O Uso Do Método Prompt No Tratamento de Crianças Com TEA

DENISE MIRANDA DE OLIVEIRA DONADIO
O uso do método PROMPT no tratamento de Crianças com transtorno do espectro

autista
São Paulo
2022
DENISE MIRANDA DE OLIVEIRA DONADIO
O uso do método PROMPT no tratamento de Crianças com transtorno do espectro

autista
(Versão corrigida. Resolução CoPGr 6018/11, de 1 de novembro de 2011. A versão original

está disponível na Biblioteca da FMUSP)
Dissertação apresentada à Faculdade de

Medicina da Universidade de São Paulo para
obtenção do título de Mestre em Ciências da
Reabilitação.
Programa de Ciências da Reabilitação.
Orientadora: Profa. Dra. Daniela Regina

Molini-Avejonas
São Paulo
2022
Autorizo a reprodução e divulgação total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio
convencional ou eletrônico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte.
Donadio DMO. Uso do método PROMPT no tratamento de crianças com transtorno do
espectro autista [mestrado]. São Paulo: Universidade de São Paulo, Faculdade de Medicina;
2022.
Aprovado em: 09/01/2023
Banca Examinadora
Prof. Dra. Luciana de Oliveira Pagan Neves

Instituição: Universidade de São Paulo
Julgamento: aprovada
Prof. Dra. Elisabete Giusti

Instituição: UNESP
Prof. Dra. Sandra Cristina Fonseca Pires

Instituição: Universidade de São Paulo
AGRADECIMENTOS
A Deus em primeiro lugar, pois sem Ele esta jornada não seria cumprida. Obrigada
pela saúde, pela fé e pelo amparo quando mais precisei.
À Prof.a Dra. Daniela Regina Molini-Avejonas por guiar meus caminhos durante esta
jornada, por me ensinar, pelo respeito, pela paciência, pela compreensão e pelos sábios
conselhos que sempre me foram dados.
Aos professores do curso de Fonoaudiologia da Universidade de São Paulo e aos
funcionários do Departamento de Fonoaudiologia, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da
FMUSP.
À Profa. Dra. Luciana Pagan por compor brilhantemente a banca examinadora e pelas
contribuições muito pertinentes.
À Dra. Elisabete Giusti por acreditar em meu trabalho, por compor a banca
examinadora e por ter me dado forças quando precisei.
À Dra. Caroline Lopes Barbosa pelas excelentes contribuições na banca examinadora
e pela disponibilidade em sempre fazer deste trabalho a sua melhor versão.
À Fga. Maria Gabriela Sanchez pelos ensinamentos dados ao longo deste trabalho,
pela ajuda e colaboração enviando artigos e me guiando durante todo este processo.
Às juízas que realizaram o trabalho de avaliar e transcrever cada palavra, cada fonema,
cada novo passo deste trabalho.
À Thais Santos pelo exímio trabalho estatístico.
A todas as famílias que participaram da pesquisa, meu muito obrigada pela
compreensão, pela vibração a cada nova palavra, a cada novo fonema.
Às minhas filhas Julia e Fernanda, vocês são meus melhores presentes nesta vida, que
eu possa ter saúde e empatia para continuar nossa caminhada com muito respeito e amor.
Aos meus pais Joaquim e Maria da Graça, que foram sempre o melhor que poderiam
ser, apoiando-me quando mais precisei.
À minha irmã Silvia, ao meu cunhado Emerson e às minhas sobrinhas Sofia e Noemi,
meu muito obrigada pelo apoio e pela compreensão.
À minha amiga, Laila Pincelli por todos os conselhos.
À minha amiga, Elaine Ramos, pela amizade, pela parceria e por fazer com que um
livro importante para este trabalho chegasse às minhas mãos.
Ao Ricardo Sequeira, que chegou ao final deste trabalho, mas fez toda a diferença.
Aos meus pacientes que não participaram da pesquisa, mas contribuíram para que eu
pudesse chegar onde estou hoje.
Agradeço aos meus colegas de trabalho por partilharem ideias e apoio nesta jornada.
"O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001”
“Conheça todas as teorias, domine todas as técnicas, mas ao tocar uma alma humana, seja
apenas outra alma humana”.
Carl Gustav Jung

Esta dissertação está de acordo com as seguintes normas, em vigor no momento desta
publicação:
Referências: Sistema numérico - Estilo Vancouver.
Universidade de São Paulo. Sistema Integrado de Bibliotecas da USP Diretrizes para

apresentação de dissertações e teses da USP: parte IV (Vancouver) / Sistema Integrado de
Bibliotecas da USP ; Vânia Martins Bueno de Oliveira Funaro, coordenadora ; Vânia Martins
Bueno de Oliveira Funaro... [et al.]. --3.ed. rev. ampl. mod. - - São Paulo : SIBi/USP, 2016.
100p. : il. -- (Cadernos de estudos ; 9)
RESUMO
Donadio, DMO. O uso do método PROMPT no tratamento de crianças com transtorno do

espectro autista [dissertação]. São Paulo: Faculdade de Medicina, Universidade de São Paulo;
2022.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é classificado pelo DSM-5 como um Transtorno do

Neurodesenvolvimento, sendo caracterizado, principalmente, por alterações na comunicação
social e pela presença de um repertório restrito de atividades e interesses. Na literatura, há
muitos estudos sobre autismo, fala, linguagem, mas poucos estudos correlacionando fala e
autismo. Este estudo tem como finalidade fazer um breve relato sobre autismo, fala e
PROMPT e correlacionar a melhora da fala em sujeitos com autismo, utilizando a
metodologia PROMPT. Foram incluídas crianças com idade entre 2 anos e 11 anos e 11 meses
com diagnóstico médico de TEA e foram definidas palavras-alvo para toda a intervenção,
conforme o Sistema de Observação e Análise (SOA) e Hierarquia Motora de Fala (HMF), que
fazem parte da avaliação do PROMPT e que serão melhor descritos na apresentação do
método. Todos os sujeitos tiveram as palavras-alvo definidas conforme a avaliação de
pré-tratamento. Após a análise dos dados da pesquisa, foi possível observar que houve
melhora em todos os aspectos que foram delineados de acordo com a avaliação do método no
pré- tratamento, , como: fonação, controle mandibular, controle lábio-facial e controle lingual.
Apesar de o movimento sequenciado não ser o objetivo traçado na avaliação para nenhum
sujeito, ele também apresentou melhora após o término do trabalho em alguns sujeitos.
Também foi possível mensurar melhora nos aspectos de número de vocábulos adequados,
número de fonemas adequados, PCC-R e inteligibilidade. Portanto, conclui-se que o método
PROMPT é eficaz como forma de tratamento para promover a melhora nos aspectos do
controle motor da fala em crianças autistas.
Palavras-chave: Transtorno autístico. Linguagem infantil. Transtornos da articulação. Terapia

da linguagem. Reabilitação dos transtornos da fala e da linguagem. fonoaudiologia.
ABSTRACT
Donadio, DMO. The use of the PROMPT method to treat children with autism spectrum
disorder [dissertation]. São Paulo: Medicine School, University of São Paulo; 2022.
Autism Spectrum Disorder (ASD) is classified by DSM-5 as a neurodevelopmental disorder,

whose characteristics are mainly deficits in social communication and a restricted range of
interests. There are several studies about autism, speech, and language in the literature, but
few correlate speech and autism. The purpose of this study is to briefly describe autism,
speech, and PROMPT and also show the relationship between speech improvement in autistic
individuals and the use of the PROMPT method. Children from 2 years old to 11 years and 11
months old were included, all with ASD medical diagnostics, and the target words were
defined for the
entire intervention according to the System Analysis Observation (SAO) and Motor Speech
Hierarchy (MSH), which are parts of the PROMPT evaluation, which will be better described
through this method presentation. All individuals had the target words defined according to
the pre-treatment assessment. After analyzing the research data, it was possible to observe that
there was an improvement in all outlined aspects according to the pre-treatment evaluation of
the method in some goals such as phonation, mandibular control, labial/facial control, and
lingual control. Although the sequenced movement was not the aim outlined in the evaluation
for any individual, the improvement could be seen after the end of the work in some
individuals. It was also possible to measure improvement in the aspects of adequate number
of words, adequate number of phonemes, PCC-R, and intelligibility. Therefore, it is concluded
that the PROMPT method is effective as a form of treatment to promote improvement in
aspects of speech motor control in autistic children.
Key-words: Autistic Disorder. Child Language. Articulation Disorders. Language therapy.

Rehabilitation of Speech and Language Disorders., Phonoaudiology.
LISTA DE FIGURAS
Figura 1- Marco conceitual de PROMPT 22

Figura 2 - Caracterização do gênero dos sujeitos 32
Figura 3- Desempenho dos sujeitos em relação aos alvos estabelecidos e alcançados 34
LISTA DE TABELAS
Tabela 1- Análise descritiva das idades dos sujeitos 32

Tabela 2 - Desempenho dos sujeitos em relação à aquisição de novos vocábulos nas 2 etapas
33
Tabela 3 - Desempenho geral dos sujeitos em relação à aquisição de novos vocábulos. 33
Tabela 4 - Análise do desempenho dos sujeitos em Hierarquia Motora em relação às respostas
negativas. 35
Tabela 5 - Comparação do desempenho em "Número de Vocábulos Adequados" pré e
pós-intervenção a partir da média das respostas dos juízes. 37
Tabela 6 - Comparação do desempenho em "Número de Fonemas Adequados" pré e
pós-intervenção a partir da média das respostas dos juízes. 37
Tabela 7 - Comparação do desempenho em "PCC-R" pré e pós-intervenção a partir da média
das respostas dos juízes. 38
Tabela 8 - Análise da evolução da Escala de Inteligibilidade antes e depois da intervenção. 38
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
AF Apraxia da Fala
AFI Apraxia de Fala na Infância
ASD Autism Spectrum Disorder
ASHA American Speech-Language-Hearing Association
CID Classificação Internacional de Doenças
CV consoante + vogal
CVC consoante + vogal + consoante
DSM Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais
FMUSP Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo
HMF Hierarquia Motora de Fala
PCC-R Porcentagem de Consoantes Corretas Revisado
PROMPT Pontos de Reestruturação de Objetivos Fonéticos e Oro-Musculares
SOA Sistema de Observação e Análise
SSD Speech Sound Disorder
TEA Transtorno do Espectro Autista
TSF Transtornos dos Sons da Fala
VC vogal + consoante
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 14
2 REVISÃO DE LITERATURA 15
2.1 TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 15
2.2 TRANSTORNO DOS SONS DA FALA 18
2.3 PROMPT 20
3 OBJETIVO GERAL 25
3.1 OBJETIVO ESPECÍFICO 25
4 MÉTODOS 26
4.1 CASUÍSTICA 26
4.2 MATERIAL 26
4.3 PROCEDIMENTO 27
4.4 ANÁLISE DE DADOS 29
5 RESULTADOS 30
6 DISCUSSÃO 37
7 CONCLUSÃO 39
REFERÊNCIAS 40
ANEXOS 43
ANEXO A – PARECER CONSUBSTANCIADO DO CEP 43
ANEXO B – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (TCLE) 47
ANEXO C – SISTEMA DE OBSERVAÇÃO E ANÁLISE 48
ANEXO D – HIERARQUIA MOTORA DE FALA 52
ANEXO E – FONOLOGIA. PROTOCOLO DE REGISTRO – NOMEAÇÃO 53
ANEXO F – ESCALA INTELIGIBILIDADE EM CONTEXTO: PORTUGUÊS 55

14
1 INTRODUÇÃO
Minha escolha pela Fonoaudiologia surgiu do grande interesse em trabalhar com

pessoas com deficiência. Durante meu percurso, busquei aprender e trabalhar com
comunicação alternativa e linguagem. Com o trabalho mais direcionado para a linguagem,
especializei-me em crianças com TEA, buscando cursos que tivessem como foco o
desenvolvimento da linguagem e fala.
Em busca de aprimoramento com relação à fala, conheci o método PROMPT e
realizei o curso Introdução à Técnica em Buenos Aires no ano de 2015. Desde então,
trabalhando nesta abordagem, pude perceber a eficácia e quanto meus pacientes tinham
melhores resultados utilizando o método.
Pouco se falava sobre o método no Brasil. Traduzir e disponibilizar um método para o
trabalho de fala, junto com uma colega fonoaudióloga, para que ele fosse disponibilizado no
Brasil, foi a primeira providência para que mais fonoaudiólogos tivessem a mesma formação.
Cursei o segundo módulo deste método, Bridging - uma ponte entre a Técnica e a
Intervenção, e, logo em seguida, iniciei a tradução dele.
Atualmente, os dois cursos são realizados aqui no Brasil e já formaram muitos
profissionais desde então, mas ainda faltavam estudos que demonstrassem cientificamente o
que víamos na prática. Espero que este estudo venha contribuir para o reconhecimento do
método e que possa beneficiar cada vez mais crianças com TEA em nosso país.
Este presente estudo, mais detalhado,com indivíduos brasileiros e portadores de TEA,
foi um incentivo da Profa. Dra. Daniela Regina Molini-Avejonas, com quem pude contar para
que este trabalho fosse realizado.
As pesquisas relacionadas com PROMPT ocorreram até o momento apenas fora do
Brasil, desta forma, este é o primeiro trabalho científico utilizando a metodologia PROMPT
em indivíduos falantes da Língua Portuguesa Brasileira.
Dentro desse cenário, o objetivo deste estudo foi verificar se os sujeitos deste estudo,
crianças com TEA, apresentam melhora na inteligibilidade de fala após as sessões com o
método PROMPT e, assim, poder mensurar a eficácia dessa abordagem no atendimento a
pessoas com TEA e que possuam transtornos dos sons da fala concomitantemente.
15
2 REVISÃO DE LITERATURA
2.1 TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
Segundo Klin(01) (p. 54), em 1943, Leo Kanner descreveu, pela primeira vez, 11 casos
do que denominou distúrbios autísticos do contato afetivo. Nesses 11 primeiros casos, havia
uma "incapacidade de relacionar-se" de forma usual com as pessoas desde o início da vida.
Kanner também observou respostas incomuns ao ambiente, que incluíam maneirismos
motores estereotipados, resistência à mudança ou insistência na monotonia, bem como
aspectos não usuais das habilidades de comunicação da criança, tais como a inversão dos
pronomes e a tendência ao eco na linguagem (ecolalia).
O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) passou a constar na nova Classificação
Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde, a CID-11(02). Entrará
em uso em 2022, mas o documento seguiu a alteração feita em 2013 na nova versão do
Manual de Diagnóstico e Estatística dos Transtornos Mentais, o DSM-5 (03), que reuniu todos
os transtornos que estavam dentro do espectro do autismo num só diagnóstico: TEA. Além
disso, ambos os manuais de classificação introduziram níveis de gravidade da patologia.
O critério de diagnóstico para inclusão da criança no TEA, de acordo com o DSM –
5(04), inclui : déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos
contextos, conforme manifestado pelo que segue, atualmente ou por história prévia:
- Déficits na reciprocidade sócio emocional, variando por exemplo, de abordagem

social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a
compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto e dificuldade para iniciar
ou responder a interações sociais.
- Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social,
variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a
anormalidade no contato visual e linguagem corporal, ou déficits na compreensão e
uso de gestos a ausência total de expressões faciais e comunicação não verbal.
16
- Déficits para desenvolver, manter e compreender relacionamentos, variando por

exemplo, de dificuldade em ajustar o comportamento para se adequar a contextos
sociais diversos a dificuldade em compartilhar brincadeiras imaginativas, ou em fazer
amigos a ausência de interesse por pares.
Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades, conforme

manifestado por pelo menos dois dos seguintes tópicos, atualmente ou por história prévia:
- Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (por

exemplo, estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia,
frases idiossincráticas).
- Insistência nas mesmas coisas, adesão inflexível a rotinas ou padrões ritualizados de

comportamento verbal ou não verbal (como sofrimento extremo em relação a
pequenas mudanças, dificuldades com transições, padrões rígidos de pensamento,
rituais de saudação, necessidade de fazer o mesmo caminho ou ingerir os mesmos
alimentos diariamente).
- Interesses fixos e altamente restritos que são anormais em intensidade ou foco (por
exemplo, forte apego a objetos incomuns ou preocupação com esses, interesses
excessivamente circunscritos ou perseverativos).
- Hiper ou hiporreatividade a estímulos sensoriais ou interesse incomum por aspectos

sensoriais do ambiente (como indiferença aparente à dor/temperatura, reação contrária
a sons ou texturas específicas, cheirar ou tocar objetos de forma excessiva, fascinação
visual por luzes ou movimento).
Muitos indivíduos têm déficits de linguagem, os quais variam de ausência total da fala,
passando por atrasos na linguagem, compreensão reduzida da fala, fala em eco até linguagem
explicitamente literal ou afetada. Mesmo quando habilidades linguísticas formais, por
exemplo, vocabulário ou gramática estão intactas, o uso da linguagem para comunicação
social recíproca está prejudicado no Transtorno do Espectro Autista (05).
Há evidências crescentes de que a ausência de desenvolvimento da fala e as limitações
na comunicação gestual podem estar relacionadas a outros fatores ou irem além do déficit
17
sócio-cognitivo. Por exemplo, deficiências motoras gerais ou motoras mais específicas da fala
envolvendo planejamento motor (apraxias orais - verbais) podem estar envolvidas(06).
A falta de desenvolvimento da fala e da linguagem em pessoas não falantes com
autismo é mais frequentemente atribuída ao comprometimento cognitivo social, no entanto
evidências clínicas sugerem que limitações motoras específicas da fala também são um fator
significativo para muitos indivíduos (op. cit.).
Dentro da linguagem, temos a linguagem verbal, gestual e escrita. Nos casos de TEA,
o comprometimento da comunicação afeta tanto as habilidades verbais quanto as não verbais.
Algumas crianças não desenvolvem habilidades de comunicação com a ausência total da
linguagem falada. Outras apresentam linguagem imatura, que pode ser caracterizada por
jargões, ecolalias, inversão pronominal, prosódia alterada e entonação monótona(07).
Ao contrário de falantes com apenas uma distorção dos sons da fala, falantes com
distorções dos sons da fala inapropriadas para a idade são risco para atrasos e desordens de
outras alterações, como linguagem, leitura, escrita e ortografia(08).
Uma questão contínua sobre pessoas com TEA é se as habilidades diminuídas relatadas no
controle motor grosso, fino e oral estão causalmente associadas a déficits relatados na
aquisição e no desempenho da fala. O termo de classificação para o déficit de fala em questão,
recentemente adaptado pela American Speech-Language-Hearing Association (16), é Apraxia
da Fala Infantil (AFI)(09).
18
2.2 TRANSTORNO DOS SONS DA FALA
Transtorno dos sons da fala (TSF) é a dificuldade ou combinação de dificuldades com a

percepção, produção ou representação fonológica dos sons e segmentos da fala, incluindo as
regras fonotáticas que regem as sequências de sons da fala admissíveis em uma língua e que
afeta a inteligibilidade da fala”(10).
Segundo Eecen et. al.(11) o modelo de Dodd classifica os transtornos de sons da fala em 5
subgrupos, sendo: transtorno fonológico inconsistente, transtorno fonológico consistente
atípico, atraso fonológico, transtorno articulatório e apraxia de fala na infância.
O transtorno fonológico inconsistente é marcado pela inconsistência na produção da fala,
onde o indivíduo produz múltiplas formas de erro para o mesmo item lexical, sem apresentar
dificuldades oromotoras.
No transtorno fonológico consistente atípico é o uso consistente de um ou mais padrões de
erro não desenvolvimentais e não usuais. Também podem acontecer alguns padrões de erro de
desenvolvimento não adequados à idade.
O atraso fonológico é a presença de erro fonológico típico e que acomete crianças mais novas.
Transtorno articulatório é a substituição ou distorção do mesmo som produzido isoladamente,
em palavras ou frases, durante a imitação, nomeação ou em tarefas de fala espontânea.
Na apraxia de fala na infância (AFI), a criança possui muitos déficits envolvendo
planejamento fonológico, programação fonética e motora da fala.
(12)
Já na classificação de Shriberg , onde a pesquisa fala da estimativa da prevalência dos
distúrbios motores da fala, a classificação ocorreu em três grandes grupos, como atraso da
fala, erros residuais de fala e transtornos motores da fala.
Dentro do atraso de fala ocorrem as restrições do neurodesenvolvimento na codificação
auditivo-perceptivo, genética, otites médias ou do desenvolvimento psicossocial.
Os erros residuais da fala são as distorções de /s/ e /r/.
E os transtornos motores da fala estão as apraxias, o atraso motor propriamente dito, disartria
e a combinação de apraxia + disartria.
Nesta pesquisa, Shiberg usou-se a terminologia de atraso na fala para uma das duas classes de
transtornos de sons da fala de origem conhecida ou desconhecida (idiopática), definida pela
presença de omissões ou substituições de sons da fala que são inapropriadas para a idade. A
19
outra classe de transtornos dos sons da fala comum ou incomumente apropriadas para a idade.
(op. cit.)
Há pesquisas históricas e contemporâneas sobre a hipótese de que algumas crianças com
atraso na fala de origem idiopática apresentam déficits motores de fala que restringe o
desenvolvimento da fala articulada. (op. cit.)
As alterações de fala em crianças com TEA são bastante comuns. Estes sintomas se referem a
dificuldade de produção da fala, movimentos orais, fluência e programação da fala (13).
Uma associação entre fluência de fala e movimentos motores orais, incluindo lábios, tem sido
destacada em crianças com TEA, bem como medidas semelhantes relatadas como fatores
distintivos para crianças com desenvolvimento típico mas com alguns comportamentos de
TEA (op. cit.).
Na maioria das crianças com TEA, as habilidades motoras orais, em particular, estão
intimamente ligadas à aquisição da fala e da linguagem. Além disso, as más habilidades
motoras orais estão correlacionadas com a falta de habilidades de linguagem expressiva ou de
fala propriamente dita, enquanto as habilidades de linguagem receptiva são relativamente
melhores (op. cit.).
A medição clínica das habilidades articulatórias tem sido tradicionalmente baseada em
fonemas, e não pela medição do controle motor e acústica. Diferenças sutis no controle
articulatório/motor, características prosódicas (acústicas) e habilidade pragmática de
linguagem (linguística) podem contribuir para diferenças percebidas pelos ouvintes (14).
Apesar das pesquisas de AFI terem sido muito úteis para a realização desta pesquisa, não foi
realizado nenhum protocolo específico para que os sujeitos pudessem, além do TEA ter o
diagnóstico concomitante de AFI.
Uma das metodologias utilizadas para o tratamento da fala e que está sendo utilizada para
crianças com TEA é o PROMPT.
20
2.3 PROMPT
PROMPT é um acrônimo para Pontos de Reestruturação de Objetivos Fonéticos e

Oro-Musculares. É um modelo de tratamento tátil, sensório-motor e cognitivo-linguístico e é
explorado como filosofia, abordagem, sistema e técnica. O quadro conceitual de PROMPT e a
Hierarquia Motora da Fala (HMF) são descritos como estruturas tanto para avaliação quanto
para tratamento que ajudam os fonoaudiólogos a desenvolver um foco holístico de
comunicação para o tratamento, ao mesmo tempo em que incorporam objetivos motores,
linguísticos e de interação social. O papel da técnica e dos sistemas táteis no PROMPT é
explicado com relevância para o seu uso e aplicação com crianças que têm comprometimento
fonológico e motor misto, de moderado a grave(15).
A abordagem PROMPT é uma intervenção baseada em pontos táteis cinestésicos para
trabalhar as desordens motoras de fala, em que o lugar, a maneira e o tempo dos movimentos
da fala são facilitados pelo uso tátil-cinestésico de forma precisa no rosto do paciente(16).
Originalmente criado para aprimorar e reestruturar os alvos fonéticos musculares orais
da fala, o PROMPT evoluiu para um modelo completo de avaliação e tratamento(15).
Fundamental para seu quadro, o modelo PROMPT baseia-se na crença de que toda a
criança deve estar envolvida no tratamento. Portanto, não trata componentes individuais da
musculatura da fala ou ações que não estão completamente envolvidas na produção de
discurso coarticulado(17).
Mais do que um método prático de correção da fala, a filosofia e a estrutura conceitual
do PROMPT abordam todo o ato de comunicação, incluindo como os domínios
físico-sensorial, cognitivo-linguístico e emocional-social se desenvolvem e interagem em
humanos normalmente em desenvolvimento (Figura 1), (op. cit.).
21
Figura 1- Marco conceitual de PROMPT
Fonte: Retirado de Hayden(15)
Como sugerido pela estrutura, acredita-se que esses domínios sejam integrados e
codependentes. O quadro também afirma que a comunicação pode ser interrompida por uma
quebra em qualquer ou em todos os três domínios e que, embora um único domínio possa ser
visto como o mais prejudicado, todos os outros domínios permanecerão subdesenvolvidos ou
prejudicados até certo ponto. Assim, para fortalecer o domínio mais fraco, todos os domínios
devem ser (re)integrados e a (re)estruturação deve alternar foco entre todos os domínios,
percebendo que o tempo e a ordem de foco serão determinados individualmente. Embora se
perceba que os domínios são verdadeiramente integrados em um ser humano funcional, eles
são separados no PROMPT Conceitual Framework para efeito de avaliação e para
identificação de processos ou conceitos semelhantes (op. cit.).
No domínio motor da fala, o PROMPT baseia-se no estabelecimento hierárquico dos
parâmetros de movimento dentro dos subsistemas de fala (por exemplo, mandíbula, lábio e
língua), incluindo o refinamento e a integração de movimentos normalizados de níveis
anteriores de controle motor(18).
Dois instrumentos utilizados na avaliação do método PROMPT são o Sistema de
Observação e Análise (SOA) e a Hierarquia Motora da Fala (HMF). No SOA, é possível
observar e mensurar aspectos estruturais e esqueletais e avaliar aspectos de tônus, controle de
22
válvula e fonação, controle mandibular, controle lábio-facial, controle lingual, movimentos

sequenciados e prosódia.
A HMF(19) foi originalmente desenvolvida para ajudar a conceituar os vários níveis do
sistema motor que devem ser controlados para produzir uma fala dentro da normalidade. Ela
também foi desenvolvida para fornecer ao fonoaudiólogo insights mais claros sobre as
relações que devem ser mantidas entre os sistemas para a produção normal da fala. A HMF
baseia-se na natureza interativa e no desenvolvimento do controle de sete subsistemas-chaves
de fala motora. Os sistemas são Nível I: tônus, Nível II: controle fonatório, Nível III: controle
mandibular, Nível IV: controle labial-facial, Nível V: controle lingual, Nível VI: movimentos
sequenciados e Nível VII: prosódia(19)
A HMF foi originalmente desenvolvida para ajudar a conceitualizar os vários níveis do
sistema motor e o que pode ser esperado para produzir uma fala com padrão normal, isso
significa que, para diferentes pacientes, o tratamento pode iniciar em níveis diferentes(20).
No nível estrutural e esqueletal, a avaliação apresenta dados de simetria facial,
alinhamento, tamanho e forma apropriada de maxilar, oclusão dental adequada e véu
palatino/estruturas orais estão também adequados. Em caso de anormalidades em alguns
desses itens, deve-se encaminhar o paciente para o profissional adequado. Na função
neuromotora, são avaliados aspectos, como tônus corporal, do tronco e facial, além da
existência ou não de reflexos. Em caso de anormalidade de tônus, o fonoaudiólogo deve
trabalhar com um fisioterapeuta ou terapeuta ocupacional para estabelecer um bom controle
de tronco para o aumento de suporte para respiração e equilíbrio e suporte para sentar(19).
Na fonação, aspectos, como suporte respiratório, ressonância e produção de fonemas
com voz, sem voz e nasais, são avaliados. Esses controles são a base para a produção da
coarticulação na fala (op.cit.). Esse foi o primeiro aspecto para iniciar o trabalho com alguns
sujeitos da pesquisa, visto que foi um aspecto observado como alterado na avaliação.
Na avaliação do controle mandibular, são observados aspectos do movimento
mandibular em boa abertura/controle e se há deslizamento lateral ou anterior. No controle
lábio-facial, são observados aspectos labiais de contato sólido, movimento independente e
movimento individual. Já nos movimentos musculares lábio-faciais são observados os
movimentos de retração e de protrusão.
No controle lingual, são observados movimentos da língua independentes da
mandíbula nas sessões anterior, médio, médio-posterior e posterior. Nos movimentos
sequenciados, são observados os movimentos em todos os planos, então é avaliada a voz
sustentada em três fonemas sonoros, se os fonemas surdos são apropriados e podem ser
23
mantidos em uma única palavra sem que afetem o segmento, se a musculatura oral se move
apropriadamente durante a fala, se os músculos faciais se movem apropriadamente também
durante a fala conectada, se os músculos faciais mostram bons movimentos de retração e de
protrusão alternados e se todos os grupos musculares evidenciam tônus adequado,
movimentos simétricos e funcionamento coordenado e independente.
Na prosódia, é avaliado se o tempo de coarticulação é adequado para a idade. Após o
SOA ser preenchido conforme avaliação do paciente, é realizada a contagem do número de
respostas negativas, ou seja, todas as respostas que foram assinaladas com “não” que foram
descritas na avaliação e, assim, serão transcritas para a HMF. Como por exemplo, no controle
lingual, em que há 4 campos a serem analisados e preenchidos, caso o sujeito apresente
alguma alteração em um desses campos, o “não” deverá ser marcado e somado ao final desta
etapa avaliada para ser transcrito na HMF. Caso haja 2 itens marcados com “não” em um total
de 4 pontos a serem observados, serão pintados/marcados 50% da caixa referente ao item
observado no SOA.
A HMF assume um desenvolvimento hierárquico e interativo dos sete controles dos
subsistemas de fala (Nível I: tônus, Nível II: controle fonatório, Nível III: controle
mandibular, Nível IV: lábio-facial, Nível V: controle lingual, Nível VI: movimentos
sequenciados e Nível VII: prosódia). O tratamento geralmente precede de uma maneira
sistemática do nível inferior que se encontra de baixo para cima, iniciando pelo subsistema
mais baixo na hierarquia, quando uma criança tem problemas de controle. Por exemplo, o
fonoaudiólogo assegura que a criança tem o suporte fisiológico para a fala, forma do tronco e
controle respiratório e fonatório antes de selecionar e organizar o sistema articulatório
supra-laríngeo. Frequentemente se dirige primeiro ao controle mandibular antes do controle
facial e este antes do controle lingual(16).
Planos de movimento são quase sempre esquecidos em tratamentos de fala
tradicionais, porque a fala é tipicamente conceituada como uma sequência de fonemas em vez
de ser considerada como uma sequência de trajetórias de movimento que são sobrepostas em
cima de uma corrente de ar(19).
Para alterar a habilidade motora de produção de fala, presume-se que os níveis mais
baixos precisam ser desenvolvidos e/ou refinados antes que o desenvolvimento ou
refinamento adicional possa ser esperado em níveis mais altos(17).
O terapeuta PROMPT dá estimulação a todas as áreas utilizando tato, pressão,
localizações específicas, criando consciência auditiva e consciência visual e integrando todos
esses estímulos para uma comunicação visual(20).
24
A técnica envolve o fato de o fonoaudiólogo fornecer entrada sensorial

tátil-cinestésica-proprioceptiva ativa aos articuladores da criança para facilitar a produção da
fala. O toque ativo fornece informações táteis à pele para melhorar tanto as sensações
cutâneas (táteis) quanto às informações cinestésicas sobre posição espacial e movimento(17).
O PROMPT avalia como a criança progrediu no desenvolvimento normal do
subsistema de fala (por exemplo, refinamento, movimentos independentes e coordenados em
todos os planos e sub-sistemas) e não estritamente a partir de normas tradicionais de
desenvolvimento do fonema (op. cit.).
Ele permite que os terapeutas construam léxicos funcionais individualizados para
cada criança que podem ser utilizados em contextos naturais(18).
As palavras que são as mais fáceis de produzir motoramente e podem ser usadas em
muitas situações com muitos parceiros diferentes são direcionadas primeiro. Em segundo
lugar, palavras que têm alta intenção comunicativa ou aquelas que são úteis em interações
comunicativas são o alvo posterior. Inicialmente, as palavras são escolhidas com base no nível
da criança, controle ou refinamento dos subsistemas de fala, isso significa selecionar palavras
com alta densidade motora ou padrões motores semelhantes, mas ligeiramente diferentes.
Depois que mais controle e classificação forem possíveis e transições entre e dentro de planos
de movimento são estabelecidas, palavras que têm baixa densidade motora são utilizadas(17).
Dentro desse cenário e pela busca constante por tratamentos efetivos para as alterações
de comunicação nas crianças com TEA, o presente estudo pretende investigar a eficácia do
tratamento PROMPT em crianças com TEA.
25
3 OBJETIVO GERAL
Verificar se crianças com diagnóstico de TEA apresentam melhora na articulação e

inteligibilidade de fala e consequentemente na linguagem oral (nível lexical) após terapia com
o método PROMPT.
3.1 Objetivo Específico:

● Aplicar o protocolo da Hierarquia Motora de Fala e Sistema de Observação e Análise
do PROMPT pré e pós terapia com o método;
● Avaliar o desempenho Fonológico pré e pós terapia com método PROMPT;
● Quantificar o número de novos vocábulos alcançados após terapia com método

PROMPT;
26
4 MÉTODOS
Este estudo obteve aprovação ética do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade

de São Paulo - Número do Parecer: 3.689.420.
4.1 CASUÍSTICA
Os participantes selecionados e incluídos no presente estudo foram indicados pelo

programa de Aprimoramento em Psiquiatria Infantil do Hospital das Clínicas da Faculdade de
Medicina da Universidade de São Paulo e também pela pesquisadora. Alguns sujeitos
iniciavam também o atendimento fonoaudiológico e foram inseridos na pesquisa. Todos os
atendimentos foram realizados no consultório particular da pesquisadora.
Todos os pais e/ou responsáveis foram esclarecidos a respeito dos objetivos da
pesquisa e da forma de obtenção dos dados para somente, então, assinarem o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido.
Foram incluídas crianças com idade entre 2 anos e 11 anos e 11 meses com
diagnóstico médico de TEA que não apresentassem nenhuma outra patologia concomitante,
além de alteração de fala e linguagem, residentes na cidade de São Paulo.
Ficou a critério dos pais participar ou não da sessão fonoaudiológica durante todo este
processo, já que a coleta de dados desta pesquisa foi realizada antes da pandemia de
SARS-COV 2. A coleta de dados durante a pandemia não foi possível, pois a terapia via
teleatendimento não é adequada para o início da aplicação do PROMPT.
4.2 MATERIAL
Foram definidas as palavras-alvo após a avaliação com o SOA e a HMF(19).Todos os

sujeitos tiveram o planejamento lexical adequado à sua avaliação inicial. Foram realizadas
duas supervisões com a fonoaudióloga e Instrutora do método PROMPT Maria Gabriela
Sanchez para que fossem verificadas se as palavras escolhidas para o trabalho, eram, de fato,
apropriadas para cada sujeito.
No primeiro momento, foi realizado um grande número de práticas durante a sessão e
após a palavra-alvo já ser produzida, ela foi inserida em práticas distribuídas em atividades
reforçadoras para o sujeito.
27
O valor da prática refere-se ao tempo gasto praticando movimentos. Um grande

número de ensaios práticos fornece mais oportunidades para estabelecer relações entre os
vários tipos de informações associadas a cada movimento e é, assim, pensado para aumentar a
estabilidade de esquemas de recuperação e reconhecimento. Além disso, um grande número
de ensaios requer muitas instâncias de recuperação do programa motor, que podem
automatizar a ativação de programas motores generalizados em tentativas futuras(21).
A análise da fonologia foi realizada por 2 juízes. Foram enviadas as gravações da
primeira sessão de avaliação de cada sujeito, utilizando protocolo de fonologia do ABFW(22) e
mais um tempo de fala espontânea de cada sujeito. O mesmo procedimento foi realizado após
as 16 sessões com o mesmo protocolo e também o tempo de fala espontânea. Os juízes
tabularam os valores de número de vocábulos adequados, número de fonemas adequados,
Percentual de Consoantes Corretas - Revisado (PCC-R)(23). Como houve concordância entre
as respostas dos juízes, foram utilizados como base da análise os valores médios. Foi
realizado o teste t-Student para comparar o desempenho antes e depois da intervenção. O
nível de significância adotado foi 95%. As variáveis significativas foram marcadas com (*).
Também foi utilizada a Escala de Inteligibilidade em Contexto: Português(24). Essa
escala propõe que a análise seja realizada pelos pais das crianças, mas neste estudo foi
realizada pela própria fonoaudióloga desta pesquisa e conta com uma escala de respostas que
variam entre sempre e nunca com sete perguntas relacionadas à inteligibilidade da criança, em
que a cada resposta há uma pontuação correspondente.
Para a análise, foi utilizado o desempenho proporcional de inteligibilidade (valor
obtido pelo sujeito/valor máximo - 35) e realizado o teste t-Student com intervalo de
confiança de 95%.
4.3 PROCEDIMENTO
Foram selecionados 11 sujeitos para a pesquisa, mas no decorrer, houve 2 desistências.

Mesmo após essas desistências, a terapeuta iniciou a avaliação com mais um sujeito, mas
devido à pandemia de SARS-CoV-2 o atendimento presencial não foi mais possível por um
tempo e o estudo terminou com 9 sujeitos.
O critério de inclusão na pesquisa foi:

- apresentar diagnóstico de autismo pelo médico neurologista ou psiquiatra;
- ter de 2 anos e 11 meses a 10 anos de idade;
28
- apresentar algum transtorno motor da fala;

- apresentar intenção comunicativa.
Critério de exclusão da pesquisa:

- ter alguma patologia concomitante ao autismo;
Apesar de todos os sujeitos serem diagnosticados com TEA, este diagnóstico não foi
dado aos sujeitos antes da pesquisa e sim em momentos diferentes, chegando ao consultório já
com o laudo médico. Sendo assim, não foi possível mensurar o nível de suporte de cada
sujeito.
Todos os sujeitos foram avaliados de acordo com o protocolo ABFW, validado em
âmbito nacional, e filmados para posterior análise de SOA e HMF. Todos os sujeitos foram
submetidos à terapia PROMPT e, no final, os dados foram relacionados e comparados,
objetivando a verificação da eficácia do PROMPT para crianças com TEA.
Os participantes desta pesquisa receberam 16 sessões, uma vez por semana, de terapia
PROMPT com a duração de 45 minutos cada sessão. Todas as sessões ocorreram no
consultório particular da fonoaudióloga pesquisadora deste estudo. As sessões iniciais e as
finais foram filmadas para futura análise.
Cada sessão apresentava a mesma rotina: com as palavras-alvo já selecionadas de
acordo com a necessidade de cada sujeito, elas foram trabalhadas por meio de brincadeiras ou
jogos. No início do tratamento, foi realizada prática massiva com mais intensidade e,
posteriormente, com a aquisição das palavras-alvo do paciente, eram realizadas práticas
distribuídas e outras palavras eram selecionadas quando o paciente já era capaz de realizá-las
corretamente na maioria das vezes (cerca de 80% de acerto).
Após todos os dados coletados, as filmagens iniciais e as finais foram enviadas para
dois fonoaudiólogos juízes, que verificaram a confiabilidade dos resultados obtidos pela
pesquisadora. O juiz não recebeu nenhuma informação sobre o participante nem soube qual o
número da sessão que avaliou. Foi realizada uma avaliação cega dos resultados.
29
4.4 ANÁLISE DE DADOS
Os dados foram enviados para estatístico especializado em Ciência Fonoaudiológica e

foram estabelecidos os testes mais adequados para obtenção dos objetivos propostos. Esses
estão descritos após as tabelas.
30
5 RESULTADOS
O sujeito mais novo participante da pesquisa nasceu em 2015, ou seja, no início da

coleta estava com 4 anos, e o sujeito com maior idade nasceu em 2009, estava com 10 anos
no início da pesquisa. Essa é a idade dos sujeitos atendidos pela fonoaudióloga em seu
consultório e, conforme o estudo, o sujeito com maior idade também apresentou resultados
positivos após a intervenção, mas são necessárias mais pesquisas evidenciando as diferentes
faixas etárias para que esse componente seja melhor avaliado (Tabela 1).
Tabela 1- Análise descritiva das idades dos sujeitos

Idade (em anos)
Média 6,1
Mediana 6
Desvio Padrão 1,76
Mínimo 4
Máximo 10
Fonte: Autora, 2022.
As estimativas de prevalência de TEA variam de acordo com sexo e raça/etnia. O sexo

masculino tem quatro vezes mais chances do que o feminino de ser identificado com TEA(05).
Nesta pesquisa, não foi colocado nenhum critério quanto ao sexo, mas podemos observar na
figura 2 que a maioria dos sujeitos são do sexo masculino, corroborando dados da literatura
em que indivíduos com TEA são de prevalência do sexo masculino.
Figura 2 - Caracterização do gênero dos sujeitos

31
A análise da aquisição de novos vocábulos foi dividida em 2 etapas. Na primeira

etapa, foram estabelecidos alvos para todos os sujeitos de acordo com a avaliação individual
e, conforme alcançado, novos alvos foram estabelecidos na segunda etapa (Tabela 2). Os
dados descrevem as novas etapas, mas a análise do desempenho foi realizada de forma global.
A expectativa era que os sujeitos pudessem alcançá-las em até 16 semanas, mas como foram
alcançadas ao longo do tratamento, novos objetivos foram traçados. Os sujeitos alcançaram
100% dos novos vocábulos pré estabelecidos nas duas etapas (Tabela 3).
Tabela 2 - Desempenho dos sujeitos em relação à aquisição de novos vocábulos nas 2 etapas
Vocábulos Alvos Vocábulos
Alvos
Alcançados 2ª etapa Alcançados
1ª etapa
1ª etapa 2ª etapa
S1 3 3 4 4
S2 2 2 2 2
S3 3 3 2 2
S4 3 3 2 2
S5 3 3 1 1
S6 Controle fonatório Controle fonatório Vogais Vogais
+a +a
S7 2 2 3 3
S8 3 3 1 1
S9 3 3 2 2
Tabela 3 - Desempenho geral dos sujeitos em relação à aquisição de novos vocábulos.

Alvos Vocábulos Alcançados
S1 7 7
S2 4 4
S3 5 5
S4 5 5
S5 4 4
S6 Todas as vogais Todas as vogais
S7 5 5
S8 4 4
S9 5 5
Na figura 3 podemos observar que foram definidos os primeiros alvos como sendo os
alvos para as 16 semanas, ou seja, os alvos seriam trabalhados durante todo o período da
pesquisa, porém 100% deles foram atingidos antes do término da pesquisa e houve a
necessidade da inserção de novos alvos de acordo com a avaliação de cada criança.
32
Figura 3- Desempenho dos sujeitos em relação aos alvos estabelecidos e alcançados
Para a análise do protocolo de HMF, cada uma das áreas foi analisada
individualmente. O total de respostas negativas apresentado a partir da observação e análise
foi considerado para determinar a evolução do sujeito nesse aspecto. O teste realizado foi o
teste t-Student e o nível de significância adotado foi de 95%. As variáveis significativas
foram marcadas com (*).
Na Tabela 4, observamos que houve melhora em todos os principais objetivos do
Protocolo de HMF propostos a cada sujeito participante da pesquisa. Os objetivos envolveram
fonação, controle mandibular, controle lábio-facial e controle lingual. Os movimentos
sequenciados não eram um alvo direto do trabalho, mas também foi possível observar
melhora nesse aspecto, mostrando que quando os níveis mais baixos da HMF se organizam,
os movimentos sequenciados também podem apresentar melhoras.
A avaliação da parte esqueletal e tônus/função neuromotora também é avaliada no
SOA, porém o PROMPT não é uma metodologia para trabalhar esses aspectos. Caso haja
alguma intervenção necessária, o sujeito deve ser encaminhado para o profissional
especialista, como um fisioterapeuta, por exemplo.
33
Tabela 4 - Análise do desempenho dos sujeitos em Hierarquia Motora em relação às respostas

negativas.
Pré Pós Valor de p
Esqueletal S1 2 2 >0,99
S2 0 0
S3 2 2
S4 0 0
S5 0 0
S6 0 0
S7 1 1
S8 0 0
S9 0 0
Tônus / S1 1 1 0,17
Função Neuromotora S2 1 0
S3 1 1
S4 1 1
S5 1 1
S6 1 1
S7 1 1
S8 1 1
S9 1 1
Controle fonatório S1 1 1 0,02*
S2 1 0
S3 1 1
S4 1 1
S5 1 1
S6 1 1
S7 1 1
S8 1 1
S9 1 1
Controle Mandibular S1 2 1 0,01*
S2 2 1
S3 0 0
S4 2 1
S5 1 1
S6 1 1
S7 1 1
S8 1 0
S9 1 0
Controle Lábio-Facial S1 5 3 <0,001*
S2 4 1
S3 4 2
S4 5 1
S5 4 1
S6 5 3
34
S7 4 3
S8 5 0
S9 5 2 Continua…
Continuação
Controle Lingual S1 4 3 0,008*
S2 4 3
S3 4 3
S4 4 3
S5 4 1
S6 4 4
S7 4 4
S8 4 2
S9 4 4
Movimentos S1 4 3 0,02*
Sequenciados S2 4 3
S3 4 3
S4 4 3
S5 4 1
S6 4 4
S7 4 4
S8 4 2
S9 4 4
Prosódia S1 1 1 >0,99
S2 1 1
S3 1 1
S4 1 1
S5 1 1
S6 1 1
S7 1 1
S8 1 1
S9 1 1
A análise da fonologia foi realizada por 2 juízes. Foram indicados número de

vocábulos adequados, número de fonemas adequados e PCC-R. Como houve concordância
entre as respostas dos juízes, foram utilizados como base da análise os valores médios. Foi
realizado o teste t-Student para comparar o desempenho antes e depois da intervenção. O
nível de significância adotado foi 95%. As variáveis significativas foram marcadas com (*).
Na Tabela 5 observa-se que, no desempenho de número de vocábulos adequados, a
maioria dos sujeitos teve melhora significativa e importante, alguns passando de sujeitos com
poucos ou nenhum vocábulo, a sujeitos que já conseguiam se comunicar com palavras-alvo
ou pequenas frases. Vale ressaltar que o S5 teve piora no desempenho. Apesar disso,
35
analisando as respostas em grupo, a evolução foi significativa em relação aos vocábulos

adequados.
Tabela 5 - Comparação do desempenho em "Número de Vocábulos Adequados" pré e

pós-intervenção a partir da média das respostas dos juízes.
Sujeito Média dos Juízes - Pré Média dos Juízes - Pós Valor de p
S1 6 20 0,04*
S2 20,5 33
S3 73,5 100,5
S4 17,5 44
S5 38 20
S6 0 2
S7 1 4
S8 17,5 74,5
S9 5 44
Na Tabela 6 podemos observar a melhora de 100% dos sujeitos com relação ao

número de fonemas adequados no pré e pós-tratamento.
Tabela 6 - Comparação do desempenho em "Número de Fonemas Adequados" pré e

pós-intervenção a partir da média das respostas dos juízes.
Média dos Juízes - Média dos Juízes -
Sujeito Valor de p
Pré Pós
S1 10 18 0,003*
S2 16,5 20
S3 18,5 21,5
S4 16,5 18,5
S5 17,5 18,5
S6 0 1
S7 1,5 4,5
S8 17,5 18,5
S9 12,5 17
De acordo com a Tabela 7, foi possível observar que todos os pacientes apresentaram
melhora em comparação com o pré e pós-tratamento. O índice do PCC-R foi aplicado nas
provas de nomeação de figuras do Teste de Linguagem Infantil ABFW.
36
Tabela 7 - Comparação do desempenho em "PCC-R" pré e pós-intervenção a partir da média

das respostas dos juízes.
Média dos Juízes - Média dos Juízes -
Sujeito Valor de p
Pré Pós
S1 43% 78% 0,05*
S2 72% 87%
S3 80% 93%
S4 72% 80%
S5 76% 80%
S6 0% 100%
S7 7% 20%
S8 76% 80%
S9 66% 74%
Nessa tabela 8 a maioria dos sujeitos apresentou melhora em sua inteligibilidade e

apenas dois sujeitos mantiveram o mesmo grau na escala, sendo assim, foi possível observar a
melhora da maioria dos sujeitos após o trabalho com a abordagem PROMPT.
Tabela 8 - Análise da evolução da Escala de Inteligibilidade antes e depois da intervenção.

Pré Pós Valor de p
S1 11 16
S2 19 23
S3 27 29
S4 14 20
S5 14 15 0,01*
S6 7 7
S7 10 10
S8 23 24
S9 20 22
*Para a análise, foi utilizado o desempenho proporcional de inteligibilidade (valor obtido pelo
sujeito/valor máximo - 35) e realizado o teste t-Student com intervalo de confiança de 95%.
37
6 DISCUSSÃO
O objetivo da pesquisa foi verificar a melhora na inteligibilidade de fala e produção de

novos vocábulos em crianças autistas que foram tratadas pelo método PROMPT. Os achados
da pesquisa sugerem que a abordagem PROMPT pode ser utilizada no tratamento
fonoaudiológico de crianças autistas.
Nos dados da pesquisa, foi possível observar que houve melhora em todos os aspectos
delineados após a avaliação como objetivo do tratamento, como fonação, controle mandibular,
controle lábio-facial e controle lingual. Apesar de o movimento sequenciado não ser o
objetivo traçado na avaliação para nenhum sujeito, ele também apresentou melhora após o
término do trabalho.
A capacidade de perceber com precisão a linguagem falada é uma habilidade
fundamental na comunicação social. A percepção da fala, embora muitas vezes conceituada
como um processo auditivo, é de fato inerentemente multissensorial, com um ouvinte usando
tanto informações auditivas de fala quanto informações visuais de fala na forma de
articulações orais(25).
A percepção da fala em ambientes ruidosos é aumentada quando um ouvinte pode ver
a boca do indivíduo falante e integrar as informações auditivas e visuais da fala. Crianças
autistas têm menor capacidade de integrar informações sensoriais entre as modalidades, o que
contribui para sintomas centrais do autismo, como prejuízos na comunicação social (op. cit)
Embora as crianças autistas apresentem déficits em níveis mais altos de
processamento, conforme indexado via reconhecimento de palavras inteiras, elas apresentam
processamento multissensorial amplamente intacto em níveis mais baixos (ou seja,
fonêmicos) de percepção da fala (op. cit).
Em geral, a abordagem PROMPT visa alcançar padrões de movimento normalizados
para a produção de fala por meio da seleção hierárquica de metas (HMF) e o uso de entradas
multissensoriais sistemáticas e coordenadas incorporadas no léxico contextual/apropriado à
idade(26).
As crianças autistas apresentam déficits significativos na percepção da fala sob
condições unissensoriais (ou seja, auditivas sozinhas, visuais sozinhas) e multissensoriais (ou
seja, audiovisuais) e para reconhecimento de palavras inteiras e fonemas(25).
A gravidade dos déficits multissensoriais descobertos tem implicações importantes
para educadores e clínicos que trabalham com TEA(27).
38
Tais déficits podem ter profundas implicações para os esforços de reabilitação,

particularmente no que diz respeito a ambientes típicos de sala de aula e estratégias de ensino.
Os dados apontam para déficits robustos e relativamente graves na percepção multissensorial
da fala ao longo dos anos iniciais e médios (5-12 anos de idade) (op. cit.).
Quando a percepção auditiva, visual ou audio-visual é ambígua em um nível
perceptivo, os processos cognitivos e estratégicos que operam no conhecimento lexical se
tornam cada vez mais importantes(28).
Se bebês e crianças com TEA estiverem consideravelmente menos inclinados a se
fixar adequadamente em um falante, então eles podem simplesmente receber muito menos
experiência de aprendizado intersensorial ao longo de seus primeiros anos e, por sua vez, as
correspondências intersensoriais cruciais não serão codificadas de forma adequada ou
profunda(27).
Além disso, enquanto adultos neurotípicos usam pistas visuais na boca para ajudá-los a
entender a fala no ruído de fundo, as diferenças na atenção aos rostos humanos no autismo
podem afetar o uso dessas pistas visuais(29).
A percepção prejudicada do movimento visual pode contribuir para déficits de
aquisição e compreensão da fala nas interações presenciais(30).
Dentro do quadro PROMPT, a entrada do PROMPT tátil-cinestésico-proprioceptivo,
além de pistas auditivas e visuais, é usada para facilitar a organização e o controle dos
comportamentos motores da fala(26).
Para distúrbios de produção de fala em que tanto o planejamento quanto a produção
de parâmetros de sequências de movimento para a fala são interrompidos, programas de
tratamento que integram informações auditivas, visuais e tátil-cinestésico-proprioceptivo,
trabalhando no controle motor, no planejamento e na organização com protocolos de prática
consistentes, parecem apropriados (op. cit.).
Este presente estudo é o primeiro utilizando o PROMPT em sujeitos falantes da
Língua Portuguesa. Uma das limitações encontradas foi o pequeno número de sujeitos
participantes da pesquisa e sugere-se que estudos como este devem ter continuidade.
No entanto, mesmo com o pequeno número de sujeitos, há uma importante
contribuição para o trabalho de fala e de linguagem em crianças autistas. Sugere-se também
que o estudo seja realizado com maior número de sessões durante a semana e que novos
desenhos de pesquisa sejam realizados a partir deste trabalho.
39
7 CONCLUSÃO
Os resultados deste estudo sugerem que o PROMPT é uma metodologia que pode ser
utilizada em crianças com TEA para terapia fonoaudiológica, pois esteve associada a
melhorias notáveis no controle motor da fala, na inteligibilidade da fala e consequentemente
no aumento do léxico dos sujeitos.
40
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42
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in visual-movement regions, but not other speech regions in autism. Neuroimage Clin
[Internet]. 2018 Jan 1 [cited 2022 Nov 3];20:1078–91. Available from:
43
ANEXOS
ANEXO A – PARECER CONSUBSTANCIADO DO CEP

44
45
46
47
ANEXO B – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (TCLE)

48
ANEXO C – SISTEMA DE OBSERVAÇÃO E ANÁLISE
SISTEMA DE OBSERVAÇÃO E ANÁLISE
Estrutura, Função, Integração - (Hayden 1995 - revisado 2013)
NOME: ___________________________________________DATA: _____/_____/_______
Por favor, registre o seguinte:
A. ESTRUTURAL - Esqueletal SIM NÃO COMENTÁRIO
(observado em repouso)
1. O rosto do paciente tem forma simétrica.
2. A mandíbula e o maxilar estão em
tamanho, forma e alinhamento
apropriados.
3. A oclusão dental está dentro dos limites
normais. Ex.: não há mordida aberta,
má-oclusão, Classe II ou III.
4. Véu palatino e estruturas orais/dentais
estão dentro dos limites normais.

49
B. FUNÇÃO– Neuromotora - continuação (observar em movimento)
ETAPA I: Tônus/Integridade SI
NÃO COMENTÁRIO
Neuromuscular M
5. O tônus corporal, do tronco e facial são

normais.
ex.: não há hiper ou hipotônus notável no
corpo, no tórax ou nos músculos faciais.
6. Todos os reflexos estão inibidos.

ex.: não se observam reflexos ao comer ou
durante produções verbais, não há
fasciculações linguais.
TOTAL /2
ETAPA II: Controle de Válvulas e Fonação

(Observado apenas em produções simples) SI
NÃO COMENTÀRIO
M
7. A Fonação e o suporte respiratório são

adequados. ex.: 1-3 segundos de fonação.
8. Pode produzir fonemas de voz, nasais e
sem voz,
/ɑ/, /m/, /r/.
9. A ressonância é normal.
ex.: não há hiper ou hiponasalidade.
/3
TOTAL
ETAPA III: Controle Mandibular (a partir deste ponto, observar a fala

conectada)
50
SI
NÃO COMENTÁRIO
M
10. O movimento mandibular mostra:
• Boa abertura e controle
ex.: abertura-fechamento;
fechamento-abertura;
fechamento-abertura-fechamento.
• Não há deslizamento lateral ou
anterior.
TOTAL /2
ETAPA IV: Controle lábio-facial (observado em fala conectada)
SI
NÃO COMENTÁRIO
M
11. O movimento labial mostra:

• Contato sólido. Ex.: terço médio da
superfície labial.
• Movimento independente. Ex.: lábios

independentes da mandíbula.
• Movimento individual. Ex.: o
movimento do lábio inferior é
independente.
12. Movimentos musculares lábio-faciais

mostram:
• Boa retração
• Boa protusão
TOTAL /5
ETAPA V: Controle Lingual (observado em fala conectada)

51
SI
NÃO COMENTÁRIO
13. O corpo lingual se move M
independentemente da mandíbula nas
seguintes seções:
• Anterior
• Médio
• Médio-posterior
• Posterior
/4
TOTAL
52
ANEXO D – HIERARQUIA MOTORA DE FALA

53
ANEXO E – FONOLOGIA. PROTOCOLO DE REGISTRO – NOMEAÇÃO

54
55
ANEXO F – ESCALA INTELIGIBILIDADE EM CONTEXTO: PORTUGUÊS

O Uso Do Método Prompt No Tratamento de Crianças Com TEA

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O Uso Do Método Prompt No Tratamento de Crianças Com TEA

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DENISE MIRANDA DE OLIVEIRA DONADIO

O uso do método PROMPT no tratamento de Crianças com transtorno do espectro

O uso do método PROMPT no tratamento de Crianças com transtorno do espectro

(Versão corrigida. Resolução CoPGr 6018/11, de 1 de novembro de 2011. A versão original

Dissertação apresentada à Faculdade de

Programa de Ciências da Reabilitação.

Orientadora: Profa. Dra. Daniela Regina

Aprovado em: 09/01/2023

Prof. Dra. Luciana de Oliveira Pagan Neves

Prof. Dra. Elisabete Giusti

Prof. Dra. Sandra Cristina Fonseca Pires

Carl Gustav Jung

Referências: Sistema numérico - Estilo Vancouver.

Universidade de São Paulo. Sistema Integrado de Bibliotecas da USP Diretrizes para

Donadio, DMO. O uso do método PROMPT no tratamento de crianças com transtorno do

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é classificado pelo DSM-5 como um Transtorno do

Palavras-chave: Transtorno autístico. Linguagem infantil. Transtornos da articulação. Terapia

Autism Spectrum Disorder (ASD) is classified by DSM-5 as a neurodevelopmental disorder,

Key-words: Autistic Disorder. Child Language. Articulation Disorders. Language therapy.

Figura 1- Marco conceitual de PROMPT 22

Tabela 1- Análise descritiva das idades dos sujeitos 32

2.1 TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 15

2.2 TRANSTORNO DOS SONS DA FALA 18

3.1 OBJETIVO ESPECÍFICO 25

4.4 ANÁLISE DE DADOS 29

ANEXO A – PARECER CONSUBSTANCIADO DO CEP 43

ANEXO B – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (TCLE) 47

ANEXO C – SISTEMA DE OBSERVAÇÃO E ANÁLISE 48

ANEXO D – HIERARQUIA MOTORA DE FALA 52

ANEXO E – FONOLOGIA. PROTOCOLO DE REGISTRO – NOMEAÇÃO 53

ANEXO F – ESCALA INTELIGIBILIDADE EM CONTEXTO: PORTUGUÊS 55

Minha escolha pela Fonoaudiologia surgiu do grande interesse em trabalhar com

2.1 TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

- Déficits na reciprocidade sócio emocional, variando por exemplo, de abordagem

- Déficits para desenvolver, manter e compreender relacionamentos, variando por

Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades, conforme

- Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (por

- Insistência nas mesmas coisas, adesão inflexível a rotinas ou padrões ritualizados de

- Hiper ou hiporreatividade a estímulos sensoriais ou interesse incomum por aspectos

2.2 TRANSTORNO DOS SONS DA FALA

Transtorno dos sons da fala (TSF) é a dificuldade ou combinação de dificuldades com a

PROMPT é um acrônimo para Pontos de Reestruturação de Objetivos Fonéticos e

Figura 1- Marco conceitual de PROMPT

Fonte: Retirado de Hayden(15)

válvula e fonação, controle mandibular, controle lábio-facial, controle lingual, movimentos

A técnica envolve o fato de o fonoaudiólogo fornecer entrada sensorial

Verificar se crianças com diagnóstico de TEA apresentam melhora na articulação e

3.1 Objetivo Específico:

● Avaliar o desempenho Fonológico pré e pós terapia com método PROMPT;

● Quantificar o número de novos vocábulos alcançados após terapia com método

Este estudo obteve aprovação ética do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade

Os participantes selecionados e incluídos no presente estudo foram indicados pelo

Foram definidas as palavras-alvo após a avaliação com o SOA e a HMF(19).Todos os

O valor da prática refere-se ao tempo gasto praticando movimentos. Um grande

Foram selecionados 11 sujeitos para a pesquisa, mas no decorrer, houve 2 desistências.

O critério de inclusão na pesquisa foi:

- apresentar algum transtorno motor da fala;

Critério de exclusão da pesquisa:

4.4 ANÁLISE DE DADOS

NOME: _________________________________________DATA: _/_/_____