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Planos de aula / Educação Empreendedora / Unidade

Sensibilização para consumo e descarte consciente

Por: Samuel Andrade / 29 de Maio de 2020

Código: EDE1_07UND03

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Samuel Andrade

Mentor: Renata Monaco

Especialista de Educação Empreendedora: Paulo Andrade

Habilidade da BNCC:

(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.

(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de
compra, venda e troca.

(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados
em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes
lugares.

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo
consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos.

(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou
reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Objetivos específicos:

- Construir, de forma colaborativa, produções para sensibilizar os familiares dos estudantes para o consumo e descarte consciente do produto estudado.

Componentes:

Geografia, Matemática e Ciências.

Materiais Necessários:

Filipetas de papel. Conjunto de materiais de referência sobre o gênero textual definido pela turma na aula anterior. Esses exemplos e tutoriais servirão de
inspiração e subsidiarão os estudantes com técnicas e procedimentos para que as produções tenham mais qualidade e complexidade. Esses materiais
podem ser impressos, xerocados e, se forem digitais, é importante que o laboratório de informática da escola seja reservado para que a turma possa
acessá-los. Cartolina, canetinhas, cola, tesoura e outros materiais para que os grupos construam as produções.

Materiais complementares

Documento
Lista de compras
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JnBh5HEkmFYrQsMk7c3ChvhvYTBk8ySeH5zSbednEE5t8nqjvTAeKFchkxRN/lista-de-compras

Documento
Planejamento de produção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JaktrRtSEmu3ksYadDwYMswcSuwqjRFfHsVR4eUKqBSP72hDDWFTnT9k9ayN/planejamento-
de-producao

Documento
Roteiro de investigação guiada (Exemplo)
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/V5dpQkdVypFPhErZrbz2MHJbPY4RKuzWxJaKFF2qhqxDW79QmwCQDUacaQRP/roteiro-de-
investigacao-guiada-exemplo

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Plano de aula

Sensibilização para consumo e descarte consciente

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Resumo da sequência: essa sequência é composta de 3 planos de aula interdependentes, com duração de 3 aulas cada (150 minutos). Ela propõe que a
turma de estudantes investigue o ciclo de um produto e produza materiais sobre consumo e descarte consciente, para compartilhar com os
familiares. No primeiro plano de aula, os estudantes devem levar, de casa, embalagens de produtos de consumo doméstico para simular o contexto
de venda desses produtos. Nele, os alunos são desafiados a calcular o consumo de uma família. No segundo plano, escolhem um desses produtos e
investigam todo o ciclo de produção. No terceiro, colocam em pauta o descarte e a reciclagem, construindo uma produção textual sobre o assunto.
Sobre esse plano: previsto para ser realizado no decorrer de 3 aulas (totalizando 150 minutos), esse plano de aula dá continuidade aos dois
anteriores, em que a turma vivenciou uma simulação de compra, venda e/ou troca de produtos de consumo cotidiano e escolheu um único produto
para investigar o ciclo, da produção ao descarte da embalagem. Esse plano propõe que os estudantes, organizados em grupos, se apropriem dos
conhecimentos construídos anteriormente e elaborem uma produção criativa para sensibilizar e conscientizar os familiares para o consumo e o
descarte consciente do produto estudado pela turma.
Esse plano de aula faz parte de uma sequência mais ampla, em que serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com as habilidades
EF03MA06, EF03MA24, EF03MA07, EF03GE05, EF03GE08, EF04GE08 e EF05CI05 de Geografia, Matemática e Ciências, que constam na BNCC.
Como as habilidades devem ser desenvolvidas ao longo de todo o ano, você observará que elas não serão contempladas na totalidade aqui e que as
propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. Além disso, a sequência contempla as seguintes Competências Gerais da Educação Básica
previstas na BNCC: 1, 2, 4, 7 e 10.
Organização das aulas: essa sequência pode acontecer no contexto de um único componente (Geografia, Matemática ou Ciências) ou combinar
encontros de dois ou três deles. Sugerimos que cada plano de aula seja realizado em aulas sequenciadas, no mesmo dia, por exemplo, casando um
horário de Geografia com outros de Matemática ou Ciências. Se não for possível, os professores podem organizar as aulas de outra forma, tendo em
conta os objetivos e as especificidades da sequência.
Ação prévia: decida com a turma, coletivamente, como vai mobilizar os familiares dos estudantes para o consumo e descarte do produto estudado.
Essa decisão deve ser tomada com antecedência, para que você possa selecionar exemplos de produções e tutoriais para apoiar os grupos nas
produções. Por isso, em uma aula anterior a esta, apresente brevemente a proposta de continuação da sequência para a turma e peça que escolham
com qual gênero textual gostariam de trabalhar. Podem ser produzidos cartas, ilustrações, imagens, cartazes ou outro formato que a turma
escolher. Uma boa opção é pautar a escolha da turma a partir dos gêneros textuais que estão sendo trabalhados neste ano, ou semestre, em Língua
Portuguesa.
Tomada a decisão, selecione exemplos de produções e tutoriais relacionados ao gênero textual escolhido pela turma nas aulas anteriores, para
apoiar os grupos nas produções.
Alinhamento da sequência com a Educação Empreendedora: a sequência coloca em pauta sustentabilidade, responsabilidade e ética nas relações de
consumo. A autonomia e o protagonismo são trabalhados na medida em que os estudantes têm forte papel na escolha do produto em foco no plano de
aula 2 e na formulação da sensibilização prevista no plano de aula 3. Também incentiva o desenvolvimento da iniciativa e pensamento crítico no
trabalho por busca de informações na investigação guiada. Por fim, o último plano de aula trabalha competências como criatividade e imaginação,
para que a turma construa um modo de sensibilizar os familiares.
Materiais necessários: filipetas de papel. Conjunto de materiais de referência sobre o gênero textual definido pela turma na aula anterior. Esses
exemplos e tutoriais servirão de inspiração e subsidiarão os estudantes com técnicas e procedimentos para que as produções tenham mais qualidade e
complexidade. Esses materiais podem ser impressos, xerocados e, se forem digitais, é importante que o laboratório de informática da escola seja
reservado para que a turma possa acessá-los. Cartolina, canetinhas, cola, tesoura e outros materiais para que os grupos construam as produções.
Material complementar: Planejamento de produção. Disponível nos materiais complementares.

Slide 2 Introdução
Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações : inicie a aula acolhendo a turma e apresentando a trajetória do plano de aula. Relembre que nas aulas anteriores dessa sequência eles
decidiram como gostariam de transformar os conhecimentos relacionados ao consumo e descarte consciente em uma produção para ser
compartilhada com as famílias. Essa aula começará com a retomada dessa discussão. Em seguida, faça uma breve exploração do gênero textual
escolhido pela turma, a partir de exemplos e tutoriais. Destine um tempo ao trabalho colaborativo mão na massa e, por fim, realize um momento de
compartilhamento das produções e avaliação do processo.

Slide 3 Introdução

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: no plano de aula anterior, foi proposto que a turma investigasse todo o ciclo de um produto, incluindo o processo de descarte
consciente e reciclagem das embalagens. Para relembrar esses conhecimentos e mobilizar a turma para as próximas etapas, faça a leitura coletiva das
imagens que mostram, à esquerda, lixo descartado de maneira indevida e pouco sustentável e, do outro lado, o símbolo da reciclagem. Em seguida,
proponha um desafio relâmpago:
- A turma deve dividir-se em quartetos.
- Cada quarteto receberá duas filipetas de papel.
- Os quartetos terão três minutos para escrever duas formas de descarte e reciclagem da embalagem. Cada uma dessas formas deve ser escrita em
uma filipeta.
Após os três minutos, solicite que os quartetos apresentem o que escreveram nas filipetas e falem brevemente sobre essa forma de descarte ou
reciclagem. A cada resposta, peça que os demais quartetos que escreveram formas semelhantes se manifestem, de modo que as falas não se repitam.
Cole no quadro filipetas que representem todas as formas de descarte ou reciclagem apresentadas pela turma, para que possam servir de referência
para os próximos passos da atividade.

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Plano de aula

Sensibilização para consumo e descarte consciente

Slide 4 Introdução
Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: é comum que os estudantes produzam variados textos, ilustrações e imagens no cotidiano escolar. Uma forma de tornar essas criações
mais construtivas e complexas é abordando os gêneros textuais com alguma profundidade. Não se trata de propor, aqui, uma abordagem exaustiva
dos gêneros, apenas apresentar referências que sirvam de inspiração para o processo que os estudantes vão vivenciar.
Por isso, escolha com antecedência alguns materiais, sobretudo exemplos e tutoriais, para apresentar aos estudantes. Se a turma optou por
construir história em quadrinhos, por exemplo, uma forma de trabalhar esse momento da aula é a seguinte:

1. Levante com a turma histórias em quadrinhos que já conhecem e gostam de ler.

2. Circule pela turma alguns exemplos de publicações para que sejam manuseados e explorados durante a conversa.
3. Apresente algumas características básicas das histórias em quadrinhos (têm personagens, uma narrativa, balões de fala etc.).
4. Apresente um tutorial sobre como produzir uma história em quadrinhos. Para isso, escolha um com grau de complexidade adequado à faixa etária
da turma.

Esse percurso pode ser adaptado para qualquer outro gênero textual escolhido.

Slide 5 Desenvolvimento
Tempo sugerido: 55 minutos

Orientações : agora que os estudantes estão por dentro do conteúdo das produções e já têm subsídios para construí-las, é o momento de exercitar a
criatividade e colocar a mão na massa. Peça que se organizem nos grupos e distribua os materiais de trabalho. A seguir, apresentamos algumas dicas
para essa etapa:

1. Peça que cada grupo construa um planejamento do que vão fazer, com atenção, sobretudo ao tempo que terão disponível. Avise que não será
possível produzir textos extensos ou que demandem muito tempo de elaboração. O planejamento ajuda o grupo a manter o foco, a alinhar as
expectativas de todos os integrantes, a antever erros e também é uma habilidade trabalhada na Educação Empreendedora. Para isso, forneça um
modelo de referência, como o documento “Planejamento de produção”. Ele foi produzido apenas para exemplificar tópicos que podem constar no
planejamento, mas é recomendado que você construa uma versão específica para a turma, contemplando os aspectos trabalhados no tutorial
apresentado na etapa anterior.
Continuando com o exemplo da história em quadrinhos, se esse for o gênero textual escolhido pela turma, alguns tópicos do planejamento podem
ser:
- Qual história queremos contar?
- Quais são os nossos personagens?
- Quantas páginas terá nossa publicação?
- Quem se responsabilizará pelos desenhos? E pela escrita?
- Quais materiais serão necessários?
Nessa etapa de planejamento, não deixe de indicar como será feito o compartilhamento das produções com os familiares dos estudantes. Há variadas
formas de fazer isso e é possível avaliar qual é a mais adequada para a turma: se forem histórias em quadrinhos, por exemplo, podem ser feitas
cópias impressas, uma para cada estudante. Outra possibilidade é que o grupo construa uma versão “original” e cada um, posteriormente, em casa
faça a própria versão da história. É possível que a turma construa uma pequena mostra de publicações que os familiares possam visitar nos horários
de entrada e saída da escola.
2. Com o planejamento pronto, peça para os grupos separarem os materiais necessários e porem a mão na massa.
3. Dê espaço para que os grupos construam as produções de maneira autônoma, mas também, se mostre disponível para ajudá-los caso tenham
alguma dúvida ou dificuldade. Nesses momentos, em vez de entregar a resposta ou solução para os desafios enfrentados pelos times, encaminhe a
conversa de maneira a ajudar os próprios estudantes a encontrarem as soluções de modo colaborativo.
Material complementar: planejamento de produção. Disponível nos materiais complementares.

Slide 6 Fechamento
Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações : peça que os estudantes se reúnam em uma roda de conversa e solicite que cada grupo apresente brevemente a produção feita. Estimule
que a turma faça comentários sobre os trabalhos dos colegas, destacando o que consideram mais interessante e feito com qualidade. Apresente, você
também, uma devolutiva aos grupos, destacando os pontos fortes dos trabalhos e, se houver, aspectos que podem ser ajustados e melhorados.
Lembre-se de que os desafios são oportunidades de construir novas aprendizagens, e, por isso, indicar pontos de aprimoramento é essencial.
Para encerrar, promova uma conversa avaliativa, colocando em pauta o processo vivenciado pela turma ao longo da sequência e alguns aspectos da
educação empreendedora. Algumas perguntas podem orientar essa conversa, tais como:
- O que vocês aprenderam de mais importante nessas aulas em relação à sustentabilidade e ao consumo?
- O que acharam mais interessante no processo de escolha do produto sobre o qual iriam estudar e a forma como construíram o texto de
sensibilização? E o que foi mais desafiador nesse processo?
- Como foi o trabalho em grupo? Todos ajudaram e contribuíram para que as atividades fossem realizadas?
Parabenize a todos pelo trabalho e lembre-os de compartilhar com as famílias as produções realizadas nessa sequência de aulas.

Apoiador Técnico

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Plano de aula

Sensibilização para consumo e descarte consciente

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