PREFEITURAS EM FOCO

LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
PROF. SVETLANA RIBEIRO

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LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL (AULA 01) § 2º A educação de qualidade, como um direito

fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino equitativa.
Fundamental de 9 anos – Resolução CNE-CEB nº
07/2010- PARTE 1 I – A relevância reporta-se à promoção de aprendizagens
significativas do ponto de vista das exigências sociais e
Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de desenvolvimento pessoal.
Fundamental de 9 (nove) anos
II – A pertinência refere-se à possibilidade de atender às
Art. 1º A presente Resolução fixa as Diretrizes necessidades e às características dos estudantes de
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 diversos contextos sociais e culturais e com diferentes
(nove) anos a serem observadas na organização capacidades e interesses.
curricular dos sistemas de ensino e de suas unidades
escolares. III – A equidade alude à importância de tratar de forma
diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto
Art. 2º As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de partida, com vistas a obter desenvolvimento e
Fundamental de 9 (nove) anos articulam-se com as aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação igualdade de direito à educação.
Básica (Parecer CNE/CEB nº 7/2010 e Resolução
CNE/CEB nº 4/2010) e reúnem princípios, fundamentos § 3º Na perspectiva de contribuir para a erradicação da
e procedimentos definidos pelo Conselho Nacional de pobreza e das desigualdades, a equidade requer que
Educação, para orientar as políticas públicas sejam oferecidos mais recursos e melhores condições às
educacionais e a elaboração, implementação e avaliação escolas menos providas e aos alunos que deles mais
das orientações curriculares nacionais, das propostas necessitem. Ao lado das políticas universais, dirigidas a
curriculares dos Estados, do Distrito Federal, dos todos sem requisito de seleção, é preciso também
Municípios, e dos projetos político-pedagógicos das sustentar políticas reparadoras que assegurem maior
escolas. Parágrafo único. Estas Diretrizes Curriculares apoio aos diferentes grupos sociais em desvantagem.
Nacionais aplicam-se a todas as modalidades do Ensino
§ 4º A educação escolar, comprometida com a igualdade
Fundamental previstas na Lei de Diretrizes e Bases da
do acesso de todos ao conhecimento e especialmente
Educação Nacional, bem como à Educação do Campo, à
empenhada em garantir esse acesso aos grupos da
Educação Escolar Indígena e à Educação Escolar
população em desvantagem na sociedade, será uma
Quilombola.
educação com qualidade social e contribuirá para dirimir
FUNDAMENTOS as desigualdades historicamente produzidas,
assegurando, assim, o ingresso, a permanência e o
Art. 3º O Ensino Fundamental se traduz como um direito sucesso na escola, com a consequente redução da
público subjetivo de cada um e como dever do Estado e evasão, da retenção e das distorções de idade/ano/série
da família na sua oferta a todos. (Parecer CNE/CEB nº 7/2010 e Resolução CNE/CEB nº
4/2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais
Art. 4º É dever do Estado garantir a oferta do Ensino
Gerais para a Educação Básica).
Fundamental público, gratuito e de qualidade, sem
requisito de seleção. Parágrafo único. As escolas que
ministram esse ensino deverão trabalhar considerando
essa etapa da educação como aquela capaz de assegurar PRINCÍPIOS
a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos
Art. 6º Os sistemas de ensino e as escolas adotarão,
elementos da cultura imprescindíveis para o seu
como norteadores das políticas educativas e das ações
desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade,
pedagógicas, os seguintes princípios:
assim como os benefícios de uma formação comum,
independentemente da grande diversidade da população I – Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e
escolar e das demandas sociais. autonomia; de respeito à dignidade da pessoa humana e
de compromisso com a promoção do bem de todos,
Art. 5º O direito à educação, entendido como um direito
contribuindo para combater e eliminar quaisquer
inalienável do ser humano, constitui o fundamento maior
manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor,
destas Diretrizes. A educação, ao proporcionar o
idade e quaisquer outras formas de discriminação.
desenvolvimento do potencial humano, permite o
exercício dos direitos civis, políticos, sociais e do direito II – Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres
à diferença, sendo ela mesma também um direito social, de cidadania, de respeito ao bem comum e à
e possibilita a formação cidadã e o usufruto dos bens preservação do regime democrático e dos recursos
sociais e culturais. ambientais; da busca da equidade no acesso à educação,
à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros
§ 1º O Ensino Fundamental deve comprometer-se com
benefícios; da exigência de diversidade de tratamento
uma educação com qualidade social, igualmente
para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos
entendida como direito humano.
que apresentam diferentes necessidades; da redução da
pobreza e das desigualdades sociais e regionais.

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III – Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente QUESTÃO 02

com o da racionalidade; do enriquecimento das formas
de expressão e do exercício da criatividade; da As diretrizes curriculares para o ensino fundamental
valorização das diferentes manifestações culturais, definem que os sistemas de ensino e as escolas adotarão
especialmente a da cultura brasileira; da construção de princípios norteadores das políticas educativas e das
identidades plurais e solidárias. ações pedagógicas e os divide em:

Art. 7º De acordo com esses princípios, e em A) Políticos, sociais e culturais.

conformidade com o art. 22 e o art. 32 da Lei nº
B) Éticos, morais e culturais.
9.394/96 (LDB), as propostas curriculares do Ensino
Fundamental visarão desenvolver o educando, C) Éticos, políticos e estéticos.
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o
exercício da cidadania e fornecer-lhe os meios para D) Morais, culturais e sociais.
progredir no trabalho e em estudos posteriores,
mediante os objetivos previstos para esta etapa da
escolarização, a saber: QUESTÃO 03

I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo O documento que compõe as Diretrizes Curriculares

como meios básicos o pleno domínio da leitura, da Nacionais para o Ensino Fundamental no Brasil (2013)
escrita e do cálculo; indica como um dos objetivos previstos para essa etapa
da escolarização o desenvolvimento da capacidade de
II – a compreensão do ambiente natural e social, do
aprender, tendo como meios básicos
sistema político, das artes, da tecnologia e dos valores
em que se fundamenta a sociedade; A) o saber da língua materna, das ciências humanas e
da natureza.
III – a aquisição de conhecimentos e habilidades, e a
formação de atitudes e valores como instrumentos para B) o conhecimento do português, das artes e da ciência.
uma visão crítica do mundo;
C) o domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços
de solidariedade humana e de tolerância recíproca em D) a competência da oralidade, da leitura e da escrita.
que se assenta a vida social.

QUESTÃO 04
RESOLUÇÕES DE QUESTÕES
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para
QUESTÃO 01 o Ensino Fundamental, aprovadas em 2010, é CORRETO
afirmar que, os objetivos do ensino fundamental é a/o:
A Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 e dezembro de 2010,
traz Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino I. desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo
Fundamental de nove anos. Esta norma fixa que a como meios básicos o pleno domínio da leitura, da
educação de qualidade, como um direito fundamental, é, escrita e do cálculo.
antes de tudo, X, que significa tratar de forma
II. compreensão do ambiente natural e social, do
diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto
sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores
de partida; Y, que se refere à possibilidade de atender
em que se funda a sociedade.
às necessidades e às características dos estudantes de
diversos contextos sociais e culturais e com diferentes III. formação para o exercício da democracia e para a
capacidades e interesses; e Z, que é a promoção de vida em sociedade, em consonância com os princípios
aprendizagens significativas, de acordo com exigências democráticos e o respeito aos direitos humanos.
sociais e de desenvolvimento pessoal.
IV. valorização do trabalho artístico, a música, a dança e
X, Y e Z são corretamente substituídas por: a educação física na preparação para o mercado de
trabalho.
A) Igualitária, equivalente e adequada.
Está CORRETO o que se afirma em:
B) Equitativa, pertinente e relevante.
A) I, II e IV.
C) Meritocrática, igual e eminente.
B) I, II e III.
D) Justa, relevante e compatível.
C) II, III e IV.

D) III e IV.

E) I e II.

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QUESTÃO 05

Sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos, assinalar a

alternativa CORRETA:

A) A opção pela faixa etária dos 7 aos 15, e não dos 6

aos 14 anos, segue a tendência das famílias e dos
sistemas de ensino.

B) O objetivo de um menor número de anos de ensino

obrigatório é assegurar a todas as crianças mais tempo
para conseguir trabalhar e juntar dinheiro.

C) Trata-se de transferir para as crianças os conteúdos

e as atividades da tradicional primeira série.

D) A inclusão, mediante a antecipação do acesso, é uma

medida contextualizada nas políticas educacionais
focalizadas no Ensino Fundamental.

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