Metodologia Ativa

Aula 00 (Prof.
Otávio)
IFCE (Professor - Educação) Assuntos
Educacionais - 2021 (Pré-Edital)
Autor:
Carla Abreu, Otávio Augusto
Moser Prado
20 de Julho de 2021
Carla Abreu, Otávio Augusto Moser Prado
Aula 00 (Prof. Otávio)
Sumário
1 – Didática ........................................................................................................................................................ 2
1.1 - Conceito ................................................................................................................................................. 2
1.2 - Metodologias ativas ............................................................................................................................. 11
1.3 - Sala de aula invertida ......................................................................................................................... 15
1.4 - Comenius e a obra Didática Magna .................................................................................................... 16
Questões Comentadas ...................................................................................................................................... 18
Lista de Questões .............................................................................................................................................. 28
Gabarito da Lista de Questões ........................................................................................................................ 33
Resumo............................................................................................................................................................. 34
IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

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1 – DIDÁTICA1
1.1 - Conceito
O conceito de didática é bem simples, porém devemos fazer uma leitura mais ampla de como esta área é
inserida dentro da pedagogia e da educação.
Do ponto de vista social, educação é a forma como uma sociedade é organizada para a transmissão de
saberes e valores. Isso quer dizer que podem existir sociedade diferentes que podem ter estruturas
educacionais distintas. Podem existir sociedades que se apoiam na educação em escolas e outras que são
alinhadas com outras propostas educacionais menos formalizadas.
==0==
Um exemplo que podemos citar é a sociedade angolana, que após um período muito grande de
Guerra Civil (1975-2002), teve suas escolas destruídas pela luta social e política. Alguns autores
chegaram a propor que Angola estruturasse a curto prazo a educação nacional de forma não
formal. O que isso quer dizer? Pensou-se, em algum momento, que os processos educativos
naquele território pudessem ser realizados de forma não escolar, sendo apoiados por apoios
pouco formalizados do sistema educativo. Poderia ser usados apoios de associações de bairro,
movimentos sociais, ONGs e toda ajuda necessária para começar e manter uma educação
consistente.
A pedagogia é inserida dentro do campo educativo como uma ciência. Ela possui diferentes recortes de
objetos para olhar sobre a realidade educativa. Dessa forma, a didática se insere como um campo
específico da pedagogia, pois possui características próprias na pesquisa em ciências da educação.
Diante dos aspectos acima colocados, concluímos que a educação, pedagogia e a didática são áreas comuns,
sendo que cada uma possui sua especificidade. A educação como um processo que ocorre de maneira mais
geral na sociedade. A pedagogia que tenta compreender os diferentes processos educativos no meio social.
E, por fim, a didática que é uma área de pesquisa da pedagogia. Observe o esquema abaixo para elucidar
esta conclusão.2
1
Tópicos e subtópicos baseados na obra Didática Geral do autor Bruno Taranto Malheiros. Organizado por Andrea Rama.
Segunda edição. Editora LTS, Rio de Janeiro, 2019. Publicação Digital.
2
Ideia do esquema retirada da obra Didática Geral do autor Bruno Taranto Malheiros. Organizado por Andrea Rama.
2

Educação
Pedagogia
Didática
Então, definimos a didática com a especificidade que ela merece:
A didática é o estudo ou investigação de assuntos ligados à metodologia no processo de ensino-

aprendizagem.
O que isso quer dizer? As formas de transmitir determinados conteúdos são objetos da didática. Isso quer
dizer que os conteúdos são uma questão mais propriamente do que ensinar - o termo correto é curricular.
Assim, passar este conteúdo para que o aluno aprenda é a própria definição de didática. A metodologia de
ensino se insere como recorte próprio da abordagem didática: metodologia de ensino da matemática,
metodologia de ensino na alfabetização ou metodologia geral de determinada teoria pedagógica.

O método Paulo Freire é uma abordagem didática que está inserida na didática geral da
Pedagogia do Oprimido. Esta, por sua vez, insere-se no campo da educação humanística e
multicultural. Observe o esquema abaixo.
Educação
humanística
e
multicultural
Pedagogia
do
Oprimido
Método
Paulo
Freire
Para finalizar, enfatizamos que toda metodologia - técnica de transmissão de conteúdos ou

aprendizagem de conceitos - não é isenta de valores e visões de mundo. No caso do esquema
acima, não é possível apartar o Método Paulo Freire da teoria pedagógica do autor. Tão pouco é
possível retirar a Pedagogia do Oprimido dentro da classificação de educação humanística. Toda
abordagem metodológica possui valores e visão de mundo muito bem definidas.
Vamos fazer três questões?
FCC - Analista Legislativo (ALAP)/Atividade Administrativa/Pedagogo/2020 - O objeto da Didática diz

respeito ao processo de compreensão, problematização e proposição acerca do ensino, sendo este
entendido como o processo de fazer aprender alguma coisa a alguém, marcado pela mediação e pela dupla
transitividade. Dessa forma, o processo de ensinar incorpora em si mesmo o processo de aprender,
constituindo-se como um único processo com movimentos distintos (ensinagem e aprendizagem), porém
indissociáveis. Trata-se de favorecer ao professor em formação e em atuação condições de propor formas
de mediação da prática pedagógica(c), fundamentadas por concepções que permitam situar a função
4

social de tais mediações(b). Não se trata, pois, de enfatizar o como fazer, porém o como fazer (mediação)
em articulação ao por que fazer (intencionalidade pedagógica), condição intrínseca da Didática
fundamental. (Adaptado de: CRUZ, G. B.; André, M. E. D. A. "Ensino de didática: um estudo sobre
concepções e práticas de professores formadores". Educação em Revista, vol. 30, n. 4, out.-dez. 2014.) Na
situação exposta pelo texto,
a) dupla transitividade corresponde à definição didática de que o professor ensina e o aluno aprende.
b) concepções que permitam situar a função social de tais mediações é equivalente à intencionalidade
pedagógica implicada na didática.
c) propor formas de medição da prática pedagógica significa que o professor mediador é aquele que propõe
formas de mediação de conflitos no ambiente pedagógico.
d) como fazer e por que fazer constituem dois movimentos dissociados na aprendizagem de um conteúdo.
e) o professor em formação deve aprender técnicas de mediação eficientes em qualquer situação de
aprendizagem.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Esta é a definição do processo de ensino-aprendizagem.
A alternativa B está correta. A didática possui uma intenção na mediação realizada com intuito pedagógico.
A alternativa C está incorreta. Esta é a definição de mediação de conflitos.
A alternativa D está incorreta. Esta é uma descrição contrária ao processo didático.
A alternativa E está incorreta. Esta é a definição de tecnicismo pedagógico e não da didática.
IBFC - Professor B (Pref Conde - PB)/Artes/2019 - Embora tenham conceituações distintas, Didática e
Metodologia são, ainda na atualidade, concebidas de modo equivocado, portanto como acepções
sinônimas. Contudo, Libâneo (2006) traz alguns aspectos que elucidam, claramente, a Didática no processo
de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e dê valores Verdadeiro (V) ou
Falso (F).
( ) A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto, no qual os objetivos,
conteúdos, métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e
os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa.
( ) Ela ajuda o professor na direção e orientação das tarefas do ensino e da aprendizagem, fornecendo-lhe
segurança profissional. Essa segurança ou competência profissional é muito importante, mas é
insuficiente.
( ) A Didática trata dos objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, ligando meios
pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos. Por outro lado, cabe lembrar que a técnica pedagógica
não está ligada a uma concepção de homem e de sociedade, simultaneamente há uma concepção de
homem e sociedade independente da competência técnica para realizá-la educacionalmente.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

a) V, F, V
b) F, V, F
c) V, V, F
d) F, F, V
Comentários:
Analisaremos as afirmativas pela ordem e colocaremos a alternativa correta ao final do comentário.
A primeira afirmativa está correta. A didática junta processo e objetivos para uma ação educativa.
A segunda afirmativa está correta. A didática dá um caminho seguro para o professor trilhar.
A terceira afirmativa está incorreta. A técnica pedagógica possui uma concepção de homem, de sociedade
e de visão de mundo, pois está inserida na pedagogia e na educação.
Alternativa correta letra C.
FUNRIO - Professor (Pref Alta Floresta)/Anos Iniciais/2019 - Podemos afirmar sobre didática:
a) Foi instituída no século XXI como ciência reguladora do ensino.
b) Não podemos correr o risco de defini-la como arte de ensinar.
c) Nos dias atuais, a definição de didática ganhou contornos mais amplos e deve ser compreendida enquanto
sinônimo de disciplina.
d) Pode ser definida como um ramo da ciência pedagógica voltada para a formação do aluno em função de
finalidades educativas.
e) Tem como objeto de estudo os processos de ensino e aprendizagem em dicotomia com as relações que
se estabelecem entre o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno).
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A didática é muito mais antiga como abordagem educacional.
A alternativa B está incorreta. Ela pode ser um processo da arte de ensinar diante de alguns autores.
A alternativa C está incorreta. A descrição da alternativa é uma contradição em si mesma. Não é possível
ser ampla e ainda ser uma disciplina.
A alternativa D está correta. É uma ciência pedagógica pensada na formação do estudante.
A alternativa E está incorreta. O ensino e a aprendizagem não são dicotomias. São um conceito único: ensino-
aprendizagem.
Para finalizar este subtópico, é necessário falarmos sobre didática e formação docente. Os professores
devem ser formados em três áreas: formação teórico-científica, formação didática e formação prática.
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Formação teórico-científica: são saberes específicos da disciplina que o professor irá ensinar.
Formação didática: ligada à metodologia específica para determinado conteúdo
Formação prática: vivência em sala de aula.
O professor de matemática precisa saber os conteúdos da matéria, bem como a forma de ensiná-
los. Ele ensina gráficos e funções, assim necessita compreender profundamente estes conceitos
matemáticos, bem como a maneira de abordá-los. O docente pode utilizar jogos matemáticos,
explicações teóricas, materiais concretos, etc... Além disso, é necessário experiência prática em
sala de aula para ver se determinadas abordagens podem dar certo para aquele contexto social
e escolar. Torna-se importante saber o que terá sucesso numa turma lotada ou numa escola com
histórico de indisciplina.
Vamos fazer seis questões?
CEV URCA - Professor (Pref Aurora)/Creche, Ensino Infantil e Fundamental I/2018 - De acordo com Cordeiro
(2012), a palavra Didática é originária do verbo grego didasko que significa ensinar ou instruir. A partir de
Comenius, a Didática foi conceituada como “arte/técnica de ensinar”. Ao longo do tempo, o papel da
Didática foi ampliado. Compreendendo a relevância da didática para a formação do educador e com base
em perspectivas epistemológicas contemporâneas, é correto afirmar que:
a) A didática parte do pressuposto de que é possível escolher o melhor método de ensinar, com regras claras
e precisas que garantem o sucesso da aprendizagem dos educandos.
b) O processo de ensino-aprendizagem deve ser compreendido na articulação das dimensões humana,
técnica e político-social, destacando-se assim seu caráter dialético, unidimensional e contextualizado.
c) A docência requer um conjunto de saberes: experienciais, de conhecimentos e pedagógicos. Estes saberes
integram a identidade do profissional docente.
d) O ensino é uma atividade social complexa e demanda uma epistemologia da prática pautada na
elaboração de saberes didáticos fundados essencialmente em elementos teóricos.
e) Nenhuma das alternativas está correta.
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Comentários:
A alternativa A está incorreta. A didática não pode ser reduzida ao uso de regras.
A alternativa B está incorreta. O processo de ensino-aprendizagem tem relação com desenvolvimento
humano e não com ação político-social.
A alternativa C está correta. A docência requer um conjunto de saberes que são base para a ciência
pedagógica.
A alternativa D está incorreta. A pedagogia é uma ciência teórica e prática.
A alternativa E está incorreta. A alternativa C é correta.
ITAME - Agente Educacional (Pref Sen Can)/2020 - Assinale a alternativa correta sobre a relação entre
didática e prática de ensino.
a) Embora não exista uma relação dialética entre a didática e as práticas de ensino, pode-se afirmar que a
didática é importante porque fornece ferramentas úteis ao planejamento das tarefas a serem propostas aos
alunos.
b) Sinteticamente pode-se dizer que a prática de ensino representa os meios utilizados para transmitir os
conhecimentos necessários à consecução dos objetivos de ensino e a didática é o caminho a ser trilhado no
processo de aprendizagem.
c) Planejar, executar e avaliar são ações da didática que somente ecoam na prática pedagógica quando
proporcionam aos atos de ensinar e aprender estratégias que permitam ao aluno a construção do
conhecimento.
d) Para que a interação entre a didática e as práticas de ensino sejam eficientes é necessária a perfeita
relação aluno-professor, ou seja, que o professor esteja apto a transmitir corretamente os conhecimentos
previamente escolhidos e o aluno estejam preparados somente para reproduzir tais conhecimentos.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A didática não pode ser definida como um conjunto de ferramentas.
A alternativa B está incorreta. A didática não pode ser reduzida aos termos "transmitir os conhecimentos".
A alternativa C está correta. A didática envolve planejamento, execução e avaliação na ação pedagógica
A alternativa D está incorreta. A didática não pode ser reduzida aos termos "transmitir corretamente os
conhecimentos".

VUNESP - Professor (Pref Cananéia)/Educação Especial/2020 - Com base na afirmação de Weiz (2000), de
que é preciso olhar para a prática de sala de aula como um objeto sobre o qual se deve pensar, assinale a
alternativa correta.
a) A teoria que guia a prática do professor está clara em seu planejamento de forma que não é possível
qualquer desvio ou perversão do estabelecido a priori.
b) A formação reflexiva do professor tem como base a formação prática que acontece no momento de
desempenho profissional, por isso a necessidade de diferenciar teoria e prática.
c) Toda prática de sala de aula do professor possui uma dimensão espontaneísta que requer rigor no seu
entendimento a fim de que seja aprimorada e compreendida.
d) O trabalho de tematização exige que parte da prática seja documentada para explicar as hipóteses
didáticas subjacentes.
e) A prática ao ser pensada tem como intuito uma perspectiva aplicacionista de formação, ou seja, pensar o
que deve ser aplicado na atividade do aluno.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A didática não pode ser um guia cego e não modificável.
A alternativa B está incorreta. A formação reflexiva ocorre com estudo da teoria também.
A alternativa C está incorreta. A prática espontaneísta não faz parte da didática, pois não é planejada.
A alternativa D está correta. A prática e a teoria pedagógica estão contempladas na descrição desta
alternativa.
A alternativa E está incorreta. A perspectiva aplicacionista não pode ser vista como uma possibilidade
didática, pois o processo de ensino-aprendizagem não é tecnicista.
IBADE - Professor (Pref Linhares)/Educação Básica I/2020 - Vivemos numa sociedade grafocêntrica. A
leitura e a escrita permeiam as interações humanas. Entretanto, na escola, ainda enfrentamos dificuldades
no desenvolvimento de atividades que promovam não apenas o aprendizado sobre a linguagem, mas
também a conscientização da centralidade da escrita e da leitura na sociedade. Esse problema – o
inadequado processo de escolarização na modalidade escrita e a artificialização da produção dos alunos –
tem se tornado um obstáculo para uma aprendizagem significativa. Concepções sobre letramento
(Bakhtin, Kleiman, Street, Soares, Freira) mostram uma possibilidade concreta para um ensino
aprendizagem significativo. (Adaptação: Base Nacional Comum Curricular) Um caminho emancipatório
para o ensino pode ser exemplificado pela:
a) utilização de todos os possíveis artefatos tecnológicos em sala de aula.
b) aproximação das atividades escolares com as práticas sociais dos alunos.
c) criação de atividades e jogos competitivos do tipo ‘soletrando’.
d) organização de grêmios estudantis para representar o interesse de estudantes.
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e) preparação de encontros e seminários para os estudantes trocarem ideias.

Comentários:
A alternativa A está incorreta. A tecnologia apenas não promove mudança didática.
A alternativa B está correta. A prática social é um princípio na maioria dos autores que se propõem a definir
a didática.
A alternativa C está incorreta. Esta é uma abordagem tecnicista de educação.
A alternativa D está incorreta. Esta á uma organização dos estudantes e não didática.
A alternativa E está incorreta. Esta é uma abordagem restrita e não ampla como deve ser a didática.
IBADE - Professor (Pref Vila Velha)/Pedagogo/2020 - Para a Profª Sônia Barreira (Escola da Vila/SP), escola
forte em conteúdo é aquela que expande a noção de conteúdo para além dos conceitos e fatos, e que
entende que as escolhas na forma de ensinar não são neutras, elas têm impacto sobre o tipo e o grau de
aprendizagem em curso.
Quando uma escola baseia suas escolhas curriculares na tradição e nos livros didáticos pode passar a
impressão de estabilidade e garantia de que essa escolha contempla melhor as necessidades atuais e
futuras do aluno. Na prática, isso não acontece. Em um mundo em mutação intensa e constante, as
decisões curriculares precisam ser dinâmicas e acompanhadas de profunda reflexão sobre os parâmetros
que utiliza para seleção dos conteúdos a serem ensinados.
A ordem em que os conteúdos aparecem no currículo da escola revela os valores do projeto pedagógico.
E os métodos não são apenas formas distintas para se ensinar o mesmo.
Para o ensino:
a) método é o mesmo que metodologia.
b) todos os caminhos levam ao mesmo fim.
c) a forma também é conteúdo.
d) a memorização é aprendizado.
e) a repetição aprofunda a aprendizagem.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Metodologia é o fundamento do que o processo de caminho (método).
A alternativa B está incorreta. Os caminhos do ensino podem levar aos resultados diferentes.
A alternativa C está correta. A forma de ensinar é tão importante quanto o conteúdo. É o conceito de
abordagem didática.
A alternativa D está incorreta. A memorização não é aprendizado para muitas abordagens didáticas.
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A alternativa E está incorreta. A repetição não aprofunda a aprendizagem, pois o desenvolvimento humano
requer abordagens compreensivas.
CEBRASPE (CESPE) - Analista Judiciário (TJ PA)/Pedagogia/2020 - Com referência a métodos de ensino,
assinale a opção correta.
a) No trabalho docente, o professor deve selecionar e organizar vários métodos de ensino em função de sua
experiência profissional.
b) Os métodos de ensino, uma vez definidos, não apresentam uma relação de subordinação com os objetivos
gerais e específicos.
c) Métodos de ensino são ações não intencionais do professor pelas quais se organizam as atividades
voltadas para a aprendizagem.
d) A aplicação de métodos de ensino eficazes não garante o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas
e operativas dos alunos.
e) Os métodos de ensino podem ser classificados de acordo com o aspecto externo e com o aspecto interno,
sendo este referente ao procedimento de assimilação ativa por parte dos alunos e aquele, às formas de
dirigir o processo de ensino.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Os diferentes métodos de ensino (ecléticos) podem ser improdutivos
pedagogicamente.
A alternativa B está incorreta. Os métodos de ensino devem estar de acordo com os conteúdos dos sujeitos.
A alternativa C está incorreta. Os métodos de ensino são ações intencionais, pois focam em algum objetivo.
A alternativa D está incorreta. A aplicação de métodos pode garantir um bom desenvolvimento no aluno.
A alternativa E está correta. Exatamente. Os métodos de ensino possuem uma forma de aplicação (externo)
e possuem um jeito de trabalhar ativamente com o aluno (interno)
1.2 - Metodologias ativas
As metodologias ativas de aprendizagem resgatam algumas concepções remanescentes da Escola Nova.

Isso porque o foco é de que o estudante deve ser o centro do processo de ensino-aprendizagem. Dessa
forma, é importante destacar que o professor é apenas um mediador de conhecimento. Ele pode orientar
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práticas de estudo, estimular pesquisas a serem aprofundadas ou acompanhar os alunos mais de perto nos
seus progressos.
Como consequência, a abordagem didática fica totalmente diferenciada. Não é mais o professor que "dá
aula" na frente dos alunos, pois ele irá mobilizá-los para que consigam compreender as disciplinas e a
realidades que os cercam.
Em outras palavras, o professor vai se utilizar de algumas ideias que levam em consideração a centralidade
do processo educativo no aluno. Vamos ver abaixo um esquema já conceituado por muitos autores
reconhecidos.3
Professor é um mediador e um Autonomia e reflexão sobre o processo

orientador de aprendizagem
Metodologias
ativas de ensino
Inovação: pensar novas maneiras de vera

Problematização da realidade e trabalho
realidade. Abandonar ideias que não
em equipe : protagonismo do estudante
fazem mais sentido
Vamos fazer três questões?
IBADE - Professor (Pref Vila Velha)/Artes/2020 - Considere as seguintes afirmativas com relação às
metodologias ativas.
3
DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica.
Revista Thema, Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia Sul-rio-grandense. Pelotas, RS, Brasil., v. 14, n. 1, p. 268-
288, jan. 2017. Artigo citado na obra: Didática Geral do autor Bruno Taranto Malheiros. Organizado por Andrea Rama.
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I- A função do professor deve ser atuar como mediador entre o conhecimento e os alunos, estimulando
essa interação e ajudando nas dificuldades.
II-O professor perde a sua função e pode ser substituído pela tecnologia ou perder sua razão de existir.
III- A aprendizagem baseada em projetos e a aprendizagem baseada em problemas são práticas de ensino-
aprendizagem comuns nas metodologias ativas.
IV- Nessas metodologias, o aprendizado está centrado na figura do professor.
Estão corretos apenas os itens:
a) I e II.
b) I e III.
c) I e IV.
d) II e III.
e) III e IV.
Comentários:
Afirmativa I está correta. O professor deve ser mediado entre o aluno e o conhecimento.
Afirmativa II está incorreta. A tecnologia não pode substituir o professor, pois falta a ação educativa
humanizada.
Afirmativa III está correta. A metodologia ativa pode estar na forma de problemas e na forma e projetos,
pois ambas são promotoras de motivação na aprendizagem.
Afirmativa IV está incorreta. Pelo contrário, é centralizado na figura do aluno.
Alternativa correta letra B.
FUNDATEC - Professor (Pref Sto Augusto)/I/2020 - Segundo Moran, um dos caminhos mais interessantes
de aprendizagem ativa é pela investigação (ABIn – Aprendizagem Baseada na Investigação). Os estudantes,
sob orientação dos professores, desenvolvem a habilidade de levantar questões e problemas e buscam –
individual e grupalmente, utilizando métodos indutivos e dedutivos – interpretações coerentes e soluções
possíveis. Isso envolve pesquisar, avaliar situações, pontos de vista diferentes, fazer escolhas, assumir
alguns riscos, aprender pela descoberta, caminhar do simples para o complexo. Os desafios bem
planejados contribuem para mobilizar as competências desejadas, quais sejam:
I. Intelectuais.
II. Emocionais.
III. Pessoais.
IV. Comunicacionais.
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Quais estão corretas?

a) Apenas IV.
b) Apenas I e II.
c) Apenas III e IV.
d) Apenas I, II e III.
e) I, II, III e IV.
Comentários:
Afirmativa I está correta. A aprendizagem envolve o intelecto.
Afirmativa II está correta. A aprendizagem envolve a emoção.
Afirmativa III está correta. A aprendizagem envolve mudanças pessoais na relação sujeito-conhecimento.
Afirmativa IV está incorreta. A aprendizagem envolve mudanças comunicacionais importantes nos sujeitos.
Alternativa correta letra E.
FADESP - Técnico de Nível Superior (UEPA)/Pedagogia/2020 - Por metodologias ativas, entende-se as

diferentes formas de desenvolver o processo do aprender que os professores utilizam, com a intenção da
formação crítica de futuros profissionais, em várias áreas do saber. São técnicas características das
metodologias ativas de ensino:
a) aprendizagem significativa; método da problematização; exposição dialogada.
b) grupos operativos; aprendizagem centrada nos processos grupais; aprendizagem significativa.
c) aprendizagem baseada em problema; método da problematização; exposição dialogada.
d) estudo de caso; método da problematização; aprendizagem baseada em problema.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A metodologia ativa não envolve exposição dialogada.
A alternativa B está incorreta. Os trabalhos em grupos como colocados na descrição podem ser dispersivos.
A alternativa C está incorreta. A metodologia ativa não envolve exposição dialogada.
A alternativa D está correta. Envolve o recorte da realidade, aproximação problematizadora e aprendizagem
baseada na situação problemática concreta.
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1.3 - Sala de aula invertida
A sala de aula invertida é um conceito bastante simples. É inverter o ensino tradicional na forma como é
aplicado atualmente. Ao invés do professor explicar um conteúdo, o professor disponibiliza os materiais
para os estudantes e ajuda-os na solução de problemas e dificuldades de aprendizagem de conceitos
previamente estudados.
Dessa forma, o professor não perde tempo em fazer os alunos compreendem a matéria em sala de aula, mas
aproveitá-lo em ajudar os estudantes a solucionarem problemas que precisem dos conteúdos
disponibilizados.
Em outras palavras, os alunos buscam o conhecimento - pesquisam, leem, interagem entre si - que só vão
precisar do auxílio do professor quando não conseguirem resolver os problemas sozinhos ou com ajuda dos
colegas.
Observe o quadro abaixo da comparação do ensino tradicional e a sala de aula invertida.
ENSINO TRADICIONAL SALA DE AULA INVERTIDA
professor é o centro aluno é o centro
explicação e aplicação de exercícios pesquisa e estudo por parte dos alunos
apoio reduzido na solução de problemas apoio ampliado na solução de problemas

didáticos didáticos
Vamos fazer uma questão?
FUNDATEC - Professor (Pref Sto Augusto)/Arte/2020 - Segundo Bergmann, sobre a sala de aula invertida,
assinale a alternativa INCORRETA.
a) As atividades em sala de aula envolvem uma quantidade significativa de questionamento, resolução de
problemas e de outras atividades de aprendizagem ativa, obrigando o aluno a recuperar, aplicar e ampliar o
material aprendido on-line.
b) Os alunos são condicionados e memorizarem o conteúdo passado pelo professor e depois a repetílo.
c) Os alunos recebem feedback imediatamente após a realização das atividades presenciais.
d) Os alunos são incentivados a participar das atividades on-line e das presenciais, sendo que elas são
computadas na avaliação formal do aluno, ou seja, valem nota.
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e) Tanto o material a ser utilizado on-line quanto os ambientes de aprendizagem em sala de aula são
altamente estruturados e bem planejados.
Comentários:
A questão pede a alternativa incorreta.
A alternativa A está correta. A atividade pedagógica envolve questionamento constante e aplicabilidade dos
conteúdos aprendidos por mediação tecnológica.
A alternativa B está incorreta. A memorização sejam ela online ou não nunca terá relação com a didática de
forma ampla.
A alternativa C está correta. A aula presencial favorece ao retorno imediato.
A alternativa D está correta. A organização presencial e online pode variar de acordo com os objetivos a
serem alcançados.
A alternativa E está correta. A organização pedagógica é um requisito da didática.
1.4 - Comenius e a obra Didática Magna
Comenius ou Comênio (1592-1670) foi considerado o primeiro pensador a sistematizar um tratado de

didática inaugurando de alguma forma a pedagogia.
O autor acreditava que era preciso ensinar tudo a todos. Dessa forma, ele escreveu a obra "Didática Magna"
com o objetivo descrever deste o aspecto geral até os detalhes do cotidiano do ensino como seria possível
ensinar as crianças.
O argumento central do ilustre pedagogo era a comparação que ele fazia como a germinação de uma
semente: o professor deveria cultivar o conhecimento do aluno, a fim de despertar a sua luz que iria irradiar
ou desabrochar os saberes elementares e o acesso à Bíblia. Para ele, como cristão protestante, o ensino
estaria a serviço da fé para que muitas pessoas pudessem ter acesso às escrituras sagradas.
A abordagem didática que ele defendia era o acesso direto aos saberes para que tivessem absorção na
mente do aluno. Ele era contrário ao ensino escolástico usado em sua época que era essencialmente
verbalista, abstrato e excessivamente mnemônico.
Vamos fazer uma questão?
CONSULPAM - Professor (Pref Pentecoste)/Ciências/2014 - A formação da teoria didática para investigar

as ligações entre o ensino e aprendizagem ocorreu no século XVII, quando João Amós Comênio (1592-
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1670), um pastor protestante, escreveu sobre didática, a Didática Magna. A didática de Comênio se
assentava nos seguintes princípios, EXCETO:
a) A educação é um direito natural de todos e tem finalidade de conduzir à felicidade com Deus.
b) O homem deve ser educado de acordo com o seu desenvolvimento natural, as características de idade e
capacidade para o conhecimento.
c) Os conhecimentos devem ser adquiridos a partir da observação das coisas e dos fenômenos naturais.
d) O método intuitivo consiste da observação indireta das coisas para o registro de impressões na mente do
aluno.
Comentários:
A alternativa A está correta. A educação estaria a serviço da fé.
A alternativa B está correta. Foi o primeiro pensador a se colocar contra a escolástica que era apenas uma
abordagem conteudista e não propriamente didática no sentido moderno do termo.
A alternativa C está correta. O acesso direto aos saberes seria uma prerrogativa da educação.
A alternativa D está incorreta. Pelo contrário, Comenius argumentada pelo acesso direto e concreto aos
saberes. Ele era contrário à educação abstrata.
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QUESTÕES COMENTADAS
1. FUNDATEC - Professor (Pref Sto Augusto)/I/2020 - De acordo com Bergmann, a metodologia da Sala
de Aula Invertida traz alguns benefícios. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a alguns desses
benefícios.:
a) Possibilita um conhecimento menos apurado dos alunos pelos seus professores.
b) Fala a língua dos estudantes de hoje.
c) Ajuda os estudantes que enfrentam dificuldades.
d) Ajuda alunos com diferentes habilidades a se superarem.
e) Intensifica a interação aluno-professor.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Pelo contrário, a sala de aula invertida permite conhecer melhor o estudante.
A alternativa B está correta. Trata o estudante como ativo na aprendizagem. Só por isso.
A alternativa C está correta. Os estudantes estudam antes o assunto, então trazem as dúvidas para sala de
aula.
A alternativa D está correta. Por ser uma metodologia ativa essa forma garante ajuda a todos os alunos.
A alternativa E está correta. O diálogo em uma metodologia ativa fica mais intensificado.
2. Instituto AOCP - Professor (Pref Novo Hamburgo)/Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos
Iniciais/2020 - As metodologias ativas são aplicadas utilizando-se de diferentes estratégias pedagógicas de
ensino que visam criar oportunidades para os alunos desenvolverem comportamentos mais ativos. Diante
disso, são estratégias das metodologias ativas:
a) aprendizagem por meio de jogos recreativos, aprendizagem por meio de brincadeiras de papéis, ensino
baseado no debate ideológico.
18
18

b) aprendizagem em equipe, aprendizagem por projetos, ensino baseado no método sincrético,

aprendizagem baseada na investigação.
c) aprendizagem por vídeos históricos, método baseado no ensino a distância, ensino por meio de aulas
expositivas.
d) aprendizagem baseada na investigação, ensino baseado na memorização de tabelas, aprendizagem por

meio de obras clássicas.
e) aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem por meio de jogos, método do caso ou discussão e
solução de casos, aprendizagem em equipe, ensino híbrido.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O uso do termo "debate ideológico" inviabilizou a alternativa.
A alternativa B está incorreta. O uso do termo "método sincrético" inviabilizou a alternativa.
A alternativa C está incorreta. EaD não é considerada metodologia ativa conforme foi colocada no enunciado
da questão.
A alternativa D está incorreta. Ensino baseado em memorização não é metodologia ativa.
A alternativa E está correta. Todas essas nomenclaturas têm como fundamento a metodologia ativa,
inclusive o ensino híbrido. Veja bem: não é EaD, é ensino a distância e presencial alternados.
3. Instituto AOCP - Professor (Pref Novo Hamburgo)/Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos
Iniciais/2020 - Quando adotadas em sala de aula, as metodologias ativas são compreendidas como sendo
capazes de
a) restringirem a memorização de informação, envolvendo o aprendiz em atividades mentais.
b) proporcionarem diferentes estratégias discutidas que secundarizam diferentes situações de
aprendizagem.
c) abordarem o ensino tradicional, centrado no professor, transmitindo informação aos alunos.
d) caracterizarem situações criadas pelo professor com a intenção de que o aprendiz tenha um papel mais
ativo no seu processo de ensino e aprendizagem.
e) criarem situações de aprendizagem em que os alunos façam coisas colocando conhecimentos em ação a
serviço do mercado.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Pelo contrário, as metodologias ativas favorecem novas relações mnemônicas,
pois são oferecidas diferentes perspectivas da realidade vivenciada.
19
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A alternativa B está incorreta. Pelo contrário, as metodologias ativas colocam em primeiro lugar as situações
de aprendizagem.
A alternativa C está incorreta. Pelo contrário, as metodologias ativas estão dentro da escola nova ou
pedagogia nova.
A alternativa D está correta. São situações que o professor coloca o estudante como protagonista da
aprendizagem. Podem ser de diferentes formas: pedagogia de projetos, sala de aula invertida e demais
pedagogias novas.
A alternativa E está incorreta. O termo "a serviço do mercado" inviabilizou a alternativa, pois a metodologia
ativa seria fundamentalmente tecnicista e não seria pedagogia nova.
4. VUNESP - FUNDATEC - Professor (Pref Santa Cecília do Sul)/Pedagogia/2019 - Segundo Bergmann,

o que se propõe com a inversão da aprendizagem para o domínio é que os alunos assumam a
responsabilidade por sua própria aprendizagem sem, contudo, eximir o professor de suas obrigações
enquanto tutor/orientador. Com base nessa informação, assinale a alternativa INCORRETA quanto às
vantagens dessa inversão.
a) Ajuda os estudantes que enfrentam dificuldades.
b) Não muda o gerenciamento da sala de aula.
c) Ajuda alunos com diferentes habilidades a se superarem.
d) Intensifica a interação aluno-professor.
e) Possibilita que os professores conheçam melhor seus alunos.
Comentários:
A questão pede a alternativa incorreta
A alternativa A está correta. A inversão da aprendizagem coloca o aluno como protagonista, por isso a
tentativa deles em buscar melhorar as duas dificuldades.
A alternativa B está incorreta. Muda, pois os alunos resolvem questões de maneira ativa antes da aula
expositiva. Os alunos pesquisam sobre os assuntos ou problemas.
A alternativa C está correta. Os alunos trabalham em equipe, por isso a superação.
A alternativa D está correta. É intensificada esta relação, pois o professor e o aluno têm que conversar sobre
os assuntos da aula - o que foi pesquisado, as dúvidas, etc.
A alternativa E está correta. Os professores têm que saber como o aluno estuda e pesquisa determinado
assunto.
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20

5. FEPESE - Supervisor Escolar (Pref Campos Novos)/2019 - A Didática é um dos campos teóricos (ou
teórico-metodológicos) mais específicos da função docente, pois dominar bem uma área de conhecimento
não nos faz professores, mas especialistas naquela área. Desse modo, é correto afirmar sobre a didática e
o trabalho pedagógico:
a) A didática deve se preocupar com a prática, e as demais disciplinas, com a teoria.
b) A didática deve preocupar-se com técnicas de ensino e não com a aprendizagem.
c) A didática deve atuar como articuladora do ensino e da aprendizagem.
d) Educar é apenas transmitir conhecimentos, sendo esse o objeto principal da didática.
e) O ensino é prática orientada pela didática, o que confere à mesma um caráter somente prescritivo e
verificador.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A didática é uma área que é teórica e prática.
A alternativa B está incorreta. A didática não é só técnica. A didática tem teoria também.
A alternativa C está correta. A didática é a favor do processo de ensino-aprendizagem. Não é a favor

somente da "ensinagem".
A alternativa D está incorreta. Educar não é transmitir conhecimentos, mas construir conhecimentos.
A alternativa E está incorreta. A didática não é prescritiva. Talvez no máximo orientadora da prática
pedagógica.
6. FCM - CEFETMINAS - Supervisor Pedagógico (Pref Guarani)/2019 - A equipe pedagógica da Escola

EMP de Ensino Fundamental realizou uma reunião com os professores para discutirem novas estratégias
didático-pedagógicas em sala de aula. Ao final, a supervisora esclareceu sobre equívocos e dificuldades
que os professores têm apresentado na implementação de novas práticas, que mais se assemelham à
adoção de modismos na sala de aula e menos a oportunidades de reflexão sobre a própria prática. Isso
acontece porque os professores NÃO:
a) desejam mudar e esperam, nas soluções rápidas, alternativas para os problemas que estão vivendo na
sala de aula.
b) adotam determinadas práticas que fazem parte do mercado de ideias pedagógicas de escolas filiadas a
grandes redes de ensino.
c) consideram ser necessário ter fundamentos teóricos e práticos para usarem alternativas metodológicas
elaboradas por outros autores.
d) percebem que, para serem modernos e se mostrarem atualizados, devem repetir o novo discurso sobre
estratégias pedagógicas inovadoras.
21
21

Comentários:
A questão pede a alternativa negativa.
A alternativa A está correta. De certa forma, os professores desejam receitas para serem aplicadas em sala
de aula.
A alternativa B está correta. O mercado pedagógico está em ampla expansão no plano das ideias. Um
exemplo é só olhar as determinações de técnicas infalíveis e meritocracia.
A alternativa C está correta. A dificuldade do professor em considerar a teoria e prática juntas na prática
pedagógica.
A alternativa D está correta. A fala fica apenas no discurso e não se transforma em ações em sala de aula.
7. CRESCER - Professor (Pref Várzea Grande PI)/Ciências/EJA/2019 - A Didática ocupa-se das questões
de articulação entre ensino e aprendizagem, visando à organização e ao controle do processo educacional,
sob um ponto de vista intencional e sistematizado. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
a) A verdadeira didática é aquela que modela os educandos a partir do seu exterior, meramente transmitindo
conhecimentos caracterizados como coisa morta. Dessa maneira, as pessoas não desenvolverão uma
consciência verdadeira.
b) As concepções de educação fundamentam as teorias clássicas de ensino-aprendizagem, as quais

sustentam as tendências pedagógicas que norteiam as diferentes concepções de didática, presentes nas
práticas pedagógicas vivenciadas no decorrer da história da educação ocidental.
c) A didática mais assertiva é aquela que propõe desenvolver pessoas dependentes, ao deixar clara a
necessidade de formar pessoas sem a capacidade de falar e agir por si próprias, o que significa incapazes de
se libertar da condição de tutela para se tornar um ser crítico diante da sociedade.
d) Pensar a Didática implica pensar no ato de ensinar, que, por sua vez, traduz uma ação do homem, que,
como qualquer outra ação, é isenta de uma intenção.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A didática não modela os educandos, mas propõe caminhos.
A alternativa B está correta. A didática é consequência de teorias e práticas pedagógicas anteriores à

construção do campo do saber didático. Por isso, não é possível pensar uma didática única, mas várias
didáticas relativamente diferentes entre si.
A alternativa C está incorreta. Em geral, a didática propõe a formação de pessoas independentes.
22
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A alternativa D está incorreta. Não é apenas o ato de ensinar, é o processo de ensino-aprendizagem.
8. FEPESE - Administrador Escolar (Pref Campos Novos)/2019 - Identifique abaixo as afirmativas

verdadeiras (V) e as falsas (F):
( ) A Didática é a arte de ensinar, e no trabalho do professor ela é significativa e importante, pois norteia
os caminhos a serem seguidos.
( ) A Didática participa da trama das ações políticas, administrativas, econômicas e culturais

contextualizadas, que incidem na práxis do ensino.
( ) A Didática é responsável por criar métodos que são capazes de ensinar tudo a todos.
( ) O ensino é uma prática social complexa. Realizado por seres humanos entre seres humanos, o ensino é
transformado pela ação e relação entre os sujeitos (professores e estudantes) situados em contextos
diversos.
( ) O ensino é prática orientada pela didática, o que lhe confere um caráter prescritivo.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a) V • V • V • F • V
b) V • V • V • F • F
c) V • V • F • V • F
d) F • V • F • V • F
e) F • F • F • V • F
Comentários:
A primeira afirmativa está correta. Orienta caminhos e pode ser definida como "arte".
A segunda afirmativa está correta. Os diferentes contextos influenciam na didática, pois ela não é uma área
isolada.
A terceira alternativa está incorreta. Ensinar tudo a todos é uma crença religiosa da Didática Magna
(Comenius) e não está de acordo com a nova visão da didática moderna.
A quarta alternativa está correta. A complexidade da didática está justamente a relação entre seres
humanos. Por isso, a didática pode ter diferentes enfoques.
A quinta alternativa está incorreta. Prescrição é um termo que não deve existir no campo da didática. No
máximo, o termo orientação deve estar marcado na descrição da alternativa.
23
23

9. FEPESE - Administrador Escolar (Pref Campos Novos)/2019 - Assinale a alternativa correta sobre o
papel desempenhado pela didática e pelo trabalho pedagógico na escola:
a) A didática não tem o compromisso de desenvolver práticas de ensino que promovam um ensino eficiente,
com significados para os alunos e que contribuam para a transformação social.
b) A didática, mesmo conjugando estudos de outras áreas, não está inserida no contexto das ciências da
Educação, pois tem objeto próprio de estudo, que é o ensino e suas dimensões.
c) A didática tem um núcleo próprio de estudos: a relação ensino-aprendizagem, na qual estão integrados
apenas os métodos e as formas de organização do ensino.
d) A didática possui a função de supervisionar o trabalho docente, proporcionando a socialização dos
conteúdos e o desenvolvimento do aspecto cognitivo dos alunos.
e) A prática pedagógica não se reduz só ao saber da sala de aula, pois é preciso garantir uma organização
escolar de qualidade, favorecida por uma didática que seja mediadora nas relações multidimensionais.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A didática tem como compromisso melhorar os processos de ensino-
aprendizagem.
A alternativa B está incorreta. A didática está inserida dentro da ciência pedagógica, pois é uma articulação
da teoria e da prática.
A alternativa C está incorreta. Não são apenas os métodos, mas fundamentos do ensino-aprendizagem.
A alternativa D está incorreta. A didática é uma teoria/prática orientadora e não relacionada a supervisão.
A alternativa E está correta. A didática não é só sala de aula, mas é pensar a educação como um todo dentro
da escola.
10. FCC - Analista da Comissão de Valores Mobiliários/Planejamento e Execução Financeira/2003 -

Segundo Max Weber, as características do chamado tipo puro burocrático e o "modelo de dominação
política" a ele correspondente são:
a) Características: vínculo prioritariamente profissional ao cargo, hierarquia, competências pré-
estabelecidas, seleção por concurso e de acordo com a qualificação vocacional, mérito como norma
ascensional na carreira, exclusividade no exercício da mesma nos cargos de alto escalão, separação entre o
cargo ocupado e os meios administrativos para exercê-lo. Modelo: racional-legal.
b) Características: vínculo exclusivamente profissional ao cargo, hierarquia, competências pré-estabelecidas,
seleção por concurso e de acordo com a qualificação profissional, mérito como norma ascensional na
carreira, exclusividade no exercício da mesma, separação entre o cargo ocupado e os meios administrativos
para exercê-lo. Modelo: racional-legal.
c) Características: vínculo profissional e de lealdade ao cargo, hierarquia, competências pré e pós-
estabelecidas, seleção por concurso e de acordo com a qualificação profissional e lealdade para com os
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24

superiores, mérito como norma ascensional na carreira, exclusividade no exercício da mesma para todos os
escalões, separação entre o cargo ocupado e os meios administrativos para exercê-lo. Modelo: tradicional-
legal.
d) Características: vínculo profissional e de lealdade ao cargo, hierarquia, competências pré-estabelecidas,
seleção por concurso e de acordo com a qualificação profissional e lealdade para com os superiores, mérito
e convergência cultural e administrativa como norma ascensional na carreira, exclusividade no exercício da
mesma para todos os escalões, separação entre o cargo ocupado e os meios administrativos para exercê-lo.
Modelo: racional-legal.
e) Características: vínculo prioritariamente profissional ao cargo, hierarquia, competências pré-
estabelecidas, seleção por concurso e de acordo com a qualificação profissional e convergência com os
valores dos superiores, mérito e convergência valorativa e administrativa como norma ascensional na
carreira, exclusividade no exercício da mesma para todos os escalões, conjunção entre o cargo ocupado e os
meios administrativos para exercê-lo. Modelo: carismático.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. O termo prioritariamente inviabilizou a alternativa.
A alternativa B está correta. A dominação racional-legal está exclusivamente fundamentada nas leis e na
burocracia do Estado.
A alternativa C está incorreta. O termo lealdade inviabilizou a alternativa.
A alternativa D está incorreta. O termo lealdade inviabilizou a alternativa.
A alternativa E está incorreta. O termo prioritariamente inviabilizou a alternativa.
11. VUNESP - Agente Fiscal de Rendas (SEFAZ SP)/Auditoria Fiscal/2002 - Max Weber criou um tipo
ideal de burocracia, argumentando ser a forma mais eficiente de organização, dadas suas características
de superioridade em precisão, estabilidade, rigor de sua disciplina e confiabilidade. Assinale a alternativa
que contém os três elementos mais encontrados em qualquer burocracia e na que foi proposta por Max
Weber em particular.
a) Tradição, carisma e razão.
b) Confiabilidade, variabilidade e hierarquia.
c) Disciplina, nepotismo e autoridade.
d) Formalidade, impessoalidade e profissionalismo.
e) Eficiência, eficácia e efetividade.
Comentários:
A alternativa A está incorreta. Estas são características da dominação carismática.
25
25

A alternativa B está incorreta. Confiabilidade não faz parte da relação racional-legal.
A alternativa C está incorreta. Nepotismo não faz parte da racionalidade moderna.
A alternativa D está correta. Estas são as características da dominação racional-legal.
A alternativa E está incorreta. A descrição da alternativa é uma repetição de um único sentido.
12. FGV - Analista de Gestão (COMPESA)/Administrador/2014 - Segundo a teoria burocrática,

idealizada por Max Weber, as empresas seguem normas e regulamentos escritos e preestabelecidos para
seu funcionamento. Assinale a opção que apresenta somente princípios da teoria burocrática.
a) Impessoalidade, Hierarquia, Autoridade e Separação de Domínios Público e Privado.
b) Moralidade, Publicidade, Padronização e Formalização.
c) Profissionalismo, Unidade de Direção, Centralização e Equidade.
d) Integridade, Hierarquia, Autoridade e Eficiência.
e) Planejamento, Organização, Execução e Comando.
Comentários:
A alternativa A está correta. Estes são os princípios do Estado Moderno.
A alternativa B está incorreta. O uso do termo moralidade não tem a ver com o uso da burocracia.
A alternativa C está incorreta. O uso do termo unidade de direção inviabilizou a alternativa.
A alternativa D está incorreta. Autoridade é um termo da dominação carismática.
A alternativa E está incorreta. Comando é dominação carismática.
13. FUNDEP - Administrador (INB)/2018 - Um dos pensadores sobre a administração propõe a teoria
da burocracia. Segundo Max Weber, “A burocracia é a organização eficiente por excelência. Para conseguir
eficiência, a burocracia detalha nos mínimos detalhes como as coisas deverão ser feitas”. São
características da burocracia para Max Weber, EXCETO:
a) Caráter legal das normas e regulamentos.
b) Caráter racional e divisão do trabalho.
c) Impessoalidade nas relações.
d) Caráter informal das comunicações.
Comentários:

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A alternativa A está correta. Faz parte da dominação racional-legal.
A alternativa B está correta. A burocracia está dentro da racionalidade moderna.
A alternativa C está correta. A dominação racional-legal é baseada em normas e leis e não no carisma ou
qualidades.
A alternativa D está incorreta. A burocracia não é informal. A burocracia é formal.
27
27

LISTA DE QUESTÕES
1. FUNDATEC - Professor (Pref Vila Lângaro)/Matemática/2019 - De acordo com Bergmann, uma das
metodologias mais promissoras para renovar a sala de aula é a Sala de Aula Invertida, pois:
I. Ela traz uma nova forma de funcionamento da aula.
II. Nela o professor, em vez de apresentar conteúdos, propõe oportunidades de aprendizagem ativa.
III. Ela estabelece mais relacionamento com os estudantes.

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e III.
e) I, II e III.
2. IDECAN - Professor Efetivo de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (IF PB)/Matemática Perfil
01/2019 - Em relação às implicações na formação de professores de matemática originária das teorias
críticas do ensino no tocante à Didática, assinale a alternativa correta.
a) A educação bancária propõe a educação a partir de uma concepção dialógica que reconhece e respeita a
autonomia do educando.
b) Na didática dialógica, o ato de ensinar passa a ser um fenômeno simples, com maior exigência de saberes
da prática, diferenciados na formação dos professores.
c) A subjetividade é um elemento estruturador de saberes docentes, pois favorece uma relação vertical entre
professor e aluno no processo de apropriação do conhecimento.
d) A didática crítica permite ao professor ignorar o saber assistemático dos alunos e problematizar os
conteúdos científicos, possibilitando-lhes a sua transformação.
e) Mediante o exercício da reflexividade, os sujeitos elaboram projetos e definem estratégias com base nas
circunstâncias sociais em que estão inseridos e nos recursos a que têm acesso, constituindo-se exercício de
autoanálise das ações docentes.
3. IBADE - Supervisor Escolar (Pref Jaru)/2019 - Estudiosos afirmam que a tecnologia deve ser utilizada
como ferramenta de cooperação, deixando o aluno no centro do processo, dando a ele voz e confiança
para ser autor do seu próprio aprendizado. A inovação é construída no dia a dia, quando alunos e
professores trabalham juntos. Desconectado de um projeto pedagógico, fica a “tecnologia pela
tecnologia”, diz Elizabeth Sanada, Doutora em Psicologia da Educação, da USP. Algumas estratégias
específicas podem ajudar a provocar o estudante para que ele assuma um papel ativo, como a ênfase em
aprendizagens compartilhadas. Com trabalhos colaborativos, muda-se a posição do aluno frente aos
28
28

colegas, ao professor e ao conhecimento. Outra opção é o modelo no qual os alunos fazem estudos
prévios, seja assistindo a vídeos, analisando textos teóricos ou exemplos. Em sala, tornam-se responsáveis
pela aula com o professor. Essa metodologia é conhecida como:
a) debate coordenado.
b) sala de aula invertida.
c) seminário de inovação.
d) grupo de verbalização.
e) tempestade de ideias.
4. FUNDATEC - Professor (Pref Santa Rosa)/Educação Especial/2019 - De acordo com Bergmann, hoje,
praticamente tudo que alguém ensina, ou aprende, já está disponível no YouTube. É através dessa
provocação que ele defende o conceito de sala de aula invertida. Ou seja, essa metodologia:
I. Prega que o professor induza ao aprendizado ativo.
II. Prepara o estudante para um mundo cada vez mais complexo e incerto.
III. Estabelece maior interação entre aluno e professor.

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e III.
e) I, II e III.
5. FUNDATEC - Professor (Pref Campo Bom)/Ensino Fundamental Anos Finais/Ciências/2019 - Assinale

a alternativa INCORRETA em relação às regras básicas para inverter a sala de aula segundo Bergmann.
a) As atividades em sala de aula envolvem uma quantidade significativa de questionamento, resolução de
problemas e de outras atividades de aprendizagem ativa, obrigando o aluno a recuperar, aplicar e ampliar o
material aprendido on-line.
b) Os professores procuram garantir que todos os alunos aprendam o mínimo esperado e, para isso, explicam
os conceitos básicos e pedem que os alunos depois os estudem e aprofundem através de leituras e
atividades.
c) Os alunos recebem feedback imediatamente após a realização das atividades presenciais.
d) Os alunos são incentivados a participar das atividades on-line e das presenciais, sendo que elas são
computadas na avaliação formal do aluno.
e) Tanto o material a ser utilizado on-line quanto os ambientes de aprendizagem em sala de aula são
altamente estruturados e bem planejados.
29
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6. FUNDATEC - Professor (Pref Quaraí)/Área II/Habilitação em Biologia/2019 - Sobre as metodologias

ativas, analise as assertivas a seguir:
I. As metodologias ativas constituem alternativas pedagógicas que colocam o foco do processo de ensino-
aprendizagem no docente.
II. As metodologias ativas contrastam com a abordagem pedagógica do ensino tradicional.
III. Atualmente as tecnologias digitais estão sendo utilizadas na implantação das metodologias ativas.

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c)Apenas I e III.
d)Apenas II e III.
e) I, II e III.
7. FUNDATEC - Professor (Pref Quaraí)/Área II/Habilitação em Biologia/2019 - Jonathan Bergmann

afirma que é necessária uma abordagem __________ para a aprendizagem invertida.
a) sistêmica
b) disciplinar
c) fragmentada
d) tradicional
e) científica
8. FUNDATEC - Professor (Pref Campo Bom)/Educação Infantil/2019 - Segundo Bergmann, o conceito

de Sala de Aula Invertida se baseia em um tripé que consiste em:
a) Compartilhamento de aula, videoteca e inovação.
b) Currículo, projeto pedagógico e tecnologia.
c) Pesquisa, inovação em sala de aula e tecnologia.
d) Conhecimento, currículo e pesquisa.
e) Inovação na proposta pedagógica, conhecimento e pesquisa.
9. FUNDATEC - Professor (Pref Campo Bom)/Educação Infantil/2019 - Para Moran, as metodologias

ativas são caminhos para avançar mais:
I. No conhecimento profundo.
II. Nas competências emocionais.
III. Em novas práticas.
30
30


a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e III.
e) I, II e III.
10. FUNDATEC - Professor (Pref Porto Mauá)/2019 - De acordo com Moran, as metodologias ativas são
caminhos para avançar mais:
I. No conhecimento superficial.
II. Nas competências socioemocionais.
III. Em práticas tradicionais.

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c)Apenas III.
d)Apenas I e III.
e)I, II e III.
11. FUNDATEC - Professor (Pref Água Santa)/Língua Portuguesa/2019 - “A caracterização da didática

como mediação do processo de ensino-aprendizagem não abandona a clássica metáfora do triângulo
didático, mas o amplia” (LIBÂNEO, 2012). Assim, os três componentes do ato didático são:
a) O professor, o aluno e a matéria.
b) O planejamento, a aula e a avaliação.
c) Os objetivos, a metodologia e a avaliação.
d) O ensino, a aprendizagem e os conteúdos.
e) Os conteúdos, os recursos e a metodologia.
12. CS UFG - Técnico em Assuntos Educacionais (IF GOIANO)/2019 - O trabalho docente é uma das
modalidades específicas da prática educativa mais ampla que ocorre na sociedade, por isso, não pode ser
tratado como atividade restrita ao espaço da sala de aula. A disciplina que sistematiza e orienta a
organização pedagógica é a didática. Qual o objeto de estudo da didática?
a) O processo pedagógico.
b) O processo de ensino.
c) O planejamento de ensino.
31
31

d) O plano de aula.
13. CS UFG - Pedagogo (IF GOIANO)/2019 - A didática, para Libâneo (2012), constitui a ciência
profissional do professor. De acordo com esse autor, sua especificidade epistemológica é o estudo
a) da atividade de ensino-aprendizagem na relação com um saber, em situações pedagógicas
contextualizadas.
b) da prática de ensino e das competências e resultados mensuráveis baseados nos alunos e no seu processo
de aprender.
c) do currículo baseado em experiências construídas por meio de temas geradores e projetos de ensino.
d) dos conhecimentos do conteúdo e conhecimentos disciplinares em situações pedagógicas específicas.
32
32

GABARITO DA LISTA DE QUESTÕES
1. E 10. B
2. E 11. A
3. B 12. B
4. E 13. A
5. B
6. D
7. A
8. C
9. D
33
33

RESUMO
 Vamos fazer um resumo apenas dos aspectos que mais caem nas provas.
Didática
 Conceito: um recorte dentro da pedagogia. Trabalha com as metodologias.
 Metodologias Ativas: protagonismo do aluno e não passividade na construção do conhecimento.
 Sala de aula invertida: os alunos pesquisam e tiram dúvidas com o professor.
 Comenius e a obra Didática Magna: ensinar tudo a todos de forma direta os saberes essenciais.
34
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Aula 00 (Prof.

1.1 - Conceito ................................................................................................................................................. 2

1.2 - Metodologias ativas ............................................................................................................................. 11

1.3 - Sala de aula invertida ......................................................................................................................... 15

1.4 - Comenius e a obra Didática Magna .................................................................................................... 16

Questões Comentadas ...................................................................................................................................... 18

Lista de Questões .............................................................................................................................................. 28

Gabarito da Lista de Questões ........................................................................................................................ 33

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

Então, definimos a didática com a especificidade que ela merece:

A didática é o estudo ou investigação de assuntos ligados à metodologia no processo de ensino-

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

Para finalizar, enfatizamos que toda metodologia - técnica de transmissão de conteúdos ou

Vamos fazer três questões?

FCC - Analista Legislativo (ALAP)/Atividade Administrativa/Pedagogo/2020 - O objeto da Didática diz

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

Formação didática: ligada à metodologia específica para determinado conteúdo

Formação prática: vivência em sala de aula.

Vamos fazer seis questões?

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

e) preparação de encontros e seminários para os estudantes trocarem ideias.

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

1.2 - Metodologias ativas

As metodologias ativas de aprendizagem resgatam algumas concepções remanescentes da Escola Nova.

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

Professor é um mediador e um Autonomia e reflexão sobre o processo

Inovação: pensar novas maneiras de vera

Vamos fazer três questões?

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

Quais estão corretas?

FADESP - Técnico de Nível Superior (UEPA)/Pedagogia/2020 - Por metodologias ativas, entende-se as

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

1.3 - Sala de aula invertida

ENSINO TRADICIONAL SALA DE AULA INVERTIDA

professor é o centro aluno é o centro

explicação e aplicação de exercícios pesquisa e estudo por parte dos alunos

apoio reduzido na solução de problemas apoio ampliado na solução de problemas

Vamos fazer uma questão?

IFCE (Professor - Educação) Assuntos Educacionais - 2021 (Pré-Edital)

1.4 - Comenius e a obra Didática Magna

Comenius ou Comênio (1592-1670) foi considerado o primeiro pensador a sistematizar um tratado de

CONSULPAM - Professor (Pref Pentecoste)/Ciências/2014 - A formação da teoria didática para investigar

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A questão pede a alternativa incorreta.

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b) aprendizagem em equipe, aprendizagem por projetos, ensino baseado no método sincrético,

d) aprendizagem baseada na investigação, ensino baseado na memorização de tabelas, aprendizagem por

A alternativa A está incorreta. O uso do termo "debate ideológico" inviabilizou a alternativa.

A alternativa B está incorreta. O uso do termo "método sincrético" inviabilizou a alternativa.

A alternativa D está incorreta. Ensino baseado em memorização não é metodologia ativa.

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