Fichas de Trabalho TestaMente (5 Ano)

testamente > 5
E s t r u t u ra d o s c a p í t u l o s Te s t a M e n t e
Capítulo zero
Fase da planif icação
Fichas
a u t o-r e g u l a t ó r i o
1, 2
1. Para quem isto possa interessar… Fichas

Olá! sou o Testas 3, 4, 5 e 6
2. E quem não salta não planifica… Fichas

Ninguém ataca o Ciclope 7, 8, 9, 10
À procura do rasto do tempo perdido e 11
O jogo dos tracinhos
Uma PIPA de princípios…
Já cheira a Natal…
3. Às armas, às armas… Fichas

Fase da execução
A prova dos nove: 12, 13, 14,

um segredo secular dos Testas 15, 16 e 17
O rei, o conselheiro e…
o bravo Testas voltam a atacar!
processo
4. Os três da vida airada… Fichas

Escolas de exemplos, precisam-se 18, 19, 20
Metódico, o marciano… e 21
Testas para sempre – 5.° ano > Fichas TestaMente
5. Uma peça feliz Fichas

Fase da avaliação
do
“Natal é sempre que alguém nos quiser” 22, 23, 24,

Arraial dos santos populares 25 e 26
Fases
6. De A a T (T de Testas, é claro!) Fichas de

P
Auto-avaliação
1, 2, 3
Testário
(deve ser completado ao longo do trabalho)
Que posso fazer
em Estudo Acompanhado?
0 • Ficha 1
ESTUDO ACOMPANHADO
A área de Estudo Acompanhado serve para os alunos aprenderem métodos de estudo e
de trabalho e desenvolverem certas atitudes e capacidades, de modo a que sejam
capazes de estudar cada vez melhor e sem grandes ajudas.
(Com base no Decreto-Lei n.º 6/2001)
Vou assinalar com ✗ as frases que me parecem correctas.
Capítulo
1. Na área de Estudo Acompanhado vou…
[ ] ser ajudado nos trabalhos de casa.
[ ] melhorar a minha capacidade de aprender.
[ ] receber explicações sobre as matérias em estudo.
[ ] aprender a pensar.
[ ] fazer jogos no computador.
[ ] aprender a conhecer-me melhor.
[ ] melhorar a minha condição física.
[ ] aprender a tirar sempre nota máxima nos testes de avaliação.
2. Acho que em Estudo Acompanhado poderíamos…

[ ] fazer concursos de canto e dança.
[ ] treinar a preparação para os testes.
[ ] preparar receitas culinárias.
[ ] procurar informação.
[ ] consultar o dicionário.
[ ] elaborar esquemas e resumos.

[ ] aprender a tabuada.
[ ] eleger o delegado de turma.
…e realizar ainda as seguintes actividades:
…porque todas elas me ajudam a:

P
3. Hoje, aprendi que

0 • Ficha 2 O que significa estudar?
ESTUDAR
Aplicar as faculdades intelectuais à aquisição de novas noções ou à pesquisa
científica; examinar; observar com atenção; planear (…).
(Dicionário da Língua Portuguesa 2003, Porto Editora)
1. Sublinho os verbos que mais se relacionam com estudar:

Capítulo
• repetir • sublinhar • esquecer • ler

• decorar • dançar • jogar • aprender
• brincar • copiar • escrever • descobrir
2. Acrescento outros verbos identificados com o estudo.
3. Acho que estudar se relaciona com:

ler, porque
roer a caneta, porque
ouvir música, porque
4. Devo estudar principalmente…

[ ] para agradar aos meus pais/professores.
[ ] porque acho que é importante para mim.
[ ] para ser o “maior”.
[ ] para poder escolher o meu futuro.
[ ] para agradar ao Testas.
…e ainda porque

Para quem isto
possa interessar…
1 • Ficha 3
RETRATO
Descrição das características físicas e psicológicas de uma pessoa.
(De acordo com o Testas)
1. Estamos no início do ano lectivo, numa nova escola, por isso vou também escrever
Capítulo
um texto sobre mim.
Para quem isto possa interessar…

P

Afinal,
como sou eu?
1 • Ficha 4
EU
pron. pess. – designa a primeira pessoa do singular e indica a pessoa que fala
ou escreve (…); s. m. – a minha pessoa, o ente consciente.
1. Eu…
Capítulo
[ ] gosto de falar em público. [ ] costumo enviar muitas mensagens.

[ ] adoro livros de mistério e de acção. [ ] gosto de escrever poemas só para mim.
[ ] tenho dificuldade em estar quieto(a). [ ] sou mais sério(a) que brincalhão(ona).
[ ] não posso viver sem música. [ ] não gosto de chamar a atenção.
[ ] faço muitos gestos enquanto falo. [ ] estou sempre a fazer desenhos.
[ ] gosto muito de adivinhas. [ ] sei orientar-me pelas ruas da minha cidade.
2. Mas sou mesmo bom no seguinte:
3. Gosto e não gosto!

Gosto mesmo muito de… Não gosto mesmo nada de…
4. Se tivesse que promover a minha imagem na turma eu diria:

Simpática! mais simpática, não há! ou então… O que prometo, cumpro!
e ainda…
Porque

Documentário
sobre o Testas
1 • Ficha 5
DOCUMENTÁRIO
Filme, geralmente de curta duração, de carácter informativo.
GUIÃO
Texto escrito que contém a acção, os diálogos e as instruções para a realização de um filme.
Eu, Testas…
Capítulo
1. Fase da planificação
As principais ideias a desenvolver no meu documentário sobre o Testas são as
seguintes:
Para realizar este trabalho necessito de
2. Fase da execução
Para contar esta história, vou encadear as ideias da seguinte forma:
3. Fase da avaliação
Face ao resultado final do trabalho, tenho a dizer que
4. Se eu pudesse começar de novo outra vez

P

“Eh lée! Vou coscuvilhar
no baú da minha família!”
1 • Ficha 6
FAMÍLIA
Conjunto de pessoas aparentadas que vivem em comum sob o mesmo tecto;
(…) conjunto de pessoas do mesmo sangue ou parentes por aliança; grupo de
pessoas unidas pelo vínculo do casamento, afinidade ou adopção.
Conversei com os meus pais, os meus tios e os meus avós… e nem queiram saber o
Capítulo
que descobri acerca da minha família! Ora vejam só:
1. Os nomes mais frequentes:
2. As profissões mais frequentes:
3. Os mais idosos da família. Reparem na sua idade:
4. Expressões curiosas utilizadas lá em casa:
5. Prestem atenção a este curioso episódio passado na minha família:

À procura do Rasto
do Tempo Perdido
2 • Ficha 7
TEMPO PERDIDO
O tempo que gastamos inutilmente em muitas coisas que fazemos e em várias situações
do dia-a-dia.
1. Vou assinalar com ✗ as situações em que gasto tempo inutilmente:
Capítulo
[ ] cumprir os encargos em casa;
[ ] estudar;
[ ] ver alguns programas de televisão;
[ ] jogar no computador;
[ ] ver-me ao espelho;
[ ] conversar ao telemóvel;
[ ] conviver com a família;
[ ]…
…porque
2. Também penso que poderei “ganhar tempo ao tempo” se (vou assinalar com ✗)…
[ ] não ficar até tarde a ver televisão.
[ ] deixar de colaborar nas tarefas da casa.
[ ] planificar as minhas actividades.

[ ] deixar de fazer os trabalhos de casa.
[ ] cumprir um horário de estudo.
[ ]…
…porque
P

Como deve ser
o meu ambiente de estudo?
2 • Ficha 8
AMBIENTE DE ESTUDO
O lugar onde estudamos é muito importante. Deve ser iluminado, calmo, sem
muitos barulhos nem demasiado conforto. (…) A qualidade do meu estudo
pessoal também está um bocadinho relacionada com o ambiente do estudo.
1. Para mim, um bom ambiente de estudo deve ter, no mínimo (vou assinalar com ✗):
Capítulo
[ ] ar condicionado; [ ] um frigorífico; [ ] uma mesa;

[ ] as paredes escuras; [ ] um televisor; [ ] uma cama;
[ ] uma cadeira; [ ] um computador ligado à Internet; [ ] uma janela.
…porque
2. As dez distracções mais típicas dos alunos do 5.º ano são:

1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10.
Escolhi estas distracções porque
3. No meu estudo as distracções mais frequentes são:
4. Depois de pensar sobre isto acho que deveria mudar o seguinte:

Como organizar
o meu horário?
2 • Ficha 9
HORÁRIO
Tabela onde indico as horas dedicadas à realização de todas as minhas
actividades.
1. Organizo o meu horário pessoal, registando todas as actividades que preenchem
Capítulo
a minha vida.
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo

7.00
8.00
9.00
10.00
11.00
12.00
13.00
14.00
15.00
16.00
17.00
18.00
19.00
20.00
21.00
22.00
23.00
24.00
1.00
P
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
2. Legenda das actividades que escolhi para preencher o meu horário pessoal:
1. Dormir e higiene pessoal 6. Alimentação
2. Estudo 7. Prática desportiva (natação, judo…)
3. Actividades extralectivas não 8. Tempos livres (leitura, televisão,
desportivas (cursos de Informática, brincar, jogos de computador…)
de Inglês) 9.
4. Aulas 10.
5. Convívio social (amigos, família) 11.
3. Faço um gráfico com o número de horas dedicadas a cada actividade durante uma
semana. Por cada duas horas dedicadas a uma actividade pinto um quadradinho.
Por exemplo, se na segunda-feira dormi oito horas, pinto quatro quadradinhos na
coluna 1, depois só falta somar as horas que dormi nos outros dias da semana e
preencher os respectivos quadradinhos. Faço assim para todas as actividades.
Vês, é fácil!
total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Depois de preencher o meu horário e de preencher o gráfico concluí que:
5. Conversei com os meus pais sobre o meu horário e eles disseram-me que

Quem não trabuca
não manduca!
2 • Ficha 10
ESFORÇO
Acto ou efeito de esforçar ou esforçar-se; emprego de força ou de energia; empenho;
tentativa; coragem; (…).
É verdade, sim senhor! Há colegas meus que não conseguem aprender determinadas
coisas e não é por falta de capacidade. A verdade é que muitas vezes não fazem
Capítulo
nenhum esforço por aprender e, de facto, assim não aprendem. Mas todos sabemos
que sem esforço nada se consegue na vida.
1. Por exemplo:
Um futebolista deve esforçar-se por
Um médico deve esforçar-se por
Um músico deve esforçar-se por
Um juiz deve esforçar-se por
Um mecânico deve esforçar-se por

Eu devo esforçar-me por

P

Que posso aprender
com os princípios PIPA?
2 • Ficha 11
PRINCÍPIOS PIPA – PI LOTAR PARA A PRENDER

Regras fundamentais para a vida dos alunos:
1.º Somos os primeiros responsáveis pela nossa aprendizagem;
2.º Errar é o preço a pagar para aprender e progredir;
3.º As perguntas são sempre uma ajuda para pensar;
4.º Primeiro compreender, só depois memorizar;
5.º Não basta ir às aulas, para aprender é preciso estudar em casa.
Capítulo
Vou ler o seguinte texto:
“– Ó Joana, deixa lá a televisão e vem fazer os trabalhos de Inglês. Despacha-te, que eu

tenho mais que fazer!
– Ó mãe, espera só mais um bocadinho! O filme está quase a acabar!
– Não volto a chamar-te! Olha que eu ainda tenho que ajudar o teu irmão a fazer a
mochila para amanhã!
– Ó mãe, vai adiantando os trabalhos que eu já vou!”
1. Acho que neste texto não foi respeitado o seguinte princípio PIPA:
Destes textos é que eu gosto!
“– Ó pai, já sei tudo de cor! Em 1143, foi celebrado o Tratado de Zamora entre
D. Afonso Henriques e Afonso VII, rei de Leão e Castela.
– Já sabes tudo de cor?! O que queres dizer com isso?
– Quero dizer que já sei o que interessa! Que em 1143, foi celebrado o Tratado de…
– Espera, espera aí! Tens a certeza que compreendeste bem o que acabaste de
decorar?
– Claro, pai! Percebi tudo!
– E já fizeste perguntas a ti próprio sobre esse assunto? Por exemplo: O que quer dizer
celebrar? E o que é um tratado? E que vantagens conseguiu obter D. Afonso Henriques
com esse acordo?
– Bem… pensando bem… Talvez seja melhor estudar de novo este assunto.”
2. Se tivesse que comentar este texto à luz dos princípios PIPA diria:

Como deve ser
um planeamento adequado?
3 • Ficha 12
P LANEAMENTO ADEQUADO
Um planeamento é adequado quando as tarefas e os prazos a cumprir são úteis e realistas.
Vou analisar o seguinte plano, relativo à construção de um cartaz sobre A arte dos
Capítulo
Romanos.
A ARTE DOS ROMANOS – Plano de acção

1) Recolher a informação necessária (10 minutos)
2) Seleccionar a informação fundamental (3 horas)
3) Escolher a cor da cartolina (30 minutos)
4) Compor o cartaz com os textos e as imagens seleccionados (5 minutos)
5) Assinar o trabalho (10 minutos).
1. Parece-me que este plano

porque
Este plano é sobre O estudo dos nomes. Vou analisá-lo atentamente:
O ESTUDO DOS NOMES – Plano de acção

1) Estudar as páginas indicadas pelo(a) professor(a) (30 minutos)
2) Sublinhar as ideias fundamentais (5 minutos)

3) Fazer exercícios com os nomes próprios e comuns (30 minutos)
4) Fazer exercícios com nomes colectivos (15 minutos)
5) Estudar os graus dos adjectivos (30 minutos)
2. Parece-me que este plano

P
porque

Planificar, executar, avaliar
– a fórmula secreta de cada actividade
3 • Ficha 13
PLANIFICAR
Preparar um plano; pensar no que fazer, quando fazer e como fazer.
EXECUTAR
Realizar; pôr em prática o plano idealizado.
AVALIAR
Determinar em que medida os objectivos do plano foram ou não cumpridos.
Capítulo
O director de turma pediu-me para escrever um artigo para o jornal da escola sobre
os Jogos Olímpicos. Vou tentar aplicar “a fórmula secreta”.
1. Em primeiro lugar, vou planificar a minha actividade:

para isso, vou
2. A seguir, passo à fase da execução:

para isso, devo seguir os seguintes passos:
3. Finalmente, vou avaliar a minha actividade:

para cumprir bem esta fase devo:

Sublinhar
– uma estratégia para o sucesso
3 • Ficha 14
SUBLINHAR
Destacar, colocar em relevo, salientar; deve ser uma escolha pessoal, uma tomada de
decisão.
1. Na minha opinião, sublinhar é, acima de tudo,
Capítulo
porque
2. Acho que sublinhar nunca poderá ser apenas
porque
Primeiro vou ler e depois sublinhar o seguinte texto:
Uma erupção vulcânica é caracterizada pela subida de uma mistura complexa de

matéria em fusão, proveniente de zonas profundas do globo e designada por magma. No
interior da Terra, o magma forma bolsadas, situadas a profundidades que variam entre
alguns quilómetros e algumas dezenas de quilómetros, e designadas por câmaras
magmáticas.
O magma é constituído por uma mistura de materiais em fusão, devido à elevada
temperatura a que se encontram (cerca de 1000 ºC), por diversos produtos gasosos
(dióxido de carbono, vapor de água, entre outros), por alguns gases em suspensão e por
minerais.
Diciopédia 2001, Porto Editora
3. Sublinhei o texto desta maneira porque

P

CDT-TSEAF-02
a prova dos nove
– do sublinhado ao resumo
3 • Ficha 15
R ESUMO
O conjunto das ideias principais, organizadas e arrumadinhas para
facilitar a compreensão de um texto, tema ou mensagem.
Ora aqui está um texto já sublinhado.

Vou lê-lo e tirar-lhe a respectiva “prova dos nove”!
Capítulo
Era uma vez uma princesa chamada Eufémia, que vivia no meio do Atlântico, no grande
reino das Sete Cidades, das Sete Muralhas e dos Sete Castelos. A princesa vivia triste e
fechada no castelo do rei Aclas, seu pai.
Certo dia, estava Eufémia olhando pela janela estreitinha do seu quarto, quando avistou e
ouviu um pastor que passeava as suas ovelhas e cantava. A princesa tentou espreitar
melhor com os seus dois olhos verdes e conseguiu ver o brilho dos olhos do pastor, azuis.
O pastor, todos os dias, entrava no castelo para levar o leite das suas cabras, mas a
razão principal era vê-la. E apaixonaram-se.
A princesa decidiu contar a seu pai a história do seu amor, mas ele ficou furioso. Começou
a gritar. Toda a terra tremeu. Transformou-se em chamas. E o céu cobriu-se de negro.
Eufémia fugiu a chorar e o pastor também, mas fugiram em direcções diferentes.
Choraram, choraram, choraram noites e dias sem parar. As suas lágrimas formaram duas
lagoas, uma azul, da cor dos olhos do pastor, e outra verde, da cor dos olhos da princesa.
As duas lagoas ainda existem em S. Miguel, uma das ilhas dos Açores. São muito bonitas.
Revista Rua Sésamo, n.º 18, Maria Manuela Albergaria
1. Após ter tirado a “prova dos nove” deste sublinhado, posso concluir que
2. Agora, vou fazer o resumo do texto.

Truques para memorizar
palavras e conteúdos
3 • Ficha 16
MEMORIZAR
Processo muito complexo que permite conservar na memória determinada informação;
tornar lembrado.
1. Vou analisar muito bem as seguintes palavras:
Capítulo
• Passos • De manhã • Dias • Mota
• À tarde • Aguiar • À noite
Acho que a melhor maneira de fixar estas palavras é
porque
2. Agora, vou analisar as seguintes palavras:

• Minho • Lima • Caminha • Viana do Castelo
• Douro • Mondego • Porto • Figueira da Foz
• Tejo • Sado • Lisboa • Setúbal
porque
3. Agora, vou analisar as seguintes palavras:

• Bala • Borra • Meta • Mota • Bela • Tala
• Tela • Barra • Bola • Mata • Tola • Berra

P
porque

Para melhor compreender
os factos históricos
3 • Ficha 17
“ SAPATOS DA ÉPOCA”
A professora está sempre a insistir que para compreender os factos
históricos temos de nos colocar nos sapatos da época. (…) Não podemos
tentar compreender aquilo que aconteceu há muito, muito tempo com os
óculos do século XXI.
1. Eu acho que, na época em que os Romanos invadiram a Península Ibérica (séc. III a. C.),
Capítulo
os povos comunicavam uns com os outros através de vários processos, tais como:
Se fosse agora
2. No tempo do Rei D. Dinis, uma viagem de Lisboa ao Porto podia demorar

porque
Actualmente
3. Na época dos Descobrimentos, os navegadores portugueses localizavam as terras

descobertas com a ajuda
Se fosse agora

As consequências do que fazemos hoje
reflectem-se no amanhã
4 • Ficha 18
CONSEQUÊNCIA
Resultado natural de uma acção ou da sua ausência; efeito lógico.
Vou ler este texto muito bem:
Capítulo
Não pensava nas consequências do que fazia hoje no seu amanhã. Se não comermos
respeitando as regras da alimentação, não crescemos e podemos ficar doentes. Se
fizermos greve de fome durante muito tempo (…) podemos ficar tão fraquinhos, tão
fraquinhos, que morremos. Na alimentação, o que comemos hoje tem consequências no
nosso corpo de amanhã. (…) Na alimentação da nossa inteligência acontece o mesmo
(…). Mas o Lorpídio vivia o momento, apenas o momento.
Testas para sempre (p. 75)
1. Acho que temos de “alimentar a nossa inteligência”, porque
2. Não concordo com a atitude do Lorpídio em viver apenas o momento, porque
3. Agora, vou indicar algumas das possíveis consequências dos seguintes actos:
• Se não apontar os meus compromissos numa agenda
• Se não planificar correctamente as minhas tarefas

P
• Se não avaliar as minhas acções

A Baldas Militante
ataca de novo
4 • Ficha 19
BALDAS
Género humano, em vias de expansão acelerada, que se caracteriza pelo seu
elevado grau de estupidez, preguiça mental e tendência contemplativa, assim
tipo boi a olhar para um palácio.

Capítulo
Usava um estilo de caderno-agenda onde os apontamentos ficavam escondidos numa

selva de riscos, obras de arte incompletas, frenéticos círculos concêntricos, datas e
telefones avulsos, enfim, apontava os TPC e as datas dos testes, mas ligava-lhes pouco.
Os TPC eram sempre feitos à pressa e estudava para os testes sempre no dia anterior.
As suas tardes livres eram passadas a conviver com os amigos, a jogar cartas em casa
de algum deles ou nas escadas do prédio.
1. Acho que o comportamento da Baldas Militante é
porque
2. Se tivesse oportunidade de fazer uma entrevista à Baldas Militante, não deixaria de

lhe fazer as seguintes perguntas:
3. Ela poderia responder que

porque

Metódico Prudêncio
– um aluno exemplar
4 • Ficha 20
METÓDICO
Género humano, em vias de extinção, que se caracteriza por ser super em tudo:
superatento, superesperto, superorganizado, supercumpridor e… superchato!
Capítulo
Quando os amigos lhe perguntam como estuda responde que antes de começar
organiza o material: cadernos, livros de texto, dicionários. Olha para o horário e planifica o
seu estudo. Umas vezes começa por completar os apontamentos das aulas desse dia, que
ainda estão frescos, outras por preparar as disciplinas do dia seguinte. (…)
Quando lê os cadernos ou os textos do livro tenta descobrir as ideias principais e
sublinha-as. Faz esquemas para as ligações entre as ideias e verifica se consegue
responder às perguntas do fim do capítulo e às que vai fazendo enquanto estuda.
Testas para sempre (pp. 80, 81)
1. Acho que o comportamento do Metódico Prudêncio é
porque
2. Se tivesse oportunidade de fazer uma entrevista ao Metódico Prudêncio, não deixaria

de lhe fazer as seguintes perguntas:
3. Ele poderia responder que

porque
P

Copite: Sintomas
de uma epidemia
4 • Ficha 21
COPISTA
Pessoa que copia.
COPIAR
Fazer a cópia de; reproduzir fraudulentamente; (…) imitar.
(…) copiar é um erro. Não é um crime, mas é um erro e um engano.

Recebemos uma nota média ou boa mas que não corresponde ao conhecimento
Capítulo
que temos da matéria. É como se um termómetro colocado na axila do colega

de carteira nos dissesse a nossa “febre”...
A copite é uma doença que ataca os alunos que copiam trabalhos de casa,
copiam questões nos testes, copiam trabalhos… Descreve os sintomas desta
doença a curto, médio e longo prazo na vida dos alunos.
1. A curto prazo os sintomas da copite são
porque
2. A médio prazo os sintomas da copite são

porque
3. A longo prazo os sintomas da copite são

porque

Saber tomar decisões
5 • Ficha 22
DECISÃO
Resolução de um problema após discussão ou análise completa da situação.
Capítulo
– (…) daqui, vejo uma senhora que passa o dia a coser roupa, mas o dinheiro que ganha
não chega para a comida, nem para os remédios de que o filho precisa para se curar. Está
tão desesperada que já não consegue trabalhar mais e chora, impotente.
– Sim, eu entendo, mas o que é que queres fazer? – perguntou-lhe a andorinha, agora
num tom mais delicado.
– Eu não posso fazer nada, mas tu…
– Eu?! – perguntou espantada a pequena andorinha.
– Sim, podias levar até lá o rubi da minha espada.
1. Neste pequeno texto, o problema que o Príncipe Feliz queria resolver era:
2. Se o Príncipe não actuasse, as consequências seriam:

3. Para resolver o problema, o Príncipe encontrou a seguinte solução:
4. Como a andorinha satisfez o pedido do Príncipe, as consequências foram:

P

Pensar antes
ajuda no depois
5 • Ficha 23
PENSAR
Reflectir sobre; meditar; julgar; supor; fazer tenção de; imaginar; prever;
reflectir; raciocinar; formar uma ideia.

Capítulo
– E os papéis da peça, como é que os distribuímos, stora? – a Carina estava ansiosa por
trabalhar.
– As falas do príncipe e da andorinha são grandes, tem de ser alguém com uma boa
memória… (Enquanto o António estava a falar, lembrei-me da minha conversa no parque
com o meu amigo Zé e sobretudo da conclusão: pensar antes, ajuda no depois.)
Lá fomos falando dos diferentes papéis e decidimos, entre outras coisas, que era melhor
os actores só representarem. As vozes viriam todas de fora do palco. Assim ninguém se
enganava (…).
1. Acho que a frase “pensar antes ajuda no depois” se aplica à distribuição dos papéis
da peça de teatro, porque
2. Mas esta importante frase não se aplica apenas à distribuição dos papéis. Ela deve
estar presente em todas as fases da preparação da peça desde, por exemplo, a
escolha dos cenários, a…
3. Também no nosso dia-a-dia esta frase tem muita saída. Por exemplo, se eu pensar
nas disciplinas que tenho amanhã…
;
Lá em casa, esta frase pode aplicar-se a

“Impulsivite”
5 • Ficha 24
IMPULSIVIDADE
Característica da pessoa que facilmente se irrita e reage sem pensar.
– (…) Esta adivinha é fácil. Se aquilo, se o objecto atravessa a porta, mas não entra
Capítulo
nem sai, então onde é que tem de estar?
– É a sombra – o Resto tentou à toa a sua sorte…
– Não respondas sem pensar – disse-lhe gentilmente a D. Adélia. (…) Se o objecto
atravessa a porta, mas não entra nem sai da sala onde é que tem de estar?
– Na porta, acho eu – respondi um pouquinho a medo. (…)
– São as dobradiças – tentou o Resto outra vez.
– Elas entram e saem na sala? – perguntou calmamente D. Adélia.
– Naaão, só entram ou só saem! – concluiu desconsolado o meu irmão, acompanhando
com a mão o gesto da porta a abrir e a fechar.
– Se não são as dobradiças, tem de ser a fechadura – concluí eu.
1. A impulsivite é a maleita que atacou o Resto durante a resposta à adivinha da

D. Adélia. Caracteriza-se por responder sem reflectir.
Vou tentar agora responder à seguinte adivinha:
Qual é coisa, qual é ela,

Que, quanto mais cresce, menos se vê? A resposta é
2. Agora vou explicar os passos que dei para chegar à resposta:

3. Agora vou contar-vos um episódio pessoal de impulsivite:

P
4. A impulsivite é frequente na minha vida, porque

Organizar
um projecto de férias
5 • Ficha 25
PROJECTO DE FÉRIAS
Plano para a realização de actividades durante o período de suspensão das
actividades laborais, escolares, etc.
1. Antes de elaborar o meu projecto de férias devo

Capítulo
porque
2. Do meu projecto de férias fazem parte as seguintes actividades:
3. Optei por incluir no meu projecto as seguintes actividades radicais:
porque
4. As coisas mais importantes para que as férias sejam óptimas são as seguintes:

Carta para o Testas
5 • Ficha 26
CARTA
Epístola, missiva, mensagem escrita ou impressa que habitualmente se
envia pelo correio.
Agora que está a terminar mais um ano lectivo na companhia do Testas, decidi
escrever-lhe uma carta. Ainda não sei bem o que vou escrever, mas acho que vou
Capítulo
falar-lhe do que penso sobre a sua família, as suas aventuras, os problemas
apresentados… Vou também dar-lhe algumas sugestões de novas histórias,
episódios, factos… Bem, aqui vai a minha carta:
Testas
P
Ficha de auto-avaliação
auto-avaliação
Estudo Acompanhado
P ERÍODO DATA / /
A LUNO
Avalio o meu desempenho, de acordo

de
com a seguinte escala:

P = Piorei
Ficha
EnM = Estou na mesma Acho

M = Melhorei que... Porque…
Estabeleço objectivos.
Fase da planificação
Fases do processo auto-regula tór io
Penso sobre a tarefa e no que é

preciso para a realizar.
Faço um plano concreto do que

vou fazer.
Escolho as estratégias para

atingir os objectivos.
Fase da execução
Utilizo as estratégias que escolhi.
Realizo as tarefas a que me

comprometi apesar das
distracções.
Avalio se as estratégias
utilizadas me ajudaram
Fase da avaliação
a alcançar os objectivos.
A partir dos resultados, se for
necessário modifico as
estratégias que estou a utilizar.
Reflicto sobre tudo o que
aconteceu para tomar novas
decisões.
Coment ár io
Professor(a) Encarregado(a) de Educação

auto-avaliação
Estudo Acompanhado
P ERÍODO DATA / /
A LUNO
de
P = Piorei
Ficha
Penso sobre a tarefa e no que é

preciso para a realizar.
Faço um plano concreto do que

vou fazer.
Escolho as estratégias para

atingir os objectivos.
Fase da execução
Utilizo as estratégias que escolhi.
Realizo as tarefas a que me

comprometi apesar das
distracções.
Fase da avaliação
decisões.
Coment ár io
P

auto-avaliação
Estudo Acompanhado
P ERÍODO DATA / /
A LUNO

de

P = Piorei
Ficha

Penso sobre a tarefa e no

que é preciso para a realizar.
Faço um plano concreto

do que vou fazer.
Escolho as estratégias
para atingir os objectivos.
Fase da execução
Utilizo as estratégias
que escolhi.
Realizo as tarefas a que

me comprometi apesar
das distracções.
Fase da avaliação
decisões.
Coment ár io

Fichas de Trabalho TestaMente (5 Ano)

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testamente > 5

1. Para quem isto possa interessar… Fichas

2. E quem não salta não planifica… Fichas

3. Às armas, às armas… Fichas

A prova dos nove: 12, 13, 14,

4. Os três da vida airada… Fichas

5. Uma peça feliz Fichas

“Natal é sempre que alguém nos quiser” 22, 23, 24,

6. De A a T (T de Testas, é claro!) Fichas de

Vou assinalar com ✗ as frases que me parecem correctas.

2. Acho que em Estudo Acompanhado poderíamos…

[ ] elaborar esquemas e resumos.

…e realizar ainda as seguintes actividades:

…porque todas elas me ajudam a:

3. Hoje, aprendi que

1. Sublinho os verbos que mais se relacionam com estudar:

• repetir • sublinhar • esquecer • ler

2. Acrescento outros verbos identificados com o estudo.

3. Acho que estudar se relaciona com:

roer a caneta, porque

ouvir música, porque

4. Devo estudar principalmente…

5. Hoje, aprendi que

Para quem isto possa interessar…

2. Hoje, aprendi que

[ ] gosto de falar em público. [ ] costumo enviar muitas mensagens.

2. Mas sou mesmo bom no seguinte:

3. Gosto e não gosto!

4. Se tivesse que promover a minha imagem na turma eu diria:

5. Hoje, aprendi que

Para realizar este trabalho necessito de

4. Se eu pudesse começar de novo outra vez

5. Hoje, aprendi que

que descobri acerca da minha família! Ora vejam só:

1. Os nomes mais frequentes:

2. As profissões mais frequentes:

3. Os mais idosos da família. Reparem na sua idade:

4. Expressões curiosas utilizadas lá em casa:

5. Prestem atenção a este curioso episódio passado na minha família:

6. Hoje, aprendi que

1. Vou assinalar com ✗ as situações em que gasto tempo inutilmente:

[ ] planificar as minhas actividades.

3. Hoje, aprendi que

[ ] ar condicionado; [ ] um frigorífico; [ ] uma mesa;

2. As dez distracções mais típicas dos alunos do 5.º ano são:

Escolhi estas distracções porque

3. No meu estudo as distracções mais frequentes são:

4. Depois de pensar sobre isto acho que deveria mudar o seguinte:

5. Hoje, aprendi que

1. Organizo o meu horário pessoal, registando todas as actividades que preenchem

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo

4. Depois de preencher o meu horário e de preencher o gráfico concluí que:

6. Hoje, aprendi que

Um médico deve esforçar-se por

Um músico deve esforçar-se por

Um juiz deve esforçar-se por

Um mecânico deve esforçar-se por

Eu devo esforçar-me por