MARCO AURÉLIO PAGANELLA

PAULO SÉRGIO MARTINS

JOGOS ESPECIALMENTE
CRIADOS PARA AAPRENDIZAGEM, O
DESENVOLVIMENTO EOAPERFEICOAMENTO DO

EUTEBOL

Editora

CRV
 INTRODUÇÃO E METODOLOGIA

DE TRABALHO

dos jo-
inúmeras e, a par
Futebol são exemplo:
relacionadas
ao Futebol (Por
o Gol,
atividades voltados para Gol a
As Artilheiro,
e/ou corporal Linha,
cultura popular 3 Fora, existem jogos
da Dentro
gos
Bobinho, Melê, 3
entre outros),
Paredão, c o n c e b i d o s por
Gol Caixote,
Tira 1, Sainha, dado que
foram
Vingança, elaborada,
Rebatida,
mais bem assunto.
formulação do ludi-
uma
com
e
estudiosos
os aspectos
unicamente
pesquisadores
não visam
diferente
professores, maneira
dizendo,
estes jogos uma
Melhor proporcionar criativida-
têm por escopo estimulando a
mas, Futebol,
cos e a diversão, aperfeiçoaro outros
elemen-
desenvolver e entre
de aprender, tomada de decisão, Understand

a inteligência, a Games For

raciocínio, Teaching assim oo
de, o TGFU
-

ao
correlacionados complementado
tos ligados e
em tradução livre), Futebol completo
meio de jogos, de
(ensinando por e/ou do jogo
técnicos separados
trabalho dos gestos
pon-
propriamente dito. Futebol pesquisar, analisare
Professor de r e f e r ê n c i a s biblio-
dever do
Desta forma, é meio das fontes e
inclusive por apropriando-se
das
derar a c e r c a
destes jogos, e qualidade,
altíssimo gabarito aplicando-as
deste livro, de peculiaridades,
gráficas características e
dinâmicas,
fazê-lo para o bem
do trabalho
respectivas
suas
e indicado
é producente
que
entender
quando
alunos e jogadores. 'Método' pode ser en-
e dos próprios e ressaltar que
convém registrar objetivo, um
Neste sentido, se pode chegar a
um

o caminho por
meio do qual
tendido como
possível.
resultado, o mais rapidamente desenvol-
fim, um aprendizagem, o
promover a
No caso do Futebol, pode-se basicamente, de 2
do Futebol por intermédio,
vimento e o aperfeiçoamento

métodos, quais sejam:

1) Método Construído/Repetitivo/Dire

2) M é t o d o N a t u r a l / R e s o l u t i v o / I n d i r e t o

Construído/Repetitivo/
As denominações e conceituações do Método
N a t u r a l / R e s o l u t i v o / I n d i r e t o advêm e
têm como ponto
Direto e do Método
assim o seja para os estudiosos...)
de partida os conhecidos (presume-se que
Métodos Parcial/Analítico e Global.
 EGE/

A denominayao dou Metoudon relto anotadn tem por hudamont fato

deque sintetiza melhor que CHda Melunlo realmente ignihon e, ur m s e
o
utilhado=
Trulullun
guinte. como se aplien e devenvolve no docOrrer do
E que por nâo haver ma ao palavra que reprexente cada um dos dois
gatoma,
Metodos, foranm eseolhidan treN palavran [Mra dar wlgniheado ada um dos
Cas, p
Métodos, vale repetir: 1") Métolo C'onatruido/Repetitiva/Direto, 2") Método ulebo
Natural/Resolutivo/lndireto, realado o aignilivaclo de Caela um delen expostos
"passarA
e explicados confonme se segue.
O Método Construido/Repetltlvo/Dlreto (derivado do P'arcial/
de olia,
Analitico), como diz o próprio nome, nada mais è do que trahmitir de
relere u
forma direta aos alunos/atletas o modo pelo qual aAC exeeutadon on ges-
tos técnicos do Futebol, desde os lundamentos téenieos, paAHado pelo selea,
aspectos fisicos, até chegar ao camp0 tåtieo, Nm exeluINAO dos atores No
psicológicos e emocionais. de trab-
Neste Método, o Professor demonstra o gosto diretamenle com ele do l'ute
mesmo executando, e/ou com algum colnborador pHra lazé-lo, c/ouu mos- propria
tra via imagens na TV, DVD, Videos o/ou outran MidianN Como o lunda mas de
mento deve ser exeeutado, fuzendo com que o8 alunon/atletaN 'repitam/ TGFU
reproduzam' 2 vezes, quais sejam, 1") a repellyâo do gesto proprlamonte traduça
dito, e 2") a repetiçao em um número de vezen tal que permita a memori. cabece
zação do respectivo fundamento. COm el
Neste caso, as repetiçðes deverßo ser consignacdan de modo connitente D
(diversas vezes) e variadas (consistência o variabilidado), Ixto 6, repetioen
por intermédio de exercícios diferentes em face n um mewmo fundamento a devem
ser trabalhado como objetivo principal. acloci
Por exemplo, o "chute simples": o Profownor., por mnelo do umu nequên- P
cia pedagógica mostra a sua execuçâo, demonstra no aluno/atleta como ele meio
deve se posicionar e enquadrar o corpo, bruços, trajetória da perna, ponto de Irente
impacto do pé na bola etc. A seguir, propde divornoN oxercleion com dife- ovi
rentes dinâmicas, que façam comn que eles repitam, trelnem e memorizem a j no

ação motora proposta, e assim sucessivamente, Nempre vinando a melhora do opone

desempenho c, neste caso, de preforêneia sem a prenença de oponenten, a tm
de que a atenção estcja voltuda
apenas d memorizaçho do cque toi proposto.
Isto vale para todos os fundamentos técnicos, como, por exeniplo, 0 mante
cabeceio, os domínios, o drible, todos os tipos de chutes e tudo o mals que NUICON
diz com o Futebol dentro das 4 linhas. Neste cnaO, ON goston teenlcoN RO plen e
trabalhados separadamente, fragmentacdos, apoenar de ner idienda a
de exercícios que utilizem
prN de jo
combinaçöon maiN
de de um unlamento (Ex, de
combinaçöes sem oponentes: receber uma bola de alguem o ofetuar um do- Nolug
minio, em seguida dar um passe u alguénm mais a ltente que devolve, oxeeula ativid
JOGOS ESPECIALMENTE CRIADOS PARAAAPRENDIZAGEM. 15
O DESENVOLVIMENTO EOAPERFEIÇOAMENTO DO FUTEBOL
a recepção para então realizar o "chute simples" a Gol) que certamente seräão
utilizados no decorrer de um jogo.
Por ser um fundamento do Futebol, a sua utilização é, por óbvio, obri-

gatória, apesar de a qualidade da sua execução ser relativa; explica-se: no

caso, por exemplo, de um "passe simples", tanto a Seleção brasileira de

Futebol Profissional, como crianças iniciantes, quando estiverem jogando,
"passarão (ou pelo menos tentarão passar) a bola aos seus companheiros,
dado que esta ação motora é inerente ao jogo, assim como o é a condução
de bola, o chute a Gol, a marcação, o posicionamento tático, e tudo o que se
refere ao jogo de Futebol em si. Já quanto à precisão e qualidade deste passe,
cada um ter a sua em face ao estágio em que se encontra, seja jogador de
seleção, seja iniciante.
No que concerne ao Método Natural/Resolutivo/Indireto, a proposta
de trabalho para a aprendizagem, o desenvolvimento e o aperfeiçoamento
do Futebol se dá por outra via, qual seja, a que propõe situações de jogo
propriamente ditas que visem e estimulem a solução/resolução de proble-
mas de jogO com a presença de oponentes e que têm ligação direta com o

TGFU-Teaching Games For Understand (ensinando por meio de jogos, em

tradução livre), tais como, passar corretamente a bola sob marcação cerrada,
cabecear com precisão estando marcado de perto, marcar e recuperar a bola
com eficiência, entre tantas outras situações-problemas de jogo.
Desta maneira, 'natural e indiretamente' o Professor pode fazer comn
que seus alunos/atletas atinjam o objetivo proposto pela atividade, já que
de
devem 'resolver' uma dada situação de jogo usando a sua capacidade
raciocínio, de inteligência e de tomada da melhor decisão.
Por exemplo, se o Professor deseja trabalhar o "passe simples" por
deverá colocar um a
meio do Método Construído/Repetitivo/Direto, ele
entre eles, parados, em
frente do outro e sem oponentes passando a bola
movimento frontal, lateral, em triângulos, enfim, em diversas formações;
a de um
já no que tange o Método Natural/Resolutivo/lndireto, presença
isto é, 2 contra 1, 2 contra 2, 3 con-
oponente é fundamental parao trabalho,
tra 1, 3 contra 2, 3 contra 3, coletivo em 2 toques, ou seja, o passe simples
dado que eles deverão
será naturalmente trabalhado pelos alunos/jogadores,
outros tentam recuperá-las e assim
manter a posse de bola entre si, enquanto
dará por intermédio de passes sim-
sucessivamente, algo que, por óbvio, se
ples e gerais, além dos dribles, conduçõðes e recepções.
Na maioria das vezes em que houver oponentes haverá uma situação
de jogo a ser solucionada e resolvida, o que caracteriza a naturalidade, a re-

solução, o modo indireto de tentar atingir o objetivo por intermédio de uma

atividade proposta.
16
JOGC
O DE
É o caso dos jogos da cultura popular e corporal, elou dos jogos espe
cialmente criados para a aprendizagem, o desenvolvimento e o aperfeiçoa
mento do Futebol aqui apresentados, ou ainda, uma Situaçao propriamente Na
dita de jogo, como por exemplo, cobranças de escanteio nas quais háo ata de
cante tentando marcar o gol, e ao mesmo tempo há o goleiro e o defensor me

tentando evitá-los, além dos jogos reduzidos.

Ambos os Métodos devem ser utilizados a seu tempoe a seu modo,
dado que um não é melhor que o outro, mas, se completam e tem o condão
de se complementarem mutuamente de maneira eficaz, bastando, para tanto.
que o Professor leve em consideração o local, a idade, o tempo, o período, o
objetivo da aula/treino, entre outras variáveis.
Apenas para elucidar, mais um exemplo prático: a) para se trabalhar
o "chute simples" a Gol pelo Método Construído/Repetitivo/Direto, os
jogadores deverão chutar a gol de diferentes pontos fora da área observando
mais a execução e a direção do chute, sendo que não há oponentes 'atrapa-
Ihando' no momento de se consignar o chute; b) por seu turno, para se tra-
balhar o "chute simples" a Gol pelo Método Natural/Resolutivo/Indireto,
o Professor poderá propor um jogo coletivo no qual somente valerá o gol
que tenha como origem um chute de fora da área e que se for marcado por
intermédio de um "chute simples" valerá 2 gols/pontos (o mesmo vale para
o cabeceio, por exemplo).
Nestas duas situações/exemplos, o objeto do trabalho é o "chute
simples", contudo, o Método, a forma de trabalhá-lo, é diferente, mas,
de qualquer maneira, ambas as formas são
eficazes, já que numa o aluno/
jogador aprende/treina/se prepara para resolver um problema futuro de
jogo (chutar a gol), e, noutra, tenta resolvê-la utilizando-se, justamente,
do gesto. que treinou para solucionar o
problema que a situação de jogo
exige e se apresenta: ou aprende para jogar ou joga para aprender, que e
o objetivo precípuo deste Trabalho.
Obviamente que, além dos fundamentos ofensivos e
estes métodos se
defensivos de jogo,
aplicam também na parte tática, sobretudo a setorial, alemn
de ser também
aplicável na parte física.
Reitera-se que um Método não é melhor
que outro, mas, sim, com"
plementares, cabendo, assim, ao Professor pesquisar as
relatas e em condições de serem atividades c0
efeitos positivos. aplicadas aptas a produzir os deviao
e

Salienta-se que sempre deve-se

levar em a0
público, ao objetivo, a Entidade e/ou à fase conta os fatores ligados
em que o trabalho se
ao momento de
sua enconua
aplicação e, sobretudo, ao equilíbrio e balaço no seu s0.
u