivos, dos conteúdos e dos métodos, a partir da
consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparação e das
condições sócio-culturais e individuais dos alunos.
 Assegura a unidade e coerência do trabalho docente, ou seja, inter-relacionar os
elementos que compõem o processo de ensino: os objectivos (o que ensinar); os
alunos e suas possibilidades (a quem ensinar); os métodos e técnicas (como ensinar);
e a avaliação, o que permite verificar em que medida as actividades inicialmente
propostas estão a ser bem sucedidas ou não.
 Facilita a preparação das aulas, através da selecção do material didáctico em tempo
útil; saber que tarefas o professor e os alunos devem executar; replanificar o trabalho
perante novas situações que aparecem no decorrer do Processo de Ensino-
Aprendizagem (PEA), em geral e, das aulas, em particular.
 Contribui para a realização dos objectivos visados.
 Promove a eficiência do ensino.
 Garante maior segurança na direcção do ensino e também na economia do tempo e
energia.

10