Altas Habilidades

Escola Municipal Antônio Santiago
Material de apoio sobre altas habilidades/superdotação
Como trabalhar com alunos superdotados?
CONCEITUAÇÃO – ALTAS HABILIDADES \ SUPERDOTAÇÃO

INDICADORES
Joseph Renzulli e a superdotação
Joseph Renzulli (nascido em 7 de Julho, 1936) é um psicólogo educacional americano
conhecido por desenvolver o modelo dos três anéis quanto à superdotação, o qual
promoveu uma ampliação do conceito vigente.
A Teoria dos Três Anéis
Fonte: Associação Nacional para o Estudo e a Intervenção na Sobredotação (ANEIS) de Portugal
A Teoria dos Três Anéis (Renzulli, 1986) compreende a superdotação como resultado da interação
de três componentes: habilidade acima da média, criatividade e envolvimento na tarefa.
Nenhuma dessas componentes, por si só, será suficiente para a expressão da superdotação. É a
interação entre os três fatores que permite a realização criativa-produtiva. Dessa forma, além da
habilidade acima da média, torna-se fundamental incluir a motivação e a criatividade, como as três
grandes variáveis descritivas da superdotação. Renzulli (1986) destaca, ainda, que os três anéis
interagem tendo como pano de fundo o ambiente e os traços de personalidade do indivíduo.
A Teoria das Inteligências Múltiplas – como ela pode me ajudar em sala

de aula?
Fonte: http://www.kfpscoach.com.br/single-post/2016/04/05/inteligenciasmult
A Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner Howard Gardner (1999) concebe a inteligência
como a capacidade do sujeito processar informação em um determinado contexto e cultura. Essa
definição entende a inteligência como potencial a concretizar em função das características do meio.
O autor ilustra uma abordagem multidimensional, ampla e pragmática da inteligência, sendo
constituída por múltiplas habilidades, distintas entre si, formando inteligências relativamente
autônomas.
Confira abaixo uma breve descrição de cada uma das inteligências propostas pelo autor e exemplos
de alguns profissionais que possuem indicadores de altas habilidades:
Inteligência Linguística
Capacidade para gerir e estruturar os significados, bem como as funções das palavras e da
linguagem; altas capacidades de escrita e oralidade; gosto pela leitura; gosto pelas rimas e jogos com
palavras; gosto em ouvir apresentações orais; habilidades para aprender línguas.
Exemplos: Poetas, dramaturgos, escritores, oradores.

Inteligência Lógico-matemática
Bom raciocínio matemático, traduzido na habilidade para realizar cálculos, quantificar e considerar
proporções, estabelecer e comprovar hipóteses, desenvolver operações matemáticas complexas,
encontrar e estabelecer relações entre objetos, analisar problemas do ponto de vista lógico e
investigar assuntos cientificamente.
Exemplos: Matemáticos, cientistas, informáticos, analistas financeiros, contabilistas, economistas,
engenheiros.
Inteligência Visuo-espacial
Capacidade para compreender com precisão o mundo visual e espacial (leitura fácil de mapas,
diagramas e esquemas gráficos), para reconhecer e manipular os padrões de um espaço amplo, assim
como de áreas restritas, para efetuar transformações nas percepções iniciais dos objetos e para
elaborar representações mentais de objetos complexos.
Exemplos: Arquitetos, jogadores de xadrez, artistas plásticos, pilotos, navegadores.
Inteligência Corporal-cinestésica
Habilidade de utilizar o corpo para resolver problemas ou criar produções, aparecendo em pessoas
com uma grande capacidade no domínio desportivo e artístico. Relaciona-se com o desenvolvimento
psicomotor, implicando a capacidade para controlar movimentos do próprio corpo e manipular
objetos com destreza.
Exemplos: Atletas, bailarinos, malabaristas, alpinistas, cirurgiões.
Inteligência Musical
Engloba competências na realização, composição e apreciação de formas musicais, a habilidade para
discriminar, transformar e expressar padrões musicais, assim como a sensibilidade ao ritmo, ao tom
e ao timbre.
Exemplos: Compositores, músicos, maestros e instrumentistas.
Inteligência Intrapessoal
Reporta-se ao conhecimento que a pessoa tem de si mesma: a capacidade de identificar e discernir os
próprios sentimentos, emoções, desejos e aptidões, bem como os processos metacognitivos e a
utilização correta dessa informação na regulação da própria vida e na construção de um projeto
coerente de realização pessoal.
Exemplos: Romancistas, teólogos, psicólogos, filósofos.

Inteligência Interpessoal
Capacidade para compreender intenções, motivações e desejos de outras pessoas e,
consequentemente, lidar com os outros de forma adequada e eficaz.
Exemplos: Professores, líderes, políticos, vendedores.
Inteligência Naturalista
Capacidade para compreender e desenvolver experiências com o mundo natural, através da
observação, planeamento e testagem de hipóteses relativas aos fenômenos naturais, a perícia no
reconhecimento e classificação das espécies do meio ambiente.
Exemplos: Investigadores, biólogos, botânico
Como desenvolver e enriquecer potenciais?
Propor atividades do tipo I , II e III.

ATIVIDADES DO TIPO I EXPLORAÇÃO
27 Enriquecimento Tipo I O QUE?

Corresponde às atividades exploratórias, ou seja, o indivíduo é exposto a uma série de
experiências e atividades para que se possa descobrir seus interesses e programar as
atividades do tipo II, necessárias para alcançar as de tipo III (Renzulli & Reis, 1997).O
QUE?
28 OBJETIVOS Expandir e enriquecer a experiência de todos os alunos.

Estimular novos interesses que possam desencadear atividades do tipo II e III
(individuais ou em pequenos grupos). Dar aos professores direções.
29 EXEMPLOS Assistir a filmes, shows, concertos

Visitar museus, bibliotecas, hospitais, parques, antiquários, feiras, universidades,
centros de pesquisa, laboratórios, exposições, etc. Promover palestras e debates Fazer
demonstrações e simulações Promover o acesso a internet, artigos de revistas e
jornais Promover passeios ecológicos ou caminhadas Promover atividades esportivas
Fazer gincanas Promover mini cursos
30 ATIVIDADES DO TIPO II TREINAMENTO
31 Enriquecimento Tipo II
Nesse tipo de enriquecimento serão oferecidos a todos os alunos métodos e materiais
que visem a promoção de pensamentos e sentimentos que irão preparar os alunos
para as atividades de tipo III. Aqui são trabalhas habilidades de como fazer
determinadas coisas (Renzulli & Reis, 1997).COMO?
32 HABILIDADES PARA “APRENDER A APRENDER”:
A. Ouvir, observar, perceber: perguntar, ver detalhes. B. Anotar, reter e selecionar
informações relevantes: usar estruturas paralelas, resumir. C. Entrevistar: decidir pelo
instrumento adequado, formular questões, identificar amostras representativas,
estabelecer rapport.D. coletar, organizar e analisar dados: estatística, gráficos, tabelas.
33 HABILIDADES DE PESQUISA E USO DE REFERÊNCIAS AVANÇADAS:

Preparatórias para Tipo III: Gerenciar o tempo, estabelecer questões e hipóteses,
identificar variáveis, selecionar formatos e veículos adequados. Referências: entender
o sistema de organização de bibliotecas, entender os tipos de informações contidas
nos diferentes estilos de publicação, meios eletrônicos e outros materiais: globo,
mapas, modelos e microfilmes. Recursos na comunidade: Agências de serviços, clubes,
associações, sociedades, grêmios e museus.
34 HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO ESCRITA, VERBAL E VISUAL:

Comunicação escrita: preparar diferentes tipos de documentos: resumos, editoração.
Usar as diferentes figuras de linguagem, desenvolver parágrafos com unidade,
coerência, ênfase e clareza. Comunicação verbal: desenvolver a expressividade: gestos,
expressão facial, oratória, movimento do corpo e dos olhos, usar ilustrações e
exemplos. Comunicação visual: preparar apresentações em transparência, slide,
película, áudio. Fazer murais e cartazes, trabalhar com design gráfico.
35 EXEMPLOS Construir roteiros de entrevista, questionários e escalas.

Usar matrizes e ferramentas para geração, seleção, implementação e avaliação de
idéias. Usar técnicas avançadas de processamento e de pesquisa de informações:
programas, estatística, banco de dados. Usar técnicas avançadas de uma área
específica Coletar, selecionar , classificar e analisar dados. Usar técnicas de liderança e
gerenciamento. Promover estudos e debates sobre valores éticos, estéticos e morais.
36 ATIVIDADES DO TIPO III PRODUÇÃO
37 Enriquecimento Tipo III

É composto por atividades que permitam ao indivíduo a investigação que os leve a
atuar como profissionais dentro assunto pesquisado (Renzulli & Reis, 1997).PARA QUÊ?
38 OBJETIVOS Adquirir conhecimentos e aplicá-los,

Desenvolver produtos autênticos, Desenvolver: planejamento, organização, utilização
de recursos, gerenciamento do tempo, tomada de decisão e auto-avaliação,
Desenvolver altos níveis de envolvimento com a tarefa, auto-confiança e criatividade,
Aprender a interagir de forma efetiva, criativa e afetiva com colegas, professores,
profissionais e especialistas envolvidos no processo.
39 EXEMPLOS Construir a árvore genealógica da família;

Construir um playground; Fazer uma exposição de pinturas; Apresentar performance:
teatro, música, dança; Escrever estória em quadrinhos; Fazer um
documentário ;Solucionar problema da comunidade local; Moderar um e-group ou
gerenciar uma página na web; Reunir receitas de pratos típicos regionais num livro;
Promover feiras de ciências.
40 PLANEJAMENTO
Decidir tópico a ser aprofundado e formular questões a serem investigadas
Selecionar a metodologia adequada
Definir o tipo de produto final Definir a audiência adequada Definir os instrumentos,

materiais e providências a serem tomadas ao longo do processo Contactar
especialistas que possam orientar na realização de projetos Definir um cronograma
Comunicar ou apresentar o produto Avaliar: pessoa, processo e produto
Ao professor Leonardo Oliveira,

Com carinho equipe Antônio Santiago.
Maio de 2023

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A Teoria dos Três Anéis

Fonte: Associação Nacional para o Estudo e a Intervenção na Sobredotação (ANEIS) de Portugal

de três componentes: habilidade acima da média, criatividade e envolvimento na tarefa.

interagem tendo como pano de fundo o ambiente e os traços de personalidade do indivíduo.

A Teoria das Inteligências Múltiplas – como ela pode me ajudar em sala

como a capacidade do sujeito processar informação em um determinado contexto e cultura. Essa

O autor ilustra uma abordagem multidimensional, ampla e pragmática da inteligência, sendo

de alguns profissionais que possuem indicadores de altas habilidades:

palavras; gosto em ouvir apresentações orais; habilidades para aprender línguas.

Exemplos: Poetas, dramaturgos, escritores, oradores.

proporções, estabelecer e comprovar hipóteses, desenvolver operações matemáticas complexas,

investigar assuntos cientificamente.

Exemplos: Matemáticos, cientistas, informáticos, analistas financeiros, contabilistas, economistas,

Exemplos: Arquitetos, jogadores de xadrez, artistas plásticos, pilotos, navegadores.

psicomotor, implicando a capacidade para controlar movimentos do próprio corpo e manipular

objetos com destreza.

Exemplos: Atletas, bailarinos, malabaristas, alpinistas, cirurgiões.

Engloba competências na realização, composição e apreciação de formas musicais, a habilidade para

Exemplos: Compositores, músicos, maestros e instrumentistas.

Reporta-se ao conhecimento que a pessoa tem de si mesma: a capacidade de identificar e discernir os

próprios sentimentos, emoções, desejos e aptidões, bem como os processos metacognitivos e a

utilização correta dessa informação na regulação da própria vida e na construção de um projeto

coerente de realização pessoal.

Exemplos: Romancistas, teólogos, psicólogos, filósofos.

Capacidade para compreender intenções, motivações e desejos de outras pessoas e,

consequentemente, lidar com os outros de forma adequada e eficaz.

Exemplos: Professores, líderes, políticos, vendedores.

Capacidade para compreender e desenvolver experiências com o mundo natural, através da

observação, planeamento e testagem de hipóteses relativas aos fenômenos naturais, a perícia no

reconhecimento e classificação das espécies do meio ambiente.

Exemplos: Investigadores, biólogos, botânico

Como desenvolver e enriquecer potenciais?

Propor atividades do tipo I , II e III.

27 Enriquecimento Tipo I O QUE?

28 OBJETIVOS Expandir e enriquecer a experiência de todos os alunos.

29 EXEMPLOS Assistir a filmes, shows, concertos

30 ATIVIDADES DO TIPO II TREINAMENTO

33 HABILIDADES DE PESQUISA E USO DE REFERÊNCIAS AVANÇADAS:

34 HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO ESCRITA, VERBAL E VISUAL:

35 EXEMPLOS Construir roteiros de entrevista, questionários e escalas.

36 ATIVIDADES DO TIPO III PRODUÇÃO

37 Enriquecimento Tipo III

38 OBJETIVOS Adquirir conhecimentos e aplicá-los,

39 EXEMPLOS Construir a árvore genealógica da família;

Decidir tópico a ser aprofundado e formular questões a serem investigadas

Selecionar a metodologia adequada

Definir o tipo de produto final Definir a audiência adequada Definir os instrumentos,

Ao professor Leonardo Oliveira,

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