UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA - LICENCIATURA

MAYARA SANTOS PEREIRA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III -

GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

COLINAS DO TOCANTINS/TO
2022
 MAYARA SANTOS PEREIRA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III -

GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório de Estágio apresentado para a

disciplina de Estágio Curricular Obrigatório –
Gestão Educacional E Espaços Não Escolares
do curso de Pedagogia.

Tutor à Distância: Elisany Suelen Ferreira

Estágio Curricular Obrigatório III: Roberta

Guilhermina de Mello

COLINAS DO TOCANTINS/TO
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4
3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.........................................6
4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA................................8
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO...............10
6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA...........................12
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 14
8 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................. 16
9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO
ESCOLAR..................................................................................................................21
10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO...........................................................................23
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................24
REFERÊNCIAS.........................................................................................................25
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1 INTRODUÇÃO

Como visa a legislação, o Estágio Curricular Obrigatório, constitui parte

integrante do processo de ensino e aprendizagem, consolidando teoria e
prática vivenciadas em situações reais do trabalho, incluindo, no mínimo , 100
(cem) horas de atividades, que envolvem a Gestão Educacional da Educação
Básica, à aplicação de noções teóricas, experiências de observação, entrevista
com gestores educacionais, análise de documentos, levantamento
administrativo, organizacional e dinâmico, que permitem a caracterização global da
escola.
O presente relatório de Estágio Curricular Obrigatório em Gestão Escolar,
tem a por vir apresentar considerações alcançadas por meio de experiências,
pesquisas, apresentação de propostas, discussões, etc. Tal trabalho tem referência
com a elaboração do relatório de estágio curricular obrigatório em gestão. Ao que
se refere, foi realizado em uma escola. Através da pesquisa de campo, observando
e acompanhando o desenvolver do trabalho do supervisor e após entregar a carta
de apresentação na instituição às respectivas responsáveis, foi possível observar as
seguintes atividades: caracterização dos espaços de atuação do pedagogo,
caracterização do espaço educativo, análise da realidade escolar e a proposta de
atuação do pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço
educativo.
A disciplina de Estágio, tem por objetivo analisar a relação das dimensões
teóricas e práticas do currículo, oferecer ao acadêmico em Pedagogia, o
entendimento de como funciona o trabalho e a participação do pedagogo na gestão
dos espaços educativos, compreender assim, de forma concreta como ele atua no
Conselho Escolar, Supervisão Escolar, Orientação Educacional, Organização de
Projetos em instituições que ofertam educação formal e não-formal.
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2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Com base na leitura do texto, “Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e

suas diversas atuações”, dos autores Adrian Alvarez e Mariana Rigo. A
importância da Pedagogia nos dias é que ela abrange várias áreas de atuação para
o profissional da área da educação. O relatório trouxe um aprendizado muito
significativo afinal revelou que a educação é a base para o crescimento e
fortalecimento da sociedade, e que, por tanto, ela envolve-se com aquelas ditas
exclusivamente de caráter intencional e institucional.
O relatório apresenta que o educador dos tempos atuais tem um leque de
oportunidades dentro da área da educação. Como pedagogo ele abrange diversos
universos. Umas dessas atuações podem ser realizadas no ambiente hospitalar.
O motivo de enfatizar a importância do atendimento pedagógico hospitalar,
tendo em vista esse atendimento auxilia de maneira positiva para o resgate da
autoestima dos hospitalizados.
Assim o docente de pedagogia hospitalar, tem que conceber em formação
ainda na academia o ideal de aprender a conviver não somente com uma pessoa
quanto aluno, porém com “uma pessoa que está fragilizada”, entretanto que está
oportuna a aprender e receber atendimento pedagógico e hospitalar como outra
qualquer. Bem como, saber lidar com a dor e o sofrimento dos outros.
Em se tratando do pedagogo empresarial é um profissional plurifacetado, um
profissional especialista que trabalha com pessoas para a aprendizagem e
capacitação dos elevados índices de desempenho na produtividade e qualidade do
trabalho, desenvolvimento de conhecimentos pessoal, intelectual, social e afetiva
que atendam ao mercado de trabalho.
O início da pedagogia empresarial está ligado à procura do mercado
capitalista por profissionais mais capacitados e atualizados para o sistema de
produção rápido e em constante mudança fomentados pelos grandes alcances da
internet e demais fatores tecnológicos de última geração.
Dessa maneira, a Pedagogia Empresarial apresenta-se com o objetivo de
qualificação educacional para o processo produtivo dentro das empresas
proporcionando o crescimento da organização ao mesmo tempo em que possibilita o
desenvolvimento intelectual de seus funcionários
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Como indicativo inicial, uma das prerrogativas do pedagogo é a promoção

participativa no processo de seleção de candidatos, avaliando as potencialidades
para ocupação específica de dado cargo ou mesmo apontando em qual função pode
ser mais bem aproveitado tais potencialidades dos candidatos à vaga.
É importante esclarecer que esse trabalho “seleção de candidatos” deve ser
proporcionado juntamente com a equipe de Recursos Humanos, como uma
atividade colaborativa.
Assim, partindo de sua capacidade didática e sua habilidade para promoção
da aprendizagem ele proporcionará importantes subsídios para as atividades de
elaboração de projetos, programas e planos de cursos e disciplinas com o intuito de
desenvolver o potencial intelectual e produtivo da empresa. Eis que o pedagogo
como profissional da educação tem todos os quesitos para planejar, coordenar e
executar programas de treinamento que fortaleça a capacidade
Intelectual e criativa dos funcionários, afinal ele “saberá discernir melhor as
necessidades de treinamento/formação, planejando cada atividade com clareza,
identificando o que, de fato, constitui-se como prioridade” (RIBEIRO, 2008, p. 38).
Aqui cabe, então, sua intervenção enquanto conhecimentos pedagógicos
planejar as melhores estratégias e técnicas de ensino aprendizagem para a
qualidade do serviço prestado e, por conseguinte, do produto oferecido pela
empresa.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

O estágio foi realizado na escola Associação de Apoio Escola Municipal

Pedro Ludovico Teixeira. A instituição atende crianças e a organização da escola
está sendo realizada da seguinte maneira, os horários e turnos que os alunos são
atendidos são os seguintes trabalham de dois turnos, a grande maioria dos alunos
estuda em período integral, sendo atendido das 7:00 até as 18:00, e o alunos
parciais que são atendidos em dois turnos, no período matutino das 7:30 até as
11:30 e no período vespertino das 13:30 até as 17:30.
A maneira de tratamento onde são envolvidos os pais e também a
participação da comunidade é feita através de projetos interdisciplinares e projetos
onde os pais são importantíssimos para auxiliar no trabalho e nos problemas
disciplinares da escola. Reuniões através de das Apps onde existem a participação
de alguns pais e são realizadas reuniões trimestrais para prestações de contas do
dinheiro arrecadado através das doações voluntarias dos pais e também das
promoções realizadas pelos funcionários da instituição com o objetivo de arrecadas
fundos para a manutenção escolar
A organização administrativa funciona da seguinte forma as funções da
direção é a parte mais administrativa o conselho escolar fica por conta dos
problemas e também as intervenções que são realizadas na escola e a gestão
pedagógica se torna responsável por todo o andamento escolar.
Com relação às funções administrativas, a diretória da escola é responsável
por assuntos no geral, a gestão pedagógica do centro de educação infantil cuida de
muitas áreas, mas seu foco é a comunidade acadêmica e em sua formação, já o
conselho escolar funciona como um meio de manutenção da escola. Uma vez no
bimestre, conselheiros, diretores e representantes de todos os setores do colégio se
reúnem com o objetivo de conversar e definir os novos objetivos da escola. Com
relação a avaliação da escola, cada professor é responsável pela sua, porem de
forma geral, ela é feita através de trabalhos elaborados em sala, roda de conversa e
através de observações do decorrer do cotidiano escolar.
Dentre as principais metas da unidade, oferecer um ensino de qualidade para
todas as crianças, auxiliando na humanização da criança, seu desenvolvimento
integral e conquista de sua autonomia. Todos os trimestres professores, a diretora e
a coordenadora se reúnem para avaliar o desenvolvimento das crianças, como está
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ocorrendo o desenvolvimento dos alunos e quais as metodologias de ensino que

serão utilizadas no decorrer do ano letivo para que os alunos consigam o seu
desenvolvimento integral, esse é um dos temas abordados no conselho escolar.
A proposta pedagógica da escola é a formação integral do aluno, tanto
pessoal quanto social, que faz alusão as experiências proporcionadas pelos
educadores que favoreçam a construção do sujeito e define como eixos de trabalho
a Identidade e a Autonomia e conhecimento do mundo, auxiliando na construção de
diferentes linguagens às crianças e as relações que estabelecem com os objetos do
conhecimento, trabalhando o desenvolvimento integral da criança
A forma de avaliação da instituição é a forma onde todos os participantes são
valorizados na sua nas suas habilidades e também foco é dado nas suas
dificuldades as metas da instituição e garantir que os alunos tenham um bom
aprendizado e todas as ações desenvolvidas são para que o desenvolvimento do
aluno seja efetivo e significativo.
A maneira como diretor promove a participação da comunidade na escola é
através de palestras e reuniões e os projetos que são trabalhados tanto com o aluno
quanto com a participação da comunidade escolar.
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4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

4.1 ENTREVISTA DIRETOR

Segundo a diretora entrevistada, foram coletados os seguintes dados: tem

formação em Serviço Social e Licenciada em Pedagogia, afirma que os planos de
disciplinas são unificados municipal, os planos de aula na educação infantil são
realizados diariamente seguindo a rotina escolar.
Ela menciona ainda que durante o planejamento trimensal trabalha-se temas
nos quais traz inovação para o ensino dentro da educação infantil, as avaliações
feitas na escola são de forma diagnostico.
O PPP foi elaborado em ação conjunta envolvendo funcionários, pais,
professores e alunos. A escola possui o conselho escolar e é realizado de forma
coletiva onde analisam juntos as principais dificuldades dos alunos e reavaliam as
práticas didáticas.
Através de conceitos trimestrais. Com relação as crianças que estudam na
escola, estas participam de todas as atividades propostas em sala, assim havendo
interação social.
A família se faz presente no cotidiano, participando e interagido juntamente
com o núcleo gestor da escola em questão, com isso todos os anos o professor é
lançado a novos desafios, tendo em vista as diferentes realidades e aprendizagem
distintas que se é trabalhado na escola.
Ela conta ainda que a principal temática abordada pela equipe gestora é o
desenvolvimento e a coordenação motora da criança, utilizando de materiais
concretos que possam facilitar a coordenação da criança.
O conselho de classe é o espaço escolar coletivo prioritário da discussão
pedagógica. É o momento privilegiado para redefinir práticas pedagógicas com o
objetivo de superar a fragmentação do trabalho escolar e oportunizar formas
diferenciadas de ensino que realmente garantam a todos os alunos a aprendizagem,
ao mesmo tempo em que propõe aos profissionais da educação realizar
enfrentamentos no sentido de superar a estrutura de conselho de classe autoritária,
burocrática e excludente, que serve mais para legitimar o fracasso escolar do que
para reorganizar o trabalho pedagógico e, mais especificamente, o trabalho
educativo didático que se concretiza na relação aluno-professor.
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4.2 ENTREVISTA MEMBRO DA EQUIPE PEDAGÓGICA

Através da entrevista feita com um membro da equipe pedagógica, foi

possível realizar a entrevista com a coordenadora pedagógica e obtive as seguintes
informações: Formada em Ciências Sociais. Atua como diretora há cinco anos, já
exerceu a função de professora na escola durante cinco anos, as atividades
principais dela como orientadora é planejamentos de aula, realizar projetos,
acompanhar professores e alunos.
O planejamento desta orientadora é realizado junto com a gestão e a opinião
dos professores e decidida nas reuniões semanais chamadas de ATPC que são
reuniões coletivas semanais, é também aplicado com eficácia, porém é maleável.
Ela relata que alguns obstáculos são enfrentados por ela, dentre estes obstáculos
estão à falta de interação dos professores, afinal nem sempre se dispõem a
colaborar.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) tem como objetivo e meta a serem
executadas, o desenvolvimento das competências do educando, o qual permite
intervir na realidade para transformá-la. Buscando ainda a coerência entre o pensar
e fazer, a fim de assegurar um ensino de qualidade, o respeito e o incentivo ao
indivíduo, a participação da comunidade e formando cidadãos capazes de agir na
transformação da sociedade.
Assim a intenção é organizar condições adequadas para que possam ter uma
vida melhor, onde a educação possa garantir a máxima apropriação das qualidades
humanas. O PPP é o documento principal da escola, sua base e estrutura norteiam
em prol da educação de todos.
Em relação ao seu desempenho com profissional da educação, em especial
orientadora pedagógica, algumas das suas características são: Dinamismo,
organização e competência para desenvolver a função. A escola desenvolve
projetos, junto aos professores, para avanço na aprendizagem dos alunos. A escola
preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da comunidade. Há a
participação dos pais no ambiente escolar por meio de reuniões e projetos
escolares.
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5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Uma boa organização de uma instituição é algo importante para o bom

andamento de toda a equipe. Neste sentido o que foi analisado com a observação
foi que esta instituição atende aos objetivos essenciais para que se tenha um bom
ambiente de trabalho para todos os participantes.
A instituição está atendendo ao público infantil, atuando na primeira infância
com alunos de 0 a 5 anos, possui turmas do Infantil I até o Infantil V atende alunos
integrais e parciais no período matutino e vespertino, possuindo número de alunos
matriculados está dentro da normalidade, no entanto não foi permitido a averiguação
dos alunos em exatidão.
As turmas no Infantil I possuem o número de 15 alunos integrais e nas outras
turmas do Infantil II ao Infantil IV possuem 20 alunos matriculado em cada sala,
umas das turmas de infantil IV atende apenas alunos parciais uma turma no período
matutino e outra do vespertino, no total são 8 salas de aula, a escola também
possuem espaços externo para a socialização dos alunos como parquinho interno e
externo, gramado, uma brinquedoteca e também 4 solários.
Analisar a relação das dimensões teóricas e práticas do currículo, oferecer ao
acadêmico em Pedagogia, o entendimento de como funciona o trabalho e a
participação do pedagogo na gestão dos espaços educativos, compreender assim,
de forma concreta como ele atua no Conselho Escolar, Supervisão Escolar,
Orientação Educacional, Organização de Projetos em instituições que ofertam
educação formal e não -formal. Também estar atento há como é a relação escola x
família, comunidade escolar, funcionários da instituição, docentes, entre outros. A
instituição observada, citada acima, dispõe de um espaço físico médio, constituída
de uma secretaria, cinco banheiros, uma cozinha, um refeitório, um pequeno pátio é
cinco salas de aula, que funcionam como descritivo a seguir.
No turno da manhã, são ocupadas por duas turmas de segundo período, uma
de primeiro período, uma sala de maternal III e uma sala de maternal II; já no turno
da tarde, funcionam, dois primeiros períodos, um segundo período e dois maternais
III. A escola possui uma rotina presente no espaço escolar que tem o seguinte
funcionamento: às sete horas da manhã, as crianças são acolhidas no refeitório,
oferecendo-lhes o café matinal, logo após, estas são levadas à sala de aula. Os
segundos períodos permanecem no pátio para fazerem a roda rítmica. Quando eles
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vão para a sala de aula, chega a vez de o maternal ir ao pátio para então,
desempenharem suas atividades. Às nove horas, é servida a merenda, e às onze
horas é o término do turno, quando as crianças vão embora. No turno vespertino, as
crianças são acolhidas às treze horas, indo direto para as salas de aula, sendo que
o segundo período faz a roda rítmica no pátio antes de ocuparem a sala de aula. Às
quinze horas é servida a merenda. O resto da rotina segue de acordo com o turno
da manhã, como dito anteriormente.
Em se tratando dos funcionários que atuam na instituição, estão: gestores,
supervisores, alguns da parte pedagógica, também os que atuam na área da
limpeza. A escola tem duas estagiarias, que auxiliam da parte administrativa da
instituição. As profissionais que atuam nessa parte, estão sempre em contato com o
público atendido. A documentação escolar é guardada num arquivo bem amplo, que
possibilita um bom detalhamento de cada documento específico dos alunos.
Se tratando da divisão das tarefas são feitas de maneira bem organizada,
onde nenhum funcionário fica com sobrecarga de função. Foi observado também
que a organização das atividades de cada integrante da equipe é muito organizada
de acordo com a função e habilidade de cada um. Os professores que atuam na
instituição são por volta de 10 e também possui 11 agentes de apoios que auxiliam
no cuidado e também na realização das atividades preparadas pelos educadores da
turma.
Os alimentos que são usados para a confecção das merendas são trazidos
pelos distribuidores locais, onde toda semana são entregues diversos produtos,
principalmente as frutas e verduras que são entregues 3 dias por semana.
Já os produtos não perecíveis são organizados de forma mais longa a
entrega. As merendas são entregues no mesmo horário para todas as turmas, mas
sempre obedecendo uma ordem por turma. Deixando bem claro que todos
contribuem nessa parte para que tudo seja em equilíbrio e bem organizado.
Nas atividades dos pedagogos e no trabalho dos orientadores e supervisores,
a gestão está sempre em ação conjunta para que seja oferecido um ensino de
qualidade para os alunos, bem como um bom atendimento aos familiares dos alunos
atendidos na instituição. Enfim, a observação realizada nesta parte foi importante
para se concretizasse essa etapa do estágio supervisionado.
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6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Através de observação de uma reunião pedagógica com os membros que

participaram da reunião foram, Professores, Coordenadora Pedagógica, Pedagogos,
Diretor, Secretários Escolares e Famílias. Nele participaram todos os professores de
educação infantil, os agentes de apoios, as estagiarias e as merendeiras da
instituição escolar.
Num primeiro momento foi discutido sobre as dificuldades de alguns dos
alunos de cada turma. Cada professora relatou as dificuldades sobre seus alunos,
primeiramente foram as profissionais de Educação Infantil I destacando alguns
alunos que possuem dificuldade na fala, alguns apresentando atrasados percebidos
pelos educadores, na autonomia, locomoção e autonomia, destacando alguns pais
que seriam necessários realizar uma reunião para conversas sobre esses
respectivos alunos, posteriormente as professoras do Infantil II também destacaram
as dificuldades de seus alunos como falta de atenção e comportamento, dificuldade
na fala e coordenação motora, também destacaram a seletividade alimentar de
alguns alunos, posteriormente as professoras do Infantil III também relataram sobre
seus alunos e suas dificuldade e por último os profissionais do Infantil IV também
relataram sobre seus alunos e como está o desenvolvimento dos alunos, seus
avanços e também suas dificuldades
Posteriormente no período vespertino foi discutido como os professores
deveriam organizar seus planejamento, de acordo com as novas orientações da
Secretaria Municipal de Educação e por último os profissionais decidiram como
ocorreria a semana das crianças, sendo o dia do cabelo maluco na segunda feira,
festa à fantasia na terça, na quinta feira será o dia dos brinquedos infláveis e na
sexta feira espetinho de frutas diversas, no qual cada sala será responsável por
arrecadar um tipo de fruta diferente. Também foi decidido quando haveria
continuidade a reunião do grupo de estudo sobre o novo currículo escolar municipal
da educação infantil.
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ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA

Aos dias nove do mês de março do ano de dois mil e vinte e três, às treze
horas, reuniram nas dependências da instituição concedente, com os membros que
participaram da reunião foram, Professores, Coordenadora Pedagógica, Pedagogos,
Diretor, Secretários Escolares e Famílias. Nele participaram todos os professores de
educação infantil, os agentes de apoios, as estagiarias e as merendeiras da
instituição escolar. Num primeiro momento foi discutido sobre as dificuldades de
alguns dos alunos de cada turma. Cada professora relatou as dificuldades sobre
seus alunos, primeiramente foram as profissionais de Educação Infantil I destacando
alguns alunos que possuem dificuldade na fala, alguns apresentando atrasados
percebidos pelos educadores, na autonomia, locomoção e autonomia, destacando
alguns pais que seriam necessários realizar uma reunião para conversas sobre
esses respectivos alunos, posteriormente as professoras do Infantil II também
destacaram as dificuldades de seus alunos como falta de atenção e comportamento,
dificuldade na fala e coordenação motora, também destacaram a seletividade
alimentar de alguns alunos, posteriormente as professoras do Infantil III também
relataram sobre seus alunos e suas dificuldade e por último os profissionais do
Infantil IV também relataram sobre seus alunos e como está o desenvolvimento dos
alunos, seus avanços e também suas dificuldades. Posteriormente no período
vespertino foi discutido como os professores deveriam organizar seus
planejamentos, de acordo com as novas orientações da Secretaria Municipal de
Educação e por último os profissionais decidiram como ocorreria a semana das
crianças. Também foi decidido quando haveria continuidade a reunião do grupo de
estudo sobre o novo currículo escolar municipal da educação infantil. A reunião foi
conduzida pela diretora que contava com o apoio da coordenadora pedagógica. Ao
final, a reunião foi encerrada, e eu, Mayara Santos Pereira, lavro a presente ata.
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7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

O papel do supervisor dessa instituição vai além da supervisão no papel

desempenhado pelos professores em sala de aula ele faz também a mediação
professor e aluno e está sempre auxiliando na aprendizagem significativa dos
participantes. A diretora está responsável pela administração e também
coordenação da equipe pedagógica afinal a coordenadora encontra-se afastada no
momento por licença maternidade, e é auxiliada pela professora Michelle Fernanda
na organização da parte pedagógica da instituição.
A atuação desse profissional é de extrema importância para o bom
andamento da instituição a relação afetiva entre todos os participantes favorecem a
boa convivência e a socialização amigável entre os alunos
Foi muito importante observar o papel realizado pelo supervisor afinal além de
trabalhar com os alunos e professores da escola ele também tem a participação
muito significativa na atuação entre conflitos e também com a comunidade escolar.
O trabalho realizado com os estudantes é extremamente importante para garantir
que a aprendizagem seja efetiva e também que o papel desenvolvido pelo professor
esteja sendo realizada da melhor forma possível.
Relatou também que a sua função faz com que ele tenha a necessidade de
procurar estratégias para solucionar algumas dificuldades e enfrentar alguns
desafios que são enfrentados no cotidiano escolar.
Narrou que é muito importante saber orientar ouvir e motivar toda a equipe
escolar para que seja respeitada e valorizada cada um dos participantes da equipe
escolar.
Destacou também que a comunidade e a participação dos pais são de
extrema importância para um bom processo de aprendizagem das crianças.
Ao observar o a rotina do supervisor foi possível coletar os seguintes dados
para a realização desta etapa do estágio supervisionado. O atendimento desse
profissional aos alunos é muito importante para que a escola execute suas funções
com qualidade e eficiência.
E nesse caso a unidade assume um papel integrador, desenvolve um trabalho
que oportuniza a estas crianças a possibilidade de se desenvolver integralmente,
assumindo sua cidadania, e possibilitando um futuro diferente do atual, pretendendo
oferecer igualmente a todas as crianças as mesmas possibilidades de
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desenvolvimento e aprendizagem, considerando as características peculiares de

cada um.
Observei que trabalha coletivamente, em busca de proporcionar maiores
resultados. Notei com base em pesquisas de campo com entrevistas com os
profissionais pedagogos em sua prática de atuação, que os mesmos utilizam
diversos documentos escolares que auxiliam no seu trabalho, seguindo critérios de
acompanhamento para sua prática. Como plano de aula, portfólio das crianças, ficha
de matrícula das crianças, que ajudam na realização das atividades. Para garantir
melhor precisão em seus efeitos esperados.
Como uma atividade de pesquisa, a observação é considerada uma das mais
importantes fontes de informações na pesquisa em educação, principalmente em
estudos sobre comportamentos, porém não seja tão usada e isso pode estar
relacionado ao grau de complexidade que a técnica impõe.
A rotina diária dessas profissionais é bastante agitada, afinal o papel delas é
algo que abrange além da responsabilidade com a equipe pedagógica, também
auxiliam diretamente com os pais e os alunos.
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8 PLANO DE AÇÃO

1. Tema: “Horta na escola: Possibilidades de integração”

2. Dados de identificação

Nome da Escola: Associação de apoio Escola Municipal Pedro Ludovico

Teixeira
Diretor (a): Irineide Rodrigues Freitas
Número de alunos: 301

3. Realidade social e educacional da comunidade escolar

Foi observado que a instituição possui uma horta para trabalhar sobre o
cultivo das hortaliças e também sobre a alimentação saudável, porém estava
precisando de cuidados pois muitas hortaliças estavam mortas e também havia uma
quantidade considerável de mato e também de grama na horta, para isso foi
realizado a limpeza da terra com o auxílio dos pais e funcionários da instituição,
posteriormente foi realizado um projeto que cada turma plantaria um tipo diferente
de hortaliça ou verdura e também um cronograma para regar as hortas em que cada
dia uma turma da instituição seria responsável para cuidar na horta. A escolha foi
decidida para que as crianças possam aprender como podem ter uma alimentação
mais saudável, com alimentos cultivados na própria escola e a importância da
comunidade para o bom funcionamento da instituição.

4. Descrição da situação-problema

A ideia de cultivar um espaço para as plantações estimula os alunos a prestar

atenção na natureza, suas muitas formas, cores, cheiros e sabores. Aprendendo a
cultivar, a horta incentiva o gosto pela alimentação saudável, auxiliando os
pequenos a identificarem os alimentos que fazem bem para a saúde e sua
alimentação.
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5. Objetivos do plano de ação

 Despertar o interesse das crianças por uma alimentação mais saudável;

 Promover a corresponsabilidade dos estudantes em todas as atividades.
 Aprender sobre os diferentes tipos de hortaliças e verduras.
 Manutenção e manejo de uma horta escolar;

6. Abordagem teórico-metodológica

A alimentação escolar por mais incentivada que seja as mudanças que se

encontra nas cantinas são pequenas, continuando na prática repleta de alimentos
pobres em vitaminas, como salgados industrializados ou fritos, os campeões de
consumo pelos estudantes.
Segundo Magalhães (2003), essa relação direta de consumo de alimentos
impróprios também contribui para que o comportamento alimentar das crianças não
seja voltado para produtos mais naturais e saudáveis, pois à ostensiva propaganda
de produtos industrializados do tipo fast-food é criativa e induz a compra e ao
consumo. O autor ainda afirma que utilizar a horta escolar como estratégia, visando
estimular o consumo de feijões, hortaliças e frutas, torna possível adequar a dieta
das crianças. Outro fator interessante é que as hortaliças cultivadas na horta
escolar, quando presentes na alimentação escolar, faz muito sucesso, ou seja, todos
querem provar, pois é fruto do trabalho dos próprios alunos.
A autora acredita que as oficinas culinárias para fazer saladas, sopas,
sanduíches naturais e sucos mistos de vegetais e frutas, são estratégias muito
eficazes para promover uma melhoria à aceitabilidade desses alimentos, os quais,
embora muito nutritivos, costumam ser os campeões de rejeição (MAGALHÃES,
2003). Ademais, levar os alimentos para a sala de aula, tentando, de algum modo,
transformá-los em elementos pedagógicos, faz com que as crianças participem das
ações de educação alimentar desenvolvida e não fiquem como meros espectadores
(MAGALHÃES; GAZOLA, 2002).
É fundamental que se lance mão da educação ambiental na promoção de
uma nova cultura alimentar nas escolas, fazendo-os conhecer a importância dos
alimentos, da higienização desses alimentos, do valor nutritivo, sobretudo
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despertando gestores escolares, pais e alunos para a análise crítica sobre

propagandas de produtos alimentícios pouco nutritivos, levando-os a consumir
aqueles mais nutritivos.
Isto porque se entende que a merenda escolar assume um papel importante
na formação da criança, desde que elaboradas por meio de cardápios ricos e
nutritivos, contribui para uma vida saudável e uma aprendizagem mais eficiente e
acarreta em uma melhor qualidade de vida e saúde.
Uma boa alimentação ainda evita doenças causadas pela deficiência ou
carência de vitaminas das frutas, verduras e legumes em geral, como exemplo as
hortaliças. Estas tendo, portanto, tratamento complementar através de uma
alimentação aumentando a imunidade com a ingestão de alho, cebola, rico em
zinco, legumes de raízes, ácidos graxos Omega-3 legumes de folhas verde-escuras
(SELEÇÕES, 2002).
Desta forma, é importante ressaltar que, entre a alimentação adequada, sua
aceitação e o entendimento de que esta é a melhor opção, há uma grande distância
que certamente é diminuída quando a criança tem a oportunidade de acompanhar o
desenvolvimento do próprio alimento.
A horta inserida no ambiente escolar torna-se um laboratório vivo que
possibilita o desenvolvimento de diversas atividades pedagógicas em educação
ambiental e alimentar, unindo teoria e prática de forma contextualizada, auxiliando
no processo de ensino aprendizagem e estreitando relações através da promoção
do trabalho coletivo e cooperado entre os agentes sociais envolvidos. Pode ser
observado nesse trabalho, desenvolve um papel bastante importante, auxiliando a
comunidade escolar no planejamento, execução e manutenção das hortas, levando
até ela princípios de horticultura orgânica, compostagem, formas de produção dos
alimentos, o solo como fonte de vida, relação campo-cidade, entre outros.
A educação ambiental é marcada pela necessidade de definir sua identidade
frente a outros campos da educação encontra no conceito de interdisciplinaridades,
uma união áreas educativas para que se possa aprimorar o conceito e aplicação da
educação ambiental, e o uso da educação no projeto horta pode promover novos
hábitos alimentares levando ao seu consumo frequentemente.

7. Síntese dos procedimentos

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Primeiro dia
Primeiro dia foi realizado a limpeza da terra retirando todos os matos e
gramas presente nas hortas, também foi coletado terras de lotes vizinhos para ter
mais adubo para uma terra mais produtiva e assim as hortaliças e verduras possam
crescer e se tornem fortes e bonitas, depois as crianças foram até a horta para
observar o trabalho da comunidade escolar realizando a parte da limpeza da terra.

Segundo dia
No segundo dia os alunos de forma organizada levaram fertilizantes para que
as terras para que elas se tornem mais produtivas. A fertilização é extremamente
importante para a saúde do solo para proporcionar o que as plantas necessitam, por
isso, a adubação é fundamental. O fósforo é importante na formação das raízes,
auxiliando no apegamento das mudas. Influi também na formação das flores, dos
frutos e das sementes, auxilia a formação de talos e ramos fortes e grossos.

Terceiro dia

No terceiro dia foi organizado para que cada turma se planta um tipo diferente
de verdura e hortaliça, os infantis I plantaram cebolinha e salsinha para que as
merendeiras possam utilizar na merenda das crianças, os infantis II plantaram
mudas de alfaces, os infantis III plantaram sementes de tomates cerejas e os infantis
IV plantaram sementes de cenouras na horta

Quarto dia
No quarto dia as crianças regaram as mudas e as sementes plantadas cada
turma ficou responsável por uma parte da horta para que todos aprendessem a
importância do cultivo e também dos cuidados para que a horta escolar cresça com
temperos, verduras e hortaliças saudáveis.

Quinto dia
No último dia do projeto, iremos a trabalhar a percepção alimentar das
crianças, as professoras realizaram aulas para as crianças sobre alimentações
saudáveis e provaram diferentes tipos de frutas e também de algumas hortaliças,
para que elas possam aprendem os diferentes sabores dos alimentos, também foi
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realizada atividades com os alunos serão encaminhados para a sala de vídeo e irão
assistir aos vídeos animados do Bob o Trem, que é um vídeo que traz bastante
conhecimento, sobre as frutas e seus respectivos nomes, sobre as cores, formas
geométricas entre outros.
O Educador deverá abrir um questionamento, mostrando imagens de frutas e
perguntará o nome para os alunos. Em seguida apresentar uma caixa que
contenham formas geométricas coloridas e pedir para que cada aluno identifique a
forma e a cor correta.
Os alunos irão receber recortes com os personagens do vídeo, frutas, e
formas geométricas para elaborarem um cartaz, que ficará exposto no mural da
turma.

8. Recursos
Humanos: Equipe diretiva; professores; família, alunos.
Materiais: Sala de vídeo; Dvds infantis; Cartolina; Recortes de desenhos;
Cola; Computador; Lápis de cor; Folha branca.

9. Considerações finais
O plano de ação demonstra o quão importante ensinar o cultivo de verduras,
frutas e legumes e como eles devem ter uma alimentação saudável para a
manutenção da saúde das crianças e para auxiliar nos conteúdos que são
trabalhados no ambiente escolar e potencializa os aprendizados dos alunos de
forma mais dinâmica.
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9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Apresentação do plano de ação que tem como objetivo propiciar momentos

de reflexão com professores e funcionários, sobre a importância da participação de
projetos educativos como o apresentado pelo plano de ação que envolve a
comunidade escolar em ações relevantes, buscando encontrar possibilidades e
discutindo os limites e desafios desta participação. Destacando que a integração
entre família e escola pode contribuir de forma positiva na aprendizagem e sucesso
escolar.
Ao apresentar o plano de ação para a Pedagogo foi incrível a recepção que
ela demonstrou com minha criatividade. Demonstrou que é muito importante que se
trabalhe com ludicidade e musicalidade no espaço educativo. Me senti muito bem
com os elogios dados sobre meu plano de ação.
A conversa com a supervisora de campo me fez perceber que ter a
oportunidade de colocar em prática os conhecimentos adquiridos durante as aulas é
indispensável. Com o estágio, a teoria se mostra importante, mas totalmente
dependente da experiência em campo, porque é nele que você se depara com as
dificuldades e tem que encará-las. O tempo de observação da pedagoga é
enriquecedor, afinal diversas lições de convivência e de flexibilidade são passadas
através da observação de alguém rico em experiência.
A supervisora ressaltou que o projeto traz diversos aprendizados que
contribuem para uma boa prática em sala de aula. Assim uma lição de sensibilidade,
de percepção, de estar atento a qualquer problema ou desvio contribuiu na
elaboração do projeto, com o tato observado que a pedagoga tem com as pessoas,
a sensibilidade aos problemas da escola se tornam mais fortes, e os problemas
presentes nesse ambiente, mais perceptíveis.
Dessa maneira o projeto apresentado além de ter acrescentado todos esses
sentimentos, também acrescentou em experiência prática, em oportunidades de
participar ativamente da importância de se buscar estratégias inovadoras para atuar
em sala de aula.
O projeto apresentado demonstra que na elaboração de um projeto o discente
pode adquirir aprendizagem mais significativa e assim ele apresenta os diversos
caminhos e qualidades para se tornar um bom gestor, e para isso é imprescindível a
sensibilidade com as crianças, em perceber o que as afeta, e como elas afetam a
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escola, afinal o aluno tanto aprende na escola quanto fora dela. E a criança vai
deixando de imitar os comportamentos adultos para aos poucos apropriar-se dos
modelos e valores transmitidos pela escola, aumentando assim, sua autonomia e
seu pertencimento ao grupo social.
Enfim a motivação da supervisora e o acolhimento por parte da equipe
gestora fez com que eu percebesse que a escola e a pedagoga têm o papel de
garantir também para essa criança um acolhimento, afinal quando a criança se sente
apoiada, ouvida, prestigiada, se sente mais estimulada para aprender e aproveitar
as oportunidades que a escola promove, com isso ganha a criança, a família, e a
escola, obtendo assim, uma aprendizagem mútua.
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10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.
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11 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estágio me fez refletir sobre a importância de uma especialização para

atuar de forma eficaz na área da orientação e coordenação de uma instituição
escolar. Através deste estágio eu percebi que a função da orientadora e da vice-
diretora e diretora, é um trabalho de grande responsabilidade.
Sem uma formação continuada, acredito que seria impossível atuar de
maneira eficaz nessas duas áreas da escola. A responsabilidade para elaborar
projetos, para auxiliar os professores, para coordenar e orientar pais e alunos é
muito grande.
Como a pedagogia abrange diversas áreas e não somente no âmbito escolar,
cabe a cada um procurar se aprofundar nos conhecimentos teóricos e práticos. Com
isso poderemos contribuir com uma educação de qualidade para os nossos futuros
alunos, seja eles no âmbito escolar ou fora do espaço escolar.
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REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e

documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.

ALVAREZ, A.; RIGO, M. Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e suas diversas

atuações. Boletim Técnico do Senac, v. 44, n. 2, 20 ago. 2018.

BRASIL. Darcy Ribeiro. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei no

9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília; Câmara, 2010.

BRASIL. Parecer nº 9/2001, de 08 de maio de 2001. Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível
Superior, curso de licenciatura, de graduação Plena. Conselho Nacional de
Educação. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf Acesso
em:

CARVALHO, M.P. de (cood.), A Formação de Professores e a Prática de Ensino.

São Paulo: Pioneira, 1988.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da escola: teoria e pratica.

Goiania, GO: Alternativa, 2004.

MAGALHÃES, A. M. A horta como estratégia de educação alimentar em creche.

2003. 120 f. Dissertação (Mestrado em Agros ecossistemas) - Universidade Federal
de Santa Catarina, Florianópolis, 2003.

MAGALHÃES, A. M.; GAZOLA H. Proposta de Educação Alimentar em Creches.

In: Congresso Internacional de Educação Infantil 1. 2002, Bombinhas. Anais.
Bombinhas: PMPB, 2002.

PIMENTA, Selma Garrido e Lima, Maria Socorro L. Estágio e docência. 4 ed. São
Paulo: Cortez, 2009.

SILVA, Nilson Robson Guedes Silva. Estagio Supervisionado em Pedagogia.

Edição especial, Campinas- SP: Alinea, 2016.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis-RJ:

Vozes, 2002.