CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

LUCIANO LACERDA DE MOURA, RU:1514573

ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO EDUCACIONAL

PONTA GROSSA-PR

2022

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

LUCIANO LACERDA DE MOURA, RU:1514573

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório de Estágio
Supervisionado – Gestão
Educacional apresentado ao curso
de Segunda Licenciatura em
Filosofia do Centro Universitário
Internacional UNINTER.

PONTA GROSSA- PR

2022

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SUMARIO:

1.APRESENTAÇÃO

2.INTRODUÇÃO

3.DESENVOLVIMENTO

4.CONCIDERAÇÕES FINAIS

5.REFERÊNCIAS

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCACIONAL

1.APRESENTAÇÃO:

Estágio supervisionado: Gestão Educacional foi realizado no Col. Est. Prof.

Linda Salamuni Bacila, situada à rua: Lauro de Almeida, número 205, no bairro Boa
Vista, CEP 84072-308, localizada na cidade

De ponta Grossa, no estado do Paraná. O contato com a escola pode ser

realizado através do telefone: (42) 3227-1226 e do e-mail
pgolindabacila@seed.pr.gov.br.

A escola oferta atendimento ao ensino fundamental II e ao ensino médio no

período matutino, vespertino e noturno.
A instituição atende a um total de 600 alunos. O estágio foi realizado no período de
_17/03/2022 a 30/04/2022

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 2.INTRODUÇÃO:

O presente relatório tem como objetivo relatar o processo de Gestão

Educacional

Neste relatório, serão apresentados os resultados e documentações relativos

ao processo de Gestão Educacional

, realizado no curso de segunda licenciatura em FILOSOFIA– da

Universidade UNINTER. O estágio foi realizado pelo aluno Luciano Lacerda de
Moura. Tem o intuito de trazer a necessidade do aperfeiçoamento escolar
educacional, e tem por meio deste estágio a oportunidade de averiguar o colégio
tanto fisicamente estruturado como também sua parte pedagógica.

(Col. Est. Prof. Linda Salamuni Bacila) que presta o serviço de educar os
mesmos no modulo regular-coletivo/individual. Este presente trabalho tem por
finalidade apresentar o relatório de Gestão Educacional

Todas as etapas foram de extrema importância para que nós enquanto

acadêmicos e futuros profissionais na área de ensino Educação.

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 3.DESENVOLVIMENTO:

Para o aprofundamento e a consolidação da aprendizagem no Ensino

Fundamental e Médio, a escola adota a sistemática do conteúdo selecionado a partir
do interesse da comunidade escolar dando ênfase à qualidade do ensino-
aprendizagem e ao processo de aquisição do saber a fim de que o aluno tenha
condições de exercer sua cidadania com compromisso ético, político e criticidade
através do desenvolvimento intelectual e moral.

O Projeto Político Pedagógico tem como objetivo definir os princípios para

orientação das atividades do ensino-aprendizagem do Col. Est. Prof. Linda Salamuni
Bacila, de modo a permitir que se contemple, os interesses prioritários de todos os
segmentos do estabelecimento na esperança de um diálogo produtivo e renovador
com a sociedade. Assim, num trabalho coletivo, concentramos esforços no sentido
de propiciar e conscientizar os alunos sobre a importância e valor do conhecimento,
frente aos desafios que a sociedade, o mundo do trabalho, o avanço da tecnologia e
as mudanças estão a nos fazer cada dia.

Sendo assim, o papel da escola pública com vistas a sua racionalidade

externa e interna vem consolidar-se na autonomia da escola no âmbito
administrativo, pedagógico e financeiro.

Nesta direção estamos entendendo que a autonomia da escola é, pois, um

exercício de democratização de um espaço público.

O papel social do Col. Est. Prof. Linda Salamuni Bacila, na condição de

escola pública no âmbito de educação popular, é efetivar a democratização do
saber.

Essa elaboração consistiu também no desafio de garantir que diversas ideias

e concepções presentes no cotidiano da escola fossem manifestadas pelos
educadores

Participantes e representantes para que, no debate e na reflexão coletiva,

construíssemos e definíssemos a direção político-pedagógica que queremos para o
Col. Est. Prof. Linda Salamuni Bacila.

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 Este estabelecimento de ensino tem como uma das finalidades, a oferta de
escolarização de jovens que buscam dar continuidade a seus estudos no Ensino
Fundamental ou Médio, assegurando-lhes oportunidades apropriadas, consideradas
suas características, interesses, condições de vida e de trabalho, mediante ações
didático pedagógicas coletivas e/ou individuais.

Portanto, este Estabelecimento Escolar faz a opção pela oferta de Educação

de Jovens – Presencial, que contempla o total de carga horária estabelecida na
legislação vigente nos níveis do Ensino Fundamental e Médio, com avaliação no
processo.

Os cursos são caracterizados por estudos presenciais desenvolvidos de modo

a viabilizar processos pedagógicos, tais como: -pesquisa e problematização na
produção do conhecimento;-desenvolvimento da capacidade de ouvir, refletir e
argumentar; -registros, utilizando recursos variados (esquemas, anotações,
fotografias, ilustrações, textos individuais e coletivos), permitindo a sistematização e
socialização dos conhecimentos; -vivências culturais diversificadas que expressem a
cultura dos educandos, bem como a reflexão sobre outras formas de expressão
cultural.

Para que o processo seja executado a contento, serão estabelecidos planos

de estudos e atividades. Tanto na organização individual como na coletiva, os
educandos receberão um Guia de Estudos.

Nesse sentido, a escolarização, em todas as disciplinas, será organizada de

forma coletiva e individual, ficando a critério do educando escolher a maneira que
melhor se adapte

Sobre o espaço físico da escola, percebeu-se que o prédio já é antigo e

demanda algumas reformas e pintura. Quanto à distribuição do espaço físico, a
escola está dividida em dois blocos: o primeiro se situa mais a entrada do prédio e
compreende o setor administrativo (secretaria, coordenadoria e direção), a sala dos
professores, a sala de vídeo, a cozinha e os banheiros feminino e masculino; o
segundo bloco compreende, em dois andares, as salas de aula, a sala de
informática e a biblioteca. Há uma área coberta entre os dois blocos onde são
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encontradas mesas que são usadas durante o lanche dos alunos e em realização de
atividades.

Ao lado da área coberta há pequeno espaço não coberto onde os alunos

costumam desenvolver seu lazer no horário de intervalo. A área esportiva, destinada
às aulas de educação física, fica nos fundos da escola. A sala de aula dos alunos
da turma 601, onde ocorreram as observações, é uma sala de tamanho médio e
está separada de outra sala por uma divisória improvisada, que não é da estrutura
original do prédio. A entrada de acesso para as duas salas se dá pela mesma porta.
A sala da turma 6 A é pintada em um tom de verde claro, tem piso cerâmico, duas
janelas

Basculantes nas paredes do fundo, dois ventiladores de teto e um ventilador

de parede, um quadro negro, um armário, carteiras e cadeiras para os alunos e uma
mesa e uma cadeira para o professor. A pintura da sala é precária, bastante
desgastada. Não há recursos de som, vídeo e projeção na sala. 1.2.1 Relato das
observações – O presente relatório é uma síntese das observações realizadas na
Escola de Educação

As análises expostas neste relatório são resultados da Observação do

Estágio Gestão Educacional da Segunda Licenciatura em filosofia Deixarei de lado,
em certa medida, a impessoalidade do discurso, para narrar a experiência singular
que tive ao voltar a escola. O reencontro foi acolhedor, professores, os que ainda
persistem na escola, a direção, a equipe de apoio pedagógico, receberam-me com
muito carinho. Estava curioso para ver o que haveria mudado nesses dois anos e
oito meses, o que o Estado teria feito, ou deixado de fazer por esta escola de
sujeitos tão carismáticos, com falares tão típicos do sul da Ilha. O primeiro dia de
observação foi marcado pelo primeiro obstáculo, o trânsito. Diariamente a pista de
acesso é fechada no sentido centro-sul, para que o fluxo de carros do Campeche
seja possível, então para chegar a tempo na escola foi necessário descer do ônibus
e ir caminhando até a escola. Chegando à escola, na quinta-feira, dirigi-me a sala
dos professores, encontrei a professora e subimos para a sala após o toque do sinal.

Portanto, este Estabelecimento Escolar faz a opção pela oferta de Educação

de Jovens – Presencial, que contempla o total de carga horária estabelecida na
legislação vigente nos níveis do Ensino Fundamental e Médio, com avaliação no

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processo.

Os cursos são caracterizados por estudos presenciais desenvolvidos de modo

a viabilizar processos pedagógicos, tais como: -pesquisa e problematização na
produção do conhecimento;-desenvolvimento da capacidade de ouvir, refletir e
argumentar; -registros, utilizando recursos variados (esquemas, anotações,
fotografias, ilustrações, textos individuais e coletivos), permitindo a sistematização e
socialização dos conhecimentos; -vivências culturais diversificadas que expressem a
cultura dos educandos, bem como a reflexão sobre outras formas de expressão
cultural. Sobre o espaço físico da escola, percebeu-se que o prédio já é antigo e
demanda algumas reformas e pintura. Quanto à distribuição do espaço físico, a
escola está dividida em dois blocos: o primeiro se situa mais a entrada do prédio e
compreende o setor administrativo (secretaria, coordenadoria e direção), a sala dos
professores, a sala de vídeo, a cozinha e os banheiros feminino e masculino; o
segundo bloco compreende, em dois andares, as salas de aula, a sala de
informática e a biblioteca. Há uma área coberta entre os dois blocos onde são
encontradas mesas que são usadas durante o lanche dos alunos e em realização de
atividades.

Ao lado da área coberta há pequeno espaço não coberto onde os alunos

costumam desenvolver seu lazer no horário de intervalo. A área esportiva, destinada
às aulas de educação física, fica nos fundos da escola. Através de uma entrevista
com o responsável pela gestão educacional da escola, foi possível identificar que a
escola tem uma política focada no projeto pedagógico seguindo as exigências
propostas pelo Parâmetro Curricular do PR, garantindo desenvolvimento e sucesso
na educação. A proposta da escola caracteriza-se por buscar uma escola de
qualidade, democrática, participativa e comunitária, como espaço cultural de
socialização e desenvolvimento dos educandos visando também prepara-los para o
exercício da cidadania da pratica e cumprimento de direitos e deveres.

O papel social da escola constitui em preparar os alunos através dos

conteúdos interdisciplinares e projetos baseados em questões vivenciadas no dia-a-
dia de cada um, preparando o aluno para ser atuante no mundo, contribuindo com
seu conhecimento, para novas ideias, novas formas de resolver os problemas,
através do exercício dos seus direitos e deveres de cidadão, etc. Tem por finalidade,

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formar cidadãos conscientes, capazes, fornecendo conteúdos, proporcionando um
ambiente de aprendizagem que respeita as diferenças, contemplando as
potencialidades.

A escola busca formas de estimular e incentivar os jovens à cultura, á

vivencia em família, e na responsabilidade social. Uma vez que a região onde a
escola se encontra e bem marginalizada e muitos dos alunos tem envolvimento com
tráfico e afins, como forma de diminuir esse número, a escola desenvolve projetos
para aproximar as família e comunidade. Busca sempre estar a parte dos problemas
e dificuldades dos alunos, afim de aumentar a confiança na escola e gerar um
desempenho e interesse maior deles. Os professores tem imenso prazer e
interesses para com os alunos, com algumas exceções. A escola funciona nos
turnos matutino, vespertino e noturno, contando com boa iluminação e ar
condicionado em todas as salas o que propicia um bom rendimento no aprendizado,
pois se o ambiente apresentar boas condições facilita ainda mais o desenvolvimento
e desejo de aprendizado dos alunos. . Segundo a coordenação não se tem mais
profissionais (dinamizadores) para que cuidem somente desta área que organiza
horários e ajuda o professor a verificar a utilização de cada máquina com cada
aluno, o que acontece então é que essa organização passa a ser feito pelo próprio
diretor e pela coordenadora por falta desse dinamizadora biblioteca da instituição
possui variados tipos de livros e revistas, contando com mais ou menos seis mil
livros a biblioteca não funciona só para os alunos da escola, mas como também para
a comunidade, sendo assim, o acesso a estes livros são inteiramente na escola, não
podendo sair com eles da instituição. Juntamente com a biblioteca está a mapoteca
que possui variados mapas temáticos que são utilizados pelos professores e alunos.
Como se pode notar, o prédio tanto externo como interno tem boa estrutura. Conta
com variados materiais didáticos e tem-se boa estrutura física onde possibilita então
o melhor funcionamento acerca de preparar o aluno para ter outros tipos de
experiências, não só em salas de aula. A partir daí então, nota-se que a escola
enquanto instituição está bem equipada, precisando apenas, de algumas atenções
especiais para os materiais didáticos que não estão em bom funcionamento e a falta
de profissionais para algumas áreas. Ainda analisando a escola, pensaremos agora
nela como instituição humana e não mais física. Pensando assim analisaremos
então o PPP, o PDE e o PCN não esquecendo dos textos e da entrevista que ajudou
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na compreensão de como é o funcionamento da escola. Na análise deste haverá a
percepção de como é a vinculação do governo à instituição, como é feita às
escolhas de livros didáticos, como é o regime escolar, às formas de aprendizagem,
como os pais dos alunos agem quando há

Uma desorganização provocada pelos filhos, qual a carga horária dos

professores e, como a escola lida e avalia o ensino, e quais as preocupações dos
membros responsáveis reaprendizagem e funcionamento na escola, visando sempre
inteirar a estes assuntos os textos já citados. A dimensão político-pedagógica busca
uma construção participativa que envolva ativamente as famílias e a comunidade,
assim como internamente seus professores, alunos e equipe de gestão e
administrativa. Através de um planejamento participativo e por meio do
desenvolvimento do projeto pedagógico, segundo Silva (2009), as pessoas
ressignificam suas experiências, refletem suas 14 práticas, resgatam, reafirmam e
atualizam valores, explicitam seus sonhos e utopias, demonstram seus saberes,
suas visões de mundo, de educação e conhecimento, dão sentido aos seus projetos
individuais e coletivos, reafirmam suas identidades, estabelecem novas relações de
convivência e indicam um horizonte de novos caminhos, possibilidades e propostas
de ação. Este movimento visa promover a transformação necessária e desejada
pelo coletivo escolar e comunitário e o surgimento de uma intencionalidade política
na organização do trabalho pedagógico escolar. Para que se possa falar de um
projeto, no qual há uma intencionalidade significadora, impõe-se que todas as partes
envolvidas na prática educativa de uma escola estejam profundamente integradas
na constituição e vivenciarão dessa intencionalidade. (...) para tanto, impõe-se que
toda a comunidade escolar seja efetivamente envolvida na construção e explicitação
dessa mesma intencionalidade (SEVERINO, 1998, p. 89). 3. Fundamentação
Teórica 3.1. Filosofia Educacional Pretendemos propiciar ao aluno condições para o
seu desenvolvimento integral, entendido como tomada de consciência a respeito de
si e da realidade que o cerca, por meio de um processo que lhe permita observar,
analisar, questionar, criticar, relacionar, bem como conhecer heranças históricas,
culturais e científicas de seu contexto social. Nossa filosofia educacional consiste em
propiciar, ao aluno por meio do ensino a consciência de que ele tem o poder de
escolher e a responsabilidade sobre as consequências de suas escolhas, diante
disso temos a responsabilidade de não sermos omissos, pois os alunos pedem e
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precisam saber qual nossa posição sobre os problemas sociais, não no sentido de
inculcação ideológica do que acreditamos, mas como alguém que tem opinião
formada sobre assuntos mais emergentes e que está disposto ao diálogo, ao
conflito, à problematização do seu saber. Acreditamos que a educação não pode
sozinha transformar a sociedade, mas que nenhuma mudança estrutural pode
acontecer sem sua contribuição. Uma sociedade mais justa, com menos
desigualdade, só será possível a partir do momento que se evidenciem conflitos,
sem escondê-los ou minimizá-los, mas que os tragam à tona, para que assim a
educação não 15 contribua como mecanismo de opressão, buscando a superação e
não a manutenção do status quo. 3.2. Princípios Norteadores Conforme artigo 4º de
nosso Regimento Escolar, este estabelecimento de ensino garante o princípio
democrático de igualdade de condições de acesso e permanência na escola, de
uma Educação Básica com qualidade em seus diferentes níveis e modalidades de
ensino, vedada qualquer forma de discriminação e segregação. Esse princípio está
alicerçado em nossa filosofia educacional. Temos também como princípio a
organização democrática fundamentada no processo de participação e
corresponsabilidade da comunidade escolar na tomada de decisões coletivas, para a
elaboração, implementação e acompanhamento do Projeto Político Pedagógico. 3.3.
Objetivos Gerais − Atender ao dispositivo da legislação de acordo com a LDB Lei
9394/96. Art. 12, parágrafo 1º, que diz que os estabelecimentos de ensino terão a
incumbência de elaborar e executar sua proposta. - Repensar, reorganizar e até
mesmo prever um futuro diferente do presente, eliminando as relações competitivas,
corporativas e discriminatórias. − Construir coletivamente a identidade de uma
escola pública, popular, democrática e de qualidade para todos. − Definir uma
concepção de homem, sociedade, conhecimento, educação, cultura, cidadania,
ensino, aprendizagem e avaliação articulada à dimensão político-pedagógica de
uma sociedade democrática. Dentre as propostas relacionadas ao Colégio e sua
organização interna e externa podemos citar objetivos como: - Efetivar-se como um
espaço de construção e reconstrução do conhecimento ampliando as perspectivas
de professores e alunos.

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 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O papel social da escola constitui em preparar os alunos através dos

conteúdos interdisciplinares e projetos baseados na cultura e em questões
vivenciadas no dia-a-dia de cada um, preparando o aluno para ser atuante no
mundo, contribuindo com seu conhecimento, para novas ideias, novas formas de
resolver os problemas, através do exercício dos seus direitos e deveres de cidadão,
etc. Tem por finalidade, formar cidadãos conscientes, capazes, fornecendo
conteúdos, proporcionando um ambiente de aprendizagem que respeita as
diferenças, contemplando as potencialidades. A escola busca formas de estimular e
incentivar os jovens à cultura, á vivencia em família, e na responsabilidade social.
Uma vez que a região onde a escola se encontra e bem marginalizada e muitos dos
alunos tem envolvimento com tráfico e afins, como forma de diminuir esse número, a
escola desenvolve projetos para aproximar as família e comunidade. Busca sempre
estar a parte dos problemas e dificuldades dos alunos, afim de aumentar a confiança
na escola e gerar um desempenho e interesse maior deles. Os professores tem
imenso prazer e interesses para com os alunos, com algumas exceções.
Deixo aqui minha gratidão por todos os professores pedagogos e funcionários
da instituição de ensino (Colégio Estadual Prof.: Linda Salamuni Bacila) pela
oportunidade de concluir este estágio, e também a todos os professores da
faculdade UNINTER que de forma direta o indireta me ajudaram a elaborar mais
este estágio.

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 6. REFERÊNCIAS

Fontes:

ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. 3 ed. São Paulo: ARS Poética Editora,
1994.

GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas. ed. Artmed: Artes médicas

Editora, 1983.

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