Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Análise das Práticas Pedagógicas Realizadas em Actividades de Formação

Profissional em Diferentes Áreas (Relatório)

Angelina Da Glória Handressan

708234120

Licenciatura em Ensino de Biologia

Práticas Pedagógicas I
1º Ano

Tete, Junho, 2023

i
 Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
Conteúdo académico
2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.0
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice
1 Introdução............................................................................................................................ 6

1.1 Objectivos do relatório .................................................................................................. 6

1.1.1 Objectivo geral ...................................................................................................... 6

1.1.2 Objectivos específicos ........................................................................................... 6

1.2 Metodologia .................................................................................................................. 6

2 Fases das Práticas Pedagógicas Gerais (PPGs) ..................................................................... 7

2.1 Referências Teóricas ..................................................................................................... 7

2.2 Etapas das PPG ............................................................................................................. 7

2.2.1 Pré-observação ...................................................................................................... 7

2.2.2 Observação ............................................................................................................ 8

2.2.3 Observação como técnica de recolha de dados ....................................................... 8

2.2.4 Pós-observação ...................................................................................................... 8

2.2.5 Objectivos e critérios de observação ...................................................................... 8

2.2.6 Técnicas e instrumentos de recolha de dados .......................................................... 8

2.2.7 Técnica de Questionário......................................................................................... 8

2.3 Descrição da escola ....................................................................................................... 9

2.3.1 Descrição física da escola ...................................................................................... 9

2.3.2 Localização geográfica ........................................................................................ 10

2.3.3 Descrição da área organizacional ......................................................................... 10

2.3.4 Formas da avaliação............................................................................................. 11

2.3.5 Organização do livro de turma ............................................................................. 11

2.4 Descrição da área pedagógica ..................................................................................... 11

2.4.1 Mapas Estatísticos ............................................................................................... 11

2.4.2 Efectivo ............................................................................................................... 12

iv
 2.4.3 Numero total de alunos ........................................................................................ 12

2.4.4 Número total dos professores ............................................................................... 12

2.4.5 Elaboração do horário .......................................................................................... 12

2.5 Estudo de documentos de aproveitamento pedagógico ................................................ 12

2.5.1 Registo de notas ................................................................................................... 12

2.5.2 Documentos do sector pedagógico ....................................................................... 12

2.5.3 Biblioteca ............................................................................................................ 12

2.5.4 Documento de director de turma .......................................................................... 13

2.5.5 Função do director de turma ................................................................................. 13

2.6 Descrição da área administrativa ................................................................................. 13

2.6.1 Estudo dos documentos da secretaria ................................................................... 13

2.6.2 Os principais documentos no processo do funcionário ......................................... 13

2.6.3 Processo de aluno ................................................................................................ 13

2.6.4 Organização do arquivo ....................................................................................... 14

2.6.5 Inventários dos bens móveis e imóveis ................................................................. 14

2.6.6 Classificação dos bens móveis e imóveis ............................................................. 14

2.6.7 Contactos com outras secções existentes na escola ............................................... 14

2.7 Pôs-observação ........................................................................................................... 15

2.7.1 Escola e as suas componentes organizacionais ..................................................... 15

2.8 Funções da Escola ....................................................................................................... 15

2.8.1 Composição da Assembleia Geral ........................................................................ 15

3 Conclusão ......................................................................................................................... 16

4 Referências bbibliografia ................................................................................................... 17

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1 Introdução
O presente trabalho insere-se na cadeira de Práticas Pedagógicas e espelha essencialmente sobre
os dados concretos da Escola Secundária de Dómuè. Trata se de um relatório cujo objectivo
principal é treinar aos estudantes no domínio das actividades nas áreas administrativa e pedagógica
fundamentalmente.

1.1 Objectivos do relatório

1.1.1 Objectivo geral

Conhecer de forma cientifica, coerente e integrada o funcionamento e as principais actividades
desenvolvidas no sector administrativo e pedagógico bem como nas outras áreas desenvolvidas
numa instituição de ensino no caso particular da Escola Secundária de Dómuè.

1.1.2 Objectivos específicos

 Ter domínio e experiência nas actividades da área específica de formação de formação;
 Apresentar os dados recolhidos naquela instituição de ensino durante o período de estágio;
 Analisar as situações concretas nas áreas administrativas e pedagógicas no processo de
ensino-aprendizagem;
 Identificar e dominar as actividades desenvolvidas no sector administrativo e pedagógico.

1.2 Metodologia

Para a concretização deste trabalho e para que o mesmo atingisse os objectivos pretendidos, foram
usadas as seguintes metodologias: Método de pré-observação, observação directa, prática directa e
entrevista. Deste modo, na prática directa dirigimo-nos a respectiva escola onde recolhemos dados
de forma prática através de exercício das actividades levadas a cabo naquela instituição do ensino
de modo particular nas áreas de enfoque.

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2 Fases das Práticas Pedagógicas Gerais (PPGs)
A Prática Pedagógica Geral consiste em conhecer a realidade escolar no que concerne aos aspectos
Físicos, Pedagógicos, Organizacionais e Administrativos. A fim de conhecer a realidade escolar,
três fases de actividades caracterizaram a estratégia do trabalho:
 1ª fase: que consistiu em seminários apresentados à turma por vários grupos sendo um para
cada tema que abordava saberes que orientavam para a elaboração do presente relatório.ç
 2ª fase: que consistiu no trabalho de campo onde o estudante deslocou-se à escola e colocou
em prática o conhecimento adquirido nos seminários conhecendo assim as áreas
organizacional, pedagógica e administrativaç
 3ª fase: que consistiu na organização e sistematização das informações colectadas no
trabalho de campo, a realização do presente relatório até a sua entrega.

2.1 Referências Teóricas

De acordo com MARCONI e LAKATOS (2004, p. 275) “ observação é uma técnica de colecta de
dados para conseguir informações utilizando os sentidos na obtenção de determinados aspectos da
realidade. Não consiste apenas em ver e ouvir, mas também em examinar factos ou fenómenos que
se deseja estudar.
Para De acordo com DIAS (2010, p. 169) as PPGs visa preparar os estudantes para observar e
analisar criticamente situações escolares nos aspectos, Pedagógicos, Organizacionais e
Administrativos.
Esta disciplina possibilita ainda uma convivência real no meio escolar da contacto com os alunos,
professores, e funcionários de modo a criar no estudante de UCM hábitos de trabalhos.

2.2 Etapas das PPG

2.2.1 Pré-observação

Pré-observação é a primeira etapa de PPG que decorreu desde o início das aulas no segundo
semestre. Esta etapa foi aplicada no momento de sondagem e preparações para o trabalho do campo
tanto como nos seminários realizados na sala de aula. Foi nesta etapa que o docente atribuiu os
temas a cada grupo para serem desenvolvidos e apresentados para posterior debate em plenária.
Tratando-se de uma preparação para enfrentar a realidade do campo, o docente deu as
considerações aconselhando os estudantes de maneira como se comportar nas escolas afectos e

7
clarificou as tarefas que cada estudante devia ter em conta no terreno. Dividiu os estudantes em
grupos de acordo com a localização, e atribuiu as escolas com respectivos supervisores.

2.2.2 Observação

Aqui fez-se menção das actividades de campo, partindo da observação, recolha de dados e
posteriormente a análise.
2.2.3 Observação como técnica de recolha de dados
Como processo mental: observar é acto de apreender coisas e acontecimentos, comportamentos e
atributos pessoais e concretas inter-relações. Neste sentido ultrapassa o simples acto de ver e ouvir.
É seguir o curso dos fenómenos, selecionando aquilo que é mais importante e significativo, a partir
das intenções específicas do pesquisador.

Como técnica organizada: observar é um meio de medir por descrição, classificação e ordenação.
Transcende a simples constatação dos dados, porquanto envolve a complementação dos sentidos
por meios técnicos. Permite a apreensão directa dos fenómenos.

2.2.4 Pós-observação

Faz referência ao momento a execução do relatório.

2.2.5 Objectivos e critérios de observação

A observação é um procedimento e uma técnica de recolha de dados, para ser submetida a
controles de precisão. O objctivo dessa ferramenta e analisar as intenções que são constituídas entre
o professor, os estudantes e os conteúdos trabalhados, conhecer fisicamente a escolar e suas infra-
estrutura, conhecer a organização e o funcionamento do sector pedagógico e administrativo da
escola.

2.2.6 Técnicas e instrumentos de recolha de dados

Uma boa colecta de dados deve levar em consideração seguintes técnicas.

2.2.7 Técnica de Questionário

O questionário é uma das técnicas mais utilizadas. Sua linguagem é bem simples e directa para que
o participante entenda de forma clara o que está sendo perguntado.

O linguajar é simples, no entanto, não são aceitas gírias, a menos que seja fundamental para a
compreensão do participante.
8
O questionário completo é composto por uma carta de explicação, dados gerais do respondente e
as questões a serem respondidas. Tais questões podem objectivas ou assertivas.

As questões do questionário para Markon e Lakatos (2002) podem ser de várias formas:

 Abertas: questões que permitem ao informante responder livremente, usando a sua própria
linguagem, também chamadas de perguntas livres ou não- limitadas.
 Fechadas: quando há um conjunto de alternativas de respostas objectivas e directas para
que sejam escolhidas a que melhor demostra a situação ao ponto de vista do informanteç
 Perguntas mistas: as perguntas são fechadas, podendo haver alternativas de respostas
livres por parte de informante. Técnica de Entrevista

A segunda técnica de colecta de dados para pesquisa é a entrevista. Esta pode ter caráter
exploratório ou de colecta de informações

A entrevista como instrumento de levantamento de dados possibilita a descoberta de planos de

acção e os motivos reais das condutas dos participantes que levam-nos terem determinado
comportamentos.

 A pessoa que será entrevistada tem de ser alguém que possui o conhecimento necessário,
de modo a satisfazer as “exigências” (vistas no bom sentido) do pesquisador;
 As perguntas precisam ser previamente elaboradas, levando em consideração a ordem em
que elas devem ocorrer durante a entrevista;
 Uma espécie de “pré-teste” funciona como um procedimento bastante eficaz. Para tanto,
sugere-se que a entrevista seja feita primeiramente com outra pessoa, no intento de detectar
o posicionamento críto desse (a) entrevistado (a) acerca dos pontos abordados, haja vista
que sugestões de melhoria são sempre bem-vindas;

2.3 Descrição da escola

2.3.1 Descrição física da escola

Infra-estruturas: a escola conta com 4 edifícios, campo de futebol, de basquetebol de voleibol,
biblioteca, WC, sala dos professores, espaço de recurso, secretaria da escola, GAB de chefe de
secretaria, GAB de pedagógico, GAB do director. Vitrina onde são fixadas informações do
interesse público.

9
2.3.2 Localização geográfica

A Escola Secundária de Dómuè, localiza se na província de Tete, distrito de Angónia, no Posto

Administrativo de Dómuè, na parte fronteiriça do vizinho Malawi, bem perto do Banco Millenium
Bim.

Actividade lectiva

Na actividade lectiva é onde o professor da alua, explica a matéria. A escola secundária de Dómuè,
lecciona de 7a a 10aclasse. Na circulação escolar contam com a existência de professores,
funcionários de limpeza, técnicos administrativo que funciona na secretaria.

2.3.3 Descrição da área organizacional

Plano de Estudo- é um documento que orienta as actividades lectivas de um ano e junta-se ao

calendário escolar de todos os níveis de ensino, o plano de estudo resume-se em mapas de
cumprimentos do programa e ensino, onde cada disciplina esta planificada, as aulas que devem ser
dadas até ao final do ano.

Circulares- passam por esta escola vários documentos normativos provenientes do

MINEDHoutros ministérios velando pelo bom funcionamento, dentre estes destacam-se as
circulares que são documentos oficiais provenientes de órgãos hierarquicamente superiores
reportando assuntos que o seu conhecimento e cumprimento e de carácter obrigatório. Estas são
enumeradas, datadas, assinadas e carimbadas.

Regulamento da Avaliação- Segundo Libâneo (2006, p.196), Avaliação é uma apreciação

qualitativa relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar
decisões sobre seu trabalho.
Permite conhecer e controlar todas actividades dos professores e dos alunos. Actividades
pedagógicas, presenças dos alunos assim como dos professores. Em suma controlar todas
actividades de ensino e aprendizagem e conservar as informações de todos processos da escola.
Objectivos de avaliação- permite ao professor tirar conclusão de resultados alcançados para o
comportamento pedagógico, apoia o processo educativo de modo a sustentar o PEA.

Princípios de avaliação-Consistência entre os processos de avaliação e aprendizagem.

10
Avaliação formativa tem a valorização dos processos de auto-avaliação. A valorização do aluno ao
longo do ciclo de aprendizagem, transparência no processo de avaliação e a diversificação dos
intervenientes da avaliação
Intervenientes da avaliação- Os principais intervenientes da avaliação são: os professores e
alunos
Modalidades da avaliação: Abrange os seguintes tipos de avaliação:
 Avaliação diagnostica- faz-se no início do ano lectivo com vista avaliar o nível de
aproveitamento pedagógico que os alunos têm;
 Avaliação formativa -é contínua e sistemática com a finalidade de ver o grau assimilação
da matéria por parte dos alunos;
 Avaliação sumativa- ocorre no fim de cada ano lectivo e de cada ciclo, tem a função de
avaliar o aproveitamento pedagógico final dos alunos e o seu registo é obrigatório.

2.3.4 Formas da avaliação

Existem 3 formas de avaliação:

 Avaliação contínua e sistemática (ACS)
 Avaliação contínua parcial (ACP)
 Avaliação final (AF)

2.3.5 Organização do livro de turma

Livro de turma é um instrumento que consta informações de:

 Nomes completos dos alunos; Horário da turma, Notas dos alunos; Dados bibliográficos;
 Actividades extras curriculares que os alunos realizam na escola.
 Espaço onde os professores marcam faltas e preenchem a metéria dada.

2.4 Descrição da área pedagógica

2.4.1 Mapas Estatísticos

Nestes documentos são afixados os resultados ou aproveitamento trimestral, semestral e anual, são
colocadas em percentagens individuais e colectivas obtidas durante o ano lectivo.

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2.4.2 Efectivo

2.4.3 Numero total de alunos

A Escola Secundária de Dómuè, possui cerca de 1437 alunos de 7ª -10a classe.

2.4.4 Número total dos professores

Professores Numero
Mulheres 7
Homens 45
Total 52
Escola Secundária de Dómuè Machel possui um total de 52 professores de 7ª-10ª classe.

2.4.5 Elaboração do horário

O primeiro passo para elaborar um bom horário e considerar o número máximo de variáveis
possíveis para minimizar os transtornos com a grade. Turnos em que a escola estará em actividade,
carga horária e Organização das turmas.

2.5 Estudo de documentos de aproveitamento pedagógico

2.5.1 Registo de notas

O registo de notas dos alunos é feito em cadernetas por parte dos professores, que são livros que
os professores recebem para fazer o cadastro do aproveitamento de todo ano lectivo. Na parte do
sector pedagógico e feito em pautas e depois guardado e conservados correctamente.

2.5.2 Documentos do sector pedagógico

 Instrução ministerial;
 Regulamento interno da Escola;
 Regulamento de Avaliações;
 Estatuto do professor;
 Regulamento geral do ensino básico;
 Plano Curricular.
2.5.3 Biblioteca
É um lugar em que são guardados livros, documentos tridimensionais, e demais publicações para
o público estudar, ler, e consultar tais obras.

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2.5.4 Documento de director de turma

 Pauta da turma, acta de reunião da turma, programa da turma.

2.5.5 Função do director de turma

 Convocar os encarregados de educação dos alunos para reunião.

 Estudar e registar o carácter de cada aluno da turma para um conhecimento real de cada
estudante.
 Fazer semanalmente o levantamento das faltas dos alunos.
 Velar pelo regulamento interno da escola na turma.
 O director da turma do segundo grau é indicado entre os professores da turma pelo director
da escola, sob proposta do director adjunto pedagógico,

2.6 Descrição da área administrativa

2.6.1 Estudo dos documentos da secretaria

Processo do funcionário

O processo individual é como um dossier que compulsa toda situação que o funcionário manifesta
e é de grande importância na vida funcionário. Para o progresso e promoção do próprio funcionário.
É no processo individual onde se pode constar o currículo vitae do funcionário, em caso da morte
deste, é onde pode constar o testamento.
2.6.2 Os principais documentos no processo do funcionário
 Certificado de habilidades literárias
 Cópia do bilhete de identidade
 Cartão de nascimento
 Termo de início de função
 Termo de tomada de posse
 Ficha de avaliação anual do desempenho do funcionário.
2.6.3 Processo de aluno
Contem todos dados do aluno que são organizados em classes e turmas em ordem cronológica, a
sua existência é de carácter obrigatório e sua respectiva conservação com a maior segurança.
O processo individual do aluno e confidencial e acompanha-o ao longo do seu percurso escolar,
devendo o mesmo conter os seguintes documentos básicos:
13
  Boletim de matrículas, duas fotografias do tipo passe.
 Fotocópia da certidão de nascimento ou bilhete de identidade, fichas de cadastro.
 Fotocópia de certificado de habilitações literaturas.
2.6.4 Organização do arquivo
Pastas de entrada do expediente: a escola tem o livro de entrada e de correspondências;
 Número em ordem da entrada de correspondências,
 Data (mês e ano) de entrada, assunto, proveniência,
 Número de documentos, observação.
Pasta de saída do expediente: neste pasta tem livro de protocolo:
 Data (mês e ano), Numero de documentos, observação.
 Destinatário, rubrica de quem expede e de quem recebe.

2.6.5 Inventários dos bens móveis e imóveis

2.6.6 Classificação dos bens móveis e imóveis

Bens móveis são todo quanto conjunto de materiais patrimoniais de uso corrente numa instituição,
capazes de se transferir de uso determinado lugar para outro. Exemplo de bens móveis existente na
escola Secretarias, carteiras, cadeiras, alguns mapas e manuais.

Bens imóveis são todos os materiais que não podem ser removidos tais como os edifícios que
compõem.

2.6.7 Contactos com outras secções existentes na escola

 Produção escolar- a escola contem uma área para práticas de produção escolar, essa
actividades é realizada pelos alunos, hortas e outras trabalhos manuais como feituras
vassouras, costuras, carpinteira, e outros. A escola não te cantina;
 Clube escolar: na ESD tem tido jornadas de jogos como, futebol 11, basquetebol,
semanalmente, essas actividades são acompanhados pelos directos de turmas também sob
orientação da direcção da escola.
 Centro de saúde: a escola não te m centro de saúde para entender os alunos em questões
de problemas e nem dispões um kit de materiais de primeiro socorros que é usado em
questões de emergências, não possui dispositivos contra incêndios no caso extintores. A

14
 escola tem realizado palestras sobres a Malária, HIV-SIDA e outras doença uma vezes por
semana.

2.7 Pôs-observação

Etapa que teve lugar na análise geral de dados adquiridos durante o período em referência
(Outubro,20221). Nesta etapa, para além de análises parciais de dados recolhidos semanalmente
pelo grupo, o docente da cadeira de PPG procurou saber sempre aos estudantes, das dificuldades
encaradas no campo propondo sugestões e as medidas possíveis para superação em caso de
existirem.
2.7.1 Escola e as suas componentes organizacionais
Segundo Diploma Ministerial, (n° 61/2003, artigo 3) Escola do Ensino Secundário Geral é definida
como “uma instituição de carácter social, com fins educativos, sob tutela do Ministério da
Educação”. Entende-se por 1.° Ciclo do Ensino Secundário Geral, o nível compreendido pela 7ª,
8ª, 9ª e 10ª classe, e por 2.° Ciclo, o nível compreendido pela 11ª e 12ª classe.

2.8 Funções da Escola

De acordo com Diploma Ministerial, (n° 61/2003, artigo 4) A Escola do Ensino Secundária é Geral
tem como funções:

 Assegurar a educação e a instrução de crianças e jovens moçambicanos, contribuindo para

garantir o acesso a outros níveis de ensino;
 Consolidar e aplicar as capacidades e conhecimentos dos alunos nas ciências, na estética e
na educação física;

De acordo com Diploma Ministerial, (n° 61/2003, artigo 11) São órgãos de Direcção da Escola do
Ensino Secundário Geral os seguintes: O Conselho da Escola; Direcção da Escola; Colectivo de
Direcção; Conselho Pedagógico

2.8.1 Composição da Assembleia Geral

De acordo com Diploma Ministerial, (n° 61/2003, artigo 29) Compõem a Assembleia Geral:
Membros da Direcção da Escola; Professores; Alunos; Pessoal administrativo e agente de serviço
e auxiliar; Pais e/ou encarregados de educação; e Comunidade.

15
3 Conclusão
Depois de ter feito o relatório, resultantes das práticas pedagógicas, realizada na Escola secundaria
de Dómuè, conclui-se que a Prática Pedagógica Geral (PPG) tem como objectivos preparar os
estudantes para desenvolver suas habilidades e técnicas de observação nos vários aspectos tais
como organizacionais, pedagógicos, administrativos possibilitando ainda uma vivência real,
visando situar o estudante à realidade da sua vida profissional futura.
Por se tratar de formação de professores, esta cadeira é muito importante porque concilia a teoria
e a prática. No campo, sem precisar de maior esforço concretizou-se com muita profundeza quase
tudo o que se tratou teoricamente na sala de aula concluindo assim que com a prática mais fácil se
aprende que teoria.

16
4 Referências bbibliografia
DIAS, at all. (2008). Manual de Práticas Pedagógicas., Editora Educar. Maputo. Moçambique;
LAKATOS, E. M & MARCONI, M, A. (2001). Metodologia de Trabalho Científico,
Procedimento Básico, Pesquisa bibliográfica. São Paulo, Altas;
LIBÂNEO, C. J. (2006). Didáctica Geral. Cortez, São Paulo;
MARTINS, J. (1999). Subsídio para redacção de tese de mestrado e doutoramento, 2ª ed. São
Paulo;
MINED. (2008). Regulamento Geral das Escolas do Ensino Básico. Editora Escolar. Maputo.
Moçambique;
PILETTI, C. (2004). Didáctica Geral. 23ªed. São Paulo, Editora Afiliad.

17