Eixo II - Conepe 2023 - Documento Base

CONFERÊNCIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO – CONEPE 2023
EIXO II – DOCUMENTO BASE (PROPOSTAS DE EMENDAS)
EMENDAS: ADITIVA – COR AZUL; SUPRESSIVAS – COR VERMELHO; SUBSTITUTIVAS –

COR VERDE; AGLUTINATIVA – COR LARANJA
EIXO II - A GARANTIA DO DIREITO DE TODAS AS PESSOAS À EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

SOCIAL, COM ACESSO, PERMANÊNCIA, E CONCLUSÃO, EM TODOS OS NÍVEIS, ETAPAS
E MODALIDADES, NOS DIFERENTES CONTEXTOS E TERRITÓRIOS
486. PROPOSIÇÕES
487. PROPOSIÇÃO 1. UNIVERSALIZAÇÃO, ATÉ O 2º ANO DE VIGÊNCIA DA LEI, DA

EDUCAÇÃO INFANTIL NA PRÉ-ESCOLA PARA AS CRIANÇAS DE 4 A 5 ANOS E 11 MESES
DE IDADE, AMPLIANDO A OFERTA DE EDUCAÇÃO INFANTIL PÚBLICA EM CRECHES, A
FIM DE ATENDER, COM QUALIDADE, 100% DA DEMANDA DAS CRIANÇAS DE ATÉ 3
ANOS E 11 MESES NO SISTEMA/ REDE DE ENSINO, GARANTINDO PERMANÊNCIA E
PADRÃO DE QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL ATÉ O FINAL DA VIGÊNCIA DESTE
PNE.
488. ESTRATÉGIAS
489. 1.1. Garantir políticas de equalização do acesso à creche para as populações

entre os 25% mais pobres, negras, indígenas, quilombolas, do campo, público-alvo da
educação especial (na perspectiva inclusiva) e das regiões Norte, Nordeste e Centro-
Oeste do país, que se encontram em pior situação de desigualdade.
489.1.1.Garantir políticas de equalização do acesso à creche para as populações entre

os 25% mais pobres, negras (pretas), indígenas, quilombolas, do campo, ribeirinhas,
público-alvo da educação especial (na perspectiva inclusiva) e, em especial das regiões
Norte, Nordeste e Centro-Oeste do país, que se encontram em pior situação de
desigualdade e de vulnerabilidade social.
489.1.1.Garantir políticas de equalização do acesso à creche para as populações entre

os 25% mais pobres, negras, indígenas, quilombolas, do campo, público-alvo da
educação especial (na perspectiva inclusiva) das regiões Norte, Nordeste Centro-
Oeste, Sul e Sudeste do país, que se encontram em pior situação de desigualdade.
490. 1.2. Garantir políticas de equalização do acesso à pré-escola para as

populações entre os 25% mais pobres, negra, indígenas, quilombolas, e da Região
Norte do país, que se encontram em pior situação de desigualdade.
490.1.2. Garantir políticas de equalização do acesso à pré-escola para as populações

entre os 25% mais pobres, negra, indígenas, quilombolas, e da Região Norte(de todas
as regiões) do país, que se encontram em pior situação de desigualdade.
490.1.2 Garantir políticas de equalização do acesso à pré-escola para as populações
entre os 25% mais pobres, negras (pretas), indígenas, quilombolas, do campo,
ribeirinhas, público-alvo da educação especial (na perspectiva inclusiva) e, em especial
da Região Norte, Nordeste e Centro-Oeste do país, que se encontram em pior situação
de desigualdade e de vulnerabilidade social.
491. 1.3. Estabelecimento e implementação do padrão de qualidade social da

educação básica, de acordo com prazos estabelecidos nas estratégias do Eixo VI, tendo
como referência o Custo Aluno Qualidade Inicial (CAQi) e o Custo Aluno Qualidade
(CAQ) na creche e na pré-escola, no campo e nas zonas urbanas, assim como de
mecanismos para sua efetivação, como referência analítica e política na melhoria do
processo educativo e para a política nacional de avaliação.
491. 1.4. Garantia de jornada educacional ampliada e integrada, com espaços e

tempos apropriados às atividades educativas, assegurando a estrutura física em
condições adequadas e demais indicadores de qualidade na educação infantil.
492.1.4. Garantia de jornada educacional (...) qualidade na educação infantil.em sua

totalidade.
492. 1.5. Fortalecer o acompanhamento das crianças na educação infantil, em

especial o dos beneficiários de programas de transferência de renda, em colaboração
com as famílias e com os órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à
infância.
494.1.6. Incluir a educação infantil nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação

Indígena.
494.1.6. Incluir a educação infantil nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação

Indígena , quilombola e cigana.e Promover a qualificação dos profissionais que irá
atuar na educação das Escolas do Campo.
495.1.7. Criar um programa de promoção de Centros de Educação Infantil do Campo,

adequados à realidade e vida no campo, com diferentes espaços de vivência para as
crianças, equipando-os com mobiliário e materiais didático-pedagógicos necessários.
495. 1.8. Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o

acompanhamento e monitoramento do acesso e permanência na pré-escola,
identificando motivos de ausência e baixa frequência, adequadas à etapa, com: a)
fortalecimento do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), em consonância com
as diretrizes do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL), e a capacitação de
professores e professoras, bibliotecários, bibliotecárias e agentes da comunidade para
atuar como mediadores e mediadoras da leitura de acordo com a especificidade da
etapa do desenvolvimento; b) fortalecimento do Programa Nacional de Transporte
Escolar (Pnate), nas zonas urbanas e rurais, garantindo segurança, veículos em
condições adequadas, entre outros parâmetros de qualidade; c) fortalecimento do
Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae), com adequação à faixa etária da
etapa, nas zonas urbanas e rurais, garantindo alimentação escolar adequada, em
consonância com o Direito Humano à Alimentação e a Nutrição Adequadas (DHANA),
fortalecendo as redes de abastecimento da agricultura familiar e garantindo qualidade
nutricional e valorização da cultura alimentar regional, fazendo a alimentação chegar
com qualidade às instituições de ensino em áreas remotas.
495.1.8. Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o

professores e professoras, a formação continuada específica pautada na concepção
de cuidar e educar, para os professores regentes, professores auxiliares e profissionais
da creche e pré-escola, bibliotecários, bibliotecárias e agentes da comunidade para
consonância com o Direito Humano à Alimentação e a Nutrição Adequadas (DHANA), .

com qualidade às instituições de ensino em áreas remotas.

as diretrizes do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL), e a capacitação (formação
continuada como política pública para)de professores e professoras, bibliotecários,
bibliotecárias e agentes da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras
da leitura de acordo com a especificidade da etapa do desenvolvimento; b)
fortalecimento do Programa Nacional de Transporte Escolar (Pnate), nas zonas áreas
urbanas e rurais, garantindo segurança, veículos em condições adequadas, entre
outros parâmetros de qualidade; c) fortalecimento do Programa Nacional de
Alimentação Escolar (Pnae), com adequação à faixa etária da etapa, nas zonas áreas
urbanas e rurais, garantindo alimentação escolar adequada, em consonância com o
Direito Humano à Alimentação e a Nutrição Adequadas (DHANA), fortalecendo as
redes de abastecimento da agricultura familiar e garantindo qualidade nutricional e
valorização da cultura alimentar regional, fazendo a alimentação chegar com
qualidade às instituições de ensino em áreas remotas.
497. 1.9. Garantir o acesso, permanência, equidade e inclusão das populações do

campo, indígenas, quilombolas e de populações itinerantes, migrantes, refugiados e
do público-alvo da educação especial, na educação infantil.
498. PROPOSIÇÃO 2. UNIVERSALIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS,

COM GARANTIA DE PERMANÊNCIA E PADRÃO DE QUALIDADE, ATÉ O 2º ANO DE
VIGÊNCIA DA LEI, PARA TODA A POPULAÇÃO DE 6 A 14 ANOS E GARANTIA DE QUE
PELO MENOS 95% DOS ALUNOS CONCLUAM ESSA ETAPA NA IDADE RECOMENDADA
ATÉ O ÚLTIMO ANO DE VIGÊNCIA DESTE PNE.
498.PROPOSIÇÃO 2: Universalização do ensino fundamental de nove anos, com

garantia de permanência e padrão de qualidade, até o 2º ano de vigência da lei, para
toda a população de 6 a 14 anos e garantia de que pelo menos aproximadamente 95%
dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, e estando com a
aprendizagem necessária consolidada, até o último ano de vigência deste PNE.
499. ESTRATÉGIAS
500. 2.1. Garantir políticas de equalização do acesso, com garantia de permanência

e padrão de qualidade, ao ensino fundamental para as populações entre os 25% mais
pobres, negras, indígenas, quilombolas, do campo, do público-alvo da educação
especial (na perspectiva inclusiva), do sexo masculino, e das regiões Norte e Nordeste
do país, que se encontram em pior situação de desigualdade.
500.2.1. Garantir políticas de equalização do acesso, com garantia de permanência e

padrão de qualidade, ao ensino fundamental para as populações entre os 25% mais
pobres, negras pretas, indígenas, quilombolas, amarelas do campo, ribeirinhas, de
populações itinerantes, migrantes, refugiados, do público-alvo da educação especial
(na perspectiva inclusiva), do sexo masculino, e das regiões Norte e Nordeste do país,
que se encontram em pior situação de desigualdade e de vulnerabilidade social.

(CAQ) no ensino fundamental, no campo e nas zonas urbanas, assim como de
mecanismos para sua efetivação, como referência analítica e política na melhoria do
processo educativo e para a política nacional de avaliação.

condições adequadas e demais indicadores de qualidade no ensino fundamental.
Garantir e apoiar a criação, renovação e manutenção das bibliotecas escolares, com
equipamentos, espaços, acervos bibliográficos e profissionais habilitados para a
formação de leitores e mediadores, como condição para a melhoria do processo de
ensino e aprendizagem; com materiais e infraestrutura necessários, inclusive
garantindo equipamentos e tecnologia digital no atendimento ao público-alvo da
educação especial.
503. 2.4. Garantir condições para a alfabetização de maneira plena, na perspectiva

do letramento, de todas as crianças nos três anos iniciais do ensino fundamental,
respeitando o ciclo de alfabetização.
503.2.4. Garantir condições para a alfabetização de maneira plena, na perspectiva do

letramento, de todas as crianças nos três anos (2 primeiros anos) iniciais do ensino
fundamental, respeitando o ciclo de alfabetização.
504. 2.5. Garantir políticas de equalização para a alfabetização de crianças entre as

populações 25% mais pobres, negras, indígenas, quilombolas, nas zonas rurais, e em
especial nas regiões Norte e Nordeste, que se encontram em pior situação de
desigualdade.
504.2.5.Garantir políticas de equalização para a alfabetização de crianças entre as

populações 25% mais pobres, negras pretas,, indígenas, quilombolas, ribeirinhas, de
populações itinerantes, migrantes, refugiados, nas zonas rurais, e em especial nas
regiões Norte e Nordeste, que se encontram em pior situação de desigualdade e de
vulnerabilidade social.
505. 2.6. Fomentar e garantir as tecnologias educacionais para as práticas

pedagógicas, que assegurem a alfabetização e o letramento, a partir de realidades
linguísticas diferenciadas, como braile, libras, línguas indígenas e outras, em
comunidades bilíngues ou multilíngues, favorecendo a melhoria do fluxo escolar e a
aprendizagem dos alunos, segundo as diversas abordagens metodológicas. bem como
a utilização do sistema braile
505.2.6. Fomentar e garantir as tecnologias educacionais para as práticas

pedagógicas, que assegurem a alfabetização e o letramento, a partir de realidades
linguísticas diferenciadas, como braile, libras, línguas indígenas e outras, bem como a
utilização do sistema braile em comunidades bilíngues ou multilíngues, favorecendo a
melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos alunos, segundo as diversas
abordagens metodológicas.
506.2.7. Assegurar o ingresso no ensino fundamental a partir dos 6 anos completos
ou a completar até o dia 31 de março, garantindo a permanência na pré-escola às
crianças que completem 6 anos durante o ano letivo, para evitar ruptura no
atendimento às suas demandas educacionais específicas.
506.2.7. Assegurar o ingresso e a permanência no ensino fundamental a partir dos 6

anos completos ou a completar até o dia 31 de março, garantindo a permanência na
pré-escola às crianças que completem 6 anos durante o ano letivo, para evitar ruptura
no atendimento às suas demandas educacionais específicas.
507. 2.8. Acompanhar e monitorar o acesso, a frequência, permanência e o

aproveitamento dos(as) estudantes beneficiários(as) de programas de transferência
de renda e de educação no ensino fundamental; observar frequência, aproveitamento
escolar e interação com o coletivo, bem como situações de discriminação,
preconceitos e violências, práticas irregulares de trabalho, gravidez precoce, em
colaboração com as famílias e com órgãos públicos de assistência social, saúde e
proteção à adolescência e juventude.
508. 2.9. Apoiar a organização pedagógica, o currículo e as práticas pedagógicas das

classes multisseriadas, de maneira que não haja o transporte de crianças dos anos
iniciais do ensino fundamental do campo, de territórios indígenas e quilombolas, para
escolas nucleadas ou para a cidade.
508.2.9. Apoiar a organização pedagógica, o currículo e as práticas pedagógicas das

classes multisseriadas, (conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação
escolar do campo, indígena e quilombola,)de maneira que não haja necessidade de
transportar (o transporte de) crianças dos anos iniciais do ensino fundamental do
campo, de territórios indígenas e quilombolas, para escolas nucleadas ou para a
cidade.
508.2.9. Apoiar a organização pedagógica, o currículo e as práticas pedagógicas das

classes multisseriadas,(conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação
escolar do campo, indígena e quilombola,)de maneira que não haja necessidade de
transportar (o transporte de) crianças dos anos iniciais do ensino fundamental do
cidade,como também buscar outras possibilidades para se evitar classes
multisseriadas no campo.
508.2.9 (...) o transporte de crianças dos anos iniciais do ensino fundamental do

cidade., caso não haja o número de alunos/turmas suficientes para o funcionamento.

acompanhamento e monitoramento do acesso e permanência no ensino
fundamental, identificando motivos de ausência e baixa frequência, adequadas à
etapa, com: a) fortalecimento do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), em
consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL), e a
capacitação de professores e professoras, bibliotecários, bibliotecárias e agentes da
comunidade para atuar como mediadores e mediadoras da leitura de acordo com a
especificidade da etapa do desenvolvimento; b) fortalecimento do Programa Nacional
de Transporte Escolar (Pnate), nas zonas urbanas e rurais, garantindo segurança,
veículos em condições adequadas, entre outros parâmetros de qualidade; c)
fortalecimento do Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae), com adequação
à faixa etária da etapa, nas zonas urbanas e rurais, garantindo alimentação escolar
adequada, em consonância com o Direito Humano à Alimentação e a Nutrição
Adequadas (DHANA), fortalecendo as redes de abastecimento da agricultura familiar
e garantindo qualidade nutricional e valorização da cultura alimentar regional,
fazendo a alimentação chegar com qualidade às instituições de ensino em áreas
remotas.
509.2.10 (...) b)Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o

acompanhamento e monitoramento do acesso e permanência no ensino
fundamental, identificando motivos de ausência e baixa frequência, adequadas à
etapa, com: a) fortalecimento do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), em
consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL), e a
capacitação(Formação) de professores e professoras, bibliotecários, bibliotecárias e
agentes da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras da leitura de
acordo com a especificidade da etapa do desenvolvimento; fortalecimento do
Programa Nacional de Transporte Escolar (Pnate), nas zonas (áreas)urbanas e rurais,
garantindo segurança, veículos em condições adequadas, entre outros parâmetros de
qualidade; c) fortalecimento do Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae),
com adequação à faixa etária da etapa, nas zonas (áreas) urbanas e rurais, garantindo
alimentação escolar adequada, em consonância com o Direito Humano à Alimentação
e a Nutrição Adequadas (DHANA), fortalecendo as redes de abastecimento da
agricultura familiar e garantindo qualidade nutricional e valorização da cultura
alimentar regional, fazendo a alimentação chegar com qualidade às instituições de
ensino em áreas remotas.
509.2.10. (...) Programa Nacional de Transporte Escolar (Pnae), com adequação à

faixa etária da etapa, nas zonas urbanas e rurais, garantindo alimentação escolar
adequada, em consonância com o Direito Humano à Alimentação e a Nutrição
Adequadas (DHANA), fortalecendo (garantindo)as redes de abastecimento da
agricultura familiar e garantindo (assegurar) qualidade nutricional...
510.2.11. Garantir acesso, permanência, equidade e inclusão das populações do

do público-alvo da educação especial, no ensino fundamental.
510.2.11. Garantir acesso, permanência, equidade e inclusão das populações do
campo, preta, indígenas,ribeirinha, quilombolas e de populações itinerantes,
migrantes, refugiados e do público-alvo da educação especial, no ensino fundamental.
511. PROPOSIÇÃO 3. UNIVERSALIZAÇÃO, ATÉ O 2º ANO DE VIGÊNCIA DA LEI, COM

GARANTIA DE PERMANÊNCIA E PADRÃO DE QUALIDADE, DO ATENDIMENTO ESCOLAR
PARA TODA A POPULAÇÃO DE 15 A 17 ANOS E ELEVAÇÃO, E, ATÉ O FINAL DO PERÍODO
DA VIGÊNCIA DESTE PNE, DA TAXA LÍQUIDA DE MATRÍCULAS NO ENSINO MÉDIO PARA
85%.
512. ESTRATÉGIAS

e padrão de qualidade, ao ensino médio para as populações 25% mais pobres, negras,
indígenas, quilombolas, do campo, do público-alvo da educação especial (na
perspectiva inclusiva), do sexo masculino, e das regiões Norte e Nordeste do país, que
se encontram em pior situação de desigualdade.

padrão de qualidade, ao ensino médio para as populações 25% mais pobres,
negras,(pretas) indígenas, quilombolas, do campo, do público-alvo da educação
especial (na perspectiva inclusiva), do sexo masculino, e das regiões Norte e Nordeste
514. 3.2. Institucionalizar política nacional do ensino médio, a fim de incentivar

práticas pedagógicas com abordagens interdisciplinares estruturadas pela relação
entre teoria e prática, por meio de currículos escolares com conteúdos obrigatórios e
eletivos, articulados em dimensões como ciência, trabalho, linguagens, tecnologia,
cultura e esporte, garantindo a aquisição de equipamentos e laboratórios, a produção
de material didático específico, a formação continuada de professores(as) e a
articulação com instituições acadêmicas, esportivas e culturais.

(CAQ) no ensino médio, no campo e nas zonas urbanas, assim como de mecanismos
para sua efetivação, como referência analítica e política na melhoria do processo
educativo e para a política nacional de avaliação.

condições adequadas e demais indicadores de qualidade no médio. Garantir e apoiar
a criação, renovação e manutenção das bibliotecas escolares, com equipamentos,
espaços, acervos bibliográficos e profissionais habilitados para a formação de leitores
e mediadores, como condição para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem;
com materiais e infraestrutura necessários, inclusive garantindo equipamentos e
tecnologia digital no atendimento ao público-alvo da educação especial.

condições adequadas e demais indicadores de qualidade no ensino médio. Garantir e
apoiar a criação, renovação e manutenção das bibliotecas escolares...
517. 3.5. Garantir o ensino médio na modalidade presencial, e não apenas a carga
horária da Formação Geral Básica.
518. 3.6. Acompanhar e monitorar o acesso, frequência, permanência e

aproveitamento dos(as) estudantes beneficiários(as) de programas de transferência
de renda e de educação no ensino médio; observar frequência, aproveitamento
escolar e interação com o coletivo, bem como situações de discriminação,
preconceitos e violências, práticas irregulares de trabalho, gravidez precoce, em
colaboração com as famílias e com órgãos públicos de assistência social, saúde e
proteção à adolescência e juventude.

acompanhamento e monitoramento do acesso e permanência no ensino médio,
identificando motivos de ausência e baixa frequência, adequadas à etapa, com a)
etapa, nas zonas urbanas e rurais, garantindo alimentação escolar adequada, que em
com qualidade às instituições de ensino em áreas remotas; d) fortalecimento de
políticas de assistência estudantil.
519.3.7. Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, “com

eficiência e celeridade”o acompanhamento e monitoramento do acesso e
permanência no ensino médio, identificando motivos de ausência e baixa frequência,
adequadas à etapa, com a) fortalecimento do Programa Nacional do Livro Didático
(PNLD), em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL),
e a capacitação de professores e professoras, bibliotecários, bibliotecárias e agentes
da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras da leitura de acordo com
a especificidade da etapa do desenvolvimento; b) fortalecimento e garantia do
Programa Nacional de Transporte Escolar (Pnate), nas zonas urbanas e rurais,
garantindo segurança, veículos em condições adequadas, entre outros parâmetros de
qualidade...

do público-alvo da educação especial, no ensino médio.
519 . 3.8. Garantir o acesso, permanência, equidade e inclusão das populações do

campo, indígenas, pretas, ribeirinhas, quilombolas e de populações itinerantes,
migrantes, refugiados, e do público-alvo da educação especial e o público
LGBTQIAPN+, no ensino médio.
520. PROPOSIÇÃO 4. UNIVERSALIZAR, ATÉ O 2º ANO DE VIGÊNCIA DA LEI, COM

GARANTIA DE PERMANÊNCIA E PADRÃO DE QUALIDADE, PARA A POPULAÇÃO DE 4 A
17 ANOS, NA REDE REGULAR DE ENSINO, O ATENDIMENTO ESCOLAR AOS(AS)
ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO,
ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO, CRIANDO TODAS AS CONDIÇÕES DE
ACESSO, ACESSIBILIDADE E PERMANÊNCIA, COM SUPLEMENTAÇÃO E
COMPLEMENTAÇÃO, QUANDO NECESSÁRIO, MEDIANTE UMA ESTRUTURA
ADEQUADA, PROFESSORES(AS) COM FORMAÇÃO NA ÁREA E EQUIPE
MULTIDISCIPLINAR, OFERECENDO CAPACITAÇÃO E SUPORTE AOS PROFISSIONAIS
ENVOLVIDOS.
521.UNIVERSALIZAR, ATÉ O 2º ANO DE VIGÊNCIA DA LEI, COM GARANTIA DE

PERMANÊNCIA E PADRÃO DE QUALIDADE, PARA A POPULAÇÃO DE 4 A 17 ANOS, NA
REDE REGULAR DE ENSINO, O ATENDIMENTO ESCOLAR AOS(AS) ESTUDANTES COM
DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO (COM AUTISMO),
ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO, CRIANDO TODAS AS CONDIÇÕES DE
ACESSO, ACESSIBILIDADE E PERMANÊNCIA, COM SUPLEMENTAÇÃO E
COMPLEMENTAÇÃO, Sendo, QUANDO NECESSÁRIO, MEDIANTE UMA ESTRUTURA
ADEQUADA, PROFESSORES(AS) COM FORMAÇÃO NA ÁREA E EQUIPE
MULTIDISCIPLINAR, OFERECENDO (GARANTINDO) CAPACITAÇÃO (FORMAÇÃO
CONTINUADA) E SUPORTE AOS PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS.
522. ESTRATÉGIAS

e padrão de qualidade, às populações com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação, entre os 25% mais pobres,
negros, indígenas, quilombolas, do campo, das redes privadas e federal de ensino, e
das regiões Sul e Sudeste do país, que se encontram em pior situação de desigualdade.
padrão de qualidade, às populações (pessoas) com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento (com autismo), e dificuldades específicas de aprendizagem, altas
habilidades ou superdotação, entre os 25% mais pobres, negras (pretas), indígenas,
quilombolas,amarelas, ribeirinhas, do campo, das redes privadas e federal (públicas)
e municipal de ensino, e em especial d (n)as regiões Norte, Nordeste, Centro-Oeste,
Sul e Sudeste do país, que se encontram em pior situação de desigualdade e de
vulnerabilidade social e extrema pobreza.
524. 4.2. Garantir levantamento de dados anuais sobre a situação de matrícula,

condições de oferta, frequência das populações com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação, nas redes especiais e
regulares, entre outros dados.
524.4.2 Garantir levantamento de dados anuais (bimestral)sobre a situação de

matrícula,e informar aos profissionais em educação, por escola, sobre condições de
oferta, frequência das populações (pessoas) com deficiência,transtornos globais do
desenvolvimento com autismo,dificuldades específicas de aprendizagem, altas
habilidades ou superdotação, nas redes especiais e regulares, entre outros dados.
525. 4.3. Fomentar e garantir pesquisas no desenvolvimento de metodologias,

materiais didáticos, equipamentos e recursos de tecnologia assistiva, com vistas à
promoção do ensino e da aprendizagem e das condições de acessibilidade de
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento,altas habilidades
ou superdotação e surdos(as).
525. 4.3. Fomentar e garantir pesquisas no desenvolvimento de metodologias,

materiais didáticos, equipamentos e recursos de tecnologia assistiva, com vistas à
promoção do ensino e da aprendizagem e das condições de acessibilidade de
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, (autismo),
dificuldades específicas de aprendizagem, altas habilidades ou superdotação e
surdos(as).Garantindo formação continuada para o professor regente da educação
básica(100h).
526. PROPOSIÇÃO 5. GARANTIR UNIVERSALIZAÇÃO DAS MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO

DE JOVENS E ADULTOS, ATÉ O 5º ANO DE VIGÊNCIA DO PLANO, EM TODAS AS ETAPAS
E MODALIDADES, COM PADRÃO DE QUALIDADE, POSSIBILITANDO O ACESSO,
PERMANÊNCIA, CONTINUIDADE DOS ESTUDOS; E GARANTIR A SUPERAÇÃO DO
ANALFABETISMO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS EM TODO O TERRITÓRIO NACIONAL.
527. ESTRATÉGIAS
528. 5.1. Oferecimento de, no mínimo, 50% das matrículas de educação de jovens e
adultos e idosos na forma integrada à educação profissional nos ensinos fundamental
e médio, até o final da vigência do Plano.
528. 5.1. Oferecimento de, no mínimo, 50% das matrículas de educação de jovens e
adultos e idosos na forma integrada à educação profissional nos o 5º ano do PNE, e
100% nos ensinos fundamental e médio, até o final da vigência do Plano.

(CAQ) na EJA, no campo e nas zonas urbanas, assim como de mecanismos para sua
efetivação, como referência analítica e política na melhoria do processo educativo e
para a política nacional de avaliação.

(CAQ) na EJA, no campo e nas zonas (áreas)urbanas, assim como de mecanismos para
sua efetivação, como referência analítica e política na melhoria do processo educativo
e para a política nacional de avaliação.
530. 5.3. Garantir jornada educacional ampliada e integrada, com espaços e tempos
apropriados às atividades educativas,culturais e de lazer, assegurando a estrutura
física em condições adequadas e demais indicadores de qualidade na EJA. Garantir e
apoiar a criação, renovação e manutenção das bibliotecas escolares, com
equipamentos, espaços, acervos bibliográficos e profissionais habilitados para a
formação de leitores e mediadores, como condição para a melhoria do processo de
ensino e aprendizagem; com materiais e infraestrutura necessários, inclusive
garantindo equipamentos e tecnologia digital no atendimento ao público-alvo da
educação especial.
530. 5.3. Garantir jornada educacional ampliada e integrada, com espaços e tempos
apropriados às atividades educativas,culturais e de lazer, assegurando a estrutura
física em condições adequadas e demais indicadores de qualidade na EJA...
531. 5.4. Garantir políticas de equalização para a alfabetização de jovens, adultos e

idosos para as populações 25% mais pobres, do campo, do público-alvo da educação
especial (na perspectiva inclusiva), negras, indígenas, quilombolas, e em especial na
Região Nordeste e entre aqueles com mais de 60 anos, que se encontram em pior
situação de desigualdade.
531. 5.4. Garantir políticas de equalização para a alfabetização de jovens, adultos e

idosos para as populações 25% mais pobres, do campo, do público-alvo da educação
especial (na perspectiva inclusiva), negras, indígenas, quilombolas, e em especial na
Região Nordeste e entre aqueles com mais de 60 anos, que se encontram em
vulnerabilidade social, pior situação de extrema desigualdade.
532.5.5. Garantir políticas de enfrentamento ao analfabetismo absoluto, com

equalização, especialmente para jovens, adultos e idosos entre os 25% mais pobres,
nas zonas rurais, para as populações negras, indígenas, quilombolas, e em especial nas
regiões Norte, Nordeste, e Centro-Oeste, e para as mulheres, que se encontram em
pior situação de desigualdade.
532.5.5 Garantir políticas de enfrentamento ao analfabetismo absoluto, com

equalização, especialmente para jovens, adultos e idosos entre os 25% mais pobres,
nas zonas áreas rurais, para as populações negras (pretas), indígenas,
quilombolas,amerelas, ribeirinhas, de populações itinerantes, migrantes, refugiados,
público LGBTQIAPN+ e em especial nas regiões Norte, Nordeste, e Centro-Oeste, e
para as mulheres, que se encontram em pior situação de desigualdade e de
vulnerabilidade social.
533. 5.6. Garantir acesso, qualidade, inclusão e permanência no sistema regular assim
como a oferta pública de educação integrada à formação profissional a jovens e
adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais,
assegurando condições de inserção no mundo do trabalho.
533. 5.6. Garantir acesso, qualidade, inclusão e permanência no sistema regular assim
como a oferta pública de educação integrada à formação profissional a jovens e
adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais,e de
cumprimento de medidas socioeducativas assegurando condições de inserção no
mundo do trabalho.
534. 5.7. Fomentar a produção de material didático, o desenvolvimento de currículos

e metodologias específicas, bem como garantir o acesso de estudantes de EJA aos
diferentes espaços da escola e à formação continuada de docentes das redes públicas
que atuam na EJA articulada à educação profissional.
535. 5.8. Fortalecer o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera)

com recomposição orçamentária que permita efetivamente avançar na promoção de
ações específicas de Alfabetização e Escolarização de Jovens e Adultos das áreas de
reforma agrária.
536. Criar e fortalecer políticas e programas específicos que viabilizem a

modalidade da educação de jovens e adultos (EJA) para alfabetização e escolarização
nos níveis fundamental e médio integrado, dos sujeitos do campo, nas localidades
onde vivem e trabalham, respeitando suas especificidades quanto aos horários,
calendário escolar, garantindo transporte noturno.
536. Criar e fortalecer políticas públicas específicas e programas específicos que

viabilizem a modalidade da educação de jovens e adultos (EJA) para alfabetização e
escolarização nos níveis fundamental e médio integrado, dos sujeitos do campo, nas
localidades onde vivem e trabalham, respeitando suas especificidades quanto aos
horários, calendário escolar, garantindo transporte noturno.
acompanhamento e monitoramento do acesso e permanência na EJA, identificando
motivos de ausência e baixa frequência, adequadas à etapa, com a) fortalecimento do
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), em consonância com as diretrizes do
Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL), e a capacitação de professores e professoras,
bibliotecários, bibliotecárias e agentes da comunidade para atuar como mediadores e
mediadoras da leitura de acordo com a especificidade da etapa do desenvolvimento;
b) fortalecimento do Programa Nacional de Transporte Escolar (Pnate), nas zonas
urbanas e rurais, garantindo segurança, veículos em condições adequadas, entre
outros parâmetros de qualidade; c) fortalecimento do Programa Nacional de
Alimentação Escolar (Pnae), com adequação à faixa etária da etapa, nas zonas urbanas
e rurais, garantindo alimentação escolar adequada, que em consonância com o Direito
Humano à Alimentação e a Nutrição Adequadas (DHANA), fortalecendo as redes de
abastecimento da agricultura familiar e garantindo qualidade nutricional e valorização
da cultura alimentar regional, fazendo a alimentação chegar com qualidade às
instituições de ensino em áreas remotas.

acompanhamento e monitoramento do acesso e permanência na EJA, e ações de
combate ao uso de drogas”identificando motivos de ausência e baixa frequência,
adequadas à etapa, com a) fortalecimento do Programa Nacional do Livro Didático
(PNLD), em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL),
e a capacitação (formação continuada como política pública para) de professores e
professoras, bibliotecários, bibliotecárias e agentes da comunidade para atuar como
mediadores e mediadoras da leitura de acordo com a especificidade da etapa do
desenvolvimento; b) fortalecimento do Programa Nacional de Transporte Escolar
(Pnate), nas zonas urbanas e rurais, garantindo segurança, veículos em condições
adequadas, entre outros parâmetros de qualidade; c) fortalecimento do Programa
Nacional de Alimentação Escolar (Pnae), com adequação à faixa etária da etapa, nas
zonas urbanas e rurais, garantindo alimentação escolar adequada, que em
com qualidade às instituições de ensino em áreas remotas.(à todas as instituições de
ensino, inclusive em áreas remotas.)

do público-alvo da educação especial, na EJA.
538.511.Garantir o acesso, permanência, equidade e inclusão das populações do

campo, indígenas, quilombolas e de populações itinerantes, ribeirinhas, migrantes,
refugiados, o público LGBTQIAPN+ e do público-alvo da educação especial, na EJA.
539.5.12. Garantir política de enfrentamento ao analfabetismo a partir da
manutenção e fortalecimento do Programa Nacional de Inclusão de Jovens
(Projovem).
539.5.12. Garantir política de enfrentamento ao analfabetismo a partir.de políticas

públicas baseadas na manutenção e fortalecimento do Programa Nacional de Inclusão
de Jovens (Projovem).
540. 5.1.3. Garantir contagem de estudantes de EJA para garantia de financiamento

adequado por aluno, assim como o monitoramento e a avaliação do acesso a essa
modalidade.
540. 5.1.3. Garantir a contagem e a busca ativa de estudantes de EJA para garantia de
financiamento adequado por aluno, assim como o monitoramento e a avaliação do
acesso a essa modalidade.
541. PROPOSIÇÃO 6. GARANTIR A UNIVERSALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO

CAMPO, COM GARANTIA DE PERMANÊNCIA E PADRÃO DE QUALIDADE, ATÉ O 2º ANO
DE VIGÊNCIA DO PLANO, PRIORITARIAMENTE EM TEMPO INTEGRAL, NO PRÓPRIO
CAMPO, COM ESPAÇOS ADEQUADOS, PROFISSIONAIS PREPARADOS,
REESTRUTURAÇÃO DO CURRÍCULO, A CRIANÇAS, ADOLESCENTES, JOVENS, ADULTOS
E IDOSOS, AMPLIANDO GRADATIVAMENTE O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR E A
CURSOS PROFISSIONALIZANTES, CONSIDERANDO AS PECULIARIDADES DOS(AS)
EDUCANDOS(AS) E AS ESPECIFICIDADES REGIONAIS.
541. PROPOSIÇÃO 6. GARANTIR A UNIVERSALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO

CAMPO, COM GARANTIA DE PERMANÊNCIA E PADRÃO DE QUALIDADE, ATÉ O 2º(5º)
ANO DE VIGÊNCIA DO PLANO, PRIORITARIAMENTE EM TEMPO INTEGRAL, NO
PRÓPRIO CAMPO, COM ESPAÇOS ADEQUADOS, PROFISSIONAIS PREPARADOS,
REESTRUTURAÇÃO DO CURRÍCULO, A CRIANÇAS, ADOLESCENTES, JOVENS, ADULTOS
E IDOSOS, AMPLIANDO GRADATIVAMENTE O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR E A
CURSOS PROFISSIONALIZANTES, CONSIDERANDO AS PECULIARIDADES DOS(AS)
EDUCANDOS(AS) E AS ESPECIFICIDADES REGIONAIS.
542. ESTRATÉGIAS
543. 6.1. Consolidar uma política nacional para a educação do campo, a partir do
documento Referências para uma Política Nacional da Educação do Campo e em
diálogo com os movimentos sociais do campo, com garantia de estrutura no
Ministério da Educação e financiamento adequado e estável para a efetivação, criação
e manutenção das escolas do campo, de acordo com padrão de qualidade, com
parâmetros básicos de infraestrutura, que contemplem: transporte escolar inter e
intracampo, equipamentos tecnológicos de informação, comunicação e agrícolas,
material didático, acervo bibliográfico, quadra esportiva, laboratórios, salas de aula
adequadas e equipadas, perfuração de poços artesianos para fornecimento de água
potável nas escolas com dificuldades de acesso à água; de modo que possa combater
a política de fechamento das escolas no campo e suas consequências, e a política de
nucleação vinculada ao transporte escolar.
543.6.1(...)parâmetros básicos de infraestrutura, que contemplem: transporte escolar

inter e intracampo, equipamentos tecnológicos de informação, comunicação e
agrícolas, material didático, (...) de modo que possa combater a política de
fechamento das escolas no campo e suas consequências, e a política de nucleação
vinculada ao transporte escolar. Quando nesta localidade existir público para este fim.
544. 6.2. Afirmar a educação do campo como modalidade específica da educação

básica e efetivá-la, em regime de colaboração entre União, estados e municípios, em
todas as suas etapas e modalidades.
545. 6.3. Estimular a criação e/ ou fortalecimento das coordenações do campo,

indígena e quilombola nas secretarias estaduais e municipais de educação para gestão
da política educacional e implementar as diretrizes de educação do campo, com a
participação efetiva das organizações sociais das populações do campo, das águas e
das florestas.
546. 6.4. Incluir, nos processos de gestão da política educacional e na composição dos
conselhos de educação, no âmbito municipal, estadual e federal, a participação de
representantes indicados por movimentos sociais do campo, das águas e das florestas
que comprovem acúmulo de experiências relativas à educação do campo.
547. 6.5. Estimular a criação de estruturas formais específicas para a educação do

campo nos órgãos setoriais das secretarias estaduais e municipais e conselhos de
educação (municipais e estaduais), a fim de debater, acompanhar e fazer a gestão da
política educacional voltada às populações do campo, das águas e das florestas.
548. 6.6. Retomada nos estados, DF e municípios do processo de formulação e

aprovação das diretrizes operacionais da educação do campo, no âmbito de seus
sistemas, para normatização da oferta da educação básica, conforme definido no
artigo 28 da LDB e nas Diretrizes Operacionais da Educação do Campo - Resolução nº
1, de 2002 do CNE/ CEB e o no Decreto n.º 7.352, de 2010 ? Decreto da Educação do
Campo e do Pronera.
549. 6.7. Qualificar parceria entre os entes federados para assegurar a melhoria e
manutenção das estradas utilizadas para o transporte escolar no campo, de maneira
que garanta a efetivação dos 200 dias letivos.
550. 6.8. Assegurar a promoção de ações de apoio à profissionalização e formação
inicial e continuada de professores(as) e gestores(as) da educação do campo, das
águas e das florestas em articulação com os sistemas de ensino e ao desenvolvimento
de propostas curriculares que atendam a diversidade sociocultural e territorial.
551. 6.9. Regulamentar e institucionalizar a Pedagogia da Alternância nas

universidades, como estratégia de formação dos sujeitos e educadores(as) do campo,
que estabelece a articulação intrínseca dos processos formativos com os diversos
modos de trabalho e especificidades que configuram os territórios e territorialidades
do campo, das águas e das florestas, com seus tempos, espaços, saberes e formas de
organização próprias.
552. 6.10. Estimular concursos públicos específicos para as escolas do campo, das
águas e das florestas, combinando a constituição de uma política de incentivo para
os(as) professores(as) que atuam no campo, para evitar a rotatividade e, com isto,
garantir um processo educativo sem interrupções e de qualidade.
552.6.10. Estimular concursos públicos específicos e processos seletivos para as

escolas do campo, das águas e das florestas, combinando a constituição de uma
política de incentivo para os(as) professores(as) que atuam no campo, para evitar a
rotatividade e, com isto, garantir um processo educativo sem interrupções e de
qualidade.e também promover um programa de transporte para os profissionais da
educação do campo.
553. 6.11. Realizar em regime de cooperação e colaboração entre os entes

federados, a inserção do perfil do(a) professor(a) licenciado(a)em educação do campo
nos concursos das redes públicas municipais e estaduais.
553. 6.11. Realizar em regime de cooperação e colaboração entre os entes federados,

a inserção do perfil do(a) professor(a) licenciado(a) e/ou, no mínimo, especialização
em educação do campo nos concursos das redes públicas municipais e estaduais e
federal.
553,6.12. Recompor e ampliar massivamente as políticas de assistência estudantil que

permitam e viabilizem a permanência, com qualidade de estudantes do campo, das
florestas e das águas nas universidades.
554. 6.12. Recompor e ampliar massivamente as políticas de assistência estudantil que

permitam e viabilizem a permanência, e promoção com qualidade de estudantes do
campo, das florestas e das águas nas universidades.
554. PROPOSIÇÃO 7. GARANTIA DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL, COM

MÍNIMO DE 7 HORAS DIÁRIAS, COM GARANTIA DE PERMANÊNCIA E PADRÃO DE
QUALIDADE EM, NO MÍNIMO, 50% DAS ESCOLAS PÚBLICAS FEDERAIS, ESTADUAIS,
DISTRITAIS E MUNICIPAIS, A FIM DE ATENDER, PELO MENOS, 50% DOS(AS)
ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA, ATÉ O FINAL DE VIGÊNCIA DO PLANO.
555.PROPOSIÇÃO 7. GARANTIA DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL, COM MÍNIMO

DE 7 HORAS DIÁRIAS, COM GARANTIA DE PERMANÊNCIA E PADRÃO DE QUALIDADE
EM, NO MÍNIMO, 50% DAS ESCOLAS PÚBLICAS FEDERAIS, ESTADUAIS, DISTRITAIS E
MUNICIPAIS, A FIM DE ATENDER, PELO MENOS, 50% 25% DOS(AS) ESTUDANTES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA, ATÉ O FINAL DE VIGÊNCIA DO PLANO.
555.PROPOSIÇÃO 7. GARANTIA da ampliação e adequação das escolas públicas

federais, estaduais distritais e municipais, de para EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL,
COM (MÍNIMO DE 70) 8 HORAS DIÁRIAS, COM GARANTIA DE PERMANÊNCIA E
PADRÃO DE QUALIDADE EM, NO MÍNIMO, 50% DAS ESCOLAS (PÚBLICAS FEDERAIS,
ESTADUAIS, DISTRITAIS E MUNICIPAIS), A FIM DE ATENDER, PELO MENOS, 50% 25%
DOS(AS) ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA, ATÉ O FINAL DE VIGÊNCIA DO PLANO.
556. ESTRATÉGIAS
557. 7.1. Garantir políticas de equalização do acesso à educação em tempo integral,

com garantia de permanência e padrão de qualidade, entre as populações 25% mais
especial (na perspectiva inclusiva), nas redes estaduais e municipais, em especial na
Região Norte do país, que se encontram em pior situação de desigualdade.
557.7,1 Garantir políticas de equalização do acesso à educação em tempo integral,

com garantia de permanência e padrão de qualidade, entre as populações 25% mais
especial (na perspectiva inclusiva), nas redes estaduais e municipais, em especial na
Região Norte, em toda região do Brasil, do país, que se encontram em pior situação
de desigualdade.
558. 7.2. Promover e garantir a educação básica pública integral e em tempo

integral, com padrão de qualidade, por meio de atividades de acompanhamento
pedagógico e multidisciplinares, inclusive culturais e esportivas, de maneira que o
tempo de permanência dos(as) estudantes na escola passe a ser igual ou superior a
sete horas diárias durante todo o ano letivo, com toda a infraestrutura necessária e
número suficiente de profissionais com formação específica.
558.7.2. Promover e garantir a educação básica pública integral e em tempo integral,
com padrão de qualidade, por meio de atividades de acompanhamento pedagógico e
multidisciplinares, inclusive culturais e esportivas, de maneira que o tempo de
permanência dos(as) estudantes na escola passe a ser igual ou superior a sete horas
diárias durante todo o ano letivo, com toda a infraestrutura necessária e número
suficiente de profissionais com formação específica.e viabilizar discussões em torno
do Currículo no que diz respeito ao Núcleo Comum e Diversificado para que haja
redistribuição de carga horária e contemple as necessidades educacionais em cada
etapa da educação.
558.7.2. Promover e garantir a educação básica pública integral e em tempo integral,

com padrão de qualidade, por meio de atividades de acompanhamento pedagógico e
multidisciplinares, inclusive culturais e esportivas,e de lazer de maneira que o tempo
de permanência dos(as) estudantes na escola passe a ser igual ou superior a sete horas
diárias durante todo o ano letivo, com toda a infraestrutura necessária Incluindo áreas
de convivência e número suficiente de profissionais com formação específica.
559. PROPOSIÇÃO 8. TRIPLICAR AS MATRÍCULAS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO, ASSEGURANDO A QUALIDADE DA OFERTA E PERMANÊNCIA
DO ESTUDANTE (COM ALIMENTAÇÃO, HOSPEDAGEM E TRANSPORTE) E 100% DA
EXPANSÃO NO SEGMENTO PÚBLICO, ATÉ O FINAL DE VIGÊNCIA DO PLANO.
559. PROPOSIÇÃO 8. TRIPLICAR AS MATRÍCULAS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO,INTEGRADO E SUBSEQUENTE (PRESENCIAL E SEMI-
PRESENCIAL) ASSEGURANDO A QUALIDADE DA OFERTA E PERMANÊNCIA DO
ESTUDANTE (COM ALIMENTAÇÃO, HOSPEDAGEM E TRANSPORTE) E 100% DA
EXPANSÃO NO SEGMENTO PÚBLICO, ATÉ O FINAL DE VIGÊNCIA DO PLANO
560. ESTRATÉGIAS
561. 8.1. Garantir políticas de equalização do acesso à educação profissional técnica

de nível médio entre as populações 25% mais pobres, negras, indígenas, quilombolas,
amarelas, nas redes estaduais, em especial nas regiões Norte, Sudeste e Centro-Oeste
561. 8.1. Garantir políticas de equalização do acesso à educação profissional técnica

de nível médio entre as populações 25% mais pobres,negras (pretas), indígenas,
quilombolas, amarelas, ribeirinhas, de populações itinerantes, migrantes, refugiados,
público da educação especial (na perspectiva inclusiva) e do público LGBTQIAPN+ nas
redes estaduais, em especial nas regiões Norte, Nordeste, Sudeste e Centro-Oeste do
país, que se encontram em pior situação de desigualdade e de vulnerabilidade social.
561.8.1. Garantir políticas de equalização do acesso à educação profissional técnica

amarelas, nas redes estaduais, em especial nas regiões Norte, Sudeste e Centro-Oeste
do país, que se encontram em pior situação de desigualdade. e os demais
estados,garantia das políticas públicas para permanência e melhoria de indicadores.
561.8.1. Garantir políticas de equalização do acesso à educação profissional técnica
amarelas, nas redes estaduais, em especial nas regiões Norte, Sudeste e Centro-Oeste,
em toda região do Brasil, do país, que se encontram em pior situação de desigualdade
562. 8.2. Estabelecer política de ampliação da gratuidade em cursos e programas de

educação profissional, oferecidos pelo sistema S, com controle social da gestão, do
financiamento e da qualidade pedagógica dos cursos oferecidos.
562.8.2. Estabelecer política de ampliação da gratuidade priorizando as escolas

técnicas públicas e em sua ausência outras instituições em cursos e programas de
educação profissional, oferecidos pelo sistema S,categorizar os profissionais com
controle social da gestão, do financiamento e da qualidade pedagógica dos cursos
oferecidos.. em parceria institucional.
563. 8.3. Garantir a oferta pública de ensino médio e de EJA integrados à formação
profissional, com permanência e qualidade, a adolescentes, jovens, adultos(as) e
idosos(as) do campo, dos povos das águas, dos povos das florestas, das comunidades
remanescentes de quilombos, povos indígenas e comunidades tradicionais,
assegurando condições de permanência na sua própria comunidade.
564. PROPOSIÇÃO 9. REGULAMENTAR E ESTABELECER PARÂMETROS, DIRETRIZES E

PADRÃO DE QUALIDADE NACIONAL PARA A EAD COMO MODALIDADE EDUCATIVA,
GARANTINDO EFETIVA ARTICULAÇÃO, COOPERAÇÃO E INTEGRAÇÃO ENTRE OS
SISTEMAS DE ENSINO NO SNE E ASSEGURANDO EDUCAÇÃO CRÍTICA DAS MÍDIAS COM
O USO DE RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS, ATÉ O 1º ANO DE VIGÊNCIA DO
PLANO.
565. ESTRATÉGIAS
566. 9.1. Regulamentar, por meio de lei, a EaD definindo exigências institucionais
básicas em consonância com os referenciais de qualidade da EaD e respectivas
Diretrizes e Normas Nacionais, para a educação profissional técnica e para a educação
superior, de maneira que favoreçam maior articulação e efetiva interação e
complementariedade entre a presencialidade e a virtualidade, a subjetividade e a
participação democrática nos processos ensino e aprendizagem.
567. 9.2. Vedação ao uso de educação a distância na educação básica, inclusive na EJA,
e que se autorize o uso de até 20% na oferta para a educação profissional técnica, sem
prejuízo de previsão excepcional para situações específicas.
568. 9.3. Definir normas específicas e contextualizadas para a produção, controle e

avaliação visando garantir a oferta de educação a distância com qualidade social.
569. 9.4. Regular o credenciamento e o recredenciamento institucional, bem como a

autorização e avaliação de cursos e programas em EaD estabelecendo exigências
basilares para estes processos, tais como: garantia da indissociabilidade entre
atividades de ensino, extensão e pesquisa; definição explícita do perfil educacional
dos profissionais da educação, dos técnicos e dos egressos; dos modelos tecnológicos
e digitais, materializados em ambiente virtual multimídia interativo, adotados pela
IES; da infraestrutura física e tecnológica e dos recursos humanos da IES e dos polos
de EaD, em território nacional e no exterior, bem como suas tecnologias e indicadores.
570. 9.5. Desenvolver e disponibilizar plataformas digitais públicas, abertas ou

flexíveis, para a oferta da EaD em atividades e situações muito específicas. Essas
devem incorporar em sua arquitetura todos os cuidados pedagógicos à aprendizagem
e aos processos de ensino, permitindo e valorizando o papel do professor,
especialmente a sua interação com o estudante.
571. 9.6. Estabelecer políticas direcionadas ao acompanhamento, supervisão e

avaliação da EaD, visando resguardar a qualidade da oferta e combater todas as
formas de desqualificação da educação e de financeirização, privatização,
terceirização e transferência de responsabilidades do Estado na educação à iniciativa
privada, e contra todos os ataques aos direitos trabalhistas e previdenciários de seus
profissionais.
572. PROPOSIÇÃO 10. GARANTIR A MATRÍCULA, A FREQUÊNCIA, A DOCUMENTAÇÃO

ESCOLAR E A CERTIFICAÇÃO, DE TODOS(AS) OS(AS) ADOLESCENTES EM
CUMPRIMENTO DE MEDIDA SOCIOEDUCATIVA NA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO, EM
QUALQUER FASE DO PERÍODO LETIVO, CONTEMPLANDO AS DIVERSAS FAIXAS
ETÁRIAS E NÍVEIS/ ETAPAS/ MODALIDADES DA EDUCAÇÃO, ATÉ O 1º ANO DE
VIGÊNCIA DO PLANO.
573. ESTRATÉGIAS
574. 10.1. Assegurar a oferta educacional nas unidades de privação de liberdade de

todas as etapas da educação básica, nas modalidades mais adequadas às necessidades
de adolescentes e jovens em restrição de liberdade, de acordo como é estabelecido
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394 de 1996, de 800 horas anuais
distribuídas em 200 dias letivos.
575. 10.2. Garantir o atendimento escolar nas unidades provisórias de internação,

situação em que o(a) adolescente deve permanecer por até 45 dias.
576. 10.3. Implementar políticas de inclusão e permanência na escola para

adolescentes e jovens que cumprem medidas socioeducativas, assim como para todas
as pessoas que estão em situação de rua, assegurando os princípios do ECA, de que
trata a Lei n.º 8.069, de 13 de julho de 1990.
577. 10.4. Implementar ações e programas que visem a promoção da educação

inclusiva de adolescentes do sistema socioeducativo e egressos nas redes de ensino,
bem como o enfrentamento ao preconceito, à discriminação e à recusa por parte das
escolas de realizar matrículas para adolescentes em cumprimento de medidas
socioeducativas.
578. 10.5. Realizar diagnóstico escolar de todos(as) os(as) estudantes nas unidades
socioeducativas, e alinhar à escolarização com o plano individual de atendimento (PIA)
de cada estudante, visando à continuidade do processo de escolarização de
adolescentes e jovens já matriculados ou para subsidiar a reconstrução da trajetória
escolar daqueles que se encontram fora da escola.
579. 10.6. Implementar nos projetos políticos-pedagógicos (PPP) das unidades e nos
PIAs metodologias e práticas contextualizadas, específicas e adequadas a cada
natureza das medidas socioeducativas, garantindo a participação dos(as)
adolescentes e suas famílias, conforme prevê o artigo 52 da Lei nº 12.594, de 18 de
janeiro de 2012, que institui o Sinase.
580. 10.7. Garantir a oferta do atendimento educacional especializado

(AEE) para estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento,
altas habilidades ou superdotação no Sinase.
580. 10.7. Garantir a oferta do atendimento educacional especializado (AEE) para

estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento,com
autismo ,e dificuldades específicas de aprendizagem., altas habilidades ou
superdotação no Sinase.
581. 10.8. Assegurar condições dignas de trabalho para os(as) trabalhadores(as) da

educação nos centros socioeducativos, pela contratação por meio de concurso
público, plano de cargos e carreira, formação inicial e continuada, dentre outras.
581. 10.8. Assegurar condições dignas de trabalho para os(as) trabalhadores(as) da

educação nos centros socioeducativos, pela contratação por meio de concurso
público,e processo seletivo, plano de cargos e carreira,com adicional na remuneração
formação inicial e continuada, dentre outras.
582. 10.9. Atuação dos conselhos de educação, e demais órgãos responsáveis, na

fiscalização da oferta do direito à educação nas unidades de atendimento
socioeducativo.
583. 10.10. Inserir ações voltadas para o atendimento escolar no âmbito do sistema
socioeducativo nos planos municipais, estaduais, distrital e nacional de educação.
584. 10.11. Garantir fluxos intersetoriais para uma efetiva interlocução entre as redes
de educação (municipais e estaduais) e a política de atendimento socioeducativo,
visando à garantia da continuidade da escolarização e acompanhamento ao(à)
adolescente.
585. 10.12. Implementar ações para o enfrentamento a estigmas e preconceitos

contra adolescentes em cumprimento de medidas nas escolas, por meio da garantia
do sigilo e do anonimato da situação judicial de adolescentes e jovens, conservando
dados restritos àqueles(as) profissionais a quem tal informação seja indispensável.
586.10.13. Assegurar as condições necessárias para a coleta e a transparência acerca

dos dados do sistema socioeducativo - perfil de adolescentes (cor/ raça, gênero,
orientação sexual), escolarização, profissionais da educação e das escolas nas
unidades socioeducativas - de maneira qualitativa e atualizada, para compor o
levantamento anual do Sinase e do Censo Escolar da Educação Básica.
586.10.13. Assegurar as condições necessárias para a coleta e a transparência acerca

dos dados do sistema socioeducativo - perfil de adolescentes (cor/ raça (etnia),
gênero, orientação (diversidade) sexual), escolarização, profissionais da educação e
das escolas nas unidades socioeducativas - de maneira qualitativa e atualizada, para
compor o levantamento anual do Sinase e do Censo Escolar da Educação Básica.
587. 10.14. Garantir para os(as) adolescentes e jovens egressos(as) do sistema

socioeducativo a continuidade do atendimento educacional, mantido o
acompanhamento de sua frequência e trajetória escolar pelas redes de ensino
responsáveis.
588. 10.15. Mapear as escolas e implementar, naquelas localizadas em territórios com

maior concentração de homicídios, programa específico de ingresso ou retorno de
adolescentes mais vulneráveis, com acompanhamento socioassistencial e
psicopedagógico individualizado.
588. 10.15. Mapear as escolas e implementar, naquelas localizadas em territórios com

maior concentração de homicídios,e tráfico de drogas. programa específico de
ingresso ou retorno de adolescentes mais vulneráveis, com acompanhamento
socioassistencial e psicopedagógico individualizado.
589. 10.16. Criar comissões de proteção e de prevenção à violência e aos homicídios

contra adolescentes nas escolas, em parceria com os conselhos tutelares e os centros
de referência da assistência social, dentre outros equipamentos responsáveis.
589.10.16. Criar comissões de proteção e de combate às drogas., de prevenção à

violência e aos homicídios contra adolescentes nas escolas, em parceria com os
conselhos tutelares e os centros de referência da assistência social, dentre outros
equipamentos responsáveis.
590. 10.17. Garantir a realização do registro da autodeclaração dos(das)

adolescentes acerca da cor/ raça, bem como a identidade de gênero e orientação
sexual.
590.10.17. Garantir a realização do registro da autodeclaração dos(das) adolescentes

acerca da cor/ raça, etnia bem como a identidade de gênero e orientação diversidade
sexual.
591. 10.18. Assegurar orçamento público para execução da política da socioeducação.
Adequar a infraestrutura dos ambientes educativos (salas de aula, laboratórios de
informática e ciências, biblioteca, sala de leitura, quadras esportivas, etc.) nas
unidades de privação de liberdade do sistema socioeducativo, em atenção aos
parâmetros do MEC e do Sinase.
591. PROPOSIÇÃO 11. ELEVAR A TAXA BRUTA DE MATRÍCULA NA EDUCAÇÃO

SUPERIOR PARA 60% E A TAXA LÍQUIDA DE MATRÍCULA PARA 40% DA POPULAÇÃO DE
18 A 24 ANOS, ASSEGURADA A QUALIDADE DA OFERTA ATÉ O FINAL DA VIGÊNCIA DO
PNE. AMPLIAR A OFERTA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PÚBLICA, ASSEGURANDO UMA
PROPORÇÃO NUNCA INFERIOR A 60% DO TOTAL DE VAGAS ATÉ O FINAL DA VIGÊNCIA
DO PNE.
591.PROPOSIÇÃO 11. ELEVAR A TAXA BRUTA DE MATRÍCULA NA EDUCAÇÃO

SUPERIOR PARA 60% 70% E A TAXA LÍQUIDA DE MATRÍCULA PARA 40% 60% DA
POPULAÇÃO DE 18 A 24 ANOS, ASSEGURADA A QUALIDADE DA OFERTA ATÉ O FINAL
DA VIGÊNCIA DO PNE. AMPLIAR A OFERTA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PÚBLICA,
ASSEGURANDO UMA PROPORÇÃO NUNCA INFERIOR A 60% 70% DO TOTAL DE VAGAS
ATÉ O FINAL DA VIGÊNCIA DO PNE.
593. ESTRATÉGIAS
594. 11.1. Garantir políticas de equalização do acesso à educação superior entre os

25% mais pobres, do campo, do público-alvo da educação especial (na perspectiva
inclusiva), em especial nas regiões Norte e Nordeste do país, e para as populações
pretas, pardas e indígenas, que se encontram em pior situação de desigualdade.
Ainda, faz-se urgente garantir a expansão aliada à interiorização da educação superior,
com qualidade social e permanência.
594.11.1 Garantir políticas públicas de equalização do acesso à educação superior

entre os 25% mais pobres, pretos, quilombolas, indígenas, do campo, ribeirinhos, de
populações itinerantes, migrantes, refugiados, do público LGBTQIAPN+ do campo, do
público-alvo da educação especial (na perspectiva inclusiva), em especial nas regiões
Norte e Nordeste do país, e para as populações pretas, pardas. e indígenas, que se
encontram em pior situação de desigualdade e de vulnerabilidade social. Ainda, faz-
se urgente garantir a expansão aliada à interiorização da educação superior, com
qualidade social e permanência.
595. 11.2. Adotar a política de quotas como meio de superação das desigualdades,
reservando durante os próximos dez anos um mínimo de 50% das vagas nas IES
públicas para estudantes egressos(as) das escolas públicas, respeitando a proporção
de negros(as) e indígenas em cada ente federado, de acordo com os dados do IBGE,
para democratizar o acesso dos segmentos menos favorecidos da sociedade aos
cursos no período diurno, noturno e em tempo integral.
595.11.2. Adotar a política de quotas (cotas) como meio de superação das

desigualdades, reservando durante os próximos dez anos um mínimo de 50% das
vagas nas IES públicas para estudantes egressos(as) das escolas públicas, respeitando
a proporção de negros(as) (pretos (as), quilombolas e indígenas,pessoas com
deficiência em cada ente federado, de acordo com os dados do IBGE, para
democratizar o acesso dos segmentos menos favorecidos da sociedade aos cursos no
período diurno, noturno e em tempo integral.
596. 11.3. Criar mecanismos que garantam às populações de diferentes origens

étnicas o acesso e permanência nas diferentes áreas da educação superior e
possibilidades de avanço na pós-graduação, considerando o recorte étnico-racial da
população.
597. 11.4. Estabelecer programas de apoio que assegurem o acesso e a permanência

dos estudantes nos cursos de graduação e pós-graduação nas instituições públicas,
incluindo nas propostas dos programas a garantia ao transporte e a gratuidade no
acesso aos espaços culturais e trabalhos de campo, por meio de programas públicos
de assistência estudantil (bolsas de inclusão social, alimentação, moradia, transporte
e material didático) e da consolidação de políticas e ações afirmativas para a
promoção de igualdade étnico-racial, regional, de gênero. Garantir a formação
continuada de docentes, por meio da criação de programas de acesso gratuito aos
cursos de pós-graduação, inclusive mestrado e doutorado, para professores(as) que
atuam na educação básica pública municipal e estadual/ distrital nas diversas áreas do
conhecimento.
598. 11.5. Estabelecimento de referenciais, parâmetros e dimensões do padrão de

qualidade da educação superior, socialmente referenciado, e de mecanismos para sua
efetivação, com a explicitação das dimensões intra e extraescolares, socioeconômicas,
socioambientais e culturais, assim como dos fatores e indicadores de qualidade, como
referência analítica e política na melhoria do processo educativo e para a política
nacional de avaliação.
599. 11.6. Garantir financiamento específico às políticas de acesso e permanência,

para inclusão nas instituições públicas de ensino superior das pessoas com deficiência,
TGD, altas habilidades ou superdotação, dos negros pretos, povos indígenas,
quilombolas, povos da floresta, povos do campo, povos das águas e das comunidades
tradicionais. Assegurar condições de acessibilidade nas instituições de educação
superior, na forma da legislação.
599.11.6.Garantir financiamento específico às políticas de acesso e permanência, para

inclusão nas instituições públicas de ensino superior das pessoas com deficiência,
TGD, altas habilidades ou superdotação, dos negros pretos, povos indígenas,
quilombolas, povos da floresta, povos do campo, povos das águas e das comunidades
tradicionais. Assegurar condições de acessibilidade nas instituições de educação
superior, na forma da legislação.
599.11.6. Garantir financiamento específico às políticas de acesso e permanência,

para inclusão nas instituições públicas de ensino superior das pessoas com deficiência,
TGD (com autismo), altas habilidades ou superdotação, dos negros (pretos/as),
ribeirinhos, povos indígenas, quilombolas, povos da floresta, povos do campo, povos
das águas e das comunidades tradicionais. Assegurar condições de acessibilidade nas
instituições de educação superior, na forma da legislação.
600. 11.7. Elevar a qualidade da educação superior e ampliação da proporção de

mestres(as) e doutores(as) do corpo docente, em efetivo exercício, tanto no setor
público, quanto nos setores privado e comunitário da educação superior, para 75%
sendo, do total, no mínimo, 35% de doutores(as).
600.11.7.Elevar a qualidade da educação superior e ampliação da proporção de

mestres(as) e doutores(as) do corpo docente, em efetivo exercício, tanto no setor
público, quanto nos setores privado e comunitário da educação superior, para
75%,45% sendo, do total, no mínimo, 35% de doutores(as).
601. 11.8. Estimular e garantir a expansão e reestruturação das universidades

estaduais e municipais a partir de apoio técnico e financeiro do governo federal.
602. 11.9. Garantir, até 2029, moradia estudantil a todos(as) os(as) estudantes do
ensino superior público que residam fora da cidade onde estudam e tenham renda
familiar per capita de até 1 e ½ salário mínimo.
603. 11.10. Garantir acesso e permanência nas IES públicas dos(as) estudantes
trabalhadores(as) com adequação das estruturas curriculares dos cursos, sem prejuízo
à qualidade da formação, especialmente no período noturno.
604. 11.11. Garantir assistência estudantil pela efetivação do Plano Nacional de

Assistência Estudantil (Pnaes) em todas as IES públicas.
605. 11.12. Consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade

estudantil e docente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e
internacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior.
606.11.13. Assegurar a oferta de educação superior pública e gratuita por meio de

licenciaturas em educação do campo, observando a dinâmica da alternância e
priorizando o jovem do campo na formação de professores(as) para a educação básica
pública do campo.
606.11.13. Assegurar a oferta de educação superior pública e gratuita por meio de

licenciaturas em educação do campo, observando a dinâmica da pedagogia da
alternância e priorizando o jovem do campo na formação continuada de
professores(as) para a educação básica pública do campo.
607. 11.14. Estruturar um programa de financiamento permanente para as atividades
de Tempo Comunidade e do Tempo Universidade de todas as licenciaturas em
educação do campo, com rubricas de custeio e capital.
608. 11.15. Implementar um programa de residência pedagógica nas escolas do

campo, que possibilite a articulação entre as políticas de formação inicial e
continuada, viabilizando simultaneamente o fortalecimento da função social das
escolas, com a articulação e a potencialização de diferentes projetos de extensão
universitária em várias áreas do conhecimento, com criação de bolsas de iniciação à
docência, bolsas de iniciação científica e bolsas de extensão específicas à educação do
campo.
609. 11.16. Implementar um programa especial para construção de alojamentos nas

instituições de ensino superior (IES), articulados à oferta de cursos superiores em
alternância, além dos cursos de formação inicial e continuada, os cursos de
especialização da Residência Agrária e Residência Agrária Jovem.
610. 11.17. Valorizar em matrizes de distribuição de recursos entre as instituições

federais de educação superior o conjunto de estudantes das licenciaturas em
educação do campo, considerando os seus custos por aluno, em conformidade com
as mediações pedagógicas nos espaços-tempo formativos, Tempo Universidade
Tempo Comunidade.
611. 11.18. Fortalecer o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera)

com recomposição orçamentária que permita efetivamente avançar na promoção de
ações específicas para a educação superior nas diferentes áreas do conhecimento
para jovens e adultos das áreas de reforma agrária.

do público-alvo da educação especial, na educação superior.
612.11.19. Garantir o acesso, permanência, equidade e inclusão das populações

pretas, do campo, indígenas, quilombolas, ribeirinhas e de populações itinerantes,
migrantes, refugiados, do público LGBTQIAPN+ e do público-alvo da educação
especial, na educação superior

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CONFERÊNCIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO – CONEPE 2023

EIXO II – DOCUMENTO BASE (PROPOSTAS DE EMENDAS)

EMENDAS: ADITIVA – COR AZUL; SUPRESSIVAS – COR VERMELHO; SUBSTITUTIVAS –

EIXO II - A GARANTIA DO DIREITO DE TODAS AS PESSOAS À EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

487. PROPOSIÇÃO 1. UNIVERSALIZAÇÃO, ATÉ O 2º ANO DE VIGÊNCIA DA LEI, DA

489. 1.1. Garantir políticas de equalização do acesso à creche para as populações

489.1.1.Garantir políticas de equalização do acesso à creche para as populações entre

489.1.1.Garantir políticas de equalização do acesso à creche para as populações entre

490. 1.2. Garantir políticas de equalização do acesso à pré-escola para as

490.1.2. Garantir políticas de equalização do acesso à pré-escola para as populações

491. 1.3. Estabelecimento e implementação do padrão de qualidade social da

491. 1.4. Garantia de jornada educacional ampliada e integrada, com espaços e

492.1.4. Garantia de jornada educacional (...) qualidade na educação infantil.em sua

492. 1.5. Fortalecer o acompanhamento das crianças na educação infantil, em

494.1.6. Incluir a educação infantil nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação

494.1.6. Incluir a educação infantil nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação

495.1.7. Criar um programa de promoção de Centros de Educação Infantil do Campo,

495. 1.8. Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o

495.1.8. Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o

496. 1.8. Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o

497.1.8. Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o

497. 1.9. Garantir o acesso, permanência, equidade e inclusão das populações do

498. PROPOSIÇÃO 2. UNIVERSALIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS,

498.PROPOSIÇÃO 2: Universalização do ensino fundamental de nove anos, com

500. 2.1. Garantir políticas de equalização do acesso, com garantia de permanência

500.2.1. Garantir políticas de equalização do acesso, com garantia de permanência e

501. 2.2. Estabelecimento e implementação do padrão de qualidade social da

502. 2.3. Garantia de jornada educacional ampliada e integrada, com espaços e

503. 2.4. Garantir condições para a alfabetização de maneira plena, na perspectiva

503.2.4. Garantir condições para a alfabetização de maneira plena, na perspectiva do

504. 2.5. Garantir políticas de equalização para a alfabetização de crianças entre as

504.2.5.Garantir políticas de equalização para a alfabetização de crianças entre as

505. 2.6. Fomentar e garantir as tecnologias educacionais para as práticas

505.2.6. Fomentar e garantir as tecnologias educacionais para as práticas

506.2.7. Assegurar o ingresso e a permanência no ensino fundamental a partir dos 6

507. 2.8. Acompanhar e monitorar o acesso, a frequência, permanência e o

508. 2.9. Apoiar a organização pedagógica, o currículo e as práticas pedagógicas das

508.2.9. Apoiar a organização pedagógica, o currículo e as práticas pedagógicas das

508.2.9. Apoiar a organização pedagógica, o currículo e as práticas pedagógicas das

508.2.9 (...) o transporte de crianças dos anos iniciais do ensino fundamental do

509.2.10. Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o

509.2.10 (...) b)Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o

509.2.10. (...) Programa Nacional de Transporte Escolar (Pnae), com adequação à

510.2.11. Garantir acesso, permanência, equidade e inclusão das populações do

511. PROPOSIÇÃO 3. UNIVERSALIZAÇÃO, ATÉ O 2º ANO DE VIGÊNCIA DA LEI, COM

513. 3.1. Garantir políticas de equalização do acesso, com garantia de permanência

513.3.1. Garantir políticas de equalização do acesso, com garantia de permanência e

514. 3.2. Institucionalizar política nacional do ensino médio, a fim de incentivar

515. 3.3. Estabelecimento e implementação do padrão de qualidade social da

516. 3.4. Garantia de jornada educacional ampliada e integrada, com espaços e

516. 3.4. Garantia de jornada educacional ampliada e integrada, com espaços e

518. 3.6. Acompanhar e monitorar o acesso, frequência, permanência e

519.3.7. Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, o

519.3.7. Promover, em parceria com as áreas de saúde e assistência social, “com

519. 3.8. Garantir o acesso, permanência, equidade e inclusão das populações do

519 . 3.8. Garantir o acesso, permanência, equidade e inclusão das populações do

520. PROPOSIÇÃO 4. UNIVERSALIZAR, ATÉ O 2º ANO DE VIGÊNCIA DA LEI, COM

521.UNIVERSALIZAR, ATÉ O 2º ANO DE VIGÊNCIA DA LEI, COM GARANTIA DE

523. 4.1. Garantir políticas de equalização do acesso, com garantia de permanência

524. 4.2. Garantir levantamento de dados anuais sobre a situação de matrícula,