UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

LETRAS E LÍNGUA PORTUGUESA

RICARDO FERREIRA SILVA

PROJETO DE ENSINO
EM LETRAS E LÍNGUA PORTUGUESA

Saquarema
2022
 RICARDO FERREIRA SILVA

PROJETO DE ENSINO
EM LETRAS E LÍNGUA PORTUGUESA

Projeto de Ensino apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial à
conclusão do Curso de Letras e Língua
Portuguesa.

Docente supervisor: Profª. Drª Idelma Maria

Nunes Porto

Saquarema - RJ
2022
 SUMÁRIO

Sumá rio
INTRODUÇÃO.............................................................................................................3
TEMA: O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA E A GESTÃO
EDUCACIONAL 4
4
2 JUSTIFICATIVA....................................................................................................7
3 PARTICIPANTES.................................................................................................8
4 OBJETIVOS......................................................................................................... 9
5 PROBLEMATIZAÇÃO........................................................................................10
6 REFERENCIAL TEÓRICO.................................................................................11
7 Gestão democrática............................................................................................11
8 O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) E A GESTÃO ESCOLAR........13
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA....................................................................14
10 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR...............................................................15
11 METODOLOGIA.................................................................................................18
12 CRONOGRAMA.................................................................................................20
13 RECURSOS....................................................................................................... 23
14 AVALIAÇÃO....................................................................................................... 24
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................25
REFERÊNCIAS......................................................................................................27
 3

INTRODUÇÃO

O Presente trabalho pretende contribuir na discussão sobre a importância do

Gestor Escolar e o ensino da língua portuguesa, suas atribuições e quais as
estratégias que ele utiliza para viabilizar a
gestão democrática junto com o ensino e aprendizagem escolar.

O objetivo é analisar a gestão escolar na perspectiva democrática. A gestão

desempenha importante função no interior das unidades escolares em busca de
uma democratização do ensino e da escola por meio da participação de todos os
atores em colegiados e na construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico.

Na sociedade contemporânea as escolas precisam investir em práticas de gestão

participativa, em técnicas motivacionais e reestruturação da instituição e dos
conteúdos trabalhados como caminho eficaz para a concretização da educação para
que a função da escola sobressaia e torne nossos alunos cidadãos da nossa
comunidade.

Diante dessa realidade, cada vez mais é urgente a necessidade de fomentar

discussões entre a sociedade, principalmente pais, educandos, professores,
gestores, acerca de questões relacionadas às políticas públicas na área
educacional, pois é cada vez mais presente a exigência de uma qualidade, via
indicadores educacionais, que está além do que a maioria das escolas públicas
brasileiras podem oferecer.

Portanto, a educação precisa de uma nova realidade que não suporta a ditadura
dentro das escolas, sendo necessário o momento de escuta, no qual os envolvidos
no processo educacional são convocados a participar da gestão nas unidades de
ensino.
 4

TEMA: O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA E A

GESTÃO EDUCACIONAL

Até a década de 1970, o ensino da Língua Portuguesa se restringia a duas

etapas: a aprendizagem do sistema de escrita e, só mais tarde, o estímulo à
produção de textos e à leitura dos clássicos.

Naquela época, o papel dos gestores era garantir os materiais para a

realização de ambas as práticas. Quando o ensino passou a ser visto como um
processo contínuo de desenvolvimento das competências leitora e escritora (com
base nas dificuldades de aprendizagem e com foco na interação social), o papel do
gestor foi ampliado para criar um ambiente na escola que favoreça continuamente
a leitura e a escrita.

Essa postura envolve a formação de professores, a organização do espaço

físico, a interação com as famílias e a inclusão da leitura e da escrita na rotina
escolar.

A Gestão Democrática é uma forma de conceber o gerenciamento da escola

de maneira que possibilite a todos os atores envolvidos no processo educacional, a
participação coletiva, transparente e democrática. Este artigo vai mostrar a
importância de uma gestão escolar bem definida e elaborada na escola.

A gestão escolar é fundamental na manutenção do ambiente educacional. Ela

garante que tudo funcione de maneira integrada e coordenada, que as necessidades
e expectativas sejam atendidas e os gargalos sejam sanados.

Este trabalho é uma pesquisa acerca da gestão escolar e o acompanhamento

dos processos de ensino e de aprendizagem nas escolas. No decorrer do estudo
foram analisados documentos da legislação educacional brasileira nas áreas de
Educação e gestão escolar.

Além do estudo dos documentos, busca-se identificar a percepção dos

gestores sobre os processos de ensino e de aprendizagem que estes acompanham
em suas instituições. Justifico minha pesquisa pela necessidade de investigar como
a gestão se coloca diante dos processos, tanto de ensino como de aprendizagem.

Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica. No

desenvolvimento da pesquisa bibliográfica foi realizado levantamento do estado da
gestão escolar e suas funções, bem como o olhar do gestor para os processos de
ensino e de aprendizagem.

Hipótese

A gestão das escolas não tem uma fórmula única, ela se dá de acordo com o
ambiente, com seu corpo docente e comunidade em que a escola está inserida. No
entanto o gestor assume um papel maior dentro dessa administração, voltando seu
 5

olhar para o pedagógico. Assim para o gestor o ensino e a aprendizagem são

processos que devem ser pensados juntamente com os docentes, observando a
intencionalidade das ações, a organização dos espaços e as necessidades dos
estudantes. O diretor também tem como papel, estar atento às necessidades de
seus docentes, provocando-os a pensar nas suas atitudes diárias: para quem estou
ensinando? Como posso e devo ensinar? Por que levar aos aprendizes
determinados métodos de ensino?

Justificativa

Iniciei minha graduação na Unopar no ano de 2019, no curso de Letras. Durante o

tempo em que cursei letras eu me identifiquei muito com a matéria de gestão
escolar.
No momento de escolher um tema para desenvolver esse artigo, o primeiro
pensamento foi estudar mais a fundo como a gestão escolar e a língua
portuguesa se completam para o ensino e aprendizagem nas escolas. Mas ao
longo da construção da pesquisa, foi possível perceber que na Educação, os modos
de se controlar a qualidade dos processos, exercidos pela gestão escolar, funciona
de forma muito distinta da gestão empresarial.

O artigo vai abordar os seguintes temas:

1- Gestão democrática;

A gestão democrática pressupõe a participação efetiva de diferentes

setores da comunidade escolar – pais, professores, alunos e
funcionários – em todos os aspectos da organização escolar.
Esta participação tem um impacto direto nas várias fases da
gestão escolar (planejamento, implementação e avaliação) quer
se trate de desenvolvimento de projetos e processos
pedagógicos ou na questão burocrática.

2- O projeto político pedagógico (PPP) e a gestão escolar;

Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa

ferramenta de planejamento e avaliação que você e todos os
membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada
tomada de decisão.

3- A atuação da equipe diretiva;

A Equipe Diretiva tem suas ramificações; direção; vice-direção; coordenação

pedagógica; orientação educacional; supervisão escolar. Cada um com
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suas funções para que juntos consigam administrar a escola. Buscando o

engajamento dos profissionais que na escola trabalham de forma a
estabelecer relações que promovam crescimento pessoal de educandos e
educadores.

4- Processo de gestão escolar;

Em grande parte das escolas a gestão está concentrada na figura do diretor.

No entanto, o processo da gestão escolar deve ser compartilhado pela
comunidade escolar, para que todos trabalhem por um mesmo objetivo em
prol do ensino de qualidade.

5- Considerações finais;

6- Referências.
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1 JUSTIFICATIVA

"Os gestores precisam ter como princípio de seu trabalho a

transformação dos alunos em escritores e leitores competentes. Eles são
corresponsáveis, junto com os docentes, pelo sucesso dessa empreitada",
afirma Beatriz Gouveia, coordenadora do Instituto Avisa Lá, de São Paulo.

A escola tem sido alvo de diversas discussões na atualidade, entre essas

temáticas estão às formas de gestão escolar que alcançam maior autonomia e
legitimidade. Entretanto, observa-se que, em relação à gestão escolar, as
pesquisas deixam uma lacuna a ser preenchida, sobre o cotidiano da gestão e
dos sujeitos que compõem a comunidade escolar.

A maneira que o assunto vem conquistando seu espaço na sociedade

brasileira e no panorama educacional, á medida que vem sendo conceituada
como uma gestão que precisa ser vista como uma mobilização da capacidade
do ser humano, coletivamente constituída, de forma que venha a acrescentar a
diversidades e diferenças existentes no nosso cotidiano. A gestão precisa ser
vista dentro das organizações como aspecto democrático, no qual cada gestor
tenha conhecimento para administrar pessoas, conduzir os conhecimentos, suas
ideias, suas e dos colegas, gerenciar, constituir e reger as perspectivas da
organização como um todo.

A escola é o lugar em que, através da ação mediadora dos professores e

a gestão escolar, se promovem os saberes, as atitudes e valores a partir dos
alunos. A gestão escolar tem a tarefa de desenvolver capacidades cognitivas,
sociais e morais, dinamizar o currículo na cidadania participativa, para que os
objetivos correspondam às expectativas de organização e gestão. Para a
efetivação dessas capacidades, a participação influencia na democratização e
na melhoria da qualidade de ensino. Assim, os profissionais participam do
processo de tomada de decisão.
Para que realmente seja feito a implementação da gestão democrática e
participativa nas escolas públicas brasileira, é preciso que todos os envolvidos,
tanto a comunidade escolar quanto a comunidade local e a sociedade em geral,
 8

conheçam e entendam a importância da gestão democrática participativa como

ela acontece e qual é o seu papel e a importância que tem a sua participação
nesse processo.
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2 PARTICIPANTES

O Presente trabalho pretende contribuir na discussão sobre a importância

do Gestor Escolar e o ensino da língua, suas atribuições e quais as estratégias
que o gestor utiliza para viabilizar a gestão democrática e o ensino da língua
portuguesa.

Busca-se apresentar como vem ocorrendo o fortalecimento da

autonomia na direção da Escolas e nas tomadas de decisões,
tendo como base a implementação dos instrumentos que compõem a gestão
democrática.

Busca-se apresentar a importância da participação de todos, inclusive a

participação da comunidade pautada na transparência e descentralização do
poder, nas tomadas de decisões.

Fazendo desta forma com que o Projeto Político Pedagógico, o PDE

(Plano de
desenvolvimento da Escola), tornem-se a verdadeira representação dos desejos
de
todos os envolvidos que almejam mudanças sobre o olhar da Gestão
Democrática e o ensino da língua.

É desafio de toda a escola formar leitores e escritores. E isso requer contato

com a leitura e produção de texto desde cedo. Sendo assim, o ensino da língua
deve ter prioridade nas escolas para que os alunos aprendam desde cedo a como
tirar mais proveito do ensino de todas as matérias. O gestor escolar deve prestar
atenção nisso.
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3 OBJETIVOS

Gerir uma instituição de ensino envolve muito planejamento estratégico

para buscar o crescimento e a manutenção da qualidade dos serviços
prestados. Isso é necessário, pois existem desafios da gestão escolar que só
tendem a aumentar com o passar dos anos.

Dessa forma, o gestor educacional e os demais setores da comunidade

escolar devem encontrar boas soluções e se adaptarem às mudanças de formas
distintas.

Principais desafios da gestão escolar:

Tornar os alunos escritores e leitores competentes da nossa língua...
Evasão escolar. ...
Inovações tecnológicas. ...
Comunicação. ...
Aumenta a captação e retenção de alunos. ...
Otimiza as atividades internas. ...
Facilita a comunicação. ...
Expande a produtividade da equipe.

O objetivo é orientar e mostrar como o PPP (projeto político pedagógico),

a BNCC e a GESTÃO ESCOLAR devem nortear as decisões e ações tomadas
por todos na escola que estarão se empenhando por uma escola bem sucedida
e grande qualidade no seu ensino e aprendizagem.
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4 PROBLEMATIZAÇÃO

Ao longo dos anos tenho notado um declínio alarmante nos hábitos de leitura
em nossa sociedade. Fica claro que atualmente a prática da leitura não é valorizada
como meio de desenvolvimento profissional e, sobretudo, pessoal.

Embora o desenvolvimento da tecnologia torne as ferramentas de

comunicação facilmente disponíveis e todos os tipos de conhecimento estejam
aumentando, a maioria dos jovens não sabe como usar essas ferramentas para
verificar as informações que lhes são úteis.

A escola tem papel fundamental na formação de leitores competentes,

reservando no desenvolvimento de projetos educacionais e na organização
curricular um espaço especialmente para a leitura promovendo atividades centradas
nessa prática, mas isso não é observado como deveria ser, ou porque não existem
órgãos de fiscalização ou controle que atuem como deveria, como o Ministério da
educação Nacional ou as direções de Educação Nacional e Municipal.

Os jovens não leem principalmente porque estão desmotivados. Esse hábito

deve vir primeiro de casa. Os pais que têm o hábito da leitura estimulam os filhos e
isso é passado de geração em geração. O contrário também é verdade. O progresso
tecnológico também contribui para que o número de leitores prossiga a diminuir.

Hoje, tanto jovens como a maioria das pessoas na sociedade, ficam tão
conectadas o tempo todo que estão perdendo o gosto pela leitura de um bom livro,
ou até mesmo estão perdendo o jeito de se comunicar corretamente.

É preciso fazer alguma coisa para que isso possa mudar. A gestão escolar e
os órgãos que regem a educação em nosso país, precisam se estruturar para que
junto com os professores possam ajudar esses jovens a se tornarem bons leitores e
escritores da nossa língua. Eu, como professor de língua portuguesa, sei que,
preciso me esforçar para ajudar os meus alunos e a minha escola nesse sentido.
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5 REFERENCIAL TEÓRICO

6 Gestão democrática

Uma gestão escolar democrática é aquela na qual se prioriza a participação do

coletivo em todas as ações tomadas no âmbito da escola. Assim, gestores,
professores, funcionários, familiares, alunos e instâncias colegiadas (Associação de
Pais, Mestres e Funcionários, e similares (pessoa jurídica de direito privado) - APMF,
Conselho Escolar, Conselho de Classe e Grêmio Estudantil), todos aqueles
envolvidos na comunidade escolar, podem dialogar e opinar, de maneira ativa, nas
ações e decisões.

Esse tipo de gestão descentralizada faz da escola um espaço mais aberto ao

diálogo e busca por uma relação horizontal, ou seja, sem focar o poder de comando
em hierarquias. Esse modelo de gestão está amparado pela Constituição Federal de
1988 e também é reforçado pela Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei 9.394/96) e pelo Plano Nacional de Educação (PNE). Uma gestão
compartilhada entre todos os envolvidos, torna a escola um espaço participativo e
mais atraente, principalmente para os estudantes.
A Constituição Federal de 1988 define no artigo 206, inciso VI a “gestão democrática
do ensino público, na forma da lei”, sendo este um de seus princípios. Também a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) n° 9394/96, em seu Art.3º, Inciso Vlll,
reforça esse principio: “VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta
Lei e da legislação dos sistemas de ensino” (BRASIL, 1996, art.3).
A LDB, ainda em seus artigos 14 e 15, apresentam as seguintes determinações,
quanto a gestão democrática:

Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática

do ensino público na educação básica, de acordo com as suas
peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto
pedagógico da escola;
II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares
ou equivalentes.
Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas
de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia
pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas
gerais de direito financeiro público (BRASIL, 1996, p.5).

Segundo Libâneo (2002, p.87):

A participação direta dos sujeitos escolares é o principal meio de

assegurar a gestão democrática, possibilitando o envolvimento de
todos os integrantes da escola no processo de tomada de decisões e
no funcionamento da organização escolar.
 13

É por meio da participação que todos os sujeitos escolares poderão ter uma
visão dos objetivos e metas da escola, assim cômoda sua estrutura organizacional e
seu mecanismo de funcionamento

É importante sempre deixar todos conscientes de tudo o que acontece em

relação à gestão da instituição como um todo. A parceria entre a escola e a
comunidade da qual ela faz parte deve ser o princípio regulador da gestão de um
colégio que se preocupa com a qualidade de seu ensino.

O projeto político-pedagógico é um documento no qual podemos observar o

trabalho integrado entre o Coordenador Pedagógico, o Orientador Educacional e o
Gestor Escolar, em uma atuação conjunta com professores, alunos, funcionários,
pais e comunidade escolar.

O projeto político-pedagógico escolar precisa ser construído dentro dessa união e

as responsabilidades quanto à educação dos cidadãos é de todos aqueles que estão
envolvidos diretamente com ela. A participação de todos é essencial para o bem da
escola e dos alunos.

Um bom projeto político-pedagógico é aquele planejado conjuntamente com a

comunidade escolar, pois assim a realidade da escola fica diretamente relacionada
com a realidade do ambiente em que está inserida.

Uma gestão democrática aproxima os alunos da escola, deixando-os mais

dispostos para o dia a dia escolar e fazendo com que eles sejam mais responsáveis.
Quando se propõe uma democratização desse meio, abrem-se diferentes caminhos
para tornar a instituição mais próxima da comunidade em que está inserida. Assim,
todos se sentem parte da família por assim dizer, ou se sentem como parte
importante dessa instituição escolar.

Quando família, professores, alunos, gestores, funcionários e toda a comunidade

ao redor da instituição colaboram diretamente com a escola, passam a se ver como
parte efetiva dela. E isso é imprescindível para que essa escola seja uma referência
em ter um ensino e aprendizagem de qualidade.

No atual cenário educacional urge a necessidade de se pensar uma gestão

Democrática e participativa, na qual professores, pais, alunos, equipe gestora,
funcionários e comunidade local compartilham das decisões dentro da escola na
perspectiva da participação, autonomia e descentralização das atividades e decisões
escolares. Assim, a função do diretor que ecoa o peso da responsabilidade na
nomenclatura que lhe foi auferida durante décadas, precisa ser ponderada, quando
na atualidade traz no seu bojo a figura do gestor, que não mais direciona sozinho,
mas que gerencia a escola coletivamente, com a participação da comunidade
escolar e local em conselhos escolares.

O gestor, diante da função que lhe foi confiada, seja por indicação, consulta
pública, eleição ou outro meio que obteve a nomeação, precisa atuar como
articulador do processo ensino aprendizagem, focando na qualidade educacional
dos educandos. Para alcançar a qualidade, para além dos indicadores educacionais
e dos desempenhos em avaliações externas ou internas, se faz necessário um novo
 14

olhar para os integrantes da equipe técnico-pedagógica, formada por coordenador

pedagógico, orientador educacional, supervisor escolar e o gestor, tonando-se
imprescindível que ocorram ações articuladas entre os membros da equipe gestora.

7 O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) E A GESTÃO ESCOLAR

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento obrigatório para as escolas e

contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para concretizá-los.
Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve não apenas
os professores e a equipe pedagógica, mas também os alunos, famílias e
comunidade escolar.

O Projeto Político Pedagógico é feito para orientar o trabalho durante o ano letivo e, por
isso, deve ser um documento formal, mas ao mesmo tempo acessível a todas as
pessoas envolvidas na comunidade escolar. O PPP deve funcionar como um
norteador para as atividades da escola e contemplar não apenas os objetivos e
metas, mas também as ações que serão tomadas para alcançá-los, levando em
consideração a realidade da instituição de ensino.Por isso, o Projeto Político
Pedagógico deve ser atualizado no início de todo ano letivo e consultado
periodicamente para garantir que seja colocado em prática.

A escola não deve abrir mão de um plano de ação, de um projeto

político-pedagógico (PPP), para que a gestão não ocorra por meio de
improvisações. O projeto é a identidade da escola e deve comtemplar
toda a cultura, os valores e os modos de agir dos atores sociais que o
elaboram de modo participativo. Sem dúvida que, se não existisse o PPP, ficaria
muito mais complicado direcionar o ensino e aprendizagem nas escolas para o
benefício de todos os envolvidos. Além disso, temos que nos lembrar que cada PPP
é único, ou seja, cada PPP vai expressar as necessidades e finalidades da escola
envolvida. No atual cenário educacional surge a necessidade de se pensar em uma
gestão democrática e participativa, na qual professores, pais, alunos, equipe
gestora, funcionários e comunidade local compartilham das decisões dentro da
escola e todos trabalham para um único objetivo.

Numa perspectiva de gestão democrática, o processo de elaboração e execução

do PPP possibilita à escola organizar seu processo pedagógico de forma
participativa, envolvendo todos os atores do processo educacional, na busca de
soluções para os problemas inerentes à gestão pedagógica. O projeto político-
pedagógico, por sua vez, constitui-se em importante referência filosófica, política e
pedagógica, da qual as práticas de gestão escolar podem lançar mão para
organizar e conduzir as dinâmicas e dialéticas atividades no âmbito da escola.

Diferentemente do regimento, que tem caráter normativo, o PPP tem

função pedagógica. A partir dele são definidos os objetivos e a missão
educacional da escola. Dessa forma, o PPP sistematiza as propostas pedagógicas
da instituição, considerando o seu contexto social e econômico.
 15

A gestão escolar junto com o PPP, busca atender às necessidades de todos os setores
da escola de forma integrativa, oferecendo suporte para os envolvidos na formação
dos alunos. Portanto, é uma prática que visa organizar os recursos (físicos,
financeiros e humanos) e as atividades realizadas no ambiente educacional da
melhor maneira possível, visando oferecer uma educação de qualidade.

8 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

Na equipe diretiva, é muito importante garantir um alinhamento entre diretor e

coordenador pedagógico para que o processo ensino-aprendizagem seja favorecido
e cumpra o seu objetivo de entregar um ensino de qualidade, priorizando sempre o
bem dos alunos.

O diretor junto com o coordenador pedagógico faz a construção do PPP, que por sua
vez vai dar um norte, um objetivo a todo o trabalho envolvido na escola, desde o
diretor até o responsável pela limpeza na escola. De que forma isso acontece?
Quais as principais atribuições do (a) diretor (a) da escola?

Sem dúvida que, o diretor exerce uma importante função no cotidiano escolar.
Entre suas obrigações, podemos destacar a rotina no setor administrativo e
financeiro, o trabalho em prol do desenvolvimento pedagógico, a coordenação
do corpo docente e até a integração família-escola. Seu papel corresponde ao
de um líder, podendo influenciar a todos de maneira positiva ou negativa,
dependendo de suas ações como diretor.
Uma das principais atribuições é garantir que todos sejam ouvidos e implementar em
toda a escola o PPP (Projeto Político-Pedagógico – PPP). O coordenador
assessora tecnicamente a construção do PPP em todas as suas etapas, enquanto o
diretor garante que todos sejam ouvidos e o projeto implementado. E todos são
todos mesmo: alunos, pais, professores, equipe de apoio, coordenador,
comunidade. Esse documento tem força de lei dentro da escola. Por isso é
importante o envolvimento de todos nesse projeto.

Outra atribuição do diretor é organizar e direcionar todos os trabalhos como a

construção do PPP e o REGIMENTO ESCOLAR. O trabalho realizado na escola é
colocado dentro do PPP. Portanto, o PPP deve conter todas as orientações para que
tudo seja benéfico ao ensino e aprendizagem dos alunos. Todos os seguimentos
escolares devem interagir nas suas funções para que o ambiente seja favorável para
aprendizagem. Isso significa que a equipe diretiva deve trabalhar juntas para tudo
funcione de maneira ordeira e organizada. De que forma então, é a atuação desse
profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes?
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O diretor de uma escola deve ter os olhos e ouvidos abertos, percebendo o que está
certo ou errado, o que não funciona e o que funciona, em que aspectos pode
melhorar em si mesmo, nos professores, nos alunos, nos objetivos da escola, na
disposição do tempo, na visão que os outros fazem da instituição, nas suas próprias
atitudes e habilidades. Precisa perceber a importância de capacitar seus professores
a fim de que se vejam como ótimos profissionais, criando autoconceito positivo nos
mesmos. Também precisa assessorar individualmente e coletivamente o corpo
docente no trabalho pedagógico interdisciplinar.

Sendo assim, os professores estarão sempre envolvidos no desenvolvimento da escola.

O diretor se direciona por esses documentos como o PPP e o REGIMENTO
ESCOLAR, para que todos os funcionários cumpram suas obrigações e para que os
alunos sejam ricamente beneficiados no ensino-aprendizagem. No entanto, para que
essa equipe diretiva seja eficaz, ela precisa estar bem preparada, experiente e com
profissionais multidisciplinares.

9 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

O que é gestão escolar e como ela funciona nas escolas atualmente? Cada vez mais
presente nos debates educacionais, a gestão escolar tem a função de garantir a
qualidade da educação na instituição de ensino. Ela funciona como um sistema de
gestão que tem como foco a melhoria de resultados no processo de ensino-
aprendizagem. Em grande parte das escolas a gestão está concentrada na figura do
diretor. No entanto, o processo da gestão escolar deve ser compartilhado pela
comunidade escolar, para que todos trabalhem por um mesmo objetivo em prol do
ensino de qualidade. Todos devem seguir as orientações escritas, sugeridas e
acordadas no PPP (Projeto Político Pedagógico). Além do PPP, temos outros
documentos que podem nortear todas as ações de trabalho. Uma forma mais prática
desses documentos seria o Regimento Escolar. Sendo assim, como o regimento
e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola?

O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização

administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas
que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e
deveres de todos que convivem no ambiente. Define os objetivos da escola, os
níveis de ensino que oferece e como ela opera. Dividindo as responsabilidades e
atribuições de cada pessoa, evitando assim, que o gestor concentre todas as
ordens, todo o trabalho em suas mãos, determinando o que cada um deve fazer e
como deve fazer.

O Regimento deve surgir da reflexão que a escola tem sobre si mesma, porém,
deve estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país, estado
e município. Ele é um o documento administrativo e normativo de uma unidade
 17

escolar que, fundamentado na proposta pedagógica e coordena o

funcionamento da escola, regulamentando ações entre os representantes do
processo educativo. Ele deve ser baseado em um texto referencial e em
princípios democráticos, adotados pela Secretaria de Estado da Educação que
são a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos
membros da escola, buscando respostas às questões referentes ao processo de
ensino e aprendizagem.

O projeto político-pedagógico (PPP) é a principal ferramenta de planejamento e

avaliação de uma escola. Além de definir a identidade da instituição, o
documento indica os caminhos para ensinar com qualidade e garantir a
aprendizagem.

Por isso, a sua elaboração precisa ser democrática e envolver toda a

comunidade escolar. Ele deve conter a missão da escola, dados sobre
aprendizagem, os recursos disponíveis, as diretrizes pedagógicas e os planos
de ação da escola.

Para que o PPP não se torne um documento burocrático e sem relação com o
cotidiano da instituição, o diretor e o coordenador pedagógico precisam trabalhar
em conjunto para tirar as ideias do papel.

O regimento e o PPP precisam andar juntos no dia a dia da escola. Os

professores, os alunos, e todos os funcionários precisam seguir de perto todas
as diretrizes para o bem de todos e da educação, para que seja uma educação
eficiente e que todos os alunos sejam beneficiados com um ensino e
aprendizagem de qualidade.

Um aspecto muito importante mencionado pelo diretor no vídeo é a importância

do PPP para a escola. Ele disse que é o PPP que norteia todas as ações na
escola. Isso significa que todos na escola devem ser direcionados pelo PPP.
Esse documento é mencionado pelo diretor como se fosse a constituição para a
escola, ou seja, é esse documento que estabelece as leis, digamos assim, que
deverão ser seguidas por todos na escola.
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Um outro ponto importante mencionado por ele, é o foco da escola. Todo o foco deve
ser o aprendizado do aluno. A escola precisa focalizar sempre no melhor para o
aluno. E, além disso um outo ponto que foi abordado no vídeo por ele é que os
professores devem sempre ter como foco dar um ensino e aprendizagem de
qualidade para os alunos.

O diretor deve sempre seguir as orientações do PPP, Regimento Escolar e Ensino-

aprendizagem dos alunos. O diretor não é uma figura distante dos alunos, ele deve
estar sempre presente e fazendo com que todos os funcionários cumpram de perto
todas as orientações desses documentos para que os alunos sejam sempre
beneficiados em todos os sentidos além do objetivo de ensino-aprendizagem de
qualidade.

Desde o diretor até a equipe de limpeza, enfim, todos os funcionários devem se esforçar
ao máximo para que a escola cumpra o seu objetivo de entregar um ensino-
aprendizagem de qualidade para os alunos, e o diretor deve sempre estar atento a
isso. Ele deve estar sempre perto dos professores ajudando a cumprir com suas
designações e trabalho em sala de aula com os alunos. Ele deve estar atento as
necessidades dos professores para que eles possam dar aulas com eficiência.

Portanto, ele deve providenciar materiais pedidos com antecedência por estes
professores. O diretor também dá atenção especial a parte financeira para que os
recursos sejam usados da melhor forma possível e que contribua para melhoria da
escola de uma forma que beneficie todos, inclusive, em especial os alunos.

Sem dúvida que, a função do diretor é de vital importância na gestão escolar, mas,
vamos abordar aqui três aspectos importantes na função do diretor:
O diretor tem que fazer com que toda estrutura de um colégio converta para o melhor
aprendizado dos alunos. Ele deve entender e fazer com que todos entendam que, o
foco tem que ser dentro do PPP da escola e saber que conflitos irão ter aos montes,
seja aluno-aluno, aluno-professor, professor professor e funcionários. O diretor deve
sempre estar à frente para solucioná-los.

Visto que a escola sempre tem uma situação a ser resolvida desde hidráulica até elétrica
e estrutural, como também a parte da alimentação, o diretor deve direcionar todos
esses funcionários a cumprir bem o seu trabalho para que os alunos se sintam
acolhidos e bem cuidados nessa escola.

Outro aspecto importante é fazer com que as verbas sejam bem usadas para o melhor
aproveitamento da escola e dos alunos. Isso envolve fazer reuniões com os pais dos
alunos e até mesmo com empresas contratadas para fazer o serviço. Também
envolve saber se essas empresas estão habilitadas para fazer tal serviço elaborado
pela escola, sempre mantendo o foco no ensino-aprendizagem dos alunos.
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10 METODOLOGIA

Vamos aplicar a seguinte metodologia: Vamos trabalhar a leitura em

todos os exercícios. Como professor de língua portuguesa e letras vou
direcionar toda a matéria sempre acompanhada com um texto para ser
analisado em sala de aula ou em casa.
Mas, vamos fazer isso alinhando todos os recursos tecnológicos que
possamos usar de acordo com cada aluno em sala de aula. Então, vamos
utilizar whatsapp, e-mails, podcast, e-books, slides, vídeos, redes sociais e etc.
Existe uma imensa diversidade de textos que poderemos usar em sala de
aula. Podemos usar textos de notícias, textos poéticos, textos narrativos, textos
jornalísticos entre outros. Essa diversidade vai nos ajudar a mostrar para os
alunos que a leitura é muito importante para o seu desenvolvimento.
Os alunos poderão usar toda a tecnologia disponível na escola ou em
casa para pesquisar os textos e analisá-los. Isso vai fazer com que os alunos
entendam que a tecnologia deve sempre estar unida com a leitura para que se
torne bem sucedida em nossa vida e nos torne cidadãos bem sucedidos
socialmente e em nossa família.
Qual a metodologia de trabalhar leitura? Existem diversas maneiras de
aplicar as metodologias ativas de aprendizagem no ensino, por exemplo por
meio do ensino híbrido, da gamificação, de estudos de caso, da abordagem de
projetos, entre outras. Em relação à literatura e leitura, uma metodologia que
pode ser explorada é a da sala de aula invertida.
Na Sala de Aula Invertida tem-se uma mudança na forma tradicional de
ensinar. O conteúdo passa a ser estudado em casa e as atividades, realizadas
em sala de aula. Com isso, o estudante deixa para trás aquela postura passiva
de ouvinte e assume o papel de protagonista do seu aprendizado.
Qual é o papel do aluno na sala de aula invertida? A aula invertida o aluno
tem um contato prévio com o conteúdo antes da aula, e no momento da aula, o
aluno tira apenas as possíveis dúvidas com orientação do professor, a partir
dessa dinamicidade, o aprendizado torna-se eficaz porque o aluno passa ser
protagonista do aprendizado.
Pensando nisso, vamos fazer o seguinte: Vamos ajudar os alunos a
escolherem o tipo de texto preferido por eles de acordo com cada aluno. Eles
 20

terão livre arbítrio para escolher o seu texto preferido, seja jornalístico, novela,
poemas, ou, outros. Vão analisar em casa com a ajuda da internet o texto
escolhido.
Em sala de aula poderão ler em voz alta o texto que escolheu. Depois da
leitura, poderá explicar o que entendeu do texto para a turma. Desse modo,
estaremos ajudando o aluno em vários aspectos da nossa língua. Estaremos
fazendo com que esse aluno se torne alguém que goste de ler e tenha apreço
pela leitura.
Não podemos deixar de lado os aspectos linguísticos, produção textual
( redação), oralidade, gramática, pontuação e todos os outros aspectos da nossa
língua portuguesa. Tudo isso, será analisado em sala de aula no texto escolhido
pelo aluno.

Quais são os benefícios da sala de aula invertida?

7 benefícios que a sala de aula invertida proporciona aos alunos

Maior autonomia do estudante. ...

Mais interesse nas aulas. ...
Melhora na aprendizagem. ...
Personalização da aprendizagem. ...
Otimização do tempo. ...
Maior flexibilidade nas aulas. ...
Desenvolvimento de habilidades.
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11 CRONOGRAMA

Etapas do
Descrição das atividades e período de realização
Projeto

Manhã (2 AULAS 9:00 ÁS 10:00 ÁS 11:00 )

04 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 10:00 ÁS 11:00

11 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 10:00 ÁS 11:00
18 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 10:00 ÁS 11:00
25 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 10:00 ÁS 11:00

04 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00 - Período: 1 hora de

aula. Nessa aula vamos conversar sobre os textos literários que serão utilizados
e as tecnologias utilizadas para que os alunos compreendam o funcionamento e
a potencialidade dos recursos oferecidos pelas tecnologias digitais para o
tratamento das linguagens.

11 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00

Período: 20 minutos - Vamos selecionar um texto literário.
Período: 20 minutos - Pedir aos alunos para produzirem um podcast a partir
dele.
1. Planejamento Período: 20minutos - Utilizar a plataforma google meet para distribuição do
podcast criado por eles.

18 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00 - Período: 1 hora de

aula.
Vamos analisar cada podcast feito pelos alunos. O objetivo é fazer com que os
alunos tenham uma visão crítica, criativa, ética e estética, para selecionar,
filtrar, compreender e produzir sentidos, de maneira crítica e criativa, na
utilização do podcast do texto literário escolhido.

25 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00

Período de 30 minutos – Escolher outro texto (literário, jornalístico ou outro
escolhido.)
Período de 30 minutos – Fazer o podcast do texto escolhido e enviar para
distribuição no Google Meet.

2. Execução

Manhã ( 2 AULAS 9:00 ÁS 10:00 ÁS 11:00 )

04 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 10:00 ÁS 11:00

11 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 10:00 ÁS 11:00
18 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 10:00 ÁS 11:00
25 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 10:00 ÁS 11:00

04 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00 - Período: 1 hora de

aula. Nessa aula vamos conversar sobre os textos literários que serão utilizados
e as tecnologias utilizadas para que os alunos compreendam o funcionamento e
a potencialidade dos recursos oferecidos pelas tecnologias digitais para o
tratamento das linguagens.
 22

11 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00

Período: 20 minutos - Vamos selecionar um texto literário.
Período: 20 minutos - Pedir aos alunos para produzirem um podcast a partir
dele.
Período: 20minutos - Utilizar a plataforma google meet para distribuição do
podcast criado por eles.

18 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00 - Período: 1 hora de

aula.
Vamos analisar cada podcast feito pelos alunos. O objetivo é fazer com que os
alunos tenham uma visão crítica, criativa, ética e estética, para selecionar,
filtrar, compreender e produzir sentidos, de maneira crítica e criativa, na
utilização do podcast do texto literário escolhido.

25 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00

Período de 30 minutos – Escolher outro texto (literário, jornalístico ou outro
escolhido.)
Período de 30 minutos – Fazer o podcast do texto escolhido e enviar para
distribuição no Google Meet.

Percurso metodológico:

04 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00 - Período: 2 hora de

aula. Nessa aula vamos conversar e interagir sobre os dois textos literários
escolhidos (Leitura de textos literários “Memórias de uma gata borralheira”, de
Matheus Fernandes de Sousa.) e ( “À espera da última aula” de Aytan Belmiro
Melo ) e as tecnologias utilizadas e recursos utilizados para que os alunos
compreendam o funcionamento e a potencialidade dos recursos oferecidos
pelas tecnologias digitais para o tratamento das linguagens na disciplina. Os
alunos poderão dar suas opiniões sobre o trabalho que vai ser desenvolvido em
sala de aula com o podcast e google meet.

11 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00

Período: 40 minutos - Vamos selecionar um texto literário. O texto selecionado
será uma peça teatral, romance, crônica, conto, fábula ou poema. Vamos fazer
um texto de cada assunto literário.

Período: 40 minutos - Pedir aos alunos para produzirem um podcast a partir

dele. Esse podcast será feito de uma maneira simples usando o gravador de voz
do celular.
Período: 40minutos - Utilizar a plataforma google meet para distribuição do
podcast criado por eles. Vamos utilizar essa plataforma como foi sugerido pela
escola para compartilhar o podcast criado por todos os alunos. Todos poderão
compartilhar suas opiniões a respeito do podcast de outro colega de sala de aula
e vamos analisar juntos o podcast criado por eles.

18 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00 - Período: 2 hora de

aula.
Vamos analisar cada podcast feito pelos alunos. O objetivo é fazer com que os
alunos tenham uma visão crítica, criativa, ética e estética, para selecionar,
filtrar, compreender e produzir sentidos, de maneira crítica e criativa, na
utilização do podcast do texto literário escolhido.
 23

25 DE novembro DE 2022 HORÁRIO 9:00 ÁS 11:00

Período de 2 horas – Escolher outro texto (literário, jornalístico ou outro
escolhido.) Agora vamos ampliar mais o nosso trabalho e escolher tipos
diferenciados de texto, como: texto narrativo, texto descritivo, texto
dissertativo, texto expositivo e texto injuntivo. Os alunos vão fazer a sua
própria escolha usando a internet para pesquisar o texto que ele se identifica
mais para fazer um podcast.
Período de 30 minutos – Fazer o podcast do texto escolhido e enviar para
distribuição no Google Meet, usando todos os recursos do celular e da
plataforma escolhida pela escola.
 24

12 RECURSOS

 Utilizaremos para essa atividade inicialmente um texto impresso, onde os alunos

vão poder marcar os pontos altos do texto apresentado.

 Depois, utilizaremos a internet para consultar o texto e artigos que falem sobre o
mesmo assunto (os alunos poderão utilizar os seus celulares ou tabletes para
consultar outros textos semelhantes)

Análise Literária, com a utilização do livro didático e outros meios. Essas atividades
consistem no estudo de imagens e poemas.
 Livro didático;
 Power point;
 Busca no google sobre textos literários;
 Textos impressos para análise e anotações;
 Vídeos no youtube falando sobre o conteúdo abordado.
Recursos e materiais necessários:

Celular ou computador pessoal de cada aluno;

Internet de dados móveis ou wifi;
Plataforma google meet;
Podcast;
TEXTOS LITERÁRIOS: “Memórias de uma gata borralheira”, de Matheus

Fernandes de Sousa.) e ( “À espera da última aula” de Aytan Belmiro Melo ). *

Observação: Também utilizaremos textos não literários como, notícias, artigos

jornalísticos, textos didáticos, propagandas publicitárias, textos científicos,
receitas culinárias e etc.

*Esses dois textos estarão entre os escolhidos para fazer o podcast.

 25

13 AVALIAÇÃO

Atividades

Solução de situações-problema;
Haverá uma situação problema para ser analisada.
Leitura; oratória; debate; discussão roteirizada;
Os alunos vão ler e explicar o que entenderam, fazendo isso em grupo
em uma discussão roteirizada.
• Lista de exercícios; análise de textos; transcrição do
texto/imagens/vídeos e etc.
Depois, teremos exercícios para analisarmos os pontos altos do texto.
Então, os alunos farão uma transcrição do texto e teremos imagens e vídeos
para ajudá-los nessa tarefa.
• Avaliação com 10 questões de múltipla escolha sem consulta;
• Avaliação do desempenho;
• Avaliação participação;
• Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos
estudantes durante as aulas.
Critérios de Avaliação

Completude da proposta; quantidade de acertos; interação com os

colegas; desenvolvimento da oratória e leitura e etc.

Avaliaremos o progresso do aluno em todos esses campos mencionados

e suas notas vão ser baseadas no seu progresso. Vamos aplicar a avaliação
continuada com base no progresso que o aluno tem feito na leitura, oratória e
interpretação textual.
 26

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização desse projeto de ensino foi de grande ajuda para mim

como futuro professor de letras e língua portuguesa. Ví a importância do texto
literário na formação dos meus futuros alunos e a relação que existe da língua
portuguesa com a gestão escolar.
O texto literário assume um papel importante na busca pela formação de um
sujeito cidadão com competência criativa, consciente social e culturalmente,
oportunizando ao aluno uma nova maneira de repensar a sociedade e o mundo. A
diversidade de gêneros textuais apresentados aos alunos possibilita a percepção
das diferenças estruturais, além de abranger o pensamento humano, a emoção e a
experiência.

Aprendi também que a escola deve seguir de perto documentos legais

como PPP (Projeto Político Pedagógico), BNCC e REGIMENTO ESCOLAR.
Vi a importância que a instituição escolar deve dar a todos os seus
alunos. Também vivenciei algumas situações em que futuramente terei que
enfrentar quando estiver dando aula e isso nos prepara para essas situações
que com certeza irão ocorrer durante a nossa trajetória como professores.
Achei muito instrutivo esse projeto de ensino para o meu trabalho no
futuro como professor. Eu quero ter uma formação continuada e ter foco sempre
no ensino-aprendizagem dos alunos. Sei que isso vai me ajudar muito a interagir
com os meus alunos e ajuda-los a crescerem profissionalmente e como
cidadãos.
Mais do que aprender a preparar aulas, o estágio evidenciou a
importância da relação professor-aluno, confirmando que o respeito, dedicação e
boa vontade resultam em pequenas vitórias na sala de aula. Aprendi que essa
interação entre professor e aluno contribui muito para alcançarmos os objetivos
programados pela instituição diante de documentos como PPP, REGIMENTO
ESCOLAR E BNCC.
Para o diretor, ainda vale a necessidade de garantir um bom acervo de
textos e livros. Mas, mais do que isso, ele precisa junto com os professores, criar
ambientes propícios para leitura e escrita e fazer com que eles tenham uso
diário. A abordagem moderna de ensino da língua portuguesa prevê que o
estudante tenha acesso desde cedo ao material escrito, pois é isso que permite
a ele estabelecer relações para desenvolver comportamentos leitores. Rodas de
 27

leitura, feiras de livros, uma biblioteca organizada, semanas literárias, a criação

de murais e painéis pela escola e o estímulo ao envolvimento de toda a
comunidade - pais, funcionários e professores - nas atividades de leitura para os
alunos são estratégias que, comprovadamente, ajudam a criar esse ambiente.
Quero muito colocar em prática tudo que aprendi nesse estágio em uma
sala de aula. Não vejo a hora de começar a dar aulas profissionalmente como
professor de letras e língua portuguesa.
 28

REFERÊNCIAS

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Geral. Trad. Maria da Glória Novak; Luiza Neri. São Paulo: Ed. Nacional; Ed. da
USP, 1976, p. 127-140.

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metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.

NOGUEIRA, Nildo Ribeiro. Pedagogia de Projetos: etapas, papéis e atores. 4. ed.

São Paulo: Érica, 2008. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto
de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 10. ed. São Paulo: Libertad,
2002.

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CURI, Augusto. Escola da inteligência.

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como-aplicar/
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MORAES, Silvia Elizabeth. Interdisciplinaridade e transversalidade mediante

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