A PRIMEIRA

INFÂNCIA
AULA – 20/10/2023
PSI.DO DESENVOLVIMENTO II
FUNDAMENTOS DO Os bebês apresentam um mesmo padrão
DESENVOLVIMENTO de desenvolvimento, mas cada um desde
PSICOSSOCIAL o início já exibe um PERSONALIDADE
destinta.
Devido a combinação de:
EMOÇÕES
TEMPERAMENTO
PENSAMENTO
COMPORTAMENTO
PRIMEIRA INFÂNCIA
MARCA OS TRÊS
PRIMEIROS ANOS
 Emoções:
São Reações Subjetivas que estão
FUNDAMENTOS DO associadas a mudanças Fisiológicas e de
DESENVOLVIMENTO Comportamento
PSICOSSOCIAL Exemplo: MEDO
Mudança Fisiológica: Aceleração do
Batimentos
Mudança no Comportamento: Ação de
autoproteção

Cada Pessoa difere na Frequência e na

Intensidade de suas Emoções.
O que pode ser influenciado pelo Meio em
que vivem e pela cultura!
FUNDAMENTOS DO Os primeiro sinais de Emoção:
DESENVOLVIMENTO Choro: Primeiro comunicador de Emoções
PSICOSSOCIAL
Choro de Fome
Choro de Dor
Choro de Raiva
Sorriso Social: Começa no Segundo mês
quando o bebe olha para seus cuidadores
sinalizando a participação positiva no
relacionamento.( Troca Emocional)
Bebês riem quando sons
incomuns são produzidos a
partir dos 6 meses.
Quando o bebê ri do
inesperado, diz que ela já
tem costume do que
espera!
FUNDAMENTOS DO
DESENVOLVIMENTO Sorriso Antecipatório: Dos 12 aos 15 meses, os
PSICOSSOCIAL bebês comunicam-se intencionalmente com o
parceiro a respeito de objetos.
Quando os bebês sorriem ao ver um objeto e
depois olham para um adulto enquanto continuam
sorrindo – pode ser o primeiro passo. O sorriso
antecipatório aumenta abruptamente sua
frequência entre os 8 e 10 meses e parece estar
entre os primeiros tipos de comunicação em que o
bebê refere-se a um objeto ou experiência.
 REGULAÇÃO MÚTUA: Processo em que o bebê e o
FUNDAMENTOS DO cuidador comunicam estados emocionais um para
DESENVOLVIMENTO o outro e respondem de acordo.
PSICOSSOCIAL
Os bebês participam ativamente na regulação
mútua enviando sinais comportamentais, como o
sorriso, que influenciam o modo como os
cuidadores se comportam em relação a eles.
Quando os cuidadores são sensíveis e respondem
de forma apropriada aos sinais da criança, dizemos
que estão em alta sincronia interacional – a dança
contínua entre cuidador e bebê.
FUNDAMENTOS DO  As emoções autoconscientes como o
DESENVOLVIMENTO constrangimento, a empatia e a inveja, surgem
PSICOSSOCIAL somente depois que a criança desenvolveu a
autoconsciência.
 Essa consciência da própria identidade parece
emergir entre 15 e 24 meses.
 A autoconsciência é necessária para que acriança
possa estar consciente de ser o foco da atenção,
identificar-se com o que outras “identidades”
estão sentindo, ou desejar o que outra pessoa
tem.
FUNDAMENTOS DO Por volta dos 3 anos, tendo adquirido
DESENVOLVIMENTO autoconsciência e mais algum
PSICOSSOCIAL conhecimento sobre os padrões, regras e
metas aceitas de sua sociedade, a criança
torna-se mais capacitada para avaliar seus
próprios pensamentos, planos, desejos e
comportamento com relação àquilo que é
considerado socialmente apropriado. Só
então ela pode demonstrar emoções
autoavaliadoras como orgulho, culpa e
vergonha....
FUNDAMENTOS DO Temperamento:
DESENVOLVIMENTO
PSICOSSOCIAL O temperamento às vezes é definido
como o modo característico, com base
biológica, de uma pessoa abordar e
reagir a outras pessoas e às situações. O
temperamento não descreve o que as
pessoas fazem, mas o modo como
fazem!
 Temperamento:
O temperamento às vezes é definido
FUNDAMENTOS DO
DESENVOLVIMENTO como o modo característico, com base
PSICOSSOCIAL biológica, de uma pessoa abordar e
reagir a outras pessoas e às situações. O
temperamento não descreve o que as
pessoas fazem, mas o modo como
fazem!
As diferenças individuais no temperamento,
acredita-se, derivam da constituição
biológica básica da pessoa, formam o núcleo
da personalidade em desenvolvimento.
Duas crianças, por exemplo,
podem ser igualmente
capazes de se vestirem
sozinhas e estarem
igualmente motivadas, mas
uma delas talvez o faça mais
rápido do que a outra, esteja
mais disposta a vestir e tenha
mais paciência que a outra.
AS PRIMEIRAS Quando discutimos padrões de
EXPERIÊNCIAS interação adulto-bebê, precisamos
SOCIAIS:
O BEBÊ NA FAMÍLIA
considerar que muitos desses padrões
são de origem cultural.
Tendo essa possibilidade em mente,
vejamos primeiro os papéis da mãe e
do pai – como eles educam e brincam
com seus bebês, e como sua influência
começa a moldaras diferenças de
personalidade entre meninos e
meninas.
AS PRIMEIRAS
EXPERIÊNCIAS O papel da mãe:
SOCIAIS:  A maternidade inclui o conforto do contato íntimo
O BEBÊ NA FAMÍLIA com o corpo e a satisfação de uma necessidade
inata de se agarrar à mãe.
 Uma dessas necessidades é por uma mãe que
responda afetuosamente e prontamente ao bebê.
 A teoria do apego mútuo entre bebês e mães que
se desenvolve durante a primeira infância, com
efeitos duradouros sobre o desenvolvimento
psicossocial cognitivo.
AS PRIMEIRAS
EXPERIÊNCIAS
SOCIAIS:
O BEBÊ NA FAMÍLIA O papel da Pai:
O papel pode ser assumido ou compartilhado por
alguém que não seja opai biológico.
O envolvimento frequente e positivo do pai com
seu filho, desde a primeira infância, está
diretamente relacionado ao bem-estar e ao
desenvolvimento físico, cognitivo e sociada criança
  GÊNERO: O QUANTO MENINOS E MENINAS SÃO
AS PRIMEIRAS DIFERENTES?
EXPERIÊNCIAS
SOCIAIS:  Diferenças mensuráveis entre bebês do sexo
O BEBÊ NA FAMÍLIA masculino e do sexo feminino são poucas.
Meninos são um pouco mais compridos e mais
pesados, e talvez ligeiramente mais fortes, mas
são fisicamente mais vulneráveis desde a
concepção.
 Começando no período pré-natal, os meninos são
mais ativos que as meninas. As meninas são
menos reativas ao estresse e mais propensas a
sobreviverem à primeira infância.
 O cérebro dos meninos ao nascer
aproximadamente 10% maior que o das meninas,
uma diferença que continua na vida adulta
  GÊNERO: O QUANTO MENINOS E MENINAS SÃO
AS PRIMEIRAS DIFERENTES?
EXPERIÊNCIAS
SOCIAIS:
O BEBÊ NA FAMÍLIA  Por outro lado, os dois sexos são igualmente
sensíveis ao toque e tendem a ter a primeira
dentição, a sentar-se e a andar por volta da
mesma idade .
 Também atingem outros marcos motores da
primeira infância mais ou menos no mesmo
tempo. Umas das primeiras diferenças
comportamentais entre meninos e meninas, e que
aparece entre1 e 2 anos, está na preferência por
brinquedos e brincadeiras e por amiguinhos do
mesmo sexo.
  GÊNERO: O QUANTO MENINOS E MENINAS SÃO
AS PRIMEIRAS DIFERENTES?
EXPERIÊNCIAS
SOCIAIS:
 Estudos de habituação constataram que bebês de
O BEBÊ NA FAMÍLIA
6 meses respondem diferentemente a vozes
masculinas e femininas.
 Entre 9 e 12 meses, os bebês conseguem
distinguir a diferença entre faces masculinas e
femininas, aparentemente com base no cabelo e
no vestuário.
 Aproximadamente aos 19meses, as crianças
começam a usar rótulos de gênero como
“mamãe” e “papai” para descrever pessoas de seu
mundo social.
  Como os pais moldam as diferenças de gênero:
FUNDAMENTOS DO
DESENVOLVIMENTO  Os pais tendem a Pensar que bebês do sexo
PSICOSSOCIAL masculino e do sexo feminino são mais diferentes
do que realmente são.
 Em um estudo de bebês de11 meses que
recentemente haviam começado a engatinhar, as
mães tinham maiores expectativas de sucesso de
que seus filhos descessem rampas do que suas
filhas. Quando, porém, testados nas rampas,
meninas e meninos revelavam os mesmos níveis
de desempenho
 Como os pais moldam as diferenças de gênero:
Tipificação de gênero:
FUNDAMENTOS DO Processo em que os filhos aprendem o comportamento que
DESENVOLVIMENTO sua cultura considera apropriado para cada sexo.
PSICOSSOCIAL
Exemplos:
 O pai trata meninos e meninas mais diferenciadamente do
que a mãe, mesmo durante o primeiro ano.
 Durante o segundo ano, o pai conversa mais e passa mais
tempo com os filhos doque com as filhas .
 A mãe conversa mais, e é mais atenciosa, com as filhas do
que com os filhos.
 O pai brinca de modo mais brusco com os filhos e
demonstra mais sensibilidade com as filhas .
 Como os pais moldam as diferenças de gênero:
Tipificação de gênero:
FUNDAMENTOS DO Processo em que os filhos aprendem o comportamento que
DESENVOLVIMENTO sua cultura considera apropriado para cada sexo.
PSICOSSOCIAL
Exemplos:
 O pai trata meninos e meninas mais diferenciadamente do
que a mãe, mesmo durante o primeiro ano.
 Durante o segundo ano, o pai conversa mais e passa mais
tempo com os filhos doque com as filhas .
 A mãe conversa mais, e é mais atenciosa, com as filhas do
que com os filhos.
 O pai brinca de modo mais brusco com os filhos e
demonstra mais sensibilidade com as filhas .
 Aproximadamente no ponto médio entre
QUESTÕES DO
DESENVOLIMENTO
o primeiro e o segundo aniversário, o
NA PRIMEIRA bebê torna-se uma criança.
INFÂNCIA Logo três questões psicológicas com as quais
as crianças e seus cuidadores têm de lidar:
Emergência do senso de identidade
Crescimento da autonomia ou
autodeterminação;
Socialização ou internalização de padrões
comportamentais
QUESTÕES DO A EMERGÊNCIA DO SENSO DE IDENTIDADE:
DESENVOLIMENTO O autoconceito:
NA PRIMEIRA
INFÂNCIA É a imagem que temos de nós mesmos – o
quadro total de nossas capacidades e traços.
Descreve o que sabemos e sentimos sobre
nós mesmos e orienta nossas ações.
A criança incorpora em sua autoimagem o
quadro que os outros refletem de volta para
ela.
 Quando surge o autoconceito?
QUESTÕES DO  De experiências aparentemente isoladas (entre
DESENVOLIMENTO uma sessão de amamentação e outra), o bebê
NA PRIMEIRA começa a extrair padrões regulares que formam
INFÂNCIA conceitos rudimentares de si mesmo e do outro.
Dependendo do tipo de cuidado recebido pelo
bebê e de como ele responde, emoções
agradáveis ou desagradáveis são associadas a
experiências que desempenham um papel
importante no desenvolvimento do conceito de
identidade.
 Aos 3 meses, no mínimo, os bebês
prestam atenção a sua imagem no espelho
crianças entre 4 e 9 meses demonstram mais
interesse em imagens dos outros do que de si
próprias.
 Quando surge o autoconceito?
QUESTÕES DO  Entre 4 e 10 meses, quando os bebês aprendem a
DESENVOLIMENTO esticar os braços, a agarrar e a fazer as coisas
NA PRIMEIRA acontecerem, eles passam a ter a experiência da
INFÂNCIA atuação pessoal, a percepção de que podem
controlar eventos externos. É aproximadamente
nessa época que o bebê desenvolve a auto
coerência.
 A noção de ser uma totalidade física com limites
separados do resto do mundo. Esses
desenvolvimentos ocorrem, na interação com
cuidadores, em brincadeiras como a de esconder,
em que o bebê torna-se cada vez mais consciente
da diferença entre ele e o outro.
 AUTOCONSCIÊNCIA:
QUESTÕES DO
DESENVOLIMENTO
NA PRIMEIRA  A autoconsciência pode ser testada examinando-
INFÂNCIA se se o bebê reconhece sua própria imagem. Em
uma linha de pesquisa clássica, investigadores
aplicaram ruge no nariz de crianças entre 6 e24
meses e as colocaram diante de um espelho. Três
quartos dos bebês de18 meses e todas as crianças
de 24 meses tocaram o próprio nariz, agora
vermelho, com mais frequência do que antes, ao
passo que bebês com menos de 15 meses não o
fizeram. Esse comportamento sugere que essas
crianças tinham autoconsciência.
 DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA:

QUESTÕES DO
DESENVOLIMENTO  À medida que a criança amadurece –
NA PRIMEIRA fisicamente, cognitivamente e emocionalmente – ela é
levada a buscar sua independência em relação aos vários
INFÂNCIA adultos aos quais está apegada. “Eu fazer!” é a frase típica
da criança quando começa a usar seus músculos e sua
mente para tentar fazer tudo sozinha – não somente
andar, mas alimentar-se, vestir-se e explorar o mundo.
 Crianças de 2 anos, precisam testar as noções de que são
indivíduos, têm algum controle sobre seu mundo e
possuem novos e emocionantes poderes. São levadas a
experimentar suas novas ideias, exercitar suas próprias
preferências e tomar suas próprias decisões. Esse desejo
se manifesta na forma de negativismo a tendência a gritar
“Não!” só para resistir à autoridade.
 SOCIALIZAÇÃO EINTERNALIZAÇÃO
QUESTÕES DO
DESENVOLIMENTO Socialização é o processo pelo qual a criança
NA PRIMEIRA desenvolve hábitos, habilidades, valores e
INFÂNCIA motivações que as tornam membros responsáveis
e produtivos de uma sociedade.
 Valores e motivações compartilhadas por
membros responsáveis e produtivos de uma
sociedade.
Internalização
 Durante a socialização, processo em que as
crianças aceitam padrões sociais de conduta como
sendo seus.
 SOCIALIZAÇÃO EINTERNALIZAÇÃO
QUESTÕES DO
DESENVOLIMENTO Socialização é o processo pelo qual a criança
NA PRIMEIRA desenvolve hábitos, habilidades, valores e
INFÂNCIA motivações que as tornam membros responsáveis
e produtivos de uma sociedade.
 Valores e motivações compartilhadas por
membros responsáveis e produtivos de uma
sociedade.
Internalização
 Durante a socialização, processo em que as
crianças aceitam padrões sociais de conduta como
sendo seus.
 FATORES QUE FAVORECEM A
SOCIALIZAÇÃO:
QUESTÕES DO
DESENVOLIMENTO
NA PRIMEIRA  O modo como os pais cuidam de socializar o filhoE a
INFÂNCIA qualidade do relacionamento entre eles podem ajudar a
prever se a socialização será fácil ou difícil.
 No entanto, nem todas as crianças respondem da mesma
maneira. Por exemplo, uma criança de temperamento
temeroso poderá responder melhor a lembretes gentis do
que a duras repreensões, enquanto uma criança mais
ousada poderá exigir ações mais categóricas.
 Embora os pais exerçam uma grande influência sobre a
vida dos filhos, o relacionamento com as outras crianças –
seja dentro de casa ou fora – também é importante já a
partir da primeira infância.
  IRMÃOS
QUESTÕES DO O relacionamento entre irmãos desempenha um
DESENVOLIMENTO papel distinto na socialização. Conflitos entre
NA PRIMEIRA irmãos podem tornar-se um veículo para a
INFÂNCIA compreensão de relações sociais.
Lições e habilidades aprendidas nas interações com
os irmãos são passadas para os relacionamentos
fora de casa. É comum os bebês se apegarem a
seus irmãos e irmãs mais velhos. Embora a
rivalidade possa estar presente, a afeição também
estará. Quanto mais o apego dos irmãos aos pais
for um apego seguro, melhor será o
relacionamento entre eles .
  IRMÃOS
QUESTÕES DO Os irmãos mais novos começam a ter uma participação mais
DESENVOLIMENTO intensa nas interações familiares e se envolvem com maior
NA PRIMEIRA frequência nas disputas em família, quando atingem um certa
idade. À medida que isso acontece, eles tornam-se mais
INFÂNCIA conscientes das intenções e dos sentimentos dos outros.
Começam a reconhecer o tipo de comportamento que vai
transtornar ou irritar os irmãos mais velhos e quais os
comportamentos considerados “feios” ou “bons”.
À medida que se desenvolve a compreensão cognitiva e
social, o conflito entre irmãos tende a se tornar mais
construtivo, e há tentativas de reconciliação. O conflito
construtivo entre irmãos ajuda as crianças a reconhecerem as
necessidades, os desejos e os pontos de vista uns dos outros,
e também ajuda a aprender como brigar, discordar e chegara
um acordo no contexto de um relacionamento seguro e
estável.
 SOCIABILIDADE COM OUTRAS CRIANÇAS
QUESTÕES DO Algumas crianças são mais sociáveis que outras, refletindo
traços de temperamento como o seu humor habitual,
DESENVOLIMENTO disposição para aceitar pessoas desconhecidas e capacidade
NA PRIMEIRA para se adaptar à mudança. A sociabilidade também é
INFÂNCIA influenciada pela experiência. Bebês que passam algum
tempo com outros bebês, como nas creches, tornam-se
sociáveis mais cedo do que aqueles que passam quase todo o
tempo em casa.
CRECHES:
Um estudo mostra que fatores relacionados à creche, no
entanto, foram menos influentes do que as características da
família, como renda, ambiente doméstico, quantidade de
estimulação mental oferecida pela mãe e sensibilidade da
mãe ao filho. Não causa surpresa que aquilo que parece ser
efeito da creche geralmente está relacionado características
da família.
 Maus-tratos: abuso e negligência:
 Os maus-tratos podem assumir diversas formas
QUESTÕES DO específicas e a mesma criança pode ser vítima de
DESENVOLIMENTO mais de um tipo :
NA PRIMEIRA
INFÂNCIA  • Abuso físico: envolve ferimentos causados por
socos, espancamentos, chutes ou queimaduras.
 •Negligência: o não atendimento das necessidades
básicas da criança, como alimento, vestuário,
assistência médica, proteção e supervisão.
 • Abuso sexual: qualquer atividade sexual que
envolva uma criança e uma pessoa mais velha.
 • Maus-tratos emocionais: incluem rejeição,
aterrorização, isolamento, exploração, degradação,
ridicularização ou negação de apoio emocional,
amor e afeição
 MAUS TRATOS NA PRIMEIRA INFÂNCIA
 As crianças são vítimas de abuso e negligência em
QUESTÕES DO todas as idades, mas os índices mais altos de
DESENVOLIMENTO vitimização e morte por maus-tratos são para aquelas
NA PRIMEIRA de 3 anos ou menos.
INFÂNCIA  Alguns bebês morrem de déficit de crescimento não
orgânico um tipo de crescimento físico mais lento ou
retardado, sem causa clínica conhecida, acompanhado
de desenvolvimento precário e problemas emocionais.
 A síndrome do bebê sacudido é uma forma de maus-
tratos encontrada principalmente em crianças com
menos de 2 anos, geralmente bebês. Como o bebê tem
uma musculatura fraca no pescoço e uma cabeça
grande e pesada, sacudi-lo faz o cérebro deslocar-se de
um lado para outro dentro da caixa craniana. Isso causa
hematomas, sangramento e inchação, e pode trazer
danos permanentes ao cérebro paralisia e morte
 EFEITOS DE LONGO PRAZO DOS MAUS TRATOS
 As consequências dos maus-tratos podem ser
QUESTÕES DO físicas, emocionais, cognitivas e sociais,
DESENVOLIMENTO e esses tipos de consequência geralmente estão
NA PRIMEIRA inter-relacionados. Uma pancada na cabeça de uma
INFÂNCIA criança pode causar lesão cerebral que resulta em
atraso cognitivo e problemas emocionais e sociais.
Igualmente, negligência grave ou pais indiferentes
podem causar efeitos traumáticos no
desenvolvimento do cérebro.
 Em um estudo, crianças negligenciadas estavam
mais propensas do que crianças que sofreram
abuso, ou aquelas que não foram maltratadas, a
interpretar erroneamente sinais emocionais
expressos pela face
 CURIOSIDADE:
Por que algumas crianças que sofreram abuso crescem e tornam-se
QUESTÕES DO antissociais ou abusivas, enquanto outras não?
DESENVOLIMENTO Uma possível diferença é genética; alguns genótipos podem ser
NA PRIMEIRA mais resistentes A traumas do que outros
INFÂNCIA Em uma Pesquisas com macacos, quando macacos bebês sofreram
altos índices de rejeição e abuso maternos no primeiro mês de vida,
produziu-se menos serotonina, uma substância química encontrada
no cérebro.
Baixos níveis de serotonina estão associados a ansiedade, a
depressão e a agressão impulsiva tanto em seres humanos quanto
em macacos.
Macacas que sofreram abuso e que se tornaram mães abusivas
tinham menos serotonina no cérebro do que fêmeas que sofreram
abuso e que não se tornaram mãe abusivas. Essa descoberta sugere
que o tratamento com medicamentos que aumentam os níveis de
serotonina logo no começo da vida pode impedir que uma criança
que sofreu abuso cresça e abuse de seus próprios filhos
OBRIGADA,
BOM FINAL DE
SEMANA!
Esp. Jéssica Duarte Braga