Aula 1

Aula 1
Improdução ao estudo da
Didactica de Matematica
Docente: Vasco Cuambe &

Salomão Munguambe
Didáctica, o que é?
Metodologia de Matematica o que é ?
Msc. Vasco Cuambe- Professor Auxiliar- Dtº

de Matemática- Universidade Pedagógica
• Didáctica tem como objectivo especifico os estudar
as técnicas de ensino.
• Ela analisa técnicas de ensinar em todos os seus
aspectos práticos e operacionais
• Assim; A Didáctica pode ser definida como a técnica
de dirigir, encaminhar e estimular no decorrer da
aprendizagem, a formação do homem
Didáctica e Metodologia vs Metodologia de
Matematica
• Metodologia- estuda os métodos de ensino, classificando-
os e os descrevendo sem fazer juízo de valores.
• Didáctica- faz uma critica dos métodos de ensino
• Faz sentido dizer:
- Metodologia nos dá juízo da realidade e a Didáctica nos dá
juízo do valor
Didáctica de Matemática, o que é?
• A Didáctica de Matemática, estuda os

princípios, normas que regulam o ensino de
Matemática

Assim, são definidos cinco objectivos gerais para o
ensino de Matemática
1. Aprender a dar valor a Matemática;
2. Adquirir confiança na sua capacidade de fazer

Matemática;
3. Aptidão a resolver problemas matemáticos;
4. Comunicar-se Matematicamente e;
5. Aprender a raciocinar Matematicamente

• O Saber Matemático e a Transposição
Didáctica
Vasco Cuambe- Professor Auxiliar- Dtº de

Matemática- Universidade Pedagógica
O saber Matemático
O saber Matemático constituído, apresenta-se sob

diversas formas; por Ex: sob forma de questões e de
respostas.
A apresentação Axiomática é uma apresentação

clássica da matemática
Transposição Didáctica-
• Tornar fácil o ensino, isolar determinadas
noções e propriedades do tecido de
Actividades em que tiveram origem, o seu
sentido, a sua motivação e a sua utilização
transpondo-as para o contexto escolar.
SITUAÇÃO DIDACTICA E SITUAÇÃO A-
DIDACTICA
• Na concepção mais geral do ensino, o saber é
uma associação entre as boas questões e boas
respostas. O professor coloca um problema
que o aluno tem de resolver se o aluno
responder, mostra que sabe; senão,
manifesta-se uma necessidade de saber apela
a uma informação, a um ensino
SITUAÇÃO A-DIDACTICA
• Para que exista uma efectiva aprendizagem do

aluno, deve-se considerar as situações em que
o aluno continua a aprender, mesmo que o
professor não esteja presente, pois as aulas
em si representam apenas uma parcela dos
possíveis momentos de aprendizagem

Aluno:
• Aprende adaptando-se a um meio que é um
factor de contradições , de dificuldades, de
desequilíbrios.
• produz o seu saber a partir das suas próprias
experiencias, das suas próprias interacções
com o meio, mesmo que esse meio seja
organizado para aprendizagem
• Aprende olhando o mundo ou colocando
hipóteses, entre as quias as suas experiencias
Professor:
• Provoca no aluno as adaptações desejadas a partir

de uma escolha cuidadosa dos problemas que lhe
são propostos.
• Escolhe Os problemas que devem levar o aluno a
agir, a falar, a reflectir a evoluir por si próprio.
• Entre o momento em que o aluno aceita o problema
como seu e momento em que produz a resposta o
professor recusa-se a intervir como como
proponente dos conhecimentos que pretende fazer
surgir
Situação didáctica
• Segundo BROUSSEAU (1996) "Uma situação

didáctica é um conjunto de relações
estabelecidas explicitamente e ou
implicitamente entre um aluno ou um grupo
de alunos, num certo meio, compreendendo
eventualmente instrumentos e objectos, e, um
sistema educativo (o professor) com a
finalidade de possibilitar a estes alunos um
saber constituído ou em via de constituição "
Tipos de situações didácticas
• As situações didácticas estão categorizada em

quatro tipos:
• Acção,
• Formulação,
• Validação e
• Institucionalização.
Situação de acção
• É aquela em o aluno se encontra activamente

empenhado na procura de uma solução de um
determinado problema, realiza determinadas
acções mais imediatas, que resultam na
produção de um conhecimento de natureza
mais operacional.
Situação de formulação
• O aluno já utiliza na solução do problema

estudado, alguns modelos ou esquemas
teóricos.
Situação de Validação
• É aquela em que o aluno já utiliza mecanismos

de prova e onde o saber é usado com esta
finalidade.
Situações de institucionalização
Estabelece o carácter de objectividade e

universalidade do conhecimento.
O professor selecciona questões essenciais para
a apropriação de um saber formal a ser
incorporado como património cultural
Matemático
• Procura a teoria mais geral na qual os

resultados permanecem válidos.
• Suprime todas as reflexões inúteis, o traço de
erros cometidos e dos percursos erráticos.
• Esconder as razões que conduziram em
determinada direcção e as condições pessoais
que presidiram ao êxito.
O trabalho do Professor
• O trabalho do professor é de certa maneira o
inverso do Matemático ( deve produzir uma
recontextualização dos conhecimentos)
• Simula na sua aula uma micro sociedade
• Discute com os alunos meios para
descobrirem
Desta forma o Professor de Matemática deve:
• Estar munido de conhecimentos científicos
matemáticos sólidos
• Ter conhecimentos Didácticos para o ensino
da Disciplina

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Metodologia de Matematica o que é ?

Msc. Vasco Cuambe- Professor Auxiliar- Dtº

os e os descrevendo sem fazer juízo de valores.

• Didáctica- faz uma critica dos métodos de ensino

• Faz sentido dizer:

- Metodologia nos dá juízo da realidade e a Didáctica nos dá

• A Didáctica de Matemática, estuda os

Msc. Vasco Cuambe- Professor Auxiliar- Dtº

1. Aprender a dar valor a Matemática;

2. Adquirir confiança na sua capacidade de fazer

3. Aptidão a resolver problemas matemáticos;

5. Aprender a raciocinar Matematicamente

Vasco Cuambe- Professor Auxiliar- Dtº de

O saber Matemático constituído, apresenta-se sob

A apresentação Axiomática é uma apresentação

• Para que exista uma efectiva aprendizagem do

Msc. Vasco Cuambe- Professor Auxiliar- Dtº

• Provoca no aluno as adaptações desejadas a partir

• Segundo BROUSSEAU (1996) "Uma situação

• As situações didácticas estão categorizada em

• É aquela em o aluno se encontra activamente

• O aluno já utiliza na solução do problema

• É aquela em que o aluno já utiliza mecanismos

Estabelece o carácter de objectividade e

• Procura a teoria mais geral na qual os

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