• Nesse primeiro nível, a criança começa a perceber que a

escrita representa aquilo que é falado. Assim, em um primeiro

momento, ela tenta se aventurar pela escrita por meio da
reprodução de rabiscos e desenhos,o que para ela constitui
aquilo que é dito. Posteriormente, ela passa a reconhecer
algumas letras, sobre tudo as que formam seu nome, e a
utilizar essas letras conhecidas na tentativa de escrever várias
palavras diferentes. Aqui a criança já sabe que uma palavra é
formada por várias letras (no mínimo três), mas ainda não se
preocupa com a posição de cada letra, utilizando-as
aleatoriamente.
• OBS : Iônico -Nesse sentido a representação icônica (imagem)
funciona como expressão de seu pensamento através de
desenhos, não tendo a noção de escrita no sentido
propriamente dito, escrever é a mesma coisa que desenhar.
• Não- Icônico - Por outro lado, a representação não
icônica (sem imagem) vai além do desenho, funcionando
como expressão do pensamento da criança através de
rabiscos, daí o termo “não icônica”. A criança inicia o
conceito de escrita, mas ainda não reconhece as letras do
alfabeto e seu valor sonoro.
1 Período pré- silábico 2 Período pré-silábico
• Sempre da esquerda para direita • Construção de formas de
traços pequenos ou grandes diferenciação, controle progressivo
conforme o tamanho da palavra – de variações qualitativas e
Distinção entre modo iônico e não quantitativas. – Fazendo as
iônico de representação. diferenças interfigural e
• Criança – 7 anos intrafigurais dentro dos traços,
mais não entre as palavras na
forma de escrever repete as
mesmas letras para todas as
palavras ditadas.
2 Período pré-silábico: Construção de 2 Período pré-silábico: Construção de
formas de diferenciação (controle formas de diferenciação (controle
progressivo de variações qualitativas e progressivo qualitativas e
quantitativas) quantitativas).
• Transição para diferenças Interfigurais • Qualitativas porque mudou as posições
entre as palavras (fase da transição)- das letras. Estabelece referências
Falha repete a mesma representação. interfigurais entre as palavras.,
• Ex:A hipótese de escrita de Larissa é a consegue modificar as letras
Pré-silábica com exigência mínima de aleatoriamente de forma arbitraria. Ex: A
letras ou símbolos, com variação de hipótese de escrita de Romina é a Pré-
caracteres dentro da palavra, mas não silábica com exigência mínima de letras
entre as palavras. A leitura do escrito é ou símbolos, com variação de caracteres
sempre global, com o dedo deslizando dentro da palavra e entre as palavras
por todo o registro escrito. (variação qualitativa intrafigural e
interfigural). Neste nível, o aluno
considera que coisas diferentes devem
ser escritas de forma diferente.
• Trabalho intenso com os nomes dos alunos,destacando as letras
iniciais atividades variadas com fichas,crachás e alfabeto móvel.
• Contato com farto e variado material
• Escrito,revistas,jornais,cartazes,livros,jogos,rótulos,embalagens,
textos,músicas,poesias,par lendas entre outros
• Avaliação de leitura com e sem imagens-
notícia,propagandas,histórias,cartas,bilhetes,etc...
• Hora da leituras-livro,revistas e jornais a escolha.
• Atividades de escrita espontânea-listas,relatórios,autoditado;
• Atividades para distinção de letras e numerais;
• Manipulação intensa com o alfabeto móvel;
• Desenho livre,pintura,modelagem,recorte,dobradura;
• Classificação de palavras ou nomes que se parecem;
• Memorização de como se escreve algumas palavras;
• Relatório oral de experiências;
• Produção de texto oral;
• Estudo e interpretação de gravuras;
• Análise e síntese de palavras;
• Interpretação oral de textos;
• Reconto e reescrita de histórias;
• Escritas espontâneas;
 Projeto
letramento e
Alfabetização
Fernanda

JOGOS DIVERSOS: ÁLBUNS:

• Bingo de letras,de iniciais de nomes,e • De rótulos e embalagens;
outros. • De nomes, retratos ou
autorretrato;
• Dominós associando nomes e
• Da história da vida do aluno.
iniciais,desenhos,letras;
• Baralho de nomes,figuras; JOGOS E BRINCADEIRAS ORAIS:
• Quebra –cabeças variados com • Com rimas;
gravuras,nomes e letras; • Adivinhações;
• Telefone sem fio; Olha que
JOGOS COM CARTÕES: • Recado oral; Legal!
• Parear cartões com nomes iguais; • Jornal falado.
Ohhh!!!
• Parear cartões com desenhos;
• Parear cartões com letras.

JOGOS COM O ALFABETO MÓVEL:

• Cobrir fichas ou crachás;
• Separar e agrupar letras iguais.
• Nesse nível, a criança começa a perceber a
correspondência entre as letras daquilo que é VÍDEO
falado, de modo que passa a atribuir uma letra a APRENDIZAGEM
cada sílaba da palavra que quer escrever (ou NÍVEL SILÁBICO!
seja,coloca uma letra para cada vez que abre sua
boca para falar uma determinada palavra). No
início, as letras continuam aleatórias ,de modo que
pode escrever PATO, por exemplo, como EG.
Entretanto conforme a criança vai aprendendo e
reconhecendo os sons das letras, passa a utilizar
letras que de fato expressam o som da palavra que
quer escrever, em geral o som das vogais, visto
que elas são mais rapidamente reconhecidas.
Assim, uma criança no final deste nível poderia
escrever PATO, por exemplo, como AO.
• “ Nestes dois primeiros períodos, o escrito não está regulado por
diferenças ou semelhanças entre os significantes sonoros. É a
atenção às propriedades sonoras do significante que marca o
ingresso no terceiro grande período desta evolução ’’(
Ferreiro,2001)
• Ex: Bicicleta – Som= significante do objeto
• Significantes sonoros= é dos signos para compreender a palavra
de forma simbólica.
• Signo(Palavra)- A palavra ou seja o som dela é a sua ligação com o
objeto.
• Ex: – a palavra Bicicleta que remete o som do objeto e seu
significado,como ex: Bola.
3 Período:Fonetização da escrita 3 Período: Fonetização da escrita
Nível Silábico (Hipótise Nível silábico( Hipótise
silábica)mudança Quantitativa Silábica)mudança Qualitativa por
para cada som uma palavra semelhanças no som
Nível = significa sub. Períodos • Consegue colocar a palavra conforme o
• Consegue construir um esquema para som
cada sílaba, através do som • Ex:A hipótese de escrita de Ricardo é a
• Ex:A hipótese de escrita de Erik é a Silábica com valor sonoro convencional.
Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra corresponde a uma sílaba
Cada letra ou símbolo corresponde a falada e o que se escreve tem
uma sílaba falada, mas o que se escreve correspondência com o som
ainda não tem correspondência com o convencional daquela sílaba, em geral
som convencional daquela sílaba. A representada pela vogal, mas não
leitura é silabada. exclusivamente. A leitura é silabada.
•Atividades que envolvam frases e textos para facilitar a
vinculação discurso oral e texto escrito.
•Elaboração de textos coletivos.
•Reconto e reescritas de histórias.
•Leitura de poesias, músicas, par lendas e outros textos
significativos e previamente memorizados.
•Trabalho simultâneo e inter-relacionado com
letras,palavras e textos:
•Análise sonora sobre as iniciais dos nomes próprios e
palavras significativas.
•Completar lacunas em textos e palavras;
•Listas,escritas espontâneas diversas;
•Atividades para trabalhar com rimas,sons iniciais,finais e
medianos das palavras;
•Ditados variados.
•Colocar letras em ordem alfabética.
•Cortar o número de palavras de cada frase.
• Silábico-alfabético: Na verdade, essa hipótese corresponde a
um período de transição no qual a criança ora utiliza uma letra
para cada sílaba, como no final do nível anterior, ora
reconhece os demais fonemas das palavras e passa também a
empregá-los . Assim, a criança poderia, por exemplo, escrever
SAPATO como SAPTO ,verificando –se que às vezes ela utiliza
uma única letra para a sílaba e às vezes consegue reproduzi-la
adequadamente.

VÍDEO _ A
PASSAGEM DO
NÍVEL SILÁBICO
PARA O NÍVEL
SILÁBICO-
ALFABÉTICO
• Nesta fase tem tendência a usar letras diferentes para o mesmo som ex: X/CH;
SS/S; RR/R.
• Ex: Bolo escrita- som –Bobu confusão na escrita (esquemas) e uma vez que
se constrói um esquema destes é difícil desfazer estes esquema(Errado).
• Ex:A hipótese de escrita de Antonio é a Silábico-alfabética. Este nível marca a
transição do aluno da hipótese silábica para a hipótese alfabética. Ora ela escreve
atribuindo a cada sílaba uma letra, ora representando as unidades sonoras
menores, os fonemas.
• Jogos e atividades variadas com o alfabeto móvel e sílabas
móveis;
• Caça-palavras;
• Cruzadinhas;
• Leitura e interpretação oral de diferentes
textos,poesias,músicas,par lendas,textos diversos,etc...
• Produção de textos coletivos;
• Relatório oral e escrito de experiências vivenciadas.
• Escrita de cartas,bilhetes,listas,anúncios e propagandas.
• Análise e síntese de palavras significativas;
• Classificação e seriação de palavras;
• Transcrição de receitas,brincadeiras,piadas;
• Reestruturação de frases de poesias,par lendas ou músicas
que os alunos já sabem de cor;
• Trabalhos manuais recortes,dobraduras,pinturas,encaixes
propiciam aos alunos novas formas de expressão e o uso,em
sua linguagem,de novas palavras.
• Esta seria a última hipótese relacionada à alfabetização, na qual a
criança já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas de
uma palavra, caracterizando a escrita convencional que todos nós
empregamos. Aqui, ainda persistem, de início, muitos erros
ortográficos, já que, pautando-se pelo som das letras, a criança ainda
confunde S e SS ou X e CH, por exemplo. Contundo,esses erros vão
diminuindo com o tempo,por meio da prática e do trabalho conjunto
com o professor.

Vídeo Nível
Alfabético
• Ex: A hipótese de escrita de Rodrigo é a Alfabética. Neste estágio, o
aluno já compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um
dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do
que a sílaba. Agora, falta-lhe dominar as convenções ortográficas.
Compreensão de que cada unidade menor da palavra corresponde a
um valor sonoro menor do que uma sílaba,restando dominar
convenções ortográficas.
• A prática de produção de texto é uma atividade essencial ao longo de todo o
processo de alfabetização.
• Produção de texto individual e coletiva;
• Produção de texto a partir do desenho do aluno,a partir de gravuras em sequencia;
• Escrita de textos a partir de outros já conhecidos pelos alunos;
• Atividades a partir de um texto:
• Leituras globais ou parciais;
• reconhecimento de palavras,frases ou letras no texto;
• análise de palavras do texto quanto ao número de sílabas e de letras,quanto a letra
inicial ou final,etc...
• ditado de palavras e frases relativas ao texto trabalhado;
• remontagem do texto com fichas de frases ou palavras;
• produção de um desenho para ilustrar o texto;
• marcar, no texto mimeografado, nomes próprios e comuns, rimas, palavras no
singular e no plural;
• separar frases em palavras;
• construir frases com palavras do texto;
• completar lacunas de frases e palavras;
• registrar a frente das frases, o número de palavras que a compõem;
• produções de histórias em quadrinhos.
• Análise de palavras numa frase ou texto;
• Leitura de diferentes textos: livros, revistas, cartas, bilhetes, convites,
propagandas, anúncios, músicas, poesias, par lendas, adivinhações, trava-línguas, etc.